Η Εργατική Εκπαίδευση είναι η κοινή δραστηριότητα του εκπαιδευτικού και των μαθητών που αποσκοπούν στην ανάπτυξη των τελευταίων γενικών ικανοτήτων και ικανοτήτων, ψυχολογική ετοιμότητα για εργασία, το σχηματισμό μιας υπεύθυνης στάσης απέναντι στην εργασία και τα προϊόντα της, στη συνειδητή επιλογή του επαγγέλματος.
Στόχοι της εργατικής εκπαίδευσης βάσει της ταξινόμησης του Yu.K. Babansky, V.I. Loginovoy, v.g.nachayeva, R.S. Bura. 1 Ομάδα 2 Ομαδική βοήθεια σε ένα παιδί στην κατοχή της απασχόλησης (σχηματισμός δεξιοτήτων εργασίας, δεξιότητες, οργάνωση, σχεδιασμός, έλεγχος, αντικειμενική αυτοαξιολόγηση). Ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στην εργασία (σκληρή δουλειά, υπευθυνότητα, συνήθειες για την εργασία). το σχηματισμό μιας έγκυρης στάσης απέναντι στον εργαζόμενο, προσεκτική στάση απέναντι στα αποτελέσματα της εργασίας · Ο σχηματισμός ηθικών και θεαλών ιδιοτήτων (επιμονή, σκόπιμη), ο σχηματισμός των σχέσεων και η απόκτηση της εμπειρίας κοινωνικής αλληλεπίδρασης.
Οργάνωση Εργασίας: Αναθέσεις - μπορεί να είναι ατομικές, υποομάδες, κοινές. Σε ανθεκτικό, βραχυπρόθεσμο ή μακρύ, μόνιμο ή εφάπαξ. Στη συντήρηση, συμμορφώνονται με τους τύπους εργασίας. Το καθήκον υποδηλώνει το έργο ενός ή περισσοτέρων παιδιών προς το συμφέρον της ομάδας (καθήκον στην τραπεζαρία, στη γωνία της φύσης, στην προετοιμασία των τάξεων). Γενικά - εργασίες αποσκοπούν στην επίλυση των ηθικών καθηκόντων, δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τη δημιουργία δεξιοτήτων στα παιδιά να συντονίζουν τις ενέργειές τους, να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον, να δημιουργήσουν ένα μόνο ρυθμό εργασίας. Κοινή συλλογική εργασία (το έργο ολόκληρης της ομάδας ηλικίας) -
Η οργάνωση της εργασίας είναι ένα κορυφαίο μέσο της εργασιακής εκπαίδευσης. Στη διαδικασία εργασίας, υπάρχει συσσώρευση πρακτικής εμπειρίας, ο σχηματισμός δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, ο σχηματισμός ιδεών για τις δραστηριότητες εργασίας (η διαθεσιμότητα της προσπάθειας εργασίας, η απόκτηση του αποτελέσματος), ο σχηματισμός διαφόρων γνώσεων (για παράδειγμα, η Η ανάπτυξη και η ανάπτυξη φυτών, προς όφελος της εργασίας των ανθρώπων διαφορετικών επαγγελμάτων), επέκταση του ορίζοντα, η επέκταση του λεξιλογίου, η επέκταση των ιδεών για τα αισθητήρια πρότυπα, η συμμετοχή στην εργασία επιτρέπει στα παιδιά να αποδείξουν τις δεξιότητές τους, καθιστούν δυνατό Αποκτήστε μια αξιολόγηση, μια αίσθηση χαρά από το αποτέλεσμα της εργασίας, να εκφράσει την προσοχή στους συνεργάτες εργασίας.
Η λύση των ηθικών καθηκόντων στους τύπους εργασίας: αυτοεξυπηρέτηση-ανατροφή της ανεξαρτησίας, τον πολιτισμό της εμφάνισης, τις συνήθειες για την τακτοποίηση. Οικονομικός και οικιακός προσανατολισμός της εργασίας σε άλλους, ευθύνη για την ομάδα για την ποιότητα της εργασίας τους. Χειροποίητη ανάπτυξη της εργατικής προσπάθειας, δημιουργικότητα. Εργασία στην ευθύνη της φύσης για τη ζωή των ζώων, των φυτών.
Μορφές εξοικείωσης των παιδιών με δυσκολίες ενήλικες: παρατηρήσεις, εκδρομές, η φαντασία ανάγνωσης, η προβολή εικόνων και εικονογραφήσεις, διδακτικά παιχνίδια, η οργάνωση ικανοποίησης των ενηλίκων, διοργανώνοντας το κοινό έργο των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας με ενήλικες, σχέσεις εταιρικής σχέσης μεταξύ τους.
Συνθήκες για την εκπαίδευση των προσχολικών προϊόντων στην εργασία: τη δημιουργία μιας συναισθηματικής και θετικής ατμόσφαιρας στη διαδικασία της εργασίας · Οργάνωση του υλικού περιβάλλοντος και του εργατικού εξοπλισμού · Λογιστική της χωρητικότητας φορτίου κατά την εκτέλεση εργασιακής εργασίας, εργασιών. Τη λογιστική για τα ατομικά συμφέροντα, τις τάσεις του παιδιού σε ένα συγκεκριμένο είδος εργασίας, την κατάσταση της υγείας · Η συμπερίληψη του δασκάλου στην εργασία των παιδιών σε εταίρους δικαιωμάτων · Εξασφαλίζοντας ηθικό και πολύτιμο κίνητρο · Δημιουργία οικονομικής εικόνας σκέψης μέσω εξοικείωσης με τις οικονομικές κατηγορίες: χρήματα, πράγματα, εργασία, κόστος. Δημιουργία προαπαιτούμενα οικονομικής εκπαίδευσης στην εργασία: προσεκτική στάση απέναντι στα αποτελέσματα, ορθολογική χρήση των υλικών, μια ιδέα του κόστους των αντικειμένων και επενδύονται στη δημιουργία της εργασίας τους. Την ποικιλομορφία των δραστηριοτήτων εργασίας των παιδιών, τις απαιτήσεις υγιεινής για την οργάνωση των εργατικών δραστηριοτήτων των παιδιών και του εργατικού εξοπλισμού · Μεθοδικουρολογικός οδηγός που αποσκοπεί στην ταυτόχρονη επίλυση καθηκόντων μάθησης και εκπαίδευσης.
Ταμεία της Εργασίας Εκπαίδευση: Η δική της εργατική δραστηριότητα των παιδιών. Μαθησιακές δεξιότητες εργασίας και οργάνωση εργασίας · Εξοικείωση με το έργο των ενηλίκων · Οργάνωση της εργασίας · Καλλιτεχνική: μυθοπλασία, μουσική, έργα της εικαστικής τέχνης, filmfilms, βίντεο, διαφάνειες.
Εισαγωγή
Κεφάλαιο 2. Πρακτικό μέρος
συμπέρασμα
Εισαγωγή
Τα προβλήματα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης είναι άρρηκτα συνδεδεμένες, καθώς αυτές οι διαδικασίες κατευθύνονται σε ένα πρόσωπο στο σύνολό του. Επομένως, στην πράξη είναι δύσκολο να διακρίνουμε τις σφαίρες της αποκλειστικής επίδρασης της κατάρτισης και των εκπαιδευτικών επιπτώσεων στην ανθρώπινη ανάπτυξη.
Η δημόσια πρακτική της μετάδοσης της κοινωνικής εμπειρίας από την παλαιότερη γενιά στον νεότερο έχει αναπτύξει πολύ νωρίτερα από τη θητεία του. Ως εκ τούτου, η ουσία της ανατροφής ερμηνεύεται από διαφορετικές απόψεις.
Επί του παρόντος, η κοινωνία μας είναι ένας σπουδαίος στόχος της αύξησης ενός νέου προσώπου, ελεύθερης, ικανής δραστηριότητας, δημιουργικής δραστηριότητας σε όλες τις σφαίρες της ζωής.
Προκύπτουν από το σκοπό αυτό τα ακόλουθα καθήκοντα:
1) Προσδιορισμός της οντότητας
2) Μελέτη της εμφάνισης διαφόρων πλευρών του ατόμου, οι ιδιαιτερότητες των ψυχικών διαδικασιών, οι ιδιαιτερότητες της ψυχικής κατάστασης, οι ψυχολογικές ιδιότητες του ατόμου
3) να γνωρίζουν τους νόμους του σχηματισμού προσωπικότητας.
Είναι σημαντικό να καθοριστεί η εκπαίδευση ως αντίκτυπος σε ένα άτομο, αλλά είναι σημαντικό για την ανάπτυξη μιας ολιστικής προσωπικότητας να κατανοεί την εκπαίδευση ως αλληλεπίδραση και συνεργασία των ενηλίκων και των παιδιών. Η εκπαίδευση σε μια τέτοια κατανόηση αποσκοπεί στην ανάπτυξη ενός ατόμου της ικανότητας επίλυσης των προβλημάτων ζωής, να κάνει επιλογές ζωής στην ηθική.
Η εκπαίδευση ενός ανεπτυγμένου ατόμου είναι αδιαχώριστη από τον κόσμο του πολιτισμού. Κάθε άτομο έχει κατανόηση της σημασίας του πολιτισμού.
Κ.δ. Ο Ushinsky πίστευε ότι η βελτίωση της εκπαίδευσης θα διαδώσει σημαντικά τα όρια της ανάπτυξης της προσωπικότητας. "Είμαστε σίγουροι - έγραψε, - ότι η εκπαίδευση, η καλλιέργεια, μπορεί να απομακρυνθεί από τα όρια της ανθρώπινης δύναμης. Σωματική, πνευματική και ηθική.
Ο σχηματισμός της προσωπικότητας συμβαίνει με βάση όλες τις πτυχές: σωματική, ηθική, ψυχική, ασκητική εκπαίδευση, καθώς και εργασία.
Όλη αυτή η εργασία αρχίζει στη σχολική περίοδο και συνεχίζει όλη την ανθρώπινη ζωή. Η σημασία της εργασίας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας είναι γενικά αποδεκτή.
Ψυχολόγος. Ο Lazuretsky αναπτύχθηκε πρώτα και εφάρμοσε ένα φυσικό πείραμα για να μελετήσει την προσωπικότητα. Πιστεύει ότι η ταυτότητα του παιδιού, η στάση του απέναντι στους ανθρώπους, τη φύση, την εργασία, στον εαυτό τους, μπορεί να εξερευνηθεί αποκλειστικά στις φυσικές συνθήκες εργασίας για το έργο.
Ο Θωμάς έκανε μια ιδέα για την ανατροφή της νεότερης γενιάς στον συνδυασμό της κατάρτισης με δυσκολία .
Ο Francois Rabl προσπάθησε να εκπαιδεύσει κατά τη διάρκεια εκδρομών και βόλτες. Δημοσιεύτηκε σε ανεξάρτητη σκέψη, δημιουργικότητα και δραστηριότητα. Μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι στην φεουδαρχική κοινωνία υποστηρίζει μια πλήρη φυσική, ηθική και αισθητική εκπαίδευση.
ΣυνάφειαΤα θέματα αυτού του μαθήματος μπορούν να διατυπωθούν ως εξής: η απόκτηση ενός παιδιού σε ανεξάρτητα γύρω από το έργο, η γνωριμία του με το έργο των ενηλίκων είναι το σημαντικότερο μέσο για τη διαμόρφωση του ηθικού θεμελίου για την ταυτότητα του παιδιού, ο ανθρωπιστικός του προσανατολισμός, ικτικές ιδιότητες.
ΣκοπόςΑυτό το μάθημα εργασίας είναι να εξετάσει την εκπαίδευση στην εργασία ως μία από τις σημαντικότερες πτυχές της ανάπτυξης της προσωπικότητας.
Ο στόχος της εργασίας του μαθήματος καθορίζει τη λύση των ακόλουθων εργασιών:
Χαρακτηρίζουν την εργασία και την ολοκληρωμένη ανάπτυξη ταυτότητας ·
Να αναλύσει τις ψυχολογικές πτυχές της εργατικής εκπαίδευσης των μαθητών.
