توجه در کودکان خیلی زود ظاهر می شود. اولین تظاهرات تمرکز کودک در روز 10-12 زندگی او ثبت می شود. در پایان ماه اول زندگی، کودک می تواند برای چند ثانیه یک شی درخشان و درخشان را که در فاصله حدود یک متری از چشمانش حرکت می کند دنبال کند. در ماه های اول زندگی، کودک فقط با توجه غیر ارادی مشخص می شود. با شروع از 2-3 ماهگی، ادراک محرک های جدید باعث ایجاد مجموعه مشخصه احیاء می شود. با گذشت زمان و رشد کودک، روند توجه پیچیده تر و متنوع تر می شود. این به طور مستقیم با توسعه کره حرکتی مرتبط است. این به موازات گسترش فضایی رخ می دهد که می تواند برای کودک از طریق خزیدن و سپس راه رفتن عمودی قابل دسترسی باشد. همراه با افزایش فعالیت کودک و پیچیدگی اعمال عینی او، ثبات توجه نیز افزایش می یابد. توجه داوطلبانه زمانی ظاهر می‌شود که یک بزرگسال، کودک را به یک شی نشان می‌دهد و به او کمک می‌کند این شی را از دیگران متمایز کند. در سنین پیش دبستانی، محرک های عاطفی مهم نقش زیادی در جلب توجه کودک دارند. در سنین بالاتر پیش دبستانی، علیرغم غلبه نقش محرک های عاطفی، توانایی ارتباط هر فعالیت با دستورالعمل های کلامی به طور قابل توجهی شروع به افزایش می کند. در کودکان پیش دبستانی، توجه غیر ارادی بر توجه ارادی غالب است. باید توجه داشت که بین توجه ارادی و گفتار ارتباط تنگاتنگی وجود دارد. رشد توجه ارادی در کودک ابتدا در تبعیت رفتار او از دستورات گفتاری یک بزرگسال و سپس با تسلط بر گفتار در تبعیت رفتار او از دستورالعمل های گفتاری خود ظاهر می شود. توجه داوطلبانه در درجه اول به گفتار درونی متکی است. هرچه گفتار در کودک پیش دبستانی بهتر توسعه یابد، سطح رشد ادراک بالاتر است، توجه داوطلبانه زودتر شکل می گیرد. بنابراین، در سنین پیش دبستانی توجه غیر ارادی غالب باقی می ماند، اما در حدود شش سالگی می توان رشد تدریجی توجه ارادی و پس از اختیار را مشاهده کرد؛ کودک خودش شروع به مدیریت توجه خود می کند و خود را مجبور می کند بر روی چیزی مهم و ضروری تمرکز کند. فدا کردن چیزهای سرگرم کننده و جالب در سنین دبستان، توجه داوطلبانه می شود، اما برای مدت طولانی، به ویژه در کلاس های ابتدایی، توجه غیرارادی کودکان همچنان قوی است و با توجه داوطلبانه رقابت می کند. در شکل گیری توجه کودک، روشنفکری او ضروری است، که در روند رشد ذهنی کودک اتفاق می افتد: توجه، ابتدا بر اساس محتوای حسی، شروع به تبدیل به ارتباطات ذهنی می کند. در نتیجه، دامنه توجه کودک گسترش می یابد. در سنین اولیه پیش دبستانی، دانش آموز آینده می تواند دو تا چهار شی را پشت سر هم به دقت بررسی کرده و به وضوح درک کند. نتیجه بهتر می شود اگر یک بزرگسال در مورد تصاویر نظر دهد، آنها را مقایسه کند، به دنبال روابط علت و معلولی بین تصاویر باشد و کودک را در این فرآیند مشارکت دهد. تا شش سالگی نه تنها تعداد اشیایی که کودک قادر به درک همزمان آنهاست افزایش می یابد، بلکه دامنه اشیایی که توجه او را به خود جلب می کند نیز تغییر می کند. اگر در سه یا چهار سالگی توجه کودک توسط اشیاء روشن و غیرمعمول جلب می شود ، در سن شش سالگی - توسط اشیاء ظاهراً غیرقابل توجه. علاقه کودک می تواند به طور فزاینده ای با یک معما یا یک سوال برانگیخته شود. و در آن اشیایی که کودک قبلاً دوست داشت ، شروع به توجه به چیز متفاوتی می کند. با این حال، دامنه توجه یک دانش آموز دبستانی هنوز کمتر از یک بزرگسال است.
به عنوان یک قاعده، ثبات توجه با افزایش سن افزایش می یابد. این به عنوان مثال در افزایش مدت زمان بازی های کودکان آشکار می شود. اگر کودکان پیش دبستانی کوچکتر بتوانند همان بازی را برای 30-50 دقیقه انجام دهند، در سن پنج یا شش سالگی مدت زمان بازی به دو ساعت افزایش می یابد. این با این واقعیت توضیح داده می شود که بازی کودکان شش ساله منعکس کننده اقدامات پیچیده تر است و روابط و علاقه افراد به آن با معرفی مداوم موقعیت های جدید حفظ می شود. همچنین خاطرنشان می شود که پیش دبستانی های مسن تر می توانند توجه خود را به اقداماتی که از نظر فکری برای آنها علاقه مند است (بازی های پازل ، معماها ، وظایف آموزشی) حفظ کنند. هنگام سازماندهی آموزش کودکان شش ساله، مهم است که این واقعیت را در نظر بگیریم که کودکان شش ساله می توانند به طور فعال و سازنده در یک فعالیت مشابه بیش از 10-15 دقیقه شرکت کنند. همچنین مهم است که به یاد داشته باشید که تفاوت های فردی در کودکان، به عنوان مثال، ویژگی های خلقی، در ثبات توجه بسیار بارز است. در سنین پیش دبستانی، اغلب، قدرت تمرکز (تمرکز) در کودکان هنوز کوچک است، همچنین تغییر و توزیع توجه، که برای رشد بیشتر برای یادگیری موفق بسیار ضروری است. در پایان دوره ابتدایی (کلاس های 3-4)، تمام ویژگی های توجه در کودکان تقریباً مانند بزرگسالان می شود. اعتقاد بر این است که تغییر توجه در این سن در کودکان حتی بیشتر از میانگین بزرگسالان است. این به دلیل جوانی بدن و تحرک بیشتر فرآیندهای سیستم عصبی مرکزی کودک است. دانش‌آموزان کوچکتر می‌توانند بدون مشکل یا تلاش درونی از یک نوع فعالیت به نوع دیگر حرکت کنند (Nemov R. S., 2007). وقتی در مورد تفاوت سنی در رشد توجه صحبت می کنیم، نباید وجود تفاوت های فردی و در عین حال بسیار مهم را از نظر دور داشت. برای هر کودک، روند رشد توجه می تواند به صورت جداگانه و جداگانه انجام شود. اما یک چیز مسلم است: ویژگی های توجه را می توان و باید توسعه داد. و نقش اصلی در اینجا قطعاً متعلق به بزرگسال است که کودک در کنار او رشد می کند و رشد می کند. از آنجایی که اساس توجه غیرارادی سرگرمی ها است، برای ایجاد توجه غیرارادی به اندازه کافی پربار، ابتدا باید علایق کودک را گسترش داد. با این حال، آموزش فقط بر اساس توجه غیر ارادی (ارائه دادن به کودک فقط مطالب روشن و غنی از نظر عاطفی و اجتناب از هر کار خسته کننده) یک اشتباه است، و همچنین به طور مداوم خواستار توجه شدید داوطلبانه از کودک بدون حمایت از او است. این حتی ممکن است مطمئن ترین راه برای جلوگیری از جلب توجه باشد. بنابراین، در فرآیند یادگیری و رشد کودک لازم است:
* استفاده از توجه غیر ارادی؛
* ترویج توسعه توجه داوطلبانه؛
* وحدت و انتقال متقابل توجه ارادی و غیر ارادی را به خاطر بسپارید.
در سال ششم زندگی، کودک شروع به کنترل توجه خود می کند و خود را مجبور می کند تا روی چیزی مهم و ضروری تمرکز کند و چیزهای سرگرم کننده و جالب را قربانی کند.
نوع توجهی که در آن فرد هدفی آگاهانه برای تمرکز بر چیزی تعیین می کند، داوطلبانه نامیده می شود. در این صورت هدف گذاری و رسیدن به آن مستلزم صرف انرژی فیزیکی است که از طریق احساسات و اراده تامین می شود. یک کودک با نشان دادن توجه داوطلبانه، نه تنها زمان خود، بلکه بخشی از انرژی خود را نیز صرف می کند. به همین دلیل است که باید از کودک بخاطر توجه داوطلبانه تشکر کرد. به عنوان مثال، در روز یکشنبه، یک خواهر کوچکتر در اتاق نشیمن کارتون تماشا می کند و برادر شش ساله بزرگترش، با محکم بستن درب اتاق کودک، برنامه ای را که باید فردا به مهد کودک آورده شود، تمام می کند. او همچنین می خواهد کارتون تماشا کند، اما مهم است که کاردستی را تمام کند. پسر با جمع آوری احساسات و اراده خود در یک مشت، با شجاعت فعالیت خود را به سمت برنامه هدایت می کند. بزرگسالان عاقل قطعا عزم او را با یک کلمه محبت آمیز متوجه خواهند شد.
توجه داوطلبانه چگونه رشد می کند؟ وسایلی که کودک از طریق آن شروع به مدیریت توجه خود می کند در فرآیند تعامل با بزرگسالان به دست می آید. والدین و مربیان کودک را در فعالیت های جدیدی مانند بازی طبق قوانین، ساخت و ساز و غیره قرار می دهند. وقتی کودک را با این نوع فعالیت ها آشنا می کنند، بزرگسالان با استفاده از دستورالعمل های شفاهی توجه او را سازماندهی می کنند. کودک با در نظر گرفتن شرایط خاص به نیاز به انجام اقدامات معین هدایت می شود.
