Blog sobre um estilo de vida saudável. Hérnia espinhal. Osteocondrose. A qualidade de vida. beleza e saúde

Estágio do projeto:

O projeto foi implementado

Objetivo do projeto:

Criar condições para o uso ativo da contação de histórias na atividade de fala; ensinar a criança a reproduzir de forma consistente e completa, de forma compreensível para os ouvintes, sua experiência pessoal, falar sobre impressões e experiências e direcionar sua atenção para a essência dos acontecimentos transmitidos.

Objetivos do projeto:

Para crianças:
1. Contribuir para a formação do interesse pela comunicação.
2. Desenvolver a atividade de fala das crianças, ensiná-las a raciocinar e enriquecer o seu vocabulário.
3. Ensinar a refletir o conteúdo da própria experiência em jogos, dramatizações, atividades teatrais;
4. Desenvolver nas crianças a capacidade de resposta emocional, atenção, curiosidade, comunicação;
5. Cultivar uma atitude sensível para com os entes queridos, gentileza, carinho, atenção aos outros.
Para professores:
1. Aumentar a competência do professor neste tema através da introdução de atividades de projeto.
2. Reabastecer o ambiente sujeito-espacial de desenvolvimento para as atividades independentes das crianças.
Para os pais:
1. Dar aos pais conhecimento sobre o impacto na fala da criança de técnicas para o desenvolvimento de uma fala coerente, como instruções, análise e avaliação de histórias infantis, contação conjunta de histórias entre pais e filhos.
2. Enriquecer a experiência parental com técnicas de interação e cooperação com a criança na família.
3. Convide os pais a participarem ativamente no projeto.

Resultados alcançados no ano passado:

Para crianças:
1. A personalidade espiritualmente rica da criança desenvolveu-se como participante ativo no projeto;
2. No processo de familiarização com o mundo exterior, o GCD para uma fala coerente, o dicionário tornou-se mais ativo, desenvolveu-se a fala gramaticalmente correta e praticou-se uma pronúncia clara. As crianças são boas em inventar histórias a partir de sua própria experiência, baseadas em um enredo, uma série de imagens; recontar textos, recitar poemas;

Para os pais:
1. Ocorreu a criatividade conjunta de pais e filhos.
2. Os pais se interessaram em trabalhar em conjunto com um professor-fonoaudiólogo utilizando técnicas para melhorar a fala da criança.
3. Os pais desenvolveram a capacidade de ver a criança como um indivíduo, respeitar sua opinião e discutir com ela os próximos trabalhos.
4. Interesse dos pais pela vida do grupo, evocando o desejo de participar dele.

Significado social do projeto:

Nos últimos anos, houve um declínio acentuado no nível de desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares. Uma das razões para o declínio no nível de desenvolvimento da fala é a passividade e o desconhecimento dos pais em matéria de desenvolvimento da fala dos filhos. A participação dos pais no desenvolvimento da fala da criança desempenha um papel colossal.

Atividades realizadas no âmbito do projeto:

GCD para diversos tipos de atividades produtivas (desenho, modelagem, desenho; apliques) sobre temas lexicais;
GCD para fala coerente usando quadrados mnemônicos, trilhas mnemônicas, tabelas mnemônicas, diagramas de histórias de estrutura em cadeia; colagens; computador portátil;
contar poesia;
recontagem de textos;
consultas para pais;
O evento final é uma atividade educativa abrangente “Como passei o verão” com exposição fotográfica;
Elaboração de documentação de relatório, reportagem fotográfica no site pessoal da professora - fonoaudióloga do MDOU.

Participantes:- alunos do grupo sénior de orientação compensatória,

Professores do grupo,

Pais de alunos.

Tipo: pai-filho.

Tipo de projeto: cognitivo e criativo.

Duração: 1 ano.

Integração de áreas educacionais:

Desenvolvimento da fala:

Introdução à ficção,

Desenvolvimento da fala.

Desenvolvimento artístico e estético:

Atividades finas, construtivas e de modelagem,

Atividades musicais,

Teatralização.

Desenvolvimento social e comunicativo:

Socialização.

