Медицинская сестра педиатрического участка при посещении ребенка на дому придерживается алгоритма проведения патронажа.
Алгоритм проведения патронажа:
Сестринское дело в педиатрии – область работы медицинских сестер, которые осуществляют уход за новорожденными, детьми и подростками. Медсестра планирует и реализует план ухода совместно с лечащим врачом.
Расскажем, в чем заключаются особенности сестринского процесса в педиатрии, какие умения и навыки должна развивать в себе медсестра .
↯ Больше статей в журнале
Главное в статье
Сестринское дело в педиатрии является одним из важных направлений сестринского процесса. Качественный уход за детьми и подростками способны обеспечивать медсестры, прошедшие специальную подготовку и обладающие необходимыми знаниями.
Медицинских сестер, специализирующихся на этом направлении, также называют медсестрами по уходу за детьми.
Работа с детским населением имеет определенную специфику. Прежде всего, в этом случае медсестра не работает с пациентами один на один – в ее работу вмешиваются родители ребенка и другие его родственники, что затрудняет работу специалиста.
✔ Как проводить санпросветработу в детских медорганизациях , расскажем в Системе Главная медсестра
Процесс сестринского ухода можно разделить на 5 основных этапов:
Для раздела педиатрия сестринское дело строится по такому же плану. Рассмотрим более подробно содержание работы медсестры с пациентом на каждом из них.
Сестринское дело в педиатрии строится не только на выявлении проблем больного, медсестра также должна выявить актуальные знания его законных представителей о потребностях ребенка.
Часто сестринское обследование детей сталкивается с определенными трудностями:
Если на первых этапах медицинская сестра правильно оценит ситуацию и будет следовать модели принятия решений, то этап реализации плана ухода не составит у нее затруднений.
Однако, если сестринское дело в педиатрии изучено специалистом недостаточно, она может столкнуться с дефицитом знаний по некоторым вопросам.
ГАОУ СПО РК «Евпаторийский медицинский колледж»
Цикловая методическая комиссия сестринского дела и педиатрии
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого практического занятия № 8
на тему:
« Выполнение сестринского ухода за детьми раннего возраста с острыми расстройствами пищеварения »
Тип занятия: практическое
Учебный предмет: «Сестринский уход в педиатрии»
Курс: II
Количество часов: 4
г. Евпатория, 2018 г.
Подготовила преподаватель высшей квалификационной категории Аверьянова Л.И.
Рассмотрено и одобрено
ЦМК сестринского дела
и педиатрии
Протокол № __________
от «____»___________20___г.
Председатель __________Маилян В.Л.
Рецензия
На методическую разработку открытого практического занятия на тему:
«Выполнение сестринского ухода за детьми раннего возраста с
Методическая разработка составлена преподавателем высшей квалификационной категории «Сестринский уход в педиатрии» Аверьяновой Л.И.
Тема практического занятия соответствует рабочей программе.
Данная методическая разработка предназначена для проведения практических занятий дисциплины МДК 02.01. «Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях» Раздел 02.01.03 «Сестринский уход в педиатрии» ПМ 02 и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности среднего профессионального образования 34.02.01 сестринское дело.
Методическая разработка состоит из плана занятия, определяющего цели и мотивацию, а также материалов внеаудиторной самостоятельной работы, вопросов для фронтального опроса, тестов с эталонами ответов, сценария ролевой игры, которая включает задания на выявление уровня практической подготовки и усвоения темы с эталонами ответов; ситуационные задачи для итогового контроля, алгоритмы ранее изученных и освоенных практических навыков, домашнего задания.
Для оптимизации усвоения материала прилагается мультимедийная презентация по теме «Выполнение сестринского ухода за детьми раннего возраста с острыми расстройствами пищеварения », позволяющая не только визуализировать, но и закрепить знания по теме.
Методическая разработка выполнена на высоком методическом уровне и рекомендована для проведения открытого практического занятия.
Рецензент преподаватель сестринского ухода в педиатрии высшей категории _____________Панченко Л.В.
Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Республики Крым «Евпаторийский медицинский колледж».
План практического занятия № _8____
Тема занятия: «острыми расстройствами пищеварения».
МДК. 02.01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях.
Раздел 3. Сестринский уход в педиатрии.
Специальность 34.02.01 С естринское дело курс 2, семестр 3.
Цели занятия:
Образовательная цель: систематизировать теоретические знания, совершенствовать умения и навыки медицинской сестры по уходу за детьми раннего возраста с патологией органов пищеварения.
Усвоить особенности и основные принципы сестринского процесса при уходе за детьми раннего возраста с острыми расстройствами пищеварения.
Развивающая цель - активизация познавательной активности студентов, обобщение и систематизация знаний по возникновению острых расстройств пищеварения, развитие профессионального мышления .
Воспитательная цель – развивать чувство ответственности за своевременность и правильность профессиональных действий медсестры, формировать понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, развивать к ней устойчивый интерес; воспитание профессиональной, информационной культуры.
Методическая цель :- формирование общих и профессиональных компетенций в процессе обучения студентов, применение инновационных технологий для формирования профессионализма у будущих медицинских сестёр,
Междисциплинарные связи :
4). Фармакология с рецептурой (лекарственные препараты, применяемые при этой патологии
Внутридисциплинарные связи: организация ухода за детьми с инфекционными заболеваниями кожи и пупочной ранки у новорожденных,
Место проведения: кабинет доклинической практики.
Тип занятия: практическое
Количество часов: 4
Обеспечение занятия :
Информационные : учебник, презентации: «Острые расстройства пищеварения у детей раннего возраста», «АФО органов пищеварения у детей», «Пилороспазм и пилоростеноз».
Методические: методическая разработка, инструкции, профессиональные алгоритмы, ситуационные задачи, вопросы для устного опроса, тесты.
Оснащение:
Литература:
Основные источники:
1.Соколова Н.Г., Тульчинская В.Д. «Сестринское дело в педиатрии» г.Ростов-на-Дону, «Феникс» 2015 г.
2. Соколова Н.Г.,Тульчинская В.Д. «Сестринское дело в педиатрии». Практикум» Г.Ростов-на-Дону, «Феникс» 2015 г.
3. Ежова Н. В. Педиатрия, издательство М.: Оникс, год издания 2010.
4. Дроздов А. А Пропедевтика детских болезней: учебное пособие, издательство М.: ЭКСИМО, год издания 2011.
Дополнительные источники:
1. Шабалов Н,П. Педиатрия: учебник для студентов, издательство М.: Спец лит, год издания 2010.
2. Верткин А. Л.Скорая помощь: руководство для фельдшеров и медсестёр (автор, издательство М.: ЭКСМО, год издания 2010.
3. Елисеев Ю.Ю. Справочник фельдшера издательство М.: ГЭОТАРМЕД, год издания 2012.
Студент должен уметь:
5. Организовать уход за больными с функциональной диареей и кишечным токсикозом.
Студент должен знать:
Студент должен обладать:
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения задания.
ОК 12.Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
Профессиональные компетенции:
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.
ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
ПК 2.5. Соблюдать правила использования аппаратуры, оборудования и изделий медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического процесса.
ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую документацию.
Структура занятия:
Организационный момент 2 мин.
Оценка знаний студентов (проверка исходного уровня знаний)
Практическая часть:
4.2. Ролевая игра «Выполнение сестринского ухода за детьми раннего возраста с острыми расстройствами пищеварения». 50 мин.
4.3. Самостоятельная работа:
5. Итоговый контроль.
6.Задание на дом _________________________________________ _1 мин.
Подведение итогов занятия, оценка работы студентов ________ 4 мин.
Ход занятия.
1.Организационный момент : Приветствие преподавателя, проверка отсутствующих, внешнего вида студентов и наличие дневников.
Инструктаж по охране труда. Соблюдение техники безопасности при работе с лекарственными препаратами.
2.Мотивация (цели) занятия : сообщение темы, целей занятия, запись в дневнике практических занятий, овладение общими и профессиональными компетенциями.
Медицинские сестры в своей практической деятельности ежедневно могут сталкиваться с патологией органов пищеварения у детей раннего возраста, поэтому они должны четко и грамотно, в зависимости от нарушенных потребностей, выявлять проблемы ребенка, составлять план сестринского ухода, реализовать поставленные цели, дифференцировать
функциональные расстройства кишечника от острых кишечных инфекций, чтобы своевременно и правильно организовать лечение детей.
Среди инфекционных заболеваний у детей острые кишечные инфекции обращают особое внимание. По данным ВОЗ ОКИ занимают 2 место (после инфекций ВДП) среди инфекционных заболеваний у детей. Ежегодно ОКИ регистрируются у 500 млн. населения планеты, среди которых 60-70% случаев приходится на детей разных возрастных групп. Вследствие диареи ежегодно умирает 3 млн. детей (80% из них – дети до 2х лет).
Высокая распространенность острых расстройств пищеварения у детей первого года жизни обусловлена анатомо-физиологическими особенностями органов пищеварения.
3. Оценка знаний студентов (проверка исходного уровня знаний):
3.1. Проверка знаний: вопросы к устному фронтальному опросу (прилож. №2)
тестирование (приложение №3).
3.2. Проверка внеаудиторной самостоятельной работы: проверка домашнего задания.
3.3. Подведение итогов контроля: оценка исходных знаний.
4. Практическая часть:
4.1. Подготовка студентов к самостоятельной работе (проведение инструктажа по выполнению заданий, приложение 1).
