Η προσοχή στα παιδιά αρχίζει να εκδηλώνεται αρκετά νωρίς. Οι πρώτες κιόλας εκδηλώσεις συγκέντρωσης του μωρού καταγράφονται τη 10-12η ημέρα της ζωής του. Μέχρι το τέλος του πρώτου μήνα της ζωής του, το παιδί μπορεί ήδη να ακολουθήσει για αρκετά δευτερόλεπτα ένα φωτεινό, γυαλιστερό αντικείμενο που κινείται σε απόσταση περίπου ενός μέτρου από τα μάτια του. Τους πρώτους μήνες της ζωής, ένα παιδί χαρακτηρίζεται από ακούσια μόνο προσοχή. Ξεκινώντας από την ηλικία των 2-3 μηνών, η αντίληψη νέων ερεθισμάτων προκαλεί ένα χαρακτηριστικό σύμπλεγμα αναζωογόνησης. Καθώς ο χρόνος περνά και το μωρό μεγαλώνει, η διαδικασία της προσοχής γίνεται πιο περίπλοκη και ποικιλόμορφη. Σχετίζεται άμεσα με την ανάπτυξη της κινητικής σφαίρας. Αυτό συμβαίνει παράλληλα με τη διεύρυνση του χώρου που μπορεί να είναι προσβάσιμος στο παιδί μέσω ερπυσμού και στη συνέχεια όρθιας βάδισης. Μαζί με την αύξηση της δραστηριότητας του παιδιού και την πολυπλοκότητα των αντικειμενικών του ενεργειών, αυξάνεται και η σταθερότητα της προσοχής. Η εκούσια προσοχή εμφανίζεται όταν ένας ενήλικας, δείχνοντας το παιδί σε ένα αντικείμενο, το βοηθά να ξεχωρίσει αυτό το αντικείμενο από άλλα. Στην προσχολική ηλικία, τα συναισθηματικά σημαντικά ερεθίσματα παίζουν μεγάλο ρόλο στην προσέλκυση της προσοχής του παιδιού. Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, παρά την κυριαρχία του ρόλου των συναισθηματικών ερεθισμάτων, η ικανότητα σύνδεσης οποιασδήποτε δραστηριότητας με λεκτικές οδηγίες αρχίζει να αυξάνεται σημαντικά. Στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, η ακούσια προσοχή υπερισχύει της εκούσιας προσοχής. Πρέπει να σημειωθεί ότι υπάρχει στενή σύνδεση μεταξύ της εκούσιας προσοχής και της ομιλίας. Η ανάπτυξη της εκούσιας προσοχής σε ένα παιδί εκδηλώνεται πρώτα στην υποταγή της συμπεριφοράς του στις οδηγίες ομιλίας ενός ενήλικα και στη συνέχεια, καθώς κατακτά την ομιλία, στην υποταγή της συμπεριφοράς του στις δικές του οδηγίες ομιλίας. Η εκούσια προσοχή βασίζεται κυρίως στην εσωτερική ομιλία. Όσο καλύτερα αναπτύσσεται η ομιλία σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο ανάπτυξης της αντίληψης, τόσο νωρίτερα σχηματίζεται η εθελοντική προσοχή. Έτσι, στην προσχολική ηλικία η ακούσια προσοχή παραμένει κυρίαρχη, αλλά μέχρι τα έξι περίπου χρόνια μπορεί κανείς να παρατηρήσει τη σταδιακή ανάπτυξη της εκούσιας και μετα-εκούσιας προσοχής· το ίδιο το παιδί αρχίζει να διαχειρίζεται την προσοχή του, αναγκάζοντας τον εαυτό του να επικεντρωθεί σε κάτι σημαντικό και απαραίτητο. θυσιάζοντας διασκεδαστικά και ενδιαφέροντα πράγματα. Στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, η προσοχή γίνεται εθελοντική, αλλά για αρκετό καιρό, ειδικά στις δημοτικές τάξεις, η ακούσια προσοχή των παιδιών παραμένει ισχυρή και ανταγωνίζεται την εθελοντική προσοχή. Στη διαμόρφωση της προσοχής ενός παιδιού, η διανοητική του είναι απαραίτητη, η οποία συμβαίνει στη διαδικασία της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού: η προσοχή, βασισμένη πρώτα στο αισθητηριακό περιεχόμενο, αρχίζει να μεταβαίνει σε νοητικές συνδέσεις. Ως αποτέλεσμα, η προσοχή του παιδιού διευρύνεται. Στην πρώιμη προσχολική ηλικία, ο μελλοντικός μαθητής γίνεται σε θέση να εξετάσει προσεκτικά και να αντιληφθεί αρκετά καθαρά δύο έως τέσσερα αντικείμενα διαδοχικά. Το αποτέλεσμα βελτιώνεται εάν ένας ενήλικας σχολιάζει τις εικόνες, τις συγκρίνει, αναζητά σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος μεταξύ των εικόνων και εμπλέκει το παιδί σε αυτή τη διαδικασία. Μέχρι την ηλικία των έξι ετών, όχι μόνο αυξάνεται ο αριθμός των αντικειμένων που ένα παιδί μπορεί να αντιληφθεί ταυτόχρονα, αλλά αλλάζει και το εύρος των αντικειμένων που τραβούν την προσοχή του. Εάν σε ηλικία τριών ή τεσσάρων ετών η προσοχή του παιδιού προσελκύθηκε από φωτεινά, ασυνήθιστα αντικείμενα, τότε στην ηλικία των έξι ετών - από εξωτερικά ασυνήθιστα αντικείμενα. Το ενδιαφέρον ενός παιδιού μπορεί όλο και περισσότερο να διεγείρεται από έναν γρίφο ή μια ερώτηση. Και σε εκείνα τα αντικείμενα που άρεσαν στο παιδί πριν, αρχίζει να παρατηρεί κάτι διαφορετικό. Ωστόσο, το εύρος προσοχής ενός μαθητή δημοτικού σχολείου εξακολουθεί να είναι μικρότερο από αυτό ενός ενήλικα.
Κατά κανόνα, η σταθερότητα της προσοχής αυξάνεται με την ηλικία. Αυτό εκδηλώνεται, για παράδειγμα, στην αυξανόμενη διάρκεια των παιδικών παιχνιδιών. Εάν τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να παίξουν το ίδιο παιχνίδι για 30-50 λεπτά, τότε μέχρι την ηλικία των πέντε ή έξι ετών η διάρκεια του παιχνιδιού αυξάνεται σε δύο ώρες. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι το παιχνίδι των έξι ετών αντανακλά πιο σύνθετες ενέργειες και οι σχέσεις και το ενδιαφέρον των ανθρώπων γι' αυτό διατηρούνται από τη συνεχή εισαγωγή νέων καταστάσεων. Σημειώνεται επίσης ότι τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να διατηρήσουν την προσοχή τους σε ενέργειες που αποκτούν πνευματικά σημαντικό ενδιαφέρον για αυτά (παιχνίδια παζλ, αινίγματα, εργασίες εκπαιδευτικού τύπου). Κατά την οργάνωση της εκπαίδευσης εξάχρονων παιδιών, είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη το γεγονός ότι τα εξάχρονα παιδιά μπορούν να συμμετέχουν ενεργά και παραγωγικά στην ίδια δραστηριότητα για όχι περισσότερο από 10-15 λεπτά. Είναι επίσης σημαντικό να θυμόμαστε ότι οι ατομικές διαφορές στα παιδιά, για παράδειγμα, τα ιδιοσυγκρασιακά χαρακτηριστικά, είναι πολύ έντονες στη σταθερότητα της προσοχής. Στην προσχολική ηλικία, τις περισσότερες φορές, η δύναμη της συγκέντρωσης (συγκέντρωσης) στα παιδιά είναι ακόμη μικρή, καθώς και η εναλλαγή και η κατανομή της προσοχής, κάτι που είναι εξαιρετικά απαραίτητο να αναπτυχθεί για περαιτέρω επιτυχημένη μάθηση. Μέχρι το τέλος του δημοτικού σχολείου (τάξεις 3-4), όλες οι ιδιότητες της προσοχής στα παιδιά γίνονται σχεδόν ίδιες με τους ενήλικες. Πιστεύεται ότι η αλλαγή προσοχής σε αυτή την ηλικία είναι ακόμη μεγαλύτερη στα παιδιά από ότι σε έναν μέσο ενήλικα. Αυτό οφείλεται στη νεότητα του σώματος και στη μεγαλύτερη κινητικότητα των διεργασιών στο κεντρικό νευρικό σύστημα του παιδιού. Οι νεότεροι μαθητές μπορούν να μετακινηθούν από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο χωρίς μεγάλη δυσκολία ή εσωτερική προσπάθεια (Nemov R. S., 2007). Μιλώντας για διαφορές ηλικίας στην ανάπτυξη της προσοχής, δεν πρέπει να παραβλέπουμε την ύπαρξη ατομικών διαφορών, και μάλιστα πολύ σημαντικών. Για κάθε παιδί, η διαδικασία ανάπτυξης της προσοχής μπορεί να πραγματοποιηθεί διαφορετικά, ξεχωριστά. Αλλά ένα πράγμα είναι σίγουρο: οι ιδιότητες της προσοχής μπορούν και πρέπει να αναπτυχθούν. Και ο κύριος ρόλος εδώ σίγουρα ανήκει στον ενήλικα, δίπλα στον οποίο μεγαλώνει και αναπτύσσεται το παιδί. Δεδομένου ότι η βάση της ακούσιας προσοχής είναι τα χόμπι, για να αναπτυχθεί επαρκώς γόνιμη ακούσια προσοχή είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να επεκταθούν τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Ωστόσο, η οικοδόμηση της εκπαίδευσης μόνο σε ακούσια προσοχή (προσφέροντας στο παιδί μόνο φωτεινό, συναισθηματικά πλούσιο υλικό και αποφυγή οποιασδήποτε βαρετής εργασίας) είναι λάθος, καθώς και η συνεχής απαίτηση έντονης εθελοντικής προσοχής από το παιδί χωρίς να του δίνετε καμία υποστήριξη. Αυτός μπορεί να είναι ακόμη και ο πιο σίγουρος τρόπος για να αποφύγετε την προσοχή. Επομένως, στη διαδικασία της μάθησης και της ανάπτυξης ενός παιδιού είναι απαραίτητο:
* Χρησιμοποιήστε ακούσια προσοχή.
* προώθηση της ανάπτυξης της εθελοντικής προσοχής.
* θυμηθείτε την ενότητα και την αμοιβαία μετάβαση της εκούσιας και ακούσιας προσοχής.
Στον έκτο χρόνο της ζωής, το παιδί αρχίζει να ελέγχει την προσοχή του, αναγκάζοντας τον εαυτό του να επικεντρωθεί σε κάτι σημαντικό και απαραίτητο, θυσιάζοντας διασκεδαστικά και ενδιαφέροντα πράγματα.
Το είδος της προσοχής κατά το οποίο ένα άτομο θέτει έναν συνειδητό στόχο να συγκεντρωθεί σε κάτι ονομάζεται εθελοντικός. Σε αυτή την περίπτωση, ο καθορισμός και η επίτευξη στόχων απαιτεί τη δαπάνη σωματικής ενέργειας, η οποία παρέχεται από συναισθήματα και θέληση. Ένα παιδί, δείχνοντας εκούσια προσοχή, ξοδεύει όχι μόνο τον χρόνο του, αλλά και μέρος της ενέργειάς του. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι σημαντικό να ευχαριστούμε το παιδί που έδειξε εκούσια προσοχή. Για παράδειγμα, την Κυριακή, μια μικρότερη αδερφή παρακολουθεί κινούμενα σχέδια στο σαλόνι και ο μεγαλύτερος εξάχρονος αδερφός της, κλείνοντας ερμητικά την πόρτα του παιδικού δωματίου, τελειώνει μια εφαρμογή που πρέπει να μεταφερθεί αύριο στο νηπιαγωγείο. Θέλει επίσης να παρακολουθήσει κινούμενα σχέδια, αλλά είναι σημαντικό να τελειώσει η χειροτεχνία. Συγκεντρώνοντας τα συναισθήματα και τη θέλησή του σε μια γροθιά, το αγόρι κατευθύνει με θάρρος τη δραστηριότητά του προς την εφαρμογή. Οι σοφοί ενήλικες σίγουρα θα σημειώσουν την αποφασιστικότητά του με μια ευγενική λέξη.
