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Preparando uma aula aberta no jardim de infância

Uma aula aberta em uma instituição de ensino pré-escolar é uma forma especialmente preparada de organização do processo educacional, na qual o professor demonstra aos colegas e pais dos alunos suas habilidades profissionais e os sucessos de seus alunos. Diferentemente de uma aula normal, um evento aberto tem um objetivo metodológico, que reflete o que o professor deseja mostrar aos presentes.

Determinando o propósito de uma aula aberta

A formulação exata do objetivo é onde você precisa começar a preparar uma aula aberta. O objetivo de uma aula aberta é o resultado esperado, que é previamente determinado pelo professor.

Ao definir metas, é usado o princípio do “aqui e agora”. Significa que todos os participantes se concentram nos processos que lhes acontecem num determinado local e num determinado momento para alcançar o melhor resultado.

Para as crianças, uma aula aberta não difere de uma aula normal, exceto pela presença de observadores externos

O primeiro passo é a formulação de um objetivo metodológico. É capaz de refletir a metodologia básica para a realização de uma aula aberta. Esta etapa permitirá que você:

• analisar objetivamente a lição;
• refletir e resumir o trabalho do professor;
• avaliar a correção do uso de certos métodos e técnicas para organizar aulas, etc.

Exemplos de objetivos metodológicos:

• Metodologia de utilização das TIC na resolução de problemas práticos.
• Metodologia de organização do trabalho independente dos alunos.
• Ativação da atividade cognitiva em sala de aula durante o trabalho com recursos visuais e material didático, etc.

Dependendo do objetivo metodológico, o professor seleciona o material didático necessário que o ajudará a alcançá-lo.

O segundo passo é determinar o objetivo trino da lição. Seus componentes:

• Educação;
• desenvolvimento;
• Educação.

O triplo objetivo visa desenvolver conhecimento e experiência prática nas crianças. O professor deve especificá-lo de acordo com o tema e assunto da aula.

Formulação de metas e objetivos em três níveis

O primeiro nível de formulação de metas e objetivos é geral. É mais ou menos assim:

• Dê uma ideia de X.
• Apresente Y, etc.

O segundo nível é diretamente teórico. Possível redação para isso:

• Aprenda Z.
• Repita X.
• Resuma o conhecimento sobre Y, etc.

Finalmente, o terceiro nível é prático. Baseia-se na formação de competências fundamentais. Exemplo:

• Formação da habilidade X em crianças.
• Facilitando o desenvolvimento da habilidade Y.
• Sistematização de conhecimentos e competências sobre o tema Z.
• Incentivo para aprimorar de forma independente a habilidade X, etc.

X, Y, Z - símbolos de possíveis tópicos, materiais, habilidades, habilidades, etc.

Formular as metas e objetivos de uma aula aberta é o primeiro passo para preparar um evento

Técnicas

Durante uma aula aberta, devem ser utilizadas técnicas metodológicas. Sua tarefa é atualizar o material estudado ou reforçado, despertar o interesse das crianças pelo processo educativo e torná-lo mais estimulante. As principais técnicas metodológicas incluem:

• Organização clara da aula, dividindo-a em componentes estruturais. Esta técnica é mais adequada para a realização de aulas abertas em turmas mais antigas de jardins de infância.
• Criando intriga no início da aula. Isso ajudará a despertar o interesse até mesmo nos alunos mais jovens.
• Levando em consideração as qualidades pessoais e características individuais de cada criança.
• Criar um ambiente acolhedor através de entonação amigável, expressões faciais e outros meios.
• Aumentar a motivação dos alunos para o processo educacional, etc.

Ao usar habilmente todas essas técnicas, o professor poderá tornar a aula não apenas tão útil quanto possível, mas também interessante.

Tipos de aulas abertas

As aulas abertas podem ser ministradas em diversas áreas disciplinares (desenvolvimento da fala, matemática, meio ambiente, coreografia, etc.), ou podem combinar diversas áreas em um evento integrado.

Uma área temática de aulas abertas como o desenvolvimento da fala é parte integrante do processo educacional em instituições de ensino pré-escolar.

