«Ο ψυχολογικός έλεγχος μπορεί να περιορίσει την ανεξαρτησία ενός παιδιού και να τα καταστήσει λιγότερο ικανά να ρυθμίσουν τη συμπεριφορά τους», δήλωσε ο Δρ May Stafford.
Μερικές φορές, η οικογένειά σας μπορεί να παρεμβαίνει στη ζωή σας πολύ επιθετικά. Η προσπάθεια εξεύρεσης ισορροπίας μεταξύ του να επιτρέπετε στα παιδιά σας να είναι ανεξάρτητα ενώ εξακολουθούν να ελέγχουν τη ζωή τους μπορεί να είναι τρομακτικά. Ωστόσο, η υπερβολική τήρηση μιας αρχής μπορεί να οδηγήσει στο σχηματισμό μιας οικογένειας στην οποία ασκείται ο απόλυτος έλεγχος.
« Οι οικογένειες και οι γονείς που προσπαθούν να ελέγχουν κάθε κίνηση του παιδιού τους καθιστούν τους ανθρώπους που παρουσιάζουν κακή προσαρμογή συμπεριφοράς απλώς και μόνο επειδή ο έλεγχος της συμπεριφοράς «μπορεί να περιορίσει την ανεξαρτησία ενός παιδιού και να τους κάνει λιγότερο ικανές να ρυθμίσουν τη συμπεριφορά τους», λέει ο Δρ May. Στέρντορντ. Εδώ είναι μερικές από τις πιο κοινές συμπεριφορές των ενηλίκων που έχουν μεγαλώσει σε μια οικογένεια με τη στενή επίβλεψη των αγαπημένων τους.
Οι ενήλικες που μεγάλωσαν σε μια αυστηρά ελεγχόμενη οικογένεια θα έχουν προβλήματα διατήρησης της ανεξαρτησίας από τους άλλους στη ζωή τους. Μερικές φορές, μπορεί ακόμη και να είναι στενοί φίλοι. Αλλά συχνότερα, ο νέος ρόλος της συν-εξάρτησης ανήκει στον ρομαντικό σύντροφο. Λόγω της ελεγκτικής φύσης στη συμπεριφορά της προηγούμενης οικογένειας, ήδη ένας ενήλικος μπορεί να αρχίσει να ψάχνει κάποιον που μπορεί να δημιουργήσει μια παρόμοια ατμόσφαιρα ήδη στη νέα του οικογένεια.
Κάποιος που μεγάλωσε σε ελεγχόμενη οικογένεια είναι πιο πιθανό να γίνει τελειομανής. Αυτός ο τελειομανισμός συνδέεται συχνά με την επιθυμία αποφυγής προβλημάτων ή κριτικών από την οικογένεια. Ως ενήλικας, ο τελειομανής μεταφέρεται στην υπόλοιπη καθημερινή του ζωή. Αυτή η συμπεριφορά είναι συχνά ακατάλληλη και μπορεί να προκαλέσει προβλήματα στην εργασία ή στην οικοδόμηση σχέσεων με έναν σύντροφο.
Ο οικογενειακός έλεγχος κάνει το παιδί να αισθάνεται λίγο αβέβαιο. Αυτό γίνεται έτσι ώστε να ελέγχεται ευκολότερα η συμπεριφορά του.
«Συχνά, η ρίζα της χαμηλής αυτοεκτίμησης είναι βαθιά μέσα σε ένα παιδί που αισθάνεται« όχι αρκετά καλό ». Ως παιδιά, αισθανόμαστε μόνο αποδεκτοί και εκτιμούμενοι στο βαθμό που αισθανόμαστε ανεπιφύλακτα αγαπημένοι και υποστηριζόμενοι από τους γονείς μας », λέει η Δρ Sonera Javity.
Αυτή η αβεβαιότητα μεταφέρεται στην ενήλικη ζωή με τη μορφή χαμηλής αυτοεκτίμησης και αμφιβολίας. Αυτό σημαίνει ότι κάποιος που έχει μια υπερβολικά ελεγχόμενη οικογένεια είναι πιο πιθανό να ζητήσει επικύρωση των επιτευγμάτων και της συμπεριφοράς του γενικά από τους φίλους ή τους ρομαντικούς συντρόφους του. Μπορεί να έχουν πρόβλημα να εκτελούν κανονικές καθημερινές εργασίες εάν δεν λάβουν έγκριση από κάποιον άλλο στη ζωή τους.
Μια εκφοβιστική ατμόσφαιρα θα αναπτυχθεί σταδιακά γύρω από εκείνους τους ανθρώπους που μεγάλωσαν σε μια οικογένεια υπό υπερβολικό έλεγχο. Εμφανίζεται από τα έμπειρα συναισθήματα των στενών συγγενών της. Ήδη στην ενηλικίωση, αυτοί οι άνθρωποι δεν μπορούν να ελέγξουν και να κατανοήσουν σωστά τα συναισθήματά τους, κάτι που μπορεί να τους κάνει να αγωνιστούν με συναισθήματα φόβου. Κατά τη γνώμη τους, όλοι γύρω τους προσπαθούν να τους εκφοβίσουν, αν και στην πραγματικότητα κανείς δεν σκέφτηκε καν να εκδηλώσει κακή θέληση.
Οι ενήλικες που μεγαλώνουν σε μια οικογένεια ελέγχου δεν μπορούν να πάρουν επαρκή ανάπαυση. Συχνά αισθάνονται ότι παρακολουθούνται και δοκιμάζονται. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι τέτοια άτομα παρακολουθούνταν συνεχώς κατά την παιδική ηλικία. Αυτό παραβιάζει την αίσθηση του εδάφους κάποιου, γεγονός που κάνει το άτομο αδύνατο να αισθανθεί άνετα στη μοναξιά. Στην ενήλικη ζωή, αυτοί οι άνθρωποι θα αισθάνονται ακόμα ότι παρακολουθούνται, ανεξάρτητα από το πόσο μακριά είναι από την οικογένειά τους.
Εάν ένα παιδί επιβλήθηκε από την παιδική ηλικία με την άποψη ότι δεν πρέπει να πάρει τατουάζ σε καμία περίπτωση, τότε στην ενήλικη ζωή, εάν το κάνει αυτό, θα αισθανθεί ότι έχει προδώσει τα αγαπημένα του πρόσωπα. Αυτό είναι ένα σαφές παράδειγμα του τι θα γίνει για ένα άτομο εάν ασκείτε συνεχώς πίεση σε αυτόν και επιβάλλετε τη γνώμη σας. Η ακατάλληλη συμπεριφορά είναι μια μάλλον υποκειμενική έννοια. Οι ενήλικες που μεγάλωσαν σε μια τέτοια οικογένεια δεν μπορούν να εκφραστούν πλήρως λόγω του φόβου απογοήτευσης ή προδοσίας των αγαπημένων τους.
Όταν ένα παιδί γίνεται ενήλικος, αρχίζει να απολαμβάνει την ελευθερία που περιορίζουν οι γονείς του. Για μερικούς ανθρώπους, αυτή η ελευθερία μπορεί να είναι εθιστική. Για παράδειγμα, πολλοί ενήλικες που έχουν μεγαλώσει υπό έλεγχο πίνουν πολύ περισσότερο από ό, τι έπρεπε. Αυτό συμβαίνει επειδή είναι πλέον ελεύθεροι ελέγχου. Για αυτόν τον λόγο, η κατάχρηση ψυχοτρόπων και άλλων επιβλαβών ουσιών είναι πολύ συχνή στους ενήλικες που μεγάλωσαν σε τέτοιες οικογένειες.
Οι ενήλικες που είχαν μια ελεγχόμενη οικογένεια μεγάλωναν συχνά δεν αποφεύγουν τα ψέματα. Μετατράπηκε σε συνήθεια, γι 'αυτό κατέφυγαν ακόμη και όταν δεν ήταν απαραίτητο. Ψεύδονται για μικρά πράγματα: για το τι είχαν για μεσημεριανό γεύμα ή για το τι έκαναν το Σαββατοκύριακο. Το ψέμα δεν είναι συνήθως αρκετά μεγάλο για να πιάσει. Αυτός είναι ένας υπολειπόμενος μηχανισμός αντιμετώπισης που έχει δημιουργηθεί από την παιδική ηλικία. Εξαιτίας αυτού, το παιδί έπρεπε να ψέψει στην οικογένειά του για να αποφύγει τα προβλήματα και να δείξει κάποια ανεξαρτησία.
Η οικογένεια ελέγχου παίρνει αποφάσεις για οτιδήποτε για το παιδί τους. Αυτό οδηγεί στο γεγονός ότι δεν θα μάθει ποτέ πώς να παίρνει ανεξάρτητες αποφάσεις. Μόλις ένα παιδί βρίσκεται στο δρόμο προς την ενηλικίωση, παραμένει αυτή η αδυναμία λήψης αποφάσεων. Άτομα που μεγάλωσαν σε μια τέτοια οικογένεια αναζητούν πληροφορίες από άτομα γύρω τους πριν αναλάβουν δράση ή απλώς αποφεύγουν την ευθύνη εντελώς.
Οι ενήλικες που μεγάλωσαν κάτω από αυστηρά ελεγχόμενες συνθήκες μπορεί να μην συνειδητοποιήσουν ότι παρουσιάζουν αυτήν τη συμπεριφορά έως ότου τους δείξουν οι ίδιοι. Όπως και οι περισσότερες μη προσαρμοστικές συμπεριφορές, υπάρχει ελπίδα ότι ένα πρόβλημα που έχει αναπτυχθεί από την παιδική ηλικία θα εξαλειφθεί. Θεραπευτές και εμπειρογνώμονες ψυχικής υγείας εδώ και πολύ καιρό βοηθούν τους ενήλικες να μάθουν να ελέγχουν τη ζωή τους αφού μεγάλωσαν σε τέτοιες οικογένειες. Θυμηθείτε ότι υπάρχει πάντα ελπίδα!
Έτος έκδοσης και έκδοσης του περιοδικού:
Γονικός Φροντίδα ενεργεί ως η κύρια μορφή παιδικής εκπαίδευσης. Το επίπεδο φροντίδας, ή η προστασία, καθορίζει πόση προσπάθεια και χρόνο αφιερώνουν οι γονείς στην ανατροφή ενός παιδιού. Μπορούν να διακριθούν δύο ακραίοι βαθμοί προστασίας: υπερβολική (υπερπροστασία) και ανεπαρκής (υποπροστασία) (Eidemiller, Yustiskis, 1999).
Οταν υπερπροστασία, ή υπερπροστασία, Οι γονείς αφιερώνουν πολύ χρόνο και ενέργεια στο παιδί τους. Στην πραγματικότητα, η εκπαίδευση γίνεται γι 'αυτούς το νόημα ολόκληρης της ζωής τους. Η υπερπροστασία εκφράζεται στην επιθυμία των γονέων να περιβάλλουν το παιδί με αυξημένη προσοχή, να το προστατεύουν σε όλα, ακόμα κι αν δεν υπάρχει πραγματική ανάγκη για αυτό, να συνοδεύει κάθε βήμα του, να τον προστατεύει από φανταστικούς κινδύνους, να ανησυχεί και χωρίς λόγο, να κρατά το παιδί κοντά του, να τον «δέσει» στις διαθέσεις και τα συναισθήματά τους, να απαιτήσουν ορισμένες ενέργειες από αυτόν (Ζαχάρωφ, 1988). Κατά κανόνα, η φροντίδα δεν απαιτείται τόσο από τα παιδιά όσο και από τους ίδιους τους γονείς, γεμίζοντας την ανεκπλήρωτη και συχνά νευρωτικά οξεία ανάγκη για στοργή και αγάπη. Η επιθυμία της μητέρας να «δέσει» το παιδί με τον εαυτό της βασίζεται σε ένα έντονο αίσθημα άγχους ή άγχους. Η υπερπροστασία μπορεί να παρακινηθεί τόσο από το άγχος που προκαλείται από τη μοναξιά των γονέων, όσο και από το ενστικτώδες φόβο ότι το παιδί μπορεί να είναι δυστυχισμένο. Αυτό μπορεί να εκφραστεί με τις ακόλουθες φράσεις: «Απλά μην καθυστερήσω, αλλιώς θα ανησυχώ», «Μην πηγαίνεις πουθενά χωρίς εμένα» (Zakharov, 1988).
