Kehalise kasvatuse tund segavanuserühmas eeldab eriti põhjalikhea valik füüsilisi harjutusi, mis peab vastama vanuskõigi ühte rühma ühendatud laste omadused ja võimalused.
Igal lapse arenguastmel on oma füüsilised ja vaimsed omadused. Sellepärast sisaldasFüüsilise koormuse maht ja õpetamismeetodid peavad olema erinevad.
Ülekaalukas, enneaegselt antud materjal väiksematele lastele ja kerge materjal, mis ei nõua teatud vaimset ja füüsilist pingutust, on samavõrra sobimatud suurematele lastele. Nooremad lapsed saavad ebaõnnestunult hakkama nende jaoks raskete ülesannetega, minnes sobimatult mööda vajalikest keskmistest raskusastmetest.
Samal ajal kaotavad vanemad lapsed, kes sooritavad füüsilisi harjutusi alla oma võimete, huvi pakutava materjali vastu, mis ei nõua neilt vaimset ja füüsilist pingutust. Seetõttu peaks klasside ja segarühmade kehaliste harjutuste programmisisu vastama iga vanuserühma laste võimalustele.
Raskused tunni planeerimisel sellises rühmas on see, et ühelt poolt igale laste alarühmale on vaja valida kehalised harjutused vastavalt nende vanuseprogrammile ja teisest küljest - leida võimalus ühendada kõik lapsed nende jaoks huvitavates tegevustes.
Mitme vanuserühma planeerimine algab pikaajalise plaani ja iga vanuse põhiliste liikumisliikide arengukava koostamisega. Erineva vanuserühma jaoks üksikasjalik märkmeplaani koostamine, mis kombineerib ülesandeid kahe vanuserühma jaoks, võimaldab teil vanuselisi võimeid arvestades ülesandeid selgelt eristada.
Kehalise kasvatuse tunnid erinevates vanuserühmades võivad olla erinevad dirigeerimise vormid - individuaalneduaalne, alarühm, eesmine.
Frontaalvorm - ühistunnid kõigi lastega samal ajal sama programmi sisuga. Peaaegu samu liigutusi tutvustatakse tundides (näiteks rühmas õpetaja selja taga teatud suunas kõndimine, suuna muutmine jne). Motoorsete teadmiste keerukus tuleneb erinevate meetodite ja teostamistingimuste tõttu. Pakub ainult erinevused annustestase ja nõuded harjutuste sooritamiseks.
Laste liigutused 2-3 aastane vanused ei ole veel kujunenud meelevaldseks, sageli on need tahtmatud. Siiski suudavad nad tuvastada mõne sarnasuse valimiga. Lapsed tegutsevad jäljendadesjärgimata täpselt kindlaksmääratud liikumisvormi ja edastavad ainult üldist liikumismustrit.
Samal ajal vanemad lapsed peab sooritama liigutusi täpselt ja korrektselt näidise järgi, suure amplituudiga, jälgige teadlikult oma kehaosade asendeid ja liigutusi mitmesuguste harjutuste tegemisel.
Saab läbi viia erinevates vanuserühmades hõivatudTia erinevad tüübid: mängimine, süžeemäng ja treeningIda
klassid mängu tüüp erinevad selle poolest, et need hõlmavad liigutusi, mis on lastele hästi teada. Mängud tugevdavad motoorseid oskusi ja arendavad füüsilisi omadusi muutuvates olukordades.
Loopõhine tegevus on üles ehitatud terviklikule süžee-mängusituatsioonile, peegeldades tinglikul kujul last ümbritsevat maailma. Tund koosneb erinevat tüüpi põhiliigutustest ja üldarendava imitatsiooni iseloomuga mänguharjutustest: “Mänguasjapood”, “Siil ja siil” jne. Seda tüüpi tund tõstab lastes huvi erinevate liigutuste vastu.
Treeningsessioon mille eesmärk on arendada laste motoorseid võimeid. See sisaldab erinevaid tsüklilisi, rütmilisi liigutusi, mänguharjutusi liikumiskiiruse, osavuse ja vastupidavuse arendamiseks. Seda tüüpi klass võib olla hariv või segatüüpi.
Koolitus on suunatud uue liikumise tutvustamisele. Segategevus seab ülesandeks õppida ja kinnistada uut liigutust, samuti täiustada varem omandatud liigutusi. See põhineb peamiselt juba käsitletud materjali kordamisel.
Lastele on soovitatav õpetada selliseid liigutusi nagu võimlemisseina ronimine, viskamine, väikestes alarühmades, kasutades mängulisi motoorseid ülesandeid.
