Η φαντασία και τα παιδιά μου φαίνεται αυτά αυτά τα δύο αδιαχώριστα πράγματα. Ανακαλέστε τον εαυτό σας στην παιδική ηλικία, καθώς ένα παιδί ξέρει εύκολα πώς να μετενσαρκώσει, στο παιχνίδι: εδώ είναι ένας οδηγός φορτηγού, ή ένας γιατρός, τότε γίνεται αμέσως δάσκαλος ... αλλά μερικές φορές αυτό το εκπληκτικό χαρακτηριστικό μπορεί να σταλεί στη σωστή κατεύθυνση . Έτσι ώστε το παιδί να μεγάλωσε δημιουργικό και δημιουργικό. Για αυτό υπάρχουν ειδικές ασκήσεις για την ανάπτυξη της φαντασίας.
Πολλοί, αδικαιολόγητα κατά τη γνώμη μου, δεν πληρώνουν αρκετή προσοχή στην ανάπτυξη της φαντασίας. Αλλά η φαντασία είναι η πορεία της γνώσης του κόσμου, επειδή ήταν η φαντασία που επέτρεψε να εφεύρει το αυτοκίνητο, ένα διαστημικό σκάφος και πολλά άλλα. Η ανάπτυξη της φαντασίας και της φαντασίας είναι πολύ σημαντική για το παιδί.
Τα παιδιά που έχουν αναπτύξει φαντασία, συνήθως μεγαλώνουν δημιουργικά και δημιουργικά άτομα, είναι πολύ πιο εύκολο να προσαρμοστούν στον κόσμο. Σε γενικές γραμμές, η φαντασία σχηματίζεται σίγουρα όχι από τη γέννηση, αλλά καθώς το παιδί μεγαλώνει, εκείνη τη στιγμή, όταν το παιδί λαμβάνει νέες πληροφορίες και το χρησιμοποιεί στις φαντασιώσεις του.
Το έργο των γονέων είναι να ενθαρρύνει την περιέργεια του παιδιού και να παρέχει βοήθεια στην ανάπτυξη.
Υπάρχουν πολλά διαφορετικά παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της φαντασίας. Εδώ είναι μερικά από αυτά:Χρησιμοποιήστε οπτικά παραδείγματα
Επιλέξτε βιβλία με μεγάλες και σαφείς εικόνες. Βιβλίο Εικόνες Ανανεώστε το περιθώριο λέξεων και εικόνων. Σε αυτή την ηλικία, το κύριο πράγμα είναι να επεκτείνετε τις γνώσεις σας.
Δείξτε το μωρό διάφορες εικόνες μιμούνται τους ήχους που δημοσιεύονται από τα ζώα και τα μηχανήματα.
Συζητήστε με το παιδί τι συμβαίνει ή θα μπορούσε να συμβεί με έναν ή τον άλλο ήρωα.
Προσπαθήστε να περιορίσετε τις απόψεις βίντεο και τηλεόρασης, καθώς αυτό εμποδίζει την ανάπτυξη της φαντασίας του παιδιού.
Ακούγοντας την ιστορία που έχετε χρήσιμη για ένα παιδί. Χάρη σε αυτές τις ιστορίες, ένα παιδί μαθαίνει να δημιουργεί τις δικές του ιστορίες και χαρακτήρες. Κάνοντας ένα παιδί από τον κύριο χαρακτήρα των ιστοριών, ενισχύετε την αίσθηση της αυτο-σημασίας.
Σύντομα το παιδί θα αρχίσει να σας λέει τις ιστορίες του, αν και θα είναι πιθανό να επαναλάβει αυτό που άκουσε από εσάς. Δεν αξίζει να ανησυχείτε εξαιτίας αυτού, δεδομένου ότι αυτό είναι μέρος της μαθησιακής διαδικασίας. Με την πάροδο του χρόνου, θα σας επηρεάσει με την εφευρετικότητα του.
Απολύτως όλα μπορεί να είναι χρήσιμα στο παιχνίδι: μια πετσέτα, πλαστικές χάντρες, ένα μαξιλάρι για μπάνιο, πολυάριθμα μαλακά παιχνίδια.
Κατά κανόνα, απλά τα πράγματα αποδεικνύονται τα πιο κατάλληλα στηρίγματα για το παιχνίδι.
Μπορείτε επίσης να προσφέρετε το μωρό για να κλείσετε τα μάτια σας και να ρωτήσετε τι θυμίζει τους ήχους των μελωδών, ένα σήμα αυτοκινήτου, θόρυβο δρόμου, κατάστημα, πόρτες, φύλλωμα, πυροβόλησε. Προσφέρετε το παιδί να αγγίξει διαφορετικά αντικείμενα. Προσφέρετε το παιδί να αγγίξει τη χνουδωτή γούνα, το μεταξωτό μαντήλι, το γυαλόχαρτο, την άνοιξη, το τηλεχειριστήριο, φέτα φύλλο κλπ.
Μπορείτε επίσης να παίξετε ένα τέτοιο παιχνίδι: όπως ακούγοντας ένα παραμύθι ή παρακολουθείτε το κινούμενα σχέδια για να έρθετε μια συνέχιση.
Όταν το παιδί σας είναι 5 ετών, μπορείτε να ζωγραφίσετε τους μαγικούς ήρωες των παραμυθιών με χρώματα ή δείκτες. Ή μπορείτε να προσφέρετε ζωγραφισμένα θηρία που δεν υπάρχουν, ή αλλοδαπές πόλεις, μαγικές μηχανές, υπέροχα αντικείμενα.
Ή μπορείτε να βρείτε τι μπορεί να γίνει από διαφορετικά φυσικά υλικά (κώνους, βελανίδια), πλαστικά μπουκάλια, χάντρες ή σύρμα.
Τα παιχνίδια για την ανάπτυξη της φαντασίας κάνουν το μυαλό του παιδιού πιο ευέλικτο. Ένα παιδί με μια αναπτυγμένη φαντασία θα είναι σε θέση να βρει πολλά μη τυποποιημένα μονοπάτια για να λύσει τα πιο συγκεχυμένα καθήκοντα.
Όταν η γέννηση, ο εγκέφαλος του παιδιού αποτελείται από περίπου 100 δισεκατομμύρια κύτταρα. Είναι εντυπωσιακό, αλλά όχι λιγότερο έκπληξη τι συμβαίνει με τον εγκέφαλό του τώρα όταν έχει αυξηθεί. Κάθε κελί στέλνει και δέχεται ηλεκτρικές παρορμήσεις, που ονομάζονται σήματα που (χρησιμοποιώντας χημικά, για παράδειγμα, σεροτονίνη) δημιουργούν συνδέσεις.
Η επανάληψη αντλεί αυτές τις συνδέσεις στο δίκτυο, χάρη στην οποία το παιδί μπορεί να σκεφτεί και να μάθει. Μέχρι τρία χρόνια, ο εγκέφαλός του περιέχει 1000 τρισεκατομμύρια υπάρχουσες ενώσεις, η οποία είναι διπλάσια από ένα άτομο ενηλίκων!
Το παιχνίδι για τα παιδιά είναι ένας ολόκληρος κόσμος στον οποίο μπορούν να συνειδητοποιήσουν πλήρως τη φαντασία τους. Αλλά οι ενήλικες αξίζουν επίσης να συμμετάσχουν στη διασκέδαση των παιδιών, μόνο τότε φέρνουν ένα πραγματικό όφελος για το ψίχουλο. Μπορείτε να ενεργοποιήσετε τα παιχνίδια του παιδιού και να προσφέρετε το δικό σας - φυσικά, για να αναπτύξετε τη φαντασία του.
1. Ιστορίες και ιστορίες. Σε πολλές οικογένειες, υπάρχει μια παράδοση: να διαβάσετε το παιδί για τη νύχτα ένα αγαπημένο παραμύθι, αλλά μπορείτε επίσης να αναπτύξετε φαντασία ταυτόχρονα. Ελέγξτε το βιβλίο μέχρι ένα συγκεκριμένο σημείο και προσφέρετε το μωρό να σκέφτεται από την ιστορία θα τελειώσει. Στην αρχή απλά θα μαντέψουν, στη συνέχεια θα μεγαλώσουν σε νέα παραμύθια, στα οποία θα εμφανιστούν οι δικοί τους ήρωες, οι μη υπάρχουσες χώρες και οι εκπληκτικές περιπέτειες. Το πλεονέκτημα του παιχνιδιού "εφεύρεση της ιστορίας" είναι ότι μπορείτε να το παίξετε όχι μόνο στο σπίτι πριν από τον ύπνο, αλλά και στη γραμμή, σε ένα μίνι λεωφορείο ή στο νηπιαγωγείο. Μπορείτε να εφεύρενε ένα παραμύθι όχι μόνο με τους πραγματικούς ήρωες, μπορεί να είναι αντικείμενα μη κατοίκων, μιλώντας ζώα, φανταστικούς χαρακτήρες - τόσο πιο δημιουργικότητα, τόσο το καλύτερο.
2. Παρατηρήσεις για τους ανθρώπους. Ένα τέτοιο παιχνίδι ως "ζωντανή ζωή" αναπτύσσει επίσης φαντασία. Για παράδειγμα, είδατε ένα αγόρι στο δρόμο με ένα σκυλί: δεν το παιδί να σκεφτεί τι είδους όνομα είναι κατάλληλο για ένα παιδί, αν έχει μια οικογένεια, αγαπημένα μαθήματα. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για τους σκοπούς αυτούς μια κάρτα και φωτογραφίες ανθρώπων που το παιδί δεν γνωρίζει. Ακόμα και τα συνηθισμένα αντικείμενα μπορούν να χρησιμοποιηθούν εκτός προορισμού: για παράδειγμα, ένα κανονικό ραβδί. Ζητήστε από ένα παιδί να έρθει με αυτό που μπορεί να γίνει με αυτό; "Είμαστε σίγουροι ότι θα πάρετε αρκετές απροσδόκητες απαντήσεις όπως" ιππότες "ή" μέτρο ".