Οταν υποπροστασία το παιδί βρίσκεται στην περιφέρεια της προσοχής των γονέων, «τα χέρια δεν τον φτάνουν», οι γονείς αναλαμβάνουν γονείς από καιρό σε καιρό όταν συμβαίνει κάτι σοβαρό (Eidemiller, Yustitskis, 1999).
Μια σημαντική πτυχή της ανατροφής ενός παιδιού είναι ο βαθμός στον οποίο ικανοποιούνται οι ανάγκες του. Αυτό το χαρακτηριστικό διαφέρει από το επίπεδο προστασίας, δεδομένου ότι ένας γονέας μπορεί να ξοδέψει πολύ χρόνο ανατρέφοντας ένα παιδί, αλλά δεν ικανοποιεί τις ανάγκες του παιδιού σε ένα κατάλληλο μέτρο. Στον βαθμό ικανοποίησης των αναγκών του παιδιού, είναι επίσης δυνατές δύο ακραίες επιλογές (Eidemiller, Yustitskis, 1999):
Σύνδεση λαμβάνει χώρα όταν οι γονείς αγωνίζονται για τη μέγιστη και άκριτη ικανοποίηση οποιωνδήποτε αναγκών του παιδιού. Τον χαϊδεύουν, κάθε επιθυμία του είναι ο νόμος για τους γονείς του. Εξηγώντας την ανάγκη για μια τέτοια ανατροφή, οι γονείς προσφέρουν επιχειρήματα που είναι στην ουσία μια εκδήλωση του μηχανισμού εξορθολογισμού: η αδυναμία του παιδιού, η αποκλειστικότητά του, η επιθυμία να του δώσει αυτό που στερήθηκαν οι ίδιοι.
Αγνοώντας τις ανάγκες του παιδιού - αυτό το στυλ ανατροφής χαρακτηρίζεται από την ανεπαρκή επιθυμία του γονέα να καλύψει τις ανάγκες του παιδιού. Τις περισσότερες φορές, η ανάγκη του παιδιού για συναισθηματική επαφή με τους γονείς υποφέρει.
Στην παιδική ηλικία και την πρώιμη ζωή, όλες οι ανάγκες του παιδιού καλύπτονται από έναν ενήλικα, και σχεδόν τίποτα δεν απαιτείται από αυτόν. Ωστόσο, καθώς αναπτύσσονται οι κινητικές του ικανότητες και η ικανότητά του να ελέγχει τη συμπεριφορά του, οι γονείς του αρχίζουν να περιορίζουν και να κατευθύνουν τη δραστηριότητά του. Αναμφίβολα, για πολλούς λόγους, δεν μπορεί να δοθεί απεριόριστη ελευθερία στο παιδί. Απαιτούνται ορισμένοι περιορισμοί και οδηγίες για να το διατηρήσετε ασφαλές. Για παράδειγμα, ένα παιδί δεν μπορεί να παίξει μπάλα στο δρόμο ή να παίξει με φωτιά ή αιχμηρά αντικείμενα. Καθώς οι ανάγκες του παιδιού γίνονται πιο περίπλοκες, αναπόφευκτα έρχονται σε σύγκρουση με τις επιθυμίες των άλλων. Το παιδί δεν μπορεί πλέον να εκφράζει ελεύθερα τις ανάγκες του, αλλά πρέπει να μάθει να τα συσχετίζει με τις απαιτήσεις του κόσμου γύρω του.
Η εσωτερίκευση των μέσων και των δεξιοτήτων ελέγχου που χρησιμοποιούνται από τους γονείς είναι ένας σημαντικός μηχανισμός για το σχηματισμό χαρακτηριστικών χαρακτηριστικών ενός παιδιού που είναι υπεύθυνο για τον αυτοέλεγχο και την κοινωνική ικανότητα (Stolin, 1983). Η εσωτερίκευση των γονικών προτύπων εξαρτάται, αφενός, από το φόβο, και από την άλλη, από την ενοχή (Whiting, 1954). Όταν η εσωτερίκευση βρίσκεται σε χαμηλό επίπεδο, ο έλεγχος ασκείται από φόβο εξωτερικής τιμωρίας. Όταν αναπτύσσεται η εσωτερίκευση, η συμπεριφορά ελέγχεται από αισθήματα ενοχής (Whiting, 1954).
Ο αποτελεσματικός έλεγχος περιλαμβάνει έναν συνδυασμό συναισθηματικής αποδοχής με μεγάλο όγκο απαιτήσεων, τη σαφήνεια, τη συνέπεια και τη συνέπεια τους (Stolin, 1983). Ο γονικός έλεγχος μπορεί να αναπαρασταθεί σε ένα διπολικό σύστημα: αυτονομία - έλεγχος. Μέσα στον πειθαρχικό άξονα, κάθε συγκεκριμένη γονική συμπεριφορά λαμβάνει χώρα μεταξύ δύο άκρων: από την πλήρη αυτονομία έως την απόλυτη υποταγή στη βούληση των γονέων.
Ο Maccoby περιελάμβανε τα ακόλουθα στοιχεία στον γονικό έλεγχο (Παραπομπή από: Arkhireeva, 1990):
1. Περιορισμός - καθορισμός των ορίων της δραστηριότητας των παιδιών.
2. Απαίτηση - προσδοκία υψηλού επιπέδου ευθύνης στα παιδιά.
3. Σοβαρότητα - αναγκάζοντας τα παιδιά να κάνουν κάτι.
4. Η εμμονή - επιρροή στα σχέδια και τις σχέσεις των παιδιών.
5. Αυθαίρετη άσκηση εξουσίας.
Υποτίθεται ότι από τη σοβαρότητα αυτών των παραμέτρων, μπορεί κανείς να κρίνει το βαθμό αυταρχικού ελέγχου των γονέων.
Ο Radke (1969) προσδιορίζει τις ακόλουθες αρχές και μορφές γονικής εξουσίας και παιδικής πειθαρχίας.
1. Φιλοσοφία της εξουσίας, που αντιπροσωπεύεται από δύο πόλους: αυταρχικό και δημοκρατικό στυλ. Σε αυταρχικό στιλ, ο γονέας καθορίζει ολόκληρη την εκπαιδευτική πολιτική, απαιτεί πολλά από το παιδί, αλλά δεν του εξηγεί τις απαιτήσεις του. Σε δημοκρατικό στιλ, η εκπαιδευτική πολιτική συζητείται μεταξύ γονέων και παιδιών, δηλαδή, η ουσία των γονικών απαιτήσεων εξηγείται στο παιδί.
2. Γονικοί περιορισμοί... Μπορεί να είναι αυστηρά και σκληρά όταν το παιδί δεν μπορεί να τα σπάσει. Οι περιορισμοί μπορεί να είναι ελαφροί και κινητοί όταν ένα παιδί μπορεί να τους σπάσει χωρίς πολλές συνέπειες για το ίδιο.
3. Σοβαρότητα των ποινών.
4. Επικοινωνία γονέα-παιδιού... Με καλή επαφή, οι γονείς δίνουν προσοχή στα προβλήματα των παιδιών, μοιράζονται τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Εμπιστεύεται τους γονείς του και η σχέση του με αυτούς είναι γεμάτη θετικά συναισθήματα. Με κακή επαφή, οι γονείς δεν δίνουν προσοχή στα προβλήματα του παιδιού και δεν μοιράζονται τα ενδιαφέροντά του. Το παιδί στερείται εμπιστοσύνης στους γονείς και υπάρχει επίσης έλλειψη θετικών συναισθηματικών σχέσεων.
Ο Baumrind (1971) αποκαλεί το συνδυασμό γονικού ελέγχου και άνευ όρων υποστήριξης για την επιθυμία του παιδιού να είναι ανεξάρτητο και ανεξάρτητο ως μοντέλο έγκυρου γονικού ελέγχου. Οι γονείς αντιμετωπίζουν τα παιδιά τους τρυφερά, με ζεστασιά και κατανόηση, ευγενικά, επικοινωνούν μαζί τους πολύ, αλλά ελέγχουν τα παιδιά τους, απαιτούν σκόπιμη συμπεριφορά. Το μοντέλο συμπεριφοράς των γονέων που βασίζονται περισσότερο στη σοβαρότητα και την τιμωρία έχει χαρακτηριστεί κυρίαρχο. Οι γονείς ελέγχουν σφιχτά τα παιδιά τους, συχνά χρησιμοποιούν τη δύναμή τους, δεν ενθαρρύνουν τα παιδιά να εκφράσουν τις απόψεις τους. Η συμπεριφορά των γονέων που δεν ενθαρρύνουν τα παιδιά, δεν δίνουν προσοχή στην εκπαίδευση της ανεξαρτησίας του παιδιού και της αυτοπεποίθησής του, ονομάστηκε υποβιβασμός. Το μοντέλο της αρμονικής γονικής μέριμνας είναι παρόμοιο με το μοντέλο του έγκυρου γονέα από κάθε άποψη, εκτός από τον έλεγχο, το οποίο σπάνια χρησιμοποιείται εδώ. Το μοτίβο της μη συμμόρφωσης είναι εγγενές σε γονείς που δεν αναγνωρίζουν την παραδοσιακή έννοια της γονικής μέριμνας. Οι παιδαγωγικές τακτικές τους βασίζονται στην ιδέα της ελεύθερης ανάπτυξης των παιδιών.
Η συμπεριφορά των παιδιών εξαρτάται από μια ολόκληρη σειρά εκπαιδευτικών επιρροών. Και οι δύο ομάδες γονέων - έγκυρες και κυρίαρχες - προσπαθούν να ελέγχουν τα παιδιά τους, αλλά το κάνουν με διαφορετικούς τρόπους. Οι ισχυροί γονείς βασίζονται αποκλειστικά στη χρήση βίας, απαιτώντας από το παιδί να τους υπακούσει χωρίς λόγο. Η έγκυρη, από την άλλη πλευρά, λαμβάνει υπόψη τη γνώμη των παιδιών, ανταποκρίνεται στα προβλήματά τους και επιτρέπει στα παιδιά να δείχνουν ανεξαρτησία και πρωτοβουλία (Baumrind, 1971).
Ο A.I. Zakharov (Zakharov, 1988) διακρίνει τρεις τύπους γονικού ελέγχου: ανεκτικός, μέτριος και υπερβολικός. Ο υπερβολικός έλεγχος μπορεί να έχει τη μορφή αυταρχικού ελέγχου. Ας εξετάσουμε αυτούς τους τύπους ελέγχου με περισσότερες λεπτομέρειες.
Οταν επιτρεπτικός έλεγχος, υπάρχει έλλειψη απαγορεύσεων και συνταγών που κυμαίνονται από ένα μικρό βαθμό συνειδητοποίησης και μέχρι την πλήρη αδυναμία των γονέων να αντιμετωπίσουν τα συναισθήματα των παιδιών. Η πλήρης δραστηριότητα και η ανεξαρτησία του παιδιού επιτρέπονται εδώ, δεν υπάρχουν μομφές και τιμωρίες. Οι γονείς συναντώνται στα μισά του δρόμου και συχνά απολαμβάνουν ανεπαρκή, από την άποψη της κοινής λογικής, των επιθυμιών και των απαιτήσεων (ιδιοτροπίες) των παιδιών.
Η έλλειψη ελέγχου έχει δύο μορφές: τη μορφή της υπερπροστασίας και της υπερπροστατευτικής σύνδεσης (Eidemiller, Yustitskis, 1999). Η υποπροστασία είναι η έλλειψη κηδεμονίας και ελέγχου, μερικές φορές οδηγεί σε πλήρη παραμέληση. Αυτή η μορφή ελέγχου συχνά συνδυάζεται με την απόρριψη του παιδιού και αποτελεί έναν εξαιρετικά δυσμενή τύπο γονικής σχέσης για το παιδί. Η δεύτερη μορφή στάσης στην οποία υπάρχει έλλειψη ελέγχου και απαιτήσεων είναι συνειδητοποιώντας υπερπροστασία, ή την ανατροφή ενός παιδιού ως "οικογενειακού ειδώλου", το οποίο εκφράζεται με την απόλυτη ικανοποίηση όλων των επιθυμιών του παιδιού, την υπερβολική προστασία και λατρεία (Eidemiller, Yustitskis, 1999, Garbuzov, 1983). Με μια τέτοια γονική στάση, το παιδί αναπτύσσει την ακόλουθη εσωτερική θέση: "Χρειάζομαι και αγαπήθηκα και είσαι για μένα." Το παιδί ελέγχει τη συμπεριφορά του με βάση τις ακόλουθες ιδέες (Khomentauskas, 1985):
1. Είμαι το κέντρο της οικογένειας, υπάρχουν γονείς για μένα.
