Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, ικανότητα συντονισμού των ενεργειών του δεξιού και του αριστερού χεριού μέσα από ψυχαγωγικά παιχνίδια και ασκήσεις.
Μάθετε πώς να εξάγετε φιγούρες από ζύμη χρησιμοποιώντας καλούπια.
Μάθετε τη χαρακτηριστική μετάδοση εικόνων με τις κινήσεις των χεριών και των δακτύλων.
Να καλλιεργήσει την ανεξαρτησία, την ικανότητα να εκτιμά τα αποτελέσματα της δουλειάς του, την επιθυμία να βοηθήσει τους ανθρώπους.
Σχέδιο με ποτήρια, χάντρες, λάστιχο για κορδόνι, ζύμη σε μπολ, καλούπια, ταψί, λαδόκολλα στο τραπέζι, ποδιές και κασκόλ, χρωματιστά μολύβια, βιβλία ζωγραφικής.
Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα στη γωνία υπάρχει ένα σπίτι.
Παιδαγωγός:
Παιδιά, αναρωτιέστε ποιος μένει σε αυτό το σπίτι; (Απαντήσεις παιδιών). Ας χτυπήσουμε και μάθουμε (χτύπημα).
Βγάζουμε το παιχνίδι της γιαγιάς, κάτι ψάχνει.
Παιδαγωγός:
Γεια σου γιαγιά. Τι έγινε, τι ψάχνεις;
Γιαγιά:
Ναι, υπάρχουν τόσα πολλά πράγματα να κάνεις, αλλά τα γυαλιά κάπου έχουν εξαφανιστεί.
Παιδαγωγός:
Και εμείς παιδιά θα σας βοηθήσουμε. Ναι παιδιά; (Απαντήσεις παιδιών).
Παιδαγωγός:
Μπράβο, δες πώς μπορείς να δείχνεις γυαλιά με τα χέρια σου. (Τα παιδιά επαναλαμβάνουν).
Παιδαγωγός:
Παιδιά, ας παίξουμε. (Τα παιδιά επαναλαμβάνουν μετά τον δάσκαλο).
(Διευθύνεται στους στίχους του P. Sinyavsky).
Υπήρχε μια καλύβα στο χωριό,
(Τα παιδιά σχεδιάζουν ένα τετράγωνο στον αέρα με τα δάχτυλα και των δύο χεριών, απεικονίζουν τη στέγη του σπιτιού με τις παλάμες τους)
Σε αυτό ζούσαν αστείες γριές.
Τα λινά ήταν ραμμένα με πανί
(Το αριστερό χέρι είναι σφιγμένο σε γροθιά. Το δεξί κυματίζεται από τη μια πλευρά στην άλλη)
Τα πατώματα σκουπίστηκαν με βελόνες,
(Με δύο χέρια «ράβουν» με φανταστικές βελόνες)
Αλατισμένα κύματα στο μαξιλάρι
(«Αλάτι» με τα δάχτυλα και των δύο χεριών. Τα χέρια τοποθετούνται κάτω από το μάγουλο, το κεφάλι γέρνει προς τη μία πλευρά)
Και πήγαν να πάρουν έναν υπνάκο στη μπανιέρα.
(Τραβήξτε τα χέρια προς τα εμπρός και συνδέστε το δάχτυλό τους με το δάχτυλό τους)
Ονειρεύτηκαν μια καλύβα σε ένα χωριό,
(Τα δάχτυλα και των δύο χεριών σχεδιάζουν ένα τετράγωνο στον αέρα, απεικονίζουν τη στέγη του σπιτιού με τις παλάμες τους)
Σε αυτό ζούσαν αστείες γριές.
("Στόμιο." Κρατούν τις άκρες ενός φανταστικού μαντηλιού με τα δάχτυλά τους, ενώ γέρνουν το κεφάλι τους προς τη μία πλευρά)
Το λινό ήταν ραμμένο με βελόνες,
(Το αριστερό χέρι είναι σφιγμένο σε γροθιά, στο δεξί κρατούν μια βελόνα, "ράβουν")
Τα πατώματα σκουπίστηκαν με σκούπες,
(Κουνώντας τα χέρια και των δύο χεριών προς τα αριστερά - προς τα δεξιά)
Αλατισμένα κύματα σε μια μπανιέρα
(Αλάτι με τα δάχτυλα: τεντώστε τα χέρια σας προς τα εμπρός, συνδέοντας τα δάχτυλά σας)
Και πήγε να πάρει έναν υπνάκο στα μαξιλάρια
(Τεντώνονται. Τα χέρια τοποθετούνται κάτω από το μάγουλο, το κεφάλι γέρνει προς τη μία πλευρά)
Γιαγιά:
Αχ τι καλά! Και παιδιά, οι χάντρες μου έσπασαν, και τώρα δεν ξέρω τι να κάνω τώρα;
Παιδαγωγός:
Τα παιδιά μας θα σας τα μαζέψουν τώρα.
Ο δάσκαλος προσφέρεται να πάει στα τραπέζια. Υπάρχουν χάντρες και λάστιχο στα τραπέζια, σε δίσκους, τα παιδιά καλούνται να μαζέψουν τις χάντρες, στο τέλος η δασκάλα βοηθά να δέσουν οι άκρες του λάστιχου και οι χάντρες δίνονται στη γιαγιά.
Γιαγιά:
Ω, τι καλοί τύποι είστε!
Παιδαγωγός:
Πες μου, γιαγιά, πώς αλλιώς μπορούμε να σε βοηθήσουμε;
Γιαγιά:
Έφτιαξα σήμερα ζύμη για μπισκότα. Και τώρα πώς να μαγειρεύω και δεν ξέρω;
Παιδαγωγός:
Υποσχεθήκαμε να σας βοηθήσουμε. Αλήθεια παιδιά; (Απαντήσεις παιδιών).
«Αλλά πριν αρχίσουμε να δουλεύουμε με τη ζύμη, πρέπει να πλένουμε τα χέρια μας.
Τα παιδιά πάνε να πλύνουν τα χέρια τους, αυτή την ώρα τα τραπέζια καλύπτονται με λαδόκολλα, φόρμες για μπισκότα, απλώνεται ένα ταψί και η ζύμη, σε ένα μπολ διαιρούμενο με τον αριθμό των παιδιών.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε στις καρέκλες και να φορέσουν ποδιές. Στη συνέχεια εξηγεί πώς θα δουλέψουν με τη ζύμη: πρώτα, όλοι παίρνουν ένα τσουρέκι ζύμης και φτιάχνουν ένα κέικ με τα δάχτυλά τους στο τραπέζι και μετά οι φιγούρες στριμώχνονται με ένα καλούπι. Τα μπισκότα απλώνονται σε ένα ταψί.
