Tatyana Dudkin
Vanema koosolek ettevalmistava grupi alguses kooliaasta kooli
Mäng "Kompliment"
eesmärk: Set vahele vanemate kontaktPositiivse suhtumise moodustamiseks.
Vanemad istuvad ringis. Alustades õpetajate, iga osaleja peab olema kasutusele associated bouquet sügisel lehed ja öelda kompliment või igasugune soov istumisvaba naaber. Sulgege soovijate ring - õnnitlused õpetajatele, kes tähistavad seda nii, et me, õpetajad ja sina vanemad on ühendatudkoos loome meie laste meeleolu.
Vestlus teemal "Miks sa vajad mängu"
eesmärk: Esitage vanemad Võime mõelda mängu tähendusele oma lapse elus.
Täna püüame vastata küsimusele, mis puudutab kõiki tulevaste esimese astme vanemadJa kuidas me kõik teame 2016. aasta septembrist aastameie rühma nimetatakse kooli ettevalmistuseksja see teema vanemkoosolek on väga asjakohane, küsimus: "Mida tähendab valmistage laps kooliMillal on üks aasta jäänud? ". Kahjuks mõned vanemad usuvadet peamine asi koolitus kooli - õpetada lugeda, loendage, kirjutage. Kindlasti kooli ettevalmistamine on lihtsalt vajalikKuid see ei piisa edukaks õppimiseks kool Tulevase õpilase kognitiivse tegevuse arendamiseks on õigem arendada.
Erilist tähelepanu tuleks pöörata mängule. Mäng arendab mälu, mõtlemist, tähelepanu, kõne, laste tõeline suhe meeskonnas, võime järgida ja hallata ühismeetmeid korraldada, konfliktiolukordade ületamiseks, teiste abistamiseks jne. Samavõrd olulised on moraalsete ja tahteliste omaduste kasvatamine , iseseisvus. Me kaalume neid suundades juhtivaid, sest teadmiste olemasolu iseenesest ei määra õppimise edukust. On palju olulisem, et laps teadis, kuidas neid iseseisvalt ja rakendada.
Mis iseloomustab sõltumatu laps? Senioleku sõltumatus eelkoolieal See avaldub tema võime ja soov tegutseda ilma täiskasvanuteta, valmis otsima vastuseid tekkivatele küsimustele. Sõltumatus on alati seotud tegevuste ilmingu, algatuste, loovuse elementidega. Sõltumatu laps on peamiselt laps, kes eduka tegevuse kogemuse tulemusena toetab teiste heakskiidu, tunneb end enesekindlalt. Kogu olukord kooliõpeNeed on uued nõuded õpilase käitumisele ja tegevusele, uutele õigustele, vastutusele, suhted põhinevad asjaoludel, et aastate jooksul eelkooliealine Lapse lapsepõlve on moodustanud iseseisvuse põhitõed, iseregulatsiooni elemendid, organisatsioon. Võime iseseisvalt lahendada kättesaadavad ülesanded on vajalikud sotsiaalküsimuste eeltingimused kool. Kogemused näitavad, et esmaklassiline, kellel ei ole kvaliteeti, on tekkinud tõsine neuropsühhiaatriline ülekoormus. Uued sisustus, uued nõuded põhjustavad lapse ärevuse ja ebakindluse tunnet. Harjumus täiskasvanu püsivale hooldusele, sellises lapses välja töötatud käitumismudeli juhtmudel koolieelse lapsepõlve, Ma sekkun sellesse, et siseneda klassi töö üldise rütmi sisestamiseks, tehke ülesandete täitmisel selle abituks. Illa-kujunenud kasvava taktika, täiskasvanu soov isegi parimatest motiividest, pidevalt pativist ja aidates lapsele algküsimustes ette tõsiseid raskusi.
Seetõttu eesmärk kooli ettevalmistused - Tegemiseks vajalike isiklike omaduste moodustamine akadeemiline tegevus: Uudishimulik, algatus, loominguline kujutlusvõime, meelevaldsus. Ülesanne eelkooliealine Institutsioonid ja ülesanded vanemad - See on lapse aidata.
"Sotsiaalkommunikatiivne areng"»
edendamine elementaarsetele üldtunnustatud standarditele ja suhete reeglitele eakaaslaste ja täiskasvanutega (kaasa arvatud moraalne);
soolise, perekonna, tsiviilföönde, patriootliku tundete moodustamine, maailma kogukonna kuulumise tunded. "
Haridus väärtuse suhtumine oma töö, teiste inimeste töö ja selle tulemused
"Kognitiivne areng"
Töö selles suunas on suunatud kohta:
Kvantitatiivse ja ordinaalse konto oskuste parandamine 10-st, arvu vahemikus 10. selgel alusel, et kompileerida ja lahendada lihtsaid aritmeetilisi ülesandeid lisamise ja lahutamise jaoks.
Objektide jagamine 2-8 ja enama võrdsemate osadega, mis töötavad tingimusliku meetmega subjekti mahu, kaalu ja pikkuse mõõtmisel.
Õpi tundma jooniseid rühmitada neid värvi, kuju, suurused, teha temaatilisi näitajaid üldiselt ja üksikute osade hulgast.
Õppimine ruumis navigeerimiseks
Lugege nädalapäevade järjestust, kuud, aega aasta, eristage ajavahemikku (1 minut, 10 minutit, 1 tund)
Kognitiivse ja projekti tegevuste töökorraldus, sensoorne areng (parem vasak käsi, jala, vormide klassifikatsioon kujul, värv, struktuur)
Töötage vastavusse viimisega laste tutvustamine (Loomise ajalugu)
Sotsiaalmaailma laste tutvustamine (Venemaa, vapp, lipp, hümn, ruum, maa sünd, lapse õigused, teisejärguline Gossi, Venemaa linn, Krasnojarski territoorium, väike kodumaa, piirkonna vaatamisväärsused, territooriumi, Venemaa, Vene armee.)
"Kõnede areng"
vaba suhtluse arendamine täiskasvanute ja lastega;
kõigi laste suulise kõnede (leksikaalse külje, grammatilise kõne, kõnekõnelise poole) osade väljatöötamine; ühendatud kõne-dialoogi ja monoloogilised vormid) erinevates laste tegevuste vormides ja liikides;
kõnestandardite õpilaste praktiline omandamine. "
Kirjaoskuse ettevalmistamine(Ettepaneku mõistmine, lihtsa lause koostamine ilma ametiühingute ja eessõnadeta, mis näitab sõnade järjestust, jagades silpide sõnade jagamist silpide, silpide sõnade koostamisel sõnade jaotamisest sõna oma järjestusega.)
"Kunstiline ja esteetiline areng"
laste tootliku tegevuse arendamine (joonis, modelleerimine, aplikatsioon, kunstiline töö);
laste loovuse arendamine;
fine Arts'i omandamine "
musical kunstiteatise arendamine;
muusika atraktsioon
konstruktiivne mudeli tegevus
"Füüsiline areng"
füüsiliste omaduste arendamine (kiirus, tugevus, paindlikkus, vastupidavus ja koordineerimine);
mootori kogemuse kogunemine ja rikastamine (peamiste liikumiste omandamine);
mootori aktiivsuse ja füüsilise parandamise haridusvajaduste moodustamine. "
Moodustamine esmane Tervisliku eluviisi esindused
Oma elu ohutuse põhitõede moodustamine
(Küsimused OT Vanemad Haridustegevuse korraldamisel lastega)
Ja nüüd soovitan teil testida testis "I ja mu laps". Selleks peate vastama 9 küsimusele ...
Katsetama vanemad"I ja mu laps"
Ma võin alati seda teha - ja
Ma ei saa seda alati teha - b
Ma ei saa - in
Saad sa:
1. Igal ajal jätke kõik
tema asjad ja teha laps?