Πώς αναπτύσσεται η εθελοντική προσοχή; Τα μέσα με τα οποία ένα παιδί αρχίζει να διαχειρίζεται την προσοχή του λαμβάνονται κατά τη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με τους ενήλικες. Οι γονείς και οι παιδαγωγοί περιλαμβάνουν το παιδί σε νέες δραστηριότητες όπως παιχνίδια σύμφωνα με τους κανόνες, κατασκευή κ.λπ. Όταν εισάγουν το παιδί σε τέτοιου είδους δραστηριότητες, οι ενήλικες οργανώνουν την προσοχή του χρησιμοποιώντας λεκτικές οδηγίες. Το παιδί κατευθύνεται στην ανάγκη να εκτελέσει συγκεκριμένες ενέργειες, λαμβάνοντας υπόψη ορισμένες περιστάσεις.
Για παράδειγμα, ένας ενήλικας συνοδεύει ένα παιδί όταν χτίζει μια πόλη από εξαρτήματα κιτ κατασκευής, λέγοντας: «Όταν ξεκινάτε να χτίζετε ένα σπίτι, επιλέξτε τα μεγαλύτερα μέρη για το θεμέλιο. Σωστά. Πού είναι το μεγαλύτερο τώρα; Κοίτα!" Αργότερα, το ίδιο το παιδί αρχίζει να προσδιορίζει με λόγια εκείνα τα αντικείμενα και τα φαινόμενα που πρέπει να δοθεί προσοχή για να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα. Έτσι κατακτά ένα από τα κύρια μέσα διαχείρισης της προσοχής - την ικανότητα να διατυπώνει προφορικά αυτό στο οποίο θα επικεντρωθεί. Κατά την προσχολική ηλικία, η χρήση του λόγου του παιδιού για να οργανώσει τη δική του προσοχή αυξάνεται απότομα. Όταν εκτελούν μια εργασία σύμφωνα με τις οδηγίες ενός ενήλικα, τα παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας προφέρουν τις οδηγίες 10-12 φορές πιο συχνά από τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Έτσι, η εθελοντική προσοχή διαμορφώνεται στην προσχολική ηλικία λόγω της γενικής αύξησης του ρόλου του λόγου στη ρύθμιση της συμπεριφοράς του παιδιού.
Συμβαίνει συχνά οι δραστηριότητες που αρχικά απαιτούσαν ηθελημένες προσπάθειες συγκέντρωσης της προσοχής αργότερα γίνονται ενδιαφέρουσες και αιχμαλωτίζουν το παιδί. Στην περίπτωση αυτή, η εκούσια προσοχή μετατρέπεται σε μετα-εκούσια προσοχή, στην οποία αναμειγνύονται τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα τόσο της εκούσιας όσο και της ακούσιας προσοχής. Η μετα-εκούσια προσοχή είναι παρόμοια με την εκούσια προσοχή στη δραστηριότητά της και τη σκοπιμότητα της, και με την ακούσια προσοχή είναι παρόμοια με την έλλειψη προσπάθειας για τη διατήρησή της.
Ενώ δούλευε το απλικέ, το αγόρι εν αγνοία του παρασύρθηκε τόσο πολύ που σταμάτησε να ακούει τους ήχους της τηλεόρασης που έβγαιναν από το σαλόνι. Η προσοχή του αιχμαλωτίστηκε πλήρως από την πλοκή της εικόνας που εμφανίστηκε στα χέρια του. "Ουάου! Τα πας περίφημα!" - Το θαυμαστικό σχόλιο της αδερφής του τον ξάφνιασε και τον εξέπληξε πολύ. Αποδεικνύεται ότι τα κινούμενα σχέδια τελείωσαν, αλλά δεν παρατήρησε καν, ενώ έκανε κάτι ενδιαφέρον, ότι είχε περάσει πολύς χρόνος.
Η προσοχή είναι μια πολύ σημαντική νοητική διαδικασία, που αποτελεί προϋπόθεση για την επιτυχή υλοποίηση κάθε δραστηριότητας των παιδιών, τόσο εξωτερικής όσο και εσωτερικής, και προϊόν της είναι η ποιοτική υλοποίησή της.
Η προσοχή νοείται ως η κατεύθυνση και η συγκέντρωση της νοητικής δραστηριότητας σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο ενώ αποσπάται η προσοχή από τους άλλους. Έτσι, αυτή η νοητική διεργασία αποτελεί προϋπόθεση για την επιτυχή υλοποίηση οποιασδήποτε δραστηριότητας, τόσο εξωτερικής όσο και εσωτερικής, και προϊόν της είναι η υψηλής ποιότητας υλοποίησή της.
Η προσοχή ενός παιδιού στην αρχή της προσχολικής ηλικίας αντανακλά το ενδιαφέρον του για τα γύρω αντικείμενα και τις ενέργειες που εκτελούνται με αυτά. Το παιδί είναι συγκεντρωμένο μέχρι να μειωθεί το ενδιαφέρον. Η εμφάνιση ενός νέου αντικειμένου προκαλεί αμέσως μετατόπιση της προσοχής σε αυτό. Επομένως, τα παιδιά σπάνια κάνουν το ίδιο πράγμα για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Η ανάπτυξη της προσοχής εξαρτάται άμεσα από τη θέση του ενήλικα στην επικοινωνία με το παιδί προσχολικής ηλικίας, καθώς και από το πώς οργανώνει τις δραστηριότητες του παιδιού. Η καθημερινή ρουτίνα είναι σημαντική για την ανάπτυξη της προσοχής του παιδιού. Δημιουργεί σημεία αναφοράς στη ζωή των παιδιών, χρησιμεύει ως εξωτερικό μέσο οργάνωσής της και διευκολύνει την εναλλαγή, τη διανομή και τη συγκέντρωση της προσοχής.
Η ακούσια προσοχή, που προκύπτει χωρίς συνειδητά καθορισμένο στόχο, κυριαρχεί σε ένα παιδί της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Ωστόσο, μέχρι το τέλος της προσχολικής περιόδου, εμφανίζονται τα βασικά στοιχεία της εθελοντικής, ενεργητικής προσοχής, που συνδέονται με έναν συνειδητά καθορισμένο στόχο και βουλητική προσπάθεια. Η εμφάνισή του καθορίζεται από την ωρίμανση των μετωπιαίων τμημάτων του εγκεφαλικού φλοιού. Με την ανάπτυξή του, τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν την ευκαιρία να κατευθύνουν σωστά τη συνείδησή τους σε ορισμένα αντικείμενα και φαινόμενα και να τη διατηρήσουν για κάποιο χρονικό διάστημα. Αλλά η ανάπτυξη και η βελτίωση της ακούσιας προσοχής από μόνη της δεν οδηγεί στην εμφάνιση των εκούσιων τύπων της.
Στο τέλος της προσχολικής ηλικίας, λόγω της επιπλοκής των δραστηριοτήτων των παιδιών και της κίνησής τους στη γενική νοητική ανάπτυξη, η προσοχή αποκτά μεγαλύτερη συγκέντρωση και σταθερότητα.
Το επίπεδο ανάπτυξης της προσοχής στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποδεικνύεται από το σχηματισμό των ιδιοτήτων του: συγκέντρωση, σταθερότητα, κατανομή και εναλλαγή. Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, οι αλλαγές αφορούν όλα τα είδη και τις ιδιότητες της προσοχής. Ο όγκος του αυξάνεται: ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί ήδη να λειτουργήσει με 2-3 αντικείμενα. Η προσοχή γίνεται πιο σταθερή. Αυτό δίνει στο παιδί την ευκαιρία να κάνει δουλειά υπό την καθοδήγηση, ακόμα κι αν δεν είναι ενδιαφέρουσα. Ένα μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας δεν αποσπάται η προσοχή του αν καταλάβει ότι η εργασία πρέπει να ολοκληρωθεί, ακόμα κι αν έχει εμφανιστεί μια πιο ελκυστική προοπτική. Η διατήρηση της σταθερότητας της προσοχής και η προσήλωσή της σε ένα αντικείμενο καθορίζεται από την ανάπτυξη της περιέργειας και των γνωστικών διαδικασιών. Κατά τη διάρκεια της μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας μειώνεται η διάρκεια των περισπασμών που προκαλούνται από διάφορα ερεθίσματα, δηλαδή αυξάνεται η σταθερότητα της προσοχής. Η πιο δραματική μείωση στη διάρκεια της απόσπασης προσοχής παρατηρείται σε παιδιά ηλικίας 5,5 έως 6,5 ετών. Η ανάπτυξη της προσοχής ενός μεγαλύτερου παιδιού προσχολικής ηλικίας οφείλεται στο γεγονός ότι αλλάζει η οργάνωση της ζωής του, κυριαρχεί νέους τύπους δραστηριοτήτων (παιχνίδι, εργασία, μελέτη).
Ας αναφέρουμε τα κύρια χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της προσοχής σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία:
Η συγκέντρωση, ο όγκος και η σταθερότητά του αυξάνονται σημαντικά.
Στοιχεία εθελοντισμού στον έλεγχο της προσοχής διαμορφώνονται με βάση την ανάπτυξη του λόγου και των γνωστικών ενδιαφερόντων.
Η προσοχή γίνεται έμμεση.
Τα στοιχεία εμφανίζονται μετά από εκούσια προσοχή.
Η ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής είναι το πιο σημαντικό καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης. Στο μέλλον, θα εξασφαλίσει την επιτυχία του παιδιού στο σχολείο, θα το βοηθήσει να ακολουθήσει τις οδηγίες του δασκάλου και να ελέγξει τον εαυτό του.
Η προσοχή ενός παιδιού στην αρχή της προσχολικής ηλικίας αντανακλά το ενδιαφέρον του για τα γύρω αντικείμενα και τις ενέργειες που εκτελούνται με αυτά. Το παιδί είναι συγκεντρωμένο μέχρι να μειωθεί το ενδιαφέρον. Η εμφάνιση ενός νέου αντικειμένου προκαλεί αμέσως μετατόπιση της προσοχής σε αυτό. Επομένως, τα παιδιά σπάνια κάνουν το ίδιο πράγμα για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Κατά την προσχολική ηλικία, λόγω της επιπλοκής των δραστηριοτήτων των παιδιών και της κίνησής τους στη γενικότερη νοητική ανάπτυξη, η προσοχή αποκτά μεγαλύτερη συγκέντρωση και σταθερότητα. Έτσι, εάν τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να παίξουν το ίδιο παιχνίδι για 30-40 λεπτά, τότε μέχρι την ηλικία των πέντε ή έξι ετών η διάρκεια του παιχνιδιού αυξάνεται σε δύο ώρες. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι το παιχνίδι των έξι ετών αντανακλά πιο σύνθετες ενέργειες και σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων και το ενδιαφέρον για αυτό διατηρείται από τη συνεχή εισαγωγή νέων καταστάσεων. Το εύρος προσοχής των παιδιών αυξάνεται επίσης όταν βλέπουν εικόνες, ακούνε ιστορίες και παραμύθια.
Έτσι, η διάρκεια της εξέτασης μιας εικόνας διπλασιάζεται περίπου μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας· ένα εξάχρονο παιδί γνωρίζει περισσότερο την εικόνα από ένα μικρότερο παιδί προσχολικής ηλικίας και εντοπίζει πιο ενδιαφέρουσες λεπτομέρειες σε αυτήν. [6, γ 87]
Η προσοχή έχει ορισμένες ιδιότητες: όγκο, σταθερότητα, συγκέντρωση, επιλεκτικότητα, κατανομή, δυνατότητα εναλλαγής και αυθαιρεσία. Η παραβίαση καθεμιάς από αυτές τις ιδιότητες οδηγεί σε αποκλίσεις στη συμπεριφορά και τις δραστηριότητες του παιδιού.
Ένα μικρό εύρος προσοχής είναι η αδυναμία συγκέντρωσης σε πολλά αντικείμενα ταυτόχρονα και να τα έχετε υπόψη σας.
Ανεπαρκής συγκέντρωση και σταθερότητα προσοχής - είναι δύσκολο για ένα παιδί να διατηρήσει την προσοχή για μεγάλο χρονικό διάστημα χωρίς να αποσπάται ή να την αποδυναμώνει.
Ανεπαρκής επιλεκτικότητα προσοχής - το παιδί δεν μπορεί να συγκεντρωθεί ακριβώς σε εκείνο το μέρος του υλικού που είναι απαραίτητο για την επίλυση της εργασίας.
