موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری
"مرکز رشد کودک - مهد کودک شماره 5"
منطقه شهرداری ولوکولامسکی
منطقه مسکو
در کودکان پیش دبستانی بزرگتر
"توسط رودخانه"
آماده شده توسط:
گفتار درمانگر: کلاشنیکوا L.V.
پروژه توسعه گفتار متصل
در کودکان پیش دبستانی "در کنار رودخانه".
این پروژه آموزنده است - عملی، کوتاه مدت.
من . یادداشت توضیحی
1.1. مرتبط بودن موضوع
در سنین پیش دبستانیپایه و اساس شکل گیری یک گفتار واضح، زیبا و از نظر گرامری درست است که شرط مهمی برای رشد ذهنی و گفتاری کودک است.. توسعه گفتار منسجم و شکل گیری مهارت های ارتباطی یکی از اصلی ترین وظایف گفتاری است که گفتار درمانگر برای خود تعیین می کند.
سطح ناکافی رشد گفتار منسجم در کودکان مبتلا به OHP مانعی برای تحصیل موفق است. در حال حاضر تعداد کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار رو به افزایش است. اختلالات گفتار تأثیر منفی بر سازگاری و اجتماعی شدن کودک در مدرسه، عملکرد تحصیلی، رشد توانایی های ذهنی و ویژگی های شخصی کودک دارد.
گفتار خوب، تمیز و باسواد نشانگر سطح رشد یک کودک پیش دبستانی است.گفتار وسیله ای برای تنظیم عملکردهای ذهنی بالاتر است. عملکرد تنظیمی گفتار در اواخر سنین پیش دبستانی مطرح می شود و برای انتقال به مدرسه اهمیت زیادی دارد.
رشد گفتار مونولوگ بالاترین شکل گفتار و فعالیت فکری است که سطح گفتار و رشد ذهنی کودک را تعیین می کند.
در سیستم کلاس های گفتار درمانی، آموزش گفتار منسجم از نظر واژگانی غنی، واضح و صحیح گرامری به کودکان مبتلا به OHP بیشترین ارتباط را دارد. برای دستیابی به انسجام گفتار، لازم است نه تنها بتوان محتوای متن، پیوندهای معنایی آن را منتقل کرد، بلکه از واژگان انباشته شده در فرآیند یادگیری در یک گروه گفتار درمانی نیز برای انتخاب جایگزین های معنایی مناسب استفاده کرد. ، بتواند جمله را از نظر دستوری و نحوی به درستی بسازد و همچنین از ابزارهای بیانی مختلف استفاده کند: لحن، تاکید منطقی (عبارتی)، دیکشنری خوب.
1.2 . هدف پروژه:
توسعه گفتار منسجم کودکان مبتلا به OHP.
1.3. وظایف:
آموزشی:
- تحکیم و توسعه مهارت های ارتباط گفتاری، ارتباط گفتاری در کودکان.
شکل گیری مهارت برای ساختن جملات تک گویی منسجم.
توسعه مهارت های کنترل و خودکنترلی بر ساخت جملات تک گویی منسجم.
انتقال تدریجی از شکل‌گیری اشکال گفتار تولید مثل در کودکان (بر اساس یک نمونه) به موارد مستقل، از اظهارات مبتنی بر تجسم به بیانیه‌های طراحی خودشان.
ادغام ایده ها در مورد حشرات، ظاهر آنها، شیوه زندگی.
گسترش دانش در مورد گل ها، درختان در تابستان؛
اصلاح، فعال سازی و گسترش واژگان در موضوعات واژگانی "حشرات"، "گل ها"، "تابستان"؛
بهبود ساختار دستوری گفتار (استفاده و تشکیل اسم و صفت در موارد مورب مفرد و جمع، هماهنگی ضمایر و اعداد با اسم، انتخاب متضاد)
با توجه به تصویر طرح موضوع، فرهنگ لغت کلامی و واژگان نشانه ها را در کودکان گسترش و فعال کنید.
تمرین در تهیه و توزیع پیشنهادات برای تصویر؛
تمرین در ساختن جملات روی کلمات کلیدی؛
آموزش نحوه توزیع جملات با کمک سوالات اصلی یک گفتاردرمانگر و به طور مستقل.
یاد بگیرید که یک داستان منسجم بر اساس یک تصویر طرح بنویسید.
یادگیری غنی سازی روایت داستان با ابزار بیانی زبان روسی (اعضای همگن جمله، القاب، مترادف ها)؛
در حال توسعه:
تأثیر هدفمند بر فعال شدن و توسعه تعدادی از فرآیندهای ذهنی (ادراک، حافظه، تخیل، تفکر)، که از نزدیک با شکل گیری مهارت های ارتباط گفتار شفاهی مرتبط است.
تحریک فعالیت ذهنی و گفتاری کودکان؛
توسعه مهارت های حرکتی عمومی و ظریف؛
توسعه عملکرد تنفسی؛
آموزشی:
نگرش دقیق، مراقبتی و عشق به حیات وحش را پرورش دهید.
تحریک احساسات مثبت در کودکان؛
1.4. نتایج مورد انتظار:
شکل گیری مهارت تدوین مستقل داستان بر اساس تصویر طرح.
II . شرایط اجرای پروژه.
2.1. دوره اجرا -سه هفته (ژوئن).
2.2. سن کودکان- گروه گفتار درمانی ارشد
2.3. در نتیجه پروژه، کودک باید:
بهبود مهارت های ارتباط کلامی و ارتباط کلامی در کودکان گروه بزرگتر، مهارت های ساخت جملات تک گویی منسجم;
- در تابستان درباره حشرات، گل ها و درختان ایده داشته باشید.
واژگان فعال و غیرفعال خود را در موضوعات واژگانی "حشرات"، "گلها"، "تابستان" غنی کنید.
تا بتوانیم به طور عملی از اسم و صفت در موارد اریب در گفتار استفاده کنیم. و خیلی های دیگر. اعداد، ضمایر و اعداد را با اسم هماهنگ کنید، متضادها را انتخاب کنید.
برای اینکه بتوانید کلمات - اعمال و کلمات - علائم را برای اشیا انتخاب کنید.
با توجه به تصویر طرح موضوع، واژگان کلامی و واژگان نشانه ها را در کودکان گسترش و فعال کنید.
قادر به نوشتن و توزیع پیشنهادات برای تصویر طرح.
قادر به نوشتن و توزیع جملات بر روی کلمات کلیدی باشید.