Alvo: desenvolvimento do discurso coerente das crianças através da teatralização, divulgação do potencial criativo, introdução à ficção a partir do exemplo dos contos de fadas.

Desenvolver o interesse pelos livros através da leitura e da narração de contos de fadas;

Contribuir para a acumulação de experiência estética através da leitura e discussão de obras literárias;

Promover uma cultura da fala, ensinar as crianças a raciocinar, desenvolver a capacidade de aplicar seus conhecimentos na conversa e obter declarações coerentes;

Enriquecer e ampliar o vocabulário infantil;

Desenvolver o pensamento imaginativo, a imaginação e as habilidades criativas nas crianças;

Desenvolver competências de cooperação;

Promover sentimentos de amizade e coletivismo;

Desenvolver competências de comunicação e capacidade de comunicar com adultos em diversas situações;

Incentive as crianças a se comunicarem verbalmente umas com as outras.

Pais:

Criar na família condições favoráveis ​​ao desenvolvimento da criança, tendo em conta a experiência infantil adquirida no jardim de infância;

Desenvolvimento da criatividade conjunta de pais e filhos;

Desenvolver nos pais a capacidade de ver o filho como um indivíduo, respeitar sua opinião e discutir com ele os próximos trabalhos;

Interessar os pais pela vida do grupo, fazer com que queiram participar dele.

Relevância:

Um conto de fadas é uma ferramenta eficaz de desenvolvimento e correção para o desenvolvimento da fala coerente em crianças.

No atual estágio da vida na sociedade moderna, os pais substituem a leitura de contos de fadas pela visualização de desenhos animados. As crianças não conhecem contos de fadas, não sabem contá-los e não se interessam por livros.

Assim, nota-se um grande número de violações e deficiências no desenvolvimento da fala das crianças, o que afeta negativamente a formação da personalidade da criança e contribui para o desenvolvimento de traços de caráter negativos (timidez, indecisão, isolamento).

Resultado esperado:

Desenvolvimento da fala coerente das crianças por meio da performance teatral;

Desenvolvimento da atividade cognitiva, criatividade, habilidades de comunicação;

Formação de competências de cooperação;

Promover o desenvolvimento criativo das crianças;

Desenvolvimento da capacidade de resposta emocional;

Harmonização das relações entre adultos e crianças.

Produto da atividade do projeto:

Produção de livros baseados em contos de fadas, decorados pelo método de colagem;

Exposição de desenhos “Meu herói favorito dos contos de fadas”;

Celebração “Conto após Conto” com a participação das crianças, pais e professores do grupo.

Principais etapas do projeto:

Etapa 1: Informação

Conversa com as crianças sobre o significado dos livros para as pessoas; ampliar o conhecimento sobre o livro, ler contos de fadas, fazer um livro juntos no jardim de infância, apresentar o projeto aos pais, conversar sobre o método de colagem.

Estágio 2: Criativo

Fazer livros baseados em contos de fadas de crianças junto com seus pais.

Design de livros usando o método de colagem.

Etapa 3: “Apresentação”

1) Apresentação de livros fabricados por crianças. Premiando famílias com diplomas.

2) Feriado “Conto após Conto”. Participantes: crianças, pais, professores. Preparação de fantasias, distribuição e aprendizagem de papéis, canções, danças.

1. Ler contos de fadas e recontá-los pelas crianças a partir de imagens sequenciais.

2. Exame e comparação de ilustrações em livros infantis de diversas publicações.

3. Jogos – dramatizações baseadas em contos.

4. Ilustrações para colorir do conto de fadas “Chapeuzinho Vermelho” feitas por crianças (atividade criativa conjunta).

5. Colagem de páginas de contos de fadas por uma professora fonoaudióloga.

6. Sessão de Fonoaudiologia com crianças sobre o tema “O que sabemos sobre os livros?”

7. Reunião de pais sobre o tema “Contos de fadas favoritos”.

8. Estabelecer uma tarefa para os pais produzirem um livro junto com outros pais e filhos. Distribuição de contos de fadas entre famílias.

