Блог за здравословен начин на живот. Гръбначна херния. Остеохондроза. Качеството на живот. красота и здраве

ПЕДАГОГИЧЕСКИ САЙОН

"Учител -

творческа професия"

Подготвени и проведени:

старши учител

МБДОУ "Тополек" Фокино

КАТО. Сафронова

септември 2013

Мишена: повишават престижа на учителя

Задачи:

разширяване на обхвата на професионалната комуникация;

развиват чувство за самоуважение и гордост от професията;

култивирайте интерес към педагогически изследвания

Подготовка :

1. Въпроси:

2. Тест „Какъв учител съм аз?“

3. Домашна работа: изразете мнението си за цитати.

- старши учител A.S. Сафронова:

Учителят е централната фигура в детската градина. Той е пред очите на всички – деца, родители. Неговата работа е една от най-важните и трудни, защото учителят трябва да познава природата на детето, как живее, какво го прави щастливо, как се отнасят връстниците му към него. Той трябва да може да говори красиво и правилно, да бъде интересен, внимателен събеседник. Имайки доста широка перспектива, ориентирани в детската субкултура, споделяйки възгледите и интересите на детето, лесно е да бъдете авторитет в очите му. Когато се намери ключът към сърцето на детето, учителят става негов приятел.

Педагогическа загрявка

- Да си учител в детска градина талант ли е или набор от умения и способности?

Личността на учителя в детската градина включва качествата, които учителят трябва да притежава. Учителят трябва да е близък човек: като майка, сестра, приятел. Да си учител означава талант и висок професионализъм.

- Какво ви дава общуването с деца?

Общуването с децата е ново чудо всеки ден, ново търсене на непознатото и удивителни открития както за тях, така и за мен.

- Колко важна е предучилищната възраст за развитието на личността на детето?

Всеки признава, че предучилищното детство е уникално и ценно само по себе си. Напълно съм съгласен с тези! Това е периодът, в който се полага основата на личността, нейната рамка. Появата, формирането и развитието на много лични качества на човек зависи от това колко е силен.

- Какви радости и трудности срещате в работата?

Радостта е общуването с децата, техните доверчиви, любознателни, весели и понякога тъжни очи.

Радост е да виждаш успеха на твоята работа в твоите ученици. Влагаме в тях не само нашите педагогически умения, но и част от душата си.

Радост е, когато работата ти е оценена от колеги, родители и общество.

А трудности има във всяка професия.

За мен най-голямата трудност е „хартиената” реалност. Трябва да пиша много и да попълвам различни документи. Бих искал по някакъв начин да оптимизирам този процес, така че учителят наистина да е с децата, а не с документи.

Игра „Добре или лошо е да си учител“

Мишена: развиват реакция, логическо мислене и способност за намиране на аргументи в подкрепа на твърдения, които характеризират учителската професия.

Предлагам да се редувате да говорите за работата си, да аргументирате нейната значимост (положителна оценка) и професионални трудности (отрицателна оценка).

Хубаво е да си учител – това е интересна, динамична работа.

Лошо е да си учител - работата е трудна, изисква задълбочени знания, постоянно трябва да четеш методическа литература.

Хубаво е да си учител - това е възнаграждаваща работа, щастие е да гледаш искрящите очи на децата, да ги учиш на добри неща, да им даваш знания.

Лошо е да си учител - всички постоянно проверяват как работиш, какво правиш с децата, трябва постоянно да пишеш планове.

( опция за игра: същият учител формулира както положителни, така и отрицателни твърдения по схемата: добре е, че..., но лошо, че...)

- Кои професионални качества и черти на характера на педагозите смятате за определящи за работа с деца?

Важно е да сме внимателни и чувствителни към всички, да насърчаваме, галим и създаваме среда, в която децата да се чувстват като у дома си.

Децата са си деца. Понякога могат да бъдат капризни и да правят шеги. Следователно търпението, издръжливостта и самообладанието, способността да се оценява и коментира ситуацията с хумор са необходимите качества на учителя.

- Какво бихте пожелали на вашите колеги учители?

Искам да ви пожелая земно щастие! Пожелавам ви професионален полет и ежедневно удовлетворение от работата с деца! Бих искал също да ви пожелая търпение, мъдрост и, разбира се, достойни заплати.

- Как бихте искали да видите учениците си в бъдеще?

Учителят не е само професия. Това е висока мисия, чиято цел е създаването на личността, утвърждаването на човека в човека.

Това е отделна, специална професия – да бъдеш спътник, партньор на едно дете в удивителното му пътуване из широките простори на детството.

Каня ви да помислите за вашата професия и нейните характеристики.

Упражнение 1

Ще ви бъдат предложени изявления от известни хора, учители, психолози. Вашата задача е да ги обсъдите във вашата група и да изразите мнението си за този цитат. 5 минути за дискусия.

Изказвания на известни хора, учители, психолози

„Учителят не е единственият възпитател на дете в обществото, така че трябва да се помни за многофакторното влияние върху личността на ученика. Тук виждаме „съавторството” на учителя, семейството и обществото във възпитанието на децата.”

“...И самият учител трябва да гори от постоянно желание да става по-добър, по-компетентен, по-квалифициран. Това е спецификата и своеобразието на педагогическия труд, отговорен, труден, сложен, но безценен за обществото...”

В.А. Сухомлински

„...Трябва да се опитаме да се отнасяме към детето и към човека като цяло въз основа на неговата природа, неговите вътрешни закони, трябва да го развиваме, възпитаваме и възпитаваме в единство с живота и природата...“

Ф. Фрьобел

„Учителят въздейства на детето по такъв начин, че дейността идва от самото дете... Той не лишава детето от неговите собствени заслуги...“

М. Монтесори

„Без желание за научна работа учителят неизбежно попада във властта на три педагогически демона: рутина, простащина, механичност...“

А. Дистервег

„Детето мисли във форми, цветове, звуци, усещания, като цяло...оттук и необходимостта от визуално обучение, което се гради не върху абстрактни идеи и думи, а върху конкретни образи, които се възприемат директно...“

К.Д. Ушински

„Да ценим света на детството означава да го пазим от рационалност и безразличие, но понякога предпазваме децата от нещо друго: от въздишки на съчувствие, от най-малкото емоционално вълнение.“

А. Барто

Много известни, известни и успешни хора станаха такива благодарение на първата си стъпка в живота, от която пред тях се появи огромен, интересен и невероятен свят. И в това им помогнаха преди всичко хората, които бяха до тях в самото начало на житейския им път, включително учители в предучилищна възраст.

(слайдшоу)

С помощта на своите учители децата опознават света около себе си, учат се да обичат, да се сприятеляват, да творят...

Има хора, които са пълни с дарбата на творчеството,

И този подарък, даващ с любов,

Горят като малки ярки огньове,

Сгрявайте децата с топлината си!

А.П. Чехов каза: „Учителят трябва да бъде художник, художник, страстно влюбен в работата си.

Артистичността на учителя е преди всичко състояние на духа. Учителят никога не се отделя от собственото си детство. Той трябва съзнателно да се върне там, където самият той е бил същият като малките си ученици. Така той може да се постави на тяхно място.

Опитвате се да намерите подход към всяко дете, да установите мрачен контакт с родителите му и да общувате с колеги. Като изпълнители вие поемате много роли през целия ден.

Нека се опитаме да разберем това.

Задача 2

Необходимо е да се изберат 10 роли-функции, които характеризират дейността на учителя. Изберете само съществителни.

(всеки се редува да назовава ролята, която учителят поема и да обяснява своя избор; озвучените роли и функции се записват на общ лист)

Мисля, че наборът от социални роли, които сме съставили, се изпълняват от учителите в детската градина(художник, лидер, разказвач, организатор, изследовател и т.н.), можем да продължим.

Всяка такава роля е набор от взаимоотношения и ценности, които педагогът носи.

Един възрастен в системата на предучилищното образование (учител) е модел за подражание за детето. Поради спецификата на детството (впечатлителност, емоционалност, лесна внушаемост) учителят оказва педагогическо въздействие не само със своите интелектуални и педагогически способности, но и с личностните си качества. Значението на учителя във всички сфери на живота и дейността на децата в детската градина повишава вниманието на детето към неговата личност.