Segavanusrühma laste liikumistreeningu korraldamise protsess eeldab suurepärane osavusõpetaja. Arvestada tuleks suuremate laste teadmisi ja motoorseid kogemusi ning anda neile võimalus kasutada kehaliste harjutuste demonstratsioone kõige väiksematele. On vaja soodustada laste soovi jagada oma motoorseid kogemusi, samuti osaleda kehalise kasvatuse abivahendite korrastamises ja puhastamises. Õpetaja ei anna väiksematele lastele suurt koormust, ta kutsub neid vaatama suuremaid lapsi harjutusi tegema või mängima.
Vaatame täpsemalt võimalused eeskujulikuks koolituseks.
Enne selle algust panevad vanemad lapsed kehalise kasvatuse ülikonda, siis osad aitavad väiksematel riideid vahetada või ülikonda mõnevõrra heledamaks muuta, teised aga valmistavad iseseisvalt tundideks vajalikud kehalise kasvatuse abivahendid. Sellise korraldusega ei viivita väiksed õppetundi ning vanemad harjutavad neile pakutavat töötegevust ja osutavad abi väiksematele.
Tund võib alata erinevalt: näiteks tulevad esimesena sisse ja istuvad maha väikesed, seejärel vanemad, kelle kehahoiak ja liigutused on noorematele selgeks eeskujuks, mida järgida.
Pärast seda teevad nooremad lapsed vastavalt oma programmile mitmeid harjutusi. Veelgi enam, ühel juhul saavad suuremad neis osaleda, näidates, kuidas harjutusi sooritada (näiteks ringi rivistudes seisavad vanemad väikeste vahel, kes jälgivad nende tegemisi). Teisel juhul võite jagada väiksed väikestesse alarühmadesse ja määrata igaüks neist vanematele lastele, kes neid õpetaja juhendamisel õpetavad. "Vaadake," ütleb ta, "kuidas vanemad lapsed lipud hästi heiskavad ja rahulikult alla langetavad." Ja pärast saadet soovitab ta: "Tehke nüüd sama oma vanematega."
Sellisel organisatsioonil on suur hariv tähendus, tekitades vanemates lastes vastutustunnet, sõbralikkust ja rahulolu ning väikelastes – austust vanemate laste vastu, kes teavad, kuidas kõike hästi teha.
Võib ka juhtuda, et samal ajal, kui õpetaja õpetab väiksemaid lapsi, harjutavad vanemad iseseisvalt ruumi teises otsas mõnda tüüpi liikumist, olles õpetaja vaateväljas.
Ühe või teise lasteorganisatsiooni valik tunnis sõltub selle eesmärkidest, sisust, nende ja teiste laste arvust ning nende üldisest distsipliinist.
Väikestega õuemängu läbiviimisel (mõnikord saab mängida ka kõigile ühist mängu) juhendab õpetaja üksikutel vanema alarühma lastel mängu selgitamist (kui lastel on see kogemus olemas), loob mängukeskkonna (korrasta toolid, asetage vajadusel mänguasju jne). ) või mängige emalinnu, kana, kassi, auto rolli; koos pisematega saavad mängus osaleda ka teised lapsed.
Mängu lõpus valmistuvad väiksemad lapsed lapsehoidja juhendamisel ja abiga jalutuskäiguks, vanemad lapsed jätkavad oma programmi järgi koos õpetajaga õppimist.
Antud tunniplaan on ligikaudne ega saa olla püsiv. Segavanuserühmas tuleb püüda teistsuguse kehalise kasvatuse tundide korralduse poole. Nii saavad lapsed õppida kordamööda: esiteks mängivad vanemad lapsed ja sel ajal nooremad lapsehoidja järelevalve all või vastupidi - nooremad teevad koos õpetajaga füüsilisi harjutusi ja vanemad lapsed midagi muud. iseseisvalt tema juhiste järgi.
Kõigi klasside peamine tingimus on programmi süstemaatiline rakendamine igas vanuses lastele.
Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega
Sihtmärk: Korraldada eelkooliealistele lastele kehalise kasvatuse tunde segavanusrühmas.
Laps kasvab peres... Vanemad tahavad teda näha tervena, targana, tugevana. Nende omaduste alus pannakse paika lapsepõlves. Ükskõik, millistes tingimustes last kasvatatakse, vajab ta liigutuste õigeaegseks ja korrektseks arendamiseks vahendeid: avarat tuba, tegutsema ärgitavaid esemeid, õuesmänge, aga ka kehalise kasvatuse eritunde. Viimasel ajal on paljudes lasteasutustes avatud mitmes vanuses rühmad, mis on eeskujuks ühiskonnale, kus erineva vanuse, arengutaseme, võimete ja huvidega lapsed eksisteerivad koos ning edendavad isiksuse kõrgemat taset. Kuid kõige selle juures tekib küsimus, kuidas korraldada sellistes rühmades kehalise kasvatuse tunde, kui igal vanusel on omad kehalise arengu poolt määratud standardid.
Meie lasteaias on 4 erinevat vanuserühma. Kehalise kasvatuse jaoks jagatakse lapsed alarühmadesse, kuhu kuuluvad 2-aastased lapsed:
1 alarühm, teine juunior ja keskmine rühm;
2 alarühma vanem- ja ettevalmistusrühm.
