Un basm pentru copii este un element necesar în creșterea unui copil; îi vorbește într-un limbaj accesibil despre viață, îl învață, luminează problemele binelui și răului și arată calea de ieșire din situații dificile.
Un basm este limbajul copiilor; pentru ei este mai informativ decât vorbirea comprimată, insipidă a adulților. Prin urmare, dacă noi, adulții, vrem să ajutăm, să explicăm, să sprijinim, să-i dezvăluim ceva copilului nostru, atunci trebuie să reînvățăm limbajul uitat al copiilor - basmele.
Povestind și citind basme, creștem un copil, îi dezvoltăm lumea interioară, îi dăm cunoștințe despre legile vieții și modalitățile de a demonstra ingeniozitatea creativă.
Copiii cărora li s-a citit basme încă din copilărie încep rapid să vorbească nu doar într-un set de cuvinte, ci într-un limbaj literar bun.
Un basm formează bazele comportamentului și comunicării la un copil pe viață, învață perseverența, răbdarea și capacitatea de a stabili obiective și de a merge spre ele. Ascultând basme, copiii acumulează în subconștient mecanisme de rezolvare a situațiilor de viață, care sunt activate atunci când este necesar.
Basmul dezvoltă creativitatea, fantezia, imaginația și empatia omuletului.
Există întotdeauna o lecție într-un basm, dar lecția este foarte blândă, bună, mai degrabă, este un sfat prietenesc.
Unul dintre cele mai importante principii în lucrul cu copiii, în special la copii, este principiul repetiției, care se explică prin capacitatea redusă de a automatiza abilitățile. Dar copilul se plictisește repede de aceleași exerciții. Pentru a-i interesa pe copii, toate exercițiile pot fi combinate în basme scurte. Profesorii și părinții pot veni cu aceste basme, sau poți invita copilul să fantezeze. Și apoi activitatea obișnuită va străluci cu noi culori și emoții și, în consecință, copilul va putea stăpâni rapid cunoștințele și abilitățile necesare.
Într-o dimineață, pisoiul Timka s-a trezit foarte devreme, s-a scărpinat după ureche cu laba și a decis să se spele pe față și să-și pieptene părul ( exercițiul „pieptene”). Pisicuța a zâmbit și s-a întins ( exercițiul „Broaștele zâmbesc”, „Gard”) și brusc a devenit precaut (exercițiul „Gogoșă”). Ce este acest zgomot? Am ascultat și ceasul ticăie ( exercițiul „Ceasul”). Nu, nu este doar un ceas, altceva face zgomot.
Și apoi Timka a observat un șoricel mic, care a alergat repede spre cămară cu labele. Pisicuța a fost foarte surprinsă, apoi a fost încântat și a început să se strecoare liniștit în spatele șoarecelui. A profitat de momentul, a sărit și a apucat șoarecele în labele din față. Șoarecele a fost atât de speriat încât a închis ochii și a încetat să mai respire complet.
"Mrrr miau!" - spuse Timka și și-a lins buzele ( exercițiu „Dulceata delicioasă”). Șoarecele a deschis un ochi și a văzut dinți ascuțiți de pisică chiar în fața lui. A vrut să scârțâie, dar de frică nu a putut scoate niciun sunet și și-a mișcat doar slab limba ( exercițiul „cupă”).
Ce, nu poți vorbi? - pisoiul a fost surprins și a mișcat laba șoarecelui.
Mouse-ul și-a deschis al doilea ochi, a zâmbit și chiar a putut să-și clacă limba ( Exercițiul „Cal”).
Ce e în neregulă cu tine? Să ne jucăm! - spuse Timka și lingă șoarecele cu limba.
Uf! - șoarecele a putut în sfârșit să expire ( exercițiul „proboscis”). - Deci vrei să te joci?
Ei bine, da! Si ce credeai? - Timka a fost surprins. - Acum toată lumea încă doarme, dar m-am plictisit. Hai sa fim prieteni!
Haideti! – încuviinţă şoarecele.
Și acum în fiecare dimineață se joacă împreună ( exercițiul „Swing”), iar șoarecele Timka nu se mai teme deloc!
A fost odată ca niciodată un pui de urs. În fiecare dimineață, de îndată ce se trezea, se spăla pe dinți ( Exercițiu „Spălați-vă pe dinți”.) și am plecat la plimbare. La urma urmei, sunt atât de multe lucruri interesante în jur!
Într-o zi a mers așa într-o zi însorită de vară până a simțit că îi este foarte foame. Micul ursuleț și-a mângâiat burtica cu laba și s-a întrebat de unde poate obține căpșuni dulci și gustoase ( exercițiu „Să ne mângâim limba și buzele cu dinții”). Micul ursuleț s-a uitat în jur și s-a hotărât să caute o poiană cu fructe de pădure. Mai întâi a trebuit să coboare pe tobogan ( exercițiul „Tolitant”). Mishka s-a oprit sub un copac să se odihnească puțin și apoi a auzit un fel de pasăre cântând deasupra capului său ( ).
Micul ursuleț și-a dat capul pe spate și a întrebat politicos: „Dragă pasăre, ești așa de sus, poate vezi un poien cu căpșuni? Spune-mi pe ce drum ar trebui să merg!” Dar nimeni nu i-a răspuns. Ursul s-a scarpinat pe cap cu laba si a crezut ca pasarea nu-l auzise si ca trebuie sa urce mai sus si sa strige mai tare. A sărit, a apucat trunchiul cu labele și a rămas încet, împingând cu toată puterea. ridicați-vă în vârf (exercițiul „Omul puternic al limbii”). Apoi puiul de urs s-a mai tras puțin în sus, s-a atârnat de o creangă și a început să se leagăn ( exercițiul „Swing”).
„Hei, este cineva acolo?!” a strigat puiul de urs, dar din nou nimeni nu i-a răspuns. Apoi s-a ridicat și mai sus, întinzând chiar și limba din efort ( exercițiul „Spatula”), iar deodată de la înălțime am văzut un poiană în care creșteau o mulțime de căpșuni.
Ura! E bine că mi-a venit ideea de a mă catara într-un copac! - a strigat puiul de urs si s-a rostogolit din copac cat de repede a putut ( exercițiul „Reel”).
Și-a luat respirația sub un copac și a alergat repede spre poiană pentru a se împrospăta în cele din urmă.
În pădure trăia un șoarece prost manier. El nu a spus „bună dimineața” sau „noapte bună” nimănui. Toate animalele din pădure erau supărate pe el - nu voiau să fie prieteni cu el. Șoarecele se simțea trist. S-a dus la mama lui și a întrebat: „Cum pot face pace cu toate animalele din pădure? " Mama îi spune că trebuie să fie politicos cu toată lumea. Șoarecele a decis să se îmbunătățească și s-a spălat pe dinți ( Exercițiul „Spălați-vă pe dinți”)și-a pieptănat părul ( exercițiul „pieptene”).
El vede un iepuraș legănându-se pe un leagăn ( exercițiul „Swing”). A venit și a salutat cu voce tare „Bună dimineața!”
Iepurașul a zâmbit și a tratat șoarecele cu un morcov. Șoarecele a fost fericit și a mers mai departe. Un șarpe se târăște spre noi ( Exercițiul „Șarpe rapid”), ține o greutate în limbă, astfel încât să fie puternic ( exercițiu „Omul puternic al limbii”).
Și șoarecele a salutat-o. Șarpele a fost surprins și a scăpat greutatea. Şoarecelui îi plăcea foarte mult să fie politicos. A alergat mai departe pentru a saluta pe altcineva. El vede o cioara asezata pe un copac si tinea in gura un covrigi ( Exercițiul „Bagel”).
Șoarecele i-a strigat tare: „Bună dimineața!” Cioara a raspunsa ca raspuns si a zburat sa le spuna tuturor cat de politicos devenise soricelul.
Și șoarecele tot alerga prin pădure, salutând pe toată lumea și era atât de obosit încât s-a împiedicat și s-a rostogolit pe deal ( exercițiul „Tolitant”).
Aproape că a căzut în apă. Ei bine, micul gard pe care l-au construit broaștele l-a ținut ( Exercițiul „Gard”).