2. Οι επιθυμίες και οι φιλοδοξίες μου είναι οι πιο σημαντικές. Πρέπει να τα εφαρμόσω με κάθε κόστος.
3. Οι άνθρωποι γύρω μου, ακόμα κι αν δεν το λένε, με θαυμάζουν.
4. Οι άνθρωποι που δεν βλέπουν την ανωτερότητά μου είναι απλά ηλίθιοι. Δεν θέλω να τα αντιμετωπίσω.
5. Εάν άλλοι άνθρωποι σκέφτονται και ενεργούν διαφορετικά από εμένα, κάνουν λάθος.
Ως αποτέλεσμα της ανατροφής σύμφωνα με τον τύπο της συνεκτίμησης της υπερπροστασίας σε ένα παιδί, αφενός, δημιουργείται ένα υπερβολικά υψηλό επίπεδο αξιώσεων και, αφετέρου, ανεπαρκώς αποτελεσματική εκούσια ρύθμιση της συμπεριφοράς κάποιου. Συχνά αυτά τα παιδιά αντιμετωπίζουν πραγματικά προβλήματα στις σχέσεις με άλλους ανθρώπους, καθώς αναμένουν από αυτούς την ίδια λατρεία με τους γονείς τους.
Μέτριος τύπος Ο έλεγχος συνδυάζει τόσο τη σταθερότητα των γονέων, η οποία δεν εξελίσσεται σε υπερβολική τήρηση των αρχών και της επιμονής, όσο και σε συγκεκριμένη κατά περίπτωση συμμόρφωση με τις επιθυμίες και τις απαιτήσεις των παιδιών (Zakharov, 1988).
Υπερβολικός έλεγχος εκδηλώνεται στην επιθυμία του γονέα να ακολουθεί κάθε βήμα του παιδιού. Συχνά επεκτείνεται στη συναισθηματική και σωματική δραστηριότητα των παιδιών, στον αυθορμητισμό στην έκφραση συναισθημάτων, στην προετοιμασία μαθημάτων και στο «ελεύθερο» χόμπι, το οποίο σε αυτήν την περίπτωση μειώνεται σημαντικά (Zakharov, 1988). Ο υπερβολικός έλεγχος παρατηρείται επίσης σε σχέση με την πρόσληψη τροφής και τον σχηματισμό δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης στα πρώτα χρόνια της ζωής των παιδιών. Συχνά, ο έλεγχος είναι στη φύση των συνολικών, άμεσα ή έμμεσα σιωπηρών απαγορεύσεων, όταν απαγορεύεται χωρίς άδεια να κάνει κάτι ή ακόμη και να εκφράσει τις επιθυμίες κάποιου. Ιδιαίτερα πολλές απαγορεύσεις επιβάλλονται σε περίπτωση που τα παιδιά «δεν ταιριάζουν» στους ενήλικες με την ιδιοσυγκρασία ή τον χαρακτήρα τους. Χαρακτηριστική είναι η αφθονία ελέγχου κυρίαρχη υπερπροστασία, στην οποία η αυξημένη προσοχή και φροντίδα συνδυάζονται με πληθώρα περιορισμών και απαγορεύσεων (Eidemiller, Yustitskis, 1999).
Ο υπερβολικός έλεγχος παίρνει συχνά τη μορφή απολυταρχικός. Μπορεί να οριστεί ως εξής: "Κάνε αυτό γιατί είπα", "Μην το κάνεις αυτό ..." Σύμφωνα με τον Α. Ι. Ζαχάροφ, η κυριαρχία στις σχέσεις με τα παιδιά οδηγεί στην άνευ όρων αναγνώριση από τους ενήλικες της αλήθειας οποιασδήποτε άποψης, κατηγορηματικής κρίσεις, ομαλός, επιβλητικός τόνος, επιβολή απόψεων και έτοιμες λύσεις, επιθυμία αυστηρής πειθαρχίας και περιορισμός της ανεξαρτησίας, χρήση καταναγκασμού, σωματική τιμωρία. Τα χαρακτηριστικά της αυταρχικής ανατροφής εκδηλώνονται στη δυσπιστία των παιδιών, στις δυνατότητές τους, καθώς και στην εξουσία στις σχέσεις με τα παιδιά. Το πιστεύω τέτοιων γονέων είναι «Δεν θα ξεκουραστώ μέχρι να τον κάνω να κάνει ό, τι θέλω» (Ζαχάρωφ, 1988). Οι αυστηροί γονείς επιβάλλουν πολλές απαγορεύσεις στα παιδιά, τα διατηρούν υπό στενή επίβλεψη, καθορίζουν ορισμένους κανόνες συμπεριφοράς που πρέπει να ακολουθούν τα παιδιά. Οι αυστηροί γονείς ενδέχεται να παρουσιάζουν αντιφάσεις στο σύστημα απαιτήσεων και απαγορεύσεων.
Στο έργο του T.N. Zhugina (Zhugina, 1996), αφιερωμένο στην αντίληψη της μητρικής συμπεριφοράς από τα παιδιά, αποδείχθηκε ότι οι μητέρες χρησιμοποιούν συχνότερα αρνητικές μεθόδους ελέγχου. Το πιο συνηθισμένο είναι ο εξαναγκασμός (36%), ο οποίος στοχεύει στον περιορισμό της δραστηριότητας του παιδιού ή στη μετακίνηση του παιδιού από έναν τύπο δραστηριότητας στον άλλο. Δεν είναι ασυνήθιστο για τις μητέρες να χρησιμοποιούν σωματική δύναμη για να ξεπεράσουν την αντίσταση του παιδιού. Έτσι, αναπαράγοντας τη συμπεριφορά των μητέρων σε ιστορίες από εικόνες, τα παιδιά σημείωσαν: η μητέρα "παρασύρεται με δύναμη", παίρνει το παιδί μακριά από τον περίπατο, αγνοώντας την επιθυμία του να παίξει με φίλους. Με τον αυστηρό έλεγχο της ζωής του παιδιού, περιορίζοντας την αυθόρμητη δραστηριότητά του, η μητέρα μετατρέπει το παιδί από ένα θέμα αλληλεπίδρασης σε ένα αντικείμενο χειραγώγησης. Το παιδί οφείλει να υπακούει αναμφίβολα, τα συναισθήματα, οι σκέψεις, οι επιθυμίες του αγνοούνται και υποτιμούνται, το παιδί αναπτύσσει εξαρτημένη συμπεριφορά. Πολλά παιδιά είπαν: Δεν θέλω να πάω σπίτι, αλλά θα πάω, θέλω να παίξω με τα παιδιά, αλλά δεν θα το κάνω. Έτσι, μια εσωτερική σύγκρουση τίθεται μεταξύ των επιθυμιών του παιδιού και της ανάγκης να ακολουθηθούν οι μητρικές απαιτήσεις.
Στην ίδια μελέτη (Zhugina, 1996), αποδείχθηκε ότι τα παιδιά υπό αυστηρό, αυταρχικό έλεγχο αξιολογούν τις μητέρες τους ως επιθετικές. Αυτό εκδηλώθηκε στα αποτελέσματα των δοκιμών χρησιμοποιώντας την τεχνική προβολής "Σχέδιο γονέων με τη μορφή ανύπαρκτων ζώων". Για παράδειγμα, τα παιδιά τραβούν τις μητέρες με τη μορφή σπαθί με δόντια, καραβίδες, δεινόσαυρους και ακόμη και δίνουν σε ζώα που αγαπούν την ειρήνη πολλά σημάδια επιθετικότητας (καλά δόντια, βελόνες, νύχια, νύχια, μαλλί). Σε ορισμένα σχέδια, υπάρχει ένας συμβολικός περιορισμός της γονικής επιθετικότητας. Για παράδειγμα, ένα παιδί τοποθετεί ζωγραφισμένα ζώα σε ένα κλουβί.
Η κυριαρχία των αυταρχικών μοντέλων ανατροφής στη ρωσική κουλτούρα είναι συνέπεια της αντίδρασης της ολοκληρωτικής πίεσης στην επικοινωνία με ένα παιδί (Kagan, 1992). Η υπακοή θεωρείται ως μια από τις κύριες αρετές ενός παιδιού. Η οικογένεια αισθάνεται την ευθύνη για την ανάπτυξη του παιδιού, αλλά το αποδέχεται εν μέρει: ό, τι είναι επιθυμητό είναι το αποτέλεσμα της ανατροφής μας, ό, τι είναι ανεπιθύμητο παρά το γεγονός αυτό, το αποτέλεσμα της κακής επιρροής του σχολείου, του δρόμου, των μέσων ενημέρωσης. Αυτό οδηγεί σε πλήρη έλεγχο ολόκληρης της ζωής του παιδιού, το οποίο βιώνει ως δυσπιστία, άρνηση, εξευτελισμός και ως αποτέλεσμα διαμαρτυρίας. Το πιο εμφανές και εντυπωσιακό χαρακτηριστικό της ολοκληρωτικής οικογενειακής ανατροφής είναι η αντίθεση των ενηλίκων στα παιδιά, προκαλώντας αμοιβαία αντίθεση των παιδιών σε ενήλικες (Kagan, 1992).
Οι απαιτήσεις του ενήλικα σχετίζονται, πρώτον, με τις ευθύνες του παιδιού, δηλαδή τι πρέπει να κάνει το παιδί μόνος του (αυτοεξυπηρέτηση, μελέτη, οικιακή βοήθεια κ.λπ.) Δεύτερον, αυτές είναι απαιτήσεις-απαγορεύσεις που καθορίζουν τι δεν πρέπει να κάνει το παιδί. Οι E. G. Eidemiller και V. Yustickis (Eidemiller, Yustitskis, 1999) περιέγραψαν τα ακόλουθα διπολικά συστήματα απαιτήσεων-καθηκόντων.
Υπερβολικές απαιτήσεις-καθήκοντα - οι απαιτήσεις για το παιδί είναι πολύ υψηλές, δεν αντιστοιχούν στις ικανότητές του, γεγονός που αυξάνει τον κίνδυνο ψυχικού τραύματος για το παιδί. Οι υπερβολικές απαιτήσεις-καθήκοντα αποτελούν το είδος της ανατροφής, η οποία μπορεί να οριστεί ως «αυξημένη ηθική ευθύνη». Απαιτούν από ένα παιδί χωρίς συμβιβασμούς τιμιότητα, ευπρέπεια, προσήλωση σε μια αίσθηση καθήκοντος που δεν αντιστοιχεί στην ηλικία και τις πραγματικές ικανότητές του, και τον καθιστούν υπεύθυνο για τη ζωή και την ευημερία των αγαπημένων τους (Lichko, 1985) Οι γονείς θέτουν υψηλότερους στόχους για το παιδί τους σε διάφορους τομείς της ζωής, έχουν μεγάλες ελπίδες για το μέλλον του παιδιού τους, τις ικανότητες και τα ταλέντα του. Οι γονείς δεν αγαπούν τόσο το ίδιο το παιδί όσο την ιδανική του εικόνα.
Έλλειψη απαιτήσεων-ευθυνών... Σε αυτήν την περίπτωση, το παιδί έχει έναν ελάχιστο αριθμό ευθυνών στην οικογένεια και οι γονείς συχνά παραπονούνται ότι είναι δύσκολο να εμπλακεί το παιδί σε κάποιο είδος οικιακής επιχείρησης.
Απαιτήσεις-απαγορεύσεις καθορίζουν το βαθμό ανεξαρτησίας του παιδιού, την ικανότητα να επιλέγει τον ίδιο τον τρόπο συμπεριφοράς. Υπάρχουν επίσης δύο άκρα εδώ: υπερβολικές και ανεπαρκείς απαιτήσεις-απαγορεύσεις. Υπερβολικές απαιτήσεις-απαγορεύσεις δείξει ότι το παιδί είναι "τίποτα δεν επιτρέπεται", του παρουσιάζεται ένας τεράστιος αριθμός απαιτήσεων που περιορίζουν την ελευθερία και την ανεξαρτησία του ... Ανεπαρκείς απαιτήσεις-απαγορεύσεις, Αντιθέτως, είναι ότι «όλα είναι δυνατά» για το παιδί. Ακόμα κι αν υπάρχουν απαγορεύσεις, το παιδί τις παραβιάζει εύκολα, γνωρίζοντας ότι κανείς δεν θα ζητήσει τίποτα από αυτόν.