Уважаващият себе си учител се стреми да бъде компетентен в очите на децата и техните родители, да бъде интересен за тях. Той винаги се вслушва внимателно във въпросите на децата, а след това търси отговори на тях в книгите, ентусиазирано усвоява нови оригинални форми на художествена дейност заедно с децата, експериментира, проектира, конструира, моделира и др.

Учителят в детската градина е човек, който олицетворява света на възрастните.

Тест „Какъв учител съм аз?“

(обработване на отговорите)

Задача 3

- Предлагам ви да съберете „маргаритка“. Началото на фраза е написано на всяко листенце; вашата задача е да я продължите, като изразите своето мнение.

Продължете изречението:

Това, което харесвам в това да бъда учител е...

Добър учител, професионалист е...

Това, което правя най-добре в работата е...

Не ми харесва да съм учител...

Работейки с деца в предучилищна възраст, не мога...

Учителският колектив на моята детска градина...

Работа в детска градина...

Моите ученици...

Най-трудното нещо в работата ми...

Не се страхувате от голяма работа,

Добри, търпеливи, с отворена душа!

Понякога е толкова трудно да научиш децата -

Но ти ще им покажеш как да живеят.

Понякога има непокорен човек, понякога има разбивач.

Ти винаги си голям ПЕДАГОГ!

Трудът ви няма да бъде оценен

Няма заместител на топлината

Търпението и грижата не могат да бъдат измерени с нищо.

Здравето на учителя е тандем от физическо и емоционално благополучие.

„Бъдете здрави! - казват си хората. Като цяло здравето беше и остава по-ценно от властта и богатството - болен човек не се нуждае от всичко това!

Неблагоприятното здравословно състояние на съвременния учител вече дори не изисква доказателства с оглед на очевидните доказателства.

Наред с общите подходи тази тема има и своя комплексна специфика. Има заболявания, които са особено разпространени сред учителите, има и специални „педагогически методи“ за укрепване и поддържане на здравето. Съществуването на един съвременен учител протича на фона на живота на неговата страна и той страда от същите проблеми като другите граждани, но дейността му също има своя специфика:

• Първо, учителската професия е разрушаваща здравето професия;
• На второ място, в съвременното общество има криза в учителската професия - младите хора все по-рядко се занимават с преподаване, възрастовата граница на средния учител бързо се увеличава.

След около 12 години работа отношението към професията става по-малко критично. Един професионалист често престава да анализира работата си безпристрастно. Но след същите тези години се натрупва най-ценният опит, човекът е на върха на професионалните си възможности. Учителят започва да мисли в клишета, възникват егоистични мотиви в преподаването, наставничеството, а понякога и прекомерна строгост във възпитателните методи, създава се психологическо напрежение в отношенията с децата и другите. А това е вредно, защото поражда психосоматични заболявания и увеличава проявите на хронични заболявания. Освен всичко друго, недостатъчните заплати не ви позволяват да възстановите напълно здравето си - да закупите качествени продукти, да отидете на почивка в пансиони и санаториуми през лятото. Претоварването в преподавателските дейности е нещо обичайно и след прекомерна работа трябва да се възстановите напълно. Но те няма да ви изпратят безплатно в санаториум, заплатата ви няма да бъде значително увеличена и натоварването ви няма да бъде намалено. Никой няма да се погрижи за нас, освен самите ние. И тук възниква проблем: учителите често не искат да направят нищо за себе си! Стандартен отговор: „Уморен съм след работа.“ Но като си уморен сега, какво ще стане след година, след две? Ситуацията бързо върви надолу. Трябва да направим нещо днес!

След като обработиха статистическите данни за заболеваемостта, служителите на института V.M. Учителската професия на Бехтерев е класифицирана като „рискова група“ и са открити изразени преобладаващи заболявания:

• сърдечно-съдови;
• стомашно-чревни;
• мускулно-скелетни нарушения;
• заболявания на кръвта;
• дисфункция на щитовидната жлеза.

Основните причини за заболяването сред учителите

Основният болестотворен фактор за учителя е професионалният емоционален стрес. Това може да бъде причинено от неадекватна социална и материална оценка на работата му със строг работен график, необходимостта от овладяване на голямо количество професионални знания и изобилие от комуникационно претоварване поради необходимостта от междуличностна комуникация в значителен брой конфликти и стресови ситуации.

Един човек почти се разпада от някакво нещастие, а друг ще се ухили и ще каже: „Можеше да бъде и по-лошо“.

Вторият фактор са идейно-ментални причини, а вторият произтича от първия.

Светогледни причини, които разрушават здравето:

• неспособност за приемане на живота такъв, какъвто е, без критика и протест;
• невъзможност да се живее в момента, считайки го за най-важното нещо в живота;
• наличието на високи житейски стремежи, които не съответстват на възможностите на човека;
• невъзможност да се намери място в живота, което да му позволи да получи удовлетворение от факта на съществуване, професия, семейство, хоби...;
• неосъзнаване на себе си като част от големи исторически процеси, неразбиране, че всеки от нас е творец на историята, както собствената, така и планетарната;
• неспособност за приемане на социалния статус и достойно живеене в него;

Психични причини

• невъзможност за издържане на стрес;
• липса на умение да управлявате емоциите си;
• често превишаване на умствените способности;
• невъзможност за култивиране и овладяване на емоцията на радостта, за създаване на нагласа за радост от съществуването като цяло, а не от получаваната заплата;
• неспособност да се смееш на неуспехите в живота.

Стресът е опасен, защото не се разпознава веднага, а продължителният престой в тази ситуация води до депресия. Дори краткотраен стрес на фона на пренапрежение може да потопи човек в депресия.

Депресията е състояние на меланхолия, потиснатост, мрачно настроение, безсилие и влошено здраве, съчетано със забавено мислене, забавен говор и намалена инициативна активност. Първите признаци на депресия са раздразнителност, депресия и нарушения на съня. Кръвното налягане на някои хора започва да се повишава и сърцето им бие.

Депресията е състояние, при което има преход от емоционален и психологически дистрес към състояние на физически дистрес.

BF. Ломов отбеляза, че „овладявайки определена професия, усъвършенствайки се в нея, човек не просто възприема професионални модели на поведение, но косвено променя своята индивидуалност, превръщайки умствените процеси в психични свойства на индивида“. Недостатъкът на професионализацията е отрицателното въздействие на тази дейност върху човек и като следствие появата професионална деформация . Повечето автори използват термина " професионална деформация„предполагащи необратими деструктивни промени в личността, когато деперсонализацията се слива с психопатологичните прояви на учителя, което показва професионална некомпетентност.

Специфичен вид професионална деформация се нарича „ синдром на прегаряне " Чуждестранните изследователи S. Maslach, R. Jackson разглеждат това явление като трифакторен модел, представен

• емоционално изтощение;
• деперсонализация;
• намаляване на личните постижения.

Представител на руската психология В.В. Бойко разглежда емоционалното прегаряне като „психологически защитен механизъм, разработен от индивида под формата на пълно или частично изключване на емоциите (намаляване на тяхната енергия) в отговор на избрани психотравматични влияния“.

1. Съвременният живот, с неговите многобройни трудности от психологически характер, изисква от човек от всяка професия да упражнява всичките си морални и физически сили. Представителите на преподавателската работа се оказват в най-трудна ситуация: те изпитват двоен стрес поради факта, че работата им, дори в стабилни времена, е била силно стресирана.

Възприетата от социолозите по света 10-степенна скала за стрес показва, че учителите заемат едно от водещите места в нея след миньора, журналиста и пилота. Стресът, който учителят получава в процеса на работа е 6,2 точки. Тук да добавим и стреса, който изпитва в нашето нестабилно общество. Това увеличава риска от развитие на особено състояние, характерно за хората в тази специалност - “ синдром на професионално прегаряне“, което намалява ефективността на професионалните дейности.

Синдром на професионално прегаряне доста специфичен процес. Неговият задействащ механизъм се определя не толкова от външни фактори, колкото от вътрешния свят на даден човек. Това състояние възниква преди всичко в „душата“ поради липса на психологическа гъвкавост, духовен потенциал във все по-сложни условия и е свързано не само със социални характеристики (стандарт на живот и заплати), не толкова с биографични характеристики (щастие в личния живот ), но с психологически характеристики.