9. Criatividade conjunta de pais e filhos na produção de livros baseados em contos de fadas.

10. Apresentação de livros manufaturados.

11. Preparação e realização do feriado “Conto após Conto”.

O desenvolvimento da fala infantil é a principal tarefa no trabalho das organizações pré-escolares. É necessário selecionar exercícios de jogo que ajudem a desenvolver as habilidades da fala correta. Este projeto ajudará a desenvolver a fala coerente de pré-escolares, enriquecer seu vocabulário e promover familiarização com as belezas da natureza de sua terra natal.

Download:

Visualização:

MDOU "Jardim de Infância" No. 9 "Arco-íris" Projeto sobre o desenvolvimento do discurso coerente em crianças do grupo de idosos nº 1 “Família Amigável” para o ano letivo 2017-2018 "Temporadas" Preparado pela: Altunina Natalya Yuryevna professor 1 categoria de qualificação. G. Balabanovo Objetivo do projeto: Desenvolvimento da fala coerente em crianças por meio de atividades cognitivas e lúdicas. OBJETIVOS DO PROJETO: Selecionar e introduzir no trabalho com crianças jogos e materiais educativos para o desenvolvimento de uma fala coerente. Formar nas crianças uma atitude emocional e positiva perante a natureza, a capacidade de ver a beleza nas diferentes épocas do ano através da familiaridade com as obras musicais. Consolidar o conhecimento das crianças sobre as mudanças sazonais da natureza, refletir nos desenhos os sinais da natureza nas diferentes épocas do ano, utilizando vários métodos de desenho, para introduzir técnicas de desenho não convencionais. Enriqueça o ambiente de desenvolvimento da fala com material didático e lúdico. Formar uma posição parental ativa baseada na interação estreita entre a instituição pré-escolar e a família no desenvolvimento da fala coerente nas crianças. Desenvolva atenção, memória, pensamento, gosto estético através do trabalho com palavras artísticas. . Incutir nas crianças o amor pela natureza e uma atitude carinhosa para com ela. Projeto orientado para a prática Período de implementação: Participantes do projeto: Educadores. Crianças mais velhas Pais. Resultado esperado. Formado: Interação comercial estabelecida

Relevância do projeto.

Quanto mais rica e correta for a fala de uma criança, mais fácil será para ela expressar seus pensamentos, mais amplas serão suas oportunidades de compreensão da realidade circundante, mais significativas e satisfatórias serão suas relações com colegas e adultos, mais ativamente ela se desenvolverá mentalmente. Por isso, é tão importante zelar pela formação oportuna da fala infantil, sua pureza e correção, prevenindo e corrigindo diversas violações.

O padrão educacional estadual federal para o conteúdo do programa de educação geral básica da educação pré-escolar determinou novos rumos na organização do desenvolvimento da fala de crianças de 3 a 7 anos. Aos 7 anos, o desenvolvimento da fala da criança deve ser caracterizado pela capacidade de fazer perguntas ao adulto, em casos de dificuldade, recorrer a ele em busca de ajuda, utilizar adequadamente os meios de comunicação verbal e também dominar a fala dialógica.

A Norma Educacional Estadual Federal de educação pré-escolar determina diretrizes-alvo - características sociais e psicológicas da personalidade da criança na fase de conclusão da educação pré-escolar, entre as quais a fala ocupa um dos lugares centrais como função formada de forma independente, a saber: ao final de Na educação pré-escolar, a criança entende bem a fala oral e consegue expressar seus pensamentos e desejos.

Assim, de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal, o desenvolvimento da fala de crianças que frequentam instituições de ensino pré-escolar inclui:

1. domínio da fala como meio de comunicação e cultura;

2. enriquecimento do vocabulário ativo, desenvolvimento de discurso dialógico e monólogo coerente e gramaticalmente correto;

3. desenvolvimento da criatividade da fala;

4. desenvolvimento da cultura sonora e entoacional da fala, audição fonêmica, familiaridade com a cultura do livro, literatura infantil, compreensão auditiva de textos de diversos gêneros da literatura infantil;

5. formação de atividade analítico-sintética sólida como pré-requisito para aprender a ler e escrever.