Uma aula aberta pode ter como objetivo:

• Aprendendo novo material. Envolve a explicação da informação pelo professor e a sua posterior consolidação (prática ou teórica). O objetivo é estudar e consolidar conhecimentos primários. Para o conseguir, podem ser utilizados vários tipos de atividades: palestras, excursões, trabalhos laboratoriais ou práticos, etc.
• Consolidação de conhecimentos. Ao contrário do ponto anterior, este tipo de aula envolve o desenvolvimento de competências para aplicar na prática conhecimentos já estudados a nível teórico. Em outras palavras, a criança aprende a utilizar o material educativo na vida real e a se beneficiar dele.
• Generalização da teoria. Consiste em sistematizar o conhecimento individual. Destina-se a desenvolver a memória de longo prazo em uma criança.
• Aula combinada. Este tipo é considerado o mais eficaz, pois inclui tudo o que foi descrito acima. Uma aula combinada oferece a oportunidade de estudar o material a nível teórico e prático, consolidá-lo e generalizá-lo.

Tipos de atividades para pré-escolares

As atividades dos alunos podem ser:

• Independente. As crianças realizam as tarefas atribuídas pelo professor de forma independente.
• Educacional organizado. As crianças trabalham em conjunto com o professor: estudam novos materiais ou consolidam e sistematizam o que já aprenderam.
• Educacional em momentos sensíveis. O professor modela artificialmente um momento rotineiro que leva as crianças a resolver questões urgentes, consolidar material, etc.

De acordo com as exigências do estado federal, distinguem-se os seguintes tipos de atividades infantis durante as aulas abertas:

• Jogos. Grande parte do processo educacional dos pré-escolares é baseado nesse tipo de atividade. Particularmente populares são os jogos de RPG, que contribuem para a formação da personalidade da criança, o desenvolvimento de habilidades e habilidades cotidianas, etc.
• Cognitivo e pesquisa. Visa estudar e compreender o mundo envolvente, diversos processos e fenómenos.
• Comunicativo. Essas atividades visam desenvolver o aparelho de fala de crianças pequenas, criando ideias sobre como se comunicar com colegas e idosos e moldando a personalidade da criança.
• Trabalho. Independência, diligência, precisão e muitas outras qualidades - tudo isso pode ser desenvolvido em uma criança no processo de trabalho.
• Produtivo. Modelagem, desenho, construção e outras formas desse tipo de atividade contribuem para o desenvolvimento mental da criança.
• Leitura, etc

Na idade pré-escolar, a criança se esforça para adquirir conhecimento sobre o mundo ao seu redor e sobre si mesma por meio da brincadeira.

Nas instituições municipais de educação pré-escolar, os grupos podem ter de 15 a 25 crianças. Cada criança tem características próprias, qualidades pessoais, inclinações, velocidade de aprendizagem, etc. Muitos educadores e pais se perguntam: é possível individualizar as atividades durante uma aula aberta? Não há uma resposta exata para esta pergunta. O professor tem o direito de determinar de forma independente o curso da aula. As técnicas metodológicas incluem levar em consideração as características individuais de cada criança, mas muitas vezes o professor atribui as mesmas tarefas de média complexidade que todas as crianças do grupo conseguem realizar.

Requisitos

Os seguintes requisitos se aplicam às aulas abertas no jardim de infância:

• Relevância do tema. O tema da aula deve ser próximo das crianças e de seus pais e resolver problemas atuais. Um deles hoje é o problema do uso excessivo de vários aparelhos pelas crianças. Muitos educadores, ao criarem aulas abertas, focam justamente nisso: os objetivos da aula incluem uma demonstração de diversas opções de lazer infantil sem o uso de telefones e tablets, e falam sobre os efeitos nocivos dos gadgets na saúde da criança (inclusive psicológica) .
• Novidade do tema. Deve ser do interesse da própria instituição pré-escolar, pais e professores iniciantes. Quanto mais criativo o professor for ao selecionar um tema, melhor (é claro, dentro do razoável).
• Falta de ensaios antes da aula. O evento em si deve ser descontraído e gratuito. Se o plano de aula for suficientemente elaborado pelo professor, não será necessário ensaio.
• Conformidade da aparência do professor com os padrões estabelecidos de ética e estética. Estilo empresarial, falta de maquiagem chamativa ou manicure brilhante com unhas compridas, cabelos lindamente penteados - tudo isso se refere aos requisitos para a aparência do professor.
• Ausência de contradições com o programa educacional da instituição de ensino pré-escolar, SanPiNam e demais regulamentos. Você deve verificar com antecedência a temperatura da sala (pelo menos 18°C, mas não superior a 26°C), a disponibilidade de água fria e quente no grupo, o tamanho da sala de jogos (pelo menos 2–2,5 m²). m por criança), requisitos de limpeza, etc. (mais informações sobre todos os requisitos para instituições pré-escolares de acordo com SanPiN podem ser encontradas no link).
• Excluindo a possibilidade de realizar várias aulas abertas em um grupo em 1 dia. Isso leva não só à sobrecarga física, mas também psicológica dos alunos.