2. konsulteerida lapsega, ei vaata oma vanust?
3. Tunnistage laps selle suhtes toime pandud vea?
4. Vabandage lapse eest vale?
5. Hoidke alati sõnade ja väljenduste kasutamisest, mis võivad lapsele haiget teha?
6. Lapse lubada, täitke oma soov hea käitumise jaoks?
7. Tõstke laps ühel päeval esile, kui ta saab teha seda, mida ta tahab ja käitub
8. Ärge reageerige, kui teie laps tabas, ligikaudu lükatud või lihtsalt otsustamatult solvunud teise lapse?
9. Et vastupanu laste pisarad ja taotlused, kui olete kindel, et see on kapriis, põgeneva kapriis?
Kogusumma:
Vastus "AGA" See on hinnanguliselt 3 punkti.
Vastus "B" See on hinnanguliselt 2 punkti.
Vastus "In" Hinnanguliselt 1 punktis.
Testi tulemused
16 kuni 30 punkti. Lapse eest hoolitsemine teile ülima tähtsuse küsimus. Teil on õpetaja võime, kuid praktikas ei kohaldata neid alati järjekindlalt ja eesmärgipäraselt. Maailmas olete liiga range, teistel juhtudel on asjatult pehme; Lisaks suurendatakse teid kompromissile, mis nõrgendab hariduslikku mõju. Lapse kasvatamisel tuleneb mõelda oma lähenemisviisile.
Vähem kui 16 punkti. Teil on tõsiseid probleeme lapse kasvatamisega. Sa ei saa kas teadmisi ega kannatlikkust, kuid võib-olla teine. Soovitame teil võtta ühendust spetsialistide, õpetajate ja psühholoogide abiga, et tutvuda avaliku hariduse avaldamisega
K. nõuete läbivaatamine vanemad
Haridustegevus lastega viiakse läbi vastavalt aastale heakskiidetud ajakava kohaselt. Lastega, kellel on kõnetöö rikkumised spetsialistid: õpetaja kõneterapeut (Kala Natalia Aleksandrovna)õpetaja-defektoloog (Kaposin Anna Nikolaevna) ja õpetaja-psühholoog (Chugueva N. M.). Füüsiline kultuur - Averkova Natalia Leonidovna, muusika. Bashun Marina Sergennu juht.
Nõuded: Kehalise kasvatusel klassid: Kõik valge t-särk, mustad lühikesed püksid, sokid või tšehhid.
Kuju säilitatakse kabiini kotis (Saate teha märgistuse). Piduliku vormi kohustuslik tingimus riided:
poistele - särk, püksid, lips (liblikas, kingad tüdrukutele - elegantne kleit, vibud, kingad.
Laste vastuvõtmine toimub 8.30-le. Pärast laste eest vastu võetud. Söötmine häirib pedagoogilist protsessi, tõmbaks lapsed ja õpetajad tavalistest hetkedest ja laadimisest.
Kui mingil põhjusel on hilja, hoiatage õpetajat,
Vastukviitung lasteaiale maksta õigeaegselt iga kuu 15. päevale.
Taotlus vanemad - Osalege elus rühmad ja lasteaed krundi kujundamisel, rühmad. Osale võistlustes, pühade pühendatud üritustel.
Vanemate koosolek ettevalmistava grupis. Teema: "Aastal - esimene hinne"
Kohtumine Liiguta:
Õpetaja: Tere, meil on hea meel teid näha meie aias! Me tahame õnnitleda teid, kallid vanemad, üleminekuga grupi ettevalmistavale koolile.Kas see harjutus on lihtne teha?
- Mis takistanud lõpuleviimist?
See harjutus on suunatud meie meeskonna ühiseks.
Harjutus "Arvamuste paraad"
Eesmärk: intensiivistada kohtumise osalejaid kavandatud teema arutelus
Sisu:
Esineja küsib küsimuse: "Mis te arvate, avaldub universaalne õppimine?" (Vanemate avaldused registreeritakse juhatusel)
Proovi vastused:
Sobimatu kooliõppesse kõige sagedamini ilmneb ise
Laps ei saa keskenduda sageli häiritud, ei saa tegeleda üldise töörežiimi;
Lapsel on nõrk ühendatud kõne ja vaimsete võimete nõrk areng, ei tea, kuidas küsimusi esitada, esemeid võrrelda, eraldada peamine asi;
Laps näitab vähe algatust; Veoautode ja lahenduste veoautod on raskusi eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisega.
Meil on kooliõpetajad, kas te nõustute nende avaldustega? (Kooliõpetajate kõne)
Õpetaja tutvustamine:
Õiguskoolituse valmisolek on koolieelse institutsiooni ja perekonna hariduse ja koolituse kõige olulisem tulemus. Sissepääs koolis on pöördepunkt lapse elus, mis on seotud päeva tavapärase rutiiniga, suhted teistega, kui keskne koht hõivab hariduse tegevust.
Kaasaegne kool ei nõua lastest nii palju teadmisi ja oskusi, kuna vaimse tegevuse keerukamad vormid, suurem võime oma käitumist juhtida, suuremat jõudlust. Vanemad peavad teadma, et on kaks mõistet: pedagoogiline valmisolek ja psühholoogiline valmisolek. Kooli pedagoogilise valmisoleku all mõistetakse esialgse konto oskused, tähed ja näidud. Vanemad keskenduvad enamasti nende kooli valmisoleku parameetritele, mis ei ole täiesti õige. On ka teisi aspekte, mida ei saa arvesse võtta.
Sageli juhtub, et laps teab, kuidas kirjutada, loendada, lugeda, kuid ei tea, kuidas olla suur meeskonnas pikka aega või ei tea, kuidas järgida uue täiskasvanu (õpetaja) nõudeid. Vanemad käesoleval juhul on hämmingus:
"Kuidas nii!" Neile tundus, et laps tuli koolis valmis ja siin äkki - õpetaja kaebused. Või mõne aja pärast keeldub laps kooli minna, öeldes, et ta on seal väsinud, ei meeldi, igav, raske jne. See on teine \u200b\u200bvalmisoleku jaoks koolis - psühholoogiline.
Lapse psühholoogiline valmisolek koolile kuuluvad järgmised komponendid:
1. Füüsiline valmisolek.
2. Intellektuaalne valmisolek.
3. Sotsiaalne ja isiklik.
4. Motiveerimine.
Füüsiline valmisolek See tähendab keha lõpptähtaega, selle funktsionaalseid süsteeme. Kooliõpe eeldab üsna suurt koormust. Seega, et vältida soovimatuid kõrvalekaldeid, tekkimist erinevaid haigusi ja määrata seda tüüpi valmisolekut. Arukas valmisoleku hõlmab lapse pagaside teadmisi, eriliste oskuste ja oskuste olemasolu (võime võrrelda,
Kokkuvõtteks analüüsida, klassifitseerida saadud teabe, on üsna kõrge arengu taseme teise signaalimissüsteemi, teisisõnu, kõne arusaamad). Vaimseid oskusi saab väljendada võime lugeda, loota. Kuid eksperdid väidavad, et lugemine ja isegi võimalik kirjutada, laps ei pruugi olla koolis hästi ettevalmistatud. Palju olulisem õpetada
Eelkooliealine pädev retrelling, võime väita ja loogiliselt mõelda.
Sotsiaalne ja isiklik valmisolek.
Selle all mõistetakse kui lapse suhtumist USA tööle ja koostöösse teiste inimestega, eriti täiskasvanutele, kes eeldasid õpetajate mentorite rolli.
Võttes selle komponendi valmisolek, laps võib olla tähelepanelik 30-40 minutit, võib töötada kollektiivses. Teatud nõuetega harjunud teatavate õpetajate edastamise viis hakkavad lastele näitama kõrgemaid ja stabiilseid õpetuste tulemusi.