به عنوان مثال، یک بزرگسال هنگام ساختن یک شهر از قطعات کیت ساختمانی، کودک را همراهی می‌کند و می‌گوید: «وقتی شروع به ساختن خانه می‌کنید، بزرگترین قسمت‌ها را برای فونداسیون انتخاب کنید. درست است. الان بزرگترین کجاست؟ نگاه کن!» بعداً خود کودک شروع به تعیین آن دسته از اشیا و پدیده هایی می کند که برای رسیدن به نتیجه مطلوب باید به آنها توجه شود. اینگونه است که او به یکی از ابزارهای اصلی مدیریت توجه تسلط پیدا می کند - توانایی فرمول بندی شفاهی آنچه روی آن تمرکز خواهد کرد. در سنین پیش دبستانی، استفاده کودک از گفتار برای سازماندهی توجه خود به شدت افزایش می یابد. هنگام انجام یک کار طبق دستورالعمل یک بزرگسال، کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر دستورالعمل ها را 10-12 برابر بیشتر از کودکان پیش دبستانی کوچکتر تلفظ می کنند. بنابراین توجه ارادی در سنین پیش دبستانی به دلیل افزایش کلی نقش گفتار در تنظیم رفتار کودک شکل می گیرد.
اغلب اتفاق می افتد که فعالیت هایی که در ابتدا به تلاش های ارادی برای تمرکز توجه نیاز داشتند، بعداً جالب می شوند و کودک را مجذوب خود می کنند. در این حالت، توجه ارادی به توجه پسارادی تبدیل می شود که در آن ویژگی های مشخصه توجه ارادی و غیر ارادی در هم آمیخته می شود. توجه پس از اختیار در فعالیت و هدفمندی آن شبیه توجه داوطلبانه است و توجه غیرارادی شبیه عدم تلاش برای حفظ آن است.
در حین کار روی اپلیکه، پسر بی‌خبر به قدری غرق شد که دیگر به صدای تلویزیون که از اتاق نشیمن می‌آمد گوش نداد. توجه او به طور کامل توسط طرح تصویری که در دستانش ظاهر می شود جلب شد. "وای! تو داری عالی انجامش میدی!" - سخنان تحسین آمیز خواهرش او را غافلگیر کرد و بسیار شگفت زده کرد. به نظر می رسد که کارتون ها به پایان رسیده است، اما او حتی در حین انجام کاری جالب متوجه نشد که زمان زیادی گذشته است.
توجه یک فرآیند ذهنی بسیار مهم است که شرط اجرای موفقیت آمیز هر فعالیت کودکان اعم از بیرونی و درونی است و محصول آن اجرای باکیفیت آن است.
توجه به عنوان جهت و تمرکز فعالیت ذهنی بر روی یک شی خاص در حالی که از دیگران منحرف می شود درک می شود. بنابراین این فرآیند ذهنی شرط اجرای موفق هر فعالیت اعم از بیرونی و درونی است و محصول آن اجرای باکیفیت آن است.
توجه کودک در ابتدای سنین پیش دبستانی نشان دهنده علاقه او به اشیاء اطراف و اعمالی است که با آنها انجام می شود. کودک تا زمانی که علاقه از بین برود متمرکز است. ظهور یک شی جدید بلافاصله باعث تغییر توجه به آن می شود. بنابراین، کودکان به ندرت همین کار را برای مدت طولانی انجام می دهند.
رشد توجه مستقیماً به موقعیت بزرگسال در برقراری ارتباط با کودک پیش دبستانی و همچنین نحوه سازماندهی فعالیت های کودک بستگی دارد. برنامه روزانه برای رشد توجه کودک مهم است. نقاط مرجع در زندگی کودکان ایجاد می کند، به عنوان وسیله ای بیرونی برای سازماندهی آن عمل می کند و تغییر، توزیع و تمرکز توجه را تسهیل می کند.
توجه غیر ارادی که بدون هدفی آگاهانه ایجاد می شود، در کودکی که در سن پیش دبستانی ابتدایی است غالب است. با این حال، در پایان دوره پیش دبستانی، اصول اولیه توجه داوطلبانه و فعال ظاهر می شود که با یک هدف آگاهانه تعیین شده و تلاش ارادی همراه است. وقوع آن با بلوغ قسمت های پیشانی قشر مغز تعیین می شود. با توسعه آن، پیش دبستانی های مسن این فرصت را به دست می آورند تا آگاهی خود را به درستی به اشیاء و پدیده های خاص هدایت کنند و آن را برای مدتی حفظ کنند. اما توسعه و بهبود توجه غیر ارادی به خودی خود منجر به پیدایش انواع ارادی آن نمی شود.
در پایان سنین پیش دبستانی به دلیل پیچیدگی فعالیت های کودکان و حرکت آنها در رشد ذهنی عمومی، توجه تمرکز و ثبات بیشتری پیدا می کند.
سطح توسعه توجه در پیش دبستانی های مسن با شکل گیری ویژگی های آن مشهود است: تمرکز، ثبات، توزیع و تعویض. در سنین پیش دبستانی بالاتر، تغییرات مربوط به انواع و ویژگی های توجه است. حجم آن افزایش می یابد: یک کودک پیش دبستانی از قبل می تواند با 2-3 شی کار کند. توجه پایدارتر می شود. این به کودک این فرصت را می دهد که حتی اگر غیر جالب باشد، کار را تحت هدایت انجام دهد. یک کودک پیش دبستانی مسن تر اگر بفهمد که کار باید تکمیل شود، حواسش پرت نمی شود، حتی اگر چشم انداز جذاب تری ظاهر شده باشد. حفظ ثبات توجه و تثبیت آن بر روی یک شی با توسعه کنجکاوی و فرآیندهای شناختی تعیین می شود. در سنین بالاتر پیش دبستانی، مدت زمان حواس پرتی ناشی از محرک های مختلف کاهش می یابد، یعنی ثبات توجه افزایش می یابد. چشمگیرترین کاهش در طول مدت حواس پرتی در کودکان 5.5 تا 6.5 سال مشاهده می شود. رشد توجه یک پیش دبستانی بزرگتر به این دلیل است که سازمان زندگی او تغییر می کند، او بر انواع جدیدی از فعالیت ها (بازی، کار، مطالعه) تسلط پیدا می کند.
اجازه دهید ویژگی های اصلی رشد توجه را در سنین پیش دبستانی بالاتر نشان دهیم:
غلظت، حجم و پایداری آن به طور قابل توجهی افزایش می یابد.
عناصر اختیاری در کنترل توجه بر اساس رشد گفتار و علایق شناختی شکل می گیرد.
توجه غیر مستقیم می شود.
عناصر پس از توجه ارادی ظاهر می شوند.
توسعه توجه داوطلبانه مهمترین وظیفه آموزش پیش دبستانی است. در آینده، موفقیت کودک در مدرسه را تضمین می کند، به او کمک می کند دستورالعمل های معلم را دنبال کند و خود را کنترل کند.
توجه کودک در ابتدای سنین پیش دبستانی نشان دهنده علاقه او به اشیاء اطراف و اعمالی است که با آنها انجام می شود. کودک تا زمانی که علاقه از بین برود متمرکز است. ظهور یک شی جدید بلافاصله باعث تغییر توجه به آن می شود. بنابراین، کودکان به ندرت همین کار را برای مدت طولانی انجام می دهند.
در سنین پیش دبستانی به دلیل پیچیدگی فعالیت های کودکان و حرکت آنها در رشد ذهنی عمومی، توجه تمرکز و ثبات بیشتری پیدا می کند. بنابراین، اگر کودکان پیش دبستانی کوچکتر بتوانند همان بازی را برای 30-40 دقیقه انجام دهند، در سن پنج یا شش سالگی مدت زمان بازی به دو ساعت افزایش می یابد. این با این واقعیت توضیح داده می شود که بازی کودکان شش ساله منعکس کننده اعمال و روابط پیچیده تر بین افراد است و علاقه به آن با معرفی مداوم موقعیت های جدید حفظ می شود. دامنه توجه کودکان هنگام تماشای تصاویر، گوش دادن به داستان ها و افسانه ها نیز افزایش می یابد.
بنابراین، مدت زمان تماشای یک تصویر تا پایان سنین پیش دبستانی تقریباً دو برابر می شود؛ یک کودک شش ساله نسبت به یک پیش دبستانی کوچکتر از تصویر آگاهی بیشتری دارد و جزئیات جالب تری را در آن شناسایی می کند. [6، ج 87]
توجه دارای ویژگی های خاصی است: حجم، ثبات، تمرکز، انتخاب پذیری، توزیع، تغییرپذیری و دلبخواهی. نقض هر یک از این ویژگی ها منجر به انحراف در رفتار و فعالیت های کودک می شود.
یک دامنه توجه کوچک، ناتوانی در تمرکز همزمان روی چندین شی و حفظ آنها در ذهن است.
تمرکز ناکافی و ثبات توجه - برای کودک دشوار است که توجه را برای مدت طولانی بدون پرت شدن یا تضعیف آن حفظ کند.
انتخاب ناکافی توجه - کودک نمی تواند دقیقاً روی آن قسمت از مطالبی که برای حل کار لازم است تمرکز کند.