A fala também está incluída como um componente importante, como meio de comunicação, cognição e criatividade nas seguintes diretrizes-alvo:

· interage ativamente com colegas e adultos, participa de jogos conjuntos; é capaz de negociar, levar em consideração os interesses e sentimentos dos outros, ter empatia com os fracassos e alegrar-se com os sucessos dos outros, tentar resolver conflitos;

· consegue fantasiar em voz alta, brincar com sons e palavras;

· mostra curiosidade, faz perguntas sobre objetos e fenômenos próximos e distantes, está interessado em relações de causa e efeito (como? por quê? por quê?), tenta encontrar explicações independentes para fenômenos naturais e ações das pessoas;

· possui conhecimentos básicos sobre si mesmo, sobre o mundo objetivo, natural, social e cultural em que vive.

Na verdade, nenhuma das metas da educação pré-escolar pode ser alcançada sem o domínio da cultura da fala. No discurso coerente, realiza-se a função principal da linguagem e da fala - comunicativa. A comunicação com outras pessoas é realizada precisamente com a ajuda de um discurso coerente. Na fala coerente, a relação entre o desenvolvimento mental e o da fala é mais claramente evidente: a formação do vocabulário, da estrutura gramatical e dos aspectos fonêmicos. Portanto, o desenvolvimento da fala coerente é uma das principais tarefas da educação pré-escolar.

A prática mostra que existem muitos problemas na fala das crianças:

Discurso monossilábico composto apenas por frases simples. Incapacidade de construir uma frase comum gramaticalmente correta.

Pobreza de fala. Vocabulário insuficiente.

Uso de palavras e expressões não literárias.

Discurso dialógico deficiente: incapacidade de formular uma pergunta com competência e clareza, ou de construir uma resposta curta ou detalhada.

Incapacidade de construir um monólogo: por exemplo, um enredo ou história descritiva sobre um tema proposto, recontando o texto com suas próprias palavras.

Falta de justificativa lógica para suas declarações e conclusões.

Falta de habilidades de cultura da fala: incapacidade de usar a entonação, regular o volume da voz e a velocidade da fala, etc.

Dicção ruim.

A relevância do projeto se deve à fala coerente e pouco formada dos alunos, as crianças têm dificuldade em falar sobre o conteúdo da imagem, descrever o assunto ou recontar contos. Os professores não dedicam tempo suficiente ao desenvolvimento de um discurso coerente e não utilizam tecnologias pedagógicas modernas. Os pais prestam pouca atenção a este problema.

Resumo do projeto.

Este projeto ajuda as crianças a desenvolver uma fala coerente, enriquecer e ativar seu vocabulário. Formar uma atitude emocional e positiva em relação à natureza, a capacidade de ver a beleza nas diferentes épocas do ano. Promover uma cultura ambiental.

Resultado esperado.

Formado:

Habilidades de fala coerentes em pré-escolares mais velhos, a capacidade de comparar, analisar, generalizar e estabelecer relações de causa e efeito.

A formação da criança como pessoa.

Uma atitude positiva em relação à natureza, a capacidade de ver belezas nas diferentes épocas do ano.

Resultados do trabalho com os pais:

A competência pedagógica dos pais foi aumentada,

A interação comercial foi estabelecida.

Etapas do projeto.

desenvolvimento de metas e objetivos do projeto;

seleção de material metodológico e literatura;

Trabalhar com crianças;

Trabalhando com os pais.

Análise dos resultados da implementação do projeto:

Exposições finais conjuntas de trabalhos criativos;

Apresentação do projeto;

Colocação de informações na mídia.

Resultados. Conclusões.

Habilidades de fala de diálogo e monólogo foram desenvolvidas.

As crianças falam com segurança, defendem seu ponto de vista, comparam, analisam, generalizam e estabelecem relações de causa e efeito.

O estoque de conhecimento sobre a terra natal e os valores humanos universais foi reabastecido.

A cultura ambiental de crianças e adultos aumentou.

O relacionamento das crianças entre si melhorou.

A interação comercial com os pais foi estabelecida.

As árvores foram plantadas no outono.

Fizemos comedouros e casinhas para pássaros.

Participamos ativamente no concurso de desenhos e trabalhos manuais.

Eles compuseram histórias, enigmas e fábulas e os compilaram em livros.

Perspectivas para o futuro.

Prepare bem as crianças para a escola.

