Μια ευρεία επιλογή έτοιμων περιλήψεων τάξεων και GCD για τη διεξαγωγή πειραμάτων και μαγικών μετασχηματισμών με συνηθισμένα αντικείμενα, πράγματα, ουσίες φυσικής και τεχνητής προέλευσης. Τα μυστικά των διασκεδαστικών κόλπων που όχι μόνο θα ξυπνήσουν τη χαρά και το ενδιαφέρον των παιδιών, αλλά θα συμβάλουν επίσης στην αφομοίωση νέων γνώσεων για τον κόσμο γύρω τους.
Σαφείς αναλυτικές περιγραφές πειραμάτων που μπορούν να παραδοθούν χωρίς να καταφεύγουν σε σημαντικό υλικό και τεχνικό κόστος. Ερευνητικές δραστηριότητες που θα βοηθήσουν στη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών για τη ζωή και την άψυχη φύση, για τη σχέση και την αλληλεξάρτηση αντικειμένων και φαινομένων. που θα υποστηρίξει και θα ενισχύσει το γνωστικό τους ενδιαφέρον.
Εμφάνιση δημοσιεύσεων 1-10 του 1950.
Όλες οι ενότητες | Ερευνητικές δραστηριότητες. Σημειώσεις μαθήματος, GCD
Σύνοψη γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων με παιδιά διαφόρων ηλικιών "Ιδιότητες πάγου"ΜΒΔΟΥ "Νηπιαγωγείο Kutushinsky" ΣΥΝΔΕΣΗ γνωστικών - ερευνητικών δραστηριοτήτωνμε παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων (4-7 ετών)σχετικά με το θέμα "Ιδιότητες πάγου" Ετοιμος: εκπαιδευτικός Ivanova IV 2020 σκοπός: για να εισαγάγετε τα παιδιά στις ιδιότητες πάγος: ολισθηρό, εύθραυστο, ελαφρύ, έχει ...
GCD στην ανώμαλη ηλικιακή ομάδα του αντισταθμιστικού τύπου "Ερευνητική δραστηριότητα" σκοπός: Να σχηματίσει ενδιαφέρον για τις εικαστικές τέχνες στα παιδιά. Καθήκοντα: 1. Συγκέντρωση γνώσεων σχετικά με την ανάμειξη χρωμάτων για τη λήψη νέων χρωμάτων και αποχρώσεων και την ικανότητα διάκρισης τους 2. Να φέρει στα παιδιά χαρά, αυτοπεποίθηση μέσα από διασκεδαστικό ελεύθερο χρόνο, αφιερωμένο σε ...
Δημοσίευση "Ανοιχτό μάθημα για γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες ..."Ανοιχτό μάθημα, γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα "Περιπέτεια ενός μπαλονιού" Σκοπός: να δημιουργηθούν συνθήκες για τη διαμόρφωση μιας κατανόησης των ιδιοτήτων του αέρα. Καθήκοντα: Εκπαιδευτικό: να εξοικειωθούν τα παιδιά με τις ιδιότητες του αέρα. φέρεται στην κατανόηση ότι ...
Βιβλιοθήκη εικόνων "MAAM-pictures"
Σύνοψη κοινών γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων με παιδιά της μεσαίας ομάδας "Winter Adventures"Σύνοψη κοινών γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων με παιδιά της μεσαίας ομάδας Θέμα: "Winter Adventures". OO Γνωστική ανάπτυξη, κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη, φυσική ανάπτυξη Είδη ...
Περίληψη γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων "Λαχανικά"Περίληψη της γνωστικής ερευνητικής δραστηριότητας "Λαχανικά" Τύπος δραστηριότητας: γνωστική - έρευνα. Σκοπός: ενστάλαξη μιας γεύσης για τις δικές τους ανακαλύψεις στη γνώση του γύρω κόσμου. Στόχοι: Να συνεχίσει να αναπτύσσει ερευνητικές δεξιότητες και ικανότητες κατά τη διάρκεια ...
Περίληψη του GCD για γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες "Long miles of war" για παιδιά της μεγαλύτερης ηλικίας ομάδαςΠερίληψη του GCD σχετικά με τις γνωστικές - ερευνητικές δραστηριότητες για παιδιά της ανώτερης ομάδας "Long miles of war" Σκοπός: Να ενσταλάξει στα παιδιά μια αίσθηση υπερηφάνειας στους ανθρώπους τους, σεβασμό και ευγνωμοσύνη στους βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Δώστε μια ιδέα για το τι "αγαπητή ...
Περίληψη του GCD σχετικά με τις γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες ενός δασκάλου με παιδιά. "Ήρωες πόλεις και βετεράνοι της VOV" Karima Zagrebelnaya Περίληψη των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σχετικά με τις γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες ενός δασκάλου με παιδιά. «Πόλεις ήρωες και βετεράνοι ...
"Χειμερινή εκδρομή στο πάρκο". Περίληψη γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτωνΣκοπός: σχηματισμός ιδεών για παιδιά σχετικά με την κατάσταση των δέντρων και των χόρτων το χειμώνα, για την προσαρμοστικότητα τους στις μεταβαλλόμενες συνθήκες του χειμερινού καιρού. ; προκαλεί ενδιαφέρον για ...
MBDOU CRR "Bell", Republic of Sakha (Γιακουτία), περιοχή Lensky,
σ. Vitim
Παιδαγωγός
GCD για ερευνητικές δραστηριότητες.
Ενσωμάτωση εκπαιδευτικών περιοχών:"Γνώση" (Διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών, "Επικοινωνία", "Κοινωνικοποίηση".
Τύποι δραστηριοτήτων για παιδιά:επικοινωνιακό, παιχνίδι, γνωστική και έρευνα
Σκοπός: Να τραβήξουμε την προσοχή των παιδιών στη σημασία του νερού στη ζωή μας, να τα γνωρίσουμε με τις ιδιότητές του.
Καθήκοντα:
1. Να εδραιώσει τη γνώση των παιδιών με τις ιδιότητες του νερού (γεύση, χρώμα, μυρωδιά, ρευστότητα). Διευκρινίστε το νόημά του για όλα τα έμβια όντα.
2. Για να αναπτύξετε τις ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών, την περιέργεια, τη σκέψη και την ομιλία των παιδιών: εισάγετε στο ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών τις λέξεις: υγρό, άχρωμο, άγευστο, διαφανές.
