O ambiente é um sistema de sujeito e relações pessoais. Deve ajudar os professores a desenvolver a personalidade da criança de forma mais eficaz, levando em consideração seus interesses e inclinações.
Uma vez que as instalações do grupo de jardim de infância geralmente não se assemelham ao tamanho do estádio Luzhniki, usamos o chamado sistema de cassete , isto é, equipamentos facilmente transformáveis, com a ajuda dos quais podemos criar à vontade as esferas de atividade das crianças, unindo-as ou separando-as umas das outras. Desta forma, os princípios de estabilidade e dinamismo serão observados - a variedade de unidades móveis individuais em uma sala estável. As crianças nessas zonas serão capazes de fazer várias coisas sem interferir umas com as outras, se necessário, tendo a oportunidade de se unir para atividades conjuntas.
É impossível estar em uma equipe o dia todo, especialmente se a criança for introvertida. É necessário ter no grupo e uma zona onde haverá uma oportunidade para se aposentar.
Um princípio de zoneamento obrigatório e muito importante - espaço estético e incomum ... Os “cantos” criados por você no grupo devem atrair, deixar a criança querer estar neles, considerar seu conteúdo e realizar ações correspondentes ao tema.
As zonas que você cria no grupo do jardim de infância devem ser levar em consideração os principais canais modais de crianças ... Somos todos diferentes: há audiais entre nós que percebem o mundo principalmente de ouvido; visuais para os quais o principal é ver. Existem cinestésicos - o mundo é dado a eles em sensações, principalmente táteis. Existem também tipos mistos - os chamados digitais. Portanto, é necessário construir as zonas da turma do jardim de infância de tal forma que a criança possa utilizar seu canal principal de percepção e, ao mesmo tempo, que todos os canais de obtenção de informações participem do domínio da realidade.
Ao criar zonas em um grupo, não se esqueça de diferença de gênero ... Meninos e meninas percebem o mundo de maneiras diferentes, suas peculiaridades devem ser levadas em consideração, principalmente tendo em vista que a educação pré-escolar em nosso país está à mercê das mulheres.
Também é necessário garantir a separação de meninos e meninas no quarto, chuveiro, banheiro.
Para aumentar a eficácia das ações realizadas pelas crianças em zonas de grupo, é necessário lembrar que o professor, como verdadeiro líder, deve estar sempre vários degraus acima das crianças, conduzindo-as, à frente de seu nível de desenvolvimento. A orientação para a zona de desenvolvimento proximal da criança deve ser colocada em cada uma das zonas no grupo do jardim de infância.
As zonas no grupo mais jovem ajudarão a desenvolver as habilidades sensoriais das crianças. Use tantos materiais e tecnologias diferentes quanto possível para equipar zonas de grupos desta idade, então você ajudará seu filho a desenvolver seus analisadores. Não é à toa que o ambiente do jardim de infância é chamado de desenvolvimento de sujeitos, use o máximo de objetos diferentes possíveis, sabendo exatamente sobre cada um, como isso vai ajudar no desenvolvimento da criança. E vamos repetir mais uma vez: não se esqueça do princípio da estética do meio ambiente! Não há necessidade de preencher o espaço com um monte de objetos espalhados "lutando" entre si em estilo e estética. O desenvolvimento do pensamento e da percepção visual em crianças de três anos é auxiliado pelo uso de desenhos e diagramas simbólicos. Mas é necessário sempre que, antes de oferecer aos filhos algum novo simbolismo, explique primeiro o que exatamente você tinha em mente, principalmente no primeiro estágio de aplicação.
Nessa idade, cresce o interesse por jogos conjuntos em microgrupos em "cenários" especialmente organizados para jogos de RPG.
Aqui, por exemplo, como e o que podem ser equipadas com áreas dedicadas ao desenvolvimento cognitivo e da fala (zona dos jogos didáticos), desenvolvimento social, pessoal e artístico e estético e área educacional “Teatro”.
Tipo de equipamento: objetos para pesquisa em ação
1. Copo de água (vários tamanhos)
Tumblers Alyonka, Bobblehead, Cutie, Clown, Cat, Mouse, Bunny, Pig, Dog
2. O laço é simples
Cordas mágicas 1, Cordas mágicas 2, Série "Laces", "Em uma corda"
3. Mosaico com base grande, amostras de imagens e chips grandes
Mosaico "Princesa das flores-1", "Princesa das flores-2", Puzzles "Mosaico engraçado na tela", "Trens coloridos"
4. Mosaico com base, amostras de imagens e chips grandes com caixa de armazenamento
Mosaico na tela (quebra-cabeças), "Mosaico engraçado" em um pacote, "Haze", "Gzhel"
Tipo de equipamento: material de construção
5. Um conjunto de cubos de tamanho médio
Cubos "contos de fadas russos", "cubos inteligentes", "ABC. Cubos ", Cubos" Eu falarei "
6. Um conjunto de elementos coloridos de formas geométricas básicas
“Para crianças. Formulário ”,“ Para crianças. Tamanho ", Mosaico geométrico," Dominó para crianças. Formas geométricas "," Fechar as formas ", Lotto" Forma ", Apostilas e material de demonstração em matemática," Meditar "," Em breve chegar à escola 2 "," Em breve chegar à escola 3 "," Comparar e escolher "," Aprender a comparar "," O que é supérfluo ", Conjunto para a criatividade infantil nº 2," Geometria mágica "
Tipo de equipamento: construtores
7. Design criativo para crianças. Cidade
