Educadora da primeira categoria de qualificação Lyapina E.V. 2º junior - grupo intermediário "Enviar" Região de Tver Kalyazin Jardim de infância instituição educacional pré-escolar municipal "Firefly"
Tipo de projeto: cognitivo - criativo - jogo. A duração do projeto é de longo prazo. Os principais participantes do projeto: filhos do 2º grupo juvenil - médio, pais de crianças, educadores, diretor musical. Tempo de implementação do projeto: de 1 de setembro de 2015 a 31 de maio de 2016.
Relevância
O projeto é dedicado a um problema urgente - ensinar crianças em idade pré-escolar as regras da estrada. Preservar e fortalecer a saúde das crianças é a principal tarefa da sociedade moderna. Estradas sobrecarregadas, comportamento irresponsável dos usuários das estradas são a realidade da vida de hoje. A velocidade do movimento, a densidade dos fluxos de tráfego nas ruas de nossa cidade estão aumentando rapidamente. Nessas condições, a preparação antecipada dos menores pedestres - as crianças - é de particular importância. São eles que muitas vezes se tornam a causa de acidentes de trânsito devido ao desconhecimento das regras básicas da estrada e à atitude indiferente dos adultos ao comportamento das crianças na estrada.
Deixados por conta própria, os pré-escolares não conseguem avaliar o perigo real na estrada, porque não sabem como controlar seu comportamento. Eles ainda não desenvolveram a capacidade de prever a possibilidade de perigo. Portanto, as crianças correm serenamente para a estrada em frente a um carro que está parando e de repente aparecem no caminho de outro, saem para a estrada de bicicleta ou começam um jogo aqui.
Foi estabelecido que a causa da maioria dos acidentes são violações grosseiras das regras por motoristas e pedestres.
Esse descuido só pode ser evitado por meio da criação e educação de crianças desde a mais tenra idade. As regras aprendidas na infância mais tarde se tornam a norma de comportamento e sua observância se torna uma necessidade humana.
Como mostra a minha experiência, observações, diagnósticos no segundo grupo júnior - médio, que 65% das crianças não sabem se comportar em situações perigosas, 70% não conhecem as regras de trânsito.
E os resultados do questionário entre os pais sobre o tema "Eu e meu filho" mostraram que 80% dos pais acreditam que será mais eficaz familiarizar os filhos com as regras de trânsito junto às instituições de educação pré-escolar, 25% dos pais não ensinam aos filhos as regras de comportamento no transporte e 45% não trabalham em família para desenvolver o conhecimento das regras de trânsito em crianças. (Apêndice 1)
Tudo isso é consequência do fato de que o trabalho nessa direção não é feito de forma sistemática, o material é pouco fixado na prática, não há apoio dos pais.
Ao mesmo tempo, os resultados da pesquisa mostraram que os pais têm interesse em garantir a segurança de seus filhos, mas nem sempre sabem como e o que fazer.
Portanto, com base no exposto, um dos problemas mais importantes para garantir a segurança no trânsito, acredito, é a prevenção de lesões infantis no trânsito.
Se o cumprimento das regras de uma vida segura se tornar uma necessidade consciente para a criança, haverá muito menos acidentes rodoviários.
A partir disso, me deparei com um problema: desenvolver um estereótipo de comportamento seguro na estrada em crianças de acordo com a idade, para dar assistência metodológica aos pais.
A necessidade de resolver este problema levou-me ao necessário desenvolvimento e implementação de um projeto de segurança rodoviária .
A importância dos problemas acima foi predeterminada pelas seguintes metas e objetivos do projeto.
Objetivo do projeto:
Formação de habilidades de pré-escolares e habilidades de comportamento seguro no ambiente de transporte rodoviário circundante.
Com base na meta, formulei as seguintes tarefas:
E com base nos objetivos do projeto pedagógico de segurança viária “Uma criança pré-escolar deve saber andar na rua” descreveu os seguintes princípios para incentivar a segurança infantil na estrada:
Acredito que a introdução de uma criança a um comportamento seguro na estrada deve ser sistemática e consistente. Na verdade, o bom comportamento na estrada faz parte da cultura do comportamento humano. Na estrada, você deve se comportar de forma que, em primeiro lugar, evite situações que são perigosas para sua própria vida e, em segundo lugar, não crie perigos para outras pessoas. O princípio da consistência na formação de competências na estrada é que qualquer nova etapa na aprendizagem da criança seja baseada na experiência já dominada na experiência anterior.
É sabido que as crianças realmente querem ser adultas e começam a nos imitar já na primeira infância. As crianças obtêm suas informações sobre os padrões de comportamento adulto não tanto de nossos ensinamentos morais, mas de observações do comportamento real de representantes individuais do mundo adulto e, acima de tudo, do comportamento das pessoas mais próximas a eles, e ao longo do tempo - de educadores.
E não importa o que o pai diga, mas se ele mesmo cruzar a rua em um sinal vermelho e proibir seu filho de fazer isso, então, neste caso, é o comportamento do pai que se torna um sinal atraente de idade adulta, o fruto muito proibido que você quero tentar mais cedo.
Acredito que a conveniência desse ou daquele comportamento na estrada e o desenvolvimento das formas corretas desse comportamento devem atuar no contexto das necessidades e capacidades de cada faixa etária. A educação de uma criança será eficaz se for baseada na compreensão das características fisiológicas e psicológicas de cada idade.
A segurança dos filhos é o valor mais importante para os pais e sua preocupação constante, portanto, parece muito frívolo prestar atenção a ele de vez em quando ou apenas na hora prevista. É extremamente importante não só ajudar as crianças a aprenderem as regras de comportamento na estrada, mas desde cedo, todos os dias de caminhada em caminhada para consolidá-las na prática, expandir regularmente esses conhecimentos e testar a capacidade da criança de as utilizar em situações reais .
Incentive a criança para sua própria segurança e a segurança das pessoas ao seu redor. Alguns pais, no interesse da segurança da criança, não largam as mãos ao atravessar a rua, não só quando o bebê tem 2, 3 anos, mas também quando já tem 5 a 7 anos. Assim, eles assumem total responsabilidade pela segurança da criança.
Uma criança que não está acostumada à responsabilidade independente e à avaliação resultante da situação, acostumada a confiar sua segurança aos pais, não será capaz de agir com independência em uma situação crítica. Deve ser lembrado que um pai nem sempre será capaz de estar ao lado de um filho em um momento de perigo. Minha tarefa é encorajar a criança a garantir de forma independente sua própria segurança e a segurança dos outros.
Pretendo realizar o trabalho ao longo do ano letivo. As condições locais e a localização do jardim de infância devem ser usadas sempre que possível, visto que muito do conteúdo do programa está relacionado à prática ao ar livre.
E no inverno, primavera e verão, ao caminhar pelas ruas da cidade, chamo a atenção das crianças para o fato de que a circulação de transportes e de pedestres está sujeita a regras especiais que devem ser rigorosamente observadas.
Hipótese
Se as crianças desde cedo compreenderem e dominarem as regras de trânsito, serão capazes de evitar situações perigosas e salvar suas vidas no futuro.
As principais direções do projeto:
Resultados esperados do projeto:
Ao final do projeto pretendo desenvolver nas crianças o conhecimento das regras de trânsito e as habilidades de comportamento seguro na estrada de acordo com as características de sua idade.
Eles precisam saber:
Criar as condições necessárias para a organização das atividades de uma instituição de ensino pré-escolar para o ensino de pré-escolares das regras de trânsito:
Desperte o interesse dos pais pelo problema de ensinar os filhos a ler na estrada e a ter um comportamento seguro na estrada.
Coordenar atividades sobre o ensino de regras de trânsito para pais de crianças.
Monte uma exposição de fotos sobre o tema: "Como estudamos as regras de trânsito" .
Para resolver as tarefas atribuídas no projeto, usei as seguintes formas de trabalho:
Acredito que a implementação do projeto pode ser dividida aproximadamente em quatro etapas:
Estágio 1. Organizacional e preparatório:
Etapa 2. Diagnóstico reflexivo
Etapa 3. Básico (prático): Trabalhando com crianças por meio de:
Etapa 4. Final (generalizando)... Resultado de eficiência do projeto: 1. Férias conjuntas "Uma viagem mágica ao país das regras de trânsito" 2. Generalização dos resultados do seu trabalho em forma de exposição fotográfica. 3. Apresentação de sua experiência de trabalho no workshop "A ideia de pensamentos criativos" ... 4. Interação com a sociedade: seleção de interessantes desenhos de crianças e pais para exposição na biblioteca infantil da cidade. 5. Inserindo um novo projeto para crianças do grupo de idosos para o novo ano escolar.
Nos Requisitos Estaduais Federais para a Estrutura do Programa de Educação Básica Geral da Educação Pré-escolar, destacam-se as áreas educacionais, uma delas é a segurança. Os conteúdos desta área educativa visam a formação dos alicerces da segurança da própria vida e a formação dos pré-requisitos para a segurança do mundo envolvente.
A principal forma de trabalho com as crianças e a principal atividade do projeto são as brincadeiras. (Requisitos do estado federal para a estrutura do principal programa de educação geral.) Realizo atividades pedagógicas neste projeto através de diferentes tipos de atividades na integração das áreas educativas, com base nas tarefas e conteúdos do projeto “Uma criança pré-escolar deve saber andar na rua” , calendário - planejamento temático de trabalho no projeto.
(Apêndice No. 2)
Implementação de projeto.
Primeiros resultados do projeto.
Durante o projeto “Uma criança pré-escolar deve saber andar na rua” em 2 meses realizei atividades de acordo com o complexo desenvolvido - planejamento temático por etapas.
O projeto foi precedido por muitos trabalhos preliminares:
Este projeto teve um efeito benéfico para todos os seus participantes.
Para implementar um projeto em um grupo "Enviar" Criei um ambiente favorável voltado para a formação de regras de trânsito.
Presto muita atenção às conversas com material ilustrativo sobre o tema do projeto.
No decorrer de um trabalho conjunto e criativo com educadores e professores na fase inicial, de acordo com o plano, foi organizada uma excursão, durante a qual as crianças conheceram as ruas da sua cidade natal e melhoraram os seus conhecimentos sobre as regras de trânsito, sinalização e transporte e as crianças desenvolvem um interesse cognitivo nas regras de trânsito.
As crianças já conseguem distinguir a faixa de rodagem, calçada, vereda (zebra).
Entenda o significado "Ponto de ônibus" .
As crianças passaram a conhecer e observar as regras elementares de trânsito, reconhecer e nomear placas, transporte.
Aprendemos a distinguir entre tipos de transporte, bem como estudamos a proibição de sinais de trânsito para o transporte (Pare, sem entrada).