تغییر توجه ضعیف - برای کودک دشوار است که از انجام یک نوع فعالیت به نوع دیگر تغییر کند. به عنوان مثال، اگر ابتدا بررسی کردید که فرزندتان چگونه تکالیف ریاضی خود را انجام داده است، و سپس، در همان زمان، تصمیم به شرکت در امتحان به زبان روسی گرفته اید، پس او نمی تواند به خوبی به شما پاسخ دهد. کودک اشتباهات زیادی را مرتکب خواهد شد، اگرچه پاسخ های صحیح را می داند. تغییر سریع از یک نوع کار (ریاضیات) به دیگری (به زبان روسی) برای او سخت است.
توانایی ضعیف برای توزیع توجه - ناتوانی در انجام مؤثر (بدون خطا) چندین کار به طور همزمان.
توجه داوطلبانه ناکافی - تمرکز توجه بر روی تقاضا برای کودک دشوار است.
چنین کمبودهایی را نمی توان با "تمرین های توجه" پراکنده که در فرآیند کار با کودک گنجانده شده است برطرف کرد و همانطور که تحقیقات نشان می دهد برای غلبه بر آنها به کار سازماندهی خاصی نیاز دارد. اگر فردی توجه خود را بر آنچه که درک می کند یا انجام می دهد متمرکز نکند، یک فرآیند ذهنی نمی تواند هدفمند و سازنده پیش برود. ما می توانیم به یک شی نگاه کنیم و متوجه آن نشویم یا آن را خیلی ضعیف ببینیم. فردی که با افکار خود مشغول است، صحبت هایی را که در کنار او انجام می شود نمی شنود، اگرچه صدای صداها به سمعک او می رسد. اگر توجه ما به جای دیگری معطوف شود، ممکن است دردی احساس نکنیم. برعکس، زمانی که فرد عمیقاً روی یک شی یا فعالیت متمرکز می شود، به تمام جزئیات این شی توجه می کند و بسیار سازنده عمل می کند. و با تمرکز بر احساسات، حساسیت خود را افزایش می دهیم. ویژگی بارز توجه کودک در سنین اولیه پیش دبستانی این است که توسط اشیا، رویدادها و افراد جذاب بیرونی ایجاد می شود و تا زمانی که کودک علاقه مستقیم به اشیاء درک شده را حفظ کند، متمرکز باقی می ماند. توجه در این سن، به عنوان یک قاعده، به ندرت تحت تأثیر یک وظیفه یا بازتاب داخلی ایجاد می شود، به عنوان مثال. در واقع خودسرانه نیست
شروع توجه داوطلبانه معمولاً در اواخر سال اول - آغاز سال دوم زندگی ظاهر می شود. می توان فرض کرد که ظهور و شکل گیری توجه داوطلبانه با روند تربیت کودک همراه است. اطرافیان کودک به تدریج به او می آموزند که نه آنچه می خواهد، بلکه آنچه را که باید انجام دهد. به گفته N.F. دوبرینین، در نتیجه تربیت، کودکان مجبور به توجه به عمل مورد نیاز آنها می شوند و به تدریج، آگاهی در آنها ظاهر می شود، هنوز به شکل ابتدایی.
بازی برای رشد توجه داوطلبانه اهمیت زیادی دارد. در طول بازی، کودک یاد می گیرد که حرکات خود را مطابق با اهداف بازی هماهنگ کند و اعمال خود را مطابق با قوانین آن هدایت کند. به موازات توجه ارادی، توجه غیرارادی نیز بر اساس تجربه حسی رشد می کند. آشنایی بیشتر و بیشتر با اشیا و پدیده ها، شکل گیری تدریجی توانایی درک ساده ترین روابط، گفتگوی مداوم با والدین، پیاده روی با آنها، بازی هایی که در آن کودکان از بزرگسالان تقلید می کنند، دستکاری اسباب بازی ها و سایر اشیاء - همه اینها تجربه کودک را غنی می کند. و با هم علایق و توجه او را توسعه دهند.
می توان فرض کرد که ادراک تنظیم شده درونی و مهارت گفتار فعال با شروع شکل گیری توجه داوطلبانه همراه است. معمولاً در انتوژنز، شکل گیری توجه اختیاری در اشکال ابتدایی آن مقدم بر ظهور پدیده گفتار خود محور است. در اولین مراحل انتقال از توجه تعیین شده بیرونی به توجه تعیین شده درونی، یعنی. انتقال از توجه غیر ارادی به اختیاری، ابزارهایی که توجه کودک را کنترل می کنند مهم هستند. یک کودک پیش دبستانی می تواند داوطلبانه توجه خود را کنترل کند اگر سیگنال هایی در میدان دید او وجود داشته باشد که به او نشان می دهد چه چیزی باید در حوزه توجه او حفظ شود. استدلال با صدای بلند به کودک کمک می کند تا توجه داوطلبانه خود را افزایش دهد. اگر از یک کودک پیش دبستانی 4 تا 5 ساله خواسته شود که دائماً آنچه را که باید در حوزه توجه خود نگه دارد صحبت کند یا با صدای بلند نام ببرد ، کودک کاملاً می تواند داوطلبانه و برای مدت کافی توجه خود را به موارد خاصی حفظ کند. اشیاء یا جزئیات آنها
در کودکان 5-7 ساله، 3 نوع توجه اصلی وجود دارد: غیر ارادی (بدون هیچ تلاش اراده ای، گویی به خودی خود رخ می دهد). خودسرانه (نیاز به تلاش های ارادی کودک دارد، او باید آنچه را که می خواهد انجام ندهد، بلکه آنچه لازم است، آنچه باید انجام شود) انجام دهد. پس ارادی (در نتیجه کار متفکرانه رشد می کند، زمانی که کودک علاقه، اشتیاق، الهام و تنش ارادی کاهش می یابد). یکی از ویژگی های مهم حجم توجه است - این تعداد اشیایی است که آگاهانه در مدت زمان کوتاهی در هوشیاری نگه داشته می شوند. اینکه کودک چقدر می تواند در مدت زمان کوتاهی آگاهانه در آگاهی خود نگه دارد با توجه به حجم توجه او قضاوت می شود. پایداری توجه توانایی حفظ تمرکز در یک فعالیت برای مدت طولانی، توانایی منحرف شدن از هر چیز اضافی است. نقطه مقابل تاب آوری، حواس پرتی است.
توزیع توجه توانایی انجام چندین نوع فعالیت به طور همزمان است. سوئیچینگ یک انتقال آگاهانه از یک شی به شی دیگر است. سرعت تعویض به ویژگی های فردی هر کودک بستگی دارد.
بنابراین: تمرکز، ثبات، تغییر ویژگی های مثبت توجه هستند.
بی توجهی، غیبت، حواس پرتی از ویژگی های منفی توجه هستند.
ویژگی های مثبت توجه در ویژگی هایی مانند آرامش، تمرکز، ثبات نگاه، وضعیت ثابت سر و قسمت های صورت، ثبات وضعیت، سازماندهی حرکات، استحکام و اطمینان گفتار منعکس می شود.
ویژگی‌های منفی توجه با حواس‌پرتی مکرر از کار اصلی، بی‌قراری، عدم تعادل، پرحرفی بی‌نظم، چشم‌های پرتاب، تغییر لبخند، تعجب، عدم اطمینان و اضطراب همراه است.
از سنین پیش دبستانی کوچک تا بزرگتر، توجه کودکان به طور همزمان در طول بسیاری از ویژگی های مختلف پیشرفت می کند. کودکان پیش دبستانی کوچکتر معمولاً به مدت 6 تا 8 ثانیه به تصاویری نگاه می کنند که برای آنها جذاب است، در حالی که کودکان پیش دبستانی بزرگتر می توانند دو تا دو و نیم برابر بیشتر از 12 تا 20 ثانیه روی همان تصویر تمرکز کنند. همین امر در مورد زمان صرف شده برای انجام یک فعالیت مشابه برای کودکان در سنین مختلف صدق می کند. در دوران کودکی پیش دبستانی، تفاوت های فردی قابل توجهی در درجه ثبات توجه در کودکان مختلف مشاهده شده است که احتمالاً به نوع فعالیت عصبی، وضعیت بدنی و شرایط زندگی آنها بستگی دارد. کودکان عصبی و بیمار بیشتر از کودکان آرام و سالم پریشان می شوند و اختلاف ثبات توجه آنها به یک و نیم تا دو برابر می رسد.
رشد توجه در کودکان پیش دبستانی
با مشاهده کودکان در هر فعالیتی، می توانید متوجه شوید که چگونه جهت چشم ها، حالت چهره و مشارکت کودک در فعالیت های شناختی تغییر می کند. هر فعالیتی در صورتی موفق است که با توجه همراه باشد.
توجه مهم ترین فرآیند ذهنی است که ارتباط نزدیکی با فعالیت، نیات و انگیزه کلی دارد. توجه جهت و تمرکز هوشیاری بر روی یک شیء خاص است. توجه به طور قابل توجهی با تمام فرآیندهای ذهنی متفاوت است. اصالت آن در این واقعیت نهفته است که یک نوع مستقل از فعالیت ذهنی نیست، بلکه سازمانی از سایر فرآیندهای ذهنی است که در آن برخی ادراکات، ایده ها، افکار یا احساسات با وضوح بیشتری نسبت به سایرین که در پس زمینه محو می شوند، شناسایی می شوند.
زندگی هر سال نه تنها برای ما، بزرگسالان، بلکه برای دانش آموزان ما نیز تقاضاهای بیشتری را ایجاد می کند. میزان دانشی که باید به آنها منتقل شود به طور پیوسته در حال رشد است. ما می خواهیم جذب این دانش مکانیکی نباشد، بلکه معنادار باشد. لحظه ای فرا می رسد که مشکل آماده سازی کودکان برای مدرسه شروع به نگرانی ما بزرگسالان می کند: متخصصان، مربیان، والدین.