Motiveeriv valmisolek Sobimatu mõistliku soovi minna kooli. Psühholoogias eristada erinevaid motiive lapse valmisoleku kooli: mäng, kognitiivne, sotsiaalne. Mängu motiivi laps ("Seal on palju poisid, ja nendega on võimalik mängida"), kes ei ole koolis õppida.
Kognitiivne motiivmida iseloomustab asjaolu, et laps tahab midagi uut õppida,
Huvitav. Ekspertide sõnul on see kõige optimaalsem motiiv, millel laps on edukas esimeses klassis ja algkooli koolituse perioodil.
Sotsiaalne motiiv mida iseloomustab asjaolu, et laps soovib uue osta
Sotsiaalne staatus: saada koolipoegiks, omage portfelli, õpikuid, koolitarvikuid, nende töökohta. Kuid seda ei tohiks tõrjuda asjaolust, et ainult kognitiivne motiiv on kõige elementaarsem ja kui laps ei ole seda motiivi, ei saa ta kooli minna. Muide, algkooliõpetajad keskenduvad mängude motiivile ja suuresti nende tegevust ja õppeprotsessi viiakse läbi mänguvormide abil.
Vanemad peavad samuti tähelepanu pöörama järgmisele hetkele. Kooliõppe esialgses etapis on vaimse määruse nõrgim seos jälgida tema ees seisvate ülesannete täitmist, välisriikide stiimulite häirimiseid. "Science valitseda" tihti
See tundub lapse talumatu ülesanne, kuna selle tegevuse eest vastutavate esiosade anatoomiline ja funktsionaalne valmisolek, mis on selle tegevuse eest vastutavad, on just kuni seitse aastat elu.
Samuti on väga oluline aeglustada võime aeglustada suure mootori aktiivsust, selliseid laste iseloomulikke tegevusi, võime hoida vajalikku tööasendit. Ja kapten kirja ja joonistamise, arengu väikeste lihaste harja ja koordineerimise liikumise sõrmede on vaja. "Ebaküpsed" lapsed sageli haigestunud. Veelgi enam, seda sageli ei kuivatata kooli venitades mitu aastat. Aga kui "kooli küpsus" põhjustas lastele lastele ainult nende õpingutes, jääks see probleem pedagoogiliseks. Vahepeal on need lapsed, eriti need, kes püüavad kooli nõudeid täita, tervishoid: nad on sagedamini haiged, paljud on moodustatud neuroos, hirm kooli ja vastumeelse õppimise ees. Selliste olukordade vältimiseks on vaja ennustada lapse valmisolekut koolituseks isegi enne kooli ja õpetajate ja vanemate koolituse sisenemist kooliõppe valmisoleku moodustamiseks, mis hõlmab järgmised komponendid:
1. Ideede väljatöötamine klasside kohta olulisteks tegevusteks teadmiste omandamiseks. Selle esitluse põhjal käitub laps aktiivselt klassides (hoolikalt ülesannete täitmisel, pöörab tähelepanu õpetaja sõnadele)
2. Piisavuse, vastutuse, sõltumatuse, hoolsuse arendamine.
Nende omaduste moodustamine väljendub teadmiste põhjal, oskuste, oskuste tegemiseks.
3. hariduse kogemus meeskonnas ja positiivne suhtumine eakaaslastesse; Erakondlike eakaaslaste aktiivse mõju assimilatsiooni üldises tegevuses osalejatena (võime abistada, on õiglane hinnata eakaaslaste töö tulemusi, tähelepuutuvalt tähelepuudusi).
4. organiseeritud käitumise oskuste moodustamine, koolitustegevus meeskonna tingimustes. Nende oskuste olemasolu mõjutab oluliselt lapse isiksuse moraalse moodustumise üldist protsessi, muudab klasside, mängude, huvide valimisel sõltumatuks.
niiOlgem kokku: Mis hõlmab mõiste "laps valmis kooliõppe" (vanemlik avaldus)
Füüsiline tervis.
Õpetuste motiivide olemasolu (kognitiivne ja sotsiaalne).
Käitumise meelevaldsuse moodustamine: võime teadlikult allutada oma tegevusele reeglile, täiskasvanu nõudlus, võime hoolikalt kuulata ja oma ülesannete täpselt täita, võime teha koostööd eakaaslaste ja täiskasvanutega koostööd
Intellektuaalse sfääri moodustamine (võime analüüsida, kokku võtta, võrrelda, eraldada olulisi märke; võime väita; Säästmise tajumise piisav tase)
Mida saavad vanemad koolis lapse ettevalmistamiseks valmistada? Esiteks
loo tingimused: Mängida, suhelda lapsega, tutvustada perekonna nõuetes kindlat ja saavutada nende rakendamist, et moodustada laste koolist objektiivse kujutise, sisendades lapse emotsionaalselt rahulik, positiivne suhtumine kooli, mis põhjustab huvi õppetegevuste vastu: Külasta muuseumi, osta illustreeritud entsüklopeediad jne lk., arendada usaldust oma lapse vastu.
eesmärk: Lasteaia, perekonna ja koolide tõhusa koostöö loomine koolitamiseks ettevalmistamisel vanemate koolieelse koolituse hariduse küsimustes.
Ülesanded:
- perekonna aktiivne kaasamine haridusprotsessis - haridusprotsessis, mis tagab laste emotsionaalse heaolu ja vanemate haridusliku kogemuse rikastamise reserveerimise;
- vanemate pedagoogilise pädevuse suurendamine kooliõppe koolieelse ettevalmistamise ettevalmistamisel.
Ümarlaua osalejatele : Lasteaia pedagoogid, ettevalmistava rühma laste vanemad.
Materjalid ja seadmed :
Sülearvuti, ekraan, multimeedia projektor
Video salvestamise intervjuu lapsed "Kas ma tahan kooli minna?"
Multimeedia ekraanil sõnad V.A. Sukhomlinsky "Ma olen kindlalt veendunud, et perekond on
see muinasjutt merevaht, millest ilu on sündinud, ja kui ei ole salapäraseid jõude sündinud selle inimese ilu, õpetaja funktsioon on alati re-haridusse "
Kogumiskava:
1. Avage osa.
2. Õnnitleme vanematele õppeaasta algusega
3. Test vanemate test "Kas olete valmis andma oma lapsele kooli"
4. Harjutus "Kast"
5. Video salvestamise intervjuu lastega "Kas ma tahan kooli minna?
6. Praktiline ülesanne vanemate "kooli rõõmuga." 7. .
Psühholoog Bright O.a.
8. Emaettevõtte valimine.
9. Kohtumise tulemused
Alates:
1. Vigigaator: - Hea õhtu, kallid vanemad!Mul on väga hea meel teid näha meie hubases grupis! Mul on väga hea meel, et olete leidnud aega meie lastest rääkimiseks.
2. Varustus: Ma tahan alustada meeldiva ja tänan kõiki vanemaid, kes osalesid organisatsiooni ja osalemise võistlustes ja kontserni elus.
Meie kohtumine toimub otsinguna. Mis on otsing? (Inglise "Külaline" - otsing). See on mingi mängud, kus kangelane toimub vastavalt planeeritud krundile, püüdes täita mõnda ülesannet täita.
Nii et täna liigume järk-järgult taseme tasemest tasemele tasemele, proovige vastata peamisele küsimusele: kuidas laps saaks õpilaseks saada? "
Esimene klass on tõsine test nii lastele ja vanematele. See sisaldab tulevase edu aluse kogu kooli teekonnale. Koolieelne koolieelne saab koolipoega ja tema vanemad on nüüd üliõpilaste vanemad. Täna oleme kogunud rääkida laste ettevalmistamisest kooli.
