"Psühholoogiline kontroll võib piirata lapse iseseisvust ja muuta need vähem võimelised oma käitumist reguleerima," Dr. Mai Stafford.
Mõnikord võib perekond teie elus väga püsivalt häirida. Katse leida tasakaal selle vahel, et nende lapsed oleksid iseseisvad, oma elu kontrollivad, võivad olla äärmiselt raske ülesanne. Kuid ülemäärane järgnev põhimõte võib viia perekonna moodustamiseni, kus teostatakse täielikku kontrolli.
« Pered ja vanemad, kes püüavad kontrollida iga lapse liikumist, teha oma inimesi oma käega, kes näitavad Naateive'i käitumist lihtsalt sellepärast, et käitumise kontroll "võib piirata lapse sõltumatust ja muuta need vähem võimelised oma käitumist reguleerima "Ütleb dr. võib Stafford. Siin on mõned kõige tavalisemad käitumisliigid täiskasvanud inimesed, kes on kasvanud perekonnas tihedam järelevalve oma lähedastele.
Täiskasvanud, kes kasvasid perekonnas, kus viidi läbi raske kontroll, tekib probleeme seoses iseseisvuse säilitamise osas teistest inimeste elus esinevatest inimestest. Mõnikord võib see isegi olla lähedased sõbrad. Kuid kõige sagedamini on kaassõltuvuse uus roll romantilises partneris. Viimase perekonna käitumise kontrollimise tõttu võib täiskasvanu alustada otsida kedagi, kes suudab luua sarnase atmosfääri juba oma uue perekonnaga.
See, kes kasvas üles perekonnas, on tõenäoliselt muutumas perfektsionistlikuks. See perfektsioonism on sageli seotud soov vältida mured või kriitikat perekonnast. Täiskasvanuna edastatakse perfektsionism ülejäänud igapäevaelusse, selline käitumine on sageli mitte-adaptiivne ja võib põhjustada probleeme tööl või partneriga suhted.
Kontroll pere sunnib laps tundma teatud ebakindlust. Seda tehakse nii, et tema käitumine oleks lihtsam kontrollida.
"Sageli on madala enesehinnangu juur lapse sees sügav, mis tunneb" mitte piisavalt hea. " Nagu lapsed, me tunneme aktsepteeritavat ja õigesti hinnanguliselt ainult sel määral, et me tunneme tingimusteta armastatud ja toetate meie vanemad, "ütleb dr Soner Javheri.
See ebakindlus antakse täiskasvanueasse alahinnatud enesehindamise ja ebakindluse kujul. See tähendab, et keegi, kellel on tarbetult kontrolliv perekond, suurema tõenäosusega taotleb kinnitust selle saavutustest ja käitumisest tervikuna oma sõprade või romantiliste partneritega. Neil võib olla probleeme tavapäraste igapäevase ülesannete täitmisega, kui nad ei saa kelleltki oma elus heakskiitu.
Nende inimeste ümber, kes on perekonnas kasvanud vaatejärelevalve all, luuakse järk-järgult hirmutav õhkkond. Ta ilmub kogenud tundetest oma lähedastest. Juba täiskasvanueas ei saa need inimesed oma emotsioone kontrollida ja õigesti mõista, mis võib neid hirmutada. Nende arvates üritavad kõik ümber neid hirmutada, kuigi tegelikult ei mõelnud isegi halva eelise ilmnemise suhtes.
Regulatiivses perekonnas kasvanud täiskasvanud ei saa korralikult lõõgastuda. Nad tunnevad sageli, et neid jälgitakse ja kontrollitakse. See on tingitud asjaolust, et selliseid inimesi kontrolliti pidevalt lapsepõlves. See rikub oma territooriumi tunnet, sest inimene ei suuda üksindusel end mugavalt tunda. Täiskasvanueas tunnevad need inimesed endiselt, et nad järgivad neid, olenemata sellest, kui kaugele nad oma perekonnast on.
Kui laps lapsepõlves kehtestas arvamuse, et ta ei suutnud täita tätoveeringuid mingil juhul, siis täiskasvanueas, kui ta ikka seda tegi, ta tunneks, et ta reetis oma lähedastele. See on selge näide sellest, mis juhtub inimesega, kui te teda pidevalt vajutate ja määrate oma arvamuse. Vastuvõetamatu käitumine on üsna subjektiivne mõiste. Täiskasvanud, kes kasvasid sarnases perekonnas, ei saa täielikult ennast väljendada, sest hirm pettumuse või nende lähedaste reetmise pärast.
Kui laps saab täiskasvanuks, hakkab ta nautima oma vanemate vabadust. Mõnede inimeste jaoks võib see vabadus põhjustada sõltuvust. Näiteks paljud täiskasvanud, kes on kontrolli all kasvanud, joovad palju rohkem, kui nad peaksid. Ja kõik, sest nüüd on nad kontrollimisest vabad. Sel põhjusel on psühhotroopsete ja muude kahjulike ainete kuritarvitamine sellistes peredes kasvanud täiskasvanute seas üsna tavaline.
Täiskasvanud, kellel oli kontrolliv perekond, kasvasid sageli nikutud. See muutus harjumuseks, nii et see oli kasutanud isegi siis, kui see ei olnud vajalik. Nad asuvad vähe asju: selle kohta, mida nad lõunaks olid, või mida nad nädalavahetusel tegid. Lies ei ole tavaliselt midagi piisavalt suurt, et ta kinni püüda. See on lapsepõlvest moodustatud ületamise jääkmehhanism. Sellepärast, et laps pidi oma perekonda valede vältimiseks ja iseseisvuse väljendamiseks väljendama.
Kontrollimine pere teeb otsuse midagi oma lapsele. See toob kaasa asjaolu, et ta ei tea kunagi, kuidas iseseisvaid otsuseid teha. Kui laps muutub täiskasvanueas teele, jääb see võimetus otsuste tegemiseks veel jäänud. Inimesed, kes on sellises perekonnas kasvanud, otsivad teavet nende ümber inimestelt enne tegevuse jätkamist või lihtsalt vältida vastutust üldse.
Täiskasvanud, kes on kasvanud rasketes kontrollides, ei pruugi aru saada, et nad näitavad sellist käitumist, kuni nad näitavad seda ise. Nagu enamik mitte-adaptiivseid käitumisi, on lootust lapsepõlvest moodustunud probleemi kõrvaldamiseks. Terapeutide ja vaimse tervise eksperdid on ammu aidanud täiskasvanutel õppida oma elu kontrollima pärast seda, kui nad on sellistes peredes kasvanud. Pea meeles, et alati lootust!
Väljaandeaasta ja logi number:
Parajama hooldus Ta toimib lapse kasvatamise juhtiv vorm. Hooldus või kaitse tase määrab, kui palju vaeva ja aja vanemad annavad vanematele lapse kasvatamise. Kaks äärmuslikku kaitse kraadi saab eristada: liigne (hüperpretatsioon) ja ebapiisav (hüpoprotektsioon) (Eider, Yusteskis, 1999).
Jaoks hüperpread või hyperex Vanemad maksavad lapsele palju aega ja jõudu. Tegelikult muutub haridus nende kõigi elu tähenduseks. Hypepec väljendatakse vanemate püüdlustes lapse ümbritseda suuremat tähelepanu, kõike kaitsta teda, isegi kui selle jaoks ei ole tegelikku vajadust iga sammu juurde kaasata, et kaitsta kujuteldavaid ohte, muretsege ja ilma põhjuseta Hoidke laps iseenda lähedal, "siduge oma tuju ja tunded, nõudma temalt teatud tegevusi (Zakharov, 1988). Reeglina on vaja hooldust mitte nii palju lastele kui vanemad ise, kes ignoreerivad neid, on realiseerimata ja sageli neurotäid osutatud vajadus kinnituse ja armastuse järele. Soov ema "linkida" ise lapsel on väljendunud tunne ärevus või ärevus. Hüpeofali võib motiveerida vanemate üksildusest põhjustatud ärevuse ja instinktiivsete probleemide tõttu, et õnnetus võib juhtuda lapsega. Seda saab väljendada selliste fraaside abil: "Sa lihtsalt ei viivita, vastasel juhul ma muretsen," ärge minge kuhugi ilma minuta "(Zakharov, 1988).