"Leis de Ruas e Estradas"
8. Design criativo para crianças. Construindo uma estrada
"Big Walk", "Leis das Ruas e Estradas"
9. Design criativo para crianças. Um conjunto de elementos especiais
Jogo caseiro "Batalha pela Fortaleza", criado para a criatividade das crianças nº 2
Tipo de equipamento: material figurativo e simbólico
10. Placa com inserções
Jogos com bolsos: "Cabana Zayushkina", "Três porquinhos", "Teremok" "Luva", "Kolobok", "Hen-Ryaba"
11. Cortar fotos
"Boneca recortada" ("Inverno-verão", "Carnaval", "Trajes populares", "Profissões)," Vestido Violetta "," Salão de moda "
12. Imagens-metades
“Coloured Engines”, uma série de jogos “In the World of Words”: “Preposições”, “Primeiras palavras”, “Diga quem faz o quê”, “Primeira história”, “Um e muitos”. "Divertidos quadrados-3", "Imagens-metades", "Imagens-metades-2", "Histórias engraçadas", "Histórias engraçadas", jogos com cartas "Parte - todo". Série "Casais"
13. Conjuntos de cartas temáticos com imagens (além do fato de serem conjuntos de cartas temáticos - os jogos são todos sobre temas diferentes - podem ser jogados de acordo com as regras embutidas nos jogos)
"Merry Lotto", "Once Upon a Time Tales", "My Favorite Tales", "Read. A preparar-se para a escola ”,“ O que primeiro, e depois? ”,“ Contar um conto de fadas ”,“ A, B, C, D, D ... ”,“ Analogias ”,“ Numa visita aos coelhos ”, “Escolhendo opostos”, “Tudo por conta", "Tudo por conta-3", "Lembre-se. Preparando-se para a escola ”,“ O meu não é meu ”,“ Viagem de compras ”,“ Chego à escola em breve ”,“ Um ano inteiro ”,“ O que mais? ”,“ Árvore milagrosa ”,“ Animais maravilhosos ”,“ Grande e pequeno "," Todas as profissões são importantes "," Seja no jardim ou no jardim ", a série" Casais "," Escolha uma foto. Mundo vegetal e animal "," Escolha uma imagem. Assuntos do Mundo "," Sobre Animais "," Sobre Plantas ". Lotto para crianças "Estações do ano" "Pássaros, animais", "Legumes, frutas"
14. Um conjunto de jogos impressos em tabuleiro para uma idade precoce
15. Figuras de pessoas e animais (brinquedos-personagens)
Figuras feitas de PVC - plastisol: Soldado, Militar, Cachorro ao volante, Gato ao volante, Papai Noel, Donzela da Neve, Pônei, Cavalo, Anjo, Pequeno Dragão, Jibóia, Lina, Arina, Rita, Coelho, Porco, Engraçado palhaço, gnomo, gordo com hélice, papagaio, sarda, conjunto "peixe"
Tipo de equipamento: brinquedos de personagens
1. Brinquedos antropomórficos macios representando animais
Mikhail Ivanovich, Hare Rusik, Hare Spring, Lobo filhote Gosha
2. A boneca com roupas é grande
Bonecas da série de plástico "Meu amigo" Milana, Snezhana, Vika (altura de 70 cm a 1 metro)
3. Boneca com roupas
Série de bonecas de plástico "Minha boneca favorita", "Anastasia", "Inteligente", "Freckles", "Etno", "Profi", "Brinque comigo" (boneca de pelúcia)
4. Bonecas de bebê por gênero
Toddler Spring, Toddler Spring, Toddler Spring (menino), Toddler Spring (menina)
5. Boneca de tamanho médio com roupas
Série de bonecas de plástico "Crianças e bebês": Vladik, Vlada, Zhenechka, Deniska, Sonya, Alyonka
6. Boneca nua
Série de bonecas de plástico "Bebês e Bebês": Criança nascendo no banho
Tipo de equipamento: brinquedos - itens de operação
7. Conjuntos de roupas para bonecas
Conjuntos de roupas para bonecas, série de plástico "Bebês e Bebês"
8. Conjuntos de roupas para bonecas infantis
Conjuntos de roupa para bonecos de plástico da série "Bebês e Bebês": menino e menina
9. Caminhões, carros
Carro "Turbo", conjunto "Rally-3"
10. Playhouse
"Dollhouse 2"
Tipo de equipamento: brinquedos de personagens
11. Conjunto de construção com elementos de cenário e personagens do conto de fadas "Ryaba Chicken"
Jogo com bolsos "Ryaba Chicken", jogo caseiro "Puppet Theatre".
Teatro de fantoches Primavera - conjunto de 7 personagens nº 1
12. Chapéu-máscara para apresentações teatrais
Konyashka, fofinho, cabra
13. Um conjunto de elementos de um terno para a ponta do vestido
Trajes de carnaval: Arco, Tomate, Cenoura, Sino, Rosa, Florista, Camomila, Menino curioso, Menina de cabelo azul, Menino poeta, Menina com boné vermelho, Ivan, Marya, Lobo, Esquilo, Coelhinho, Bebê Chanterelle, Goby, Urso, Urso polar, Cão, Pato, Tigre, Leão, Gato, Gnomo, Rato alegre, Contagem da noite, Herói noturno, Pinguim, Mosqueteiro, Herói russo, Palhaço, Abelha, Joaninha
14. Boneca de luva
Teatro de fantoches Primavera - 4 personagens (com tela). Teatro de fantoches Primavera - conjunto de 7 personagens com o número 1. Contos de fadas: "O medo tem olhos grandes", "Galinha Ryaba", "Raposa e um jarro", "Topos e raízes", "Irmã raposa e um lobo", "Menina e Fox ".
Bonecos de luva
15. Tela da área de trabalho para teatro de fantoches
Teatro de fantoches Primavera - 4 personagens (com tela). Puppet Theatre Spring - 7 personagens
... Se pudermos ensinar uma criança a sentir
Beleza, maravilhe-se com criações maravilhosas
mãos humanas, a beleza da natureza, então
criar uma pessoa com uma alta cultura
sentimentos, e para revelar às crianças a beleza do mundo
possível através da criatividade, que
traz alegria ... (V. A. Sukhomlinsky)
Nosso grupo se chama "Buratino". Grupo de terapia fonoaudiológica compensatória para crianças com graves dificuldades de fala. Procuramos criar todas as condições para que os nossos filhos se sintam bem ao longo do dia. Ao abrir um grupo e formalizá-lo, levamos em consideração todos os padrões do programa.