Lapse saabumine koolis on põnev hetk, mida te olete mures ja teie ja teie laps. Ja nüüd küsimused on mures: Kas mu laps valmis kooli? Nagu on
õppima? Kuidas teda aidata, kui ta vastab esimesele kooliraskustele? Kuidas tema suhe meeskonnas? Ma soovitan teil testi teha:
3. Test vanemate "Kas olete valmis andma oma lapse kooli"
Kui te nõustute avaldusega, pange risti pärast kaldkriips, kui te ei nõustu, jätke rakk tühi.
Ja nüüd arvutage, kui palju risti osutusid igas veerus ja mis on kogusumma. Kui üldine näitaja võtab teadmisi
kuni 4 punkti - see tähendab, et teil on igasugune põhjus optimistlikult oodata esimese septembri - vähemalt sina ise on üsna valmis oma lapse kooli elu;
5-10 punkti - see on parem valmistuda võimalike raskuste ette;
10 punkti ja rohkem - oleks tore konsulteerida laste psühholoogiga.
Nüüd pöörame tähelepanu sellele, millised veerud said 2 ja 3 risti.
1 - On vaja teha rohkem mänge ja ülesandeid, arendada mälu, tähelepanu, õhuke liikuvust.
2 - On vaja pöörata tähelepanu sellele, kas teie laps saab suhelda teiste lastega.
3 - Lapse tervisega seotud raskusi on raskusi, kuid on aega teha kõvenemis- ja lihvimise harjutusi.
4 - On muret, et laps ei leia õpetajaga kokkupuudet, peate pöörama tähelepanu lugu mängudele.
5 - Laps on ka emaga liiga seotud, võib-olla tasub saata selle väikese klassi või üldjuhul kooli edasi lükata aastaks. Igal juhul on kasulik koolis mängida.
(Vanemad arutavad testitulemusi)
Õpetaja: Nüüd mängime esimest greiderit. Ma palun taotlus osaleda kolm osalejat.
4. Harjutus "Kast"
Kolm osalejat kutsutakse (valikuline)
Üks paneb jalad kastidesse (parempoolne jalg, üks kast, vasakule teisele), küljel osalejad panna ühe jala kasti mängija keskele.
Selles seisukohas nad kutsutakse ületama ruumi.
Lõpuks toimub arutelu.
Kas see on mugav liikuda?
Millist osalejaid on kõige raskem liikuda?
Sellisel juhul mängija kesklinnas on lihtsam, enesekindlam - kui iga osaleja liigub oma suunas?
Õpetaja: Keskuses seisva inimese positsioonis on laps. Ühest küljest asub kool selle kasvatamise, nõuete, ülesannete, ootuste ja teise perekonna meetoditega, vanemate omavahenditega, välimusega, ootustega. Laps peab vastama kooli ja perekonna ootustele, täitma nõudeid ja vanemaid ja õpetajaid. Lapse hariduse ja õpetamise edu sõltub vanemate ja õpetajate vastastikusest mõistmisest ja koostööst.
5. Õpetaja: Ja nüüd ma soovitan vaadata video intervjuu lastega "Kas ma tahan kooli minna?" (Vanemad vaatavad video ja arutage laste vastuseid.)
Õpetaja: Paljudel vanematel on püsiv viga, et lapse valmisolek kooliõppele määratakse lugemisoskuste, konto ja kirjade moodustamisega.
Õpetaja: Koostamise ettevalmistamine - mitmemõõtmelise protsessi. Psühholoogid eraldavad eri tüüpi valmisolekut koolis. Tahaksin anda sõna psühholoogile.
6. Psühholoog Bright O.A.
Praktiline ülesanne vanemate "kooli rõõmuga":
Ekraanil loetakse lapse eduka ettevalmistamise ja kohandamise tegurid koolis valida kolm tegurit, mis on teie arvates kolm tegurit, mis on peamine, number nende tähtsuse astmes ja õigustaval valikul.
Eduka ettevalmistamise ja lapse kohandamise tegurid kooliga.
1. Füüsiline tervis.
2. Arenenud intelligentsus.
3. võime suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega.
4. Vastupidavus ja tõhusus.
6. täpsus ja distsipliin.
7. Hea mälu ja tähelepanu.
8. algatus, tahe ja võime tegutseda iseseisvalt.
(Vanemad täidavad ülesande ja arutame seda)
Õpetaja: Noh, nüüd viimane ülesanne:
Nüüd täidame huvitava kasutamise.
Peamine tingimus: ärge vaadake kedagi ja kuulake minu juhendit. Teie ees on kõigil lauale leht. Kõik sama kuju, suuruse, kvaliteedi, värvide lehed. Kuula hoolikalt ja järgige järgmist:
1. Keerake leht pooleks.
2. Eemaldage parempoolne ülemine nurk.
3. Filtreeritakse leht uuesti pooleks.
4. Eemaldage uuesti ülemine nurk uuesti.
5. Keerake leht pooleks.
6. Eemaldage parempoolne ülemine nurk
Jätkake seda protseduuri, kuni see on võimalik. Nüüd avage oma ilus lumehelves. Nüüd ma palun teil leida teiste lumehelbed täpselt sama nagu sina. Lumehelbed peavad olema täiesti samad.
Leitud? Osalejad vastavad, et nad ei leidnud.
Õpetaja: Ja miks? Mida sa arvad?
Valikud tulevad mitmesugustes erinevates ja järk-järgult, nagu nad saabuvad, jõuab publik järeldusele: seetõttu ei ole identseid inimesi, mistõttu lumehelbed osutusid erinevaks, kuigi kõigi õpetus oli täiesti sama.
See järeldus on vestluse algus, mida lapsed on kõik erinevad. Mitmesuguseid oma võimeid, võimalusi ja isiklikke omadusi. Aga nad kõik on sarnased ühes - soov hästi õppida. Ja meie käes võimalus neid aidata, ärge peksge neid selle soovist välja.
8. emaettevõtja uue koosseisu perekonnad.
Kallid vanemad, et aidata korraldada kõiki meie ühisüritusi, peame valima kontserni vanema komiteed. (5 inimest)
Vanemate komitee valik toimub hääletuste lugemise ja tulemuste väljakuulutamisega. Kontserni vanemakomitee isikliku koosseisu arutatakse. Direct Hääletus Kohandaja komitee on heaks kiidetud.
Teadlikkus, head suhted, vastastikune eeldus ja vastastikune austus on igas meeskonnas väga olulised. Laste ja vanemate, laste ja õpetajate, õpetajate ja vanemate harmooniliste suhete tingimused on võime üksteisele vastastikuse tolerantsuse anda.
9. Ülesvõtmine, tahaksin teada teie arvamust tänase kohtumise kohta.
Abstraktne vanemlik kokkupanek
ettevalmistav grupp nr 11 "Limpopo".
Teema: "Perekond lapse koolielu künnisel."
Montaažikava.
1. Avamine sõna.
Tere kallid vanemad! Meil on hea meel sind näha ja täname teid, et leida võimalus meie üritusele tulla! Tänane kohtumine on pühendunud lasteaiale laste ülemineku arutamisele koolile. Oleme huvitatud oma lapse kooli edusammudest, nii kiiresti kui võimalik, hakkame selle koolis sissepääsuks valmistama. Mida tuleb teha nii, et laps läheb valmistama ja õppinud hästi, et saada ainult positiivseid emotsioone - tänase vestluse eesmärki.
Niisiis, teretulnud grupi vanemliku koosoleku "perekonna künnise lapse koolielu."
Täna on olemas: ettevalmistavate rühmade kuraator, õpetaja - kõneterapeut, õpetaja - psühholoog, õpetaja male kruusis.
Ma annan sõna grupi kuraatorile. Aitäh.