برای کمک به کودکان برای کنار آمدن با وظایف پیچیده ای که در مدرسه در انتظارشان است، چه باید کرد تا کیفیت عملکرد تحصیلی فارغ التحصیلان من بالاتر رود؟ مطالعه ادبیات، تجربه و تمرین آموزشی گسترده نشان داد که لازم است از رشد به موقع و کامل عملکردهای ذهنی بالاتر در کودکان مراقبت شود: توجه، حافظه، ادراک، تفکر، تخیل. ما باید به دانش آموز آینده یاد دهیم که خوب و سریع به یاد بیاورد ، فکر کند و سپس خود کودک می تواند احساس کند توجه چیست ، متوجه شود که آیا حواسش است یا خیر و درک کند که در برخی موارد کنترل توجه چقدر ضروری است. شما باید دائماً به دانش و مهارت خود فکر کنید و با استفاده از فناوری های آموزشی به اهداف خود در تربیت و آموزش فرزندان برسید. ما نباید به استعداد یا الهام خودمان تکیه کنیم.
توجه داوطلبانه به تدریج شکل می گیرد. رشد آن به عوامل زیادی بستگی دارد: به وضعیت سلامتی، پیروی از روال روزانه، به خواسته های کودک از طرف یک بزرگسال، به سطح رشد علایق کودک، فعالیت ذهنی او، ویژگی های فردی. کودکان عصبی و بیمار بیشتر از کودکان آرام و سالم پریشان می شوند.
ظهور توجه داوطلبانه در پایان دوره پیش دبستانی یک رشد ذهنی مهم است. کودک هنوز نمی تواند توجه خود را جلب کند، بنابراین به کمک یک بزرگسال نیاز دارد.
قبل از شروع کار بر روی رشد توجه، بر اساس رویکرد شخص محور، لازم است خلق و خوی هر کودک را با در نظر گرفتن ویژگی های مزاج و تأثیر آن بر ویژگی های توجه در نظر گرفت. درک صحیح و انجام وظایف توسط کودکان و نوع رابطه من و فرزندان به این بستگی دارد.
کودکان مبتلا به نوع بلغمی، توجه ثابت و متمرکز را تا پایان هر فعالیتی حفظ می کنند؛ آنها در توزیع توجه مشکل دارند و در انجام وظایف آهسته عمل می کنند.
در کودکان با خلق و خوی وبا، ثبات و تمرکز توجه به میزان آگاهی آنها از نیاز به هر فعالیت و نیاز به انجام آن بستگی دارد.
توجه کودکان دارای مزاج مالیخولیایی ناپایدار است و به دلیل عدم اعتماد به نفس، تمرکز و توزیع توجه برای آنها دشوار است.
در طول تشخیص، من از تعدادی تکنیک استفاده می کنم. پس از تشخیص، کودکان را به زیر گروه ها تقسیم می کنم و برای هر زیرگروه برنامه ای از کلاس های اصلاحی (هدف، اهداف، اصول، ابزار، روش ها، تکنیک ها، نتایج پیش بینی شده) ترسیم می کنم. کلاس های زیر گروهی و انفرادی برگزار خواهم کرد.
برای کودکان از نوع بلغمی، من با آرامش و مهربانی متوجه می شوم که آیا کودک کار را به درستی درک کرده است. آنها به او زمان بیشتری برای تمرکز و توزیع توجه می دهند، زیرا این کودکان نمی توانند به سرعت از یک فعالیت به فعالیت دیگر تغییر کنند.
با شناخت ویژگی های نوع وبا سعی می کنیم در ابتدای درس فکر کنیم تا توجه کودکان برای مدت طولانی متمرکز و پایدار باشد (مسائل مشکل ساز، انگیزه و ...).
کودکان از نوع مالیخولیایی به دلیل ابتکار خود تشویق می شوند، به آنها فرصت داده می شود تا صحبت کنند و ویژگی های مثبت مورد توجه قرار می گیرد.
هدف اصلی کار اصلاحی ارتقای رشد کامل و شخصی کودک است. درک صحیح موقعیت روانشناختی و تربیتی در رابطه با کودکان ضروری است. سیستم آموزشی باید به گونه ای تنظیم شود که سطح رشد کافی کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری را تضمین کند. و توسعه گفتار در ارتباط نزدیک با توسعه عملکردهای ذهنی بالاتر و تمام فعالیت های شناختی انجام می شود.
سیستم کار اصلاحی شامل زمینه های زیر است: توسعه فرآیندهای ذهنی مرتبط با جهت گیری داوطلبانه فعالیت، تمرکز توجه و توانایی تغییر و توزیع آن، شمول به موقع در فعالیت ها، استقلال و مسئولیت برای تکمیل یک کار، توانایی کار آغاز شده را در یک توالی خاص و سرعت مورد نیاز تکمیل کنید.
کار بر روی انجام وظایف اصلاحی منجر به بهبود ویژگی های توجه، حافظه، تفکر و تخیل می شود.
یک کار اصلاحی-تربیتی را نمی توان تنها به این دلیل که از یک تکنیک یا بازی جالب برای توسعه توجه استفاده شده است، در یک درس تکمیل شده تلقی کرد. من رشد توجه را نه تنها در بازی، بلکه در کل درس زیر نظر دارم. من به بچه ها یاد می دهم که با دقت به گفتار گوش دهند، به اشتباهات رفقای خود توجه کنند و آنها را اصلاح کنند. من همین کار را در هنگام پرورش استقلال، تمرکز، خونسردی، پشتکار و غیره کودکان انجام می دهم.
در 5 سالگی کودک باید بیاموزد که اعمال خود را تابع دستورات کلامی بزرگسالان کند و در 6 تا 7 سالگی رفتار خود را تابع دستورات کلامی خود کند. برای آموزش توجه داوطلبانه، لازم است که به طور متوالی ویژگی‌ها (یا جنبه‌های) مختلف یک شی را تجزیه و تحلیل کنیم و آنها را با ویژگی‌های یک شی دیگر مقایسه کنیم.
برای اینکه کودک یاد بگیرد که به طور داوطلبانه توجه خود را کنترل کند، باید از او خواسته شود که با صدای بلند بیشتر فکر کند و او می تواند داوطلبانه توجه خود را برای مدت طولانی روی اشیاء خاص، جزئیات و ویژگی های آنها حفظ کند. در ذهن کودکان خردسال، آنچه روشن و احساسی است ثابت می شود، بنابراین در کلاس ها و بازی ها از اشیاء، اسباب بازی ها و عناصر مختلف تئاترهای روشن، بزرگ، رنگارنگ استفاده می کنم. برای توسعه توجه، از مؤلفه ها (جهت ها، تعیین کلامی عناصر، موقعیت ها) استفاده می کنم. وظایف آموزشی، برخلاف کارهای بازی، معمولاً حاوی اطلاعات جدید بیشتری هستند و فرآیند تکمیل آنها نیاز به تمرکز بیشتری دارد.
توجه کودک در فعالیت های عملی شکل می گیرد. بازی فعالیتی است که رشد همه جانبه کودک را تضمین می کند، یکی از ابزارهای قدرتمند آموزش و پرورش است که در آن کودک از نظر عاطفی و سپس از نظر فکری بر کل سیستم روابط انسانی تسلط پیدا می کند. این به شما امکان می دهد توجه، تفکر و سایر فرآیندهای ذهنی را توسعه دهید، بنابراین، در سیستم آموزش و پرورش کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری، بازی ها نه تنها جایگاه قابل توجهی را اشغال می کنند، بلکه با تمام تنوع آنها ارائه می شوند: نقش آفرینی، آموزشی. ، رقص گرد، حرکت و غیره
نتیجه گیری در فصل اول
از آنجایی که توجه با علایق و تمایلات فرد مرتبط است، شکل اصلی توجه در کودکان توجه حرکتی است. کودک تا زمانی که علاقه از بین برود متمرکز است. ظهور یک شی جدید بلافاصله باعث تغییر توجه به آن می شود. بنابراین، کودکان به ندرت همین کار را برای مدت طولانی انجام می دهند. در سنین پیش دبستانی به دلیل پیچیدگی فعالیت ها توجه پایدارتر و متمرکزتر می شود. توجه مهمترین کیفیتی است که فرآیند انتخاب اطلاعات لازم و دور ریختن اطلاعات غیر ضروری را مشخص می کند. توجه ویژگی‌های خاصی دارد که نقض هر یک منجر به انحراف در رفتار و فعالیت‌های کودک می‌شود. در کودکان توجه غیرارادی توسعه یافته تر است، زیرا شرط چنین توجهی کیفیت محرک های بیرونی و ویژگی های حالت درونی کودک است، پس برای ظهور و حفظ توجه ارادی، نگرش آگاهانه به فعالیت ضروری است. اگر فردی توجه خود را بر آنچه که درک یا انجام می دهد متمرکز نکند، یک فرآیند ذهنی نمی تواند به طور هدفمند پیش رود. توجه یک فرآیند ذهنی مستقل را نشان نمی دهد، زیرا نمی تواند خود را خارج از فرآیندهای دیگر نشان دهد. بنابراین، توجه تنها ویژگی فرآیندهای ذهنی مختلف است.
ما باید به کودک بیاموزیم که «توجه» باشد. در سن 5 تا 7 سالگی، در کودک توانایی حفظ توجه روی یک شی (یا کار) تا زمانی که ممکن است، و همچنین به سرعت توجه را از یک شی به شی دیگر تغییر دهید.
