İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların bilişsel inkişafı üçün didaktik oyunlar və yardımlar
Bu il ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləyirəm. Buna görə də bütün yaradıcı axtarışlar məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafına kömək edəcək inkişaf mühiti, oyunlar və faydalar yaratmağa yönəldilmişdir. Təqdim olunan bütün oyunlar və dərsliklər gündəlik həyatın hər yerində rast gəlinən tullantı materiallarından hazırlanır. Uşağı ovsunlamaq üçün belə oyunlar evdə edilə bilər.
"Hərəki bacarıqları inkişaf etdirmək üçün lent paspasları"
Oyunu yaratmaq üçün sizə yuyucu döşək və lent lazım idi.
"Tumblların yarısını tapın"
3-4 yaşlı uşaqlar üçün sensor inkişaf üçün didaktik oyunlar
"Kəpənəyi bəzəyin"
Uşaqlara obyektləri rənglərinə görə qruplaşdırmağa öyrədin. Bir dairənin həndəsi fiquru, çoxlu - bir, böyük - kiçik anlayışları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Materiallar:
Kartondan kəsilmiş müxtəlif rəngli kəpənəklər, müxtəlif ölçülü və rəngli dairələr.
Oyunun gedişatı:
Müəllim uşaqlara kəpənəkləri göstərir və onlara baş çəkməyə gəldiklərini deyir. Deyir ki, kəpənəklər özləri ilə müxtəlif rəngli stəkanlar gətiriblər və uşaqların qanadlarını bəzəmələrini istəyirlər. Müəllim kəpənəklərə kömək etməyi təklif edir. Əvvəlcə o, hər bir uşaqdan təklif olunan dörd stəkan arasından bir rəngli stəkan seçməyi xahiş edir. Eyni zamanda, o, bir və ya digər uşağı bəyəndiyi rəngli kupaları seçməyə dəvət edir. Bütün uşaqlar seçdikdən sonra müəllim onlara kəpənəklərin siluetlərini verir və onları bəzəməyə dəvət edir.
Oyunun sonunda müəllim bütün uşaqları kəpənəkləri bəzəmək və onları daha da gözəlləşdirmək üçün tərifləyir.
"Dovşanların paltarlarını düzəldin"
Uşaqlara rəngləri ayırd etməyi və nitqdə rəng adlarından istifadə etməyi öyrət. Həndəsi fiqurları tanımaq və onları adlandırmaq bacarığını gücləndirin (dairə, kvadrat, üçbucaq). İncə motor bacarıqlarını, rəng qavrayışını, diqqətini inkişaf etdirin.
Materiallar:
Paltarların siluetləri, kartondan kəsilmiş həndəsi formalar.
Oyunun gedişatı:
Bir dovşan səbətlə görünür və ağlayır.
Tərbiyəçi: Niyə ağlayırsan, balaca dovşan?
Dovşan: Dovşanlarıma hədiyyələr aldım - şort və ətəklər. Meşədə gəzərkən bir kolluğa toxundum və onlar qopardılar. (Karton şort və ətəkləri göstərir).
Tərbiyəçi: Ağlama, dovşan, biz sənə kömək edəcəyik. Uşaqlar, gəlin yamaqları götürək və deşikləri düzəldək. Etek və şortlardakı deşiklər necə görünür?
Uşaqlar: üçbucaq, kvadrat və dairə.
Tərbiyəçi: Düzdür.
Dovşan şortlarını və ətəklərini əvvəlcədən yamaqların qoyulduğu "kötüklərə" (masaların) qoyur. Uşaqlar masalara gəlir və tapşırığı yerinə yetirirlər. Müəllim hər bir uşaqdan hansı rəngli yamaq qoyduğunu və onun hansı həndəsi fiqurla bənzədiyini soruşur.
Hare: Çox sağ olun uşaqlar!
"Siçanı gizlədin."
Uşaqları altı əsas rənglə tanış etməyə davam edin və onları ayırd etməyi öyrədin. Reaksiya sürətini, diqqəti, düşüncəni inkişaf etdirin. Heyvanlar haqqında bilikləri möhkəmləndirin.
Material:
Nümayiş: altı rəngli kağız parçaları (20 - 15), ortada siçan çəkildiyi ağ kvadrat (8-8) (siçan evi), eyni altı rəngli kvadratlar - qapılar (10x10), bir böyük karton oyuncaq - pişik, yumşaq siçan.
Təqdimat materialı: bu material daha kiçik ölçülüdür - 10x8 rəngli vərəqlər, onların üzərində 5x5 ağ kvadratlar, rəngli kvadratlar.
Oyunun gedişatı:
Baxın, uşaqlar, bu gün nə qədər kiçik bir qonağımız var. Bu kimdir, hə, siçan? O, nə qədər kiçik, tüklü və bozdur. Onu sev. Uşaqlar növbə ilə siçanı sığallayır.
Siçanın harada yaşadığını bilirsinizmi? Bir minkdə. Siçan kimdən gizlənir? Bir pişikdən. Baxın hardasa pişik var, yoxsa siçanımız qorxur. Siçanların çuxurda gizlənməsinə kömək edə bilərikmi? İndi sizinlə “Siçanı gizlət” oyununu oynayacağıq.
Əvvəlcə onu birlikdə oynamağı öyrənəcəyik. Siçan evlərim var. Nümayiş lövhəsində üç ev düzəldirəm, onların yanında altı rəngli altı kvadrat qoyuram. Pəncərədən çölə baxan siçanlar görürsən.
Siçanı gizlətmək üçün pəncərəni qapı ilə bağlamaq lazımdır - evlə eyni rəngli kvadrat, əks halda pişik gəlib pəncərənin harada olduğunu görəcək, onu açıb siçanı yeyəcək.
Mən növbə ilə üç uşağı çağırıram və onlardan üç pəncərəni növbə ilə bağlamağı xahiş edirəm, bütün pəncərələrin yaxşı bağlanıb-bağlanmadığını öyrənirəm.
Əgər kimsə səhv edibsə, onu düzəltmək üçün uşağı çağırıram. Əvvəllər gizlənmiş pişiyi çıxarıram, o da “siçanları tutmağa” gedir.
“Gedib siçanın burada yaşadığı yeri tapacağam. Uşaqlar, siçanı gördünüzmü? Pişik siçanı tapmadan çıxıb gedir. Uşaqlara bir kağız parçası verilir - "siçan evi" (yanlarında oturanlara müxtəlif rəngli yarpaqlar verirəm) və hər rəngdən altı kvadrat. “İndi pişik yatarkən siçanlarınızı gizlədin. Boşqablarınızdakı kvadratlardan siçanınızın evi ilə eyni rəngli kvadrat seçin."
Bütün uşaqlar tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra pişik yenidən "ova gedir". Qucağımda bir pişiklə gizli bir sürətlə gəzirəm, cərgələrdə gəzirəm və kimin siçanının zəif gizləndiyini görürəm. Eyni zamanda səhv edən uşaqlara da fürsət verirəm. Pişik onlara yaxınlaşmazdan əvvəl vəziyyəti düzəldin. Səhv düzəldilməzsə, pişik siçan ilə kağız parçasını uşaqdan alır.
Bu gün hamı yaxşı oynadı, hamı siçanlarını gizlətdi, yalnız uşaqlardan bəziləri səhv etdi (hansı səhvlərin edildiyini dəqiq göstərirəm). Növbəti dəfə mütləq siçanları yaxşı gizlədəcəklər.
Paltar sancaqları ilə oyunlar.
Paltar sancaqları ilə didaktik oyunların əsas məqsədi gənc uşaqlarda incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir.
Həmçinin, bu oyunlar rəng əsasında obyektləri müqayisə etmək və birləşdirmək bacarığını inkişaf etdirməyə yönəlib.
Bundan əlavə, paltar sancaqları ilə oynamaq, öz hərəkətləri hissini inkişaf etdirməyə və böyüklərlə birlikdə işləməyə müsbət münasibət formalaşdırmağa kömək edir. Uşaqların nitq fəaliyyətini stimullaşdırırlar.
Oyunun gedişatı:
Böyüklər: Tapmacanı tapın.
Mən körpünün altında üzürəm
Və quyruğumu yelləyirəm.
Uşaqlar: Bu balıqdır. Yetkin: (balığın şəklini göstərir). Düzdür, balıqdır. Şəkilə baxın və balığın gözünün harada olduğunu göstərin?
Uşaqlar kiçik gözlərini göstərirlər
Yetkin: Onun ağzı haradadır?
Uşaqlar şəkildəki balığın ağzını göstərirlər.
Yetkin: Onun quyruğu və üzgəcləri haradadır?
Uşaqlar quyruğu və üzgəclərini göstərir.
Yetkin: İndi balığı özümüz hazırlayaq.
Uşaqlar rəngə uyğun paltar sancaqlarını seçməli və hər balığa quyruq və üzgəc əlavə etməlidirlər.
Yetkin: Bunun kim olduğunu təxmin et:
Arxa tərəfində uzun, tikanlı iynələr var.
Və o, bir topa bükülür - baş yox, ayaq yoxdur.
Uşaqlar: Bu kirpidir. Yetkin: (kirpi şəklini göstərir). Düzdü, kirpidir. Mənə onun gözlərinin, burnunun, qulaqlarının harada olduğunu göstər?
Uşaqlar göstərir.
Yetkin: Gəlin kirpiyə iynələri tapmağa kömək edək.
Bir yetkin uşağa rəngli kartondan kəsilmiş kirpi verir, onun üzərində gözlər, qulaqlar və burun çəkilir, lakin iynələr yoxdur. Uşaqlar kirpinin arxasına paltar sancaqları bağlayırlar.
Yetkin: (kirpi yeni iynələrinə sığallayır). Oh! Nə tikanlı kirpi oldu!
Budur yeni bir sirr.
Tikanlı, yaşıl olanı balta ilə kəsdilər.
Evimizə gözəl, yaşıl bir gətirildi.
Uşaqlar. Bu Milad ağacıdır.
Yetkin: Bəli, bu Milad ağacıdır, amma ağlayır. Bütün iynələrini itirdi. Ağlama, ağlama, Milad ağacı! Biz sizə kömək edəcəyik.
Yetkin uşaqlara yaşıl kartondan kəsilmiş üçbucaq paylayır. Uşaqlar qutudan yaşıl paltar sancaqları seçir və onun iynələrini ağaca “qaytarırlar”.