Разбор алгоритмов действия медицинской сестры по уходу за детьми с функциональной диареей и кишечным токсикозом:
«Проведение оральной регидратации»,
«Промывание желудка» ,
« Постановка очистительной клизмы» ,
«Неотложная помощь при рвоте»,
«Оказание неотложной помощи при метеоризме»,
4.2. Ролевая игра « Выполнение сестринского ухода за детьми раннего возраста с острыми расстройствами пищеварения» (приложение 4).
Алгоритмы практических навыков (приложение 5).
4.3. Самостоятельная работа:
Студенты отрабатывают практические навыки на маникенах:
«Промывание желудка», « Постановка очистительной клизмы»,
«Постановка газоотводной трубки».
4.4. Подведение итогов самостоятельной работы: индивидуальный контроль практических навыков.
5. Итоговый контроль . Решение проблемно-ситуационных задач, студенты выделяют проблемы пациентов и составляют планы сестринского ухода. (Задачи приложение 6).
6. Задание на дом :
Хронические расстройства пищеварения у детей.
Н.Г.Соколова, В.Д. Тульчинская «Сестринское дело в педиатрии» Г.Ростов-на-Дону, «Феникс» 2015 г. стр.48-54.
Н.Г.Соколова, В.Д.Тульчинская «Сестринское дело в педиатрии. Практикум»
Г.Ростов-на-Дону, «Феникс» 2015 г. стр.184-191.
7. Подведение итогов занятия, оценка работы студентов . Сообщение о полученных оценках, разъяснение ошибок.
Преподаватель Л.И.Аверьянова.
Приложение 1
Инструкция к практическому занятию №8
Тема занятия: « Выполнение сестринского ухода за детьми раннего возраста с острыми расстройствами пищеварения».
МДК: 02.01.Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях.
Раздел 3.Сестринский уход в педиатрии.
Специальность: 34.02.01 Сестринское дело
Курс: 2. Семестр 3.
Оборудование: кукла-маникен, медикаменты, фартуки, груши - баллончики, раствор для дезинфекции, желудочный зонд для промывания желудка, система для внутривенного капельного вливания, стерильные перчатки, лотки, маски, стерильный бикс, бланки направлений, сестринская история болезни, газоотводная трубка, шприцы.
I . Учебные цели занятия:
1.Закрепить теоретические знания об острых расстройствах пищеварения у детей.
2.Изучить этапы сестринского процесса при острых расстройствах пищеварения у детей.
Студент должен уметь:
1.Оценивать состояние, выявлять проблемы пациентов, составлять план сестринского ухода.
2. Проводить оральную регидратацию.
3. Ставить очистительную клизму.
4. Проводить промывание желудка.
5. Организовать уход за больными с функциональной диареей и кишечным токсикозом.
6. Оказывать неотложную помощь больным при рвоте, метеоризме, кишечном токсикозе.
Студент должен знать:
1. Этиологию, клинические симптомы, диагностику, лечение, профилактику функциональной диареи и кишечного токсикоза.
2.Особенности сестринского ухода при этой патологии.
3.Роль медсестры в лечении и профилактике острых расстройств пищеварения у детей раннего возраста.
11. Структура и план занятия:
1.Организационный момент 2 мин.
Мотивация (цели) занятия 3 мин.
Оценка знаний студентов (проверка исходного уровня знаний).
3.1. Устный фронтальный опрос_______________________30 мин.
3.2. Тестирование_____________________________________ 10 мин.
3.3. Устное обсуждение внеаудиторной самостоятельной
работы_______________________________________________10 мин.
Практическая часть:
4.1. Подготовка студентов к самостоятельной работе________30 мин.
4.2. Ролевая игра «Выполнение сестринского ухода за детьми раннего возраста с острыми расстройствами пищеварения». _ 50 мин.
4.3. Самостоятельная работа:
отработка практических навыков на маникенах___________ 20 мин.
4.4. Индивидуальный контроль практических навыков______ 10 мин.
5. Итоговый контроль.
5.1. Решение ситуационных задач_______________________ 10 мин.
6.Задание на дом: Хронические расстройства питания у детей.
Н.Г.Соколова, В.Д.Тульчинская «Сестринское дело в педиатрии» Г.Ростов-на-Дону, «Феникс» 2015 г. стр.48-54.
111. Литература:
Основная:
Соколова Н.Г. Сестринское дело в педиатрии: практикум
Ростов н/Д Феникс 2013
Тульчинская В.Д. Сестринское дело в педиатрии
Ростов н/Д Феникс 2014
Дополнительные источники:
1.Лебедь В.А. Справочник по педиатрии с сестринским процессом Ростов н/ДФеникс 2011
2.Голубева М.В. Болезни новорожденных: диагностика и лечение Ростов н/Д
Интернет ресурсы
7.Подведение итогов занятия, оценка работы студентов ________ 4 мин.
Преподаватель Аверьянова Л.И.
Приложение 2.
Вопросы к устному фронтальному опросу.
Классификация острых расстройств пищеварения у детей.
Этиология функциональной диареи.
Клиника функциональной диареи.
Лечение. Профилактика.
Что такое кишечный токсикоз?
Патогенез кишечных инфекций у детей раннего возраста.
Классификация и клинические симптомы различных форм
кишечного токсикоза с эксикозом.
Лечение кишечного токсикоза с эксикозом.
Профилактика острых расстройств пищеварения у детей.
Критерии оценки:
«5» (отлично) - 1) студент полно излагает материал, дает правильное определение основных понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4» (хорошо) – студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3» (удовлетворительно) – студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» (неудовлетворительно): студент обнаруживает незнание большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Приложение 3.
Тестовый контроль
1 вариант.
1. Основными причинами кишечного токсикоза с эксикозом являются:
А) ротавирусная инфекция
б) эшерихиоз
в) стрептококки
г) клебсиелла
д) протей
2. Для эксикоза 2 степени характерны:
а) потери жидкости 5%
б) потери жидкости 10%
в) потери жидкости 15 %
г) потери жидкости 20 %
д) потери жидкости 30 %
3. Для соледефицитного эксикоза характерны симптомы:
а) отсутствие жажды
Б) повышение температуры
в) снижение сухожильных рефлексов
г) нарушение сознания
д) повышение уровня натрия в крови
4. Для внутривенной регидратации используют растворы:
а) оралит
б) регидрон
в) реополиглюкин
г) цитроглюкосолан
Д) раствор Рингера
5. Ребенок потерял в весе 800 гр массы тела из-за рвоты и жидкого стула. При объективном обследовании состояние тяжёлое: кожные покровы серовато-синюшного цвета, сухие на ощупь, рефлексы и тургор тканей снижены, черты лица заострены.
О каком заболевании можно подумать?
А) кишечный токсикоз
Б) гипотрофия
В) гипервитаминоз
Г) функциональная диарея
Д) аллергический диатез
6.Для профилактики кишечного токсикоза ребенку у которого 2 раза была рвота, 6 раз жидкий стул без патологических примесей назначают:
А) водно-чайную паузу 6-12 часов
Б) внутривенные вливания 20% раствора глюкозы
В) капельные вливания физиологического раствора
Г) смекта
Д) антибиотики
7. В какой дозе назначается грудное молоко на вторые сутки после проведения водно-чайной паузы:
А) 10-15 мл каждые 2 часа
Б) ½ суточной потребности в молоке
В) 1/3 суточной потребности в молоке
Г) суточная потребность в молоке
Д) 70 мл каждые 2 часа
8. Ребенку 6 месяцев. Находится на лечении в стационаре с диагнозом: кишечный токсикоз. Какой симптом не является характерным?
А) жидкий стул желтого цвета 4-5 раз в сутки
Б) сухая морщинистая кожа
В) большой родничок находится ниже уровня костей черепа
Г) жидкий стул до 15 раз
д) рвота каждые 15 минут
9. Определите дозу суточного количества жидкости ребенку у которого обезвоживание 2 степени на фоне кишечного токсикоза.
В) 150-170 мл на 1 кг массы тела
Г) 120-150 мл на 1 кг массы тела
Д) 10-60 мл на 1 кг массы тела
10. Подберите симптом, который наблюдается при белковом перекорме у детей грудного возраста.
А) стул имеет щелочную реакцию
б) стул жидкий, пенистый, зеленого цвета с непереваренными комочками пищи желтого и белого цвета
в) стул крошкообразный с гнилостным запахом
г) желтые каловые массы с большим количеством жидкости
д) запор
2 вариант.
1. Основными причинами функциональной диареи являются:
а) протей
б) нарушение рационального питания
в) неправильное введение прикорма
г) естественное вскармливание
д) углеводный перекорм
2 . Для 1 степени кишечного токсикоза с эксикозом характерно:
а) повышение температуры до 39,0-39,5оС,
б) повышение артериального давления
в) парез кишечника
г) олигурия
д) эксикоз
3. У ребенка тяжелое состояние, дефицит массы тела. Кожа с сероватым оттенком, морщинистая, толерантность к пище резко снижена, возникают диспептические расстройства. Эти симптомы указывают на:
а) кишечный токсикоз с эксикозом
б) гипотрофию 1 степени
в) гипотрофию 2 степени
г) функциональную диарею
д) пилороспазм
4. Ребенку 5 мес. Был введен прикорм 100 гр овощного пюре, через 50 минут ребенок стал вялым, появилась рвота, стул жидкий с большим количеством жидкости. Такое состояние наблюдается при:
а) кишечном токсикозе с эксикозом
б) гипотрофии 1 степени
в) аллергическом диатезе
г) функциональной диарее
д) пилороспазме
5. После кормления у ребенка наблюдается стул 20 раз в сутки, рвота 10 раз. Подберите симптомы, которые могут наблюдаться при таком состоянии:
А) потеря массы тела в сутки 100-150 гр.