Tundide kogukestus ei ületa vastavalt 15 ja 25 minutit, tundide vahe on 10 minutit.
Alushariduse üks olulisemaid probleeme on õigesti planeeritud kehalise kasvatuse tunnid ja seda eriti segavanusrühma kuuluvate laste puhul. Selle probleemi lahendus algab klasside kohustuslike tingimuste rakendamisega:
– spordivormi olemasolu;
– nooremõpetaja olemasolu;
– jalatsite ja susside puudumine, lapsed treenivad paljajalu, välja arvatud külmad perioodid (küte on välja lülitatud);
– võimla märgpuhastus enne tunde, ventilatsioon.
Arvestades kahe vanuse kõiki iseärasusi, on aktiivsuse piisava motoorse tiheduse tagamiseks ja kõrge jõudluse säilitamiseks eelnevalt jaotatud üksikute tegevus- ja puhkeliikide vaheldumine, mis võivad olla aktiivne ja passiivne. Seetõttu kasutame oma tundides kasuliku aja suurendamiseks lihaskoormuse muutust. Näiteks tunni põhiosas mängitakse pärast võimlemispingil käimist või viskamist õuemäng jooksmisega. Laste klassidesse kiiremaks ümberkorraldamiseks ja jaotamiseks valitakse pidev harjutuste ja põhiliigutuste sooritamise meetod, samuti põhilised kehalised tegevused, jaotades lapsed vanuse järgi (kasutatakse juhul, kui programmi sisu tekitab raskusi noorema rühma jaoks. (joonis 1)).
1. pilt
Ülesannete näide klassis
kehalises kasvatuses segavanuserühmas
Mitme vanuserühma planeerimine algab pikaajalise plaani ja iga vanuse põhiliste liikumisliikide arengukava koostamisega. Erineva vanuserühma jaoks üksikasjalik märkmeplaani koostamine, mis kombineerib ülesandeid kahe vanuserühma jaoks, võimaldab teil vanuselisi võimeid arvestades ülesandeid selgelt eristada. Näiteks kõnniharjutuses võimlemispingil kuubikutest üle astudes saavad keskmised ülesandeks üle astuda, nooremad jalutavad võimlemispingil ilma kuubikuteta tasakaalu säilitades. Tundides kasutatakse aktiivselt suuri spordivahendeid ja erinevaid mängutehnikaid, mis põhinevad matkimisel ja täiskasvanute asendamatul osalusel. Kõik see aitab arendada võimet kiiresti reageerida uutele tingimustele.
Koolieelses lapsepõlves on lapse kognitiivne tegevus suunatud ümbritsevast maailmast sensoorse pildi kujundamisele. Seetõttu on mis tahes harjutuse sooritamisel märgitud, kus teatud oskused tulevad elupraktikas kasuks. Näiteks harjutust - võimlemispingil kõndiv - laps tänaval tähendab vahemaa läbimist kitsal laual läbi oja jne. Selle eesmärgi saavutamiseks lahendatakse arengu edendamise ülesanded: keskendumine; vabatahtlikud liikumised; oskus teha valikuid, teha otsuseid ja nende eest vastutada ning iseseisvalt õppida.
Tundide läbiviimisel segavanuserühmas on mitmeid positiivseid külgi:
Erinevas vanuses lastega töötamiseks peate järgima järgmisi põhimõtteid:
Segavanuselistes klassides ei ole teatud põhiliigutuste sooritamiseks selget raamistikku, kuna paljud lapsed vaatavad vanemaid lapsi ja paluvad proovida sooritada keerukamat harjutust. Lapsel on või on mingid võimed või proovib, pole põhjust keelata tal selle harjutuse täiustamist või tundmaõppimist, kuid kõik manipulatsioonid toimuvad täiskasvanud kehalise kasvatuse juhendaja ja nooremõpetaja kontrolli all. klassis.
Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et segavanuserühma tunnid aitavad arendada lastes vastastikuse abistamise, empaatiavõimet, samuti kujundada lapses vajadus tervisliku eluviisi järele, hinnata nende kehalisi võimeid. ja viise oma eesmärkide saavutamiseks.
Jelena Provotorova
Kehalise kasvatuse tund 4–6aastaste segarühmale “Teekond metsalagendikule”
Sihtmärk: kehalise kasvatusega tegelemise soovi kujunemine.
Ülesanded: harjutage ükshaaval kolonnis kõndimist, hüppamist ettepoole liikumisega, astuge üle objekti, kõndige välja sirutatud sammuga.
