Təsəvvür və uşaqlar mənə bu iki ayrılmaz şey kimi görünürlər. Uşaqlıqda özünüzü uşaqlıqda xatırlayın, çünki bir uşaq yenidən Reincarnate-i necə tanıdığını, oyunda bir yük maşını sürücüsüdür və ya həkimdir, sonra dərhal müəllim olur ... lakin bəzən bu gözəl xüsusiyyətə doğru istiqamətə göndərilə bilər . Beləliklə, uşaq yaradıcı və yaradıcı böyüdü. Bunun üçün təxəyyülün inkişafı üçün xüsusi təlimlər var.
Məncə, məyuscasına, xəyalın inkişafına kifayət qədər diqqət yetirmirlər. Ancaq xəyal dünyanın bilik yoludur, çünki bu, avtomobilin, kosmik gəmini və daha çoxunu icad etməyə imkan verən təxəyyül idi. Təsəvvür və fantaziyanın inkişafı uşaq üçün çox vacibdir.
Təsəvvürü inkişaf etdirən, ümumiyyətlə yaradıcı və yaradıcı şəxslər böyüyən uşaqlar dünyaya uyğunlaşmaq daha asandır. Ümumiyyətlə, təsəvvür, doğuşdan deyil, uşaq böyüdükcə, uşağın yeni məlumat aldığı və xəyallarında istifadə etdiyi anda böyüyür.
Valideynlərin vəzifəsi uşağın maraq dairəsini təşviq etmək və inkişafa kömək etməkdir.
Təsəvvürün inkişafı ilə bağlı çox sayda müxtəlif oyunlar və məşqlər var. Budur, bəziləri:Vizual nümunələrdən istifadə edin
Böyük və aydın şəkillərlə kitab seçin. Kitab şəkilləri söz və şəkillər onun kənarını doldurur. Bu yaşda əsas odur ki, biliklərinizi genişləndirməkdir.
Körpəni göstərin Müxtəlif şəkillər Heyvanlar və maşınlar tərəfindən nəşr olunan səsləri təqlid edin.
Bir və ya başqa bir qəhrəman ilə baş verən və ya baş verə biləcəyi uşaqla müzakirə edin.
Bu uşağın öz təxəyyülünün inkişafına mane olan video və televiziya görünüşlərini məhdudlaşdırmağa çalışın.
Bir uşaq üçün faydalı olduğunuz tarixə qulaq asmaq. Bu hekayələr sayəsində bir uşaq öz hekayələrini və simvollarını yaratmağı öyrənir. Hekayələrin əsas xarakteri ilə bir uşaq düzəltmək, özünəməxsus hissini gücləndirirsiniz.
Tezliklə uşaq sizə hekayələrini söyləməyə başlayacaq, baxmayaraq ki, sizdən eşitdiklərini təkrarlaya bilər. Bu səbəbdən narahat olmağa dəyməz, çünki bu təlim prosesinin bir hissəsidir. Zamanla, o, sizin ixtiraçılıqla sizə təsir edəcəkdir.
Tamamilə hər şey oyunda faydalı ola bilər: bir dəsmal, plastik muncuq, hamam üçün bir pad, çox sayda yumşaq oyuncaq.
Bir qayda olaraq, sadə şeylər oyun üçün ən uyğun rekvizitlər oldu.
Ayrıca, gözlərinizi yummaq və melodiyaların səslərini, bir avtomobil siqnalını, küçə səs-küyünü, dükan, melodiyanın səsləri, yarpaqları, yarpaqları, toolling, thunder yuvarlandığını soruşa bilərsiniz. Uşağa fərqli əşyalara toxunmağı təklif edin. Uşağa tüklü xəz, ipək dəsmal, zımpara, bahar, uzaqdan idarəetmə, folqa və s.
Belə bir oyun oynaya bilərsiniz: bir nağıl dinləmək və ya davam etmək üçün cizgi filmini seyr etmək kimi.
Uşağınızın 5 yaşı olanda, nağılların sehrli qəhrəmanlarını boyalar və ya markerlərlə rəngləyə bilərsiniz. Yoxsa mövcud olmayan və ya yad şəhərlər, sehrli maşınlar, inanılmaz əşyalar, cəlbedici heyvanlar təklif edə bilərsiniz.
Yoxsa müxtəlif təbii materiallardan (konuslar, acorns), plastik şüşələr, muncuqlardan və ya teldən nə edilə bilən şeylərlə tanış ola bilərsiniz.
Fantaziyanın inkişafı üçün oyunlar uşağın zehnini daha çevik edir. İnkişaf etmiş bir fantaziya olan bir uşaq ən çox çaşdırıcı vəzifələri həll etmək üçün bir çox qeyri-standart yol tapa biləcək.
Doğuş zamanı uşağın beyni təxminən 100 milyard hüceyrədən ibarətdir. Bu təsir edici, lakin böyüdükdə beyni ilə baş verənləri daha az təəccüblü deyil. Hər bir hüceyrə (məsələn, serotonin) əlaqə yaratdığı siqnallar adlanan elektrik impulslarını göndərir və qəbul edir.
Təkrarlama bu əlaqələri şəbəkədə çəkir, uşağın düşünə və öyrənə biləcəyi və öyrənə biləcəyi. Üç il ərzində onun beynində bir yetkin bir insan qədər olan 1000 trilyon mövcud birləşmələr var!
Uşaqlar üçün oyun, fantaziyalarını tam dərk edə biləcəkləri bir dünya. Ancaq böyüklər də uşaq əyləncələrində iştirak etməyə dəyər, yalnız bundan sonra qırıntıya həqiqi bir fayda gətirirlər. Uşağın oyunlarını yandırıb öz xəyalını inkişaf etdirmək üçün özünüzü təklif edə bilərsiniz.
1. Nağıllar və hekayələr. Bir çox ailədə bir ənənə var: uşağı gecə sevimli bir nağıl üçün oxumaq üçün eyni zamanda təxəyyül də inkişaf etdirə bilərsiniz. Kitabı müəyyən bir nöqtəyə qədər yoxlayın və körpəni hekayənin bitəcəyindən düşünmək üçün düşünmək üçün təklif edin. Əvvəlcə onlar sadəcə təxmin edəcəklər, sonra öz qəhrəmanları, mövcud olmayan ölkələr və inanılmaz sərgüzəştləri görünəcək yeni nağıllara yetişdirəcəklər. "Hekayəni icad et" oyununun üstünlüyü, onu yalnız yatmadan əvvəl evdə deyil, həm də uyğun, həm də mikroavtobusda və ya uşaq bağçasına aparacaq. Yalnız həqiqi qəhrəmanlarla nağıl edə bilərsiniz, qeyri-rezident əşyalar, danışan heyvanlar, uydurma personajlar ola bilər - daha çox yaradıcılıq daha yaxşıdır.
2. İnsanlar üçün müşahidələr. "Həyatı icad etmək" kimi bir oyun da yaxşı inkişaf edən fantaziyadır. Məsələn, bir it ilə küçədə bir oğlan gördünüz: uşağa bir ailə, sevimli sinifləri varsa, uşağa hansı adın uyğun olduğunu düşünməyə vadar edir. Bu məqsədlər üçün uşağın bilmədiyi insanların bir kartı və fotoşəkilləri istifadə edə bilərsiniz. Hətta adi əşyalar hətta təyinatsız istifadə edilə bilər: məsələn, adi bir çubuq. Bir uşağın bununla nə edilə biləcəyi ilə gəlməsini xahiş et? "Əminik ki," cəngavərlər "və ya" ölçü "kimi bir neçə gözlənilməz cavab alacaqsınız.