2. Pakume sõna õpetajale - kõne terapeut.
3. Pakume sõna pedagoogilisele psühholoogile.
4. Pakume sõna male kruusi õpetajale.
5. Jätkates meie koosolekut, pakume ülesande täitmiseks ettepaneku: määrata kindlaks ärevuse aste seoses teie poja või tütre läheneva kooliõppega.
Teie tabelites asuvad värvilised triibud. Palun valige ja tõsta värvi riba, mis määrab teie mure aste.
Must on tugev häirimine.
Sinine - mõõdukas mure.
Red - rõõmu tunne, usalduse tunne.Arvutagem.
Päev päev läheneb, kui teie laps läheb kooli klassi esimest korda. Ja igaüks teist on mures küsimuste pärast: kas mu laps valmis kooli? Kuidas ma õpin?
Kaasaegne eriline kirjandus annab meile palju nõu - kuidas välja töötada lapse kõne, valmistada ette lõpetamist, konto, kirja, kuidas kontrollida, kas tal ei ole mingit rikkumisi, mis takistavad õppimist jne.
Tundub meile asjakohane rääkida mitte nii palju intellektuaalsest, kui palju umbes vaimse, psühholoogilise valmisolekut kooli, millest mitte ainult kooli edu sõltub, vaid ka lapse seisundist. Me kõik tahame, et meie lapsed terveks ja edukalt uurida. Aga kas me mõistame alati, kui palju see sõltub lapse vaimsest suhtumisest.
6. "Non-puuetega" fraasid.
Me peame sageli kuulma selliseid fraase, mida täiskasvanud kasutavad.
1. "Siin te lähete kooli, seal ...", "sa oled ilmselt muutunud kahekordseks!"
2. "Sa tead, kuidas me armastame sind, kui sa saad suurepärane õpilane!".
3. "Lugege, et ma ei ole sinu jaoks punastama!".
4. "Proovi mind ainult teha isegi vigu dikteerimises!".
Püüame ennustada, mis võiks ollainspireeriv nende fraaside mõju lapsele on tulevane esimene greider ja on juba sellest saanud.
Mis tunded ja kogemused lapse saab stimuleerida selliseid stereotüüpe haridus?(öeldes arvamusi, eeldused).
Võtame kokku meie eeldused:
"Nii et sa lähed kooli, seal ...", "sa oled ilmselt kahesuunaline! "(Võib põhjustada ärevuse tunnet, uskumatult oma jõudude, soovide kadu minna kooli).
"Sa tead, kuidas me armastame sind, kui sa saad suurepärane õpilane!". (vanemate lootuste kokkuvarisemine võib olla lapsepõlvede kannatuste allikas, varade usalduse kaotus vanemliku armastuse vastu, mis tähendab enesekindlust).
"Lugege, et ma ei pea sinu jaoks punastama!" (vanemad näivad olevat nende enda enesehinnang sõltub lapse hinnangutest. Sageli viib selline talumatu psühholoogiline lasti laps neuroosi.)
"Proovige mind ainult teha isegi vigu dikteerimises!" (Laps karistuse pideva kaalu all võib tekkida vaenulik tunded vanematele, arendada alaväärsuse kompleksi
Lõppude lõpuks, mis kuulis ja nägi, järeldame, et sellised fraasid ei ole pettumust valmistavad.
Nüüd on meie lapsed saavutatud ja sel aastal on nende jaoks terve elu ......... ..
Iga elas hetk täiendab väikese väikese inimese elu pagasi ja milline see hetk on täidetud. Suuresti sõltub meist teiega, täiskasvanud.Kaotagemigapäevased olukorrad. Lase tal olla hoiatus lapsega suhtlemisel, aitab luua suhteid teises võtmes.
7. Õpetaja kutsub ühte vanemaid ja räägib lugu:
"- Sa oled mu lemmik laps. Me kiirustame lasteaiale. Ja sa armastad küsida palju küsimusi, olete tähelepanelik ja aktiivne laps.
Ema, vaata, mis seal on? - Sa ütled.
Me oleme hilja, ärge keerake pea! Lõpetage ringi! - Ma vastan. (Ma sidun silmad taskurätikiga)
Ema, kes on selline tädi valgus?
Miks sekkuda täiskasvanud vestluses? Ja häbi tuleb süüa! Sulgege kõrvad! (Kõrvade sidumine taskurätik)
Emme ja ma ootan mind Kostya grupis ...
Miks sa rääkisid, nüüd meil pole aega, me oleme juba hilja! Võite minna vaikselt! Jää vait!(Siduge suu taskurätik)
Laps vaikis, ta näeb tee teele ja tõstab teda. Ma karjun:
Millised on teie käed, miks sa kõik tõusevad! Erights kellele ma ütlen! Käed eemale! (Hands sidumine taskurätik)
Teel, kuidas hakkate sõitma. Ma karjun sind paanikas.
Kuhu sa selle õppisid? Mis see on? Lõpetage oma jalgu rebitud! Ikka Sniff! (Siduge jalgadele)
Sa alustate nutt. Ma karjun sind:
Miks sa nutad! Miski roar! Peatage mind pettuma! Ma ütlen teile - peatage!(Siduge südame sall)
Lugu lõpus ma küsin "lapsele", mida sall tahtis esimesena lõpetada?
Püüdke üllas kasvatamise üllasid eesmärke, teeme iga päev moraalse vigastuse teie armastatud lapsele.
Mõtle sellele, mida laps kuulavad selliseid sõnu lähimatest inimestest!
8. Lõplik sõna.
Kindel laps - edukas laps. Usaldus on loodud suhtluse protsessis, võime kuulata ja kuulata vestlat, austust, võime enda enda omada ...
Me peame alati meeles pidama, et võtmesuhe on firmaväärtus.
Oluline tegur lapse terviklikus arengus on lapse nõuete ühtsus õpetajate ja perekondade interaktsiooni:
Kombineerides perekonna ja lasteaia jõupingutusi laste ettevalmistamisel kooli;
Käitumise kultuuri kasvatamine;
Päevarežiimi järgimine;
Sagedamini suhelda lastega;
Mängi nendega kodus, mille eesmärk on kooli koolitusele;
Teostada erinevaid ühiseid tegevusi kognitiivse, kultuuri- ja vaba aja veetmise ja spordi orientatsiooni.
Oleme tänulikud, kui te osalete ka grupi elus aktiivselt.
Ja meie töö tulemused teiega, vanema - meie osa ja lasteaed - meie sõltub meie ühistegevusega teiega. Ja selle eest ei saa me ilma algatuse fraktsioonita teha - emaettevõtte komitee. Uue kooliaasta jaoks peate valima vanema komiteed.
9. Emaettevõtte valimised.
10. Mitmesugused.
Aeg kulutused: Augusti lõpus - septembri algus.
Vormis: Vestlus on haridustöötajate dialoog ja koolieelse õppeasutuse administratsiooni esindaja rühma vanemate vanemate vanemate rühmaga.
eesmärk: Tutvustada õpilaste vanemaid: koos kooli ettevalmistava grupi ettevalmistava haridus- ja haridusalase töö sisu, tunnused ja tingimused; 6-7-aastaste vanuseomadustega; Eesmärkide ja eesmärkidega koolieelse õppeasutuse tulevane õppeaastal.
Assamblee ettevalmistamine:
Õnnitleva lapse numbri ettevalmistamine;
Grupi kaunistus;
Laste töö näituse registreerimine;
Kirjade ettevalmistamine;
Koolieelse asutuse, kitsaste spetsialistide administratsiooni esindaja kutsumine.
Projekti arendamine vanemliku kohtumise lahendamiseks vanemate komitee koosolekul.
Plaanima
1. Assamblee pidulik algus: laste kõne, õnnitlused õppeaasta alguses, kirjade esitamine kontserni ettevalmistamisel õppeaasta alguses.