Kasu: rõngas, kuubikud 5-6 tk. , tunnel, võimlemispink, igale lapsele kaks liblikat, lilled
klassid hingamisharjutuste juhised
1. Sissejuhatus Lapsed lähevad saali. Poisid,
osaliselt on väljas külm, pakane jne
Ma tahan soojust. Kas sa tahad
nii et suvi on?
me pühendume sulle teekonda
Mine läbi rõnga metsa raiesmik
aga sinna jõudmiseks on vaja
läbima "maagilist"
värav." Siis lähme.
(Lapsed läbivad
"maagiline värav")
Siin me oleme
metsaserv.
Joondamine
Tavaline kõndimine 2 ringi Uurime nüüd
metsaserv. Ole
pane tähele!
Käimine varvastel 1/2 ringi Ärme riku vaikust.
Kõnnime vaikselt, käpuli.
Käed vööl.
Tavaline kõndimine 1 ring Selg sirge, jalad kõrgemal
tõstame.
Jookse 2 ringi (mõõdukas) Järsku nägime rebast ja jooksime
rahulikult.
Tavaline kõndimine 1 ring Hoia distantsi, tagasi
Hüppamine 1/2 ringi edasiliikumisega Hüppame kergelt, nagu jänkud.
Tavaline kõndimine 1 ring Selg sirge, töökorras
käed. Hästi tehtud poisid
vaata meie puhastamine
elada värvilised liblikad.
Tulge ja kõik
võta kaks liblikat.
Ümberehitamine kahes veerus.
2. Põhiline Üldarendus
osa harjutusest (liblikatega)
1. "Liblikad lehvivad"
5-6 korda I. p. - põhiasend, käed alla
V.: 1-3 kätt külgedele
Tõstke 2 kätt üles, tõstke sokid üles.
4-I. lk 5-6 korda 2. "Lendame lillele"
I. p. - põhiasend, käed õlgadele.
1-pöörake keha paremale, käed külgedele.
3-pöörake torso vasakule, käed külgedele. 3. "Liblikad jäid magama"
Hüppamine 5-6 korda I. p-põhiasend. käed alla
1.-küki maha, käed ees
2-naaseb I. p.
4."Liblikad ärkasid, 4-5 korda I. p. - põhiasend, käed alla
naeratas päikesele" 1-Kallutage ettepoole, käed küljele.
5. Hüppamine ümber liblikate I. p-põhiasend, käed vöökohal
(liblikad põrandal)
Kahel jalal ümber liblikate hüppamine
Hästi tehtud! Jätke oma
liblikad värvilistel puhastamine,
Peamised liikumisviisid
1. Astudes üle Üle astudes
takistusi
2. Roolige läbi Guysi, meie ees on veel üks
takistuseks on mägikoobas
"tunnel" Me ületame tunneli, siseneme sellesse
roomame, ja kallitele
varsti saavutame oma eesmärgid
(Lapsed roomavad edasi
neljakäpukil läbi tunneli)
Hästi tehtud! Aga meie ees
rippsild. See on väljakutse
julgematele.
3. Rippsild" Lapsed kõnnivad
külgmine samm
pingil.
Tubli! Saime kõigest üle
see on raske tee.
Õuemäng "Öökull" Tegutse signaali järgi
3. osa Poisid, õhtu on käes, aeg on käes
lasteaeda tagasi.
Aitame liblikaid
leia oma lillemaja,
sama värvi kui liblikas.
Mine läbi rõnga Mine läbi "maagia"
Hästi tehtud poisid!
kõigiga hakkama saanud
ülesanded ja ületanud
kõik takistused
keda kohtate teel.
Teemakohased väljaanded:
Kehaline kasvatus “Teekond metsalagendikule” (esimene noorem rühm) Eesmärk: kinnistada mõningaid motoorseid aktiivsusoskusi, tutvustada lastele metsaelanikke, rõõmustada lapsi nendega kohtudes ja vaktsineerida.
Kehalise kasvatuse süžee-mängutund esimeses juuniorrühmas “Reis Smeshariki riiki” Kehalise kasvatuse süžee-mängutund esimeses juuniorrühmas "Reis Smeshariki riiki" Programmi sisu: - Hariduslik:.
Kehalise kasvatuse tund tervist säästvate tehnoloogiate elementidega, ettevalmistusrühm kooliks Teema: “Reis kõrbesaarele.
Kehalise kasvatuse tund “Reis muinasjuttude maale” Kehalise kasvatuse tund “REIS MUINASJUTUMAALE” Eesmärk: Kujundada emotsionaalselt positiivset hoiakut ja huvi liikumiste vastu. Kaasama.
Kehalise kasvatuse tund nooremas rühmas “Reis muinasjuttude maale” Teemal “Teekond muinasjuttude maale” Programmi sisu: Tugevdada oskust kõndida kolonnis ükshaaval, astudes üle takistuste.
Kehalise kasvatuse tund vanemas rühmas “Teekond tervisemaale” Kehalise kasvatuse tund vanemas rühmas “Teekond tervise maale” Eesmärgid: kinnistada spordi- ja tsükliliste harjutuste sooritamise oskusi.