Yetkin: (Milad ağacını sığallayır). Oh! Milad ağacında sancaqlar və iynələr var!
Yetkin: Günəş haradadır? Şüalarını itirib. Günəşin şüaları hansı rəngdədir?
Uşaqlar. Sarı.
Yetkin: Düzdür. Günəşə kömək edək. Günəş, bax, sarı, parlaq.
Polyanka
Obyektləri rəngə görə qruplaşdırmağı öyrənin.
Homojen obyektlərin identikliyini və rəng fərqlərini müəyyənləşdirin.
“Rəng”, “bu”, “belə deyil”, “fərqli” sözlərini başa düşməyi öyrənin.
Dərsin gedişatı:
Tərbiyəçi: Uşaqlar gəzintiyə çıxmaq istəyirlər? Gəlin musiqi sədaları altında gəzməyə gedək. Biz "təmizliyə" çatırıq. Oh, biz haradayıq?
Necə təxmin etdin? Sağ.
Meşədə otlar, ağaclar, çiçəklər bitir. Bunlar təkcə çiçəklər deyil, kəpənəklər üçün evlərdir.
İndi hər birinizə kartondan hazırlanmış kəpənək oyuncağı verəcəyəm. Musiqi çalınır. Uşaqlar, gəlin kəpənəklərimizlə "uçaq". İndi isə kəpənəklər yorulub. Gəlin evlərimizə kəpənəklər qoyaq. Ehtiyatlı ol! Hər bir kəpənək öz evində oturmalıdır. Məni həbs etdilər.
Oyun öyrənilmiş rəngləri oynaq şəkildə öyrənməyə və ya gücləndirməyə kömək edir.
Bunu müxtəlif rəngli yarpaqlarla təkrarlaya bilərsiniz.
Bağlama oyunu.
Oyun bələdçisi əlin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə, barmaq hərəkətlərinin dəqiqləşdirilməsinə, konsentrasiyaya yönəldilmişdir və gözün dəqiqliyini, koordinasiyasını və hərəkət ardıcıllığını inkişaf etdirməyə kömək edir.
Əlini yazmağa hazırlamaq üçün yaxşı bir yoldur, əzmkarlıq öyrədir və tez-tez belə bir oyun uşağı sakitləşdirir.
Bu oyunda təxəyyülün inkişafı da unudulmur: şərti konturları real obyektlərlə əlaqələndirərək “naxış etmək” mücərrəd təfəkkürün, xassələrin ümumiləşdirilməsinin, “obyektin mahiyyətini görmək”in inkişafı üçün əsasdır.
Əl bacarıqlarını inkişaf etdirirəm
Bağlama ilə oynayıram.
Mən məntiq öyrədirəm
Və gözəl motor bacarıqları!
"Svetofor", "Ayı".
Uşağı müstəqil fəaliyyətlə məşğul olmağa təşviq edin; rəng təsvirini formalaşdırmaq, qapaqları vidalamaq bacarığını inkişaf etdirmək.
İncə motor bacarıqlarını, duyğu bacarıqlarını və ardıcıl nitqi inkişaf etdirin.
Söz ehtiyatınızı zənginləşdirin.
Tıxaclarla aşağıdakı məşqlərdən istifadə edə bilərsiniz - uşaqlar plastik şüşələrdən tıxacları boynuna qədər açır və bükürlər.
Rəngi düzəltmək üçün çox rəngli mantarları uyğun boyunlara vidalayın.
Kubokları nəlbəkilərə uyğunlaşdırın.
Uşaqlara rəngləri ayırd etməyi və nitqdə rəng adlarından istifadə etməyi öyrət. İncə motor bacarıqlarını və diqqətini inkişaf etdirin.
Materiallar:
Müxtəlif rənglərdə parça, nəlbəki və fincan dəsti.
Oyunun gedişatı:
Nəlbəkilər əvvəlcə mağazaya gətirildi. Satıcılar onları rəflərə qoyurlar. Bu nəlbəkiləri üst rəfə qoyurlar (göstərirlər)
Hansı? (Uşaqların cavabları).
Aşağıda - bu kimi. Onlar hansı rəngdədirlər? (Uşaqların cavabları). Üst rəfdə olan nəlbəkilər və aşağıda olanlar eyni rəngdədir? (Uşaqların cavabları).
Sonra fincanlar gəldi. Gəlin satıcılara nəlbəkilər üçün düzgün stəkan seçməkdə kömək edək. Nəlbəkilərlə eyni rəngdə olmalıdırlar.
Müəllim masanın üzərinə düz karton fincanlar qoyur. Uşağa fincanları nəlbəkilərə uyğunlaşdırmağı tapşırır.
Nəlbəkilərə diqqətlə baxdıqdan sonra bütün lazımi fincanları seçən uşağın hərəkətlərini təsdiqləyir. Onların hansı rəngdə olduğunu soruşur.
Muncuqlar
gözəl motor bacarıqlarının, vizual-motor koordinasiyasının gücləndirilməsi və inkişafı; obyektləri forma, rəng və materiala görə fərqləndirmək; əzmkarlığın inkişafı
Materiallar:
müxtəlif ölçülü və rəngli düymələr; müxtəlif formalı, ölçülü, materialdan boncuklar; tel, balıqçılıq xətti, nazik ip.
Təqdimatçı uşağı muncuq hazırlamağa dəvət edir. Nümunəyə uyğun muncuq hazırlamağı, forma və rəngə görə düymələri seçməyi təklif edə bilərsiniz. Bəlkə də uşağın özü muncuq hazırlamaq üçün öz versiyasını təklif edə bilər. Bundan sonra uşaq muncuq yaratmağa başlayır.
Saçlarını hör
üç ipdə bir hörmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək, barmaqların incə motor bacarıqlarını gücləndirmək və inkişaf etdirmək, işdə əzm və səbr yetişdirmək.
Müəllim bayraqları (kiçik hörülmüş örgülər) stend və ya masaya yapışdırır ki, yuxarı ucları bir-birinə və ya bir-birindən yaxın məsafədə sabitlənsin, alt ucları isə sərbəst qalsın. Uşağınızla birlikdə bir kuklanın və ya uşaqlardan birinin hörüklərini nəzərdən keçirin və eyni örgüləri sabit "iplərdən" necə toxuya biləcəyinizi göstərin. Sonra uşağı öz saçını hörməyə dəvət edin.
"Parçaları öz yerlərinə qoyun!"
Düz həndəsi formaları təqdim edin - kvadrat, dairə, üçbucaq, oval, düzbucaqlı. Müxtəlif üsullardan istifadə edərək düzgün formaları seçməyi öyrənin.
Materiallar:
Düz həndəsi formalar (dairələr, kvadratlar, üçbucaqlar). Montessori insert çərçivəsi.
Fiqurları girintilərdən çıxarın və onlarla oynayın: “Budur gülməli rəngli fiqurlar. Bu bir dairədir, yuvarlanır - belədir! Və bu kvadratdır. Quraşdırıla bilər. İndi də fiqurlar tullanır (rəqs edir).” Sonra uşaqları fiqurları “yataqlarına” yerləşdirməyə dəvət edin: “Axşam gəldi. Fiqurların istirahət vaxtıdır. Gəlin onları öz çarpayılarında yatızdıraq”.
Uşaqlara hər birinə bir heykəlcik verin və onlardan növbə ilə hər biri üçün yer tapmalarını xahiş edin. Uşaqlar rəqəmləri düzəndən sonra oyunu yekunlaşdırın: "İndi bütün fiqurlar öz yataqlarını tapıb dincəlirlər." Sonra uşaqlardan təkrar etmələrini istəmədən bütün rəqəmləri yenidən göstərin və adlandırın. Bu oyunu dəfələrlə təkrarlamaq olar, hər dəfə süjetini dəyişdirmək olar.
"Heykəlcik üçün pəncərə tapın"
Uşaqlara hissələrin formasını çuxurun forması ilə əlaqələndirməyi öyrət.
Oyun 3-4 uşağın iştirakı ilə keçirilir. Müəllim stolun üzərinə həndəsi fiqurları düzür və üzərində qabartma fiqurları olan kartları uşaqlara paylayır. Müəllim kartlara baxmağı və barmaqları ilə pəncərələri dövrə vurmağı təklif edir.
Pəncərəniz üçün hansı forma uyğun gəlir?
Uşaq səhv rəqəm seçirsə, ona uyğun olmadığından əmin olmaq imkanı verin və növbəti birini seçməyi təklif edin. Uşaq uyğun birini tapdıqda, onu tərifləməli, digər oyunçulara pəncərənin bağlandığını nümayiş etdirməli və onu bir neçə dəfə pəncərəni açıb bağlamağa dəvət etməlisiniz. Sonra növbəti uşaq öz pəncərəsi üçün fiqur seçir.
Serova Anna Vladimirovna
Vəzifə: müəllim
Təhsil müəssisəsi: MBDOU 48 saylı kombinasiya tipli uşaq bağçası
Yer: Apatity şəhəri, Murmansk vilayəti
Materialın adı: kart indeksi
Mövzu:"3-4 yaşlı uşaqların nitqinin inkişafı üçün didaktik oyunlar"
Nəşr tarixi: 29.05.2016
Fəsil: məktəbəqədər təhsil
3-4 yaşlı uşaqların nitqinin inkişafı üçün didaktik oyunların kartoteki.
“Evdə kim yaşayır? »
Hədəf:
Səslərin düzgün tələffüzünü gücləndirin. Uşaqların nitq nəfəsini inkişaf etdirin.
Təsvir:
(Müəllim itin şəklini göstərir). Bu kimdir? Köpək yüksək səslə hürür: "au-aw". Və bu kimdir? (uşaqların cavabları) Puppy sakitcə hürür (uşaqlar səs birləşməsini 3-4 dəfə təkrarlayır). (Müəllim pişiyin şəklini göstərir). Bu kimdir? Pişik ucadan miyavlayır: “Miyav-miyov”. Və bu kimdir? (uşaqların cavabları) Pişik bala sakitcə miyavlayır. Kiçik heyvanlar evə getsinlər (şəkillər kubların arxasına qoyulur). Təxmin edin bu evdə kim yaşayır: “av-av” (uca səslə tələffüz olunur? (uşaqların cavabları) Düzdür, it (şəkil göstərir). Necə hürdü? (uşaqların cavabları). Bu evdə kimin yaşadığını təxmin et: “miyav” -meow "(səssizcə tələffüz edir? Pişik bala necə miyavladı? Eynilə, uşaqlar başqa evlərdə kimin yaşadığını təxmin edir və səs birləşmələrini bir neçə dəfə təkrarlayırlar.