Γιαγιά:
Τι καλοί φίλοι! Πάω να βάλω τα μπισκότα στο φούρνο.
Παιδαγωγός:
Στο μεταξύ θα πλύνουμε τα χέρια μας με τα παιδιά.
Τα παιδιά πλένουν τα χέρια τους και η γιαγιά παίρνει το ταψί στην κουζίνα.
Τσα, τσα, τσα
Cha, cha, cha -
(3 παλαμάκια)
Ο φούρνος είναι πολύ ζεστός.
(4 άλματα στα δύο πόδια)
Τσι, τσι, τσι -
(3 παλαμάκια πάνω από το κεφάλι)
Ο φούρνος ψήνει καλάτσι.
(4 καταλήψεις)
Τσου, τσου, τσου
(3 παλαμάκια πίσω από την πλάτη)
Θα είναι για όλους.
(4 άλματα στη θέση τους)
Τσο, τσο, τσο
(3 παλαμάκια μπροστά σου)
Προσοχή, κάνει ζέστη.
(περπατώντας στη θέση του)
Γιαγιά:
Ευχαριστώ παιδιά. Θα σας δώσω σελίδες χρωματισμού για βοήθεια, αλλά το πρόβλημα είναι ότι τα μολύβια είναι όλα μπερδεμένα.
Παιδαγωγός:
Ευχαριστώ για το δώρο. Και τα μολύβια, η γιαγιά, τα παιδιά κι εγώ θα τα βάλουμε όλα σε κουτιά.
(Τα παιδιά, σύμφωνα με τις οδηγίες, παίρνουν μολύβια για τον εαυτό τους. Για παράδειγμα: πάρτε κόκκινο, τώρα πράσινο κ.λπ. Στη συνέχεια, τα παιδιά χρωματίζουν).
Δομή μαθήματος:
1. Άσκηση για οπτική αντίληψη.
2. Γυμναστική για χέρια και δάχτυλα.
3. Ασκηθείτε στον αέρα με ένα αντικείμενο.
4. Άσκηση στο τραπέζι.
5. Φυσική αγωγή.
6. Άσκηση ταξινόμησης.
7. Γραφικές ασκήσεις.
Ιδιαιτερότητες:
1. Το μάθημα επικεντρώνεται όχι στη βιολογική, αλλά στην ψυχοφυσιολογική ηλικία των παιδιών.
2. Το αναπτυσσόμενο φορτίο συνδυάζεται με την ανάπαυση.
3. Κατά τη μοντελοποίηση του μαθήματος λαμβάνονται υπόψη οι εικόνες και οι χαρακτήρες που είναι πιο αγαπημένοι και οικείοι στα παιδιά.
4. Σαφείς και κατανοητές οδηγίες.
5. Η δομή ενός διορθωτικού και αναπτυξιακού μαθήματος θα πρέπει να προβλέπει την εναλλαγή διαφόρων ειδών δραστηριοτήτων.
6. Οργάνωση διαλειμμάτων με χρήση ασκήσεων χαλάρωσης, ασκήσεις ενδυνάμωσης του μυοσκελετικού συστήματος, καθώς και ασκήσεις για τα μάτια.
7. Ρύθμιση του βαθμού κόπωσης του παιδιού σχεδιάζοντας τη σειρά παρουσίασης των εργασιών ανάλογα με τον βαθμό πολυπλοκότητας (το ζέσταμα και τα τελικά μέρη του μαθήματος θα πρέπει να είναι ευκολότερα από το κύριο μέρος).
8. Η επιλογή του βέλτιστου ρυθμού εργασίας σύμφωνα με τα προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού.
Σχετικά με τα πάντα στον κόσμο:
Το 1930 κυκλοφόρησε στις ΗΠΑ η ταινία "The Rogue Song" για την απαγωγή ενός κοριτσιού στα βουνά του Καυκάσου. Οι ηθοποιοί Stan Laurel, Lawrence Tibbett και Oliver Hardy έπαιξαν ντόπιους απατεώνες σε αυτή την ταινία. Παραδόξως, αυτοί οι ηθοποιοί μοιάζουν πολύ με τους χαρακτήρες...
Υλικά τομέων
«Εξελισσόμαστε παίζοντας»
Στόχος:ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας του παιδιού με τη δημιουργία συνθηκών για τη φυσική ψυχολογική του ανάπτυξη.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός- ενεργοποίηση γνωστικών διανοητικών διεργασιών: οπτική μνήμη και αντίληψη, ακουστική προσοχή, δημιουργική φαντασία, οπτική-εικονική σκέψη.
Εκπαιδευτικός- ανάπτυξη ομιλίας και φωνητικής ακοής, ταχύτητα αντίδρασης, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
Εκπαιδευτικός- Να ενσταλάξουν στα παιδιά μια αίσθηση ενσυναίσθησης, ενσυναίσθησης, καλοπροαίρετης στάσης προς τους άλλους.
Εξοπλισμός και υλικά:Παιχνίδι πάπιας, καβαλέτο και κάρτες με φιγούρες, χρώματα, σπαστές εικόνες, χάντρες και σύρμα.
Προκαταρκτικές εργασίες:παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της οπτικο-παραστατικής, της λογικής σκέψης, της φαντασίας και της αντίληψης, εκπαίδευση συμπεριφοράς, ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, παιχνίδια ομιλίας για τον προσδιορισμό της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη.
Σύνοψη ενός διορθωτικού και αναπτυξιακού μαθήματος
«Εξελισσόμαστε παίζοντας» με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Karaivan K.V., δάσκαλος - ψυχολόγος
«Εξελισσόμαστε παίζοντας»
Στόχος: ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας του παιδιού με τη δημιουργία συνθηκών για τη φυσική ψυχολογική του ανάπτυξη.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός- ενεργοποίηση γνωστικών διανοητικών διεργασιών: οπτική μνήμη και αντίληψη, ακουστική προσοχή, δημιουργική φαντασία, οπτική-εικονική σκέψη.