3. Oyunlar oynayın. Görünürdü ki, real vəziyyətlərin bitmiş modelləşdirilməsindən daha asan ola bilər? Məsələn, həkim. Çocuğunuz ən azı bir dəfə xəstəxanada olsaydı, o, həkimin nə etdiyini artıq bilir. Bir həkim və xəstə oynamağı təklif edin, əvvəlcə əvvəlcə xəstəyə baxacaqsınız və Krook sizi və diaqnozu yoxlayacaq, sonra dəyişəcək. Oyun üçün vəziyyətlər üçün bir çox variant var: səyahətə getmək, sizinlə nə götürəcəksiniz? - Uşaq əşyaları siyahıya alacaq və nə etdiklərini çağıracaq. O uşağınızla yalnız sizin və istədiyi halda oynayın. Yorğunluq və diqqətsizlik qırıntıları oyunun ən yaxşı peykləri deyil və əgər ana və ya ata daim onların işlərinə görə yayındırırsa, çətin ki, bir uşaqdır. Oyun bir oyundur, hər zaman tapılmalı, xüsusən də dünyanın bilik yoludur.
4. Bir kukla teatrı təşkil edin. Qohumları və dostları və dostları və dostları və bir neçə həftə bir kukla teatrı bir dəfə təşkil etmək üçün birgə səyləri cəlb edin. Barmaqları kuklaları bakalavr materiallarından alınır və ya tikilə bilər, çarpayıdan təşkil etmək üçün «səhnə" in doğurulacaq. Əvvəlcə, gözlənilməz əşyalar əlavə edərək qısa xalq nağıllarını göstərin: orijinal sonluqlar və ya bütün naməlum simvollarda. Tədricən vəzifəni çətinləşdirin və uşağınızla öz hekayələrinizlə tanış olun, istədiyiniz xarakteri seçsin.
5. Xəyali dost. Bir çox psixoloq oxşar üsulları tətbiq edir: uşaqlıqda xəyali dostları olan insanlar, daha stresli, ünsiyyətcil və inkişaf etmiş fantaziya. Uşaq xəyali bir dostu da kömək edə bilər: təklik, qorxu, stressin öhdəsindən gəlmək. Uşağınıza deyin ki, analar yaxın olmadıqda, qərar vermədən əvvəl bir dostunuzla məsləhətləşmək mümkün olacaq. Yaş, dostun görünüşü ilə tanış olun, eyni zamanda maraqlı bir oyun və faydalı məşq olacaq.
6. Gözəlliyə dartma. Kiçik illərdən bəri uşağı gözəllərə gətirin: rəsmlər, rəngləmə, rəsmlər - bütün bunlar təxəyyül inkişaf etdirir. Uşağa həvəsləndirin: əgər plastikdirdən və ya bir şey çəkirsə, kimin və ya qəhrəmanını necə adlandıracağını soruşun. Bir uşağından sevimli bir nağıl qəhrəmanı və ya qeyri-adi bir məxluq, onun haqqında danışın. Uşağı tərifləyin, eyni zamanda bəzən bacardığını və daha yaxşı olduğunu söyləyirəmsə, körpənin kamilliyə nail olacağını düşünürsə, onun inkişafı yavaşlayacaq. Şeirlər, musiqi, hekayələr körpə ilə birlikdə ola bilər: eyni dərəcədə faydalı və böyüklər və qırıntıdır.
7. Vida materialları. Mozaika, bulmacalar, dizaynerlər, kublar da fantaziya inkişaf etdirir. Bir uşağa təlimatlara uyğun olmayan, ancaq öz başınıza deyil, instinktlərinizlə etibar etmək üçün bir oyuncaq təklif edin. Bir mozaikanın köməyi ilə birlikdə orijinal naxışı ortaya qoyun və kublar və heyvanlardan əsl zoopark yaradın. Maraqlı oyun - "Dorisuy Fight". Bir eskiz, kontur, sonra bir kağız vərəqindəki bütün gəzinti edə və uşağa qeyri-adi bir şey sınamağı təklif edə bilərsiniz. Nümunənizi göstərin, sadə bir çəngəl kimi bir göbələk, bir avtomobil və ya kəpənək çəkə bilərsiniz. Sətirləri öz növbəsində çəkə, meydana gələn məxluq və ya bitki təsvir edə bilərsiniz - bir çox variant.
8. Təbii materiallar. Əslində, ətrafınızdakı dünya haqqında daha çox məlumat uşağa daha çox məlumat verəcək - daha sürətli xəyal inkişaf etdirəcəkdir. Qumdan şekilleri necə heyrətləndirməyi, qartopu gəzdirməyi və ya bir qala qurmağı, sabun baloncuklarını şişir, buludların şəklini izləyin. Ekskursiyalar üzərində bir uşaq içmək, bəyəndiyini və ən çox xatırladığını müzakirə edin. Ancaq bir televizor və ya kompüter ilə "rabitə" daha yaxşıdır. "Özünüzü təsəvvür edin" oyunu oynaya bilərsiniz. Uşaq üçün seçimlər çox təklif edə bilər: Şirniyyatdan yağış yağdığın olub olmadığını düşünün, insanlar 4 ayağı, ayıları ağaclarda yaşayırdılar, bütün il boyu və s.
Uşaqlarda fantaziyanın inkişafı təxəyyüllə sıx bağlıdır. Uşaq onları qeyri-adi həyat vəziyyətlərində təqdim edərək konkret şəkillər düşünür. Niyə uşaqların psixikasının bu xüsusiyyətindən istifadə etmirsiniz? Sevdiyiniz nağıl, sevdiyiniz oyuncağınızın olması ilə bağlı hekayələr bəstələyərək, körpə sehrbazdırsa, dünyanın necə dəyişəcəyini əks etdirir.
Teatr ən əsl fantastikadır. Bir qəhrəmana çevrilir, həyatının bir hissəsini yaşamaq üçün - bu, uşağın xəyalını necə inkişaf etdirəcəyinizi söyləyəcək şey budur. Uşaq teatrını maraqlandırmaq üçün əvvəlcə indiki təqdimata getməlisiniz. Evə gəl, özünüzü bəyəndiyiniz səhnəni oynamağa çalışın. Təsvirdə doğulduğu ortaya çıxsa, CHAD Kukla Teatrı - əlinizdə bir barmaq və ya oyuncaqlar. Tezliklə körpələr evi onların teatr studiyası görünəcək. Yalnız unutmayın ki, uşaq fantaziya fantaziyası deyil, o, emosional bir yem vermək lazımdır. Hər bir performans real olmalıdır - səhnə, dekorasiya, aktyorlar və əlbəttə ki, tamaşaçılar.
Körpə üçün ən əlçatan nədir? Əlbətdə, rəngləmə! Uşaqların işləməsi istəyini təşviq edin: barmaq boyaları və ya fırça, qələm və ya dayaz, kağız və ya asfaltda və bəlkə də yalnız qumda. Təəccüblüdür ki, uşaq ən sadə doodles də şəkilləri görür! Körpəyə gülməyin, əksinə, tövsiyə edin: sürpriz, rəsmlərin süjetini soruş, birlikdə şəkillər axtarın. Tədricən, modelləşdirmə və applique əlavə edin.
Uşaqla gəzmək üçün nə edirsən? Moms ilə danışırsınız və pado qum qutusunda saxlanılır? Körpənin yanında oturub birlikdə bir qala qurursan; Yoxsa xiyabanda onunla birlikdə gəzin və hansı ağacların göründüyünə baxın; Yağışdan sonra gəzməyə getmək, gölməçələrə qaçmaq və kağız qayıqlarının şən axınlarında qaçmaq? Tezliklə xəzinə yetkinləşdiyinə görə gülünc görünməkdən qorxma!