3. Να καλλιεργήσει σεβασμό στο νερό, αμοιβαία βοήθεια, συμπάθεια.
4. Συμμετοχή των γονέων στη συμμετοχή σε ερευνητικές δραστηριότητες παιδιών.
Μέθοδοι και τεχνικές:
Οπτικό (διαγράμματα, διαφάνειες)
Προκαταρκτική εργασία:
Παρατηρώντας βροχή, λακκούβες, ρυάκια, δροσιά, σύννεφα, ομίχλη, παγετό, χιόνι, παγάκια, παγωμένα μοτίβα στο παράθυρο.
Διαβάζοντας ιστορίες. Ακούγοντας διάφορες εκδόσεις μουσικών συνθέσεων που αντανακλούν τη συμπεριφορά του νερού.
Επιλογή διαφανειών "Ποιος χρειάζεται νερό".
Εργασία με γονείς(κάνοντας παρουσιάσεις) ·
Πειράματα (μετατροπή του χιονιού σε νερό, νερό σε πάγο, αλλαγή του χρώματος και της γεύσης του νερού, μυρωδιά)
Συνομιλίες για το θέμα: "Πού μπορείτε να βρείτε νερό;", "Ποιος ζει στο νερό;", "Γιατί πίνουν νερό;"
Υλικό:
Εμβλήματα "Έπλυσα τα χέρια μου, μην ξεχάσετε να κλείσω τη βρύση σφιχτά".
Σύμβολα που δείχνουν τις ιδιότητες του νερού.
Μάθημα μαθήματος:
Παιδιά, μια επιστολή έχει έρθει στο νηπιαγωγείο μας, απευθύνεται στην ομάδα μας "Super kids"
Ας διαβάσουμε:
Αγαπητοί φίλοι, γνωρίζουμε ότι κάνετε έρευνα. Βοηθήστε με να καταλάβω. Υπήρχε ένα ποτάμι στο δάσος. Ρέει στον εαυτό του, ρέει. Το θαυμάσαμε, κολυμπήσαμε, πιάσαμε ψάρια. Και τώρα κάτι συνέβη σε αυτήν. Σταμάτησε να ρέει και έγινε σκληρό, σκληρό και κρύο σαν πέτρα. Είμαστε πολύ ανήσυχοι .. Θα μας βοηθήσετε;
Λοιπόν, τι μπορούμε να βοηθήσουμε τους κατοίκους του δάσους να κατανοήσουν την τρέχουσα κατάσταση;
Εκπαιδευτικός: Ναι, παιδιά, συνέβη ένα μεγάλο πρόβλημα. Εξάλλου, χωρίς νερό είναι αδύνατο. Εξάλλου, όλοι χρειάζονται νερό
Παρουσίαση Ποιος χρειάζεται νερό;
(ένας παγωμένος ποταμός εμφανίζεται στον προβολέα)
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, κοίτα τι συνέβη στο ποτάμι τους; Κάποιος μαντέψει τι συνέβη;
Παιδιά: Ναι, πάγωσε.
Εκπαιδευτικός: Σωστά, πάγωσε και έγινε τόσο σκληρή όσο η πέτρα. Ξέρει κανείς γιατί συνέβη αυτό;
Παιδιά: Είναι χειμώνα έξω.
Εκπαιδευτικός: Και το χειμώνα, τι συμβαίνει στο νερό;
Παιδιά: Νερό, το ποτάμι παγώνει.
Εκπαιδευτικός: Σωστά, φυσικά ο ποταμός πάγωσε. Η άνοιξη θα έρθει, ο ήλιος θα λάμπει λαμπρά και το ποτάμι θα βουίζει και θα ρέει ξανά. Αλλά οι ξυλουργοί πρέπει να πίνουν τώρα. Πρέπει να κάνουμε το ίδιο;
(Απαντήσεις παιδιών)
Μπράβο αγόρια. Και μπορείτε επίσης να κάνετε μια τρύπα πάγου στο ποτάμι και να πάρετε νερό από εκεί. Μπορείτε επίσης να ψαρέψετε στην τρύπα (η οπή εμφανίζεται στον προβολέα).
Εκπαιδευτικός: Τι άλλο ξέρουμε για το νερό;
Οι ιστορίες των παιδιών συνοδεύονται από προβολή φωτογραφιών με εμπειρία.
1 παιδί.
Το νερό είναι υγρό. Ρέει, μπορείτε να το ρίξετε σε οτιδήποτε: ένα ποτήρι, ένα κουβά, ένα ποτιστήρι. Μπορεί να χυθεί από το ένα δοχείο στο άλλο.
Εκπαιδευτικός: Σας ευχαριστώ, σωστά. Και για εσάς, ένα στοιχειό, και παιδιά, να το θυμηθείτε καλύτερα, έχω ετοιμάσει ένα τέτοιο σύμβολο.
2 παιδί.
Το νερό είναι άχρωμο.
Εάν βάλουμε οποιοδήποτε αντικείμενο σε ένα ποτήρι νερό, τότε μπορούμε να το δούμε. Και αν προσθέσετε χρώμα σε ένα ποτήρι νερό, τότε θα είναι χρωματισμένο και δεν θα βλέπουμε πλέον το αντικείμενο.
Εκπαιδευτικός: Αυτό είναι σωστό, το νερό μπορεί να αλλάξει χρώμα ανάλογα με το τι προστέθηκε σε αυτό.
3 παιδί.
Το νερό δεν έχει καμία γεύση.
Εάν προσθέσετε αλάτι σε αυτό, τότε το νερό θα είναι αλμυρό, αν προσθέσετε ζάχαρη, τότε το νερό θα είναι γλυκό.
Εκπαιδευτικός: Σας ευχαριστώ, σωστά. Αποδεικνύεται ότι το νερό μπορεί να αναλάβει τη γεύση της ουσίας που προστέθηκε σε αυτό.
4 παιδί.
Το νερό είναι άοσμο.
5 παιδί.
Το νερό μπορεί να πάρει πολλές μορφές. Εάν βάλετε το νερό στον καταψύκτη, θα μετατραπεί σε πάγο.
εκπαιδευτικός Πόσα ενδιαφέροντα πράγματα έχετε πει για το νερό, αλλά πώς μπορούμε να τα γράψουμε όλα;
(Απαντήσεις παιδιών).
Η Νικήτα μας λέει με σύμβολα όλα όσα είπαμε για το νερό.
