Стадия проекта:
Проект реализован
Цель проекта:
Создание условий для активного использования рассказывания в речевой деятельности; научить ребенка последовательно и полно, в понятной для слушателей форме воспроизводить свой личный опыт, рассказывать о впечатлениях и переживаниях, направлять свое внимание на суть передаваемых событий.
Задачи проекта:
Для детей:
1. Способствовать формированию интереса к общению.
2. Развивать речевую активность детей, учить их рассуждать, обогащать словарный запас.
3. Научить отражать содержание собственного опыта в играх, драматизациях, театрализованной деятельности;
4. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность, коммуникативность;
5. Воспитание чуткого отношения к близким людям, доброты, заботливости, внимания к окружающим.
Для педагогов:
1. Повысить компетентность педагога по данной теме за счет внедрения проектной деятельности.
2. Пополнить развивающую предметно-пространственную среду для самостоятельной деятельности детей.
Для родителей:
1. Дать родителям знания о влиянии на речь ребенка таких приемов развития связной речи как указания, анализ и оценка детских рассказов, совместный рассказ родителя и ребенка.
2. Обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.
3. Привлечь родителей к активному участию в проекте.
Достигнутые результаты за последний год:
Для детей:
1. Развилась духовно-богатая личность ребенка, как активного участника проекта;
2. В процессе ознакомления с окружающим миром, НОД по связной речи активизировался словарь, развилась грамматически правильная речь, отрабатывалось чистое произношение. Дети хорошо придумывают рассказы из собственного опыта, по сюжетной картине, серии картин; пересказывают тексты, рассказывают стихи;
Для родителей:
1. Осуществилось совместное творчество родителей и детей.
2. Появилась заинтересованность родителей в совместной деятельности с учителем – логопедом использование методик, позволяющих улучшить речь ребенка.
3. Развилась у родителей способности видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу.
4. Заинтересованность родителей жизнью группы, вызывание желания участвовать в ней.
Социальная значимость проекта:
В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Одной из причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей. Участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль.
Мероприятия, проведенные в рамках проекта:
НОД по разным видам продуктивной деятельности (конструированию, лепке, рисованию; аппликации) по лексическим темам;
НОД по связной речи с использованием мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемотаблиц, схем рассказов цепной структуры; коллажей; лэпбука;
рассказывание стихов;
пересказ текстов;
консультации для родителей;
Итоговое мероприятие – комплексная НОД «Как я провел лето» с фотовыставкой;
Оформление отчетной документации, фотоотчет на персональном сайте учителя – логопеда МДОУ.
Участники: - воспитанники старшей группы компенсирующей направленности,
Педагоги группы,
Родители воспитанников.
Тип: детско-родительский.
Вид проекта : познавательно-творческий.
Продолжительность: 1 год.
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие:
Знакомство с художественной литературой,
Развитие речи.
Художественно-эстетическое развитие:
Изобразительная, конструктивно-модельная деятельность,
Музыкальная деятельность,
Театрализация.
Социально-коммуникативное развитие:
Социализация.
Цель: развитие связной речи детей через театрализацию, раскрытие творческого потенциала, приобщение к художественной литературе на примере сказок.
Формировать интерес к книге, через чтение и рассказывание сказок;
Способствовать накоплению эстетического опыта, читая и обсуждая литературные произведения;
Воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;
Обогащать и расширять словарный запас детей;
Развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;
Формировать навыки сотрудничества;
Воспитывать чувства дружбы и коллективизма;
Развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях;
Побуждать детей к речевому общению между собой.
Родители:
Создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в детском саду;
Развитие совместного творчества родителей и детей;
Развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;
Заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.
Актуальность:
Сказка является эффективным развивающим и коррекционным средством для развития связной речи детей.
На сегодняшнем этапе жизни современного общества чтение сказок родители заменяют просмотром мультфильмов. Дети не знают сказок, не умеют их рассказывать, не интересуются книгами.
Таким образом, в речевом развитии детей отмечается большое количество нарушений и недостатков, что отрицательно влияет на формирование личности ребенка, способствует развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости).