Για να αποκαλύψει το παράδειγμα μιας ώρας της τάξης, την εφαρμογή της εργατικής εκπαίδευσης στο γυμνάσιο.
Κατά τη σύνταξη μιας εργασίας πορείας, χρησιμοποιήθηκε διάφορες λογοτεχνίες: και τα δύο βοηθήματα διδασκαλίας διαφόρων συγγραφέων και μονογραφιών και περιοδικών. Συγκεκριμένα, χρησιμοποιήθηκε η λογοτεχνία των ακόλουθων συγγραφέων: i.p. Podlavy, Bordovskaya N.V., Α.Α. Rean et αϊ.
Κεφάλαιο 1. Εργατική εκπαίδευση των μαθητών
1.1 Εργασία και ολοκληρωμένη ανάπτυξη ταυτότητας
Όπως προαναφέρθηκε, η σημασία της εργασίας στην ανάπτυξη του ατόμου αναγνωρίζεται γενικά. Τι ακριβώς είναι ο αναπτυσσόμενος ρόλος της εργασίας, τι είδους χαρακτηριστικά κάνουν τις βασικές προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της ανθρώπινης ψυχής;
Οι ευκαιρίες για την εξέλιξη αυτή βρίσκονται ήδη στα ίδια τα όπλα, τα θέματα και τα αποτελέσματα της εργασίας. Στα εργατικά μέσα, εκτός από το σκοπό, τα φαινόμενα, οι νόμοι, οι ιδιότητες και οι συνθήκες της ύπαρξης αντικειμένων ενσωματώνονται από τον άνθρωπο. Οι συνθήκες εργασίας πρέπει επίσης να επαινεθούν από ένα άτομο. Το θέμα, το όπλο και οι συνθήκες εργασίας είναι η πλουσιότερη πηγή γνώσης σχετικά με το ουσιαστικό τμήμα της γύρω πραγματικότητας. Αυτές οι γνώσεις είναι ο κύριος σύνδεσμος στην παγκόσμια περιοχή του κόσμου.
Για την επιτυχή εφαρμογή της εργασίας, απαιτείται η συμμετοχή ολόκληρης της προσωπικότητας του ατόμου: οι ψυχικές του διαδικασίες, κράτη και ιδιότητες. Με τη βοήθεια των ψυχικών διαδικασιών, για παράδειγμα, ένα άτομο επικεντρώνεται στις συνθήκες εργασίας, αποτελεί στόχο, ελέγχει την πορεία δραστηριότητας. Οι υψηλές απαιτήσεις για τον άνθρωπο υπόκεινται σε συνθήκες κοινωνικής εργασίας. Σε διάφορες εργασιακές ενώσεις των παιδιών, η εργασία είναι συλλογική και η εφαρμογή της συνδέεται με τη συμπερίληψη ενός μαθητή σε ένα ευρύ και σύνθετο σύστημα παραγωγής, ηθικής και άλλων σχέσεων.
Η συμπερίληψη ενός φοιτητή σε συλλογική εργασία συμβάλλει στην αφομοίωση των ονομασμένων σχέσεων, τα μετατρέποντάς τους από εξωτερικά στην εσωτερική. Αυτό συμβαίνει υπό την επίδραση των κυρίαρχων κανόνων συμπεριφοράς, της κοινής γνώμης, της οργάνωσης της αμοιβαίας συνδρομής και της αμοιβαίας απαιτούμενης και των δράσεων τέτοιων κοινωνικών και ψυχολογικών φαινομένων, ως ενδοεπικοινωνία, ανταγωνιστικότητα.
Ένα σημαντικό παράγωγο αυτών των κοινωνικο-ψυχολογικών παραγόντων είναι να αποτελέσει την ευθύνη για τα αποτελέσματα του έργου της ομάδας, μελέτες έχουν δείξει ότι οι περισσότεροι από τους μαθητές γυμνασίου - τα μέλη της ομάδας είναι έτοιμοι να απαντήσουν για τα αποτελέσματα της εργασίας τους επίπεδο.
Μια μεγάλη ζήτηση για ένα άτομο παρουσιάζεται από τα αποτελέσματα της εργασίας. Έτσι, οι απαιτήσεις του θέματος, των όπλων, των συνθηκών και των αποτελεσμάτων εργασίας αποτελούν την πιο σημαντική προϋπόθεση για την ανάπτυξη της ανθρώπινης ψυχής στη διαδικασία εργασίας.
Η δεύτερη προϋπόθεση για την ανάπτυξη της ανθρώπινης ψυχής, το πάτωμα επηρεάζεται από την εργασία είναι η σκόπιμη δραστηριότητα του ίδιου του θέματος. Μετατροπή του αντικειμένου της εργασίας, δημιουργώντας κοινωνικά πολύτιμα προϊόντα, μετατρέπει τον εαυτό του. Για μια πληρέστερη χρήση των αναπτυσσόμενων ευκαιριών εργασίας, πρέπει να συμπληρωθούν από τις δραστηριότητες της ανώτερης εκπαίδευσης και της ανατροφής.
Η δραστηριότητα του εκπαιδευτικού είναι η τρίτη προϋπόθεση για την ανάπτυξη της ψυχής στη διαδικασία της εργασίας.
Σε όλους τους τύπους εργασίας, δημιουργείται μια σημαντική προσωπικότητα προσωπικότητας ως πρακτικότητα. Ένα άτομο με αυτή την ποιότητα είναι ελεύθερα προσανατολισμένη στην παραγωγή και στην καθημερινή ζωή. Η συμμετοχή σε συλλογικό έργο άτομο αναγνωρίζει όχι μόνο άλλους, αλλά και: ποιος είναι, ποια αξία είναι παρούσα για τους άλλους, που μπορεί. Τα παιδιά, όπως έχουν δείξει ψυχολογικές μελέτες, δεν γνωρίζουν τον εαυτό τους, τις δυνατότητές τους, τη θέση τους συλλογικά. N Ως αποτέλεσμα της εργασίας συμβαίνει σημαντικές αλλαγές. Πρώτα απ 'όλα, η στάση του απέναντι στον εαυτό του αλλάζει και στη συνέχεια η στάση της ομάδας και των εκπαιδευτικών.
Η ψυχολογία έχει συσσωρεύσει πολλά γεγονότα που δείχνουν ότι η εργατική δραστηριότητα ενθαρρύνεται από το πόσο υψηλά τα αποτελέσματα των αποτελεσμάτων της. Αυτό συνδέεται με το σχηματισμό τέτοιων μοτίβων ως την προσωπική σημασία της εργασίας, τη συνείδηση \u200b\u200bτης κοινωνικής της σημασίας, ισχυρίζεται σε υψηλότερο επίπεδο επίτευξης στην εργασία.
Η εργασία διαδραματίζει μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του φοιτητή. Οι ικανότητες αναπτύσσονται κυρίως στο πλαίσιο των κορυφαίων δραστηριοτήτων: στην προσχολική ηλικία - στο παιχνίδι, στη νεότερη και τη μέση σχολική ηλικία - στη διδασκαλία, σε ένα κατώτερο - στην επαγγελματική κατάρτιση.
Ο σχηματισμός ικανοτήτων διεξάγεται σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα. Στη διαδικασία της εργασίας, για παράδειγμα, η κατανομή της προσοχής γίνεται ευρύτερη και η εναλλαγή της είναι ταχύτερη.
Μεγάλος ρόλος της εργασίας στην ανάπτυξη της σκέψης. Καθώς οι δεξιότητες ζωής έχουν κατανεμηθεί, οι νέες μορφές της αναπτύσσουν: τεχνικά, πρακτικά, λογικά.
Στη διαδικασία εργασίας και επικοινωνίας με άλλα μέλη της συλλογικής εργασίας, εμφανίζεται η ανάπτυξη συναισθημάτων.
Για να εργαστείτε στο εργατικό δυναμικό, το παιδί αλλάζει θεμελιωδώς την ιδέα του για τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του. Η αυτοαξιολόγηση ποικίλλει ριζικά. Στη διαδικασία επικοινωνίας και καταγωγής νέων γνώσεων, σχηματίζεται μια κοσμοθεωρία μαθητή. Η εργασία στην ομάδα αναπτύσσει την κοινωνικοποίηση της ταυτότητας του παιδιού, η ανάπτυξη ικανοτήτων, τα συναισθήματα και η σκέψη καθιστά την ταυτότητα του παιδιού πιο αρμονική. Κατά συνέπεια, η εργασία αποτελεί βασικό παράγοντα που επηρεάζει την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
Ένα πολύ σημαντικό σημείο στο σύστημα της εργατικής εκπαίδευσης είναι η κατάσταση που η εργασία επιτρέπει την πιο πλήρη και φωτεινά να αποκαλύψει τις φυσικές καταθέσεις και την τάση του παιδιού. Αναλύοντας την ετοιμότητα του παιδιού να εργαστούν τη ζωή, πρέπει να σκεφτείτε όχι μόνο ότι μπορεί να δώσει για την κοινωνία, αλλά και ότι το έργο του δίνει προσωπικά. Σε κάθε παιδί, οι αλλαγές κατάθεσης ορισμένων ικανοτήτων.
Η λύση πολλών θεμάτων της εργατικής εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς εξαρτάται σημαντικά από τη σωστή κατανόηση των λειτουργιών, των στόχων και του ψυχολογικού περιεχομένου της παιδικής εργασίας.
Το έργο του μαθητή έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες. Πρώτα απ 'όλα, το έργο των φοιτητών διαφέρει από το έργο των ενηλίκων για το τι οργανώνεται. Η παιδική εργασία διοργανώνεται κυρίως με εκπαιδευτικούς σκοπούς.
Η εργασία στην κοινωνία, κατά κανόνα, είναι συλλογική, οπότε η ικανότητα να αλληλεπιδρούν από κάθε συμμετέχοντα. Κατά συνέπεια, οι μαθητές πρέπει να συμπεριληφθούν στην κοινωνική παραγωγή. Προετοιμάστε ένα παιδί στην εργασία - σημαίνει να δημιουργήσετε την ψυχολογική του ετοιμότητα να εργαστεί. Η ψυχολογική ετοιμότητα για την εργασία σημαίνει το επίπεδο της ανάπτυξης της προσωπικότητας, η οποία αρκεί για την επιτυχή ανάπτυξη από οποιοδήποτε τύπο παραγωγικού έργου.
Ο σχηματισμός ψυχολογικής ετοιμότητας στον μαθητή να εργαστεί σε τέτοιες δραστηριότητες ως: παιχνίδι, διδασκαλία, νοικοκυριό και παραγωγική εργασία, τεχνική δημιουργικότητα.
Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις, οι απόφοιτοι των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι πρακτικά και ψυχολογικά δεν είναι έτοιμοι να συμμετάσχουν στη βιομηχανική εργασία. Το κύριο πράγμα είναι ότι η φοιτητική εργασία σχετίζεται άμεσα με την παραγωγή. Οι μαθητές πρέπει να πληρούν τις εντολές διακανονισμού.
Χάρη σε αυτή την προσέγγιση, οι μαθητές θα αποκτήσουν μεγαλύτερη αξία, δημιουργούνται συνθήκες για τη δημιουργία κοινωνικά πολύτιμων κινήτρων δραστηριοτήτων.
Δεδομένου ότι αυτός ο τύπος δραστηριότητας δεν είναι πανομοιότυπος με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ούτε οι εργασιακές δραστηριότητες των ενηλίκων, το διαθέτουμε συμβατικά ως εκπαιδευτικό έργο. Σε μαθήματα γυμνασίου, αυτός ο τύπος δραστηριότητας πρέπει να είναι ο προβάτης. Για το σκοπό αυτό, παρέχεται επαγγελματική κατάρτιση εργασίας στις ανώτερες τάξεις. Το παιδί, μετά την αποφοίτησή του από το σχολείο, μπορεί να έχει ήδη μια ειδικότητα που την δίνει τις προϋποθέσεις για ταχεία προσαρμογή στην παραγωγή.