Com o objetivo de consolidar os conhecimentos adquiridos durante a excursão, as crianças se consolidam no decorrer de jogos didáticos e ao ar livre.
Durante as atividades práticas, as crianças aplicam seus conhecimentos e habilidades em jogos de RPG "Estrada" e jogos de tabuleiro.
Com a ajuda de material de demonstração e visual, as crianças adquirem novos conhecimentos sobre semáforos e a finalidade de seus sinais.
Os conhecimentos adquiridos em excursões, conversas, GCD, crianças se consolidam durante o jogo "Vermelho, Amarelo, Verde" ... Eles seguem as regras e se movem de acordo com o sinal.
O participante mais atento ganha um prêmio.
Atividade produtiva.
O resultado da caminhada, o trabalho feito de acordo com o planejado, viraram desenhos infantis e aplicações sobre o tema "Nossos semáforos" .
O semáforo Svetoforovich está quase pronto para todos. As crianças sabem que o sinal está mudando e precisam ter cuidado.
Um dos principais fatores para educar com sucesso as crianças sobre o comportamento seguro na estrada é o exemplo dos pais. Já existe um resultado a este respeito.
Os pais que ajudaram a organizar a exposição estão ativamente envolvidos no projeto. "Crianças e a estrada" .
Usando essas fotos, meus filhos e eu inventamos histórias sobre regras de trânsito.
Trabalhos criativos e desenhos foram posteriormente incluídos na pasta "Road and Children" .
Durante a implementação do projeto, o vocabulário infantil está sendo reabastecido. Ao longo do projeto “Uma criança pré-escolar deve saber andar na rua” as crianças aprenderam a tirar as conclusões mais simples, havia um desejo de conhecer objetos adjacentes à área do jardim de infância, estabelecer algumas relações de causa e efeito.
No futuro, pretendo continuar trabalhando nessa direção de acordo com o desenvolvimento do cenário do projeto (por etapas e de forma abrangente - planejamento temático por áreas educacionais).
Perspectiva.
Após a conclusão do projeto “Uma criança pré-escolar deve saber andar na rua”
Pretendo continuar trabalhando com as crianças do grupo mais velho com o estabelecimento de novas metas e objetivos, com base nos resultados finais do acompanhamento no final do ano letivo.
01/09/16 MOU SOSH № 7 Dia do Conhecimento. Início do Projeto da Cidade de Segurança no Trânsito Rodoviário para a prevenção de lesões infantis no trânsito e promoção do trânsito seguro entre crianças e adolescentes com base no ensino médio nº 7 no âmbito do programa federal alvo "Melhorar a segurança no trânsito em 2013-2020 ", 453 pessoas.
15.08-18.09.16 Complexo evento informativo e preventivo "Atenção crianças", 453 pessoas
02/09/16. Dia Único de Segurança no Trânsito Rodoviário. MOU Secondary School No. 7, 453 pessoas.
15/09/17 Horário de aula "Regras de comportamento seguro na estrada", 453 pessoas.
10/05/16 Campanha “Cidade da Segurança Viária” dedicada ao Dia Internacional do Professor, 100 pessoas.
10.10-14.10.16 Competição de desenhos "Sinais de trânsito" 1-4 graus, 100 pessoas.
17.10-04.12-16 Operação operacional e preventiva “Pedestre” no âmbito do Projeto “Cidade da Segurança Viária”, 200 pessoas
27.10-08.11.16 Medida preventiva alvo "Férias de outono" Escola Secundária No. 7 do MOU, 453 pessoas.
16/11/2016 Organização de vigia junto com o inspetor do OGIBDD MU do Ministério de Assuntos Internos da Rússia "Lyuberetskoye" no cruzamento próximo à escola. Distribuição de piscadas para pedestres, 15 pessoas.
18/11/16 Dia da Memória das Vítimas do Trânsito, 453 pessoas
25/11/16 Campanha “Carta à Mãe” no âmbito do programa “Cidade da Segurança Rodoviária”, 50 pessoas.
30/11/16 Competição-competição regional de jovens ciclistas "VELOMASTER", 3º lugar, equipa da escola № 7
06.12.17 Horário de aula “Somos pedestres”, 453 pessoas.
19.12.16 -15.01.17 Medida preventiva alvo "Férias de Inverno", 453 pessoas.
23/12/2016 Conto de fadas "As Aventuras de Ano Novo na Cidade da Segurança Viária" para a escola primária, 200 pessoas.
01/12/17 Professores da turma ShMO "Análise de DDTT na área de serviço do departamento de polícia de trânsito do Ministério de Assuntos Internos da Rússia" Lyuberetskoye "por 12 meses de 2016".
24.01.17 Horário de aula "ABC da cidade de BDD", 453 pessoas.
02.02.17 Aula aberta regional de regras de trânsito no 1.º ano sobre o tema "O nosso amigo é um semáforo" no âmbito do programa escolar "Cidade da segurança no trânsito".
13.02-16.02.17 Concurso de desenho "Cidade do trânsito seguro" 1-4 graus, 180 pessoas.
28/02/17 Concurso Regional de Fotografia “Segurança na estrada pelo olhar das crianças”, Irina Maleyko, 3ª colocada.
28.01-01.03.17 Reunião regional do YUID. 3º lugar na competição "Brigada de Agitação YUID".
02/03/17 Reunião de pais de todas as escolas "Implementação do Projeto Cidade de Segurança Viária" para a prevenção de lesões infantis no trânsito e promoção do trânsito seguro de crianças e adolescentes com base no ensino médio nº 7 no âmbito do o programa federal de destino "Melhorando a segurança no trânsito em 2013-2020", 90 pessoas
15/03/17 Campanha “Cidade da Segurança Viária”. Distribuição de oscilações para pedestres no cruzamento próximo à escola.
24.03.17 Discurso da equipa de propaganda do YID “Cidade de BDD” numa escola de ensino básico, 190 pessoas.
27.03-03.04.17 Medida preventiva alvo "Férias da Primavera".
30/03/17 Seminário de professores sobre a organização da prevenção de lesões infantis no trânsito com base na escola secundária № 7, juntamente com o inspetor de propaganda da polícia de trânsito OGIBDD do Ministério de Assuntos Internos da Rússia "Lyuberetskoye" Sidorova SS
17.04.17-21.04.17 Jornal oral na escola primária "Cidade do Trânsito Seguro", 200 pessoas.
28/04/17 Jogo para toda a escola sobre noções básicas de segurança de vida. Estação "City BDD", 453 pessoas.
05/04/17 Conversas preventivas de regras de trânsito nos graus 1-5 junto com os inspetores de propaganda da polícia de trânsito do OGIBDD MU do Ministério de Assuntos Internos da Rússia "Lyuberetskoye".
10.05-12.05.17 Horário de aula "Cumprimos as regras de trânsito", 453 pessoas.
15/05/18/05/17 Concurso de desenho "Somos pela segurança no trânsito", 50 pessoas.
1.06.17- 30.06.17 Organização de uma mudança de perfil "Cidade de BDD" sobre a participação segura no tráfego rodoviário com base no acampamento de verão da cidade "Solnyshko".
.06.17 Reunião dos professores da turma. Resumindo os resultados da implementação do Programa Cidade de Segurança Viária no ano letivo 2016-2017 para a prevenção de lesões infantis no trânsito e a promoção do trânsito seguro entre crianças e adolescentes com base no ensino médio nº 7 dentro do quadro do programa de metas federal "Melhorar a segurança no trânsito em 2013-2020 anos", 20 pessoas.
A relevância do desenvolvimento e implementação do projeto.
Os acidentes de trânsito envolvendo crianças têm sido muito mais frequentes nos últimos tempos. Infelizmente, os autores dos acidentes rodoviários são as próprias crianças que brincam na estrada, atravessam a rua no lugar errado. E, para simplificar, eles não seguem as regras da estrada.
Desde cedo, é necessário educar as crianças em uma atitude consciente em relação às regras de trânsito (SDA), que devem se tornar a norma de comportamento de toda pessoa culta. As regras de trânsito são um meio importante de regulamentação do trabalho no campo do trânsito, educando seus participantes no espírito de disciplina, responsabilidade, prudência mútua e atenção. O cumprimento de todos os requisitos das regras de trânsito cria as condições para o movimento claro e seguro de veículos e pedestres nas ruas e estradas.
Mas, na prática, as crianças nas áreas rurais não encontram um grande número de veículos, trânsito intenso nas estradas, uma variedade de sinais de trânsito e conhecem o semáforo e a passagem de pedestres apenas por fotos. Com base no exposto, surge o problema de ensinar as regras de comportamento nas estradas das crianças nas escolas rurais - um número insuficiente de horas para o ensino contínuo, passo a passo, sistemático e sistemático das crianças às regras da estrada em prática.
Quando se tornam alunos, a maioria dos alunos da primeira série se vê pela primeira vez nas ruas movimentadas da cidade. É por isso que a conversa sobre comportamento geralmente começa com as regras de comportamento na rua. As aulas ministradas no âmbito do projeto vão ajudar os alunos a sistematizar, expandir e aprofundar os seus conhecimentos sobre segurança rodoviária, formar o seu respeito pela lei geral das estradas e ruas, educar pedestres, passageiros e possivelmente futuros motoristas disciplinados.
Objetivo do projeto- formar nos alunos da primeira série o conhecimento das regras elementares de comportamento seguro na estrada e a capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos na vida real.
Projeto socialmente significativo
"Segurança na estrada"
1. Gerente de projeto: Martynenko S.Yu.,
professor do internato GBS (K) OU no assentamento do Território Parkovy Krasnodar.
Participantes do projeto:Alunos da 1ª série do internato GBS (C) OU em Parkovy, Território de Krasnodar.
3. Tipo de projeto : orientado para a prática (socialmente significativo).
4. Classificação do projeto: grupo.
6. Relevância do desenvolvimento e implementação do projeto.
Os acidentes de trânsito envolvendo crianças têm sido muito mais frequentes nos últimos tempos. Infelizmente, os culpados dos acidentes rodoviários são as próprias crianças que brincam na estrada, atravessam a rua no lugar errado. E, para simplificar, eles não seguem as regras da estrada.
Desde cedo, é necessário educar as crianças em uma atitude consciente em relação às regras de trânsito (SDA), que devem se tornar a norma de comportamento de toda pessoa culta. As regras de trânsito são um meio importante de regulamentação do trabalho no campo do trânsito, educando seus participantes no espírito de disciplina, responsabilidade, prudência mútua e atenção. O cumprimento de todos os requisitos das regras de trânsito cria as condições para o movimento claro e seguro de veículos e pedestres nas ruas e estradas.