Ανεπαρκώς αναπτυγμένη εναλλαγή της προσοχής - είναι δύσκολο για ένα παιδί να μεταβεί από την εκτέλεση ενός τύπου δραστηριότητας σε έναν άλλο. Για παράδειγμα, εάν πρώτα ελέγξατε πώς το παιδί σας έκανε την εργασία του στα μαθηματικά και, ταυτόχρονα, αποφασίσατε να δώσει εξετάσεις στα Ρωσικά, τότε δεν θα μπορεί να σας απαντήσει καλά. Το παιδί θα κάνει πολλά λάθη, αν και ξέρει τις σωστές απαντήσεις. Απλώς του είναι δύσκολο να μεταβεί γρήγορα από έναν τύπο εργασίας (μαθηματικά) σε έναν άλλο (στη ρωσική γλώσσα).
Ανεπαρκώς ανεπτυγμένη ικανότητα διανομής της προσοχής - η αδυναμία αποτελεσματικής (χωρίς λάθη) εκτέλεσης πολλών εργασιών ταυτόχρονα.
Ανεπαρκής εθελοντική προσοχή - το παιδί δυσκολεύεται να συγκεντρώσει την προσοχή στη ζήτηση.
Τέτοιες ελλείψεις δεν μπορούν να εξαλειφθούν με αποσπασματικές «ασκήσεις προσοχής» που περιλαμβάνονται στη διαδικασία της εργασίας με ένα παιδί και, όπως δείχνει η έρευνα, απαιτείται ειδικά οργανωμένη εργασία για την αντιμετώπισή τους. Ούτε μια νοητική διαδικασία δεν μπορεί να προχωρήσει σκόπιμα και παραγωγικά εάν ένα άτομο δεν εστιάσει την προσοχή του σε αυτό που αντιλαμβάνεται ή κάνει. Μπορούμε να κοιτάξουμε ένα αντικείμενο και να μην το παρατηρήσουμε ή να το δούμε πολύ άσχημα. Απασχολημένος με τις σκέψεις του, ένα άτομο δεν ακούει συνομιλίες να γίνονται δίπλα του, αν και οι ήχοι των φωνών φτάνουν στο ακουστικό του. Μπορεί να μην νιώθουμε πόνο εάν η προσοχή μας στρέφεται αλλού. Αντίθετα, όταν ένα άτομο επικεντρώνεται βαθιά σε ένα αντικείμενο ή δραστηριότητα, παρατηρεί όλες τις λεπτομέρειες αυτού του αντικειμένου και ενεργεί πολύ παραγωγικά. Και προσηλώνοντας την προσοχή μας στις αισθήσεις, αυξάνουμε την ευαισθησία μας. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα της προσοχής ενός παιδιού της πρώιμης προσχολικής ηλικίας είναι ότι προκαλείται από εξωτερικά ελκυστικά αντικείμενα, γεγονότα και ανθρώπους και παραμένει συγκεντρωμένο όσο το παιδί διατηρεί άμεσο ενδιαφέρον για τα αντιληπτά αντικείμενα. Η προσοχή σε αυτή την ηλικία, κατά κανόνα, σπάνια προκύπτει υπό την επίδραση ενός εσωτερικά καθορισμένου έργου ή προβληματισμού, δηλ. στην πραγματικότητα δεν είναι αυθαίρετο.
Οι αρχές της εκούσιας προσοχής συνήθως αρχίζουν να εμφανίζονται προς το τέλος του πρώτου – αρχής του δεύτερου έτους της ζωής. Μπορεί να υποτεθεί ότι η εμφάνιση και ο σχηματισμός της εκούσιας προσοχής συνδέεται με τη διαδικασία ανατροφής ενός παιδιού. Οι άνθρωποι γύρω από το παιδί του μαθαίνουν σταδιακά να μην κάνει αυτό που θέλει, αλλά αυτό που πρέπει να κάνει. Σύμφωνα με τον Ν.Φ. Το Dobrynin, ως αποτέλεσμα της ανατροφής, τα παιδιά αναγκάζονται να δώσουν προσοχή στη δράση που τους απαιτείται και σταδιακά, η συνείδηση αρχίζει να εκδηλώνεται σε αυτά, ακόμα σε μια πρωτόγονη μορφή.
Το παιχνίδι έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει να συντονίζει τις κινήσεις του σύμφωνα με τους στόχους του παιχνιδιού και να κατευθύνει τις ενέργειές του σύμφωνα με τους κανόνες του. Παράλληλα με την εκούσια προσοχή, η ακούσια προσοχή αναπτύσσεται επίσης με βάση την αισθητηριακή εμπειρία. Γνωριμία με όλο και περισσότερα αντικείμενα και φαινόμενα, ο σταδιακός σχηματισμός της ικανότητας κατανόησης των πιο απλών σχέσεων, συνεχείς συνομιλίες με τους γονείς, βόλτες μαζί τους, παιχνίδια στα οποία τα παιδιά μιμούνται τους ενήλικες, χειρισμός παιχνιδιών και άλλων αντικειμένων - όλα αυτά εμπλουτίζουν την εμπειρία του παιδιού , και μαζί αναπτύσσοντας έτσι τα ενδιαφέροντα και την προσοχή του.
Μπορεί να υποτεθεί ότι η εσωτερικά ρυθμιζόμενη αντίληψη και η ενεργητική ικανότητα ομιλίας συνδέονται με την έναρξη του σχηματισμού της εκούσιας προσοχής. Συνήθως στην οντογένεση, η διαμόρφωση της εκούσιας προσοχής στις στοιχειώδεις μορφές της προηγείται της εμφάνισης του φαινομένου του εγωκεντρικού λόγου. Στα πρώτα στάδια της μετάβασης από την εξωτερικά καθορισμένη σε εσωτερικά καθορισμένη προσοχή, δηλ. μετάβαση από την ακούσια στην εκούσια προσοχή, τα μέσα που ελέγχουν την προσοχή του παιδιού είναι σημαντικά. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι σε θέση να ελέγχει οικειοθελώς την προσοχή του εάν υπάρχουν σήματα στο οπτικό του πεδίο που του υποδεικνύουν τι πρέπει να κρατήσει στο πεδίο προσοχής του. Το να συλλογίζεται δυνατά βοηθά ένα παιδί να αναπτύξει εκούσια προσοχή. Εάν ζητηθεί από ένα παιδί προσχολικής ηλικίας 4-5 ετών να μιλά συνεχώς ή να ονομάζει δυνατά τι πρέπει να κρατά στη σφαίρα της προσοχής του, τότε το παιδί θα είναι σε θέση να διατηρήσει εθελοντικά και για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα την προσοχή του σε ορισμένα αντικείμενα ή τα στοιχεία τους.
Σε παιδιά 5-7 ετών, υπάρχουν 3 κύριοι τύποι προσοχής: ακούσια (συμβαίνει χωρίς καμία προσπάθεια θέλησης, σαν από μόνη της). αυθαίρετο (απαιτεί βουλητικές προσπάθειες από το παιδί, δεν πρέπει να κάνει αυτό που θέλει, αλλά αυτό που είναι απαραίτητο, αυτό που πρέπει να γίνει). μετα-εθελοντικό (αναπτύσσεται ως αποτέλεσμα στοχαστικής εργασίας, όταν το παιδί αναπτύσσει ενδιαφέρον, ενθουσιασμό, έμπνευση και εκτονώνεται η βουλητική ένταση). Μία από τις σημαντικές ιδιότητες είναι ο όγκος της προσοχής - αυτός είναι ο αριθμός των αντικειμένων που διατηρούνται συνειδητά στη συνείδηση σε σύντομο χρονικό διάστημα. Το πόσα αντικείμενα μπορεί να κρατήσει συνειδητά ένα παιδί στη συνείδησή του σε σύντομο χρονικό διάστημα κρίνεται από τον όγκο της προσοχής του. Η βιωσιμότητα της προσοχής είναι η ικανότητα διατήρησης της συγκέντρωσης σε μια δραστηριότητα για μεγάλο χρονικό διάστημα, η ικανότητα να αποσπάται η προσοχή από οτιδήποτε εξωτερικό. Το αντίθετο της ανθεκτικότητας είναι η διάσπαση της προσοχής.
Η κατανομή της προσοχής είναι η ικανότητα εκτέλεσης πολλών τύπων δραστηριοτήτων ταυτόχρονα. Η εναλλαγή είναι μια συνειδητή μετάβαση από το ένα αντικείμενο στο άλλο. Η ταχύτητα εναλλαγής εξαρτάται από τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά κάθε παιδιού.
Άρα: συγκέντρωση, σταθερότητα, εναλλαγή είναι οι θετικές ιδιότητες της προσοχής.
Η απροσεξία, η απουσία μυαλού, η διάσπαση της προσοχής είναι αρνητικές ιδιότητες της προσοχής.
Οι θετικές ιδιότητες της προσοχής αντικατοπτρίζονται σε χαρακτηριστικά όπως η ηρεμία, η συγκέντρωση, η σταθερότητα του βλέμματος, η σταθερή θέση του κεφαλιού και των μερών του προσώπου, η σταθερότητα της στάσης του σώματος, η οργάνωση των χειρονομιών, η σταθερότητα και η αυτοπεποίθηση του λόγου.
Οι αρνητικές ιδιότητες της προσοχής συνδυάζονται με συχνή απόσπαση της προσοχής από την κύρια εργασία, φασαρία, ανισορροπία, διαταραγμένο βερμπαλισμό, τρεμούλιασμα στα μάτια, μεταβαλλόμενο χαμόγελο, έκπληξη, αβεβαιότητα και άγχος.
Από τη μικρότερη έως τη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, η προσοχή των παιδιών εξελίσσεται ταυτόχρονα με πολλά διαφορετικά χαρακτηριστικά. Τα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας συνήθως βλέπουν ελκυστικές εικόνες για όχι περισσότερο από 6-8 δευτερόλεπτα, ενώ τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να εστιάσουν στην ίδια εικόνα δύο έως δυόμισι φορές περισσότερο, από 12 έως 20 δευτερόλεπτα. Το ίδιο ισχύει και για τον χρόνο που αφιερώνεται κάνοντας την ίδια δραστηριότητα για παιδιά διαφορετικών ηλικιών. Στην προσχολική παιδική ηλικία, παρατηρούνται ήδη σημαντικές ατομικές διαφορές στον βαθμό σταθερότητας της προσοχής σε διαφορετικά παιδιά, που πιθανώς εξαρτάται από τον τύπο της νευρικής τους δραστηριότητας, τη φυσική κατάσταση και τις συνθήκες διαβίωσής τους. Τα νευρικά και άρρωστα παιδιά αποσπώνται συχνότερα από τα ήρεμα και υγιή παιδιά και η διαφορά στη σταθερότητα της προσοχής τους μπορεί να φτάσει μιάμιση έως δύο φορές.
Ανάπτυξη της προσοχής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας
Παρατηρώντας τα παιδιά σε οποιαδήποτε δραστηριότητα, μπορείτε να παρατηρήσετε πώς αλλάζει η κατεύθυνση των ματιών, η έκφραση του προσώπου και η ένταξη του παιδιού στη γνωστική δραστηριότητα. Κάθε δραστηριότητα είναι επιτυχημένη αν συνοδεύεται από προσοχή.
Η προσοχή είναι η πιο σημαντική νοητική διαδικασία, στενά συνδεδεμένη με τη γενική κατευθυνόμενη δραστηριότητα, τις προθέσεις και τα κίνητρα. Προσοχή είναι η κατεύθυνση και η συγκέντρωση της συνείδησης σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο. Η προσοχή διαφέρει σημαντικά από όλες τις νοητικές διεργασίες. Η πρωτοτυπία του έγκειται στο γεγονός ότι δεν είναι ένας ανεξάρτητος τύπος νοητικής δραστηριότητας, αλλά μια οργάνωση άλλων νοητικών διεργασιών, στις οποίες ορισμένες αντιλήψεις, ιδέες, σκέψεις ή συναισθήματα αναγνωρίζονται πιο καθαρά από άλλες που σβήνουν στο παρασκήνιο.
Κάθε χρόνο η ζωή έχει όλο και μεγαλύτερες απαιτήσεις, όχι μόνο για εμάς, τους ενήλικες, αλλά και για τους μαθητές μας. Ο όγκος της γνώσης που πρέπει να τους μεταφερθεί αυξάνεται σταθερά. Θέλουμε η αφομοίωση αυτής της γνώσης να μην είναι μηχανική, αλλά ουσιαστική. Έρχεται η στιγμή που το πρόβλημα της προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο αρχίζει να ανησυχεί εμάς τους μεγάλους: ειδικούς, παιδαγωγούς, γονείς.