Εκπαιδευτικός - ανάπτυξη ομιλίας και φωνητικής ακοής, ταχύτητα αντίδρασης, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
Εκπαιδευτικός - Να ενσταλάξουν στα παιδιά μια αίσθηση ενσυναίσθησης, ενσυναίσθησης, καλοπροαίρετης στάσης προς τους άλλους.
Εξοπλισμός και υλικά:Παιχνίδι πάπιας, καβαλέτο και κάρτες με φιγούρες, χρώματα, σπαστές εικόνες, χάντρες και σύρμα.
Προκαταρκτικές εργασίες:παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της οπτικο-παραστατικής, της λογικής σκέψης, της φαντασίας και της αντίληψης, εκπαίδευση συμπεριφοράς, ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, παιχνίδια ομιλίας για τον προσδιορισμό της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη.
Πρόοδος μαθήματος
Εισαγωγή
Στόχος. Δημιουργήστε μια θετική συναισθηματική διάθεση, προωθήστε τη μυϊκή χαλάρωση.
Τελετουργικό καλωσορίσματος.
Τα παιδιά στον κύκλο λένε γεια. "Καλή διάθεση". Ο ψυχολόγος δίνει τα χέρια με το πρώτο άτομο του κύκλου και μεταφέρει μια καλή διάθεση γύρω από τον κύκλο.
Ψυχολόγος (κρατά ψηλά μια πάπια παιχνιδιών). -Ένα παπάκι ήρθε να μας επισκεφτεί, να του πούμε ένα γεια.
Γεια σου παπάκι!
Φαίνεται να κλαίει. Ας τον ρωτήσουμε τι έγινε.
Τι σου συμβαίνει, παπάκι;
παπάκι (μια ψυχολόγος μιλάει για αυτόν). Το γεγονός είναι ότι μια κακιά μάγισσα με έχει μαγέψει και τώρα δεν θυμάμαι τίποτα: ποιο είναι το όνομά μου, πού μένω, πόσο χρονών είμαι, έχω φίλους. Αλλά η μάγισσα είπε ότι θα με βοηθήσεις αν ολοκληρώσεις τα καθήκοντά της. Είπε ότι τα παιδιά από το νηπιαγωγείο Cheburashka θα μπορούσαν να με βοηθήσουν.
Ψυχολόγος . Μπορούμε να βοηθήσουμε την πάπια; Ας διαβάσουμε την επιστολή. Η μάγισσα γράφει: «Αν ολοκληρώσεις την πρώτη μου εργασία, το παπάκι θα θυμάται το όνομά του». Ας προσπαθήσουμε να ολοκληρώσουμε την εργασία; (Ναί).
Κύριο μέρος
Στόχος: Ενεργοποιήστε τις γνωστικές νοητικές διεργασίες: μνήμη, προσοχή, φαντασία, σκέψη, ανάπτυξη ομιλίας, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
Ασκήσεις παιχνιδιού.
1. "Να θυμάσαι το μοτίβο"
Σκοπός: ανάπτυξη οπτικής μνήμης.
Υλικό: φύλλα λευκού χαρτιού, μολύβια.
Ο ψυχολόγος σχεδιάζει μια διακεκομμένη γραμμή σε ένα χαρτί, την επιδεικνύει για 1 - 2 λεπτά και καλεί τα παιδιά να τη θυμηθούν. Μετά αναποδογυρίζει το φύλλο χαρτιού. Τα παιδιά αναπαράγουν το μοτίβο από τη μνήμη. Σταδιακά, τα μοτίβα γίνονται πιο περίπλοκα.
Έλεγχος: 1. Το ίδιο το παιδί ελέγχει την ορθότητα της εργασίας
2. Αξιολόγηση από ομοτίμους
3. Ο ψυχολόγος δείχνει: «Όλοι, παιδιά, πήραν τέτοια εικόνα;»
4. «Από τι σχήματα αποτελείται το πατρόν μας; Πόσα?
παπάκι . Θυμήθηκα, με λένε Κρύακα!
Ψυχολόγος (διαβάζει περαιτέρω την επιστολή). «Αν ολοκληρώσεις τη δεύτερη εργασία, το παπάκι θα θυμηθεί πού μένει».
2. "Διορθώστε το λάθος"
Στόχος : ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, φωνητικής ακοής.
Ο ψυχολόγος διαβάζει το ποίημα, αλλάζοντας επίτηδες τις λέξεις. Τα παιδιά ονομάζουν τις σωστές λέξεις. Το λένε αυτό που δεν συμβαίνει.
Έριξε την κούκλα από τα χέρια μου
Η Μάσα ορμάει στη μητέρα της:
«Εκεί σέρνεται ένα πράσινο κρεμμύδι (κάνθαρος)
Με μακρύ μουστάκι».
Ο κυνηγός φώναξε: «Ω!
Πόρτες (ζώα) με κυνηγούν!».
Γεια σου! Μην στέκεστε πολύ κοντά
Είμαι τίγρης, όχι μπολ (μουνί)!
Αρκούδα αργά το φθινόπωρο
Του αρέσει να κάθεται στο ποτάμι.
Κερασφόρο άλογο στο λιβάδι
Πηδώντας στο χιόνι το καλοκαίρι.
Ζεστή άνοιξη τώρα -
Τα σταφύλια μας είναι ώριμα.
παπάκι. Θυμήθηκα: Ζω σε ένα υπέροχο και όμορφο μέρος κοντά στο Fantasy Island.
Προθέρμανση μηχανοκίνητου λόγου "Δεν θα βιαστούμε."
Τεντώνοντας το κάτω μέρος της πλάτης, δεν θα βιαζόμαστε.
Στρίψτε δεξιά, στρίψτε αριστερά
Κοιτάξτε τον γείτονά σας. (το σώμα στρίβει στο πλάι)
Για να γίνεις ακόμα πιο έξυπνος
Θα στρίψουμε λίγο τον λαιμό μας.
Ένα και δύο, ένα και δύο
Head spinning (περιστροφή του κεφαλιού στα πλάγια).
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,
Ήρθε η ώρα να τεντώσουμε τα πόδια μας (καθίσματα).
Επιτέλους, όλοι ξέρουν
Όπως πάντα το περπάτημα στη θέση του (περπάτημα στη θέση του)
Υπάρχει κάποιο όφελος από το ζέσταμα;
Λοιπόν, ήρθε η ώρα να καθίσετε. (τα παιδιά κάθονται).