Mas, na prática, as crianças nas áreas rurais não encontram um grande número de veículos, trânsito intenso nas estradas, uma variedade de sinais de trânsito e conhecem o semáforo e a passagem de pedestres apenas por fotos. Com base no exposto, surge o problema de ensinar as regras de comportamento nas estradas das crianças nas escolas rurais - um número insuficiente de horas para o ensino contínuo, passo a passo, sistemático e sistemático das crianças às regras da estrada em prática.
Quando se tornam alunos, a maioria dos alunos da primeira série se vê pela primeira vez nas ruas movimentadas da cidade. É por isso que a conversa sobre comportamento geralmente começa com as regras de comportamento na rua. As aulas ministradas no âmbito do projeto vão ajudar os alunos a sistematizar, expandir e aprofundar os seus conhecimentos sobre segurança rodoviária, formar o seu respeito pela lei geral das estradas e ruas, educar pedestres, passageiros e possivelmente futuros motoristas disciplinados.
7. Objetivo do projeto - formar nos alunos da primeira série o conhecimento das regras elementares de comportamento seguro na estrada e a capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos na vida real.
8. Ao implementar o projeto de Segurança Viária, o seguinte está sendo abordado tarefas:
9. Breve descrição das formas, métodos e técnicas utilizadas no decorrer do projeto:
O método de ensino mais comum é a conversação combinada com exercícios práticos usando mapas de ruas e estradas, cruzamento de treinamento. Durante as conversas, é necessário levar ao conhecimento dos alunos relatos sobre acidentes rodoviários nas ruas do seu bairro, casos de infração de trânsito por parte de alunos da escola, ensinar as crianças a avaliarem tais infrações, mas ao mesmo tempo as conversas não devem ser intimidante para os alunos. A criança não deve ter medo da estrada e do transporte, mas sim aproveitar a experiência acumulada em sala de aula.
Atualmente, existe um grande número de desenvolvimento de atividades divertidas para regras de trânsito. É importante que essas aulas não sejam chatas, mas, ao mesmo tempo, você não pode transformar todas as aulas em um evento de entretenimento. Algumas das aulas podem ser de natureza teórica. As crianças precisam sentir a seriedade dessas atividades e o conhecimento que recebem.
Para consolidar o conhecimento, é aconselhável utilizar amplamente os jogos de tabuleiro e jogos ao ar livre de salão, quizzes, concursos, feriados, etc. Os jogos e treinos ao ar livre são melhor realizados no pátio da escola, em uma área especialmente marcada. As aulas devem ser estruturadas de forma que as informações teóricas sobre o tema se acumulem antes que os alunos comecem a realizar exercícios e jogos.
As excursões desempenham um papel importante no estudo das regras de trânsito. Sua organização depende em grande parte de um plano bem elaborado. Ao planejar uma excursão, é necessário definir claramente a meta, objetivos, rota e, de acordo com isso, desenvolver um plano. Em termos de realização de uma excursão, o professor deve providenciar: a seleção e lista de objetos de observação, um plano de percursos de excursão e a sequência de familiarização dos alunos com os objetos; distribuição de tempo por etapas da excursão. Ao mesmo tempo, não há necessidade de realizar uma excursão especial às regras de trânsito, porque durante o horário escolar, o professor leva repetidamente as crianças a locais públicos da aldeia (correios, lojas, a Casa da Cultura, um parque, playground) - todas essas viagens também podem ser usadas para realizar excursões e treinamentos específicos sobre as regras de trânsito.
Ao planejar o trabalho pedagógico e pedagógico, o educador deve prever diversos exercícios, realizando tarefas independentes, realizando jogos e conversas preventivas, confeccionando recursos didáticos e visuais. Ao mesmo tempo, é importante pensar sobre o uso das TIC e o ensino e recursos visuais: layouts, modelos, vídeos, programas de vídeo educacionais. ………………………………………………… ……
10. Resultados esperados:
A participação de escolares na implantação do projeto se tornará um meio de fomentar uma posição de vida ativa em relação aos fenômenos sociais negativos, que incluem as infrações de trânsito.
11. Termos e etapas de implementação do projeto:
Estágio | Nome e conteúdo das etapas | Conteúdo temático e prático | Cronometragem |
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Estágio I motivacional | - conversa com alunos da primeira série sobre regras de trânsito, sinalização rodoviária para identificar o nível de formação do conhecimento (preenchimento de fichas de diagnóstico); Questionamento dos pais; Criação de uma situação problemática; Formulação do tema do projeto; Conhecimento dos participantes com os objetivos e metas do projeto, explicando aos alunos a sua relevância; Determinação do resultado final (criação de um álbum “Segurança Rodoviária”; reportagem fotográfica sobre os trabalhos realizados e eventos realizados (apresentação), elaboração de memorandos e apostilas para alunos e pais) | Nesta fase, o tema do projeto é formulado e o resultado (produto) é determinado; uma situação problemática e uma atitude motivacional positiva são criadas; o volume e o nível de conhecimento e ideias existentes sobre a terra natal são determinados | setembro 2012 r. |
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Estágio II preparatório | - conhecimento dos alunos e pais sobre o plano e calendário de execução das etapas do projeto; | formação de um desejo entre alunos e pais de participar do projeto | setembro 2012 r. |
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Estágio III PALCO PRINCIPAL | Tema da aula | familiaridade com as regras básicas da estrada e sinais de trânsito; fornecer a cada criança o nível necessário de conhecimento sobre comportamento seguro nas ruas e estradas; ensinar o comportamento correto nas ruas, aplicando os conhecimentos adquiridos; a formação de competências para aplicar na prática os conhecimentos adquiridos, garantindo assim a sua própria segurança; desenvolvimento de motivação para um comportamento seguro; a capacidade de navegar na situação do tráfego rodoviário; formação de experiência pessoal e socialmente significativa de comportamento seguro nas estradas e ruas; desenvolver as habilidades de autoestima adequada, introspecção do próprio comportamento na rua e no transporte; desenvolvimento de qualidades pessoais positivas - independência, responsabilidade, atividade; promover uma atitude consciente quanto à implementação das regras de trânsito; fomentar uma cultura de comportamento e ética viária nas condições de tráfego | Setembro - novembro 2012 r. |
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Nas ruas da nossa aldeia. |
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Estamos indo para a escola (rota segura). |
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Todos deveriam saber disso! |
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Nossos amigos leais. |
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Somos passageiros. Somos pedestres. |
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Sinais de trânsito. |
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Jogos perigosos. Assistindo a um vídeo. |
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Em uma estrada secundária. |
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Aprendendo a seguir as regras de trânsito. Jogos de tabuleiro. |
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Jogo prático "Somos pedestres" |
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Excursão até a parada de ônibus. |
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Estou andando pela rua. | sistematização e controle do conhecimento dos alunos sobre regras de trânsito, desenvolvimento de processos cognitivos e habilidades de pensamento crítico em escolares. |
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Por que as regras de trânsito são necessárias? | consolidação do conhecimento dos alunos sobre as regras de trânsito e sinalização rodoviária, a capacidade de distinguir a sinalização rodoviária, a repetição das regras de trânsito para os peões, o desenvolvimento de competências para utilizar de forma independente os conhecimentos adquiridos na vida quotidiana. |
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Trabalhando com os pais |
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Pesquisa de pais "Regras de trânsito" | Setembro - novembro 2012 r. |
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Reunião de pais "ABC da segurança no trânsito" |
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Briefings de segurança rodoviária. |
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Desenvolvimento de memorandos e brochuras para pais |
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Estágio IV A FASE FINAL | Evento final - programa do jogo "ABC da segurança no trânsito" | Consolidação e generalização de conhecimentos sobre o tema, relato criativo com a participação de pais, alunos do ensino médio e alunos da 1ª série | novembro 2012 r. |
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Discussão dos resultados, autoavaliação das atividades (reflexão), criação do álbum “Segurança Rodoviária”; projeto de canto de segurança; reportagem fotográfica do trabalho realizado (apresentação). Apresentação de experiência de trabalho no desenvolvimento e implementação de um projeto socialmente significativo no encontro da Escola de Relações Internacionais e na Internet. | novembro 2012 r. |
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12. Avaliação da realização dos resultados pretendidos e relatórios:
Os resultados positivos do projeto podem ser avaliados pelos seguintes indicadores:
13. Conclusões:
o projeto desenvolvido e implementado foi levado a bom porto, as metas e objetivos foram alcançados, correspondem aos resultados planejados; as atividades do projeto produziram resultados positivos; havia perspectivas de implementação do projeto no próximo ano letivo. As atividades conjuntas educacionais, cognitivas, criativas, práticas e lúdicas dos parceiros do projeto visavam alcançar um resultado comum. O valor do projeto está na realidade de usar os produtos (desenhos, layouts, jogos de tabuleiro) na prática. Ao concluir o projeto, os alunos aprenderam a encontrar e analisar informações sob a orientação de um professor, a obter e aplicar conhecimentos em várias áreas, a ganhar experiência na resolução de problemas reais. A tecnologia de design usada pelo educador abriu oportunidades significativas para melhorar a qualidade da educação em segurança no trânsito para alunos da primeira série, formou relacionamentos coletivos positivos e contribuiu para a socialização de alunos com deficiência.
14. Perspectivas para o desenvolvimento do projeto:
o projeto orientado para a prática (socialmente significativo) implementado "Segurança no trânsito" prevê um maior desenvolvimento no ano letivo de 2013-2014. Quando o projeto for retomado, é possível tomar providências para ampliar o conhecimento dos alunos sobre a segurança de pedestres e passageiros, desenvolver habilidades e comportamentos na estrada, dar continuidade aos trabalhos de criação do álbum Segurança Viária, desenvolver memorandos, livretos, propagandas cartazes para alunos e pais.
Local: MBDOU CRR D / S No. 30 "Zvezdochka", o segundo grupo de juniores.
Eventos dedicados ao tema das regras de trânsito são sempre relevantes em instituições pré-escolares. Afinal, essa necessidade é ditada pela própria vida. A vida diária de um cidadão comum é repleta de muitos perigos. Garantir a sua segurança e a de seus filhos está se tornando cada vez mais importante. Há apenas uma solução para esse problema - desde a primeira idade pré-escolar, para ensinar as crianças a agir de acordo com os padrões de segurança. Afinal, tendo aprendido a cuidar da própria vida, perceberão a do outro como um valor incondicional. Aqui, a criança não só vai se lembrar e aprender bem as regras de trânsito, mas também entender onde e quando é seguro e divertido brincar. Afinal, é na idade pré-escolar que as bases das orientações de vida no mundo ao redor são estabelecidas, e tudo o que a criança aprende no jardim de infância permanecerá firmemente com ela para sempre.