Б) потеря массы тела в сутки 600-800 гр.
В) сыпь на коже
г) «географический язык»
д) крошкообразные каловые массы
6. Подберите симптом, который наблюдается при функциональной диарее, углеводном перекорме.
А) каловые массы имеют щелочную реакцию
Б) каловые массы жидкие, пенистые, имеют кислую реакцию.
в) крошкообразные каловые массы
г) зелёные каловые массы со слизью, с большим количеством воды
д) неукротимая рвота
7. Определите дозу суточного количества жидкости если у ребенка диагностирован кишечный токсикоз с эксикозом 1 степени.
А) 75-100 мл на 1 кг массы тела
Б) 100-120 мл на 1 кг массы тела
В) 120-150 мл на 1 кг массы тела
Г) 150-170 мл на 1 кг массы тела
Д) 50-75 мл на 1 кг массы тела
8. Подберите ферментный препарат, который используется в случае расстройств пищеварения:
А) видехол
Б) пиридоксин
В) ретинол
Г) фестал
Д) смекта
9. При изотоническом эксикозе соотношение глюкозо-солевых растворов для детей грудного возраста составляет:
а) 1: 1
б) 2: 1
в) 1: 2
г) 2: 3
д) 3: 1
10. Для оральной регидратации используют растворы:
а) оралит
б) регидрон
в) реополиглюкин
г) цитроглюкосолан
Д) ацесоль 21
Эталоны ответов:
1 вариант 1. а, б, г, д 2 вариант 1.б, в, д
2.б 2.а, д
3. б, в, г 3. а
4. в, д 4. г
5. а 5. б
6. а, г 6. г
7. а 7. в
8. а 8. г, д
9. в 9. а
10.в 10. а, б, г
Приложение 4
Сценарий ролевой игры на тему: острыми расстройствами пищеварения».
Мотивация:
Медицинские сестры в своей практической деятельности ежедневно могут сталкиваться с патологией органов пищеварения у детей раннего возраста, поэтому должны четко и грамотно, в зависимости от нарушенных потребностей, выявлять проблемы ребенка, составлять план сестринского ухода, реализовывать поставленные цели, дифференцировать функциональные расстройства кишечника от острых кишечных инфекций.
Учебные цели:
1.Развивать профессиональное, клиническое, междисциплинарное мышление.
2.Уметь устанавливать психологический контакт с родителями и детьми, анализировать ситуацию, принимать продуманные решения, работать в команде.
3.Формировать познавательный интерес, применять свои знания на практике.
Учебное помещение: кабинет доклинической практики.
Материалы методического обеспечения ролевой игры : кукла-маникен, медикаменты, фартуки, груши - баллончики, раствор для дезинфекции, желудочный зонд для промывания желудка, система для внутривенного капельного вливания, стерильные перчатки, лотки, маски, стерильный бикс, бланки направлений, сестринская история болезни, газоотводная трубка, шприцы, манипуляционный столик.
Междисциплинарные связи :
1). Анатомия и физиология человека (строение органов пищеварения).
2). Здоровый человек и его окружение (АФО органов пищеварения у детей, основные правила естественного вскармливания, введение прикормов).
3). Выполнение работ по профессии младшая медсестра по уходу за больными (выполнение очистительной клизмы, промывания желудка, постановка газоотводной трубки).
| Перечень этапов | Деятельность преподавателя | Деятельность студентов | Методическое обеспечение |
| 1.Подготовительный Этап 2.Основной этап 3.Заключительный этап. | Объявляет тему, актуальность, учебные цели. Знакомит студентов с задачами и сценарием игры. Проводит распределение ролей между участниками игры Определяет задание каждому участнику игры. Наблюдает, корректирует этапы игры, проводит контроль умений и навыков у каждого студента – участника игры. Оказывает помощь студентам, задавая наводящие вопросы. Определяет уровень критичности и самооценки. Подводит итоги игры со студентами. Анализирует работу студентов. Проводит индивидуальную оценку теоретических знаний, практических навыков и умений в соответствии с критериями. | Воспринимают тему игры. Обдумывают поставленные задания. Слушают объяснения преподавателя. Знакомятся с содержанием роли. Самостоятельно составляют перечень необходимых действий для выполнения своей роли. Каждый студент выполняет свою роль, демонстрирует полный объем умений и практических навыков, моделируя проблемную ситуацию. Студенты отвечают на поставленные вопросы. Дают самооценку Делают выводы. Проводят самоанализ, самооценку выполненной роли. | Литература по теме основная и дополнительная. Индивидуальные карточки для подготовки ролей кукла-маникен, медикаменты, фартуки, груши - баллончики, раствор для дезинфекции, желудочный зонд для промывания желудка, система для внутривенного капельного вливания, стерильные перчатки, лотки, маски, стерильный бикс, бланки направлений, сестринская история болезни, газоотводная трубка, шприцы. Критерии оценивания практических навыков, уровня профессиональных умений при выполнении ролевой игры, способность работать в команде. |
В ролевой игре « Выполнение сестринского ухода за детьми раннего возраста с острыми расстройствами пищеварения » Предполагается задействовать 6 лиц:
Мать больного ребёнка.
Медсестра процедурного кабинета.
Постовая медсестра.
Участковая медсестра.
Врач - арбитр.
Действующие лица, их права и обязанности.
2.Перечислить типичные жалобы, характерные для функциональной диареи.
3. Задавать вопросы медсестре о состоянии ребенка..
4. Знать результаты лабораторных обследований
Подробно рассказать анамнез болезни, сообщить о симптомах заболевания.
Участковая медсестра
1.Вызвать участкового педиатра.
1.Оценить состояние ребенка.
5.По назначению врача дать направление на анализы: ОАК, копрограмму и бак.исследование.
Медсестра приёмного отделения.
1.Вызвать педиатра.
2.Провести осмотр больного ребенка.
3.Записать историю болезни.
1.Оценить состояние ребенка, определить Т тела, ЧСС, ЧД, пропальпировать живот.
2.Выделить проблемы и выполнить необходимые сестринские вмешательства по оказанию неотложной помощи.
3.Выполнить назначения врача.
4.Научить мать элементам ухода за больным ребенком.
5. Провести забор назначенных врачом анализов:
6.Заполнить медицинскую документацию.
7.Провести санитарную обработку больного ребенка.
Постовая медсестра
1.Вызвать педиатра.
2.Провести осмотр больного ребенка.
3.Записать историю болезни.
4.Получать необходимую информацию у врача.
1.Рассказать матери о заболевании и его причинах.
2.Проводить наблюдение за больным ребенком: измерять Т тела, определять ЧСС, ЧД.
3.Следить за соблюдением диеты.
4.Подсчитывать количество выпитой и выделенной жидкости.
5.Выполнять назначенное врачом лечение.
6. Провести забор назначенных врачом анализов.
7.Заполнять медицинскую документацию.
8.Следить за соблюдением личной гигиены ребенка.
9.Проводить дезинфекцию.
10. Наблюдать за стулом.
Медсестра процедурного кабинета
1.Получать необходимую информацию у врача.
2.Вызвать педиатра.
3. Провести осмотр больного ребенка.
1.Соблюдать все правила асептики и антисептики.
2.Выполнять назначения врача: внутримышечные и внутривенные инъекции, инфузионную терапию.
3.Проводить забор крови на различные виды анализов.
4.Записать в журнал, сделать отметку в листе назначений.
Врач - арбитр
1.Следить за работой медсестер.
1.Контролировать работу медсестер, делать замечания.
2.Провести обследование пациента.
3.Поставить диагноз.
4.Назначить обследование и лечение больному ребенку.
Задание №1.
М едицинская сестра на патронаже у ребёнка 5 месяцев.
Из анамнеза известно, что р ебёнок три недели назад переведен на смешанное вскармливания из-за недостатка молока у матери. Мать проводит докорм смесью «Детолакт» в объёме 100 мл. После введения докорма стул участился до 5-7 раз в сутки.
Жалобы матери на беспокойство, слабость, плохой аппетит.
При сестринском обследовании: кожные покровы несколько бледные, тургор тканей нормальный , подкожно жировой слой развит удовлетворительно. Т -36.6, ЧДД 40 в 1 минуту, ЧСС- 160 в 1 мин.
Живот умеренно вздут, урчание петель кишечника при пальпации, стул жидкий зелёного цвета до 5-6 раз в сутки с прозрачной слизью и белыми комочками. Мочеиспускание не нарушено.
Какие потребности нарушены?
Какие проблемы возникли?
Составьте
Эталон ответа.
Нарушены потребности:
быть здоровым;
иметь комфортное состояние;
правильно питаться;
нормально выделять.
Возникли проблемы:
1. Со стороны ребёнка: повышенное газообразование, жидкий стул, слабость, плохой аппетит, беспокойство.
2. Со стороны матери: дефицит знаний о правильном питании.
План сестринских вмешательств.
Проинформировать мать о причине заболевания.
Рассказать матери о необходимости соблюдать диету: исключить из рациона продукты с повышенным газообразованием.
Проводить массаж живота по часовой стрелке.
Поставить газоотводную трубку.