Alt-üstə
Ən azı bir neçə dəqiqə alt-üst yaşamağa çalışın. Uşaqla divanda və ya yataqda aşağı, başınızı asın və onlara baxanda obyektlərin necə göründüyünə baxın. İşıqlı? İndi bir səfərə çıxın. Gəmiyə üzən və sualtı səltənətdə görülən işləri görmək qərarına gəldin. Orada nə baş verir, hansı sehrli balıq üzür? Və ya bəlkə də altındakı bir xəzinə sandığında?!
Mikvayçı
Ana və uşaq üçün əla oyun. Qurğuşun vəzifəsi - ikinci oyunçu etmək. Görülə bilən hər hansı bir növ, həyatda ola bilməz. Rəqib idi?
Şənliklər
Təqdimatçı topu yan xətdən oyuna və bir söz deyir və tutan bir sinonimlə ortaya çıxmalıdır. Kim edə bilmədi, o, qurğuşun olur. Uşaqlar bütün zəkalarını göstərə bilər, çünki cavab yalnız ədəbi formada ola bilməz. Məsələn, qızartma pan - Frinner, sapı - bilək bandı, yorğan - sığınacaq.
Qeyri-standart düşüncə, bir insana daim dəyişən dünyada uyğunlaşmağa və rahat hiss etməyə kömək edir, yeni bilik və bacarıqları mənimsəmək, yeni ucları fəth etmək və yeni üfüqləri açmaq asandır
Hissləriniz və təcrübələrinizdən danışın.
Təsəvvür 15 ilədək inkişaf edir, lakin gənc yaşda hələ də əsas "taxıllar" cücərir. Üç növə bölmək olar:
Yaradılış təsəvvürünün inkişafı ilə vurğu edilməlidir.
Uşaqlarda təsəvvürü necə inkişaf etdirmək olar
Nağıl
Daha tez-tez uşaqlar nağıllarını oxuyurlar. Sözləri təqdim edərkən, başında uşaq simvol və hərəkətlərin şəkillərini çəkir - kitaba "video" yaradır. Nağıl nağıllarında qeyri-adi qəhrəmanlar, təxəyyül daha yaxşı işləyir. Məsələn, itlər və pişiklər həyatda, lakin nağıl və elf - yox. Buna görə də, bu personajların obrazını özü çəkməli olacaq. Bəzən nağılını sonuna oxumayın. Finaldan əvvəl dayandırın və körpənin özünüzü mümkün qədər rənglənərək hekayənin sonunu düşünməyə təklif edin. Crumbs hələ işləmirsə, kömək edin: aparıcı suallar verin, onunla xəyal edin.
XALQ
Növbədə dayanarkən vaxt itirməyin. Bir it ilə qızın yanında? Uşağı tarixləri ilə tanış olmağa dəvət edin: qızın adı nədir, nə qədər yaşı var. Bu sehrli bir hekayə ola bilər: məsələn, bir qız nağıldır və it onun köməkçisidir. Sürətli uşaqlar üçün, yalnız bir hekayə deyil, ancaq qızın necə göründüyü kimi göründüyünə əsaslanaraq, bununla gəlməyi təklif edin. Belə bir məşq müşahidə inkişaf etdirməyə kömək edəcək və insanları başa düşmək daha yaxşıdır.
İNCƏSƏNƏT
Şübhəsiz ki, bir dəfədən çox seyr etmisiniz. Bu cür illüstrasiyalar qohumları arasındakı münasibətlər haqqında çox şey deyə bilər. Yalnız psixologiyada deyil. Fantaziyanı da inkişaf etdirirlər. Kroch plastiliyadan çəkdikdə və ya heykəl etdikdə, kimin və nə istədiyini soruşun. Rəsmi başlayın və körpənin bitməsini təklif edin. Beləliklə, bir fantaziya inkişaf etdirəcəksiniz və vaxtınızı sərf edəcəksiniz. İncəsənət qalereyalarında və sərgilərdə uşaqla da iştirak edin. Yeni və naməlum həmişə diqqəti cəlb edir və fantaziyanın işləməsinə səbəb olur. Uşaq soruşacaqsa, hansının və ya başqa bir şəkil, cavab verin və sonra bir körpənin gördüklərini soruşun.
Təbiət
Təbiət tükənməz bir məlumat mənbəyidir. Uşağın biliyi nə qədər böyükdürsə, təxəyyül inkişaf etdirmək üçün bir o qədər çox imkan verir. Günəş sisteminin necə qurulduğu haqqında Qumun xüsusiyyətləri haqqında məlumat verin. Kəsmək. Uşağa bir və ya başqa bir materialın necə işlədiyini "işləyəcək və əkin üçün torpaq verəcəkdir.
Uşaqlar - hələ də təsəvvür edənlər. Xüsusi icad edilmiş bir şey etmək məcburiyyətində deyilsiniz - başları və xəyallarında həmişə fikirlər var. Buna görə də tez-tez valideynlərin vəzifəsi sadəcə uşaqların xəyalını qorumaq və onlara qarışmaqdır.
Bunlar yalnız bir şey haqqında düşüncələr və fantaziyalar icad edilmir - bu, uşağın psixikasının çox vacib bir qoruyucu funksiyasıdır. Təsəvvürün köməyi ilə mənfi duyğuları və vəziyyətləri kompensasiya edir və özünü qoruyur. Buna görə, qırıntı Baba Yagu və ya digər inanılmaz personajları mənfi bir şəkildə çəkməyə başladısa, təəccüblənməyin.
Uşaqlarda təsəvvür üç il ərzində inkişaf etməyə başlayır. Bu yaşdan qırıntılar iki növ təxəyyül - təsirli və məlumatlı görünür. Birincisi, təcrübə və "i" və ikincisini qorumaq dünyanın şəklini yaratmaqdır.
Bir uşağın təsəvvürünün inkişafının ilk mərhələsi
Təsəvvürün inkişafının birinci mərhələsi təxminən 2,5-3 il başlayır. Bu yaşdan uşaq dünyanın ümumi mənzərəsindən "i" vurğulayır. Ayrıca, uşaq fəal və vizual təsirli düşüncədir. Yeri gəlmişkən, təsəvvür üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edən nitqin. Uşağın lüğəti nə qədər geniş olsa, fantaziya inkişaf edir. Bu, uşağın mövzunu və ya vəziyyəti təkcə emosional deyil, həm də sözlə də izah edə bilməsi ilə əlaqədardır. Beləliklə, kar uşaqlarda təsəvvürlər olduqca azdır.
Onsuz da necə çəkməyi, qabiliyyətlərini və kağıza göstərməyi bilməyən üç yaşlı uşaqlar. Ancaq körpənin təsəvvürün vacib bir hissəsi olmasa da - fikrin icra planı. Bu yaşda, uşaqların yalnız fikrin görüntüsü var. Buna görə də əvvəlcə uşaq bir şey çəkir və artıq bu təsviri icad edir. Bir uşağa bir plan hazırlamaq və üzərində hərəkət etmək üçün bir uşağa təklif etsəniz, daha da rənglənə bilməsi ehtimalı azdır.
Üç ildən körpə, oyunlardan qorxduğu qorxularını yaşaya bilər. Uşağın bir şeydən qorxduğunu görsən, oyunun köməyi ilə, qorxunu dəf etməyə kömək edin. Şəkildə və ya modelləşdirmədə güclü emosional təcrübələr sıçraya bilər. Uşaq dəhşətli heyvanlar çəkirsə, narahat olmayın. Buna görə də qorxularını qurtarır.
Təsəvvürün inkişafının ikinci mərhələsi
Uşaqlarda təsəvvürün inkişafının ikinci mərhələsi 4-5 ildə başlayır. Bu yaşda körpə ümumiyyətlə qəbul edilmiş davranış normaları, qaydalarla tanış olur. Bu, "i" gücünü gücləndirir, daha şüurlu şəkildə davranır.