ДА СЕ външни фактори, което провокира бърнаут у учителите, може да се отдаде на спецификата на професионалната преподавателска дейност, характеризираща се с висока емоционална натовареност, която може да предизвика силно напрежение и стрес.

ДА СЕ вътрешни факторивключват личен фактор, който се изразява в неудовлетвореност от собствената себереализация в различни житейски и професионални ситуации.

В.В. Бойко идентифицира 3 фази на формиране на бърнаут:

• волтаж

възниква в резултат на психотравматични влияния: организационни несъответствия, бюрократични забавяния, ежедневна рутина, която не може да бъде премахната. Последствие: „заклещен в клетка“, формиране на ситуационна и лична тревожност, депресия;

• устойчивост (формиране на устойчивост и защита срещу нарастващ стрес)

възниква на фона на икономия на емоции, емоционална и морална дезориентация, неадекватно селективен емоционален отговор и намаляване на професионалните отговорности. Проявява се в нежелание за общуване в по-голяма степен в непрофесионални, ежедневни, житейски ситуации;

• изтощение

е придружено от общ спад на тонуса и отслабване на нервната система, характеризиращо се с емоционално откъсване - почти пълно изключване на емоциите от професионалната дейност, негативните мисли и нагласи се превръщат в система от ценности и деперсонализирана защитна емоционално-волева анти- възниква хуманистично отношение към труда. Детето се възприема като обект на манипулация. При крайни форми е противопоказание за работа с деца.

Човек е "електрическа крушка", подложен на силен стрес от натрупаната работа (не може да се справи, но не може да откаже), ако няма достатъчно съпротива на психическите ресурси, той пламва за момент и след това постепенно изгасва, душата застоява. И само емоционално зрели, духовно богати, холистични личности са способни да се справят с описаните трудности.

С.В. Умняшкина отбелязва: „Самоактуализиращата се личност има противоотрова за прегаряне именно поради високата активност в разбирането на своето място и роля в житейската ситуация на другите хора, поради осъзнаването на собствената мисия и желанието да „платите за самоидентичност и себереализация.”

Важна отличителна черта на хората, които са устойчиви на професионално прегаряне, е способността да формират и поддържат положителни, оптимистични нагласи и ценности, както по отношение на себе си, така и по отношение на другите хора и живота като цяло.

Невъзможно е напълно да се премахнат професионалният стрес и прегарянето от работа в съвременни условия. Но е напълно възможно да се намали тяхното разрушително въздействие върху здравето на работещите хора.

Преразгледайте отношението си към работата. Не смесвайте професионалните проблеми с личните, работете на работа и се отпуснете у дома, научете се да облекчавате стреса и бързо да се адаптирате.

При депресия, загуба на сила и слабост се използват следните народни средства:

• При слабост от нервен произход е полезно да се избършете сутрин с вода с добавка на готварска сол (1 чаена лъжичка сол на 0,5 литра вода);
• Вливане на билка Knotweed (knotweed). Дневната норма е 0,7 супени лъжици. лъжици за 2 чаши вряща вода. Пие се преди хранене. Използвайте при нервно изтощение и слабост.
• Отвара от листа от мента: 1 с.л. Една супена лъжица листа се заливат с 1 чаша вряла вода и се варят 10 минути. Пийте по 0,5 чаши сутрин и вечер. Това лекарство укрепва нервите.
• Инфузия на листа от черна топола. Използвайте във вани като успокояващо средство.
• Медът с питка е добър начин за подобряване на общия тонус. Приема се по 1 чаена лъжичка 2-3 пъти на ден.

Финландски учени установиха, че витамин B 12 помага при всички форми на депресия.

Източници на витамин B 12 са черен дроб, бъбреци, бирена мая, мляко, яйца.

За борба с депресията и уморатаРедовно трябва да се спазват следните препоръки:

• Поставете ръцете си на гърба на врата си и натиснете напред, усещайки напрежението в раменете си. Редувайте усилие с почивка. След това преплетете пръсти и протегнете ръцете си възможно най-напред. Почивка.
• Бавно поемете дълбоко въздух през носа. На върха на вдишването задръжте дъха си за момент, след което издишайте възможно най-бавно.
• Отлично средство за бодрост е чаят от подправки. Смелете подправките в кафемелачка, залейте праха с хладка вода и варете на тих огън 20 минути, добавете щипка черен чай, чаена лъжичка мед и малко прясно мляко. За една порция: 250 мл вода, 4 бр. кардамон, 4 зърна черен пипер, 3 бр карамфил, малко джинджифил и канела.
• Всяка вечер правете контрастни вани за крака: изсипете 40-50 градуса вода в един леген, а студена чешмяна вода в другия, последователно дръжте краката си във всяка от тях: гореща за 5 минути. Студено – 1 мин. Повторете процедурата 5 пъти, след което ги разтрийте и масажирайте обилно с крем за крака или камфорово масло.

В предучилищната образователна институция има много учители с богат трудов стаж, някои от които се характеризират с „умора от професията“ и „емоционално прегаряне“. Факторите, традиционно използвани от мениджърите за мотивиране на професионалното израстване на служителите, са от малко значение за такива учители. Бюджетното финансиране ограничава възможностите за материално стимулиране, а учителите често са скептични към познатите форми на морално стимулиране.

Литература:

1. Афоризми \\ Администрация на предучилищна образователна институция № 4 2004 г. 29

2. Аралова М.А. Формиране на екип на предучилищна образователна институция. психологически упражнения стр.30

4. Правила за педагогическа хигиена \\ Администрация на предучилищна образователна институция № 4 2004 г. стр.23

5. Развитие на творческите способности на учителите Пчелкина Ю.В. \\Наръчник чл. учител на учебно заведение № 5 2007 г. 16

6. Емоционално прегаряне сред учителите в предучилищна възраст. Звездина Г.П. \\ Отдел на предучилищна образователна институция № 4 2004 г. 15

7. Проучване на характеристиките на мотивацията за професионално развитие на учителите. \\ Администрация на предучилищна образователна институция № 7 2007 г. 92

Пълната версия на произведението може да бъде изтеглена.

Правителството на Санкт Петербург

Комитет по образованието

Организиране на професионално взаимодействие между студенти от различни специалности в рамките на колежа

Организация на взаимодействието между младши и старши ученици

Включване на родители на ученици в професионалното и личностно израстване на техните деца

Оказване на помощ при овладяване на хуманистичната насоченост на учебната дейност

Всяко от тези направления се реализира чрез различни форми на работа, една от които е Педагогически дневни .

Принципите на организация на тази форма съответстват на общите принципи на организация на различни общности, по-специално:

· доброволенучастие на учители, ученици, родители, представители на научни и културни институции;

наличието на учител-лидер, който е в състояние да включи други възрастни в образователния процес и · да си сътрудничи с тях, да изпълнява педагогическа роля позиция към учениците « заедно, но малко напред»;

· приемане на ценностите и целите на общността от всички нейни членове.

Педагогическа всекидневнае извънкласна, специално организирана форма на взаимодействие между преподаватели в колежа, учители от други учебни заведения, родители учители и ученици.

Организация на данните за холавключва както участието на групи от една и съща специалност, така и провеждането на дневни с участието на студенти от различни специалности.

Имена на хола„Педагогически династии“, „Продължи моята работа“, „Професия на откритието и изненадата“, „Петербургски стил на образование“ отразяват съдържанието на тези събития.

Подготовкате се осъществяват в тясно взаимодействие и сътрудничество, предлагат се литературни и музикални изпълнения от учениците. По време на самата всекидневна учениците участват не като пасивни слушатели, а като активни участници в диалога. Те задават въпроси на гостите, действат като съдомакини и изразяват своята гледна точка по проблемите на възпитанието и развитието на децата.

Цели на организациятапедагогическите дневни са:

Разширяване на представите на учениците за учителската професия;

Повишаване на интереса към него;

Подобряване на професионалните умения и способности;

· Умствени и морални способности на учениците.

· Формиране на творческото им въображение като посока на личностно и интелектуално развитие.

· Развитие на комуникативни умения, т.е. способността за общуване с възрастни и връстници.

