Blog despre un stil de viață sănătos. Hernia spinării. Osteochondroza. Calitatea vieții. Frumusețea și sănătatea

survyofedagogie

slăuncă

ADHD.

Galben marcat care este corect, roșu se observă unde nu este posibil să răspundeți la întrebarea din cauza lipsei de informații.

Testul total

În disciplina "Psihologie specială"

1. Aici, consultați tipul de dezontatogeneză, la care tulburările sferei senzoriale.

a) Dezvoltare deficitară

b) dezvoltarea distorsionată

c) Dezvoltarea deteriorată

2. Aici, la ce nivel se efectuează compensarea intersystemului.

a) la nivelul biologic

b) la nivel social

c) la nivelul psihologic

3. Setați corespondența dintre tipul de defect și manifestarea acestuia.

A. Defecțiune profetică a) Deteriorarea creierului d) deteriorarea sistemelor analizorului

V.Vtorial defect b) încălcări ale funcționării sociale c) încălcări în dezvoltarea funcțiilor mentale superioare e) încălcări ale dezvoltării sociale și emoționale

4. Decideți tipul de dezontatogeneză. Pentru care încălcarea ireversibilă persistentă a activității cognitive a naturii progresive, care a apărut ca urmare a leziunii organice a creierului la vârsta de trei ani.

a) demență

b) oligofrenia.

a) HP. Vygotsky.

b) V.V. Lebedinsky.

mașină. Luria.

6. Aici, categoria de psihologie specială, caracterizată ca proces de compensare pentru funcțiile subdezvoltate sau perturbate prin utilizarea parțială conservată sau restructurată.

a) compensare

b) adaptarea

c) reabilitare

d) corectarea

e) integrarea

7. Instalați corespondența dintre parametrii de dezontatogeneză și caracteristica acesteia

A. Locația de leziune funcțională

B. Timpul este învins

C. Structura sistemului de încălcare

Încălcare

D. Încălcarea interfuncțională

interacțiuni

a) un fel de defect - comun sau privat

b) natura tulburărilor mentale -

subdezvoltarea sau degradarea structurii mentale

c) raportul dintre defectele primare și secundare

(d) natura disproporționării în dezvoltarea mentală

8. Aici, tipul de dezontatogeneză pentru care este caracteristică unei încălcări ireversibile persistente a activității cognitive datorită leziunii organice a creierului, care a apărut sub trei ani:

a) oligofrenia.

b) întârzierea dezvoltării mentale

a) HP. Vygotsky.

b) A. Adler.

c) K.S. Lebedinskaya.

10. Excludeți o declarație incorectă. Dezvoltarea psihicului este caracterizată de:

a) schimbări rezistente

b) Modificări ale modificărilor

c) caracterul natural al schimbării

d) ireversibilitatea modificărilor

11. Excludeți o declarație incorectă. Termenii dezvoltării mentale normale sunt:

a) absența patologiei factorilor ereditori

b) conservarea simțurilor

c) normal dezvoltarea fizică copil

e) sistematică și secvență de învățare a copilului

f) munca normală a creierului și coaja sa

12. Pentru o privire de dezontatogeneză, pentru care inegalitatea detănței legăturilor bazale ale sistemelor cerebrale, imaturitatea sferei emoționale-volitive, încălcările în activitatea cognitivă:

a) întârzierea întârzierii mentale a întârzierii dezvoltării mentale

b) demența.

c) oligofrenia.

13. Instalați corespondența dintre tipul de defect și mijlocul corecției sale:

A. Corectarea defectului secundar

B. Corecția defectelor primare

a) agenți pedagogici

b) medicina

c) psihocorrecționar

tehnologie

14. Specificați tipul de dezontatogeneză. La care aparține paralizia cerebrală a copiilor:

a) Dezvoltare deficitară

b) Dezvoltarea deteriorată

c) Dezvoltarea distorsionată

a) Abilitia.