Jaoks hüpoprotektsioon Laps on oma vanemate tähelepanu perifeerias, temale "ei jõua kätte", sest vanemate kasvatamine võtab aega aeg-ajalt eemale, kui tekib midagi tõsist (Eider, Yusteitskyis, 1999).
Lapse hariduse oluline aspekt on selle vajaduste rahuldamise aste. See omadus erineb kaitse tasemest, kuna vanem võib õppida palju aega kasvatamiseks, kuid mitte rahuldada lapse vajadusi nõuetekohaselt. Lapse vajaduste rahuldamise astme korral on võimalik ka kaks äärmuslikku valikut (Edalelel, Yustitskyis, 1999):
Sissepääs Seal on, kui vanemad püüavad maksimaalse ja mitte-kriitilise rahulolu iga lapse vajadustele. Nad anduma teda, ükskõik tema soov on seadus vanemad. Sellise hariduse vajalikkuse selgitamine, vanemad pakuvad argumente, mis on ratsionaliseerimismehhanismi oma olemuselt ilmnevad: lapse nõrkus, selle ainuõigus, soov anda talle, mida nad ise kaotasid.
Ignoreerimine Lapse vajadusi - sellist haridusstiili iseloomustab lapsevanemaga ebapiisav tegutsemine lapse vajaduste rahuldamiseks. Enamasti on lapse vajadus emotsionaalse kontakti järele vanematega.
Innekuses ja varases eas on kõik lapsevajadused täiskasvanutega rahul ja peaaegu midagi ei nõuta. Siiski, kuna selle liikuvus areneb ja võime oma käitumist hallata, hakkavad vanemad oma tegevust piirama ja suunama. Kahtlemata on paljudel põhjustel võimalik lapse piiramatut vabadust pakkuda. Selle ohutuse tagamiseks on vaja teatud piiranguid ja juhendit. Näiteks laps ei saa mängida palli teedel tänava või mängida tulekahju või teravate esemetega. Kuna lapse vajadusi on keeruline, tulevad nad paratamatult vastuolus teiste soovidega. Laps ei saa enam vabalt väljendada oma vajadusi, vaid peaks õppima neid seotud ümbritseva maailma nõuetega.
Vanemate poolt kasutatavate kontrollioskuste ja oskuste interjeerisatsioon on oluline mehhanism enesekontrolli ja sotsiaalse pädevuse eest vastutava lapse iseloomulike omaduste moodustamiseks (Stolin, 1983). Vanemate standardite interjeerisatsioon sõltub ühest küljest hirmust ja teiselt poolt - süütunnetest (merlang, 1954). Kui interaktization on langetatud, kontrollib kontrolli enne välist karistust hirmuga; Insiorization'i väljatöötamise ajal kontrollib käitumist süütunnet (merlang, 1954).
Tõhus kontroll hõlmab emotsionaalse lapsendamise kombinatsiooni suure nõudluse, nende selguse, järjepidevuse ja järjepidevusega (Stolin, 1983). Vanemliku kontrolli saab esitada kahe-pooluselises süsteemis: autonoomia - juhtimine. Distsiplinaarse telje osana hõivab kõigi vanemate konkreetne käitumine kahe äärmise punkti vahel: alates täieliku autonoomia pakkumisest absoluutse alluvusele vanemate tahtele.
Maccobi sisaldas vanemliku kontrolli all olevaid komponente (tsiteeritud: architeeva, 1990):
1. LÕPETAMINE - Laste tegevuse piiride kehtestamine.
2. Nõue - ootab kõrgetasemelist vastutust lastel.
3. Saidi - laste sunniviisiline sunniviisiline.
4. Juuring - mõju laste plaanidele ja suhetele.
5. Võimu meelevaldne ilming.
Eeldatakse, et nende parameetrite raskusastet saab pidada vanemliku kontrolli autoritaarsuse astmel.
Radka (Radke, 1969) eraldab järgmised vanemliku asutuse ilmingu põhimõtted ja vormid ja laps distsiplineerimine.
1. Filosoofia asutusmida esindavad kaks poolakad: autokraatlik ja demokraatlik stiil. Autokraatse stiiliga määratleb vanem kõik hariduspoliitika, nõuab palju last, kuid ei selgita teda tema väidetest. Demokraatliku stiiliga arutab hariduspoliitikat lastega vanemate poolt, st lapsele selgitatakse vanemate nõuete olemusega.
2. Vanemlikud piirangud. Nad võivad olla ranged ja jäigad, kui laps ei saa neid murda. Piirangud võivad olla kerged ja liikuvad, kui laps saab neid rikkuda ilma enda mõjuta.
3. Laused.
4. Võta ühendust lapsega lastega. Hea kontaktiga pööravad vanemad tähelepanu laste probleemidele, jagada lapse huve. Ta usaldab oma vanemaid ja tema suhted nendega on küllastunud positiivsete emotsioonidega. Halva kontaktiga ei pööra vanemad tähelepanu lapse probleemidele ega jaga oma huve. Laps puudub usaldus vanemate suhtes seoses, samuti puudub positiivsed emotsionaalsed suhted.
Vanemliku kontrolli ja tingimusteta toetuse kombinatsioon lapse soovile olla sõltumatu ja sõltumatu Bumrind (Baumrind, 1971) kutsub autoriteetse vanemliku kontrolli mudelit. Vanemad kuuluvad oma lastele õrnalt koos soojuse ja mõistmisega, firmaväärtuse koos nendega suhtlevad, kuid nad kontrollivad lapsi, nad vajavad teadlikku käitumist. Vanemate käitumise mudel, kes on rohkem tuginevad rangusele ja karistusele, sai võimu nime. Vanemad tihedalt kontrollivad lapsi, rakendavad sageli oma jõudu, ei julgusta lapsi väljendama oma arvamusi. Vanemate käitumise mudel, kes ei julgusta lapsi, ei pööra tähelepanu lapse iseseisvuse haridusele ja tema usaldusele, kutsuti järelevalvet. Vanemate harmooniline käitumismudel on sarnane mainekate vanemate mudeliga kõigi märkide jaoks, välja arvatud kontroll, mida kasutatakse siin üsna harva. Mitteformeerijate käitumise mudel on vanematele omane, kes ei tunne hariduse traditsioonilist ideed. Nende pedagoogiliste taktika alus on idee laste vaba arendamise kohta.
Lapse käitumine sõltub kogu hariduslike mõjude kompleksist. Mõlemad vanemate rühmad on autoriteetsed ja võimas - püüavad lapsi kontrollida, kuid teostada mitmel viisil. Vlamisitse vanemad toetuvad ainult jõu kasutamise, nõuavad, et laps esitatakse neile ilma põhjendamata. Vastupidi, vastupidi, võtab arvesse laste arvamust, reageerivad nende probleemidele, võimaldada lastel näidata iseseisvust ja algatust (Baumrind, 1971).
A. I. I. Zakharov (Zakharov, 1988) eraldab kolme vanemakontrolli liiki: lubades, mõõdukas ja liigne. Liigne juhtimine võib omandada autoritaarse vormi. Mõtle seda tüüpi kontrolli üksikasjalikumalt.
Jaoks lubama Kontrollimisel täheldatakse keelude puudumist ja retseptide puudumist madalast pingest ja vanemate täieliku võimetuse tõttu laste tundetega toimetulekuks. Siin on lapse täielik tegevus ja iseseisvus lubatud, uuendamist ja karistamist puuduvad. Vanemad lähevad kõigile kohtuda kõigi ja sageli sukelduda ebapiisav, alates seisukohast tervet mõistuse, soove ja nõuded (kapriisi) lastele.