Lõimitud tunni kokkuvõte ettevalmistusrühmas “Reis metsamaale” Lõimitud tunni “Teekond metsamaale” kokkuvõte ettevalmistusrühmas Eesmärk: üldistamine ja süstematiseerimine, mida lapsed on saanud.
Marina Starygina
KOKKUVÕTE ERINEV VANUSEGA PERERÜHMAS FÜÜSILISE AKTIIVSUSE TUNNIDEST
LASTEAED.
Teema: ’’ Jalutage läbi sügise metsa".
Ülesanded: noorem vanus – õppige säilitama stabiilset tasakaalu kõrgendatud toel kõndides; harjuta ettepoole hüpates jõuliselt põrandalt maha surumist ja pehmet maandumist painutatud jalgadele. Arendage osavust. Kasvatada organisatsiooni.
Vanem vanus – harjutage tasakaalu säilitamist ja hüppamist. Arendage vastupidavust. Kasvatage huvi kehaline kasvatus ja sport.
Materjal selleks okupatsioon: ruumikujundus vastavalt teemale, võimlemispink, rõngad, pallid, lehed, 3 mänguasja - konnad, muusikaline saate.
1. Ringi saalis käimine, ''puude'' vahel laiali.
2. Ringides jooksmine (''linnud on lennanud'').
3. Jalutamine ja kolonnide moodustamine.
1.’’ Sirutas päikese poole’’.
I. p. - põhitõed. seisa, käed alla.
1- tõstke käed üles läbi külgede, 2-in ja. lk -3-4 korda nooremad lapsed,
5-6 korda vanemad lapsed
1-Vanemad lapsed tõusevad kikivarvul ja plaksutavad pea kohal.
2. ‘’puud kõiguvad’’.
I. p. - õlgade laiuselt, käed üleval
1 Kallutage paremale, 2. n sama vasakule.
Väikesed lapsed vabas tempos 4 korda,
vanemad lapsed -6 korda.
3. ''Püüa sääsk''
I. p. - põhistend,
1- istuge, käed ettepoole, plaksutage.
2-in ja. lk -5 korda
4.''Mardikad''.
Ja. lk - kõhuli lamades.
1-4 - Tõstke samal ajal
Tõstke käed ja jalad aeglaselt kokku.
5.''onn''.
I. p. - põlvili, käed ette suunatud.
1. sirutage jalad, vaadake ette;
2. sisse ja. lk vanemad lapsed sooritavad harjutust 5 korda.
6. ''lõbus-lõbus''.
I. p - põhiseisund, hüpped (vanem vanus - enda ümber hüppamine) Vahetame kohapeal seismist kõndimisega. 2 korda 10 sek.
2. Põhiosa: "Kõnnime üle silla." Väiksemad lapsed kõnnivad mööda pinki. Käed vööl, istu keskele maha, käed külgedele, tõuse püsti, kõnni pingi otsa ja tule maha.
Vanem vanus – Kõndige võimlemispingil varvastel, käed pea taga, kükitage keskel. Kõndige külili, külgsammul.
''hüppa üle lompide''.
Vanem vanus - kahel jalal rõngast rõngasse hüppamine, rõngad on paigutatud kabemustrisse. Noorem vanus - kahel jalal hüppamine, edasi liikumine 3m kaugusel asuva objektini. (konnale).
''naljakad poisid''.
Vanem vanus – palli viskamine üksteisele kahe käega alt, pea tagant.
3. Lõpuosa:
Jalutab saalis ringi.
P/i ''konnad''.
Madala liikuvusega välimäng
''Leia konn''.
Teemakohased väljaanded:
Õpetaja-psühholoogi tunni kokkuvõte keskmise rühma lastega “Teekond läbi sügise metsa”Õpetaja-psühholoogi tunni kokkuvõte keskmise rühma lastega “Teekond läbi sügise metsa” Eesmärgid: - emotsionaalse õhkkonna loomine.
Õppetegevuste kokkuvõte segavanuserühmas “Jalutuskäik läbi sügise metsa” kompenseeriv tüüp Peterburi Moskovski rajooni GCD kokkuvõte GBDOU segavanuserühmas “Päkapikud” nr 6 kompenseeriv.
Mängulise kehalise kasvatuse tunni kokkuvõte I juunioride rühmas “Lumikupsudele metsas jalutamine” Mängulise kehalise kasvatuse tunni kokkuvõte I juunioride rühmas “Lumikupsudele metsas jalutamine”
Kokkuvõte esimese nooremrühma lastele mõeldud muusikalisest meelelahutusest “Jalutuskäik läbi sügise metsa” Muusikalise meelelahutuse kokkuvõte 1. juuniorrühma lastele “Jalutuskäik läbi sügise metsa” Programmi sisu: Õppe-eesmärgid:.