Όσον αφορά τη μορφή τους, οι απαιτήσεις για ένα παιδί μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες: επιτακτική και προαιρετική. Υποχρεωτικές απαιτήσεις παρουσιάζονται σε κατηγορηματική, δεσμευτική μορφή (σειρά, εντολή, εντολή, απειλή, οδηγία). Προαιρετικές απαιτήσεις εκφράστε την επιθυμία της απόδοσης του παιδιού για ορισμένες ενέργειες (συμβουλές, προτάσεις, αίτημα).
Ο υπερβολικός έλεγχος και οι απαιτήσεις αναφέρονται στο λεγόμενο αυταρχική υπερκοινωνικοποίηση... Οι γονείς απαιτούν άνευ όρων υπακοή και πειθαρχία από το παιδί. Προσπαθούν να του επιβάλουν τη θέλησή τους και δεν θέλουν να πάρουν την άποψη του παιδιού. Για την εκδήλωση της θέλησης, το παιδί τιμωρείται. Ο γονέας παρακολουθεί στενά τα επιτεύγματα του παιδιού σε όλους τους τομείς της ζωής. Με αυτό το στυλ ανατροφής, η προσωπικότητα του παιδιού διαμορφώνεται με άγχος. Αυτό οφείλεται κυρίως στο γεγονός ότι, στην καλλιέργεια της υπακοής, οι γονείς του δίνουν μια αυτάρκεια έννοια. Το να κάνεις κάτι όχι με τον τρόπο που θέλουν οι γονείς και, συγκεκριμένα, η μητέρα, σημαίνει τιμωρία, κακή, η οποία, με τη σειρά της, οδηγεί σε στέρηση της αγάπης, και δεδομένου ότι η ανάγκη για αγάπη είναι μια από τις πιο σημαντικές για ένα παιδί, τότε η δυσαρέσκεια αυτής της ανάγκης οδηγεί σε απογοήτευση και νεύρωση.
Πώς επηρεάζουν οι γονικοί έλεγχοι και οι απαιτήσεις την ανάπτυξη του παιδιού; Ο αυταρχισμός των γονέων οδηγεί σε έλλειψη ενσυναίσθησης, στη διαμόρφωση της χαμηλής αυτοεκτίμησης ενός παιδιού, στον προσανατολισμό του προς τις εξωτερικές απαιτήσεις και πρότυπα. Η έλλειψη της πρακτικής της ανεξάρτητης αναζήτησης και λήψης αποφάσεων οδηγεί στο σχηματισμό της εξάρτησης του παιδιού από τον ενήλικα, στον βρεφισμό και την αναπηρία του παιδιού. Η κλινική πρακτική δείχνει ότι οι ασθενείς με τις πιο σοβαρές ψυχοσωματικές διαταραχές αναφέρουν υπερβολική τάση των γονέων τους σε πειθαρχικές απαιτήσεις, σε συνδυασμό με έλλειψη αγάπης και σκληρή κριτική (Λάζαρος, 1971). Για παράδειγμα, οι ασθενείς με γαστρικό έλκος συχνά δείχνουν ότι η γονική τους οικογένεια διακρίθηκε στην κυριαρχία και την καταστολή.
Ο Baldwin (Βλέπε: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) έδειξε πώς τα δημοκρατικά και ελεγκτικά στιλ γονιών επηρεάζουν την προσωπικότητα ενός παιδιού. Δημοκρατικός Το στυλ καθορίζεται από τις ακόλουθες παραμέτρους: ένα υψηλό επίπεδο λεκτικής επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιών, τη συμμετοχή των παιδιών στη συζήτηση των οικογενειακών προβλημάτων, λαμβάνοντας υπόψη τις απόψεις τους. την προθυμία των γονέων να έρθουν στη διάσωση, εάν απαιτείται, πίστη στην επιτυχία της ανεξάρτητης δραστηριότητας του παιδιού, περιορίζοντας τη δική τους υποκειμενικότητα στο όραμα του παιδιού. Εποπτεία Το στυλ περιλαμβάνει την εισαγωγή σημαντικών περιορισμών στη συμπεριφορά των παιδιών, μια σαφή και ξεκάθαρη εξήγηση στο παιδί για το νόημα των περιορισμών, την απουσία διαφωνιών μεταξύ γονέων και παιδιών σχετικά με πειθαρχικά μέτρα.
Αποδείχθηκε ότι σε οικογένειες με δημοκρατικό στυλ ανατροφής, τα παιδιά είχαν μια αρκετά έντονη ικανότητα ηγεσίας, επιθετικότητας και επιθυμίας να ελέγχουν άλλα παιδιά, αλλά δύσκολα μπορούσαν να υποχωρήσουν στον εξωτερικό έλεγχο. Διακρίνονταν από την καλή φυσική ανάπτυξη, την κοινωνική δραστηριότητα, την ευκολία της επαφής με τους συνομηλίκους, αλλά δεν χαρακτηρίζονταν από αλτρουισμό, ευαισθησία και ενσυναίσθηση. Τα παιδιά των γονέων με έναν ελεγχόμενο τύπο ανατροφής ήταν υπάκουοι, υποδηλώσιμοι, φοβισμένοι, δεν ήταν πολύ επίμονοι στην επίτευξη των δικών τους στόχων και μη επιθετικοί. Με ένα μικτό στυλ ανατροφής, τα παιδιά χαρακτηρίζονταν από υπονοούμενα, υπακοή, συναισθηματική ευαισθησία, μη επιθετικότητα, έλλειψη περιέργειας, πρωτοτυπία σκέψης, κακή φαντασία.
Ο Baumrind (Βλέπε: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) σε μια σειρά μελετών προσπάθησε να απομονώσει ένα σύνολο χαρακτηριστικών των παιδιών που σχετίζονται με τον παράγοντα του γονικού ελέγχου. 3 ομάδες παιδιών εντοπίστηκαν:
Ικανός - με μια σταθερά καλή διάθεση, αυτοπεποίθηση, με καλά ανεπτυγμένο αυτοέλεγχο της συμπεριφοράς, ικανότητα δημιουργίας φιλικών σχέσεων με συντρόφους, επιθυμία εξερεύνησης και αποφυγή νέων καταστάσεων. Αποφεύγοντας - με την επικράτηση της θαμπής διάθεσης, είναι δύσκολο να δημιουργηθούν επαφές με συναδέλφους. Ανώριμος - αβέβαιος για τον εαυτό του, με κακή αυτοέλεγχο, με αντιδράσεις άρνησης σε απογοητευτικές καταστάσεις.
1. Γονικός έλεγχος. Με υψηλή βαθμολογία σε αυτήν την παράμετρο, οι γονείς προσπαθούν να ασκήσουν μεγάλη επιρροή στα παιδιά, είναι σε θέση να επιμείνουν στην εκπλήρωση των απαιτήσεών τους και είναι συνεπείς σε αυτά. Οι ελεγκτικές ενέργειες των γονέων στοχεύουν στην τροποποίηση των εκδηλώσεων της εξάρτησης στα παιδιά, της επιθετικότητας στην ανάπτυξη της συμπεριφοράς του παιδικού παιχνιδιού, καθώς και σε μια πιο επιτυχημένη αφομοίωση των γονικών προτύπων και κανόνων.
2. Γονικές απαιτήσεις. Ενθαρρύνετε την ανάπτυξη της ωριμότητας στα παιδιά. Οι γονείς προσπαθούν να κάνουν τα παιδιά τους να αναπτύξουν τις πνευματικές, συναισθηματικές και επικοινωνιακές τους ικανότητες, επιμένουν στην ανάγκη και το δικαίωμα των παιδιών στην ανεξαρτησία και την ανεξαρτησία.
3. Μέθοδοι επικοινωνίας με παιδιά κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής επιρροής. Οι γονείς με υψηλή βαθμολογία σε αυτόν τον δείκτη προσπαθούν να επιτύχουν την υπακοή μέσω πειθούς, να τεκμηριώσουν την άποψή τους και ταυτόχρονα να είναι έτοιμοι να το συζητήσουν με τα παιδιά τους, να ακούσουν τα επιχειρήματά τους. Οι γονείς με χαμηλό σκορ δεν εκφράζουν σαφώς και κατηγορηματικά τις απαιτήσεις τους και τη δυσαρέσκεια ή τον ερεθισμό τους, αλλά συχνά καταφεύγουν σε έμμεσες μεθόδους επιρροής - παράπονα, φωνές, ορκισμοί.
4. Συναισθηματική υποστήριξη. Οι γονείς είναι σε θέση να εκφράσουν τη συμπάθεια, την αγάπη και τη ζεστή στάση, οι πράξεις και η συναισθηματική τους στάση στοχεύουν στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.
Το σύμπλεγμα των χαρακτηριστικών των ικανών γονέων αντιστοιχεί στην παρουσία τεσσάρων διαστάσεων στις γονικές σχέσεις - έλεγχος, απαιτήσεις για κοινωνική ωριμότητα, επικοινωνία και συναισθηματική υποστήριξη. Ταυτόχρονα, ο επαρκής έλεγχος προϋποθέτει έναν συνδυασμό συναισθηματικής αποδοχής με υψηλό όγκο απαιτήσεων, σαφήνεια, συνέπεια και συνέπεια στην παρουσίασή τους στο παιδί.
Ο Shoben (1949) διαπίστωσε ότι τα παιδιά με προβληματικές συμπεριφορές έχουν γονείς που διατηρούν αυστηρή πειθαρχία και απαιτούν υπακοή από τα παιδιά. Ο Watson (1933) μελέτησε παιδιά που είχαν αγάπη αλλά αυστηρούς γονείς και τα συνέκρινε με μια άλλη ομάδα παιδιών των οποίων οι γονείς αγαπούσαν τα παιδιά τους και τους έδωσαν μεγάλη άδεια. Έδειξε ότι η παροχή μεγαλύτερης ελευθερίας στο παιδί σχετίζεται θετικά με την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία των παιδιών, τη φιλικότητά τους προς τους ανθρώπους, την καλύτερη κοινωνικοποίηση και συνεργασία, ένα υψηλό επίπεδο αυθορμητισμού, πρωτοτυπίας και δημιουργικότητας. Η έρευνα του Radke (1969) έδειξε ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας από οικογένειες με περιοριστικό, αυταρχικό στυλ γονικής μέριμνας είναι λιγότερο ζωντανά, πιο παθητικά και ασυνεπή και λιγότερο δημοφιλή στους συνομηλίκους τους. Επιπλέον, τα επιθετικά καταναγκαστικά στυλ γονικής μέριμνας σχετίζονται με χαμηλή κοινωνική ικανότητα και απόρριψη από ομοτίμους. Η λεκτική και φυσική τιμωρία ενός παιδιού προκαλεί επιθετική συμπεριφορά στα παιδιά, η οποία μπορεί να οδηγήσει σε απόρριψη από τους συνομηλίκους (Travillion, Snyder, 1993).
Τα παιδιά των αυταρχικών γονέων τείνουν να υιοθετούν ένα αυταρχικό στυλ επικοινωνίας και να το αναπαράγουν στις δικές τους οικογένειες. Στο μέλλον, τέτοια παιδιά τείνουν να δημιουργούν μια μεγάλη κοινωνική απόσταση με τους ανθρώπους, να σχηματίζουν ρόλους και όχι διαπροσωπικές σχέσεις (Hart, 1957).
Η ουσία της γονικής πειθαρχίας είναι να ευθυγραμμίσει τη συμπεριφορά και την προσωπικότητα των παιδιών με τις γονικές ιδέες και απαιτήσεις.
Υπάρχουν τρεις βασικές τεχνικές για την πειθαρχία ενός παιδιού:
α) συναισθηματική τιμωρία ·
β) μια τεχνική που βασίζεται στον ισχυρισμό της αντοχής ·
γ) επεξηγηματική τεχνική.