3. Παίξτε παιχνίδια. Φαινόταν ότι θα μπορούσε να είναι ευκολότερο από την τελική μοντελοποίηση πραγματικών καταστάσεων; Για παράδειγμα, ένας γιατρός. Εάν το παιδί σας ήταν τουλάχιστον μία φορά στο νοσοκομείο, γνωρίζει ήδη τι κάνει ο γιατρός. Προσφέρετε να παίξετε έναν γιατρό και έναν ασθενή, πρώτα θα κοιτάξετε πρώτα τον ασθενή και το Krak θα σας ελέγξει και να διαγνωστεί, στη συνέχεια να αλλάξει. Υπάρχουν πολλές επιλογές για καταστάσεις για το παιχνίδι: Πηγαίνοντας στο ταξίδι, τι θα πάρετε μαζί σας; - Το παιδί θα αναφέρει τα αντικείμενα και θα καλέσει για αυτό που είναι. Παίξτε με το παιδί μόνο σε περίπτωση που το θέλει. Τα ψίχουλα κόπωση και η απροσδόκητη δεν είναι οι καλύτεροι δορυφόροι του παιχνιδιού, και αν η μαμά ή ο μπαμπάς είναι συνεχώς αποσπασμένοι από τις υποθέσεις τους, είναι δύσκολο παιδί. Το παιχνίδι είναι ένα παιχνίδι, ο χρόνος για αυτό πρέπει να βρεθεί πάντα, ειδικά επειδή είναι η πορεία της γνώσης του κόσμου.
4. Τοποθετήστε ένα θέατρο μαριονέτας. Προσελκύστε συγγενείς και φίλους και κοινές προσπάθειες για να οργανώσετε τουλάχιστον μία φορά μερικές εβδομάδες ένα θέατρο μαριονέτας. Οι κούκλες δάχτυλο μπορούν να αγοραστούν ή να ράβονται από τα προπτυχιακά υλικά, αυτοσχέδια "σκηνή" για να οργανώσουν από το κάλυμμα. Πρώτον, δείξτε τα σύντομα λαϊκά παραμύθια προσθέτοντας απροσδόκητα αντικείμενα: τις αρχικές απολήξεις ή σε όλους τους άγνωστους χαρακτήρες. Σταδιακά περιπλέξτε την εργασία και βρείτε τις δικές σας ιστορίες με το παιδί, αφήστε τον να επιλέξει τον χαρακτήρα που σας αρέσει.
5. Φανταστικός φίλος. Πολλοί ψυχολόγοι ασκούν παρόμοιες τεχνικές: οι άνθρωποι που είχαν φανταστικούς φίλους στην παιδική ηλικία, πιο αγχωτική, κοινωνική και αναπτύχθηκε φαντασία. Ένα παιδί φανταστικό φίλο μπορεί επίσης να βοηθήσει: να αντιμετωπίσει τη μοναξιά, τους φόβους, το άγχος. Πείτε στο παιδί σας ότι όταν οι μητέρες δεν είναι κοντά, θα είναι δυνατή η διαβούλευση με έναν φίλο πριν από τη λήψη αποφάσεων. Ελάτε με την ηλικία, την εμφάνιση του φίλου, θα είναι ένα συναρπαστικό παιχνίδι και χρήσιμη άσκηση ταυτόχρονα.
6. Τρέξευση στο όμορφο. Από τα μικρά χρόνια, φέρτε το παιδί στην όμορφη: πίνακες, χρωματισμό, σχέδια - όλα αυτά αναπτύσσουν φαντασία. Ενθαρρύνετε το παιδί: αν γλιστρήσει από πλαστελίνη ή τραβάει κάτι, ρωτήστε ποιος ή τι γλυπτεί πώς να καλέσει τον ήρωά του. Ζητήστε ένα παιδί να σχεδιάσει έναν αγαπημένο ήρωα παραμύθι ή ένα ασυνήθιστο πλάσμα, να το πείτε γι 'αυτόν. Δοξάστε το παιδί, αλλά ταυτόχρονα λέω μερικές φορές ότι μπορεί και καλύτερη: αν το μωρό θα σκεφτεί ότι έχει επιτύχει την τελειότητα, η ανάπτυξή της θα επιβραδυνθεί. Συνθέτουν ποιήματα, μουσική, ιστορίες μπορούν να είναι μαζί με το μωρό: είναι εξίσου χρήσιμο και ενήλικες και ψίχουλα.
7. Βιδωτά υλικά. Ψηφιδωτά, παζλ, σχεδιαστές, κύβοι αναπτύσσουν επίσης φαντασία. Προσφέρετε ένα παιδί για να συλλέξει ένα παιχνίδι όχι σύμφωνα με τις οδηγίες, αλλά μόνοι σας, να εμπιστευτείτε τα ένστικτά σας. Με τη βοήθεια ενός μωσαϊκού μαζί το αρχικό μοτίβο και δημιουργήστε ένα πραγματικό ζωολογικό κήπο από κύβους και ζώα. Ενδιαφέρουσα παιχνίδι - "Dorisuy σχήμα". Μπορείτε να κάνετε ένα σκίτσο, το περίγραμμα, και στη συνέχεια σε όλη τη βόλτα σε ένα φύλλο χαρτιού και να προσφέρετε το παιδί να δοκιμάσετε κάτι ασυνήθιστο τον εαυτό σας. Εμφάνιση στο παράδειγμά σας, ως ένα απλό γάντζο, μπορείτε να σχεδιάσετε ένα μανιτάρι, ένα αυτοκίνητο ή πεταλούδα. Μπορείτε να σχεδιάσετε γραμμές με τη σειρά τους, να περιγράψετε το προκύπτον πλάσμα ή το φυτό - πολλές επιλογές.
8. Φυσικά υλικά. Στην ουσία, τόσο περισσότερες πληροφορίες για τον κόσμο γύρω σας θα δώσουν ένα παιδί - όσο πιο γρήγορα θα αναπτύξει τη φαντασία. Δείξτε τον πώς να γλυπτεί τα σχήματα από την άμμο, βόλτα χιονοστιβάδες ή να χτίσει ένα φρούριο, φουσκώνει σαπουνόφουσκες, ακολουθήστε το σχήμα των σύννεφων. Πιείτε ένα παιδί σε εκδρομές, συζητήστε τι του άρεσε και θυμήθηκε περισσότερο. Αλλά η "επικοινωνία" με τηλεόραση ή υπολογιστή είναι καλύτερη περιορισμένη. Μπορείτε να παίξετε το παιχνίδι "Φανταστείτε τον εαυτό σας". Οι επιλογές για το παιδί μπορούν να προσφέρουν πολλά: φανταστείτε αν πήγαινε αν βρωμάει από γλυκά, οι άνθρωποι είχαν 4 πόδια, αρκούδες ζούσαν στα δέντρα, το χιόνι βάζει όλο το χρόνο και ούτω καθεξής.
Η ανάπτυξη της φαντασίας στα παιδιά συνδέεται στενά με τη φαντασία. Το παιδί σκέφτεται συγκεκριμένες εικόνες παρουσιάζοντάς τις σε ασυνήθιστες καταστάσεις ζωής. Γιατί να μην χρησιμοποιήσετε αυτό το χαρακτηριστικό της ψυχής των παιδιών; Επιπλώστε τη συνέχιση του αγαπημένου σας παραμύθι, συνθέτουν ιστορίες σχετικά με την παρουσία του αγαπημένου σας παιχνιδιού, αντιπροσωπεύουν τον τρόπο με τον οποίο ο κόσμος θα είχε αλλάξει αν το μωρό έγινε μάγος.
Το θέατρο είναι η πιο πραγματική φαντασία. Γυρίστε σε κάποιο ήρωα, για να ζήσετε ένα μέρος της ζωής του - αυτό θα σας πει πώς να αναπτύξετε τη φαντασία ενός παιδιού. Προκειμένου να ενδιαφέρει το παιδικό θέατρο, πρέπει πρώτα να πάτε στην παρούσα παρουσίαση. Ελάτε στο σπίτι, δοκιμάστε να παίξετε τη σκηνή που σας αρέσει ο εαυτός σας. Εάν αποδειχθεί ότι γεννιέται στην εικόνα, αγοράστε τολμηρό θέατρο κουκλοθέατρου - ένα δάχτυλο ή τα παιχνίδια στο χέρι σας. Σύντομα στο νηπιαγωγείο θα εμφανιστεί το θεατρικό τους στούντιο. Απλά θυμηθείτε ότι το παιδί δεν φαντάζει τη φαντασία, πρέπει να δώσει μια συναισθηματική ζωοτροφή. Κάθε παράσταση πρέπει να είναι πραγματική - με τη σκηνή, το τοπίο, τους ηθοποιούς και, φυσικά, το κοινό.
Τι είναι το πιο προσβάσιμο στο μωρό; Φυσικά, ζωγραφική! Ενθαρρύνετε οποιαδήποτε επιθυμία των παιδιών να εργαστούν: Σχέδιο με χρώματα δάχτυλο ή βούρτσα, μολύβια ή ρηχά, σε χαρτί ή άσφαλτο, και ίσως ακριβώς στην άμμο. Παραδόξως, το παιδί βλέπει εικόνες ακόμη και στα πιο απλά doodles! Μην γελάτε στο μωρό, αντίθετα, ενθαρρύνετε: Έκπληξη, ρωτήστε για το οικόπεδο των έργων ζωγραφικής, αναζητήστε εικόνες μαζί. Σταδιακά, προσθέστε μοντελοποίηση και εφαρμογή.
Τι κάνεις για περιπάτους με ένα παιδί; Μιλάτε με τις μητέρες και ο Pado διατηρείται στο sandbox; Και αν κάθεστε δίπλα στο μωρό και χτίζετε ένα κάστρο μαζί μαζί. ή να περπατήσετε μαζί του κατά μήκος του δρομάκι και δείτε ποια δέντρα μοιάζουν. Για να πάτε για μια βόλτα μετά τη βροχή, τρέξτε στα λακκούβες και τρέξτε σε χαρούμενα ρεύματα χαρτί βάρκες; Μην φοβάστε να φανείτε γελοίο, γιατί σύντομα ο θησαυρός σας ωριμάζει!
Ανω κάτω
Προσπαθήστε να ζήσετε τουλάχιστον λίγα λεπτά ανάποδα. Κάτω με το παιδί στον καναπέ ή στο κρεβάτι, κρεμάστε το κεφάλι σας και να δείτε πώς μοιάζουν τα αντικείμενα όταν τα κοιτάτε από κάτω. Αναμμένος? Τώρα πηγαίνετε σε ένα ταξίδι. Φανταστείτε ότι επιπλέετε στο πλοίο και αποφάσισα να δούμε τι γίνεται στο υποβρύχιο βασίλειο. Τι συμβαίνει εκεί, τι είδους μαγικά ψάρια κολυμπούν; Ή ίσως στο κάτω μέρος κρυμμένο ένα στήθος θησαυρού;!