S-a odihnit, s-a uitat în jur și a văzut broaște sărind, invitându-l să se joace cu ele.
Dar mouse-ul nu are timp să se joace - încă nu le-a urat tuturor bună dimineața. Aleargă prin pădure și vede: un liliac s-a trezit într-un copac. "Buna dimineata!" – îi strigă șoarecele. „S-a făcut deja seară”, răspunde liliacul, „bună seara, șoricelule!” Și șoarecele a fluierat vesel, ca un tren ( exercițiul „Motorul fluieră”). Și a fugit acasă pentru ca mama lui să nu-și facă griji că a fost plecat de atâta vreme.
Este util pentru copii să repete basmele cu părinții și profesorii. O astfel de consolidare a materialului poate fi o sarcină suplimentară pentru dezvoltarea vocabularului, a gramaticii și a vorbirii coerente.
Mult succes la studii, bucurie in comunicare!
Aplicație.
Exerciții de relaxare a mușchilor organelor de articulație și de formare a mișcărilor buzelor.
Mângâie, apoi mușcă ușor buza inferioară cu dinții.
"Pieptene":„pieptănați” buzele superioare și inferioare cu dinții noștri pe rând.
„Broaștele zâmbesc”:învață să zâmbești cu un zâmbet deschis.
"Gard": va învăța să țină involuntar un zâmbet, deschizând ușor dinții.
„Trnză de pui de elefant”: Trage-ți buzele înainte și închide-le.
„Bagel”: rotunjește-ți ușor buzele și nu le închide în timp ce numări până la 5.
"Ceas": deschide-ți gura, scoate-ți limba îngustă; trageți-l alternativ spre dreapta și apoi spre stânga.
"Spatula": trebuie să înveți să relaxezi mușchii limbii, menținând-o lată.
Zâmbește, deschide ușor gura, pune limba largă pe buza inferioară, ține-o în această poziție, numărând până la 5.
Puneți spatula în gură. Apoi coborâți scapula în spatele dinților inferiori, încercând să mențineți limba nemișcată, fără să tremură sau să se miște.
„Mă spăl pe dinți”: zâmbește, deschide ușor gura, periază-ți dinții inferiori cu vârful limbii, mișcându-te dintr-o parte în alta.
„Motorul fluieră”: aduceți o sticlă curată la gură, scoateți ușor vârful limbii astfel încât să atingă gâtul, expirați ușor aerul în sticlă.
„Limbă puternică”: zâmbește ușor, deschide ușor gura, coboară vârful lat al limbii până la dinții anteriori inferiori; odihnește-ți limba pe dinți.
"Leagăn": zâmbește, deschide gura ca și cum ar fi sunetul „A”; coborâți vârful larg al limbii în spatele dinților inferiori (din interior) și țineți-l pentru a număra „cele”; ridică-ți limba largă de dinții de sus și ține-o pentru a număra „doi”; repetați de mai multe ori, asigurându-vă că funcționează doar limba și nu maxilarul inferior.
„Diapozitiv”: deschide-ți gura larg, coboară limba lată în spatele dinților inferiori, sprijină-ți limba pe ei; Apăsați ferm marginile laterale pe molarii superiori.
Învață să-ți întinzi buzele cu un tub și ține-le în acea poziție. ( exercițiu „Trunză de elefant”, „Tub”).
"Ceașcă": deschide gura larg, aseaza limba-scapula pe buza inferioara, ridica marginile limbii si vei obtine un castron.
„Dulceata delicioasă”: Utilizați vârful lat al limbii pentru a „linge dulceața” de pe buza superioară, mișcând limba de sus în jos.
„Șarpe rapid”: mișcarea încordată a limbii din gură, apoi înapoi în gură; mișcarea limbii dintr-o parte în alta; mișcarea limbii la stânga și la dreapta de-a lungul alveolelor superioare; ascunde-ți limba în gură.
"Cal": zâmbiți, deschideți ușor gura, faceți clic încet pe vârful limbii; încercați să nu se miște maxilarul inferior și buzele și doar limba să funcționeze.
9:57, 22 februarie 2016(Basme pentru automatizarea sunetului [R]) A fost odată o Vulpe, ea a ieșit dimineața în grădină și era toată plină de urzici. Atunci Vulpea și-a amintit că Lupul trecea pe lângă grădina ei și i-a venit o idee! Lasă-l pe Vulpea să se gândească, când Lupul va trece pe lângă el, îl voi invita în vizită! Ea a ieșit în grădină dimineața, s-a uitat și Lupul a alergat pe lângă. Ea îi spune: „Vârful este...
9:58, 8 februarie 2015Sarcina 1. Camera mouse-ului 1. Invitați copilul să numească toate obiectele cu sunetul [Ш] sau [Х], arătând spre ele cu un deget sau cu vârful creionului. Vocabular: pantofi, cuier, potecă, girafă, jucării, creion, ghiveci de flori, baston de hochei, carte, raft cu cărți, schiuri, matrioșcă, mașină, urs, șoricel, șoarece, pahar, fereastră, zdrăngănitor, pernă, tun,...
9:50, 8 februarie 2015(pentru a întări pronunția corectă a sunetelor [Ш] și [Х] în vorbirea copilului) Într-o zi, Mouse Shish s-a trezit devreme dimineața și a alergat în vârful picioarelor spre fereastră. - Hei, Mouse, ce mai faci? De ce ești atât de nemulțumit, poate ești răcit? - Eh! – Shish oftă trist și dă din cap frustrat. Afară e ger, viscol bate... Vântul bate, ninge. Și Toad...
3:17, 11 ianuarie 2013La marginea pădurii locuiau un iepure de câmp și un iepure cu iepuri mici. Lângă casă aveau o grădină în care cultivau legume cu sunetele R și R - roșii, cartofi, castraveți, ridichi, napi, mărar, pătrunjel și morcovi. În toamnă, iepurele a strâns recolta și a decis să vândă unele dintre legume la piață și să păstreze unele pentru el. Legume ale căror nume includ...
18:20, 12 noiembrie 2012Soarele senin strălucea sus pe cer. Pasărea de pe Twitter le-a cântat puiilor ei un cântec, iar puiul de urs Mishka a mers în pădure să culeagă căpșuni dulci. „Pi-pi-pi”, s-a auzit în apropiere. Un șoricel stătea sub un tufiș și strigă jalnic. - Ce s-a întâmplat? - a întrebat puiul de urs Mishka. - Gaura mea a fost inundată cu apă. Unde sunt acum...
MBDOU „Grădinița „Curcubeu”
Card index de basme logopedice pentru copii 5-7 ani
Basm pentru terapie logopedică (Fairy tale for sound automation [P])
A fost odată o Vulpe, ea a ieșit dimineața în grădină și era toată plină de urzici. Atunci Vulpea și-a amintit că Lupul trecea pe lângă grădina ei și i-a venit o idee!
Lasă-l pe Vulpea să se gândească, când Lupul va trece pe lângă el, îl voi invita în vizită!
Ea a ieșit în grădină dimineața, s-a uitat și Lupul a alergat pe lângă. Ea îi spune: „Vârful este un butoi gri, vino la mine, vom bea ceai.”
Lupul a început să intre în grădină și a văzut că în grădina Vulpii erau urzici, aparent, dar nu vizibile. Și o întreabă pe vulpe: „Vulpe, de ce ai nevoie de atâtea urzici în grădină? Pentru ce ai nevoie? Vulpea era vicleană și i-a spus Lupului: „Urzica are proprietăți magice. Cine culege urzici va înceta să-i fie frică și va deveni cel mai curajos animal din pădure.”
Apoi Lupul îi spune Vulpei: „Pot să-l aleg și să-l încerc?” Iar Vulpea îi spune: „Nu alege prea mult. Între timp, mă duc să pun niște ceai. „Și Lisa s-a dus acasă. Între timp, lupul a cules o crenguță de urzică și se gândește: „Nu, trebuie să aleg mai multe ca să fiu cel mai curajos animal dintre toate.”
Așa că, crenguță cu crenguță, Lupul a scos toate urzicile de la Vulpea din grădină. Și în acel moment Vulpea privea pe fereastră în timp ce Lupul culegea urzici. Lupul, după ce a smuls ultima crenguță, s-a gândit că Vulpea va blestema și a fugit.