И така, виждаме, че процесът на подготовка на детето за училище, осъществяването на задачите за приемственост между предучилищното и училищното образование не е задача за един ден или дори за една година. И ако много от вас все още са

те знаят за това само от думите на учителите и може би някои от вас си спомнят как сте се подготвили за училище, тогава ученичката от група 522 Наталия Василиева знае за това не само от думите и собствените си спомени, дъщеря й Катя отиде на училище на 1 септември тази година училище. И давам думата на Наталия.

Тук идва ключовата фраза: колко зависи от първия учител. В нашия хол има същата Надежда, за която Наташа току-що говореше. Случайно първият учител на Катя стана випуск 2008 г., нашата ученичка Надежда Храброва. И аз й давам думата си.

АДАПТАЦИЯ

Училищна адаптация - това е адаптирането на детето към нова система от социални условия, нови отношения, изисквания, видове дейности и начин на живот.

Въпроси към гостите.

Записване на интервюта с първокласници.

Първите дни на детето в училище, колко значими са, колко трудни и интересни са, колко различно се възприемат от децата. А какви са те за вас, ученици? Сега искам да дам думата на студентите от група 512, които през първата седмица на септември усвоиха нов вид практика.

(Въведение, реч, въпроси)

Нашият хол свърши

И отново в позлатената топола,
А училището е като кораб на кея...
Учителите чакат учениците тук,
Да започна нов живот!

1.3 Специално дете

Днес имаме не обикновен урок, а Педагогическа всекидневна, чиято тема също е необичайна! Всички сме различни един от друг, всички сме различни, всички сме специални, като се започне с факта, че ти и аз имаме специална цел в живота: ние сме учители. Но днес няма да говорим за нас, а за специалните деца!

Днес нашите гости са възпитаници на нашия колеж от 2005 и 2007 година.

(Производителност)

Нека започнем с определянето кой е той – едно специално дете! Предлагам вие да решите това (всяка група прави списък заедно и имена на свой ред).

И така, мислите ли, че може да се нарече специално дете ... са изброени разпоредбите, съставени от ученици). И как науката говори за това (слово към учениците: международна дефиниция и същност на понятието).

Всички наши гости работят в предучилищни образователни институции с различни деца и в различни образователни институции, Катя, Марина и Маша в обикновени детски градини, където родителите водят децата си всеки ден, а Лена в психоневрологичен детски дом.

Слово от Лена Швайщайн. (Разказ за сиропиталище и деца - ХИВ, специфика на работата, биологична възраст и умствена възраст, контингент, особености на възпитание, обучение, осиновяване).

За всяко дете е необходим индивидуален подход, но има деца, за които е важен не само индивидуалният подход, но и специалните знания, умения и способности.

Слово за гостите, които ще разкажат за спецификата на работата на глухия учител.

Слушахте със затаен дъх, възхищавайки се на умението, което един учител трябва да притежава, за да работи с такива деца. Разбира се, пожелавам на всички да има по-малко такива деца на работното място. Работейки в обикновени детски градини, познавайки добре нормата на развитие на децата, наблюдавайки децата всяка минута, трябва да забележите отклонения в развитието възможно най-рано и да предотвратите попадането на такова дете в рисковата група. Знаете, че ранната диагностика, откриването на аномалии и навременната медико-педагогическа подкрепа на детето е 80% от успеха.

По-нататък ще говорим за методите за диагностика на слуха, кохлеарните импланти и работата със специални деца

наш гост!

Вече разбрахте колко важна е ситуацията на социално развитие за едно специално дете, социализацията на такова дете е най-важната задача на всички специалисти, работещи с тези деца. На този етап от развитието на специалната педагогика и психология ключово направление е интеграцията! Полина Смирнова (група 521) ще говори за тази модерна посока на специалното образование. (вижте Приложение 2)

Следващият ни гост е студентката от Факултета по специална педагогика Бекерова Динара, която също е възпитаничка на нашия колеж. Самата тя е специално дете и ярък представител на личността, изпитала лично плюсовете и минусите на приобщаващото образование. Дума на Динара.

Искам да завърша нашата среща с думите на древния индийски мъдрец:

Какво е добродетел? - В състрадание към живите.

Какво е щастие? - В несломимо здраве,

Какво е любов? - Отзивчивост на душата.

Какво е мъдрост? - Правилното решение.

Искам да ви пожелая да намерите мъдро и правилно решение в живота и никога да не оставате безразлични към хората!

Подарък за всички присъстващи - Песента на Мамут (312 група)

1.4 Щафета на поколенията

Всеки избира за себе си
Жена, религия, път.
Да служиш на дявола или на пророка -
Всеки избира за себе си.
Всеки избира за себе си
Слово за любов и за молитва.
Меч за двубой, меч за битка
Всеки избира за себе си.
Всеки избира за себе си.
Аз също избирам - както мога.
Нямам оплаквания към никого.
Всеки избира за себе си.
(Ю. Левитански)

С тези поетични редове си позволявам да отворя днешния ни хол, който се нарича „Щафета на поколенията“. Всички направихме своя избор. Избрали сме специален път, дори може да се каже мисия. Вие и аз сме учители. Някои са едва в началото на този път, а други вече са достигнали висини и майсторство в тази професия. И днес ще говорим за една от най-важните професии на земята - професията на учителя.

В наши дни има голям интерес към кралски, благороднически и артистични династии. В съветско време човек можеше да прочете за работническите династии в почти всеки вестник. Но за професията, с чиито представители всеки от нас се сблъсква пряко в живота си, не се говори толкова често. (Приложение 3)

Представям ви нашите гости: Татяна Всеволодовна Ходжаш - учител от най-висока категория, трудов стаж - 30 години и нейната дъщеря Елена Александровна Ходжаш - начален учител, нейният трудов стаж е 4 години. Лена е завършила нашия колеж. Семейството им с право може да се нарече династия. Давам им думата.

Въпроси към гостите.

Приемствеността на поколенията от тези прекрасни учители в усърдната ежедневна работа, в добротата и милосърдието. Те нямат неочаквани „супер тайни“. Те просто живееха и живеят заедно с момчетата според съвестта, честта и душата. Но за да работите така, както разбирате, трябва да имате и знания, и таланти.

В часовете по педагогика говорихте за професионалния профил на учителя. Когато взема тази книга (Спирин Л.Ф. Обща педагогическа професиограма.), си представям

Колкото и да знае и може един учител, оставам с впечатлението, че добрият учител е наместник на Бога на земята.

Професионалният профил на учителя е идеален модел на учител, учител, възпитател, стандарт, който представлява основните личностни качества, които той трябва да притежава; знания, умения и способности, необходими за изпълнение на професионалните им функции.

В съответствие с професиограмата учителят в процеса на работа трябва да решава проблемите на развитието на знания, умения и способности; задачи за образование и развитие на личността на учениците, определени от Закона на Руската федерация „За образованието“, както и програми, одобрени от Министерството на образованието на Руската федерация.

Професиограмата определя предметно-дейностните характеристики на учителя: наличие на дидактически, конструктивни, перцептивни, експресивни, комуникативни, организационни способности; хуманистична насоченост, позитивно отношение към преподаването, желание за работа с деца.

Професионалният профил се коригира в съответствие със съдържанието на обучението на учители по всяка специалност, както и като се вземат предвид промените в изискванията на обществото към учителите. Процесът на постигане на ниво, което отговаря на изискванията на професионална програма, се нарича професионално израстване, което започва едва в колежа и ще продължи през целия живот.

Учителят трябва да притежава личните качества, необходими за работа: любов и уважение към децата, способност да разбира техните нужди и интереси, взискателност и справедливост, добронамереност и търпение. Противопоказания за участие в преподавателска дейност

между другото е ниското морално ниво на индивида.

Като илюстрация и демонстрация на моите специални способности и като подарък за нашите гости, ще помоля учениците от 312 и 512 групи да ни изпълнят песен.

Мисля, че това са учителите, които децата определено трябва да обичат. Но образователният процес в училище е много обемно понятие и неговият успех зависи от всички негови субекти, от техните общи възгледи. Сега ви предлагам да се разделите на отбори и да се опитате да съставите бележка: Заповеди за млад учител от името на

Най-младата учителка

От студенти

От родители

От колеги

Трябва да продължите фразите, които вече са там. (На учениците се предлагат карти; гости и присъстващи учители се присъединяват към работата в подгрупи).

Дискусия.