1.2 Ψυχολογική πτυχή της εργατικής εκπαίδευσης των μαθητών
Όπως σε οποιαδήποτε άλλη περίπτωση, στη διαδικασία ανατροφής υπάρχουν ακόμα αχρησιμοποίητα αποθεματικά. Παιδαγωγικές ομάδες, κοινωνιολόγοι εργάζονται για το άνοιγμά τους. Ένας ιδιαίτερος ρόλος στον τομέα αυτό ανήκει στην ψυχολογική επιστήμη.
Στην ψυχολογική γνώση της γενικευμένης μορφής, τα ψυχολογικά πρότυπα κατάρτισης και της εκπαίδευσης αντικατοπτρίζονται, ο σχηματισμός της προσωπικότητας ενός παιδιού σε διάφορα ηλικιακά στάδια σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων (παιχνίδι, διδασκαλία, εργασία), σημαντικές συνδέσεις στον τομέα της παιδαγωγικής και Ψυχολογικά φαινόμενα. Η ψυχολογική επιστήμη έχει συσσωρεύσει πολλά πολύτιμα γεγονότα, η χρήση του οποίου μπορεί να εμπλουτίσει το περιεχόμενο και την οργάνωση του εργατικού δυναμικού και της βιομηχανικής εργασίας των μαθητών, να χρησιμοποιεί πληρέστερα το αποθεματικό της προσωπικότητάς του, να εξασφαλίσει το σύστημα της εργατικής εκπαίδευσης και να αυξηθεί έτσι το σύστημα της Εκπαιδευτική αξία. Ο κατάλογος των προβλημάτων που μελετήθηκαν μιλούν για τις δυνατότητες της ψυχολογίας στον τομέα της μάθησης και της εκπαίδευσης εργασίας. Ας καλέσουμε μερικά από αυτά.
Πρώτα απ 'όλα, εδώ είναι απαραίτητο να διαθέσετε το πρόβλημα του κύριου ψυχολογικού "πυρήνα" στο έργο των μαθητών. Ένας τέτοιος πυρήνας, όπως μελετώντας μελέτες τηλεόραση Kudryavtseva, EA Feraponova και άλλοι ψυχολόγοι, αποτελούν τη διαμόρφωση γενικών πνευματικών ικανοτήτων, την ικανότητα να εκπληρώσει το καθήκον όχι μόνο μεμονωμένα, αλλά και στο πλαίσιο της εργασίας, της ανάπτυξης του θετικού κινήτρου των μαθητών, οι δημιουργικές τους ικανότητες και άλλες προσωπικές ιδιότητες των μαθητών είναι σημαντικές για την επαγγελματική αυτοδιάθεση των μαθητών. Δεδομένου ότι η δημιουργικότητα είναι η πιο σημαντική εκδήλωση ενός ατόμου, οι ψυχολόγοι αναζητούν βέλτιστα μονοπάτια και τρόπους υιοθέτησης μαθητών σε δημιουργική εργασία.
Ιδιαίτερα σημαντική στην εκπαίδευση των μαθητών των μαθητών είναι κίνητρα που ενθαρρύνουν τα παιδιά να εργαστούν. Είναι με τα μοτίβα που συνδέεται ο σχηματισμός των στάσεων απέναντι στην εργασία ως κύρια αξία.
Οι ψυχολόγοι δίνουν μεγάλη προσοχή στη μελέτη του ψυχολογικού περιεχομένου του έργου των επαγγελματιών και η κατάρτιση καθηγητών σε αυτή τη βάση.
Σε πολλές περιπτώσεις, η ψυχολογική γνώση χρησιμοποιείται με τους ευρετικούς στόχους για να εξηγήσει τους μηχανισμούς για την αποτελεσματικότητα ορισμένων τρόπων κατάρτισης και εκπαίδευσης για την πρόβλεψη των αποτελεσμάτων της αίτησής τους. Ως ένας τέτοιος μηχανισμός μπορεί να δράσει Κίνητρο, ανάγκη, ενδιαφέρον, αυτοεκτίμηση.
Πολλές ψυχολογικές γνώσεις χρησιμοποιούνται για τη συνδυασμό ψυχολογικά παρόμοιων στόχων εργασίας και μεθόδους δράσης, καθώς και τρόποι μάθησης και εκπαίδευσης.
Ο δάσκαλος πρέπει να αφομοιώσει τους γενικούς νόμους της ανάπτυξης της προσωπικότητας. Η προσωπικότητα σχηματίζεται υπό την επίδραση της ανατροφής, της κοινωνικοποίησης και της αυτο-εκπαίδευσης. Προσωπικότητα - Το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης των εξωτερικών επιρροών με τις εσωτερικές συνθήκες του ατόμου, στην οποία ανήκουν η εστίαση, η ικανότητα, ο χαρακτήρας και οι άλλες προσωπικές ιδιότητές του.
Σελίδα_break -
Θα εξοικειωθούμε με τον τρόπο με τον οποίο οι ψυχολόγοι διερευνούν το ψυχολογικό περιεχόμενο της εργατικής εκπαίδευσης, ειδικότερα, το σχηματισμό μιας συνολικής ανάπτυξης προσωπικότητας από τα μέσα εργασίας. Ποιοι δείκτες είναι ο ψυχολόγος σχετικά με τις αλλαγές που λαμβάνουν χώρα στον καθαρισμό του ατόμου υπό την επίδραση της εργασίας; Πρώτα απ 'όλα, από την άποψη των ενεργειών και των δράσεων ενός προσώπου, να αλλάξει την απόδοση της εργασίας του, σε σχέση με την εργασία, στην ομάδα του, σε βάρδιες στις ανάγκες, τα συμφέροντα, την αυτοεκτίμηση και τις αξιώσεις
Η ψυχή του εργαζόμενου, ειδικά η στάση του απέναντι στην εργασία, είναι πολύ αισθητή εκδηλωμένη στα προϊόντα των δραστηριοτήτων της. Καθώς ένας μαθητής ανταποκρίνεται στις αποτυχίες και την πρόοδο στην εργασία, για να αξιολογήσει την ποιότητα του έργου του, όταν τα προσωπικά του συμφέροντά αντιμετωπίζουν το κοινό.
Οι πιο συνηθισμένες μέθοδοι μελέτης των ψυχολογικών προβλημάτων της εργατικής εκπαίδευσης είναι παρατηρήσεις, πείραμα, έρευνα, δοκιμές. Με τη βοήθεια παρατηρήσεων, μελετώνται σημαντικά χαρακτηριστικά σε οποιαδήποτε μορφή: η προσοχή, η ανεξαρτησία, η ακρίβεια και ένας αριθμός άλλων. Χρησιμοποιείται επίσης για τη μελέτη σχέσεων στην ομάδα των παιδιών.
Μια πλούσια πηγή ψυχολογικής γνώσης είναι ένα πείραμα. Ωστόσο, η χρήση του παρατίθεται με μεγάλες δυσκολίες. Πρώτον, οι αλλαγές στην προσωπικότητα συμβαίνουν σταδιακά, και ο ερευνητής δεν έχει πάντα χρόνο. Δεύτερον, οι αλλαγές στην προσωπικότητα δεν είναι μια λειτουργία, αλλά πολλοί παράγοντες που λειτουργούν στην εκπαιδευτική εκπαίδευση.
Ως αποτέλεσμα του πειράματος, διαπιστώθηκε ότι το δημόσιο κίνητρο των εργατικών δραστηριοτήτων ενισχύει το ενδιαφέρον των παιδιών να εργαστούν. Μια άλλη ειδοποίηση του πειράματος είναι η αναπτυγμένη μέθοδος αυτο-εξέτασης μέσω σύγκρισης με άλλους. Τα αποτελέσματα αυτής της σύγκρισης ενός ατόμου δεν είναι αδιάφοροι: είναι ικανοποιημένος με αυτούς ή δεν ικανοποιεί, χαλαρώνει κάτω ή αρχίζει να ανησυχείτε.
Αυτή η τεχνική χρησιμοποιήθηκε για να μελετήσει τη σχέση του επιπέδου στα επιτεύγματά τους στη εργατική δραστηριότητα, καθώς και να εντοπίσει τις μετατοπίσεις από την άποψη αυτή κατά τη μετάβαση σε άλλες δραστηριότητες, για παράδειγμα, από την εκπαίδευση στην εργασία. Για αυτό, τα θέματα καλούνται να συγκρίνουν τις επιτυχίες τους με την επιτυχία άλλων φοιτητών.
Έτσι, ο καθένας εκτιμάται όχι μόνο άλλους, αλλά και ο ίδιος, αφού είχε μερικούς φοιτητές μπροστά. Αλλά αυτό το αυτο-πρότυπο πραγματοποιείται όχι άμεσα, αλλά έμμεσα. Με βάση τις απαντήσεις των θεμάτων, καθορίζονται οι θέσεις κατάταξης του θέματος στην αυτοαξιολόγηση.
Για τον εντοπισμό σημαντικών τάσεων στη συμπεριφορά των δοκιμών (για παράδειγμα, τα τυπικά μοτίβα εργασίας της εργατικής δραστηριότητας ή η επιλογή του επαγγέλματος, η αίσθηση των διαφόρων επαγγελμάτων μεταξύ των παιδιών της ίδιας ηλικίας κλπ.) Χρησιμοποιείται ευρέως από την έρευνα, η επιτυχία του οποίου εξαρτάται από την αρμοδιότητα του στοιχείου του ερωτηματολογίου στα εκδομένα ζητήματα. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη των κύριων μοτίβων της εργατικής δραστηριότητας των μαθητών γυμνασίου που χρησιμοποιούν ένα κλειστό ερωτηματολόγιο αποτελούν έναν κατάλογο των πιο κοινών κινήτρων για εργασία. Για αυτό, μελετάται η λογοτεχνία για την ψυχολογία της παιδικής εργασίας. Το ερωτηματολόγιο προβλέπει μια ανεξάρτητη απάντηση σε μια δεδομένη ερώτηση.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, το ερωτηματολόγιο περιλαμβάνει μια κλίμακα πολικών σημείων, η οποία απαιτεί μια ελκυστική αξιολόγηση για μια αμφισβητούμενη ή μια άλλη κατάσταση λειτουργίας ή επάγγελμα.
Την προτεινόμενη κλίμακα: "όπως" - "6", "όπως" - "5", "περισσότερο σαν να μην μου αρέσει" - "4". "Δεν αρέσει πλέον ό, τι μου αρέσει" - "3"; "δεν μου αρέσει" - "2". "Μου αρέσει" - "1".
Κατά την τοποθέτηση, είναι πολύ σημαντικό να διασφαλιστεί η ειλικρίνεια των ανταποκριθέντων στους ερωτηθέντες. Αυτό επιτυγχάνεται με μια προσεκτική ενημέρωση, στην οποία ο σκοπός της μελέτης και η επιστημονική της σημασία είναι επίσης εγγυημένη εμπιστευτικότητα.
Αλλά το μειονέκτημα του ερωτηματολογίου είναι ότι τα δεδομένα που λαμβάνονται με τη βοήθειά τους θαυμάζουν τη διαφοροποιημένη ανάλυση, η οποία δεν επιτρέπει να συσχετίσει τις απαντήσεις με την πραγματική συμπεριφορά των θεμάτων, ελέγξτε την ακρίβεια των απαντήσεων τους.