Τι πρέπει να κάνω για να βοηθήσω τα παιδιά να ανταπεξέλθουν στις σύνθετες εργασίες που τα περιμένουν στο σχολείο, ώστε η ποιότητα των ακαδημαϊκών επιδόσεων των αποφοίτων μου να γίνει υψηλότερη; Η μελέτη της λογοτεχνίας, η εκτεταμένη παιδαγωγική εμπειρία και πρακτική πρότεινε ότι είναι απαραίτητο να φροντίσουμε για την έγκαιρη και πλήρη ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών στα παιδιά: προσοχή, μνήμη, αντίληψη, σκέψη, φαντασία. Πρέπει να διδάξουμε στον μελλοντικό μαθητή να θυμάται καλά και γρήγορα, να σκέφτεται και τότε το ίδιο το παιδί μπορεί να αισθανθεί τι είναι προσοχή, να καταλάβει αν είναι προσεκτικός ή όχι και να καταλάβει πόσο απαραίτητο είναι σε ορισμένες περιπτώσεις να ελέγχει την προσοχή. Πρέπει να σκέφτεστε συνεχώς τις γνώσεις και τις δεξιότητές σας και, χρησιμοποιώντας παιδαγωγικές τεχνολογίες, να επιτυγχάνετε τους στόχους σας στην ανατροφή και τη διδασκαλία των παιδιών. Δεν πρέπει να βασιζόμαστε στο δικό μας ταλέντο ή έμπνευση.
Η εθελοντική προσοχή σχηματίζεται σταδιακά. Η ανάπτυξή του εξαρτάται από πολλούς παράγοντες: από την κατάσταση της υγείας, από τη συμμόρφωση με την καθημερινή ρουτίνα, από τις απαιτήσεις του παιδιού από την πλευρά του ενήλικα, από το επίπεδο ανάπτυξης των ενδιαφερόντων του παιδιού, από την ψυχική του δραστηριότητα, από τα ατομικά χαρακτηριστικά. Τα νευρικά και άρρωστα παιδιά έχουν περισσότερες πιθανότητες να αποσπάσουν την προσοχή τους από τα ήρεμα και υγιή παιδιά.
Η εμφάνιση εκούσιας προσοχής προς το τέλος της προσχολικής περιόδου είναι μια σημαντική νοητική εξέλιξη. Το παιδί δεν μπορεί ακόμη να φροντίσει να είναι προσεκτικό, επομένως χρειάζεται τη βοήθεια ενός ενήλικα.
Πριν ξεκινήσετε την εργασία για την ανάπτυξη της προσοχής, με βάση μια ατομοκεντρική προσέγγιση, είναι απαραίτητο να λάβετε υπόψη την ιδιοσυγκρασία κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας και την επιρροή της στις ιδιότητες της προσοχής. Η σωστή κατανόηση και εκπλήρωση των καθηκόντων από τα παιδιά και η φύση της σχέσης μεταξύ εμένα και των παιδιών εξαρτώνται από αυτό.
Τα παιδιά με φλεγματικό τύπο διατηρούν σταθερή, εστιασμένη προσοχή μέχρι την ολοκλήρωση οποιασδήποτε δραστηριότητας, δυσκολεύονται να κατανείμουν την προσοχή και αργούν να ολοκληρώσουν εργασίες.
Σε παιδιά με χολερικό τύπο ιδιοσυγκρασίας, η σταθερότητα και η συγκέντρωση της προσοχής εξαρτώνται από τον βαθμό της επίγνωσής τους για την ανάγκη για οποιαδήποτε δραστηριότητα, από την ανάγκη να την πραγματοποιήσουν.
Η προσοχή των παιδιών με μελαγχολικό τύπο ιδιοσυγκρασίας είναι ασταθής· είναι δύσκολο για αυτά να συγκεντρωθούν και να διανείμουν την προσοχή λόγω αμφιβολίας για τον εαυτό τους.
Κατά τη διάρκεια της διάγνωσης χρησιμοποιώ μια σειρά από τεχνικές. Μετά τη διάγνωση, κατανέμω τα παιδιά σε υποομάδες και καταρτίζω ένα σχέδιο διορθωτικών μαθημάτων για κάθε υποομάδα (στόχος, στόχοι, αρχές, μέσα, μέθοδοι, τεχνικές, προβλεπόμενα αποτελέσματα). Θα κάνω υποομαδικά και ατομικά μαθήματα.
Για τα παιδιά του φλεγματικού τύπου, ανακαλύπτω ήρεμα και ευγενικά αν το παιδί κατάλαβε σωστά την εργασία. Του δίνουν επιπλέον χρόνο για να συγκεντρωθεί και να κατανείμει την προσοχή, καθώς αυτά τα παιδιά δεν μπορούν να αλλάξουν γρήγορα από τη μια δραστηριότητα στην άλλη.
Γνωρίζοντας τα χαρακτηριστικά του χολερικού τύπου, προσπαθούμε να σκεφτούμε την αρχή του μαθήματος, ώστε η προσοχή των παιδιών να είναι συγκεντρωμένη και σταθερή για μεγάλο χρονικό διάστημα (προβληματικά θέματα, κίνητρο κ.λπ.).
Τα παιδιά μελαγχολικού τύπου ενθαρρύνονται για την πρωτοβουλία τους, δίνεται χρόνος να μιλήσουν και σημειώνονται θετικά χαρακτηριστικά.
Ο κύριος στόχος της σωφρονιστικής εργασίας είναι η προώθηση της πλήρους και προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού. Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε σωστά την ψυχολογική και παιδαγωγική θέση σε σχέση με τα παιδιά. Το εκπαιδευτικό σύστημα θα πρέπει να προσαρμόζεται κατά τέτοιο τρόπο ώστε να εξασφαλίζει επαρκώς υψηλό επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών με προβλήματα ομιλίας. Και η ανάπτυξη της ομιλίας πραγματοποιείται σε στενή σχέση με την ανάπτυξη ανώτερων νοητικών λειτουργιών και κάθε γνωστικής δραστηριότητας.
Το σύστημα διορθωτικής εργασίας περιλαμβάνει τους ακόλουθους τομείς: ανάπτυξη νοητικών διεργασιών που σχετίζονται με την εθελοντική κατεύθυνση της δραστηριότητας, συγκέντρωση της προσοχής και την ικανότητα αλλαγής και διανομής της, έγκαιρη ένταξη στις δραστηριότητες, ανεξαρτησία και ευθύνη για την ολοκλήρωση μιας εργασίας, την ικανότητα ολοκληρώστε την εργασία που ξεκίνησε με μια συγκεκριμένη σειρά και απαιτούμενο ρυθμό.
Η εργασία για την εκτέλεση διορθωτικών εργασιών οδηγεί στη βελτίωση των ιδιοτήτων της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης και της φαντασίας.
Μια διορθωτική-εκπαιδευτική εργασία δεν μπορεί να θεωρηθεί ολοκληρωμένη σε ένα μάθημα μόνο και μόνο επειδή χρησιμοποιήθηκε μια ενδιαφέρουσα τεχνική ή παιχνίδι για την ανάπτυξη της προσοχής. Παρακολουθώ την ανάπτυξη της προσοχής όχι μόνο στο παιχνίδι, αλλά σε όλο το μάθημα. Διδάσκω στα παιδιά να ακούν προσεκτικά την ομιλία, να παρατηρούν τα λάθη των συντρόφων τους και να τα διορθώνουν. Το ίδιο κάνω όταν αναπτύσσω την ανεξαρτησία, την εστίαση, την ψυχραιμία, την επιμονή κ.λπ.
Στην ηλικία των 5 ετών, ένα παιδί πρέπει να μάθει να υποτάσσει τις πράξεις του στις λεκτικές οδηγίες ενός ενήλικα και στα 6-7 ετών να υποτάσσει τη συμπεριφορά του στις δικές του λεκτικές οδηγίες. Για να εκπαιδεύσετε την εκούσια προσοχή, είναι απαραίτητο να αναλύσετε διαδοχικά διάφορα χαρακτηριστικά (ή πτυχές) ενός αντικειμένου και να τα συγκρίνετε με τα χαρακτηριστικά ενός άλλου.
Για να μάθει ένα παιδί να ελέγχει οικειοθελώς την προσοχή του, πρέπει να του ζητηθεί να σκέφτεται δυνατά περισσότερο και θα μπορεί να κρατά οικειοθελώς την προσοχή του για μεγάλο χρονικό διάστημα σε ορισμένα αντικείμενα, τις λεπτομέρειες και τις ιδιότητές τους. Στο μυαλό των μικρών παιδιών, ό,τι είναι φωτεινό και συναισθηματικό είναι σταθερό, έτσι στα μαθήματα και τα παιχνίδια χρησιμοποιώ φωτεινά, μεγάλα, πολύχρωμα αντικείμενα, παιχνίδια και στοιχεία από διάφορα θέατρα. Για να αναπτύξω την προσοχή, χρησιμοποιώ στοιχεία (κατευθύνσεις, λεκτικοί προσδιορισμοί στοιχείων, καταστάσεις). Τα εκπαιδευτικά καθήκοντα, σε αντίθεση με τα παιχνίδια, κατά κανόνα περιέχουν περισσότερες νέες πληροφορίες και η διαδικασία ολοκλήρωσής τους απαιτεί μεγαλύτερη συγκέντρωση.
Η προσοχή του παιδιού διαμορφώνεται σε πρακτικές δραστηριότητες. Το παιχνίδι είναι η δραστηριότητα που διασφαλίζει την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού, είναι ένα από τα ισχυρά μέσα διδασκαλίας και ανατροφής, στο οποίο το παιδί κυριαρχεί συναισθηματικά και στη συνέχεια διανοητικά ολόκληρο το σύστημα των ανθρώπινων σχέσεων. Σας επιτρέπει να αναπτύξετε την προσοχή, τη σκέψη και άλλες ψυχικές διεργασίες, επομένως, στο σύστημα εκπαίδευσης και ανατροφής παιδιών με διαταραχές λόγου, τα παιχνίδια όχι μόνο καταλαμβάνουν σημαντική θέση, αλλά παρουσιάζονται και σε όλη τους την ποικιλομορφία: παιχνίδι ρόλων, διδακτικά , στρογγυλό χορό, κίνηση κ.λπ.
Συμπεράσματα στο πρώτο κεφάλαιο
Δεδομένου ότι η προσοχή σχετίζεται με τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις ενός ατόμου, η κύρια μορφή προσοχής στα παιδιά είναι η κινητική προσοχή. Το παιδί είναι συγκεντρωμένο μέχρι να μειωθεί το ενδιαφέρον. Η εμφάνιση ενός νέου αντικειμένου προκαλεί αμέσως μετατόπιση της προσοχής σε αυτό. Επομένως, τα παιδιά σπάνια κάνουν το ίδιο πράγμα για μεγάλο χρονικό διάστημα. Κατά την προσχολική ηλικία, λόγω της επιπλοκής των δραστηριοτήτων, η προσοχή γίνεται πιο σταθερή και συγκεντρωμένη. Η προσοχή είναι η πιο σημαντική ιδιότητα που χαρακτηρίζει τη διαδικασία επιλογής των απαραίτητων πληροφοριών και απόρριψης των περιττών. Η προσοχή έχει ορισμένες ιδιότητες· η παραβίαση της καθεμίας οδηγεί σε αποκλίσεις στη συμπεριφορά και τις δραστηριότητες του παιδιού. Στα παιδιά, η ακούσια προσοχή είναι πιο ανεπτυγμένη, καθώς προϋπόθεση για μια τέτοια προσοχή είναι οι ιδιότητες των εξωτερικών ερεθισμάτων και τα χαρακτηριστικά της εσωτερικής κατάστασης του παιδιού, τότε για την εμφάνιση και τη διατήρηση της εκούσιας προσοχής απαιτείται συνειδητή στάση στη δραστηριότητα. Καμία νοητική διαδικασία δεν μπορεί να προχωρήσει σκόπιμα εάν ένα άτομο δεν εστιάσει την προσοχή του σε αυτό που αντιλαμβάνεται ή κάνει. Η προσοχή δεν αντιπροσωπεύει μια ανεξάρτητη νοητική διαδικασία, αφού δεν μπορεί να εκδηλωθεί έξω από άλλες διαδικασίες. Έτσι, η προσοχή είναι μόνο μια ιδιότητα διαφόρων ψυχικών διεργασιών.