قادر به توزیع پیشنهادات با کمک سوالات اصلی یک گفتاردرمانگر و به طور مستقل باشید.
قادر به نوشتن یک داستان منسجم بر اساس یک تصویر طرح.
قادر به غنی سازی روایت داستان با ابزار بیانی زبان روسی (اعضای همگن جمله، القاب، مترادف ها)؛
از تمرینات انگشت، تنفس و تمرینات برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف و عمومی در زندگی روزمره، در موقعیت های بازی استفاده کنید.
III. طرح اجرای پروژه
p/n
رویداد
مسئول
زمان سنجی
مرحله مقدماتی
جستجو، مطالعه فن‌آوری‌ها و روش‌های مؤثر در زمینه تشکیل دسته‌های واژگانی و دستوری و توسعه گفتار منسجم در کودکان مبتلا به ONR
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
می 2016
توسعه و انباشت مواد روش شناختی، توصیه هایی در مورد مشکل.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
می 2016
ترسیم یک برنامه ریزی بلند مدت تقریبی کار با کودکان.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
می 2014
تقویت پایه مادی و فنی:
دستیابی به کتابچه های راهنما، ادبیات روش شناختی؛
تولید و طراحی بازی های آموزشی، جزوه و مطالب نمایشی
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
در طول اجرای پروژه
مرحله فعالیت
1.
فعالیت آموزشی مستقیم (کار مقدماتی)
موضوع "حشرات"
درس واژگانی و دستوری در
موضوع "تابستان"
درس واژگانی و دستوری در
موضوع "گل"
درس پایانی در مورد توسعه گفتار منسجم "در کنار رودخانه" (نوشتن داستان بر اساس یک تصویر طرح)
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
ممکن است
ممکن است
ممکن است
ژوئن
2.
کار انفرادی
بررسی تصاویر با موضوعات "حشرات"، "تابستان"، "گل"، تصاویر موضوعی با موضوع "در پیاده روی"
تلفیق مفاهیم تعمیم دهنده.
بررسی حشرات در خیابان، نامگذاری اعضای بدن آنها.
بررسی گلهای تابستانی، درختان، نامگذاری اجزای آنها
کارهای گرافیکی: ردیابی در اطراف کانتور، سایه زدن به گل، ترسیم آنچه از دست رفته است.
D / بازی های "یک و چند"، "شمار"، "طمع"، ... و غیره.
د / بازی های "چهارمین اضافی"، "چه کسی (چه) رفته است؟"، "چه کسانی در علفزار هستند؟"، "در سفر به رودخانه چه چیزی با خود خواهیم برد؟" ... و غیره.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
کار مقدماتی در ماه مه، تثبیت در طول پروژه
ژوئن
ژوئن
ژوئن
ژوئن
ژوئن
ژوئن
3.
کار فردی-زیرگروهی
تمرین هایی برای هماهنگی گفتار با حرکت: "کاترپیلار"، "حدس بزنید کجا بودیم"، "پرده"، "زنبور"، بازی های فضای باز "رودخانه"، "روی چمن"
ژیمناستیک انگشت: "گل"، "عنکبوت"، "زنبور"
D تمرینات تنفسی: "دمیدن به پروانه، روی زنبور، روی سنجاقک"، تمریناتی برای توسعه مدت زمان بازدم گفتار.
D / و "اصلاح اشتباهات Dunno"
D / بازی های "یک علامت را بردارید"، "یک اقدام را بردارید" و دیگران
تهیه پیشنهاد برای تصاویر مرجع، برای کلمات مرجع، برای یک تصویر،
توزیع پیشنهادات توسط اعضای همگن، سایر اعضای پیشنهادات
معماها
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
ژوئن
ژوئن
ژوئن
ژوئن
ژوئن
ژوئن
ژوئن
ژوئن
مرحله نهایی
1.
کار با والدین
مینی مشاوره برای والدین
"توسعه گفتار متصل"
ارائه با موضوع پروژه "کنار رودخانه"
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
معلم گفتار درمانگر
کلاشنیکوا L.V.
ژوئن
ژوئن
IV . پشتیبانی روش شناختی
ادبیات
تعداد
فیلیچوا T.B.، Chirkina G.V. "رفع توسعه نیافتگی کلی گفتار در کودکان پیش دبستانی" M.: Iris-press، 2008
نیشچوا N.V. "خلاصه کلاس های زیر گروهی در گروه مقدماتی یک مهدکودک برای کودکان مبتلا به OHP"
سن پترزبورگ: "کودکی - مطبوعات"، 2007
آگرانوویچ ز.ای. «مجموعه تکالیف گفتاردرمانگران و والدین». سن پترزبورگ: Detstvo-Press، 2002
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. "تشکیل واژگان ساختار دستوری در کودکان مبتلا به ONR" - سن پترزبورگ، 2001.
Tkachenko T.A. "تشکیل نمایش های واژگانی و دستوری" (مجموعه ای از تمرین ها) - M : Gnome and D، 2001
Buneeva R.N., Buneev E.V. "در راه الفبا" --M: بالاس، 2002
منابع اینترنتی
V . پشتیبانی آموزشی
سودتعداد
مواد نمایشی:
حشرات؛
گل ها؛
درختان؛
مجموعه ای از نقاشی های طرح با موضوع "تابستان"؛
تصویر داستان "کنار رودخانه"
داستان برای خواندن و مشاهده تصاویر.
- معماهایی در مورد حشرات، گل ها، تابستان.
N. Zabolotsky "روی رودخانه"
آهنگ قالب "حلزون"، تنظیم شده توسط توکماکووا I.
آهنگ فولکلور روسی "اینجا تابستان سرخ می آید"
آهنگ "لیدی باگ"
آهنگ فولکلور روسی "در درخت بلوط ضربه بزنید ..."
داستان های بیانچی وی.
در کاتایف "گل سامیتسوتیک"
بازی های آموزشی
د / من "ژادینا"
د / من "یک و چند"
د / من "شمار"
د / من "چه کسانی (در علفزار) زیاد هستند"؟
د / من "یک علامت را بردارید"
Y/N "شیء کجاست؟"
2 ست
بر اساس تعداد فرزندان
بر اساس تعداد فرزندان
بر اساس تعداد فرزندان
2 ست
یک پوستر
جزوه
با موضوع "حشرات"
با موضوع "گل"
با موضوع "درختان"
جزوه برای بازی های "چه کسانی هستند؟"، "شمارش؟"
بر اساس تعداد فرزندان
بر اساس تعداد فرزندان
بر اساس تعداد فرزندان
بر اساس تعداد فرزندان
ضبط های صوتی و تصویری برای مشاهده و گوش دادن:
ارائه "حشرات"
ارائه "گل ها"
ویدئو "تابستان"
قفسه پوشه ها:
ژیمناستیک انگشتی
هماهنگی گفتار با حرکت
تمرینات تنفسی
نوع پروژه: آموزشی، خلاقانه، گروهی.