Για την ψυχολογική μελέτη του φοιτητή των μαθητών, εφαρμόζεται ευρέως η μέθοδος γενικεύοντας ανεξάρτητα χαρακτηριστικά που προτείνονται από ψυχολόγο ΚΚ. Πλατωνικός. Προβλέπει τη συλλογή και τη γενίκευση πληροφοριών σχετικά με την ταυτότητα που λαμβάνεται από διάφορα πρόσωπα κατά την παρακολούθηση της σε διάφορες δραστηριότητες. Σε διάφορες συνθήκες, οι γενικές ιδιότητες και η ποιότητα της προσωπικότητας (ηθικές ιδιότητες, τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα, η ιδιοσυγκρασία) εκδηλώνονται με διαφορετικούς τρόπους, οπότε οι πληροφορίες συλλέγονται από διάφορα άτομα. Οι εκτιμήσεις αυτών των ανθρώπων θα είναι διαφορετικές. Αυτό είναι το πλεονέκτημα αυτής της μεθόδου, επιτρέποντας πληρέστερα να χαρακτηρίσει την προσωπικότητα, να καθορίσει τη ζώνη της πλησιέστερης ανάπτυξης, να σχεδιάσει περαιτέρω διαδρομές ανάπτυξης.
Για να μελετήσετε την ταυτότητα της προσωπικότητας, τα κίνητρά του, των συμφερόντων, οι ασυνέπειες χρησιμοποιούν μερικές φορές την προβολική μέθοδο (δοκιμή για την ολοκλήρωση των ημιτελών προτάσεων, εικόνων κ.λπ.).
Η βάση αυτών των τεχνικών είναι η ακαταμάχητη τάση ενός ατόμου στην προβολή, δηλαδή, να αποδώσει σε άλλους ανθρώπους τα χαρακτηριστικά, τις φιλοδοξίες, τα συμφέροντα του συναρπαστικό. Έτσι το θέμα καλείται στην εικόνα με τα αντικείμενα που ενεργούν σε αυτό. Η κατάσταση δεν ορίζεται. Το θέμα καλείται να πει τι, κατά τη γνώμη του, ήταν πριν, συμβαίνει τώρα, που θα είναι στο μέλλον. Σύμφωνα με τις δηλώσεις του, μπορείτε να κρίνετε τα μοτίβα.
Το πλεονέκτημα αυτών των τεχνικών είναι ότι κατά τη διάρκεια της εφαρμογής τους, η αμηχανία μειώνεται, η εγρήγορση του θέματος χάρη στην οποία συμμετέχει το πείραμα. Το μειονέκτημα είναι η δυσκολία ερμηνείας των αποτελεσμάτων.
Ο σχηματισμός της προσωπικότητας στη διαδικασία της εργασίας δεν συμβαίνει από μόνη της, αλλά μόνο με μια συγκεκριμένη οργάνωση μαθητών.
Κάτω από την οργάνωση της εργασίας σημαίνει τον εξορθολογισμό του, δίνοντάς του ένα προγραμματισμένο. Η οργάνωση της παιδικής εργασίας πρέπει να λαμβάνει υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών και τα πρότυπα της ανάπτυξής τους. Στη διαδικασία εργασίας πραγματοποιείται, αισθητική και σωματική.
Αυτή η οργάνωση της εργασίας προορίζεται να παράσχει δάσκαλο. Παίρνει ένα παράδειγμα από αυτόν για να μελετήσει τα πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες των μαθητών τους, να οργανώσουν δραστηριότητες και πολλά άλλα.
Η ψυχολογική πτυχή των δραστηριοτήτων του δασκάλου στην αύξηση των μέσων εργασίας είναι η έκθεση σε ένα προσωπικό παράδειγμα, στη διαχείριση του αντίκτυπου του περιβάλλοντος στην προσωπικότητα, καθώς και τη διαχείριση του έργου του. Ο δάσκαλος συντονίζει το περιεχόμενο και τις μορφές εργασίας με παιδαγωγικούς στόχους, κατευθύνει την εργασία με τέτοιο τρόπο ώστε να απαιτεί από τον μαθητή την εκδήλωση ορισμένων ποιοτήτων, αξιολογεί την αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών επιπτώσεων. Ο ρόλος του δασκάλου συνίσταται επίσης στη βοήθεια του μαθητή να αυξήσει την εξουσία του σε συνομηλίκους.
Στην εργασιακή μάθηση, πολλοί φοιτητές επιτυγχάνουν πιο σημαντικά αποτελέσματα από ό, τι στα γενικά εκπαιδευτικά αντικείμενα. Από την άποψη αυτή, το παιδί προκύπτει σε αναγνώριση. Εάν επιδιώκει να βελτιώσει την εξουσία του, η δραστηριότητά της αυξάνεται σε άλλες δραστηριότητες. Και ένα από τα κύρια καθήκοντα του δασκάλου να σχηματίσει και να στείλει αυτή τη δραστηριότητα.
Κεφάλαιο 2. Πρακτικό μέρος
Από τις 11.02.09. Στις 29.04.09 ήμουν σε ψυχολογική και παιδαγωγική πρακτική. Η πρακτική της άσκησης ήταν τα Σχημάτων Νο. 1 του Στελαταμάσκου. Κατά τη στιγμή της πρακτικής της πρακτικής, η κλάση 8 "Β" κατοχυρώθηκε. 28 άτομα μελετούν σε αυτή την τάξη. Από αυτά: Boys - 11, κορίτσια - 17.
Κατά τη διάρκεια της πρακτικής, διεξήγαμε 2 αίθουσες διδασκαλίας, στο θέμα: "Slaved Man από την Εργασία" και δοκιμάζοντας επαγγελματικό προσανατολισμό. "
Ώρα της τάξης
Σχετικά με το θέμα "Εργασία Slavy Man"
Υπάρχει ένα βαθύ cencle στην εργασία,
Όπως και στους ακαδημαϊκούς τόμους:
Στο επικό, στην ταλάντευση της,
Pahari Prophyy Σχετικά με τους Thunders,
Ο ψαράς δεν είναι νερό
Οι σεληνιακές συνήθειες δίνουν;
Περιέργεια - Αρχαία μελέτη
Όλη η επιστήμη κινείται προς τα εμπρός.
Αλλά τελικά, η θέληση, τα συναισθήματα και η σκέψη,
Για το ένα το άλλο να ενεργούν βιαστικά,
Δημιουργήστε την ίδια έννοια που ονομάστηκε το παλιό ντους.
Έτσι, αν σκέφτεστε χωρίς ρουτίνα,
Είναι σαφές ότι η ψυχή και η εργασία είναι μία.
Και στη συνέχεια ένα ακόμα, ίσως ...
Θέλω να με δημιουργήσω μερικές φορές!
Ομορφιά προέρχεται.
Όλα "τι είμαι, ένας δάσκαλος, δείτε,
Προβολές Το μεγάλο μυστήριο:
Στον κόσμο, όλα θα επηρεάσουν την εργασία
Δική της ψυχή και την αναπνοή.
Ι. Selvinsky
Ολόκληρη η ζωή ενός ατόμου γεμίζει με δυσκολία. Ρώσες παροιμίες που έχουν κάνει ειρηνική σοφία για εκατοντάδες χρόνια, εργάζονται και εργάζονται και εργάζονται.
Ακόμα και τα μικρότερα ψάρια "χωρίς δυσκολία δεν θα υπομείνουν τη λίμνη".
"Δεν υπάρχει καλοσύνη", θα εργαστείτε, θα τρέξετε, "" όλα είναι βαρεμένα, εκτός από το έργο, "" η επιχείρηση του πλοιάρχου φοβάται, "ο πολυσύχναστος άνθρωπος και η θλίψη δεν παίρνει", Αυτό είναι το έργο ", ο οποίος αγαπά να δουλέψει, δεν κάθεται επί τόπου," "όχι που φροντίζει ότι πολλή δουλειά, και στη συνέχεια φροντίδα, όπως δεν υπάρχει δουλειά," "χέρια - εργασία, ψυχή - διακοπές", Τα χέρια κάνουν και απαντούν στο κεφάλι "," βαρετή μέρα μέχρι το βράδυ, όταν δεν υπάρχει τίποτα να κάνει. "
Η πιο σημαντική πλευρά της ανθρώπινης ζωής εμφανίζεται σε αυτές τις σύντομες δηλώσεις. Η κύρια ιδέα είναι ότι όλα εξορύσσονται στον κόσμο.
Οι νέοι σήμερα φαίνεται να δεν έχουν ιδέα γι 'αυτό. Λέξεις "εργαζόμενος", "εργασία", ο εργαζόμενος "εξαφανίστηκε εντελώς ένα λεξικό. Δεν ακούγονται στα μέσα μαζικής ενημέρωσης. Αλλά από τις οθόνες της τηλεόρασης, παραμένουν επίμονα:" Πάρτε τα πάντα! "Και αν, για παράδειγμα, θέλετε Πιείτε στη θερμότητα, Kriki για αυτό για όλο το λευκό φως, γυαλί κόλπων.
Στους νέους κατά τη διάρκεια των λέξεων "γιαγιά", "Bucks", τηλεοπτικά παιχνίδια προσφέρονται για να "κερδίσουν ένα εκατομμύριο", "δάκρυ kush", αρπάξτε ένα κομμάτι της πίτας.
Η έννοια της "εργασίας" έχει δύο πλευρές: στάση στην εργασία και τις σχέσεις της ομαδικής εργασίας. "Μόνο ο οποίος από τότε που η παιδική ηλικία γνωρίζει ότι το έργο είναι η βάση της ζωής, ο οποίος καταλαβαίνω ότι το ψωμί εξορύσσεται μόνο στον ιδρώτα του προσώπου, είναι σε θέση να ένα κατόρθωμα, επειδή θα έχει τη θέληση να τον εκπληρώσει και δυνάμεις για αυτό "(Jules Verne).
Ένας μέντορας μίλησε στον μαθητή του: "Είστε συνηθισμένοι να εργάζεστε ως τιμωρία. Έτσι μπορείτε να μετατρέψετε όλη τη ζωή σας στο περίπτερο. Φορτίστε τον εαυτό σας για να εξετάσετε την επιχείρηση, ανατρέξτε στην υπόθεση με την ευχαρίστηση, να τον κοιτάξετε, να το μάθετε, και θα σας ευχαριστήσει, η έννοια της ζωής θα δώσει! "
Όταν δημιουργείτε έναν καθεδρικό ναό Charter στη Γαλλία, τρεις διαφορετικοί εργαζόμενοι έθεσαν μια ερώτηση: τι κάνεις εδώ; Ένα τεταμένο: "Οι πέτρες κολλάουν, αν είναι μη-ladnes!" Το δεύτερο απάντησε: "Κερδίζω χρήματα για την οικογένεια". Και το τρίτο δήλωσε: "Κτίζω έναν καθεδρικό ναό Charter!".
Είναι η στάση απέναντι στην εργασία, και όχι επαγγελματικές δεξιότητες ή έμφυτες ικανότητες είναι ο πιο πιστός δείκτης της ακεραιότητας της προσωπικότητας ενός ατόμου, της ζωτικής σημασίας της δραστηριότητας.
Ενιαία ευτυχία - εργασία,
Στα πεδία, πίσω από το μηχάνημα, για το κοπάδι
Εργαστείτε για να ψήσετε ιδρώτα
Εργασία χωρίς περιττό λογαριασμό
Ρολόι για σκληρή δουλειά.
Το σπαρμένο ψωμί θα διασκορπιστεί
Σε όλο τον κόσμο; Με μηχανήματα
Τη ροή της ζωής.
Η έντυπη σκέψη θα απαντήσει
Στα βάθη του ανίκανου μυαλού.
Εργασία! Αόρατο, υπέροχο
Εργαστείτε σαν βόρεια, βλαστήστε,
Τι θα γίνει με τα φρούτα - χωρίς
Αλλά κακή υγρασία ουράνια
Το έργο θα πέσει στους ανθρώπους.
Μεγάλη χαρά - εργασία,
Στα πεδία, πίσω από το μηχάνημα, στο τραπέζι!
Εργαστείτε για να ψήσετε ιδρώτα,
Εργασία χωρίς περιττό λογαριασμό
Όλη η ευτυχία της γης - για τη δυσκολία!
Β. Bryusov
Η χαρά της εργασίας δεν είναι συγκρίσιμη με άλλες χαρές. Η χαρά της εργασίας είναι η ομορφιά της ύπαρξης. Γνωρίζοντας της, ένα άτομο αισθάνεται αυτοεκτίμηση, υπερηφάνεια επειδή ήταν σε θέση να δημιουργήσει κάτι με τα χέρια του.