Vastutaja: Muusikaline juht: Z. F. Khalilova. Komisjon: MBDOU “Luchik” lasteaia juhataja: Frolova S. F. Sekretär: Tsirik.
Noorema rühma lastele mõeldud ekskursiooni “Jalutuskäik Sügispargis” kokkuvõte. Eesmärk: kujundada koolieelikutes ettekujutusi loodusseisundist.
Sellisel organisatsioonil on suur hariduslik tähendus, mis tekitab vanemates ja noortes vastutustunnet, sõbralikkust, rahulolu.
Respekt vanematele lastele, kes saavad kõigega hästi hakkama.
Võib ka juhtuda, et samal ajal, kui õpetaja õpetab väiksemaid lapsi, harjutavad vanemad iseseisvalt ruumi teises otsas mõnda tüüpi liikumist, olles õpetaja vaateväljas.
Ühe või teise lasteorganisatsiooni valik tunnis sõltub selle eesmärkidest, sisust, nende ja teiste laste arvust ning nende üldisest distsipliinist.
Väikestega õuemängu läbiviimisel (mõnikord saab mängida ka kõigile ühist mängu) juhendab õpetaja üksikutel vanema alarühma lastel mängu selgitamist (kui lastel on see kogemus olemas), loob mängukeskkonna (korrasta toolid, asetage vajadusel mänguasju jne). ) või mängige emalinnu, kana, kassi, auto rolli; koos pisematega saavad mängus osaleda ka teised lapsed.
Mängu lõpus valmistuvad väiksemad lapsed lapsehoidja juhendamisel ja abiga jalutuskäiguks, vanemad lapsed jätkavad oma programmi järgi koos õpetajaga õppimist.
Antud tunniplaan on ligikaudne ega saa olla püsiv. Segavanuserühmas tuleb püüda teistsuguse kehalise kasvatuse tundide korralduse poole. Seega saavad lapsed õppida kordamööda: vanemad lapsed kõigepealt ja nooremad mängivad sel ajal lapsehoidja järelevalve all või vastupidi. suu - väiksemad teevad koos õpetajaga füüsilisi harjutusi ja suuremad lapsed tema õpetuse järgi iseseisvalt midagi muud.
Kõigi klasside peamine tingimus on programmi süstemaatiline rakendamine igas vanuses lastele.
Laste kehalist kasvatust tehakse lisaks lasteaiale nii avalikes organisatsioonides, meditsiiniasutustes kui ka peres.
Lastespordikoolid on organiseeritud vabatahtlike spordiseltside alla. Nendes koolides tegelevad lapsed iluuisutamise, ujumise, võimlemise ja lauatennisega. Varajane spordi spetsialiseerumine on
oluline nendel spordialadel, kus kõrgete tulemuste saavutamiseks on vaja omandada erinevate liigutuste vormide oskused, mis on koordinatsioonis keerulised ning nõuavad ka selliste füüsiliste omaduste arendamist nagu kiirus ja osavus, silm, tasakaal, painduvus ,
rütm. Lastespordikoolid panevad aluse edasisele sporditegevusele.
Valitud spordialadel treenimine lastespordikoolides põhineb üldfüüsilisel ettevalmistusel, arvestades ealisi iseärasusi ning pideva meditsiinilise ja pedagoogilise järelevalvega. Näiteks iluuisutamisrühmades tagavad laste üldfüüsilise ettevalmistuse koreograafia, võimlemine, ujumine ja muud kehalised harjutused.
IN Laste spordikoolid harjutavad spetsiaalselt välja töötatud programmi järgi. Sel juhul kasutatakse paljusid lasteaias kasutatavaid õppemeetodeid ja võtteid.
Lasteaia kehalise kasvatuse tundides kaasavad õpetajad laste spordikoolis käivaid lapsi liigutuste demonstreerimisele ja alarühma juhtimisele (laste organiseerimise rühmameetodil). Lisaks võib õpetaja määrata sellised lapsed töötama lastega, kes pole seda või teist harjutust õppinud.
Koolieelikutega tehakse palju tööd lastelinnakud kultuuri- ja puhkeparkides, staadionidel, aga ka lasteparkides. Lastele antakse mänguväljakutel võimalus kasutada varustust ja kehalise kasvatuse vahendeid (kelgud, suusad, uisud, jalgrattad, pallid, hüppenöörid jne).
Lisaks toimuvad lastele rühma- ja individuaaltunnid erinevate kehaliste harjutuste (uisutamine, suusatamine jne) õpetamiseks, korraldatakse õuemänge ja atraktsioone. Metoodilised treenerid annavad lapsevanematele nõu harjutuste valikul ja nende läbiviimise viisidel erinevates vanuserühmades lastega.
IN ujulates korraldatakse lastega tegevusteks rühmi, mille ülesandeks on
- üldfüüsilise vormi parandamine, samuti laste ujuma õpetamine.