Levando em conta a especial importância do trabalho nessa direção, criei um projeto sobre o tema: “Segurança infantil nas estradas”.
ORÇAMENTO MUNICIPAL INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL PRÉ-ESCOLAR CENTRO DE CRIANÇA DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL №30 "ZVEZDOCHKA"
Projeto
segurança na estrada
Preenchido pelo educador
MBDOU CRR D / S No. 30 "ZVEZDOCHKA"
Dymova E.Yu.
Kurovskoe
2014
Introdução
Eventos dedicados ao tema das regras de trânsito são sempre relevantes em instituições pré-escolares. Afinal, essa necessidade é ditada pela própria vida. A vida diária de um cidadão comum é repleta de muitos perigos. Garantir a sua segurança e a de seus filhos está se tornando cada vez mais importante. Há apenas uma solução para esse problema - desde a primeira idade pré-escolar, para ensinar as crianças a agir de acordo com os padrões de segurança. Afinal, tendo aprendido a cuidar bem da própria vida, perceberão a do outro como um valor incondicional. Aqui, a criança não só vai se lembrar e aprender bem as regras de trânsito, mas também entender onde e quando é seguro e divertido brincar. Afinal, é na idade pré-escolar que se lançam as bases das orientações de vida no mundo circundante, e tudo o que a criança aprende no jardim de infância permanecerá firmemente com ela para sempre.
Levando em conta a especial importância do trabalho nessa direção, criei um projeto sobre o tema: “Segurança infantil nas estradas”.
Tipo de projeto : orientado para a prática.
Tipo de projeto : pedagógico.
Metas e objetivos:
1. criação de condições para o domínio dos conhecimentos primários sobre as regras de comportamento na estrada; apresentá-lo aos semáforos e passagens de pedestres;
Formas de implementação:
1. “O que as pessoas andam de bicicleta? "- desenvolver o diálogo.
2. GCD - considerando um caminhão.
3. Jogo didático "Sou um motorista".
4. Exame de ilustrações com veículos especiais - ambulância, corpo de bombeiros, polícia, serviço de gás.
5. Um jogo ao ar livre "Pardais e um carro", "Permitido-proibido", "Locomotivas-máquinas".
6. Jogo didático "On the road".
7. Consultas aos pais "Lembre-se e lembre os filhos!", "Pais sobre as regras de trânsito."
8. Questionário para pais sobre regras de trânsito.
9. Evento final - elaboração de reportagem fotográfica e reportagem.
Resultado previsto:
Como resultado do trabalho no projeto, assumi a solução de todas as tarefas.
Participantes do projeto:
Fases da implementação do projeto:
1 ... Preparatório (analítico):
Definição de metas e objetivos, determinação de métodos de pesquisa, trabalho preliminar com as crianças e seus pais, escolha de equipamentos e materiais, etc.
Generalização dos resultados do trabalho, sua análise, consolidação dos conhecimentos adquiridos.
Progresso do projeto
Dentro da sala do grupo, houve uma conversa sobre meios de transporte. A professora mostrou uma foto com a foto do transporte e, em caso de dificuldade, dizia à criança como chamar corretamente este ou aquele tipo de transporte. Graças à conversa e ao material visual, as crianças puderam reconhecer e aprender a distinguir entre caminhões e carros, consolidaram o conhecimento de que as pessoas viajam em carros, ônibus(trólebus, bondes)... As mercadorias são transportadas por caminhões. O carro é conduzido por um motorista. Ele dirige o carro com cuidado. Lembramos também os nomes das partes do carro: cabine, rodas, janelas, portas.
A professora selecionou livros ilustrados com desenhos vívidos de vários tipos de transporte.
Para ampliar e consolidar o conhecimento das crianças sobre transporte, foi realizada no grupo uma aula sobre colorir ilustrações com diferentes tipos de carros. A professora ensinou as crianças a responder corretamente às perguntas sobre carros e seus componentes.
Para o desenvolvimento da orientação no espaço, da capacidade de agir sobre um sinal, foram utilizados os jogos "Pardais e um carro", "Permitido-proibido". Nos jogos, a ideia da direção "para frente - para trás" foi fixada nas crianças.
O professor trabalhou para expandir a compreensão do mundo ao seu redor e deu o conhecimento elementar inicial das regras da estrada. As crianças foram apresentadas à estrada, rua, calçada. Eles aprenderam que os pedestres andam na calçada, os carros circulam pela estrada e as crianças também aprenderam a reconhecer os carros e suas peças conhecidas por desenhos, para estabelecer as relações de causa e efeito mais simples.
Muita atenção foi dada ao desenvolvimento da orientação espacial das crianças. Para tanto, foi realizado o jogo didático “Eu sou um motorista”, no qual cada criança se experimentou como motorista de um carro, tentou dirigir de acordo com as regras e não colidir com outros carros.
Para consolidar o conhecimento sobre as regras de trânsito, as crianças acompanhavam os movimentos de veículos e pedestres enquanto caminhavam com seus pais. professor, pais.
Anexos do projeto:
- "Segurança das crianças na estrada",
- "Alfabeto de estrada",
- "Regras de trânsito para crianças";
3. Arquivo de fichas de poemas, charadas e canções;
"
O principal é a vida e a saúde da criança "-é assim que se pode formular o objetivo principal do projeto, que está subordinado ao trabalho de segurança das crianças no trânsito. A metodologia de trabalho no âmbito do projeto "Segurança na estrada", sobre comportamento seguro na rua, foi desenvolvida tendo em conta uma abordagem integrada. Executando tarefas, os caras exploraram, desenharam, projetaram, aprenderam as regras do jogo.
Todas as metas e objetivos do projeto foram alcançados e as crianças enriqueceram muito os seus conhecimentos sobre o trânsito rodoviário e a segurança de estar nas ruas da cidade.
Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal
Jardim de infância No. 1 "Rosinka" do tipo de desenvolvimento geral com implementação prioritária de atividades na direção cognitiva e de fala do desenvolvimento dos alunos.
educador
Projeto
Projeto de curto prazo no grupo preparatório
Introdução ………………………………………………………………………… ...… 3
Planejamento temático ……………………………………………….… ..4
Atividades …………………………………………………………………………… .7
Passeio pela rua …………………………………………………………… .7
"Segurança viária" (resumo da lição sobre familiarização com o mundo exterior) ………………… .. ……………………… .. ……………… 10
"Semáforo" (resumo da aula sobre construção em papel e material natural) ………………………………………………………. ………………… .19
Lendo a história de N. Nosov "Carro" (resumo da lição para familiarizar as crianças com a ficção) …………………… ..… 25
"Rua da cidade" (resumo das aulas de desenho) ……………………… ...… .31
"O que vimos na rua" (resumo da aula sobre o desenvolvimento da fala) ... ... ... ... ... 34
“É permitido ser um pedestre e passageiro exemplar” (conversa com a solução de situações-problema) …………………. ………………………… ..38
“Não temos medo na rua” (cenário de um jogo narrativo-didático) .... ... 41
Conclusão ……………………………………………………………………… .44
Literatura ……………………………………………………………………… .46
Introdução
A velocidade do movimento, a densidade dos fluxos de tráfego nas ruas e estradas do nosso país estão aumentando rapidamente e irão progredir no futuro. Garantir a segurança no trânsito está se tornando uma tarefa cada vez mais importante do estado. De particular importância na resolução deste problema é a preparação precoce e correta dos menores pedestres - crianças, que já enfrentam sérias dificuldades e perigos fora dos portões de casa. Portanto, já no jardim de infância, é necessário estudar as regras de trânsito com as crianças e formar suas habilidades de comportamento seguro e consciente na rua.
A análise do nível de formação de normas e segurança no trânsito, estudo do programa de educação infantil, revelou um problema no processo de atividades educacionais - as habilidades de comportamento seguro consciente na rua não estão suficientemente formadas.
Tendo delineado o problema no conteúdo da educação, ela estabeleceu uma meta - a formação nas crianças das habilidades de um comportamento seguro e consciente na rua.
Para atingir esse objetivo, as seguintes tarefas são definidas:
· Assimilação pelos pré-escolares dos conhecimentos iniciais sobre as regras de comportamento seguro na rua;
· Formação de habilidades motoras qualitativamente novas e percepção vigilante do ambiente em crianças;
· Desenvolvimento nas crianças da capacidade de antecipar possíveis perigos em uma situação de mudança específica e construir um comportamento seguro adequado.
Plano de trabalho
Metas
Materiais de aula
Passeio pela rua
· Consolidar o conhecimento das regras da estrada, sobre o tráfego de mão dupla e mão única.
· Familiarizar-se com alarmes de automóveis, com sinais de trânsito.
Familiaridade com o mundo circundante. "Segurança na estrada".
Materiais de aula
Construção em papel e material natural "Semáforo"
· Promover uma abordagem criativa para a execução do trabalho, a capacidade de usar materiais naturais e residuais para fazer artesanato;
· Desenvolver a criatividade das crianças.
Materiais de aula
· Palhas de coquetéis;
· Plasticina;
Lendo a história "Car" de N. Nosov
Desenho "Rua da aldeia"
Materiais de aula
Folhas de papel A3;
Giz de cera;
Lápis de cal;
Tinta preta;
Desenvolvimento do discurso “O que vimos na rua”
Materiais de aula
Conversa com a resolução de situações-problema “É permitido ser pedestre e passageiro exemplar”
Materiais de entrevista
Jogo disciplinar didático "Não temos medo na rua"
Fortalecer o conhecimento das regras de trânsito em crianças;
Ampliar o conhecimento sobre as regras de comportamento na rua;
Aprenda a resolver situações de tráfego em um modelo;
Para educar as crianças em atenção, concentração;
Passeio pela rua
Metas: Consolidar o conhecimento das regras da estrada, sobre o tráfego de mão dupla e mão única. Familiarizar-se com alarmes de carros, com sinais de trânsito.
Progresso da excursão
Durante a excursão, as crianças aprenderão que existem muitas ruas na aldeia. Eles se estendem em direções diferentes, às vezes se cruzam. A professora convida as crianças a lembrar o nome do cruzamento das ruas (encruzilhada).
O conceito de "transição" é reforçado nas crianças.
A professora pergunta às crianças qual é o nome da rua onde fica o jardim de infância. Pede para caminhar na calçada, mantendo-se à direita. Ao chegar ao cruzamento, a professora posiciona as crianças de forma que não atrapalhem os pedestres, a seguir pergunta como se chama o lugar.
- Um cruzamento é onde as ruas ou estradas se cruzam.
- E se muitas ruas se cruzam ao mesmo tempo, como pode ser chamado esse lugar?
- Quadrado. A praça é um local pouco urbanizado, amplo e plano, de onde as ruas costumam divergir em diferentes direções.