Vulpea a iesit in gradina si s-a bucurat ca nu mai sunt urzici in gradina ei!!!
Basm de terapie logopedică „Iepurașul”
La marginea pădurii locuiau un iepure de câmp și un iepure cu iepuri mici. Lângă casă aveau o grădină în care cultivau legume cu sunetele R și R - roșii, cartofi, castraveți, ridichi, napi, mărar, pătrunjel și morcovi.
În toamnă, iepurele a strâns recolta și a decis să vândă unele dintre legume la piață și să păstreze unele pentru el. Iepurele ținea legume cu sunetul R în nume - ridichi, napi. Iepurele a decis să vândă legume cu sunetul R în nume la piață - roșii, cartofi, castraveți, pătrunjel și morcovi.
Dimineața devreme iepurele a plecat la piață. Merge, cântă cântece, iar un arici aleargă spre el cu o geantă mare în spate.
„Bună, înțepător!” – îi spune iepurele ariciului.
„Bună, cu urechi mari!” - raspunde ariciul.
— Ce ai în geanta ta? - întreabă iepurele.
„Jucării pentru aricii mei”, răspunde ariciul.
„Ce fel de jucării?” întreabă iepurele.
„Da, sunt diferite”, spune ariciul, „există jucării ale căror nume au sunetul Z, dar există și cele ale căror nume au sunetul SH - mașini, păpuși cuibărătoare, cai mici, plăci turnante, pui de urs.”
Iepurele și-a luat rămas bun de la arici și a mers mai departe. Pe drum a întâlnit multe animale cunoscute. Mai întâi a întâlnit acele animale ale căror nume începeau cu o consoană dură - lup, câine, capră și șoarece. Și apoi am întâlnit animale ale căror nume începeau cu o consoană moale - urs, vulpe, veveriță și țestoasă.
Și apoi, în sfârșit, a venit iepurele în piață. Și-a vândut repede legumele, iar cu încasările a decis să cumpere diverse feluri de mâncare pentru casă. De la raton a cumpărat astfel de ustensile, ale căror nume începeau cu consoane vocale - furculiță, lingură, farfurie.
Și de la bursucul iepurele cumpăra feluri de mâncare ale căror nume încep cu consoane fără voce - o cratiță, farfurii, tigaie. Seara, când iepurele a venit acasă cu bucate noi, iepurele și iepurașii au fost foarte mulțumiți de achizițiile lui.
Teme și întrebări
1. Numiți ce legume a crescut iepurele în grădina lui?
2. Numiți ce legume a luat iepurele să vândă la piață?
3. Numiți ce legume a păstrat iepurele pentru sine?
4. Numiți ce jucării cu sunetul Sh a purtat ariciul pentru arici?
5. Numiți ce animale cunoscute le-a întâlnit iepurele pe parcurs?
6. Numiți care feluri de mâncare încep cu consoanele sonore?
7. Numiți ce fel de mâncare încep cu consoane fără voce?
Povestea logopedică „Tânțarul curajos”
(pentru gimnastica articulatorie pasiva)
Povestea logopedică Țânțarul curajos A fost odată un țânțar. Făcea exerciții în fiecare dimineață. Și și-a curățat proboscidele așa.
„Proboscis”1
Și apoi a zâmbit vesel pentru sine.
Buzele sunt fixate cu două degete.
Și tuturor insectelor care trăiau lângă el.
Buzele sunt fixate cu patru degete.
Dar într-o zi, o broască s-a instalat în apropiere; și-a deschis gura larg și, prin urmare, a speriat foarte mult insectele.
Țânțarul și-a făcut curaj și a zburat să se uite la ea. A făcut o față înfricoșătoare, sclipind cu o proboscide curată.
Buza superioară este ridicată astfel încât gingia superioară să fie expusă, poziția este fixată cu două degete.
Când broasca a văzut asta, era atât de confuză, chiar s-a speriat și a deschis gura surprinsă.
Buza inferioară este coborâtă astfel încât gingiile să fie expuse, poziția este fixată cu două degete.
Broasca a plecat imediat în galop din aceste locuri și nu s-a mai întors. Insectele au început să trâmbițeze victoria în cinstea țânțarului. Ei au ridicat limba, întâmpinându-l pe câștigător.
„Șarpe vesel”
Și țânțarul a răspuns fluturând proboscisul curat.
Limba iese înainte.
De atunci, toate insectele au început să-și curețe trompa dimineața și să-și întindă limba înainte.
Basm de logopedie „Frumoasa lacomă”
(la un set de exerciții pentru exersarea sunetelor [k] - [g] - [x])
Basm de logopedie Lacomul FrumoasaLacomul Caterpillar a vrut sa manance tot timpul. Ea a înghițit tot ce intra în câmpul ei vizual: frunze, flori, crenguțe și fructe. Și după ce a mâncat, a adormit dulce. Și asta se întâmpla în fiecare zi. Și apoi, într-o zi, s-a trezit și a înghețat de frică; un elefant își tragea trunchiul spre ea.
"Trompă"
Dar omida noastră nu a fost confuză și i-a zâmbit înapoi elefantului.
"Zâmbet"
Oh! Ce elefant politicos! „Mă voi privi în oglindă”, a spus omida. - O, ce palid arăt!
Și omida a decis să facă mișcare pentru a arăta mai sănătos când elefantul se va întoarce.
„Spatula” și „Ac”
Îi era foarte foame și imediat a început să mănânce. Ea a mâncat și a mâncat și a mâncat... Dar curând s-a uitat din nou în oglindă și a început să se spele pe dinți, așteptând elefantul.
„Hai să ne spălăm pe dinții de jos”
Apoi Glutton s-a supărat puțin,
„Păsărica este supărată”
s-a ghemuit si a adormit dulce.
"Bobina"
A sosit timpul ca Gluttony să se transforme într-o păpuşă. Iar creanga pe care stătea păpușa a adormit-o ușor și a legănat-o în sus și în jos, parcă într-un leagăn.
"Leagăn"
Într-un moment frumos, cel mai frumos fluture a zburat din crisalidă; a fost atât de frumos încât toți cei din jur au înghețat când a zburat pe lângă. Și într-o zi a văzut un elefant. Ea s-a așezat la urechea lui, iar el și-a ținut respirația pentru a nu speria o asemenea frumusețe.
Povestea logopedică „Buburuza harnică”
(la un set de exerciții pentru exersarea sunetelor [w] - [zh] - [w] - [h])
Povestea logopedică Buburuza harnică A fost odată o gărgăriță. Într-o zi a ieșit din casa ei și a văzut soarele strălucitor. Și a văzut o gărgăriță. El a zâmbit și a gâdilat-o cu raze calde. Și când soarele a luminat spatele gărgăriței, toată lumea a văzut că nu are pete. Toate insectele din zonă au început să râdă de ea.
Ce fel de gărgăriță ești dacă nu ai pete negre, au spus ei.
„Ești doar un gândac roșu”, au repetat alții.
Până și soarele a dispărut în spatele norilor. Și gărgărița a plâns, dar apoi a ieșit din nou soarele -
privit. Buburuza s-a oprit din plâns, și-a întors fața spre soare și au început să zâmbească unul altuia.
"Zâmbet"
Este nevoie de multă muncă pentru a obține locuri. „Nu vă fie frică de dificultăți”, a spus soarele și i-a dat gărgăriței o carte.
Buburuza a privit-o îndelung, apoi a început să facă exercițiile scrise în carte. La început nu a reușit, dar și-a scos limba și l-a bătut.
„Limbă obraznică”.
Și a devenit netedă ca o spatulă.
"Spatula"
Curând a venit un nor ușor și a spălat gărgărița cu ploaie. Dar nici aici nu era pierdută: și-a împăturit limba într-o ceașcă
"Ceașcă"
și a strâns niște apă de ploaie pentru ceai. Am băut ceai și un bagel
"Bagel"
și înapoi la muncă. În imagini ea a văzut un cal,
"Cal"
pictor vesel,
"Pictor"
ciuperca
"ciuperca"
și chiar un acordeon.