Loomisel on ka lasterühmad, kellega koos kasutatakse vees harjutusi kui tõhusat vahendit erinevate haiguste (südame-veresoonkonna, hingamisteede, närvisüsteemi) ravimisel, samuti kehahoiaku ja jalgade kujunemise defektide korrigeerimisel.
IN väljakutel, sisehoovides Eelkooliealistele lastele on kehalise kasvatuse mänguväljakud varustatud treppide, piirdeaedade, ronimisredelite, kiiktoolide, kiikede, karussellide, palkide, jalgadel libisemise ja kelgutamise liumägedega; ruumi eraldatakse õuemängudeks, rattasõiduks, tõukerataste, sporttõukerataste, suusatamiseks, uisuväljakud on täidetud.
Lastega töösse on kaasatud spordiseltside treenerid, lapsevanemad ja spordikoolidega tegelevad vanemad kooliõpilased.
Füsioteraapia ruumides lastekliinikutes
Töötame lastega, kellel on tervises ja füüsilises arengus teatud kõrvalekalded.
Lapse uurimise põhjal määrab arst füsioteraapia. suusaharjutused ja massaaž. Lapsed tegelevad kehaliste harjutustega algul metoodiku juhendamisel, hiljem (vanemate juhendamisel) kodus.
IN vajadusel suunab arst vastuvõtuaja lasteaeda jaÕde või õpetaja viib lastega tunde läbi.
IN lastehaiglad Lisaks erinevatele hooldustele kasutatakse ka võimlemist ja massaaži. Füüsilised harjutused määratakse, võttes arvesse haiguse (või operatsiooni) olemust, samuti laste vanust, tervislikku seisundit ja füüsilist vormi. Pärast operatsiooni kasutatakse füüsilisi harjutusi ja massaaži erinevate tüsistuste (kopsupõletik, kardiovaskulaarsüsteemi ja soolestiku häired) ennetamiseks.
IN sanatooriumi tüüpi lasteaiad«Teatud puuetega lapsed on hea tervise juures, seega pööratakse erilist tähelepanu kehalisele kasvatusele. Objektil on loodud kõik tingimused, et lapsed saaksid rohkem õues viibida, et iga laps leiaks endale huvitava tegevuse. Talvel on jäärajad ja liuväli täidetud, lumi
jalgrattad, tõukerattad, sporditõukerattad, rulluisud jne.
Hommikuvõimlemine ja kehalise kasvatuse tunnid toimuvad tavaliselt kohapeal. Lisaks julgustab õpetaja iseseisvas õppes kasutama kehalisi harjutusi. Hoolikalt lapsi jälgides ja tervislikku seisundit arvestades reguleerib ta iga lapse liikumisaktiivsust.
Kasvatatakse kuulmis-, kõne-, nägemis- jm puudega lapsi spetsiaalsed koolieelsed asutused või tavalasteaedade erirühmad. Nendes asutustes kehaliste harjutuste õpetamise eripära seisneb õpetamismeetodite ja -võtete erilises kombinatsioonis. Näiteks kuulmispuudega lastele kehaliste harjutuste õpetamisel on suurel kohal visuaalsed meetodid, eelkõige visuaalsete näpunäidete näitamine, mis aitavad harjutusi õigesti mõista ja sooritada.
Nägemispuudega lastega töötades on juhtiv roll sõnal koos füüsilise abi ja helisignaalidega. Arvestada tuleks ka sellega, et nägemispuudega lastel asendavad lihasaistingud visuaalseid ideid, mistõttu laps saab näiteks läheneda viskemärgile, katsuda seda, meenutada, mis kõrgusel ja mis punktis see asub.
millisel kaugusel stardijoonest asub. Seejärel, liikudes tagasi stardijoonele, võtab laps sihikule ja viskab palli või liivakotti. Õpetaja teatab löögi tulemuse ning annab juhiseid löögi tugevuse ja viske suuna kohta.
Helisignaalid aitavad teil füüsilisi harjutusi õigesti sooritada. Näiteks kui laps eseme (kõristi, kella) saamiseks püsti hüpates kuuleb kella häält, teab ta, et kõrgus on ületatud. Pugedes köie alla, mille külge on kinnitatud kõrist või kelluke, annab nende hääl lapsele märku, et ta peaks end madalamale kummarduma.
IN Kõneteraapia rühmad pööravad suurt tähelepanu harjutustele sõrmedele ja kõne arengut soodustavatele rütmiharjutustele. Lisaks valitakse mängud ja harjutused, milles lapsed peavad ühendama liigutused helide ja sõnadega.
Lapsed, kellel pole vanemaid, kasvatatakse lastekodudes (lastekodudes), seega tuleks kehalise kasvatuse ülesandeid täita täielikult lasteasutuses. Lisaks neile kehalise kasvatuse vormidele, mida kasutatakse tavalasteaias, on suur koht õuemängude ja õhtuste iseseisvate kehaliste harjutuste korraldamisel. Nädalavahetustel ja pühadel on soovitatav teha jalutuskäike metsas, külastada liuvälja, korraldada kehalise kasvatuse üritusi jne.