Εκπαιδευτικός: Ας παίξουμε με ένα ρυάκι και μια λίμνη. Μόλις ξεκινήσει η μουσική, "μετατρέπεσαι σε στάλα" - (σε μια στήλη, τα χέρια στους ώμους του παιδιού μπροστά.) Καθώς η μουσική πέφτει, σχηματίζουμε μια λίμνη. (παιδιά σε κύκλο)
Αγαπητοί μου ερευνητές, πες μου πού μπορείς να βρεις νερό στον όμορφο πλανήτη μας;
Παιδικές απαντήσεις
Εκπαιδευτικός: υπάρχει πολύ νερό στον πλανήτη. Αλλά για το πλύσιμο, το μαγείρεμα, απαιτείται μόνο καθαρό νερό. Και για να πάρουν καθαρό νερό, οι άνθρωποι ξοδεύουν πολλή ενέργεια. Και πρέπει όλοι να εξοικονομήσουμε νερό και όχι να τα σκουπίσουμε! Τι μπορούμε να κάνουμε για να το επιτύχουμε αυτό; Πώς μπορούμε να εξοικονομήσουμε νερό. Είναι οικονομικό να ξοδεύετε - κλείστε καλά τη βρύση μετά το πλύσιμο.
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, μπορούμε να κρεμάσουμε ένα σημείωμα στο μπάνιο μας; Συμφωνείς?
Εκπαιδευτικός: Πιστεύετε ότι αντιμετωπίσαμε το έργο; Ναί! Σε τελική ανάλυση, είναι μάταια να ασχολούμαστε με την έρευνα. Είμαστε νέοι !!! Και αξίζει μια απόλαυση - παγωτό (παγωμένος χυμός φρούτων)
Αναστασία Σοροκίνα
Περίληψη του GCD σχετικά με τις γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες στην ανώτερη ομάδα "Invisible Air"
Περίληψη του GCD στην ομάδα ανώτερων
Γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες
Θέμα: « Αόρατος αέρας»
Καθήκοντα:
1. Να σχηματίσει στα παιδιά μια ιδέα για ο αέρας;
2. Να αναπτύξει στα παιδιά την ικανότητα να δημιουργεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος βάσει ενός στοιχειώδους πειράματος και να εξάγει συμπεράσματα.
3. Αυξήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους, περιέργεια.
Εξοπλισμός:
Β. Παιδιά, μαντέψτε αίνιγμα:
Περνά μέσα από τη μύτη στο στήθος,
Και μετά στο δρόμο της επιστροφής.
Είναι αόρατος, αλλά ακόμα
Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτό. (Αέρας)
Β. Σωστά, είναι αέρας! Προτείνω να πάρετε μια μακρά εκπνοή και στη συνέχεια να κρατήσετε την αναπνοή σας. εισπνεύστε και κρατήστε ξανά την αναπνοή σας.
Ερ .: Πόσο καιρό δεν μπορούσαμε να αναπνέουμε; Γιατί; (Οχι αρκετά αέρας) .
Β. Σωστά, χωρίς αέραςδεν θα μπορούσαμε να αναπνέουμε και όχι μόνο εμείς οι άνθρωποι, αλλά και όλα τα ζώα και τα ψάρια. Αναπνέουν από τον αέραπου είναι στο νερό. Είναι παντού, αλλά δεν τον παρατηρούμε, είναι αόρατος. Γιατί νομίζετε ότι δεν μπορούμε να δούμε αέρας? (Είναι διαφανές).
Ερ. Αυτό είναι σωστό, είναι άχρωμο και διαφανές, τώρα κλείστε τα μάτια σας και εισπνεύστε από το στόμα σας. Τι γεύση κάνει αέρας; Κλείστε ξανά τα μάτια σας και εισπνεύστε από τη μύτη σας. Τι μυρίζει αέρας; Λοιπόν, τι μπορούμε να πούμε για ο αέρας, τι χρώμα είναι; Ποια είναι η γεύση του; Μυρωδιά?
Αέραςείναι ένα καταπληκτικό κέλυφος γύρω από τη Γη. Αν δεν ήταν αέρας, όλα τα έμβια όντα θα χαθούν από τις καυτές ακτίνες του Ήλιου κατά τη διάρκεια της ημέρας και από το κοσμικό κρύο τη νύχτα. Χωρίς αέραςΗ γη θα ήταν μια νεκρή έρημος. Αόρατος αέρας, αλλά ακόμα μπορεί να δει και να γίνει αισθητή. Αφού κάναμε μερικά πειράματα και πειράματα, εμείς θα προσπαθήσουμε να το αποδείξουμε.
Κοιτάξτε την χαρτοπετσέτα (μου αρέσει, τι συμβαίνει σε αυτήν; Γιατί; Θέλετε να νιώσετε την κίνηση αέρας; Ελάτε σε μένα και κλείστε τα μάτια σας (εξαέρωση)... Τι ένιωσες;
Όλα τα σώματα της φύσης λαμβάνουν χώρα. ΑΛΛΑ αέρας; Ας το ελέγξουμε.
B. Μπορούμε να εντοπίσουμε αέρας; Ας ελέγξουμε. Πάρτε ένα ποτήρι με χαρτοπετσέτα συνδεδεμένη στο κάτω μέρος. Πες μου αν υπάρχει αέρα σε ένα ποτήρι; Ας προσπαθήσουμε να μάθουμε. Γυρίζοντας το ποτήρι ανάποδα, το χαμηλώνουμε αργά στο νερό μέχρι να αγγίξει τον πυθμένα.
Γιατί είναι στεγνό το χαρτί στο κάτω μέρος του γυαλιού; Τι δεν έβαλε νερό στο ποτήρι;
Παραγωγή: το ποτήρι περιέχει αέρας, δεν άφησε το νερό και δεν άφησε το φύλλο να βραχεί.
Ε. Και τώρα θα βάλουμε ξανά το ποτήρι στο νερό, αλλά θα το κρατήσω λίγο κεκλιμένο. Τι εμφανίζεται στο νερό; (φυσαλίδες).
Ερ .: Ναι, αυτές είναι φυσαλίδες με από τον αέρα... Από πού προέρχονται;
Ο αέρας βγήκε από το ποτήρι, και το νερό πήρε τη θέση του. Τι συνέβη στο φύλλο; Βρέθηκε.
Παραγωγή: Το νερό έλαβε χώρα στο ποτήρι, μετατοπίζοντας αέρας, που είδαμε με τη μορφή φυσαλίδων.