Πρέπει να μάθουμε στο παιδί να είναι «προσεκτικό». Στην ηλικία των 5-7 ετών, αναπτύξτε στο παιδί την ικανότητα να διατηρεί την προσοχή στο ίδιο αντικείμενο (ή εργασία) όσο το δυνατόν περισσότερο, καθώς και να αλλάζει γρήγορα την προσοχή από το ένα αντικείμενο στο άλλο.
Οι ψυχολόγοι έχουν διαπιστώσει ότι όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο ανάπτυξης της προσοχής, τόσο υψηλότερη είναι η αποτελεσματικότητα της μάθησης. Είναι η απροσεξία που είναι ο κύριος λόγος για τις κακές επιδόσεις των παιδιών στο σχολείο, ειδικά στις κατώτερες τάξεις. Εξάλλου, η φοίτηση στο σχολείο θέτει καθήκοντα για τους μαθητές που δεν είναι παρόμοια με εκείνα που έχει συνηθίσει να λύνει στο νηπιαγωγείο κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών.
Παρά το γεγονός ότι η ανάπτυξη της προσοχής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι... Ετοιμάστε δύο κουτιά με ένα πανομοιότυπο σύνολο διαφορετικών κουμπιών ή...
Πόσο συχνά παραπονιούνται οι γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης ότι το παιδί τους «μετράει κοράκια» στην τάξη, αποσπάται η προσοχή ενώ κάνει τα μαθήματά του και δεν μπορεί να καθίσει ακίνητο ούτε ένα λεπτό. Και δεν φταίει καθόλου! Ήταν αυτοί, οι γονείς, που έπρεπε να σκεφτούν να αναπτύξουν την προσοχή του παιδιού τους πριν το σχολείο.
Ο μεγάλος Ρώσος δάσκαλος Κ.Δ. Ο Ushinsky, επισημαίνοντας τη σημασία της ενστάλαξης της προσοχής στα παιδιά, τη συνέκρινε με μια πόρτα στη συνείδηση ενός παιδιού, η οποία πρέπει να είναι πάντα ανοιχτή. Αυτή η ικανότητα εστίασης στο επιθυμητό αντικείμενο δεν εμφανίζεται στο παιδί από μόνο του.
Η προσοχή είναι μια νοητική διαδικασία κατά την οποία λαμβάνει χώρα επιλεκτική επιλογή πληροφοριών που εισέρχονται μέσω των αισθήσεων.
Διαθέτει μια σειρά από ιδιότητες.
Η παραβίαση καθεμιάς από τις ιδιότητες μπορεί να οδηγήσει σε αποκλίσεις στη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.
Ωστόσο, συμβαίνει ότι η απουσία και η απροσεξία του παιδιού προκαλούνται από άλλους λόγους:
Οι γονείς δεν πρέπει να απαιτούν προσοχή από ένα κουρασμένο ή άρρωστο παιδί.
Η προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ακούσια ή ακούσια. Το κύριο χαρακτηριστικό του είναι ότι εμφανίζεται μόνο όταν το μωρό ενδιαφέρεται για μια δραστηριότητα ή θέμα. Οπτικά, συναισθηματικά, απροσδόκητα - έτσι πρέπει να είναι δομημένο ένα μάθημα με ένα παιδί.
Πιο κοντά στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, αρχίζει να σχηματίζεται εθελοντική προσοχή. Δεν εξαρτάται από ακούσια ανάπτυξη και σχηματίζεται λόγω της επιρροής των ενηλίκων.
Η εθελοντική προσοχή αναπτύσσεται στα παιδιά όταν χρειάζεται να επικεντρωθούν συνειδητά σε ένα αντικείμενο ή δραστηριότητα. Αν και η θέληση και η αυτοπειθαρχία παίζουν ρόλο εδώ, εξαρτάται επίσης από τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματα του παιδιού.
Η μετα-εθελοντική προσοχή στα παιδιά προσχολικής ηλικίας εμφανίζεται σε μια εποχή που η ηθελημένη προσπάθεια μετατρέπεται σε ενδιαφέρον και ενθουσιασμό.
Συνήθως είναι το πιο αποτελεσματικό και διαρκεί περισσότερο, γιατί το παιδί δεν καταπονείται και δεν κουράζεται. Για παράδειγμα, ένα παιδί θέλει να παρακολουθήσει ένα κινούμενο σχέδιο και οι ενήλικες του ζητούν να βοηθήσει να στρώσει το τραπέζι. Στην αρχή, το μωρό το κάνει αυτό με προσπάθεια θέλησης, ακολουθώντας τις οδηγίες των γονιών του, μετά παρασύρεται και δεν χρειάζεται να συγκεντρώνει την προσοχή του, από εκούσιο γίνεται μετα-εκούσιο.
Παρά το γεγονός ότι η προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι παθητική, η αυξανόμενη εμπειρία και η γνώση του παιδιού για τον κόσμο γύρω του του επιτρέπει να εκτελεί πολλές ενέργειες αυτόματα. Από αυτή την άποψη, η κατανομή της προσοχής βελτιώνεται, όταν το παιδί μπορεί να χειριστεί πολλά αντικείμενα χωρίς εκούσια προσπάθεια.
Θεματικό υλικό:
Υπό την καθοδήγηση των γονιών, το παιδί μαθαίνει να συγκεντρώνεται στο μάθημα, ακόμα και όταν δεν ενδιαφέρεται. Η ομιλία είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για αυτό. Τα παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας συχνά απαγγέλλουν οδηγίες δυνατά όταν ολοκληρώνουν μια εργασία.
Όταν δίνετε οδηγίες στο παιδί σας, βεβαιωθείτε ότι είναι λογικές και κατανοητές στο παιδί. Προσπαθήστε να τον προσελκύσετε τονίζοντας τις ελκυστικές πτυχές του θέματος.
Διδάξτε στα παιδιά από την παιδική ηλικία να παρατηρούν ασυνήθιστα χαρακτηριστικά αντικειμένων και φαινομένων. Η αυξανόμενη περιέργεια και η βελτίωση των διαδικασιών σκέψης επιτρέπουν σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να συγκεντρωθεί καλύτερα σε ένα θέμα που ενδιαφέρει.
Η προσοχή των παιδιών 4-5 ετών ελέγχεται από έναν ενήλικα χρησιμοποιώντας ομιλία ή χειρονομίες («Να είσαι πιο προσεκτικός!», «Κοίτα το πουλί!»). Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία τα παιδιά ελέγχουν την προσοχή τους με τη βοήθεια του λόγου τους. Με αυτόν τον τρόπο σχεδιάζουν τις δραστηριότητές τους και θέτουν τον τελικό τους στόχο. Αυτό δίνει ώθηση στην ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής.
Για να είναι επιτυχής η ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής στα παιδιά, οι γονείς πρέπει να λάβουν υπόψη κάποια από τα χαρακτηριστικά της.
Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ως κύρια δραστηριότητα των παιδιών, διδάσκει, αναπτύσσει χρήσιμες δεξιότητες και εισάγει νέες δράσεις. Έχει αποδειχτεί ότι η διάρκεια παιχνιδιού για ένα εξάχρονο φτάνει τη μία ώρα ή και περισσότερο, ενώ τα τρίχρονα δεν μπορούν να απασχοληθούν περισσότερο από 20-25 λεπτά. Αυτά τα χαρακτηριστικά πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την οργάνωση μαθημάτων και την επιλογή ασκήσεων.
Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί εξετάζει προσεκτικά τη μητέρα του και απομακρύνεται. Στη συνέχεια θα πρέπει να απαντήσει στις ερωτήσεις: «Τι φοράω;», «Φοράω γυαλιά;», «Τι χρώμα είναι το κασκόλ;» Στη συνέχεια, μπορείτε να αλλάξετε ρόλους.
Στο σπίτι ή σε μια βόλτα, ζητήστε από το παιδί σας να κοιτάξει γύρω του και να ονομάσει όλα τα αντικείμενα σύμφωνα με κάποιο χαρακτηριστικό (βρείτε στρογγυλά, μπλε αντικείμενα). Για τα μικρότερα μωρά, επιλέξτε απλά χαρακτηριστικά - σχήμα, χρώμα, μέγεθος. Για παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας, μπορείτε να περιπλέκετε τα κριτήρια: βρείτε τα πάντα ξύλινα και λεία.
Κατά τη διάρκεια αυτού του παιχνιδιού αναπτύσσεται η προσοχή και η μνήμη στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ετοιμάστε δύο κουτιά με ένα πανομοιότυπο σύνολο διαφορετικών κουμπιών ή μικροαντικειμένων και δύο κομμάτια χαρτιού, γραμμωμένα σε τετράγωνα. Ένας από τους παίκτες τοποθετεί 3 κουμπιά στα τετράγωνα και μετά από λίγο τα καλύπτει. Η αποστολή του δεύτερου συμμετέχοντα είναι να επαναλάβει τη θέση των κουμπιών στον αγωνιστικό χώρο του. Ανάλογα με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, μπορείτε να κάνετε το παιχνίδι πιο δύσκολο και να προσθέσετε αντικείμενα και κελιά.
Ένα εξαιρετικό παιχνίδι για την ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής. Προετοιμάστε οποιοδήποτε κείμενο με μεγάλη γραμματοσειρά. Το καθήκον του παιδιού είναι να διαγράψει όλα τα γράμματα "i" που εμφανίζονται σε αυτό, για παράδειγμα. Θα ήταν υπέροχο αν ένας γονέας συμμετάσχει και, σε ένα σήμα, να εργαστεί με το ίδιο κείμενο. Αφού ολοκληρώσετε την εργασία, μπορείτε να ελέγξετε ο ένας τα κείμενα του άλλου. Με αυτόν τον τρόπο το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα του παιχνιδιού θα είναι πολύ υψηλότερο.
Όταν τόσο το τεστ όσο και το έργο είναι εύκολο για το μικρό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα κόλπο και να κάνετε ένα ή δύο λάθη. Εάν είναι δύσκολο για το παιδί σας να τα εντοπίσει, αφιερώστε λίγο χρόνο με την υπόδειξη. Αρκεί απλώς να καθοδηγήσετε διακριτικά το μωρό με φράσεις όπως «νομίζω ότι έκανα λάθος», «Ίσως σε αυτή τη γραμμή» κ.λπ., μέχρι το μωρό να βρει το λάθος.
Για να περιπλέκετε το παιχνίδι μπορείτε:
Υποχωρήστε και θα δείτε πώς η γεύση της νίκης θα κάνει το παιδί σας προσχολικής ηλικίας να προσπαθήσει να βελτιώσει τις δεξιότητές του.
Σημείωση: Δώστε προσοχή στις ιδιαιτερότητες της αναζήτησης ενός παιδιού. Το βλέμμα του δεν πρέπει να αναζητά τυχαία τα απαραίτητα γράμματα, αλλά να κινείται από αριστερά προς τα δεξιά. Εάν χρειάζεται, εξηγήστε και δείξτε πώς να προχωρήσετε.
Το παιχνίδι είναι χρήσιμο για συγκέντρωση και διανομή της εθελοντικής προσοχής. Το μωρό μετράει μέχρι το 10 ή απαγγέλλει ένα ποίημα και οι γονείς του προσπαθούν να του αποσπάσουν την προσοχή. Μην ξεχάσετε να ετοιμάσετε ένα έπαθλο για τον νικητή.
Αυτό το παιχνίδι στοχεύει στην ανάπτυξη του όγκου της εθελοντικής προσοχής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Χωρίς να κινείται, το παιδί πρέπει να ακούσει προσεκτικά τρεις εργασίες. Στη συνέχεια, μετά από ένα σήμα, ξεκινήστε γρήγορα να τα εκτελείτε με τη δεδομένη σειρά.
Απλοποιημένη έκδοση:
Προηγμένο παιχνίδι:
Μπορείτε να καταλήξετε σε περισσότερα σημεία εάν το επιτρέπουν τα χαρακτηριστικά των γνωστικών διαδικασιών του παιδιού.
Ο ενήλικας λέει στο μωρό ένα σύνολο λέξεων και όταν ακούει αυτές που δηλώνουν άψυχα αντικείμενα, για παράδειγμα, χτυπά τα χέρια του ή σηκώνεται.
Περιπλέκετε την εργασία προσθέτοντας μια άλλη λέξη (για παράδειγμα, φυτά) και μια νέα ενέργεια σε αυτήν για «αναγνώριση».