Kontrolli puudumisel on kaks vormi: hüpoprotektsiooni ja induligentide hüperreadide kujul (Edeller, JustITskyis, 1999). Hüpoprotektsioon on eestkoste ja kontrolli puudumine, mis viib mõnikord hooletuse lõpuleviimiseks. Seda kontrolli vormi kombineeritakse sageli lapse tagasilükkamisega ja on lapse jaoks äärmiselt ebasoodne tüüp lapse jaoks. Teine suhe suhetes, kus kontrolli puudumine ja nõuded on täheldatud asendav hüperpretatsioonvõi lapse kasvatamine lapsele "perekonna keskel", mida väljendatakse kõigis laste soovides, ülemäärase patronaaži ja jumaldamise (EIDEMEYLLER, JUSTITSKYIS, 1999, Garbuzov, 1983). Selle vanemliku suhtumise korral moodustub laps järgmine sisemine positsioon: "Ma vajan ja armastan, ja sa eksisteeriid minu jaoks." Laps haldab tema käitumist järgmiste ideede põhjal (Homentauskas, 1985):
1. Ma olen perekeskus, vanemad on minu jaoks olemas.
2. Minu soovid ja püüdlused on kõige olulisemad. Ma pean neid tegema läbi midagi.
3. Ümbritsev, isegi kui nad seda ei ütle, imetlege mind.
4. Inimesed, kes ei näe oma paremust - lihtsalt loll. Ma ei taha nendega äri olla.
5. Kui teised inimesed arvavad ja ei tegutse minuga, ekslikult.
Lapse indulatiivse hüperproteerimine kasvatamise tulemusena moodustub see ühelt poolt üllatavalt kõrge nõudluspunktide kõrgetasemeline ja teine \u200b\u200b- mitte piisavalt tõhusat tahtekesi oma käitumise reguleerimist. Sageli seisavad sellised lapsed silmitsi tõeliste probleemidega teiste inimestega suhetes, kuna nad ootavad nendest samadest jumalatest, nagu nende vanematelt.
Mõõdukas tüüp Kontroll ühendab nii vanemate kõvadust, kes ei kasva liigse põhimõtte ja püsivuse ja teatud olukorraga laste soovede ja nõuete osas (Zakharov, 1988).
Ülemäärane kontroll See avaldub vanemate püüdlustes järgida iga lapse etappi. Sageli kehtib see laste emotsionaalse ja mootori aktiivsuse kohta tundete väljenduse, õppetundide ettevalmistamisel ja "vaba" ajaviide, mis sel juhul väheneb oluliselt (Zakharov, 1988). Liigse kontrolli all täheldatakse ka seoses toidu ja iseteeninduse oskuste moodustamisega laste elu esimestel aastatel. Sageli on kontroll kogu, otseselt või kaudselt kaudselt kaudne keelude iseloom, kui seda ei takistata ilma luba teha midagi või isegi väljendada oma soove. Eriti paljud keelud on ülemisse asetsevad, kui lapsed ei ole täiskasvanutega rahul oma temperamenti või iseloomuga. Kontrolli arvukus on iseloomulik domineeriva hüperpakeriMis raskendab tähelepanu ja muret on kombineeritud arvukus piirangute ja keeldude (Eideriller, Yustitskyis, 1999).
Liigne kontroll omandab sageli autoritaarne. Seda saab märkida järgmiselt: "Tehke sel viisil, sest ma ütlesin:" Ära tee seda ... "AI Zakharovi sõnul põhjustab laste domineerimine seoses täiskasvanute tingimusteta tunnustamise mis tahes seisukohast , kategooriliste kohtuotsuste, tavalise, juhtiva tooni kehtestamise, arvamuste ja valmis lahenduste soov, range distsipliini soov ja sõltumatuse piiramine, sundimise kasutamine, füüsiline karistus. Autoritaarse hariduse omadused avalduvad lastele, nende võimetele, samuti lastele suhetes lastega suhetes. Selliste vanemate kredo on "Ma ei raiska, kuni ma teen selle kõike, mida ma tahan" (Zakharov, 1988). Ranged vanemad määravad lastele palju keelusid, hoiavad neid tihedama järelevalve all, kehtestama teatavad käitumisnormid, mida lapsed peavad järgima. Ranged vanemad võivad näidata vastuolusid nõuete ja keeldude süsteemis.
T. N. Zhugina töös (Zhigina, 1996), mis on pühendatud ema käitumise tajumisele, et ema kasutab kõige sagedamini negatiivseid kontrollimeetodeid. Kõige tavalisem on sundida (36%), mille eesmärk on piirata lapse tegevust või lapse vägivaldset üleminekut ühest tegevusest teisele. Sageli emad kasutavad füüsilist jõudu, et ületada lapse resistentsus. Niisiis, reprodutseerides lugude kohaselt piltide, emade käitumist, lapsed ütlesid: Ema "tõmbab võimsust," juhib last kõndimist, ignoreerides oma soovi sõpradega mängida. Vaevalt kontrollivad lapse elu, piirates oma spontaanset tegevust, pöörab ema lapse suhtluse objektist manipulatsioonide objektiks. Laps vajab vaieldamatu kuulekust, tema tundeid, mõtteid, soove ignoreeritakse ja amortiseeritakse, sõltuv käitumine on loodud lapses. Paljud lapsed ütlesid: ma ei taha koju minna, aga ma lähen, ma tahan mängida poisid, aga ma ei. Seega sisemine konflikt pannakse lapse soove ja vajadust jälgida emade nõudeid.
Samas uuringus (Zhogagina, 1996) näitati, et lapsed olid karm, autoritaarse kontrolli all, hindavad nende emasid agressiivsena. See oli katse katsetamise tulemustes testimise tulemustes, kasutades projektorid tehnika "vanemate arv olematu loomade kujul." Niisiis, lapsed tõmmata emade kujul Sabre-hammastatud tiigrid, vähid, dinosaurused, annavad paljude agressiivse agressiivse loomade (hästi tõmmatud hambad, nõelad, küünised, küünised, villa). Mõnedes arvudes on vanema agressiooni sümboolne piirang. Näiteks tõmmatakse loomad puurile.
Vene kultuuri levimus autoritaarsete haridusemudelite kultuuri on tingitud totalitaarse pressimise reageerimisel lapsega suhtlemisel (Kagan, 1992). Vaatlust peetakse lapse üheks peamiseks voorusteks. Perekond tunneb vastutust lapse arendamise eest, kuid võtab selle osaliselt: Kõik on soovitav - meie kasvatamise tulemus, kõik soovimatud - vastupidine temale, kooli halva mõju tulemus, tänav, meedia. See toob kaasa kogu lapse kogu elu täieliku kontrolli, mis on tema kogenud usaldamatusena, keeldumise, alanduse ja sellest tuleneva protestiga. Kõige kumer ja särav omadus totalitaarse perekonna hariduse on vastasseisu täiskasvanud laste, põhjustades vastuse vastasseisu laste täiskasvanute (Kagan, 1992).
Täiskasvanute nõuded kehtivad esiteks lapse ülesanded, st asjaolu, et laps peaks ennast ise tegema (iseteenindus, uuring, koduabi jne). Teiseks on need keelde nõuded, mis loovad lapse, mida laps ei saa teha. E. G. AEMIELLER JA V. Yustitskyis (Aememieller, Justitiskis, 1999) kirjeldas järgmisi kohustuste erinevused.
Ülemäärased ülesanded - Nõuded lapsele on väga suured, ei vasta oma võimetele, mis suurendab vaimse trauma riski. Ülekaalukas ülesanded kuuluvad hariduse liik, mida saab määratleda kui "suurenenud moraalne vastutus". Lapsest, nad ei vasta oma vanusele ja reaalsetele võimalustele kompromissitu aususe, väärikust, pärast võlgade tunnet vastutavad tema eest lähedaste elu ja heaolu eest (isiklik, 1985). Vanemad loovad lapse jaoks kõrgemad eesmärgid erinevates eluvaldkondades, toidavad suured lootused nende lapse tulevikuks, tema võimetest ja annetest. Vanemad armastavad mitte nii palju lapse kui tema täiuslik pilt.
Ülesannete puudulikkus. Sellisel juhul on lapsel perekonnas minimaalne summa ja vanemad kaebavad sageli, et last on raske mingisuguse koju meelitada.
Nõuded määratlevad lapse iseseisvuse aste, võimaluse valimine käitumisviisi. Samuti on kaks äärmust: keelde nõuete ülemäärasus ja ebaõnnestumine. Ülemäärased keeld Näita, et laps "Miski ei saa olla", esitatakse ta tohutu hulk nõudeid, mis piiravad tema vabadust ja sõltumatust . Keelamise nõuete puudus Vastupidi, see on, et laps on "Kõik võib olla". Isegi kui on olemas keelud, on laps kergesti rikutud, teades, et keegi ei küsi teda.