Назначить оральную регидратацию на 6 часов .
По истечению диетотерапия: кормить по 10-15 мл через 2 часа.
Зависимые действия медсестры
-
в
ыполнение врачебных назначений: ферментные
препараты
,
смекта, э
убиотики
,
э
спумизан
.
Задание №2.
Ребенку 8 мес. Поступает на приёмный покой. Из анамнеза известно, что б олен со вчерашнего дня, когда появились срыгивания, многократная рвота, частый, жидкий стул с примесью слизи до 20 раз в сутки.
Состояние ребенка тяжелое . Темпе ратура 39,0º С, вялый, адинамичный, в настоящий момент рвоты нет. Кожные покровы бледной окраски, сухие , эластичность и тургор снижены . Видимые слизистые сухие, яркие. Большой родничок запавший, черты лица заострены. Ч Д 52 в 1 мин., ЧСС 120 уд. в 1 мин, слабого наполнения, тоны сердца глухие. Дыхание пуэрильное. Живот умеренно вздут, мочится редко. Потерял в весе 800 гр. Стул водянистый желтого цвета до 20 раз в сутки.
Н а приёмном покое был поставлен диагноз: кищечный токсикоз 2 степени.
Задания
1. Выделите проблемы пациента.
2. Определите цели и составьте план сестринских вмешательств.
Эталон ответа.
Нарушены потребности:
1.быть здоровым;
2. иметь комфортное состояние;
3. правильно питаться;
4.нормально выделять.
П роблемы пациента :
1. Со стороны ребёнка: повышение Т тела, жидкий стул, повышенное газообразование, слабость, плохой аппетит, беспокойство.
2. Со стороны матери: дефицит знаний о правильном питании, о кишечном токсикозе.
План сестринских вмешательств.
1. Проинформировать мать о заболевании и его причинах.
2. Внушить надежду на благоприятный исход.
3. Госпитализировать в стационар.
4. Взять анализ кала на бактериологическое исследование.
5.По назначанию врача необходимо промыть желудок и поставить очистительную клизму.
6. Обучить мать больного ребенка проводить водно-чайную паузу 12-24 часа. Ребенку в сутки назначается 150 мл жидкости на 1 кг массы тела.
при II степени -2/3 рассчитанной жидкости дается внутрь (если нет упорной рвоты), 1/3 вводится внутривенно.
7. После водно-чайной паузы проконтролировать, чтобы ребенка кормили сцеженным грудным молоком по 10 мл каждые 2 часа (10 раз). Каждый день объем кормления увеличивали на 10-15 мл, при достижении 50 мл на 1 кормление, ребенка перевели на 8-ми кратное кормление, по достижении 90 мл - на 7 кормлений, при 150 мл - на 6-ти кратное кормление.
8. По назначению врача проводить дезинтоксикационную терапию, антибиотикотерапию, симптоматическую терапию. давать пробиотики, ферменты, витамины.
9. Обучить мать больного ребенка проводить подсчёт выпитой и выделенной жидкости.
10. Проводить мониторинг: следить за Т тела, подсчитывать ЧСС, ЧД, наблюдать за стулом
Преподаватель начинает игру с описания ситуации:
Задание №1.
Медицинская сестра пришла на патронаж к ребенку 2-х месяцев, у которого беспокойство, снижен аппетит, нарушен сон, периодически сучит ножками, Мать больного ребенка рассказывает о начале заболевания, описывает клинические признаки.
Медицинская сестра выявляет проблемы, осматривает ребенка, определяет состояние, решает вопрос о дальнейшем лечении, вызывает врача, составляет план сестринского у хода.
Задание №2.
Преподаватель читает историю болезни ребенка, который поступает на приёмный покой с кишечным токсикозом.
Мать больного ребенка рассказывает о начале заболевания, описывает клинические признаки.
Медсестра приёмного покоя проводит осмотр больного ребенка, оценивает состояние, приглашает врача, по назначению врача ставит очистительную клизму, проводит санитарно-гигиеническую обработку.
Медсестра процедурного кабинета рассказывает о внутривенном капельном введении жидкости, приводит примеры растворов для инфузионной терапии.
Рассказывает о введении антибиотиков. Вопрос к медсестре: как организовать выполнение лекарственных назначений.
Постовая медсестра выделяет проблемы пациента, составляет план сестринского ухода. Проводит по назначению врача оральную регидратацию, диетотерапию, сбор анализов назначенных врачом.
Следит за состоянием больного ребенка, за количеством выпитой и выделенной жидкости, выполняет назначения врача.
Карточки индивидуальных заданий в ролевой игре.
Карточка для подготовки роли матери больного ребенка.
1. Указать на изменения в состоянии ребенка, которые вынудили обратиться за медицинской помощью.2.Перечислить типичные жалобы, характерные для функциональной диареи, кишечного токсикоза.
3. Назвать характерные симптомы заболевания.
4.Задавать вопросы медсестре о состоянии ребенка.
Выучить литературу по теме
Карточка д ля подготовки роли участковой медсестры
1. Рассказать матери о заболевании и его причинах.2.Выделить проблемы пациента, дать советы по уходу.
3.Выполнить необходимые сестринские вмешательства.
4.Вызвать врача.
5.По назначению врача дать направление на анализы: ОАК, копрограмму и бак.
посев.
6.Заполнить медицинскую документацию.
Изучить литературу по теме.
2. Выучить клинические симптоми острых расстройств пищеварения у детей.
6. Научить мать элементам ухода за больным ребенком.
3. Изучить оказание неотложной помощи при острых расстройствах пищеварения у детей грудного возраста
1. Оценить состояние ребенка.
2.Выделить проблемы пациента, дать советы по уходу.
3.Решить вопрос о госпитализации.
Карточка для подготовки роли медсестры процедурного кабинета
1. Изучить особенности ухода,лечения острых расстройств пищеварения у детей грудного возраста.
1. Соблюдать все правила асептики и антисептики.
2. Проводить забор крови на различные виды анализов.
3. Записать в журнал, сделать отметку в листе назначений
Изучить литературу по теме.
Повторить алгоритмы внутривенной инъекции, заполнения системы для внутривенных капельных
вливаний.
2. Повторить алгоритмы забора крови на биохимический анализ, внутривенной инъекции, заполнения системы для внутривенных капельных
вливаний.
Выполнять назначения врача: внутримышечные и внутривенные инъекции, инфузионную терапию.
Критерии оценивания учебной деятельности студентов
Оценка студентов проводится по таким видам деятельности:
1.Участие в ролевой игре (профессиональные умения):
роль выполнена полностью - 5 баллов
роль выполнена частично - 3 балла
роль не выполнена - 0 баллов
2. Практические навыки:
правильно в оптимальном темпе - 3бала
правильно в низком темпе выполнения - 2 бала
допущены отклонения от алгоритма - 1 бал
3. Способность к сотрудничеству:
Выражена - 2 б
низкая -1 б
отсутствует - 0 б
4. Активность - 1 б
Оценивание проводится по рейтинговой системе:
10 балов = „5 ”
6-8 балов = „4 ”
3-5 балов= „3 ”
≤ 3 балов = „2 ”
Приложение 5
Алгоритмы практических навыков
«Техника промывания желудка».
Цель : удалить из желудка токсические вещества.
Противопоказания : кровотечение из ЖКТ, воспалительные заболевания в полости рта и глотки.
Оснащение :
желудочный зонд
резиновый фартук 2 штуки
емкость с раствором для промывания 20-22 о С
таз для промывных вод
лоток для оснащения
лоток для отработанного материала
марлевые салфетки
шпатель
стерильная емкость для промывных вод
емкость с дезинфицирующим раствором, ветошь
резиновые перчатки.
Обязательное условие : раствор для промывания не должен быть теплым (будет всасываться) и не должен быть холодным (может вызвать спазм желудка)
- Соблюдение права на информацию- Формирование мотивации к сотрудничеству
- Подготовить необходимое оснащение
- Обеспечение четкости выполнения процедуры
- Надеть фартук
- Вымыть и осушить руки, надеть перчатки
- Обработать пеленальный столик дезраствором и постелить на него пеленку
- Усадить и зафиксировать ребенка на руках у помощника:
а). Ноги ребенка помощник охватывает своими ногами
б). Руки фиксирует одной рукой
в). Голову – другой рукой, положив ладони на лоб ребенка.
Примечание: ребенка младшего возраста можно завернуть в пеленку или простыню для лучшей фиксации
- надеть на ребенка фартук поверх руки фиксирующего
- Поставить таз для промывных вод у ног ребенка
- Защита одежды от загрязнения и промокания
- Предупреждение загрязнения окружающей среды
Выполнение процедуры
- Измерить зондом расстояние до желудка (от мочки уха до кончика носа и до конца мечевидного отростка)
- Соблюдение условия для попадания зонда в желудок
- Смочить «слепой» конец зонда в воде
- Облегчение проведения зонда в желудок
- Открыть рот ребенку с помощью шпателя (если сам не открывает). При необходимости использовать роторасширитель и языкодержатель.
Примечание: для открывания рта взять шпатель, как писчее перо, ввести его в ротовую полость, повернуть ребром и провести по боковой поверхности десен до места окончания зубов, после чего перевернуть его плашмя и резко нажать на корень языка
- Условие, позволяющее ввести зонд в желудок и провести процедуру
- Ввести зонд по средней линии языка до метки и указательным пальцем правой руки завести зонд за зубы.