Oyun "Anana zəng et"
Hədəf:
Səslərin düzgün tələffüzünü gücləndirin. İntonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirin.
Təsvir:
Bütün uşaqların körpə heyvanlarla obyekt şəkilləri var. Tərbiyəçi: “Sənin şəklin kimdir, Kolya? (toyuq) Toyuğun anası kimdir? (toyuq) Ananı çağır, toyuq. (Peep-pee-pee) Müəllim toyuq tıqqıltısını təqlid edir və şəkil göstərir.
Oyun "Mən daha sürətliyəm"
Hədəf:
Nitqi, yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirin.
Təsvir:
uşağın yanında durun. Müəyyən məsafədə yerləşən obyekti seçin. Uşağa izah edin ki, obyektə birinci çatan qalib gələcək, lakin siz yalnız seçilmiş kateqoriyadan bir söz adlandıqda addım ata bilərsiniz, məsələn: "Hər şey yuvarlaqdır (isti, yumşaq)", "Ev və ya vəhşi" heyvanlar”, “Qab-qacaq”, “Mebel” və s. Oyun "Nə, harada, nə vaxt". Məqsədlər: nitqi inkişaf etdirmək; sözlərin qrammatik formalarını mənimsəməyə kömək edir. Təsvir: topu uşağa atarkən, uşağa suallar verin: -Balıqlar harada yaşayır? (Çayda.) -Budaqlar harada bitir? (Ağacda.) -Ağaclar harada bitir? (Meşədə.)
-Yarpaqlar harada böyüyür? (Budaqda) “Faydalı gizlənqaç” oyunu. Məqsədlər: diqqəti inkişaf etdirmək; altında, on, in ön sözlərinin mənasını təqdim edin. Təsvir: uşağı "nağılla gizlənqaç" oynamağa dəvət edin. Uşağın hekayədə müzakirə ediləcək şeyi edəcəyi qısa bir hekayə ilə gəlin. Məsələn: “Bir vaxtlar bir oğlan var idi (uşağın adı). Bir gün anası ilə gizlənqaç oynayırdılar. (adı) düşündü və düşündü və masanın altında gizlənməyə qərar verdi. Ana baxır - oğlu getdi. O haradadır? Bəlkə divanın altında? Baxdım - o yoxdu. Və ya bəlkə bir kreslo altında? Və yoxdur. A-ah, o, masanın altındadır! Sonra müəllim oğlanın şkafda necə gizləndiyini və ya pərdənin arxasında gizləndiyini danışır. və s.
Nağıl "Tələdik və güldürdük"
Hədəf:
Uşaqlarda nitq eşitmə və nitq fəaliyyətini inkişaf etdirmək, səsləri təqlid edərək tələffüz etməyə həvəsləndirmək. Uşaqlarda təqlid yolu ilə səsləri düzgün tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı. Hazırlıq işləri. Pəncərədən bayıra baxan bir ayı ilə bir flanelqrafda nümayiş üçün bir ev hazırlayın; qurbağa, siçan, toyuq, qaz, inək. Nağılın mətni əsasında suallar üzərində düşünün.
Təsvir:
Qurbağa tullanıb ayının evinə. Pəncərənin altında qışqırdı: "Kva-kva-kva - səni ziyarət etməyə gəlmişəm!" Bir siçan qaçdı. O, qışqırdı: "Peep-pee-pee - piroqlarınız dadlıdır, deyirlər!" Toyuq gəldi. O, qışqırdı: "Ko-ko-ko - qabıqlar, deyirlər, qırıqdır!" Qaz yelləndi. Cackling: "Ho-ho-ho, kaş bir az noxud dəyə biləydim!" İnək gəldi. Moos: “Moo-moo-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu -mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-un-politsa içmək!” Sonra bir ayı pəncərədən çölə söykəndi. O, hönkürdü: “R-r-r-r-r-r-r-r!” Hamı qaçdı. Qorxaqların tələsmələri əbəs idi. Ayının nə demək istədiyinə qulaq asmalı idilər. Budur: “R-r-r-r-r-g-qonaqları olduğuna şadam. Zəhmət olmasa, gəlin!"
"Kim qışqırır?" Hekayəsi.
Hədəf:
Uşaqlara "nazik" səslə və alçaq səslə danışmağı öyrədin. Səsinizin tonunu yüksəltmək və azaltmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
Təsvir:
Müəllim flaneloqrafda müvafiq rəqəmləri göstərməklə nitqini müşayiət edərək danışmağa başlayır: “Səhər tezdən daçaya gəzməyə çıxdıq. Biz kiminsə incə cığıltısını eşidirik: “pee-pee” (“nazik” səslə onomatopeyanı tələffüz edir). Baxırıq, bu cücə ağacın üstündə oturub cığal çəkir; anasının ona qurd gətirməsini gözləyir. Cücə nə qədər incə xırıldayır? (“Pi-pi-pi.”) Bu zaman quş uçdu, cücəyə qurd verdi və qışqırdı: “pi-pi-pi” (aşağı səslə onomatopeyanı tələffüz edir). Ana quş necə cırladı? (“Peep-pee-pee.”)
Quş uçdu və biz irəlilədik. Hasarın yanında kiminsə incə qışqırdığını eşidirik: “miyov-miyov-miyov” (“nazik” səslə onomatopeyanı tələffüz edir). Və pişik bala yola atıldı. Necə miyavladı? (Uşaqlar müəllimin nümunəsini təkrarlayır.) Pişiyi ana adlandıran o idi. O, eşitdi, yol boyu qaçır və miyavlayır: “miyov-miyov-miyov” (aşağı səslə “miyov-miyov” deyir). Pişik necə miyavladı? (“Miyav-miyov-miyov.”) İndi, uşaqlar, sizə bizə kimin gəldiyini göstərəcəyəm.” Müəllim pişiyi çıxarır, stolun üstündə necə getdiyini göstərir, sonra oturur. "Pişik necə miyavlayır?" Uşaqlar səslərini aşağı salaraq deyirlər: “miyov-miyov-miyov”. Sonra müəllim pişik balasını, quşu, cücəni çıxarır və uşaqlar onların səslərini təqlid edirlər.
Oyun "Kim harada yaşayır?"
Hədəf:
uşaqların heyvanların və həşəratların evləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Uşaqların nitqində ön söz işinin qrammatik formasının "in" ön sözü ilə istifadəsinin konsolidasiyası.
Təsvir:
Topu növbə ilə hər uşağa atır, müəllim sual verir və uşaq topu qaytarır və cavab verir. Variant 1. Müəllim: - Uşaqlar: Çuxurda kim yaşayır?- Sincab. Quş evində kim yaşayır? - Ulduzlar. Yuvada kim yaşayır? - Quşlar. Budkada kim yaşayır? - İt. Pətəkdə kim yaşayır?- Arılar. Çuxurda kim yaşayır?- Tülkü. Kim yuvada yaşayır? - Canavar. Yuvada kim yaşayır? - Ayı. Variant 2. Müəllim: -Uşaqlar: Ayı harada yaşayır?- Bir yuvada. Canavar harada yaşayır? - Yuvada. Variant 3. Cümlənin düzgün qurulması üzərində işləyin. Uşaqlardan tam cavab vermələri xahiş olunur: "Ayı yuvada yaşayır."
Oyun "Xüsusi Təyinatlı Qatar".
Hədəf:
Fonemik şüurunu inkişaf etdirin.
Təsvir:
Karton qutulardan vaqonlarla qatar düzəldin. Qatarın yalnız xüsusi yük daşıdığını izah edin, bu gün, məsələn, yalnız o əşyaları daşıyacaq
A hərfi ilə başlayın. Uşağa lazımi şeyləri toplamağa kömək edin, hər sözün ilk səsini vurğulayın.
“Üç ayı” nağılının illüstrasiyalarına baxırıq. Didaktik oyun “Kimin
şəkil"
Hədəf:
Uşaqlara kitablarda şəkillərə baxmağın maraqlı və faydalı olduğunu görmək imkanı verin (onlar çoxlu yeni şeylər öyrənə bilərlər); cümlələrdə sözləri koordinasiya etməyi öyrənməyə davam edin. İlkin iş. Dərsdən bir gün əvvəl müəllim kitab küncünə “Üç ayı” nağılının illüstrasiyalı nəşrlərini qoyur (onların arasında Yu.Vasnetsovun rəsmləri olan kitablar olmalıdır). Gün ərzində müəllim uşaqları rəsmləri müstəqil şəkildə yoxlamağa dəvət edir və kimin hansı rəsmi bəyəndiyini soruşur.
Təsvir:
Müəllim uşaqlara kitabları göstərir və qısa, lakin canlı və emosional şəkildə kimin hansı rəsmdən xoşlandığını söyləyir. O, uşaqları şəkillərə diqqətlə baxdıqlarına və bir çox maraqlı şeyləri gördüklərinə görə tərifləyir. Sonra müəllim ən çox bəyəndiyi və ya uşaqların məhəl qoymadığı şəkli təsvir edir. Sonra müəllim uşaqları oynamağa dəvət edir. Müəllimin masasında obyekt şəkilləri (və ya uşaqların sayına görə kiçik əşyalar dəsti) var. Əşyalar arasında eyni adlı, lakin rəngləri fərqlidir. Uşaqlar hər dəfə bir şəkil seçir və onlara ad verirlər. Uşaqlar gözlərini yumur, müəllim isə 4-5 uşaqdan şəkil çəkir. Uşaqlar gözlərini açır. Müəllim şəkli göstərir və onun kimin obyekti olduğunu soruşur. Yalnız tam cavab aldıqdan sonra onu geri verir. (Bu mənim kiçik qırmızı vedrəmdir. Bunlar mənim gümüş zənglərimdir.) Uşaqlar şəkillərini geri alanda müəllim onları kartları dəyişdirməyə dəvət edir və oyunu təkrarlayır. Dərsin sonunda, vizual materialın xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq, müəllim uşaqlardan "nəyin böyüdüyünü" təsvir edən şəkillər gətirməyi xahiş edir; “xəz paltarlı heyvanlar”, “dimdiklilər” və s.