Oma vormis võib lapse nõuet jagada kaheks rühmaks: hädavajalik ja optiline. Imperate nõuded See on kehtestatud kategoorilise, siduva vormi (tellimus, kõrvaldamine, näidustus, oht, õpetamine). Optilised nõuded Väljendage teatavate meetmete lapse soovi (nõustamine, pakkumine, taotlus).
Kontrolli ja nõuete ülemäärasust märgitakse nn autoritaarne hüpersocialization. Vanemad nõuavad tingimusteta kuulekuse ja distsipliini laps. Nad püüavad kehtestada oma tahe ja ei taha saada kuni seisukohast lapse. Lapse aja ilmingu saamiseks. Vanem jälgib tähelepanelikult lapse saavutusi kõigis eluvaldkondades. Selle haridusstiiliga moodustub lapse isiksus ärevuse tüübile. See on peamiselt tingitud asjaolust, et kuulekuse kasvatamine, vanemad annavad talle iseseisev tähtsus. Tehke midagi mitte vanematena, ja eriti ema, - see tähendab, et see on karistatud, olge halb, mis omakorda põhjustab armastuse äravõtmise ja kuna armastuse vajadus on üks tähtsamaid Laps, et selle rahulolematus põhjustab pettumust ja neuroosi.
Kuidas mõjutada vanemakontrolli ja lapse arendamise nõuet? Vanemlik autoritaarsus toob kaasa empaatia puudumise, lapse madala enesehindamise moodustamise, selle orientatsiooni välistele nõuetele ja standarditele. Sõltumatu otsingu ja otsuse tegemise puudujääk toob kaasa lapse sõltuvuse moodustamise täiskasvanule, lapse infantiiliseerimisele ja puuetele. Kliiniline praktika näitab, et kõige raskemate psühhosomaatiliste häiretega patsiendid märgivad nende vanemate ülemäärase kalduvuse distsiplinaarnõuetele, mis on seotud armastuse ja karmi kriitika puudumisega (Lazarus, 1971). Niisiis näitavad mao haavandiga patsiendid sageli sageli et nende vanemlik perekond erines soovi domineerimis- ja summutamise soovist.
Baldwin (vt Stolin, Sokolova, Varga, 1989) näitas, kuidas demokraatlik ja kontrolli stiile vanemliku hariduse mõjutavad lapse identiteeti. Demokraatlik Stiil määratakse järgmiste parameetritega: kõrgetasemeline suuline suhtlemine vanemate ja laste vahel, laste kaasamine pereprobleemide arutelusse, nende arvamuste kaalumisega; Vanema valmisolek tulevad abi juurde, vajadusel usus lapse sõltumatu tegevuse edukusse, piirates oma subjektiivsust lapse visioonis. Kontrollimine Stiil hõlmab laste käitumise oluliste piirangute kehtestamist, selget ja selget selgitust lapse piirangute tähenduse, vanemate ja distsiplinaarmeetmete vaheliste laste vaheliste erimeelsuste puudumist.
Selgus, et demokraatliku hariduse stiiliga peredel oli lastel mõõdukalt väljendunud võime juhtimisele, agressiivsusele, teiste laste juhtimise soovile, kuid raskusi välise kontrolli all. Nad erinesid heas füüsilises arengus, sotsiaalse aktiivsuse, hõlpsasti sisenemise hõlpsasti kontakti eakaaslastega, kuid nad ei olnud altruism, tundlikkus ja empaatiale omane. Kontrollitava haridusega vanemate lapsed olid kuulekad, inspireeritud, kartmatud, mitte liiga püsivad oma eesmärkide saavutamisel, mitte-agressiivsetel. Sega-stiilis haridusstiiliga olid lapsed omane soovituspärase, kuulekuse, emotsionaalse tundlikkuse, mitteagressiivsusega, usu puudumise, mõtlemise originaalsuse, halva fantaasia.
Bumrind (vt Stolin, Sokolova, Varga, 1989) uurimistsüklis püüdis tuvastada vanemliku kontrolli teguriga seotud lasteomaduste komplekti. Rõhutati 3 laste rühma:
Kompetentne - pidevalt hea tuju, kindel ise, hästi arenenud enesekontrolli käitumise, võime luua sõbralikke suhteid St. R-Utzniki, soov uurimis- ja mitte vältida uusi olukordi. Vältimine - Valdav kurb kurb meeleolu, raske paigaldada kontakte eakaaslastega. Ebaküps - Ebakindel iseenesest, halva enesekontrolliga, täiusliku reaktsioonidega pettumuse olukordades.
1. Vanemlik kontroll. Kõrge baller, selle parameetri jaoks, püüavad vanemad lastele suure mõjutada, suudavad nõuda nende nõuete täitmist, nende järjepidevat. Vanemate kontrollivate meetmete eesmärk on muuta sõltuvusse ilmingute laste lastele, agressiivsusele laste mängu käitumise arendamisele, samuti vanemate standardite ja normide edukamaks õppimisele.
2. Vanemnõuded. Soodustada tähtaegade laste arengut; Vanemad püüavad tagada, et lapsed arendavad oma intellektuaalseid, emotsionaalseid ja kommunikatiivseid võimeid, rõhutades iseseisvuse ja sõltumatuse vajadust ja tavasid.
3. laste suhtlemismeetodid haridusliku mõju ajal. Kõrge skooriga vanemad püüavad saavutada veendumuse abiga kuulekust, õigustada nende seisukohast ja samal ajal valmis selle lastega arutama, kuulata nende argumentatsiooni. Madala tulemusega vanemad ei väljenda selgelt ja kindlasti nende nõudeid ja rahulolematust ega ärritust, vaid sagedamini kasutage kaudseid mõjusid mõju - kaebusi, karjuvad, vanduvad.
4. Emotsionaalne toetus. Vanemad saavad väljendada kaastunnet, armastust ja sooja suhtumist, nende tegevus ja emotsionaalsed hoiakud on suunatud laste füüsilisele ja vaimsele arengule.
Pädevate vanemate keerulised tunnused vastavad nelja mõõtme kohalolekule vanemasuhetes - kontrolli, sotsiaalküsimuste nõudlusele, suhtlemis- ja emotsionaalsele toetusele. Samal ajal, piisava kontrolli eeldab kombinatsioon emotsionaalse lapsendamise suure nõuded, nende madalas, järjepidevus ja järjepidevus nende ennetamise.
Schauben (Shoben, 1949) leidis, et probleemkäitumisega lastel on vanemad, kes toetavad range distsipliini ja nõuavad lastele kuulekust. Watson (Watson, 1933) uuris lapsi, kes olid armastavad, kuid ranged vanemad võrdlesid neid teiste laste rühmaga, kelle vanemad armastasid lapsi ja paljud neist olid lubatud. Ta näitas, et lapse suurema vabaduse pakkumine korreleerub positiivselt laste algatusega ja sõltumatusega, nende sõbralikkust inimestega, parema sotsialiseerimise ja koostööga, spontaansuse, originaalsuse ja loovuse kõrge tasemega. Rada uuringud (Radke, 1969) näitasid, et eelkooliealised perede piiramisega, autoritaarse stiiliga kasvatamise stiilis vähem elavad, passiivsemad ja nähtamatumad, vähem populaarsed eakaaslaste seas. Lisaks agressiivse haridusstiili koos sunni kasutamisega seotud vähese sotsiaalse pädevuse ja tagasilükkamine eakaaslastest. Lapse verbaalne ja füüsiline karistus tekitab laste agressiivse käitumise, mis võib põhjustada eakaaslaste põhjuseid (Travillion, Snyder, 1993).
Autoritaarsete vanemate lapsed kipuvad absorbeerima autoritaarse sidestiili ja reprodutseerivad selle oma perekondades. Tulevikus on sellised lapsed kalduvad looma suure sotsiaalse vahemaa inimestega, kes moodustavad rolli mängimise, mitte inimestevaheliste suhete (Hart, 1957).
Vanemliku distsipliini olemus on laste käitumine ja isiksus kooskõlas vanemate ideede ja nõuetega.
Lapse distsiplineerimiseks on kolm peamist tehnikat:
a) emotsionaalne karistus;
b) jõulumaksu põhinev tehnika;
c) seadmete selgitamine.