روانشناسان دریافته اند که هر چه سطح رشد توجه بالاتر باشد، اثربخشی یادگیری بالاتر است. این بی توجهی است که دلیل اصلی عملکرد ضعیف کودکان در مدرسه به ویژه در پایه های پایین تر است. از این گذشته ، تحصیل در مدرسه وظایفی را برای دانش آموزان ایجاد می کند که شبیه به مواردی نیست که او در مهد کودک در طول بازی ها به حل آنها عادت کرده است.
علیرغم اینکه رشد توجه در کودکان پیش دبستانی است ... دو جعبه با یک مجموعه یکسان از دکمه های مختلف یا ... آماده کنید.
چقدر والدین دانش‌آموزان کلاس اولی شکایت می‌کنند که فرزندشان در کلاس «کلاغ می‌شمرد»، حین انجام تکالیف حواسش پرت می‌شود و حتی یک دقیقه هم نمی‌تواند بی‌حرکت بنشیند. و این اصلاً تقصیر او نیست! این آنها، والدین، بودند که باید قبل از مدرسه به رشد توجه فرزندشان فکر کنند.
معلم بزرگ روسی K.D. اوشینسکی با اشاره به اهمیت جلب توجه در کودکان، آن را با دری به آگاهی کودک مقایسه کرد که باید همیشه باز باشد. این توانایی تمرکز بر روی شی مورد نظر به تنهایی در کودک ظاهر نمی شود.
توجه یک فرآیند ذهنی است که طی آن انتخاب گزینشی اطلاعاتی که از طریق حواس وارد می شود اتفاق می افتد.
یک سری خواص دارد.
نقض هر یک از ویژگی ها می تواند منجر به انحراف در فعالیت شناختی کودکان شود.
با این حال، این اتفاق می افتد که غیبت و بی توجهی کودک به دلایل دیگری ایجاد می شود:
والدین نباید از کودک خسته یا بیمار توجه کنند.
توجه کودکان پیش دبستانی غیرارادی یا غیرعمدی است. ویژگی اصلی آن این است که فقط زمانی ظاهر می شود که کودک به فعالیت یا موضوعی علاقه مند باشد. از نظر بصری، احساسی، غیرمنتظره - این است که چگونه یک درس با یک کودک باید ساختار یابد.
نزدیک به سنین پیش دبستانی بزرگتر، توجه داوطلبانه شروع به شکل گیری می کند. به رشد غیر عمدی بستگی ندارد و به دلیل تأثیر بزرگسالان شکل می گیرد.
توجه ارادی در کودکان زمانی ایجاد می شود که نیاز دارند آگاهانه روی یک شی یا فعالیت تمرکز کنند. اگرچه اراده و انضباط در اینجا نقش دارد، اما به علایق و احساسات کودک نیز بستگی دارد.
توجه پس از داوطلبانه در کودکان پیش دبستانی در زمانی اتفاق می افتد که تلاش ارادی به علاقه و اشتیاق تبدیل می شود.
معمولاً مؤثرترین است و بیشترین ماندگاری را دارد، زیرا کودک زور نمی‌زند و خسته نمی‌شود. مثلاً کودکی می خواهد کارتون ببیند و بزرگترها از او می خواهند که در چیدن میز کمک کند. در ابتدا نوزاد این کار را با اراده و با پیروی از دستورات والدینش انجام می دهد، سپس از خود دور می شود و نیازی به تمرکز نیست، از ارادی این امر پس از ارادی می شود.
علیرغم این واقعیت که توجه کودکان پیش دبستانی منفعل است، تجربه و دانش رو به رشد کودک از دنیای اطراف به او اجازه می دهد تا بسیاری از اقدامات را به طور خودکار انجام دهد. در این راستا، هنگامی که کودک می تواند بدون تلاش ارادی با چندین شیء عمل کند، توزیع توجه بهبود می یابد.
مطالب موضوعی:
کودک تحت راهنمایی والدین می آموزد که حتی در مواقعی که علاقه ای ندارد، روی درس تمرکز کند. گفتار ابزاری عالی برای این کار است. کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر هنگام انجام یک کار، اغلب دستورالعمل ها را با صدای بلند می خوانند.
وقتی به کودک دستور می دهید، مطمئن شوید که برای کودک منطقی و قابل درک باشد. سعی کنید با برجسته کردن جنبه های جذاب موضوع، او را درگیر کنید.
از کودکی به کودکان بیاموزید که متوجه ویژگی های غیرعادی اشیا و پدیده ها شوند. افزایش کنجکاوی و بهبود فرآیندهای فکری به کودک پیش دبستانی اجازه می دهد تا بهتر روی موضوع مورد علاقه خود تمرکز کند.
توجه کودکان 4-5 ساله توسط یک بزرگسال با استفاده از گفتار یا حرکات کنترل می شود ("مراقب باش!"، "به پرنده نگاه کن!"). در سنین بالاتر پیش دبستانی، کودکان با کمک گفتار خود توجه خود را کنترل می کنند. به این ترتیب فعالیت های خود را برنامه ریزی می کنند و هدف نهایی خود را تعیین می کنند. این به توسعه توجه داوطلبانه انگیزه می دهد.
برای اینکه رشد توجه داوطلبانه در کودکان موفقیت آمیز باشد، والدین باید برخی از ویژگی های آن را در نظر بگیرند.
به سختی می توان نقش بازی را در رشد کودکان پیش دبستانی دست بالا گرفت. به عنوان فعالیت اصلی کودکان، آموزش می دهد، مهارت های مفید را توسعه می دهد و اقدامات جدید را معرفی می کند. ثابت شده است که مدت زمان بازی برای یک کودک شش ساله به یک ساعت یا بیشتر می رسد، در حالی که کودکان سه ساله را نمی توان بیش از 20-25 دقیقه مشغول کرد. این ویژگی ها باید در زمان برگزاری کلاس ها و انتخاب تمرین ها در نظر گرفته شود.
در حین بازی، کودک به دقت مادرش را معاینه می کند و دور می شود. سپس باید به این سؤالات پاسخ دهد: "من چه می پوشم؟"، "آیا عینک می زنم؟"، "روسری چه رنگی است؟" سپس می توانید نقش ها را تغییر دهید.
در خانه یا پیاده روی، از کودک خود بخواهید به اطراف نگاه کند و همه اشیاء را با توجه به برخی ویژگی ها (اشیاء گرد و آبی بیابد) نامگذاری کند. برای نوزادان کوچکتر، ویژگی های ساده را انتخاب کنید - شکل، رنگ، اندازه. برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر، می توانید معیارها را پیچیده کنید: همه چیز را چوبی و صاف پیدا کنید.
در طول این بازی توجه و حافظه در کودکان پیش دبستانی رشد می کند. دو جعبه با یک مجموعه یکسان از دکمه‌های مختلف یا اقلام کوچک و دو تکه کاغذ آماده کنید، که به شکل مربع قرار گرفته‌اند. یکی از بازیکنان 3 دکمه را روی مربع ها قرار می دهد و پس از مدتی آنها را می پوشاند. وظیفه شرکت‌کننده دوم این است که مکان دکمه‌ها را در زمین بازی خود تکرار کند. بسته به ویژگی های سنی، می توانید بازی را سخت تر کنید و اشیا و سلول ها را اضافه کنید.
یک بازی عالی برای توسعه توجه داوطلبانه. هر متنی را با فونت بزرگ آماده کنید. به عنوان مثال، وظیفه کودک این است که تمام حروف "i" را که در آن ظاهر می شود خط بکشد. اگر یکی از والدین به آن ملحق شود و در یک سیگنال، با همان متن کار کند، عالی خواهد بود. پس از اتمام کار، می توانید متن های یکدیگر را بررسی کنید. به این ترتیب تاثیر آموزشی بازی بسیار بالاتر خواهد بود.
وقتی هم تست و هم کار برای کوچولو آسان است، می توانید از یک ترفند استفاده کنید و یکی دو اشتباه کنید. اگر تشخیص آنها برای کودک شما دشوار است، وقت خود را با این اشاره صرف کنید. کافی است بدون مزاحمت کودک را با عباراتی مانند «فکر می کنم اشتباه کردم»، «شاید در این خط» و غیره راهنمایی کنید تا کودک اشتباه را پیدا کند.
برای پیچیده کردن بازی می توانید:
تسلیم شوید و خواهید دید که طعم پیروزی چگونه باعث می شود کودک پیش دبستانی شما برای بهبود مهارت های خود تلاش کند.
توجه: به ویژگی های جستجوی کودک توجه کنید. نگاه او نباید به طور تصادفی حروف لازم را جستجو کند، بلکه باید از چپ به راست حرکت کند. در صورت لزوم توضیح دهید و نحوه ادامه کار را نشان دهید.
این بازی برای تمرکز و توزیع توجه داوطلبانه مفید است. نوزاد تا 10 می شمرد یا شعری می خواند و والدینش سعی می کنند حواس او را پرت کنند. فراموش نکنید که برای برنده جایزه تهیه کنید.
این بازی با هدف توسعه حجم توجه داوطلبانه در کودکان در سنین پیش دبستانی انجام شده است. بدون حرکت، کودک باید با دقت به سه کار گوش دهد. سپس، با یک سیگنال، به سرعت شروع به انجام آنها به ترتیب داده شده کنید.
نسخه ساده شده:
بازی پیشرفته:
اگر ویژگی های فرآیندهای شناختی کودک اجازه دهد، می توانید به نکات بیشتری برسید.
بزرگسال مجموعه‌ای از کلمات را به کودک می‌گوید، و وقتی کلماتی را می‌شنود که به عنوان مثال به اشیاء بی‌جان اشاره می‌کنند، دست‌هایش را می‌زند یا از جایش بلند می‌شود.