Tundide läbiviimisel on laste individuaalseid iseärasusi arvestades oluline tekitada võimalikult palju positiivseid emotsioone ning luua rõõmsameelne, rõõmsameelne meeleolu.
Nendes asutustes töötavad pedagoogid peavad olema laste suhtes eriti tähelepanelikud ja püüdma täita lapse vajadust vanemliku kiindumuse järele.
Koolieelsete laste kehalise kasvatuse ülesanded peres ja valitsusasutustes on samad, seetõttu tuleb need lahendada vanemate ja lasteaiatöötajate ühisel jõul.
Lühema töönädalaga on vanematel võimalus veeta rohkem aega oma laste kasvatamisele. Peres on juba varasemast east võimalik arendada oskusi ja vilumusi keerulistes liikumisliikides (suusatamine, uisutamine, rattasõit, ujumine jne). Seda tüüpi füüsilised tegevused nõuavad iga lapse jaoks otsest individuaalset abi ja kindlustust. Ja seetõttu on seda tüüpi liikumiste koolituse korraldamine lasteaias ja heade tulemuste tagamine palju keerulisem kui peres.
Kehalise kasvatuse korrektseks rakendamiseks peres peavad vanemad teadma, milliseid füüsilisi harjutusi teeb laps lasteaias, aga ka laste spordikoolis ning millist kehalist tegevust.
ta saab koormust terve päeva ja nädala jooksul. Võttes arvesse kogu koormust, tuleks füüsilised harjutused planeerida pärast lapse lasteaiast naasmist, samuti nädalavahetustel ja pühadel.
Koolieelsed lasteasutused saavad lapsevanematele suureks abiks olla laste kehalise kasvatuse alaste teadmiste omandamisel: korraldatakse vanematele mõeldud nurgakesi, peetakse konsultatsioone, vestlusi, loenguid, avatud tunde.
Lapsevanemad saavad koolieelsete lasteasutuste kogemustest laenata erinevaid kehalise kasvatuse korraldamise vorme. Sellega seoses tuleks neile tutvustada kehalise kasvatuse erikirjandust, samuti vanematele mõeldud soovituslikku kirjandust.
Vanemad, kelle lapsed ei käi eelkoolis, on kohustatud neile ise tagama piisava kehalise kasvatuse. .
Peres, aga ka lasteaedades on oluline kõiki kehalise kasvatuse vahendeid igakülgselt rakendada. Vanemad peaksid püüdma luua võimalikult soodsaid hügieenitingimusi, kasutama looduslikke tegureid (päike, õhk, vesi) ja mitmesuguseid füüsilisi harjutusi; tagada, et lapsed tegeleksid juurdepääsetava füüsilise tööga, sooritaksid korrektselt igapäevaelus kasutatavaid liigutusi, mis on kaasatud erinevat tüüpi tegevustesse (joonistamine, modelleerimine, muusikariistade mängimine jne). Erilist tähelepanu nõuab laste kehahoiak.
Füüsilisi harjutusi peres tehakse erinevates vormides: harjutused, tunnid (individuaalsed, kollektiivsed), õuesmängud, karastusprotseduurid, kehalise kasvatuse tunnid, jalutuskäigud metsas, vaba aja õhtud, puhkused jne.
Lapse kehalise kasvatuse nõuetekohaseks korraldamiseks peres on soovitatav välja tuua konkreetsed ülesanded, võttes arvesse laste tervislikku seisundit, füüsilist arengut ja füüsilist vormi, valida kehalised harjutused ja jagada need aastaringselt. Eelnevalt tuleb tundideks ette valmistada kehalise kasvatuse vahendid (jalgratas, suusad, uisud, kelgud, tõukerattad, sporttõukerattad, rulluisud, sulgpall, lauatennis, suusad, pallid, hüppenöörid jne), riided, jalanõud ja kaasata lapsed sellesse.
Vanemate eeskujul on positiivne mõju koolieelikutele, kui nad koos lastega suusatavad, uisutavad, kelgutavad, mängivad tennist, sulgpalli, suusatavad ja ujuvad. Lapsevanemad näitavad ja selgitavad harjutuse sooritamist, abistavad ja soodustavad teadmiste, motoorsete oskuste ja võimete arengut ning jälgivad laste heaolu.
Terviseseisundit, füüsilist arengut, füüsilist vormi on soovitatav arvestada 2-3 korda aastas. Need andmed aitavad analüüsida kehalise kasvatuse alal tehtud tööd ja visandada plaani järgmiseks perioodiks.
Seega saavad riigiasutused, täites koos perega koolieeliku kehalise kasvatuse ülesandeid, saavutada paremaid tulemusi laste tervise, kehalise arengu ja füüsilise vormi edendamisel.
.jpg)