Αναμικτής
Μεγάλο παιχνίδι για τη μαμά και το παιδί. Το καθήκον του μολύβδου - να κάνει έναν δεύτερο παίκτη. Μπορείτε να εφεύρενε οποιοδήποτε είδος μη βλέποντας, τι δεν μπορεί να είναι στη ζωή καθόλου. Ήταν ο αντίπαλος;
Χαρούμενοι σύλλογοι
Ο παρουσιαστής ρίχνει την μπάλα και λέει κάποια λέξη, και αυτός που αλιεύει πρέπει να έρχεται με ένα συνώνυμο. Ποιος δεν μπορούσε, γίνεται το προβάδισμα. Τα παιδιά μπορούν να δείξουν όλη τη νοημοσύνη τους, επειδή η απάντηση μπορεί να μην είναι μόνο σε λογοτεχνική μορφή. Για παράδειγμα, το τηγάνι - Frinner, λαβή - βραχιολάκι, κουβέρτα - καταφύγιο.
Η μη τυπική σκέψη βοηθά ένα άτομο πιο εύκολο να προσαρμοστεί και να αισθάνεται άνετα σε έναν συνεχώς μεταβαλλόμενο κόσμο, είναι εύκολο να απορροφηθεί νέες γνώσεις και δεξιότητες, να κατακτήσει νέες κορυφές και να ανοίξει νέους ορίζοντες
Μιλήστε για τα συναισθήματα και τις εμπειρίες σας.
Η φαντασία αναπτύσσεται μέχρι 15 χρόνια, αλλά ακόμα οι κύριοι "κόκκοι" βλασταίνουν στην νεότερη ηλικία. Μπορεί να χωριστεί σε τρεις τύπους:
Η έμφαση πρέπει να γίνει για την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας.
Πώς να αναπτύξετε τη φαντασία στα παιδιά
ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ
Πιο συχνά διαβάστε τα παιδιά παραμύθια. Ενώ προσφέρετε λέξεις, στο κεφάλι, το παιδί αντλεί εικόνες χαρακτήρων και ενεργειών - δημιουργεί ένα "βίντεο" στο βιβλίο. Οι ασυνήθιστοι ήρωες στα παραμύθια, τόσο καλύτερα είναι η φαντασία. Για παράδειγμα, τα σκυλιά και οι γάτες έχουν δει στη ζωή, αλλά το νεράιδα και το Elf - όχι. Ως εκ τούτου, θα πρέπει να τραβήξει την εικόνα αυτών των χαρακτήρων. Μερικές φορές δεν διαβάζουν το παραμύθι μέχρι το τέλος. Σταματήστε πριν από τον τελικό και προτείνετε το μωρό μόνοι σας να σκεφτείτε το τέλος της ιστορίας, το ζωγραφίζουμε όσο το δυνατόν περισσότερο. Εάν τα ψίχουλα δεν λειτουργούν ακόμα, βοηθήστε: να ζητήσετε κορυφαίες ερωτήσεις, φανταστείτε με αυτό.
ΑΝΘΡΩΠΟΙ
Ενώ στέκεστε στην ουρά, μην χάνετε χρόνο. Κοντά στο κορίτσι με ένα σκυλί; Προσκαλέστε το παιδί να έρθει με την ιστορία τους: Ποιο είναι το όνομα του κοριτσιού, πόσο χρονών είναι αυτό που κάνει. Μπορεί να είναι μια μαγική ιστορία: για παράδειγμα, ένα κορίτσι είναι μια νεράιδα, και ο σκύλος είναι βοηθός της. Για τα ταχεία παιδιά, προσφέρετε να σας πω όχι μόνο μια ιστορία, αλλά να έρθετε μαζί του, με βάση το πώς το κορίτσι μοιάζει να είναι ντυμένος. Μια τέτοια άσκηση θα συμβάλει στην ανάπτυξη παρατήρησης και είναι καλύτερα να κατανοήσουμε τους ανθρώπους.
ΤΕΧΝΗ
Σίγουρα έχετε παρακολουθήσει περισσότερες από μία φορές. Αυτές οι εικονογραφήσεις μπορούν να πούμε πολλά για τις σχέσεις μεταξύ συγγενών. Σημαντικό όχι μόνο στην ψυχολογία. Αναπτύσσουν επίσης φαντασία. Όταν ο Kroch αντλεί ή γλυπτά από πλαστελίνη, ρωτήστε ποιος ή τι θέλει να απεικονίσει. Ξεκινήστε το σχέδιο και προτείνετε το μωρό να το τελειώσει. Έτσι θα αναπτύξετε μια φαντασία και θα περάσετε το χρόνο. Παρακολουθήστε επίσης με το παιδί σε γκαλερί τέχνης και εκθέσεις. Το νέο και άγνωστο πάντα προσελκύει προσοχή και προκαλεί την εργασία της φαντασίας. Εάν το παιδί θα ρωτήσει, για το ποια ή μια άλλη εικόνα, απαντήστε και στη συνέχεια ρωτήστε τι είδα ένα μωρό πάνω του.
ΦΥΣΗ
Η φύση είναι μια ανεξάντλητη πηγή πληροφοριών. Όσο μεγαλύτερη είναι η γνώση του παιδιού, τόσο περισσότερες ευκαιρίες για την ανάπτυξη της φαντασίας. Πείτε του για τις ιδιότητες της άμμου, για το πώς είναι διατεταγμένο το ηλιακό σύστημα. Τομή. Θα δείξουν το παιδί πώς «λειτουργεί» από ένα ή ένα άλλο υλικό και θα δώσει στο έδαφος για προβληματισμό.
Παιδιά - Αυτοί που εξακολουθούν να φαντάζονται. Δεν χρειάζεται καν να κάνετε κάτι ειδικά εφευρεμένο - υπάρχουν πάντα πολλές ιδέες στα κεφάλια και τις φαντασιώσεις τους. Έτσι συχνά το καθήκον των γονέων είναι απλά να διατηρήσει τη φαντασία των παιδιών και να μην παρεμβαίνει μαζί τους.
Αυτά δεν είναι μόνο εφευρέθηκαν σκέψεις και φαντασιώσεις για οτιδήποτε - αυτή είναι μια πολύ σημαντική προστατευτική λειτουργία της ψυχής του παιδιού. Με τη βοήθεια της φαντασίας, αντισταθμίζει αρνητικά συναισθήματα και καταστάσεις και προστατεύει τον εαυτό του. Επομένως, μην εκπλαγείτε αν το ψίχουλο άρχισε να σχεδιάζει baba yagu ή άλλους υπέροχους χαρακτήρες με αρνητικό τρόπο.
Η φαντασία στα παιδιά αρχίζει να αναπτύσσεται γύρω από τρία χρόνια. Από αυτή την ηλικία, τα ψίχουλα εμφανίζονται δύο τύποι φαντασίας - συναισθηματικοί και ενημερωτικοί. Η πρώτη, η εμπειρία και η προστασία του "Εγώ" και το δεύτερο είναι να οικοδομήσουμε μια εικόνα του κόσμου.
Το πρώτο στάδιο ανάπτυξης της φαντασίας σε ένα παιδί
Το πρώτο στάδιο ανάπτυξης της φαντασίας αρχίζει περίπου 2,5-3 χρόνια. Από αυτή την ηλικία, το παιδί υπογραμμίζει το "Εγώ" από τη γενική εικόνα του κόσμου. Επίσης, το παιδί είναι ενεργά και οπτική-αποτελεσματική σκέψη. Με την ευκαιρία, είναι ομιλία. Όσο πιο εκτεταμένο το λεξιλόγιο του παιδιού, τόσο καλύτερα η φαντασία αναπτύσσεται. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί μπορεί να περιγράψει ήδη το θέμα ή την κατάσταση όχι μόνο συναισθηματικά, αλλά και με λόγια. Έτσι, στην κωφιά η φαντασία των παιδιών είναι πολύ λιπαρό.
Τα τριήμερα παιδιά που ήδη γνωρίζουν πώς να σχεδιάζουν, να δείξουν τις ικανότητές τους και σε χαρτί. Αλλά ενώ το μωρό δεν έχει σημαντικό στοιχείο της φαντασίας - το σχέδιο εφαρμογής της ιδέας. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά έχουν μόνο μια εικόνα της ιδέας. Ως εκ τούτου, πρώτα το παιδί αντλεί κάτι, και εφευρέσει ήδη αυτή την περιγραφή. Εάν προσφέρετε ένα παιδί να κάνετε ένα σχέδιο και να ενεργήσει σε αυτό, είναι απίθανο να μπορέσει να ζωγραφίσει περαιτέρω.
Από τρία χρόνια, το μωρό μπορεί να βιώσει τους φόβους του μέσα από τα παιχνίδια. Εάν παρατηρήσετε ότι το παιδί φοβάται κάτι, με τη βοήθεια του παιχνιδιού, να τον βοηθήσει να ξεπεράσει τον φόβο. Οι ισχυρές συναισθηματικές εμπειρίες μπορούν να εκτοξευθούν στην εικόνα ή τη μοντελοποίηση. Μην ανησυχείτε αν το παιδί αντλεί τρομερά ζώα. Έτσι σκουλήσει τους φόβους του.
Το δεύτερο στάδιο ανάπτυξης της φαντασίας
Το δεύτερο στάδιο ανάπτυξης της φαντασίας στα παιδιά αρχίζει σε 4-5 χρόνια. Σε αυτή την ηλικία, το μωρό γνωρίζει τους γενικά αποδεκτούς κανόνες συμπεριφοράς, κανόνων. Ενισχύει το "Εγώ", συμπεριφέρεται πιο συνειδητά.
Η βιώσιμη δεν πηγαίνει. Αλλά το παιδί χάνει επίσης σοβαρές εμπειρίες και τραυματισμούς. Έτσι, αν το μωρό συνέβη να επιβιώσει από τη λειτουργία, μπορεί να χάσει αυτή την κατάσταση με τα παιχνίδια του: να τους κάνει ενέσεις, να αφαιρέσουν τις ραφές.