Β. Πες μου αν είναι δυνατόν να πιάσω αέρας; Πάρτε την τσάντα και κουνήστε την και, γρήγορα, στρίψτε γρήγορα από το κάτω μέρος. Ποιο είναι το πακέτο τώρα; (ελαστικό, στερεό)... Τι υπάρχει στο πακέτο; (αέρας) ... Τώρα μπορούμε να το αγγίξουμε.
Παραγωγή: U αέραςδεν υπάρχει συγκεκριμένη μορφή, παίρνει τη μορφή του αντικειμένου στο οποίο πέφτει. Οι άνθρωποι έχουν μάθει να χρησιμοποιούν αυτές τις ιδιότητες αέρας - σωσίβιο, ΦΟΥΣΚΩΤΗ ΒΑΡΚΑ, Μπαλόνια, αεροσκάφη.
Ήχος σφυρίγματος
Ερ. Τι ακούτε; Από πού προήλθε ο ήχος; Ας σφυρίξουμε επίσης. (Το ένα φυσάει πιο σκληρά και το άλλο παιδί είναι πιο ήσυχο)
Ε. Πώς εμφανίζεται ο ήχος; (απαντήσεις για παιδιά).
Παραγωγή: Όταν φυσήγουμε στην τρύπα, αέραςτρέμουν και παράγεται ένας ήχος, οι ήχοι διαδίδονται αέρας... Στο φεγγάρι όπου δεν υπάρχει αέραςδεν έχει σημασία πόσο σκληρά φωνάζεις, κανείς δεν θα σε ακούσει. Ο ήχος δεν διαδίδεται.
Ερ. Σας ευχαριστώ, ήταν ενδιαφέρον να συνεργαστείτε μαζί σας. Θέλω λοιπόν να σας κάνω μια μικρή έκπληξη αέραςυπάρχει ένα ακόμη ακίνητο, μπορείτε να παίξετε μαζί του (φυσαλλίδα)... Εσείς και εγώ θα περπατήσουμε και θα φυσήξουμε φυσαλίδες
Σχετικές δημοσιεύσεις:
Σύνοψη του ολοκληρωμένου GCD για γνωστικές και πειραματικές δραστηριότητες "Invisible Air" στην προπαρασκευαστική ομάδαΣύνοψη του ολοκληρωμένου GCD για γνωστικές και πειραματικές δραστηριότητες "Invisible Air" στην προπαρασκευαστική ομάδα. Σκοπός: Διευκρίνιση.
Περίληψη της έρευνας GCD στην ανώτερη ομάδα "Invisible Air"Περίληψη του GCD "Αόρατος Αέρας" στο ανώτερο γκρουπ MBDOU "Νηπιαγωγείο Νο. 5" Joy "r. οικισμός Bazarny Karabulak, περιοχή Saratov Σκοπός; Αναπτύσσω.
Περίληψη του OOD "Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών στην ηλικιωμένη ομάδα"Περιεχόμενο προγράμματος: Να σχηματίσει μια ιδέα των παιδιών για τη γύρω πραγματικότητα Σκοπός: Να δώσει στα παιδιά χαρά και ευχαρίστηση από τις δραστηριότητες.
Περίληψη γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων "Μεγάλος αόρατος αέρας"Θέμα: Μεγάλος αόρατος αέρας Σκοπός: Ανάπτυξη περιέργειας και γνωστικών κινήτρων στη διαδικασία των ερευνητικών δραστηριοτήτων. Καθήκοντα:.
Στόχοι: Να δώσουν στα παιδιά μια ιδέα του αέρα ως αέρια ουσία, να γνωρίσουν τις ιδιότητες και τις μεθόδους ανίχνευσής του. Ασφαλής.
Περίληψη του μαθήματος για τις πειραματικές δραστηριότητες στην ομάδα ανώτερου θέματος: "Ο αέρας είναι αόρατος" Σκοπός: Να συστηματοποιήσει τη γνώση των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες.
MKDOU No. 8 "Sun" της περιοχής Barabinsky της περιοχής Νοβοσιμπίρσκ
Περίληψη του GCD για γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες "Ταξίδι του σταγονιδίου"
Παιδαγωγός
Rymsha Natalia Viktorovna
Καθήκοντα:
1. να διευκρινίσει και να συμπληρώσει τη γνώση των παιδιών σχετικά με τα αντικείμενα για πλύσιμο, για την προώθηση της ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας των παιδιών.
2. να παγιώσει τη γνώση των παιδιών σχετικά με τα ζώα και τα πουλιά που ζουν στο νερό και στην ξηρά.
3. να σχηματίσουν τις δεξιότητες του πειραματισμού στα παιδιά · σχηματίζουν την ικανότητα να βγάλουμε τα πιο απλά συμπεράσματα, να αναπτύξουμε την παρατήρηση.
4. να μεγαλώσουν στα παιδιά την ανταπόκριση και την καλοσύνη, την επιθυμία να βοηθήσουν τους άλλους.
Πορεία του μαθήματος
Παιδαγωγός:Θα σταθούμε σε έναν κύκλο μαζί, πρέπει να πούμε γεια. Σου λέω γεια, χαμογελάω σύντομα. Ας κρατήσουμε τα χέρια μαζί και να χαμογελάσουμε.
Παιδιά, τι είναι αυτό; (Ήχοι μουσικής, θόρυβος βροχής)
Παιδιά:Αρχισε να βρέχει
Παιδαγωγός:Και όταν βρέχει, τι πρέπει να κάνουμε;
Παιδιά:Απόκρυψη κάτω από μια ομπρέλα
Παιδαγωγός:Παιδιά, κοίτα ενώ κρυβόμασταν κάτω από την ομπρέλα. Η βροχή πέρασε και μας άφησε, και ποιος είναι;
Παιδιά:Σταγονίδιο
Παιδαγωγός: Η βροχή μας άφησε μια σταγόνα γιατί δεν ξέρει γιατί χρειαζόμαστε νερό;
Παιδιά:Για πλύσιμο, ποτό, λουλούδια νερού κ.λπ.
Παιδαγωγός:Σωστά. Και τώρα θέλω να σας πω μια ιστορία για την Αρκούδα, που ξύπνησε μετά την αδρανοποίηση.
"Η ιστορία για την αρκούδα"
Το πρωί τα ζώα ξύπνησαν
Καθαρά τα ζώα πλύνονταν.
Μόνο η Αρκούδα δεν έπλυνε,
Έμεινε άπλυτος.