شرکت کنندگان پروژه:بچه های گروه متوسط، مربی.
مدت زمان پروژه:نصف سال.
هدف پروژه:توسعه گفتار منسجم کودکان میانسالی بر اساس استفاده از تدوین داستان های توصیفی.
اهداف پروژه:
تحلیل ادبیات علمی؛
شکل گیری ساختار دستوری گفتار.
گسترش واژگان
توسعه گفتار متصل
نتایج پروژه:
1. ایجاد فایل کارتی از بازی ها برای توسعه دایره لغات کودکان.
2. مشاوره برای والدین "بازی های گفتاری در خانه".
3. مشاوره با والدین «با کودک می خوانیم و می نویسیم. بازی ها و تمرین های کلمه ای.
4. ایجاد "درخت شگفت انگیز" همراه با والدین.
5. ساخت آلبوم "کلمات زیبا".
ارتباط پروژه:
شکل گیری به موقع و کامل گفتار در دوران کودکی پیش دبستانی شرط اصلی رشد طبیعی و آموزش موفق بیشتر در مدرسه است. کودکان پیش دبستانی با لذت به اشعار گوش می دهند، آهنگ می خوانند، معماها را حدس می زنند، به تصاویر کتاب نگاه می کنند، آثار هنری واقعی را تحسین می کنند و اغلب سؤال می کنند: چگونه، چرا، و آیا می توانم؟ و به همین دلیل است که وظیفه رشد گفتار کودکان و رشد توانایی های ارتباطی آنها امروزه بسیار مهم است. با شروع سن پیش دبستانی، کودکان شروع به حرکت از گفتار دیالوگ به اشکال مختلف مونولوگ می کنند. این یک فرآیند بسیار طولانی و پر زحمت است که نیاز به آموزش گفتار ویژه دارد.
با کار بر روی این پروژه، کودکان دانش به دست می آورند، افق های خود را گسترش می دهند، فرهنگ لغت های منفعل و فعال را پر می کنند، یاد می گیرند با بزرگسالان و همسالان ارتباط برقرار کنند.
گفتار مونولوگ یک نوع گفتار سازمان یافته و گسترده است که بیشتر دلبخواه است، گوینده باید محتوای بیان را در نظر بگیرد و فرم زبانی مناسب (توصیف، روایت، استدلال) را انتخاب کند.
مشکل توسعه گفتار منسجم توسط بسیاری از معلمان داخلی، روانشناسان، زبان شناسان (L. S. Vygodsky، S. L. Rubinshtein، D. B. Elkonin، A. A. Leontiev، L. V.، V. V. Vinogradsky، K. D. Ushinsky، E. I.، O. I. Solov) مورد بررسی قرار گرفت. ). با این حال، این مشکل هنوز بسیار حاد است و به طور کامل مورد مطالعه قرار نگرفته است.
برای آموزش گفتار مونولوگ به کودکان پیش دبستانی معمولاً از انواع کلاس های زیر استفاده می شود:
داستان سرایی در تصویر؛
بازخوانی آثار ادبی;
تدوین داستان های توصیفی در مورد اسباب بازی;
نوشتن داستان های روایی (داستان سرایی خلاق);
جمع آوری داستان ها از تجربه شخصی؛
داستان سرایی بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح.
تدوین داستان بر اساس جداول یادگاری، تصویر و طرح گرافیکی.
مطالعات اخیر (O. S. Ushakova، A. A. Zrozhevskaya) در شکل گیری گفتار منسجم در مورد مواد اسباب بازی از این واقعیت ناشی می شود که به کودکان نه انواع داستان گویی، بلکه توانایی ساخت یک مونولوگ-توضیح آموزش داده می شود.
فرضیه:
در نتیجه کار، دایره واژگان کودکان افزایش می یابد، گفتار غنی می شود و بیان گفتار مونولوگ بهبود می یابد.
اگر برنامه کاری پروژه اجرا شود، می توان فعالیت های شناختی را در کودکان ایجاد کرد، عزت نفس کافی ایجاد کرد، توانایی های ارتباطی آنها را افزایش داد، فعالیت، ابتکار و استقلال را توسعه داد.
نتیجه تخمینی: با کار سیستماتیک روی این پروژه، دایره لغات کودکان به میزان قابل توجهی افزایش می یابد، گفتار به موضوع فعالیت کودکان تبدیل می شود، کودکان شروع به همراهی فعالیت های خود با گفتار می کنند.
روش های پروژه: تصویری، کلامی، عملی، بازی.
مراحل اجرا:
من. مرحله طراحی :
ارائه یک فرضیه؛
تعریف هدف و اهداف پروژه؛
هدف از این مرحله: افزایش شایستگی در موضوع: "توسعه گفتار منسجم مونولوگ با استفاده از داستان توصیفی در کودکان میانسالی."
سیستماتیک کردن مطالب (خلاصه، یادداشت ها، توصیه ها).
ایجاد یک محیط در حال توسعه موضوع.
II. مرحله خلاق و سازنده (عملی).
هدف این مرحله: جستجوی اشکال مؤثر کار با کودکان.
انتخاب مواد؛
تجزیه و تحلیل روش ها و تکنیک ها (کلاس های باز، بازی ها و تمرین های آموزشی، موقعیت های مشکل و غیره)؛
برنامه ریزی، توزیع مواد؛
کار با والدین (مشاوره).
سخنرانی در شورای معلمان با گزارش "اشکال و روش های مدرن برای رشد گفتار در مهد کودک"
2.1 تسلط بر گفتار مونولوگ منسجم به شرایط زیادی بستگی دارد:
محیط گفتار؛
محیط اجتماعی؛
رفاه خانواده؛
ویژگی های شخصیتی فردی؛
فعالیت شناختی کودک و غیره
این نوع بیانیه، به عنوان توصیف، در گروه میانی مورد توجه ویژه قرار می گیرد، زیرا در این سن است که پایه های توسعه توانایی توصیف مستقل اسباب بازی ها گذاشته می شود. این با یک دوره به درستی سازماندهی شده بررسی اسباب بازی ها و طرح متفکرانه سؤالات، تمرینات ویژه تسهیل می شود. بنابراین ، معلم به ترتیب خاصی سؤال می پرسد ، به کودکان می آموزد که فکر کنند به چه ترتیبی اسباب بازی را توصیف می کنند و در هنگام جمع آوری توضیحات به ساختار واضحی منجر می شود:
1. نام شی (چیست؟ کیست؟ نام آن چیست). 2. افشای مضامین خرد: نشانه ها، خواص، کیفیت ها، ویژگی های یک شی، اعمال آن (چی؟ چی؟ با آن انجام شود). 3. نگرش نسبت به موضوع یا ارزیابی آن (آیا آن را دوست داشتید؟ چرا؟).