Emotsionaalne karistus - See on selline distsiplinaarvorm, kus vanemad mõjutavad lapse tundeid. See keeldumine lapsele rääkida, naeruväärne, tema vanemliku armastuse tahtlik puudus ("Ema ei armasta seda"), ei meeldi vastumeelsuse, lapse eraldamise, süütunde stimuleerimine. Näiteks ema saab öelda lapsele: "Sa ei saa võtta liiva, sina ja nii kogu aeg sa oled haige, ma pean võtma haigus puhkust jälle, sa juba piinanud mind", "ei lähe Liiv, ma olen pesemisest väsinud. " See on kõige tugevam viis lapse mõjutamiseks, kuna emotsionaalne karistus võib olla pikka aega, lisaks tegutseb tugev oht Re-Benkale sel juhul - hirm kaotada armastuse objekti.
Tehnika põhineb jõu kinnitamine Sisaldab füüsilist karistust, naudingute ja materiaalsete ressursside äravõtmist ja materiaalsete ressursside äravõtmist lapse suhtes. Sellisel juhul on lapse käitumise juhtimise mehhanism karistuse hirm. On näidatud, et võimsuse põhjal põhinev distsipliin toob kaasa lapse moraalse arengu viivituse (CASS, 1988). Selline vanemlik tava võib olla seotud järgmiste teguritega: kõrgetasemelise stressi või depressiooni kõrge tase, sellise isikliku omaduse raskusaste, nagu ärrituvus, lapsevanemate madal haridustase, abielulahutus, suur hulk lapsi ja vaesust (travillion, Snyder, 1993). Lapse, vanemate omandamine saavutavad lühiajalise mugavuse, kuid ei saa mõjutada lapse arengu üldist dünaamikat (Waters, 1988).
Selgitamismasinad See on suhteliselt kerge distsipliini meetodil, mida iseloomustavad vanemate katsed lapsega selgitada lootuses, et ta mõistab, miks ta peab oma käitumist muutma. Näiteks on võimalik lapse oma käitumist selgitada, kutsudes oma uhkust kutsuma soovile "olla täiskasvanud", selgitada distsipliini järgimise mõistlikkust.
Development südametunnistuse lapsel on positiivne mõju, kui tihti ema kasutab kiitust ja veendumust ja negatiivselt - kasutades füüsilist karistust. Vanemate distsiplinaarnõuete vastuolu (kui üks vanem, näiteks karistab ja teine \u200b\u200bjulgustab) annab lapse manipuleerimishoova, mis muudab vanemliku distsiplinaarmeetmete ebatõhusaks (Bandura, Walters, 2000).
On vaja, et vanemad mõistaksid lapse käitumist. Väga sageli reageerivad nad lihtsalt oma käitumisele, selle kohta, mida nad näevad või kuulsid, tegemata, et püüda mõista, miks laps käitub sarnasel viisil. Lihtsaim ja kiireim vastus on lapsele karjuda või karistada. Selleks, et tõhusalt vastata lapse soovimatule käitumisele, peate teadma: 1) millises arengufaasis on laps, kas ta suudab oma käitumist vanemana kontrollida; 2) millist mõju on selle lapse jaoks kõige tõhusam; 3) Mis tegelikult juhtus, mis viis lapse käitumiseni. Näiteks võib laps käituda teiste laste suhtes agressiivselt, sest ta on hirmunud. Täiskasvanu peab selliseid reaktsioone hoiatama või peatama, kuid samal ajal peaks ta aitama lapsel hirmutada hirmuga. Laps peab näitama, et täiskasvanu mõistab oma tundeid, ta peab õppima, et inimesed on sageli vihane ja vihane, kui nad on ärritunud. Teades seda, laps töötab välja oma tunded asemel agressiivselt käituda seoses teiste inimestega.
Ellis, ratsionalise emotsionaalse ravi asutaja, uskus, et distsipliini tuleb käsitada oskustena, mida laps peaks eeldama, ja mitte piirangutena. Sellisel juhul suunatakse vanemate mõjud lapse arendamisele ja mitte selle piiramisele ja hukkamõistmisele. Täiskasvanu peaks selgelt teavitama lapse, et distsipliin on viis teha laps õnnelikumaks ja edukas saavutada oma eesmärke. Distsipliini saab kõige paremini mõista enesekontrolli ja enesedistsipliini loomise vahendina; See on see pikaajaline eesmärk, mis peaks täiskasvanu meeles pidama. Siis täiskasvanuteade kõlab, tõenäoliselt midagi sellist: "Sa tegid midagi valesti ja ma tahan, et sa seda tulevikus paremini teha," ja mitte: "Sa ei ole midagi ja väärivad karistust" (Waters, 1988). Lapse füüsiline karistus loob viha, abituse tunne. Kui täiskasvanu kasutab karistust viimaste distsipliini vahendina, peaks see seda tegemata tegemata. Kui täiskasvanu karistab lapse vihariigis, tundub ta näidata lapsele: "Ma olen täiskasvanud, ma ei saa ennast kontrollida, kuid ma nõuan sinult enesekontrolli."
Distsipliini tehnika valik peaks kahtlemata sõltuma lapse vanusest. Laps kaks aastat on kasutu distsipliini, kasutades suulisi vahendeid ja selgitades põhjuseid tema käitumist. Selles vanuses on lapsele suur mõju lapsele. Lapsel on endiselt nõrk kaitse ärevuse vastu, nii et see tunneb abitut, kui vanem väljendab viha. Kasutamine füüsiliste karistuste, mis põhjustab lapse valu, võib peatada soovimatu käitumise, kuid samal ajal viib hävitamise suhted täiskasvanute ja lapse. Kaheaastasel lapsel on probleeme käitumisega, kuna tegemist on reaalsuse arengus liiga aktiivselt ja tal on vastupanu oma vanematele selle kontrollimiseks. Kõik see on loomulikud sammud lapse autonoomia arendamisel ja vanemad peavad olema mõistmise ja patsiendi. Parim viis selle vanuse lapse distsiplineerimiseks on vähemalt piirangute ja sellise lapse keskkonna korraldamine, et ta saaks uurida erinevaid objekte. Vanematel peaks samuti suutma öelda "ei" kindlalt ja rahulikult ja rahulikult ja puhastada asju eemal lapsest, mida ei saa puudutada.
Laps on 5-6-aastane on võimeline selle käitumist kontrollima. Selles vanuses võib distsipliin sisaldada erinevate käitumisvormide põhjuste ja tagajärgede selgitust.
Vanemate noorukieas ei ole kunagi vaja mõista lapse käitumist, et näha põhjuseid, miks teismeline julgustab ennast sarnaselt. Teismeline võitleb iseseisvuse eest ja ei talu, kui see on piiratud. Teisest küljest kardab ta iseseisvuse, sest iseseisvus tähendab vastutust (CASS, 1988). Teismeline on täis sisemisi vastuolusid, mida vanemad peavad mõistma ja vastu võtma.
Erakonna distsiplinaarset kokkupuudet saab tõlgendada erinevalt erinevalt. Näiteks vanem tõugude kaks aretuslapsi erinevates tubades. Ühe lapse jaoks võib see olla õnnistus, kui ta tahtis ehitamise lõpule viia üksi. Teine laps on õnnetu, kui ta kavatseb sõpradele välja minna.
Pange tähele, et peaaegu ükski vanemad ei järginud mingi distsiplinaartehnoloogiat, need varieeruvad olukorrast olukorrast. Kuid iga vanem võib tuvastada lapse domineeriva tüübi mõju.
Kirjandus:
Lapsed arvavad sageli, et vanemad liiga piiravad nende iseseisvust. Mõnikord see on tingitud asjaolust, et vanemad ei ole päris aru, et laps on muutunud üsna täiskasvanuks ja püüab laiendada pervolored piirid ja mõnikord on see põhjustatud asjaolust, et vanemad püüavad liiga palju kontrollida laps. Vajadus kontrollida oma lapsel on palju põhjuseid, sealhulgas hirm, et laps kordab vanemate vigu. Samal ajal ei mõista vanemad lihtsalt, et nende käitumine on lapsele kahjulik ja ärge kaitske seda.