Riyaziyyatdan didaktik oyunlar (kart indeks)
2-ci kiçik qrup
"Kəmiyyət və hesablama"
1. Didaktik oyun “Kimin arxasında olduğunu təxmin et”
Məqsəd: uşaqlarda bəzi obyektlərin başqaları tərəfindən necə gizləndiyi barədə bir fikir formalaşdırmaq. Böyük obyektlərin daha kiçikləri, kiçiklərin isə daha böyükləri gizlətməməsi fikrini aydınlaşdırın; “daha çox”, “az”, “əvvəl” sözlərini birləşdirin; “qaranlıq” sözünü təqdim edin.
Avadanlıq. Müxtəlif oyuncaqlar.
Məzmun. 1-ci variant. Oyuncaqlar müəllimin masasındadır. Sizdən stolun üstündə olanlara baxmağı və gözlərinizi yummağınızı xahiş edir. İki oyuncağı götürür, bir az kənara qoyur və ayağa qalxır ki, onları özü ilə gizlətsin. Uşaqlar gözlərini açır və iki oyuncağın olmadığını görürlər. “Mən masadan ayrılmadım. Oyuncaqlar hara getdi? – müəllim deyir. Uşaqlardan biri təxmin edərsə, müəllim təəccüblə deyir: "Ah, mən ayağa qalxdım və onları qorudum." Uşaqlar onları tapmasalar, o, onları özü axtarır və itkin oyuncaqları aşkar edərək, itmə səbəbini izah edir.Bundan sonra müəllim oyuncaqları çıxarır və iki uşağı masaya dəvət edir: biri hündür, böyük, digəri kiçik. Kiçik böyük olanın arxasında dayananda uşaqlar qaranlıqlıq prinsipinə yenidən əmin olurlar. Müəllim uşaqlarla oyunun nəticələrini müzakirə edir, niyə Kolyanın arxasında Tanya görünmür, amma Tanyanın arxasında Kolya görünür: "Böyük olan kiçik olanı gizlədir, lakin kiçik olan böyük olanı gizlədə bilməz." 2-ci variant. Gizlənqaç oyunu oynanılır. Bir uşaq gizlənir, qalan uşaqlar isə müəllimin rəhbərliyi altında otaqdakı mebelləri ardıcıl olaraq yoxlayaraq onu axtarırlar.
2. Didaktik oyun “Evlər tikək”
Məqsəd: obyektlərin ölçüsünü vizual olaraq əlaqələndirməyi öyrənmək və üst-üstə düşməklə seçiminizi yoxlamaq; diqqəti inkişaf etdirmək; “daha çox”, “az”, “eyni” kəmiyyətlərinin nisbiliyini müəyyən edən sözləri birləşdirin.
Avadanlıq.
1-ci variant. Qapı və pəncərələr üçün yuvaları olan, damları olmayan müxtəlif ölçülü üç karton ev; karton pəncərələr, qapılar, evlərin ölçüsünə uyğun üç ölçülü damlar. 2-ci variant. Pəncərələr və qapılar üçün yuvaları olan damları olmayan kiçik karton evlər, hər bir uşaq üçün onlar üçün elementlər (damlar, qapılar, pəncərələr).
Məzmun. Müəllim üç evin böyük təsvirlərini yazı kətanına daxil edir, onları sıra ilə deyil, təsadüfi qaydada yerləşdirir. Evlərin elementləri (damlar, pəncərələr, qapılar) masaya qarışdırılır. Sonra uşaqlara deyir ki, onlar inşaatçı olacaqlar, evləri tamamlayacaqlar, səliqəli və səliqəli olmalıdır; Bütün hissələr lazımi hissələrə uyğun olaraq seçilməlidir. Uşaqlar dövrə vurub növbə ilə evləri “bitirirlər”. İşin hər bir mərhələsinin qiymətləndirilməsində masa arxasında əyləşənlər iştirak edirlər. Sonda müəllim bunu yekunlaşdırır: “Ən böyük ev üçün daha kiçik qapılar, daha kiçik dam, daha kiçik pəncərələr quraşdırdıq. Ən kiçik evin isə ən kiçik pəncərələri, ən kiçik qapısı, ən kiçik damı var”.
3. Oyun "Köməkçi"
Məqsəd: incə və kobud motor bacarıqlarının, koordinasiyanın, çevikliyin inkişafı. Çətin iş aşılamaq Avadanlıqlar: Doldurucular, çömçələr, doldurucular olan qablar.
İçindəkilər: Müəllim uşağı içindəkiləri bir qabdan digərinə köçürməyə dəvət edir Avadanlıqlar: Doldurucular, çömçələr, doldurucular olan qablar.
4. Didaktik oyun. "Ayı balaları üçün moruq"
Məqsəd: uşaqlarda iki qrup obyektin müqayisəsinə əsaslanaraq bərabərlik ideyasını formalaşdırmaq, nitqdə "nə qədər - kimi, bərabər", "bərabər" sözlərini aktivləşdirmək.
Məzmun. Müəllim deyir: "Uşaqlar, ayı balası moruqu çox sevir, dostlarını müalicə etmək üçün meşədə bütöv bir səbət yığdı." Görün nə qədər bala gəldi! Gəlin onları sağ əlimizlə soldan sağa düzürük. İndi onları moruqla müalicə edək. O qədər moruq götürmək lazımdır ki, bütün balalar üçün kifayət qədər olsun. Mənə deyin, neçə balası var? (çoxlu). İndi eyni sayda giləmeyvə götürməliyik. Ayı balalarını giləmeyvə ilə müalicə edək. Hər ayıya bir giləmeyvə verilməlidir. Neçə giləmeyvə gətirdiniz? (çox) Neçə balamız var? (çox) Başqa necə deyə bilərsiniz? Düzdü, onlar eyni, bərabərdirlər; Balaları qədər giləmeyvə var, giləmeyvə qədər də balaları var.
Həndəsi forma
1. Didaktik oyun "Fiqur seçin"
Məqsəd: uşaqların həndəsi fiqurlar haqqında fikirlərini möhkəmləndirmək və onlara ad verməkdə məşq etmək.
Avadanlıq. Nümayiş: dairə, kvadrat, üçbucaq, kartondan kəsilmiş, 3 həndəsi lotonun konturları olan kartlar.
Məzmun: Müəllim uşaqlara fiqurları göstərir, hər birinin izini barmaqla çəkir.Uşaqlara tapşırıq verir: “Sizin masalarınızda üzərində müxtəlif formalı fiqurlar olan kartlar, nimçələrdə isə eyni fiqurlar var. Bütün fiqurları kartların üzərinə elə yerləşdirin ki, onlar gizlənsin”. Uşaqlardan nimçədə uzanan hər bir fiqurun izini çəkmələrini, sonra isə onu çəkilmiş fiqurun üzərinə yerləşdirməyi ("gizlətməyi") xahiş edir.
2. Didaktik oyun “Obyekt düzəldin”
Məqsəd: fərdi hissələrdən (həndəsi formalar) bir obyektin siluetini tərtib etməyi məşq etmək.
Avadanlıq. Müəllimin masasında böyük oyuncaqlar var: ev, tumbler, qar adamı, Milad ağacı, yük maşını. Döşəmədə müxtəlif həndəsi fiqurlardan ibarət dəstlər var.
Məzmun. Müəllim stolundakı oyuncaqların adını çəkməyi və həndəsi fiqurlar dəstindən istifadə edərək onlardan hər hansı birini etməyi təklif edir. Uşaqların hərəkətlərini həvəsləndirir və stimullaşdırır. Soruşur: “Nə uydurmusan? Hansı həndəsi fiqurlardan?” Uşaqlar ortaya çıxan oyuncaq siluetlərini araşdırır, uyğun şeirləri, tapmacaları xatırlayır.Tərtib edilmiş siluetləri bir süjetdə birləşdirmək mümkündür: "Meşədəki ev", "Qış gəzintisi", "Küçə"
3. “Öyrən və yadda saxla” didaktik oyunu
Məqsəd: uşaqlara qəbul etdiklərini yadda saxlamağı, təqdimata əsaslanaraq seçim etməyi öyrətmək.
Avadanlıq. Üç tək rəngli həndəsi formanı (dairə, kvadrat, üçbucaq; dairə, oval, kvadrat) təsvir edən kartlar, böyük kartlara yerləşdiriləcək bir formanı təsvir edən kiçik kartlar dəsti.
Məzmun. Uşağın qarşısında 3 formanın şəkli olan bir kart var. Müəllim ona baxmağı və orada hansı formaların çəkildiyini xatırlamağı xahiş edir. Sonra uşaqlara vərəqlər verir və kartlarını onlarla örtmələrini xahiş edir. Bundan sonra o, kiçik bir kart göstərir. masanın üstünə üzü aşağı qoyur, zehni olaraq 15-ə qədər sayır, uşaqlardan kağızı götürmələrini və kartlarında göstərdiyi eyni formanı göstərmələrini xahiş edir. Yoxlamaq üçün müəllim yenidən nümunə kartı göstərir.Uşaqlar oyunu mənimsədikcə onlara iki kart (6 forma), sonra üç (9 forma) verilir.
4. Didaktik oyun “Poçt qutusu”
Məqsəd: obyektdəki formanı görməyi, yuvanın və inklyasiyanın formasını əlaqələndirməyi, müxtəlif həndəsi fiqurlardan və onların hissələrindən bir bütöv tərtib etməyi, sınamaq və sınaqdan keçirərək sizə lazım olanları seçməyi öyrətmək.
Avadanlıq. Rəngdə eyni, lakin konfiqurasiyada fərqli, topun, bir şarın (iki yarımovaldan), iki mərtəbəli evin (iki düzbucaqlıdan) təsviri olan formaların qoyulması üçün yuvaları olan lövhələr; fiqurlar (müxtəlif rəngli iki yarımdairə, eyni rəngli iki yarımoval, iki düzbucaqlı).
Məzmun. Qarışıq lövhələr və fiqurlar uşağın qarşısına qoyulur. Müəllim uşaqdan bütün şəkilləri tərtib etməyi və sonra hansı təsviri aldığını söyləməyi xahiş edir.
5. “Axtar və tap” didaktik oyunu
Məqsəd: söz adı ilə otaqda müxtəlif formalı obyektləri tapmağı öyrənmək; diqqət və yaddaşı inkişaf etdirmək.