کار را با اضافه کردن یک کلمه دیگر (مثلاً گیاهان) و یک عمل جدید برای "تشخیص" به آن پیچیده کنید.
چنین بازی هایی علاوه بر توسعه توجه داوطلبانه، افق های یک کودک پیش دبستانی را گسترش می دهد. اگر چند نفر دیگر هم به بازی بپیوندند خیلی خوب می شود. میل به برنده شدن و یک جایزه نمادین بازی را هیجان انگیزتر می کند.
بازی های خوب قدیمی کودکان مانند "خوراکی - غیر خوراکی"، "بله - نه، سیاه - سفید"، که در آنها این کلمات ممنوع است، یا "گوش بینی" را به خاطر بسپارید. در دومی، نوزاد به دستور، قسمت هایی از بدن را نشان می دهد و رهبر او را گیج می کند و یک کلمه می گوید و به عضوی دیگر اشاره می کند.
همچنین یک تمرین عالی برای توسعه توجه داوطلبانه هزارتوهایی است که باید با چشمان خود از آنها عبور کنید و تصاویر "تفاوت ها را بیابید". مهم است که کلاس ها گاه به گاه نباشند، بلکه سیستماتیک باشند.
سعی کنید کودک خود را به خاطر بی توجهی سرزنش نکنید، به هیچ عنوان او را با کودکان دیگر مقایسه نکنید، فقط کودک را دوست داشته باشید و روی رشد او کار کنید. و سپس نتایج خیلی طول نخواهد کشید!
1. بخش نظری
1 مفهوم توجه به عنوان یک ویژگی خاص آگاهی
1.2 انواع اصلی توجه
1.3 ویژگی های اساسی توجه
1.4 توجه به عنوان شرط تجلی کیفی فعالیت های بیرونی و درونی کودک
1.5 ویژگی های توجه در دوران نوزادی و اوایل کودکی
6 جهت اصلی رشد توجه در سنین پیش دبستانی
2. بخش عملی
ادبیات
بخش نظری
1.1 مفهوم توجه به عنوان یک ویژگی خاص آگاهی
برای درک هر پدیده ای، لازم است که بتواند یک واکنش نشانگر را برانگیزد، که به ما امکان می دهد حواس خود را با آن "کوک" کنیم. چنین جهت گیری و تمرکز ارادی یا غیرارادی فعالیت ذهنی بر هر شیء ادراک، توجه نامیده می شود.
توجه جهت فعالیت ذهنی فرد، تمرکز آن بر اشیایی است که برای فرد اهمیت خاصی دارند.
توجه معمولاً به عنوان یک فرآیند روانی خاص مانند ادراک، حافظه یا تفکر در نظر گرفته نمی شود. اما به نظر می رسد که به خاطر آنها "خود را قربانی می کند" و کار موفق و روشن آگاهی را تضمین می کند. اصلا نمیتونی حواست باشه توجه همیشه در فرآیندهای ذهنی خاص خود را نشان می دهد: نگاه کردن، گوش دادن، بو کشیدن، فکر کردن به مشکلات، یا فراموش کردن همه چیز در جهان، نوشتن یک مقاله. توجه می تواند به اشیاء در دنیای بیرونی یا زندگی درونی خود معطوف شود. توجه نه تنها بهترین شرایط را برای فعالیت ذهنی ایجاد می کند، بلکه به عنوان نگهبان نیز عمل می کند و به فرد کمک می کند تا به موقع به تغییرات مختلف در محیط و بدن خود پاسخ دهد.
توجه تمرکز روان (آگاهی) بر اشیاء خاصی است که برای فرد اهمیت پایدار یا موقعیتی دارند، تمرکز روان (آگاهی) حاکی از افزایش سطح فعالیت حسی، فکری یا حرکتی است.
توجه می تواند خود را هم در فرآیندهای حسی و هم در فرآیندهای ذهنی، ذهنی و حرکتی نشان دهد.
1.2 انواع اصلی توجه
سه نوع توجه وجود دارد: غیر ارادی، ارادی و پس از اختیار.
توجه غیرارادی توجه غیرارادی و خود به خودی است که در اثر عمل یک محرک قوی، متضاد یا جدید، غیرمنتظره یا یک محرک قابل توجه که واکنش عاطفی را برمی انگیزد، ایجاد می شود.
توجه غیر ارادی عبارت است از تمرکز هوشیاری روی یک شی به دلیل برخی از ویژگی های آن.
توجه ارادی تمرکزی است که آگاهانه بر روی یک شیء تنظیم شده است. توجه داوطلبانه زمانی اتفاق می افتد که فرد برای فعالیتی هدفی را تعیین می کند که اجرای آن مستلزم تمرکز است. توجه داوطلبانه مستلزم تلاش ارادی است که به عنوان تنش، بسیج نیروها برای حل کار در دست تجربه می شود. تلاش داوطلبانه برای تمرکز بر موضوع فعالیت، فریب نخوردن و اشتباه نکردن در اعمال ضروری است. برانگیختگی عاطفی ناشی از دلایل غیرمرتبط با کار انجام شده (مشغول شدن با برخی افکار دیگر، شرایط دردناک و سایر عوامل مشابه) توجه داوطلبانه فرد را به میزان قابل توجهی تضعیف می کند. توجه داوطلبانه - تمرکز آگاهانه بر روی اطلاعات خاص، نیاز به تلاش های ارادی دارد، پس از 20 دقیقه تایر می شود.
توجه پس از ارادی - از طریق ورود به یک فعالیت ایجاد می شود و علاقه ای که در این رابطه ایجاد می شود، در نتیجه تمرکز برای مدت طولانی حفظ می شود، تنش از بین می رود و فرد خسته نمی شود، هرچند توجه پس از اختیاری است. می تواند ساعت ها دوام بیاورد توجه پس از داوطلبانه مؤثرترین و ماندگارترین است.
1.3 ویژگی های اساسی توجه
توجه نه تنها مسئول هدایت جریان زندگی ذهنی فرد است، بلکه مسئولیت سایر توانایی های مهم او را نیز بر عهده دارد.
از اهمیت ویژه ای برای دستیابی به موفقیت در هر فعالیتی، تمرکز و ثبات توجه است که مشخصه عمق، مدت و شدت فعالیت ذهنی فرد است. این تمرکز و ثبات توجه است که افرادی را متمایز می کند که به کار خود علاقه دارند و می دانند چگونه به خاطر چیز اصلی از عوامل تحریک کننده جانبی متعدد جدا شوند.
نوسان توجه یک تغییر غیرارادی کوتاه مدت در درجه شدت توجه، تنش است.
تغییرپذیری توجه، توانایی انتقال سریع از یک فعالیت به فعالیت دیگر است.
توزیع توجه - توانایی انجام همزمان چندین نوع فعالیت.
حجم توجه با تعداد اشیایی که فرد قادر به درک و پوشش آنها در حین ارائه همزمان است اندازه گیری می شود.
در زندگی، تعیین اینکه به دلیل کیفیت توجه، موفقیت در فعالیت به دست می آید دشوار است: توجه زیاد یا تغییر سریع
1.4 توجه به عنوان شرط تجلی کیفی فعالیت های بیرونی و درونی کودک
توجه یکی از مهمترین ویژگی هایی است که به لطف آن می توانید چیز جدیدی یاد بگیرید و یاد بگیرید.
در ابتدا، کودکان فقط توجه غیرارادی دارند، آنها هنوز نمی توانند توجه خود را کنترل کنند، آنها به راحتی از هر چیز جدید، روشن پریشان می شوند و کاملاً تحت تأثیر تأثیرات خارجی قرار می گیرند. توجه در کودکان به طور جدایی ناپذیری با ویژگی هایی مانند پشتکار و تمرکز مرتبط است.
آنها توجه بیرونی را که به دنیای اطرافشان معطوف می شود و توجه درونی معطوف به افکار خود را تشخیص می دهند. همچنین توجه ارادی (هدایت شده آگاهانه) و غیرارادی (خود به خودی) وجود دارد.
توجه غیر ارادی در پاسخ به برخی از محرک های درخشان و غیرمعمول رخ می دهد. به عنوان مثال، در طول یک درس، یک پرنده درخشان روی پنجره فرود می آید و تمام توجه کودکان از قبل روی آن متمرکز شده است، نه معلم.
توجه داوطلبانه در کودکان در سن 5-6 سالگی ظاهر می شود. در این سن، او در حال حاضر قادر به کنترل آن است و می تواند روی چیزی به انتخاب آگاهانه خود تمرکز کند.
برای رشد توجه، شناخت ویژگی های اساسی آن و میزان رشد این ویژگی ها در کودک ضروری است.
دامنه توجه تعداد اشیایی است که کودک می تواند به طور همزمان درک کند. دامنه توجه با افزایش سن ایجاد می شود. تا 3-4 سالگی، یک کودک می تواند تنها یک شی را درک کند، معمولا چیزی روشن و غیر معمول. در 5-6 سالگی ممکن است چندین مورد از این قبیل وجود داشته باشد، معمولاً 2-3.
تمرکز ویژگی است که با توانایی حفظ توجه روی یک موضوع بدون پرت شدن توسط دیگران مشخص می شود.
تغییرپذیری توجه، سرعت انتقال از یک نوع فعالیت به نوع دیگر است؛ این ویژگی توجه مستلزم تلاش ارادی است. تغییر توجه ضعیف با غیبت همراه است، که می تواند با خستگی و بیماری های مزمن تشدید شود (به عنوان مثال، آدنوئیدیت - که در آن تنفس از طریق بینی دشوار است و مغز اکسیژن کافی دریافت نمی کند). یک کودک، به ویژه یک کودک تأثیرپذیر، گاهی اوقات نمی تواند برای مدت طولانی روی انجام یک کار تمرکز کند، زیرا به خاطر یک تصویر قوی است.