Ο διάσημος Αμερικανός καλλιτέχνης Rockwell Kent είπε για τον εαυτό του: "Έκανα πολλά επαγγέλματα. Καθώς τους συνέλαψα, μεγάλωσα σαν ένα άτομο, και αυξάνοντας έτσι την ικανότητά μου να δω και να γνωρίζω τη ζωή. "
"Η εργασία δεν είναι αρετή, αλλά η αναπόφευκτη κατάσταση της ενάρετης ζωής" (L. Tolestoy).
"Απαιτείται ελεύθερη εργασία από ένα άτομο από μόνο του, για την ανάπτυξη και τη διατήρηση της ανθρώπινης αξιοπρέπειας σε αυτό" (Κ. Ushinsky).
Αυτός που αγαπά να ζει σε αδράνεια.
Ο άνθρωπος είναι αυτός που σκέφτεται για την υπόθεση.
Ο στόχος επιτυγχάνεται μόνο από τους ανθρώπους.
Lazy σύζυγος για να επιτύχει το στόχο.
Amir khosrov
Βρίσκεται ο δρόμος προς την ευτυχία μέσω της εργασίας.
Τρόπους άλλοι ευτυχώς δεν οδηγούν.
Abu sukur
Πλούτος μόνο στα έργα μας έρχεται πάντα,
Αλλά όλο το πλούτο είναι η σκόνη από τη χαρά της εργασίας.
Firdusi.
Να είστε ανήσυχοι! Φόβο χωρίς ενθουσιασμό
Χωρίς δυσκολίες, ζουν και χωρίς φροντίδα:.
Εσύ στο βάλτο του αποσυνδέσματος και της τετριμότητας
Επιταχύνει αναπόφευκτα ύπνο.
Θα ζωγραφίσετε τη μούχλα, τη ρίζα,
Θα λήξει πριν από τη θητεία του Rzha,.
Ο ναρκισσιστής έκανε, ανησυχούν
Η ψυχή σου, το υπόλοιπο είναι ακριβό.
Να είστε ανήσυχοι! Μην θεωρείτε το Optaeya
Ευημερία του ιδίου παραδείσου.
Τα δικά!
Και πάλι ξεκινήστε. -
Δεν είναι τόσο εύκολο, όχι έτσι είναι απλό.
Αλλά αφήστε τη φωτιά να καεί σε σας
Σκληρός, ιερός δυσαρέσκεια
Στην ίδια την κάλυψη του φέρετρου.
V. Alatyrtsev
Η ασυμβίβαστη ζωή είναι επικίνδυνη στο ότι χρησιμεύει ως μέσο για μια ποικιλία ελαττωμάτων. Και. Ο Chekhov είπε: "Γιορτάζοντας τη ζωή δεν μπορεί να είναι καθαρό"
"Η αδράνεια και το δελεαστικό ψάχνει για αίσθημα και συνεπάγεται" (Ιπποκράτης).
"Η αδράνεια περισσότερο από οποιεσδήποτε κακίες αποδυναμώνει το θάρρος" (S. Montesquieu).
Διάσημος δάσκαλος v.a. Ο Sukhomlinsky πίστευε ότι η εργατική εκπαίδευση είναι η αρμονία τριών εννοιών: είναι απαραίτητο, δύσκολο, ωραία.
Θέλω τους φίλους μου, ομολογήστε
Τι αγαπώ στη σκηνή της ημέρας
Είναι δύσκολο να θαυμάσετε
Όταν με ευχαριστεί.
Θαυμάζω, ρίχνοντας τους ώμους του πουκάμισου,
Ελαφρώς ψύξη των όπλων εργασίας,
Απλό καρφί, το οποίο με το Mahu
Ένα χτύπημα για να ρίξει.
Θαυμάζοντας μια σκανδάλη
Ο πλανητής είναι το χέρι μου στο χέρι.
Θαυμάζω τη συμβολοσειρά,
Ο Friracter κονσερβοποιείται στο βράχο.
Συνεχίζεται
--Page_Break -
Μιλώ τον εαυτό μου,
Πάντα λέω ένα άλλο:
Σε οποιαδήποτε εργασία, να είστε ποιητής
Στη δόξα της συνολικής εργασίας.
Αλλά για να μην εξαφανιστούν,
Αξίωση, αναγνωρισμένη όχι tal.
Alien Work θαυμάσια, σαν να ήταν δική σας.
Η ζωή είναι ανθρώπινη πολύ I-. Το όριο της ανθρώπινης ζωής, όπως ο Αριστοτέλης, είναι 26.250 ημέρες. Ο χρόνος είναι το μόνο πράγμα που είναι αδύνατο, i-p; πίσω με όλες τις επιθυμίες. Το i l l l l l l les, και το ΕΕ-ΙΙΙ δεν τρώει πού να του δώσει. "Life DOL. Και, είναι γεμάτη "(Seneca).
Ενώ στο διάστημα
spinning Planet,
Πάνω της - το ζοφερό
Ήλιος - ποτέ
Δεν θα υπάρξει ημέρα που δεν ήταν
Αυγή.
Δεν θα υπάρξει ημέρα που δεν ήταν
Π. Χριστούγεννα
Ώρα της τάξης
"Δοκιμή για επαγγελματικό προσανατολισμό μαθητών"
Πέρασα μια ώρα της τάξης, ο σκοπός του οποίου ήταν να αποσαφηνίσει τον επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών χρησιμοποιώντας δοκιμές.
Τύποι επαγγελματικής δραστηριότητας
Εντολή. 1) Πάρτε ένα κενό φύλλο χαρτιού και δειγματοληψία για πέντε στήλες: i - Φύση άνθρωπος, II - τεχνολογία άνθρωπος, III - "Man - Sign System", IV - "Man - Art Image", V - "Man-man. "
2) Διαβάστε τη σειρά έγκρισης και αν τους συμφωνείτε, στη συνέχεια με το σύμβολο "+", γράψτε τον αριθμό που καθορίζεται σε παρενθέσεις στην κατάλληλη στήλη στο φύλλο σας (Ο αριθμός των ομιλητών έχει οριστείρωμαϊκός αριθμοί).Εάν δεν συμφωνείτε, τότε γράψτε ένα ψηφίο με ένα σημάδι " - "Για παράδειγμα:" Θα είμαι χαρούμενος και για πολύ καιρό να συντρίψουμε κάτι, να επισκευάσετε "(P-1). Αν εσύ απόΑυτή η δήλωση δεν συμφωνεί, στη συνέχεια στη στήλη II ("τεχνικός άνθρωπος"), γράψτε "-1". Εάν δεν μπορείτε να απαντήσετε σίγουρα, δεν γράφετε ένα ψηφίο καθόλου.
3) Έχοντας απαντήσει κατ 'αυτόν τον τρόπο για 30 δηλώσεις, υπολογίστε τις ποσότητες των αποφορτισμένων αριθμών (δεδομένης των "Pluses" και "μείον") σε κάθε στήλη. Τα μεγαλύτερα θετικά ποσά θα βρίσκονται σε στήλες που ανταποκρίνονται στους καταλληλότερους τύπους επαγγελμάτων για εσάς, τα μικρότερα (και ακόμη πιο αρνητικά ποσά) - ακατάλληλα επαγγέλματα.
Εγκριση.
1) Εύκολο να συναντήσετε νέους ανθρώπους (V-1).
2) Μπορώ να κάνω κάτι να κατακτηθεί, επισκευή (P-1).
3) Μου αρέσει να πηγαίνω σε μουσεία, θέατρα, καλλιτεχνικά
ΕΚΘΕΣΕΙΣ (IV-1).
4) Προφανώς και παρακολουθώντας συνεχώς την τήξη πίσω από τα φυτά και τα ζώα (1-1).
5) πρόθυμα και για μεγάλο χρονικό διάστημα να μετράτε κάτι,
Επίλυση προβλημάτων αντλούν (W-1).
6) θα βοηθήσει πρόθυμα την μεγαλύτερη φροντίδα των ζώων και των ζώων
Φυτά (1-1).
7) Μου αρέσει να περνάω χρόνο με τον νεώτερο, όταν πρέπει να πάρουν κάτι για να πάρει, να πάρει στην υπόθεση, να τους βοηθήσει σε κάτι (V-1).
8) Συνήθως κάνω λίγο λάθη σε γραπτές εργασίες (W-1).
9) Αυτό που κάνω με τα χέρια μου είναι συνήθως το ενδιαφέρον των συντρόφων μου, παλαιότερος (P-2).
10) ο ανώτερος πιστεύει ότι έχω την ικανότητα σε ένα συγκεκριμένο πεδίο τέχνης (IV-2).
11) ΕΓΩ.Θα διαβάσω για τον κόσμο των λαχανικών και των ζώων (1-1).
12) Συμμετέχει ενεργά στον ερασιτεχνικό ερασιτέχνη (IV-1).
13) Θα διαβάσω τις συσκευές μηχανισμών, μηχανών, οργάνων (P-1).
14) Πλήρης λύση σταυρόλεξα, παζλ, εισερχόμενες, δύσκολες εργασίες (W-2).
15) Εγκαταστήστε εύκολα τις διαφωνίες μεταξύ συνομηλίκων ή νεότερων (V-2).
16) Οι ανώτεροι πιστεύουν ότι έχω τη δυνατότητα να δουλεύω με την τεχνική (P-2).
17) Τα αποτελέσματα της καλλιτεχνικής μου δημιουργικότητας εγκρίνουν ακόμη άγνωστα άτομα (IV-2).
18) ο ανώτερος πιστεύει ότι έχω την ικανότητα να δουλεύω με φυτά ή ζώα (1-2).
19) Συνήθως, κατάφερα λεπτομερώς και σαφώς σε άλλους να δηλώσει τις σκέψεις των αντικειμένων (III-2).
20) Σχεδόν δεν προεδρεύουν ποτέ (V-1).
21) Τα πράγματα που έγιναν από εμένα εγκεκριμένα καιξένοι (Ι-1).
22) Χωρίς πολύ δυσκολία, απορροφήσω προηγουμένως άγνωστες ή ξένες λέξεις (III-1).
23) Συχνά τυχαίνει να βοηθήσω άγνωστους ανθρώπους (V-2).
24) Για μεγάλο χρονικό διάστημα, όχι κουρασμένος, μπορώ να συμμετάσχω στο αγαπημένο σας έργο τέχνης (μουσική, σχέδιο κ.λπ.) (IV-1).
25) Διάβασα με μεγάλο ενδιαφέρον για την προστασία του φυσικού περιβάλλοντος, των δασών, των ζώων (1-1).
26) Λατρεύω να καταλάβω σεΣυσκευή μηχανισμών, μηχανών, συσκευών (II-1).
27) Συνήθως καταφέρνω να πείσω τους συνομηλίκους σε ό, τι πρέπει να γίνει και όχι διαφορετικά (V-1).
28) Θα δω αν τα ζώα ή θεωρούμε φυτά (1-1).
29) Χωρίς μεγάλη προσπάθεια και κατανοώντας πρόθυμα τα συστήματα, τα διαγράμματα, τα σχέδια, τους πίνακες (III-2).
30) Δοκιμάστε τη δύναμή σας σεΖωγραφική, μουσική, ποίηση (IV-1).
Σύντομη περιγραφή του τύπου επάγγελμα.