Και παρέμεινε άπλυτο, γιατί ο Τέντι είχε ξεχάσει ποια είδη χρειάζονταν για πλύσιμο. Παιδιά, έχω πολλές φωτογραφίες στο τραπέζι μου, ας επιλέξουμε αυτές τις εικόνες που θα βοηθήσουν τη Mishka να ξεπλυθεί. Και θα δείξουμε στην αρκούδα πώς πλένουμε μαζί σας (διεξάγεται παιχνίδι με δάχτυλα)
P. και. "Vodichka, vodichka"
Αρκούδα:Ευχαριστώ παιδιά. Τώρα θα είμαι μόνος μου.
Πλύνετε το πρόσωπό σας το πρωί!
Παιδαγωγός:Παιδιά, ακούς κάποιον να φωνάζει; (Πάπιες ουρλιάζουν) Ποιος είναι αυτός; κοίτα, και τι είναι μπροστά μας;
Παιδιά:Λίμνη.
Παιδαγωγός:Η λίμνη είναι σωστή, αλλά δεν υπάρχει κανένας σε αυτήν. Εσείς και εγώ πρέπει να πάρουμε αυτά τα ζώα, τα πουλιά που ζουν στο νερό και λατρεύουμε να κολυμπάμε, και τα χαμηλώνουμε στη λίμνη (βάτραχοι, ψάρια, παπάκια). Δείτε πώς άρχισαν να κολυμπούν τα ψάρια. Ας παίξουμε και με τα ψάρια.
P. και. "Τα ψάρια έσκισαν χαρούμενα"
Τα ψάρια κολυμπούν στο νερό
Τα ψάρια έχουν διασκεδαστικές καταδύσεις
Ψάρια, άτακτα ψάρια, θέλουμε να σε πιάσουμε.
Το ψάρι έσκυψε την πλάτη του, πήρε ένα ψωμί
Το ψάρι κυμάτισε την ουρά του
Γρήγορα, έφυγε γρήγορα.
Παιδαγωγός:Εδώ παίξαμε με τα ψάρια . Ακούτε κάποιος να κλαίει; (Ακούγεται ένα παιδί που κλαίει)
Παιδιά:Κορίτσι.
Παιδαγωγός:Ας ρωτήσουμε τι συνέβη;
Κορίτσι:Το όνομά μου είναι Τάνια, έπαιζα με μια μπάλα και το έριξα στο νερό.
Παιδαγωγός:Μην αναστατωθείτε Τάνια, θα σας δείξουμε αν η μπάλα βυθίζεται στο νερό ή όχι;
Παιδαγωγός:Πνιγμένος, παιδική μπάλα ή όχι;
Παιδιά:Δεν
Παιδαγωγός:Τι συμβαίνει με την μπάλα;
Παιδιά:Η μπάλα επιπλέει
Παιδαγωγός:Και επίσης Τάνια Θέλουμε να πούμε ένα στίχο για ένα κορίτσι που επίσης έριξε μια μπάλα στο ποτάμι.
Παιδιάπείτε το στίχο του A. Barto "Our Tanya"
Παιδαγωγός:Μην κλαις Τάνια, σίγουρα θα πάρουν την μπάλα για σένα. Παιδιά, αλλά μια σταγόνα λέει ότι είναι καιρός να πάει σπίτι σε ένα σύννεφο.
Σταγονίδιο:Θα με βοηθήσετε εσείς; Θα ζητήσετε βροχή;
Παιδαγωγός:Φυσικά, τα παιδιά και εγώ θα καλέσω τη βροχή, και θα σε πάει μαζί του.
Παιδιά:Παιχνίδια με δάχτυλα
Παιχνίδι δάχτυλων # 1
Βροχή, βροχή
Drip-drop-drop!
Υγρές διαδρομές.
Δεν μπορούμε να περπατήσουμε -
Θα βυθίσουμε τα πόδια σας
Παιχνίδι δάχτυλων # 2
Βροχή, βροχή, περισσότερη διασκέδαση! - Χέρια πάνω, κούνημα
Σταγόνα, στάγδην, μην μετανιώσεις! - Σύρετε τα σταγονίδια από τα δάχτυλά σας
Απλά μην μας βραχεί! - Απειλή με ένα δάχτυλο
Μην χτυπάς μάταια το παράθυρο. - Χτύπημα με κάμερες
(Ήχοι μουσικής, θόρυβος βροχής) Το σταγονίδιο εξαφανίζεται.
Κοίτα, η βροχή έπεσε σε ένα σύννεφο σε φίλους, αλλά σου άφησε δώρα.
ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΣΗ
Τι κάναμε σήμερα;
Γιατί το κάναμε; Σε ποιον μπορούμε να το πούμε αυτό;
Μου άρεσε ο τρόπος που δουλέψατε σήμερα.
Ο δάσκαλος διανέμει γλυκά στα παιδιά.
Περίληψη του GCD
σχετικά με τη γνωστική έρευνα
δραστηριότητες στην ομάδα ηλικιωμένων
Θέμα
Δημοτικό προσχολικό προϋπολογισμό
παιδαγωγικό νηπιαγωγείο "Romashka"
Uren, περιοχή Νίζνι Νόβγκοροντ
Περίληψη του GCD
σχετικά με τη γνωστική έρευνα
δραστηριότητες στην ομάδα ηλικιωμένων
Θέμα "Ταξίδι στη χάρτινη χώρα"
Παιδαγωγός:
Bugrova S.D.
Περίληψη του GCD σχετικά με τις γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες στην ανώτερη ομάδα «Ταξίδι σε μια χάρτινη χώρα»
Περιεχόμενο λογισμικού:
Να καλλιεργήσουμε τον σεβασμό για τα προϊόντα χαρτιού.
Εργασία λεξιλογίου: πάπυρος, φλοιός σημύδας, περγαμηνή, χαρτί άνθρακα.
Εξοπλισμός.
Ορθογώνια κομμάτια χαρτιού του ίδιου μεγέθους, διαφορετικοί τύποι.
Χαρτί: συσκευασία (δώρο, καραμέλα) εφημερίδα, χαρτόνι, βελούδο, κυματοειδές, αυτοκόλλητο, είδη υγιεινής (χαρτοπετσέτα, χαρτί υγείας), τοπίο, ανθρακούχο χαρτί, μολύβια, ψαλίδι, διάτρητα ζώων, νερό (σε ένα δοχείο).