"Armonic"
Buburuza era atât de absorbită de munca ei, încât nu a observat cum i-au apărut pete negre pe spate.
Buburuză, e timpul să te culci”, s-a întors soarele spre ea.
„Bine, dragă, lasă-mă să te fac gem pentru o carte atât de minunată”, a răspuns vesela gărgărița. Au băut ceai cu gem
"Dulceata delicioasa"
si s-a dus la culcare. Soarele este în spatele dealului, iar gărgărița este sub ciupercă.
"ciuperca"
Și dimineața s-a întâmplat o minune! Buburuza a zburat din casa ei și a zburat spre vacanță, unde se adunaseră toți locuitorii poienii. Acolo, păpădia Big Cheeks a deschis o nouă atracție. Toată lumea ar putea merge cu parașuta.
"Paraşuta"
Buburuza a fost prima care i-a cerut păpădiei să o dea o plimbare, iar apoi toată lumea a văzut că are... pete. Erau rotunde și strălucitoare și arătau atât de frumos pe spatele roșu. De atunci, toți locuitorii luminișului merg în vizită la gărgăriță: unii să studieze, alții să se uite la o carte.
Povestea logopedică „Fluturele misterios”
(la complexul inițial de gimnastică articulatorie pentru dizartrie ștearsă)
Basm despre logopedie Fluturele misterios Toată lumea numea acest fluture frumos Misterul. Stii de ce? Da, pentru că îi plăcea să pună tuturor ghicitori și să nu le spună răspunsul. Într-o zi, fluturele nostru zbura și a văzut un pui. S-a așezat sub un tufiș și a plâns din greu, deschizându-și ciocul.
"Gagică"
Și fluturele îi spune:
A apărut într-o haină de blană galbenă:
La revedere, două scoici!
După ce a încetat să mai plângă, puiul a spus: „Este vorba despre mine?”
Și fluturele este al lui:
Vară în mlaștină
Îl vei găsi.
Broasca verde
Zâmbește de la ureche la ureche.
Puiul a început deja să zâmbească ca o broască.
"Zâmbet"
Mai știi ceva despre ceva mare? - el a intrebat.
Și apoi fluturele nu era pierdut:
Această fiară este uriașă,
Fiara are o coadă mică în spate,
În fața animalului există o coadă mare.
Ei bine, desigur că este el!
Ei bine, desigur că este...
Elefant! - a strigat puiul vesel.
"Trompă"
Acum văd, ești complet bine! Spune-mi de ce ai plâns atât de tare? - a întrebat fluturele.
Am rămas singur, de aceea am plâns.
Era o spatulă mică lângă pui. Și fluturele a întrebat imediat o nouă ghicitoare:
Merg lângă portar,
Scot zăpada în jur
Și îi ajut pe băieți
Faceți un tobogan, construiți o casă.
Este vorba despre omoplatul meu.
"Spatula"
Am ghicit bine. Mai știi ceva? - a întrebat micuța pasăre.
Fluturele l-a invitat pe pui să meargă să-și caute mama, dar încă nu învățase să zboare. Apoi fluturele i-a întrebat următoarea ghicitoare:
Astăzi totul se bucură!
În mâinile unui copil
Ei dansează de bucurie
baloane).
Și fluturele și puiul au început să umfle balonul. Prietenii lui l-au păcălit, dar tot s-a dezumflat.
„Umflați jucăria”
Ba chiar și-au plesnit limba
„Limbă obraznică”.
dar mingea încă s-a dezumflat. Și când mingea s-a dezumflat, a suflat un vânt puternic din ea, astfel încât toate penele puiului s-au împrăștiat în direcții diferite. Fluturele s-a uitat la el și a spus:
Nu rătăcesc prin păduri,
Și după mustață, după păr,
Și dinții mei sunt mai lungi,
Decât lupii și urșii.
Puiul a ghicit imediat ghicitoarea și și-a pieptănat părul.
"Pieptene"
Apoi prietenii s-au legănat pe leagăn.
"Leagăn"
Și nu au observat cum a trecut timpul.
Și ce vine întotdeauna, dar nu pleacă niciodată? - a întrebat fluturele.
Și din nou puiul a ghicit ghicitoarea. Și apoi a sosit mama. I-a mulțumit fluturelui pentru minunatele ghicitori și a invitat-o să o viziteze. Așa și-a găsit prietenii misteriosul fluture.
Basm despre terapie logopedică „Șoarece rău manier”
Basm logopedic Șoarecele prost manier Traia un șoarece prost manier în pădure. El nu a spus „bună dimineața” sau „noapte bună” nimănui. Toate animalele din pădure erau supărate pe el - nu voiau să fie prieteni cu el. Șoarecele se simțea trist. S-a dus la mama lui și a întrebat: „Cum pot face pace cu toate animalele din pădure?” Mama îi spune că trebuie să fie politicos cu toată lumea. Șoarecele a decis să se îmbunătățească, s-a spălat pe dinți,
„Hai să ne spălăm pe dinți”
și-a pieptănat părul.
"Pieptene"
Vede un iepuraș legănându-se pe un leagăn.
"Leagăn"
S-a dus și a țipat cu voce tare: „Bună dimineața!”
Iepurașul a zâmbit și a tratat șoarecele cu un morcov. Șoarecele a fost fericit și a mers mai departe. Un șarpe se târăște spre el, ținând o greutate în limbă, astfel încât să fie puternic.
„Limba este un om puternic”
Și el a salutat-o. Șarpele a fost surprins și a scăpat greutatea. Şoarecelui îi plăcea foarte mult să fie politicos. A alergat mai departe pentru a saluta pe altcineva. Vede o cioară așezată pe un copac, ținând un bagel în gură.
"Bagel"
Șoarecele i-a strigat tare: „Bună dimineața!” Cioara a raspunsa ca raspuns si a zburat sa le spuna tuturor ca soricelul devenise politicos.
Și șoarecele tot alerga prin pădure, strigând „bună dimineața” tuturor și era atât de obosit încât s-a împiedicat și s-a rostogolit pe deal.
"Alunecare"
Aproape că a căzut în apă. Ei bine, gardul pe care l-au construit broaștele l-a oprit.
"Gard"
S-a odihnit, s-a uitat în jur și a văzut broaște sărind, invitându-l să se joace cu ele.
Dar mouse-ul nu are timp să se joace - încă nu le-a urat tuturor bună dimineața. Aleargă prin pădure și vede: un liliac s-a trezit într-un copac. "Buna dimineata!" – îi strigă șoarecele. „S-a făcut deja seară”, răspunde liliacul, „bună seara, șoricelule!” Și șoarecele a fluierat vesel, ca un tren.
„Motorul fluieră”
Și a fugit acasă pentru ca mama lui să nu-și facă griji că a fost plecat de atâta vreme.
Cine va ajuta vrabia
Micuța vrăbiuță nu și-a ascultat mama, s-a dus la marginea cuibului, a deschis larg gura, a căscat și a căzut din el.
"Gagică"
S-a speriat și a vrut să zboare înapoi în cuib, dar era sus, în copac, iar copacul era pe un deal.
"Alunecare"
Micuta vrabie a inceput sa alerge in jurul copacului, batand din aripi, dar nu a putut decola - era inca mic si nu invatase sa zboare. Mica vrabie s-a asezat si a plans tare. Ce ar trebui să facă? Un șarpe s-a târât pe lângă.
„Șarpe vesel”
Ajută-mă, întreabă vrăbiuța, am căzut din cuib.
„Aș fi bucuros să te ajut”, a răspuns șarpele, „dar n-am mâini, cum să te bag în cuib?” Urmați poteca, acolo veți găsi ajutor. - Și s-a târât departe.
Micuța vrăbiuță a plâns și mai mult, dar a continuat. Broasca rostogolește tamburul spre el.
"Bobina"
A sărit în jur, dar cum poate ajuta? Mama vrabia a auzit strigătul - zboară în jurul lui, ciripește jalnic, dar nu-și poate ridica fiul. Un cal a trecut în galop și și-a oferit copita,
"Cal"
pentru ca vrabia să se urce în copac de-a lungul lui, dar nici asta nu a ajutat. Toți sunt îndurerați împreună, dar nu se pot gândi la nimic. Aud o ciocănitoare bătând.