انواع اسباب بازی های زیر برای آموزش گفتار مونولوگ استفاده می شود:
آموزشی (عروسک های تودرتو، برجک ها، اهرام، بشکه ها)؛
موضوع (تصویری): عروسک، ماشین، حیوانات، ظروف، مبلمان، حمل و نقل؛
مجموعه های آماده اسباب بازی، با یک محتوا متحد شده اند: گله، باغ وحش، محوطه مرغداری.
مجموعه های گردآوری شده توسط معلم یا کودکان - یک پسر، یک دختر، یک سورتمه، یک سگ. دختر، خانه، مرغ، گربه، خرگوش و سگ و غیره.
ساخت معماها.
به کودکان بیاموزید که روی علائم و اعمال اشیا تمرکز کنند. به عنوان مثال، دور، لاستیک، پریدن (توپ)؛ قرمز، حیله گر، در جنگل زندگی می کند (روباه) و غیره.
روش ها و تکنیک های تسلط بر گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی.
انتخاب روش ها و تکنیک ها برای هر درس خاص با وظایف آن تعیین می شود. استفاده از روش های بصری (مشاهده، بررسی، نمایش و توصیف اشیا، پدیده ها) و عملی (بازی های نمایشی، نمایش رومیزی، بازی های آموزشی، بازی-کلاس) را موثرترین می دانم. من در کار با کودکان در سنین پیش دبستانی کمتر از روش های کلامی استفاده می کنم زیرا ویژگی های سنی کودکان مستلزم تکیه بر رویت است، بنابراین در تمام روش های کلامی از هر دو روش بصری (نمایش کوتاه مدت، معاینه یک شی، اسباب بازی، یا نمایش یک شیء بصری به منظور خنثی کردن کودکان (ظاهر سرنخ سوژه و غیره). در بین روش های کلامی، عمدتاً مواردی وجود دارد که با کلمه هنری مرتبط هستند، اگرچه در برخی از کلاس ها از روش معلم استفاده می کنند. داستان و روش گفتگو
هر روش مجموعه ای از تکنیک ها را نشان می دهد که برای حل مسائل آموزشی خدمت می کنند. در کار با کودکان، برای دستیابی به اهداف معین، در هر درس خاص، به طور گسترده از انواع تکنیک های رشد گفتار استفاده می کنم:
نمونه گفتار (من از آن به عنوان پیشرو برای فعالیت گفتاری کودکان استفاده می کنم، آن را با تکنیک هایی مانند توضیح و نشانه همراهی می کنم.
تکرار (من تکرار مطالب توسط مربی، تکرار فردی توسط کودک یا تکرار مشترک را تمرین می کنم).
توضیح، اشاره (من هنگام توضیح ساختار داستان های توصیفی از آن استفاده می کنم).
تمرین کلامی (قبل از تدوین داستان های توصیفی)؛
سوال (من در فرآیند بررسی و در ارائه منسجم توضیحات استفاده می کنم؛ من از تولید مثل، جستجو، مستقیم، پیشنهادی، پیشنهادی استفاده می کنم).
2.2. برنامه ریزی برای کار با کودکان
برنامه ریزی کار با کودکان برای توسعه گفتار منسجم بر اساس اصول کلی آموزشی است:
ویژگی آموزشی آموزش و پرورش.
هر درس در مورد توسعه گفتار مبتنی بر تثلیث است: آموزش، توسعه، آموزش. جنبه آموزشی توسعه گفتار بسیار گسترده است.
در دسترس بودن مواد
تمام مطالب ارائه شده به کودکان باید به سن آنها در دسترس باشد و دارای دشواری های قابل اجرا باشد.
آموزش سیستماتیک
سپتامبر: نگاه کردن به اسباب بازی ها. برای ایجاد توانایی در نظر گرفتن اسباب بازی ها، آموزش به کودکان برای برجسته کردن علائم، کیفیت و خواص یک اسباب بازی. تمرکز توجه را توسعه دهید، قوانین دست زدن به اسباب بازی ها را اصلاح کنید.
اکتبر:درس باز در مورد توسعه گفتار "سفر به یک افسانه". هدف:برای ایجاد توانایی بازگویی یک اثر هنری با استفاده از روش مدل سازی.
وظایف
1-آموزشی:
به کودکان آموزش دهید که با یک جمله کامل پاسخ دهند، فرهنگ لغت را فعال کنید، توانایی ارتباط نمادهای نمادین با تصاویر، نام بردن ویژگی های متمایز حیوانات وحشی را آموزش دهید.
2- در حال توسعه:
برای توسعه گفتار منسجم کودکان، توانایی استدلال، تخیل، تفکر، منطق، حافظه.
3. آموزشی:
پرورش عشق به داستان های عامیانه روسی، نگرش خوب به کتاب.
نوامبر: کار با درخت معجزهانجام کارهای مختلف در زمینه تشکیل گفتار مونولوگ منسجم، گردآوری و حل معماها، یادگیری قافیه های مهد کودک، جوک.
کار با بازی های آموزشی:
بازی با اشیا
بازی های شی از اسباب بازی ها و اشیاء واقعی استفاده می کنند. با کمک آنها، کودکان با خواص اشیاء و ویژگی های آنها آشنا می شوند: رنگ، اندازه، شکل، کیفیت.
بازی با مواد طبیعی (دانه گیاه، برگ، گل، سنگریزه، صدف، لوبیا) در بازی هایی مانند "برگ از کدام درخت است؟"، "چه کسی احتمال بیشتری دارد که الگوی برگها را بسازد؟"، "چه کسی بیشتر احتمال دارد که الگوی لوبیا بسازد؟"، و غیره.
بازی های تخته ای
بازی های چاپ شده روی تخته انواع مختلفی دارند:
تصاویر موضوعی، تصاویر زوجی، لوتو، دومینو.