Το παιδί παίζει περισσότερα παιχνίδια ρόλων, αντλεί, γλυπτά. Σε όλα αυτά, αναπαράγει τα ήδη γνωστά δείγματα συμπεριφοράς. Αλλά υπάρχει μια συγκεκριμένη "αναβάθμιση". Δεδομένου ότι το παιδί έχει μια πιο ανεπτυγμένη ομιλία, αρχίζει ήδη να σχεδιάζει. Τώρα τα σχέδιά του είναι πιο συνειδητά. Τους αντλεί βήμα προς βήμα. "Τώρα είμαι μια πλατεία βαφής", λέει ο Kroch και κάνει την προοριζόμενη. "Και τώρα - το σπίτι", συνεχίζεται. Αυτός είναι ο σχεδιασμός. Βοηθά επίσης τα παιδιά να εφεύρουν τα παραμύθια, να "ιππασία" εκδηλώσεις ένα σε άλλο.
Φαντασία των παιδιών. Παρανοήσεις και αλήθεια για τη φαντασία των παιδιών. Ανάπτυξη φαντασίας στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας.
Μεταξύ άλλων ψυχολογικών λαθών, επιβλαβής επηρεάζοντας την εκπαιδευτική πρακτική, όχι η τελευταία θέση μιας εξαιρετικά ανεπτυγμένης φαντασίας στα παιδιά. Κοιτάζουν τα παιδιά ως μικροί ποιητές. Λέγεται ότι τα παιδιά είναι μεγάλες φαντασιώσεις. ότι το πιο ασήμαντο παιχνίδι με τη βοήθεια της πλούσιας και ζωντανής φαντασίας τους μπορεί να καταλάβει όλες τις μέρες τους. ότι το πιο απίστευτο παραμύθι τους φαίνεται σαν να δεσμεύεται πριν από τα μάτια τους. ότι κινούν τα παιχνίδια τους, τα έπιπλα κ.λπ. Ότι η χειρότερη χαρακτική, η εικόνα μετατρέπεται στη φαντασία τους σε ένα φωτεινό, ζωντανό, έγκυρο θέμα. Δεδομένου ότι λόγω μιας τέτοιας ποικιλίας αδιαμφισβήτητων και πειστικών γεγονότων, δεν καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα παιδιά μπορούν να καυχηθούν ότι πολύ φαντασία, η οποία είναι πολύ ζωντανή, πολύ πλούσια αναπτύσσονται πολύ σύντομα και είναι ένα διανοητικό χαρακτηριστικό της παιδικής ηλικίας! Αυτό, με την όραση μιας πολύ πιστούς, γνωμοδότησης από μια ανασυγκρότηση, μη αντεπιστημονική καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική πέφτει σε παιδαγωγικά βιβλία και - πήγε να περπατήσει μέσα στο φως ως αποτέλεσμα αυστηρότερων επιστημονικών παρατηρήσεων ως έγκυρη αλήθεια.
Εν τω μεταξύ, αυτή η έγκυρη αλήθεια με μια μικρή κρίσιμη ανάλυση είναι πολύ αμφίβολη. Είναι δυνατόν να υποθέσουμε ότι τα παιδιά έχουν μια πολύ ανεπτυγμένη φαντασία; Η μνήμη του παιδιού είναι ανεπαρκώς αναπτυγμένη. Εάν είναι πολύ ευαίσθητο, τότε λόγω της έλλειψης παρακείμενων και παρόμοιων ενώσεων, κατέχει λίγο, το παιδί ξεχνά πάρα πολύ. Σχετικά με το μυαλό του παιδιού σε τρία έως τέσσερα χρόνια, όταν η φαντασία αναγνωρίζεται ήδη ως ανάπτυξη, δεν υπάρχει τίποτα να πούμε, - είναι πολύ αδύναμο και δεν αναπτύσσεται. Το παιδί δεν έχει πολλές υψηλότερες μορφές συναισθημάτων, αισθητικής, ηθικής, ψυχικής. Το παιδί είναι αδύναμο βούληση. Έτσι, το παιδί έχει όλη την ψυχική ζωή δεν έχει αναπτυχθεί, το σώμα είναι επίσης, αλλά για κάποιο λόγο η φαντασία είναι πολύ αναπτυγμένη.
Τώρα εξετάζουμε τα γεγονότα που είναι η υπεράσπιση αυτού, θεωρητικά τόσο αφερέγγυα, απόψεις. Τα γεγονότα είναι γνωστά για όλους, επισημάνσαμε στην αρχή του άρθρου. Αποτελούνται σε μια κινούμενη εικόνα των παιδιών όλων των γύρω αντικειμένων, στο ακραίο χόμπι, στα πιο απίστευτα παραμύθια, στην αγάπη των παιδιών στα παιχνίδια που ασχολούνται συνεχώς με τη διέλευση των εικόνων και των χαρακτικών στις οποίες βλέπουν έγκυρα, ζωντανά όντα . Υπάρχουν αμέτρητα γεγονότα. Είναι εντελώς αναμφισβήτητα και γνωστά. Επομένως, δεν θα τα φέρουμε. Και το ερώτημα δεν θα είναι στη συζήτηση για την αξιοπιστία των γεγονότων, αλλά εξηγώντας τους. Πρέπει τα γεγονότα αυτά να εξηγηθούν από μια ασυνήθιστα αναπτυγμένη φαντασία των παιδιών ή οτιδήποτε άλλο άλλο;
Η Nanny λέει στα παιδιά τα πιο γελοία, το πιο φανταστικό παραμύθι. Τα παιδιά είναι τόσο παθιασμένα, η φαντασία τους ξέσπασε έτσι ότι βλέπουν υπέροχες ενέργειες, οι ήρωες και οι ηρωίδες των παραμυθιών παραμένουν εντελώς ζωντανοί. Κτυπώ στην πόρτα του καθενός τη στιγμή που το παραμύθι απεικονίζεται πόσα τέρας γλιστράει στο Bogatyr, και τα παιδιά φοβούνται τρομερά, θα έρθουν ότι το τέρας υπέροχο γι 'αυτούς ήρθε. Εδώ, λένε, φαντασία! Αλλά, επιτρέψτε μου, τι επηρεάζει η δύναμη της φαντασίας; Γιατί ένα παιδί σε ένα παραμύθι βλέπει την πραγματικότητα, όχι ένα παραμύθι;
Ως εκ τούτου, πρώτον, ότι δεν γνωρίζει πώς να διακρίνει το δυνατό από το αδύνατο. Για να εξετάσουμε έγκυρες υπέροχες εκδηλώσεις που είναι αδύνατο, γι 'αυτό, είναι προφανώς απαραίτητο να μην είναι σε θέση να διακρίνει το δυνατό και αδύνατο. Χωρίς αυτή την ουσιαστική κατάσταση, είναι αδύνατο να συμμετάσχετε σε ένα παραμύθι ως παιδιά, είναι αδύνατο. Και ο Pushkin, και ο Lermontov γοητεύτηκαν από ρωσικά λαϊκά παραμύθια και έφτασαν έντονα, αλλά το πάθος τους ήταν διαφορετικό από το πάθος για τα παιδιά. Δεν είδαν πραγματικά γεγονότα σε ένα παραμύθι - μια τέτοια σκέψη ήταν αδύνατη γι 'αυτούς, αγαπούσαν την ποίηση των παραμυθιών, της γλώσσας τους. Τα παιδιά εμπλέκονται φυσικά σε ένα παραμύθι, ως πραγματικότητα, επειδή έχουν την ικανότητα να διακρίνουν μεταξύ των αδύνατων αδύνατων. Γνώση της φύσης Έχουν τόσο ανεπαρκώς, οι νόμοι των φαινομένων δεν είναι ακόμα άγνωστοι σε αυτούς ότι δεν έχουν διαχωρισμό μεταξύ έγκυρων και φανταστικών, μεταξύ πιθανών και αδύνατων.
Αυτό το πολύ φυσικό χαρακτηριστικό της ψυχικής ζωής των παιδιών εκφράζεται σε πολλά γεγονότα. Για παράδειγμα, ένα διάσημο γεγονός είναι ότι Τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να κάνουν μια καλή διαφορά μεταξύ προσώπων και εκδηλώσεων, ορατά στο όνειρο, και έγκυροι άνθρωποι και περιπέτειες. Τους ανακατεύουν, βεβαιώνουν ότι είδαν πραγματικά ανθρώπους που δεν υπάρχουν. Goethe στην αυτοβιογραφία του "ποίηση και η αλήθεια της ζωής μου" γράφει για τα έτη των παιδιών του: "Εμείς, τα αγόρια, είχαμε τις συναντήσεις τους τις Κυριακές, στις οποίες ο καθένας από εμάς έπρεπε να παρουσιάσει τα ποιήματά τους. Ένας από εμάς, καλό αγόρι και ο φίλος μου , αλλά εντελώς ανίκανοι για μια τέτοια εργασία, αναγκάστηκαν να γράψουν τα ποιήματα του κυβορευτικού του και όχι μόνο τις θεωρούσαν το καλύτερο, αλλά ήταν σε πλήρη εμπιστοσύνη που τους συνθέτει τον εαυτό του. "
Το καλοκαίρι de Sosurur λέει: "Απόκρυψη πίσω από την κουρτίνα, η χαρά ενός παιδιού και κραυγή όταν σε βλέπει και πάλι, αποδεικνύει ότι θα ήταν λυπημένος, αλλά δεν εκπλήσσει αν εξαφανίστηκε εντελώς".