"Toboșar"
L-au sunat să-i ceară un sfat. Ciocănitoarea s-a gândit și a spus:
Stiu ce sa fac. Urcă treptele și cheamă copiii, au mâini și știu să se cațere în copaci. Ei te vor ajuta.
Asta am decis noi. O vrabie a sărit pe trepte și a văzut: băieții jucau fotbal,
„Pune mingea în poartă”
le-a cerut ajutor. Băieții au alergat și au dus vrabia la cuib. Nu a mai căzut niciodată, iar când a învățat să zboare, a zburat la băieți și a ciripit vesel lângă ei - mulțumindu-le.
Povestea logopedică „Iepurele grădinar”
Povestea logopedică Iepurele grădinar Această poveste sa întâmplat într-o pădure obișnuită. Și cel mai obișnuit iepure a devenit eroul ei. Și totul s-a întâmplat așa. Într-o zi un iepure galop prin pădure. Și doar primele frunze au apărut pe tufișuri. Animalelor din pădure le este foame. Ce să fac? Și apoi iepurele și-a amintit că oamenii își cultivă propria hrană în grădinile lor. A decis să înceapă o grădină. A luat o lopată și s-a dus la poiană.
"Spatula"
Iepurașul sapă pământul și cântă cântece. Aude pe cineva șuierând în apropiere:
Hei iepure, ce cauți aici?
„Săpat o grădină pentru a cultiva hrană pentru tot anul”, răspunde iepurele.
Șarpele a fost surprins la început, apoi și-a ridicat capul, a examinat totul și a lăudat iepurele.
„Șarpe vesel”
"ciuperca"
„Bravo”, a fost surprinsă veverița și a dat imediat un sfat:
Doar nu uitați să faceți paturile pentru a-l face frumos. - Și ea și-a pufnit coada și a mai galopat printre copaci.
Imediat ce veverița pleacă, ursul se duce și duce un borcan cu dulceață.
"Dulceata delicioasa"
A înțeles imediat ce face iepurele; se uita adesea în grădinile oamenilor. L-am abordat și i-am dat un sfat rezonabil:
Aveți grijă să nu mâncați răsadurile. Și apoi voi veni să văd ce crești. - Și piciorul stamb a plecat.
Cântece interpretate: „a”, „o”, „u”, „i”, „s”, „e”.
Și chiar înainte de seară se uită - un lup merge, purtând o ceașcă.
O, iepure, ce tip grozav ești! - gemu lupul. - La ce te-ai gandit! Doar nu uitați să vă udați varza, iată o ceașcă pentru tine.
"Ceașcă"
Iepurele a râs, dar a luat cupa. Oul a săpat până la căderea nopții, iar a doua zi dimineața a făcut și o punte pentru a ușura extragerea apei pentru irigare cu o oală.
"Kovshik"
Toată vara iepurele a lucrat: a udat, plivit și a protejat grădina de omizile dăunătoare. Și când a venit toamna, toată lumea a văzut că varza crește frumos. Iepurele a tăiat varza, a împăturit-o și s-a dovedit a fi o grămadă întreagă. A trebuit să invit calul să trateze toate animalele și să le conduc la nurcile lor.
"Cal"
Primăvara viitoare am decis să facem grădina și mai mare, iar toate animalele ne vor ajuta. Un singur șarpe șuieră pentru că nu-i place varza.
Se cântă cântecul șarpelui: „sh-sh-sh”.
Povestea logopedică „Despre Blob”
Povestea logopedică despre Blob A fost odată o Pată într-o adâncime întunecată, ei chiar nu-i plăcea să se arate oamenilor.
"Limba pe balcon"
De ce? Da, pentru că atunci când a apărut, toată lumea a considerat de datoria lor să exclame: „Ce groază! Ce blob negru gras și urât!” Cui ii va placea asta? De aceea a preferat să stea în gol. Dar este bine să stai singur? Plictisitor!
Ea a decis să se îmbrace. Apoi s-a dus la magazin, a cumpărat vopsele și și-a vopsit pălăria.
"Pictor"
Dar toți cei care au văzut-o din nou și-au fluturat mâinile și au strigat: „Ce groaznic Blob într-o pălărie portocalie!”
"Limba pe balcon"
Apoi Blob a cumpărat niște vopsea albastră și și-a vopsit fusta.
"Pictor"
Dar nimeni nu a apreciat nici asta. A auzit din nou: „Ce blob uriaș într-o fustă albastră!” A fost foarte supărată, a luat-o și și-a vopsit golul cu vopseaua rămasă. Ea a încercat foarte mult, iar golul a devenit confortabil și frumos.
„Ascunde bomboana” și „Hai să ne spălăm pe dinți”
Și Blob-ul nostru a vrut să meargă la o plimbare într-o vacanță sau o vizită. Am luat vopsea galbenă și am vopsit-o într-o culoare strălucitoare, însorită.
"Pictor"
Imagina! Desigur, i-a plăcut în această ținută. Dar de îndată ce a apărut pe stradă, toți cei care o întâlneau au strigat îngroziți: „Ce Pată galbenă! La naiba!
"Spatula"
În acest moment, Bufnița, capul înțelept, a zburat.
"Ceas"
Bufnița nu l-a recunoscut pe Blob în noua sa ținută și în noua sa casă. Bufniței i s-a părut că acesta nu era deloc un Blob. „Bună, dragă și frumoasă Străină! – spuse Bufnița politicos. „Ești din întâmplare o rudă cu Luna?” Pentru prima dată în viața ei, Blob a auzit cuvinte amabile și a zâmbit. Era foarte încântată că a fost confundată cu Luna. Și s-au dus să se leagăn împreună.
"Leagăn".
PROIECT
„Povești despre logopedie”
1. Introducere
„Un basm este o sămânță,
din care va răsări
evaluare emoțională
Copilul fenomenelor vieții”
V.A. Sukhomlinsky
Pentru prima dată în istoria țării noastre, învățământul preșcolar a devenit primul nivel de învățământ. Ideea principală a Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație este de a sprijini diversitatea copilăriei prin crearea condițiilor pentru situația socială de asistență a adulților și copiilor pentru dezvoltarea abilităților fiecărui copil. Prezintă condiții și programe de dezvoltare care țin cont de diversitatea preșcolarilor. Standardul preșcolar va oferi tuturor copiilor posibilitatea de a-și exprima individualitatea. Fiecare copil se va dezvolta în ritmul care îi este caracteristic. Copiii moderni sunt diferiți de noi, prin urmare, este din ce în ce mai dificil să stabilim interacțiune între un copil și un părinte, un copil cu un profesor, un copil cu societatea.
Implementând direcțiile prioritare ale standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, noi, în calitate de reprezentanți ai tinerei generații de Terapie Modernă a Logopediei, trebuie să căutăm în mod constant modalități de îmbunătățire și optimizare a procesului de învățare și dezvoltare a copiilor. Tehnologiile inovatoare pe care le folosim în practica logopediei, și anume terapia cu basm, se bazează pe domeniile prioritare ale standardului educațional de stat federal pentru educație, servesc ca o completare eficientă pentru formarea culturii de sunet a vorbirii la preșcolari și sunt relevante astăzi. .
Capacitatea de a vorbi corect și frumos este de mare importanță pentru dezvoltarea deplină a personalității unei persoane. În prezent, în instituțiile preșcolare sunt tot mai mulți copii cu tulburări de vorbire.Logopedia modernă se află într-o căutare activă constantă a modalităților de îmbunătățire și optimizare a procesului de învățare și dezvoltare a copiilor la diferite etape de vârstă și în diferite condiții educaționale tipice copiilor cu tulburări de vorbire.Una dintre cele mai importante calități este pronunția sunetului. Se știe că lucrul la pronunția sunetului pentru preșcolari este o muncă grea.
Basmul, ca tezaur al poporului rus, este folosit în diverse domenii de lucru cu copiii preșcolari cu tulburări de vorbire.
Atunci când se utilizează terapia cu basm în dezvoltarea vorbirii, se creează orientarea comunicativă a fiecărui cuvânt și declarație a copilului, mijloacele lexicale și gramaticale ale limbajului, partea sonoră a vorbirii în sfera pronunției, percepției și expresivității sunt îmbunătățite, are loc dezvoltarea vorbirii dialogice și monolog, și are loc relația dintre analizatorii vizuali, auditivi și motorii.