در طول این بازی ها، حافظه رشد می کند
دسامبر جمع آوری داستان ها،با استفاده از جداول یادگاری، طرح های تصویری- گرافیکی و سایر اشکال و روش های مدرن برای شکل گیری گفتار منسجم.
شکل گیری توانایی در نظر گرفتن اشیا، برجسته کردن ویژگی ها، ویژگی ها، کیفیت ها و اعمال آنها. برای ایجاد توانایی نوشتن داستان توصیفی همراه با معلم. تمرین در استفاده از حروف اضافه، توافق آنها با اسم. حافظه، توجه شنوایی، گفتار را توسعه دهید.
ژانویه. درس باز در مورد توسعه گفتار."در دنیای حرفه ها".
اهداف:
1) دانش کودکان را در مورد حرفه ها (پزشک، راننده، فروشنده، مربی، پستچی و غیره) در مورد ابزارها تجمیع کنید. برای ایجاد توانایی نوشتن یک داستان منسجم با استفاده از نمودار. شعر "خرس من" را با استفاده از جدول یادگاری یاد بگیرید.
2) گفتار، مشاهده، نبوغ، توانایی ارتباط تصویر با نماد را توسعه دهید.
3) افزایش علاقه به حرفه های مختلف.
کار مقدماتی:
گفتگو در مورد حرفه ها با بررسی پوستر "حرفه ها"،
بازی "چه کسی به چه چیزی نیاز دارد"
بازی کلمات "جایی که بودیم، نخواهیم گفت، اما آنچه انجام دادیم - نشان خواهیم داد"
کار با جداول تقلید
در نظر گرفتن طرح "حرفه ها"، بازی های c / r "رانندگان"، "فروشگاه". به کودکان آموزش دهید که بیانیه خود را بر اساس یک برنامه خاص بسازند. حافظه، توجه را توسعه دهید. توانایی گوش دادن به همدیگر را پرورش دهید، نه اینکه حرف خود را قطع کنید.
2.3. تعامل با خانواده در مورد مسائل رشد گفتار کودکان.
یکی از شرایط رشد طبیعی کودک و تحصیل موفق بیشتر او در مدرسه، شکل گیری کامل گفتار در سنین پیش دبستانی است. تعامل مهدکودک و خانواده بر رشد کامل گفتار کودک شرط ضروری دیگر است.
تمرینات تنفسی بازی با هدف توسعه تنفس گفتاری؛
بازی ها و تمرینات انگشتی؛
بازی هایی با هدف غنی سازی واژگان، توسعه ساختار دستوری گفتار.
بازی های آموزشی برای توسعه یک بیانیه منسجم.
مشاوره در مورد توسعه تنفس گفتاری و مهارت های حرکتی ظریف دست ها انجام شد.
یکی از وظایف اصلی شکل گیری گفتار توسعه تنفس گفتاری است، برای این کار به والدین توصیه می کنم تمرینات تنفسی بازی را انجام دهند: "به دروازه ضربه بزنید"، "دانه های برف"، "ریزش برگ"، "برگ چه کسی بیشتر پرواز می کند؟" و غیره برای بهبود تنفس گفتاری، به والدین پیشنهاد می کنم به همراه فرزندان، "کلمات ناب" کوچک، معماها، ضرب المثل ها، قافیه های شمارش کوتاه را در یک بازدم تلفظ کنند.
III. مرحله نهایی.
دوره تأمل در نتایج خود. تشخیص کودکان ارائه پروژه.
بازده کاری.
بررسی گفتار منسجم با توجه به روش شناسی توسعه یافته در آزمایشگاه برای توسعه گفتار و ارتباطات گفتاری موسسه آموزش پیش دبستانی و آموزش خانواده آکادمی آموزش روسیه انجام شد و با اجرای برنامه توسعه مرتبط بود. از گفتار
شناسایی توانایی توصیف یک شی (اسباب بازی، نوشتن توضیحات) با توجه به معیارهای زیر انجام شد:
1. عروسک را توصیف کنید. به من بگو او چیست، چه کاری می توان با او انجام داد، چگونه با او بازی می کنند.
1) کودک به طور مستقل اسباب بازی را توصیف می کند.
2) در مورد سؤالات معلم صحبت می کند.
3) کلمات جداگانه را بدون پیوند دادن آنها به جمله نام می برد.
2. توضیحی در مورد توپ بنویسید: چیست، برای چیست، چه کاری می توان با آن انجام داد؟
1) کودک توپ را توصیف می کند.
2) علائم را فهرست می کند.
3) تک تک کلمات را نام می برد.
3. سگ را توصیف کنید، چه چیزی است، یا داستانی در مورد آن فکر کنید.
1) کودک توصیف (داستان) می کند.
2) صفات و اعمال را فهرست می کند.
3) 2 کلمه را نام می برد.
پاسخ ها به روش زیر ارزیابی شدند. برای هر مسابقه از پاسخ های زیر شماره 1، کودک سه امتیاز دریافت می کند. اگر پاسخ ها با شماره 2 مطابقت داشته باشد، کودک دو امتیاز دریافت می کند. اگر پاسخ ها در زیر شماره 3 قرار می گیرند - یک امتیاز. بنابراین، سطوح رشد گفتار نشان داده شد:
9 یا بیشتر امتیاز - سطح بالا.
6-8 امتیاز - سطح متوسط؛
3-5 امتیاز - زیر سطح متوسط؛
کمتر از 3 امتیاز - سطح پایین.
این نظرسنجی شامل گروهی از کودکان به تعداد 32 نفر بود.
نتایج نظرسنجی موارد زیر را نشان داد:
هیچ کودکی با سطح بالایی از رشد گفتار (0٪) شناسایی نشد.
هیچ کودکی با سطح متوسط رشد گفتار (0٪) شناسایی نشد.
21 کودک سطحی کمتر از میانگین دارند که معادل 66٪ است.
سطح پایین در 11 کودک، 34٪.
بر اساس نتایج نظرسنجی، کار سیستماتیک برای آموزش گفتار توصیفی کودکان از طریق کلاس ها، بازی های آموزشی آغاز شد.
با تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده موارد زیر مشخص شد:
با سطح بالایی از رشد گفتار، هیچ کودکی شناسایی نشد.
با میانگین سطح، 4 کودک شناسایی شدند که معادل 12 درصد است.
سطحی کمتر از میانگین در اختیار 20 کودک است که 63 درصد را تشکیل می دهد.
سطح پایین در 8 کودک، یعنی 25٪.