Continue trabalhando com as crianças para desenvolver um discurso coerente.

Promover a formação de uma cultura ambiental em crianças e adultos.

Desenvolva atenção, memória, pensamento.

Equipamento metodológico:

Bondarenko A.K., Matusik A.I. Criar os filhos através da brincadeira. - M.: Educação, 2002.

Desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares. /Ed. F. A. Sokhina. – M.: Educação, 2000. – 223 p.

Em união com a natureza. L.I.Grekhova

Passeios na natureza. V.A. Shishkina M.N. Dedunevich

Educação ambiental de crianças pré-escolares. A. LopatkinaM. Skrabtsova

Conhecer a natureza através do movimento. MA Runova A.V. Butilova

Jovem ecologista. S. N. Nicolaev

Como apresentar a natureza a crianças em idade pré-escolar. PT Samorukova

Desenvolvimento da fala. PM. Khamidulina

IA Maksakov, G.A. Tumakova “Ensine brincando” 2005.

Desenvolvimento da fala. V. N. Volchkova N.V. Stepanova

Shvaiko G.S. Jogos e exercícios para o desenvolvimento da fala / Ed. V.V. Herbovaya. - M.: Educação, 2000.

Sites:

Jogos para desenvolver e enriquecer o vocabulário da fala ativa

A) Complete as frases
- No verão as folhas das árvores são verdes, e no outono...
- Coelhinho no verão..., e no inverno...
- Os cogumelos crescem... e os pepinos crescem...
- O peixe mora em..., e o urso mora em...
- O açúcar é doce, e o limão...
- Faz luz durante o dia, mas à noite...
B) Complete a frase
As crianças se revezam no final de cada uma das frases:
Eu quero...
Eu posso...
Eu ajudarei...
Eu vou trazer...
eu vou cantar...
B) Diga-me qual
- O lápis é novo, grande, bonito, canelado, colorido, fino, durável...
- Folha de outono, amarela, grande, pequena, caída...
- Flor - perfumada, primaveril, florestal, brilhante, pequena...
- O rio é rápido, transparente, profundo, limpo, largo...
- Mamãe é gentil, meiga, meiga, carinhosa, trabalhadora...

Jogos para reconhecer classes gramaticais, descobrindo a relação entre elas

A) Família alegre
Nomeie corretamente os animais e seus bebês.

- Mamãe é uma raposa, papai é uma raposa, as crianças são raposas.
- Galo, galinha, galinhas.
- Gato, gato, gatinhos.
- Ganso, ganso, gansos.
- Ursa, ursa, filhotes.
B) Grande - pequeno
Escolha uma palavra afetuosa.
- Mãe - mamãe,
- vaso - vaso,
- gato Gato,
- sol - sol,
- rio - riacho,
- bétula - bétula,
- folha - folha.
B) Pegue a bola
A professora nomeia o substantivo e joga a bola para a criança. A criança forma um adjetivo a partir da palavra proposta e devolve a bola à professora.
- primavera - primavera,
- sol ensolarado,
- bétula - bétula,
- tília - tília,
- Chuva chuvosa.
Jogos de fala para desenvolver a capacidade de expressar a própria opinião
A) Acordo - desacordo
A tarefa do professor é desenvolver nas crianças a capacidade de afirmar ou contestar uma tese e justificar a sua opinião.
Educador. Vai chover hoje.
Crianças. Não, não vai, porque o céu está limpo.
Educador. Todos os pássaros voam para climas mais quentes.
Crianças. Não, alguns ficam para o inverno (pardal, corvo, gralha).
Educador. Isto é um peixe.
Crianças. Não, não é um peixe. Este é um rato. Um peixe não pode correr, mas um rato pode. O rato tem orelhas. mas os peixes não.
B) História de fábula
A tarefa do professor é ensinar como determinar o tema da reflexão com as construções inseridas “eu acho”, “eu sei”, “me parece”, “na minha opinião”; negar fenômenos inapropriados usando conjunções subordinadas “porque”.
Depois de ouvir os contos fantásticos, as crianças identificam as inconsistências que notaram.
No verão o sol brilha forte, então as crianças foram passear. Eles deslizaram na neve e começaram a andar de trenó. Então eles fizeram uma mulher da neve com areia. Foi assim que as crianças se divertiram!
O outono chegou porque as folhas verdes começaram a cair. As crianças fizeram uma excursão ao lago. Lá eles viram muitas coisas interessantes. Havia dois poleiros e um lagostim sentado na margem do lago. Quando as crianças se aproximaram, os lagostins e os poleiros caíram direto na água. Perto do lago havia muitas bétulas e em seus galhos havia cogumelos escondidos entre as folhas verdes. As crianças deram um pulo e colheram alguns cogumelos. Quantas coisas interessantes eles viram na excursão!
Jogos para melhorar a pronúncia correta dos sons e desenvolver a consciência fonêmica
A) Nova formação de palavras
Substitua o som da vogal [у] na palavra:
esquilo é pão, rio é mão, dar é golpe.
Substitua o som da vogal [o]:
ele mesmo - bagre, moldura - Roma, caixa - foice, raça - orvalho.