3. "κηλίδες"
Στόχος : ανάπτυξη φαντασίας.
Υλικό : φύλλα λευκού χαρτιού, πινέλα, μπογιές.
Παιδιά, πάρτε μπογιές, πινέλα και νερό για σχέδιο και βάλτε τα στα τραπέζια.
Ο ψυχολόγος ζητά από κάθε παιδί να βάλει σε ένα πινέλο λίγη μπογιά του χρώματος που του αρέσει. Στη συνέχεια προσφέρεται να τινάξει το χρώμα από το πινέλο σε χαρτί, να διπλώσει το φύλλο στη μέση και να το λειάνει. Στη συνέχεια, τα παιδιά ξεδιπλώνουν τα φύλλα τους και λένε πώς ή με ποιον μοιάζει το σχέδιο που προκύπτει.
παπάκι. Παιδιά, είμαι στην ίδια ηλικία με εσάς - έξι!
Ψυχολόγος (διαβάζει περαιτέρω την επιστολή). «Θα βοηθήσετε το παπάκι να θυμάται τους φίλους του αν συλλέξετε τα πορτρέτα τους από διαφορετικά μέρη».
4. "Κοπή εικόνων"
Στόχος : ανάπτυξη σκέψης, αντίληψης.
Υλικό: κομμένες εικόνες από 6 μέρη.
Ενα δύο! Ας μοιραστούμε δύο! Κάθε ζευγάρι λαμβάνει έναν φάκελο με χωρισμένες εικόνες.
Τα παιδιά κάνουν εικόνες. Φτιάχνουν πορτρέτα διαφορετικών ζώων.
Το λένε ολοκληρωμένη πρόταση: Το παπάκι έχει φίλο - κουνελάκι.
παπάκι . Αυτοί είναι οι φίλοι μου: μια αρκούδα, ένα κουνελάκι και ένας σκαντζόχοιρος.
Ψυχολόγος (διαβάζει η επιστολή περαιτέρω), «Αν προσέξεις, ο Κρύακα θα θυμηθεί ότι αγαπά».
5. «Να προσέχεις»
Σκοπός: να αναπτύξει την αλλαγή προσοχής, την ταχύτητα αντίδρασης, τη διεύρυνση των οριζόντων κάποιου.
Ζώα - παλαμάκια (σκίουρος, άλογο, λύκος, λιοντάρι, κριός, σκαντζόχοιρος)
Πουλιά - Σηκώνω τα χέρια μου ψηλά (πύργος, περιστέρι, αετός, βυζιά, πελαργός, καρκινοκέφαλος)
Ψάρια - squat (κυπρίνος, λούτσος, γατόψαρο, πέρκα, μπέρμπο)
παπάκι . Θυμήθηκα ότι μου αρέσουν τα γλυκά και τα παγωτά, και επίσης μου αρέσει να αθλούμαι και να παίζω. Κυρίως όμως αγαπώ τα κοσμήματα!
Ψυχολόγος (ψιθυριστά). Να κάνουμε χάντρες και να τις δώσουμε στην Κρύακα. Νομίζω ότι θα είναι πολύ χαρούμενος.
6. "Χάντρες για παπάκι"
Σκοπός: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών
Υλικό: χάντρες, σύρμα.
Κάθε παιδί μαζεύει χάντρες και τις βάζει στο λαιμό του Παπιού, προφέρει την επιθυμία του. «Κρακ, θέλω να σου δώσω αυτές τις χάντρες για να θυμάσαι πάντα εμάς - τους φίλους σου».
Τα παιδιά βάζουν χάντρες σε ένα σύρμα και βάζουν χάντρες σε ένα παιχνίδι.
παπάκι. Ευχαριστώ πολύ για τη βοήθεια και τα δώρα σας! Ήρθε η ώρα να πάω σπίτι στη Λίμνη Φαντασίας. Τα λέμε.
Ο ψυχολόγος αφαιρεί το παιχνίδι.
Τελικό μέρος
Στόχος: μάθετε να αναλύετε την εμπειρία που αποκτήθηκε, να διατηρήσετε μια θετική συναισθηματική διάθεση.
Αντανάκλαση. Τα παιδιά ονομάζουν το όνομα ενός νέου φίλου που γνώρισαν στην τάξη και λένε πώς κατάφεραν να τον απογοητεύσουν.
Τελετουργικό αποχαιρετισμού "Sunshine"
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, τεντώνουν τα χέρια τους προς τα εμπρός και τα ενώνουν στο κέντρο του κύκλου. Στέκονται ήσυχα, φαντάζονται τους εαυτούς τους σαν μια ζεστή αχτίδα ήλιου.
Μπράβο παιδιά. Αυτό το μάθημα τελείωσε. Αντιο σας.
Αυτοανάλυση του διορθωτικού και αναπτυξιακού μαθήματος «Εξελισσόμαστε παίζοντας»
Το διορθωτικό και αναπτυξιακό μάθημα προορίζεται για παιδιά που έχουν δυσκολίες στη γνωστική ανάπτυξη: νοητικές λειτουργίες, προσοχή, μνήμη, φαντασία που δεν είναι επαρκώς ανεπτυγμένες για αυτήν την ηλικιακή κατηγορία. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένες, υψηλή περισπαστικότητα και αυξημένη κόπωση.
Στόχος: ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας του παιδιού δημιουργώντας συνθήκες για τη φυσική του ανάπτυξη.
Για την επίτευξη του στόχου τέθηκαν τα ακόλουθα καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
- ενεργοποίηση γνωστικών διανοητικών διεργασιών: οπτική μνήμη και αντίληψη, προσοχή, οπτική-εικονική σκέψη, δημιουργική φαντασία.
Ανάπτυξη:
Αναπτύξτε την ταχύτητα αντίδρασης και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών του παιδιού.
Ανάπτυξη ομιλίας και φωνητικής ακοής.
Εκπαιδευτικός:
- ενσταλάξτε στα παιδιά μια αίσθηση ενσυναίσθησης, ενσυναίσθησης, μια καλοπροαίρετη στάση απέναντι στους άλλους.
Το μάθημα περιλαμβάνει πολλά στάδια, λογικά κατασκευασμένα και ενωμένα από ένα οικόπεδο. Νομίζω ότι το μάθημα αντιστοιχούσε στα ενδιαφέροντα των παιδιών και στο επίπεδο προετοιμασίας τους. Προσπάθησα να προσεγγίσω τη δουλειά δημιουργικά, επιλέγοντας εργασίες που απαιτούν την ικανότητα σκέψης από τα παιδιά.