Примечание: если во время введения зонда ребенок начал задыхаться, кашлять – немедленно извлечь зонд
- Профилактика рвоты
- Признаки попадания зонда в дыхательные пути
- Присоединить к зонду воронку или шприц Энане без поршня
- Создание условия для введения жидкости в зонд
- Опустить воронку ниже уровня желудка (чуть наклонив ее) и налить в нее воду для промывания
- Вода не уходит в желудок по системе сообщающихся сосудов
- Медленно поднимая воронку вверх, следить за поступлением из нее жидкости в желудок (вода должна опуститься до устья воронки)
- Промывание желудка происходит по закону сообщающихся сосудов
- Быстро и плавно опустить воронку ниже исходного уровня и вылить содержимое желудка в таз
- Повторить промывание до получения «чистой воды»
- Достижение эффективности процедуры
Примечание:
а). Количество воды для промывания берется из расчета 1 литр на год жизни
б). При промывании желудка необходимо следить, чтобы количество введенной и выделенной жидкости были примерно равными
- Отсоединить воронку и быстрым движением удалить зонд через салфетку
- Предупреждение рвоты
- Обеспечение инфекционной безопасности
Завершение процедуры
- Прополоскать рот ребенку
- Обеспечение гигиенического комфорта
Алгоритм практического навыка: « Техника постановки газоотводной трубки».
Цель : выведение газов из кишечника.
Оснащение : газоотводная трубка, вазелиновое масло, лоток для оснащения, лоток с водой для контроля отхождения газов, лоток для использованного материала, пеленка, клеенка, перчатки и резиновый фартук.
Обязательное условие : отсутствие трещин прямой кишки, острых воспалительных изменений в области толстого кишечника и заднего прохода.
- Сделать на газоотводной трубке метку глубины введения.Примечание: для детей раннего и дошкольного возраста используют газоотводную трубку длиной 15-30 см, для школьников – 30-50 см, она вводится у грудных детей на 7-8 см, от 1 до 3-х лет – 8-10 см, от 3 до 7 лет – 1-15 см, в школьном возрасте – 20 см
- Обеспечение достижения сигмовидной кишки
- Постелить в кроватке клеенку, пеленку, подгузник
- Предупреждение загрязнения постельного белья
- Выложить еще 2 пеленки (в одну вкладывается конец газоотводной трубки, другой подсушивается ребенок после подмывания)
-
- Смазать вводимый конец газоотводной трубки вазелиновым маслом методом полива
- Обеспечения введения газоотводной трубки в прямую кишку
- Предупреждение неприятных ощущений у ребенка
- Распеленать (раздеть) ребенка, оставив распашонки
Выполнение процедуры
- Уложить ребенка в кроватку на левый бок с приведенными к животу ногами.
- Для улучшения отхождения газов из кишечника
- Раздвинуть ягодицы ребенка 1 и 2 пальцами левой руки и зафиксировать ребенка в данном положении
- Пережав свободный конец газоотводной трубки 4 и 5 пальцами, осторожно, без усилий ввести ее правой рукой вращательно-поступательными движениями в анальное отверстие до метки, направляя ее сначала к пупку, а затем, преодолев сфинктеры, параллельно кобчику
- Предупреждение возможного вытекания содержимого кишечника во время введения газоотводной трубки
- Проверить отхождение газов, опустив конец газоотводной трубки в лоток с водой.
Примечание: при отхождении газов в воде появятся пузырьки, если газы не отходят, изменить положение газоотводной трубки, перемещая ее назад или вперед
- Контроль положения газоотводной трубки
- Положить наружный конец газоотводной трубки в рыхло сложенную пеленку
- Вместе с газами могут выделяться и жидкие каловые массы
- Провести массаж живота по часовой стрелке
- Стимуляция отхождения газов
- Прикрыть ребенка пеленкой
- Предотвращение переохлаждения
- Засечь время (30-60 минут)
- Предупреждение развития осложнений (пролежней)
Завершение процедуры
- Извлечь газоотводную трубку из прямой кишки, пропустив ее через салфетку и погрузить в дезраствор
- Обеспечение инфекционной безопасности
- Обработать перианальную область ватным шариком, смоченным вазелиновым маслом
- Профилактика раздражения кожи
- Запеленать (одеть) ребенка
- Обеспечение комфортного состояния
- Снять перчатки, фартук, поместив их в дезраствор
- Обеспечение инфекционной безопасности
- Вымыть и осушить руки
- Обеспечение инфекционной безопасности
Алгоритм практического навыка: «Постановка очистительной клизмы»
Цель : добиться отхождения каловых масс, газов.
Оснащение : резиновые перчатки, фартук, клеенка, пеленка, резиновый баллончик № 1-6 с мягким наконечником, для детей раннего возраста, емкость с водой комнатной температуры (20-22 о С), вазелиновое масло.
- Набрать в баллончик воду, температурой 20-22 о С, в количестве:До 3-х месяцев 50- 60 мл;
До 1 года 100-120 мл;
2 года 200 мл;
3 года 300 мл;
4 года 400 мл;
5-6 лет 500 мл
- Смазать наконечник вазелиновым маслом методом полива
- Облегчение введения наконечника в прямую кишку
- Предупреждение возникновения неприятных ощущений у ребенка
Выполнение процедуры
- Уложить ребенка на левый бок на клеенку, покрытую пеленкой, ноги согнуть в коленных и тазобедренных суставах и прижать к животу.
Примечание: ребенка до 6 месяцев можно уложить на спину и приподнять ноги вверх
- Учет анатомической особенности расположения прямой и сигмовидной кишки
- Раздвинуть ягодицы ребенка 1 и 2-м пальцами левой руки и зафиксировать ребенка в данном положении
- Расположив резиновый баллончик наконечником вверх, нажать на него снизу большим пальцем правой руки
- Удаление из баллончика воздуха и предупреждение введения воздуха в прямую кишку
- Не разжимая баллончик, ввести наконечник осторожно, без усилий в анальное отверстие и продвинуть его в прямую кишку, направляя его сначала к пупку на 3-4 см, а затем, преодолевая сфинктеры, параллельно копчику. Глубина введения детям младшего возраста 3-5 см, старшим 6-8 см
- Учет анатомических изгибов прямой кишки
- Медленно нажимая на баллончик снизу, ввести воду и, не разжимая его, извлечь наконечник из прямой кишки (баллончик поместить в лоток для отработанного материала)
- Предупреждение развития неприятных ощущений у ребенка
- Предотвращение всасывания воды обратно в баллончик
- Левой рукой сжать ягодицы ребенка на 3-5 минут
- Обеспечение времени для разжижения каловых масс и начала перистальтики
- Уложить ребенка на спину, прикрыв промежность пеленкой (до появления стула или позывов на дефекацию)
Завершение процедуры
- Подмыть ребенка после акта дефекации, подсушить полотенцем промокательными движениями
- Обеспечение комфортного состояния после процедуры
- Одеть
- Снять фартук, перчатки, поместить в дезраствор
- Обеспечение инфекционной безопасности
- Вымыть и осушить руки
Алгоритм практического навыка: « Неотложная помощь при метеоризме».
Цели : устранить симптомы повышенного газообразования
5.При отсутствии эффекта – ввести следующие препараты:Per os карболен (активированный уголь)
или смекта
Внутримышечно
церукал (реглан)
или прозерин
Примечание: каждый последующий препарат вводить в случае неэффективности предыдущего
- Являются адсорбентами
- Нормализует перистальтику кишечника
До 1 года – 1 пакетик в день,
1-2 года - 2 пакетика в день,
> 2-х лет - 2-3 пакетика в день.
1 мг/кг
(1 мл = 5 мг)
0,1 мл/год
6. Исключить из рациона газообразующие продукты:
пресное молоко, газированные напитки, овощи, бобовые, черный хлеб и другие
- Предупреждение усиления метеоризма или повторного его возникновения
Алгоритм практического навыка: «Неотложная помощь при рвоте».
Цели : не допустить аспирации рвотными массами, устранить рвоту.
ЭТАПЫ
ОБОСНОВАНИЕ
ДОЗЫ
ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ
1. Уложить пациента с возвышенным головным концом, голову повернуть на бок
- Профилактика аспирации рвотных масс
2. Расстегнуть стесняющую одежду
- Обеспечение экскурсии легких
3. Обеспечить доступ свежего воздуха
- Облегчение дыхания
- Исключение неприятных запахов
4. По назначению врача промыть желудок
- Механическое удаление токсинов, ядов
- Промывание желудка в некоторых случаях может ухудшить состояние
5. Ввести следующие препараты:
per os 0,25% раствор новокаина
внутримышечно
церукал (реглан)
или прозерин
- Уменьшает возбудимость периферического рвотного центра
- Нормализует перистальтику
- Нормализует перистальтику
1 ч. л. – 1 д. л. – 1 ст. л. в зависимости от возраста
1 мг/кг (1 мл = 5 мг)
0,1 мл/год
0,1 мл/год
Алгоритм практического навыка: « З аполнение системы для внутривенного капельного введения лекарственных средств».
I. Подготовка к процедуре.
Представиться маме/родственникам, объяснить ход и цель процедуры. Убедиться в наличии информированного согласия на предстоящую процедуру введения лекарственного препарата..
Опорожнить мочевой пузырь, учитывая длительность выполнения.
Предложить занять ребёнку удобное положение, которое зависит от его состояния.
Обработать руки гигиеническим способом, осушить.
Заполнить устройство для вливаний инфузионных растворов однократного применения и поместить его на штативе для инфузионных вливаний.