تغییرپذیری و دامنه توجه در کودکان خردسال ضعیف است. برای آموزش آنها تمرینات خاصی وجود دارد.
5 ویژگی توجه در دوران نوزادی و اوایل کودکی
دوران نوزادی با دوره نوزادی از 2 ماهگی شروع می شود و در 12 ماهگی به پایان می رسد. یک نوزاد تازه متولد شده فقط اشکال ذاتی و غریزی رفتار را نشان می دهد - رفلکس های بدون قید و شرط که برای بقای او مهم هستند. همانطور که کودک رشد می کند و رشد می کند، اشکال غریزی رفتار از بین می رود، که شکل گیری تقریبا نامحدود رفتارهای جدید و اجتماعی را که در طول زندگی ایجاد می شوند ممکن می سازد.
رفلکس های شرطی بر اساس تمرکز بینایی و شنوایی بر روی صورت و صدای یک بزرگسال که در طول تغذیه و مراقبت از کودک رخ می دهد، شکل می گیرد. چنین تمرکزی به این واقعیت کمک می کند که بیداری فعال می شود و فعالیت حرکتی کودک بازسازی می شود. ثابت کردن یک شی با چشم، چرخاندن سر به سمت صدا و کند کردن حرکات کودک را با دنیای بیرون مرتبط می کند. اولین احساس اجتماعی، اولین ژست اجتماعی، لبخند کودک در پاسخ به گفتگو با بزرگسال است. او می گوید که نوزاد اولین شیئی را که فعالیت خود را به سمت آن هدایت کرد شناسایی کرد. چنین شی یک فرد بالغ است. لبخند نشان می دهد که دوره نوزادی در حال پایان است و مرحله جدیدی از رشد آغاز می شود - دوره نوزادی. یکی از ویژگی های رشد ذهنی نوزاد این است که رشد حواس از رشد حرکات بدن جلوتر است.
توجه کودک کوچکتر و خردسال کوتاه مدت و بی ثبات است، ضعیف است، توجه خود را کنترل نمی کند. توجه ناپایدار کودک را نمی توان کنترل کرد، زیرا او مالک آن است.
کودکان خردسال دامنه توجه کمی دارند. کودکان نمی توانند توجه را بین اشیا یا اعمال تقسیم کنند. آنها نمی توانند روی کلمات تمرکز کنند، معمولا بعد از دو سال می توانید با یک کلمه یا یک داستان توجه کودکان را به خود جلب کنید.
در سنین بالاتر توجه کودکان در برابر فعالیت های بازی فعال و اعمال مختلف مقاوم می شود.
1.6 جهت های اصلی رشد توجه در سنین پیش دبستانی
کودک بر اعمال خاصی تسلط ندارد که تمرکز بر چیزی را ممکن کند، آنچه را که دیده یا شنیده در حافظه حفظ کند، یا چیزی را تصور کند که فراتر از آنچه قبلاً درک شده است. چنین اقداماتی تازه در سنین پیش دبستانی شکل می گیرد.
توجه، حافظه و تخیل کودک خردسال غیرارادی و غیرعمدی است. آنها حتی پس از ورود کودک به سن پیش دبستانی نیز به همین شکل باقی می مانند.
نقطه عطف زمانی اتفاق می افتد که تحت تأثیر انواع جدیدی از فعالیت ها که یک کودک پیش دبستانی بر آن مسلط می شود، خواسته های جدیدی از سوی بزرگسالان از او ایجاد می شود، وظایف ویژه ای برای کودک ایجاد می شود: تمرکز و توجه به چیزی، به خاطر سپردن مطالب و سپس بازتولید آن. برای ساختن نقشه برای بازی، نقاشی و غیره سپس اقدامات ویژه ای از توجه، حافظه و تخیل شروع به شکل گیری می کنند که به لطف آنها شخصیت دلخواه و عمدی به دست می آید.
توسعه توجه. در سنین پیش دبستانی به دلیل پیچیدگی فعالیت های کودکان و حرکت آنها در رشد ذهنی عمومی، توجه تمرکز و ثبات بیشتری پیدا می کند.
اگر کودکان پیش دبستانی سه ساله بتوانند همان بازی را برای 30-50 دقیقه انجام دهند، در سن 5-6 سالگی مدت زمان بازی به دو ساعت افزایش می یابد.
مدت زمان مشاهده یک عکس تا پایان سن پیش دبستانی تقریبا دو برابر می شود.
تغییر اصلی توجه در سنین پیش دبستانی این است که کودکان برای اولین بار شروع به کنترل توجه خود می کنند ، آگاهانه آن را به سمت اشیاء و پدیده های خاص هدایت می کنند و روی آنها می مانند و از وسایل خاصی برای این کار استفاده می کنند. این کیفیت توجه به این دلیل شکل می گیرد که بزرگسالان کودک را در انواع فعالیت های جدید قرار می دهند و با استفاده از وسایل خاصی توجه او را جهت و سازماندهی می کنند.
استفاده از گفتار برای سازماندهی توجه خود به شدت در حال افزایش است: هنگام انجام وظایف طبق دستورالعمل یک بزرگسال، کودکان در سنین پیش دبستانی ده تا دوازده برابر بیشتر از کودکان پیش دبستانی کوچکتر دستورالعمل ها را تلفظ می کنند. بنابراین توجه ارادی در سنین پیش دبستانی به دلیل افزایش کلی نقش گفتار در تنظیم رفتار کودک شکل می گیرد.
توجه غیر ارادی در تمام دوران کودکی پیش دبستانی غالب است. تمرکز بر روی فعالیت های یکنواخت و غیرجذاب برای کودکان دشوار است، در حالی که در فرآیند بازی یا حل یک کار مولد دارای بار عاطفی، می توانند برای مدت طولانی مراقب خود باقی بمانند. این ویژگی توجه یکی از دلایلی است که آموزش پیش دبستانی نمی تواند مبتنی بر وظایفی باشد که مستلزم تنش مداوم توجه داوطلبانه است. ثبات توجه در فعالیت های فکری تا سن هفت سالگی به میزان قابل توجهی افزایش می یابد.
بخش عملی
تصاویر زوجی را برای گروه دوم انتخاب کنید و بکشید
2 گروه جوان - 3-4 تفاوت. 3 کودک را برای تشخیص. وظیفه هر کودک به صورت جداگانه این است: "به این تصاویر نگاه کنید و به من بگویید که تفاوت آنها چیست."
3 بازی توجه برای گروه دوم انتخاب و طراحی شده است
تجزیه و تحلیل با سوالات:
آیا کودک تمرکز دارد؟
آیا با محرک های خارجی حواس تان پرت شده بود؟
آیا کار را راحت و سریع انجام دادید یا مشکل داشتید؟
اگر به سرعت همه تفاوت ها را پیدا کردید - سطح بالا، اگر 1-2 تفاوت را متوجه نشدید - کم.
بازی برای کودکان 3 ساله "از طریق پیچ و خم بروید"
هدف: توسعه گفتار، توجه، حافظه به روشی بازیگوش.
پیشرفت بازی: معلم هزارتوهای پیچیده را ترسیم می کند، کارهای جالبی را ارائه می دهد و از کودک دعوت می کند تا با انگشت خود در لابیرنت قدم بزند. بازی حافظه کودک توجه
اسلاوا کار را به راحتی و به سرعت انجام داد، حواسش پرت نشد و متمرکز بود.
استپان کار را به راحتی و به سرعت انجام داد، حواسش پرت نشد و متمرکز بود.
آرینا حواسش پرت بود و در انجام کار مشکل داشت.
بازی توجه " اسم حیوان دست اموز کجاست؟" (برگرفته از اینترنت)
هدف: رشد توجه در کودکان.
پیشرفت: دو یا سه اسباب بازی خرگوش و یک هرم بردارید. آنها را بررسی کنید و سپس آنها را با دستمال هایی با رنگ های مختلف بپوشانید و از بچه ها سؤال بپرسید. سپس اسباب بازی ها را به 5 برسانید. بچه ها بدون اینکه حواسشان پرت شود کار را به راحتی و به سرعت انجام دادند.
در حین بازی حروف را یاد می گیریم
هدف: توسعه توجه و مهارت های حرکتی ظریف کودکان.
روش: حروف را از کاغذ مخملی برش دهید و از کودک دعوت کنید تا آنها را با انگشتان خود در امتداد طرح ردیابی کند. در همان زمان، هر حرف را نام ببرید.
بچه ها متمرکز بودند، حواسشان پرت نمی شد و کارها را به راحتی و به سرعت انجام می دادند.
برای درک هر پدیده ای، لازم است که بتواند یک واکنش نشانگر را برانگیزد، که به شخص اجازه می دهد تا حواس خود را با آن "کوک" کند.
توجه برخی از افراد ممکن است متمرکز و توجه باشد، در حالی که توجه دیگران ممکن است پراکنده باشد و توجهی نداشته باشد.
همین امر در مورد کودکان پیش دبستانی یا سنین پایین صدق می کند. ممکن است یک کودک بسیار متمرکز باشد در حالی که دیگری تمرکز ندارد.
هنر واقعی تمرکز مبتنی بر توانایی درک میدان توجه در حجم و در عین حال آگاهی از کل این حجم است. برخی از زمینه های زندگی چنین مهارت هایی را توسعه می دهند.