ΕΓΩ.. "Φύση άνθρωπος".Αν θέλετε να εργαστείτε σεΚήπος, κήπος, φροντίδα για τα φυτά, τα ζώα, αγαπούν το αντικείμενο Βιολογία, στη συνέχεια διαβάστε τα επαγγέλματα όπως το "Nature Man". Αντικείμενα εργασίας για εκπροσώπους των περισσότερων από αυτά τα επαγγέλματα είναι:
1) ζώα, συνθήκες για την ανάπτυξη, τη ζωή τους ·
2) Φυτά, τις αυξανόμενες συνθήκες τους. Οι ειδικοί αυτής της περιοχής έχουν: α) μελέτη, εξερευνήστε, αναλύουν την κατάσταση, τις συνθήκες διαβίωσης των φυτών ή των ζώων (αγρονόμοι, μικροβιολόγος, ζωοτεχνία, υδροβιολόγος, Αγροχημισμός, φυτοπαθολόγος). β) καλλιεργούν φυτά, φροντίδα για τα ζώα (δασικό νερό, πεδίο, λουλούδια, λαχανικά, πουλερικά, κτηνοτροφία, κηπουρός, μελισσοκόμος); γ) Να διενεργεί την πρόληψη των ασθενειών των φυτών και των ζώων (κτηνίατρος, γιατρός υπηρεσίας καραντίνας). Ψυχολογικές απαιτήσεις αυτού του τύπου ατόμου: Αναπτύχθηκε φαντασία, οπτική-εικονιστική σκέψη, καλή οπτική μνήμη, παρατήρηση, την ικανότητα να προβλέπει και να αξιολογεί τους μεταβαλλόμενους φυσικούς παράγοντες. Δεδομένου ότι τα αποτελέσματα της δραστηριότητας εντοπίζονται αλλά μετά από αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα, ο ειδικός πρέπει να έχει υπομονή, επιμονή, πρέπει να είναι έτοιμη να εργαστεί εκτός των ομάδων, μερικές φορές σεΣκληρές καιρικές συνθήκες στη λάσπη και τα λοιπά.
Ii.. "Τεχνική".Εάν σας αρέσει η εργαστηριακή εργασία στη φυσική, τη χημεία, την ηλεκτρική μηχανική, εάν κάνετε μοντέλα, καταλάβετε τις οικιακές συσκευές εάν θέλετε να δημιουργήσετε, να χειρίζεστε ή να επιδιορθώσετε αυτοκίνητα, μηχανισμούς, συσκευές, μηχανήματα, απόΤα επαγγέλματα της "τεχνικής".
1) Προσαρμογή, εγκατάσταση, συναρμολόγηση τεχνικών συσκευών (οι ειδικοί σχεδιάζουν, σχεδιάζουν τεχνικά συστήματα, συσκευές, αναπτύσσουν τις διαδικασίες κατασκευής τους. Από μεμονωμένους κόμβους, τα μέρη συλλέγονται με μηχανήματα, μηχανισμούς, όργανα, προσαρμόζουν και καθιερώσουν).
2) απόΛειτουργία τεχνικών συσκευών (οι ειδικοί λειτουργούν σε μηχανές, διαχείριση μεταφορών, αυτόματων συστημάτων).
3) Οι φρέσκες τεχνικές συσκευές (οι ειδικοί εντοπίζουν, αναγνωρίζουν τις δυσλειτουργίες των τεχνικών συστημάτων, των συσκευών, των μηχανισμών, επισκευάζονται, προσαρμόζονται).
Η ίδια τεχνική συσκευή μπορεί να αποτελέσει αντικείμενο εργασίας για διαφορετικούς ειδικούς, για παράδειγμα, βλέπε πίνακα 2.1
Πίνακας 2.1
Τεχνική συσκευή
Εγκατάσταση, Συνέλευση
Εκμετάλλευση
Μηχανή με αριθμητικό λογισμικό
Κλειδαριές μηχανικής συλλογής
CNC χειριστής μηχανής, ρυθμιστής CNC Cove
FILTER για την επισκευή του βιομηχανικού εξοπλισμού
Ενεργειακή εγκατάσταση
Ηλεκτρική εγκατάσταση
Ηλεκτρικός χειριστής
Ηλεκτρικός μηχανικός επισκευής
Ραδιοφωνικός
Ραδιοφωνική μηχανική
Ραδιοφωνικός μηχανικός επισκευής
Φωτόνο
Εργοστάσιο ταινιών ταινιών
Κινηματογράφος μηχανικός, φωτογράφος
Μηχανικός φωτογραφίας ταινιών
Ψυχολογικές απαιτήσεις της "τεχνικής του ανθρώπου" σε ένα άτομο: καλός συντονισμός των κινήσεων. Ακριβής οπτική, ακουστική, κραδασμοί και κιναισθητική αντίληψη. αναπτύχθηκε τεχνική και δημιουργική σκέψη και φαντασία. διακόπτη δεξιοτήτων και να επικεντρωθεί η προσοχή. παρατήρηση.
ΙΙΙ. "Ο άνθρωπος είναι ένα σύστημα σημείου."Εάν θέλετε να εκτελέσετε υπολογισμούς, σχέδια, προγράμματα, για να διατηρήσετε αρχεία καρτών, συστηματίστε διάφορες πληροφορίες, εάν θέλετε να ασκήσετε, οικονομία ή στατιστικά στοιχεία IT.P., τότε συναντήστε επαγγέλματα όπως το "Man - Sign System". Τα περισσότερα από τα επαγγέλματα αυτού του τύπου συνδέονται με την επεξεργασία των πληροφοριών διαφέρει από τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου της εργασίας. Μπορεί να είναι:
1) Κείμενα σε συγγενείς σε ξένες γλώσσες (συντάκτης, διορθωτής, δακτυλογράφος, υπάλληλος, τηλεγραφικός, γραφομηχανή).
2) Αριθμοί, τύποι, πίνακες (προγραμματιστής, υπολογιστής χειριστή, οικονομολόγος, λογιστής, στατιστικές).
3) Σχέδια, διαγράμματα, κάρτες (σχεδιαστής, τεχνολόγος μηχανικός, συρτάρι, φωτοαντιγραφικός, πλοηγός, γεωδαιωτής);
4) Ηχητικά σήματα (ραπτική, στενογραφία, τηλεφωνητής, χειριστής ήχου).
Ψυχολογικές απαιτήσεις επαγγελμάτων αυτού του τύπου στον άνθρωπο: Καλή επιχειρησιακή και μηχανική μνήμη. την ικανότητα μακροχρόνιας συγκέντρωσης στο αφηρημένο (εικονικό) υλικό. καλή διανομή και μεταγωγή προσοχής. Ακρίβεια της αντίληψης, η ικανότητα να βλέπεις τι βρίσκεται πίσω από τα υπό όρους σημείων. προτιμώμενο, υπομονή. λογική σκέψη.
Iv. "Ο άνθρωπος είναι μια καλλιτεχνική εικόνα."Τα περισσότερα από τα επαγγέλματα αυτού του τύπου συνδέονται:
1) Με τη δημιουργία, το σχεδιασμό του έργου τέχνης (συγγραφέας, καλλιτέχνης, συνθέτης, σχεδιαστής, αρχιτέκτονας, γλύπτης, δημοσιογράφος, χορογράφος).
2) Με την αναπαραγωγή, την κατασκευή διαφόρων τύπων μοτίβων (κοσμηματοπωλεία, αποκαταστατής, χαράκτης, μουσικός, ηθοποιός, stewor-driver).
3) Με την αναπαραγωγή καλλιτεχνικών έργων σε μαζική παραγωγή (κύριος ζωγραφικής της Κίνας, πέτρινο μύλο και κρύσταλλο, ζωγράφος, εκτυπωτής).
Ψυχολογικές απαιτήσεις αυτού του τύπου προσώπου: καλλιτεχνικές ικανότητες. αναπτύχθηκε οπτική αντίληψη. Παρατήρηση, οπτική μνήμη. Οπτική σκέψη. Δημιουργική φαντασία. Γνώση των ψυχολογικών νόμων των συναισθηματικών επιπτώσεων στους ανθρώπους.
V.. "Man-man".Τα περισσότερα από τα επαγγέλματα αυτού του τύπου συνδέονται:
1) με την εκπαίδευση, την κατάρτιση των ανθρώπων (δάσκαλος, δάσκαλος, αθλητικός προπονητής).
2) με ιατρική περίθαλψη (γιατρός, παραϊατρική, νοσοκόμα, νταντά).
3) με οικιακή εξυπηρέτηση (πωλητής, κομμωτήριο, σερβιτόρος, παρατηρητής).
4) με υπηρεσία πληροφόρησης (βιβλιοθηκονόμος, οδηγός, λέκτορας).
5) Με την προστασία της κοινωνίας και του κράτους (δικηγόρος, αστυνομικός, επιθεωρητής, στρατιώτης). Πολλές θέσεις: σκηνοθέτης, ο ταξιοπράτης, επικεφαλής του εργαστηρίου, ο συνδικαλιστής διοργανωτής συνδέονται με την εργασία με τους ανθρώπους, οπότε όλοι οι ηγέτες υπόκεινται στις ίδιες απαιτήσεις με τους ειδικούς των επαγγελμάτων όπως ο άνθρωπος. "
Ψυχολογικές απαιτήσεις αυτού του είδους του ατόμου στην αναρρόφηση του ανθρώπου για επικοινωνία. Η ικανότητα να έρχεται σε επαφή με άγνωστα άτομα. Βιώσιμη καλή υγεία όταν εργάζεστε με ανθρώπους. Καλή θέληση, ανταπόκριση; απόσπασμα; Δυνατότητα συγκράτησης συναισθημάτων. Η ικανότητα να αναλύει τη συμπεριφορά των άλλων και των δικών τους, να κατανοήσουν τις προθέσεις και τη διάθεση άλλων ανθρώπων, τη δυνατότητα αντιμετώπισης των σχέσεων των ανθρώπων, την ικανότητα να διευθετήσουν τις διαφορές μεταξύ τους, να οργανώνουν την αλληλεπίδρασή τους. Η ικανότητα να θέτει διανοητικά τον εαυτό σας στη θέση άλλου προσώπου, την ικανότητα να ακούτε, να λαμβάνει υπόψη τις απόψεις άλλου προσώπου. Δυνατότητα να κατέχει ομιλία, εκφράσεις του προσώπου, χειρονομίες: Αναπτυγμένη ομιλία, την ικανότητα να βρει μια κοινή γλώσσα με διαφορετικούς ανθρώπους. την ικανότητα να πείσει τους ανθρώπους. Ακρίβεια, ακρίβεια, συγκεντρώνει. Γνώση της ψυχολογίας των ανθρώπων.
Η δοκιμή των μαθητών έχει δείξει τα ακόλουθα αποτελέσματα:
1. "άνθρωπος - φύση"
Αγόρια - 0.
Κορίτσια - 6.
2. "Man - Technique"
Αγόρια - 5.
Κορίτσια - 2.
3. "Σύστημα υπογράφων"
Αγόρια - 2.
Κορίτσια - 3.
4. "άνθρωπος - καλλιτεχνική εικόνα"
Αγόρια - 1.
Κορίτσια - 0.
5. "Άνθρωπος"
Αγόρια - 3.
Κορίτσια - 6.
Έτσι, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα αυτό
συμπέρασμα
Έτσι, η εργατική δραστηριότητα είναι ένας από τους σημαντικούς παράγοντες της εκπαίδευσης. Για να εργαστείτε στο εργατικό δυναμικό, το παιδί αλλάζει θεμελιωδώς την ιδέα του για τον εαυτό του και τον κόσμο γύρω του. Η αυτοαξιολόγηση ποικίλλει ριζικά. Αλλάζει υπό την επιρροή της επιτυχίας στην εργατική δραστηριότητα, η οποία με τη σειρά του αλλάζει την εξουσία ενός μαθητή στην τάξη. Το ζήτημα της Αρχής, η αυτο-επιβεβαίωση είναι ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στην ανώτερη σχολική ηλικία.