Заполнение устройства для вливаний инфузионных растворов однократного применения:
Проверить срок годности устройства и герметичность пакета.
Нестерильным пинцетом вскрыть центральную часть металлической крышки флакона, обработать резиновую пробку флакона ватным шариком/салфеткой, смоченной антисептическим раствором.
Вскрыть упаковочный пакет и извлечь устройство (все действия производятся на рабочем столе).
Снять колпачок с иглы воздуховода (короткая игла с короткой трубочкой, закрытой фильтром), ввести иглу до упора в пробку флакона, свободный конец воздуховода закрепить на флаконе (пластырем, аптечной резинкой). В некоторых системах отверстие воздуховода находится непосредственно над капельницей. В этом случае нужно только открыть заглушку, закрывающую это отверстие.
Закрыть винтовой зажим, снять колпачок с иглы на коротком конце устройства, ввести эту иглу до упора в пробку флакона.
Перевернуть флакон и закрепить его на штативе.
Повернуть капельницу в горизонтальное положение, открыть винтовой зажим: медленно заполнить капельницу до половины объема. Если устройство снабжено мягкой капельницей, и она соединена жестко с иглой для флакона, необходимо одновременно с двух сторон сдавить ее пальцами и жидкость заполнит капельницу.
Закрыть винтовой зажим и вернуть капельницу в исходное положение, при этом фильтр должен быть полностью погружен в лекарственный препарат, предназначенный для вливания.
Открыть винтовой зажим и медленно заполнить длинную трубку системы до полного вытеснения воздуха и появления капель из иглы для инъекций. Капли лекарственного препарата лучше сливать в раковину под струю воды во избежание загрязнения окружающей среды.
Можно заполнять систему, не надевая иглу для инъекций, в этом случае капли должны показаться из соединительной канюли.
Убедиться в отсутствии пузырьков воздуха в длинной трубке устройства (устройство заполнено).
Положить в стерильный лоток или в упаковочный пакет иглу для инъекции, закрытую колпачком, салфетки/ватные шарики с кожным антисептиком, стерильную салфетку.
Приготовить 2 полоски узкого лейкопластыря, шириной 1 см., длинной 4-5 см.
Доставить в палату манипуляционный столик, с размещенным на нем необходимым оснащением.
Приложение 6
Ситуационные задачи.
Задача № 1.
Ребенок 3 месяцев, находился на естественном вскармливании. Мать, в связи с уменьшением количества грудного молока, решила докормить ребенка цельным молоком, дав ему однократно 170 мл. У ребенка появилось беспокойство, плохой сон, частые срыгивания, однократная рвота, стул участился до 5 раз в сутки, жидкий, желтo - зеленого цвета с белыми комочками и небольшим количеством слизи. Масса тела 5600 г.
1. О каком заболевании можно думать?
Задача № 2.
Ребенку 4 месяца. Мать в виде прикорма однократно дала манную кашу 180 мл. Через 2 часа у ребенка появилась рвота 3 раза в день, беспокойство, вздутие живота, стул участился до 6 раз, жидкий, желто-зеленого цвета со слизью и белыми комочками. Ребенок на естественном вскармливании. Масса тела при рождении 3200 г, в настоящее время 6000 г. Копрограмма: жидкий, желто-зеленого цвета, нейтральный жир ++, жирные кислоты ++, мыла - большое кол-во, L - 2- 5 в п/з, слизь - небольшое кол-во.
1. Поставьте диагноз.
2. Выделите проблемы пациента, составьте план сестринского ухода.
Задача № 3.
Ребенок 5,5 мес. поступил в стационар с диагнозом:
О. гастроэнтерит. Кишечный токсикоз с эксикозом II степени.
Анамнез жизни: ребенок от первой беременности и родов, протекавших физиологически. Масса при рождении 3300 г. длина 53 см. До настоящего времени находится на грудном вскармливании. Помимо грудного молока получает яблочный и морковный соки, фруктовое пюре, привит по возрасту. Стул до заболевания 2-3 раза в сутки, без примесей. Наследственность не отягощена. В возрасте 5 мес. масса тела 7400 г.
Заболел 4 дня назад, когда поднялась температура до 37,70С, появился разжиженный стул 7-8 раз в сутки, отмечалась повторная рвота. На 2-е сутки заболевания ребенок осмотрен участковым педиатром, от госпитализации родители отказались. Было рекомендовано поить ребенка дробно до 500-600 мл в сутки, был назначен цефотаксим в/м 250000 ЕД 2 раза в сутки. На 3-й день болезни рвота участилась до 8 раз в сутки, мальчик стал отказываться от питья и еды, появилась сонливость. В день госпитализации у ребенка отмечается неукротимая рвота, в течение 8 часов не мочится, стул водянистый, скудный. При поступлении в стационар состояние очень тяжелое. Сознание сопорозное, адинамичен. Температура тела 360С. Кожные покровы холодные на ощупь. Выражены акроцианоз, "мраморный" рисунок кожных покровов. Большой родничок запавший, черты лица заострены, глазные яблоки запавшие. Выражено диспноэ. ЧД 42 в 1 мин. Тоны сердца приглушены, аритмичны, ЧСС - 88 в 1 минуту. Живот вздут, при пальпации безболезненный во всех отделах, перистальтика вялая. Печень +3 см из-под края реберной дуги селезенка не увеличена. Резкая мышечная гипотония, При осмотре дважды была рвота желчью. Стула во время осмотра не было, не мочился.
1. Согласны ли вы с направляющим диагнозом? Ответ обоснуйте.
2. Выделите проблемы пациента, составьте план сестринского ухода.
Задача № 4.
Ребенку 1 год. Поступила в больницу с жалобами матери на слабость, повышение температуры до 390С, повторную рвоту, отказ от еды и питья. Из анамнеза жизни известно, что ребенок от 2-ой беременности, протекавшей с нефропатией в III триместре, II срочных родов со стимуляцией. Масса при рождении 3200 г, длина 51 см. Закричала сразу, к груди приложена в родзале, сосала хорошо. На естественном вскармливании до 11 месяцев. Прикорм введен с 5 месяцев. В весе прибавляла нормально, масса тела в 11 месяцев - 9,8 кг. Привита соответственно возрасту. До настоящего времени ничем не болела. Нервно-психическое развитие соответствует возрасту. Анамнез болезни: ребенок отдыхал в деревне у бабушки, за 2 дня до поступления в стационар у девочки поднялась температура до 39,2, появилась рвота, частый водянистый стул. В первые сутки заболевания жадно пила, была очень возбуждена. Врачом не осматривалась, лечения не получала. На 2-е сутки болезни рвота участилась, стала отказываться от еды и питья, стул до 12 раз в сутки. Бабушка вызвала родителей, которые привезли ребенка в стационар. При осмотре состояние ребенка тяжелое, масса тела 9,4 кг. Выражена вялость, сонливость. Глаза "запавшие", "заострившиеся" черты лица. Кожа чистая, бледная, сухая, собирается в складки и медленно расправляется. Губы потрескавшиеся, сухие. Язык "сосочковый", прилипает к шпателю. Во рту вязкая слизь. Пульс и дыхание учащены. Живот вздут. Стул водянистый со слизью и зеленью. Ребенок не мочился.
1. Поставьте диагноз.
2. Выделите проблемы пациента, составьте план сестринского ухода.
Задача №5
Медицинская сестра посетила на дому ребенка 8 мес. Болен со вчерашнего дня, появились срыгивания, многократная рвота, частый, водянистый стул с примесью слизи.
Состояние ребенка тяжелое. Температура 38, 0 С, вялый, адинамичный. Кожные покровы бледные, сухие, эластичность снижена. Видимые слизистые сухие, яркие. Большой родничок запавший, черты лица заострились. Частота дыхания 52 в 1 мин., пульс 120 уд./мин. слабого наполнения. Тоны сердца глухие. Живот умеренно вздут, мочится редко.
Задания
1. Определите проблемы пациента. Поставьте цели.
2. Составьте алгоритм действий медицинской сестры.
3. Проведение оральной регидратации.
Эталон ответа к задаче.
1.Симптомы эксикоза: жажда, сухость кожи и слизистых, западение глазных яблок, снижение эластичности тканей, уменьшение диуреза, западение б/родничка, снижение массы тела и т.д. Симптомы токсикоза: повышение температуры, астенический синдром, нарушение сна, аппетита, судороги, глубокое токсическое дыхание «загнанного зверя», тахикардия.
Симптом токсикоза и эксикоза у детей быстро нарастают, вызывая нарушение деятельности ЦНС и ССС (возможен летальный исход).
2.Уход: оральная регидратация, затем дробное питание, туалет кожи, особенно области промежности и ягодиц. Лечение: антибиотики через рот, ферменты, биопрепараты, инфузионная терапия. Следить за температурой, ЧД, ЧСС, диурезом, частотой и характером стула, за кожей.
3.Больного изолировать, выделить отдельную посуду, игрушки, провести дезинфекцию.