Σε αυτό το ζήτημα, ένας έμπειρος εκπαιδευτής των παιδιών μας ενημερώνει τις ακόλουθες παρατηρήσεις: «Έπρεπε να κάνω πολλά να χαλαρώσω με τα παιδιά των τριών, τεσσάρων και πέντε ετών και εδώ και πολύ καιρό ήταν πεπεισμένοι για την πλήρη ακατάλληλη για να διακρίνουμε το δυνατό Από το αδύνατο. Για παράδειγμα, θα δώσω το πιο συνηθισμένο παιχνίδι "γάτα και ποντίκια." Ενώ η γάτα δεν πιάσει, τα ποντίκια θα είναι frolic όλα, αλλά μόνο γαντζώθηκε το μικρό ποντίκι με οποιοδήποτε τρόπο για ρούχα - την ατυχία! Ένα τέτοιο howl θα αυξηθεί ότι δεν σπαταλούν τίποτα! Θα ρωτήσετε τελικά: "Τι κλαίνε;" - "Τι κλαίνε;" - "Τι κλαίει για το πώς, η γάτα με πιάσε, θα φάει Εγώ! "Ξεκινήστε να με πείσετε ότι ένα τέτοιο αγόρι ή ένα κορίτσι δεν είναι μια γάτα στην πραγματικότητα, - επειδή είναι μόνο ένα παιχνίδι και κανείς δεν μπορεί να φάει κανέναν με κανέναν τρόπο. Δεν υπάρχουν εγγυήσεις, και την επόμενη φορά την ίδια ιστορία. Άλλα Τα παιδιά δεν κλαίνε, αλλά είναι χλωμό και τρέμουν από το φόβο και υπάρχουν ευτυχισμένοι Radeshenki, όταν κάποιος αρπακτικός τους αφήνει κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού μόνο του. Αυτά τα παραδείγματα επαναλαμβάνονται για μένα κάθε μέρα. "
Έτσι, η αδυναμία των παιδιών διακρίνει σαφώς μεταξύ πιθανών και αδύνατων σε πολλά γεγονότα της ζωής των παιδιών τους. Συγκεκριμένα, αυτό το φαινόμενο χρησιμεύει ως βάση του ισχυρού χόμπι τους σε παραμύθια, σημαντική επιρροή των παραμυθιών για τα συναισθήματα, τη διάθεση του παιδιού. Δεν μετράτε το παραμύθι είναι αδύνατο, το παιδί το απολαμβάνει φυσικά. Έτσι, ο λόγος για την ισχυρή επιρροή των παραμυθιών για τα παιδιά στα παιδιά δεν είναι πλούσια ανεπτυγμένη φαντασία, αλλά η φτώχεια της γνώσης, η αδυναμία της νοημοσύνης, η αδυναμία να διακρίνει το δυνατό από το αδύνατο. Αλλά αυτός δεν είναι ο μόνος λόγος.
Ένα άλλο χαρακτηριστικό της ψυχικής ζωής των παιδιών, το οποίο είναι σημαντικό στην ερώτηση που μας απασχολεί, υπάρχει μια σημαντική ζωντάνια, η πληρότητα, η φωτεινότητα των παρασκευασμάτων. Αυτό το χαρακτηριστικό και πάλι είναι το αποτέλεσμα δεν είναι μια πλούσια ανεπτυγμένη φαντασία, αλλά η έλλειψη ανάπτυξης ολόκληρης της ψυχικής ζωής των παιδιών σε σύγκριση με τη ζωή ενός ενήλικα. Σε έναν ενήλικα, ειδικά για τον μορφωμένο, μια σε μεγάλο βαθμό αναπτυγμένη ικανότητα γενίκευσης. Δεν έχει μοναχικές ιδέες, αλλά τώρα συγκρίνονται μεταξύ τους, και έχουν νέα προϊόντα, πιο αποσπασματικά, λιγότερο διαβίωσης και φωτεινά από τις ιδέες από τη σύγκριση. Δεν υπάρχουν αυτά τα ιδιωτικά χαρακτηριστικά στην έννοια που ανήκουν στην παρουσίαση και που δίνουν τη φωτεινότητα και την πληρότητα της ζωής. Η ιδέα είναι μόνο το καλώδιο, ο σκελετός, το διάγραμμα των αναπαραστάσεων και ο αμέτρητος αριθμός μπορεί να προσεγγιστεί από αυτό το σχήμα. Που σχηματίζονται με τη σύγκριση των ιδεών των εννοιών συγκρίνονται επίσης μεταξύ τους και έχουν νέες έννοιες, ακόμη γενικότερο κλπ., Έως ότου οι πιο κοινές έννοιες στις οποίες η ταξινόμηση της δραστηριότητας δεν πρέπει να σταματήσει.
Έτσι, στις παρουσιάσεις ενηλίκων εξυπηρετούν μόνο το υλικό για το σχηματισμό υψηλότερων ψυχικών προϊόντων, η σκέψη εκτελείται με τη βοήθεια των εννοιών. Φυσικά, αυτό δεν σημαίνει ότι ένας ενήλικας δεν υπάρχει στη μνήμη των αναπαραστάσεων, έτσι ώστε κάθε υποβολή του να είναι μεταξύ της κατάλληλης έννοιας και έχει πάψει να υπάρχει ως ένα ξεχωριστό, ανεξάρτητο πνευματικό προϊόν. Κάθε άτομο έχει, υπό τη μορφή ενός υλικού που δεν περιλάμβανε στην υπόθεση, σχετικά με το σχηματισμό νέων υψηλότερων προϊόντων, μάλλον αναπαράστασης. Και αυτό που ένα άτομο σκέφτεται λιγότερο από ό, τι ασχολείται με τη συστηματοποίηση, την ταξινόμηση των γνώσεών του, τόσο περισσότερο ένα τέτοιο υλικό που δεν κατάφερε να πίνει. Η μνήμη των μεγαλύτερων αντιστοιχιών διατηρεί το πιο αναπόφευκτα περισσότερο ή λιγότερο από αυτούς τους νεκρούς, το αποκλειστικό ψυχικό κεφάλαιο, που παράγεται άθελα εξαιτίας καθημερινών, καθημερινών συναντήσεων και περιπέτειων, χρονολογείται με διάφορα πρόσωπα, ανάγνωση εφημερίδων και περιοδικών ανάγνωσης και περιοδικά. Αλλά γενικά, μπορούμε να πούμε ότι η ψυχική δραστηριότητα του ενήλικα έχει πάντα έναν περισσότερο ή λιγότερο διακεκριμένο χαρακτήρα, λόγω της παρουσίας ενός σημαντικού αριθμού εννοιών στη μνήμη του.
Ο πολύ διαφορετικός χαρακτήρας της ψυχικής ζωής του παιδιού. Είναι πολύ αδύναμος να τον γενικεύσει, δεν έχει καν κυνήγι να συγκρίνει τις ιδέες και τη δημιουργία νέων υψηλότερων προϊόντων. Δεν έχει υλικό για υψηλότερα προϊόντα, αλλά η ουσία αυτών των υψηλότερων προϊόντων. Η μνήμη του γεμίζει μαζί τους. Φυσικά, η ψυχική ζωή των παιδιών είναι πιο εικονιστική, τέχνη, φωτεινή από τη ζωή ενός ενήλικα. Σε μια εποχή, όταν οποιαδήποτε ιστορία ξυπνάει μια ενήλικη μια σειρά από θαμπόρες εικόνες αναμειγνύεται με έννοιες, εντελώς αποσπασματικά προϊόντα, αυτή τη στιγμή στο ντους του παιδιού, αντίστοιχα, προκύπτουν ένας αριθμός φωτεινών έργων ζωγραφικής, αλλοδαπός σε οποιαδήποτε απόσπαση της προσοχής.
Ακόμη και οι μεμονωμένες παραστάσεις στα παιδιά είναι πολύ πιο μικρά και περισσότερο λεπτομερώς από έναν ενήλικα. Οι ενήλικες συνηθίζουν να δίνουν προσοχή στο κύριο πράγμα, να ουσιαστικά. Το πρώτο πράγμα της διανοητικής δραστηριότητας στην εκπλήρωση του νέου θέματος, θέτει την ανάθεση αυτού του θέματος στη διάσημη τάξη, χρονοδιάγραμμα σε μια γνωστή έννοια. Και στην περίπτωση αυτή, ειδικότερα, τα μικρά πράγματα που του δίνεται το θέμα, η πληρότητα δεν είναι σημαντική, μπορεί να είναι ακόμη επιβλαβής, αναγκάζοντας την προσοχή στο ασήμαντο και να μειώσει το κύριο πράγμα. Το παιδί συναντά με ένα νέο θέμα, έτσι να μιλήσει, εντελώς αδιάκοπα. Θα το εξετάσει προσεκτικά, θα θυμάται εξίσου τα κύρια χαρακτηριστικά και τα μικρά πράγματα. Για να συγκρίνετε αυτό το θέμα με άλλους, δεν αισθάνεται ιδιαίτερη ανάγκη. Εάν υπενθυμίζει ότι είδε ένα παρόμοιο θέμα πριν, τότε μπορεί να συγκρίνει αυτά τα δύο θέματα. Αν δεν θυμάστε, τότε η θλίψη δεν αρκεί. Δεν θέλει να το απομακρύνει ότι δεν είναι σε θέση να αποδώσει αυτό το νέο υπόκειται στην κατηγορία οποιασδήποτε Seid από αυτόν πριν. Θα εξετάσει ακριβώς αυτό το θέμα και θα θυμάται τα πάντα σε αυτό, σημαντικό και ασήμαντο, κύριο και ασήμαντο. Και ως εκ τούτου, το θέμα θα βελτιωθεί στη μνήμη του παιδιού ασύγκριτα και περισσότερο από ό, τι κατά την ταξινόμηση του θέματος. Εικόνα, η εικόνα του θέματος είναι πάντα ασύγκριτα όλο και πιο σαφής από την έννοια του θέματος.
Ακούγοντας το παραμύθι, μετρώντας τα υπέροχα γεγονότα είναι αρκετά δυνατή, το παιδί τους αντιπροσωπεύει στις εικόνες της ζωής, φωτεινά, με διάφορα μέρη και λεπτομέρειες, που δεν συμβαίνει σε έναν ενήλικα. Φυσικά, το παραμύθι παράγει μια ισχυρή εντύπωση γι 'αυτόν. Αλλά είναι προφανές ότι σε αυτό το δεύτερο σχέδιο δεν εμπίπτει στο μερίδιο της φαντασίας. Η αναπαραγωγή των εικόνων είναι θέμα μνήμης. Και ποιες αυτές οι εικόνες είναι φωτεινές και ζωντανές - αυτό είναι το αποτέλεσμα δεν είναι φαντασία, αλλά το αποτέλεσμα της έλλειψης υψηλότερων μορφών γνωστικής δραστηριότητας.