Τέτοια παιχνίδια, εκτός από την ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής, διευρύνουν τους ορίζοντες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Θα ήταν υπέροχο να συμμετάσχουν μερικά ακόμη παιδιά στο παιχνίδι. Η επιθυμία για νίκη και ένα συμβολικό έπαθλο θα κάνουν το παιχνίδι ακόμα πιο συναρπαστικό.
Θυμηθείτε τα παλιά καλά παιδικά παιχνίδια όπως «φαγώσιμο - μη βρώσιμο», «ναι - όχι, μαύρο - άσπρο», στα οποία απαγορεύονται αυτές οι λέξεις ή «Αυτή-μύτη». Στο τελευταίο, το μωρό, κατόπιν εντολής, δείχνει μέρη του σώματος και ο αρχηγός το μπερδεύει, λέγοντας μια λέξη και δείχνοντας ένα άλλο όργανο.
Επίσης, μια εξαιρετική άσκηση για την ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής θα είναι οι λαβύρινθοι που πρέπει να περάσετε με τα μάτια σας και οι εικόνες «Βρείτε τις διαφορές». Είναι σημαντικό τα μαθήματα να μην είναι περιστασιακά, αλλά συστηματικά.
Προσπαθήστε να μην κατηγορείτε το παιδί σας για απροσεξία, σε καμία περίπτωση μην το συγκρίνετε με άλλα παιδιά, απλώς αγαπήστε το μωρό και εργαστείτε για την ανάπτυξή του. Και τότε τα αποτελέσματα δεν θα αργήσουν να φτάσουν!
1. Θεωρητικό μέρος
1 Η έννοια της προσοχής ως ειδικής ιδιότητας της συνείδησης
1.2 Κύριοι τύποι προσοχής
1.3 Βασικές ιδιότητες της προσοχής
1.4 Η προσοχή ως προϋπόθεση για την ποιοτική εκδήλωση των εξωτερικών και εσωτερικών δραστηριοτήτων του παιδιού
1.5 Χαρακτηριστικά της προσοχής στη βρεφική και πρώιμη παιδική ηλικία
6 Βασικές κατευθύνσεις ανάπτυξης της προσοχής στην προσχολική ηλικία
2. Πρακτικό μέρος
Βιβλιογραφία
Θεωρητικό μέρος
1.1 Η έννοια της προσοχής ως ειδικής ιδιότητας της συνείδησης
Για να αντιληφθούμε οποιοδήποτε φαινόμενο, είναι απαραίτητο να μπορεί να προκαλέσει μια ενδεικτική αντίδραση, η οποία θα μας επιτρέψει να «συντονίσουμε» τις αισθήσεις μας σε αυτό. Μια τέτοια εκούσια ή ακούσια κατεύθυνση και συγκέντρωση της νοητικής δραστηριότητας σε οποιοδήποτε αντικείμενο αντίληψης ονομάζεται προσοχή.
Η προσοχή είναι η κατεύθυνση της νοητικής δραστηριότητας ενός ατόμου, η συγκέντρωσή του σε αντικείμενα που έχουν μια ορισμένη σημασία για το άτομο.
Η προσοχή δεν θεωρείται συνήθως μια ειδική ψυχολογική διαδικασία, όπως η αντίληψη, η μνήμη ή η σκέψη. Αλλά φαίνεται να «θυσιάζεται» για χάρη τους και εξασφαλίζει την επιτυχημένη και ξεκάθαρη εργασία της συνείδησης. Δεν μπορείς να είσαι καθόλου προσεκτικός. Η προσοχή εκδηλώνεται πάντα σε ορισμένες συγκεκριμένες ψυχικές διεργασίες: κοίταγμα, ακρόαση, μυρίζοντας, σκέψη για προβλήματα ή, ξεχνώντας τα πάντα στον κόσμο, γράφοντας ένα δοκίμιο. Η προσοχή μπορεί να στραφεί σε αντικείμενα στον εξωτερικό κόσμο ή στη δική του εσωτερική ζωή. Η προσοχή όχι μόνο δημιουργεί τις καλύτερες συνθήκες για πνευματική δραστηριότητα, αλλά χρησιμεύει και ως φρουρός, βοηθώντας ένα άτομο να ανταποκριθεί έγκαιρα σε διάφορες αλλαγές στο περιβάλλον και στο σώμα του.
Η προσοχή είναι η εστίαση της ψυχής (συνείδησης) σε ορισμένα αντικείμενα που έχουν σταθερή ή περιστασιακή σημασία για το άτομο, η συγκέντρωση της ψυχής (συνείδησης) υποδηλώνει αυξημένο επίπεδο αισθητηριακής, διανοητικής ή κινητικής δραστηριότητας.
Η προσοχή μπορεί να εκδηλωθεί τόσο σε αισθητηριακές όσο και σε μνημονικές, νοητικές και κινητικές διεργασίες.
1.2 Κύριοι τύποι προσοχής
Υπάρχουν τρία είδη προσοχής: ακούσια, εκούσια και μετα-εκούσια.
Η ακούσια προσοχή είναι ακούσια, αυθόρμητη προσοχή που προκαλείται από τη δράση ενός ισχυρού, αντίθετου ή νέου, απροσδόκητου ερεθίσματος ή ενός σημαντικού ερεθίσματος που προκαλεί μια συναισθηματική απόκριση.
Η ακούσια προσοχή είναι η συγκέντρωση της συνείδησης σε ένα αντικείμενο λόγω κάποιων χαρακτηριστικών του.
Η εκούσια προσοχή είναι μια συνειδητά ρυθμιζόμενη συγκέντρωση σε ένα αντικείμενο. Η εθελοντική προσοχή εμφανίζεται όταν ένα άτομο θέτει έναν στόχο για μια δραστηριότητα, η εφαρμογή του οποίου απαιτεί συγκέντρωση. Η εκούσια προσοχή απαιτεί βουλητική προσπάθεια, η οποία βιώνεται ως ένταση, κινητοποίηση δυνάμεων για την επίλυση του προβλήματος. Η εθελοντική προσπάθεια είναι απαραίτητη για να συγκεντρωθείτε στο αντικείμενο της δραστηριότητας, να μην παρασυρθείτε και να μην κάνετε λάθη στις πράξεις. Η συναισθηματική διέγερση που προκαλείται από λόγους ξένους προς την εργασία που εκτελείται (ενασχόληση με κάποιες άλλες σκέψεις, επώδυνη κατάσταση και άλλους παρόμοιους παράγοντες) αποδυναμώνει σημαντικά την εκούσια προσοχή του ατόμου. Εθελούσια προσοχή - συνειδητή συγκέντρωση σε ορισμένες πληροφορίες, απαιτεί βουλητικές προσπάθειες, ελαστικά μετά από 20 λεπτά.
Μετα-εθελοντική προσοχή - προκαλείται από την είσοδο σε μια δραστηριότητα και το ενδιαφέρον που προκύπτει σχετικά με αυτό, ως αποτέλεσμα, η εστίαση διατηρείται για μεγάλο χρονικό διάστημα, η ένταση ανακουφίζεται και το άτομο δεν κουράζεται, αν και μετα-εκούσια προσοχή μπορεί να διαρκέσει για ώρες. Η μετα-εθελοντική προσοχή είναι η πιο αποτελεσματική και διαρκής.
1.3 Βασικές ιδιότητες της προσοχής
Η προσοχή είναι υπεύθυνη όχι μόνο για την κατεύθυνση της ροής της ψυχικής ζωής ενός ατόμου, αλλά και για τις άλλες σημαντικές ικανότητές του.
Ιδιαίτερη σημασία για την επιτυχία σε οποιαδήποτε δραστηριότητα έχει η συγκέντρωση και η σταθερότητα της προσοχής, που χαρακτηρίζουν το βάθος, τη διάρκεια και την ένταση της ψυχικής δραστηριότητας ενός ατόμου. Είναι η συγκέντρωση και η σταθερότητα της προσοχής που διακρίνει τους ανθρώπους που είναι παθιασμένοι με τη δουλειά τους και που ξέρουν πώς να αποσυνδέονται από πολυάριθμους ερεθιστικούς παράγοντες για χάρη του κύριου πράγματος.
Η διακύμανση της προσοχής είναι μια βραχυπρόθεσμη ακούσια αλλαγή στον βαθμό της έντασης της προσοχής, της έντασης.
Η δυνατότητα εναλλαγής της προσοχής είναι η ικανότητα γρήγορης μετάβασης από τη μια δραστηριότητα στην άλλη.
Κατανομή της προσοχής - η ικανότητα ταυτόχρονης εκτέλεσης πολλών τύπων δραστηριοτήτων.
Ο όγκος της προσοχής μετριέται από τον αριθμό των αντικειμένων που ένα άτομο μπορεί να αντιληφθεί και να καλύψει κατά την ταυτόχρονη παρουσίαση.
Στη ζωή, είναι δύσκολο να προσδιοριστεί λόγω της ποιότητας της προσοχής που επιτυγχάνεται η επιτυχία στη δραστηριότητα: μεγάλη ποσότητα προσοχής ή γρήγορη εναλλαγή
1.4 Η προσοχή ως προϋπόθεση για την ποιοτική εκδήλωση των εξωτερικών και εσωτερικών δραστηριοτήτων του παιδιού
Η προσοχή είναι μια από τις πιο σημαντικές ιδιότητες, χάρη στην οποία μπορείτε να μάθετε και να μάθετε κάτι νέο.
Αρχικά, τα παιδιά έχουν μόνο ακούσια προσοχή, δεν είναι ακόμη σε θέση να ελέγξουν την προσοχή τους, αποσπώνται εύκολα από κάθε τι νέο, φωτεινό και βρίσκονται εντελώς κάτω από τη δύναμη των εξωτερικών εντυπώσεων. Η προσοχή στα παιδιά είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με ιδιότητες όπως η επιμονή και η συγκέντρωση.
Διακρίνουν την εξωτερική προσοχή, που κατευθύνεται στον κόσμο γύρω τους, και την εσωτερική προσοχή, που κατευθύνεται στις δικές τους σκέψεις. Υπάρχουν επίσης εκούσια (συνειδητά κατευθυνόμενη) και ακούσια (αυθόρμητη) προσοχή.
Η ακούσια προσοχή εμφανίζεται ως απόκριση σε κάποιο φωτεινό, ασυνήθιστο ερέθισμα. Για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος, ένα φωτεινό πουλί προσγειώνεται στο παράθυρο και όλη η προσοχή των παιδιών είναι ήδη εστιασμένη σε αυτό και όχι στον δάσκαλο.
Η εθελοντική προσοχή εμφανίζεται σε παιδιά ηλικίας 5-6 ετών. Σε αυτή την ηλικία, είναι ήδη σε θέση να το ελέγξει και μπορεί να επικεντρωθεί σε κάτι δική του συνειδητή επιλογή.
Για να αναπτυχθεί η προσοχή, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τις βασικές της ιδιότητες και τον βαθμό ανάπτυξης αυτών των ιδιοτήτων στο παιδί.
Το εύρος προσοχής είναι ο αριθμός των αντικειμένων που ένα παιδί μπορεί να αντιληφθεί ταυτόχρονα. Το εύρος της προσοχής αναπτύσσεται με την ηλικία. Μέχρι την ηλικία των 3-4 ετών, ένα παιδί μπορεί να αντιληφθεί μόνο ένα αντικείμενο, συνήθως κάτι φωτεινό και ασυνήθιστο. Σε ηλικία 5-6 ετών μπορεί να υπάρχουν ήδη αρκετά τέτοια αντικείμενα, συνήθως 2-3.
Η συγκέντρωση είναι μια ιδιότητα που χαρακτηρίζεται από την ικανότητα διατήρησης της προσοχής σε ένα θέμα χωρίς να αποσπάται η προσοχή από άλλα.
Η δυνατότητα εναλλαγής της προσοχής είναι η ταχύτητα μετάβασης από ένα είδος δραστηριότητας σε άλλο· αυτή η ιδιότητα της προσοχής απαιτεί εκούσια προσπάθεια. Η κακή εναλλαγή της προσοχής σχετίζεται με την απουσία μυαλού, η οποία μπορεί να επιδεινωθεί από την κόπωση και τις χρόνιες ασθένειες (για παράδειγμα, αδενοειδίτιδα - στην οποία η ρινική αναπνοή είναι δύσκολη και ο εγκέφαλος δεν λαμβάνει αρκετό οξυγόνο). Ένα παιδί, ειδικά ένα εντυπωσιακό, μερικές φορές δεν μπορεί να συγκεντρωθεί στην ολοκλήρωση μιας εργασίας για μεγάλο χρονικό διάστημα λόγω της μνήμης κάποιας δυνατής εικόνας.