Etapas de preparação de uma aula aberta

Quase todo professor sabe que preparar uma aula aberta é um processo trabalhoso e bastante demorado. É melhor dividi-lo em várias etapas sucessivas:

1. Definição do tema. Deve ser consistente com o currículo e orientar todas as etapas subsequentes. O professor deve fazer uma lista de conceitos e termos de apoio que o tópico inclui. Por exemplo, para uma aula aberta de estudos sociais no primeiro e segundo grupos de juniores “Eu sou um menino, eu sou uma menina” (descrito posteriormente no fichário), os conceitos de apoio são vestido de verão, vestido, calça, camisa, etc. Estas são as palavras que as crianças devem aprender durante a aula. Com base na lista de conceitos de apoio, são selecionados materiais didáticos (jogos, charadas, contos de fadas) e estruturado o andamento da aula.
2. Formulação de metas e objetivos. Nesta fase, o professor responde às questões “Por que esta atividade é necessária?”, “Que resultados ajudará a alcançar?”, “Que benefícios práticos traz?” Por exemplo, as aulas sobre o mundo circundante devem transmitir conhecimentos sobre os objetos da realidade (aspecto cognitivo), desenvolver o aparelho de fala e a motricidade fina (aspecto de desenvolvimento) e cultivar uma atitude de cuidado com a natureza e os animais, o respeito pelas pessoas (educacional aspecto).
3. Elaboração de material educativo. O tema, metas e objetivos já estão determinados, agora é preciso agregar material metodológico a eles: trabalhos, jogos didáticos, possíveis situações-problema. Esta etapa “inicia” a lição e a preenche com conteúdo. Você pode procurar jogos, charadas e contos de fadas em manuais especiais ou na Internet. Os educadores podem recomendar este site, que apresenta materiais educacionais sobre diversos tópicos.
4. Pensando nas características da lição. As crianças precisam ser motivadas, encantá-las, incentivá-las a se envolverem em atividades educativas: podem ser fatos interessantes, situações problemáticas, descobertas inesperadas, etc. Os elementos motivadores devem estar relacionados ao tema principal da aula (para a aula “Meu engraçado bola” - a história da criação de um baile, para o “Dia de Colombo” - fatos interessantes da vida de um viajante, etc.).
5. Planejando o curso da aula. Como será a aula - na forma de um jogo, uma excursão, aprendendo novos materiais? Como as crianças estudarão – em grupos ou individualmente? Como controlar as atividades dos alunos durante a aula? O professor responde a todas essas perguntas nesta fase.
6. Preparando o equipamento necessário. O professor prepara materiais didáticos, verifica o funcionamento dos aparelhos, etc.

É importante preparar com antecedência todos os materiais necessários para a aula.

Importante: após a preparação e realização de uma aula aberta, deve necessariamente seguir-se a sua análise. O professor determina os resultados do seu próprio trabalho e do trabalho das crianças, determina as perspectivas para outras atividades semelhantes e reflete.