Предполагаемый результат:
Развитие связной речи детей через театрализацию;
Развитие познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;
Формирование навыков сотрудничества;
Содействие творческому развитию детей;
Развитие эмоциональной отзывчивости;
Гармонизация отношений между взрослыми и детьми.
Продукт проектной деятельности:
Изготовление книг по сказкам, оформленных методом коллажирования;
Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой»;
Праздник «Сказка за сказкой» с участием детей, родителей и педагогов группы.
Основные этапы реализации проекта:
1 этап: Информационный
Беседа с детьми о значении книг для людей; расширение знаний о книге, чтение сказок, совместное изготовление книги в детском саду, представление проекта родителям, беседа о методе коллажирования.
2 этап: Творческий
Изготовление детьми совместно с родителями книг по сказкам.
Оформление книг методом коллажирования.
3 этап: «Презентация»
1) Представление изготовленных книг детьми. Награждение семей дипломами.
2) Праздник «Сказка за сказкой». Участники: дети, родители, педагоги. Подготовка костюмов, распределение и разучивание ролей, песен, танцев.
1.Чтение сказок и перессказывание их детьми с опорой на последовательные картинки.
2. Рассматривание и сравнение иллюстраций в детских книгах различных изданий.
3. Игры – драматизации по сказам.
4. Раскрашивание иллюстраций к сказке «Красная Шапочка» детьми (совместная творческая деятельность).
5. Коллажирование страниц сказки учителем-логопедом.
6. Логопедическое занятие с детьми на тему «Что мы знаем о книгах?»
7. Родительское собрание на тему «Любимые сказки».
8. Постановка задачи перед родителями по изготовлению книги совместно с другими родителями и детьми. Распределение сказок между семьями.
9. Совместное творчество родителей и детей по изготовлению книг по сказкам.
10. Презентация изготовленных книг.
11. Подготовка и проведение праздника «Сказка за сказкой».
Развитие речи детей является главной задачей в работе дошкольных организаций.Необходимо подобрать такие игровые упражнения,которые помогут сформировать навыки правильной речи.Данный проект поможет развить связную речь дошкольников,обогатит словарный запас,будет содействовать приобщению к красоте природы родного края.
МДОУ «Детский сад «№9 «Радуга» Проект по развитию связной речи у детей старшей группы №1 «Дружная семейка» на 2017-2018учебный год «Времена года» Подготовила: Алтунина Наталья Юрьевна воспитатель 1 квалификационной категории. Г.Балабаново Цель проекта: Развитие связной речи детей через познавательную и игровую деятельность. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА: Подобрать и внедрить в работу с детьми игровой и познавательный материал для развития связной речи. Формировать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года через знакомство с музыкальными произведениями. Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, отражать в рисунках признаки природы в разные времена года, используя различные методы рисования, познакомить с нетрадиционными техниками рисования. Обогатить речевую развивающую среду дидактическим и игровым материалом. Сформировать активную родительскую позицию на основе тесного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи по вопросам становления связной речи детей. Развивать внимание, память, мышление, эстетический вкус через работус художественным словом. . Воспитывать у детей любовь к природе и бережное к ней отношение. Практико-ориентированный проект Срок реализации: Участники проекта: Воспитатели. Дети старшей группы Родители. Предполагаемый результат. Сформированы: Установлено деловое взаимодействия |
Актуальность проекта.
Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения его со сверстниками и взрослыми, тем активнее он развивается психически. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.
Федеральный государственный образовательный стандарт к содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования определил новые направления в организации речевого развития детей 3–7 лет. К 7 годам речевое развитие ребенка должно характеризоваться умениями задавать вопросы взрослому, в случаях затруднений обращаться к нему за помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а также владеть диалогической речью.
ФГОС дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.
Таким образом, по требованиям ФГОС речевое развитие детей, посещающих ДОУ образовательного вида, включает в себя:
1. владение речью как средством общения и культуры;
2. обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
3. развитие речевого творчества;
4. развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
5. формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Также речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:
· активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
· может фантазировать вслух, играть звуками и словами;
· проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
· обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт.