b) reabilitare

c) corectarea

d) integrarea

16. Specificați tipul de dezvoltare depreciată, care se referă la un tip disarmonic:

a) Psihopatia

b) Autismul pentru copii timpurii

c) tulburări de vorbire

d) întârziere mentală

17. Indicați o încălcare rezultată din efectele rău intenționate asupra timpul timpuriu Embriogeneza:

a) fenomenele celor mai dur subdezvoltări

b) fenomenele decăderii funcțiilor mentale

c) întârzierea întârzierii mentale

18. Specificați tipul de dezvoltare depreciată, care se referă la un tip de deficiențe:

a) încălcări ale discursului

b) tulburări de dezvoltare intelectuală

c) întârzierea întârzierii mentale

d) Autismul pentru copii timpurii

evenimente de stat, sociale, economice, medicale, profesionale, pedagogice, psihologice și de altă natură, destinate revenirii efective a persoanelor cu dizabilități în societate

a) Reabilitare

b) integrarea

c) corectarea

d) adaptare

e) despăgubiri

20. Indicați ce factori vor fi decisivi în dezvoltarea mentală a unui copil anormal:

a) instruire

b) adaptarea

c) tratamentul

d) corectarea

21. Pentru un tip de dezontatogeneză mentală, la care aparține oligofrenia.

a) subdezvoltarea mentală

b) Dezvoltarea întârziată

c) Dezvoltarea distorsionată

d) Dezvoltarea deteriorată

22. Aici un factor care ar trebui luat în considerare la selectarea metodelor speciale de învățare.

a) modele generale și specifice de dezvoltare deviatoare

b) o zonă de dezvoltare urgentă

c) vârsta particularități Dezvoltare

23. Aici, tipul de compensare a funcțiilor, care se efectuează prin utilizarea componentelor salvate ale funcției sparte.

a) Intrasystem.

b) intersystem.

c) biologică

24. Pentru o încălcare a dezvoltării mentale, considerată a fi o demență organică reziduală:

a) retard mintal

b) oligofrenia.

c) psihopatie

d) întârziere mentală

25. Instalați corespondența dintre definițiile ZBR și ZAG și caracteristicile acestora:

A.ZONA Dezvoltarea reală este a) nivelul de cunoaștere, abilități și abilități pe care copilul le deține independent.

V. Zona cea mai apropiată dezvoltare este b) nivelul de cunoștințe, abilități și abilități pe care copilul le poate stăpâni cu ajutorul unui adult

a) Corecție

b) despăgubiri

c) Abilitia.

d) reabilitare

27. Exercitați o declarație incorectă. Clasificarea V.V. Beltsinsky include următoarele tipuri de dezontatogeneză mentală:

a) asincronia dezvoltării

b) Dezvoltarea deficitară

c) subdezvoltarea mentală

d) Dezvoltarea dezamăgitoare

e) dezvoltarea distorsionată

28. Aici reflectați modelele generale de dezvoltare a deviarii:

a) Comunitatea legilor de dezvoltare în normă și patologie

c) Diferențele în legile de dezvoltare pentru normă și patologie

29. Să sugereze cel mai înalt nivel de compensare:

a) social

b) biologică

c) psihologic

30. Ce fac copiii din categoria copiilor cu dizabilități mintale:

a) dificultăți în dezvoltarea cărora necesită condiții speciale pentru formare și educație

b) Copii cu dificultăți în dezvoltarea sferelor senzoriale și intelectuale

c) toți copiii care au dificultăți mai mult sau mai puțin pronunțate în dezvoltare

31. Pentru tipul de dezontatogeneză mentală, la care se referă autismul timpuriu pentru copii:

a) Dezvoltarea distorsionată

b) Dezvoltarea deteriorată

c) Dezvoltarea dezamăgitoare

d) Dezvoltarea deficitară

32. Instalați corespondența dintre nivelul modelelor specifice de dezvoltare a deviarii în V.V. Lubovsky și caracteristica lor:

A. I nivelul A) caracterizat pentru toate tipurile de tulburări dezonongenetice

V. II nivelul b) este caracteristic al unui grup de tulburări dezonongenetice

Nivelul S. III c) caracterizat pentru un anumit tip de dezontatogeneză

33. Aici, ceea ce o linie de dezvoltare mentală suferă în condițiile de dezontatogeneză:

a) Dezvoltarea spontană

b) Dezvoltarea mentală

c) Dezvoltarea direcțională

d) Dezvoltarea intelectuală

34. Instalați corespondența dintre nivelul de dezvoltare a funcției și consecințele în dezvoltarea acestuia după deteriorare:

A.funcționalitățile din perioada sensibilă de dezvoltare a) sunt cei mai vulnerabili, în prejudiciul rămâne subdezvoltat

V.SFORMATE FUNCȚII C) După deteriorarea căderii

S. Funcțiile legate de deteriorarea b) în diferite grade de deținuți în dezvoltarea lor

a) adaptare

b) despăgubiri

c) reabilitare

d) integrarea

36.del un concept referitor la definiția de mai sus: "o schimbare periodică a proceselor mentale în timp, exprimată în transformările lor cantitative, calitative și structurale"

a) Dezvoltarea mentală

b) Învățarea

c) corectarea

37. Aici, reflectați modele specifice ale dezvoltării deviarii:

a) Caracteristicile de dezvoltare în dizontogeneză

b) Caracteristicile dezvoltării normale

c) caracteristicile dezvoltării, caracteristice normei și patologiei

38. Instalați conformitatea dintre principiile studiului psihologic al copiilor cu abateri de dezvoltare și caracteristicile acestora:

A. Principii metodice a) se referă la organizarea și desfășurarea cercetării

Prospectul-metodologice Principii b) reprezintă baza de analiză, interpretare a faptelor psihologice - explicative în raport cu înțelegerea diferitelor fenomene de dezvoltare a deviarii

39.Clitați instrucțiunea incorectă. Principii metodologice specifice includ:

a) abordare complexă

b) ontogenetic

c) abordare structurală sistemic

d) analiza nivelului

40.Clitanță incorectă. Principii metodice specifice includ:

a) Analiza nivelului

b) abordare complexă

c) un studiu de sistem holistic

d) analiza calitativă a rezultatelor

e) dinamică

Ministerul Educației a Federației Ruse Gou VPO

"Institutul Pedagogical Shadrin"

Departamentul de Pedagogie și Psihologie

Privind elementele de bază ale psihologiei speciale și pedagogice

Efectuat: Student G.9-41 S / O HGF

Lipina S.I.

Verificat: Profesorul Yershova E.m.

Sadrinsk 2010.

Întrebări ................................................. .................... ............... ........... 2-9

Răspunsuri ................................................. ....................... ... ... 10-11

Lista de referinte ............................................... ................................................ 12.

1. Dezvoltarea psihomotorie a unui copil este ....

2. Încălcările ecologice sunt ....

3. Corectarea este ....

4. Corecția și învățarea de dezvoltare este ....

5. Compensarea este ....

6. Școala de adaptare - aceasta este ....

7. Reabilitarea socială este ....

8. O metodă specifică de educație, procesul de interacțiune activă vizată a învățării și stagiarului, ca urmare a cărora învățarea se formează anumite cunoștințe, abilități, abilități, experiență și comportament, precum și calități personale numite .... ..

9. Activitățile special organizate ale profesorilor și elevilor într-un singur proces pedagogic, gestionarea orientată și organizată a procesului de formare a identificării sau calitățile sale individuale sunt numite:

10. Pedagogia corectă este ...

A) știința educației, educației și formării oamenilor;

B) regiunea cunoștințelor psihologice și pedagogice speciale despre esența formării și educației copiilor și adolescenților care au exprimat implicit deficiențe în dezvoltarea psihicului și respingerii în comportament;

C) Teoria și practica educației speciale (speciale) a persoanelor cu dizabilități în dezvoltarea fizică și mentală.

11. Obiectul pedagogiei corecționale este:

A) educația specială a persoanelor cu nevoi educaționale speciale;

B) educarea în mod conștient și în mod intenționat;

C) identitatea unui copil care are abateri minore în dezvoltare și comportament.