Στην αρχή του μαθήματος, ως οργανωτική στιγμή, χρησιμοποίησε το τελετουργικό της έναρξης του μαθήματος «Καλή διάθεση», που δημιούργησε μια θετική συναισθηματική διάθεση στα παιδιά. Για να προσελκύσει το ενδιαφέρον για το μάθημα, προτάθηκε μια στιγμή έκπληξη - η εμφάνιση ενός ήρωα παιχνιδιών Duckling.
Η άσκηση "Να θυμάστε το μοτίβο" συνέβαλε στην ανάπτυξη της οπτικής μνήμης και της οπτικής προσοχής στα παιδιά, στην ικανότητα σωστής αξιολόγησης της εργασίας τους, της δουλειάς ενός φίλου.
Η ολοκλήρωση της επόμενης εργασίας «Διόρθωση του λάθους» συνέβαλε στην ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής και της φωνητικής ακοής.
Για την ανάπτυξη της ομιλίας και ως αλλαγή στον τύπο δραστηριότητας, πραγματοποιήθηκε προθέρμανση κινητικού λόγου "Δεν θα βιαστούμε". Το παιχνίδι για κινητά "Γη - αέρας - νερό" συνέβαλε επίσης στη βελτιστοποίηση της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών, στην ανάπτυξη της εναλλαγής της προσοχής, της γρήγορης αντίδρασης και στη διεύρυνση των οριζόντων τους.
Η άσκηση "Blots" συνέβαλε στην ανάπτυξη της φαντασίας στα παιδιά, στην απομάκρυνση της ακαμψίας και του συναισθηματικού στρες.
Χρησιμοποίησα τη μέθοδο της τεχνολογίας κοινωνικού παιχνιδιού: στην άσκηση «Κόψτε εικόνες» τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγάρια, δείχνοντας την ικανότητά τους να δουλεύουν σε μικροομάδες. Αυτή η άσκηση είχε ως στόχο την ανάπτυξη οπτικο-εικονικής σκέψης, ολιστικής αντίληψης.
Ως παραγωγική δραστηριότητα, τα παιδιά ετοίμασαν ένα δώρο για τον φίλο τους Παπάκι - χάντρες. Αυτή η άσκηση είχε ως στόχο την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
Στο τελευταίο μέρος του μαθήματος πραγματοποιήθηκε ένας προβληματισμός: τα παιδιά είπαν με ποιους έκαναν φίλους σήμερα και πώς βοήθησαν τον νέο τους φίλο.
Ως τελετουργία για το τέλος του μαθήματος χρησιμοποίησε το τελετουργικό «Ηλιοφάνεια», το οποίο στήριξε και διατήρησε το κλίμα συνεργασίας και την καλή διάθεση των παιδιών.
Καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά ήταν παθιασμένα με τη διαδικασία, ενδιαφέρονταν. Για όσους δυσκολεύτηκαν, χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της ατομικής συνομιλίας και παρασχέθηκε πρακτική βοήθεια. Χρησιμοποιούσε λεκτικές, οπτικές και πρακτικές μεθόδους, έλαβε υπόψη της τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας: τα παιδιά ήταν εν κινήσει, δούλευαν στα τραπέζια, στο χαλί. Νομίζω ότι ο ρυθμός του μαθήματος ήταν βέλτιστος, τα παιδιά αντιμετώπισαν τις εργασίες που είχαν τεθεί. Η συναισθηματική κατάσταση των παιδιών παρέμεινε θετική σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος.
, Σωφρονιστική Παιδαγωγική
Πίσω μπροστά
Προσοχή! Η προεπισκόπηση της διαφάνειας είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύει την πλήρη έκταση της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.
Στόχος:σχηματισμός γνωστικής δραστηριότητας.
Καθήκοντα:
Εξοπλισμός: υπολογιστής , συσκευή πολυμέσων, παιχνίδι ποντίκι.
Πρόοδος μαθήματος
1. χαιρετισμός. Άσκηση «Χαιρετίσματα με την παλάμη του χεριού σου».
Γεια σας παιδιά, χαίρομαι που σας γνωρίζω και πρώτα θέλω πολύ να σας πω ένα γεια. Σας προτείνω να πείτε γεια με έναν ασυνήθιστο τρόπο - με μια παλάμη ( τα παιδιά σε κύκλο αγγίζουν το ένα το άλλο με τις παλάμες τους).
2. άσκηση «Λόγο στοργής».
Εμφανίζεται ένα μαλακό παιχνίδι - Ποντίκι. Τα παιδιά λένε στοργικά λόγια στο παιχνίδι και μεταξύ τους.
3. άσκηση «Το χρώμα της διάθεσής μου».
Ας φανταστούμε ότι φοράμε πλέον μπλουζάκια, το χρώμα των οποίων είναι το χρώμα της διάθεσής μας. Θα δώσουμε το όνομά μας και το χρώμα της μαγικής μας φανέλας.
4. άσκηση «Διαδοχικές εικόνες». Διαφάνεια αριθμός 2.
Εσείς, φυσικά, γνωρίζετε το ρωσικό λαϊκό παραμύθι Teremok. Κοιτάξτε τον πίνακα μπροστά σας τις εικόνες για αυτό το παραμύθι. Τοποθετούνται σωστά; Ας θυμηθούμε την ιστορία και ας βάλουμε τις εικόνες στη σωστή σειρά.
5. άσκηση «Teremki». Διαφάνεια αριθμός 3.
Ας αλλάξουμε λίγο το τέλος της ιστορίας. Φανταστείτε ότι αποφασίζετε να βοηθήσετε τα ζώα - να χτίσετε ένα ξεχωριστό σπίτι για καθένα από αυτά. Πόσα σπίτια πρέπει να χτιστούν; Ονομάστε τους χαρακτήρες της ιστορίας και μετρήστε τους. Σωστά, έξι. Οι ήρωές μας άρχισαν να μαλώνουν, να μαλώνουν για το ποιος πρέπει να μένει σε ποιο σπίτι. Να τους βοηθήσουμε;
6. παιχνίδι «Fly». Διαφάνεια αριθμός 4.