По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры. В связной речи реализуется основная функция языка и речи - коммуникативная. Общение с окружающими осуществляется именно при помощи связной речи. В связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития: формирование словаря, грамматического строя, фонематической стороны. Поэтому развитие связной речи - одна из главных задач, которую ставит дошкольное образование.
Практика показывает, что в речи детей существуют множество проблем:
Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.
Актуальность проекта обусловлена слабо сформированной связной речью воспитанников, дети затрудняются рассказывать о содержании картины, описывать предмет, пересказывать короткие рассказы. Педагогами недостаточно уделяется времени для развития связной речи, не используются современные педагогические технологии. Родители мало уделяют внимания на эту проблему.
Аннотация проекта.
Данный проект помогает развивать у детей связную речь, обогащать и активизировать словарь. Формировать эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года. Воспитывать экологическую культуру.
Предполагаемый результат.
Сформированы:
Навыки связной речи у старших дошкольников, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Становление ребенка как личности.
Положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года.
Результаты работы с родителями:
Повышена педагогическая компетентность родителей,
Установлено деловое взаимодействие.
Этапы проекта.
разработка цели и задач проекта;
подбор методического материала и литературы;
Работа с детьми;
Работа с родителями.
Анализ результатов реализации проекта:
Совместные итоговые выставки творческих работ;
Презентация проекта;
Размещение информации в СМИ.
Результаты. Выводы.
Сформированы навыки диалогической и монологической речи.
Дети уверенно высказываются, отстаивают свою точку зрения, сравнивают, анализируют, обобщают, устанавливают причинно-следственные связи.
Пополнился запас знаний о родном крае, об общечеловеческих ценностях.
Повысилась экологическая культура, как детей, так и взрослых.
Улучшились отношения детей друг с другом.
Установлено деловое взаимодействие с родителями.
Осенью посадили деревья.
Сделали кормушки и скворечники для птиц.
Принимали активное участие в конкурсе рисунков и поделок.
Составляли рассказы, загадки и небылицы и оформили их в книги.
Перспективы на будущее.
Качественно готовить детей к школьному обучению.
Продолжать работу с детьми по развитию связной речи.
Содействовать формированию экологической культуры детей и взрослых.
Развивать внимание, память, мышление.
Методическое оснащение:
Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 2002.
Развитие речи детей дошкольного возраста. / Под ред. Ф.А.Сохина. – М.: Просвещение, 2000. – 223с.
В союзе с природой. Л.И.Грехова
Прогулки в природу. В.А. Шишкина М.Н. Дедуневич
Экологическое воспитание дошкольников. А. ЛопаткинаМ. Скребцова
Ознакомление с природой через движение. М.А. Рунова А.В. Бутилова
Юный эколог. С.Н. Николаева
Как знакомить дошкольников с природой. П.Т. Саморукова
Развитие речи. P.M. Хамидулина
А.И. Максаков, Г.А.Тумакова «Учите, играя» 2005год .
Развитие речи. В.Н. Волчкова Н.В. Степанова
Швайко Г.С. Игры и упражнения для развития речи / Под ред. В.В. Гербовой. - М.: Просвещение, 2000.
Интернет-сайты :
Игры для развития и обогащения активного речевого словаря
А) Дополни предложения
- Летом листочки на деревьях зеленые, а осенью..
- Зайчик летом …., а зимой...
- Грибы растут..., а огурчики - на...
- Рыба живет в..., а медведь - в...
- Сахар сладкий, а лимон...
- Днем светло, а ночью...
Б) Закончи предложение
Дети по очереди заканчивают каждое из предложений:
Я хочу...
Я умею...
Я помогу...
Я принесу...
Я спою...
В) Скажи какой
- Карандаш - новый, большой, красивый, ребристый, цветной, тонкий, прочный...
- Лист осенний, желтый, большой, маленький, опавший...
- Цветок - душистый, весенний, лесной, яркий, маленький...
- Река - быстрая, прозрачная, глубокая, чистая, широкая...
- Мама - добрая, нежная, милая, ласковая, трудолюбивая...
Игры на распознавание частей речи, выяснение взаимосвязи между ними
А) Веселая семейка
Правильно назвать животных и их детенышей.