Tee objektiivse tegevuskava. Tõenäoliselt ei saa te koheselt visata kontrolliva vanema atmosfääri žestit. Te peate tegema osav ja realistlik tegevuskava, et alustada oma otsuste tegemist. Plaani esialgne punkt võib olla midagi lihtsat, näiteks igapäevase meeldetuletuse iseendale, mida te oma elu kontrollite kohta. See aitab teil usaldust arendada. Ideaalses versioonis peaks plaan tagama teie sõltumatute lahenduste arvu järkjärgulise suurendamise.
Palun võtke vastu asjaolu, et te ei saa vanemaid muuta. Samamoodi ei saa vanemad kontrollida oma mõtteid ja tundeid, te ei saa mõjutada nende mõtteid ja tundeid. Teie võimsus mõjutab ainult seda, kuidas te neile reageerite ja mõnikord aitab see teie suhtumist muuta. Kuid ainult vanemad saavad otsustada, millal see üldse muutub.
Õpi väärkohtlemise määramiseks. Kui teie vanemad on sinuga julm, võtke ühendust hooldaja ja eestkostega või rääkige koolis mainekas isik (õpetaja või psühholoogi). Julma ravi saab väljendada erinevalt, nii et kui te ei ole kindel, et olete julmalt adresseeritud, siis on parem rääkida kooli psühholoogiga. Julma viidet võib seostada:
Vabastage minevik. Treener enda vaenulikkus vanemate vastu või ise ei ole parim viis hoiakute parandamiseks. See on kasulikum vanemate andestada oma vigade eest. Samuti on kasulik anda endale oma reaktsioonide eest vanemate vigade vastu.
Õpi vanemate vastu pidama lugupidavalt. Esiteks peate selgitama oma tundeid ja põhjuseid, miks olete nendest eemalduma. Vanemad ei suuda probleemi lahendada, mille olemasolu nad lihtsalt ei arva. Samal ajal ei tohiks te kedagi süüdistada ega tõendada lugupidamatust. Ütle oma vanematele oma tundetest ja mitte sellest, kuidas nad teiega tegid.
Paigaldage seos nii enda ja vanemate jaoks suhted. Kui alustate normaalse suhte taastamist, peate püüdma vältida vanade harjumuste naasmist. Otsustage eelnevalt, et vanematele lahenduste vastuvõtmise kohta on lubatud teile nõu anda ja millistel juhtudel ei ole see vajalik. Samuti saab tõkkeid kindlaks teha, millistele vanemate otsustele lubatakse teie sekkuda, samuti sellest, mida vanemate küsida.
Küsimus psühholoogile:
Tere. Hiljuti hakkas üha enam mõistma, mida ma olen ummikseisu. Järk-järgult kaotada huvi kõike kõike. Lühidalt enda kohta: Ma olen 24-aastane, ma elan koos oma vanematega. Lapsepõlv oli suhteliselt normaalne. Vanemad ei võitnud, panid mulle suurepäraseid lootusi. Koolis nõudsid nad, et ta õppis ühel tasandil ülikoolis kindlasti kõrge stipendiumi saamiseks. Niipalju kui võimalik, ma püüdsin täita oma soovid: ma lõpetasin kooli hõbemedaliga. EGE-punktid olid piisavad, et teha ilma eriliste probleemideta, et siseneda eelarvesse eriala jaoks, mida ma huvitas, ja ta oli tema vanematega täielikult rahul (programmeerija). 2. kursusest sai stipendium korrapäraseks, isegi aasta jooksul ta sai suurema presidendi stipendiumi. Lapsepõlvest püüdsid vanemad teada kõike, mis minuga juhtub. Esmasel ja keskkoolis ei olnud sellega seotud probleeme: enamasti veetsin maja järgmisel hoovis aega. Kuid keskkoolis hakkas ta raskusi andma. Rahvastes on huvid muutunud ja ma peatasin praktiliselt nendega suhtlemise. Mõte on küsida luba vanematelt, näiteks minna ööklubi juurde, tundus liiga hulluks ja naeruväärseks. Selle tulemusena otsustasin ma lõpetada oma lõpetamise külastuse, sest mu ema plaanis ka minuga kaasa minna. Ülikoolis jätkas see kõik see. Pühendamiseks õpilastele, ma ei läinud, sest ma ei huvitanud. Teatise kaasõpilastega piirdus ülikooli piiridest. 3. aasta jooksul ma läksin ära ühe asja oma erialaga, mis isegi tõi väikese sissetulekuga. Muidugi, ma pidin pidevalt ütlema vanematele sellest. Sotsiaalsete võrgustike osas ei olnud ma kunagi tingitud asjaolust, et see tähendas täielikku kontrolli ja järgnevaid küsitlusi selle kohta, mis minu lehel toimub. Kõik, mis juhtub järk-järgult ümber, sai kuidagi liiga kaugele ja vähem reaalseks. Ülikooli lõpus oli minu ees 2 probleemi: küsimus armee ja leida ei töökogemus väga kõrgelt tasustatud töö, et õigustada kõiki mulle määratud lootused. Sellise töö otsimisega oli suured probleemid. Asjaolu, et ma teen oma kirg rohkem kui paljud minu endised kaasõpilased olid selgelt ebapiisavad. Rõhk sõjaväe ja tööotsimise mõjutas asjaolu, et mul oli probleeme minu puhul. Sel hetkel ilmusid isegi esimest korda mõtteid enesetapu kohta. Nagu armee puhul, ei olnud mul ahvatlev haigusi. Aga see juhtus, et ma esimest korda ei läbinud psühhiaaterit sõjaväe registreerimise ja suurendamise kontoris ning seejärel psühhiaatriahaiglas uurimisel diagnoosisin, mida ma ei sobi isegi sõjalises. Sõjaviidi saamine sisendas teatud optimismi. Ma leidsin lõpuks eriala lähedalöö. Palk jäi siiski palju soovida. Sellest ajast peale õnnestus töö muutmisel tõsta kerget palka. Minu endine kirg toob kaasa ka väikese sissetuleku, kuid vähem kui õpilaste aastate jooksul. Alates vanemate poolelt kritiseerisin pidevalt, et mul on palk nagu puhastusvahend, mida mõned sfäärist teenivad miljoneid. Mul pole midagi vaidlustada. Tööjõu viivituste korral on see kindlasti kõne üksikasjaliku küsitlusega, kus ma ja mis minuga on. Peaaegu kõik sissetulek sai kaardile rumalalt toimetulekut musta päeva ootuses. Perioodiliselt vanemate osal on lause leida tüdruk elada koos temaga. See pakkumine tundub mulle liiga ebarealistlik, isegi võimalik pilkamine. Ei ole kogemusi vastassugupoolega üldse ja ma arvan, et maailmas ei ole keegi, kes ma võiks olla huvitatud. Kõik vaba tööajaga ma veedan kodus, puuduvad huvid ja seal ei pruugi tekkida. Esimene asi, mis võiks tulla meelde rääkida vanematega, see oli juba rohkem kui üks kord, järgmisel päeval kõik on veel. Teine võimalik väljapääs on korteri rentimine ja elada üks. Aga eemaldage üks korter Moskvas väga kallis. Sellist võimalust veel ei ole. Ruumi taastamine on täis korteri ümber võimalike konflikte naabritega. Mis toob kaasa asjaolu, et ma olen sunnitud oma vanematele tagasi pöörduma ja see tähendab tulevikus veelgi kriitikat. Iga vestlus vanematega on kolossaalne stress, mõnikord on väga raske leida õigeid vastuseid üsna tavalistele küsimustele.