Τα ζώα άρχισαν να ζουν χωριστά, αλλά σύντομα βαρέθηκαν το ένα χωρίς το άλλο. Αποφάσισαν να μαζευτούν για να παίξουν, να ρωτήσουν ο ένας τον άλλο γρίφους, να λύσουν ενδιαφέροντες γρίφους. Η Chanterelle κάλεσε τους φίλους της να παίξουν το παιχνίδι "fly". Να παίξουμε μαζί τους; Λοιπόν, η αλεπού λέει προς ποια κατεύθυνση και πόσα κελιά σέρνεται η μύγα και εσείς ονομάζετε το χρώμα του κελιού στο οποίο κατέληξε η μύγα.
7. άσκηση χαλάρωσης «Ήλιος και σύννεφο», «Ηλιοθεραπεία».
Προτείνω να καλέσουμε τους ήρωες του παραμυθιού να μας επισκεφτούν και να ξεκουραστούν λίγο μαζί τους.
Ο ήλιος πήγε πίσω από ένα σύννεφο, έγινε δροσερό, συρρικνώθηκε σε μπάλα για να ζεσταθεί. Ο ήλιος βγήκε πίσω από τα σύννεφα, έκανε ζέστη, χαλαρώσαμε, μας ξεπάγωσε. ( επαναλαμβάνεται 2-3 φορές)
Φανταστείτε ότι κάνουμε ηλιοθεραπεία στον ήλιο, κλείστε τα μάτια σας. Το πηγούνι λιάζεται, ας το αντικαταστήσουμε με τον ήλιο, ξεσφίξτε τα χείλη και τα δόντια σας. Ένα ζωύφιο πετάει, έτοιμο να πετάξει στο στόμα σας - κλείστε καλά το στόμα σας. Το σφάλμα πέταξε μακριά - άνοιξε το στόμα σου, εξέπνευσε. Η μύτη κάνει ηλιοθεραπεία - ας αντικαταστήσουμε τη μύτη μας με τον ήλιο. Μια πεταλούδα πετάει, διαλέγει ποιανού τη μύτη θα καθίσει - ζάρωσε τη μύτη σου, σήκωσε το πάνω χείλος σου, το στόμα σου είναι μισάνοιχτο. Η πεταλούδα πέταξε μακριά - ας χαλαρώσουμε τη μύτη. Πέταξε πάλι μια πεταλούδα, ας την κουνήσουμε σε μια κούνια, σηκώσουμε τα φρύδια ψηλά, κατεβάζουμε. Η πεταλούδα πέταξε μακριά, και χαλαρώσαμε εντελώς, θέλω να κοιμηθώ. Κάντε τον εαυτό σας άνετο και χαλαρώστε μουσική χαλάρωσης).
Ξεκουραστήκαμε, πήραμε δυνάμεις και συνεχίζουμε το μάθημά μας.
8. άσκηση «Ποιος έχει περισσότερα;». Διαφάνεια αριθμός 5.
Το ποντίκι ρωτά να προσδιορίσει τι μάζεψε περισσότερους ξηρούς καρπούς ή βελανίδια; Τα ζώα δεν ξέρουν να μετράνε; Σωστά, μπορείτε να βάλετε ένα βελανίδι δίπλα σε κάθε παξιμάδι και μετά να δείτε τι μένει. Θα απαντήσουμε περισσότερο στο ποντίκι.
9. παιχνίδι «Το τέταρτο επιπλέον». Αριθμός διαφάνειας 6, 7.
Είστε έτοιμοι να ολοκληρώσετε την εργασία που προσφέρουν ο λύκος και η αρκούδα. Δείτε τις εικόνες, ονομάστε τα ζώα που φαίνονται. Ποιος είναι επιπλέον; Γιατί έτσι αποφάσισε;
10. άσκηση «Επιλέξτε κομμάτι». Αριθμός διαφάνειας 8.
Ο βάτραχος προσφέρεται να βρει ένα μονοπάτι που πρέπει να ακολουθήσει για να βρεθεί σε ένα βάλτο.
11. παιχνίδι «Ζεύγος εικόνων». Αριθμός διαφάνειας 9, 10, 11, 12.
Το Bunny προσφέρεται να παίξει με εικόνες. Κοιτάξτε, δίπλα στην εικόνα υπάρχει ένα εικονίδιο φιγούρας. Θυμηθείτε ποιο εικονίδιο σχεδιάζεται με την εικόνα. Το λαγουδάκι θα σας δείξει το εικονίδιο, θα θυμάστε και θα ονομάσετε την εικόνα.
12. Ανατροφοδότηση. Τελετουργικό αποχαιρετισμού. «Φοίνικες».
Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να βάλουν τις παλάμες τους στην παλάμη τους, κάθε επόμενος συμμετέχων βάζει την παλάμη του στην παλάμη του προηγούμενου. Όταν οι παλάμες των συμμετεχόντων μαζεύονται σε χορωδία, λένε: "Αντίο!"
Διορθωτικό και αναπτυξιακό μάθημα με θέμα: "Τι ξέρω για τον χαρακτήρα μου;"
Στόχος: εισάγουν τους μαθητές στην έννοια του «χαρακτήρα».
Καθήκοντα: να αναλύσει τρόπους διαμόρφωσης χαρακτήρα, να διαμορφώσει θετικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα, κριτική στάση απέναντι στον εαυτό του και τους παράγοντες του περιβάλλοντος κόσμου, να καλλιεργήσει την ανάγκη για καλές συνήθειες, να αναπτύξει τη θέληση των μαθητών.
Εξοπλισμός: στυλό, έντυπα «Βοήθεια - εμπόδισε» για ατομική εργασία, αφίσα με παροιμία.
Πρόοδος μαθήματος
1. Εισαγωγικό μέρος.
Ακούστε προσεκτικά το ποίημα του Eduard Asadov «Δειλός».
Μπάλα φεγγαριού κάτω από ένα αμπαζούρ αστεριών
Φώτισε την πόλη του ύπνου.
Περπατήσαμε, γελώντας, κατά μήκος του ζοφερού αναχώματος
Ένας τύπος με αθλητική φιγούρα
Φαίνεται, φλεγόμενο από τη συζήτηση,
Ο τύπος είπε παρεμπιπτόντως,
Σαν μια φορά σε μια καταιγίδα για χάρη μιας διαφωνίας
Κολύμπησε πέρα από τη θάλασσα.
Πώς πάλεψα με το ρεύμα του διαβόλου,
Σαν καταιγίδα κεραυνού.