بنابراین، با مقایسه نتایج نظرسنجی، نتیجه گیری به شرح زیر است: کودکان به تدریج شروع به تسلط بر مهارت های گفتار توصیفی می کنند، یعنی علائم را نام می برند، کیفیت ها و اقدامات را فهرست می کنند، در مورد سؤالات معلم صحبت می کنند، نگرش خود را نسبت به موضوع توصیف شده بیان می کنند. اگرچه برخی از بچه ها فقط کلمات فردی را نام می برند، بدون اینکه آنها را به یک جمله پیوند دهند، به سختی علائم و کیفیت ها را تشخیص می دهند و به سؤالات معلم به صورت تک هجا پاسخ می دهند. همچنین باید توجه داشت که 25 درصد از کودکان در سطح پایینی از رشد گفتار هستند.
اداره آموزش و پرورش شهر مسکو موسسه آموزشی حرفه ای خودمختار شهر مسکو "مجتمع آموزشی مسکو به نام ویکتور تالالیخین" (IOC GAPOU به نام وی. طلاعلیخین)مسکو، 2017
ارتباط پروژه:
در همه زمان ها، برای آموزش، رشد توانایی های گفتاری کودکان همیشه مهم بوده است. هر سال بر تعداد کودکانی که از توسعه نیافتگی گفتار رنج می برند افزایش می یابد. گفتار کودکان ضعیف می شود، کمی درک می شود. و صحبت نکردن واضح کودک برقراری ارتباط را برای او دشوار می کند و او به کمک متخصصان نیاز دارد. برای آماده سازی موفقیت آمیز یک کودک برای مدرسه، برنامه های آموزشی برای تربیت و آموزش یک کودک پیش دبستانی شامل وظیفه توسعه توانایی ساخت مستقل داستان بر اساس تصاویر طرح است. با کار سیستماتیک، پیش دبستانی ها می توانند داستانی را با توجه به تصویر خاصی بسازند و این برای آنها مشکلی ایجاد نمی کند. داستان ها خلاقانه و بدیع هستند.
مشکل: بر کسی پوشیده نیست که این نوع کار برای کودکان و معلمان جالب نیست. اما این نوع کار لازم است! چگونه فرزند خود را علاقه مند کنیم! داستان های کودکانه نباید انواعی از داستان نمونه مربی باشد، کودک نباید علاقه خود را به داستان همسالان خود از دست بدهد.
اهداف پروژه:
اهداف پروژه:
شرکت کنندگان: کودکان بزرگتر (5-7 ساله)، مربی، معلم گفتار درمانگر، والدین.
مواد: ادبیات روش شناسی، انتخاب نقاشی ها بر اساس سن، طراحی فایل کارت "بازی های آموزشی برای توسعه گفتار" .
زمینه های اصلی کار با کودکان:
کار با والدین:
پشتیبانی روش شناختی:
مراحل اجرا:
نتایج برنامه ریزی شده از اجرای پروژه:
برای دانش آموزان:
برای معلمان:
محصولات پروژه:
پروژه
برای شکل گیری گفتار پیوندی در کودکان پیش دبستانی
سن
"سفر به کشور زیبا
و گفتار تحت اللفظی "
معرفی
«کلمه بومی اساس هر ذهنی است
توسعه و خزانه تمام دانش"
ک.د. اوشینسکی
مسائل رشد گفتار کودکان پیش دبستانی مورد توجه قرار می گیرد
توسط دانشمندان ما از دیدگاه های مختلف. بنابراین، یک متخصص شناخته شده در
زمینه های گفتار کودکان E.I. Tikheeva در آثار خود اصلی را آشکار می کند
جهت های راهنمایی در رشد گفتار کودکان. توجه ویژه ای می کند
ارتباط نزدیک رشد گفتار کودک با حسی: «... رشد حواس
و ادراکات در ارتباط مستقیم با رشد تفکر و
گفتار ... "(مفاد اساسی روش شناسی رشد گفتار کودکان).
تحقیق توسط A.G. آروشانوا، O.S. اوشاکووا، وی. گربووا، ای.ام.
استرونینا، وی.آی. یاشین آن آموزش هدفمند بومی را نشان می دهد
زبان باید در گروه های جوان تر، از جمله گروه های خاص شروع شود
کلاس های گفتار برای توسعه تلفظ صدا، توسعه واژگان،
ساختن داستان از تجربه و داستان های خلاقانه کودک.
یک پایه مهم برای آموزش زبان مادری به کودکان پیش دبستانی، غنی سازی است
فعالیت گفتاری آنها این روش باعث بهبود کیفیت رفتار گفتاری می شود
کودکان توسط L.V جشن گرفته می شوند. وروشنینا، A.S. کولوسوفسایا. وجود انگیزه گفتار
به این معناست که کودک میل درونی دارد
افکار خود را بیان کنید
کتاب رشد گفتار و خلاقیت از نظر محتوایی بی نظیر است.
پیش دبستانی ها» ویرایش شده توسط O.S. Ushakova (2001) که به
توسعه گفتار و غنی سازی واژگان عاطفی. سنتی
روش هایی برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی توسط A.M. بورودیچ، F.A.
سوخین که ایده های اساسی او در برنامه ها نهفته است و
وسایل کمک آموزشی امروز (توسعه ارتباطات گفت و گوی).
مسئله گفتگو در علم مدرن توسط M.M.
بحرین. دانشمند همه اشکال تجلی ارتباطات گفتاری را آشکار می کند
("ژانرهای گفتار").
مشکلات رشد گفتار کودکان پیش دبستانی آورده شده است
توجه قابل توجهی در آثار A.A. لئونتیف حل مشکلات گفتاری
باید پیچیده باشد، اما شکلی بازیگوش داشته باشد.
نتایج تحقیقات این دانشمندان رویکردها را تغییر داده است
محتوا و اشکال آموزش زبان مادری در موسسات پیش دبستانی.
اولویت به فعالیت های آموزشی است که ترکیبی از متفاوت است
فعالیت ها (سخنرانی، موسیقی، حرکتی، بصری
خلاقیت) و فعالیت هنری و گفتاری مستقل کودکان.