Alexey, Tere. Sa oled juba rohkem kui täiskasvanu, kuid tundub, et teie küsimuse eesmärk ei ole probleemi lahendada, vaid ainult "hinge välja visata". Te ise pakkuda lahendust probleemile, kuid kohe sõlmida seeriast, et "kõik on võimatu" ... Kas sa arvad, et nad veenda vanemaid? Nr ei ole veenda, sest neile on mugav, et nad teid kontrollivad ja isegi siiralt soovivad teile head, kuid teie elu positsiooni ja mitte sinuga. Sa armastad oma vanemaid, hindame, mida nad teie jaoks proovisid ja proovida Live oma ma silmas, juba räägime vähem "elusuurused", alustada läheb spordi osa, mis sulle meeldib, laiendada kogu ring kommunikatsioon üldiselt. Jah, vanemad saavad alustada "kritiseerida", aga sa ei vaidlusta nendega, saate sellega nõustuda, kuid tehke oma töö. Sa pead eelnevalt mõistma selgelt aru, mida sa isiklikult tahavad alustada oma elu parandamist kõigis valdkondades: töö, sõprus, isiklik elu. Juba, alustage hoonekavasid selle kohta, kuidas elate vanematest eraldi, otsige seda vajalikku ressurssi kõrgema maksmise vormis. Keegi ütleb, et sa oleksid homme liikuma, kuid näiteks saate eesmärgi panna, elada eraldi aastas ja kõik on võimalik selle jaoks võimalik, kus te ennast täielikult avama. Sa pead olema valmis, et vanemad manipuleerida teid, kuid see on vaja ravida seda rahulikult ja adekvaatselt, mõistes, et siis nad aktsepteerivad teie otsuse. Alustage juba psühholoogia raamatute lugemist. Soovitan teil alustada raamatute psühhotrainingut Albert Ellis ja autori raamatu Vladimir Levi - "Art on ise" - kõik need raamatud on internetis ja kirjutades nime ja autorit, saate neid kiiresti leida ja hakkab töötama ise. Optimaalne valik, kui alustate psühholoogiga töötamist. Teise võimalusena saate kaaluda Skype'i konsultatsiooni videorežiimis.
Perfectionistid ei ole sündinud - nad muutuvad koolis ja perekonnas, kui sul ei ole õigust viga ja ümbritsevad täiskasvanud teavad alati paremini, mida teha. Sellised järeldused on tema kuulsas raamatus Ben-Shahar. Kuidas edusammud alkoholi, narkootikumide ja depressioonidega õpingutes? Mis võiks olla ohtlik lapse kiitust? Vastavad teadlaste tulemustele.
Teatud paradoksid, mida täheldati rikkalike perede üliõpilastes, annavad meile olulise õppetundi üldiselt hariduse kohta. Olles rahaliselt tagatud, osutuvad lapsed sageli vaimse heaolu mõttes ebasoodsas olukorras. Statistika seisukohast suuremal määral kui teised lapsed, nad on kalduvus narkootikumide kuritarvitamise või alkoholi ja ärevus. Psühholoog Sunya Larar koos oma kolleegidega uurisid nn vaese rikka nn nähtust ja ilmnes kaks peamist tegurit, et see on tingitud: vajadust õnnestuda ja isoleeritava tunnet. Kaasatud tegur, mis kaudselt arutab Larri, - vanemate ja õpetajate liigne kaasamine nende laste elu.
Rikka vanemate lapsed saadetakse tavaliselt era- või parimatele avalikele koolidele, mis keskenduvad akadeemiliste toimivuse saavutamisele, klasside korraldamisele kõrgtasemel, kus tehakse parimaid õpilasi nimekirja. Seejärel registreeruvad nad prestiižsetesse haridusasutustesse.
Need lapsed on käegakatsutava puhumise all, mis sunnib neid akadeemilise edu saavutamiseks. Nende keskkonnas on tavapärane pöörata vähe tähelepanu haridusprotsessi rõõmule ja õppetundide ekstraheerimisele oma vigadest. Ilmselgelt on selline võimalus kõige lühem vahend eesmärgi saavutamiseks.
Kes on tõenäolisem, et saada prestiižses ülikoolis registreerumise teate - koolipoiss, kes püüdis tegutseda ja taluda ebaõnnestumist, riskiti ja vastamata, soovides mõista, mis on tema jaoks tõeliselt huvitav või laitmatu sertifikaadiga koolipoiss? Kõik muud asjad, mis on tingimusel võrdsed, eelistavad enamik ülikoole viimast esimest korda tasu mõõdetud tulemuse tõttu ja mitte entusiastlikust otsingust.
Ülemäärase rõhumise ajal vajadust mitte ainult lapsi. Sageli peavad vanemad ise olema sarnased, nad viiakse läbi tööl kõige vaba vabad une ja valikuliselt, sest nad tahavad seda.
Tavaliselt on sellistel vanematel oma lastel vähe aega ja tugevust ning selle tulemusena tunnevad need isoleeritud ja üksildane. Vanemate toetuseta lapsed on depressiooni ja ärevuse suhtes oluliselt vähem vastupidavad lapsed, samuti eakaaslaste surve. Ebapiisava emaosaluse tagajärjed võivad olla tõsised.
Sellegipoolest võivad ülemäärase vanema osaluse tagajärjed olla nii hävitavad. Kui tüdruk on kogu aeg järelevalve all, kui iga sammu kritiseeritakse ja visata juhistega, muutub ainus õige strateegia igas asjades kõige lühem, ideaalne viis eesmärgi saavutamiseks on õppetund, mida ta lõpuks lõpeb. Sellest teest ei ole kõrvalekaldeid. Aja jooksul ärkab hääl see üles, mis kommentaarid kõik tema tegevuse kohta ja ta kuulab isegi siis, kui vanemaid ei ole.
Sageli püüavad vanemad ja õpetajad laste arendamise kiirendada, andes selged juhised ja eraldavad halvad head. Lõpuks, miks oleks kogenuma vanem aidaks lapsele mittevajalike vigade vältimiseks? Snag on see, et kuigi pädevad juhised on tervete laste arengu jaoks kasulikud, võib olla liiga palju hea. See on sama oluline, et mõnikord lubada lastel otsida tundmatu ala, aeg-ajalt keerates välja surnud lõpuks. Vanemate täiustuste kalduvustega on eriti raske keelduda iga lapse akti kontrollimisest keelduda. Selline vanemlik käitumine takistab selle arengut. Kuni laps jääb turvaliseks, peab tal olema lubatud aktsepteerida oma ebatäiuslikke otsuseid, tunnete kibedust, teadmiste rõõmu ja uhkust edu saavutamiseks.
Kummaline, liigne vanem kiitus ja julgustus võib olla sama kahjulik lapse liigse vanemliku kriitika. Mõned vanemad pärast psühholoogide nõuandeid toetavad lapse positiivset suhtumist iga kord, kui ta õigesti teeb. Kuigi positiivne suhtumine on kahtlemata oluline, peavad lapsed vajavad ka hindamisperioode, - ajavahemikud, kui nad saavad äri teha äri või meelelahutuseks, ja nad ei takista neil kiitust või kriitikat.
LOTAR ja tema kolleegid leidsid, et alkoholi või narkootikumide kuritarvitamise peamine põhjus, samuti sagedased pinged sotsiaalselt jõukate teismeliste seas, reeglina "väljendunud vanemliku kriitika kui tüdrukud ja poisid, samuti out-of- of- of- koolijärelevalve. " Ühest küljest on enamiku vanemate osalemine nende laste elus selgelt ebapiisav. Teiselt poolt, sel ajal vanemad kulutatud oma lastega, nad näitavad ülemäärast muret oma igapäevase puudumise ja üle kõik meetmed häirivad lapsi, mis toob kaasa "väljendunud vanemliku kriitika".
Perekonnas toimuv uuring, kus on vanemad lapsed, võimaldasid saada täiendav idee habras tasakaalus, kuldne keskel, mis asub üleliigse ja ebapiisava huvi vahel. Vanem laps on tõenäolisem, et kaaluda andekaid ja vabanenud suur hulk üliõpilasi prestiižseid haridusasutusi on vanemad lapsed. Vähemalt on see osaliselt tingitud asjaolust, et vanemad annavad vanematele lastele rohkem aega ja tähelepanu.
Siiski on ka tõenäolisem, et erinevalt tema vendadest ja õdedest muutub vanema lapsele täiuslikkuse. See on osaliselt tingitud asjaolust, et vanemad veetsid temaga rohkem aega ja seetõttu oli tal vähem elu aega, "vaba kriitikast." Omakorda tuleb märkida, et laste ruumi manöövuride jaoks ei õigusta vanemliku tähelepanuta. Aristotelese parafraseerimine oma õpetamisega kuldse keskmise keskmise õpetusega, võib öelda, et mõte on ilmselgelt huvi õigel ajal, õigel määral koos õigete kavatsustega ja õigesti.