- Os quadrados podem ser grandes. Eles costumam fazer quadrados nas praças, fontes eretas, esculturas eretas. Cada quadrado tem seu próprio nome. Quem sabe como se chama a praça principal do nosso país e onde está localizada?
- Praça Vermelha em Moscou.
- Em que partes se divide a estrada?
- Faixa de rodagem para carros, calçadas para pedestres.
- Qual é o trânsito nesta rua (mão única, mão dupla)?
Se o movimento é bidirecional, o professor pede às crianças que pensem sobre como o definiram. (Os carros vão em ambas as direções um em direção ao outro). Em seguida, a professora chama a atenção das crianças para a presença de uma trilha.
Em seguida, as crianças observam as ações dos pedestres. A professora enfatiza que cada pedestre, antes de atravessar a rua, deve determinar o trânsito que passa por ele, já que as regras de travessia dependem disso. Se houver uma via de mão dupla na rua, antes de iniciar a transição, você precisa olhar para a esquerda e depois de chegar ao meio - para a direita. Aqueles que não conseguem atravessar a rua param no meio dela. Se houver trânsito de mão única na rua, você precisa olhar na direção de onde os carros estão vindo. A professora explica às crianças que os pedestres atravessam a rua com calma, aderindo ao lado certo, e o cumprimento estrito das regras de trânsito, a disciplina dos próprios pedestres tornam o trânsito nas ruas seguro.
Durante a observação, o professor pode chamar a atenção das crianças para a forma como um homem idoso (mulher idosa), uma pessoa com deficiência, é ajudada a atravessar a rua.
A professora leva as crianças até o cruzamento e se oferece para observar o trânsito. Chama a atenção das crianças para o fato de que, quando viro para outra rua, o motorista acende os semáforos na frente e na traseira do carro. Se o carro tiver que virar à esquerda, os sinais do lado esquerdo se acenderão e, se o carro virar para a direita, os sinais do lado direito se acenderão. Portanto, em um cruzamento onde os motoristas podem fazer uma curva, os pedestres devem monitorar cuidadosamente o alarme. E, antes de iniciar a transição, você precisa se certificar de que há um carro que pode virar à direita ou à esquerda.
- Trabalho responsável para o motorista. Dirigindo seu carro, ele sempre monitora de perto veículos em movimento e pedestres. Além disso, ele é obrigado a seguir estritamente as instruções dos sinais de trânsito. Esses sinais são importantes não só para os motoristas, mas também para os pedestres, - afirma o educador. - Filhos, pensem e digam-me, como saberão os peões que é aqui que é preciso atravessar a rua?
- Largas listras brancas são pintadas na estrada.
- correto, e como você pode determinar o local de transição?
- Por sinal; um homem andando é desenhado nele (a criança mostra um sinal).
- Esta sinalização indica que apenas neste local os pedestres podem atravessar a estrada, e os motoristas de transporte devem ter um cuidado especial aqui.
- Aqui está outro sinal. O que há nele?
- Há uma faixa clara no círculo vermelho.
- Este sinal é exibido em frente à entrada de algumas ruas. Ele informa que a entrada de veículos aqui é proibida.
Passeio pela rua
Resumo da lição sobre familiarização com o mundo ao seu redor
"Segurança na estrada"
Metas:
· Conscientizar as crianças de que a circulação de carros e pedestres está sujeita a regras especiais, as chamadas regras de trânsito;
· Explicar o significado de alguns sinais de trânsito;
· Convencer as crianças de que a segurança na rua depende do cumprimento das regras de trânsito;
· Educar as crianças para serem responsáveis por sua segurança.
Materiais de aula
· Placa magnética ou carpete;
· Equipamentos para quadro magnético ou carpete: retângulos de carpete ou papelão, indicando casas; silhuetas de caminhões e carros, ônibus, trólebus, bondes; ambulâncias e caminhões de bombeiros; luzes de trânsito; listras de zebra; silhuetas de homens; os sinais de trânsito mais comuns (“Sem entrada”, “Cuidado, crianças”, “Túnel sob estrada”, “Cruzamento”);
· Ilustrações fotográficas das ruas da cidade, colocadas no suporte, cavalete antes do início da aula. Eles são apresentados às crianças no início da aula;
· Álbum com imagens de enredo retratando diversas situações nas ruas da cidade e nos transportes públicos.
PROCESSO DA LIÇÃO
Parte 1
Introdução à aula
Educador:
Hoje, queridos, trouxe muitas fotos interessantes para a aula. Veja o que está retratado neles? (Ruas da cidade, veículos que circulam por elas, pedestres andando nas calçadas, atravessando a rua, etc.) Isso mesmo, aqui você vê as ruas da cidade.
Vivemos em uma cidade muito grande, pode-se dizer, enorme. Muitas pessoas moram nele, muitos carros circulam pelas ruas, alguns eventos interessantes acontecem constantemente.
Para evitar que pessoas e carros interfiram uns com os outros em uma grande cidade, regras especiais foram inventadas. Essas são chamadas de regras de tráfego. Vamos falar sobre eles hoje.
Papel2
Crianças - usuários da estrada
Educador:
Para começar, faremos uma viagem ao passado distante, distante, naqueles tempos em que nem a nossa cidade existia. Você sabe o que aconteceu no site de Moscou na antiguidade? Isso mesmo, principalmente florestas. Entre eles, as pessoas construíram aldeias, semearam campos.
Então não havia carros, as pessoas caminhavam ou andavam a cavalo - a cavalo ou em uma carroça. Você acha que as regras de trânsito eram necessárias então?
E quando havia mais carroças, carroças e carruagens e ficava lotado para eles nas estradas, então as pessoas pensavam: como fazer com que todos andassem e andassem sem se atrapalharem, para que os pedestres não caíssem sob os cascos ou rodas , para que as carruagens não colidissem com as carretas? Foi então que começaram a definir regras de trânsito nas estradas.
E em nossa cidade grande, todo movimento - pessoas e transporte - está sujeito a regras rígidas.
Também somos usuários da estrada. Como participamos do tráfego rodoviário? (O professor ouve as respostas das crianças e depois as resume.)
· Podemos caminhar pela rua, atravessar a faixa de rodagem. Se andarmos pela rua a pé, seremos pedestres.
· Também podemos ir de ônibus, trólebus, metrô, carro. Isso significa que somos passageiros do transporte urbano.
Entre no veículo com calma, sem afastar os outros passageiros.
Não corra no ônibus, não brinque, incomodando os outros.
Se houver espaço livre, sente-se ou faça sua mãe sentar e sentar no colo.
Se não houver espaço livre, você precisa ficar em pé de maneira confortável e firme e segurar o corrimão com as mãos.
Você não pode se inclinar para fora das janelas, esticar as mãos ou qualquer objeto.
Você sabe onde esperar o transporte urbano - ônibus, trólebus, bondes? Isso mesmo, em paragens especiais de transporte de passageiros, marcadas com ícones. Escolha entre as placas na mesa, paradas de ônibus, trólebus ou bonde. Vamos colocá-los em nosso modelo.
Onde vamos colocá-los: na estrada ou na calçada? Para quem você acha que são esses sinais - para passageiros ou motoristas? Eles são projetados para ambos, portanto, são colocados na calçada para que possam ser vistos com clareza. O transporte se aproxima desses sinais ao longo da faixa de rodagem e os passageiros esperam na calçada.
Papel6
Regras para motoristas de transporte infantil
Educador:
Voltemos ao nosso modelo novamente e nos imaginemos como motoristas de veículos infantis - você decide andar de bicicleta ou scooter. Considere onde você pode andar na nossa rua?
Posso andar de bicicleta na estrada? Não, você não pode até fazer quatorze anos e aprender as regras especiais para ciclistas.
Está tudo bem na calçada? Você também não pode. Porque? Porque você pode evitar que os pedestres colidam com alguém. Além disso, se a calçada estiver próxima à faixa de rodagem, você pode rolar ou cair dela no pavimento.
Onde você pode andar de bicicleta? No quintal, no parque, em locais especiais. E para que você não atrapalhe acidentalmente os carros, colocaremos placas especiais para os motoristas: "De jeito nenhum", "Cuidado com as crianças", "É proibido estacionar". (As crianças colocam placas no modelo de rua.)
E na nossa estrada colocaremos esta placa: a imagem de uma bicicleta sobre um fundo branco, rodeada por um círculo vermelho. O sinal é chamado de "Não andar de bicicleta".
Acho que você se lembra bem de que não pode apenas andar de bicicleta, mas também jogar jogos diferentes apenas em locais especialmente designados: em campos infantis e esportivos, em um parque, um jardim público, onde não há tráfego.
Parte 7
Conclusão
O professor resume os resultados da aula.
Educador:
- Bem, pessoal, hoje nos lembramos das regras da estrada. E me assegurei de que você os conhecesse bem. Agora o mais importante para você é aplicá-los sempre que sair na rua, mostrando a todos um exemplo de um bom usuário da estrada, cuidadoso e atencioso.
A lição é bastante rica em conteúdo. Se ainda houver tempo, é oferecido às crianças um jogo de palavras cruzadas - charadas. Este jogo de palavras cruzadas pode ser usado para lazer e outras atividades. Para resolvê-lo, as crianças devem resolver enigmas sobre regras de trânsito.
1. Se você estiver com pressa para atravessar a rua.
Vá lá, onde todas as pessoas, onde está o sinal ...
(Transição)
2. Você deve sempre saber com certeza:
Tem calçada para carros, para transeuntes ...
(Calçada)
3. No início da manhã, houve uma batida do lado de fora da janela, e um toque e comoção.
Casas vermelhas caminham por caminhos retos de aço.
(Eléctrico)
4. Meus três olhos mágicos governam todos de uma vez.
Vou piscar - os carros vão começar, as mulheres e os homens vão se levantar.
Responda em coro juntos. Qual é o meu nome?
(Semáforo)
5. Vá para fora, prepare com antecedência Polidez e moderação,
E o mais importante ...
(Atenção)
6. As casas ficam em duas filas.
Dez, vinte, cem seguidos.
E olhos quadrados
Todos se olham.
(Rua)
7. A casa vai descendo a rua, todo mundo tem sorte de trabalhar.
Usa sapatos de borracha e se alimenta de gasolina.
(Ônibus)
Lição sobre familiarização com o mundo exterior "Segurança no trânsito"
Resumo de uma lição sobre design de papel e material natural
"Luzes de trânsito"
Metas:
· Aprender a analisar a forma e a estrutura de um objeto, a fim de selecionar os materiais e métodos de construção necessários;
· Desenvolver a capacidade de criar uma estrutura de papel de acordo com o esquema;
· Desenvolver a capacidade de fazer dobras claras e perfeitas para obter uma bela arte em papel;
· Promover uma abordagem criativa para a execução do trabalho, a capacidade de usar materiais naturais e residuais para fazer artesanato;
· Desenvolver a criatividade das crianças.