Vamos começar nossa excursão, caros colegas, desde a entrada do grupo. Bem vinda! O camarim é decorado de acordo com o nome do grupo. Vestimos nosso herói de conto de fadas com um uniforme olímpico. Afinal, estão chegando os Jogos Olímpicos de Sochi 2014. Meus filhos e eu também estamos nos preparando para isso (conversando, olhando ilustrações, estudando esportes).
Nossos estandes também são feitos de acordo com o conto de fadas "Buratino" (estande de informações e cardápio).
Quando temos feriados, dias abertos, fazemos questão de projetar nosso camarim sobre o tema feriados, tópicos de vocabulário, eventos.
À esquerda de nosso herói de conto de fadas está nosso cantinho de esportes.
Bem, vamos em seguida? Antes de entrar no grupo, temos um canto de humor. A vida moderna exige de uma pessoa qualidades que permitam uma abordagem criativa e produtiva a qualquer tipo de atividade. Isso se deve ao fato de que a idade pré-escolar é sensível para o desenvolvimento do pensamento figurativo, da imaginação, dos processos mentais que formam a base da atividade. Precisamos criar condições para o desenvolvimento psicomotor em um grupo de fonoaudiologia. Portanto, quase todos os cantos do grupo estão associados ao trabalho de habilidades motoras finas. As crianças encontram o símbolo apropriado de seu humor no momento e o penduram na haste de um dente-de-leão brilhante (gancho). Instalamos o espelho por um motivo, já que às vezes as crianças, logo após fazerem exercícios de mímica, mostram suas emoções, podem trocar o símbolo (há uma ficha de exercícios no grupo).
Logo na entrada, desenvolvemos um canto "Olá, estou aqui!" ou de outra forma o chamamos de "círculo zodiacal". Fotos de crianças estão presas aos raios do sol, que signo do zodíaco elas são. As crianças realmente gostam. Eles aprenderam todo o círculo zodiacal. Eles conhecem os sinais de seus entes queridos, até mesmo uns dos outros. Ao chegar ao jardim de infância pela manhã, as crianças viram a foto para a frente e, à noite, quando saem, fazem tudo de acordo. É possível combinar a correção dos distúrbios em crianças com o aprimoramento das habilidades e habilidades motoras por meio de métodos e técnicas não tradicionais.
Passamos adiante e o que vemos? Uau! Pinóquio e seus filhos acabaram no campo de milagres. Que milagres aconteceram com nossos filhos hoje? Nós sabemos, nós sabemos, nossa Anya aprendeu a dizer o som "R" então ela conseguiu outra moeda de ouro. Tanto os filhos quanto os pais podem sempre acompanhar o progresso de seus filhos. Pelo fato de a cada ano aumentar o número de crianças com diversos distúrbios, inclusive a fala, devemos nos concentrar no desenvolvimento real, próximo e futuro das crianças, bem como na formação de suas habilidades individuais.
Imediatamente no lado oposto, há um grande estande para trabalhos criativos "Cidade dos Mestres". No estande, as exposições mudam com muita frequência, pois além do GCD para atividades visuais, também temos um trabalho circular “Mãos hábeis”. Há também uma prateleira para trabalhos de plasticina e outros trabalhos do tipo faça você mesmo. Os princípios do nosso trabalho são o desenvolvimento da atividade livre das crianças, no processo em que ocorrem a autorrealização, a autoexpressão, a autoafirmação da personalidade da criança e de suas capacidades individuais.
No lado oposto do suporte criativo, um milagre cresce - uma árvore. Nós o usamos para nos familiarizarmos com os outros. As estações mudam de acordo com o calendário: folhas, pássaros no comedouro, neve, insetos, botões e muito mais, dependendo da estação que chega e das mudanças na natureza. As próprias crianças ajudam-nos a organizar o nosso trabalho. Observando as atividades das crianças durante o dia, perguntamo-nos: o que mais podemos fazer no nosso trabalho para que os nossos alunos revelem as suas capacidades?
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Usamos uma árvore para educação ambiental. Regras de conduta na natureza.
Alguns temas de belas-artes também cabem em nossa árvore maravilhosa, por exemplo "Bullfinches são como maçãs". De particular importância para o desenvolvimento da personalidade de um pré-escolar é a assimilação de idéias sobre a relação entre a natureza e o homem. Dominar os métodos de interação prática com o meio ambiente garante a formação da visão de mundo da criança, seu crescimento pessoal.
Veja! Que lagarta. Tem bolsos na barriga? Esses bolsos são para mamães, papais e crianças. E nos bolsos há muitos enigmas, poemas, sinais diferentes sobre as estações. Nós os memorizamos junto com as mães e pais em casa. Os próprios pais escolhem o que ensinar hoje. Como base de nossas atividades, utilizamos métodos previamente desenvolvidos e desenvolvimentos de nosso próprio autor, incluindo métodos não tradicionais. Assim, no nosso grupo, foram criadas todas as condições para o desenvolvimento integral das crianças.
Pedimos que vocês vão mais longe, queridos convidados! Temos um canto divertido para os atendentes. Você sabe por que engraçado? Sim, porque a nossa cozinheira sempre chama os atendentes para pôr as mesas com uma canção engraçada. Os educadores incluem na hora certa. Os atendentes ouvem a música e correm para assistir. Como isso. As informações no canto mudam frequentemente: regras de conduta à mesa, configuração da mesa, pratos nacionais e muito mais.