Məzmun. Müəllim qrup otağının müxtəlif yerlərində əvvəlcədən müxtəlif formalı oyuncaqlar düzür və deyir: “Biz dairəvi formalı əşyalar axtaracağıq. Otağımızda yumru olan hər şeyi tapıb mənim masama gətirin”. Uşaqlar dağılır, müəllim çətinlik çəkənlərə yardım edir. Uşaqlar əşyaları gətirir, müəllimin stolunun üstünə qoyur, əyləşirlər.Müəllim özləri ilə gətirdikləri əşyaları yoxlayır, tapşırığın yerinə yetirilməsinin nəticəsini qiymətləndirir. Oyun təkrarlanır, uşaqlar fərqli formalı obyektləri axtarırlar.
Kəmiyyətlər.
1. Didaktik oyun “Üç kvadrat”
Məqsəd: uşaqlara üç obyekti ölçüyə görə əlaqələndirməyi öyrətmək və onların əlaqələrini "böyük", "kiçik", "orta", ən böyük", "ən kiçik" sözləri ilə ifadə etmək.
Avadanlıq. Müxtəlif ölçülü üç kvadrat, flanelqraf; Uşaqlarda 3 kvadrat, flanelqraf var.
Tərbiyəçi: Uşaqlar, mənim 3 kvadratım var, bunlar (göstərişlər). Bu ən böyüyüdür, bu daha kiçikdir və bu da ən kiçikdir (hər biri göstərir). İndi ən böyük kvadratları göstərin (uşaqlar onları götürür və göstərir), onları yerə qoyun. İndi ortalamaları qaldırın. İndi - kiçiklər.Sonra müəllim uşaqları meydanlardan qüllələr qurmağa dəvət edir. O, bunun necə edildiyini göstərir - flanelqrafa aşağıdan yuxarıya doğru əvvəlcə böyük, sonra orta, sonra kiçik bir kvadrat qoyur. "Flaneloqraflarınızda belə bir qüllə düzəldin" deyir müəllim.
2. Didaktik oyun "Geniş - Dar"
Məqsəd: "geniş - dar" fikir formalaşdırmaq.
Məzmun: Dərs oxşar şəkildə aparılır, lakin indi uşaqlar obyektlərin enini, yəni eyni uzunluqdakı geniş və dar lentləri ayırd etməyi öyrənirlər. Oyun vəziyyəti yaratarkən aşağıdakı oyun texnikasından istifadə edə bilərsiniz. Masanın üzərinə iki karton şeridi qoyulur - geniş və dar (eyni uzunluqda). Bir kukla və ayı geniş zolaq (yol) ilə gedə bilər, lakin onlardan yalnız biri dar bir zolaqla gedə bilər. Və ya hekayəni iki avtomobillə oynaya bilərsiniz
3. Didaktik oyun “Üç ayı”
Məqsəd: obyektləri ölçülərinə görə müqayisə etmək və sıralamağa məşq etmək.
Avadanlıq. Müəllimin üç ayı silueti var, uşaqlarda üç ölçülü oyuncaq dəstləri var: stollar, stullar, çarpayılar, fincanlar, qaşıqlar.
Məzmun. Müəllim uşaqlara eyni tipli əşyalar dəstini verir: müxtəlif ölçülü üç qaşıq, üç stul və deyir: "Bir vaxtlar üç ayı var idi. Onların adları nə idi? (Uşaqların adı). Bu kimdir? ( Mixail İvanoviçin siluetini qoyur).O, neçə ölçüdədir? (Nastasya Petrovna).O, Mixail İvanoviçdən böyük, yoxsa kiçik?Hansı Mişutkadır?(Kiçik).Gəlin hər ayı üçün otaq təşkil edək. Ən böyük ayı Mixail İvanoviç burada yaşayacaq. Hansınızın çarpayısı, kreslosu var. Mixail İvanoviç üçün? (Uşaqlar ayının yanında əşyalar qoyurlar; səhv olarsa, Mixail İvanoviç deyir: "Xeyr, bu mənim deyil. çarpayı.”) Mişutka üçün çarpayınız, stulunuz varmı? (Uşaqlar onun üçün otaq təşkil edirlər). Bəs bu əşyalar kimə qalıb? (Nastasya Petrovna üçün). Onlar hansı ölçüdədirlər? (Mixail İvanoviçdən kiçikdir) , lakin Mişutkadan daha böyükdür). Gəlin onları Nastasya Petrovnaya aparaq. Ayılar evlərini qurub meşədə gəzməyə getdilər. Kim irəli gedir? Kim arxadadır? Kim sonuncudur? (Müəllim uşaqlara kömək edir. nağılın müvafiq fraqmentlərini xatırlayın).
4. Didaktik oyun “Kirpi”
Məqsəd: obyektləri ölçüyə görə əlaqələndirməyi öyrənmək, ölçüləri hərəkətləri müəyyən edən əhəmiyyətli bir xüsusiyyət kimi vurğulamaq; "böyük", "kiçik", "daha çox", "az" sözlərinin mənasını birləşdirin, onları uşaqların aktiv lüğətinə daxil edin.
Avadanlıq. Dörd ölçülü kirpi və çətirləri təsvir edən karton trafaretlər.
Məzmun. Müəllim deyir ki, indi kirpi haqqında nağıl danışacaq: “Meşədə kirpi ailəsi yaşayırdı: ata, ana və iki kirpi. Bir gün kirpilər gəzintiyə çıxıb çölə çıxdılar. Orada nə ev, nə də ağac var idi (Uşaqları nimçələrdə kirpi fiqurlarını tapıb qarşılarına qoymağa dəvət edir. Hər birinə yaxınlaşır və fiqurları ölçülərinə görə sıra ilə düzür). Birdən kirpi ata dedi: “Görün bulud nə qədər böyükdür. İndi yağış yağacaq”. "Gəlin meşəyə qaçaq" deyə kirpinin anası təklif etdi. "Gəlin ağacın altında gizlənək." Lakin sonra yağış yağmağa başladı və kirpi gizlənməyə vaxt tapmadı. Sizin çətirləriniz var. Kirpilərə kömək edin, onlara çətir verin. Hansı çətirin kimə uyğun olduğuna diqqətlə baxın. (Uşaqların obyektləri ölçülərinə görə müqayisə etmə prinsipindən istifadə edib-etmədiyinə baxın.) “Yaxşı, indi bütün kirpilər çətirin altında gizlənir. Və sizə təşəkkür edirlər”. Müəllim kimsədən soruşur ki, niyə bir çətiri kirpi atasına, digərini isə kirpi anaya verdi; növbəti uşaq - niyə kiçik kirpilərə başqa çətirlər verdi? Uşaqlar cavab verir və müəllim onlara cavabı düzgün formalaşdırmağa kömək edir.
Kosmosa yönəldilmişdir
1. "Sağ kimi sol" oyunu
Məqsəd: bir vərəqdə hərəkət etmək bacarığını mənimsəmək.
Məzmun. Yuva salan kuklalar tələsirdilər və rəsmlərini tamamlamağı unudublar. Onları çəkməyi bitirmək lazımdır ki, bir yarısı digərinə bənzəsin. Uşaqlar rəsm çəkir və böyüklər deyir: "Nöqtə, nöqtə, iki qarmaq, minus vergül - bu gülməli bir üzdür." Bir də kaman və bir az yubka varsa, kişi qızdır. Bir də əgər onun alnı və şortu varsa, o balaca oğlan oğlandır”. Uşaqlar rəsmlərə baxırlar”.
2. Didaktik oyun “Şərfi bəzəyək”
Məqsəd: iki bərabər və qeyri-bərabər obyekt qrupunu müqayisə etməyi öyrənmək, müstəvidə oriyentasiyaya məşq etmək.
Avadanlıq: "eşarplar" (böyük - müəllim üçün, kiçik - uşaqlar üçün), iki rəngli yarpaq dəsti (hər uşaq üçün).
Məzmun. Müəllim şərfləri yarpaqlarla bəzəməyi təklif edir. Bunun necə edilə biləcəyini soruşur (hər uşaq tapşırığı müstəqil şəkildə yerinə yetirir). Sonra deyir: “İndi dəsmalları başqa cür bəzəyək, hər şey eynidir. Mən yaylığımı bəzəyəcəyəm, siz isə balacaları bəzəyəcəksiniz. Üst kənarını belə sarı yarpaqlarla bəzəyin. (Şoular). Mənim etdiyim qədər yarpaq qoyun. Sağ əlinizlə onları soldan sağa bir sıra düzün. Şərfin alt kənarını isə yaşıl yarpaqlarla bəzəyəcəyik. Sarı olanlar qədər yaşıl yarpaq götürək. Başqa bir sarı yarpaq əlavə edin və eşarpın yuxarı kənarına qoyun. Hansı yarpaqların sayı artıb? Onları necə bərabərləşdirə bilərik?” Müəllim işi yoxlayıb qiymətləndirdikdən sonra yaylığın sol və sağ tərəflərini müxtəlif rəngli yarpaqlarla bəzəməyi təklif edir. Şərfin sağ tərəfinə sol tərəfdəki qədər yarpaq qoyun. (Göstərir).Sonda uşaqlar yaylığın hər tərəfini özünəməxsus şəkildə bəzəyir və bu barədə danışırlar.
3. Didaktik oyun "Gizlə və tap"
Məqsəd: otağın məkanında naviqasiya etməyi, onu ardıcıl olaraq yoxlamağı öyrətmək; diqqət və yaddaşı inkişaf etdirmək; ətraf mühitdən baxış sahəsindəki obyektləri müəyyən etməyi öyrənin.
Avadanlıq. Müxtəlif oyuncaqlar.