Materiais de aula
· Amostra de semáforo confeccionada por educador, ou semáforo de brinquedo em forma de paralelepípedo retangular (não plano);
· Folhas de papel retangular de cor preta (qualquer cor escura) tamanho AZ (aproximadamente 148x210 mm);
· Esquemas de confecção de artesanato utilizando a técnica do "origami" - de demonstração ou individual (o melhor de tudo, se houver o primeiro7 e o segundo);
· Papel colorido - vermelho, amarelo, verde; -
· Palhas de coquetéis;
· Tesoura para crianças e um furador (da professora);
· Plasticina;
· Cascas de nozes, partidas ao meio;
· Caixas de papelão para medicamentos;
· Guache nas cores vermelho, amarelo e verde;
· Pincéis para pintura e cola (se necessário);
· Guardanapos de plástico ou oleado para o trabalho infantil.
Curso da aula
Papel1. Introdução.
Determinando a maneira de trabalhar
A professora convida as crianças a considerarem o brinquedo do semáforo e responderem às perguntas:
Qual é o formato do semáforo?
Do que você acha que é feito?
E de que material são feitos os verdadeiros semáforos, aqueles que se erguem ou ficam pendurados nas ruas?
Em seguida, a professora pede às crianças que façam semáforos para o jogo em papel, dobrando uma folha de papel de uma certa maneira.
Papel2
Fazendo artesanato usando a técnica de "origami"
Se as crianças estão bastante familiarizadas com a técnica do "origami", as aulas de design de papel eram sistemáticas, então o professor as convida a fazer o artesanato de acordo com o esquema, sem demonstração direta.
Se as habilidades das crianças no trabalho com papel e diagramas não forem suficientemente desenvolvidas, o professor mostra cada etapa do ofício, lembrando às crianças os requisitos básicos para o trabalho:
Todas as dobras devem ser feitas sobre a mesa, em nenhum caso segurando o papel em peso.
Depois de fazer uma dobra, você precisa desenhá-la novamente para que fique clara.
Esquema de design de caixa
Terminada a confecção da caixa, a professora sugere que as crianças façam sozinhas outra da mesma, para que, encaixando uma na outra, obtenham um paralelepípedo, que será a base do semáforo.
Papel2 (opção)
colando o formulário de papelão acabado
A base do semáforo pode ser feita de outra forma. Pegue caixas de papelão (por exemplo, de drogas) e cuidadosamente embrulhadas em papel escuro.
Papel2 (opção)
Fabricação de base de semáforo
criando uma caixa quadrada
Existe outra opção para fazer a base de um semáforo. Esta é a colagem de uma caixa em forma de barra. O algoritmo para fazer isso é o seguinte:
Em uma folha de papel colorido, a professora faz as marcações ao longo das quais as crianças fazem as dobras - muito claras e bem-feitas. Em seguida, atalhos são feitos ao longo das linhas pontilhadas vermelhas, a caixa é colada.
Se as crianças já projetaram essas caixas em formato quadrado ou cúbico anteriormente, o professor não pode fazer a marcação. Ele apenas lembra as crianças como trabalhar com papel, as crianças fazem o trabalho sozinhas.
Papel3
Completando a base com os detalhes necessários
Depois de fazer a base em uma das formas, a professora convida as crianças a finalizarem o semáforo com os materiais disponíveis.
Você pode cortar círculos coloridos para representar sinais de trânsito vermelhos, amarelos e verdes. Aqui, as crianças aplicarão as habilidades que já possuem para cortar um círculo de um quadrado. Os círculos são colados na base.
Ou você pode usar cascas de nozes pintadas a guache, mais precisamente, suas metades, como lanternas multicoloridas. Depois que a tinta secar, as cascas são coladas na base.
Em seguida, na parte inferior da base, a professora faz um pequeno furo com um furador. Nele é inserido um tubo de coquetel, cujo comprimento é regulado independentemente pelas crianças.
A última etapa é a fabricação de uma base de plasticina na qual é inserido um tubo. O semáforo está pronto.
Resumo da lição para familiarizar as crianças com a ficção.
Lendo a história "Car" de N. Nosov
Metas:
· Ensinar as crianças a compreender as características do género da história, a ver o seu início, a parte principal e a parte final;
· Aprenda a avaliar as ações dos heróis;
· Desenvolver habilidades pantomímicas, ensinar a criar imagens expressivas usando expressões faciais, gestos, entonação;
· Ensine as crianças a analisar as ações dos heróis da história, a ter sua própria opinião sobre o que lêem.
Curso da aula
Papel1
Leitura de histórias expressivas
A professora lembra às crianças o tema da semana, fala com elas sobre a necessidade de seguir as regras básicas de comportamento seguro nas ruas da cidade.
Educador:
N. Nosov
AUTOMÓVEL
Quando Mishka e eu éramos muito jovens, queríamos muito andar de carro, mas não podíamos. Não importa o quanto pedíssemos por motoristas, ninguém queria nos dar uma carona. Uma vez estávamos caminhando no quintal. De repente, estávamos olhando - na rua, perto do nosso portão, um carro parou. O motorista saiu do carro e foi para algum lugar. Nós corremos. Eu estou falando:
Este é o Volga.
Não, este é Moskvich.
Você entende muito! Eu digo.
Claro, Moskvich, - diz Mishka. - Olhe o capuz dele.
O que, - digo, - um capuz? As meninas têm capô e o carro tem capô! Olhe para o corpo.
O urso olhou e disse:
¾ Bem, uma barriga, como o "Moskvich".
¾ Este é você, - digo, - uma barriga, mas o carro não tem bolso.
¾ Você mesmo disse barriga.
¾ Eu disse "corpo", não "barriga"! Ah você! Você não entende, mas você escala! O urso se aproximou do carro por trás e disse:
¾ O Volga tem um buffer? Este é o "Moskvich" - um buffer.
Eu estou falando:
¾ É melhor você ficar em silêncio. Inventou outro buffer de algum tipo. O amortecedor está no vagão da ferrovia, e no vagão está o para-choque. Tanto Moskvich quanto Volga têm um pára-choque.
O urso tocou o para-choque com as mãos e disse:
¾ Este pára-choque pode ser montado e acionado.
“Não,” digo a ele.
¾ Não tenha medo. Vamos um pouco e pule fora.
Então o motorista veio e entrou no carro. O urso correu por trás, sentou-se no para-choque e sussurrou:
¾ Sente-se rapidamente! Sente-se rapidamente! Eu estou falando:
¾ Não faça isso!
¾ Venha rápido! Oh, seu pequeno covarde!
Corri e arrastei ao meu lado. O carro arrancou e como vai correr! O urso se assustou e disse:
¾ Eu vou pular! Eu vou pular!
¾ Não, - eu digo, - você vai se machucar!
E ele fica repetindo:
¾ Eu vou pular! EU SOU pule!
E já começou a soltar uma perna. Eu olhei para trás e outro carro estava correndo atrás de nós. Eu grito:
¾ Não se atreva! Olha, o carro vai atropelar você agora!
As pessoas na calçada param e olham para nós. Em um cruzamento, um policial apitou. O urso se assustou, pulou na calçada, mas não largou as mãos, se agarrou ao para-choque, suas pernas se arrastaram pelo chão. Assustei-me, agarrei-o pela gola e puxei-o para cima. O carro parou e eu estava arrastando tudo. O urso finalmente subiu no para-choque novamente. As pessoas se reuniram ao redor. Eu grito:
¾ Espere aí, tolo, mais forte!
Então todos riram. Eu vi que tínhamos parado e chorei.
¾ Saia, - eu digo a Mishka.
E ele não entende nada com medo. Eu o arranquei com força deste pára-choque. Um policial correu e anotou o número. O motorista saiu da cabine - todos se lançaram sobre ele:
Você não consegue ver o que está acontecendo atrás de você? - E eles se esqueceram de nós. Eu sussurro para Mishka:
- Vamos para!
Fomos para o lado e corremos para o beco. Eles correram para casa, sem fôlego. Mishka está com os joelhos ensanguentados e as calças rasgadas. Era ele quando estava dirigindo na calçada de bruços. Ele herdou de sua mãe!
Então Mishka diz:
Calças não são nada, você pode costurá-las e seus joelhos vão sarar por si mesmos. Só sinto pena do motorista: ele provavelmente vai conseguir por nossa causa. Você viu o policial anotar o número do carro?
Eu estou falando:
Eu deveria ter ficado e dito que a culpa não era do motorista.
E vamos escrever uma carta para o policial, - diz Mishka. Começamos a escrever uma carta. Eles escreveram, escreveram, estragaram vinte folhas de papel e finalmente escreveram:
“Caro camarada policial! Você anotou o número incorretamente. Ou seja, você anotou o número corretamente, só que a culpa é do motorista. O motorista não é o culpado, Mishka e eu somos os culpados: nós nos agarramos a ele, mas ele não sabia. O motorista é bom e dirige direito. "
Eles escreveram no envelope:
"Esquina das ruas Gorky e Bolshaya Gruzinskaya, chame um policial."
A carta foi lacrada e jogada na caixa. Provavelmente sim.
Papel2
Conversa sobre o conteúdo da leitura
A professora conversa com as crianças, direcionando o andamento da conversa com perguntas:
Como você entendeu que "carro" é uma história? Ou talvez seja um conto de fadas ou uma fábula?
Quem são os personagens principais da história?
Lembra dos erros que Mishka cometeu ao descrever os componentes do carro? Ele era realmente o tipo de especialista em carros que queria que seu amigo fosse?
Pense e me diga, a decisão de dirigir um pára-choque de carro foi corajosa? Como esse ato pode ser chamado?
Por que você acha que os caras decidiram andar no pára-choque? Eles tinham uma boa ideia de todas as consequências de seus atos, de todos os perigos?
Pense e me diga, o que pode ter acontecido com os meninos durante essa caminhada?
O que você acha que é o ponto principal desta história? (Aqui é importante levar as crianças à ideia de que todas as suas ações, as ações na rua devem ser calculadas, tentando prever as consequências a que podem levar.)
Agora vamos lembrar como a história começou, o que aconteceu em sua parte principal e como terminou.
Papel3
Recontar
O professor convida as crianças a se dividirem em equipes de quatro (ou ele mesmo convida quatro crianças) que irão recontar coletivamente a história "Carro". A primeira criança começa a ser contada, a segunda e a terceira expõem a parte principal, a quarta termina. Você pode ouvir 1-2 subgrupos de crianças.