Um pouco mais adiante, temos uma biblioteca infantil. Sim, sim, você ouviu direito, a biblioteca. Se as crianças querem levar um livro para casa, elas escrevem nos cartões da biblioteca. Exatamente como em uma biblioteca real. Existe um cartão da biblioteca para todas as crianças e até mesmo para os adultos. A biblioteca possui: uma ficha de livros (lista de literatura); kit de primeiros socorros para livros; marcadores que as próprias crianças fizeram; lupa retroiluminada; livros - bebês de autoria própria (design); candeeiro de mesa para leitura individual ou à noite (temos uma tradição nocturna em grupo, ler contos de fadas à luz de velas. tentar escrever: em argila, papiro, casca, pedra, couro Organizamos várias exposições dedicadas a escritores e poetas.
Temos uma zona criativa ao lado da biblioteca. Aqui você pode encontrar tudo, "O que seu coração deseja." Amamos "criar". Fazemos muito com técnicas não tradicionais. Nossa boneca Alyonushka muda de roupa, ou melhor, trajes nacionais. Os produtos de arte decorativa e aplicada estão mudando.
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À direita da zona criativa, temos uma zona motora fina. Como pesquisadores da nota da fala das crianças, os movimentos das mãos sempre estiveram intimamente associados à fala e contribuíram para seu desenvolvimento. No processo de manipulação dos materiais, ocorre uma massagem natural nos pontos biologicamente ativos localizados nas palmas das mãos e nos dedos, o que tem um efeito positivo no bem-estar geral da criança. Por isso, nossos filhos utilizam essas bandejas com diversos objetos para o desenvolvimento dos dedos e das mãos nas horas vagas. São vários massageadores, sujo-ki, tops, sinais táteis, separando cereais, amarrando contas, trabalhando com pinças, pipetas e muito mais. Para não perder o interesse pelos filhos, os benefícios são alterados uma vez por semana.
Um papel essencial nessa direção é desempenhado pela busca e atividade cognitiva dos pré-escolares, que se processa na forma de ações experimentais. Nesse processo, as crianças transformam os objetos para revelar suas conexões essenciais ocultas com os fenômenos naturais.
E temos algo para assistir. Agora você verá por si mesmo. A fim de melhorar o estado da função da fala e reduzir o número de distúrbios da fala, desenvolver a motricidade fina das mãos, é necessário elaborar um sistema de trabalho corretivo com as crianças. Para essas crianças, o processo de ações com objetos ao longo do dia é frequentemente importante. A fim de formar nas crianças uma compreensão inicial das principais unidades de tempo do calendário e dar a correta interpretação dessas medidas, desenvolvemos um calendário natural para crianças com deficiências graves da fala.
As crianças determinam a estação, o mês com uma flecha. No calendário, as crianças determinam o estado do tempo hoje e movem a seta para o símbolo correspondente. Com a determinação do tempo, as crianças trocam de roupa em bonecos - os modelos também estão localizados no calendário. Todos os modelos são fáceis de remover e anexar novamente.
Na parte inferior do calendário estão os modelos de árvore. No nosso caso, é uma bétula. A árvore pode ser rastreada em todos os meses ao longo de toda a estação (sem folhas no inverno, na primavera começa a esverdear gradualmente, no verão com folhas verdes, no outono com folhas amarelas). Em seguida, determinamos em que semana consecutiva deste mês. Para fazer isso, botões são anexados em cada árvore de acordo com o número de semanas deste mês.
Cada botão tem uma semana (cordas) na qual colocamos uma conta (dia da semana). As contas também são da cor correspondente: Inverno - branco, primavera - verde claro, verão - verde brilhante, outono - amarelo. Todos os dias, contas são adicionadas e contamos qual dia consecutivo, por exemplo, quarta-feira, se houver três contas? (Terceira). Definimos os dias de folga com miçangas vermelhas. No final de cada semana, conte as contas (quantos dias em uma semana). O manual proposto serviu de modelo para o ano calendário, uma vez que refletia claramente a relação de todas as medidas de tempo calendário. As próprias crianças tiraram as semanas do calendário e as adicionaram de semanas a um mês.
Os meses gradativa e consistentemente formaram um ano. As crianças, a qualquer momento, podiam subir para determinar quantos dias se passaram desde o início da semana, quantas semanas se passaram desde o início do mês, quantos meses se passaram desde o início do ano e por semanas vazias - quantos ainda faltam antes do final do ano. Executando todas essas ações, as crianças gradualmente compreendem e percebem relações quantitativas complexas entre medidas individuais de tempo. Trabalhar com um calendário e um modelo de ano calendário torna a tarefa de aprendizagem muito mais fácil. As crianças têm ideias claras sobre a duração do ano e os padrões para medi-la.
Olhem queridos colegas. Usamos um bastidor para pendurar quadros, ilustrações sobre tópicos lexicais. Também o usamos para exercícios de respiração da fala: flocos de neve, borboletas, flores e muito mais. Para garantir o desenvolvimento verdadeiramente integral da criança, é necessário manter a unidade do ambiente de desenvolvimento do sujeito e uma comunicação significativa entre adultos e crianças.
Vivemos no extremo norte. E sempre falta calor, sol, um pouco de folhagem, vitaminas. As crianças veem neve há quase 9 meses. Realizamos mini-projetos ao longo do ano. As crianças são convidadas a preparar um mini-relatório. Os projetos são desenvolvidos e implementados tendo em consideração o programa implementado. Esses projetos são bons para preencher as lacunas no trabalho educacional com crianças. Meus filhos e eu trabalhamos no projeto Pequenos Jardineiros. Com os fenômenos do mundo ao seu redor, em particular a natureza viva e inanimada, a criança se encontra muito cedo e busca conhecê-los.
A proteção do projeto consiste no repasse das informações coletadas sobre o tema pela própria criança, por meio de fotografias, desenhos, palavras cruzadas, charadas - elaboradas em conjunto com os pais sobre o tema. A criança, defendendo seu projeto, aprende a falar na frente do grupo, a responder às perguntas dos presentes. Evelina defende o projeto Minha Pátria.