12. Abordarea pedagogică a copiilor cu deficiențe de dezvoltare se formează în:

A) secolul al XVII-lea; B) la sfârșitul secolelor XVIII - primele XIX; C) secolul XX

13. Primele încercări de a instrui copiii cu ușurință a spatelui în

instituțiile educaționale speciale au luat ...

A) F. Tencuială; B) E. Fastener; C) I. pestalozzi.

14 tendințe de conducere în prevenirea și depășirea anormală

copilăria a dezvăluit:

A) L.I. Bogovici; B) HP. Vygotsky; C) p.ya. Halperin.

15. Unul dintre principiile unui pedagogic special de corecție

activitățile sunt ...

A) principiul sarcinilor corective, preventive și de dezvoltare sistemice;

B) principiul focalizării umaniste a unui PED. proces;

C) principiul conștiinței și activității de personalitate în integritatea procesului pedagogic.

16 sistem de cizme speciale și de comunicare, care vizează

slăbirea sau depășirea deficiențelor dezvoltării psihofizice

determinat ca ...

A) compensarea; B) corectarea; C) adaptarea;

17. În ce formă de reabilitare are nevoie de un copil pentru recuperare

abilități de învățare pierdute, abilități informative:

A) medical;

B) psihologice;

c) pedagogic.

18. Principalele forme de învățare corectă sunt:

A) clase individuale;

B) clase de grup;

C) clase frontale.

19. Pentru copiii cu o dezvoltare mentală întârziată, creează o specială

(Correcțională) Instituția de învățământ:

A) spe specii; B) tipul VII; C) Tipul VIII.

20. Ambidekstras cheamă oameni ...

A) mâna stângă deținută de bine;

B) mâna dreaptă de bunăstare;

C) mână deținută și stânga și mâna dreaptă.

21. La principalele sarcini ale comisiei pedagogice psihologice și medicale

(PMPC) Consultați:

A) tratamentul bolilor copilului;

B) reabilitarea copiilor cu respingere în comportament;

C) Activități de diagnosticare și consiliere.

22. Pentru abaterile în comportamentul minorilor includ:

A) greutatea;

B) negrea socio-pedagogică;

C) întârzierile mentale.

23. Ce conducători pentru prima dată în Rusia au emis un decret că Biserica și mănăstirile sunt îngrijorătoare pentru copiii săraci și oborudini?

A) Kiev prințul Vladimir Svyatoslavich;

B) Ivan Grozny;

24. La factorii exogeni care conduc la încălcări ale dezvoltării psihofizice includ:

A) boli ereditare;

B) bolile infecțioase;

C) abateri genetice.

25. Cel mai frecvent este clasificarea abaterilor în dezvoltarea și comportamentul copiilor ...

A) V.V. Lebedinsky;

B) O.N. USANOVA;

C) V.A. Lapshina și B.P. Puzanova.

26. Psihologia specială este o știință studiind modele ......... ........., manifestările și influența pe calea vieții umane.

A) creșterea oamenilor;

B) dezvoltarea atipică;

C) abateri în comportament.

27. Relaim pedagogia corecțională și sarcinile lor:

28. Ce oameni de știință celebri au fost angajați în timpalopsihologie și probleme tifoide:

A) I.m. SECHENOV și I.P. Pavlov;

B) K.D. Ushinsky;

C) A.I. Herzen și V.G. Belinsky.

29. Cu retardarea mentală, care se dovedește a fi deranjată în prima etapă a cunoașterii:

A) sfera emoțională-volțională;

C) percepția.

30. PPC are loc ca rezultat:

A) încălcarea ireversibilă a activității cognitive cauzată de leziunea organică a creierului.

B) diverse boli virale și infecțioase.

C) subdezvoltarea sau deteriorarea creierului în stadiile incipiente ale dezvoltării.

31. Copii, cu ce încălcări în dezvoltare sunt numite AKUPates:

A) cu anomalii auditive;

B) cu încălcări profunde ale viziunii;

C) Copiii cu inteligență cu deficiențe.