Papel4
Dramatização de jogos de acordo com o conteúdo da história
A professora convida as crianças a fazerem os seguintes esboços:
Imagine Mishka e seu amigo olhando para um carro. Do que eles estão falando? Imagine um urso. Ele provavelmente quer parecer um grande conhecedor. Mas então ele percebe que na verdade está confundindo tudo. Qual é a sua aparência ao mesmo tempo? (Confuso, ele corou, hesitou, talvez até um pouco zangado.) como fala o amigo dele? Ele provavelmente sente sua superioridade. Como ele explica a Mishka seus erros? Amigável, condescendente ou zombeteiro? Tente representar esta cena;
Mas Mishka decidiu dar uma volta no pára-choque e liga para o amigo. Como ele diz. Você pode dizer que ele está provocando seu amigo?
O carro começou a se mover, ganhando velocidade. Os amigos não esperavam que ela fosse tão rápido. Eles estão assustados. Tente retratar como eles agarraram o para-choque com medo;
O carro parou. Os caras estão finalmente no chão. Que sentimentos eles experimentam ao mesmo tempo. Você acha que o medo deles já passou?
Já estavam cercados de gente, um policial apareceu correndo. Os caras estão confusos, eles tentam parecer o mais pequenos possível; para que o policial não os perceba. Tente retratar suas expressões faciais, movimentos.
Educador:
- Agora, vamos tentar recontar essa história, mas de forma expressiva, nos rostos. Ao recontar, tentaremos mostrar os sentimentos dos heróis que eles estão vivenciando no momento. Agora você tem que formar equipes em três. Um contará a história para Mishka, o outro para seu amigo, o terceiro para o autor. Quem quer experimentar?
Resumo da lição de desenho
"Rua da vila"
Metas:
· Melhorar as habilidades de representação de edifícios altos de vários tipos de transporte;
· Aprenda a representar vários atributos do tráfego rodoviário (semáforo, passadeira);
· Desenvolver o senso de composição, ensinar as crianças a arranjar harmoniosamente o desenho;
· Desenvolver a habilidade de usar habilidades visuais de forma independente.
Materiais de aula
Folhas de papel A3;
Giz de cera;
Pedaços de parafina ou velas de cera;
Lápis de cal;
Tinta preta;
Várias pinturas e ilustrações fotográficas que retratam a rua em perspectiva.
PROCESSO DA LIÇÃO
Papel1 explicação do educador
Hoje convido você a lembrar como é a rua em que você mora e a tentar desenhá-la. O que vai acontecer na sua rua? Casas altas, muitos carros na estrada. Haverá um controlador de tráfego? E o semáforo?
É sobre isso que quero perguntar a vocês. Lembre-se de que olhamos para casas diferentes durante nossa caminhada. Petya nos mostrou sua casa. É muito perto do jardim de infância. A casa é alta - tem doze andares. Uau, como essa casa parecia enorme e alta para nós.
E então olhamos para a casa de Masha. Ele está do outro lado da rua, um pouco mais longe. A Casa da Máquina possui dezessete andares. É mais ou menos do que na casa de Petya? Mas, por algum motivo, ele nos parecia muito inferior a Petin. Por que você pensa? (Ouve as respostas das crianças.)
Isso mesmo pessoal. Acontece que é muito importante se um objeto está próximo ou distante de nós. Você mesmo notou: se o carro está longe, então nos parece pequeno - e você não vai entender que tipo de carro é, parece um brinquedo. Mas então ele se aproxima cada vez mais e vemos que é um enorme caminhão basculante.
Então galera, quando você desenha uma rua, deve levar em consideração que algumas casas dela estão mais perto de nós, e algumas estão mais distantes. Tente retratar isso.
Você também deve decidir a que hora do dia e com que tempo vai desenhar a rua. Talvez seja uma rua noturna? Portanto, deve estar escuro. Como descrever a escuridão? Posso fazer isso com tinta preta? Mas se eu pintar toda a folha com tinta preta, as casas também não serão visíveis. Como ser?
Lembra, uma vez nós pintamos uma chuva de outono? Como garantimos que os fluxos de chuva fossem visíveis contra o fundo de uma nuvem cinza? Isso mesmo, nós os pintamos com um pedaço de vela de cera. A tinta líquida rola da cera e a imagem permanece no papel.
Da mesma forma, você pode pintar em casa. Você não precisa fazer isso com uma vela. Temos lápis de cera - eles são como uma vela, só que multicoloridos. Se você desenhar casas, carros em uma folha de papel branca e depois pintar tudo com tinta preta, terá a imagem de uma cidade à noite.
Não precisa ser noite na sua rua. Talvez seja crepúsculo ou um dia cinzento e chuvoso de outono. Ou talvez o sol esteja lá fora e o ar pareça azul e verde claro? Escolha você mesmo.
Papel2 Quadro
As crianças desenham com o acompanhamento de uma música suave e calma. O professor ajuda as crianças com conselhos, sugere esta ou aquela técnica.
Papel3
Discussão de trabalhos. Histórias infantis sobre os desenhos resultantes
A professora convida os autores de várias das obras mais interessantes para contar sobre os desenhos resultantes. Ele dá atenção especial à técnica de desenho e pede à criança que explique como conseguiu tal efeito, como desenhou esse detalhe, etc.
Aula de desenho "Rua da aldeia"
Resumo da aula sobre o desenvolvimento da fala
"O que vimos na rua"
Metas:
· Ensine as crianças a construir uma história sequencial baseada em uma série de imagens de enredo;
· Desenvolver a capacidade das crianças de construir um enredo em uma história;
· Desenvolver a criatividade das crianças.
Materiais de aula
· Uma série de quatro imagens do enredo oferecidas no álbum "Crianças nas ruas da cidade":
1. Dois amigos estão caminhando na calçada. Um deles tem uma bola. Ele o chuta para cima (ou o chuta do chão com a mão);
2. A bola é solta das mãos e rola para a estrada. O menino corre atrás dele, seu amigo tenta segurá-lo. Um carro corre pela estrada - está muito perto da bola e do menino. No segundo, um caminhão dirige com mais intensidade - fica um pouco atrás do carro de passeio;
3. O motorista de um carro de passageiros viu um menino de repente saltar para a estrada e estava tentando fazer a curva. Um carro colide com um caminhão;
4. Dois motoristas e um policial estão parados ao lado dos carros que colidem. Havia também um menino curvando a cabeça de forma culpada.
· Cavalete ou quadro magnético, no qual as fotos serão fixadas sequencialmente;
· Um gravador, no qual o professor gravará as histórias das crianças, pode ser de grande ajuda na aula para o professor.
Curso da aula
Parte 1
Introdução. Criação de microgrupos
A professora oferece às crianças um jogo "Varinha mágica".
Regras do jogo. As crianças e o professor formam um círculo. Uma varinha mágica (pode ser um lápis, uma linda caneta, uma "varinha mágica" embrulhada em papel alumínio) nas mãos de um professor. O professor define o assunto da conversa, diz a primeira frase e passa a varinha para o vizinho em círculo.
Acredita-se que o stick só possa ser transmitido quando a palavra (frase) for nomeada corretamente. As crianças em círculo são ouvintes ativos: se uma palavra ou frase for pronunciada corretamente, batem palmas; do contrário, batem os pés. Então, o jogador que cometeu o erro precisa se corrigir.
De vez em quando, o professor muda o assunto da conversa, dando-lhe um novo rumo. Para fazer isso, o professor rapidamente se enfia na roda de jogo, pega a vara e pronuncia a frase.
Na lição proposta, o jogo “Magic Wand” é dedicado ao tema “City Street”.
Tópicos oferecidos pelo professor:
- Eu sei que o transporte público pode ser ... passageiro. (As crianças listam suas opções: caminhões e carros, terrestres e subterrâneos, movidos a eletricidade ou gasolina.)
- Carros na estrada podem ... mover-se rapidamente. (Rápido e lentamente, parado em um engarrafamento, arrastando um pouco, ultrapassando um ao outro, parando bruscamente, parando na transição, correndo como um louco, etc.)
- EU SOU saber que as travessias de pedestres podem ser ... sobrenaturais. (Subterrâneo ou acima do solo, regulamentado e não regulamentado, etc.)
- Conheço diferentes tipos de transporte de passageiros. Eu peguei um ... onibus (adicionar - ônibus vermelho, ônibus moderno com vidros coloridos, etc.).
Após o término da brincadeira, a professora convida as crianças a se dividirem em subgrupos de quatro pessoas de acordo com qualquer princípio. Por exemplo, todos os membros da equipe devem ter a mesma vogal em seus nomes. Aderindo a este princípio, Masha, Sveta, Andryusha, Nikolai podem estar no mesmo grupo.
Digamos que Masha realmente queira entrar no grupo com seus amigos - Sveta, Egor, Fedya. Bem, deixe os amigos tentarem chamá-la assim para que o nome da garota tenha uma vogal E: Mashenka. O problema foi resolvido.
E como unir Kirill e Andrey em uma equipe? Muito simples! Chame-os de Kiryusha e Andryusha. E então Julia e Styopa ficarão felizes em se juntar a eles. Por que Styopa? Porque Styopa sabe com certeza que seu nome completo é Stepan Yuryevich Smirnov. Tanto para o som de Yu.
É importante que as crianças encontrem soluções para situações problemáticas emergentes por conta própria.
Papel2
Imagens do assunto
As crianças vêem imagens do enredo. Pode haver várias opções aqui.
Opção 1. Primeiro, é exibida a primeira foto - dois amigos caminhando na calçada; menino jogando bola. Uma das equipes é convidada a compor uma história a partir dela, descrevendo tudo o que vê na foto. A professora convida-os a pensar sobre o que precedeu a trama (de onde vêm os meninos, por que estão de bom humor etc.) e o que pode acontecer a seguir, por assim dizer, “fora” dessa imagem.
Representantes de outras equipes podem propor suas próprias emendas, acréscimos. Mas a versão final da história baseada na primeira foto é fornecida pela equipe # 1.
Em seguida, a segunda imagem abre ("Na verdade, pessoal, foi isso que aconteceu ..."), e uma segunda equipe de crianças compõe a história com base nela. Eles também oferecem uma opção para a continuação dos eventos retratados na imagem.
Após a abertura de todas as fotos, as crianças constroem uma história coletiva a partir de uma série de fotos.
Opção 2 . Você pode primeiro mostrar às crianças a última foto e convidá-las a inventar o início da história: "O que você acha que pode ser retratado nas três fotos anteriores?"
Opção 3. Você pode abrir a primeira e a terceira (ou segunda e quarta) fotos e convidar duas equipes para compor histórias a partir das fotos divulgadas, e mais duas - para pensar o que pode ser retratado nas duas que faltam.