• Certifique-se de pensar no modelo esperado de comportamento das crianças em diversas situações, isso ajudará a evitar casos de força maior. Por exemplo, as crianças podem não responder a perguntas e enigmas imediatamente, portanto, prepare com antecedência perguntas indutoras que levarão os alunos à resposta correta. Nas atividades em grupo, brigas e desentendimentos são comuns; o professor deve ajudar a resolver o conflito para manter o andamento da aula.
• Pense em um plano para organizar o espaço da sala de estudo. Visitantes e crianças devem ser posicionados de forma que os primeiros não distraiam os segundos.
• Avise as crianças e seus pais com antecedência sobre a próxima aula aberta.
• Familiarize seus colegas educadores com o plano de aula com antecedência; eles poderão aconselhá-lo a fazer quaisquer ajustes.

Mesmo professores com muitos anos de experiência cometem erros irritantes ao preparar e ministrar essas aulas. As deficiências mais comuns incluem o seguinte:

• O professor reescreve o plano de aula aproximado do manual de ensino sem elaborá-lo ou ajustá-lo a um grupo específico de crianças.
• O plano de aula dá pouca atenção aos aspectos organizacionais.
• A professora indica no texto o endereço das crianças pelo nome.
• Desequilíbrio de equilíbrio entre os diferentes tipos de atividades infantis.
• Plano de aula monótono, número insuficiente de jogos, tarefas e outros elementos estruturais.
• Falta de reflexão no final da aula, etc.

As atribuições das aulas devem ser variadas de acordo com os tipos de atividades dos pré-escolares

Para evitar esses erros, é necessário confiar não apenas na teoria (materiais didáticos, manuais, etc.), mas também na prática de anos anteriores, ou seja, na experiência de outros educadores.

Ficha de temas para aulas abertas em instituições de ensino pré-escolar

Desenvolvimento da fala

As aulas de desenvolvimento da fala têm como objetivo aprender a língua nativa, melhorando a capacidade de falar sobre as emoções, os sentimentos e o mundo que nos rodeia de forma verbal (verbal). No primeiro grupo de juniores, as crianças estão apenas conhecendo a ficção, aprendendo a expressar seus pensamentos em frases curtas, no segundo grupo de juniores, o objetivo das aulas de desenvolvimento da fala é sistematizar e consolidar conhecimentos. No primeiro e segundo grupos de juniores podem ser utilizados os seguintes tópicos de aulas abertas:

• “Um é uma palavra, dois é uma palavra.” Este tópico é relevante para o segundo grupo mais jovem. O objetivo é expandir o vocabulário, desenvolver a fala, estimular a comunicação com colegas e adultos e fomentar o desejo de ouvir contos de fadas com mais frequência em crianças de 3 a 4 anos. No processo de aula aberta, as crianças consolidam o conhecimento dos sons consonantais, aprendem a perceber poemas e desenvolvem o gosto poético.
• "Caminhar na floresta" Esta é uma atividade lúdica que pode ser adaptada tanto para alunos do primeiro quanto do segundo grupo de juniores. Para crianças de 1,5 a 3 anos, a professora prepara material para estudo de moradias de animais (jogos “Onde Mora”, “Nomeie o Filhote”), flores (jogos “Vamos Coletar Flores em Cestos”, “Dobrar por Cor”). Para o segundo grupo mais jovem, as tarefas e materiais didáticos precisam ser um pouco mais complicados (por exemplo, o professor pode pedir às crianças que distribuam cores frias e quentes em cestos) para consolidar os conhecimentos aprendidos. Todos os jogos educativos devem corresponder ao tema da floresta.
• "Baú dos Contos de Fadas." Esta lição é destinada a crianças de 1,5 a 3 anos. A professora ensina a pronunciar corretamente os sons das vogais, lê os contos de fadas “Nabo”, “A Raposa e a Lebre”, “Gansos e Cisnes”. Os jogos de baixa mobilidade são frequentemente utilizados quando se ouvem contos de fadas (por exemplo, as crianças fingem ser um coelho escondido atrás de uma árvore). Para aumentar a motivação dos alunos, podem ser utilizadas gravações de contos de fadas com sons da floresta, dublagens interessantes de personagens, etc.
• “Quem veio visitar?” A aula é voltada para a primeira turma de juniores e tem como objetivo desenvolver o aparelho da fala, estudar a técnica da onomatopeia e desenvolver a imaginação. A professora mostra às crianças quais sons certos animais emitem. Durante a aula, podem ser utilizados brinquedos de animais e gravações de áudio.
• "Boneca Masha" Esta aula tem como objetivo consolidar nas crianças do segundo grupo mais jovem os conhecimentos que podem ser obtidos durante a aula “Quem veio visitar?” O principal “material” é a boneca Masha. Ela vem visitar as crianças e as convida a resolver charadas sobre animais e fazer brincadeiras (“Nomeie o animal”, “Quem está gritando?”). A aula tem como objetivo consolidar conhecimentos sobre os animais, desenvolvendo habilidades de comunicação, aparelhos de fala e técnicas de imitação.
• "Nossos amigos são brinquedos." Os principais objetivos desta lição são desenvolver nas crianças uma atitude cuidadosa em relação aos brinquedos, ao vocabulário e à introdução ao uso de palavras afetuosas (macias, fofas, bonitas, gentis, etc.). Durante a aula, o professor pode ler a história de V. Sukhomlinsky “Como Murchik ficou surpreso”. São realizados jogos didáticos: “Descreva o brinquedo”, “Dê um nome carinhoso”, “Brinquedos de corda”.