Και κοίταξε με θαυμασμό
Με τολμηρά καυτά μάτια...
Και τότε, αναστενάζοντας, είπε απαλά:
Θα πέθαινα από φόβο εκεί.
Ξέρεις ότι είμαι φοβερός δειλός
Δεν θα κολυμπούσα σε καταιγίδα!
Το αγόρι χαμογέλασε συγκαταβατικά,
Τράβηξε το κορίτσι αργά
Και είπε: - Είσαι απλά καταπληκτικός,
Ω, σπουργίτι ψυχή!
Σήκωσε το πιγούνι της με ένα δάχτυλο
Και φίλησε. Η γέφυρα ταλαντεύτηκε
Ο άνεμος τραγούδησε ... Και για εκείνη σήμερα
Ο κόσμος ήταν γεμάτος μουσική και αστέρια!
Έτσι τη νύχτα κατά μήκος του ζοφερού αναχώματος
Περπατήσαμε μαζί στην πόλη που κοιμάται
Ένας τύπος με αθλητική φιγούρα
Και το κορίτσι είναι ένα εύθραυστο κοτσάνι.
Και όταν, έχοντας περάσει μια λωρίδα φωτός,
Μπήκαν στη σκιά των κοιμισμένων ακακιών,
Δύο σκούρες σιλουέτες με φαρδιούς ώμους
Ξαφνικά ξεπήδησαν από το έδαφος.
Ο πρώτος γρύλισε βραχνά: - Σταμάτα, κότες!
Το μονοπάτι είναι κλειστό και χωρίς καρφιά!
Δαχτυλίδια, σκουλαρίκια, ρολόγια, χρήματα
Ό,τι είναι, στο βαρέλι, και ζωντανό!
Και το δεύτερο, φυσώντας καπνό στο μουστάκι του,
Παρακολούθησα πώς, καστανή από ενθουσιασμό,
Ένας τύπος με αθλητική φιγούρα
Βιαστικός, άρχισε να λύνει το ρολόι του.
Και, ευχαριστημένος, προφανώς, με την επιτυχία,
Ο κοκκινομουστάκι γρύλισε: - Γεια σου, κατσίκα!
Τι μούτρασες;! - Και παίρνει με ένα γέλιο
Τράβηξε το κορίτσι πάνω από τα μάτια της.
Το κορίτσι έσκισε τον μπερέ της
Και λόγια: - Αποβράσματα! Καταραμένο φασίστα!
Σαν φωτιά κάηκε το παιδί.
Φοβάστε την αλαζονεία; Λες ψέματα, κάθαρμα!
Είσαι ο εχθρός! Πίνεις ανθρώπινη ζωή!
Μαχαίρι στην τσέπη; Δεν με νοιάζει το μαχαίρι!
Για τον φόνο περιμένει ο «τοίχος».
Λοιπόν, αν πέσω από την πληγή,
Τότε θυμήσου: Θα επιβιώσω, θα ξέρω!
Όπου κι αν είσαι θα σε βρω!
Και την κοίταξε σταθερά στα μάτια.
Μπέρδεψε: - Εντάξει... Σιγά, βροντή... -
Και ο δεύτερος μουρμούρισε: -Λοιπόν, στο διάολο!
Και οι φιγούρες εξαφανίστηκαν στη γωνία.
Δίσκος φεγγαριού, στον γαλακτώδη δρόμο
Αφού βγήκε έξω, περπάτησε λοξά
Και κοίταξε στοχαστικά και αυστηρά
Κάτω στην πόλη που κοιμάται
Όπου χωρίς λόγια κατά μήκος του ζοφερού αναχώματος
Περπατήσαμε, μόλις ακουγόταν θρόισμα χαλίκι,
Ένας τύπος με αθλητική φιγούρα
Και το κορίτσι - "αδύναμη φύση",
«Δειλό» και «ψυχή σπουργίτι».
Τι μπορείτε να πείτε για τους χαρακτήρες του ποιήματος;
Πώς μπορεί μια λέξη να περιγράψει τους ορισμούς της «αδύναμης φύσης», «δειλός», «ψυχή σπουργίτι»;
Όλα αυτά είναι χαρακτήρας. Και είναι ο χαρακτήρας που θα είναι το θέμα του μαθήματός μας σήμερα.
2. Το κύριο μέρος.
Καθένας από εσάς δεν είναι μόνο μοναδικός, αλλά και εντελώς άγνωστος, γιατί η φύση δεν έχει δημιουργήσει τίποτα πιο περίπλοκο από έναν άνθρωπο. Και ένα από τα πιο συναρπαστικά πράγματα που μπορείτε να κάνετε είναι να μάθετε κάτι νέο για τον εαυτό σας.
χαρακτήρας ( Ελληνικά αποτύπωμα, σημάδι, διακριτικό χαρακτηριστικό) είναι ένα σύνολο σταθερών ατομικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας ενός ατόμου, της «ιδιοσυγκρασίας» του, που εκδηλώνεται στη δραστηριότητα, την επικοινωνία, τη συμπεριφορά, καθώς και στους τρόπους, τις συνήθειες, τη νοοτροπία και το χαρακτηριστικό εύρος της συναισθηματικής του ζωής.
Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, οι ανθρώπινες ενέργειες ελέγχονται από το μυαλό, τη θέληση και τον χαρακτήρα. Η ποικιλία των χρωμάτων του ανθρώπινου χαρακτήρα δεν έχει όρια. Πιθανότατα έχετε ακούσει ότι κάποιοι άνθρωποι έχουν επιβλαβή χαρακτήρα, ενώ άλλοι έχουν έναν ευγενικό και πειθήνιο χαρακτήρα, χαρούμενο και ζοφερό, άμεσο και μυστικοπαθή. Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι ο χαρακτήρας είναι οι διάφορες ιδιότητες ενός ατόμου που συγχωνεύτηκαν και δημιούργησαν τον ξεχωριστό, μοναδικό εσωτερικό του κόσμο.