2. Õpetaja esitlemine:
Koolieelse õppeasutuse eesmärgid ja eesmärgid kooliaastal;
. "Lapse iseloomulik eelkooliealise hariduse lõpetamise etapis" (liide A) või grupi koostatud laste arendamise vanuse tunnused "(lisa B);
Päevarežiim, võrguklassid;
Täiendava hariduse korraldamine: tasuline ja tasuta (ringi töö kujul).
3. Koosolek kitsaste spetsialistidega.
4. tuttav äsja taotlejate vanematega.
5. Kontserni vanema komitee valimised.
6. Kontserni vanemate kohtumiste teema kindlaksmääramine. Koolitusaasta koostööplaani heakskiitmine.
I. Ettevalmistav etapp
Õpetaja mõtleb õpilaste vanemate kutsuvate inimeste vormile. Kutse saab teostada tervituskaardina järgmise sisuga:
Kallis ema ja isa õpilane rühma number ... lasteaia number ... (perekonnanimi, nimi)!
Kutsume teid vanemate kohtumisele grupi õpetajatega (täisnimi) ja (täisnimi) ja eelkooli haldamise esindajatega.
Koosolek toimub meie laste grupi numbril (kuupäev, kellaaeg) ... aed.
Õpetaja (täielik nimi)
Üleskutse eelseisva vanema koosoleku väljakuulutamisele saab väljastada grupi uksele, keda lapsed külastavad ja vanemakeskuses on silmapaistev koht. Kutse vanema koosolekule saab teha telefoni teel.
Õpetaja koostab kutse esimese vanema koosolekule ja kitsastele spetsialistidele, kes töötavad koos rühma õpilastega eelseisva õppeaasta jooksul. See võib olla muusikaline juht, püügipäeviku õpetaja, füüsilise hariduse ja ujumise juhendaja, õpetaja psühholoogi psühholoog. Õpetaja ütleb igaüks nende eesmärk tema tulevad selle vanemliku komplekti ja ligikaudne tekst kõne.
Õpetaja kutsub Dow esindajat (vanem hooldaja vanema koosolekule ja kõhkleb temaga uue õpetaja esitluse hetkel, kui ta alustab uuesti grupis töötamist.
Kui grupis ilmus uued lapsed, ütleb õpetaja nende laste vanematega kõne sisu, mis peegeldab lapse omadusi, tema klasside ja hobide omadusi selle perekonna hariduse stiili. Selle kava kohaselt räägivad nad oma perekonnast äsja täites vanematest.
Õpetajad peavad valmistama ette küsimustiku teksti, mis hõlmab lapse perekonna perekonna teatava teabe olemasolu. See küsimustiku saab kasutada õpetajate poolt aastate jooksul külastades lapse lasteaed. Igal aastal algab kontserni organisatsiooniline assamblee sellest küsimustikuga juba täidetud ja ainult iga aasta aegumise ajal toimunud muudatused (B liide).
Õpetajate õpetajate ettevalmistamise käigus vanemliku koosoleku ettevalmistamisel tulla visuaalse disaini kujul plakatite kujul avaldusi silmapaistvaid inimesi hariduse, suhete täiskasvanute ja laste. Plakatid võivad olla järgmised:
. "Haridus on parim vanadusse varustus." (Aristotle)
. "Kannatlikkus on krohv kõik haavad."
. "Hea näide on parim jutlus."
. "Kes ei saa hellitada, ta ei võta ja ranget."
(A. Chekhov)
See vanemlik kogudus on soovitav väljastada seisake, mis peegeldavad grupi laste kultuuri- ja vaba aja veetmise tegevust, füüsilise hariduse ürituste kultuuri- ja vabaajategevust, laste tervise säästmiseks ja säilitamiseks, üldiselt haridus- ja haridusalase töö suunas sellest koolieelsest õppeasutusest.
II. Organisatsiooniline etapp
Vanemad, gruppi sisenevad, kustutatakse meelevaldselt. Kui grupis ilmus uusi lapsi, siis esimesel koosolekul annab õpetaja kõigile märgi kohtumisele täielikult kirjutatud nimele, nimele, patroonile. Eesmärgiks on pakkuda võimalust tutvuda uute vanematega.
Grupp kõlab muusika, mis aitab eemaldada väsimuse tunne hõivatud tööpäeva ja konfigureerimise koostöö. Külalised peaksid olema aeg tutvuda koosoleku ettevalmistatud seista sisuga. Õpetaja aitab leevendada vanemate rühma uusi esindajaid, kaasates neid ettevalmistavate seisajate vaatamiseni. Vanemate koosolek hakkab juhtima õpetajat.
Koolieelse institutsiooni esindaja esindaja esindab uue õpetaja vanemate (kui üldse). Teavitab vanemaid praegust teavet oma hariduse kohta, töökogemus õpetajana, õpetajate arvu, kes on õpetajate poolt selle juhendamise lõpetajate peamine eristusvõime, õpetajate stiilis, meetodite ja vormide kohta.
Siis pakutavad küsimused, mida pakutakse vanema koosolekul esitatavatele küsimustele, esitatakse koosoleku koosoleku kestus.
Esimees ja vanemliku koosoleku esimees ja sekretär jooksul 1 aasta on valitud.
Järgmisena teavitab õpetaja vanemate vanemate grupi päeva režiimist, haridus- ja haridusprotsessi sisu vastavalt rakendatud haridusprogrammile, arendavate klasside ajakava, täiendavate haridusasutuste (tasulise ja tasuta) ajakava kohta aruandeid Koolieelse institutsiooni ja õpetajate kontakttelefonide arv.
Mälestused "Koolirühma ettevalmistatud laste vanuseomadustele" ja "koolieelse õppeasutuse tegevusreeglid" jagatakse nende vanematele.
III. Etapp vanemate tutvustamiseks nende laste saavutustega
Organisatsioonilisel kohtumisel on selle koosoleku etapp esitada kitsaste spetsialistide kohalolevatele isikutele ja nende aruannetele sellise töö eripärade kohta (muusikaline, kõne, kehalise kasvatuse, visuaalsete) ja põhinõudete Õpilaste õpilaste uuring selle teema ja arutati ka vajalikke tarvikuid klasside jaoks. Kitsas spetsialistid kutsuvad neile isikutele eraldatud päeva õpilaste vanematega konsulteerimiseks.
IV. Ethan tegemise pedagoogilise kogukonna vanemate
Praeguses etapis on kavas tutvustada õpilaste vanemate vanemate valiku-koolieelse õppeasutuse eesmärkide ja eesmärkide valikule uue õppeaasta jaoks, kus selle rühma õpilaste vanemad peavad osalema. Kontserni õpetajate peamine ülesanne on kutsuda vanemaid lasteasutuse üldise ideega, et vanemad muutuksid sarnase mõtlemisega inimeste lahendamisel, mis on tekkinud institutsiooni arengu etapis tekkinud probleemide lahendamisel. Seetõttu on vaja märkida grupi vanemate eriline roll eelseisva õppeaasta jaoks.
V. uute vanematega tutvumine
Seda teostatakse suuliselt. Eesmärk on tutvustada uusi vanemaid vanemate meeskonnaga. Võite kasutada mänge dating (3. liide).
Avalikustage lühisalongi individuaalsed perefunktsioonid. Esindajad emakomitee on esimene, kes täidavad täiendavaid uusi vanemaid ja kõiki. Perekonna esindajate ettekanded peaksid sisaldama lühikest, kuid huvitavat teavet perekonna kohta. Pärast kõigi inimeste kõnede kõnet tehakse ettepanek teha oma muudatusi õpetajate pakutud küsimustikes. Küsimustiku täitmisel töötamiseks antakse 5 minutit.