-
Мама - лиса, папа - лис, малыши - лисята.
- Петух, курица, цыплята.
- Кот, кошка, котята.
- Гусь, гусыня, гусята.
- Медведь, медведица, медвежата.
Б) Большой - малый
Подобрать ласкательное слово.
- Мама - мамочка,
- ваза - вазочка,
- кот - котик,
- солнце - солнышко,
- река - речушка,
- береза - березка,
- листок - листочек.
В) Поймай мяч
Воспитатель называет существительное и бросает ребенку мяч. Ребенок образует из предложенного слова прилагательное и возвращает мяч педагогу.
- весна - весенний,
- солнце - солнечный,
- береза - березовый,
- липа - липовый,
- дождь - дождливый.
Речевые игры для формирования умения выражать собственное мнение
А) Согласие - несогласие
Задача педагога - формировать у детей умение утверждать или оспаривать тезис, обосновывать свое мнение.
Воспитатель. Сегодня будет дождь.
Дети. Нет, не будет, потому что небо чистое.
Воспитатель. Все птицы улетают в теплые края.
Дети. Нет, некоторые остаются зимовать (воробей, ворона, галка).
Воспитатель. Это - рыба.
Дети. Нет, это не рыба. Это - мышонок. Рыба не умеет бегать, а мышонок умеет. У мышонка есть уши. а у рыбы нет.
Б) Рассказ-небылица
Задача педагога - учить определять тему размышления вставными конструкциями «я думаю», «я знаю», «мне кажется», «на мой взгляд»; отрицать неподходящие явления, используя подчинительные союзы «потому что».
После прослушивания рассказов-небылиц дети определяют несоответствия, которые они заметили.
Летом ярко светит солнце, поэтому дети вышли на прогулку. Они сделали из снега горку и начали кататься на санках. Потом слепили из песка снежную бабу. Вот как весело было детям!
Пришла осень, потому что начали опадать зеленые листочки. Дети пошли на экскурсию к озеру. Там они увидели много интересного. На берегу озера сидели два окуня и рак. Когда дети подошли ближе, то рак и окуни упали прямо в воду. Возле озера росло много березок, а на их веточках спрятались среди зеленых листочков грибы. Дети подпрыгнули и сорвали несколько грибов. Вот сколько интересного они увидели на экскурсии!
Игры для совершенствования правильного звукопроизношения, развитие фонематического слуха
А)
Новое словообразования
В слове заменить гласный звук [у]:
белка - булка, река - рука, дать - дуть.
Заменить гласный звук [о]:
сам - сом, рама - Рома, касса - коса, раса - роса.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад № 5»
Волоколамского муниципального района
Московской области
у детей старшего дошкольного возраста
«У реки»
Подготовила:
учитель-логопед: Калашникова Л.В.
Проект по развитию связной речи
у детей старшего дошкольного возраста «У реки».
Проект познавательно - практический, краткосрочный.
I . Пояснительная записка
1.1.Актуальность темы
В дошкольном возрасте закладываются основы для формирования четкой, красивой, грамматически правильной речи, что является важным условием умственного и речевого развития ребенка . Развитие связной речи и формирование навыков общения - одна из основных речевых задач, которые ставит перед собой учитель-логопед.
Недостаточный уровень развития связной речи у детей с ОНР является препятствием для успешного обучения в школе. В настоящее время увеличивается количество детей, имеющих речевую патологию. Речевые нарушения отрицательно влияют на адаптацию и социализацию ребенка в школе, на успеваемость, на развитие умственных способностей и личностных качеств ребенка.
Хорошая, чистая, грамотная речь - показатель уровня развития дошкольника. Речь является средством регуляции высших психических функций. Регулирующая функция речи возникает к концу дошкольного возраста и имеет большое значение для перехода к школьному обучению.
Развитие монологической речи - высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.
В системе логопедических занятий обучение детей с ОНР лексически насыщенной, четкой и грамматически правильно оформленной связной речи является наиболее актуальной. Для достижения связности речи необходимо уметь не только передать содержание текста, его смысловые звенья, но и использовать накопленный в процессе обучения в логопедической группе словарный запас, подбирать адекватные смысловые замены, уметь грамматически и синтаксически правильно строить предложение, а также пользоваться разнообразными средствами выразительности: интонацией, логическим (фразовым) ударением, иметь хорошую дикцию.