Davamlı deyil. Ancaq uşaq da ciddi təcrübə və xəsarətlər itirir. Beləliklə, körpə əməliyyatdan sağ çıxsa, o, oyuncaqları ilə bu vəziyyəti itirə bilər. Onları inyeksiya etmək, tikişləri çıxarın.
Uşaq daha çox rol oynayan oyun oynayır, çəkir, heykəllər. Bütün bunlarda, o, onsuz da tanınmış davranış nümunələrini təkrarlayır. Ancaq müəyyən bir "yüksəltmə" var. Uşaq daha inkişaf etmiş bir çıxışı olduğundan, artıq planlamağa başlayır. İndi onun rəsmləri daha şüurludur. Onları addım-addım çəkir. "İndi mən boya meydanıyam" deyir Kroch deyir və onun nəzərdə tutulur. "Və indi - ev," davam edir. Bu pilləli planlaşdırma. Ayrıca uşaqlara nağılları, "minmək" hadisələrini bir-birinə uydurur.
Uşaq təsəvvürü. Uşaq təxəyyülü haqqında səhv düşüncələr və həqiqət. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda təsəvvürün inkişafı.
Uşaqlarda son dərəcə inkişaf etmiş bir təsəvvürün son yeri deyil, təhsil təcrübəsinə zərərli digər psixoloji səhvlər arasında. Uşaqlara kiçik şairlər kimi baxırlar; Uşaqların böyük fantaziyaların olduğu deyilir; zəngin və canlı xəyallarının köməyi ilə ən əhəmiyyətsiz oyuncaq, bütün günlərini işğal edə bilər; ən inanılmaz nağılın onlara gözləri qarşısında olduğu kimi görünür; oyuncaqlarını, mebellərini və s. Canlandırdıqları şeylər; Ən pis oyma, şəkil parlaq, canlı, etibarlı bir mövzuda təsəvvürlərinə çevrilir. Bu cür müxtəlif mübahisəli və inandırıcı faktlar baxımından, uşaqların çox canlı olan çox xəyalın öyünə biləcəyi qənaətinə gəlməyin, çox zəngin olan çox zəngindir, çox zəngindir və uşaqlığın zehni xüsusiyyətidir! Bu, çox inanılmaz bir fikir, incə, elmi olmayan gündəlik təhsil təcrübəsi pedaqoji kitablara düşür və nüfuzlu həqiqət kimi ciddi elmi müşahidələr nəticəsində işığın yolu ilə gəzməyə getdi.
Bu vaxt, bu səlahiyyətli həqiqət bir az kritik təhlillə çox şübhəlidir. Uşaqların çox inkişaf etmiş bir təsəvvürünün olduğunu güman etmək mümkündürmü? Uşağın yaddaşı zəif inkişaf etmişdir. Çox həssasdırsa, onda bitişik və oxşar birliklərin olmaması səbəbindən bir az saxlayır, uşağın çoxunu unudub. Üç-dörd il ərzində uşağın ağlısı haqqında, fantaziya artıq bir inkişaf kimi tanındıqda, demək üçün bir şey yoxdur, - çox zəifdir və inkişaf etdirilmir; Uşağın daha yüksək hisslər, estetik, mənəvi, əqli cəhətləri yoxdur; Uşaq zəifdir. Beləliklə, uşağın bütün zehni həyatı inkişaf etdirilməyib, bədən də var, amma nədənsə fantaziya çox inkişaf etmişdir.
İndi bu barədə müdafiə olan həqiqətləri nəzərə alırıq, nəzəri olaraq bu qədər müflis, fikirlər. Faktlar uzun müddətdir hər kəs üçün tanınırdı, məqalənin başlanğıcında qeyd etdik. Bunlar, bütün ətrafdakı əşyaların uşaqlarının animasiyasında, həddindən artıq hobbisində, ən inanılmaz nağıllarda, uşaqların sevgisinə daim, canlı, canlı varlıqları gördükləri şəkillər və oymalar keçirdikləri oyunlara . Saysız-hesabsız faktlar var; Tamamilə şübhəsiz və tanınmışdır. Buna görə də onları gətirməyəcəyik. Sual faktların etibarlılığının müzakirəsində, ancaq onları izah etməkdə olmayacaq. Bu faktlar uşaqların qeyri-adi inkişaf etmiş bir təsəvvürü və ya başqa bir şeylə izah edilməlidir?
Nanny, uşaqlara ən gülünc, ən fantastik nağıl deyir. Uşaqlar bu qədər ehtiraslıdır, fantaziyaları, inanılmaz hərəkətləri gördülər, qəhrəmanları və nağıl qəhrəmanları gözlərini tamamilə canlı keçirlər; Nağıl nağılının Bogatyr-a nə qədər canavar və uşaqların dəhşətli dərəcədə qorxduğu anda hər kəsin qapısını döyürəm, onlar çox qorxurlar ki, onlar üçün inanılmaz canavar gəldi. Burada deyirlər, xəyal! Ancaq icazə verin, xəyalın gücü nə təsir edir? Niyə nağılda bir nağılda bir uşaq nağıl deyil, reallığı görür?
Buna görə də, əvvəlcə mümkünsüzlüyü necə fərqləndirəcəyini bilmir. Mümkün olmayan etibarlı inanılmaz hadisələri nəzərdən keçirmək, bunun üçün mümkün və mümkün olmayan ayırd edə bilməməsi üçün açıq şəkildə lazımdır. Bu vacib şərt olmadan uşaqlar kimi nağılda iştirak etmək mümkün deyil, bu mümkün deyil. Və Puşkin və Lermontov rus xalq nağılları ilə heyran idi və güclü şəkildə aparıldı, lakin ehtirasları uşaqların ehtirasından fərqli idi. Fairy nağılında həqiqi faktları görmədilər - belə bir fikir onlarla mümkün deyildi, nağılların, dillərinin poeziyasını sevirdilər. Uşaqlar təbii olaraq nağılda iştirak edirlər, çünki imkansızları ayırd etmək qabiliyyətinə sahibdirlər. Təbiətin bilikləri bu qədər yetərincə, hadisələr qanunları, mümkün və qeyri-mümkün arasında, qeyri-adi və uydurma arasında ayrılığının olmadığı üçün hələ bilinmir.
Uşaqların zehni həyatının bu çox təbii xüsusiyyəti bir çox faktla ifadə olunur. Məsələn, məşhur bir həqiqət budur uşaqlar xəyalda görünən və etibarlı insanlar və sərgüzəştlər arasında görünən şəxslər və hadisələr arasında necə yaxşı bir dəyişiklik edəcəyini bilmirlər. Onları qarışdırırlar, həqiqətən mövcud olmayan insanları gördüklərinə əmin olurlar. "Şeir və həyatımın həqiqəti" onun uşaqları ilə birlikdə goethe, uşaqlarının illəri haqqında yazır: "Biz, oğlanlar, hər birimizin şeirlərini təqdim etməli olduğumuz üçün görüşləri var. Birimiz, yaxşı oğlan və dostum , amma bu cür işlərə tamamilə uyğun deyil, onun hökumətinin şeirlərini yazmağa məcbur oldu və yalnız onları ən yaxşı hesab etməməyə məcbur etdi, lakin onun özünün də özü də bəstələdiyi tam əmin idi. "
Summer de Sosururun özü də deyir: «Pərdə arxasında gizləndilər; bir uşağın sevinci və yenidən səni görəndə kədərlənəcəyini sübut etsəniz, təəccüblü deyil, təəccüblü deyil."