Струва ми се, че постигнахме единство и взаимно разбирателство и щафетата на поколенията не трябва да се прекъсва и сега ще предадем символичната щафета от старши учители на тези, които са едва в началото на този път.

(Предаване на щафетата с прощални думи)

Изглежда едно и също
Кой ден, коя година,
И не мога да сдържа вълнението си сутрин,
Сякаш в това ежедневие вие
Вие чакате отваряне и откровение,
И сбъднатите мечти!

Всеки урок, всяка среща
По-ценни от всички съкровища на земята:
Все пак всеки учебен момент е отбелязан
Неговата уникалност.
В действие, в слово, в удебелен ред
Винаги е добре да се забележи
Началото и на съдбата, и на делата
И печатът на надареността.

И колкото и труден да е пътят ми,
Надеждата ми помага:
Радвам се да мисля за това като за чудо
За утрешния ден, за учебния ден.
В името на радостните открития
Трябва да вървим докрай.
Невъзможно е иначе: аз съм учител,
И сърцата са ми поверени.

Поднасяне на цветя на гостите.

С това приключи настоящият ни Педагогически салон „Щафета на поколенията”!

1.5 Петербургски стил на обучение

Приветствам всички участници и гости на нашата Педагогическа всекидневна!

Днес често чуваме понятието стил, опитваме се и искаме да се стремим към него: в модата, в речта, в подреждането на домовете ни, в отглеждането на деца! Обсъждаме неговото значение за времето и неговия произход. Днес ще говорим за един уникален стил, единствен в света - стилът на Санкт Петербург!

ръмежлив сняг, прекомерен воден ръб,

Разпуснатите крила на мостовете са готови да полетят към небето.

Оръдието ще гръмне по пладне, ще проблесна Петропавловският шпил.

Кипящата редовност в детството е стилът на Санкт Петербург.

С тези поетични редове откриваме Педагогическия салон „Петербургски стил на образование“.

Представяне на гостите

За всички нас Санкт Петербург е просто нашият град, уникален, скъп! За някои от нас, присъстващите тук, Санкт Петербург стана дом съвсем наскоро! Целта на учителите и родителите: да образоват ново поколение граждани, достойни за високото звание петербургец.

Подготвяйки се за хола, помолихме вашите родители да отговорят на въпросника (Приложение 4) и след като анализирахме резултатите, можем уверено да кажем, че не само ние, учителите, чувстваме и се стремим към този уникален стил, но и вашият родителите го отбелязват в отговорите си. Нашият град разработи уникален документ: Концепцията за образование в образователната система на Санкт Петербург „Образование на гражданин на Санкт Петербург от 21 век.“

Той е:

1. Нормативен документ на района.

2. Одобрен със заповед на Комитета по образованието на администрацията на Санкт Петербург № 000 от 26 юни 2003 г.

3. Концепцията определя основните подходи на педагогическата общност на Санкт Петербург към ценностите, целите, съдържанието и нормите на образователната дейност в различни видове образователни институции в Санкт Петербург.

Портрет на млад петербургец

Това е гражданин на своя град, на Отечеството;

Човек, призван да решава лични и обществени проблеми в 21 век;

Носител на глобално мислене, който се чувства гражданин на света и Вселената.

Основни идеи на предложената концепция, които определят същността на концепцията за петербургското образование

Основата за координиране на позициите са характеристиките на уникалното социокултурно пространство на Санкт Петербург:

· Мултикултурализъм, обусловен от първоначалното съжителство и взаимно влияние на различни културно-исторически традиции, национални и религиозни особености, архитектурни стилове, плурализъм и известна демократичност на градската общност.

· Иновативен и креативен характер на стила на живот в Санкт Петербург. Първоначално градът е създаден като уникален проект и е творческа лаборатория, в която се провеждат различни експерименти (включително педагогически), раждат се тенденции, които определят перспективите за развитие на цяла Русия.

· Стремежът на жителите на Санкт Петербург към големи и трудно постижими цели. Жителите на града през всички векове са решавали най-трудните (понякога неразрешими) проблеми: те са построили един от най-красивите градове в света, защитавали са го през дните на обсадата, като същевременно са показали професионализъм, воля и дух.

· Отвореност на града към света. Фокус върху взаимодействието и непрекъснатата комуникация със световната култура. Градът първоначално натрупва и подхранва най-добрите образци на образованието, привличайки за това елита на теоретиците и практиците на образованието и възпитанието.

Днес ще говорим за стила на обучение в Санкт Петербург, неговото съдържание и характеристики. Нашите гости са хора, които можем да наречем пазители на традициите на града. Давам им дума!

1. Олга Алексеевна - музейна педагогика в предучилищни образователни институции

2. Алла Чернишева - стил на речта в Санкт Петербург (Приложение 5)

3.Музикален подарък (Онучен, Андреева)

4. Сергей Ларенков - пилот, фотограф: Санкт Петербург вчера и днес!

И така: петербургският стил на обучение е... (списък с понятия, предложени от студенти).

Нека заедно създадем това определение и да го следваме в живота и дейността си!

Петербургци на 21 век сме ние! Векът ще мине пред очите ни. Така че, първо, за нас е много важно да си представим какво ни очаква в бъдеще. И второ, някой ден ще трябва да разкажем на нашите потомци за 20 век.

Връчване на Символичен медал - Пазител на традициите на Санкт Петербург и почетни грамоти!

Заключение

Определянето на ефективността от използването на такава форма на извънкласна образователна работа като педагогическите шезлонги е един от най-трудните педагогически проблеми.

На преден план излиза задачата да се определят критериите, по които може да се оценява този вид работа.

Ефективността характеризира степента на успех на определена форма на работа за постигане на цел.

Въз основа на целите, постигнати с помощта на дневни, показателите за ефективност могат да бъдат:

Степен на актуалност на темата и съдържанието на събитието

Преглед на Педагогически салон „Специално дете“.

Конференцията, посветена на проблемите на специалните деца, беше много информативна и интересна.

Мисля, че помогна на всички участници да се замислят и осъзнаят, че до нас живеят деца със специални нужди. Много ми бяха интересни историите за деца с увреден слух и глухи деца, за интеграцията на специални деца. По време на такива конференции темата може да бъде по-добре проучена. Защото слушаме примери от живота, а не сухи факти.

(Елена Швайщайн – завършила 2007 г., учителка в психоневрологичния дом за сираци, студентка в Регионалния педагогически университет „Пушкин” – Факултет по дефектология).

Преглед на Педагогическия салон „Тайните на успешния учител“

Педагогическият салон стана откровение за нас. Много ми хареса историята, която беше подкрепена с интересна презентация. Не само материалите бяха представени от салона домакин, но и учениците също имаха възможност да участват. Тази всекидневна даде възможност на много хора да решат кои биха искали да бъдат в бъдеще. И мнозина се убедиха, че искат да бъдат учители и социални педагози.

Във всекидневната бяха поканени гости, които достъпно и интересно разказаха за своите професии, за трудностите и успехите, които са срещнали по професионалния си път.

Жанна Владимировна, благодаря ви много за домакинството на срещата.

Студенти от група 512 (академична година).

Показател за високата ефективност на провеждането на шезлонги е и фактът, че след завършване на колеж, придобили професионален опит, нашите възпитаници с удоволствие участват в шезлонги и споделят своя опит.

Оценявайки положителните страни на Педагогическите дневни, не може да не споменем трудностите, с които

изправихме се пред предизвикателства както при подготовката, така и при изпълнението им. В много отношения успехът на Педагогическата всекидневна зависи от поканените гости, от техните ораторски умения и субективното им виждане за темата на хола. От друга страна, кръгът от педагогически интереси на нашите студенти е доста широк и също е невъзможно да се предвиди какви въпроси ще задават.

За водещия на Педагогическия салон това винаги е предаване на живо, това е необходимост от импровизация. Тази сложност не винаги дава възможност учениците да бъдат домакини по-често те да действат като партньори и активни участници в диалога.

В заключение да отбележим, че провеждането на Педагогически дневни се е превърнало в традиция за нашия колеж; тематиката и съдържанието им се актуализират непрекъснато, отговаряйки на изискванията на времето, както и на интересите и търсенията на студентите.

Литература

1. Вербицкая, говорейки правилно: Ръководства по руски език. - М.: Висше училище, 2003.