Bem, agora é hora de olhar para o lugar mais silencioso. Este é um quarto de criança. Aqui acordamos, fazemos exercícios e caminhamos pelos caminhos corretivos que nós mesmos fizemos. Meus filhos e eu o chamamos de “Caminho da Saúde”. Como é bom fazer tudo sozinho, com as próprias mãos, com pais e filhos. Cuidar da saúde das gerações mais jovens é um dos eixos prioritários da política de Estado na área de educação.
E este é o nosso orgulho. Nosso teatro é o melhor. Temos apresentações para crianças, dedo, mesa e outros teatros. Atrás da cortina temos um camarim com espelho, um guarda-roupa e vários tipos de teatros. Criam-se condições para o predomínio de emoções positivas na organização das atividades teatrais infantis.
Mostramos até o teatro REMP (o poema "Uma vez que um cubo foi para a floresta, ele encontrou um cilindro lá!"). É assim que as crianças memorizam melhor os corpos geométricos. Afinal, não temos aulas agora, mas temos atividades educacionais diretas. O objetivo desta performance teatral foi generalizar, sistematizar, esclarecer ideias sobre formas geométricas e corpos geométricos.
Bem, resta olhar para o nosso banheiro. Os peixes nadam em volta das algas. Mapas (algoritmos) são postados em todos os lugares. E no grupo, camarim, quarto.
Hoje, é necessária uma educação, que se torne um rosto da criança, de suas características e habilidades, que permita se expressar onde ela tem sucesso. Isso é especialmente importante ao criar filhos com deficiência. Tendo em conta a importância deste problema, o trabalho realizado não perde a sua relevância. A novidade deste trabalho está no entendimento da prioridade do trabalho corretivo no desenvolvimento da motricidade fina das mãos por métodos e técnicas não tradicionais como meio efetivo de desenvolver a personalidade de uma criança com graves alterações de fala.
Lista da literatura usada:
1. Programa de desenvolvimento de uma instituição de ensino pré-escolar (a partir da experiência do MADOU)
2.N.E. Veraksa "Atividade de projeto de pré-escolares"
3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko "Jogue, ouça, aprenda!"
4.L.L. Timofeeva "Método de projeto no jardim de infância"
5. M.E. Psicologia do Desenvolvimento Khilko
6.E.A. Lyfic "Desenvolvimento da fala, movimento e habilidades motoras finas"
7. Próprios desenvolvimentos (da experiência de trabalho)
Certificado de publicação na mídia Série A 0002223- 0002224 SHPI 62502666132205 data do despacho 16/11/2013.
Convidamos professores de educação pré-escolar da região de Tyumen, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug e Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra para publicar seu material metodológico:
- Experiência pedagógica, programas de direitos autorais, materiais didáticos, apresentações em aulas, jogos eletrônicos;
- Anotações e cenários desenvolvidos pessoalmente de atividades educacionais, projetos, master classes (incluindo vídeos), formas de trabalho com família e professores.
Por que é lucrativo publicar conosco?
Projetando um grupo no jardim de infância por zonaé um processo importante. O desenvolvimento de uma criança é muito influenciado pelo ambiente. Tendo enviado seu filho para uma pré-escola, você precisa prestar atenção ao zoneamento das instalações. O arranjo deles pode dizer muito sobre como o bebê se desenvolverá.
Depois de mandar o bebê para o jardim, ele sentirá desconforto pela primeira vez. Isso porque ele está acostumado a um determinado ambiente. A principal tarefa dos educadores é criar todas as condições para uma adaptação rápida em uma instituição pré-escolar.
Isso é feito com a ajuda do zoneamento das instalações, seu competente arranjo. Indicaremos sobre quais princípios os educadores atuam para criar boas condições para o desenvolvimento e a formação dos pré-escolares:
Será difícil para os menores se adaptarem ao novo ambiente, portanto, o projeto das instalações não deve ser alterado com frequência. Esses locais devem ser fornecidos apenas com materiais e equipamentos educacionais. Detalhes excessivos devem ser removidos para que não distraiam a atenção das crianças. Além disso, o ambiente deve ajudar a desenvolver habilidades sensoriais. Para as crianças dos 4 aos 5 anos, é necessário preparar um espaço com uma grande variedade de jogos e animação. Para os pré-escolares mais velhos, é necessário criar condições nas quais possam se expressar, se estabelecer. O design é obrigado a focar nos interesses desta época;
Dividir o espaço é uma ação importante. É preciso cercar as crianças com o que vai desenvolver, educar, divertir, ensinar todas as habilidades de autoatendimento necessárias. Vamos listar o padrão-chave zonas no grupo de jardim de infância... Seu arranjo é a principal tarefa dos educadores:
Além desses espaços, existem outras áreas. Por exemplo, locais de higiene. Os requisitos são impostos a eles no nível legislativo. Há também premissas para o desenvolvimento em dança, direção vocal e artística. Mas não são os educadores os responsáveis por seu arranjo, mas outros trabalhadores do jardim.
Criação de um ambiente espaço-sujeito em desenvolvimento no grupo de idosos de acordo com o Padrão Educacional Federal de Educação Pré-escolar
Efimova Alla Ivanovna, professora do GBDOU №43, Kolpino, São PetersburgoCaracterísticas do grupo:
As crianças do grupo mais jovem vão para o meu grupo. Para o mês de fevereiro, sua idade varia de 5 anos a 6 meses. até 6 anos 3 meses No grupo há 15 meninas e 8 meninos, a maioria (80%) são filhos de funcionários, trabalhadores - 20%. O grupo é de desenvolvimento geral. Há crianças com atraso no desenvolvimento da fala que precisam do auxílio do fonoaudiólogo (13%), há crianças (57%) cujo desenvolvimento da fala é adequado para a idade, o restante das crianças (30%) tem fala clara.