ادبیات
1. Nemov R.S. "روانشناسی" 1997
Stolyarenko L.D. "مبانی روانشناسی" 2005
کولومینسکی یا.ال. "مبانی روانشناسی" 2010
یکی از سوالاتی که بسیاری از والدین را نگران می کند این است که چه تمریناتی به رشد توجه در کودکان کمک می کند. می توانید متوجه شوید که بچه ها به ندرت متمرکز و متمرکز هستند، گاهی اوقات انجام یک کار برای آنها آسان نیست، و در عین حال توجه نه تنها برای موفقیت در مدرسه یا بازی، بلکه برای امنیت خود نیز ضروری است.
توجه یک فرآیند روانشناختی خاص است، توانایی فرد برای تمرکز بر یک عمل ضروری. موفقیت یک کودک در مدرسه تا حد زیادی به میزان رشد آن بستگی دارد، بنابراین شروع کار در سنین پیش دبستانی بسیار مهم است تا شرایطی ایجاد شود تا توجه غیرارادی به یک توانایی ارادی و ارادی برای تمرکز تبدیل شود. و بهترین کاری که والدین می توانند انجام دهند این است که توانایی تمرکز از طریق بازی را توسعه دهند.
ویژگی های زیر را می توان از این فرآیند متمایز کرد.
وظیفه والدین این است که با فرزندان خود به قدری سازنده کار کنند که همه این ویژگی ها را شکل دهند و رشد دهند.
توجه یکی از فرآیندهای شناختی، یعنی شناختی، حوزه شخص است - همراه با حافظه، تفکر، ادراک و تخیل. بدون تمرکز، به دست آوردن اطلاعات جدید در حجم مورد نیاز و به خاطر سپردن آنها غیرممکن است، بنابراین می توان با اطمینان این فرآیند را مرحله اول شناخت نامید. سپس با کمک حافظه، فرد اطلاعات اکتسابی را جمع آوری می کند. تنها با سطح توجه لازم، کودک قادر خواهد بود فرآیندهای شناختی مانند خواندن، نوشتن و یادگیری را در آینده بیاموزد.
انواع مختلفی از توجه وجود دارد که در کودکان پیش دبستانی ویژگی خاص خود را دارد.
اول از همه، توجه انفعالی (غیر ارادی یا غیرعمدی)، یعنی تمرکز بر چیزی جالب، غیرمعمول بدون تلاش های ارادی کودک. در سنین پیش دبستانی، این نوع اصلی است: اول، کودکان به چیزی قابل توجه توجه می کنند، سپس شروع به علاقه مندی به چیزهایی می کنند که قبلاً نمی دانستند، برای خودشان جدید است.
مرحله بعدی رشد، شکل گیری توجه داوطلبانه است و مهم است که درک کنیم که به خودی خود از توجه غیر ارادی ناشی نمی شود؛ برای این کار باید کودک را آموزش داد. تنوع فعال به طور مستقیم با تلاش های ارادی مرتبط است، بنابراین اگر کودک بیمار یا تحریک شده باشد، توانایی او برای تمرکز کاهش می یابد. توجه داوطلبانه در سن 5-4 سالگی شروع به شکل گیری می کند، اگرچه نوع اول هنوز در دوران کودکی پیش دبستانی غالب است.
تمرکز توجه به دوره زمانی اطلاق می شود که در طی آن فرد می تواند تمرکز خود را روی یک عمل حفظ کند. در کودکان بسته به سن می تواند مدت زمان متفاوتی داشته باشد، اما حتی تعداد سال های زندگی عامل اساسی نیست. هنجار بستگی به ویژگی های فردی کودک دارد. جدول شاخص های خاصی را نشان می دهد.
شاخص ها را می توان افزایش یا کاهش داد، زیرا توجه، مانند بدن و مغز، با تمرینات ویژه قابل تمرین است. کلاس های منظم با یک کودک پیش دبستانی به والدین و کودک روحیه خوبی می دهد و همچنین برای بهبود توانایی تمرکز روی چیزی و حفظ این تمرکز بسیار مفید خواهد بود. باید آن را به گونه ای توسعه داد که کودک توجه بیشتری پیدا کند و بتواند به راحتی هر گونه جزئیات کوچک یا نشانه های ظریف را تشخیص دهد. همه اینها بیشتر به فرآیند یادگیری کمک می کند، زیرا توجه ارتباط نزدیکی با حفظ کردن دارد.
روانشناسان 6 مرحله رشد توجه را در کودکان تشخیص می دهند.
دانستن این مراحل به والدین کمک می کند تا کودک خود را بهتر درک کنند.
ما دیدیم که توسعه توانایی تمرکز برای کودکان پیش دبستانی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. و والدین باید فرزندان خود را با استفاده از یک فرم بازی بدون مزاحم آموزش دهند. بیایید چند ترفند و تکنیکی را که می توانید از آنها استفاده کنید برجسته کنیم.
اگر کودک در تمرکز مشکل داشته باشد و از هنجار سنی خود بسیار دور باشد، ممکن است تنفس کم عمق داشته باشد. باد کردن بادکنک ها، حباب های صابون، نواختن پیپ یا سوت به اصلاح وضعیت کمک می کند. علاوه بر این، مطالعات ثابت کرده است که پیاده روی در هوای تازه و بازی های ورزشی فعال برای کودکان بسیار مفید است.
انواع وظایف توجه زیر را می توان برای کودکان 5-6 ساله تشخیص داد.
مهم است که به یاد داشته باشید که آموزش باید بر اساس اصل "از ساده به پیچیده" ساخته شود. اگر کودک در کاری موفق نشد، باید این کار را به تعویق بیندازید و گزینه ساده تری را به او پیشنهاد دهید.
تعداد زیادی از انواع بازی ها و کارهایی وجود دارد که به کودک شما کمک می کند تا تمرکز کند و همچنین روحیه خوبی به او می دهد. نکته اصلی این است که آنها را به شیوه ای مثبت انجام دهید؛ کودک نباید فکر کند که چیزی به او آموزش داده می شود. اگر مطمئن باشد که مادر و بابا با او بازی می کنند بهتر است.
“Edible – Inedible” یک بازی ساده اما موثر است که می توانید با یک یا چند کودک بازی کنید. مامان توپ را پرتاب می کند و نام ظرف، محصول یا چیز غیرقابل خوردنی مانند لباس را می گوید. کودک با دقت گوش می دهد. اگر نام غذا را بشنود، سپس توپ را می گیرد، اما اگر چیزی غیرمرتبط با پخت و پز به گوش برسد، باید توپ را بزند.
تنوع زیادی وجود دارد، بنابراین وقتی کودک از غذا خسته شده و حوصله اش سر رفته است، می توانید بازی های کمی متفاوت ارائه دهید.
همه این بازی ها خوب هستند زیرا به مکان خاصی گره نخورده اند، تقریباً در هر جایی می توان آنها را بازی کرد و کودک این احساس را نخواهد داشت که چیزی به او یاد می دهند، سرگرم کننده و جالب خواهد بود.
به کودک دستوراتی داده می شود تا چندین کار را انجام دهد (شما باید با سه کار شروع کنید، به تدریج تعداد آنها را افزایش دهید)، در حالی که همه وظایف به یکباره فهرست می شوند، بنابراین کودک باید هم خود اقدامات و هم ترتیب آنها را به خاطر بسپارد. مثلا:
اگر کودک همه چیز را به درستی انجام داد، قطعا باید او را تحسین کنید، اما اگر چیزی درست نشد، او را اصلاح کنید، اما به شیوه ای نرم و ظریف. به تدریج تعداد کارها و پیچیدگی آنها افزایش می یابد؛ چنین تمرینی به بهبود حافظه نیز کمک می کند.
بسیار مهم است که دائماً به کودک پیش دبستانی چیز جدیدی ارائه دهید تا او تصور یک بازی را به دست آورد و نه یک فعالیت مفید. به عنوان مثال، "کوتوله ها و غول ها". ایده ساده است: مادر یک شی را نام می برد، باید بزرگ باشد (کوه، آسمان خراش، ساختمان چند طبقه، نهنگ، فیل) یا کوچک (سوزن، دکمه، سکه، مهره). کودک گوش می دهد، وقتی کلمه ای از مجموعه "بزرگ" تلفظ می شود، یعنی "غول"، روی انگشتان پا می ایستد و بازوهای مستقیم خود را بالا می برد، وقتی "کوچک"، خم می شود.
اگر چند کودک وجود دارد، می توانید "تلفن شکسته" را بازی کنید. برای انجام این کار، همه شرکت کنندگان پشت سر هم می نشینند، اولی کلمه ای را در گوش کودک دوم زمزمه می کند، او آن را به سومی منتقل می کند و به همین ترتیب. دومی به کلمه گوش می دهد و آن را با صدای بلند تلفظ می کند؛ اگر با نسخه اصلی مطابقت داشته باشد، گوشی کار می کند، اما اگر نه، خراب است.
"حدس بزنید دارکوب کجاست." یک فرد بالغ، به تقلید از تقلید یک دارکوب، گاهی با صدای بلند (پرنده نزدیک است)، گاهی آرام (دور است). وظیفه کودک این است که بگوید دارکوب دقیقاً در کجا قرار دارد.
تعداد زیادی تمرین وجود دارد که به بهبود تمرکز بصری کمک می کند و می توانید در هر مکان مناسب - در خانه، در پیاده روی، در راه مادربزرگ خود - بازی کنید. آنها ساده هستند، نیازی به آماده سازی ندارند و موثر هستند.
بازی برای توسعه توجه باید به طور منظم انجام شود، تنها در این مورد می توان از آنها تأثیر مثبتی انتظار داشت. در میان بسیاری از تمرین‌ها، می‌توانید آن‌هایی را که کودکتان بیشتر دوست دارد انتخاب کنید و به آنها روی بیاورید.