Η τρίτη περίσταση στην οποία πρέπει να αναφερθεί η εξήγηση της δράσης των παραμυθιών για τα παιδιά είναι η απλότητα του παραμυθιού, η απλότητα των κινήτρων των δράσεων. Στα παραμύθια, οι ενέργειες των ηρώων και των ηρωμάτων καθορίζονται από τα κίνητρα πολύ ανακούφιση και απλή - παθιασμένη θυμωμένη, εκδίκηση, αγάπη, φόβο, φαινομενική ηλίθια, πονηριά, απληστία κλπ. Στο παραμύθι, δύο ή τρία τέτοια πάθη, εκεί δεν υπάρχει λεπτή ψυχολογική ανάλυση, πολύπλοκες, μπερδεμένες συγκρούσεις - το ίδιο. Τα περισσότερα πάθη απεικονίζονται εξαιρετικά φωτεινά, απότομα, έτσι ώστε να μιλούν "στο Suzdal", χωρίς περιορισμούς, σαν να οι μεταγλωττιστές των παραμυθιών παραμένει στους διάσημους κανόνες: "Kohl να αγαπά, έτσι χωρίς λόγο ... Kohl Burgray , έτσι οδήγηση ... τόσο γυαλιστερό ... αν η γιορτή, έτσι το βουνό γιορτή. " Και ακόμα και αν ένα τέτοιο πάθος δεν βγήκε, στη συνέχεια στις υπηρεσίες - η μαγεία, οι υπερφυσικές δυνάμεις του μάγου, των γυναικών-jagi, θαυμάσια γκρίζα λύκοι, πατίνια-hunchback κλπ.
Όλα τα εν λόγω μοτίβα για το παιδί είναι σαφείς και κατανοητές, τέτοια συναισθήματα, αν και σε μικρότερο βαθμό έντασης, σε άλλες μορφές, γνώρισε, τους γνωρίζει. Ως εκ τούτου, το παραμύθι, με όλη τη μαγεία και την θαυμάτη της, είναι σαφής γι 'αυτόν ως ημέρα, το καταλαβαίνει πλήρως και επομένως ενδιαφέρεται για αυτήν. Αλλά του δώστε μια καλλιτεχνική δουλειά πιο περίπλοκη, δώστε του ένα μυθιστόρημα, την ιστορία, και θα βαρεθεί, η φαντασία του δεν έχει ακόμα σκουπίσει πριν αγκαλιάσει μια παρόμοια δουλειά. Μια μεγάλη ιστορία θα φανεί χειρότερη από το πιο παρατηρημένο παραμύθι, ακριβώς όπως η όμορφη εικόνα του μεγάλου καλλιτέχνη γι 'αυτόν είναι πολύ χειρότερη από την εικόνα στη μεγάλη καραμέλα του, που του παρουσίασε στην ημέρα του ονόματος. Προφανώς, σε αυτόν τον τρίτο λόγο, λόγω της ισχυρής επίδρασης των παραμυθιών των νεράιδων στα παιδιά, δεν βλέπουμε τα ίχνη μιας πλούσια ανεπτυγμένης φαντασίας και, από εντελώς απέναντι, παρατηρούμε τη φαντασία, εξαιρετικά σπάνιες, ανεπτυγμένες, που είναι ακόμα ακόμα Καλλιτεχνική στην αληθινή έννοια της λέξης, που όπως όλα αγενές, απότομο.
Με αυτόν τον τρόπο, Ο λόγος για το πάθος των παιδιών με παραμύθια δεν είναι πλούσια αναπτυγμένη φαντασία και η αδυναμία της ανάπτυξης της ψυχικής ζωής γενικά, ακατάλληλη να γίνει διάκριση μεταξύ της αδύνατης και της αδυναμίας της ανάπτυξης της πραγματικής φαντασίας, η οποία δεν μπορεί να αγκαλιάσει τα έργα του πιο περίπλοκη και καλλιτεχνική.
Ένας άλλος αριθμός γεγονότων που έχουν επιβεβαιωθεί από μια σημαντικά αναπτυγμένη φαντασία στα παιδιά είναι μια κινούμενη εικόνα των παιδιών σε όλο τον κόσμο, τα έπιπλα, τα παιχνίδια, η ευθυγράμμιση των ζώων, μετατρέποντας τις χειρότερες χαρακτικές και τα σχέδια σε ζωντανές αξίες. Φαίνεται ότι, προκειμένου τα γεγονότα αυτά να δουν την επιβεβαίωση μιας πλούσια ανεπτυγμένης φαντασίας στα παιδιά, είναι απαραίτητο να έχουμε μια πολύ ισχυρή επιθυμία να το δούμε. Φαντασία εδώ δεν είναι τίποτα.
Γιατί το παιδί αναβιώνει και δίνει στις ανθρώπινες ικανότητες ολόκληρο τον κόσμο; Επειδή δεν γνωρίζει αυτόν τον κόσμο, τις ιδιότητές του, τις μορφές ύπαρξής του και τον κρίνει από μόνο του.Εισαγάγετε την πνευματική θέση του παιδιού, φανταστείτε την πορεία των σκέψεών του: Το παιδί εξακολουθεί να μην γνωρίζει τίποτα για το πώς υπάρχουν αντικείμενα, αρχίζει μόνο να κοιτάζει κοντά τους. Το μόνο που ξέρει είναι ο ίδιος. Παρατηρεί ότι θέλει να φάει, πίνοντας ότι μετακινείται προς την κατεύθυνση του θέματος ότι του αρέσει ότι είναι κακό, κρύο κ.λπ. βλέπει αντικείμενα. Τι πρέπει να σκεφτεί γι 'αυτούς; Πώς πρέπει να τους παρουσιάσει; Βλέπει το σκυλί, η γάτα κινείται, τρώει, ποτό, φωνάζει όταν τους χτύπησε. Βρίσκει πολλή ομοιότητα με τον εαυτό του και πιστεύει ότι κατέχουν τις ίδιες ιδιότητες με τον εαυτό του. Σκέφτεται επίσης για τα άψυχα αντικείμενα. Διαφορετικά, δεν μπορεί να σκεφτεί. Δεν γνωρίζει ότι αυτά είναι άψυχα αντικείμενα, καθώς γνωρίζει μόνο τον εαυτό του, μια κινούμενη εικόνα του κινούμενου. Δεν γνωρίζει καμία άλλη μορφή ύπαρξης, εκτός από ένα άτομο, είναι ακόμα αδύνατο γι 'αυτόν και φανταστείτε ότι υπάρχουν αντικείμενα χωρίς άθλια.
Για να καταλάβουμε ότι ο κόσμος υπάρχει κάπως διαφορετικά, κατέχει άλλες ιδιότητες από ένα άτομο, ένα παιδί πρέπει να κάνει πολλές παρατηρήσεις γι 'αυτό, πρέπει να διακρίνεται από άλλα αντικείμενα. Όταν κάνει αυτές τις παρατηρήσεις, τότε θα σταματήσει να εξετάζει τα άψυχα αντικείμενα με ζώα και ζώα - ανθρώπινα πλάσματα. Και μέχρι τότε, είναι διαφορετικά να εκπροσωπεί τον κόσμο, αντί να ζυγίζει τα πλάσματα της ζωής και του ανθρώπου, είναι αποφασιστικά αδύνατο. Δεν έχει θεμέλια και κίνητρα για μια τέτοια άποψη, δεν υπάρχουν στοιχεία. Ποια είναι η φαντασία; Αποφασιστικά σε τίποτα. Η υπόθεση δεν αφορά τη φαντασία, αλλά για την ακραία αδυναμία της ψυχικής ζωής του παιδιού, καθιστώντας προσωρινά απαραίτητες τέτοιες παρανοήσεις.
Στο χόμπι των παιδιών, οι χαρακτικές και οι εικόνες μπορεί επίσης να δει τις δραστηριότητες φαντασίας. Το παιδί είναι επειδή ενδιαφέρεται για τους ότι δεν βλέπει τις διαφορές μεταξύ του αιτούντος και του αντίστοιχου στοιχείου.Δώστε ένα μικρό αγόρι σε ένα άλογο παιχνιδιού: Το παιδί επηρεάζεται κυρίως από την ομοιότητα του σχήματος των αλόγων-παιχνιδιών με ένα πραγματικά άλογο, "τα άλογα έχουν ένα κεφάλι, και την ουρά και τα πόδια και όλα είναι σαν ένα πραγματικό άλογο. Ένα παιδί με ενθουσιασμό και δεν σκέφτεται να δώσει προσοχή στη διαφορά. Αυτός βρίσκεται ήρεμα στον ειρήνη του δρομέα, σπάει τα βοοειδή του, θα φάει και τρέφει. Είναι αυτή η απόδειξη μιας πλουσιότερης φαντασίας; Αλλά γιατί, σε αυτή την περίπτωση, δεν ακούγεται ότι οι μεγάλοι ποιητές και καλλιτέχνες παίρνουν τα άλογα παιχνιδιών για έγκυρα άλογα; Παρόμοια γεγονότα από τη ζωή των παιδιών είναι οι πιο πειστικές αποδείξεις της ψυχικής αδυναμίας των παιδιών. Το παιδί βλέπει ότι το άλογο-παιχνίδι δεν τρώει, δεν πίνει, δεν τρέχει, αλλά δεν το δίνεται σε αυτά τα γεγονότα σε αυτά τα γεγονότα, δεν τα αναδεικνύει τα συμπεράσματα σχετικά με τη διαφορά μεταξύ του αλόγου και του πραγματικού αλόγου και συνεχίζει να εξετάζει το παιχνίδι του ένα ζωντανό άλογο.
Ομοίως, το παιδί λάτρης των χαρακτικών. Η χάραξη του θυμίζει ένα πραγματικό πράγμα που τους έχει δει, και από την παρουσίαση του παιδιού, όπως είπαμε παραπάνω, πολύ φωτεινό, πολύ ζωντανό, τότε το παιδί, κοιτάζοντας την χαρακτική, σαν να βλέπει το θέμα που αντιστοιχεί σε αυτό. Η διαφορά μεταξύ του κακού αιτούντος και της ζωντανής και ζωντανής του ιδέα για το θέμα του διαφεύγει, δεδομένου ότι δεν δίνει προσοχή στις διαφορές, εμπλέκονται στην ομοιότητα.