No grupo intermediário, os seguintes temas são relevantes, pois visam ampliar vocabulário e horizontes, desenvolver habilidades comunicativas e estudar novas obras literárias:

• "Minha família". Durante esta aula, o professor transmite às crianças conhecimentos sobre o papel que os membros da família desempenham (mãe, pai, filhos, avós, etc.), quais as responsabilidades que devem desempenhar, como devem tratar-se uns aos outros dentro da família, etc. Jogos didáticos “Quem trabalha como?”, “Vamos dividir de forma justa as responsabilidades”, etc. ajudam nisso.Primeiro, o professor pode pedir às crianças e aos seus pais que tragam fotos de família para a aula aberta e observem conjuntamente as responsabilidades dos membros de cada família.
• "A Raposa e a Garça." A lição é baseada no estudo do conto de fadas de mesmo nome. Primeiro, as crianças ouvem a história da professora, tentam compreender a ideia e recontá-la. O método da terapia de contos de fadas é usado. Durante a aula, a professora incentiva a recontagem do conto de fadas e a expressão dos próprios pensamentos e opiniões pelas crianças.
• "Teste Literário". Esse tipo de atividade costuma despertar maior interesse nas crianças. O tema visa desenvolver o interesse pelas obras literárias, desenvolver a engenhosidade e a lógica, ampliar o vocabulário, reforçar o conteúdo de contos de fadas, histórias, provérbios e ditados previamente estudados. Durante a aula, o professor pode fazer perguntas instigantes às crianças (por exemplo, “Qual é a diferença entre um conto de fadas e um conto?”), pedir-lhes que adivinhem o conto de fadas com base na descrição do resumo, etc. .
• "Visitando um conto de fadas." À semelhança do tópico anterior, este visa principalmente cultivar nas crianças o interesse pelo estudo da literatura russa, consolidando conhecimentos sobre os tipos de obras de arte e as diferenças entre elas.

Durante as aulas, crianças em idade pré-escolar podem receber tarefas para completar em suas apostilas

Nos grupos seniores e preparatórios, as crianças já aprendem a ler sílabas de forma independente, a falar frases bastante longas e complexas e a expressar seus pensamentos com clareza e clareza. Para alunos de 5 a 7 anos, os seguintes tópicos são adequados:

• "Os truques de Bukvoezhka." Os objetivos desta lição são consolidar os conceitos de “som” e “letra”, consolidar a capacidade de dividir palavras em sílabas, melhorar a lógica e cultivar o interesse em aprender (inclusive de forma independente) a alfabetização. A aula inclui charadas sobre letras, jogos didáticos que visam reforçar a pronúncia correta dos sons. Um fonoaudiólogo pode participar ativamente do evento.
• "O mundo dos contos de fadas e aventuras." O estudo dos contos de fadas no jardim de infância continua desde os grupos mais jovens até os preparatórios. Durante esta aula, as crianças relembram contos de fadas que já conhecem, aprendem a trabalhar harmoniosamente em equipe e melhoram suas habilidades visuais. Os caras são divididos em grupos. Cada um deles recebe o “meio” da flor e suas pétalas. As crianças respondem a perguntas sobre contos de fadas, para cada resposta correta os alunos colam pétalas no centro da flor.
• "A letra e o som R." Muitas crianças têm problemas com a pronúncia desta letra, que é aconselhável resolver no jardim de infância, antes da escola. Não só o fonoaudiólogo, mas também o educador devem ter um papel ativo nisso. A aula consiste nas seguintes partes: introdução à letra e som P, ginástica articulatória, leitura de palavras com a letra P, etc.
• “Que tipo de livros existem?” Durante esta aula, o professor amplia a compreensão das crianças sobre os livros. Ele fala sobre que tipos de livros existem (para crianças, escolares, adultos, etc.) e para que são necessários. As crianças devem compreender que os livros não apenas nos divertem, mas também carregam uma ideia e ensinam moralidade. Enigmas e perguntas engenhosas podem ser usados.
• "Palavras muito importantes." O objetivo é consolidar a capacidade de usar a polidez verbal, estudar palavras e expressões educadas. As seguintes obras literárias podem ser utilizadas durante a aula: S. Kaputikyan “Ouça bem”, “A cegonha e o rouxinol” (conto de fadas uzbeque), o poema “Turquia”, etc.

Matemática

Qualquer atividade no jardim de infância inclui educação física ou jogos ao ar livre

Os alunos dos grupos seniores e preparatórios aprendem a resolver problemas algébricos e geométricos simples, melhoram suas habilidades de contagem mental com números de um e dois dígitos. Nessa idade, são ministradas aulas abertas sobre os seguintes temas:

• "Mapa do tesouro". Durante esta aula aberta, são utilizados elementos individuais do “Jogo de Arquimedes” (compondo vários objetos a partir de formas geométricas).
• "Divertido KVN." Durante a aula, as crianças se familiarizam com o jogo KVN. Estão divididos em 2 equipas e realizam diversas tarefas (jogos “Adivinhe os números”, “Contar paus”, competição para capitães de equipa).
• "Seguindo os passos de Kolobok." A lição é baseada no conto de fadas "Kolobok". Os objetivos são consolidar as habilidades de contagem até 10, sistematizar o conhecimento sobre formas geométricas e desenvolver o pensamento lógico. Durante a aula, as crianças conhecem personagens de contos de fadas e os ajudam a completar tarefas matemáticas para encontrar Kolobok.
• "Lebre e Mishutka." Durante esta aula aberta, as crianças repetem números até 10, lembram partes do dia, nomes de formas geométricas, consolidam a capacidade de dividir um quadrado em 4 partes de maneiras diferentes, etc. Os alunos respondem às suas perguntas, fazem jogos (por exemplo, “Que dia é hoje?”, “Conte até 10”, “Nomeie as partes do dia”, etc.).

O mundo

As aulas sobre o mundo circundante são a parte mais importante do processo educacional. As crianças aprendem sobre objetos e fenômenos do cotidiano, recebem informações sobre o ambiente em que vivem e aprendem a aplicá-las na prática. Para os pré-escolares mais novos, o conhecimento da realidade está apenas começando, portanto os seguintes tópicos serão relevantes:

• "Eu sou um menino, sou uma menina." Esta lição é adequada tanto para o primeiro quanto para o segundo grupo de juniores. O objetivo do professor é ensinar as crianças a distinguir entre géneros, a dizer o seu nome, apelido e patronímico, a incutir nos alunos uma cultura de comportamento com as pessoas à sua volta e uma atitude amável uns com os outros. Durante a aula, os nomes das peças de roupa (vestido de verão, vestido, calça, camisa, etc.) são usados ​​​​ativamente. A professora pode utilizar bonecas (Vanya e Katya) para interagir com as crianças.
• "Heróis dos contos populares." Atividade para o segundo grupo mais jovem, que visa consolidar os nomes dos animais domésticos e selvagens, desenvolver a capacidade de reconhecer os heróis dos contos de fadas estudados e de perceber emocionalmente a ficção. Durante a aula, o professor pode usar charadas para testar o conhecimento dos heróis dos contos e histórias de fadas, pedir às crianças que os caracterizem de acordo com alguma característica (por exemplo, uma raposa é astuta, uma mãe de sete filhos é gentil, etc. .).
• "Peguei um peixe!". Uma atividade de jogo que visa compreender o mundo que nos rodeia. As crianças conhecem as propriedades dos brinquedos flutuantes e aprendem a pegá-los com a rede. Para a aula você vai precisar de uma bacia ou piscina pequena, cada criança recebe uma rede para pegar peixes.
• "Vamos visitar." A professora convida as crianças a visitarem algum personagem de conto de fadas no transporte público. Os tipos de transporte e as regras de conduta nele são introduzidos ou fixados (dependendo de qual grupo é o primeiro ou o segundo). Podem ser utilizados enigmas sobre meios de transporte, jogos dinâmicos, por exemplo, “Vamos, vamos, vamos”, etc.
• "Conhecendo a boneca matryoshka." O objetivo principal desta lição está indicado no título. As crianças aprendem a montar e descrever uma boneca aninhada, aprendem o jogo de dança “Estamos aninhando bonecas” e observam ilustrações de peças de roupa.

O sucesso de uma aula aberta depende do humor do professor e do estado emocional das crianças.

No grupo intermediário, o interesse das crianças em aprender sobre o mundo que as rodeia enquanto brincam é bastante elevado. Para crianças em idade pré-escolar de 4 a 5 anos, tópicos como:

• "Minha bola engraçada." Durante esta lição, os alunos deverão se familiarizar com a história do aparecimento da bola, suas propriedades e tipos. A forma esportiva é possível. Durante o processo, podem ser utilizadas conversas (“A história do aparecimento da bola”, “Tipos de bolas” (de preferência com demonstração), fatos e histórias interessantes, jogos educativos (“Encontre 2 bolas idênticas”, “Passe o bola, chame do que você aprendeu” (as crianças passam umas para as outras) para uma amiga uma bola ao som da música; a criança que ela escolheu fala sobre os novos conhecimentos sobre a bola adquiridos na aula), “Encontre a bola de futebol”, etc.).
• “Minha casa é meu castelo”. As crianças, de forma lúdica, familiarizam-se com o conceito de inviolabilidade do direito à moradia e das regras de higiene. Novas palavras são introduzidas: habitação, habitação, ordem, desordem, etc. Jogos didáticos “Distribuir responsabilidades”, “Dê-me seu endereço”, “Quem mora aqui?”, e o conto de fadas “Os Três Porquinhos” podem ser usados ​​​​como material didático. Durante a aula, as crianças podem falar sobre seu quarto, brinquedos e animais de estimação.
• "Princesas e Príncipes." Durante a aula, os alunos adquirem conhecimentos sobre as qualidades importantes da masculinidade e da feminilidade, os papéis das mulheres e dos homens na família e na sociedade, a cultura dos relacionamentos, etc. Podem ser utilizados métodos e técnicas, tais como situações problemáticas de género (por exemplo , uma bruxa malvada soltou na cidade “vento do esquecimento”, e todos os meninos e meninas esqueceram quem são e quais responsabilidades de gênero desempenham), “mosaico de gênero” (distribuição de responsabilidades de meninas e meninos no mosaico), conversa ética sobre a atitude correta em relação ao outro, etc.
• "Dia de Colombo". Nesta aula aberta, a professora fala sobre uma pessoa como Cristóvão Colombo, suas viagens e descobertas. Você pode convidar as crianças para fazer uma viagem ao redor do mundo com Colombo, resolver enigmas e conversar sobre países e continentes.
• "Sobre batatas." Esta aula é educativa e esportiva, é dedicada ao Dia da Batata. As crianças aprofundam os seus conhecimentos sobre esta hortaliça, desenvolvem capacidades e capacidades motoras, etc.