Dezvoltarea vorbirii prin terapia cu basm va contribui la dezvoltarea vorbirii active, corecte, bogate emoțional a unui preșcolar.
Proiect „Povești despre logopedie”a devenit una dintre cele mai importante componente în organizarea activităților educaționale continue în grupul nostru. Cel mai important avantaj al său este „dobândirea” independentă a cunoștințelor de către copii. „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege”, spune înțelepciunea orientală. Într-adevăr, doar acționând independent, prin încercări și erori, un copil dobândește cunoștințe și experiență „adecvate”.
Cunoștințele și abilitățile pe care un copil le dobândește în procesul activității practice sunt dobândite mai rapid, mai ușor și dau rezultate mai bune; Exercițiile de logopedie complexe și uneori neinteresante devin o activitate incitantă pentru copil.
2. Scop: Corectarea pronunției sunetului și dezvoltarea vorbirii copiilor din grupa de terapie logopedică senior, prin utilizarea basmelor de logopedie și a terapiei cu basme.
Sarcini:
Treziți interesul copiilor pentru pronunția corectă a sunetului printr-un basm.
Dezvoltați discursul coerent al copiilor.
Îmbunătățirea: mijloacele lexicale și gramaticale ale limbii; latura sonoră a vorbirii în domeniul pronunției, percepției și expresivității sunetului.
Creați o atmosferă psihologică favorabilă în clasă, dezvoltați cooperarea între logoped și copii și între ei.
Întărește încrederea copiilor în propriile capacități, netezește experiențele negative asociate cu inferioritatea vorbirii.
Dezvoltați vorbirea și abilitățile creative ale copiilor.
Activați procesele de percepție, atenție, memorie.
Pentru a crește motivația și interesul pentru orele de logopedie, pentru a implica copiii în procesul de învățare activă.
Să unească eforturile cadrelor didactice și ale părinților în activități comune de corectare a tulburărilor de vorbire, de a folosi pe scară largă potențialul parental.
Stimulați activitățile productive comune ale copiilor și ale părinților.
Metode de implementare a proiectelor
1. Metodă eficientă din punct de vedere vizual:
Examinarea ilustrațiilor de cărți;
Realizarea de jocuri didactice și în aer liber;
Profesor care citește ficțiune;
Intruchiparea impresiilor copiilor in manifestari creative;
2. Metoda verbal-figurativă:
Citirea basmelor urmată de dramatizare;
Consultații pentru părinți, explicații, indicații, instrucțiuni verbale.
Convorbiri;
Răspunsuri la întrebările profesorului și copiilor;
Desfășurarea unei varietăți de jocuri;
Mesaje cu material suplimentar din partea profesorului;
3. Metodă practică:
Automatizarea sunetelor în vorbirea independentă
Organizarea activităților productive: scrierea basmelor, desenarea ilustrațiilor pentru basme;
Realizarea de personaje pentru basme pentru teatru de masă;
Proiectarea unei cărți bazată pe basme și desene pentru copii.
Rezultatele așteptate ale proiectului:
La copii:
Automatizarea sunetelor atribuite în vorbire independentă;
îmbunătățirea aspectului sonor al vorbirii;
stăpânirea cu succes a vorbirii alfabetizate și coerente;
stăpânirea abilităților de vorbire expresivă, corectă;
dezvoltarea potențialului creativ, a culturii vorbirii, a activității cognitive a copilului printr-un basm (activitate teatrală);
interes crescut pentru cursuri.
De la părinți :
Participarea cu copiii la compunerea de basme logopedice
participarea activă a părinților la procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar din perspectiva cooperării
creșterea interesului părinților nu numai pentru rezultate, ci și pentru procesul de muncă corecțională și educațională în sine.
Mândrie pentru participarea părinților la un proiect comun.
Pentru profesori:
Asistență pentru profesorii preșcolari în determinarea direcțiilor principale și a conținutului de lucru privind dezvoltarea culturii sonore a vorbirii.
elaborarea materialului metodologic și practic pentru proiect.
3. Justificarea teoretică a proiectului
Terapia din basm este o formă de cunoaștere și tratare a sufletului. Datorită terapiei cu basme, o persoană dezvoltă o atitudine creativă față de viață, ajută să vadă varietatea de modalități de a atinge un obiectiv, dezvoltă abilități ascunse de a rezolva problemele vieții, apare încrederea în abilitățile cuiva, o persoană este, de asemenea, eliberată de emoțiile negative. , se orientează în mediu, își dă seama de punctele forte și slabe Pe de altă parte, se dezvoltă stima de sine și autocontrolul.
Grishina I.I. și Dalkheeva A.M. a examinat influența terapiei cu basm asupra formării unei personalități autosuficiente în copilărie. Când se familiarizează cu un basm, un copil se află într-o lume virtuală care nu intră în contact cu realitatea. Lumea basmelor, în opinia lor, este plină de o varietate de evenimente și situații, iar atunci când un copil se confruntă cu situații similare în viață, este capabil să găsească o soluție la problema care a apărut. Un basm dezvoltă capacitatea copilului de a lua decizii în mod independent (1).
Studiul basmelor începe în secolul al XVII-lea, când a apărut interesul științific pentru acest gen, în special în domeniile filologiei, etnologiei și istoriei. Unul dintre primii oameni de știință care a văzut în basme o reflectare a istoriei și vieții poporului rus și a vorbit despre valoarea lor a fost istoricul V.N. Tatishchev. Mulți scriitori din secolele al XVIII-lea și al XIX-lea s-au arătat interesați de basme, care au văzut în ele o reflectare a „sufletului poporului rus”. Ei nu numai că au găsit ecouri ale antichității în basm, ci au înțeles și semnificația lor vitală. Belinsky aprecia în mod deosebit poveștile satirice, care, în opinia sa, erau foarte importante pentru studiul conceptelor, vederilor și limbajului popular (4).
Atât psihologii străini, cât și cei autohtoni au apelat la analiza basmelor în lucrarea lor: E. Fromm, E. Garden, A. Meneghetti (3), E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva etc. Metoda terapiei basmului a aparut la inceputul anilor 60-70 ai secolului XX, fundamentata de M. Erickson si dezvoltata ulterior de elevul sau V. Rossi. În Rusia, metoda de terapie cu basm a început să fie folosită la începutul anilor 90 de către I.V. Vachkov (6), D.Yu. Sokolov, S.K. Nartova-Bochaver.
Dar nu cu mult timp în urmă, terapia cu basm a apărut ca o direcție independentă în psihologia practică și a câștigat imediat o popularitate enormă. (8). În lumea științifică, terapia cu basm există de doar 12 ani. Încercările de a studia basmele, de a le privi dintr-un unghi neobișnuit, de a vedea ceva ascuns, complet ireal la prima vedere, au fost făcute de oamenii de știință de mai multe ori. Psihologii educaționali spun că basmele evocă o rezonanță emoțională intensă atât la copii, cât și la adulți.
Pentru un copil, o poveste de basm este un ghid către viața „adultă” cu legile ei morale uneori dure; evenimentele de basm devin prima „școală a vieții”, iar acțiunile eroilor devin o măsură a binelui și a răului și un fir călăuzitor care duce la luarea independentă a deciziilor (3). În aceste procese complexe de formare a personalității, forma de metaforă în care sunt create basmele este cea mai accesibilă percepției copilului. Un basm învață un copil nu numai să înțeleagă situația, ci și să acționeze într-un anumit fel, datorită soluției basmelor.situații, copilul primește criterii intuitive de selecție și libertate de acțiune (4).
Când lucrați cu copii cu tulburări de vorbire, un basm este un instrument eficient de dezvoltare și corecție pentru dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii. E.N. Vinarskaya observă că disconfortul emoțional afectează negativ dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii. Prin urmare, profesorul-logoped și educatorul în activități comune trebuie să asigure o atitudine pozitivă și să mențină interesul față de exercițiile efectuate, să-l consolideze și să-l îmbunătățească într-o situație nouă. Un basm este un bun ajutor în această lucrare.