Συναισθηματική τιμωρία είναι μια πειθαρχική μορφή στην οποία οι γονείς επηρεάζουν τα συναισθήματα του παιδιού. Αυτή είναι η άρνηση να μιλήσει με το παιδί, η γελοιοποίηση, η σκόπιμη στέρηση της γονικής του αγάπης («η μαμά δεν του αρέσει»), η έκφραση της αντιπάθειας, η απομόνωση του παιδιού, η διέγερση της ενοχής. Για παράδειγμα, μια μητέρα μπορεί να πει σε ένα παιδί: "Δεν μπορείς να πάρεις άμμο, αρρωσταίνεις όλη την ώρα, θα πρέπει να πάρω άδεια άρρωστου ξανά, με έχεις βασανίσει ήδη", "Μην περπατάς πάνω στην άμμο, κουράζομαι να πλένω." Αυτός είναι ο πιο ισχυρός τρόπος επιρροής του παιδιού, καθώς η συναισθηματική τιμωρία μπορεί να είναι μακροχρόνια, και στην περίπτωση αυτή, το παιδί βρίσκεται υπό ισχυρή απειλή - ο φόβος να χάσει το αντικείμενο της αγάπης.
Μια τεχνική βασισμένη σε επιβεβαίωση της δύναμης, περιλαμβάνει σωματική τιμωρία, στέρηση απόλαυσης και υλικούς πόρους, λεκτικές απειλές εναντίον του παιδιού. Σε αυτήν την περίπτωση, ο μηχανισμός ελέγχου της συμπεριφοράς του παιδιού είναι ο φόβος της τιμωρίας. Έχει αποδειχθεί ότι η πειθαρχία που βασίζεται στην εξουσία οδηγεί σε καθυστέρηση στην ηθική ανάπτυξη του παιδιού (Cass, 1988). Αυτή η πρακτική γονικής μέριμνας μπορεί να συσχετιστεί με τους ακόλουθους παράγοντες: υψηλά επίπεδα γονικού άγχους ή κατάθλιψης, σοβαρότητα χαρακτηριστικών προσωπικότητας όπως ευερεθιστότητα, χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης γονέων, διαζύγιο, ανατροφή μεγάλου αριθμού παιδιών και φτώχεια (Travillion, Snyder, 1993). Με την τιμωρία του παιδιού, οι γονείς αναζητούν βραχυπρόθεσμη άνεση αλλά δεν μπορούν να επηρεάσουν τη γενική δυναμική ανάπτυξης του παιδιού (Waters, 1988).
Επεξηγηματική τεχνική είναι ένας σχετικά ήπιος τρόπος πειθαρχίας, ο οποίος χαρακτηρίζεται από τις προσπάθειες των γονέων να εξηγήσουν τον εαυτό τους στο παιδί με την ελπίδα ότι θα καταλάβει γιατί πρέπει να αλλάξει τη συμπεριφορά του. Για παράδειγμα, μπορείτε να εξηγήσετε σε ένα παιδί τη συμπεριφορά του, προσελκύοντας την υπερηφάνειά του, την επιθυμία να «γίνετε ενήλικας», να εξηγήσετε τον ορθολογισμό της πειθαρχίας.
Η ανάπτυξη της συνείδησης ενός παιδιού συσχετίζεται θετικά με το πόσο συχνά οι μητέρες χρησιμοποιούν τον έπαινο και την πειθώ, και αρνητικά με τη χρήση της σωματικής τιμωρίας. Η ασυνέπεια στις γονικές πειθαρχικές απαιτήσεις (όταν ένας γονέας, για παράδειγμα, τιμωρεί και οι άλλες ανταμοιβές) δίνει στο παιδί τη δυνατότητα χειραγώγησης, γεγονός που καθιστά τα γονικά πειθαρχικά μέτρα αναποτελεσματικά (Bandura, Walters, 2000).
Είναι σημαντικό οι γονείς να κατανοήσουν τη συμπεριφορά του παιδιού. Πολύ συχνά αντιδρούν στη συμπεριφορά του, σε αυτά που βλέπουν ή ακούνε, χωρίς να προσπαθούν να καταλάβουν γιατί το παιδί συμπεριφέρεται με αυτόν τον τρόπο. Η ευκολότερη και πιο γρήγορη απάντηση είναι να φωνάξετε ή να τιμωρήσετε το παιδί σας. Για να ανταποκριθεί αποτελεσματικά στην ανεπιθύμητη συμπεριφορά του παιδιού, πρέπει να ξέρετε: 1) σε ποιο στάδιο ανάπτυξης είναι το παιδί, εάν είναι σε θέση να ελέγξει τη συμπεριφορά του, όπως απαιτεί ο γονέας του. 2) τι είδους έκθεση θα είναι πιο αποτελεσματική για ένα συγκεκριμένο παιδί; 3) τι πραγματικά συνέβη, που οδήγησε σε αυτήν τη συμπεριφορά του παιδιού. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να συμπεριφέρεται επιθετικά απέναντι σε άλλα παιδιά επειδή φοβάται. Ο ενήλικας πρέπει να αποτρέψει ή να σταματήσει τέτοιες αντιδράσεις, αλλά ταυτόχρονα πρέπει να βοηθήσει το παιδί να αντιμετωπίσει τον φόβο. Το παιδί πρέπει να δείξει ότι ο ενήλικας κατανοεί τα συναισθήματά του, πρέπει να μάθει ότι οι άνθρωποι συχνά θυμώνουν και θυμώνουν όταν είναι αναστατωμένοι. Γνωρίζοντας αυτό, το παιδί θα δουλέψει μέσα από τα συναισθήματά του αντί να είναι επιθετικό απέναντι σε άλλους ανθρώπους.
Ο Έλις, ο ιδρυτής της Rational Emotive Therapy, πίστευε ότι η πειθαρχία πρέπει να θεωρηθεί ως δεξιότητα που πρέπει να μάθει ένα παιδί, και όχι περιορισμός. Σε αυτήν την περίπτωση, οι γονικές επιρροές θα στοχεύουν στην ανάπτυξη του παιδιού και όχι στον περιορισμό και την καταδίκη του. Ο ενήλικος πρέπει να γνωστοποιήσει σαφώς στο παιδί ότι η πειθαρχία είναι ο τρόπος για να κάνει το παιδί πιο ευτυχισμένο και πιο επιτυχημένο στην επίτευξη των στόχων του. Η πειθαρχία μπορεί καλύτερα να γίνει κατανοητή ως μέσο ανάπτυξης αυτοέλεγχου και αυτοπειθαρχίας σε ένα παιδί. Αυτός είναι ο μακροπρόθεσμος στόχος που πρέπει να έχει κατά νου ο ενήλικας. Τότε το μήνυμα του ενήλικου θα ακούγεται πιθανότατα σαν "Κάνατε κάτι λάθος και θέλω να το κάνετε καλύτερα στο μέλλον" παρά "Είστε άχρηστοι και αξίζετε τιμωρία" (Waters, 1988). Η φυσική τιμωρία ενός παιδιού δημιουργεί θυμό, αίσθημα αδυναμίας. Εάν ένας ενήλικας χρησιμοποιεί την τιμωρία ως έσχατη λύση, τότε πρέπει να το κάνει χωρίς θυμό. Αν ένας ενήλικας τιμωρήσει ένα παιδί σε κατάσταση θυμού, τότε φαίνεται να δείχνει στο παιδί: «Εγώ, ένας ενήλικος, δεν μπορώ να ελέγξω τον εαυτό μου, αλλά απαιτώ τον αυτοέλεγχο από εσάς».
Η επιλογή της τεχνικής πειθαρχίας πρέπει, φυσικά, να εξαρτάται από την ηλικία του παιδιού. Είναι άχρηστο να πειθαρχίζουμε ένα παιδί δύο, χρησιμοποιώντας λεκτικά μέσα και να του εξηγούμε τους λόγους της συμπεριφοράς του. Σε αυτήν την ηλικία, τα συναισθήματα που δείχνει ο γονέας έχουν τεράστιο αντίκτυπο στο παιδί. Το παιδί εξακολουθεί να έχει λίγη προστασία από το άγχος, οπότε θα αισθανθεί αβοήθητος εάν ο γονέας εκφράσει θυμό. Η χρήση σωματικής τιμωρίας, δηλαδή, που προκαλεί πόνο στο παιδί, μπορεί να σταματήσει την ανεπιθύμητη συμπεριφορά, αλλά ταυτόχρονα οδηγεί στην καταστροφή της σχέσης μεταξύ ενηλίκου και παιδιού. Ένα παιδί δύο ετών έχει προβλήματα με τη συμπεριφορά του, καθώς είναι υπερβολικά ενεργό για να κυριαρχήσει στην πραγματικότητα και αντιστέκεται εάν οι γονείς του θέλουν να τον ελέγξουν. Αυτά είναι όλα τα φυσικά βήματα για την ανάπτυξη της αυτονομίας ενός παιδιού και οι γονείς πρέπει να είναι κατανοητοί και υπομονετικοί. Ο καλύτερος τρόπος για την πειθαρχία ενός παιδιού αυτής της ηλικίας είναι να έχει έναν ελάχιστο περιορισμό και να οργανώνει το περιβάλλον του παιδιού έτσι ώστε να έχει την ευκαιρία να εξερευνήσει διαφορετικά αντικείμενα. Οι γονείς θα πρέπει επίσης να μπορούν να λένε "όχι" σταθερά και ήρεμα και να αφαιρούν αντικείμενα που δεν πρέπει να αγγίζονται μακριά από το παιδί.
Ένα παιδί 5-6 ετών είναι πιο ικανό να ελέγξει τη συμπεριφορά του. Σε αυτήν την ηλικία, η πειθαρχία μπορεί να περιλαμβάνει εξήγηση των αιτίων και των συνεπειών των διαφόρων συμπεριφορών.
Στην εφηβεία, οι γονείς απαιτείται περισσότερο από ποτέ να κατανοήσουν τη συμπεριφορά του παιδιού, να δουν τους λόγους που ωθούν τον έφηβο να συμπεριφέρεται με αυτόν τον τρόπο. Ο έφηβος αγωνίζεται για ανεξαρτησία και δεν ανέχεται να είναι περιορισμένος. Από την άλλη πλευρά, φοβάται την ανεξαρτησία, καθώς η ανεξαρτησία σημαίνει ευθύνη (Cass, 1988). Ο έφηβος είναι γεμάτος εσωτερικές αντιφάσεις που οι γονείς πρέπει να κατανοήσουν και να αποδεχτούν.
Οι γονικές πειθαρχικές ενέργειες μπορούν να ερμηνευθούν με διαφορετικούς τρόπους από το παιδί. Για παράδειγμα, ένας γονέας χωρίζει δύο παιδιά μάχης σε ξεχωριστά δωμάτια. Για ένα παιδί, αυτό μπορεί να είναι ευλογία, καθώς ήθελε να είναι μόνος του για να ολοκληρώσει την κατασκευή. Το άλλο παιδί είναι δυσαρεστημένο, καθώς σκόπευε να βγει στους φίλους του.
Σημειώστε ότι σχεδόν κανένας από τους γονείς δεν τηρεί καμία πειθαρχική τεχνική, αλλάζουν από κατάσταση σε κατάσταση. Ωστόσο, κάθε γονέας μπορεί να αναγνωρίσει τον κυρίαρχο τύπο επιρροής στο παιδί.
Βιβλιογραφία:
Τα παιδιά συχνά αισθάνονται ότι οι γονείς τους περιορίζουν υπερβολικά την ανεξαρτησία τους. Μερικές φορές αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι γονείς δεν συνειδητοποιούν πλήρως ότι το παιδί έχει μεγαλώσει αρκετά και προσπαθεί να ωθήσει τα όρια λίγο, και μερικές φορές αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι γονείς προσπαθούν πολύ σκληρά για να ελέγξουν τη ζωή του παιδιού. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για την ανάγκη ελέγχου του παιδιού σας, συμπεριλαμβανομένου του φόβου ότι το παιδί θα επαναλάβει τα λάθη των γονέων. Ταυτόχρονα, μερικές φορές οι γονείς απλά δεν συνειδητοποιούν ότι η συμπεριφορά τους προκαλεί βλάβη στο παιδί και δεν το προστατεύει.