Критерии оценки:
5 «отлично»– комплексная оценка предложенной ситуации; знание теоретического материала с учетом междисциплинарных связей, правильный выбор тактики действий; последовательное, уверенное выполнение практических манипуляций;
4 «хорошо»– комплексная оценка предложенной ситуации, незначительные затруднения при ответе на теоретические вопросы; неполное раскрытие междисциплинарных связей; правильный выбор тактики действий, логическое обоснование теоретических вопросов с дополнительными комментариями педагога; последовательное, уверенное выполнение практических манипуляций;
3 «удовлетворительно»– затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; неполный ответ, требующий наводящих вопросов педагога; выбор тактики действий, в соответствии с ситуацией, возможен при наводящих вопросах педагога, правильное, последовательное, но неуверенное выполнение манипуляций;
2 «неудовлетворительно»– неверная оценка ситуации; неправильно выбранная тактика действий, приводящая к ухудшению оценки ситуации; нарушение безопасности пациента; неправильное выполнение практических манипуляций, проводимое с нарушением безопасности пациента и медперсонала.
Задача №6.
Вы - медицинская сестра. Осматриваете ребёнка 6 месяцев. При проведении медсестринского обследования вы получили следующие данные Ребёнок 2 месяца назад переболел тяжелой формой пневмонии, три недели назад переведен на смешанное вскармливания в виду недостатка молока в груди матери. Физикальное обследование: правильного телосложения, пониженного питания, вес В настоящее время 5 кг 400 г (вес при рождении 3 кг 700г), рост 64 см (рост при рождении 50 см), кожные покровы несколько бледные, сухие, отмечается отрубе видное шелушение на туловище, волосы жесткие ломкие, тургор тканей снижен, подкожно жировой слой отсутствует на животе туловище и конечностях, истончён на лице. Не сидит, голову держит неуверенно, зубов нет, гулит. В легких пуэрильное дыхание. ЧДД- 40 в 1 минуту, тоны сердца частые приглушены, ЧСС- 160 в 1 мин. Живот умеренно вздут, урчание петель кишечника при пальпации, стул жидкий до 5-6 раз в сутки с прозрачной слизью и белыми комочками. Из беседы с матерью вы выяснили, что у ребёнка в течении 3-х дней после введения смеси «Малыш» в объёме 200 мл участился стул до 5-7 раз в сутки.
Задания.
Какие потребности нарушены?
Какие проблемы возникли?
Эталон ответа.
Нарушены потребности:
быть здоровым;
иметь комфортное состояние;
правильно питаться;
нормально выделять.
Возникли проблемы:
Со стороны ребёнка:
дефицит массы
жидкий стул.
Со стороны матери:
Дефицит знаний.
План сестринских вмешательств.
Проинформировать мать о причине заболевания.
Внушить надежду на благоприятный исход.
Назначить водно- чайную паузу по стандарту.
По истечению оральной регидратации диетотерапия гипотрофии 2 степени.
Зависимые действия медсестры:
выполнение врачебных назначений:
Ферментопрепараты
Смекта.
Витаминотерапия.
Эубиотики
Эспумизан
Задача №7.
Ребенку 8 мес. Болен со вчерашнего дня, появились срыгивания, рвота многократная, частый, жидкий с примесью слизи. Состояние ребенка средней степени тяжести. Температура 38,0º С, вялый, адинамичный. Кожа бледная, сухая, эластичность снижена. Видимые слизистые сухие, яркие. Большой родничок запавший, черты лица заострились. Частота дыхания 52 в 1 мин., пульс 120 уд. мин, слабого наполнения, тоны сердца глухие. Живот умеренно вздут, мочится редко.
Задания
Задача №8.
В стационар инфекционной больницы поступает ребенок 5 мес. с диагнозом: кишечный токсикоз, Мать предъявляет жалобы на вялость, сонливость, плохое сосание, частое срыгивание, жидкий стул со слизью до 5 раз за сутки, “похудание”.
Ребенок со слов матери заболел 2 суток назад.
При осмотре: ребенок вялый, срыгивает, кожные покровы бледные, сухие. Подкожно-жировой слой снижен на руках, груди, бедрах, животе. Зев чистый, температура 37"С. В легких дыхание пуэрильное, ЧДД - 60 в минуту, тоны сердца несколько приглушены, ЧСС 160 в минуту. Живот вздут. Печень - по краю реберной дуги. Стул при осмотре жидкий со слизью.
Задания.
1. Поставьте сестринский диагноз
2.Определите цели и составьте план сестринских вмешательств.
ГАОУ СПО ТО « Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова»
ПМ 02. « Участие в лечебно – диагностическом и реабилитационном процессах»
МДК 02.01. « Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях»,
Раздел 2 « Сестринский уход в педиатрии».
Сборник практических манипуляций
Учебное пособие для студентов специальности
34.02.01 « Сестринское дело»
Тобольск, 2014 г.
Составитель:Кутузова Н.В.
преподаватель высшей квалификационной категории
ГАОУ СПО ТО«Тобольский медицинскийколледж им. В. Солдатова»
Рецензенты: Скопич Е.В.
заместитель директора по практическомуобучению ГАОУ СПО ТО
« Тобольский медицинскийколледжа им. В. Солдатова»
Петухова Э.С.
врач-педиатр высшей квалификационнойкатегории,заведующая педиатрическимотделением ГБУЗ ТО « Городская поликлиника»
Учебное пособие предназначено для студентов медицинских колледжей, обучающихся по специальности 34.02.01 « Сестринское дело», составлено в соответствии с ФГОС и требованиями к содержанию образования и уровню подготовки выпускника медицинского колледжа.
Пособие содержит алгоритмы манипуляций по основным разделам программы МДК 02.01. « Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях», раздела 2 « Сестринский уход в педиатрии» и составлено согласно темам календарно-тематического плана.
1. Обработка пупочной ранки при омфалите
2. Кормление новорожденного через зонд
3. Постановки газоотводной трубки новорожденному 4.Постановка очистительной клизмы новорожденному
5.Пункция вен свода черепа катетером «бабочка»
для внутривенного введения лекарственных средств
6. Техника оксигенотерапии с помощью носового катетера
через аппарат Боброва
7. Подготовка кувеза и использование его для выхаживания
8. Согревание недоношенных с помощью грелок
Тема: « Сестринский уход задетьми при заболеваниях органовпищеварения»
1. Промывание желудка
2. Проведение фракционного желудочного зондирования
3. Проведение дуоденального зондирования с хронометражем
4. Сбор кала на копрограмму и яйца гельминтов
5. Соскоб на энтеробиоз
6. Подготовка к ФГДС и УЗИ органов брюшной полости
Тема: « Сестринский уход за детьми при заболеваниях органов дыхания»
1. Техника постановки согревающего компресса
2. Техника постановки горчичников детям раннего возраста
3. Техника разведения и внутримышечного введения антибиотиков
4. Подсчёт ЧДД у грудных детей
5. Техника проведения ножных горячих ванн
Тема: « Сестринский уход за детьми при заболеваниях сердца и крови»
1. Подсчёт пульса и ЧСС у детей грудного возраста
2. Измерение АД у детей
Тема: « Сестринский уход за детьми при заболеваниях почек и эндокринной системы»
1.Сбор мочи на анализы у детей раннего возраста
2. Сбор мочи по Зимницкому
3. Сбор мочи по Райзельману
4. Сбор мочи по Нечипоренко
5. Сбор мочи по Аддис- Каковскому
6. Сбор мочи на бактериурию
7. Определение суточного диуреза
8. Подготовка ребёнка к УЗИ почек и мочевого пузыря
9. Техника сбора мочи на сахар
10. Техника сбора мочи на глюкозурический профиль
Тема: «Сестринский уход за детьми при инфекционных заболеваниях»
Общие требования к забору патологического материала для бактериологического исследования
1.Забор материала из зева и носа на дифтерию
2. Забор материала на коклюш
3. Забор кала для бактериологического исследования
Основные принципы иммунопрофилактики
4. Техника постановки АКДС вакцины
5. Техника вакцинации против кори,паротита, краснухи
6. Выполнение прививки против полиомиелита (ОПВ)
7. Проведение оральной регидротации
Тема: « Сестринский уход при заболеваниях новорожденных и детей грудного возраста»
1. Обработка пупочной ранки при катаральном омфалите
Цель: лечение инфицированной пупочной ранки.
Оснащение:
Стерильные салфетки,
Лоток для отработанного материала,
3% раствор перекиси водорода;
70% этиловый спирт;
Стерильная пипетка;
Набор для пеленания, приготовленный на пеленальном столике;
Резиновые перчатки;
Емкость с дезинфицирующим раствором и ветошь,
5% раствор перманганата калия,
Пупочный пластырь.