Lucrarea metodologică cu basme are o istorie lungă. Termenul de „basm” apare pentru prima dată în secolul al XVII-lea. Basmul era „simplu distracție”, demn de păturile inferioare ale societății. Mai târziu, pe baza cercetărilor lui B. Bettelheim, R. Gardner, C. Jung, V. Propp, s-a construit un concept modern de lucru la un basm.
În stadiul actual, metoda de lucru cu basmele este dezvoltată activ de mulți profesori și psihologi celebri (T.D. Zinkevich-Evstigneeva (10), T.M. Grabenko, V.A. Gnezdilov, G.A. Bystrova, E.A. Sizova, T.A. Shuiskaya, M.A. Povalyaeva etc. .). Institutul de Terapie cu Basme, care a fost deschis la Sankt Petersburg, dezvoltă o metodologie pentru lucrul complex cu basme pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare.
K.I. Chukovsky a remarcat că adulții gândesc în cuvinte, formule verbale și copiii mici - în lucruri, obiecte. Potrivit lui D. Rodari, „Basmele pot ajuta la educarea minții, pot oferi chei pentru a intra în realitate în moduri noi, pot ajuta un copil să cunoască lumea și să-și dăruiască imaginația”.
Basmele logopedice sunt acele basme care oferă o asistență semnificativă în lucrul cu copiii care se confruntă cu dificultăți în dezvoltarea vorbirii.
Logostales
este un proces pedagogic holistic care promovează dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii, educarea calităților morale, precum și activarea proceselor mentale (atenție, memorie, gândire, imaginație).
Logo-basmele pot fi folosite de logopezi și educatori în munca lor cu copiii cu tulburări de vorbire. Basmele se predau ca o intreaga lectie, joc didactic, reprezentatie teatrala. Un basm de terapie logopedică necesită participarea activă a copiilor în cursul poveștii.
Există următoareletipuri de povestiri de logo
:
1. Articulatorii (dezvoltați respirația vorbită, abilitățile motorii articulatorii)
2. Degetul (dezvoltați abilitățile motorii fine, abilitățile grafice).
3. Fonetică (clarificați articularea unui sunet dat, automatizați, diferențiați sunete).
4. Lexico-gramatical (îmbogățirea vocabularului, consolidarea cunoștințelor categoriilor gramaticale).
5. Basme care promovează formarea vorbirii coerente.
6. Basme pentru predarea alfabetizării (introduceți sunete și litere).
De asemenea distins:
1. Logostale ale unui plan didactic care include diverse exerciții, teste, teste etc. (T. D. Zinkevich-Evstigneeva) (10):
- Articulativ.
- Fonetică.
- Basme pentru predarea alfabetizării.
2. Logostale care vizează dezvoltarea abilității polisenzoriale a unui copil cu tulburări de vorbire („basm” plus „activitate obiectivă”) (O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko), (11):
- Deget.
3. Logo-basme-antrenamente, bogate în anumite foneme, forme de cuvinte, categorii lexicale și gramaticale (basmele autorului de către profesorii logoped G. A. Bystrov, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya)
- Lexico-gramatical.
4. Logostale cu conținut modelat (T. A. Tkachenko).
- Basme care promovează formarea vorbirii coerente.
4. Conținutul proiectului
Etape de implementare a proiectului:
Etapa I pregătitoare - munca organizatorica
II scena principala - activități de implementare a proiectului
Finala etapei a III-a - în rezumat, analizând rezultatul scontat al implementării proiectului
IV prezentarea proiectului – Eveniment final, teatralizarea unui mini-basm compus de copii cu profesor logoped.
Etapa pregătitoare:
Examinarea vorbirii copiilor preșcolari.
Stabilirea temei proiectului.
Este schițat un plan de deplasare către obiectiv, care este discutat cu copiii și părinții. Sarcinile copiilor în această etapă a proiectului sunt: intrarea în problemă, obișnuirea cu situația de joc, acceptarea sarcinilor și obiectivelor, adăugarea sarcinilor copiilor. Copiii sunt implicați în rezolvarea problemei „Ce ne învață basmele?” printr-o situație de joc și jocuri didactice, care contribuie la apariția motivației pentru activitatea creativă.
Familiarizarea cu literatura pe tema „Educația prin basme”.
Pregătirea aparatului articulator pentru formarea structurilor articulatorii.
Pregatirea de consultatii, masterclass-uri pentru parinti si profesori
Dezvăluirea semnificației și conținutului lucrării viitoare, dezvoltarea
condițiile pedagogice necesare pentru implementarea proiectului, ținând cont de cerințele moderne și de capacitățile de vorbire ale copiilor.
Scena principală
Sarcinile atribuite tuturor activităților proiectului sunt rezolvate.
Conducerea de cursuri și conversații cu copiii.
Activități comune ale profesorilor, copiilor și părinților.
Design de expoziții de desene pentru copii.
Pregătirea și desfășurarea unui master class pentru părinți.
Anunțul unui concurs de basme logopedice pentru părinți și copiii lor.
Modalități de implementare a proiectului:
- Proiectarea și completarea centrului cărții cu basme.
Desen ilustrații pentru basme.
Organizarea unei expoziții de desene.
Dramatizări, spectacole de teatru, jocuri - dramatizări.
Implicarea părinților în lucrul la proiect.
Crearea unei cărți de basme.
Etapa finală
Evenimentul final, o teatralizare a unui mini-basm compus de copii cu un profesor logoped.
Rezumând rezultatele concursului de basme de familie. (absolvențe).
Prezentarea unei cărți de basme.
- Prezentarea proiectului „Povești despre logopedie” pentru logopezii districtului Poronaisky și profesorii MBDOU.
5. Semnificație practică
Semnificație practicăproiectul este, că sistemul propus pentru utilizarea basmelor logopedice, terapia cu basm în logopedie corecțională Procesul poate fi utilizat în dezvoltarea vorbirii copiilor fără tulburări de vorbire, ca prevenire a tulburărilor de dezvoltare a vorbirii la vârsta preșcolară, precum și a disgrafiei și a dislexiei la vârsta școlară.
Proiectul permite copiilor să-și dezvolte abilitățile de a vorbi în public, le oferă încredere în abilitățile lor și crește statutul personal al copilului în grup. Promovează dezvoltarea activității cognitive a copiilor, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă.
Această formă de interacțiune cu părinții îi face participanți activi la procesul educațional (cerințele Standardului Educațional Federal de Stat pentru Educație Educațională pentru interacțiunea Organizației cu părinții) și duce la o rezolvare pozitivă a sarcinilor atribuite.
Domeniul de aplicare al proiectului:
Prezentarea proiectului la grădiniță;
Extinderea proiectului, adăugarea de noi povești bazate pe sunete diferite, noi forme de lucru;
Posibilitatea de utilizare a proiectului în grupuri pregătitoare, seniori și eventual mijlocii ale diferitelor instituții de învățământ preșcolar;
Participarea la concursul municipal de proiecte inovatoare;
Plasarea pe portofoliul electronicMAAM. RU
6. Eficacitate:
Copiii au stăpânit cu succes vorbirea alfabetizată și coerentă.
Pronunția sunetului s-a îmbunătățit.
Era un interes pentru cursuri.
Părinții sunt implicați într-un singur spațiu „familie - grădiniță”.
Diseminarea experienței:
prezentarea proiectului la asociația metodologică a logopedilor din raion;
participarea la concursul municipal de proiecte inovatoare.
plasare pe un portofoliu electronicMAAM. RU
Produsul proiectului: „Poveștile despre logopedie”
Cererea proiectului: Proiectul poate fi utilizat în grădinițe, școli și centre de vorbire.
Posibile riscuri și măsuri de compensare pentru eliminarea acestora:
1. Interes slab al copiilor și al părinților.
Modalități de depășire: Activități comune cu copiii și părinții. Informarea părinților folosind standuri de informare.
2. Inconstanța componenței copiilor în timpul activităților educaționale continue.
Modalități de depășire: Lucru individual cu copiii absenți, pregătirea instrucțiunilor pentru părinți, informarea copiilor și părinților despre rezultatele săptămânii.