Os fatos obtidos como resultado da análise.
a) a segurança e o conforto psicológico das crianças na instituição de ensino pré-escolar.
Criando um ambiente de desenvolvimento no grupo mais velho, eu, antes de mais nada, prestei atenção em criar condições que garantissem a segurança e o conforto psicológico de cada criança do grupo. Tentei fazer com que o clima do meu grupo perto de casa, um clima aconchegante. Os móveis do grupo são colocados junto às paredes, o que libera o centro ao máximo para que as crianças brinquem e desenvolvam sua atividade física.
Os móveis são reorganizados nas áreas de lazer, o que permite que você fuja do ambiente monótono irritante e traga algo novo e fresco para o interior. O mobiliário dos centros é variado, as opções de disposição das mesas na sala de jantar do grupo são frequentemente alteradas. O grupo possui móveis estofados (cantinho macio), que criam um ambiente aconchegante, além de brinquedos infantis trazidos por eles de casa. Quando trabalho com crianças, não uso um modelo de educação autoritário, mas orientado para a personalidade. Trabalho em estreita colaboração com os pais para estudar as necessidades da criança. A colaboração do jardim de infância com a família segue um único plano educacional e leva à obtenção de resultados máximos na formação da personalidade da criança.
b) implementação de programas educacionais para a educação pré-escolar.
O jardim de infância funciona de acordo com o programa educacional geral do GBDOU No. 43 do Distrito de Kolpinsky, portanto, todos os centros no ambiente em desenvolvimento são criados de acordo com este programa, com recomendações para o ambiente em desenvolvimento: os requisitos básicos e os princípios básicos de organização do ambiente são levados em consideração.
Ao criar um ambiente de desenvolvimento em grupo, levei em consideração os seguintes parâmetros:
rico em conteúdo, em desenvolvimento;
transformável;
polifuncional;
variável;
preços acessíveis;
seguro;
preservação da saúde;
esteticamente atraente.
Além disso, dividi todo o espaço do grupo em certas zonas ou centros, que, se desejado e necessário, podem ser facilmente transformados. Estão equipados com um grande número de materiais educativos (livros, brinquedos, materiais para a criatividade, equipamentos educativos, etc.). Todos os itens estão disponíveis para crianças. O equipamento dos cantos muda de acordo com o planejamento temático do processo educativo:
canto artístico e criativo, canto de segurança, teatro musical, canto da natureza, experimental, design, cognitivo e discurso.
c) Levar em consideração as características de idade das crianças.
As crianças da minha faixa etária correspondem às características físicas e psicológicas de crianças pré-escolares mais velhas.
O grupo principal: 22 crianças - 2 grupos de saúde, 1 criança - 1 grupo de saúde. Não existem pessoas com deficiência e retardo mental.
ÁREA EDUCACIONAL "DESENVOLVIMENTO SOCIAL E COMUNICATIVO"
Centro de jogos de RPG
O principal objetivo desta direção é a socialização positiva das crianças em idade pré-escolar sénior, familiarizando-as com as normas socioculturais, as tradições da família, da sociedade e do Estado. Nesse sentido, a tarefa é criar condições para a assimilação dos valores e normas morais e éticas geralmente aceitos. A família é parte integrante da aquisição da experiência social pela criança: é aí que a criança adquire a sua primeira experiência social. As principais etapas da formação das qualidades pessoais de uma criança são estabelecidas precisamente na idade pré-escolar e principalmente no brincar. Procurei no meu grupo criar um ambiente e condições para o desenvolvimento das qualidades lúdicas das crianças. Vários tipos de jogos são usados: didático, móvel, teatral, enredo - papel.
Jogos de RPG: Atelier, Correio, Salão de Beleza, Supermercado, Clínica, Família.
A criação de condições de conforto para a permanência de crianças em uma organização educacional pré-escolar não é possível sem levar em conta as peculiaridades da psicologia do desenvolvimento, refletidas nos atuais SanPiN e FGOS DO. - um aspecto importante na concepção de um espaço educacional inovador, contribuindo para a solução de tarefas prioritárias:
Na prática pedagógica doméstica, atenção suficiente sempre foi dada às questões de decoração das instalações das organizações de educação pré-escolar. Ao mesmo tempo, por muito tempo, o design dos grupos e das instalações do jardim de infância permaneceu monótono e não correspondia totalmente às necessidades de idade das crianças e, na nova era, tais táticas requerem uma revisão imediata. - uma componente importante da organização do processo educativo, que pode não só contribuir para a concretização dos objetivos educativos fixados, mas também determinar em grande medida o formato das atividades do professor e as formas de organização do lazer útil para as crianças.
A questão de projetar um jardim de infância (inclusive) hoje está intimamente relacionado à criação de um ambiente de desenvolvimento do sujeito, que, ao contrário da crença popular, vai além do grupo e cobre todo o complexo de objetos que afetam o desenvolvimento psicofísico de um pré-escolar. O componente sujeito do meio ambiente dos bebês deve contribuir para:
Experimente Grátis! Para passar - um diploma de reciclagem profissional. Os materiais de treinamento são apresentados no formato de resumos visuais com aulas em vídeo de especialistas, acompanhados dos modelos e exemplos necessários.