Ο τρίτος και ο τελευταίος αριθμός γεγονότων που προκλήθηκαν για να επιβεβαιώσουν την πλούσια αναπτυγμένη φαντασία των παιδιών, υπάρχουν παιδιά αγάπης στους Αγώνες στους οποίους δείχνουν τη δημιουργικότητά τους. Παίξτε παιδιά που δεν κουράζονται ποτέ, παίζουν όλη την ημέρα. Τα παιχνίδια τους είναι εξαιρετικά διαφορετικά. Το υλικό του παιχνιδιού μπορεί να είναι πολύ απλό: κάποιο ραβδί, σκληρό ξύλο, παλιό φόρεμα μπορεί να εκτελέσει όλα τα είδη ρόλων. Μερικές φορές τα παιδιά στα παιχνίδια τους είναι εντελώς χωρίς υλικό, όχι μόνο το παιχνίδι εφευρέθηκε, αλλά και το υλικό.
Ούτε η θαυμάσια δύναμη της φαντασίας, ούτε η εφευρετικότητα στα ορφανοτροφεία δεν βρίσκονται. Αν παρατηρήσετε παιχνίδια των παιδιών, είναι εύκολο να παρατηρήσετε ότι η εφευρετικότητα είναι πολύ αδύναμη. Τα παιχνίδια των παιδιών αποτελούν την ουσία της απομίμησης των δραστηριοτήτων και των πρακτικών των ενηλίκων ή την αναπαραγωγή της ζωής των ζώων και των φαινομένων της φύσης.Κάθε μητέρα, κάθε δάσκαλος γνωρίζει ότι τα παιδιά, αν και εξαιρετικά αγάπη για να παίξουν, είναι συχνά δύσκολο να βρουν το παιχνίδι, χάνουν, δεν ξέρουν τι να κάνουν και έρχονται στη μητέρα σας να τους ρωτούν - παίζουν μαζί τους. Με αυτόν τον τρόπο, Παιδικά παιχνίδια Essence Το αποτέλεσμα της βιομετρητικότητας, όχι της εφευρετικής, η ουσία της αναπαραγωγής, και όχι η δημιουργικότητα. Και δεύτερον, εξακολουθούν να μην έχουν αρκετή από αυτή την αναπαραγωγική δραστηριότητα σε όλο τον ελεύθερο χρόνο τους, οπότε αναγκάζονται να επικοινωνούν με τους ξένους και να τα διασώσουν χωρίς να τους βοηθήσουν συχνά τις βάζουν σε μια πολύ δύσκολη θέση, και χωρίς να γνωρίζουν πώς να το πάρουν οι ίδιοι, απλά αρχίζουν να βελονιά.Τα παιδιά που αναφέρθηκαν παραπάνω αναφέρει ότι τα παιδιά που χορήγησαν στους εαυτούς τους δεν γνωρίζουν καν πώς να διαφοροποιήσουν τα παιχνίδια και τα μαθήματά τους. Το δημιουργικό στοιχείο γίνεται στο παιχνίδι των μεγαλύτερων παιδιών από τέσσερα χρόνια, και εκείνοι και όσοι πρέπει να κάνουν μια ιδέα να τους βοηθήσουν.
Ότι μόνο τα παιδιά και το ίδιο παιχνίδι μπορούν να μετατραπούν σε όλα τα πράγματα, υπάρχουν εντελώς διαφορετικά και ακόμη και απέναντι, δεν υπάρχει τίποτα να εκπλήξει, που σημαίνει τη φωτεινότητα και τη ζωντάνια των ιδεών στα παιδιά και την αδυναμία τους να δώσουν προσοχή στη διαφορά μεταξύ του Θέστε ότι η περίφημη ιδέα και συχνά πολύ λίγα σε αυτό μοιάζει, και η μεγαλύτερη ιδέα. Σε αυτή την ψυχική πράξη, η φαντασία, όπως είπαμε παραπάνω, δεν συμμετέχουμε καθόλου.
Το τελευταίο και προφανώς, το ισχυρότερο, πιο πειστικό γεγονός της σημαντικής ανάπτυξης της φαντασίας στα παιδιά - τα παιδιά παίζουν χωρίς παιχνίδια, δημιουργήστε όχι μόνο το παιχνίδι, αλλά φανταστείτε το πιο υλικό. Αλλά αυτό το γεγονός δεν είναι πολύ δύσκολο να εξηγηθεί από την άποψή μας ως συνέπεια μιας πενιχρής και ανεπτυγμένης φαντασίας των παιδιών. Θυμάμαι πρώτα απ 'όλα την αδύναμη ικανότητα των παιδιών να διακρίνουν την πιθανή και αδύνατη, την απόδοση, το παιχνίδι και την πραγματικότητα. Γνωρίζουμε ήδη ότι τα παιδιά υιοθετούνται από τα όνειρά τους για έγκυρα, εξωτερικά γεγονότα και ποιήματα, εκείνοι που είναι διαφορετικοί γι 'αυτούς, είναι απολύτως εντελώς ειλικρινείς για δική τους. Τι προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι ένα παιδί που είναι παθιασμένο με το παιχνίδι είναι υπό την επίδραση του ενθουσιασμού, παίρνει την ιδέα του για ένα εξωτερικό θέμα; Ακόμη και στη ζωή των ενηλίκων, μπορούμε να δείξουμε ένα παρόμοιο γεγονός: όταν ένας ενήλικας, όπως λένε, τα όνειρα, τότε ξεχνά το χρόνο και τον τόπο όπου είναι, ξεχνάει το περιβάλλον, τη θέση του κλπ. Και μεταφέρεται πλήρως σε αυτά τα μέρη , μιλώντας με αυτές τις προσωπικότητες, τις οποίες αυτή τη στιγμή προκύπτουν στη φαντασία του. Ζει σε έναν άλλο κόσμο από τον πραγματικό κόσμο γύρω του, φαίνεται να βλέπει αυτόν τον φανταστικό κόσμο. Αλλά ακούστηκε ένας αιχμηρός ήχος, η ένεση ήταν αισθητή, το πίδακα του κρύου αέρα μύριζε - και ο ονειροπόλος ξύπνησε, από τον φανταστικό κόσμο κατέβηκε και πάλι σε ισχύ. Το ίδιο συμβαίνει με το παιδί. Ενήλικας παρατήρησε, το παιδί έπαιξε.
Έτσι, καταλήγουμε στο γενικό συμπέρασμα ότι όλα τα γεγονότα που οδηγούν στην απόδειξη μιας εξαιρετικά αναπτυγμένης φαντασίας στα παιδιά που αποτελούν εξαίρεση από τη συνήθη ανάπτυξη άλλων ψυχικών ικανοτήτων, δεν αποδεικνύουν τη διατριβή. Όλοι τους εξηγούνται πολύ πιο εύκολα και φυσικά ανεπαρκώς αναπτύσσουν την ψυχική τους ζωή γενικά, την αδυναμία της ανάπτυξης της φαντασίας, ιδίως και ιδιαίτερα της ζωντάνια και τη φωτεινότητα των ιδεών των παιδιών που καθορίζουν την ανεπαρκή ανάπτυξη της διάνοιας τους.
Περαιτέρω επιβεβαίωση αυτής της σκέψης - Σχετικά με τη φτώχεια της φαντασίας των παιδιών - βρίσκει στην ανάλυση των δραστηριοτήτων της φαντασίας. Τι διακριτικό χαρακτηριστικό της φαντασίας; Η ουσία της φαντασίας είναι δημιουργική, στη δημιουργία νέων προϊόντων. Στα παιδιά, είναι η δημιουργικότητα που δεν παίρνει στις δραστηριότητές τους. Όλες οι δραστηριότητές τους χαρακτηρίζονται από απλή αναπαραγωγή και παθιασμένη μηχανική ομοιότητα. Τα παιχνίδια τους ουσία το αποτέλεσμα απομίμησης, αναπαραγωγιμότητας και όχι δημιουργικότητας. Η κινούμενη εικόνα τους για τη φύση τους είναι το αποτέλεσμα εξαιρετικά κακής γνώσης και αγανάκτησης της προσοχής στη διαφορά αντικειμένων.
Η μηχανοκία, η υπανάπτυξη της ψυχικής ζωής των παιδιών εκφράζεται με τον πιο διαφορετικό τρόπο, σε μια ποικιλία μικρών γεγονότων. Για παράδειγμα, το Necker de Sosurur και άλλοι παρατηρούν γι 'αυτήν, ότι στα παιδιά είπαν τα παιδιά ένα παραμύθι δεν μπορεί να αλλάξει τίποτα όταν το επανέλαβε. Οποιαδήποτε αλλαγή στα παραμυθένια παιδιά πραγματικά δεν τους αρέσει. Ρωτάει γιατί; Οποιαδήποτε αλλαγή στο Fabul δίνει κάτι νέο, μια νέα εικόνα, μια νέα εικόνα και έτσι πρέπει να ικανοποιήσει τη δημιουργική φαντασία, προσπαθώντας συνεχώς στο νέο και νέο. Αλλά τέτοιες αλλαγές δεν τους αρέσουν τα παιδιά. Γιατί; Ναι, προφανώς, επειδή επιθυμούν την επανάληψη, την αναπαραγωγή, όχι τη δημιουργικότητα. Η διαδικασία της αναπαραγωγής τους περισσότερο στον ώμο, περισσότερο σαν τη δημιουργικότητα.
Ένα άλλο παρόμοιο γεγονός: συμβαίνει μια τέτοια περίοδο στη ζωή των παιδιών όταν είναι αρκετά επιτυχημένες. Πολλοί γονείς σε αυτές τις επιδόσεις των παιδιών βλέπουν σημάδια ταλαντούχων των παιδιών τους, λένε: τι ένα έξυπνο αγόρι, τι τολμηρή αντιστοιχίσεις και repprochement το κάνει! Αλλά μάταια στις επιδόσεις των παιδιών βλέπουν ένα σημάδι ταλέντου. Η ευκρίνεια είναι μια σύγκριση, συνδυάζοντας οποιοδήποτε παρόμοιο χαρακτηριστικό αυτών των αντικειμένων, το οποίο φαίνεται να είναι εντελώς διαφορετικό. Τα παιδιά, όπως παρατηρήσαμε νωρίτερα, ενδιαφέρονται πολύ για την ομοιότητα, τα οποία τους χτύπησαν και δεν δίνουν προσοχή στις διαφορές. Ως εκ τούτου, η σοβαρότητα τους είναι εξαιρετικά επικίνδυνη και εξαιρετικά μηχανική. Επηρεάζονται από την ομοιότητα, μερικές φορές εξαιρετικά τολμηρά και πολύ επιτυχημένα στοιχεία brindle - βγαίνει πολύ ωραία ευκρίνεια. Αλλά μερικές φορές η μη ελκυστική προσοχή τους στη διαφορά τους φέρει πολύ μακριά και κάνει να συγκεντρώσει τέτοια αντικείμενα στα οποία δεν υπάρχει τίποτα παρόμοιο - τότε αποδεικνύεται, στο συμπλέκτη των γονέων, ηλιθιότητα.