Instituição de ensino pré-escolar municipal

“Centro de Desenvolvimento Infantil - Jardim de Infância nº 5”

Distrito municipal de Volokolamsk

região de Moscow

em crianças em idade pré-escolar

"Pelo Rio"

Preparado pela:

professora-fonoaudióloga: Kalashnikova L.V.

Projeto para o desenvolvimento do discurso coerente

para crianças em idade pré-escolar “By the River”.

O projeto é educativo – prático, de curto prazo.

EU . Nota explicativa

1.1.Relevância do tema

Na idade pré-escolarsão lançadas as bases para a formação de uma fala clara, bonita e gramaticalmente correta, que é uma condição importante para o desenvolvimento mental e da fala da criança. O desenvolvimento de uma fala coerente e a formação de habilidades de comunicação é uma das principais tarefas da fala que o fonoaudiólogo se propõe.

O nível insuficiente de desenvolvimento da fala coerente em crianças com necessidades especiais de desenvolvimento é um obstáculo ao sucesso da aprendizagem na escola. Atualmente, o número de crianças com fonoaudiologia é crescente. Os distúrbios da fala afetam negativamente a adaptação e socialização da criança na escola, o desempenho acadêmico e o desenvolvimento das habilidades mentais e qualidades pessoais da criança.

A fala boa, clara e alfabetizada é um indicador do nível de desenvolvimento de uma criança em idade pré-escolar.A fala é um meio de regular as funções mentais superiores. A função reguladora da fala surge no final da idade pré-escolar e é de grande importância para a transição para a escolaridade.

O desenvolvimento da fala monóloga é a forma mais elevada de atividade de fala e pensamento, que determina o nível de fala e desenvolvimento mental da criança.

No sistema de aulas de Fonoaudiologia, ensinar às crianças com TDO uma fala coerente lexicamente rica, clara e gramaticalmente correta é o mais relevante. Para alcançar a coerência da fala, é necessário saber não só transmitir o conteúdo do texto, suas ligações semânticas, mas também utilizar o vocabulário acumulado durante o processo de treinamento em grupo fonoaudiológico, selecionar substituições semânticas adequadas, ser capaz construir uma frase gramatical e sintaticamente correta, e também usar uma variedade de meios de expressividade: entonação, ênfase lógica (frase), ter boa dicção.

1.2 . Objetivo do projeto:

Desenvolver um discurso coerente em crianças com necessidades especiais de desenvolvimento;

1.3. Tarefas:

Educacional:

- consolidação e desenvolvimento das habilidades de comunicação verbal das crianças.

Formação de competências na construção de enunciados monólogos coerentes.

Desenvolvimento de habilidades de controle e autocontrole para a construção de declarações monólogas coerentes.

Uma transição gradual da formação nas crianças de formas reprodutivas de fala (baseadas em um modelo) para formas independentes, de enunciados baseados na visualização para enunciados de sua própria concepção.