Ο δάσκαλος πρέπει να υποστηρίξει και να απευθύνει εξελισσόμενο ενδιαφέρον όχι μόνο στο θέμα του, αλλά και σε άλλους τομείς της γνώσης. Επηρεάζεται από αυτό το ενδιαφέρον θα αναπτύξει μια αυτογνωσία. Η κύρια ανάπτυξη της εργασίας είναι μια μετάβαση από την αυτοεκτίμηση στην αυτογνωσία. Επιπλέον, κατά τη διαδικασία της εργασίας, οι ικανότητες, οι δεξιότητες και οι δεξιότητες αναπτύσσονται. Στην απασχόληση, σχηματίζονται νέοι τύποι σκέψης. Ως συνέπεια της συλλογικότητας της εργασίας, ο μαθητής λαμβάνει δεξιότητες στην εργασία, επικοινωνούν, συνεργασία, η οποία βελτιώνει την προσαρμογή του παιδιού στην κοινωνία.
Τα κύρια καθήκοντα της εκπαίδευσης εργασίας είναι:
Η εργασία είναι ένα ισοδύναμο πρόγραμμα εκμάθησης. Το TRUE πρόσφατα στις περισσότερες εργασίες των σχολείων είναι σε παρακμή. Αυτό οφείλεται τόσο στη συνολική κοινωνικοοικονομική κατάσταση όσο και με τη γενική ανάπτυξη της κοινωνίας. Από την άποψη αυτή, η εργασιακή μάθηση απαιτεί ριζική αναδιάρθρωση. Η εργασία πρέπει να αναλάβει μια ευρύτερη λειτουργία από την προετοιμασία των παιδιών να εργαστούν στην παραγωγή, αλλά να μην αποκλείονται.
Κατάλογος μεταχειρισμένων λογοτεχνίας
Ivaschenko F.I. Το έργο και την ανάπτυξη του μαθητή ενός μαθητή. - SPB.: Neva, 2007.
Platonov kk Γενίκευση των χαρακτηριστικών ως μέθοδος κοινωνικής και ψυχολογικής μελέτης προσωπικότητας. - m.: Vega, 2008
Feldstein D.I. Σχηματισμός προσωπικότητας ενός παιδιού στην εφηβεία. - M.: INFRA - M, 2007.
Τμήμα Παιδείας και Νεολαίας του Δήμου "Μεσογβέβσκι Δημοτική Περιφέρεια" MDOBU "Novoarbansky Νηπιαγωγείο" Raduga "
Popova Elvira Ivanovna, ανώτερος εκπαιδευτικός 2016
Τύποι απασχόλησης
- Υπηρεσία κοινής ωφέλειας - Εργατική εργασία οικιακής χρήσης στη φύση Εγχειρίδιο εργασίας
Το δεύτερο έτος νωρίς
Αυτοεξυπηρέτηση. Δημιουργούμε τις αρχικές αυτο-εξυπηρετούμενες δεξιότητες, είναι σημαντικό να διδάξουμε τα παιδιά από μόνοι τους, πλύνετε, φόρεμα και γδύνονται. Οικιακή εργασία. Είναι απαραίτητο να συμμετάσχετε μαζί τους την κοινή εργασία, δώστε τους τις οδηγίες που μπορούν να εκπληρώσουν. Εργασία στη φύση Οργάνωση δραστηριοτήτων εργασίας: - Τοποθετήστε τις δραστηριότητες των παιδιών και των ενηλίκων
Junior ομάδα.
Αυτοεξυπηρέτηση. Είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να εκτελέσουν σημαντικά τους κανόνες υγιεινής. Οικονομική και οικιακή εργασία Ο δάσκαλος είναι πιο συστηματικά, παρά στην πρώτη νεώτερη ομάδα, πρόκειται για τα παιδιά να εργαστούν. Αλλά όλα αυτά συμβαίνουν επίσης με τη βοήθεια οπτικών αποτελεσματικών μεθόδων οργάνωσης των εργασιακών δραστηριοτήτων. Εργασία στη φύση. Το παιδί αυτής της εποχής ασχολείται να εκτελεί τις απλούστερες αναθέσεις των ενηλίκων: Με τη βοήθεια ενός εκπαιδευτικού πότισμα εσωτερικών φυτών, σκουπίστε τα μεγάλα φύλλα των χρωμάτων, σπέρνουν σπόρους, συλλέγουν τη συγκομιδή.
Οργάνωση της απασχόλησης
- Βάζω. - Καθαρές δραστηριότητες με καθηγητή. - Μέχρι το τέλος του έτους εισάγεται καθήκον στην τραπεζαρία.
Μεσαία ομάδα.
Αυτοεξυπηρέτηση. Πριν από τα παιδιά, το καθήκον της παροχής αμοιβαίας βοήθειας στο Dressing έχει οριστεί: να δέσει ένα κασκόλ, να διδάξει παπούτσια γραβάτα, να βοηθήσει ο ένας τον άλλον να ντυθεί, κλπ. Οικιακή εργασία. Το περιεχόμενο της εργατικής εργασίας περιπλέκεται κυρίως λόγω της αύξησης του αριθμού των διαδικασιών αυτής της εργασίας. Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά υποστηρίζουν ανεξάρτητα την εντολή στην ομάδα και στην περιοχή, συμμετέχουν στον καθαρισμό (σκουπίστε τα ράφια, τα παιχνίδια πλύσης κλπ.). Τα παιδιά κυριαρχούν την ολιστική διαδικασία της εργατικής εργασίας: κούκλες πλυσίματος, παιχνίδια πλύσης, κάλυψη στο τραπέζι. Εργασία στη φύση. Τα παιδιά εκτελούν εντολές εργασίας μόνοι τους
Οργάνωση της εργασίας.
- Εικόνες - κοινές δραστηριότητες των παιδιών με δάσκαλο. - Υποχρέωση στην τραπεζαρία, στη γωνία της φύσης, ood
Ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες
Αυτοεξυπηρέτηση. Ο δάσκαλος δείχνει πόσο πιο εύκολο και καλύτερα να το εκπληρώσει χωρίς να μετατρέψει αυτή τη διαδικασία σε ένα μικρό. Ο εκπαιδευτικός προσπαθεί να διδάξει στα παιδιά να ελέγχουν τον εαυτό τους. Μία από τις μορφές της διοργάνωσης αυτοεξυπηρέτησης των ανώτερων προσχολικών μαθαίνει τώρα τα παιδιά της μεγαλύτερης ηλικίας. Οικιακή εργασία. Οι απαιτήσεις για την ανεξαρτησία και την ποιότητα δράσης ενισχύονται. Τα παιδιά διδάσκουν τις δεξιότητες του σχεδιασμού της δικής τους και της κοινής εργασίας τους, τη δυνατότητα να διαπραγματευτούν, να διανέμουν τα καθήκοντα, την επιλογή και την ορθολογική χρήση του εξοπλισμού.
Εργασία στη φύση. Τα Senior Preschoolers πρέπει να γίνονται δεκτά να εργάζονται ανά πάσα στιγμή του έτους. Την πτώση, συλλέγεται η συγκομιδή, τα φύλλα συνθλίβονται, πηγαίνουν τα κρεβάτια. Το χειμώνα, τα πτηνά τροφοδοσίας, πάρτε μέρος στην εκκαθάριση των κομματιών από το χιόνι. Την άνοιξη, είναι μεθυσμένοι και χαλαρώνουν το έδαφος, κάνουν ένα κρεβάτι και σπόρους φυτών. Το καλοκαίρι, φροντίζουν τα φυτά, ποτίζονται, χαλαρά και κλαπούν. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν σωστά τους εργαζόμενους στο απόθεμα εργασίας: φτυάρι, σέσουλα, πότισμα, τσουγκράνα. Διδάσκεται να εκτελεί εργασία επιμελώς, να προστατεύσει τα υλικά και τα αντικείμενα της εργασίας. Οργάνωση της εργασίας. - Παραγγελίες. - κοινές δραστηριότητες με τον εκπαιδευτικό. - Υποχρέωση τραπεζαρίας και τάξεων, στη γωνία της φύσης. - συλλογική εργασία.
Η χειρωνακτική εργασία είναι μια συγκεκριμένη δραστηριότητα που στοχεύει στην κατασκευή ενός πραγματικού αντικειμένου που μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε παιχνίδια, στην ψυχαγωγία, την καθημερινή ζωή. Στάδια της εργασίας. -1 Στάδιο - εξοικείωση με τις ιδιότητες των υλικών. - 2 Στάδιο - Εκπαίδευση για τεχνικές κατασκευής. - 3 σκηνικά - χειροτεχνία. Βελτίωση της δυνατότητας εργασίας με χαρτί: κάμψη του φύλλου τέσσερα σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Εργαστείτε στο τελικό μοτίβο. Διδάξτε στο νήμα στη βελόνα, συνδέστε ένα οζίδιο. Καθίστε ένα κουμπί, κρεμάστρα. Ράψτε τα απλά προϊόντα με βελόνα ραφής. Διδασκαλία της εφαρμογής χρησιμοποιώντας ένα κομμάτι υφάσματος μιας ποικιλίας υφή, εφάρμοσε το περίγραμμα με τη βοήθεια ρηχών και κομμένων σύμφωνα με το σχεδιασμό. Εργασία με φυσικό υλικό: Δημιουργία μιας φιγούρας ανθρώπων, ζώων, πουλιά από τα βελανίδια, κώνους, οστά κ.λπ., μεταδίδουν εκφραστικότητα της εικόνας, δημιουργούν κοινές συνθέσεις.
Διαφάνεια 1.
Μέθοδοι εργατικής εκπαίδευσης στο Dow.
Η παρουσίαση γίνεται για να δείξει Madou No. 200 καθηγητές.
Διαφάνεια 2.
Διαφάνεια 3.
Πρώτη νεότερη ομάδα.
Αυτοεξυπηρέτηση. Δημιουργούμε τις αρχικές αυτο-εξυπηρετούμενες δεξιότητες, είναι σημαντικό να διδάξουμε τα παιδιά από μόνοι τους, πλύνετε, φόρεμα και γδύνονται. Οικιακή εργασία. Τα παιδιά αποτελούν προϋποθέσεις που εξασφαλίζουν την εμφάνιση εργασίας. Αν και οι δυνατότητες των παιδιών αυτής της ηλικίας είναι περιορισμένες, πρέπει να συμμετέχουν στην κοινή εργασία μαζί τους, να τους δώσουν τις οδηγίες που μπορούν να εκπληρώσουν.
Διαφάνεια 4.
Εργασία στη φύση. Η εργατική εκπαίδευση πραγματοποιείται κυρίως στη διαδικασία εξοικείωσης των παιδιών με προσιτά φαινόμενα που συμβαίνουν στη φύση. Ο εκπαιδευτικός ενημερώνει συστηματικά τη γνώση των παιδιών και αποτελεί τις απαραίτητες δεξιότητες. Εξηγώντας και δείχνοντας υλικό, μεθόδους δράσης, αποκαλύπτει τρόπους επίλυσης των καθηκόντων που ορίζονται (πώς να κάνουν), κατευθύνει τις δραστηριότητες των παιδιών για την επίτευξη του αποτελέσματος, χρησιμοποιώντας τη δράση της δράσης. Ο δάσκαλος πρέπει το προτεινόμενο περιεχόμενο να κάνει μια οπτική και τις απαιτήσεις για τους διαθέσιμες και κατανοητές.
Διαφάνεια 5.
Οργάνωση της εργασίας.
Παραγγελίες. Κοινές οπτικές-αποτελεσματικές δραστηριότητες με έναν δάσκαλο.
Slide 6.
Τη δεύτερη νεότερη ομάδα.
Αυτοεξυπηρέτηση. Είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να εκτελέσουν σημαντικά τους κανόνες υγιεινής. Είναι απαραίτητο να σχηματίσουμε μια συνήθεια να καθίσετε στο τραπέζι μόνο με καθαρά χέρια, τα παιδιά πρέπει να τρώνε ανεξάρτητα και να κρατούν απαλά το κουτάλι, το φόρεμα και τη γδύσιμο παρατηρώντας μια συγκεκριμένη ακολουθία. Ο δάσκαλος πρέπει να κάνει κάθε μέρα τα παιδιά να εκπληρώσουν τις οδηγίες τους. Εάν ένα παιδί έχει ξεχάσει τίποτα, ο εκπαιδευτικός πρέπει να επαναληφθεί με όλα τα παιδιά να επαναλάβουν την ακολουθία ενεργειών με όλα τα παιδιά.