32. Calați numele încălcărilor înregistrării externe a vorbirii cu definițiile acestora:

1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5

33. ALLIA, tulburări de comportament interne:

A) cu o încălcare a părții pronunției a discursului, datorită inervării insuficiente a aparatului de vorbire;

B) cu lipsa sau subdezvoltarea vorbirii datorită leziunii organice a zonelor de vorbire a cortexului cerebral;

C) cu o pierdere completă sau parțială de vorbire, asociată cu leziunile locale ale creierului.

34. Copiii cu încălcări ale discursului sunt copii care au abateri în dezvoltarea discursului sub auzul normal și salvate ......... ...

A) vederea;

B) inteligența;

V. Imagination.

35. Dysarthry este ....

A) aceasta este o încălcare a sistemului de sunet (rezistență la sunet, cerere, voci) ca urmare a leziunii organice a sistemului nervos central;

B) o consecință a unui defect congenital de ceruri solide și (sau) moale;

C) întreruperea lămpii și cererea cu un rotor de sunet stocat.

36. Activitatea de corecție și pedagogică este

37 Pe baza ideii structurii sistemului a defectului propuse pentru a distinge între două grupe de tulburări în dezvoltarea anormală:

A) v.V. beltsinsky;

B) l.l.vigotsky;

C) O.N. Shumanova

38. Cine a susținut că starea prăbușirii psihicului unei persoane poate fi identificată cu starea copilului:

A) g.e.shakhareva;

B) v.V. beltsinsky;

C) I. P. Pavlov

39 În ce an, pentru prima dată, termenul "dezontatogenare" a fost utilizat pentru a caracteriza deviațiile dezvoltării intrauterine:

40. În ce an, primul laborator psihologic experimental pe studiul psihicului persoanelor cu abateri anormale sub conducerea L. V. Zankova a fost creat sub conducerea L. V. Zankov:

41. Copiii care au abateri în dezvoltarea discursului în cadrul ședinței normale și inteligența conservată sunt numite .......

42. Cine a alocat patru opțiuni principale pentru întârzierea dezvoltării mentale pe baza principiului etiopatogen:

A) I. M. SECHENOV;

B) K. S. Lebedinskaya;

C) M. S. Pevzner

43. Se amestecă două tipuri principale de gene disonate mentale:

A) V. V. Lebedinsky;

B) I. M. Solovyva și T. V. Rozanova;

C) G. K. Ushakov și V. V. Kovaleva

44. Gândirea este:

A) un proces mental mental complex, constând într-o reflecție indirectă generalizată a realității, procesul de găsire și deschidere a unui nou;

B) procesul de conștiință și activitate de personalitate în integritatea procesului pedagogic;

C) procesul de orientare umanistă PED. Proces.

45. Distrugul este ....

A) o tulburare specială în care este perturbată capacitatea de sinteză spațială;

B) tulburări de dezvoltare asociate înfrângerii organice a sistemului nervos central;

C) boala nervoasa grea.

46. \u200b\u200bUn fenomen psihofiziologic și socio-pedagogic complex care pătrunde în întregul proces educațional (formare, educație și dezvoltare), acționând ca subsistem, care include obiectul și subiectul activității pedagogice este ...

A) pedagogia socială;

B) pedagogia corecțională;

C) activități corecționale și pedagogice.

47. Ce nu aparține principiilor dezvoltării învățării ...

A) principiul activității de conducere.

B) principiul sprijinului asupra unui om pozitiv, asupra punctelor forte

personalitatea lui.

C) principiul naturii creative a dezvoltării.

48. Amplificarea este ...... ..

A) Aceasta este o condiție pentru dezvoltarea liberă, căutarea și găsirea unui școală "însuși în material, în una sau altă formă de activitate sau comunicare".

B) Acesta este un proces complex, multidimensional de restructurare sau înlocuire a funcțiilor perturbate sau subdezvoltate ale corpului.

C) "unitatea de dezvoltare" a copilului.