Η δυνατότητα εναλλαγής και το εύρος προσοχής αναπτύσσονται ελάχιστα στα μικρά παιδιά. Για να τα εκπαιδεύσετε, υπάρχουν ειδικές ασκήσεις.
5 Χαρακτηριστικά της προσοχής στη βρεφική και πρώιμη παιδική ηλικία
Η βρεφική ηλικία ξεκινά με τη νεογνική περίοδο, από τους 2 μήνες και τελειώνει στους 12 μήνες. Ένα νεογέννητο εμφανίζει μόνο έμφυτες, ενστικτώδεις μορφές συμπεριφοράς - αντανακλαστικά χωρίς όρους που είναι σημαντικά για την επιβίωσή του. Καθώς το μωρό μεγαλώνει και αναπτύσσεται, οι ενστικτώδεις μορφές συμπεριφοράς χάνονται, γεγονός που καθιστά δυνατό τον σχεδόν απεριόριστο σχηματισμό νέων, κοινωνικών μορφών συμπεριφοράς που αναπτύσσονται σε όλη τη διάρκεια της ζωής.
Τα ρυθμισμένα αντανακλαστικά σχηματίζονται με βάση την οπτική και ακουστική συγκέντρωση στο πρόσωπο και τη φωνή ενός ενήλικα, η οποία εμφανίζεται κατά τη διάρκεια της σίτισης και της φροντίδας του παιδιού. Αυτή η συγκέντρωση συμβάλλει στο γεγονός ότι η εγρήγορση γίνεται ενεργή και η κινητική δραστηριότητα του παιδιού αναδομείται. Η στερέωση ενός αντικειμένου με τα μάτια, η στροφή του κεφαλιού προς τον ήχο και η επιβράδυνση των κινήσεων συνδέει το παιδί με τον έξω κόσμο. Το πρώτο κοινωνικό συναίσθημα, η πρώτη κοινωνική χειρονομία είναι το χαμόγελο ενός παιδιού ως απάντηση σε μια συζήτηση με έναν ενήλικα. Λέει ότι το μωρό αναγνώρισε το πρώτο αντικείμενο στο οποίο κατεύθυνε τη δραστηριότητά του. Ένα τέτοιο αντικείμενο είναι ένας ενήλικας. Ένα χαμόγελο υποδηλώνει ότι η νεογνική περίοδος τελειώνει και ένα νέο στάδιο ανάπτυξης ξεκινά - η περίοδος της βρεφικής ηλικίας. Χαρακτηριστικό της νοητικής ανάπτυξης του βρέφους είναι το γεγονός ότι η ανάπτυξη των αισθήσεων προηγείται της ανάπτυξης των σωματικών κινήσεων.
Η προσοχή ενός παιδιού μικρότερης και μικρής ηλικίας είναι βραχυπρόθεσμη και ασταθής, αδύναμη, δεν ελέγχει την προσοχή του. Η ασταθής προσοχή του παιδιού δεν μπορεί να ελεγχθεί, αφού την κατέχει.
Τα μικρά παιδιά έχουν περιορισμένο εύρος προσοχής. Τα παιδιά δεν μπορούν να κατανείμουν την προσοχή μεταξύ αντικειμένων ή ενεργειών. Δεν μπορούν να συγκεντρωθούν στις λέξεις, συνήθως μετά από δύο χρόνια μπορείτε να τραβήξετε την προσοχή των παιδιών με μια λέξη ή μια ιστορία.
Σε μεγαλύτερη ηλικία, η προσοχή των παιδιών γίνεται ανθεκτική στις ενεργητικές δραστηριότητες παιχνιδιού και στις διάφορες ενέργειες.
1.6 Βασικές κατευθύνσεις ανάπτυξης της προσοχής στην προσχολική ηλικία
Το παιδί δεν κατακτά ειδικές ενέργειες που καθιστούν δυνατό να συγκεντρωθεί σε κάτι, να διατηρήσει στη μνήμη αυτό που είδε ή άκουσε ή να φανταστεί κάτι που υπερβαίνει αυτό που αντιλαμβανόταν προηγουμένως. Τέτοιες ενέργειες μόλις αρχίζουν να διαμορφώνονται στην προσχολική ηλικία.
Η προσοχή, η μνήμη και η φαντασία ενός μικρού παιδιού είναι ακούσια, ακούσια. Παραμένουν έτσι ακόμα και μετά την είσοδο του παιδιού στην προσχολική ηλικία.
Σημείο καμπής συμβαίνει όταν, υπό την επίδραση νέων τύπων δραστηριοτήτων που κατέχει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, νέες απαιτήσεις που του τίθενται από τους ενήλικες, προκύπτουν ειδικά καθήκοντα για το παιδί: να συγκεντρωθεί και να κρατήσει την προσοχή σε κάτι, να θυμάται υλικό και μετά να το αναπαράγει. να φτιάξεις ένα σχέδιο για παιχνίδι, σχέδιο κ.λπ. Τότε αρχίζουν να σχηματίζονται ειδικές ενέργειες προσοχής, μνήμης και φαντασίας, χάρη στις οποίες οι τελευταίες αποκτούν έναν αυθαίρετο, σκόπιμο χαρακτήρα.
Ανάπτυξη της προσοχής. Κατά την προσχολική ηλικία, λόγω της επιπλοκής των δραστηριοτήτων των παιδιών και της κίνησής τους στη γενικότερη νοητική ανάπτυξη, η προσοχή αποκτά μεγαλύτερη συγκέντρωση και σταθερότητα.
Εάν τα τρίχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να παίξουν το ίδιο παιχνίδι για 30-50 λεπτά, τότε μέχρι την ηλικία των 5-6 ετών η διάρκεια του παιχνιδιού αυξάνεται σε δύο ώρες.
Η διάρκεια προβολής μιας εικόνας διπλασιάζεται περίπου μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας.
Η κύρια αλλαγή στην προσοχή στην προσχολική ηλικία είναι ότι τα παιδιά αρχίζουν για πρώτη φορά να ελέγχουν την προσοχή τους, να την κατευθύνουν συνειδητά σε ορισμένα αντικείμενα και φαινόμενα και να παραμένουν σε αυτά, χρησιμοποιώντας συγκεκριμένα μέσα για αυτό. Αυτή η ποιότητα προσοχής διαμορφώνεται λόγω του γεγονότος ότι οι ενήλικες περιλαμβάνουν το παιδί σε νέους τύπους δραστηριοτήτων και, χρησιμοποιώντας ορισμένα μέσα, κατευθύνουν και οργανώνουν την προσοχή του.
Η χρήση του λόγου για την οργάνωση της προσοχής του ατόμου αυξάνεται απότομα: όταν εκτελούν εργασίες σύμφωνα με τις οδηγίες ενός ενήλικα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας προφέρουν τις οδηγίες δέκα έως δώδεκα φορές πιο συχνά από τα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Έτσι, η εθελοντική προσοχή διαμορφώνεται στην προσχολική ηλικία λόγω της γενικής αύξησης του ρόλου του λόγου στη ρύθμιση της συμπεριφοράς του παιδιού.
Η ακούσια προσοχή παραμένει κυρίαρχη σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία. Είναι δύσκολο για τα παιδιά να συγκεντρωθούν σε μονότονες και μη ελκυστικές δραστηριότητες, ενώ στη διαδικασία του παιχνιδιού ή της επίλυσης μιας συναισθηματικά φορτισμένης παραγωγικής εργασίας μπορούν να παραμείνουν προσεκτικά για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αυτό το χαρακτηριστικό της προσοχής είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους η προσχολική εκπαίδευση δεν μπορεί να βασίζεται σε εργασίες που απαιτούν συνεχή ένταση εθελοντικής προσοχής. Η σταθερότητα της προσοχής στην πνευματική δραστηριότητα αυξάνεται αισθητά μέχρι την ηλικία των επτά ετών.
Πρακτικό μέρος
Επιλέξτε και σχεδιάστε ζευγαρωμένες εικόνες για junior group 2
2η νεανική ομάδα - 3-4 διαφορές. Πάρτε 3 παιδιά για διάγνωση. Η εργασία με κάθε παιδί ξεχωριστά είναι «Κοιτάξτε αυτές τις εικόνες και πείτε μου πώς διαφέρουν».
3 παιχνίδια προσοχής έχουν επιλεγεί και σχεδιαστεί για τη 2η νεότερη ομάδα
Ανάλυση με ερωτήσεις:
Είναι το παιδί συγκεντρωμένο;
Σας αποσπούσαν τα ξένα ερεθίσματα;
Ολοκληρώσατε την εργασία εύκολα και γρήγορα ή δυσκολευτήκατε;
Εάν βρείτε γρήγορα όλες τις διαφορές - υψηλό επίπεδο, αν δεν παρατηρήσατε 1-2 διαφορές - χαμηλό.
Παιχνίδι για παιδιά από 3 ετών "Go through the Maze"
Στόχος: να αναπτύξει την ομιλία, την προσοχή, τη μνήμη με παιχνιδιάρικο τρόπο.
Πρόοδος του παιχνιδιού: Ο δάσκαλος σχεδιάζει περίπλοκους λαβύρινθους, επινοώντας ενδιαφέρουσες εργασίες, καλώντας το παιδί να περπατήσει μέσα στον λαβύρινθο με το δάχτυλό του. παιχνίδι μνήμης παιδικής προσοχής
Ο Σλάβα ολοκλήρωσε το έργο εύκολα και γρήγορα, δεν αποσπάστηκε η προσοχή και ήταν συγκεντρωμένος.
Ο Στέπαν ολοκλήρωσε την εργασία εύκολα και γρήγορα, δεν αποσπάστηκε η προσοχή και ήταν συγκεντρωμένος.
Η Αρίνα αποσπάστηκε και δυσκολεύτηκε να ολοκληρώσει την εργασία.
Παιχνίδι προσοχής "Πού είναι το λαγουδάκι;" (πάρθηκε από το Διαδίκτυο)
Στόχος: ανάπτυξη της προσοχής στα παιδιά.
Πρόοδος: Πάρτε δύο ή τρία παιχνίδια λαγού και μια πυραμίδα. Εξετάστε τα και στη συνέχεια καλύψτε τα με μαντήλια διαφορετικών χρωμάτων και κάντε ερωτήσεις στα παιδιά. Στη συνέχεια αυξήστε τα παιχνίδια σε πέντε. Τα παιδιά ολοκλήρωσαν την εργασία εύκολα και γρήγορα χωρίς να αποσπώνται η προσοχή τους.
Μαθαίνουμε γράμματα παίζοντας
Στόχος: Να αναπτύξουν την προσοχή και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των παιδιών.
Διαδικασία: κόψτε γράμματα από βελούδινο χαρτί και καλέστε το παιδί να τα χαράξει με τα δάχτυλά του κατά μήκος του περιγράμματος. Ταυτόχρονα, ονομάστε κάθε γράμμα.
Τα παιδιά ήταν συγκεντρωμένα, δεν αποσπούσαν την προσοχή και ολοκλήρωσαν τις εργασίες εύκολα και γρήγορα.
Για να αντιληφθεί κανείς οποιοδήποτε φαινόμενο, είναι απαραίτητο να μπορεί να προκαλέσει μια ενδεικτική αντίδραση, η οποία θα επιτρέψει σε κάποιον να «συντονίσει» τις αισθήσεις του σε αυτό.
Η προσοχή ορισμένων ανθρώπων μπορεί να είναι συγκεντρωμένη και προσεκτική, ενώ η προσοχή άλλων μπορεί να είναι διάσπαρτη και όχι προσεκτική.
Το ίδιο ισχύει και για παιδιά προσχολικής ή μικρής ηλικίας. Ένα παιδί μπορεί να είναι πολύ συγκεντρωμένο ενώ ένα άλλο όχι.
Η πραγματική τέχνη της συγκέντρωσης βασίζεται στην ικανότητα να αντιλαμβάνεσαι το πεδίο της προσοχής σε όγκο και ταυτόχρονα να γνωρίζεις ολόκληρο αυτόν τον όγκο. Ορισμένοι τομείς της ζωής αναπτύσσουν τέτοιες δεξιότητες.