VI. Kontserni vanemate komitee valimine
Kontserni vanemliku komitee valimisel saate kasutada dokumendi "Määruste eelkooli haridusasutuse emaettevõtte komitee määrusi" ja kindlasti tutvuda vanematele vanemate komitee ülesannetega, töö korraldamise ja sisuga , emakomiteede eeskirjad. Haridusvõtja võib kasutada ka oma koolieelse koolieelse õppeasutuse kohalikku tegu "Kontserni vanema komitee määrused". Algatusrühma saab teha alternatiivse grupi vanemliku komitee alternatiivina, mis on kontserni vanema komitee töödeldud koosseis. Algatusrühm võib määrata sama ülesanded ja õigused Kontserni emakomitee määrustes nimetatud komitee emaettevõtte komitee. Ainult algatuse grupi muutuse töö organisatsioon ja sisu.
1. algatusrühmad moodustatakse 5-6-aastaste vanemate üldkoosolekul, gruppide arv - 4.
2. Omandamine algatusrühmade on vabatahtlikult palvel vanemad.
3. Iga algatusrühm vastutab ühe ploki eest:
Vanemate meelitamiseks osaleda õpilaste haridus- ja kultuuritöös;
Meetmete rakendamine kontserni materjali ja ilmse didaktilise aluse tugevdamiseks, tavapäraste sanitaar- ja hügieeniliste tingimuste parandamise ja loomise tugevdamiseks;
Arendamine, õpilaste vanemate pedagoogilise meeskonna suhete tugevdamine õpilaste vanematega;
Ürituste läbiviimine ja varustamine õpilaste tervise tugevdamiseks ja säilitamiseks.
4. Algatusrühm on kvartali tööplaan, arvestades kontserni õpilaste ja nende vanemate tingimusi ja vanuse tunnuseid.
5. Algatusrühm otsustab, kas koosolekul on vähemalt 4 liiget.
6. Kohtumised üksikute rühma on vaja, kuid mitte vähem kui 2 korda veerand.
7. algatusrühm teatatakse vanemate kohtumisel tehtud töö kohta.
8. Kõigi algatusrühmade juht on esimees Kontserni emameeskonnast, kes valiti vanemlikule koosolekule ja on grupi esindaja koolieelse õppeasutuse või Dow Nõukogu emakomiteele.
VII. Kõneala etapp emakomitee esindajate või algatuse rühma esindajate poolt
Esiteks tuleks tutvustada vanematele sündmustega, mida peetakse koolieelse koolitusasutuse iga-aastase tööplaani osana uuele kooliaastale (jagu "Koostoimed õpilaste perekondadega"). Soovitav on teha ühe või mitu vanemat, kes esinesid ühismeetmete esialgse kava arutamisel. Planeeritud tegevuste arv on läbirääkimisi nende käitumise eesmärgil, materjali seadmed nimetatakse, grupi vanemate kohtumiste teemad on määratud. Uue õppeaasta koostööplaneering on heaks kiidetud.
VIII. Vanemate kokkuvõtmine
Esimese vanemliku koosoleku kokkuvõtte etapis tuleks arutada küsimust järgmiste vanemate kohtumiste korraldamise kohta, nende osaluse ajaks, kestus. Eve järgmise vanema koosoleku, õpetaja on soovitav levitada memo-kiri vanematele järgmisel vanema koosoleku teemal.
Käesoleva vanemliku koguduse otsus võib olla järgmine.
1. Paigaldage grupi algkoosolekute olemasolu režiimi - 1 kord kvartalis. Vanemate koosoleku algusaeg on 19.00.
2. Kinnitada esimese algatuse fraktsiooni koosseisu, mis annab abi kultuuri- ja vaba aja veetmise, füüsilise hariduse ja heaolu ja muu tegevuse läbiviimisel esimeses kvartalis: (loetleb nimed, perekonnanimed, patrooniks selles algatusrühmas).
3. määrata algatuse kontserni koosoleku kuupäev koostada esimese kvartali kontserni tööplaan.
4. Kontserni vanemate meeskonna esimees valib (perekonnanimi, nimi, patronüüm).
5. Võtke teadmiseks meeldetuletuse sisu "lapse iseloomulik eelkooliealiste hariduse lõpuleviimise etapis" ("ettevalmistava grupi laste arendamise vanuse tunnused");
6. SEADMED, et planeerida oma interaktsiooni stiili grupi vanematega, püüdes täita peamist ülesannet - luua praeguses meeskonnas laste hariduse, koolituse ja arendamise soodsa kliima.
See osariigi standard vastab lõikele 1 Art. Venemaa Föderatsiooni "hariduse" seadusest lõpetamise ettevalmistamise nõuete osas ja määrab kindlaks lapse saavutused selles arenguetapis.
Need saavutused toimivad eelkooli ja esmase üldhariduse järjepidevuse aluseks ning toetavad esmase klasside toetusõpetajat individuaalse lähenemisviisi rakendamiseks.
Koolieelse hariduse sihtmärgi valvurid (lapse vanuseomadused koolieelse hariduse kohaloleku lõppedes)
Koolieelse haridustaseme eesmärgid on esitatud lapse vanuseomaduste kujul. Need omadused peegeldavad ideaalseid sotsiokultuurilisi ootusi, mitte laste saavutuste keskmist taset. Nad ei saa otseselt mõjutada hariduse kvaliteedi hindamist ja lapse arengu taset. Vanuse portree omaduste vastavuse astet saab tuvastada ainult teatud tingimustel. Ehtsa eelkooliealisi võimalusi saab usaldusväärselt paigaldada ainult pikaajalise vaatlusega selle loomulikes olukordades.
Lapse vanuseomadused koolieelse hariduse lõpuleviimise etapis
Suvavama koolieelse lapse lapse jaoks:
Positiivne suhtumine iseendasse;
Usaldus teie tugevuse vastu;
Avatus välismaailmale.
Laps näitab algatust ja iseseisvust erinevates laste tegevustes, side elementaarsete leibkondade probleemide lahendamisel. Ta vabatahtlikult suhtleb täiskasvanute ja eakaaslastega, arutleb tekkivaid probleeme, võib toetada vestlust talle huvitavaks, osaleb ühismängudes ja klassides. Ta näitab heatahtlikku tähelepanu teistele, püüab aidata kaasa teisele isikule toetamisele, võtab arvesse arvamusi, soove, kommunikatsioonipartnerite seisukohti. Lapsel on enesehinnangu tunne, teab, kuidas oma seisukohta kaitsta, vabalt väljendab oma tundeid ja eelistusi; ei karda ebaõnnestumisi ja ebaõnnestumisi; Austab teiste väärikuse.
Laps valib kergesti klasside olemuse, ühistegevuste partnereid. See on võimeline looma ja rakendama oma ideid, püüab erinevates tegevustes loomingulist eneseväljendust. Lapse kujutlusvõime ja fantaasia avaldamine on eriti selgelt väljendatud rollimängu- ja direktorikasse mängus: see võib tulla uue krundi, uue rolli, algselt kasutatud mängu atribuutide juurde. Laps kasutab erinevaid ekspressiivseid ravimeid joonistamisel, laulu, tantsu, teatri productions. Ta rõõmustab hea meelega, komponeeris muinasjutte, mängib sõnade ja helidega mängib uusi riimid.
Laps püüab aktiivselt ümbruskonna tegelikkuse tundmist, näitab lai uudishimu. Ta on huvitatud kogu uuest, teadmata, palub täiskasvanutel palju küsimusi oma lähedaste ja ise, kaugema mineviku ja tuleviku kohta, maailma seadme kohta. Laps ehitab ära arvata, mõtleb, mõtleb ja otsib erinevaid võimalusi probleemide lahendamiseks, eksperimendid, rõõmustavad ja üllatavad oma "avastused". Ta armastab jälgida taimede ja loomade elu, looduse fenomeenide taga kollektsiooni koguda. Laps, kellel on kirg, kuulab informatiivse sisu lugusid, leiab illustratsioone.