Προκαταρκτική εργασία: προβολή αντικειμένων από χαρτί. Συνομιλία σχετικά με το χαρτί και τις ιδιότητές του.
Βιβλιογραφία: Λ.Ν. Προκόροφ. Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κατευθυντήριες γραμμές. - Μ .: ARKTI, 2003.
Κίνηση GCD.
ΣΕ. Δείχνει στα παιδιά μια βάρκα από χαρτί, διαβάζει ένα απόσπασμα από ένα ποίημα του Βλαντιμίρ Γιούρκκοφ"ΧΑΡΤΙΝΟ ΚΑΡΑΒΑΚΙ".
Το σκάφος είναι εύθραυστο, το σκάφος είναι χαρτί
Σε ένα τεράστιο ρεύμα ορμά θαρραλέα
Σε άγνωστες χώρες, σε ξένα μέρη.
Χάρτινο καραβάκι με το όνομα -"Ονειρο".
ΣΕ. Παιδιά, σας προτείνω να πάρετε αυτό το χάρτινο καραβάκι σε ένα ταξίδι στη χώρα χαρτιού. Συμφωνείς?
Στη συνέχεια, πηγαίνετε πιο τολμηροί.
Τα παιδιά κάθονται στο τραπέζια ... (Στο τραπέζια Έχουν δείγματα διαφορετικών τύπων χαρτιού).
ΣΕ. Υπάρχει πολύ χαρτί στη χώρα χαρτιού. Πάρτε τα κομμάτια χαρτιού στα χέρια σας. Σκεφτείτε τα, αγγίξτε τα, χτυπήστε τα.
ΣΕ. Είναι όλα τα χαρτιά τα ίδια;
Παιδιά. Δεν.
ΣΕ. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των φύλλων; (Απαντήσεις παιδιών)
Β. Ας παίξουμε ένα παιχνίδι "Η Νάντια είναι το ίδιο φύλλο με εμένα."Τώρα, αυτός που ζητώ θα πάρει ένα από τα κομμάτια χαρτιού στα χέρια του, θα το ονομάσει και θα βρούμε όλοι το ίδιο και θα το αφήσουμε στην άκρη. Έτσι θα παίξουμε μέχρι να εξαντληθούν όλα τα κομμάτια χαρτιού.
(Στα παιδιά προσφέρονται διαφορετικοί τύποι χαρτιού για παιχνίδι. Χαρτί περιτυλίγματος, χαρτί εφημερίδων, χαρτόνι, βελούδο, κυματοειδές, αυτοκόλλητο, είδη υγιεινής, τοπίο).
Παιδί : Έχω μια εφημερίδα στα χέρια μου. (Όλα τα παιδιά βρίσκουν δημοσιογραφικό χαρτί.) Και τα λοιπά.
ΣΕ. Από τι είναι κατασκευασμένο χαρτί; (Απαντήσεις παιδιών).
ΣΕ. Πιστεύετε ότι οι άνθρωποι έμαθαν για πρώτη φορά να γράφουν ή βρήκαν χαρτί γραφής; (Απαντήσεις παιδιών).
ΣΕ. Στην αρχαιότητα, οι άνθρωποι σπάνια ταξίδευαν από τη μια χώρα στην άλλη. Δεν υπήρχαν ούτε τηλέφωνα τότε. Αλλά έπρεπε να επικοινωνήσουν. Έγραψαν γράμματα ο ένας στον άλλο. Οι άνθρωποι έμαθαν να γράφουν πολύ νωρίτερα από ότι εφευρέθηκε το χαρτί.
Στην Ελλάδα, έγραψαν σε υγρά πηλό πλακάκια ή σε σανίδες καλυμμένες με κερί. Τα γράμματα συμπιέστηκαν πάνω τους με ένα κοφτερό ραβδί. (Εμφάνιση παρουσίασης).
Στην Αίγυπτο, τα φυτά καλαμιών που ονομάζονται πάπυρος αναπτύσσονται στις όχθες του ποταμού Νείλου, που μοιάζουν με την λάσπη μας, μόνο σε πολλά μεγάλα μεγέθη. Τα φύλλα του πάπυρου κόπηκαν σε κομμάτια και κολλήθηκαν μεταξύ τους.
Το μήκος των κολλημένων λωρίδων πάπυρου έφτασε τα εκατό βήματα. (Εμφάνιση παρουσίασης). -Σε τέτοιες ταινίες έγραψαν για μεγάλο χρονικό διάστημα, έως ότου εφευρέθηκε περγαμηνή στην πόλη της Περγάμου στην Τουρκία. (Εμφάνιση παρουσίασης). Η περγαμηνή κατασκευάστηκε από το δέρμα ολόκληρων αγελών μόσχων και προβάτων. (Εμφάνιση παρουσίασης).
Και στη Ρωσία έγραψαν σε φλοιό σημύδας - φλοιό σημύδας. (Εμφάνιση παρουσίασης).
Το χαρτί εφευρέθηκε για πρώτη φορά στην αρχαία Κίνα. Οι Κινέζοι το εφευρέθηκαν
Τσάι Λουν. (Εμφάνιση παρουσίασης). Το χαρτί θαυμάστηκε από όλες τις χώρες, αλλά οι Κινέζοι κρατούσαν μυστικά τον θαυμαστό τρόπο να το εφεύρουν.
Χρειάστηκε πολύς χρόνος έως ότου όλοι έμαθαν το μυστικό της δημιουργίας χαρτιού. Σήμερα, το χαρτί σύμφωνα με την κινεζική τεχνολογία κατασκευάζεται σε ειδικούς χάρτες από δέντρα. (Εμφάνιση παρουσίασης).
Εσείς και εγώ πρέπει να φροντίσετε καλά το χαρτί και όχι να το σπαταλήσετε. Σώζουμε δέντρα σε σχέση με το χαρτί. Να το θυμασαι.
ΣΕ. Ποια είδη από χαρτί έχουμε στην ομάδα μας ή στο σπίτι σας;
(Παιδική λίστα αντικειμένων χαρτιού) (αφίσα, γράμμα, άλμπουμ, βιβλίο, χρήματα, χαρτοπετσέτα, συσκευασία, κουτί, ταπετσαρία κ.λπ.)
ΣΕ. Μήπως όλα τα αντικείμενα και τα πράγματα ήταν κατασκευασμένα από χαρτί;
Παιδιά: Όχι, δεν μπορεί.