49. Învățarea problemelor de etiologie, patogeneză, boală patologică, diagnosticarea, terapia și prevenirea bolilor mintale, ajută o pedagogie corectă să găsească direcția cea bună, să aleagă decizia corectă atunci când lucrați cu copii și adolescenți care au abateri în dezvoltarea mentală. ..

A) pediatrie;

B) psihoterapia;

C) psihiatrie.

50. Știința educației și predării copiilor cu încălcări profunde ale viziunii, una dintre ramurile defectelor ...

A) oligofrenopedogic;
B) typhalplopedaging;
C) Survyopedagogic.

51. Care este severitatea viziunii centrale au copii cu deficiențe de vedere ...

52. Secțiunea de flacologie, angajată în probleme de educație, educație și predare a copiilor cu anomalii auditive ...

A) survyopodagogyka;

B) terapia de vorbire;
C) tifrooperarea.

53. Această afirmație cu ajutorul unei limbi care începe cu planul (programul), apoi trece apoi stadiul discursului intern și apoi trece apoi în stadiul declarației externe extinse (sub formă de vorbire orală sau scriere). ..

A) discurs impresionant;
B) discurs expresiv;
C) discurs oral.

54. Unitățile semantice sunt .........

A) sunete fără sens;
B) cuvinte sau fraze frazeologice;
C) generalizări sub forma unui sistem de cuvinte care denotă concepte.

55. Tipul de încălcare a discursului, absența sau tulburarea lămpii din cauza schimbărilor patologice în aparatul vocal se numește ...

Test de sarcini

1. Au fost dezvoltate principalele prevederi din defecte și psihologie specială

A) Lebedinsky V.V.

B) Petrovsky A.V

C) Vygotsky HP

2. Defecțiunea de dezvoltare primară este legată în mod corespunzător.

A) cu învățarea săracă a copilului

B) cu deteriorarea SNC

C) cu problemele comportamentale ale copilului

3. Dysontogeneza este

A) diverse forme de tulburări de dezvoltare

B) Încălcarea structurii de dezvoltare a relațiilor

C) Dezavantajele dezvoltării intelectuale

4. Dysonogenia este

A) boala copilului

B) anomalii ale osului feței și craniului

C) Anomalii pentru dezvoltarea copilului

5. Parametrii de dezvoltare încălcată nu sunt incluși

A) cronogenitate

B) localizarea funcțională a încălcărilor

C) reversibilitatea

D) structura dezvoltării depreciate

6. Dezvoltarea Lcondde poate fi descrisă ca:

A) Dezvoltarea care are un caracter spontan și imprevizibil

B) Dezvoltarea procedurii în afara impactului educațional

C) procesarea dezvoltării în cadrul unei alte culturi lingvistice

D) dezvoltarea, în care efectul factorilor adversari depășește caracteristicile compensatorii ale individului

7. Psihologia rapidă a dezvoltării anormale sunt

A) Dezvoltarea metodelor de diagnostic psihologic al abaterilor în dezvoltare

B) modele de învățare diferite opțiuni Dezvoltarea dezvoltării

C) crearea de tehnologii pedagogice corecționale

8. Sistemul structurii de sistem a defectului este prezentat:

A) V.I. Lubovsky.

B) V.V. Lebedinsky.

P.M. Vygotsky.

D) S.Y. RUBINSHTEIN

9. În momentul apariției tulburărilor de dezvoltare, clasificați:

A) Congenital

b) social

c) biologică

D) achiziționate

10. Copiii care au încălcări în comportament și activitate sunt cauzate de încălcările în sistemul nervos central se referă la grupul de copii:

A) Riscul biologic

B) Riscul social

11. Istoria dezvoltării psihosociale a unei persoane care corespunde indicatorilor calitativi calitativi obișnuiți obținuți din examinarea unui grup reprezentativ de persoane de aceeași vârstă, sex, cultură etc. Chemat:

A) Norma socială

B) Norma statistică

C) norma funcțională

12. Ideea unicității calea de dezvoltare a fiecărei persoane stă la baza conceptului

A) Norma socială

B) Norma statistică

C) norma funcțională

13. Posibile motive pentru dezontatogeneza mentală includ:

A) factori genetici

B) factori exogeni-organici

C) Efectele adverse pe termen lung ale factorilor micro-socio-psihologici

D) o varietate de combinații de acelea și altele

D) este adevărat toate cele de mai sus

14. Sensibilitate sporită a SNC a copilului la diverse cauze de hassiness

A) Imaturitate cerebrală

B) slăbiciunea sistemului nervos

C) Condiții de cultivare adversă

15. Cea mai mare valoare a apariției daunelor SNC are

A) timp de deteriorare

B) Lipsa măsurilor preventive

C) Boli concomitente ale copilului

D) Toate răspunsurile sunt adevărate

E) Nu există răspunsuri corecte

16. Caracterul încălcării CNS depinde de

A) sisteme medicale de îngrijire medicală

B) din locația creierului procesului și gradul de prevalență

C) leziunile materialului genetic al fătului

D) Toate răspunsurile sunt adevărate

E) Nu există răspunsuri corecte

17. Cele mai grave tulburări de dezvoltare provoacă dăunătoare copilului

A) în perioada preșcolară a copilăriei

B) întreaga perioadă a dezvoltării umane

C) în perioada intrauterină de dezvoltare a copilului

18. Compensația este de obicei mai mare la

A) deteriorarea locală a creierului

B) cu deteriorarea difuză a structurilor creierului

C) în timp ce păstrează alte sisteme și funcții

19. Factorii socio-psihologici ai încălcărilor la copii nu Se referă:

A) Deprivarea maternă

B) deprivarea touch

C) abuzul de mamă și alcool în timpul sarcinii

20. La caracteristicile factorului patogen nu raporta:

A) localizarea

B) intensitatea

C) vârsta

D) expunerea

21. Dezvoltarea depresiei analactice conduce:

A) Deprivarea maternă

B) deprivarea touch

C) abuzul de mamă și alcool în timpul sarcinii

D) abuzul pentru copii

22. Factorii patogeni ereditari sunt numiți:

A) endogen

B) exogen

23. Pentru factorii încurajați de influența factorilor patogeni asupra apariției abaterilor în dezvoltare, nu aparține:

A) localizarea

B) Asistență de calitate

C) Relația părinte a copiilor

D) protecția psihologică

24. Capacitățile compensatorii individuale includ:

A) Vârsta

B) protecția psihologică

C) expunerea

25. Motivele endogene pentru abaterile în dezvoltare includ:

A) ereditate

B) leziuni generice

C) Boli infecțioase pentru copii

26. Conceptul de supercompensiune introdus în psihologie

A) Z. FREID

B) A. Adler

C) K. Gorni

27. Dezvoltarea unui copil anormal este supusă acelorași legi ca și dezvoltarea

A) Copii cu defecte similare

B) un copil normal

C) întreaga populație a copiilor

28. Capacitățile compensatorii individuale sunt datorate

A) dorința unui copil să devină mai bună

B) Sistemul de asistență psihologică

C) sistem nervos plasticity

29. Pentru un tip extrapunitiv de dezvoltare disarmonică, cea mai caracteristică

A) formarea unor forme negativiste și de protest de comportament

B) incertitudinea și timiditatea în comportament

C) letargie, indiferență

30. Pentru tipul intrapunitiv de dezvoltare disarmonică, cea mai caracteristică a:

A) formarea unor forme negativiste și de protest de comportament

Nou:

Vesel și neglijent Halloween: Vacanță ...

Agat - o piatră din lacrimile lui Pluton: Proprietăți și tipuri ...

Vizualizări, Proprietăți și Magic Stone Agate Stone ...

Victoria Daineko a spus mai întâi despre ...

Ziua de coafură în Rusia și în lume: Nou ...

Blondă, brunetă sau roșcată: ce tip ...

Popular:

Felicitări pentru Alla cu numele de înger

Cine preferă de fapt bărbații: ...

Bătălia mare: bruneturi sau blonde

Imagini, cărți poștale și felicitări pentru ascensiune ...

Ce haine sunt combinate cu

Mișcarea Amur: Ei bine, cum să o surprind?