Məzmun 1-ci seçim. Müəllim uşaqlara parlaq, rəngli oyuncaq göstərir. Deyir, indi gizlədəcəklər, sonra axtaracaqlar. Uşaqlarla birlikdə otaqda gəzir, orada olan hər şeyi araşdırır və müzakirə edir: “Budur, kitablara baxdığınız masa. Və burada oyuncaqlar olan bir raf var. Gəlin daha da irəli gedək. Burada şkaf var. Burada oyuncağımızı kitablarla rəfdə gizlədə bilərsiniz. Rəfə qoyuruq (rəf açıq olmalıdır). İndi gedək oynayaq." Müəllim sadə açıq oyun keçirir, məsələn, “Mənim etdiyim kimi et”. Bir müddət sonra o, oyuncaq tapmağı təklif edir. Nəticəni qeyd edir: "Oyuncaq rəfdə idi." Növbəti dəfə tutqun oyuncağı gizlədirlər və otağı digər tərəfdən yoxlayırlar. Uşaqlar göz səviyyəsində olan oyuncağı tapmağı öyrənəndə, o, əvvəlcə uşağın göz səviyyəsindən yuxarı, sonra isə aşağıda gizlənir.2-ci seçim. Uşaqlar oyuncağı gizlədirlər və onu yavaş-yavaş otağı və içindəki əşyaları ardıcıl olaraq yoxlayan müəllim tapır. Uşaqlar kosmosda orientasiya yolu kimi axtarış ardıcıllığını mənimsəməlidirlər. Otaqda gəzərək müəllim hərəkət etdiyi istiqaməti və yolda rastlaşdığı obyektləri adlandırır. Məsələn: “Budur bir pəncərə. Pəncərədən qapıya gedəcəyəm. Burada şkaf var. Yuxarı baxacağam - yuxarıda heç nə yoxdur, aşağı baxacağam - aşağıda heç nə yoxdur. Mən daha da irəli gedəcəyəm” və s. 3-cü variant. Oyuncaq müəllimin rəhbərliyi altında uşaqlar tərəfindən gizlədilir və uşaqlardan biri onu axtarır. Qapıdan tez çıxır və oyuncağı necə gizlətdiklərini görmür. Müəllim onu ardıcıl olaraq otağı araşdıraraq axtarışa dəvət edir.
4. Didaktik oyun “Rəsm”
Məqsəd: obyektləri kağız vərəqinə (yuxarı, aşağı, tərəflər) yerləşdirməyi öyrənmək; diqqəti, təqlidi inkişaf etdirmək; vahid obyektlərin qavrayışını möhkəmləndirmək və onları bir-birindən fərqləndirmək.
Avadanlıq. Panel üçün böyük bir vərəq, böyük aplikasiya detalları (günəş, torpaq zolağı, ev, oğlan və ya qız heykəlciyi, ağac, quş), kağız vərəqləri, eyni kiçik aplikasiya elementləri, nimçələr, yapışqan, qotazlar, yağlı paltarlar , uşaq sayına görə cır-cındır.
Məzmun. Müəllim uşaqlara gözəl bir şəkil çəkəcəklərini söyləyir: o, bunu lövhəyə yapışdırılmış böyük vərəqdə edəcək, kiçik olanları isə öz vərəqlərində edəcəklər. Sadəcə diqqətlə izləmək və hər şeyi müəllimin etdiyi kimi etmək lazımdır. Sonra müəllim uşaqlara tətbiq üçün material paylayır. Əvvəlcə dibinə torpaq zolağı, yuxarıya isə günəş yapışdırır. Müəllim hər şeyi yavaş-yavaş edir, hər an hərəkətlərini qeyd edir və uşaqlara hər bir elementi seçmək və kağız üzərində düzgün yerləşdirmək imkanı verir. Lazım gələrsə, uşağa bir kağız parçasının yerini müəyyən etməyə kömək edir (yuxarı, aşağı).Tamamladıqdan sonra müəllim uşaqların işini öz işləri ilə müqayisə edir, obyektlərin məkan düzülməsini müzakirə edir, onları tərifləyir, nəticəyə müsbət münasibət yaradır. işin. Sonra cisimlərin məkan düzülüşü ilə nəticələnən təsvirin məzmununu qısaca təsvir edir: “Oğlan küçəyə çıxdı. Baxdım - yer aşağıda, göy yuxarıda idi. Günəş göydədir. Aşağıda, yerdə bir ev və bir ağac var. Oğlan bir tərəfdə evin yanında, o biri tərəfdə isə ağac dayanıb. Bir quş ağacın üstündə oturur”.
Zaman yönümlü
1. Didaktik oyun "Bizim günümüz"
Məqsəd: günün hissələri haqqında təsəvvürləri möhkəmləndirmək, “səhər”, “gündüz”, “axşam”, “gecə” sözlərindən düzgün istifadə etməyi öyrətmək.
Avadanlıq. Bi-ba-bo kukla, oyuncaq çarpayı, qab-qacaq, daraq və s.; günün müxtəlif vaxtlarında uşaqların hərəkətlərini göstərən şəkillər.
Məzmun. Uşaqlar yarımdairə şəklində otururlar. Müəllim bir kukla köməyi ilə uşaqların günün bir hissəsini təyin etməli olduğu müxtəlif hərəkətləri yerinə yetirir: kukla yataqdan qalxır, geyinir, saçlarını darayır (səhər), nahar edir (gün). Sonra müəllim hərəkəti adlandırır, məsələn: "Kukla özünü yuyur", uşağı yerinə yetirməyə dəvət edir və günün bu hərəkətə uyğun olan hissəsini (səhər və ya axşam) adlandırır. Müəllim Petuşinanın şeirindən bir parça oxuyur: Kukla Valya yatmaq istəyir, onu yatağa yatıracağam, daha tez yuxuya getməsi üçün ona yorğan gətirəcəyəm. Uşaqlar kuklanı yatır və bunun nə vaxt baş verdiyini söyləyirlər. Müəllim şəkilləri zaman ardıcıllığı ilə göstərir və bu hərəkətlərin günün hansı hissəsində baş verdiyini soruşur. Sonra şəkilləri qarışdırır və uşaqlarla birlikdə günün hərəkətlərinin ardıcıllığına uyğun olaraq yerləşdirir. Uşaqlar öz şəkillərini müəllimin şəkillərinə uyğun düzürlər.
Orta qrup
"Kəmiyyət və hesablama"
1. Didaktik oyun. "Düzgün hesab"
Məqsəd: təbii sıradakı ədədlərin sırasını mənimsəməyə kömək etmək; irəli və geri sayma bacarıqlarını gücləndirmək.
Avadanlıq.top.
Məzmun: uşaqlar bir dairədə dururlar. Başlamazdan əvvəl hansı ardıcıllıqla (birbaşa və ya tərs) sayacaqlarını razılaşdırırlar. Sonra topu atır və bir nömrə bağlayırlar. Topu tutan şəxs topu növbəti oyunçuya ataraq saymağa davam edir
2. Didaktik oyun: “Çox və az”
Məqsəd: "çox", "az", "bir", "bir neçə", "çox", "az", "bərabər" anlayışlarını anlamağa kömək etmək.
Məzmun: uşaqdan tək obyektlərin və ya çoxlu (az) obyektlərin adını çəkməsini xahiş edin. Məsələn: çoxlu stul, bir stol, çox kitab, az heyvan. Uşağın qarşısına müxtəlif rəngli kartları qoyun. 7 yaşıl və 5 qırmızı vərəqə olsun. Hansı kartların daha çox və hansının az olduğunu soruşun. Daha 2 qırmızı vərəqə əlavə edin. İndi nə deyə bilərik?
3. Didaktik oyun: “Nömrəni təxmin et”
Məqsəd: uşaqları toplama və çıxarmanın əsas riyazi əməliyyatlarına hazırlamağa kömək etmək; ilk onluq daxilində əvvəlki və sonrakı nömrələri müəyyən etmək bacarıqlarını birləşdirməyə kömək edin.
Məzmun: məsələn, hansı rəqəmin üçdən çox, beşdən az olduğunu soruşun; hansı ədəd üçdən azdır, amma birdən böyükdür və s. Məsələn, on içində bir rəqəm düşünün və uşaqdan onu təxmin etməsini xahiş edin. Uşaq müxtəlif rəqəmlər adlandırır, müəllim isə nəzərdə tutulan rəqəmdən çox və ya az deyir. Sonra uşağınızla rolları dəyişə bilərsiniz.
4. Didaktik oyun: “Sayma mozaikası”
Məqsəd: nömrələri təqdim etmək; kəmiyyətləri rəqəmlərlə uyğunlaşdırmağı öyrənin.
Avadanlıq.hesablama çubuqları.
İçindəkilər: Uşağınızla birlikdə sayma çubuqlarından istifadə edərək rəqəmlər və ya hərflər düzəldin. Uşağı verilmiş nömrənin yanında müvafiq sayda sayma çubuqlarını qoymağa dəvət edin.
5. Didaktik oyun: “Oxu və say”
Məqsəd: “çox”, “az”, “bir”, “bir neçə”, “çox”, “az”, “bərabər”, “çox”, “çox” anlayışlarını mənimsəməyə kömək etmək; obyektləri ölçülərinə görə müqayisə etmək bacarığı.
Avadanlıq. sayma çubuqları.
Məzmun: uşağa kitab oxuyarkən ondan, məsələn, nağılda heyvanların olduğu qədər sayma çubuğunu kənara qoymasını xahiş edin. Nağılda neçə heyvan olduğunu saydıqdan sonra soruşun ki, kimlər daha çox, kimlər az, kimlər eyni idi. Oyuncaqları ölçülərinə görə müqayisə edin: kim daha böyükdür - dovşan və ya ayı? Kim kiçikdir? Kim eyni boydadır?
Həndəsi forma.
1. Didaktik oyun: “Forma görə seç”
Məqsəd: uşaqlara bir obyektin formasını digər xüsusiyyətlərindən yayındıraraq vurğulamağı öyrətmək.
Avadanlıq. beş həndəsi formanın hər birinin bir böyük fiquru, həndəsi fiqurların konturları olan kartlar, müxtəlif rəngli iki ölçülü hər formadan iki fiqur (böyük rəqəm kartdakı kontur şəklinə uyğundur).
Məzmun: uşaqlara rəqəmlər və kartlar verilir. Tərbiyəçi: "İndi biz "Forma ilə uyğunlaşma" oyununu oynayacağıq. Bunun üçün müxtəlif formaların adlarını yadda saxlamalıyıq. Bu rəqəm hansı formadır? (bu sual daha sonra göstərilən digər rəqəmlərlə təkrarlanır). Rəngə fikir vermədən formaları şəklə uyğun tərtib etməlisiniz”. Fiqurları səhv yerləşdirən uşaqlar üçün müəllim onlardan barmağı ilə fiqurun konturunu çəkməyi, səhvi tapıb düzəltməyi xahiş edir.
2. Didaktik oyun: "Loto"
Məqsəd: müxtəlif formaları müəyyən etmək bacarığını mənimsəmək.
Avadanlıq. həndəsi fiqurların təsvirləri olan kartlar.
Məzmun. Uşaqlara kartlar verilir ki, onların üzərində müxtəlif rəng və formalı 3 həndəsi fiqur ardıcıl olaraq təsvir olunur. Kartlar həndəsi fiqurların düzülüşü və onların rəng birləşmələri ilə fərqlənir. Uşaqlara bir-bir müvafiq həndəsi fiqurlar təqdim olunur. Kartında təqdim olunan fiqur olan uşaq onu götürüb kartına qoyur ki, rəqəm çəkilmiş rəqəmlə üst-üstə düşsün. Uşaqlar rəqəmlərin hansı ardıcıllıqla yerləşdiyini deyirlər.