Consolidar ideias sobre os insetos, sua aparência, modo de vida;

Ampliar o conhecimento sobre flores e árvores no verão;

Esclarecimento, ativação e ampliação do dicionário sobre temas lexicais “Insetos”, “Flores”, “Verão”;

Melhorar a estrutura gramatical da fala (uso e formação de substantivos e adjetivos em casos indiretos singular e plural, concordância de pronomes e numerais com substantivos, seleção de palavras antônimas)

Ampliar e ativar o assunto, dicionário verbal e dicionário de signos nas crianças de acordo com o enredo;

Praticar a composição e distribuição de propostas de pintura;

Pratique fazer frases com base em palavras de apoio;

Aprenda a divulgar sugestões com o auxílio de perguntas norteadoras de um fonoaudiólogo e de forma independente;

Aprenda a compor uma história coerente baseada em um enredo;

Aprenda a enriquecer a narrativa de uma história com meios expressivos da língua russa (membros homogêneos de uma frase, epítetos, sinônimos);

Educacional:

Impacto direcionado na ativação e desenvolvimento de uma série de processos mentais (percepção, memória, imaginação, pensamento), intimamente relacionados com a formação de habilidades de comunicação oral.

Estimulação da atividade mental e de fala das crianças;

Desenvolvimento da motricidade geral e fina;

Desenvolvimento da função respiratória;

Educacional:

Promova uma atitude carinhosa e carinhosa e amor pela natureza viva;

Estimular emoções positivas nas crianças;

1.4. Resultados esperados:

Desenvolvimento da habilidade de compor de forma independente uma história baseada em um enredo.

II . Condições para a implementação do projeto.

2.1. Período de implementação - três semanas (junho).

2.2. Idade das crianças– grupo de fonoaudiologia sênior

2.3. Como resultado do projeto, a criança deverá:

Melhorar as habilidades de comunicação verbal em crianças mais velhas, habilidades na construção de declarações monólogas coerentes;

- tenha uma ideia sobre insetos, flores e árvores no verão;

Enriqueça o seu vocabulário ativo e passivo nos tópicos lexicais “Insetos”, “Flores”, “Verão”;

Ser capaz de usar de forma prática substantivos e adjetivos em casos singulares indiretos na fala. e muitos mais números, coordene pronomes e numerais com substantivos, selecione palavras antônimas;

Ser capaz de selecionar palavras de ação e atribuir palavras para objetos;

Ampliar e ativar seu sujeito, vocabulário verbal e vocabulário de signos nas crianças de acordo com o enredo;

Ser capaz de redigir e distribuir propostas de enredo;

Ser capaz de compor e distribuir frases com base em palavras de apoio;

Ser capaz de divulgar sugestões com o auxílio de questões norteadoras do fonoaudiólogo e de forma independente;

Ser capaz de compor uma história coerente a partir de um enredo;

Ser capaz de enriquecer a narração de uma história com meios expressivos da língua russa (membros homogêneos de uma frase, epítetos, sinônimos);

Utilizar exercícios com os dedos, exercícios respiratórios e exercícios para desenvolver habilidades motoras finas e grossas na vida cotidiana e em situações de brincadeira;

III. Plano de implementação do projeto

p/p

Evento

Responsável

Prazos

Fase preparatória

Busca, estudo de tecnologias e métodos eficazes no campo da formação de categorias lexicais e gramaticais e desenvolvimento da fala coerente em crianças com DEL

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

Maio de 2016

Desenvolvimento e acumulação de materiais metodológicos, recomendações sobre o problema.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

Maio de 2016

Elaboração de um planejamento aproximado de longo prazo para trabalhar com crianças.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

Maio de 2014

Fortalecimento da base material e técnica:

Compra de manuais, literatura metodológica;

Produção e design de jogos didáticos, apostilas e materiais demonstrativos

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

durante a implementação do projeto

Estágio de atividade

1.

Atividades educativas diretas (trabalho preliminar)

tema "Insetos"

Lição léxico-gramatical sobre

tema "Verão"

Lição léxico-gramatical sobre

tema "Flores"

Aula final sobre o desenvolvimento do discurso coerente “By the River” (compondo uma história a partir de um enredo)

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

Poderia

Poderia

Poderia

Junho

2.

Trabalho individual

Exame de ilustrações sobre os temas “Insetos”, “Verão”, “Flores”, fotos de assuntos sobre o tema “Em uma caminhada”

Consolidação de conceitos gerais.