1.2 . Цель проекта:
Развивать связную речь детей с ОНР;
1.3. Задачи:
Образовательные:
- закрепление и развитие у детей навыков речевого общения, речевой коммуникации.
Формирование навыков построения связных монологических высказываний.
Развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных монологических высказываний.
Постепенный переход от формирования у детей репродуктивных форм речи (с опорой на образец) к самостоятельным, от высказываний с опорой на наглядность к высказываниям по собственному замыслу.
Закрепление представлений о насекомых, их внешнем виде, образе жизни;
Расширение знаний о цветах, деревьях в летний период;
Уточнение, активизация и расширение словаря по лексическим темам «Насекомые», «Цветы», «Лето»;
Совершенствование грамматического строя речи (употребление и образование существительных и прилагательных в косвенных падежах ед. и мн. числа, согласование местоимений и числительных с существительными, подбор слов-антонимов)
Расширять и активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков у детей по сюжетной картине;
Упражнять в составлении и распространении предложений по картине;
Упражнять в составлении предложений по опорным словам;
Учить распространять предложения с помощью наводящих вопросов логопеда и самостоятельно;
Учить составлять связный рассказ по сюжетной картине;
Учить обогащать повествование рассказа выразительными средствами русского языка (однородными членами предложения, эпитетами, синонимами);
Развивающие:
Целенаправленное воздействие на активизацию и развитие ряда психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления), тесно связанных с формированием навыков устного речевого сообщения.
Стимуляция мыслительной и речевой активности детей;
Развитие общей и мелкой моторики;
Развитие дыхательной функции;
Воспитательные:
Воспитывать бережное, заботливое отношение и любовь к живой природе;
Стимулировать положительные эмоции детей;
1.4. Ожидаемые результаты:
Сформированность навыка самостоятельного составления рассказа по сюжетной картине.
II . Условия реализации проекта.
2.1. Срок реализации – три недели (июнь).
2.2. Возраст детей – старшая логопедическая группа
2.3. В результате реализации проекта ребёнок должен:
Улучшить навыки речевого общения и речевой коммуникации у детей старшей группы, навыки построения связных монологических высказываний ;
- иметь представления о насекомых, цветах и деревьях в летний период;
Обогатить свой активный и пассивный словарь по лексическим темам «Насекомые», «Цветы», «Лето»;
Уметь практически употреблять в речи существительные и прилагательные в косвенных падежах ед. и мн. числа, согласовывать местоимения и числительные с существительными, подбирать слова-антонимы;
Уметь подбирать слова-действия и слова-признаки к предметам;
Расширить и активизировать свой предметный, глагольный словарь и словарь признаков у детей по сюжетной картине;
Уметь составлять и распространять предложения по сюжетной картине;
Уметь составлять и распространять предложения по опорным словам;
Уметь распространять предложения с помощью наводящих вопросов логопеда и самостоятельно;
Уметь составлять связный рассказ по сюжетной картине;
Уметь обогащать повествование рассказа выразительными средствами русского языка (однородными членами предложения, эпитетами, синонимами);
Использовать пальчиковую, дыхательную гимнастику и упражнения для развития мелкой и общей моторики в повседневной жизни, в игровых ситуациях;
III. План реализации проекта
п/п
Мероприятие
Ответственный
Сроки
Подготовительный этап
Поиск, изучение эффективных технологий и методик в области формирования лексико-грамматических категорий и развития связной речи у детей с ОНР
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
май 2016г.
Разработка и накопление методических материалов, рекомендаций по проблеме.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
май 2016 г.
Составление примерного перспективного планирования работы с детьми.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
май 2014 г.
Укрепление материально-технической базы:
Приобретение пособий, методической литературы;
Изготовление и оформление дидактических игр, раздаточного и демонстрационного материала
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
в ходе реализации проекта
Деятельностный этап
1.