2. Гуткина, Готовност за училище - Санкт Петербург: Питър, 2009 г.

3. Зима, компетенции – нова парадигма за резултата от образованието // Висшето образование днес. - 2003. - № 5. - С.34–42.

4. Колесникова, Реалност: опит на междупарадигмална рефлексия: курс от лекции по философия на педагогиката /. - 2-ро изд., доп. и обработени - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2001. - 285 с.

5. Кон и обществото: Уч. село - М.: Академия, 2003.

6. Концепцията за образование в образователната система на Санкт Петербург. „Образование на гражданин на Санкт Петербург от 21 век“ - одобрено със заповед на Комитета по образование: Администрация на Санкт Петербург № 000 от 26 юни 2003 г.

7. Кузмина, Н.В., Пожарски, С.Д., Паутова, качество на професионалната дейност на специалист. - Санкт Петербург, Коломна, Рязан, 2008 г.

Малофеев, Н. Н., Гончарова, ИКП

8 .. RAO в оценката на настоящия етап на развитие на държавната система за специално образование в Русия // Алманах на Института по корекционна педагогика на RAO. - 2000 - бр. 1.

9. Концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г. (клауза 3.3 Развитие на образованието) - Заповед на Руската федерация от 1 януари 2001 г. N 1662-r.

10. Спирин, общ педагог. - М., 1997. - С. 11.

Олга Замараева

Среща педагогическа всекидневна

« Начало на преподавателските умения 2012г»

Поезия:

Колко различни професии има в света?

Но искам да говоря за едно нещо...

На кого му пука толкова за малките деца?

Хора, които не познават мира.

Няма край или граница за техните изобретения,

Те могат всичко.

Нещо, от което другите биха се уморили

Тези носят само с търпение!

Те могат да направят всичко, те могат да направят всичко,

Хора с широка, добра душа.

Никакво зло не може да ги победи!

Те - учители с главна буква!

Водещ 1: Добър ден, уважаеми колеги! Днес се събрахме в педагогическа всекидневна, Да дадеш започнете пед. майсторство - 2013г. В по-голяма степен за срещата отдаден нана нашите млади колеги.

Водещ 2: и въпреки това, това е среща на професионалист умение, педагогически опит представляват учители с над 8 години стаж, 10, 20 и т.н. години и чиито учителски опит не повече от 3 години.

Представяне на млади учители.

В категория Млади специалист:

В номинация „Създавайте, измисляйте, осмелявайте се“:

В номинация "Първи стъпки в професията":

Думите на младите:

Не винаги сме облечени във Версаче

И не винаги мерцедесът ни носи,

Но ние решаваме важни проблеми,

Прогресът на обществото е немислим без нас.

И тази реч, аз, приятели, тълкувам

Ще ви кажа колеги, не топене:

Нямам нужда от друга професия

Гордея се, че аз съм учителят!

Водещ 1: Уважаеми колеги, днес трябва да покажете своя професионализъм умениепо различни видове дейности:

1. Загряваща задача: скъпа учители, кажете името на приказния герой.

Али (жена)

жена (Яга)

барон (Мюнхаузен)

Вини (Пух)

дядо…. (Фрост, Мазай)

Лекар (Айболит)

Брауни... (Кузя)

чичо (Стьопа, Федор)

Елена (Красив)

Желязо (Резачка за дърва)

змия... (Горинич)

Иван... (Царевич)

Иванушка (глупак)

котка… (в ботуши, Леополд, Матроскин)

Кошчей... (Безсмъртен)

червен (Шапка с козирка)

Крокодил (Гена)

Мъничък (Хаврошечка)малък… (Принц, Мук)

момче… (с палец)

Летя… (Цокотуха)

Никита... (Кожемяка)

татко (Карло)

куче. (топка)

Пощальон… (Печкин)

принц. (лимон)

Пудел. (Артемон)

сестра... (Альонушка)

славей… (разбойник)

Старец…(Хоттабич)

Възрастна жена(Шапокляк)

славей… (разбойник)

Старец(Хоттабич)

Възрастна жена…(Шапокляк)

Финист. (Ясен сокол)

Костенурка… (Тортила)

2. Продължаваме нашата състезателна програма. Следваща задача "Обяснители".

3. Познайте шифрованата приказка.

Каним учителите да участват ___

Лена и тигърът

Внучката Леночка отиде в гората да бере горски плодове и се изгуби. Дълго се лутала из гората и попаднала на една колиба. И в тази колиба живееше огромен тигър. Тя започна да живее с него, да готви каша... Така че Лена реши да избяга, изпържи малко картофи и каза на тигъра да ги занесе на мама и татко...

("Маша и мечока")

Polka Dot

Имало едно време едно момче. Родителите му умират и той остава сирак. И той се озова в едно семейство, където имаше трима братя. U по-големият брат имаше едно око, средното е с 2 очи, а най-малкото с 3 очи. Той работеше за тях от ден до нощ, а любимият му бик му помагаше в работата...

(„Малката Хаврошечка“)

Принц паяк

Имало едно време три момичета и решили да се оженят. Те излязоха на двора, взеха топките в ръцете си и ги хвърлиха в различни посоки. U по-старитопката се озова в двора на благородник, средната - в двора на търговец, а най-малката - в мрежа на паяк. Най-малката дъщеря трябваше да се омъжи за паяк...

("Принцеса жаба")

А сега внимание: Физическа култура и музика пауза:

А сега поздравления от родителя за вашия професионален празник ____

4. Интелектуално състезание.

4 млади педагози и 4 старейшини(2 въпроса на отбор)

1. Защо скакалецът се нуждае от сабя?

За "битки"

За снасяне на яйца *

За красота

2. Защо кълвачът барабани?

Почиства клюна

казва на някого нещо *

Наслаждава се на музика

3. Защо гоферът не може да спи?

Страхувам се от замръзване *

Помни лятото

Пази резервите си

4. Вкусни ли са птичите гнезда?

Те не са годни за консумация

Не по-лошо от кокоши яйца *

Напълно безвкусен

5. Как да различим алигатор от крокодил?

трудно *

По размер

По цвета на очите

6. Кой има най-силните нокти?

При мечката

В мравояда *

Водещ 1: Педагогът е добро призвание!

Обичайте, разбирайте и, разбира се, прощавайте...

Способност за разбиране, майстор педагогическиситуации, насочени към взаимодействие и взаимоотношения между родители и възпитатели, нашите след упражнение:

Един ден чухме как децата говорят за учител: „Тя ни се кара по цял ден, а когато мама и татко дойдат вечер, тя ни прегръща и ни вика нежно.“

Какво бихте направили, ако чуете детски критики за на себе си:

На децата беше забранено да обсъждат поведението на възрастните,

Те мълчаливо заключиха опитахкоригиране на недостатъците,

Не придадохте ли значение на думите на децата?

Или може би сте намерили други опции?

Катя често идва в детската градина неподредена и със скъсани дрехи. Неспособен да го понесе, учителят един ден се обръща към мама: „Можете ли да облечете дъщеря си по-внимателно? Нямате ли други прилични дрехи? И той чува отговор: „Ако имахме по-хубави дрехи, нямаше да ходим на твоята детска градина!“

Как се почувства майка ви, когато чу забележката?

Как да премахнете възникналата неудобство?

Мама дойде за Марина. Тя беше уморена след работа, но дъщеря й, след като се разигра, не искаше да се прибере вкъщи. Мама изпищя и момичето влезе в съблекалнята със сълзи на очи. Виждайки царевични пръчици в чантата, Марина искаше лекувайте ги с деца, но майката не позволила и момичето започнало да се инати. Назрявал конфликт, който учителката не позволила да се разгори.

Как мислиш, че се справих? учител?

Водещ 1: Уважаеми колеги, изпълнихте с чест всички задачи, а сега има изненада.

Танц на млади учители

Водещ 2: Дава се думата най-стариятучител и ръководител на церемонията посвещения в педагози.

Старши учител: Скъпи колеги! Изпълнихте всички тестове с чест. Нека си взема лиценза Старшинаставник да положа клетва от вас, достойна за званието педагог на 21 век.

СКЪПИ КОЛЕГИ!