Κατά τη γνώμη μας, τα παιδιά είναι εξίσου αήττητα σε σθεστικά, ούτε σε ανοησίες. Απλώς, λόγω της ανεπάρκειας της γενικής ψυχικής τους ανάπτυξης, αγαπούν την πρώτη στην ομοιότητα τους και, χωρίς να δίνουν προσοχή στις διαφορές, δεν επιτρέπουν τον εαυτό τους να συγκρίνουν τα στοιχεία που φαινόταν παρόμοια, συγκρίνουν τους. Μερικές φορές πηγαίνει καλά, και μερικές φορές κακή. Ως εκ τούτου, ιδίως το πνεύμα των παιδιών, η τιμή του τζιν τομέα του Richter για το πνεύμα είναι γενικά ότι το πνεύμα είναι σαν ένας επιπόλαιος ιερέας που συνδυάζει ένα γάμο κάθε ένα ζευγάρι.
Έχουμε ακόμα αρκετές περισσότερη παιδαγωγικές σημειώσεις σχετικά με την ανάπτυξη της φαντασίας που προκύπτουν από τις παραπάνω κρίσεις. Εάν μάθετε μια συνηθισμένη ματιά στη φαντασία των παιδιών, είναι προφανές να φροντίζετε την ανάπτυξή της και δεν υπάρχει τίποτα να ενισχύσει. Αναπτύσσεται, χωρίς βοήθεια, μέχρι ψηλά. Αντίθετα, θα πρέπει να φροντίσει τον περιορισμό των δραστηριοτήτων της φαντασίας από την έναρξη και την ανάπτυξή της. Εάν αφομοιώσετε την προβολή που εκφράζεται σε αυτό το άρθρο, είναι απαραίτητο να φροντίσετε το ίδιο ποσό σχετικά με την ανάπτυξη της φαντασίας, πόσα και όλες τις άλλες ψυχικές δραστηριότητες, επειδή η πορεία της ανάπτυξης της φαντασίας είναι η ίδια με την ανάπτυξη άλλων διανοητικών δραστηριότητες. Μέσα για την ανάπτυξη της φαντασίας, σύμφωνα με τα παραπάνω, θα είναι τα εξής: πολύ βλάπτει τη σωστή ανάπτυξη της φαντασίας στα παιδιά την αδυναμία τους να διακρίνει μεταξύ των αδύνατων. Ως αποτέλεσμα, το πιο γελοίο, το πιο φανταστικό παραμύθι τους θεωρείται όσο το δυνατόν πιο εύκολη ως την ευκολότερη ιστορία παιδιών ή ενηλίκων. Λαμβάνοντας υπόψη εξίσου δυνατά, το παιδί, φυσικά, θα δώσει προτίμηση σε ένα παραμύθι, αρκετά γελοίο, αρκετά στερημένο κάθε ποίηση και καλλιτεχνική, πριν από την ιστορία στον υψηλότερο βαθμό, αλλά απλό, επειδή η παραμύθι θα του δώσει πιο εντυπωσιακή Εικόνες, θα τον ενθουσιάσει ισχυρότερη από την ιστορία.
Έτσι, το παραμύθι θα φέρει μια κλίση προς τα τραχιά αποτελέσματα, εκπλήξεις, θαυμάσια, θα στερήσει την ικανότητά του να βρει μια όμορφη στην κομψή, αλλά αλλοδαπός "Suzdal Paintings", η ιστορία, θα χαλάσει τα γούστα του. Ως εκ τούτου, τα παραμύθια με φανταστικό, μαγικό περιεχόμενο είναι εξαιρετικά επιβλαβές για τη σωστή ανάπτυξη της αίσθησης της φαντασίας και του αισθητικού παιδιού και πρέπει να εκδιωχθεί από την εκπαιδευτική πρακτική. Διαφορετικά, το παιδί θα πυροβολήσει πολύ αργά μέχρι την κατανόηση και την απόλαυση πραγματικά έργων τέχνης. Αλλά είναι ακόμα μικρό να οδηγεί φανταστικές παραμύθια. Είναι επίσης απαραίτητο να φροντίζουμε άμεσα τη συμμετοχή του παιδιού να διακρίνει το δυνατό από το αδύνατο. Το εργαλείο για αυτό είναι προφανώς γενική ψυχική ανάπτυξη, εξοικείωση με τη φύση, με τη ζωή και τις δραστηριότητες των ανθρώπων.
Έτσι, η ανάπτυξη της φαντασίας μπορεί να εκτελεστεί σωστά μόνο σε σχέση με όλη την ανθρώπινη ψυχική ανάπτυξη. Η ψυχική ανάπτυξη θα φροντίσει το παιδί για να δώσει προσοχή στις διαφορές σε αντικείμενα και να μην εμπλακεί σε πολύ ομοιότητες. Και αυτό θα συμβάλει και πάλι στη σωστή εξέλιξη της φαντασίας του παιδιού, γιατί τότε η αιχμηρή νοσηλευτική ανάμεσα στο φανταστικό παραμύθι και την πραγματικότητα, μια κακή εικόνα και το αντίστοιχο θέμα σε αυτό, μεταξύ των κινούμενων και άψυχων θα είναι σαφές στο παιδί.
Στα παιδιά, υπάρχει έλλειψη δημιουργικότητας, και εν τω μεταξύ η ουσία της φαντασίας είναι ακριβώς κυρίως σε δημιουργική δραστηριότητα. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να ξυπνήσετε αυτή την ανάγκη στα παιδιά και να το διδάξετε. Τα κεφάλαια για αυτό μπορεί να είναι θεωρητικά και πρακτικά. Οι θεωρητικές είναι καλλιτεχνικές ιστορίες, παιδικές ιστορίες, παραμύθια, χωρίς μυστήριο, στίχους προσιτές σε παιδιά, σε μια λέξη, όλα αυτά τα έργα στα οποία η δημιουργικότητα έχει εκφράσει με μια ισχυρή δύναμη. Η ανάγνωση και η ακρόαση τέτοιων έργων, το παιδί, φυσικά, καλείται σε παρόμοιες δραστηριότητες. Σημαντική, η πιο σημαντική προϋπόθεση όλων αυτών των έργων πρέπει να βάλετε την απλότητα, την ανατολικότητα του Fabul, ένα μικρό αριθμό ηθοποιών και αρκετά ανάγλυφα, φωτεινά. Δεν υπάρχει τίποτα που να προσπαθήσει να περιγράψει το πρόσωπο είναι αρκετά λεπτομερές, να το χαρακτηρίσει με πολλές αποχρώσεις των συναισθημάτων, μια ποικιλία από μικρά ψυχικά χαρακτηριστικά. Μικρή βλασφημία Το παιδί δεν θα παρατηρήσει και δεν θα περιμένει, μια λεπτή ψυχολογική ανάλυση σε αυτόν δεν είναι στον ώμο, η σύγκρουση διαφορετικών συναισθημάτων και διατάξεων επίσης. Τα παιδιά πρέπει να δώσουν απλή, σύντομη και ανάγλυφη. Ως εκ τούτου, η επιλογή των καλλιτεχνικών έργων που μπορεί να εκπαιδεύσει σωστά τη φαντασία δεν είναι ιδιαίτερα εύκολη.
Πρακτικά μέσα αναπίβοντας τη δημιουργικότητα των παιδιών - παιχνίδια. Τα παιχνίδια των παιδιών είναι συνήθως μιμούνται. Πρέπει να προσπαθήσετε να εισάγετε το δημιουργικό στοιχείο σε αυτά. Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τα παιχνίδια, το υλικό του παιχνιδιού, ο ορισμός τους, δεν είχαν σιγήσει τις δραστηριότητες των παιδιών. Το απλούστερο παιχνίδι, τόσο το καλύτερο, επειδή δίνει περισσότερη ελευθερία στα παιδιά, καθιστά δυνατή την ανάκαμψη σε διάφορα πράγματα. Τότε είναι απαραίτητο να οδηγήσετε τα παιχνίδια των παιδιών, φυσικά, να μην τους ενοχλούν, χωρίς να επιβάλλουν τα παιχνίδια. Είναι απαραίτητο να δείξουμε τα παιδιά πώς, συνδυάζοντας τις γνωστές πράξεις με έναν νέο τρόπο, μοιράζοντας ένα και τη σύνδεση του άλλου, δημιουργούμε κάτι μέχρι στιγμής. Με το μεγάλο κυνήγι για τα παιδιά σε παιχνίδια, η δημιουργικότητα στα παιχνίδια, με την κατάλληλη υποστήριξη των εκπαιδευτικών, μπορεί να προκύψει και να καταλάβει γρήγορα και το παιδί, έτσι μπορεί νωρίς να δοκιμάσει ένα πολύ σημαντικό έμβρυο - απολαμβάνοντας την εφευρετικότητα.
Τέλος, δεδομένου ότι οι φωτεινές, ζωντανές ιδέες έχουν μεγάλη σημασία στις δραστηριότητες της φαντασίας, βοηθώντας τη δημιουργία ζωγραφιών, ισχυρότερη, τότε πρέπει να φροντίσετε τη διατήρηση της ζωντάνια και της φωτεινότητας των ιδεών των παιδιών. Σταδιακή πνευματική ανάπτυξη, όπως παρατηρήσαμε παραπάνω, θα χαλαρώσει σίγουρα τη φωτεινότητα των αναπαραστάσεων. Για να ανταμείψει εν μέρει αυτή την αναπόφευκτη απώλεια της σταθερότητας των ιδεών μαζί με την ανάπτυξη της νοημοσύνης, είναι απαραίτητο η ικανότητα να διεισδύσει ολόκληρη την ψυχική ζωή του παιδιού, έτσι ώστε σε όλες τις γνώσεις ξεκίνησε από τα θέματα. Και για αυτό, πρέπει να δει τα πάντα ακούει, ακούει, να δει κλπ. Οι εικόνες τους.