Muidugi, nagu te teate vanemat, on lihtsam nõu anda. Lihtne näide kuldse keskelt haridustava põhimõtte rakendamisest võib leida Montessori koolides. Klassikaliste klasside eesmärk vastavalt Montessori tehnikale on tõsta "vabaduse tunnet struktureeritud keskkonnas." Ebapiisav huvi on vabadus, millel puudub struktuur või piirid; Liigne huvi on struktuur või piirid, kus vabadust ei ole.
Montessori koolide üliõpilaste rahuliku kontsentratsiooni rahulikuks ei ole raske silmatorkav üksikute või grupi ülesannete täitmisel sügavalt sukeldatud. Kuigi väike tüdruk teab, et õpetaja jõuab päästmiseks, kui ta vajab, ja ta mitte ainult kiidab, vaid ka, kui see on vajalik, märkused, tegelik kaasamine õpetaja protsessi vähendatakse absoluutse miinimumini: Nii palju osalust vastavalt vajadusele ja nii palju vabadust, kui palju on võimalik. Tegelikult loob õpetaja lapse vanusele vastava turvalise keskkonna. Siis selles keskkonnas, lapsele antakse tegevusvabadust.
Mihai Chixentmikhai koos Kevin Tvatondiga viis läbi uuringu, mis võrreldi Montessori koolidega traditsiooniliste. Üks peamisi erinevusi oli see, et traditsiooniliste koolide õpilased viiakse läbi suurema osa ajast, kuulamise ja kirjutamise õppetundide, mis on tegelevad väga struktureeritud tegevustega. Vastupidi, Montessori koolide üliõpilased veedavad rohkem aega osaleda sõltumatutes projektides nii individuaalses kui ka grupis. Seda tüüpi tegevus hõlmab vabaduse ja organisatsiooni kombinatsiooni. Ei ole juhus, et õpilased Montessori on sõbralikuma suhtumise oma klassikaaslastele, õpetajatele ja koolile. Nad osalevad aktiivselt kooli istungitel, energilisemate ja sisemiste motivatsiooni kõrgetasemelise tasemega.
Ja nüüd arvate: Kas loote teisi inimesi, lapsi või täiskasvanuid, soodsaks õppimiseks kolmapäeval, kus see oli piisavalt vaba kritiseerimisperioodidest ja eeldati olevat asjakohane huvi? Kas teie elus on sellist keskkonda?
Arutelu
Kommentaar Artikkel "Kid Control: eelised või kahju? Mis on ohtlik kiitus ja kriitika"
Hindamine ja kiitus. Laste suhted. Lapse psühholoogia. Ja kui sa kiitust, kuigi kõverad puhangud, saate ergutada huvi. Lapse kontrolli: kasu või kahju? Mis on ohtlik kiitus ja kriitika.
Mis kahjustab analüüside edasiandmist ja teie tervise kohta sellise olulise punkti kohta teavet!? Kaks neist võiksid oma lapsi päästa, kui nad probleemi püüavad! Ja juht esimees, mis on hirmunud kõike - hästi, võite keelduda lõpuks.
Lapse kontrolli: kasu või kahju? Mis on ohtlik kiitus ja kriitika. Perfectionistid ei ole sündinud - nad muutuvad koolis ja perekonnas, kui teil ei ole, ja nüüd mõtlete: kas olete loonud teised inimesed, lapsed või täiskasvanud, soodsad ...
Lemmik mees on 44 aastat vana, Old Bachelor, Oleme leitud 3 aastat, ma juua Zhanini kogu aeg. Viimase menstruatsiooni 29. juunil 2. juulil, siis ta oli huvides kurguvalu, töödeldi antibiootikumide, siis 3 päeva "Mazni" 23.-25, juuli oli täielik tervisekontroll tööl ...
"Kiirest (aastas), mille suhtes kehtivad õiged tingimused, lagunevad enamiku lehtpuude lehed: kask, tamm, vaher, viirpuu, Rowan, rida, Hawk. Evergreeni kivide ja nõelate lehtede lagunemine võib võtta 2-3 aastat "[Link-1] tundub ...
Arutelu vastuvõtmise küsimustes, laste laste vormid perekondades, lapsendamishariduse haridus, lastega suhtlemine, füüsilise vägivalla kasulikkuse koolitus ma kirjutan ainult siin ja seejärel üksused. Psühholoogid ja teised eksperdid pakuvad võimalusi kulukamaid ...
Alates eelmisest aastast on nad juba süstemaatiliselt tegelenud palliga, individuaalsete tehniliste harjutustega ja aeg-ajalt hakkasid meeskondi mängima. Vees Polo valik 9 aastat. Võtke lapsi, kes teavad, kuidas hästi ujuda. See ei ole oluline. Ma ei tea, kui väike, kuid nooruslik ja täiskasvanud meeskond ...
Mis tahes meditsiini kahjustamine on. Aga kas see on seda väärt, et rakendada eriti lapsele - lahendada ainult teie ja arsti poole. Meil on kolmas takistus - nüüd taas Bulvikorti (enne seda istusid nad selle peale kolm kuud pärast allergiku esitamist, niipea kui nad olid purjus, pärast esimest taset lahkumist ...
Kahju ei ole aus. Kasutamine - hästi, kõige sagedamini see juhtub, kui laps on sel ajal ja 5 aastat ja kuni 7, laps ei saanud välja pediaatria ja Kogitum võiks pidada juhina kõne terapeut 2 aastat. Selle tulemusena on see enam-vähem, liigendus on vale ...
Perekond on välja töötanud talumatu olukorra. Probleem. Teismelised. Haridus ja suhted noorukiga lastega: üleminekuajaga vanus, kooliprobleemid, karjäärinõustamine, eksamid, olümpiaad, ege, ülikooli ettevalmistamine.
Arutelu vastuvõtmise küsimustes, laste laste vormid perekondades, lapsendamishariduse haridus, koostoimed hooldusega, lapsendajate koolitamise koolitus. Lapse kontrolli: kasu või kahju? Mis on ohtlik kiitus ja kriitika.
Toolide ja auto istekohtade kahju kohta .... Arstid, kliinikud. Laps sünnist kuni ühe aastani. Hooldus ja lapsehooldus kuni aasta: toitumine, haigused, arendamine. Toolide ja auto istekohtade kahju kohta ... Täna olid Angelina ortopeedias. Nagu tavaliselt, läks kontoris auto istmele, nagu ...
JAGU: Toitumine (laps 5 aastat ja sööb ainult lahustuvat putruble). Lahustuvad porridges 3,5 aasta jooksul? Midagi hakkas mind häirima. Meil on juba varsti 3,5 aastat ja me ei saa keelduda lahustuvatest naeladest.
Guy 6. septembris. Alates sünnist ravitakse meid. Tõeline kuivatamine, dysport, kuid mitte jälgida käegakatsutavaid tulemusi. Ilmselt ei ole operatsiooni ilma operatsioonita vajalik, seda enam, seda enam, nii et arsti tõestatud on soovitatav konkreetselt probleemi lahendada ja probleem on samad - lõpmatu tibud.
Kasu - neuroleptikute ohtudest. Moms on AUTOTE! Siin selgitage mulle Jumala! Tere. Hakkasin märganud, et laps ei tee tähelepanu ainult karikatuuridele või muudele helinaliste helidele. Silmades ei vaata.
Mis on kleebiste kasutamine?. ... mul on raske valida osa. Varajane arendamine. Varajase arengu meetodid: Montessori, Doman, Zaitsev kuubikud, haridus On intellektuaalse kasu. Kleebistega töötamine, laps saab võimaluse manipuleerida pilte tervikuna.
Kui mitte tõsta lastest Pisutskist, siis venitus on ainult kasuks, eriti tüdrukule, ilmub liikumise armu. Ma tean, sest mu ema on spordi arst ja igasuguseid spordialasid, seda hinnatakse vigastuse ja tervise kahjustamise seisukohast.
Lapse kontrolli: kasu või kahju? Mis on ohtlik kiitus ja kriitika. Selles materjalis räägime ühe kõige olulisemate probleemide eest lapse hariduses ja hooldamisel, mis muutub vanemateks oma esimestel elupäevadel.
.jpg)