به مطالعه تحقیقات علمی در زمینه رشد گفتار پرداخت
پیش دبستانی ها امکان تعیین الزامات اجرای پروژه را فراهم کردند
اثربخشی در فعالیت های آموزشی معلمان. این الزامات
نیاز به استفاده از کارآمدترین
روش های تشکیل گفتار منسجم کودکان، رویکرد یکپارچه، اصل
محتوای یکپارچه فعالیت های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی
سن
ارتباط
هر چه گفتار کودک غنی تر و صحیح تر باشد، بیان کردن خود برای او آسان تر است
افکار، هر چه امکانات آن در شناخت واقعیت اطراف بیشتر باشد،
ارتباط او با همسالان و بزرگسالان معنادارتر و سرشار از
رشد ذهنی او فعال تر است. به همین دلیل مراقبت از آن بسیار مهم است
شکل گیری به موقع گفتار کودکان، خلوص و صحت آن،
پیشگیری و اصلاح تخلفات مختلف
استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای محتوا
برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی
جهات جدیدی را در سازمان رشد گفتار کودکان 3-7 ساله تعیین کرد.
در سن 7 سالگی، رشد گفتار کودک باید با مهارت مشخص شود
از یک بزرگسال سؤال بپرسید، در صورت مشکل با او تماس بگیرید
کمک کنید، از وسایل ارتباط کلامی به اندازه کافی استفاده کنید، و همچنین
بتواند به صورت دیالوگ صحبت کند.
آموزش پیش دبستانی GEF اهداف را تعریف می کند -
ویژگی های اجتماعی و روانی شخصیت کودک در مرحله
تکمیل آموزش پیش دبستانی، که گفتار یکی از آنها را اشغال می کند
مکان های مرکزی به عنوان یک تابع مستقل تشکیل شده است، یعنی:
در پایان دوره پیش دبستانی، کودک زبان گفتاری را به خوبی می فهمد
و می توانند افکار و خواسته های خود را بیان کنند.
بنابراین، با توجه به الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، رشد گفتار کودکان،
حضور در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، شامل:
1. داشتن کلام به عنوان وسیله ارتباط و فرهنگ.
2. غنی سازی واژگان فعال، توسعه منسجم، دستوری
گفتار دیالوگ و مونولوگ صحیح؛
3. توسعه خلاقیت گفتاری.
4. توسعه فرهنگ صدا و آهنگ گفتار، واج
شنیدن، آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودک،
درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودکان؛
5. تشکیل فعالیت های تحلیلی-سنتتیک صدا به عنوان
پیش شرط های سواد
گفتار نیز به عنوان یک جزء مهم گنجانده شده است
ابزارهای ارتباطی، دانش، خلاقیت به اهداف زیر:
فعالانه با همسالان و بزرگسالان تعامل دارد، در آن شرکت می کند
بازی های مشترک؛ قادر به مذاکره، در نظر گرفتن منافع و
احساسات دیگران، با شکست‌ها همدلی کنید و از موفقیت‌های دیگران خوشحال شوید،
سعی در حل تعارضات؛
می تواند با صدای بلند خیال پردازی کند، با صداها و کلمات بازی کند.
کنجکاوی نشان می دهد، در مورد عزیزان سوال می پرسد و
اشیاء و پدیده های دور، علاقه مند به علی است
اتصالات (چگونه؟ چرا؟ چرا؟)، سعی می کند به طور مستقل اختراع کند
تبیین پدیده های طبیعی و اعمال انسان؛
دانش اولیه در مورد خود، در مورد موضوع، طبیعی،
دنیای اجتماعی و فرهنگی که در آن زندگی می کند.
در واقع هیچ یک از اهداف آموزش پیش دبستانی نیست
بدون توسعه فرهنگ گفتار می توان به آن دست یافت. در گفتار متصل
کارکرد اصلی زبان و گفتار ارتباطی است. ارتباط با
دیگران دقیقاً با کمک گفتار منسجم انجام می شوند. در ارتباطات
گفتار به وضوح رابطه بین رشد ذهنی و گفتاری را برجسته می کند:
تشکیل فرهنگ لغت، ساختار دستوری، سمت واج.
بنابراین، توسعه گفتار منسجم یکی از وظایف اصلی است که
آموزش پیش دبستانی
تمرین نشان می دهد که مشکلات زیادی در گفتار کودکان وجود دارد:
1. گفتار تک هجایی که فقط از جملات ساده تشکیل شده است.
ناکامی در ساختن دستوری مشترک
پیشنهاد.
2. فقر گفتار. واژگان ناکافی
3. استفاده از کلمات و اصطلاحات غیر ادبی.
4. گفتار دیالوگ ضعیف: ناتوانی در مهارت و در دسترس بودن
یک سؤال را تنظیم کنید، یک پاسخ کوتاه یا مفصل بسازید.
5. ناتوانی در ساختن مونولوگ: مثلاً طرح یا
داستان توصیفی در مورد موضوع پیشنهادی، بازگویی متن توسط
کلمات
6. عدم اثبات منطقی گفته ها و نتیجه گیری های آنها.
7. فقدان مهارت های فرهنگ گفتار: ناتوانی در استفاده از لحن،
تنظیم حجم صدا و سرعت گفتار و غیره
8. دیکشنری بد.
ارتباط این پروژه به دلیل گفتار منسجم ضعیف است
دانش آموزان، کودکان صحبت کردن در مورد محتوای تصویر دشوار است،
موضوع را توصیف کنید، داستان های کوتاه را بازگو کنید. پدر و مادر کم
به این مشکل توجه کنید
هدف پروژه ایجاد شرایط لازم برای توسعه انگیزه ها و
نیازهای فعالیت گفتاری کودکان پیش دبستانی توسط همه شرکت کنندگان
فرآیند آموزشی
اهداف پروژه:
1. انجام حل مشکلات گفتاری در فرآیند آموزشی
پیش دبستانی با استفاده از اشکال مختلف
سازماندهی کودکان، ادغام محتوا و وظایف آموزش پیش دبستانی.
2. محیط رشد گفتار را با آموزشی و بازیگوشی غنی کنید
مواد
3. یک موقعیت والد فعال بر اساس نزدیک تشکیل دهید
تعامل بین نهاد پیش دبستانی و خانواده در شکل گیری
گفتار منسجم کودکان
4. سازماندهی حمایت روانی و تربیتی از کودک در
روند اجرای پروژه، ارتقاء و موفقیت آن
اصول:
برنامه پروژه مطابق با سن و
ویژگی های روانشناختی رشد کودکان پیش دبستانی، با
بر اساس اصول زیر:
1) شخصیت علمی (با در نظر گرفتن دستاوردهای مدرن علم و عمل)؛
2) صداقت (تعامل هماهنگ همه شرکت کنندگان)؛
3) هدفمندی (هدف و نتیجه تنظیم کننده جهت ها هستند
پروژه، رشد خلاق معلمان)؛
4) یکپارچگی و رویکرد یکپارچه برای حل مشکلات گفتاری؛
5) پویایی (تغییر و توسعه فعالیت آموزشی)؛
6) تداوم تعامل با کودک در یک مهدکودک و
خانواده ها.