ΣΕ. Γιατί νομίζετε ότι δεν βγάζουν χαρτί από χαρτίέπιπλα δεν ράβω ρούχα; (Διάφορες επιλογές για απαντήσεις για παιδιά).
Φυσική αγωγή.
Β. Ας παίξουμε το παιχνίδι: "Συμβαίνει, δεν συμβαίνει."
Εάν σας ονομάσω ένα αντικείμενο και μπορεί να είναι κατασκευασμένο από χαρτί, χτυπάτε τα χέρια σας. Εάν όχι, οκλαδόν. Να είναι προσεκτικός:
Χαρτί βιβλίο χαρτιού
Χαρτί ταπετσαρία Χαρτί παπούτσια
Χαρτί περιτυλίγματος
Βιβλίο χαρτιού εφημερίδας χαρτιού
Χαρτί Χαρτί μήλο
Χαρτί χρήματα Χαρτί πόρτα.
ΣΕ. Και τώρα, με τη βοήθεια πειραμάτων, θα θυμηθούμε τις ιδιότητες του χαρτιού.
Αριθμός εμπειρίας 1 "Το χαρτί είναι τσαλακωμένο"
Και τώρα θα κάνουμε ένα πείραμα: πάρτε ένα φύλλο χαρτιού διαφορετικής πυκνότητας και το συντρίβουμε. Είναι τσαλακωμένο το χαρτί όλων; Ήταν εύκολο για όλους να το συντρίψουν; Γιατί πιστεύετε ότι κάποιο χαρτί τσαλακώθηκε εύκολα, ενώ άλλα δεν το έκαναν;
Κάνουμε λοιπόν ένα συμπέρασμα : Το χαρτί είναι τσαλακωμένο, όσο πιο παχύ είναι το χαρτί, τόσο πιο δύσκολο είναι να τσαλακωθεί, τώρα προσπαθήστε να ισιώσετε το φύλλο χαρτιού. (είναι χρήσιμο να τσαλακώσετε χαρτί για χειροτεχνίες, δεν μπορείτε να τσαλακώσετε βιβλία και σημειωματάρια) Αυτή είναι η πρώτη ιδιότητα χαρτιού.
Αριθμός εμπειρίας 2 "Το χαρτί είναι σχισμένο"
Πάρτε το χαρτί και αρχίστε να αντιγράφετε. Ποιο χαρτί είναι πιο εύκολο να σκιστεί, παχύτερο ή λεπτότερο;
Παραγωγή : Το χαρτόνι είναι παχύτερο από το χαρτί. Το χαρτί σκίζει ανάλογα με το πάχος: όσο πιο λεπτό είναι το χαρτί, (τα παιδιά τελειώνουν να μιλούν), τόσο πιο εύκολο είναι το δάκρυ,
Η δεύτερη ιδιότητα του χαρτιού είναι ότι το χαρτί σκίζει.
Γυμναστική δάχτυλων
Έσκισε το χαρτί, το σκίσαμε.
Τσαλακώσαμε το χαρτί, το τσαλακώσαμε,
Για να κουραστούν τα δάχτυλα.
Θα ξεκουραστούμε λίγο,
Και πάλι θα το σκίσουμε.
Εμπειρία 3 "Το χαρτί κόβεται"
Τώρα θα προσπαθήσουμε να κόψουμε δύο τύπους χαρτιού, χαρτόνι και λεπτό χαρτί. Πρώτα, κόψαμε το λεπτό χαρτί. Τώρα ας προσπαθήσουμε να κόψουμε το χαρτόνι (χοντρό χαρτί). Ποιο χαρτί ήταν πιο εύκολο να κοπεί; Ποιο είναι πιο δύσκολο; Τι μπορούμε να συμπεράνουμε;Παραγωγή: το χαρτόνι είναι παχύτερο από το χαρτί. Το χαρτί κόβεται ανάλογα με το πάχος: το λεπτό χαρτί είναι πιο εύκολο να κοπεί, το χαρτόνι είναι πιο δύσκολο. Τρίτη ιδιοκτησία.
Δοκιμή 4 "Το χαρτί βραχεί"
για το επόμενο πείραμα χρειαζόμαστε νερό.
Βυθίστε πρώτα μια χαρτοπετσέτα στο νερό και μετά ένα λεύκωμα χαρτιού. Τι συνέβη? Είναι όλο το χαρτί βρεγμένο; Ποιο χαρτί βρέθηκε πιο γρήγορα;
(Απαντήσεις παιδιών)
Παραγωγή : Το λεπτό χαρτί βραχεί γρηγορότερα και αποσυντίθεται, το παχύτερο χαρτί βρέχεται επίσης, αλλά θα διαρκέσει περισσότερο. Παιδιά: το χαρτί φοβάται το νερό, το χαρτί είναι ένα εύθραυστο υλικό. Τέταρτη ιδιοκτησία.
Αριθμός εμπειρίας 5 "Το χαρτί πετάει"
Αναπνευστική γυμναστική σύμφωνα με τη μέθοδο του A.N. Στρέλνικοβα.
Μπορεί το χαρτί να πετάξει; Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να χτυπήσετε σε λωρίδες χαρτιού. Τους πήρε στο χέρι. Ετοιμος. Κανόνες για τη γυμναστική:πώς να αναπνέετε Ασκήσεις αναπνοής.
Τώρα θα χτυπήσουμε τα κομμάτια χαρτιού. Ας δούμε την κίνησή τους
Φυσήξτε ελαφρά σε ένα κομμάτι,
Θα κινηθεί ήσυχα.
Χτυπήστε ένα κομμάτι πιο δυνατά
Θα τρέξει πιο διασκεδαστικό.
ΣΕ. Έτσι, πραγματοποιήσαμε πειράματα και θυμόμαστε μερικές από τις ιδιότητες του χαρτιού.
ΣΕ. Και τώρα θα σας παρουσιάσω μια νέα ιδιότητα χαρτιού.Θα κόψω το χαρτί σε λεπτές λωρίδες. Θα πάρω μια ταινία, θα την πιέσω στο ψαλίδι και θα τεντώσω το ψαλίδι πάνω από το χαρτί. Τι συνέβη?
Παιδιά ... Το χαρτί είναι τσαλακωμένο.
ΣΕ. Το χαρτί μπορεί να κυρτώσει. Αυτή είναι και η ιδιοκτησία της.