Обещавате ли се да обичате децата? Да ги защитите с любов и истина? (отговор възпитатели: кълнем се)

Кълнеш ли се да не правиш вреда? Да търсим само доброто в децата? (отговор възпитатели: кълнем се)

Кълнеш ли се да не насилваш, да учиш децата да мислят и обичат? (отговор възпитатели: кълнем се)

Заклевате ли се да станете за вашите ученици по-стар приятел, надежда и опора, да се гордеете с професията си?

(отговор на учителите : кълнем се)

Заричате ли се да се борите за добро отношение на всички възрастни около вашето дете?

(отговор на учителите : кълнем се)

Заклевам се винаги, дори и в най-трудните обстоятелства, да оставам оптимист за всяко дете, да се боря за него, да бъда търпелив в очакване на резултатите от моето педагогически усилия.

(прочетено от учител ___)

Заклевам се постоянно да подобрявам професионалното си ниво, в моето педагогическидейности за използване на постиженията на науката, добрите практики на колеги, за проява на креативност, за борба с инертността, рутината и бездушието в детската градина.

(прочетено от учител ___)

Инструкции от ментори

1. Не е лесно да си учител,

Учете децата.

Тук е необходима не толкова строгост,

Колко чувствителен да си.

2. Нежно, любезно насочвайте,

Усмихвайте се, развеселете се,

Нещо, което да помогне да се поправи

Или обяснете отново.

3. Повторете повече от веднъж, не два пъти,

Закопчайте отново пет пъти.

Накратко, не всички

Може да бъде учител!

4. Вие сте на плодовете усилие търси,

Трябва да се гордеете със себе си

И прекарвайки години на деца,

Вие цените работата си.

5. Търпение и разбиране към вас,

Все пак учителят е този

Който, като прикачи своите усилия,

Дава път на децата в живота!

Слово от главата Е. А. Падерена

Награди за младежи учители със сертификати.

Финалната песен на участниците.

Sinkwine (вашите отзиви за днешната среща)

1. едно съществително

2. два глагола

3. три прилагателни

4. слоган - призив

Финална песен на участниците

На мелодия "Девет хризантеми"

Знаем, че животът ни е тежък и труден,

И понякога проблемите не могат да бъдат избегнати.

Но винаги в беда, той ще дойде при вас, -

И тогава всички проблеми ще изчезнат.

Припев:

И така, кой е този магьосник и магьосник,

Знаем, че обича децата

Той обича децата с цялата си душа и сърце.

Можете да го срещнете тук,

Нашият учител е просто страхотен!

Той винаги ще може да ви помогне,

Прогонете проблемите.

Всекидневната на родителите е ефективна форма на сътрудничество между детската градина и семейството.

Майсторски клас за учители „Дневната на родителите“

Жиличкина Мария Юриевна, педагог-психолог, МАДОУ детска градина № 66 "Яблонка", Щелково, Московска област.
Описание:Статията представя опит от работа с родители под формата на родителска всекидневна, където учителят играе ролята на консултант, като предоставя на родителя необходимата информация и го обучава на някои специални умения и техники за взаимодействие с детето. На тези срещи деца и родители играят заедно, правят упражнения, а резултатът е съвместна детско-родителска творческа дейност - създаване на индивидуални или колективни творби на тема дневна. Този материал ще бъде полезен за всички, които работят с деца и които имат нужда да общуват с родители на ученици.
Цел на майсторския клас:повишаване на психолого-педагогическата компетентност на учителите.
Задачи:
1. Покажете необходимостта от творческо взаимодействие между учители и родители.
2. Въведете формата на взаимодействие с родителите под формата на хол, покажете неговите отличителни черти.
3. Запознайте учителите с провеждането на родителска всекидневна по темата „Развитие на фини двигателни умения“.
4. Покажете ефективността на прилагането на тази форма на взаимодействие с родителите.
Оборудване:
1.Мултимедийна система.
2. Презентация 17 слайда.
3. Цветя от червен и жълт цвят според броя на учителите.
4. Магнетофон със запис на латвийска полка, музика на Е. Макшанцева „Подгряване“
5. Пискюли според броя на децата.
6. Мека играчка - средно голямо мече.
7. Картонени кръгове, пластилин, естествен материал за декорация, мокри кърпички.
Напредък на майсторския клас.
Слайд 1. Обозначаване на темата.
Взаимодействието с родителите е важна област от професионалната дейност на учителите.
Слайд 2. Необходимостта от взаимодействие със семейството.
Необходимостта от взаимодействие между семейството и образователната организация възниква по естествени причини:
1. Тясната емоционална връзка на детето със семейството и нейното влияние върху поведението на детето.
2. Неизбежността на съвместните усилия на родители и учители при подпомагане на детето в нормалното му развитие или при възникване на проблеми.
3. Признаване от родителите на полезността на престоя на детето в образователна организация за цялостното му развитие и признаване от страна на учителите на значението на родителската компетентност при отглеждането на дете.
Никоя педагогическа система, дори и най-добрата, не може да бъде напълно ефективна, ако в нея няма място за семейството. Отношенията в родителското семейство, отношението на родителите към детето до голяма степен определят психическото развитие на детето. И ако родителят не е компетентен по въпросите на възпитанието и няма необходимите знания, тогава педагогическите влияния върху отглеждането на дете в образователна организация ще бъдат напразни.
Ако образователната организация и семейството са затворени един към друг, тогава детето се оказва между две некомуникиращи системи. Оттук възникват конфликти, недоразумения и несигурност. За да се избегне това, е необходимо тези две системи да станат отворени една към друга, да си взаимодействат. Основното в тях трябва да бъде атмосфера на доброта, доверие и взаимно разбирателство. За целта учителите трябва да поставят хората в състояние да общуват, да ги интересуват и да се грижат детските градини да са топли и удобни не само за децата, но и за техните родители.
Слайд 3. Хол на родителите.

Нашите учители в детската градина използват различни форми на взаимодействие с родителите. По наше мнение най-ефективният вариант беше „Дневната на родителите“.
„Дневните на родителите” е модел на взаимодействие „родител-дете-учител”, при който родителят и детето са разпределени водещи роли и поемат инициативата. Учителят играе ролята на консултант, като предоставя на родителя необходимата информация и го обучава на някои специални умения и техники за взаимодействие с детето.
На тези срещи деца и родители играят заедно, правят упражнения, а резултатът е творческа дейност – създаване на индивидуални или колективни творби.
Слайд 4. Отличителна черта на всекидневните на родителите.
Активно включване на семейството в образователния процес на предучилищна институция.
Подготовка на всяко семейство за срещата.
Родителите споделят своя опит в решаването на родителски проблеми.
Споразумение за общи принципи в образованието между учители и родители.

Слайд 5. Цел на тази форма на работа: да се постигне високо ниво на взаимодействие между детската градина и семейството чрез активното участие на родителите в педагогическия процес.
Слайд 6. Задачи.
- Организира консултации със специалисти, обучение на родители в областта на педагогиката и психологията;
- Проучване и разпространение на семеен опит в отглеждането на деца;
- Информиране на родителите за живота на децата в групата;
- Формирайте позицията на „любящ възрастен“;
- Да привлече родителите да участват по-активно в живота на детската градина.
Слайд 7. Теми за творчески всекидневни.
Изходната предпоставка за избор на темите за срещи в нашите „Родителски всекидневни” е дългосрочното наблюдение на родителите от детската градина по проблемите на възпитанието и развитието на малките деца.
Творчески теми за хола за учебната година:
- Да се ​​запознаем!
- В здраво тяло здрав дух!
- Образователни играчки
- Да се ​​науча да говоря красиво
- Развитие на фината моторика
- Фойерверки на добродетелите (конференция с награди)
Слайд 8. Участници в хола.
- образователен психолог;
- учител логопед;
- инструктор по физическо възпитание;
- музикален ръководител;
- деца от групата
- родители на ученици;
- групови учители.
Сега ви каним да се разделите на родители и деца и да участвате в един от салоните „Развитие на фината моторика”. За да направите това, предлагам всеки да вземе по едно цвете. Тези, които имат жълти цветя, ще бъдат деца, а тези, които имат червени цветя, ще бъдат родители.