Requisitos para o ambiente espaço-sujeito que devem ser levados em consideração ao decorar as instalações do jardim de infância
| Indicadores do ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento | Recursos de implementação |
| Saturação de conteúdo |
O design do espaço educacional não deve interferir no fornecimento de:
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| Transformabilidade | Ao implementar soluções de design direcionadas, é importante prever a possibilidade de replanejar o espaço educacional de acordo com os objetivos dos educadores aplicados, alterando os interesses relacionados à idade das crianças. |
| Multifuncionalidade | O uso de superfícies móveis de vários níveis e elementos de design oferece uma opção para o uso polivalente dos componentes do espaço educacional e a organização de vários tipos de atividades infantis sem a necessidade de um trabalho preparatório sério por parte do professor de pré-escola. |
| Variabilidade | No decurso da decoração de um jardim de infância e grupos, em particular, é importante garantir que existem várias zonas no espaço acessíveis às crianças que são adaptadas para jogos ao ar livre, observação, design e a implementação de cenários de dramatização. O material do jogo no grupo deve ser atualizado periodicamente para formar uma ampla gama de interesses dos alunos e estimular a atividade cognitiva. |
| Disponibilidade e segurança |
Este requisito pressupõe a capacidade de todos os alunos em grupos, incluindo aqueles com deficiência, de usar equipamentos educacionais de interesse e itens seguros do espaço de desenvolvimento - brinquedos, materiais, manuais, kits temáticos que promovam o interesse pelo mundo ao seu redor. A implementação do princípio da acessibilidade pressupõe um acompanhamento rigoroso da saúde dos objetos e objetos, da segurança dos materiais de formação. |
A criação de um espaço significativo e esteticamente atraente em um jardim de infância, que não pode ser realizado sem um trabalho de design, requer uma atividade coordenada e criativa de uma equipe de professores, orientada pelo diretor da instituição de ensino pré-escolar. As atividades nesta direção devem ser multivetoriais, a fim de garantir a conformidade com os requisitos regulamentares e recomendações de psicólogos:
Outro ponto importante tradicionalmente esquecido quando decoração de jardim de infância, - decoração e melhoria de salas exclusivamente de grupos, aulas de música e esportes, ignorando deliberadamente os corredores e salas de serviço. Com base em um experimento realizado em um dos jardins de infância russos dentro do framework, foi possível descobrir rapidamente que os alunos sentem desconforto psicológico quando precisam deixar o grupo. Assim, quando as crianças foram convidadas a sair para brincar no corredor e "visitar" as salas do grupo de crianças pré-escolares de outras idades, a esmagadora maioria dos meninos e meninas ativos e curiosos preferiu não deixar o grupo. A barreira psicológica associada ao limiar do grupo foi superada somente após a quarta repetição do experimento, o que indica a necessidade de "empurrar" os limites do ambiente espaço-sujeito através da implementação de soluções de design fora da sala de jogos e informar os pais sobre a necessidade para tal experimentação, sujeito a precauções de segurança, em condições de casa.
A criação de condições para a permanência de crianças em uma organização educacional pré-escolar é determinada pelos adultos, que se orientam por uma ideia pessoal, muitas vezes errônea, sobre o conteúdo, o zoneamento e a concepção das brincadeiras, do sono e das premissas comuns, muitas vezes errôneas. Registro de um grupo em um jardim de infância de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal fornece principalmente para a projeção da percepção do espaço pelas crianças, a fim de otimizar o processo de cognição ativa do mundo circundante. Os especialistas em educação desaconselham avaliar o ambiente educacional apenas do ponto de vista da eficácia pedagógica. Às vezes, basta sentar-se para entender como a criança se sentirá nas condições de desenvolvimento do sujeito propostas.
Ao decidir sobre o desenho de um grupo, é importante focar não apenas em levar em consideração as características de idade, mas também na essência do que está sendo implementado. Segundo os especialistas, as instituições de educação pré-escolar devem ser projetadas de forma que, à primeira vista, seja claro para as crianças em que idade as instalações foram adaptadas e qual direção educacional foi escolhida como prioritária.
O projeto de um ambiente de disciplinas em desenvolvimento é tradicionalmente realizado sob a orientação de educadores, para os quais, a fim de garantir o projeto competente de um grupo em uma instituição de ensino pré-escolar, é importante avaliar corretamente o conteúdo dos princípios da Política Federal Padrão Educacional Estadual em matéria de desenvolvimento de um espaço educacional. Os princípios-chave dos padrões de segunda geração sobre este assunto estão amplamente disponíveis, o principal para os professores é evitar sua interpretação equivocada, a fim de criar um espaço de jogo significativo para pré-escolares.
Registro no grupo de instituições de ensino pré-escolar O ambiente sujeito-espacial rico, esteticamente atraente e multivetorial é uma base excelente para a organização diária da fascinante atividade cognitiva dos alunos. O espaço educativo, correspondendo plenamente à idade e às necessidades individuais, passará a ser um dos elementos significativos na formação da personalidade dos pré-escolares, uma fonte de novas experiências sociais e um meio de expansão do conhecimento sobre a realidade envolvente.
Antes de implementar várias soluções de design em um grupo, é importante criar um projeto que esteja totalmente em conformidade com os novos princípios educacionais. Assim, educadores de muitos jardins de infância se deparam com o problema de integração das áreas educacionais da pedagogia pré-escolar, que à primeira vista pode parecer contraditória: por exemplo, a riqueza e a variabilidade do ambiente educacional, a transfomabilidade e a segurança. A prática mostra que a utilização de mobiliário moderno, a criação de soluções de interiores individualizadas durante a implementação fase a fase de um projeto bem desenvolvido permite garantir um elevado nível de integração de indicadores e garantir o cumprimento de todos os requisitos regulamentares. Em apoio a este axioma, vale a pena considerar mais uma vez os indicadores do desenvolvimento do ambiente espaço-sujeito do ponto de vista prático.
A atmosfera predominante nas instalações do grupo de uma instituição de educação pré-escolar é amplamente determinada pelo material selecionado e pela cor das instalações principais, às quais uma série de requisitos são impostos - desde higiênicos e higiênicos até estéticos. Decoração de parede em instituição de ensino pré-escolar realizado de acordo com as normas da SanPiN 2.4.1.3049-13, com vigência a partir de 15 de maio de 2013.