Bu mövzuda, bir təcrübəli uşaq tərbiyəçisi bizə aşağıdakı müşahidələri bildirir: "Üç, dörd və beş ilin övladları ilə ətrafında qarışıqlıq etmək məcburiyyətindəyəm və çoxdan ayırd etmək üçün tam uyğun deyiləm Mümkün deyil. "Məsələn, ən adi oyunu" pişik və mouss "nı verəcəyəm. Belə bir şeyin heç bir şey itirmədikləri üçün bir şey qaldırılacaq! Mənə! "Məni belə bir oğlan və ya bir qızın əslində bir pişik olmadığını, - çünki bu, yalnız bir oyundur və heç kim heç kimin heç kimini yeyə bilməz. Uşaqlar ağlamır, amma onlar solğun və qorxudan titrəyirlər və biraz predator tək oyun zamanı onları tərk etdikdə xoşbəxt Radeshenki var. Bu nümunələr hər gün mənim üçün təkrarlanır. "
Beləliklə, uşaqların mümkünsüzlüyü, uşaqlarının həyatının bir çox faktında mümkün və mümkünsüz fərqi ayırd edir. Xüsusilə, bu fenomen, nağıllarda güclü hobbisinin əsasını, nağılların hissləri, uşağın əhval-ruhiyyəsi üçün əhəmiyyətli bir təsiri kimi xidmət edir. Nağılın qeyri-mümkün olduğunu saymamaq, uşaq təbii olaraq ləzzət alır. Beləliklə, uşaqlara nağılların güclü təsirinin səbəbi, zəngin inkişaf etmiş təsəvvür deyil, biliklərin yoxsulluğu, ağıl zəifliyi, mümkünsüzlüyü ayırd edə bilməməsi. Ancaq bu yeganə səbəb deyil.
Bizi işğal edən sualda vacib olan uşaqların zehni həyatının başqa bir xüsusiyyəti, əhəmiyyətli bir canlı, dolğunluq, təmsilçiliyin parlaqlığı var. Bu xüsusiyyət yenidən, nəticəsi zəngin inkişaf etmiş bir təsəvvür deyil, ancaq bir yetkinin həyatı ilə müqayisədə uşaqların bütün zehni həyatının inkişafı yoxdur. Yetkinlərdə, xüsusən də təhsilli, ümumiləşdirilmiş ümumiləşdirmə qabiliyyəti. O, tənha fikirləri yoxdur, amma indi özləri arasında müqayisə olunurlar və müqayisədən gələn fikirlərdən daha çox yeni məhsullar, daha diqqətli, daha az canlı və parlaqdır. Təqdimata aid olan və parlaqlıq və həyat dolğunluğu verən konsepsiyada bu fərdi xüsusiyyətlər yoxdur; Konsepsiya yalnız kabel, skelet, nümayəndəliklərin diaqramı, bu sxemi saysız-hesabsız sayıla bilər. Konsepsiyaların fikirlərini müqayisə edərək formalaşanlar da özləri arasında müqayisə edilir və onların yeni anlayışları, daha da ümumi anlayışları və s.
Beləliklə, yetkin təqdimatlarda daha yüksək zehni məhsulların meydana gəlməsi üçün yalnız materiala xidmət edir, düşüncə anlayışların köməyi ilə düşünülür. Əlbətdə ki, bu, həmin təqdimatların hər bir təsəvvürünün olduğu üçün bir yetkinin təmsil olunmaması demək deyil ki, müvafiq konsepsiya arasındadır və ayrı, müstəqil bir ruhi məhsul kimi mövcud olmağı dayandırdı. Hər bir insan, işə daxil olmayan bir material şəklində, yeni yüksək məhsulların meydana gəlməsində, əksinə nümayəndəlikləri var. Sistemləşdirmə ilə məşğul olduğundan daha az bir insanın nə qədər az düşündüyü, bildiyinin təsnifatı, içmədən müvəffəq olmamış bir daha bu bir material. Ən böyük sistematorların xatirəsi gündəlik, gündəlik görüşlər və sərgüzəştlər, müxtəlif üzlər və sərgüzəştlər, qəzet və jurnallar oxuyan kimi, istəmədən yaranan, istəmədən yaranan ən az və ya daha az şey saxlayır. Ancaq ümumilikdə deyə bilərik ki, böyüklərin zehni fəaliyyətinin, yaddaşında çox sayda anlayışın olması səbəbindən hər zaman daha çox və ya daha çox fərqlənən bir xarakter var.
Uşağın zehni həyatının çox fərqli xarakteri. Onu ümumiləşdirmək üçün çox zəifdir, o, fikirləri və yeni yüksək məhsulların formalaşmasını müqayisə etmək üçün ovçusu da yoxdur. Daha yüksək məhsullar üçün bir material yoxdur, lakin bu daha yüksək məhsulların mahiyyəti; Onun yaddaşı onlarla doludur. Təbii ki, uşaqların zehni həyatı daha məcazi, sənət, bir yetkinin həyatından daha parlaqdır. Bir anda, hər hansı bir hekayə, bir yetkin bir oyandıqda, anlayışlarla qarışdırılmış bir sıra darıxdırıcı şəkillər, tamamilə yayındırılmış məhsullar, bu zaman uşağın duşunda, bir sıra parlaq rəsmlər, hər hansı bir yayındırma üçün yad bir sıra yaranır.
Hətta uşaqlarda fərdi tamaşalar daha çox yetkindən daha çox və daha ətraflı daha ətraflıdır. Böyüklər əsas şeyə diqqət yetirməyə, əhəmiyyətli dərəcədə diqqət yetirməyə alışmışdır; Yeni mövzunu yerinə yetirməkdə zehni fəaliyyətin ilk şey, bu mövzunun məşhur sinfə tapşırığını, tanınmış bir konsepsiyaya vaxt ayırır. Bu vəziyyətdə, xüsusən də mövzunun ona veriləcəyi kiçik şeylər, tamlığı vacib deyil, hətta zərərli ola bilər, diqqəti əhəmiyyətsizliyə məcbur etmək və əsas şeyin altına endirə bilər. Uşaq yeni bir mövzu ilə görüşür, buna görə danışmaq, tamamilə qırğın; O, həm əsas xüsusiyyətləri, həm də kiçik şeyləri eyni dərəcədə xatırlayacaqdır. Bu mövzunu başqaları ilə müqayisə etmək, xüsusi bir ehtiyac hiss etmir. Daha əvvəl oxşar bir mövzu gördüyünü xatırladırsa, o iki subyektləri müqayisə etmək olar; Xatırlamırsa, kədər kifayət deyil. Bu yeni mövzunu əvvəllər onun hər hansı bir Seid kateqoriyasına aid edə bilmədiyi üçün onu götürmək istəmir; Sadəcə bu mövzunu nəzərdən keçirəcək və içindəki hər şeyi, vacib və əhəmiyyətsiz, əsas və kiçik olduğunu xatırlayacaqdır. Nəticədə, mövzunu təsnif edəndən daha çox və daha çox və daha çox uşağın xatirəsinə və daha çoxunu və daha çoxunu seçiləcəkdir. Şəkil, mövzunun görüntüsü həmişə uyğunsuz dərəcədə və mövzu anlayışından daha çox aydındır.
Fairy nağılını dinləmək, inanılmaz hadisələri saymaq olduqca mümkündür, uşaq, yaşlı, parlaq, böyüklər və təfərrüatları olan müxtəlif hissələri və təfərrüatları ilə onları təmsil edir. Təbii ki, nağıl onun üzərində güclü təəssürat yaradır. Ancaq aydındır ki, bu ikinci rəsmdə heç bir şey təsəvvürün payına düşmür. Şəkillərin bərpası yaddaş məsələsidir; Və bu görüntülər nə parlaq və canlıdır - bu nəticə təsəvvür deyil, bilişsel fəaliyyətin daha yüksək formalarının olmaması nəticəsidir.