Обязательное условие: при обработке пупочной ранки обязательно растягивать её края (даже при образовавшейся корочке).
| Этапы | Обоснование |
| Подготовка к процедуре |
|
| 1. Объяснить маме (родственникам) цель проведения процедуры. | Обеспечение права на информацию |
| 2. Подготовить необходимое оснащение. | Обеспечение четкости и быстроты выполнения процедуры. |
| 3. Обработать пеленальный столик дезинфицирующим раствором и постелить на него пеленку. Вымыть и осушить руки, надеть перчатки. | |
| 4. Уложить ребенка на пеленальном столе. | Наиболее удобное положение ребенка. |
| Выполнение процедуры |
|
| 5. Хорошо растянуть края пупочной ранки указательным и большим пальцами левой руки. | Обеспечение максимального доступа к пупочной ранке. |
| 6. Капнуть из пипетки в ранку 1-2 капли 3% раствора перекиси водорода. Удалить образовавшуюся в ранке «пену» стерильной салфеткой движением изнутри кнаружи (сбросить салфетку в лоток). | Достижение механического очищения пупочной ранки. |
| 7. Сохраняя растянутыми края пупочной ранки, обработать её стерильной салфеткой, смоченной 70% этиловым спиртом, движением изнутри кнаружи (сбросить в лоток). Обработать кожу вокруг ранки кожным антисептиком с помощью марлевого шарика или салфетки, захваченной зажимом, движениями от центра к периферии(сбросить в лоток). | Обеспечение дезинфицирующего и подсушивающего эффекта. Обработка движениями изнутри кнаружи или от центра к периферии предупреждает занос инфекции в пупочную ранку. |
| 8. Обработать (если назначено врачом) пупочную ранку (не затрагивая кожу вокруг ранки) 5% раствором перманганата калия с помощью марлевого шарика (сбросить шарик в лоток) или заклеить специальным пупочным пластырем. | Обеспечение дезинфицирующего и подсушивающего эффекта. «Крепкий» раствор перманганата калия может вызвать ожог кожи. |
| Завершение процедуры |
|
| 9. Запеленать ребенка и положить в кроватку. | Обеспечение безопасности ребенка. |
| 10. Убрать пеленку с пеленального стола и поместить ее в мешок для грязного белья. Протереть рабочую поверхность пеленального стола дезинфицирующим раствором. Снять перчатки, вымыть и осушить руки. Отработанный материал поместить в ёмкость с дезинфицирующим раствором. | Обеспечение инфекционной безопасности. |
Диспансерное наблюдение.
Профилактика.
Прогноз.
За последние годы в связи с появлением новых технологий выхаживания недоношенных детей, снизились показатели их смертности.
У детей с I – II степенью недоношенности прогноз благоприятный. При массе тела при рождении ниже 1500г – прогноз менее благоприятный. У этих детей более высокая смертность от присоединения вторичных инфекций, чаще встречается патология органов зрения (миопия, астигматизм, косоглазие – 25%) и органов слуха (тугоухость – 4%). У них нередко диагностируются неврологические изменения различной степени выраженности (вегето-сосудистые расстройства, судорожный, гипертензионно-гидроцефальный синдромы, ДЦП). Возможно формирование стойких психопатологических синдромов.
· Охрана здоровья будущей матери, начиная с самого раннего детства.
· Своевременная санация хронических очагов инфекции девочки – будущей матери.
· Планирование беременности.
· Создание благоприятных условий для протекания беременности.
· Регулярное наблюдение за беременной в женской консультации, своевременное выявление и лечение заболеваний и токсикозов.
· Отказ беременной женщины от вредных привычек.
· При угрозе выкидыша обязательное стационарное лечение беременной женщины.
Недоношенный ребенок должен состоять на диспансерном учете во II группе здоровья (группа риска) в течение 2-х лет. Один раз в 3 месяца, а по показаниям чаще, ребенка осматривает невропатолог, офтальмолог, 1 раз в 6 месяцев – отоларинголог. В возрасте 1 и 3-х месяцев – ортопед. На втором и третьем году необходимы консультации детского психиатра, логопеда, эндокринолога, гастроэнтеролога.
Возможные проблемы родителей:
Сестринские вмешательства:
· При наличии грудного молока использовать режим свободного кормления, убедить мать в необходимости частого прикладывания ребенка к груди, т.к. это стимулирует лактацию и развивает сосательный рефлекс у младенца.
· Не следует ограничивать продолжительность кормления, она может колебаться в разное время суток.
· Ребенок нуждается в ночном кормлении до тех пор, пока не сможет высасывать нужный ему объем молока днем.
· После установления лактации и активного сосания, при положительной динамике нарастания массы тела, ребенка можно перевести на 6-ти разовый режим кормления.
· При недостатке грудного молока использовать режим смешанного вскармливания. Докорм проводят специализированными адаптированными смесями для недоношенных детей в течение первых 2-3 месяцев, затем переходят на вскармливание адаптированными смесями для детей первого полугодия, а после 6 месяцев – на смеси для детей второго полугодия. Необходимо разъяснить матери, что докорм вводится после кормления грудью, дается с помощью ложечки или из рожка, соска должна быть мягкой, имитировать форму грудного соска, иметь отверстие адекватное сосательным усилиям ребенка.
· При отсутствии грудного молока использовать режим искусственного вскармливания – 6-ти разовое вскармливание молочной смесью, рекомендованной врачом.
· При смешанном и искусственном вскармливании необходимо обучить родителей технологии приготовления и хранения смесей и правилам кормления. При хорошей индивидуальной переносимости целесообразно использование смесей одной фирмы-производителя, что снижает риск развития пищевой аллергии и повышает эффективность вскармливания.
· Соки и прикормы вводятся с 4-х месяцев. Все виды прикормов вводятся осторожно, методом тренировки, начиная с капель и доводя до нужного объема за 8-10 дней.
· Необходимо проводить контроль над усвоением пищи ребенком (срыгивания, вздутие живота, изменение характера стула).
· Температурный режим комнаты, где находится ребенок, вначале необходимо поддерживать в пределах 24-26 о С, постепенно снижать до 22-20 о С.
· Обучить родителей технике проведения гигиенической ванны (температура в помещении не ниже 25 о С, температура воды 38-38,5 о С, затем температуру воды постепенно снижают до 37-36 о С, а со второго полугодия – до 34-32 о С), Гигиенические ванны проводятся ежедневно, вначале их продолжительность 5-7 минут, постепенно она увеличивается.
· При раздраженной коже обучить родителей проведению лечебных ванн с настоями череды, шалфея, ромашки, зверобоя.
· Одежда недоношенного ребенка должна быть из мягких, тонких натуральных гигроскопических тканей, без грубых швов, рубцов, пуговиц. Одежда должна быть многослойной, а пеленание – свободным.
· Выкладывание на живот необходимо проводить с первого дня пребывания ребенка дома. Выкладывать рекомендуется на жесткую поверхность 3-4 раза в день перед кормлением.
· Тренирующие методы закаливания (снижение температуры воды, контрастное обливание после купания, воздушные ванны) начинают применять в зависимости от степени зрелости, индивидуальных особенностей и состояния здоровья ребенка. Воздушные ванны начинают проводить с 1,5-3-х месяцев по 1-3 минуты 3-4 раза в день, постепенно увеличивая время до 10-15 минут в сочетании с поглаживающим массажем. С 4-х месяцев можно вводить и другие элементы закаливания.
· Поглаживающий массаж начинают с 1-1,5 месяцев, с 2-3-х месяцев постепенно вводят другие приемы массажа – растирание, разминание, пассивные движения рук. Для улучшения психомоторного развития ежедневно проводят массаж и гимнастику кистей рук, а с 8-9 месяцев, для стимуляции развития речевых центров и координации мелких движений, ребенку предлагают игры с мелкими предметами. Необходимо обучить родителей выполнению всех приемов массажа и проведению игр.
· На ранних этапах выхаживание недоношенного ребенка непосредственно на груди матери («метод кенгуру»), лишь на непродолжительное время ребенок помещается в кроватку.
· В последующем необходимо убедить мать чаще брать ребенка на руки, прикасаться к нему, используя язык телесного общения, постоянно общаться и разговаривать с ним ласковым голосом, тихо напевать ему песенки
· Большая потеря первоначальной массы тела (9-14%).
· Низкая прибавка массы тела в первый месяц жизни. Последующая ежемесячная прибавка массы тела до года в среднем должна быть больше, чем у доношенных детей.
· Ежемесячная прибавка роста у недоношенных детей больше, чем у доношенных (в среднем она составляет 2,5-3 см).
· Окружность головы в первые 2 месяца больше окружности груди на 3-4 см, к концу 1-го года жизни окружность головы равна 43-46 см, окружность груди 41-46 см.
· Прорезывание зубов начинается позднее, чем у доношенных детей (в среднем в 8-10 месяцев).
· Появление психомоторных навыков на первом году жизни может задерживаться (зрительное и слуховое сосредоточение, целенаправленные движения рук, способность сидеть, стоять, ходить, говорить), особенно у детей с массой тела при рождении от 1000 до 1500г (на 2-3 месяца), от 1500 до 2000г (на 1,5 месяца).
· Большинство детей с массой тела при рождении 2500г догоняют своих доношенных сверстников к году, а глубоко недоношенные дети сравниваются с ними к 2-3 годам.
Контрольные вопросы:
1. Какие факторы риска рождения недоношенного ребенка Вы знаете?
2. Чем определяется степень зрелости недоношенного ребенка?
3. Перечислите степени недоношенности и их основные критерии.
4. Какие морфологические признаки недоношенного ребенка Вы знаете?
5. Какие проявления незрелости функциональных систем у недоношенного ребенка?
6. Каковы принципы вскармливания недоношенных детей?
7. Какова цель первого этапа выхаживания недоношенных и где он проводится?
8. Какова цель второго этапа выхаживания и где он проводится?
9. Какие требования к микроклимату при выхаживании недоношенных детей на втором этапе?
10. Каковы принципы медикаментозной терапии недоношенного ребенка?
11. Каковы критерии выписки домой недоношенного ребенка?
12. Какова индивидуальная программа реабилитации и диспансерного наблюдения за недоношенным ребенком?
13. В чем заключается профилактика преждевременного рождения детей?
14. Каков прогноз при рождении ребенка недоношенным?
15. Каковы особенности физического и нервно-психического развития недоношенных детей?
Источники информации:
· Учебник Святкиной К.А., стр. 25-27.
· Учебник Ежовой Н.В., стр. 148-160.
· Учебное пособие Севостьяновой Н.Г., стр. 171-191.
Опорный конспект лекции