Olhando os insetos na rua, nomeando suas partes do corpo.

Exame de flores de verão, árvores, nomeando suas partes

Tarefas gráficas: traçar o contorno, sombrear a flor, completar o que falta.

D/jogos “Um e Muitos”, “Contagem”, “Ganancioso”,... etc.

D/jogos “O quarto ímpar”, “Quem (o que) está faltando?”, “Quem tem muito na campina?”, “O que devemos levar conosco em uma viagem ao rio?”... etc.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

Trabalhos preliminares em maio, consolidação durante o projeto

Junho

Junho

Junho

Junho

Junho

Junho

3.

Trabalho individual em subgrupo

Exercícios de coordenação da fala com o movimento: “Lagarta”, “Adivinhe onde estávamos”, “Mariposa”, “Abelha”, jogos ao ar livre “Rio”, “No gramado”

Ginástica de dedo: “Flor”, “Aranha”, “Abelha”

D exercícios respiratórios: “Sopre na borboleta, na abelha, na libélula”, exercícios para desenvolver a duração da expiração da fala.

D/i “Corrija os erros de Não sei”

D/jogos “Escolha um sinal”, “Escolha uma ação” e outros

Fazer frases com base em imagens de referência, com base em palavras de referência, com base em uma imagem,

Divulgação de propostas por membros homogêneos, outros membros de propostas

Adivinhando enigmas

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

Junho

Junho

Junho

Junho

Junho

Junho

Junho

Junho

A fase final

1.

Trabalhando com os pais

Mini-consulta para pais

“Desenvolvendo um discurso coerente”

Apresentação do projeto “By the River”

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

professora fonoaudióloga

Kalashnikova L.V.

Junho

Junho

4 . Apoio metodológico

Literatura

quantidade

Filicheva T.B., Chirkina G.V. “Eliminação do subdesenvolvimento geral da fala em crianças pré-escolares” M.: Iris-press, 2008

Nishcheva N.V. “Notas de aulas de subgrupo do grupo preparatório de um jardim de infância para crianças com necessidades especiais de desenvolvimento”

São Petersburgo: “Infância-Imprensa”, 2007

Agranovich Z.E. “Coleta de trabalhos de casa para fonoaudiólogos e pais.” São Petersburgo,: Childhood-Press, 2002

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. “Formação de vocabulário gramatical em crianças com necessidades especiais de desenvolvimento” – São Petersburgo, 2001.

Tkachenko T.A. “Formação de conceitos léxico-gramaticais” (coleção de exercícios) – M,: Gnom i D, 2001

Buneeva R.N., Buneev E.V. “A caminho do ABC” --M ,: Balass, 2002

Recursos da Internet

V . Apoio didático.

Beneficiar

Quantidade

Material de demonstração:

Insetos;

Flores;

Árvores;

Uma série de pinturas narrativas sobre o tema “Verão”;

Foto do assunto “À beira do rio”

Ficção para ler e ver ilustrações.

- Enigmas sobre insetos, flores, verão.

N. Zabolotsky “No Rio”

Canção “Snail” na Moldávia, arranjada por Tokmakova I.

Canção folclórica russa “Lá vem o verão vermelho”

Canção "Joaninha..."

Canção folclórica russa “Bata no carvalho...”

Histórias de Bianca V.

Em Kataev "Tsvetik-semitsvetik"

Jogos didáticos

D/I "Ganancioso"

D/I “Um e Muitos”

D/I "Contar"

D/I “Quem são muitos (na campina)”?

D/I “Escolha uma placa”

D/I “Onde está o objeto?”

2 conjuntos

por número de filhos

por número de filhos

por número de filhos

2 conjuntos

um pôster

Folheto

No tema "Insetos"

No tema "Flores"

No tema "Árvores"

Apostilas para os jogos “Quem são muitos?”, “Contar?”

por número de filhos

por número de filhos

por número de filhos

por número de filhos

Gravações de áudio e vídeo para exibição e audição:

Apresentação "Insetos"

Apresentação "Flores"

Material de vídeo “Verão”

Índices de cartões:

ginástica de dedo

coordenação da fala com o movimento

exercícios de respiração