Δημιουργήστε ένα αντικειμενικό σχέδιο δράσης. Πιθανότατα, δεν θα είστε σε θέση να ρίξετε αμέσως το θόλο της γονικής ατμόσφαιρας που ελέγχει. Θα χρειαστεί να βρείτε ένα επιδέξιο και ρεαλιστικό σχέδιο δράσης για να ξεκινήσετε να παίρνετε τις δικές σας αποφάσεις. Το σημείο εκκίνησης για το σχέδιό σας μπορεί να είναι κάτι τόσο απλό όσο να θυμίζετε καθημερινά ότι έχετε τον έλεγχο της ζωής σας. Αυτό θα σας βοηθήσει να αναπτύξετε αυτοπεποίθηση. Στην ιδανική περίπτωση, το σχέδιο πρέπει να περιλαμβάνει μια σταδιακή αύξηση του αριθμού των αποφάσεων που παίρνετε εσείς.
Αποδεχτείτε ότι δεν μπορείτε να αλλάξετε τους γονείς σας. Όπως οι γονείς δεν μπορούν να ελέγξουν τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας, δεν μπορείτε να επηρεάσετε τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους. Μπορείτε να επηρεάσετε μόνο πώς αντιδράτε εσείς οι ίδιοι σε αυτά, και αυτό μερικές φορές βοηθά να αλλάξετε τη στάση των γονιών σας απέναντί \u200b\u200bσας. Αλλά μόνο οι γονείς μπορούν να αποφασίσουν πότε και αν πρέπει να αλλάξουν καθόλου.
Μάθετε να αναγνωρίζετε την κατάχρηση. Εάν οι γονείς σας είναι καταχρηστικοί σε εσάς, επικοινωνήστε με το γραφείο κηδεμονίας σας ή μιλήστε με μια σχολική αρχή (δάσκαλος ή ψυχολόγος). Η κατάχρηση μπορεί να εκφραστεί με πολλούς διαφορετικούς τρόπους, οπότε αν δεν είστε βέβαιοι εάν κακοποιείτε, είναι καλύτερο να μιλήσετε πρώτα με έναν σχολικό σύμβουλο. Η κατάχρηση μπορεί να περιλαμβάνει:
Αφήστε το παρελθόν. Το να συγκρατήσετε μια δυσαρέσκεια για τους γονείς ή τον εαυτό σας δεν είναι ο καλύτερος τρόπος για να διορθώσετε μια σχέση. Θα είναι πιο χρήσιμο να συγχωρούμε τους γονείς για τα λάθη τους. Είναι επίσης χρήσιμο να συγχωρείτε τον εαυτό σας για τις δικές σας αντιδράσεις στα λάθη των γονιών σας.
Μάθετε να αντιμετωπίζετε με σεβασμό τους γονείς σας. Το πρώτο βήμα είναι να εξηγήσετε στους γονείς σας πώς αισθάνεστε και γιατί αποφασίσατε να απομακρυνθείτε από αυτούς. Οι γονείς δεν θα είναι σε θέση να αρχίσουν να επιλύουν ένα πρόβλημα που απλά δεν γνωρίζουν ότι υπάρχει. Ωστόσο, δεν πρέπει να κατηγορείτε κανέναν ή να δείχνετε σεβασμό. Πείτε στους γονείς σας πώς αισθάνεστε και όχι πώς αντιμετώπισαν μαζί σας.
Δημιουργήστε εμπόδια στις σχέσεις για τον εαυτό σας και τους γονείς σας. Όταν αρχίζετε να αποκαθιστάτε κανονικές σχέσεις, πρέπει να προσπαθήσετε να αποφύγετε να επιστρέψετε στις παλιές συνήθειες. Αποφασίστε εκ των προτέρων ποιες αποφάσεις επιτρέπεται στους γονείς σας να σας παρέχουν συμβουλές και σε ποιες περιπτώσεις δεν απαιτείται. Μπορούν επίσης να τεθούν εμπόδια σε ποιες αποφάσεις για γονείς θα επιτρέπεται να παρέμβετε και τι μπορείτε να ζητήσετε από τους γονείς σας.
Ερώτηση προς τον ψυχολόγο:
Χαίρετε. Πρόσφατα, όλο και πιο συχνά άρχισα να συνειδητοποιώ ότι είμαι σε αδιέξοδο. Σταδιακά χάνω το ενδιαφέρον για τα πάντα. Εν συντομία για τον εαυτό μου: Είμαι 24 ετών, ζω με τους γονείς μου. Η παιδική ηλικία ήταν σχετικά φυσιολογική. Οι γονείς μου δεν με χτύπησαν, μου έδωσαν μεγάλες ελπίδες. Στο σχολείο, απαίτησαν να σπουδάσει σε ένα βαθμό, στο πανεπιστήμιο ότι θα λάβει σίγουρα υψηλή υποτροφία. Στο μέτρο του δυνατού, προσπάθησα να εκπληρώσω τις επιθυμίες τους: Αποφοίτησα από το σχολείο με ασημένιο μετάλλιο. Οι βαθμολογίες USE ήταν αρκετά αρκετές για να μπουν στον προϋπολογισμό για μια ειδικότητα που ήταν ενδιαφέρουσα για μένα χωρίς προβλήματα και ήταν αρκετά κατάλληλη για τους γονείς μου (για προγραμματιστή). Από το 2ο έτος, η υποτροφία έγινε κανονική, ακόμη και κατά τη διάρκεια του έτους έλαβε αυξημένη προεδρική υποτροφία. Από την παιδική μου ηλικία, οι γονείς μου προσπάθησαν να μάθουν για όλα όσα μου συνέβαιναν. Στο δημοτικό και το γυμνάσιο, δεν υπήρχαν προβλήματα με αυτό: ως επί το πλείστον περνούσα χρόνο στην αυλή δίπλα στο σπίτι μου. Ωστόσο, στο λύκειο, αυτό έγινε δύσκολο. Τα ενδιαφέροντα των συνομηλίκων άλλαξαν και σταμάτησα να επικοινωνώ μαζί τους. Η ιδέα να ζητήσετε άδεια από τους γονείς, για παράδειγμα να πάνε σε ένα νυχτερινό κέντρο διασκέδασης, φαινόταν πολύ τρελή και γελοία. Ως αποτέλεσμα, στο τέλος της 11ης τάξης, αποφάσισα να αρνηθώ να παρακολουθήσω τη δική μου αποφοίτηση, καθώς η μητέρα μου σχεδίαζε επίσης να πάει μαζί μου. Όλα αυτά συνεχίστηκαν στο πανεπιστήμιο. Φυσικά, δεν πήγα στη μύηση σε έναν μαθητή, γιατί δεν ήταν πλέον ενδιαφέρον για μένα. Η επικοινωνία με συναδέλφους φοιτητές περιορίστηκε στο πανεπιστήμιο. Τον 3ο χρόνο μου, παρασύρθηκα με μια επιχείρηση που σχετίζεται με την ειδικότητά μου, η οποία έφερε ακόμη και ένα μικρό εισόδημα. Φυσικά, έπρεπε να ενημερώνω συνεχώς τους γονείς μου για αυτό. Δεν ήμουν ποτέ σε κοινωνικά δίκτυα λόγω του γεγονότος ότι αυτό συνεπάγεται τον απόλυτο έλεγχο και τις επακόλουθες ερωτήσεις σχετικά με το τι συνέβαινε στη σελίδα μου. Όλα όσα συνέβησαν σταδιακά έγιναν κάπως πολύ μακρινά και όλο και λιγότερο αληθινά. Στο τέλος του πανεπιστημίου, αντιμετώπισα 2 προβλήματα: μια ερώτηση με τον στρατό και βρήκα, χωρίς εργασιακή εμπειρία, μια πολύ υψηλή αμειβόμενη δουλειά για να δικαιολογήσω όλες τις ελπίδες που μου είχαν θέσει οι γονείς μου. Υπήρχαν μεγάλα προβλήματα με την εύρεση μιας τέτοιας εργασίας. Το γεγονός ότι κερδίζω περισσότερα από το χόμπι μου από πολλούς από τους πρώην συναδέλφους μου ήταν σαφώς ανεπαρκές. Η πίεση του στρατού και η αναζήτηση εργασίας επηρέασε το γεγονός ότι είχα προβλήματα με την υπόθεσή μου. Εκείνη τη στιγμή, ακόμη και για πρώτη φορά, εμφανίστηκαν σκέψεις αυτοκτονίας. Όσο για τον στρατό, δεν είχα ασθένειες χωρίς εγγραφή. Αλλά συνέβη ότι στην αρχή δεν περνούσα από ψυχίατρο στο στρατιωτικό γραφείο εγγραφής και στρατολόγησης, και στη συνέχεια σε ψυχιατρικό νοσοκομείο για εξέταση έλαβα μια διάγνωση, σύμφωνα με την οποία δεν ήμουν κατάλληλος ακόμη και κατά τη διάρκεια του πολέμου. Η απόκτηση στρατιωτικής ταυτότητας ενέπνευσε κάποια αισιοδοξία. Βρήκα επιτέλους μια δουλειά κοντά στην ειδικότητά μου. Ωστόσο, ο μισθός άφησε πολύ να είναι επιθυμητό. Από τότε, μια μέρα κατάφερα να αυξήσω έναν μικρό μισθό αλλάζοντας θέσεις εργασίας. Το προηγούμενο χόμπι μου φέρνει επίσης ένα μικρό εισόδημα, αλλά λιγότερο από ό, τι κατά τη διάρκεια των μαθητικών μου ημερών. Είμαι συνεχώς επικριθεί από τους γονείς μου ότι έχω μισθό ως καθαριστής, ότι ορισμένοι στον τομέα της πληροφορικής κερδίζουν εκατομμύρια. Δεν έχω τίποτα να διαφωνήσω μαζί τους. Σε περίπτωση καθυστερήσεων στη δουλειά, πρέπει να ακολουθήσει μια κλήση, ρωτώντας πού είμαι και τι είναι μαζί μου. Σχεδόν όλο το εισόδημα που λαμβάνεται συγκεντρώνεται ανόητα στην κάρτα, εν αναμονή μιας «μαύρης ημέρας». Κατά καιρούς, οι γονείς κάνουν προτάσεις για να βρουν ένα κορίτσι για να ζήσουν. Αυτή η πρόταση μου φαίνεται πολύ μη ρεαλιστική, ίσως μάλιστα κοροϊδεύω. Δεν υπάρχει καμία εμπειρία επικοινωνίας με το αντίθετο φύλο, και νομίζω ότι δεν υπάρχει κανένας στον κόσμο για τον οποίο θα μπορούσα να με ενδιαφέρει. Όλος ο ελεύθερος χρόνος μου από τη δουλειά που περνάω στο σπίτι, δεν υπάρχουν ενδιαφέροντα και δεν μπορεί να προκύψει. Το πρώτο πράγμα που μπορεί να έρθει στο μυαλό είναι να μιλήσω με τους γονείς, έχει συμβεί ήδη περισσότερες από μία φορές, την επόμενη μέρα όλα είναι τα ίδια. Μια άλλη πιθανή διέξοδος είναι να νοικιάσετε ένα διαμέρισμα και να ζήσετε μόνος. Ωστόσο, η ενοικίαση ενός διαμερίσματος στη Μόσχα είναι πολύ ακριβή. Δεν υπάρχει τέτοια δυνατότητα ακόμη. Η ενοικίαση δωματίου είναι γεμάτη με πιθανές συγκρούσεις με τους συγκατοίκους. Αυτό θα οδηγήσει στο γεγονός ότι θα αναγκαστεί να επιστρέψω στους γονείς μου και αυτό συνεπάγεται ακόμη μεγαλύτερη κριτική στο μέλλον. Οποιαδήποτε συνομιλία με τους γονείς είναι ένα τεράστιο άγχος, μερικές φορές είναι πολύ δύσκολο να βρεθούν οι σωστές απαντήσεις σε αρκετά κοινές ερωτήσεις.