Βιβλιογραφία
1. Nemov R.S. "Ψυχολογία" 1997
Stolyarenko L.D. "Βασικές αρχές της ψυχολογίας" 2005
Kolominsky Ya.L. "Βασικές αρχές της ψυχολογίας" 2010
Ένα από τα ερωτήματα που απασχολούν πολλούς γονείς είναι ποιες ασκήσεις θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη της προσοχής στα παιδιά. Μπορείτε να παρατηρήσετε ότι τα παιδιά σπάνια είναι συγκεντρωμένα και συγκεντρωμένα, μερικές φορές δεν είναι εύκολο για αυτά να κάνουν ένα πράγμα, και ωστόσο η προσοχή είναι απαραίτητη όχι μόνο για την επιτυχία στο σχολείο ή το παιχνίδι, αλλά και για τη δική τους ασφάλεια.
Η προσοχή είναι μια συγκεκριμένη ψυχολογική διαδικασία, η ικανότητα ενός ατόμου να συγκεντρωθεί σε μια απαραίτητη ενέργεια. Η επιτυχία ενός παιδιού στο σχολείο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο καλά είναι ανεπτυγμένο, επομένως είναι πολύ σημαντικό να ξεκινήσει κανείς να εργάζεται στην προσχολική ηλικία, να δημιουργήσει συνθήκες ώστε η ακούσια προσοχή να εξελιχθεί σε μια εκούσια, εκούσια ικανότητα συγκέντρωσης. Και το καλύτερο που μπορούν να κάνουν οι γονείς είναι να αναπτύξουν την ικανότητα συγκέντρωσης μέσω του παιχνιδιού.
Τα ακόλουθα χαρακτηριστικά αυτής της διαδικασίας μπορούν να διακριθούν.
Το καθήκον των γονιών είναι να συνεργάζονται με τα παιδιά τους τόσο παραγωγικά ώστε να διαμορφώνουν και να αναπτύσσουν όλα αυτά τα χαρακτηριστικά.
Η προσοχή είναι μια από τις διαδικασίες της γνωστικής, δηλαδή της γνωστικής, σφαίρας ενός ατόμου - μαζί με τη μνήμη, τη σκέψη, την αντίληψη και τη φαντασία. Χωρίς συγκέντρωση, είναι αδύνατο να αποκτήσετε νέες πληροφορίες στον απαιτούμενο όγκο και να τις θυμάστε, επομένως αυτή η διαδικασία μπορεί να ονομαστεί με σιγουριά το πρώτο στάδιο της γνώσης. Στη συνέχεια, με τη βοήθεια της μνήμης, ένα άτομο συσσωρεύει αποκτηθείσες πληροφορίες. Μόνο με το απαραίτητο επίπεδο προσοχής θα μπορέσει ένα παιδί να μάθει γνωστικές διαδικασίες όπως η ανάγνωση, η γραφή και η μάθηση στο μέλλον.
Υπάρχουν διάφοροι τύποι προσοχής που έχουν τη δική τους ιδιαιτερότητα στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Πρώτα απ 'όλα, παθητική (ακούσια ή ακούσια) προσοχή, δηλαδή συγκέντρωση σε κάτι ενδιαφέρον, ασυνήθιστο χωρίς τις εκούσιες προσπάθειες του παιδιού. Στην προσχολική ηλικία, αυτός ο τύπος είναι ο κύριος: πρώτα, τα παιδιά δίνουν προσοχή σε κάτι αξιοσημείωτο, μετά αρχίζουν να ενδιαφέρονται για αυτό που δεν γνώριζαν πριν, νέο για τον εαυτό τους.
Το επόμενο στάδιο ανάπτυξης είναι ο σχηματισμός εκούσιας προσοχής και είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι δεν θα προκύψει από μόνο του από ακούσια προσοχή· γι 'αυτό είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσετε το παιδί. Η ενεργή ποικιλία σχετίζεται άμεσα με τις βουλητικές προσπάθειες, επομένως εάν ένα παιδί είναι άρρωστο ή ερεθισμένο, η ικανότητά του να συγκεντρώνεται μειώνεται. Η εθελοντική προσοχή αρχίζει να σχηματίζεται στην ηλικία των 4-5 ετών, αν και ο πρώτος τύπος παραμένει κυρίαρχος σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία.
Η συγκέντρωση της προσοχής αναφέρεται στη χρονική περίοδο κατά την οποία ένα άτομο είναι σε θέση να διατηρήσει τη συγκέντρωση σε μια ενέργεια. Στα παιδιά, μπορεί να έχει διαφορετική διάρκεια ανάλογα με την ηλικία, αλλά ακόμη και ο αριθμός των ετών ζωής δεν είναι θεμελιώδης παράγοντας. Ο κανόνας εξαρτάται από τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά του μωρού. Ο πίνακας δείχνει συγκεκριμένους δείκτες.
Οι δείκτες μπορούν είτε να αυξηθούν είτε να μειωθούν, επειδή η προσοχή, όπως το σώμα και ο εγκέφαλος, μπορεί να εκπαιδευτεί με ειδικές ασκήσεις. Τα τακτικά μαθήματα με ένα παιδί προσχολικής ηλικίας θα δώσουν στους γονείς και στο παιδί μια καλή διάθεση και θα είναι επίσης πολύ χρήσιμα για τη βελτίωση της ικανότητας συγκέντρωσης σε κάτι και διατήρησης αυτής της συγκέντρωσης. Είναι απαραίτητο να το αναπτύξετε ώστε το παιδί να γίνει πιο παρατηρητικό και να μπορεί εύκολα να εντοπίσει τυχόν μικρές λεπτομέρειες ή λεπτές ενδείξεις. Όλα αυτά θα βοηθήσουν περαιτέρω στη μαθησιακή διαδικασία, αφού η προσοχή σχετίζεται στενά με την απομνημόνευση.
Οι ψυχολόγοι διακρίνουν 6 στάδια ανάπτυξης της προσοχής στα παιδιά.
Η γνώση αυτών των σταδίων θα βοηθήσει τους γονείς να κατανοήσουν καλύτερα το παιδί τους.
Έχουμε δει ότι η ανάπτυξη της ικανότητας συγκέντρωσης έχει ιδιαίτερη σημασία για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Και οι γονείς θα πρέπει να εκπαιδεύουν τα παιδιά τους χρησιμοποιώντας μια διακριτική φόρμα παιχνιδιού. Ας επισημάνουμε μερικά κόλπα και τεχνικές που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε.
Εάν το μωρό δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί και απέχει πολύ από τον κανόνα της ηλικίας του, τότε μπορεί να έχει ρηχή αναπνοή. Το φούσκωμα των μπαλονιών, των σαπουνόφουσκες, το παιχνίδι με το σωλήνα ή το σφύριγμα θα βοηθήσουν στη διόρθωση της κατάστασης. Επιπλέον, μελέτες έχουν αποδείξει ότι οι βόλτες στον καθαρό αέρα και τα ενεργά αθλητικά παιχνίδια είναι πολύ ωφέλιμα για τα παιδιά.
Οι παρακάτω τύποι εργασιών προσοχής μπορούν να διακριθούν για παιδιά 5-6 ετών.
Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι η εκπαίδευση πρέπει να βασίζεται στην αρχή «από απλό σε σύνθετο». Εάν το παιδί δεν τα καταφέρει σε κάτι, θα πρέπει να αναβάλετε αυτήν την εργασία και να του προσφέρετε μια πιο απλή επιλογή.
Υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός όλων των ειδών παιχνιδιών και εργασιών που θα βοηθήσουν το παιδί σας να μάθει να συγκεντρώνεται και επίσης να του δώσει καλή διάθεση. Το κύριο πράγμα είναι να τα συμπεριφέρετε με θετικό τρόπο· το παιδί δεν πρέπει να σκέφτεται ότι κάτι του διδάσκουν. Είναι καλύτερα αν είναι σίγουρος ότι η μαμά και ο μπαμπάς παίζουν μαζί του.
Το "Edible - Inedible" είναι ένα απλό αλλά αποτελεσματικό παιχνίδι που μπορείτε να παίξετε με ένα ή περισσότερα παιδιά. Η μαμά πετάει τη μπάλα, λέγοντας το όνομα ενός πιάτου, προϊόντος ή μη βρώσιμου αντικειμένου, όπως ρούχα. Το παιδί ακούει προσεκτικά. Αν ακούσει το όνομα του φαγητού, τότε πιάνει την μπάλα, αλλά αν ακούγεται κάτι άσχετο με το μαγείρεμα, τότε πρέπει να χτυπήσει την μπάλα.
Υπάρχουν πολλές παραλλαγές, οπότε όταν ένα παιδί έχει βαρεθεί το φαγητό και βαριέται, μπορείτε να προσφέρετε ελαφρώς διαφορετικά παιχνίδια.
Όλα αυτά τα παιχνίδια είναι καλά γιατί δεν είναι δεμένα σε ένα συγκεκριμένο μέρος, μπορούν να παιχτούν σχεδόν παντού, και το παιδί δεν θα έχει την αίσθηση ότι κάτι του διδάσκουν, θα διασκεδάσει και θα έχει ενδιαφέρον.
Δίνονται οδηγίες στο παιδί να ολοκληρώσει πολλές εργασίες (πρέπει να ξεκινήσετε με τρεις, αυξάνοντας σταδιακά τον αριθμό τους), ενώ όλες οι εργασίες παρατίθενται ταυτόχρονα, οπότε το παιδί θα πρέπει να θυμάται τόσο τις ενέργειες όσο και τη σειρά τους. Για παράδειγμα:
Εάν το παιδί έκανε τα πάντα σωστά, θα πρέπει οπωσδήποτε να το επαινείτε, αλλά αν κάτι δεν λειτούργησε, διορθώστε το, αλλά με απαλό, λεπτό τρόπο. Σταδιακά ο αριθμός των εργασιών και η πολυπλοκότητά τους αυξάνεται· μια τέτοια άσκηση θα βοηθήσει επίσης στη βελτίωση της μνήμης.
Είναι πολύ σημαντικό να προσφέρουμε συνεχώς στο παιδί προσχολικής ηλικίας κάτι νέο, ώστε να έχει την εντύπωση ενός παιχνιδιού και όχι μιας χρήσιμης δραστηριότητας. Για παράδειγμα, «Νάνοι και γίγαντες». Η ιδέα είναι απλή: η μαμά ονομάζει ένα αντικείμενο, πρέπει να είναι είτε μεγάλο (βουνό, ουρανοξύστης, πολυώροφο κτίριο, φάλαινα, ελέφαντας) είτε μικρό (βελόνα, κουμπί, νόμισμα, χάντρα). Το παιδί ακούει, όταν προφέρεται μια λέξη από τη σειρά «μεγάλος», δηλαδή «γίγαντας», στέκεται στις μύτες των ποδιών του και σηκώνει τα ίσια χέρια του ψηλά, όταν το «μικρό» σκύβει.
Εάν υπάρχουν πολλά παιδιά, μπορείτε να παίξετε το "Broken Phone". Για να γίνει αυτό, όλοι οι συμμετέχοντες κάθονται στη σειρά, ο πρώτος ψιθυρίζει μια λέξη στο αυτί του δεύτερου παιδιού, το οποίο τη μεταδίδει στο τρίτο και ούτω καθεξής. Ο τελευταίος ακούει τη λέξη και την προφέρει δυνατά· εάν ταιριάζει με την αρχική έκδοση, τότε το τηλέφωνο λειτουργεί, αλλά αν όχι, είναι χαλασμένο.
«Μαντέψτε πού είναι ο δρυοκολάπτης». Ένας ενήλικας χτυπά, μιμούμενος το χτύπημα ενός δρυοκολάπτη, άλλοτε δυνατά (το πουλί είναι κοντά), άλλοτε ήσυχα (μακριά). Το καθήκον του μωρού είναι να πει πού ακριβώς βρίσκεται ο δρυοκολάπτης.
Υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός ασκήσεων που θα βοηθήσουν στη βελτίωση της οπτικής συγκέντρωσης και μπορείτε να παίξετε σε οποιοδήποτε βολικό μέρος - στο σπίτι, σε μια βόλτα, στο δρόμο προς τη γιαγιά σας. Είναι απλά, δεν απαιτούν καμία προετοιμασία και είναι αποτελεσματικά.
Τα παιχνίδια για την ανάπτυξη της προσοχής πρέπει να διεξάγονται τακτικά, μόνο σε αυτή την περίπτωση μπορεί να αναμένεται θετική επίδραση από αυτά. Ανάμεσα στις πολλές ασκήσεις, μπορείτε να επιλέξετε αυτές που αρέσουν περισσότερο στο μωρό σας και να στραφείτε σε αυτές.