3. Didaktik oyun: "Evinizi tapın"
Məqsəd: dairəni və kvadratı ayırd etmək və adlandırmaq bacarığını möhkəmləndirmək.
Avadanlıq. dairə, kvadrat, 2 halqa, uşaqların sayına görə dairə və kvadratlar, qaval.
Məzmun: Müəllim iki halqanı bir-birindən böyük məsafədə yerə qoyur. Birinci halqanın içərisinə kartondan kəsilmiş kvadrat, ikincinin içərisinə dairə qoyur.Uşaqlar iki qrupa bölünməlidir: bəzilərinin əlində kvadrat, digərlərinin isə dairəsi var.Sonra müəllim qaydalarını izah edir. Uşaqların otağın ətrafında qaçmalarından ibarət olan oyun və o, qaval vurduqda evlərini tapmalıdırlar. Dairəsi olanlar dairənin olduğu halqaya, kvadrat olanlar isə kvadrat olan halqaya qaçırlar.
Uşaqlar yerlərinə qaçanda müəllim uşaqların hansı fiqurlara malik olduğunu, evi düzgün seçib-seçmədiklərini yoxlayır, fiqurların adlarının nə olduğunu və neçə nəfər olduğunu aydınlaşdırır.Oyunu yenidən oynayarkən, onları dəyişdirmək lazımdır. halqaların içərisində yatan fiqurların yerləri.
4. Didaktik oyun: “Güman et”
Məqsəd: dairələri, kvadratları və üçbucaqları ayırd etmək bacarığını gücləndirmək.
Avadanlıq. top; müxtəlif rəngli dairələr, kvadratlar, üçbucaqlar.
Məzmun: Uşaqlar bir dairədə dururlar, onun mərkəzində top olan bir müəllim var.O deyir ki, indi hər kəs göstəriləcək obyektin necə göründüyünü düşünəcək.Əvvəlcə müəllim sarı dairəni göstərir və qoyur mərkəzdə. Sonra sizi düşünməyə və bu dairənin necə göründüyünü söyləməyə dəvət edir. Müəllimin topu yuvarladığı uşaq cavab verir Topu tutan uşaq dairənin necə göründüyünü deyir. Məsələn, pancakedə, günəşdə, boşqabda... Sonra müəllim böyük qırmızı dairəni göstərir. Uşaqlar xəyal qururlar: alma, pomidor... Oyunda hamı iştirak edir.Uşaqların “Guess” oyununun mənasını daha aydın başa düşmələri üçün onlara illüstrasiyaları göstərin. Beləliklə, qırmızı dairə pomidor, sarı dairə bir topdur.
Kəmiyyətlər.
1. Didaktik oyun: “Meyvə yığımı”
Məqsəd: bir model əsasında müəyyən ölçülü obyektləri seçərkən gözü inkişaf etdirmək.
Avadanlıq. üç ölçülü böyük, kiçik, kiçik nümunə alma (kartondan kəsilmiş); üç səbət böyük, daha kiçik, kiçik; nümunələrlə eyni ölçüdə karton alma asılmış ağac (8-10 alma eyni ölçüdə idi). Hər almanın diametri əvvəlkindən 0,5 sm kiçikdir.
Məzmun: müəllim alma, zənbillər olan bir ağacı göstərir və deyir ki, kiçik alma kiçik bir səbətə, böyük alma isə böyük səbətə yığılmalıdır. Eyni zamanda üç uşağı çağırır, hər birinə bir nümunə alma verir və onları ağacdan eyni almalardan birini götürməyə dəvət edir. Əgər almalar düzgün seçilibsə, müəllim onları müvafiq səbətlərə qoymağı xahiş edir. Sonra yeni qrup uşaq tapşırığı yerinə yetirir. Oyun bir neçə dəfə təkrarlana bilər.
2. Didaktik oyun: "Bir, iki, üç - bax!"
Məqsəd: uşaqlara müəyyən ölçülü bir obyektin təsvirini qurmağı və oyun fəaliyyətlərində istifadə etməyi öyrətmək.
Avadanlıq. Ən azı yeddi üzük olan tək rəngli piramidalar (sarı və yaşıl). Hər rəngdən 2-3 piramida.
Məzmun. Uşaqlar yarımdairə şəklində stullarda otururlar. V. üzükləri qarışdıraraq 2-3 masaya piramidalar düzür. O, uşaqların qarşısında kiçik stolun üzərinə iki piramida qoyur və onlardan birini ayırır. Sonra uşaqları çağırır və onların hər birinə eyni ölçülü üzük verir və üzüyü üçün bir cüt tapmağı xahiş edir. "Üzüklərinizə diqqətlə baxın və səhv etməmək üçün onların hansı ölçüdə olduğunu xatırlamağa çalışın. Sizdə hansı üzük var, böyük və ya kiçik? Əgər uşaq cavab verməkdə çətinlik çəkirsə, V. yığılmış piramidaya getməyi təklif edir. və üzüyü o ölçüdə bir üzük üzərinə qoyur.Sonra uşaqları üzüklərini stullara qoyub eyni ölçülü digər üzükləri axtarmağa dəvət edir.Yalnız bütün uşaqlar aşağıdakı sözləri dedikdən sonra üzükləri axtarmaq lazımdır:“ Bir, iki, üç, bax!” Üzüyü seçdikdən sonra hər bir uşaq öz yerinə qayıdır və onu hündür kresloda qalan nümunəsinə qoyur. Uşaq səhv edərsə, seçilmiş üzüyü başqası ilə əvəz edərək səhvini düzəltməyə icazə verilir. Müxtəliflik üçün, oyunu təkrarlayarkən, nümunə olaraq fərqli rəngli bir piramidadan istifadə edə bilərsiniz.
3. Didaktik oyun: "Kimin quyruğu daha uzundur?"
Məqsəd: Uzunluğu və eni ilə ziddiyyətli ölçülü obyektləri müqayisə etmək, nitqdə "uzun", "daha uzun", "geniş", "dar" anlayışlarından istifadə etmək bacarığını mənimsəmək.
Məzmun. Qapıdan kənarda səs-küy. Heyvanlar görünür: fil körpəsi, dovşan, ayı, meymun - Vinni Puxun dostları. Heyvanlar kimin quyruğunun ən uzun olduğuna dair mübahisə edirlər. Vinni Pux uşaqları heyvanlara kömək etməyə dəvət edir. Uşaqlar dovşan və canavarın qulaqlarının uzunluğunu, tülkü və ayının quyruğunu, zürafənin və meymunun boyun uzunluğunu müqayisə edirlər. Hər dəfə V. ilə birlikdə uyğun terminologiyadan istifadə edərək uzunluq və enlik bərabərliyi və bərabərsizliyi müəyyənləşdirirlər: uzun, uzun, enli, dar və s.
4. Didaktik oyun: “Kim daha tez lenti yuvarlayacaq”
Məqsəd: əhəmiyyətli bir xüsusiyyət kimi ölçüyə münasibət formalaşdırmağa davam edin, uzunluğa diqqət yetirin, "uzun", "qısa" sözlərini təqdim edin.
Məzmun. Müəllim uşaqları lentin necə yuvarlanacağını öyrənməyə dəvət edir və bunu necə edəcəyini göstərir, hər kəsə bir cəhd verir. Sonra “Kim kaseti tez yuvarlayacaq?” oyununu oynamağı təklif edir. İki uşağı çağırır, birinə uzun, digərinə qısa lent verir və hamıdan lenti kimin birinci bükəcəyini görmələrini xahiş edir. Təbii ki, daha qısa lent olan qalib gəlir. Bundan sonra müəllim lentləri masanın üstünə qoyur ki, onların fərqi uşaqlara aydın görünsün, lakin heç nə demir. Sonra uşaqlar lentləri dəyişdirirlər. İndi digər uşaq qalib gəlir. Uşaqlar oturur, müəllim uşaqları çağırır və onlardan birini lent seçməyə dəvət edir. O, bu lenti niyə istədiyini soruşur. Uşaqların cavablarından sonra o, lentləri “qısa” və “uzun” adlandırır və uşaqların hərəkətlərini ümumiləşdirir: “Qısa lent tez yuvarlanır, uzun lent isə yavaş-yavaş yuvarlanır”.
Kosmosa yönəldilmişdir
1. Didaktik oyun: "Kim haradadır"
Məqsəd: kosmosda obyektlərin mövqeyini (öndə, arxada, arasında, ortada, sağda, solda, aşağıda, yuxarıda) ayırd etməyi öyrənmək.
Avadanlıq. oyuncaqlar.
İçindəkilər: oyuncaqları otağın müxtəlif yerlərinə qoyun. Uşaqdan hansı oyuncağın qabaqda, arxada, yaxında, uzaqda və s. Üstündə nə var, aşağıda nə var, sağda, solda və s.
2. Didaktik oyun: “Nömrəyə qaç”
Məqsəd: nömrələri yadda saxlamaq və ayırd etmək, kosmosda hərəkət etmək bacarığı; eşitmə və vizual diqqəti inkişaf etdirmək.
Avadanlıqlar: otaqda müxtəlif yerlərdə asılmış nömrələri olan kartlar.
Məzmun: Aşağı hərəkətlilik oyunu. Müəllim (sürücü) nömrələrdən birini çağırır, uşaqlar otaqda onun təsviri olan bir kart tapıb ona tərəf qaçırlar. Hər hansı uşaq səhv edirsə, bir müddət oyundan kənarda qalır. Oyun qalib müəyyən olunana qədər oynanılır.
Uşaqları nömrənin yanında dayanaraq, onun təmsil etdiyi nömrəni əllərini çalmağa (və ya ayaqları altına atmağa və ya oturmağa) dəvət etməklə tapşırığı çətinləşdirə bilərsiniz.
3. Didaktik oyun: “Lift”
Məqsəd: 7-ə qədər irəli və geri saymağı birləşdirmək, göy qurşağının əsas rənglərini birləşdirmək, "yuxarı", "aşağı" anlayışlarını birləşdirmək, sıra nömrələrini yadda saxlamaq (birinci, ikinci ...)
Məzmun: Uşaqdan sakinlərə liftdə onları istədiyi mərtəbəyə qaldırmaqda və ya endirməkdə, mərtəbələri saymaqda, mərtəbədə neçə sakinin yaşadığını öyrənməkdə kömək etməsi xahiş olunur.