نوع پروژه: اطلاعاتی-عمل محور
شرکت کنندگان: معلمان، متخصصان پیش دبستانی، کودکان پیش دبستانی،
والدین دانش آموزان
مدت زمان: کوتاه مدت (15.1115.02)
نتیجه مورد انتظار (در نظر گرفته شده):
استفاده از اشکال فعال کار در رشد گفتار کودکان
کمک به فعال سازی و غنی سازی واژگان،
بهبود فرهنگ صوتی گفتار گفتار بچه ها قابل فهم تر شد
و بیانگر مشاهدات امروز ما از ارتباطات کودکان، آنها
تماس با همسالان نشان می دهد که کودکان پیش دبستانی، به تنهایی
ابتکار در مورد اقدامات خود اظهار نظر کند، بگوید چه می کنند، توجه داشته باشید
مشکلات، ناراحت از شکست ها، از دستاوردها خوشحال می شوند. سطح گفتار
توسعه به طور قابل توجهی افزایش یافته است. بچه ها شروع به ارتباط با یکدیگر کردند
با دقت و دوستانه تر
مشارکت والدین در پروژه به آنها کمک کرد تا نقش خود را درک کنند
رشد گفتار کودک، تغییر نگرش نسبت به شخصیت کودک، شخصیت
ارتباط با او، دانش آموزشی آنها را افزایش داد. والدین بیشتر ارتباط برقرار می کنند
با معلمان و یکدیگر
اهمیت عملی:
استفاده از روش طراحی، ثبات را تضمین می کند،
ثبات، یکپارچگی فرآیند آموزشی.
تغییرپذیری، رویکرد انعطاف پذیر به هر کودک، کاربرد
اشکال، روش های کار کافی.
هدف این پروژه در درجه اول ایجاد شرایط برای توسعه است
انگیزه ها و نیازهای فعالیت گفتاری. از طریق یک سری پیاده سازی شده است
کلاس های پیچیده - موضوعی و تلفیقی با کودکان.
اجرای پروژه به شما امکان می دهد تا وظایف اصلی را با موفقیت حل کنید
سال تحصیلی، سازماندهی همکاری نزدیک بین همه شرکت کنندگان
فضای آموزشی: مربیان، دانش آموزان و آنها
والدین.
جستجو برای ایده های جدید وجود دارد، دانش به دست می آید، ایده های جدید توسعه می یابد
اشکال کار، نگاه جدید و موضع به موقع در حل مشکل.
این پروژه برای کودکان طراحی شده است.
مراحل اجرای پروژه:
1. سازمانی و مقدماتی (آبان-دی).
2. اصلی (دسامبر-ژانویه).
3. فینال (ژانویه-فوریه).
محتوا و مراحل اجرای پروژه
مرحله سازمانی - مقدماتی
1. نظارت بر رشد گفتار کودکان پیش دبستانی مسن تر، پردازش داده ها
2. بررسی ادبیات روش شناختی با موضوع «رشد گفتار کودکان».
کار با مجلات "آموزش پیش دبستانی"، "هوپ"،
"راهنمای معلم ارشد یک موسسه پیش دبستانی"،
"پیش دبستانی".
3. توسعه فعالیت ها در مورد موضوع پروژه، تدوین یادداشت
فعالیت های آموزشی
4. نظرسنجی از والدین
5. خودارزیابی حرفه ای بودن معلمان در بخش رشد گفتار
پیش دبستانی ها
مرحله اصلی.
1. دوباره پر کردن محیط شیئی-فضایی در حال توسعه
وسایل کمک آموزشی، بازی ها، مطالب شماتیک،
غیر قابل جابجایی، الگوریتم ها، مواد نمایشی
2. انجام انواع فعالیت های آموزشی برای
شکل گیری گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی.
4. انتخاب برای کتابخانه کتاب، افسانه ها، شعرها، معماها، جذب کودکان به
مشارکت در اختراع افسانه ها، معماها و غیره.
5. آشنایی با راههای اصلی رمزگذاری مجدد اطلاعات،
استفاده از مدل های گرافیکی مشروط توسط کودکان در بازی ها.
6. افزایش شایستگی معلمان در رشد رفتار گفتاری
کودکان، شکل گیری مهارت های تسلط عملی گفتار بیانی در
شرایط مهدکودک و خانواده
7. مشارکت دادن والدین در فعالیت های خلاقانه و گفتاری مشترک.
اجرای مرحله اصلی
1. با دانش آموزان کار کنید
مناسبت ها
وقت صرف کردن
در طول پروژه
بازی ادبی - مسابقه: "افسانه، من تو را می شناسم"
"سینه معماها" (ترکیب معماها با استفاده از
یادگاری)
بازی - نمایشنامه: "قصه پری احیا شده"
- آموزش پذیرایی قصه گویی طبق جدول
طرح؛
- "نام و توصیف قهرمان افسانه" (کلاژ)؛
- استفاده از روش تغییر طرح داستان: «چی
خواهد بود اگر…”
- طراحی بر اساس یک افسانه: "بیا یک افسانه بکشیم"
- ترکیب افسانه ها "ترکیب های خنده دار"
بازی های گفتاری با حرکت
حل جدول کلمات متقاطع، پازل، پازل؛
- آموزش گفتار با کودکان؛
- کار با نمودارها؛
- مطالعات پویا؛
- بازی - سفر از طریق "کشور زیبا و شایسته
سخنرانی ها"
بازی های تعاملی
- نوشتن نامه: به دوست خود؛ برای انتقال؛
نامه ای به همسالان در مهدکودک دیگر؛
حروف معما هستند. دعوتنامه.
نوشتن افسانه ها به روشی جدید
ریتموپلاستی
تولید آلبوم "ما عاشق افسانه ها هستیم"
مسابقه گفتار "سفر به سرزمین جادویی
کلمات"
بازی های نمایشی بر اساس افسانه های آشنا
ساخت کتاب کودک
کمپین "به بچه ها کتاب بدهید"
OD در آموزش قصه گویی به کودکان
گفتگو - گفتگو در مورد موضوع هفته
گوش دادن به داستان های صوتی
1. تعامل با والدین