Uşaqlardakı nağılların hərəkətini izah etmək üçüncü hal, peri nağılın sadəliyi, hərəkətlərin səbəblərinin sadəliyidir. Nağıllarda, qəhrəmanların və qəhrəmanların hərəkətləri, çox rahatlama və mürəkkəb, ehtiraslı qəzəbli, intiqam, sevgi, qorxu, qorxu, fenomenal, hiyləgər, xəsislik və s. Heç bir incə psixoloji analiz, mürəkkəb, dolaşıq toqquşmalar - eyni deyil. Ən çox ehtiraslar, son dərəcə parlaq, kəskin şəkildə, "Suzdalda", heç bir məhdudiyyət olmadan "Suzdalda", sanki nağılların tərtibçiləri kimi məşhur qaydalara riayət etdilər: "Kohl, buna görə bir səbəb olmadan ... Kohl Burgray , buna görə sürücülük ... belə parıldayır ... ziyafət olarsa, bayram dağı. " Və belə bir ehtiras götürməməsi, onda Xidmətlərə - sehrbaz, qadın-Jagi, Wondrous boz canavar, skeyt-hunchback və s.
Uşaq üçün bütün bu cür motivlər aydın və başa düşülən, bu cür hisslər, daha az gərginlik dərəcəsinə baxmayaraq, digər formalarda yaşadı, onları tanıyır. Buna görə, bütün sehrli və möhtəşəmliyi olan nağıl, bir gün kimi onun üçün aydındır, onu tam başa düşür və buna görə də onunla maraqlanır. Ancaq ona bədii bir iş bədii bir iş verin, ona bir roman, hekayə verin və o, cansıxıcı olacaq, fantaziyası da buna bənzər bir işi qucaqlamadan əvvəl gurultmadı. Böyük bir hekayə, ən diqqət çəkən nağıldan daha pis görünəcək, çünki onun üçün böyük sənətçinin onun üçün gözəl mənzərəsi onun ad günü ona təqdim olunan böyük konfetindəki şəkildən daha pisdir. Aydındır ki, bu üçüncü səbəbdən, uşaqlara nağılların güclü təsiri səbəbindən, zəngin inkişaf etmiş bir təsəvvür izlərini görmürük və tamamilə əksinə, hələ də hələ də hələ də davamlıdır, inkişaf etməmişdir Bütün kobud, kəskin kimi olan sözün əsl mənasında bədii.
Bu minvalla, nağıl nağılları olan uşaqların ehtirasınızın səbəbi, zəngin inkişaf etmiş təsəvvür deyil və ümumiyyətlə zehni həyatın inkişafının zəifliyi, əsərləri qucaqlaya bilməyən həqiqi fantaziyanın inkişafının mümkünsüz və zəifliyini ayırd etmək üçün uyğun deyildir Daha mürəkkəb və bədii.
Uşaqlarda əhəmiyyətli dərəcədə inkişaf etmiş bir fantaziya tərəfindən təsdiqlənmiş başqa bir sıra faktlar, dünyadakı uşaqların animasiyasıdır, heyvanların mebelləri, oyuncaqları, oyuncaqları, ən pis oyma və rəsmləri canlı dəyərlərə çevirərək heyvanların animasiyasıdır. Bu cür həqiqətlərin uşaqlarda zəngin inkişaf etmiş bir fantaziyanın təsdiqlənməsini görmək üçün bizə elə gəlir ki, onu görmək üçün çox güclü bir istək olmaq lazımdır. Burada fantaziya heç bir şeydə güclüdür.
Niyə uşaq bütün dünyanı canlandırır və insan qabiliyyətlərini canlandırır? Çünki bu dünyanı bilmir, xassələri, varlıq formaları və özündə mühakimə olunur.Uşağın zehni vəziyyətini daxil edin, düşüncələrinin gedişatını təsəvvür edin: Uşaq hələ də obyektlərin necə mövcud olduğu barədə heç bir şey bilmir, yalnız onlara yaxın görünməyə başlayır. Onun tanıdığı hamısı özüdir. O, yemək istədiyini, içmək istədiyi mövzuya doğru, incidir, soyuq və s. O, obyektləri görür. Onlar haqqında nə düşünməlidir? Onları necə təqdim etməlidir? Köpəyi görür, pişik hərəkət edir, yeyir, içir, onları döyərsə qışqırır. Özü ilə çox oxşarlıq tapır və özü kimi eyni xüsusiyyətlərə sahib olduqlarına inanır. Həm də cansız obyektlər haqqında düşünür; Əks təqdirdə, düşünə bilməz. Bunların cansız maddələr olduğunu, cizgi animasiyasını bildiyi kimi, cansız maddələr olduğunu bilmir. Bir insan istisna olmaqla, onun başqa birinin başqa bir forması bilmir, onun üçün hələ də mümkün deyil və cissiz obyektlərin olduğunu təsəvvür edir.
Dünyanın bir qədər fərqli olduğunu başa düşmək üçün bir insandan başqa xüsusiyyətlərə sahib olan bir uşağın bunun üçün çox müşahidələr etməsi, özünü digər əşyalardan ayırd etməlidir. Bu cür müşahidələr edərkən, o, heyvan və heyvanlar - insana bənzər canlılarla cansız obyektləri nəzərdən keçirməyi dayandıracaq. Və bu qədər, həyat və insanın canlılarını çəkidən daha çox dünyanı təmsil etmək üçün başqa cür təmsil etmək, qətiyyətlə mümkün deyil. Belə bir mənzərə üçün heç bir əsası və motivləri yoxdur, elementlər yoxdur. Fantaziya nədir? Qətiyyətlə heç bir şeydə. Dava fantaziya haqqında deyil, uşağın zehni həyatının həddindən artıq uyğunsuzluğu haqqında, müvəqqəti zəruri olan bu cür yanlış anlayışlar barədə deyil.
Uşaqların hobbisində, oyma və şəkillər də fantaziya fəaliyyətlərindən də görünə bilər. Uşaq, onlara maraqlıdır, çünki o, ağırlıq və müvafiq əşyanın arasındakı fərqləri görmədiyi üçün onlara maraq göstərir.Bir oyuncaq atına bir balaca oğlan verin: uşaq ilk növbədə atlar oyuncaqlarının şəklinin oxşarlığı ilə təsirlənir, "atların başı, quyruğu və ayaqları və hər şey əsl kimidir at. Bir uşağa həvəslə və fərqə diqqət yetirməyi düşünmür; Sakitcə sülh qaçışçısına oturur, mal-qarasını gəzir, yeyəcək və qidalanır. Bu zəngin inkişaf etmiş bir fantaziyanın bu sübutudur? Ancaq niyə bu vəziyyətdə, böyük şairlər və sənətkarların etibarlı atlar üçün oyuncaq atları aldığı eşitmirlər? Uşaqların həyatından olan oxşar faktlar uşaqların zehni inkişafının ən inandırıcı sübutudur. Uşaq oyuncağının yeməyəcəyini, içmədiyini, içmədiyini, qaçmadığını görür, amma bu faktlara bu faktlara vermir, at və əsl at arasındakı fərqlə nəticələnmir və oyuncağını canlı bir at hesab etməyə davam edir.
Eynilə, uşaq oymaları sevir. Oyma, onları görən və uşağın təqdimatından bəri, yuxarıda dediyimiz kimi, çox parlaq, çox canlı, o qədər canlı, o, uşağın ona uyğun olduğunu görən bir şeyə baxdığını xatırladır. Pis cavurury və onun diri və canlı fikri arasındakı fərq, fərqlərə diqqət yetirmir, çünki oxşarlığı ilə məşğul olur.
Uşaqların zəngin inkişaf etmiş fantaziyasını təsdiqləməsinə səbəb olan üçüncü və sonuncu faktlar, yaradıcılığını göstərdikləri oyunlara sevgi uşaqları var. Uşaqlar oynamayın, heç yorulmadım, bütün günü oynamır; Onların oyunları son dərəcə müxtəlifdir. Oyun materialı çox sadə ola bilər: bəzi çubuq, sərt ağac, köhnə paltar hər cür rol oynaya bilər; Bəzən oyunlarında olan uşaqlar tamamilə material olmadan, nəinki oyun icad edilmir, həm də materialdır.