Special Object areng muutub lapse enda keha ja keha liikumise. Ta kiirustab rõõmuga, hüppab, ronib. Laps saab muuta eelnevalt õppinud proove liikumise kohta uute tingimustega, leiutada uusi liikumisi; Tema liikumised omandavad meelevaldseid iseloomu.
Laps on saadaval ka käitumise meelevaldne reguleerimine. See võib järgida täiskasvanu juhiseid, mängude reegleid, seaduses antud muster, planeerida oma tegevust, alluvad oma tegevusi sotsiaalselt tunnustatud käitumisstandardite suhtes. Lapse algus avaldamine avaldub tootlikes tegevustes, kus ta avastab eesmärgi saavutamise võime, keskenduda jõupingutused kvalitatiivse, hea tulemuse saamiseks, vajadusel kõrvaldades vigade ja puuduste kõrvaldamise. Lapsel on vastutustunne ise ja teised alustatud juhtumi jaoks, see lubadus. See hoolitseb ümbritseva iseloomu eest, teiste inimeste töö tulemusi, võõraste ja nende asjade töö tulemusi.
Samaaegselt nende omaduste arendamisega suureneb lapse pädevus eri liiki tegevuste ja teiste inimeste suhete valdkonnas. Pädevus ilmneb mitte ainult asjaolu, et lapsel on teadmised, oskused ja oskused, vaid ka rakendada neid eneseteostuse ja enesearenduse jaoks erinevates tegevusvaldkondades.
Aastal 5 aastat, suur hüpata toimub lapse arengus. 5 aasta pärast peaks see olema idee pöörduvatest ja pöördumatutest protsessidest, eristades olukordi, kus on toimunud mis tahes märk või kogus muutunud olukordadest, kus arv (või tähis) jäi muutumatuks. Näiteks, kui ülevoolav vesi laia madal laev kitsas ja kõrge summa ei muutu, kuigi see võib tunduda, et näha, et kõrge vees anumas. Samamoodi, kui rida veeris vahetada kompaktne pihuarvuti, veeris hõivata vähem ruumi ja see võib tunduda, et nad on muutunud väiksemaks koguses. Laps pärast 5,5 aastat peaks mõistma, et nende asukoha muutusega kivide arv jääb samaks.
Edendab üldist vaimset arengut kujutlusvõime aktiveerimiseks. Selles vanuses on kujutlusvõime aluseks kõige lihtsamate aritmeetiliste ülesannete lahendamise aluseks, samuti suulise konto esimese kümme. Tänu sellele, geomeetriline intuitsioon on moodustatud, võimalus lahendada kõige lihtsamate geomeetriliste ülesannete ilmumise.
Kujutlus on kõige olulisem kõrge vaimse funktsioon, mis alandab edu kõik liiki inimese loomingulise tegevuse, sealhulgas täiskasvanu. Albert Einsteiniga ei ole võimatu mitte nõustuda, kes leidis, et kujutlusvõime on tähtsam kui teadmised. Tundlik kujutlusvõime tundlik tähtaeg on täpselt koolieelne vanus. Samal ajal oli laste koolitus pikka aega lapse tegevusel täiskasvanute pakutava mudeli reprodutseerimisel. Selle lähenemisviisiga on kujutlusvõime loominguline võimsus juba 8 aasta võrra ja lapse loomingulise potentsiaali väljatöötamine on väga raske. Seetõttu täiskasvanud peavad õppima hindama eelkooliealistes mitte võime teha suundades või proovis, mida ta pakub täiskasvanu, kuid leiutada oma plaanid, moodustada ideid ja rakendada individuaalset kujutlusvõimet kõigis tegevustes. Matemaatika nõuab, et tõlkida abstraktseid kontseptsioone visuaalsete piltide kohta, visualiseerida neid. Selle võime arendamist edendatakse eelkõige impregneeritud, abstraktse kunsti tundmise, mille tähelepanu objektiks on rida, vorm, värvus värvus. Muusikaklassid, sealhulgas muusikateoste kuulamine, aktiveerige abstraktne mõtlemine ja kujutlusvõime. Eelistatakse väljendit ja intellektuaalset muusikat.
Selle vanuse laste eripära on huvi ja tõukejõud ilusate, esteetiliselt väärtuslik.
On vaja sisestada lastega maitse peegeldus ja põhjenduste, lahenduste otsimine, õpetada kaasatavate intellektuaalsete jõupingutuste rõõmu ja lahendamise vormis saadud intellektuaalsete tulemuste probleemi. On oluline, et poisid kaasas edu.
Selle vanusega lastega töötamisel on soovitatav keskenduda produktiivsetele tegevustele ja huvitava, problemaatilise või kogemuste arendamisele vastavatele põhjendustele.
Laste kõige olulisemad psühholoogilised omadused õppe- ja arendustegevuse seisukohast:
* Laps saab oma käitumist meelevaldselt juhtida, samuti tähelepanu ja mälestusprotsesse, emotsionaalsed reaktsioonid;
* Mis tahes vormis tegevusvormis võib see minna kaugemale hetkeseisust, et mõista aega perspektiivi, et hoida teadvuses samaaegselt omavahel seotud sündmuste või protsessi erinevate riikide ahela;
* Juhtiv tähtsus kujutab endast kujutlusvõime arengut.
Kallid vanemad!
Teie laps on saanud meie lasteaeda õpilasteks, selles osas palume teil küsimustiku täita.
1. Laps:
perekonnanimi, nimi __________________
sünnikuupäev __________________
kindlustuspoliis __________________
täisnimi __________________
sünniaasta __________________
haridus, eriala __________________
töökoht, telefon __________________
4. Perekonna koostis (kes pidevalt elab lapsega) __________________
5. Avaleht Aadress, telefon __________________
6. Laps, välja arvatud vanemad, võivad võtta: __________________
7. Millised haigused lapse kannatanud, kas tal on kroonilised haigused? __________________
8. Kas teie lapsele on toiduainete, temperatuuri režiimi jne piirangud? __________________
9. Milline perekond teeb lapse rohkem aega? __________________
10. WHO pereliikmete seas lapse eelistusi suhtluse protsessis, mängud? __________________
11. Nimi Lemmikmängud Mängud, klassid ja muud tegevused __________________
12. Kas teie lapsel on lemmik tegevus, kellele ta saab iseseisvalt üsna pikka aega teha? __________________
13. Nimetage oma lapse lemmik mänguasjad. Mis sa arvad, miks laps neid eraldab? __________________
14. Kas kodus haridusklassid hoitakse lapsega? Milline? Kui tihti? Kes hoiab? __________________
15. Loetlege oma lapse positiivsed omadused __________________
16. Milliseid iseloomuomadusi lapses murettekitamisel? __________________
17. Millised on vastuolusid, kas sa märkasid teie lapses? __________________
18. Milliseid viise julgustate lapse? __________________
19. Milline reklaam on teie arvates kõige tõhusam? __________________
20. Kas karistate oma lapse? Milleks? Kuidas? __________________
21. Andke lapse käitumise lühikirjeldus kodus
22. Andke oma lapse käitumise lühikirjeldus väljaspool maja:
täiskasvanutega __________________
lapsed mänguväljakul __________________
grupis __________________
23. Milline osalemine sooviksite oma lasteaedamise elus võtta? __________________
24. Milliseid pere traditsioone soovite öelda? __________________
25. Kas soovite saada nõu lastehariduse kohta:
psühholoog
meditsiinitöötaja __________________
vanem õpetaja __________________
teine spetsialist (täpsustage, mida) __________________
26. Muud kommentaarid ja soovid __________________