Alexey, γεια. Είστε ήδη περισσότερο από έναν ενήλικα, αλλά έχετε την εντύπωση ότι ο σκοπός της ερώτησής σας δεν είναι να λύσετε το πρόβλημα, αλλά μόνο να "χύσετε την ψυχή σας". Εσείς οι ίδιοι προτείνετε μια λύση στο πρόβλημα, αλλά αμέσως συνάγετε ένα συμπέρασμα από τη σειρά ότι "όλα είναι αδύνατα" ... Πιστεύετε ότι θα πείσετε τους γονείς σας; Όχι, μην τους πείσετε, γιατί είναι βολικό για αυτούς να σας ελέγχουν και να σας ευχηθούν ακόμη και ειλικρινά, αλλά από τη θέση της ζωής σας και όχι από τη δική σας .. Αγαπάτε τους γονείς σας, εκτιμάτε τι προσπάθησαν και δοκιμάστηκαν για εσάς, αλλά αρχίστε να ζείτε το δικό σας μυαλό, μιλήστε λιγότερο για τα «μικρά πράγματα της ζωής» τώρα, αρχίστε να πηγαίνετε στην αθλητική ενότητα που σας αρέσει, επεκτείνετε τον κοινωνικό σας κύκλο γενικά. Ναι, οι γονείς μπορεί να αρχίσουν να σας «επικρίνουν», αλλά να μην συζητήσετε μαζί τους, μπορείτε να συμφωνήσετε με κάτι, αλλά να κάνετε το δικό σας πράγμα. Πρέπει πρώτα να καταλάβετε τι θέλετε προσωπικά και να αρχίσετε να βελτιώνετε τη ζωή σας σε όλους τους τομείς: εργασία, φιλία, προσωπική ζωή. Ήδη ξεκινήστε να σχεδιάζετε πώς θα ζείτε ξεχωριστά από τους γονείς σας, αναζητήστε τον απαραίτητο πόρο για αυτό με τη μορφή εργασίας με υψηλότερες αποδοχές. Κανείς δεν λέει ότι θα μετακομίσετε αύριο, αλλά μπορείτε, για παράδειγμα, να θέσετε έναν στόχο να ζήσετε χωριστά σε ένα χρόνο και να κάνετε ό, τι είναι δυνατόν για αυτό, όπου θα αποκαλυφθείτε πλήρως. Πρέπει να είστε προετοιμασμένοι ότι οι γονείς σας θα σας χειραγωγούν, αλλά πρέπει να το πάρετε ήρεμα και επαρκώς, συνειδητοποιώντας ότι τότε θα αποδεχτούν την απόφασή σας. Ξεκινήστε να διαβάζετε βιβλία για την ψυχολογία τώρα. Σας προτείνω να ξεκινήσετε με τα βιβλία ΨΥΧΟΤΡΑΙΝΗ ΑΠΟ ΤΗ ΜΕΘΟΔΟ ΤΟΥ ALBERT ELLIS και το βιβλίο του συγγραφέα Vladimir Levy - «Η τέχνη του εαυτού σας» - όλα αυτά τα βιβλία είναι στο Διαδίκτυο και εισάγοντας τον τίτλο και τον συγγραφέα, θα τα βρείτε γρήγορα και θα αρχίσετε να εργάζεστε στον εαυτό σας. Η καλύτερη επιλογή εάν ξεκινήσατε να εργάζεστε με ψυχολόγο. Εναλλακτικά, μπορείτε να σκεφτείτε το Skype διαβούλευση σε λειτουργία βίντεο.
Οι τελειομανείς δεν γεννιούνται - γίνονται στο σχολείο και στην οικογένεια, όταν δεν έχετε χώρο για λάθη, και οι ενήλικες γύρω σας γνωρίζουν πάντα καλύτερα τι να κάνουν. Ο Tal Ben-Shahar καταλήγει σε τέτοια συμπεράσματα στο διάσημο βιβλίο του. Πώς σχετίζονται η ακαδημαϊκή επιτυχία με το αλκοόλ, τα ναρκωτικά και την κατάθλιψη; Πώς μπορεί ο εγκωμιασμός να είναι επικίνδυνος για ένα παιδί; Ας γνωρίσουμε τα συμπεράσματα των επιστημόνων.
Ορισμένα παράδοξα που παρατηρούνται σε μαθητές από πλούσιες οικογένειες μας παρέχουν ένα σημαντικό μάθημα σχετικά με την εκπαίδευση γενικά. Οικονομικά ασφαλή, τα παιδιά συχνά βρίσκονται σε μειονεκτική θέση όσον αφορά την ψυχική ευεξία. Στατιστικά, είναι πιο επιρρεπείς σε κατάχρηση ναρκωτικών ή αλκοόλ και άγχος από άλλα παιδιά. Η ψυχολόγος Sunia Lutar και οι συνεργάτες της έχουν διερευνήσει το λεγόμενο φτωχό πλούσιο φαινόμενο και έχουν εντοπίσει δύο βασικούς παράγοντες πίσω από αυτό: την ανάγκη επιτυχίας και το αίσθημα απομόνωσης. Ένας παράλληλος παράγοντας, τον οποίο ο Lutard συζητά έμμεσα, είναι η υπερβολική συμμετοχή γονέων και δασκάλων στη ζωή αυτών των παιδιών.
Τα παιδιά των πλούσιων γονέων αποστέλλονται συνήθως σε ιδιωτικά ή κορυφαία δημόσια σχολεία, τα οποία επικεντρώνονται στην ακαδημαϊκή αριστεία, παρέχοντας προχωρημένα μαθήματα και καταγράφουν τους καλύτερους μαθητές. Στη συνέχεια, μπαίνουν σε αναγνωρισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Αυτά τα παιδιά υφίστανται απτή καταπίεση που τους οδηγεί να επιτύχουν ακαδημαϊκή επιτυχία. Στο περιβάλλον τους, είναι συνηθισμένο να δίνουμε λίγη προσοχή στην ευχαρίστηση της μαθησιακής διαδικασίας και να μαθαίνουμε από τα δικά τους λάθη. Προφανώς, μια τέτοια διαδρομή είναι το συντομότερο μέσο προς το τέλος.
Ποιος είναι πιο πιθανό να λάβει ειδοποίηση εισδοχής σε ένα διάσημο πανεπιστήμιο - ένας φοιτητής που προσπάθησε να δράσει και απέτυχε, ανέλαβε κινδύνους και έχασε, θέλει να καταλάβει τι πραγματικά ενδιαφερόταν, ή έναν μαθητή με άψογο πιστοποιητικό; Όλα τα άλλα πράγματα είναι ισότιμα, τα περισσότερα πανεπιστήμια θα προτιμήσουν το τελευταίο από το πρώτο, δίνοντας φόρο τιμής στο μετρήσιμο αποτέλεσμα σε σχέση με την έντονη αναζήτηση.
Τα παιδιά δεν είναι τα μόνα που πιέζονται να πετύχουν. Συχνά οι ίδιοι οι γονείς αποδεικνύονται προϊόντα του ίδιου είδους, περνούν τον περισσότερο ελεύθερο χρόνο τους από τον ύπνο στη δουλειά και όχι απαραίτητα επειδή θέλουν.
Συνήθως, αυτοί οι γονείς έχουν λίγο χρόνο και ενέργεια για τα παιδιά τους, και ως αποτέλεσμα, αισθάνονται απομονωμένοι και μοναχικοί. Τα παιδιά που στερούνται γονικής υποστήριξης είναι σημαντικά λιγότερο ανθεκτικά στην κατάθλιψη και το άγχος, καθώς και στην πίεση των ομοτίμων. Οι συνέπειες της ανεπαρκούς γονικής συμμετοχής μπορεί να είναι σοβαρές.
Ωστόσο, οι συνέπειες της υπερβολικής γονικής μέριμνας μπορεί να είναι εξίσου επιβλαβείς. Όταν ένα κορίτσι είναι συνεχώς υπό επίβλεψη, όταν κάθε βήμα της επικρίνεται και βομβαρδίζεται με οδηγίες, τότε η πιο σύντομη, ιδανική πορεία προς τον στόχο γίνεται η μόνη σωστή στρατηγική σε οποιαδήποτε επιχείρηση - αυτό είναι το μάθημα που μαθαίνει στο τέλος. Δεν επιτρέπονται αποκλίσεις από αυτό το μονοπάτι. Με την πάροδο του χρόνου, μια φωνή ξυπνά μέσα της, η οποία σχολιάζει όλες τις ενέργειές της, και τον ακούει ακόμη και όταν οι γονείς της δεν είναι κοντά.
Συχνά, οι γονείς και οι δάσκαλοι προσπαθούν να επιταχύνουν την ανάπτυξη των παιδιών δίνοντας σαφείς οδηγίες και χωρίζοντας το καλό από το κακό. Άλλωστε, γιατί να μην βοηθήσετε έναν πιο έμπειρο γονέα να βοηθήσει ένα παιδί να αποφύγει περιττά λάθη; Το συμπέρασμα είναι ότι, ενώ η καλή καθοδήγηση είναι καλή για την υγιή ανάπτυξη των παιδιών, μπορεί να υπάρχουν πάρα πολλά καλά πράγματα. Είναι εξίσου σημαντικό να επιτρέπουμε μερικές φορές στα παιδιά να αναζητούν άγνωστη περιοχή, μερικές φορές να βρίσκονται σε αδιέξοδο. Οι γονείς με τελειομανικές τάσεις δυσκολεύονται ιδιαίτερα να παραιτηθούν από τον έλεγχο κάθε δράσης του παιδιού. Αυτή η γονική συμπεριφορά αναστέλλει την ανάπτυξή του. Όσο το παιδί παραμένει ασφαλές, θα πρέπει να του επιτρέπεται να λαμβάνει τις δικές του ατελείς αποφάσεις, να βιώνει την πικρία της αποτυχίας, τη χαρά της μάθησης και την υπερηφάνεια για την επιτυχία.
Κατά ειρωνικό τρόπο, ο υπερβολικός γονικός έπαινος και η ενθάρρυνση μπορούν να είναι εξίσου επιβλαβείς για το παιδί, όπως και η υπερβολική κριτική των γονέων. Μερικοί γονείς, ακολουθώντας τις συμβουλές των ψυχολόγων, διατηρούν μια θετική στάση στο παιδί κάθε φορά που κάνει το σωστό. Ενώ μια θετική στάση είναι αναμφισβήτητα σημαντική, τα παιδιά χρειάζονται επίσης περιόδους μη αξιολόγησης - χρονικές περιόδους κατά τις οποίες μπορούν να κάνουν επιχειρήσεις ή να διασκεδάσουν και δεν εμποδίζονται από επαίνους ή κριτική.
Η Lutar και οι συνεργάτες της διαπίστωσαν ότι η κύρια αιτία της κατάχρησης αλκοόλ ή ναρκωτικών και το συχνό άγχος μεταξύ των κοινωνικά ευημερούμενων εφήβων έτειναν να είναι «έντονη γονική κριτική τόσο για κορίτσια όσο και για αγόρια και έλλειψη εποπτείας». Από τη μία πλευρά, η συμμετοχή των περισσότερων γονέων στη ζωή των παιδιών τους σήμερα είναι σαφώς ανεπαρκής. Από την άλλη πλευρά, στον περιορισμένο χρόνο που περνούν οι γονείς με τα παιδιά τους, δείχνουν υπερβολική ανησυχία για την καθημερινή τους απουσία και παρεμβαίνουν στη ζωή των παιδιών πέρα \u200b\u200bαπό κάθε μέτρο, γεγονός που οδηγεί σε «έντονη γονική κριτική».
Μια μελέτη που διεξήχθη σε μια οικογένεια με μεγαλύτερα παιδιά παρείχε πρόσθετες πληροφορίες για την ευαίσθητη ισορροπία, το μέσο έδαφος μεταξύ υπερβολικού κινήτρου και υπο-κίνητρου. Ένα μεγαλύτερο παιδί είναι πιο πιθανό να θεωρείται προικισμένο και ένας δυσανάλογα μεγάλος αριθμός μαθητών από αναγνωρισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι μεγαλύτερα παιδιά. Τουλάχιστον εν μέρει, αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι γονείς αφιερώνουν περισσότερο χρόνο και προσοχή στα μεγαλύτερα παιδιά.
Ωστόσο, είναι επίσης πιο πιθανό ότι, σε αντίθεση με τα αδέλφια τους, το μεγαλύτερο παιδί θα γίνει τελειομανής. Αυτό οφείλεται εν μέρει στο γεγονός ότι οι γονείς του πέρασαν περισσότερο χρόνο μαζί του και, κατά συνέπεια, είχε λιγότερες περιόδους στη ζωή του, «απαλλαγμένος από κριτική». Με τη σειρά του, πρέπει να σημειωθεί ότι η ανάγκη να παρέχεται στα παιδιά χώρος για ελιγμούς δεν δικαιολογεί τη γονική απροσεξία. Για να παραφράσω τον Αριστοτέλη με το δόγμα του για το χρυσό μέσο, \u200b\u200bτο θέμα είναι να ενδιαφερόμαστε για τον σωστό χρόνο, στο σωστό βαθμό, με τις σωστές προθέσεις και με τον σωστό τρόπο.