Nə gözəl təsəvvür qüvvəsi, nə də uşaq evlərində ixtiraçılıq tapılmır. Uşaq oyunlarını müşahidə etsəniz, ixtiraçılıq çox zəif olduğunu görmək asandır. Uşaq oyunları, böyüklərin və ya heyvanların həyatının və təbiətin hadisələrinin çoxluğunun və ya çoxluğunun təqlid edilməsinin mahiyyətidir.Hər bir ana, hər bir müəllim uşaqların oynamağa son dərəcə sevdiyini, oyunu tapmaq çox vaxt çətindir, qaçırdıqlarını, nə edəcəyini bilmir və onlardan soruşan ananıza gəlin - onlarla oynayın. Bu minvalla, uşaq oyunları mahiyyəti etibarsızlıq, ixtiraçılıq, çoxalma, çoxalma və yaradıcılıq deyil; İkincisi, onlar hələ də bütün boş vaxtlarına bu reproduktiv fəaliyyətə kifayət deyil, buna görə də kənar adamlarla əlaqə qurmağa məcbur olurlar və kömək etmədən onları xilas etmək üçün onları çox çətin bir yerə qoyurlar və necə də necə aparılmasını bilmədən özləri, sadəcə dikişməyə başlayırlar.Yuxarıda qeyd olunan uşaqlar, özlərinə verilən uşaqların oyunlarını və dərslərini necə şaxələndirməyi də bilmirlər. Yaradıcılıq elementi dörd yaşdan yuxarı yaşlı uşaqların oyununa və bunlara kömək etmək üçün bir fikir verməlidir.
Uşaqların tək və eyni oyuncağı hər cür şeyə çevrilə biləcəyi, tamamilə fərqli və əksinə, təəccübləndirəcək, uşaqlarda fikirlərin parlaqlığı və canlılığı olan bir şey yoxdur və arasındakı fərqə diqqət yetirə bilmir Məşhur ideyanın və tez-tez çox az olduğu mövzu və ən çox fikir. Bu zehni aktda, yuxarıda dediyimiz kimi fantaziya, ümumiyyətlə iştirak etməyin.
Sonuncu və görünür, görünür, uşaqlarda təsəvvürün əhəmiyyətli inkişafının ən güclü, ən inandırıcı faktı - uşaqlar oyuncaqsız oynayırlar, yalnız oyun yaradır, ancaq ən çox maddi təsəvvür edir. Ancaq bu həqiqəti uşaqların az və inkişaf etməmiş təsəvvürünün nəticəsi olaraq baxımından izah etmək çox çətin deyil. Uşaqların mümkün və qeyri-mümkün, performans, oyunu və reallığını ayırd etmək üçün insanların zəif qabiliyyətini xatırlayıram. Artıq bilirik ki, uşaqlar xəyallar, xarici faktlar və şeirlər, onlar üçün fərqli olanlar üçün tamamilə səmimi olaraq verilmişdir. Oyuna həvəsli olan bir uşağın həyəcan təsiri altındadır ki, həyəcan təsiri altındadır, xarici bir mövzu üçün fikrini alır? Yetkinlərin həyatında belə, oxşar bir həqiqəti də göstərə bilərik: bir yetkin, dedikləri zaman xəyallar, o zaman, vəziyyəti, mövqeyini və s. Və tamamilə o yerlərə subyeksiya edir , bu zaman bu anda fantaziyasında yaranan şəxslər ilə söhbət edir. Başqa bir dünyada onun ətrafındakı həqiqi dünyadan daha çox yaşayır, görünür ki, bu xəyali dünyanı görür. Ancaq kəskin bir səs eşidildi, enjeksiyon hiss edildi, soyuq hava reaktivi qoxulu oldu - və xəyalpərəst oyandı, xəyali dünyadan yenidən etibarlı oldu. Eyni şey uşağın yanında olur. Yetkin fərq etdilər, uşaq oynadı.
Beləliklə, ümumi bir nəticəyə gəldik ki, digər əqli qabiliyyətlərin adi inkişafından adi inkişaf etdirməkdən ibarət olan uşaqlarda fövqəladə inkişaf etmiş bir təsəvvürün sübutuna aparan bütün faktlar tezis sübut etmir; Onların hamısı, ümumiyyətlə, ağıllarını, xüsusən də ağılının inkişafının qeyri-kafi inkişafını müəyyən edən uşaqların fikirlərinin zəifliyini və xüsusən də yaşadığı zehni həyatlarını, xüsusən də yaşadığı və xüsusən də yaşadıqlarını təbii şəkildə inkişaf etdirmək və təbii olaraq izah edir.
Bu düşüncənin daha da təsdiqlənməsi - uşaq təsəvvürünün yoxsulluğu haqqında - təsəvvürün fəaliyyətinin təhlilində tapır. Təsəvvürün fərqləndirici xüsusiyyəti? Təsəvvürün mahiyyəti yaradıcıdır, yeni məhsullar yaratmaqda yaradıcıdır. Uşaqlarda, onların fəaliyyətinə çatmayan yaradıcılıqdır. Onların bütün fəaliyyətləri sadə çoxalma və ehtiraslı mexaniki bənzərlik ilə xarakterizə olunur. Onların oyunları mahiyyəti təqlid, reproduksiya və yaradıcılığın nəticəsi; Təbiətin animasiyası olduqca zəif biliklərin və obyektlərin fərqinə olan diqqətin nəticəsidir.
Mexanik, uşaqların zehni həyatının inkişafı, müxtəlif şəkildə müxtəlif şəkildə, müxtəlif kiçik faktlarda ifadə edilir. Məsələn, Necker de SoSurur və başqaları onun üçün xəbərdarlıq edir ki, uşaqlarda uşaqlara nağılın bir nağılını söylədikdə bir şey dəyişdirə bilməyəcəyini söylədi. Nağıl uşaqlarının hər hansı bir dəyişməsi həqiqətən də xoşuna gəlmir. NİYƏ soruşulur? Fabuldakı hər hansı bir dəyişiklik yeni bir şey, yeni bir görüntü, yeni bir şəkil və beləliklə daim yeni və yeni üçün səy göstərərək yaradıcı təxəyyülü təmin etməlidir. Lakin bu cür dəyişikliklər uşaqları sevmir. Niyə? Bəli, açıq-aydın, çünki yaradıcılıq deyil, təkrarlama, çoxalma arzulayırlar; onları daha çox çiynində oynamağın prosesi, daha çox yaradıcılıq kimi.
Başqa bir oxşar həqiqət: Olduqca uğurlu olduqda uşaqların həyatında belə bir dövr olur. Bu uşaq acınacaqlarında bir çox valideyn uşaqlarının istedadlı əlamətlərini görür, deyirlər: nə ağıllı bir oğlan, hansı cəsarətli xəritələr və yaxınlaşır! Ancaq uşaqların acınacaqlarında boş yerə istedad əlaməti. Kəskinlik bu cür obyektlərin hər hansı bir oxşar xüsusiyyətini birləşdirən, tamamilə fərqli görünən bir müqayisədir. Uşaqlar, əvvəllər gördüyümüz kimi, onları vuran və fərqlərə əhəmiyyət verməyən oxşarlığı çox maraqlandırır. Buna görə, onların şiddəti son dərəcə riskli və son dərəcə mexanikidir. Bənzərliyindən təsirlənən, bəzən son dərəcə cəsarətlə və çox uğurla miraslı əşyalar - çox gözəl bir kəskinlik çıxır; Ancaq bəzən fərqə cəlbedici diqqətli olduqları diqqət onları çox uzaqlaşdırır və buna bənzər bir şeyin olmadığı bu cür əşyaları bir araya gətirir - sonra məlum olur, sonra valideynlərin debrəsi, axmaqlıq.