7. Justificarea financiară și economică a costurilor pentru implementarea Proiectului
Utilizarea fondurilor extrabugetare:
Fonduri personale.
Lyudmila Galitskaya
Povești despre terapie logopedică. O serie de basme despre abilitățile motorii articulatorii
Basm despre terapie logopedică„Aventurile lui fulg de nea”
(la un set de exerciții pentru exersarea sunetelor de fluier [s], [s"], [z], [z"], [ts]). Lexical subiect: „Anotimpuri. Iarnă".
Astăzi vă voi povesti despre aventurile lui Snowflake.
A venit iarna. Fulgul de nea și surorile ei - alți fulgi de nea - trăiau într-un nor mare de zăpadă. ( "Bobina") Norul se legăna ușor, legănând fulgii de nea. ( "Ceas") Deodată a venit un vânt puternic și a rostogolit un nor pe cer. ( „Swing1”) Trezindu-se, fulgii de nea au sarit din nori si au zburat la pamant. ( „Swing2”) Viscolul a ridicat fulgi de zăpadă și i-a învârtit rapid - repede. ( „Suplă un fulg de nea”) Vântul a înnebunit, apoi i-a ridicat, apoi i-a coborât. ( "Swing3") Și așa vântul rece de nord l-a dus pe Fulg de zăpadă în oraș. În oraș se bucură iarna și sculptează diverse figuri din zăpadă. Învârtindu-se, Fulgul de zăpadă zbură spre fereastră și se uită pe afară. Și acolo băieții și-au ajutat mama la treburile casnice. Ea a zâmbit ( "Zâmbet", s-a făcut confortabil pe fereastră ( "Clătită") și am văzut cum mama și copiii coaceau clătite și plăcinte. Mai întâi, au turnat făină și au bătut-o cu mâinile copiilor lor. ( „Să pedepsim limba obraznică”) Apoi au întins aluatul, ( "Pieptene") clătite coapte și plăcinte făcute. ( "Clătită", "Plăcintă") În timp ce plăcintele se coaceau în cuptor, copiii au ieșit afară să ia aer curat și să coboare cu sania pe deal. ( "Alunecare")Când clătitele și plăcintele au fost gata, mama a chemat copiii. Au venit de pe stradă, i-au numărat, ( „Numără-ți dinții de jos”, s-a împărțit și a început să mănânce cu dulceață delicioasă ( "Dulceata delicioasa") si smantana. După acea mamă a spus că deja e târziu și e timpul să dormi. Copiii s-au dus să se spele pe dinți ( „Spălarea dinților inferiori”) si dormi. Iar Fulgul de Nea a ramas sa impodobeasca fereastra casei in care locuiau copii harnici si ascultatori.
Basm despre terapie logopedică„Aventura lui Brook”
(la un set de exerciții pentru exersarea sunetelor sonore [l], [l "]). Lexical subiect: „Anotimpuri. Arc".
Astăzi vă voi povesti despre aventura lui Brook.
Primăvara devreme a sosit. Vremea a fost minunată. Soarele s-a încălzit și totul în jur s-a topit. Au început picăturile de primăvară. În râpa din spatele căsuței în care locuia fata Lena, curgea un pârâu albastru. Era uneori lat, alteori îngust. ( "Spatula" - "Ac") Într-o zi, Lena a făcut o barcă cu o pânză și a lansat-o într-un pârâu. ( "Naviga") Era foarte îngrijorată dacă barca ei va pluti spre râul adevărat.
l-a întrebat Lena pe Brook:
Îmi vei duce barca la râu?
Pârâul gâlgâi:
O voi duce, alte pârâuri mă vor ajuta și am cărat barca în sus și în jos pe pârâu. ( "Leagăn")
Deodată, pârâul a dat peste o barieră de gheață și nu a mai putut duce barca mai departe. ( "Alunecare") Dar soarele s-a încălzit mai mult și gheața s-a topit. Încetul cu încetul, în acest pârâu au început să curgă alte pârâuri. Era mai multă apă în pârâu și Brook a purtat barca cu și mai multă forță. ( "Curcan") Barca a fost presată mai întâi pe un mal, apoi pe celălalt. ( "Pictor")
Și în cele din urmă, Brook a dus barca în râu, unde naviga cu aburi uriaș. ( "Barca cu aburi")Când Lena mergea de-a lungul malului râului, a văzut o navă cu aburi maiestuoasă și barca ei mică cu o pânză roz. ( "Barca cu aburi" - "Naviga") Fata a fost foarte bucuroasă că Brook și-a dus bărcuța către un râu adevărat mare. ( "Zâmbet")
Basm despre terapie logopedică„Aventurile lui Sunny”(la un set de exerciții pentru exersarea sunetelor sonore [р], [р"]. Lexical subiect: „Anotimpuri”..
Astăzi vă voi povesti despre aventurile lui Sunny.
A venit vara. Soarele dormea pe un nor moale, pufos. ( "Spatula") Un nor posomorât a înotat până la soare şi a spus că era timpul să se trezească, dar nu voia să se trezească. Soarele a întins mâna ( "Trompă", a zâmbit, ( "Zâmbet") și m-am trezit. Razele Soarelui au luminat pământul. Păsările ciripau vesele în pădurea de vară. Animalele s-au trezit din somnul de noapte. Natura a prins viață. Privind în sus la cerul albastru și în jos la poienița pădurii, ( "Leagăn")și-a dorit foarte mult să-i încălzească pe toată lumea cu căldura și afecțiunea lui. Soarele și-a eliberat razele de soare asupra locuitorilor pădurii. ( "Concentrare")
Calul, simțind căldura, și-a pocnit jucăuș copitele ( "Cal") și pufni. ( "Sforâie")
Chiar lângă potecă, sub un mesteacăn, pe o tulpină groasă a crescut o ciupercă. ( "ciuperca")
Ciocănitoarea a bătut puternic în trunchiul copacului. ( "Ciocănitoare")
Țânțarii au scârțâit subtil și au plutit în jurul copacului. ( "Komarik")
Soarele a luminat curtea proprietarului.
Proprietarul picta gardul. ( "Pictor")
Proprietarul cânta la armonică. ( "Armonic")
Curcanul trăncănea vesel. ( "Curcan")
Căldura și afecțiunea Soarelui i-au făcut pe toți să se simtă plăcut și veseli în sufletul lor!
Basm despre terapie logopedică„Aventura lui Kapitoshka”
(la un set de exerciții pentru exersarea sunetelor șuierate [w], [zh], [sch], [h]). Lexical subiect: „Anotimpuri. Toamnă".
Astăzi vă voi povesti despre aventurile lui Kapitoshka.
A sosit toamna mohorâtă. Vremea este nefavorabilă și plouă des. Norul a coborât mai jos, mai aproape de pământ. Bang! Și picături de apă - picături de ploaie - au sărit din nor. Kapitoshka s-a dovedit a fi una dintre aceste picături de ploaie. A sărit pe o frunză frumoasă de arțar și s-a întins ca o clătită pe o farfurie. ( "Clătită") Apoi a zâmbit, ( "Zâmbet", intins ( "Bagel", a sărit de la o frunză la alta ( "Leagăn", de la o floare la alta ( "Pictor"). Deodată, în poiană, văzu clopote frumoase. Diferiți muschi și insecte se ascundeau de ploaie în cupele clopotelor. ( "Ceașcă") Când Kapitoshka a vrut să se uite în cupa clopotului, Floare a spus: „Nu speria insectele care se ascund de ploaie.”. Era cald și uscat sub clopot. Kapitoshka a vrut să se distreze puțin. Și-a chemat surorile mai mici, Dozhdinok, care săreau pe frunzele colorate de toamnă. ( "Cal") Și Kapitoshka s-a transformat într-o mică fântână. ( "Concentrare") Toate muschii și insectele s-au speriat și au zburat din cupele clopotelor și s-au ascuns sub o ciupercă mare - hribii. ( "ciuperca", care a crescut și mai mult din asemenea ploaie.
Când Kapitoshka și surorile lui mai mici, Rains, s-au săturat de joacă, norul a înotat mai aproape și i-a chemat înapoi. ( "Difuzor") au plecat cu toții într-o altă călătorie captivantă împreună.