4. Didaktik oyun: “Üç addım”
Məqsəd: kosmosda oriyentasiya, dinləmək və təlimatlara əməl etmək bacarığı.
Məzmun: Oyunçular iki bərabər komandaya bölünür və bir-birinin ardınca dayanırlar. Hər bir komandanın vəzifəsi finiş xəttinə mümkün qədər tez tam, bərabər, qaydalara ciddi riayət etməkdir: onlar qaydaları xorla tələffüz edirlər: üç addım sola, üç addım sağa, bir addım irəli, bir geri və dörd düz.
Zaman yönümlü
1. Didaktik oyun: “Bu baş verəndə”
Məqsəd: uşaqların fəsillər və onların xarakterik xüsusiyyətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək; ardıcıl nitq, diqqət və bacarıq, dözümlülük inkişaf etdirmək.
Avadanlıq. fəsillərə görə şəkillər.
Məzmun: Uşaqlar masa ətrafında otururlar. Müəllimin əlində müxtəlif fəsilləri əks etdirən bir neçə şəkil, hər fəsil üçün 2-3 şəkil var. Müəllim oyunun qaydalarını izah edir, müəllim hər kəsə bir şəkil verir. Sonra oxu bir dairədə döndürür. Onun işarə etdiyi şəxs onun şəklini diqqətlə araşdırır və sonra onun məzmunu haqqında danışır. Sonra ox yenidən çevrilir və göstərdiyi ox mövsümü təxmin edir.Bu oyunun bir variantı müəllimin mövsümi təbiət hadisələri haqqında bədii əsərlərdən parçalar oxuması və müvafiq məzmunlu şəkillərin axtarışı ola bilər.
2. Didaktik oyun: “İtkin sözün adını çək”
Məqsəd: vaxt dövrlərini adlandırmağı öyrənin: səhər, axşam, gündüz, gecə.
Avadanlıq: top.
Məzmun: Uşaqlar yarımdairə təşkil edirlər. Müəllim uşaqlardan birinə topu yuvarlayır. Günün hissələrinin adlarını buraxaraq cümləyə başlayır: - Səhər səhər yeməyimiz var, naharımız var... Uşaqlar çatmayan sözün adını çəkirlər.- Səhər bağçaya gəlirsən, evə gedirsən... - Günorta nahar, şam yeməyi...
3. Didaktik oyun: “Birinci kim gəldi? Kim sonra?
Məqsəd: uşaqların zaman təsvirləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək: əvvəlcə, sonra, əvvəl, sonra, əvvəl, sonra.
Məzmun: “Şalğam”, “Teremok”, “Kolobok” və s. illüstrasiyalardan istifadə edərək nağılların səhnələşdirilməsi.
4. Didaktik oyun: “Svetofor”
Məqsəd: uşaqların fəsillər haqqında fikirlərini birləşdirmək.
Məzmun: Müəllim məsələn, “Yay bitdi, yaz gəldi” deyir. Uşaqlar qırmızı bir dairə qaldırırlar - dayanma siqnalı, səhvlər düzəldilir.
5. Didaktik oyun: “Yatışan sözü adlandır”
Məqsəd: uşaqların günün hissələri, onların ardıcıllığı haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, anlayışları birləşdirmək - dünən, bu gün, sabah.
Məzmun: Uşaqlar bir dairədə. Aparıcı bir cümləyə başlayır və topu oyunçulardan birinə atır: "Gündüz günəş parlayır, ay isə ....". İfadəni bitirən yeni bir sözlə qarşılaşır: "Səhər uşaq bağçasına gəldik və qayıtdıq ...", "Dünən cümə idisə, bu gün ...", "Qış baharla əvəzlənir və bahar...”.
Alla Melnikova
Hazırlayan material:
Eroshova Tatyana Mixaylovna
ikinci kiçik qrup müəllimi.
d/s "Atəşböcəyi".
Ətrafdakı reallığın tam qavrayışını inkişaf etdirməyə yönəlmiş duyğu təhsili, ilk mərhələsi duyğu təcrübəsi olan dünya haqqında bilik üçün əsas kimi xidmət edir.
Uşaqların zehni, fiziki, estetik inkişafının uğuru asılıdır. uşağın ətrafdakıları nə qədər mükəmməl eşitməsindən, görməsindən və toxunmasından asılıdır. Uşaq nə qədər kiçik olsa, onun həyatında hissiyyat təcrübəsi bir o qədər əhəmiyyətlidir.
Sensor təhsil hissi proseslərin məqsədyönlü təkmilləşdirilməsidir: hisslər, qavrayış, cisimlərin xarici xüsusiyyətləri haqqında təsəvvürlər: onların forması, rəngi, ölçüsü, məkanda mövqeyi, qoxu, dad.
Uşaq daima ətrafındakı dünyanı öyrənir və dərk edir. Məlumat toplamanın əsas üsulu toxunmadır. Uşaqlar hər şeyi tutmalı, toxunmalı və vurmalıdırlar. Uşağın yaxşı danışması üçün onun əllərini inkişaf etdirmək lazımdır!
Rəng uşağa böyük emosional təsir göstərir. Oyun zamanı uşaqlar sadə psixi problemləri həll etməyi öyrənirlər, məsələn: eyni rəngli iki obyekti bir-birinin yanına qoymaq, onları müqayisə etmək, eyni rəngli əşyaları qruplaşdırmaq, rəngi düzgün adlandırmaq. Uşağın hissiyyat inkişafı üzərində işləyərək, o, müxtəlif tədris materialları hazırladı.
3-4 yaş uşaqlarla işləyirəm. Bu yaşda uşaqları obyektlərin xüsusiyyətləri ilə tanış etməyin əsas vəzifəsi əşyaların rəngi, forması və ölçüsü haqqında fikirlərin yığılmasını təmin etməkdir.
Öz əllərimlə hazırlanmış 2-ci kiçik qrup üçün didaktik oyunları diqqətinizə çatdırıram. Bütün oyunları hazırlamaq olduqca sadədir və ucuz istehlak materialları var. Onlar həm təhsil fəaliyyətlərində, həm də boş vaxtlarında istifadə edilə bilər. Uşaqlar böyük maraq və həvəslə oynayırlar.
Hədəf:Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. Obyektləri xüsusiyyət və rəngə görə ayırd etmək və birləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqların nitqini inkişaf etdirin.
Bu oyun üçün fiqurlar hazırlamalısınız (onları internetdə tapdım, müxtəlif üzlüklərdən çap etdim və laminatladım və əlbəttə ki, paltar sancaqlarının özləri. Müxtəlif rəngli adi plastik paltar sancaqları. Rənglər daha çox olsa, daha yaxşı olar " real” (yəni mavi, tam sarı
Hədəf: Uşaqların rəngləri ayırd etmək və rəng adlarından istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin
çıxış. İncə motor bacarıqlarını və diqqətini inkişaf etdirin.
Bu oyun üçün rəngli kartondan "stəkanlar" və "nəlbəkilər" kəsməlisiniz (əsas rənglərdən istifadə etmək daha yaxşıdır). Uşaqlar rəngə görə çay cütünü yığmalıdırlar.
Hədəf: Uşaqlarda obyektləri rəngə görə qruplaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirin. Həndəsi fiqur - dairə, "bir-çox", "böyük-kiçik" anlayışları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. İncə motor bacarıqlarını və diqqətini inkişaf etdirin.
Hədəf: Uşaqların həndəsi fiqurlar (dairə, kvadrat, düzbucaqlı, üçbucaq, rəng) haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. İncə motor bacarıqlarını və diqqətini inkişaf etdirmək.
Hədəf: Uşaqların rəngləri ayırd etmək və nitqdə rənglərin adlarından istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin. İncə motor bacarıqlarını və diqqətini inkişaf etdirin.
Oyun bələdçisi əlin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə, barmaq hərəkətlərinin dəqiqləşdirilməsinə, konsentrasiyaya yönəldilmişdir və gözün dəqiqliyini, koordinasiyasını və hərəkət ardıcıllığını inkişaf etdirməyə kömək edir.
Əlini yazmağa hazırlamaq üçün yaxşı bir yoldur, əzmkarlıq öyrədir və tez-tez belə bir oyun uşağı sakitləşdirir.
Bu oyunda təxəyyülün inkişafı da unudulmur: şərti konturları real obyektlərlə əlaqələndirərək “naxış etmək” mücərrəd təfəkkürün, xassələrin ümumiləşdirilməsinin, “obyektin mahiyyətini görmək”in inkişafı üçün əsasdır.
Əl bacarıqlarını inkişaf etdirirəm
Bağlama ilə oynayıram.
Məntiq və gözəl motor bacarıqlarını öyrədirəm!
Hədəf. Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarına maraq oyatmaq. Materialla işləməyi öyrənin. Forma, rəng, ritm, kompozisiya hissini inkişaf etdirin.
Uşaqların vizual bacarıqlarını və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.Özünə inamı inkişaf etdirmək. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. İşləyərkən əylənin.
Uşağın didaktik oyunda hissiyyat inkişafı onun məntiqi təfəkkürünün inkişafı və fikirlərini sözlə ifadə etmək bacarığı ilə ayrılmaz əlaqədə baş verir. Oyun problemini həll etmək üçün obyektlərin xüsusiyyətlərini müqayisə etmək, oxşarlıq və fərqləri müəyyən etmək, ümumiləşdirmək və nəticə çıxarmaq lazımdır. Bu yolla mühakimə yürütmək, nəticə çıxarmaq və biliyini müxtəlif şəraitdə tətbiq etmək bacarığı inkişaf edir.
Mövzu ilə bağlı nəşrlər:
2-3 yaşlı uşaqların sensor inkişafı üçün öz əlləri ilə didaktik oyunlar. Uşağın hissiyyat inkişafı düzgün və vaxtında formalaşan bir formalaşmadır.
Paltar sancaqları ilə öz əlinizlə didaktik oyunlar.
Sizi əlimizdə olan, uşaqlar və valideynlərlə birgə hazırladığımız əyani və didaktik materialla tanış etmək istərdim. Didaktik.
Didaktik oyun "Loto" Məqsədlər: 20 daxilində rəqəmlər haqqında biliklərin təkmilləşdirilməsi, onları nömrələrlə təyin etmək; diqqət və yaddaşın inkişafı. Oyunun gedişatı: V.