Bizim fikrimizcə, uşaqlar akutsiyalarda və cəfəngiyatda eyni dərəcədə yenilməzdir; Sadəcə, ümumi zehni inkişafının çatışmazlığı səbəbindən birincisinin oxşarlığını və fərqlərə diqqət yetirmədən, oxşar görünən əşyaları müqayisə etməyə imkan verməyən fərqlərə diqqət yetirməməyi və fərqlərinə əhəmiyyət verməmələrini sevirlər. Bəzən yaxşı gedir və bəzən pisdir. Buna görə də, xüsusən də uşaqların ağlısı, ağılla bağlı Rixter-in jean sahəsinin qiyməti ümumilikdə ağılla hər başlayan bir evliliyi birləşdirən yüngül bir keşişə bənzəyir.
Yuxarıdakı qərarlardan irəli gələn xəyalın inkişafı ilə bağlı hələ də daha bir pedaqoji qeydimiz var. Uşaqların təsəvvürünə adi bir görünüş öyrənsəniz, onun inkişafına diqqət yetirmək aydındır və gücləndirmək üçün heç bir şey yoxdur; Heç bir kömək etmədən, yüksəkliyə qədər inkişaf edir. Əksinə, onun təşəbbüs və inkişafından daha çox təsəvvürün fəaliyyətinin məhdudlaşdırılmasına diqqət yetirməlidir. Bu məqalədə ifadə olunan mənzərəni ehtiva etdiyinizi, təsəvvürün inkişafı, bütün digər əqli fəaliyyətləri haqqında nə qədər qayğı göstərmək lazımdır, çünki xəyalın inkişaf yolu digər zehni inkişafın inkişafı ilə eynidir Fəaliyyətlər. Təsəvvürün inkişafı üçün, yuxarıda göstərilənlərə görə, aşağıdakılar olacaq: uşaqlarda təsəvvürün düzgün inkişafına çox zərər verir, bu da insanlarda qeyri-mümkün olanları ayırd edə bilmir. Nəticədə, ən gülünc, ən fantastik nağıl, uşaqların və ya böyüklərin ən asan hekayəsi kimi onları mümkün qədər düşünür. Onları eyni dərəcədə nəzərə alaraq, uşaq, əlbəttə ki, hər hansı bir poeziya və bədii, lakin sadə, çünki nağıldan daha çox təəccüblü bir poeziya və bədii deyil, olduqca gülünc bir nağıldan üstün olacaqdır Şəkillər, o, onu hekayədən daha güclü həyəcanlandıracaq.
Beləliklə, nağıl kobud effektlər, sürprizlər, təəccüblü, zərifdə gözəl tapmaq, lakin yad "Suzdal rəsmlər", hekayəni korlayacaq. Buna görə fantastik, sehrli məzmunu olan nağıllar təxəyyül və estetik uşağın duyğularının düzgün inkişafına son dərəcə zərərlidir və təhsil təcrübəsindən qovulmalıdır; Əks təqdirdə, uşaq həqiqətən sənət əsərlərini başa düşənə və zövq alana qədər çox gec vuracaq. Ancaq fantastik nağılları sürmək hələ də kiçikdir; mümkün olmayanlardan ayırd etmək üçün uşağın iştirakına birbaşa diqqət yetirmək lazımdır. Bunun üçün vasitə açıq-aydın ümumi zehni inkişaf, təbiətlə tanışlıq, insanların həyatı və fəaliyyəti ilə.
Beləliklə, təsəvvürün inkişafı yalnız bütün insan zehni inkişafı ilə əlaqədar düzgün şəkildə həyata keçirilə bilər. Zehni inkişaf uşağa obyektlərin fərqlərinə diqqət yetirmək və çox oxşarlıqlarda iştirak etmək üçün uşağa qulluq edəcəkdir. Və bu, bu, uşağın xəyalının düzgün inkişafına bir daha kömək edəcək, çünki o zaman fantastik nağıl və reallıq arasındakı kəskin tibb bacısı, pis bir şəkil və ona uyğun olan, cizgi və cansızlar arasında uşağa aydın olacaq.
Uşaqlarda yaradıcılıq çatışmazlığı var və bu vaxt təxəyyülün mahiyyəti ilk növbədə yaradıcılıq fəaliyyətindədir. Buna görə bu ehtiyacı uşaqlara oyatmaq və öyrətmək üçün cəhd etmək lazımdır. Bunun üçün vəsait nəzəri və praktik ola bilər. Nəzəri bədii hekayələr, uşaq hekayələri, nağıllar, sirr, uşaqlar üçün əlverişli olan ayələr, bir sözlə, yaradıcılığın güclü bir qüvvə ilə olduğu kimi. Bu cür işləri oxumaq və dinləmək, uşaq, təbii olaraq oxşar fəaliyyətə çağırılır. Əhəmiyyətli, bütün bu əsərlərin ən əhəmiyyətli şərti, sadəlik, fabulun şəraiti, az sayda aktyor və olduqca naxışlı, parlaq açıq şəkildə yerləşdirməlisiniz. Üzün çox detallı olduğunu, bir çox hiss çalarları, müxtəlif kiçik zehni əlamətlərlə xarakterizə etmək üçün səy göstərməyə çalışmaq üçün heç bir şey yoxdur; Kiçik lənətə gəlməyən uşaq, gözləməyəcək və gözləməyəcək, ona incə bir psixoloji analiz çiynində deyil, fərqli hisslərin və müddəaların toqquşması da var. Uşaqlar sadə, qısa və kabartma verməlidirlər. Buna görə təsəvvürü düzgün tərbiyə edə bilən bədii əsərlərin seçimi xüsusilə asan deyil.
Uşaqların yaradıcılığının tərbiyəsi üçün praktik vasitələr - Oyunlar. Uşaq oyunları ümumiyyətlə təqlid olunur. Onlarda yaradıcı element daxil olmağa çalışmalısınız. Bunu etmək üçün, oyuncaqların, oyunun materialı, tərifi, uşaqların fəaliyyətini ayırmaması lazım olduğunu unutmayın. Daha sadə oyuncaq, uşaqlara daha çox azadlıq, onu müxtəlif şeylərə çevirməyə imkan verir. Sonra uşaqların oyunlarını, əlbəttə ki, oyunları pozmadan utanmamaq lazımdır. Tanınmış hərəkətləri yeni bir şəkildə necə bölüşmək, digərini birləşdirmək və digərini bağlamaq, bu günə qədər misli görünməmiş bir şey yaratmaq lazımdır. Uşaqların oyunları üçün böyük ov, oyunlarda yaradıcılıq, müəllimlərin düzgün dəstəyi ilə, tez yarana bilər və uşağa və uşağa çox vacib bir döldən ləzzət ala bilər - ixtiraçılıqdan zövq alır.
Nəhayət, parlaq, canlı fikirlər təsəvvürün fəaliyyətində böyük əhəmiyyət kəsb edir, rəsmlər yaratmağa kömək edir, daha güclüdür, sonra uşaq ideyalarının parlaqlığından və parlaqlığının qorunmasına diqqət yetirməlisiniz. Tədricən intellektual inkişaf, yuxarıda gördüyümüz kimi, şübhəsiz ki, nümayəndəliklərin parlaqlığını boşalacaq. Kəşfiyyatın inkişafı ilə yanaşı fikirlərin sabitliyinin qaçılmaz itkisini qismən mükafatlandırmaq üçün, bu, uşağın bütün əqli həyatına nüfuz etmək bacarığı, buna görə də fənlərdən başlamışdır. Bunun üçün hər şeyi eşidir, eşidir, görmək, görmək və s. Görməlidir.