Dentre os requisitos que regem o procedimento de decoração interior das paredes do jardim de infância, destacam-se:
A escolha das cores na decoração das paredes da instituição de ensino pré-escolar é feita de acordo com o nível de iluminação. Recomenda-se que os quartos com janelas voltadas para o sul ou leste sejam decorados com cores frias, e os quartos voltados para o norte ou oeste com cores quentes. Neste caso, é permitido pintar os elementos individuais do projeto em tons mais claros, mas sua superfície total não deve exceder 25% da área total da sala.
Elementos de decoração populares usados no design de paredes em uma instituição de ensino pré-escolar
| Soluções de design | Vantagens e desvantagens |
| Papel de parede de cena |
Elementos de contos de fadas ou histórias em quadrinhos, impressos em um filme liso lavável, caracterizam-se pela excelente usabilidade e custo acessível. Você pode escolher papéis de parede de qualquer tamanho e complementá-los com uma moldura, criando uma "janela para outro mundo" ou decorar a parede com uma imagem grande. Tendo em vista a relação custo-eficácia do método de design, continua a ser possível atualizar periodicamente a "imagem" na parede. A desvantagem desta ideia é a dificuldade de obtenção de um certificado de qualidade para materiais deste tipo, que na sua maioria são produzidos por estúdios fotográficos privados por encomenda. |
| Conjuntos de adesivos temáticos | Conjuntos de autocolantes figurados que ilustram personagens de contos de fadas, animais, pássaros, árvores e flores, outros objectos do mundo envolvente, interessantes para as crianças, são uma excelente alternativa aos papéis de parede fotográficos. Os adesivos são criados usando tintas eco-solventes, eles se comparam favoravelmente:
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| Pintura de arte |
Completar a sala do grupo com pinturas artísticas, cujo tema é escolhido ao acaso, é uma prática comum. Os estúdios de arte usam pigmentos ecológicos para manter os consumidores saudáveis. A desvantagem da pintura artística é o seu alto custo e fragilidade, mas desde que a imagem acabada seja revestida com uma camada adicional de verniz à base de água, continua sendo possível obter a opção de design ideal. |
| Filme para pintura |
Uma solução interessante que contribui para a criação de condições ideais para o desenvolvimento da criatividade das crianças é cobrir uma das paredes com uma película na qual se pode desenhar com giz de cera. O revestimento, aplicado na parede a uma altura ligeiramente superior ao crescimento dos alunos, contribui para a fácil renovação dos elementos decorativos durante a implementação do atual processo educativo. Infelizmente, devido à falta de produção em massa, essa opção de design ainda está inacessível. |
Deve-se observar que se tornou uma prática comum o uso de decoração de paredes em jardins de infância (especialmente salas de grupos) com elementos volumétricos recortados de forro, placa de fibra ou outros materiais que não atendam integralmente às normas sanitárias e higiênicas devido à complexidade de limpeza frequente. Essa prática se deve em grande parte à complexidade temporária das instituições com a atualização do material e da base técnica, mas para melhorar o desempenho da segurança, é melhor abandonar essas variações de design em favor da pintura artística.
A sala de recepção em grupo é uma sala especial destinada à resolução de questões organizacionais e à comunicação entre educadores e pais. determina a simplicidade do trabalho pedagógico em determinadas áreas, o nível de conforto dos alunos, a conscientização das mães e pais sobre as peculiaridades da organização do processo educacional. Portanto, as soluções de design implementadas na área de recepção devem contribuir para a implementação consistente de ideias de racionalização.
O zoneamento da área de recepção é determinado pela natureza da finalidade da sala, onde tradicionalmente ficam os armários e os bancos, necessários para uma despir e vestir os alunos com conforto. A decoração das paredes realiza-se de acordo com as normas sanitárias e higiénicas através de métodos de pintura artística, aplicação de papéis de parede fotográficos ou autocolantes temáticos nas superfícies pintadas. Os armários são decorados com apliques de papel e adesivos com nomes de bebês para evitar confusão. Ao mesmo tempo, é importante que todos os elementos decorativos se sobreponham, o que garante a criação de um efeito visual ideal.
A prática de criar recantos temáticos em salas de grupo, que não são apenas disciplinas importantes do espaço educativo, mas também acréscimos de design, deve-se à necessidade de respeitar o princípio da integração das áreas educativas num único ambiente disciplinar-espacial. Decoração do canto do jardim de infânciaé realizada de acordo com os requisitos da Norma Educacional do Estado Federal, que prevê:
Na hora de arranjar um canto em uma turma de jardim de infância, é importante ter o cuidado de decorar os principais equipamentos: mesas e cadeiras instaladas na área de trabalho, armários e prateleiras para guardar os materiais aplicados, recipientes para guardar os equipamentos e brinquedos. Os elementos básicos do desenho do canto incluem bancas de informações, letreiros, jornais de parede, inscrições e pontos de referência, imagens auxiliares.
Decoração de cantos em instituições de ensino pré-escolar
A fim de garantir o preenchimento ideal do ambiente da disciplina, são realizados projetos adicionais de estandes no jardim de infância, os quais podem ser utilizados no decorrer da implementação de vários aspectos da atividade pedagógica:
Muitas vezes, devido à velocidade insuficiente de atualização do material e da base técnica das organizações educacionais pré-escolares modernas, os educadores se deparam com a necessidade de decorar o grupo de forma independente, a fim de criar sua percepção positiva e formar um ambiente educacional rico. continua sendo uma excelente alternativa ao uso de soluções de design prontas que atendem apenas parcialmente às necessidades educacionais e aos padrões sanitários. Pelo contrário, a criação de uma decoração colorida ou de seus elementos em master classes evoca emoções vívidas tanto para o professor quanto para os pré-escolares, ajuda a criar uma motivação positiva e uma atmosfera de busca criativa contínua.
Durante a decoração das instalações do grupo do jardim de infância com as próprias mãos, os professores são aconselhados a:
Informações adicionais sobre como configurar um jardim de infância são apresentadas nos artigos a seguir.