«Οι άνθρωποι είναι σαν τα ποτάμια», έγραψε ο Λ. Ν. Τολστόι, «το νερό είναι το ίδιο σε όλους και παντού το ίδιο, αλλά κάθε ποτάμι είναι άλλοτε στενό, άλλοτε γρήγορο, άλλοτε ευρύ, άλλοτε ήσυχο, άλλοτε καθαρό, άλλοτε λασπωμένο, άλλοτε κρύο, άλλοτε ζεστό... Κάθε άτομο κουβαλά μέσα του τα φόντα όλων των ανθρώπινων ιδιοτήτων, άλλοτε δείχνει ένα πράγμα, άλλοτε ένα άλλο, και συχνά είναι εντελώς διαφορετικό από τον εαυτό του, παραμένοντας ακόμα το ίδιο.
Πρακτική εργασία 1 (ομαδική εργασία σε κάρτες). Τα χαρακτηριστικά των χαρακτήρων είναι γραμμένα στις κάρτες:
Ασκηση: τονίζουν τα θετικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα.
Πρακτική εργασία 2 (ατομική εργασία σε κάρτες). Προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα σας. Γράψτε σε μια στήλη τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα σας που βοηθούν στη ζωή και στην άλλη - αυτά που παρεμβαίνουν.
Μια ανατολική παροιμία λέει: αν σπείρεις μια πράξη, θα θερίσεις μια συνήθεια, αν σπείρεις μια συνήθεια, θα θερίσεις μια αρετή ή μια κακία, αν σπείρεις μια αρετή ή μια κακία, θα θερίσεις χαρακτήρα, αν σπείρεις έναν χαρακτήρα, θα θερίσεις ένα πεπρωμένο.
Πώς καταλαβαίνετε την παροιμία;
Οι συνήθειες διαμορφώνονται, ενισχύονται και διατηρούνται με την επανάληψη. Για να αναπτυχθεί μια συνήθεια, πρέπει να υπάρχει ανάγκη. Οι συνήθειες είναι τόσο δυνατές γιατί, αφού διαμορφωθούν, γίνονται ανάγκη.
Έχετε ήδη μια λίστα με χαρακτηριστικά χαρακτήρα που σας εμποδίζουν. Χρειάζεται θέληση για να τα αντιμετωπίσεις. Η δύναμη της θέλησης είναι η ικανότητα να ξεπεραστούν οι δυσκολίες, η επιμονή στην επίτευξη ενός στόχου.
Ποιες εσωτερικές δυσκολίες μπορεί να προκύψουν στο δρόμο προς τον στόχο; (τεμπελιά και φόβος)
3. Τελικό μέρος.
Παραβολή για τον καφέ. Ένας μαθητής έρχεται στον Δάσκαλο και λέει:
Δάσκαλε, κουράστηκα, έχω τόσο δύσκολη ζωή, τέτοιες δυσκολίες και προβλήματα, κολυμπάω πάντα αντίθετα στο ρεύμα, δεν έχω άλλη δύναμη, τι να κάνω;
Αντί να απαντήσει, ο δάσκαλος έβαλε τρία πανομοιότυπα δοχεία με νερό στη φωτιά. Έριξε καρότα σε ένα δοχείο, έβαλε ένα αυγό σε ένα άλλο και έριξε κόκκους καφέ στο τρίτο.
Μετά από λίγο, έβγαλε από το νερό ένα καρότο και ένα αυγό και το έβαλε σε ένα φλιτζάνι καφέ από το τρίτο δοχείο.
Τι άλλαξε;» ρώτησε τον μαθητή.
Το αυγό και τα καρότα βράζονται και οι κόκκοι του καφέ διαλύονται στο νερό», απάντησε ο μαθητής.
Όχι, - είπε ο Δάσκαλος, - αυτή είναι απλώς μια επιφανειακή άποψη των πραγμάτων.
Κοιτάξτε - τα σκληρά καρότα, έχοντας μπει σε βραστό νερό, έχουν γίνει μαλακά και εύκαμπτα. Το εύθραυστο και υγρό αυγό έγινε σκληρό. Εξωτερικά, δεν άλλαξαν, άλλαξαν μόνο τη δομή τους υπό την επίδραση εξίσου δυσμενών περιστάσεων - βραστό νερό. Έτσι είναι και με τους ανθρώπους - οι δυνατοί εξωτερικά μπορούν να καταρρεύσουν και να γίνουν αδύναμοι όπου τα εύθραυστα και τρυφερά σκληραίνουν και δυναμώνουν.
Τι γίνεται με τον καφέ; ρώτησε ο μαθητής.
Ω! Αυτό είναι το διασκεδαστικό μέρος! Οι κόκκοι καφέ παρέμειναν σε ένα νέο εχθρικό περιβάλλον και το άλλαξαν - μετέτρεψαν το βραστό νερό σε ένα υπέροχο αρωματικό ποτό.
Υπάρχουν ειδικοί άνθρωποι που δεν αλλάζουν λόγω συνθηκών - αλλάζουν οι ίδιοι τις συνθήκες και τις μετατρέπουν σε κάτι νέο και όμορφο. Εύχομαι να είστε όλοι σαν αυτούς τους κόκκους καφέ που μεταμορφώνουν αυτόν τον κόσμο.
Ακρίβεια, απομόνωση, φιλικότητα, ανευθυνότητα, απληστία, ευθυμία, φθόνος, επιμέλεια, κοινωνικότητα, σεμνότητα, επιμέλεια, ευγένεια, θάρρος, ανταπόκριση, αδιαφορία, υπευθυνότητα, εχθρότητα, γενναιοδωρία.
Ακρίβεια, απομόνωση, φιλικότητα, ανευθυνότητα, απληστία, ευθυμία, φθόνος, επιμέλεια, κοινωνικότητα, σεμνότητα, επιμέλεια, ευγένεια, θάρρος, ανταπόκριση, αδιαφορία, υπευθυνότητα, εχθρότητα, γενναιοδωρία.
Ακρίβεια, απομόνωση, φιλικότητα, ανευθυνότητα, απληστία, ευθυμία, φθόνος, επιμέλεια, κοινωνικότητα, σεμνότητα, επιμέλεια, ευγένεια, θάρρος, ανταπόκριση, αδιαφορία, υπευθυνότητα, εχθρότητα, γενναιοδωρία.
Ακρίβεια, απομόνωση, φιλικότητα, ανευθυνότητα, απληστία, ευθυμία, φθόνος, επιμέλεια, κοινωνικότητα, σεμνότητα, επιμέλεια, ευγένεια, θάρρος, ανταπόκριση, αδιαφορία, υπευθυνότητα, εχθρότητα, γενναιοδωρία.
Help - Hinder Help - Hinder
Help - Hinder Help - Hinder