Непосредственно образовательная деятельность (предварительная работа)
теме «Насекомые»
Лексико-грамматическое занятие по
теме «Лето»
Лексико-грамматическое занятие по
теме «Цветы»
Итоговое занятие по развитию связной речи «У реки» (составление рассказа по сюжетной картине)
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
май
май
май
июнь
2.
Индивидуальная работа
Рассматривание иллюстраций по темам «Насекомые», «Лето», «Цветы», предметных картинок на тему «В походе»
Закрепление обобщающих понятий.
Рассматривание насекомых на улице, называние их частей тела.
Рассматривание летних цветов, деревьев, называние их частей
Графические задания: обведи по контуру, заштрихуй цветок, дорисуй, чего не хватает.
Д/игры «Один и много», «Посчитай», «Жадина»,… итд
Д/игры «Четвертый лишний», «Кого (чего) не стало?», «Кого много на лугу?», «Что возьмем с собой в поход к реке?»… итд
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
Предварительная работа в мае, закрепление в ходе проекта
июнь
июнь
июнь
июнь
июнь
июнь
3.
Индивидуально-подгрупповая работа
Упражнения на координацию речи с движением: «Гусеница», «Угадайте, где мы были», «Мотылек», «Пчела», подвижные игры «Речка», «На лужайке»
Пальчиковая гимнастика: «Цветочек», «Паучок», «Пчела»
Д ыхательные упражнения: «Подуй на бабочку, на пчелу, на стрекозу», упражнения на развитие продолжительности речевого выдоха.
Д/и «Исправь Незнайкины ошибки»
Д/игры «Подбери признак», «Подбери действие» и другие
Составление предложений по опорным картинкам, по опорным словам, по картине,
Распространение предложений однородными членами, другими членами предложений
Отгадывание загадок
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
июнь
июнь
июнь
июнь
июнь
июнь
июнь
июнь
Заключительный этап
1.
Работа с родителями
Мини-консультация для родителей
«Развиваем связную речь»
Презентация по теме проекта «У реки»
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
учитель-логопед
Калашникова Л.В.
июнь
июнь
IV . Методическое обеспечение
Литература
количество
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» М.: Айрис-пресс, 2008
Нищева Н.В. «Конспекты подгрупповых занятий в подготовительной группе детского сада для детей с ОНР»
Спб.: «Детство-Пресс», 2007
Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий для логопедов и родителей». СПБ,: Детство-Пресс, 2002
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Формирование лексики грамматического строя у детей с ОНР» --Спб, 2001г..
Ткаченко Т.А. «Формирование лексико-грамматических представлений» (сборник упражнений) –М,: Гном и Д, 2001
Бунеева Р.Н., Бунеев Е.В. «По дороге к азбуке» --М,:Баласс, 2002
Интернет-ресурсы
V . Дидактическое обеспечение.
ПособиеКоличество
Демонстрационный материал:
Насекомые;
Цветы;
Деревья;
Серия сюжетных картин по теме «Лето»;
Сюжетная картина «У реки»
Художественная литература для чтения и рассматривания иллюстраций.
- Загадки о насекомых, цветах, лете.
Н. Заболоцкий «На реке»
Песенка «Улитка» молд., обработка Токмаковой И.
Русская народная песенка «Вот пришло и лето красное»
Песенка «Божья коровка…»
Руская народная песенка «По дубочку постучишь…»
Рассказы Бианки В.
В Катаев «Цветик-семицветик»
Дидактические игры
Д/И «Жадина»
Д/И «Один и много»
Д/И «Посчитай»
Д/И «Кого много (на лугу)»?
Д/И «Подбери признак»
Д/И «Где находится предмет?»
2 набора
по количеству детей
по количеству детей
по количеству детей
2 набора
один плакат
Раздаточный материал
По теме «Насекомые»
По теме «Цветы»
По теме «Деревья»
Раздаточный материал по играм «Кого много?», «Посчитай?»
по количеству детей
по количеству детей
по количеству детей
по количеству детей
Аудио и видеозаписи для показа и прослушивания:
Презентация «Насекомые»
Презентация «Цветы»
Видеоматериал «Лето»
Картотеки:
пальчиковая гимнастика
координация речи с движением
дыхательная гимнастика