Φυσικά, όπως γνωρίζει οποιοσδήποτε γονέας, αυτό είναι πιο εύκολο να συμβουλευτείτε παρά να το κάνετε. Ένα απλό παράδειγμα της εφαρμογής της αρχής του χρυσού μέσου στην εκπαιδευτική πρακτική βρίσκεται στα σχολεία του Montessori. Ο στόχος της τάξης του Montessori είναι να καλλιεργήσει μια «αίσθηση ελευθερίας σε ένα δομημένο περιβάλλον». Η έλλειψη ενδιαφέροντος είναι η ελευθερία που δεν έχει δομή ή όρια. το υπερβολικό ενδιαφέρον είναι μια δομή ή όρια στα οποία δεν υπάρχει ελευθερία.
Είναι δύσκολο να μην εκπλαγείτε από την ήρεμη συγκέντρωση των μαθητών των σχολείων Montessori, βαθιά βυθισμένοι στην εκτέλεση ατομικών ή ομαδικών εργασιών. Παρόλο που το κοριτσάκι γνωρίζει ότι ο δάσκαλος θα έρθει στη διάσωση όταν τη χρειάζεται, και όχι μόνο επαινεί, αλλά επίσης κάνει σχόλια όταν είναι απαραίτητο, η πραγματική συμμετοχή του δασκάλου στη διαδικασία μειώνεται στο απόλυτο ελάχιστο: όση συμμετοχή χρειάζεται και τόση ελευθερία. όσο το δυνατόν. Βασικά, ο δάσκαλος δημιουργεί ένα ασφαλές περιβάλλον κατάλληλο για την ηλικία του παιδιού. Στη συνέχεια, σε αυτό το περιβάλλον, το παιδί έχει ελευθερία δράσης.
Ο Mihai Csikszentmihalyi, μαζί με τον Kevin Ratunde, διεξήγαγαν μια μελέτη στην οποία συνέκρινε τα σχολεία του Montessori με τα παραδοσιακά. Μία από τις κύριες διαφορές ήταν ότι οι μαθητές στα παραδοσιακά σχολεία περνούν τον περισσότερο χρόνο τους ακούγοντας και γράφοντας μαθήματα, δηλαδή, ασχολούνται με πολύ δομημένες δραστηριότητες. Αντίθετα, οι μαθητές του Montessori περνούν περισσότερο χρόνο συμμετέχοντας σε ανεξάρτητα έργα, τόσο ατομικά όσο και ομαδικά. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας περιλαμβάνει συνδυασμό ελευθερίας και οργάνωσης. Δεν είναι τυχαίο ότι οι μαθητές του Montessori έχουν μια πιο φιλόξενη στάση απέναντι στους συμμαθητές, τους δασκάλους και το σχολείο τους. Συμμετέχουν πιο ενεργά σε σχολικές δραστηριότητες, είναι πιο ενεργητικοί και επιδεικνύουν υψηλό επίπεδο εγγενών κινήτρων.
Τώρα σκεφτείτε το: Έχετε δημιουργήσει ένα φιλικό προς τη μάθηση περιβάλλον για άλλους ανθρώπους, παιδιά ή ενήλικες, στο οποίο υπήρχαν αρκετές ελεύθερες περίοδοι κριτικής και αναλήφθηκε το κατάλληλο ενδιαφέρον; Υπήρχε ένα τέτοιο περιβάλλον στη ζωή σας;
Συζήτηση
Σχολιάστε το άρθρο "Έλεγχος ενός παιδιού: όφελος ή βλάβη; Γιατί επικίνδυνα ο έπαινος και η κριτική;"
Εκτίμηση και έπαινος. Σχέση παιδιού-γονέα. Παιδική ψυχολογία. Και αν επαινέσετε ακόμη και στραμμένες παρορμήσεις, μπορείτε να υποκινήσετε το ενδιαφέρον. Έλεγχος ενός παιδιού: όφελος ή βλάβη; Γιατί ο έπαινος και η κριτική είναι επικίνδυνα.
Ποια είναι η βλάβη από τη διεξαγωγή εξετάσεων και την κατοχή πληροφοριών σχετικά με την υγεία σας σε μια τόσο σημαντική στιγμή !; Δύο από αυτούς θα μπορούσαν να είχαν σώσει τα μικρά τους αν είχαν εντοπίσει το πρόβλημα εγκαίρως! Και η εξέταση στην καρέκλα, την οποία φοβούνται όλοι - καλά, μπορείτε τελικά να αρνηθείτε.
Έλεγχος ενός παιδιού: όφελος ή βλάβη; Γιατί ο έπαινος και η κριτική είναι επικίνδυνα. Οι τελειομανείς δεν γεννιούνται - γίνονται στο σχολείο και στην οικογένεια, όταν δεν έχετε τώρα Σκεφτείτε: έχετε δημιουργήσει για άλλους ανθρώπους, παιδιά ή ενήλικες, μια ευνοϊκή ...
Αγαπημένος άντρας 44 ετών, ένας παλιοί εργάτες, χρονολογούμε για 3 χρόνια, όλη αυτή τη φορά έπινα τη Janine. Η τελευταία εμμηνόρροια ήταν στις 29 Ιουνίου-2 Ιουλίου, τότε είχε πονόλαιμο, υποβλήθηκε σε θεραπεία με αντιβιοτικά και στη συνέχεια 3 ημέρες "daub" 23-25 \u200b\u200bΙουλίου, 28 Ιουλίου υποβλήθηκε σε πλήρη ιατρική εξέταση στην εργασία με ...
"Τα φύλλα των περισσότερων φυλλοβόλων δένδρων αποσυντίθενται γρήγορα (σε ένα χρόνο) κάτω από τις σωστές συνθήκες: σημύδα, βελανιδιά, σφενδάμι, κράταιγος, τέφρα στο βουνό, κέρατα, φουντουκιά. Η αποσύνθεση των φύλλων αειθαλών ειδών και βελόνων μπορεί να διαρκέσει 2-3 χρόνια," [link-1] Εγώ φαίνεται ...
Συζήτηση θεμάτων υιοθεσίας, μορφές τοποθέτησης παιδιών σε οικογένειες, ανατροφή παιδιών, αλληλεπίδραση με κηδεμονία, εκπαίδευση σχετικά με τα οφέλη της σωματικής βίας, μου γράφουν μόνο εδώ, και μόνο λίγα. Οι ψυχολόγοι και άλλοι επαγγελματίες προτείνουν πιο δαπανηρούς τρόπους ...
Από πέρυσι ασκούμαστε συστηματικά με μπάλες, ξεχωριστές τεχνικές ασκήσεις και από καιρό σε καιρό έχουμε ήδη ξεκινήσει να παίζουμε με ομάδες. Στην επιλογή υδατοσφαίρισης από 9 ετών. Παίρνουν παιδιά που μπορούν να κολυμπήσουν καλά. Η ανάπτυξη δεν είναι σημαντική. Δεν ξέρω για μικρά, αλλά σε ομάδες νέων και ενηλίκων ...
Υπάρχει βλάβη από οποιοδήποτε φάρμακο. Αλλά αν αξίζει να το χρησιμοποιήσετε για ένα συγκεκριμένο παιδί εξαρτάται από εσάς και τον γιατρό να αποφασίσετε. Έχουμε μια τρίτη απόφραξη - τώρα και πάλι στο pulmikort (πριν από αυτό καθόμασταν για τρεις μήνες μετά από πρόταση αλλεργιολόγου, μόλις κατεβείτε, μετά την πρώτη μύξα φύγαμε για ...
Δεν θα υπάρξει καμία ζημιά, ειλικρινά. Όφελος - καλά, πιο συχνά συμβαίνει εάν το παιδί αυτή τη στιγμή Και από την ηλικία των 5 έως 7 ετών, το παιδί δεν σέρθηκε από το Ερευνητικό Ινστιτούτο Παιδιατρικής και το κοίτιο θα μπορούσε να θεωρηθεί νερό για τον λογοθεραπευτή για 2 χρόνια πήγε στο σπίτι. Ως αποτέλεσμα, η ομιλία είναι λίγο πολύ, η άρθρωση είναι λανθασμένη ...
Η οικογένεια βρισκόταν σε μια αφόρητη κατάσταση. Πρόβλημα. Εφηβοι. Ανατροφή και σχέσεις με παιδιά εφήβων: μεταβατική ηλικία, προβλήματα στο σχολείο, καθοδήγηση σταδιοδρομίας, εξετάσεις, Ολυμπιάδες, USE, προετοιμασία για πανεπιστήμιο.
Συζήτηση θεμάτων υιοθεσίας, μορφές τοποθέτησης παιδιών σε οικογένειες, ανατροφή παιδιών, αλληλεπίδραση με κηδεμονία, διδασκαλία θετών γονέων στο σχολείο. Έλεγχος ενός παιδιού: όφελος ή βλάβη; Γιατί ο έπαινος και η κριτική είναι επικίνδυνα.
Σχετικά με τη βλάβη των ξαπλώστρων και των καθισμάτων αυτοκινήτου .... Γιατροί, κλινικές. Ένα παιδί από τη γέννηση έως ένα έτος. Φροντίδα και ανατροφή ενός παιδιού έως ενός έτους: διατροφή, ασθένεια, ανάπτυξη. Σχετικά με το κακό των ξαπλώστρων και των καθισμάτων αυτοκινήτων ... Σήμερα ήμασταν με την Αντζελίνα στον ορθοπεδικό. Ως συνήθως, μπήκαν στο γραφείο σε ένα κάθισμα αυτοκινήτου, αυτός, όπως ...
Ενότητα: Διατροφή (ένα παιδί είναι 5 ετών και τρώει μόνο στιγμιαίο κουάκερ). Στιγμιαίο κουάκερ σε ηλικία 3,5 ετών; Κάτι άρχισε να με ενοχλεί. Είμαστε ήδη 3,5 ετών και δεν μπορούμε να αρνηθούμε τα άμεσα δημητριακά.
Ο τύπος είναι 6 ετών τον Σεπτέμβριο. Αντιμετωπίζουμε από τη γέννηση. Προσπαθήσαμε να επιχρίσουμε και να αθλήσουμε, αλλά δεν βλέπουμε απτά αποτελέσματα. Προφανώς, είναι αδύνατο να γίνει χωρίς χειρουργική επέμβαση, ειδικά επειδή οι γιατροί συστήνουν στον θεράποντα ιατρό να λύσει αμέσως το πρόβλημα και το πρόβλημα είναι το ίδιο - ατελείωτοι νεοσσοί.
Σχετικά με τα οφέλη - κίνδυνοι των νευροληπτικών. Η μαμά είναι έξω! Τώρα εξηγήστε μου για χάρη του Θεού! Χαίρετε. Άρχισα να παρατηρώ ότι το παιδί δεν δίνει προσοχή ούτε στο όνομα ούτε στις κραυγές, μόνο σε κινούμενα σχέδια ή σε άλλους ήχους. Δεν κοιτάζει στα μάτια του.
Ποια είναι η χρήση αυτοκόλλητων; ... δυσκολεύομαι να επιλέξω ένα τμήμα. Πρώιμη ανάπτυξη. Μέθοδοι πρώιμης ανάπτυξης: Montessori, Doman, κύβοι του Zaitsev, εκπαίδευση Υπάρχουν επίσης πνευματικά οφέλη. Δουλεύοντας με αυτοκόλλητα, το παιδί έχει την ευκαιρία να χειριστεί τις εικόνες στο σύνολό της.
Εάν δεν μεγαλώσετε το Plisetskaya από ένα παιδί, τότε το τέντωμα θα ωφεληθεί μόνο, ειδικά το κορίτσι, εμφανίζεται η χάρη στην κίνηση, η ελαφρότητα. Το ξέρω, επειδή η μητέρα μου είναι αθλητικός γιατρός-τραυματικός, και αξιολογεί όλα τα αθλήματα ακριβώς από την άποψη του τραυματισμού και της βλάβης στην υγεία.
Έλεγχος ενός παιδιού: όφελος ή βλάβη; Γιατί ο έπαινος και η κριτική είναι επικίνδυνα. Σε αυτό το υλικό, θα μιλήσουμε για ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα στην ανατροφή και τη φροντίδα ενός παιδιού, το οποίο αντιμετωπίζει τους γονείς τις πρώτες μέρες της ζωής.