ΣΕ : Έχω ένα ενδιαφέρον έγγραφο. Αυτό είναι. (Δείχνει χαρτί αντιγραφής)
ΣΕ. Την έχετε γνωρίσει στο παρελθόν;
ΣΕ. Για τι νομίζεις, σε τι χρησιμεύει;
ΣΕ ... Απαιτείται χαρτί για να πάρει πολλά κομμάτια της ίδιας εικόνας - αντίγραφα.
ΣΕ. Εξέταση του αντιγράφου χαρτιού.
ΣΕ. Ποιες είναι οι πλευρές του χαρτιού;
Μαζί με τα παιδιά, το συμπέρασμα είναι ότι η μία πλευρά του αντιγράφου είναι «λιπαρή», με χρώμα, και η άλλη είναι «ματ».
ΣΕ: Θα σχεδιάσω ένα σχέδιο. Θα πάρω ένα φύλλο χαρτιού.
Πόσα φύλλα χαρτιού χρειάζεστε για να σχεδιάσετε δύο σχέδια;
Παιδιά: Δύο.
ΣΕ. Για να είναι τα ίδια τα σχέδια, θα βάλω ανθρακούχο χαρτί ανάμεσα στα φύλλα. Σε ποια πλευρά πιστεύετε ότι πρέπει να τοποθετηθεί το αντίγραφο; (Ελέγουμε δύο εκδόσεις και καταλήγουμε στο συμπέρασμα - το χαρτί αντιγραφής πρέπει να τοποθετηθεί στο φύλλο με τολμηρή πλευρά, μετά να βάλουμε περισσότερο χαρτί και μετά να μπορείτε να σχεδιάσετε).
Τα παιδιά διπλώνουν χαρτί, σχεδιάζουν ένα σχέδιο σε ένα διάτρητο.
Σκεφτείτε μια δουλειά.
ΣΕ. Πόσα σχέδια πήρατε;
ΣΕ. Πώς το καταφέρατε;
ΣΕ. Πρέπει να ετοιμαστούμε για το ταξίδι επιστροφής. Τι θυμάσαι περισσότερο για τη χώρα χαρτιού; Συνοψίζοντας: Η σημερινή συνεδρία μας αφορούσε χαρτί.Παιδιά, τι έχετε μάθει για το χαρτί; Τι σας άρεσε να κάνετε τα περισσότερα; Τι ιδιότητες έχει το χαρτί;
Παιδιά: Το χαρτί είναι τσαλακωμένο.
Το χαρτί σχίζει.
Το χαρτί μπορεί να κοπεί.
Το χαρτί βρέχεται.
Το χαρτί έχει λεπτή και παχιά δομή.
ΣΕ. γιορτάζει το έργο των παιδιών, υπάρχουν φατσούλες με χαμόγελο και λυπημένος στα τραπέζια σας, πάρτε το χαμόγελο που ταιριάζει στη διάθεσή σας!
ΣΕ . Το σκάφος μας "Όνειρο" πάει πίσω.
ΣΕ. Ας ευχαριστήσουμε ο ένας τον άλλον γιαυπέροχο ταξίδι. Σας ευχαριστώ όλους.
Ανάλυση GCD.
Η περίληψη του GCD ονομάστηκε "Ταξίδι σε μια χώρα χαρτιού"
Περιεχόμενο λογισμικού:
Σχηματίστε μια ιδέα για τις ιδιότητες του χαρτιού, τους τύπους του.
Αναπτύξτε την ικανότητα εξέτασης ενός αντικειμένου, να δημιουργήσετε αιτιώδεις σχέσεις και να εξαγάγετε συμπεράσματα με βάση ένα πείραμα.
Εισαγάγετε τα παιδιά στην ιστορία του χαρτιού. με αντίγραφο χαρτί.
Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, τη μνήμη, την προσοχή, την παρατήρηση, την ικανότητα έκφρασης σκέψεων χρησιμοποιώντας όλα τα μέρη του λόγου. Απαντήστε στις ερωτήσεις.
Αναπτύξτε συντονισμό κινήσεων, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
Μάθετε ανεξάρτητα, πραγματοποιήστε πειράματα και πειράματα.
Να σχηματίσουμε ενδιαφέρον για τις ιδιότητες των αντικειμένων γύρω μας, περιέργεια, σεβασμό για το περιβάλλον.
Προώθηση του σεβασμού για τα προϊόντα χαρτιού
Πραγματοποιήθηκαν προκαταρκτικές εργασίες:
Εξέταση αντικειμένων από χαρτί.
Συνομιλία σχετικά με το χαρτί και τις ιδιότητές του.
Κατά τη διάρκεια του GCD όλα τα παιδιά συμμετείχαν στην πορεία του GCD. Μπορεί να σημειωθεί ότι τα παιδιά στο μάθημα ενδιαφέρθηκαν, άκουσαν σαφώς τις ερωτήσεις και τις εργασίες, έδειξαν γνωστική δραστηριότητα, αντέδρασαν συναισθηματικά στις μεθόδους ενεργοποίησης της δραστηριότητας, χρησιμοποίησαν τις υπάρχουσες γνώσεις και δεξιότητες. Τα παιδιά έμαθαν για την ιστορία του χαρτιού, εξοικειώθηκαν με το χαρτί (προσπάθησαν να σχεδιάσουν 2 εικόνες ταυτόχρονα)
Ζητήθηκε από τα παιδιά να ερευνήσουν και να μελετήσουν χαρτί και χαρτόνι: τσαλακωμένο, σχίσιμο, κοπή κ.λπ. Χρησιμοποιώντας παρατήρηση, πρακτικές μεθόδους, τα παιδιά ενοποίησαν και συστηματοποίησαν τις γνώσεις τους για τις ιδιότητες του χαρτιού.
Χρησιμοποιήσαμε τεχνικές όπως γυμναστική δακτύλων, αναπνευστικές ασκήσεις, διάφορα παιχνίδια.
Πιστεύω ότι οι κοινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες πέτυχαν τον προγραμματισμένο στόχο. Οι επιλεγμένες μέθοδοι διδασκαλίας παρείχαν κίνητρα για δραστηριότητες, την οργάνωση των παιδιών για την επίτευξη των ανατεθέντων καθηκόντων, βοήθησαν στη γενίκευση και την ενοποίηση των γνώσεων που αποκτήθηκαν. Αυτό μπορεί να κριθεί από τις απαντήσεις και τις ενέργειες των παιδιών, από το ενδιαφέρον και την επιθυμία. Οι καθορισμένες εργασίες πραγματοποιήθηκαν πλήρως χάρη στη δημιουργική ατμόσφαιρα.