Διαφάνεια 7.
Οικιακή εργασία. Σε αυτή την ηλικία αρχίζει η συστηματική προσκόλληση παιδιών προς την οικιακή εργασία. Τα παιδιά πρέπει να κυριαρχήσουν τέτοιες ενέργειες και δραστηριότητες και οικιακές δραστηριότητες ως εξής: κάλυψη του πίνακα στο δείπνο, πρωινό ή απελπισία, προετοιμασία υλικών για μαθήματα, διατηρούν την παραγγελία σε εσωτερικούς χώρους και στο χώρο. Ο δάσκαλος είναι πιο συστηματικά από ό, τι στην πρώτη νεώτερη ομάδα έρχεται με τα παιδιά να εργαστούν. Αλλά όλα αυτά συμβαίνουν επίσης με τη βοήθεια οπτικών αποτελεσματικών μεθόδων οργάνωσης των εργασιακών δραστηριοτήτων.
Διαφάνεια 8.
Εργασία στη φύση. Το παιδί αυτής της εποχής ασχολείται να εκτελεί τις απλούστερες αναθέσεις των ενηλίκων: Με τη βοήθεια ενός εκπαιδευτικού πότισμα εσωτερικών φυτών, σκουπίστε τα μεγάλα φύλλα των χρωμάτων, σπέρνουν σπόρους, συλλέγουν τη συγκομιδή. Είναι αδύνατο να δώσουμε μόνο τα παιδιά ένα καθήκον να κάνει κάτι, ο εκπαιδευτικός πρέπει να θυμάται την ακολουθία της εργασίας, ώστε τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν το καθήκον ότι πρέπει να εκπληρωθούν. Χρησιμοποιείται μια σταδιακή εντολή, τα παιδιά εκτελούν μεμονωμένες τεχνικές για να δείξουν τον εκπαιδευτικό.
Διαφάνεια 9.
Διαφάνεια 10.
Μεσαία ομάδα.
Αυτοεξυπηρέτηση. Στη μεσαία ομάδα, εκτός από την ενοποίηση των δεξιοτήτων που έχουν μάθει προηγουμένως, η εργασία πραγματοποιείται για τη διαμόρφωση πιο περίπλοκων δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης. Πριν από τα παιδιά, το καθήκον της παροχής αμοιβαίας βοήθειας όταν το ντύσιμο δέσει ένα κασκόλ, διδάσκουν να συνδέσουν παπούτσια, βοηθήστε το μωρό να ντυθεί, κλπ.)
Διαφάνεια 11.
Οικιακή εργασία. Στη μεσαία ομάδα, το περιεχόμενο της εργατικής εργασίας είναι περίπλοκο κυρίως λόγω της αύξησης του αριθμού των διαδικασιών αυτής της εργασίας. Έτσι, στην αρχή υπό την επίβλεψη του εκπαιδευτικού, και μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά υποστηρίζουν ανεξάρτητα την εντολή στην ομάδα και στην περιοχή, συμμετέχουν στον καθαρισμό (σκουπίστε τα ράφια, τα παιχνίδια πλύσης κλπ.). Σε αυτή την ηλικιακή ομάδα, τα παιδιά κυριαρχούν τις ολιστικές διαδικασίες της εργασίας των νοικοκυριών (πλύση κούκλες, πλύνετε παιχνίδια, κάλυψη στο τραπέζι). Αυτό απαιτεί τη γνώση συγκεκριμένων τεχνικών και λειτουργιών, την ικανότητα να τα χρησιμοποιεί στην επιθυμητή ακολουθία.
Διαφάνεια 12.
Εργασία στη φύση. Στη μέση ομάδα, τα παιδιά εκτελούν τις δικές τους εντολές εργασίας, φροντίδα για τα φυτά στη γωνία της φύσης, ποτίζονται, χαλαρώνουν το έδαφος, σκουπίστε τα μεγάλα πυκνά φύλλα, σπέρματα σπόρων, και τα λουλούδια και τα λουλούδια καλλιεργούνται μαζί με τους ενήλικες. Ένα παράδειγμα για ένα παιδί μπορεί τώρα να είναι μόνο ένας ενήλικας, αλλά και τους συνομηλίκους του.
Slide 13.
Διαφάνεια 14.
Ανώτερη προπαρασκευαστική ομάδα.
Αυτοεξυπηρέτηση. Ο εκπαιδευτικός εξακολουθεί να διδάσκει τα παιδιά να εκτελούν εργασία αυτοεξυπηρέτησης. Αλλά τώρα τους βοηθά να προσεγγίσουν σωστά την εφαρμογή ενός προκλητικού έργου, δείχνει πώς είναι ευκολότερο και καλύτερο να το εκτελέσετε χωρίς να μετατρέψετε αυτή τη διαδικασία σε ένα ωραίο. Ο εκπαιδευτικός προσπαθεί να διδάξει στα παιδιά να ελέγχουν τον εαυτό τους. Μία από τις μορφές της διοργάνωσης αυτοεξυπηρέτησης των ανώτερων προσχολικών μαθαίνει τώρα τα παιδιά της μεγαλύτερης ηλικίας.
Slide 15.
Οικιακή εργασία. Στην ηλικία των 5 - 7 ετών, η εργατική εργασία κατακτάται από τα παιδιά ως ένα είδος εργασίας στο σύνολό της. Υπάρχει μια περαιτέρω αύξηση των όγκων εργασίας, η κατανομή των 2 και 3 πιάτων προστίθενται στην υπηρεσία πίνακα. Τα παιδιά είναι ήδη σε θέση να μπουν στην αίθουσα του ομίλου, ώστε να συμπεριλαμβάνονται στην καθημερινή διαδικασία καθαρισμού του δωματίου. Οι απαιτήσεις για την ανεξαρτησία και την ποιότητα δράσης ενισχύονται. Τα παιδιά διδάσκουν τις δεξιότητες του σχεδιασμού της δικής τους και της κοινής εργασίας τους, την ικανότητα να συνθέτουν, να μελετήσουν την ακολουθία της εργασίας, να διανέμει τα καθήκοντα, να επιλέξουν και να χρησιμοποιήσουν ορθολογικά τον εξοπλισμό.
Slide 16.
Εργασία στη φύση. Τα Senior Preschoolers πρέπει να γίνονται δεκτά να εργάζονται ανά πάσα στιγμή του έτους. Την πτώση, συλλέγεται η συγκομιδή, τα φύλλα συνθλίβονται, πηγαίνουν τα κρεβάτια. Το χειμώνα, τα πτηνά τροφοδοσίας, πάρτε μέρος στην εκκαθάριση των κομματιών από το χιόνι. Την άνοιξη, είναι μεθυσμένοι και χαλαρώνουν το έδαφος, κάνουν ένα κρεβάτι και σπόρους φυτών. Το καλοκαίρι, φροντίζουν τα φυτά, ποτίζονται, χαλαρά και κλαπούν. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν σωστά τους εργαζόμενους στο απόθεμα εργασίας: φτυάρι, σέσουλα, πότισμα, τσουγκράνα. Είναι σημαντικό να δημιουργήσετε μια συνήθεια να εργάζεστε ανάλογα με τη δική σας φιλοδοξία και όχι μόνο με την πρόταση του εκπαιδευτικού, να κάνετε τη δουλειά με επιμονή, φροντίστε τα υλικά και τα αντικείμενα εργασίας.
Διαφάνεια 17.
Διαφάνεια 18.
Οδηγίες - η πιο απλή μορφή οργάνωσης του έργου των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Στην πρακτική της εκπαιδευτικής εργασίας με τα παιδιά, οι ατομικές παραγγελίες είναι ιδιαίτερα κοινές, λιγότερο συχνά συλλογικές, μικρές υποομάδες 2-3 ατόμων. Δεδομένου ότι η διδασκαλία ενός ή δύο τύπων πολύ πιο εύκολη από μια ολόκληρη ομάδα, ελέγχοντας ταυτόχρονα τις πράξεις κάθε πιο βολικής.
Δημοτικό Δημοτικό Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα της περιοχής Kuibyshevsky - Νηπιαγωγείο του συνδυασμένου τύπου "παραμύθι"
Εκτελεί : Anibroeva olga nikolaevna,
Εκπαιδευτικό Dow "Tale"
Η εργασία γίνεται ένας σπουδαίος δάσκαλος όταν εισέρχεται στην πνευματική ζωή των μαθητών μας, δίνει τη χαρά της φιλίας και της εταιρικής σχέσης, αναπτύσσει την εξαίρεση και την περιέργεια, δημιουργεί μια συναρπαστική χαρά ξεπερνώντας τις δυσκολίες, ανοίγει όλη τη νέα και νέα ομορφιά στον κόσμο γύρω, ξύπνησε το πρώτο Πολιτική αίσθηση - μια αίσθηση του δημιουργού των υλικών οφελών χωρίς την οποία η ανθρώπινη ζωή είναι αδύνατη.
V.a. Suhamlinsky
Εργατική εκπαίδευση - αυτή είναι "οι κοινές δραστηριότητες του εκπαιδευτικού και των μαθητών που αποσκοπούν στην ανάπτυξη των τελευταίων γενικών ικανοτήτων και ικανοτήτων, ψυχολογική ετοιμότητα για εργασία, το σχηματισμό μιας υπεύθυνης στάσης απέναντι στην εργασία και τα προϊόντα της, στη συνειδητή επιλογή του επαγγέλματος"
Bordovskaya n.v., Rean A.A. Παιδαγωγία
Ο σκοπός της εργασιακής εκπαίδευσης είναι ο σχηματισμός μιας θετικής στάσης απέναντι στην εργασία.
Δημιουργία φόντου εργασίας
Γονείς την ταυτότητα του παιδιού
Εκπαίδευση θετικής στάσης απέναντι στην ενήλικη εργασία
Εργατικές δεξιότητες.
Epezodic (βραχυπρόθεσμα)
Μακρύς
Αναβαλλόμενη εγκαίρως
Σε τραπεζαρία και μαθήματα
Στην τραπεζαρία, τα μαθήματα, γωνία της γωνίας
Αναβαλλόμενη εγκαίρως
Αναβαλλόμενη εγκαίρως
Μορφές της οργάνωσης του παιδικού κήπου των παιδιών
Αναθέσεις (ατομικά και κοινά)
Συλλογική εργασία
Δασμός (ατομική και κοινή)
Αστέρι. Cz
Αστέρι. Cz
Εντολές - Πρόκειται για ένα αίτημα ενηλίκων στο παιδί, εκτελέστε οποιαδήποτε δράση για την απασχόληση.
Καθήκον – Ακατάλληλη το έργο ενός ή περισσοτέρων παιδιών προς το συμφέρον ολόκληρης της ομάδας.
Συλλογική εργασία - Αυτή είναι η οργάνωση της εργασίας στην οποία τα παιδιά στη σειρά με εργασιακές εργασίες επιλύονται και τα ηθικά καθήκοντα.
Η μεθοδολογική βάση και η πηγή πληροφοριών σχετικά με το σχηματισμό ηθικών και εργατικών ποιοτήτων του παιδιού, μέσω της εξοικείωσης του έργου των ενηλίκων για εμάς ήταν:
Πρόγραμμα ανατροφοδότησης και μάθησης παιδιών στο νηπιαγωγείο "Επεξεργασμένο από ma Vasilyeva;
"Η ηθική και η εργατική εκπαίδευση του παιδιού του Preschooler" του συγγραφέα L.V. Ketsova.
Για αλληλεπίδραση με τους γονείς, το νηπιαγωγείο χρησιμοποιεί μια ποικιλία μορφών:
Στο μέλλον, έθεσα τις ακόλουθες προοπτικές για τον εαυτό μου:
"Απαιτείται ελεύθερη εργασία από ένα άτομο από μόνο του για την ανάπτυξη και τη διατήρηση της ανθρώπινης αξιοπρέπειας"
.jpg)