Слайд 9. Дневна на родителите „Развитие на фини двигателни умения.“
Мишена: взаимодействие между детската градина и семейството.
Задачи: да разшири психолого-педагогическите познания на родителите за игрите и упражненията, развиващи фината моторика на малките деца, да създаде благоприятни условия за развитие на положителни емоционални взаимоотношения между родителите и малките деца.
Слайд 10. Цитат от В. А. Сухомлински.
Съобщението "Какво представляват фините двигателни умения."
Психолог:В. А. Сухомлински също каза: „Произходът на способностите и талантите на децата е на една ръка разстояние. От тях, образно казано, излизат най-фините струи, които захранват извора на творческата мисъл. Колкото повече увереност и изобретателност има в движенията на детската ръка, толкова по-фино е взаимодействието му с инструмента, толкова по-сложни са движенията, необходими за това взаимодействие, толкова по-ярък е творческият елемент на детския ум. Колкото повече умения има в ръката на детето, толкова по-умно е детето.
Съвременните родители често чуват за фини двигателни умения и необходимостта от тяхното развитие. Какво представляват фините двигателни умения и защо са толкова важни?
Фините двигателни умения на ръцете взаимодействат с такива висши свойства на съзнанието като внимание, мислене, визуално-пространствено възприятие, визуална и двигателна памет и реч.
През цялото ранно детство зависимостта се проявява ясно - с подобряване на фините движения на пръстите се развива говорната функция. Докато движенията на пръстите не станат свободни, няма да е възможно да се постигне добро ниво на развитие на речта. Всички учени, които са изследвали дейността на детския мозък и психиката на децата, отбелязват големия стимулиращ ефект от работата на ръцете. Невропатолог и психиатър V.M. Бехтерев пише, че движенията на ръцете винаги са били тясно свързани с речта и са допринесли за нейното развитие.
Учените са забелязали, че системната работа върху тренирането на фини движения на пръстите, заедно със стимулиращия ефект върху развитието на речта, е мощно средство за повишаване на ефективността на мозъчната кора. Развитието на фините двигателни умения също е важно, защото целият бъдещ живот на детето ще изисква използването на точни, координирани движения на ръцете и пръстите, които са необходими за обличане, рисуване и писане, както и за извършване на много ежедневни и образователни дейности.
Слайд 11. Игри и помагала за развитие на фини двигателни умения.
Преглед на помагала и игри, развиващи фината моторика.
„Родителите” – взелите червеното цвете – си подават предмет за масаж на ръцете и си разказват как развиват фината моторика у дома с детето си. След това учителят описва най-интересните игри, които се предлагат в детската градина.

Слайд 12. Момент на изненада.
Приветствена песен "Здравей".
„Деца“ - тези, които взеха жълтото цвете, напускат музикалната стая, след което влизат и се приближават до „родителите“. „Родителите“ заедно с „децата“ седят на столове, стоящи в полукръг.
Възпитател: Нека да се поздравим един с друг. Ще изпея поздравителната песен „Здравей“ на музиката на латвийската полка, а вие повтаряйте думите и движенията след мен. Първият път пея реплика сам, а след това я повтаряме заедно.

Здравейте, очички, очички!
Здравейте, уши, уши!
Здравей, нос, нос!
Здравей, уста, уста!
Здравейте, химикалки, химикалки!
Здравейте, крака, крака!
Очите гледат, ушите слушат,
Ръце пляскат, крака тропат.
Всички заедно протегнахме ръка
И се усмихнаха един на друг!

Слайд 13. Игра на открито „Птици“.
Игра на открито "Птици"
Педагог:Нека да играем с вас и да се превърнем в птици. Покажете как птиците летят и кълват зърната. Изведнъж задуха ядосан вятър и дъждът започна да капе, „Чук-чук-чук“. Скрийте се, птички, в къщата! (децата клякат и стискат ръце над главата си). Дъждът спря, птиците отново летят, кълват зърната.
Когато кажа: „Бягай при мама, татко!”, „децата” ще изтичат при „възрастните” (играта се повтаря 2-3 пъти).

Слайд 14. Значението и видовете масаж.
Послание за важността на масажа.
Психолог:Влиянието на ръката върху човешкия мозък е известно от преди нашата ера. Специалистите по източна медицина твърдят, че масажът на ръцете и пръстите привежда тялото и ума в хармонична връзка, като поддържа мозъчните системи в отлично състояние.
Редовният масаж на палеца повишава функционалната активност на мозъка и тонизира целия организъм. Индекс - активира дейността на стомаха. Среден - активира дейността на червата. Без име - нормализира функцията на черния дроб. Малък пръст - стимулира сърцето.

Играйте масаж.
Педагог.Да си направим масаж за игра. С помощта на палеца и показалеца на едната ръка разтрийте всеки пръст върху ръката на вашето дете. Разтрийте и разтегнете пръстите си от върха на пръстите и обратно.
Този пръст е дядо
Този пръст е баба
Този пръст е на татко
Този пръст е мама
Този пръст съм аз.
Това е цялото ми семейство!
Сега нека повторим масажа на другата ръка.
Гимнастика за пръсти.
Педагог:Сега, под музикалния съпровод на Е. Макшанцева „Загрявка“, нека направим гимнастика за пръсти. Родители, помогнете на децата си да правят упражнения за пръсти.
Да пляскаме с ръце, да пляскаме малко. Светлина пука
Да пляскаме с ръце - много добре! пред гърдите. (2 пъти)
Въртене на четките
И пръстите на малките момчета ще танцуват! бавно повдигнете
И пръстите ще танцуват, и пръстите ще танцуват, двете ръце нагоре и
И момичетата и момчетата всички седят прави. намалете ги.
Чук-чук с чук - Удрят с юмруци
Ще построим къща за птиците. един за друг.
Чук-чук с чук -
Нека птиците се заселят в него. (2 пъти)
Бум бум барабан! Почукване на колене
Какъв е този шум и врява? показалците.
Бум бум барабан -
Събудете се сутринта! (2 пъти)
Ду-ду-ду, ду-ду-ду пръсти
Каква тръба! двете ръце, симулиращи играта
Ду-ду-ду, ду-ду-ду на тръба
Каква тръба! (2 пъти)
Да вървим полека Бавно редувайте пляскане
Да вървим полека! длани върху коленете.
и бързо, Бързо, весело пляскайте колене
И то бързо! (5-6 пъти)
Игра с четка.
Педагог:Вземете една четка наведнъж и го направете в съответствие с думите (децата седят в скута на родителите си).
Четката излезе на разходка, движим се по дланта на детето с четка
Започнах да си броя на пръсти след това на всеки пръст
Едно две три четири пет от основата до върховете
Едно две три четири пет огънете пръстите си, четкане
по задната им повърхност
Пръстите излязоха на разходка разтваряме пръстите си
Отново се скриха в къщата стискаме юмруци.
И решихме да рисуваме. свободни движения на четката по тялото на детето.

Игрово упражнение „Да играем с мечката“.
Психологът носи играчка мечка в залата.
Психолог:Момчета, вижте кой ни дойде днес на гости! Кажи му здравей, погали мечето с длан. Покажете как ходи мечката (децата се преструват), приближете се до мама и покажете как е ядосана мечката (деца и възрастни показват с изражения на лицето).
Слайд 15. Лакомство за мечката.
Моделиране “Лакомство за мечка”.
Психолог:Мишка иска да покани приятелите си на гости и ги моли да му помогнат да приготви лакомство. Да му помогнем ли?

За лакомства трябва да смилате пластилин върху картон и да украсите с мъниста, кости, копчета (по време на работа родителите обменят впечатления от срещата, какво им е харесало, за какво биха искали да научат повече).

След като подготви лакомството, психологът се приближава до всяко дете, благодари от името на мечката за лакомството, хваща бебето за ръце и пее за сбогом:
Довиждане, довиждане, елате пак при нас.
Довиждане, довиждане, ще играем заедно.
Психолог:Нашата среща в родителската всекидневна приключи и всички отново станахме учители.
Слайд 16. Резултат.
Психолог:„Родителските всекидневни“ допринасят за формирането на нуждата на родителите от честа комуникация с децата, повишават педагогическите знания на родителите и им помагат да осъзнаят значението на предучилищния период на детството като основен етап в развитието на личността на детето.
При провеждането на редовни родителски срещи родителите стават по-заинтересовани от възпитанието на децата, обединени с учителите в детските градини и се създават общи насоки за формиране на ценностни насоки у децата.

Среща на семеен клуб в детската градина