Essas tarefas criativas exigem que as crianças sejam capazes de negociar umas com as outras. Ao mesmo tempo, inventar o enredo das imagens que faltam desenvolve nas crianças a capacidade de construir claramente um enredo, de conectar partes do texto entre si de modo que se torne um todo único.
Saia da lição. A professora conta às crianças que suas histórias acabaram sendo interessantes.
Educador:
Gravei todas as suas histórias em um gravador. Acho que podemos tentar combiná-los em um livro - nosso livro comum. E se você tentar desenhar ilustrações para isso, você se tornará tanto escritores quanto ilustradores. Bem, como, vamos tentar?
Conversa com a resolução de situações-problema “É permitido ser pedestre e passageiro exemplar”
Metas:
· Reforçar o conhecimento das regras de trânsito nas crianças;
· Aprenda a responder adequadamente às situações de trânsito;
· Para chamar a atenção, concentração nas crianças.
Materiais de entrevista
Auxílio visual "Crianças nas ruas da cidade" - seis cenas que retratam várias situações de estradas.
O professor possui atributos para o jogo "Vermelho, amarelo, verde" - três círculos de papelão nas cores indicadas, aos quais são fixadas as alças.
PROCESSO DE CONVERSAÇÃO
Educador:
- Pessoal, já sabemos muito sobre as regras de trânsito. Hoje vamos verificar se somos capazes de aplicar esse conhecimento em situações específicas.
Eu trouxe algumas fotos para você. Vamos dar uma olhada neles.
Cena 1. Cruzamento correto e incorreto da faixa de rodagem da rua.
Diga-me, quem nesta foto atravessa a estrada corretamente e quem não?
Por que o menino resolveu atravessar a rua correndo, onde está com pressa?
O que você acha que pode acontecer com um menino?
Os eventos poderiam ser diferentes?
Quem mais, além de um menino desatento, pode se machucar?
O que você faria se de repente se visse dentro de uma pintura, no lugar desse menino ou ao lado dele?
Cena 2. Jogos na calçada junto à faixa de rodagem.
Liste todos os motivos pelos quais você não deve brincar na calçada perto da rodovia?
O que você acha que precedeu os eventos descritos na imagem e o que pode acontecer depois?
O que você faria se fosse essas crianças?
Cena 3. Ponto de ônibus.
Diga-me, quem nesta foto contorna o ônibus corretamente e quem não o faz?
Que perigo existe para uma garota que evita o ônibus pela frente?
Tente compor a história, considerando os eventos da imagem como sua parte principal. Invente o início e o fim da história.
Qual é a melhor ação se você descer do ônibus e precisar atravessar a rua?
Pausa dinâmica: jogo "Vermelho, amarelo, verde". O professor levanta alternadamente os círculos multicoloridos, as crianças realizam movimentos de acordo com a cor do círculo: Cor vermelha: as crianças congelam em uma variedade de poses. Luz amarela: bater palmas. Cor verde: mover-se livremente pelo grupo.
Cena 4. Várias situações com travessia de bonde.
Diga-me, quem nesta foto está cruzando os trilhos do bonde corretamente e quem está errado?
Qual é o perigo de um pedestre desatento?
Em que perigo um menino travesso coloca sua vida?
Qual é a melhor maneira de cruzar as linhas de bonde?
Cena 5. Na escada rolante.
Diga-me, qual dos passageiros do metrô se comporta corretamente na escada rolante e quem não? Porque?
Você pode correr na escada rolante empurrando outros passageiros?
O que pode acontecer se você não segurar o corrimão?
Que perigo existe para uma pessoa sentada nos degraus?
E o menino pendurado na grade?
Cena 6. Na plataforma do metrô.
O que pode ser perigoso para os passageiros na plataforma do metrô?
Diga-me, qual dos passageiros se comporta corretamente na plataforma e quem não?
Por que você não pode se aproximar da borda da plataforma, mesmo que ainda não consiga ver o trem?
Por que uma grande multidão de pessoas na plataforma é perigosa?
Por que você não pode jogar na plataforma? Você acha que esse comportamento é perigoso apenas para pessoas malcriadas ou para outros passageiros também?
Ao final da conversa, a professora oferece às crianças charadas sobre os diferentes tipos de transporte. Eles são fornecidos no apêndice.
Cenário de um jogo didático-enredo
"Não temos medo na rua"
Metas:
· Reforçar o conhecimento das regras de trânsito nas crianças;
· Ampliar o conhecimento das regras de comportamento na rua;
· Aprenda a resolver situações de trânsito em uma maquete;
· Para chamar a atenção, concentração nas crianças;
Desenvolver atividades de jogo, oferecendo várias opções para o desenvolvimento do enredo.
Curso da aula
A professora convida as crianças a abordarem os modelos de rua que construíram na aula de design.
Ele sugere jogar o seguinte no layout parcelas:
1. As crianças devem atravessar a faixa de rodagem ao longo da passadeira. Não há semáforo perto do cruzamento. Também não há controlador de tráfego.
Educador:
- Uma travessia de pedestres sobre o solo pode ser regulamentada ou não. Como eles diferem um do outro?
Há um semáforo ou um controlador de tráfego em uma passagem controlada. Geralmente é indicado não por listras brancas sólidas, mas por contornos. (O professor mostra.)
Já sabemos atravessar a faixa de rodagem ao longo de uma travessia controlada com semáforo: é necessário aguardar o sinal verde do semáforo, ver se todos os carros pararam e depois atravessar.
E quem de vocês sabe atravessar a faixa de rodagem se a travessia não for regulamentada: tem listras de zebra, mas não tem semáforo?
Você deve se lembrar com firmeza e sempre seguir as regras:
Caminhe até a passadeira e pare!
Olhe para a esquerda. (Por quê? De onde vêm os carros?)
Então olhe para a direita;
E partiu novamente. Se não houver carros por perto, você pode sair para a estrada e caminhar ao longo da faixa de pedestres;
Quando você chegar ao meio da estrada, olhe ao redor: houve algum carro? Se não houver carros próximos, fique à vontade para prosseguir ao longo do corredor. Se houver, pare no meio da estrada e deixe-os passar.
2. Vamos considerar esta situação. Vocês são os passageiros do ônibus. O ônibus para na sua parada, você desce. (Durante a história do professor, as crianças exibem carros e figuras de pessoas.) Agora você precisa atravessar a faixa de rodagem para o outro lado da rua. Como você se locomoverá no ônibus - pela frente ou por trás? Porque?
Algumas crianças podem responder imediatamente à pergunta, pois já estão familiarizadas com as regras de transição. O professor os convida a verificar esta regra simulando a situação em um modelo. Se uma pessoa contornar o ônibus pela frente, ela será capaz de ver o transporte indo na mesma direção atrás do ônibus alto com um bagre ou um trólebus? "Você acha que essa garota, que agora está na frente do ônibus, vê um carro que está ultrapassando este ônibus? Se uma garota andar rápido, ela pode ser atropelada por um carro."
A professora leva as crianças a pensar que o melhor é apenas esperar a saída do ônibus ou trólebus. Assim, os pedestres poderão ver toda a via, nada mais a bloqueará. Isso permitirá que você avalie corretamente a situação na estrada e atravesse a faixa de rodagem com segurança.
3. E agora vocês serão os passageiros do bonde. Você desceu na parada, agora você precisa atravessar os trilhos do bonde. Como fazer isso corretamente - na frente do bonde ou atrás dele?
As crianças novamente simulam a situação descrita pela professora. A professora chama a atenção para o fato de que os trilhos do bonde passam granizo, próximos uns dos outros. Na primeira pista, os bondes se movem em uma direção, na segunda - na outra. Deixe o pedestre tentar contornar o bonde por trás. Atrás do bonde alto, ele não vê que outro bonde está correndo em direção à segunda linha. Se nosso pedestre estiver com pressa e andar rapidamente, pode ser atropelado por um bonde que se aproxima. Onde ele deveria contornar o bonde para ser mais seguro? Em frente. Será ainda mais seguro esperar até que o bonde saia da parada. Em seguida, os trilhos do bonde serão claramente visíveis em ambas as direções.
4. A professora convida as crianças a simularem situações em que os carros saem do cruzamento para não colidirem, quais regras devem seguir?
Em seguida, as crianças são convidadas a simular de forma independente várias situações na estrada, assumindo o papel de motoristas de vários veículos ou pedestres, manipulando carrinhos de brinquedo e pedestres. Se necessário, eles podem fazer alterações no layout, completando-o ou removendo edifícios desnecessários, fazendo as marcações necessárias, adicionando ou removendo sinalização rodoviária.
Assim, o jogo didático, no qual as crianças receberam novos conhecimentos, torna-se um jogo de enredo independente.
Jogo disciplinar didático "Não temos medo na rua"
Conclusão
Para atingir a meta e os objetivos definidos, foi escolhido o método de projeto.
Este método é relevante e eficaz. Dá à criança a oportunidade de desenvolver a criatividade, sintetizar os conhecimentos adquiridos e enriquecer a experiência das crianças.
O problema foi colocado para as crianças - "o que aconteceria se não houvesse regras nas estradas?"
Na fase de formulação do problema, tornou-se necessário ministrar aulas como:
1. Excursão ao longo da rua
Introduzido no tráfego de mão única, sinais de trânsito, alarmes de carros.
2. Lição "Segurança no trânsito"
Eles trouxeram à consciência das crianças que a circulação de pedestres e carros está sujeita a regras especiais, que são chamadas de regras de trânsito.
3. Aula "Construção em papel e material natural" Semáforo.
Apresentado ao semáforo. Ensinado a descrever os atributos do tráfego rodoviário.
4. Lendo a história "Car" de N. Nosov.
Nessa história, eles ensinaram a avaliar as ações dos heróis da história, a ter sua própria opinião sobre o que lêem.
5. Desenho de "Rua da aldeia".
Familiaridade com a rua principal da vila.
6. Desenvolvimento do discurso “O que vimos na rua”.
Aqui as habilidades criativas das crianças se desenvolveram, criando condições para a continuação da história.
7. Conversa "É permitido ser um pedestre e passageiro exemplar!"
Ensinado a responder apropriadamente às situações de trânsito.
A etapa final do projeto é o jogo didático “Não temos medo na rua”.
Assim, o projeto permitiu desenvolver competências e competências de design: formulação da problematização, fixação de objetivos, planeamento de atividades, bem como a aplicação prática de conhecimentos.
As tarefas foram parcialmente resolvidas e o objetivo foi alcançado.
Literatura:
1. "Aulas sobre regras de trânsito."
2. "Regras de trânsito".
3. "Para pré-escolares nas regras da estrada."
4. "Regras de trânsito".
Um jogo do programa de tecnologia "Open Yourself".