Os seguintes tópicos são frequentemente usados ​​em grupos seniores e preparatórios:

• “Tipos de transporte”. As crianças consolidam seus conhecimentos sobre os meios de transporte, estudam a profissão de motorista e suas responsabilidades e aprendem as regras básicas de trânsito para o pedestre. Durante a aula, podem ser utilizadas atividades como observar imagens do enredo, colorir veículos, conversar sobre regras de trânsito, etc.
• "Estúdio". Objetivos: conhecimento da profissão de costureira e estilista, repetição de tipos de tecidos e suas características. O professor pode utilizar charadas temáticas (sobre o jogo, dedal, tesoura, ferro e outros itens que são utilizados no ateliê), provérbios e ditados sobre o trabalho, o jogo “Vista a Boneca”, etc.
• "Viagem ao Espaço." Os pré-escolares conhecem o conceito de sistema solar, estudam os nomes dos planetas e de várias constelações.

Conduzindo uma aula aberta no jardim de infância

Uma aula aberta é uma aula preparada com antecedência. O professor descreve minuto a minuto o plano do evento e elabora documentação especial.

Motivando o início da aula

O início da aula não leva mais de 5 minutos, que é a menor parte dela. Mas é a exposição da aula aberta que determina o seu andamento e o envolvimento das crianças no processo. As principais técnicas que podem ser usadas como um início motivador para uma aula incluem:

A principal atividade dos pré-escolares é a brincadeira; as crianças se esforçam para adquirir conhecimentos e habilidades por meio da brincadeira.

Plano de tempo de aula

O cronograma da aula, de acordo com as exigências da Norma Educacional Estadual Federal, é composto por 3 partes:

1. Parte introdutória (2–3 minutos). Inclui um início motivador, expressando as metas e objetivos da aula.
2. Parte principal (5–20 minutos). Atividades educativas conjuntas do professor com as crianças ou criação pelo professor de condições para o trabalho independente dos alunos.
3. Parte final (não mais que 5 minutos). Resumindo, reflexão, avaliação do trabalho realizado.

Tabela: cronograma para aulas abertas em diferentes faixas etárias

Exemplos de notas de aula abertas

Aqui estão exemplos úteis de notas de aula abertas que um professor pode usar como exemplos ao preparar um evento:

• Aula integrada para crianças de 1,5 a 3 anos “Visitando a Vovó. Animais de estimação" (Mishunina V.). Há uma divisão de tarefas em diversas áreas (educacional, de desenvolvimento, fonoaudiológica, educacional). É utilizado material demonstrativo diversificado, são apresentados diversos tipos de atividades (jogos didáticos e de simulação, exercícios respiratórios, atas de educação física, etc.).
• Aula integrada no primeiro grupo de juniores “Palhaço e seus amigos” (Khramova A.A.). Uma aula complexa que inclui diversas áreas: socialização (comunicação em equipe, desenvolvimento da criança como indivíduo), música e leitura de ficção. Promove o desenvolvimento integral dos alunos.
• Aula de matemática para crianças do segundo grupo de juniores “Alto - baixo, um - muitos” (Matyugina E. V.). A professora estimula as crianças à comunicação e interação verbal, dirigindo-se constantemente a elas durante as aulas, fazendo-lhes perguntas norteadoras para reforçar o material.
• Aula aberta no grupo intermediário “Viagem espacial” (Volokhova Yu.). Os caras vão ao espaço e conhecem novos conceitos (traje espacial, planeta, telescópio, astrônomo, etc.), depois refletem suas impressões em desenhos.
• Questionário literário para grupos médios e seniores (Nazaryeva N. A.). Uso bem sucedido de uma técnica competitiva para consolidar material previamente estudado. Desenvolvimento da engenhosidade e lógica dos alunos.

Uma aula aberta é sempre emocionante tanto para o professor quanto para os alunos

Protocolo para discussão de uma aula aberta no jardim de infância

A ata de discussão de aula aberta em instituição de ensino pré-escolar deve conter as seguintes informações:

1. A data do.
2. Grupo.
3. Área e tema da aula.
4. Metas e resultados esperados.
5. Forma de conduta.
6. Progresso da discussão.

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Notas de aula abertas

Esta seção contém notas cujo objetivo é familiarizar pais e colegas com a forma de ministrar aulas em instituições de ensino pré-escolar. Esta é uma prática comum em muitos jardins de infância, onde os pais participam ativamente na educação e no desenvolvimento dos filhos. São eventos como esses que dão às mães e aos pais a oportunidade de se familiarizarem muito mais com os métodos e princípios de ensino dos filhos.

As aulas podem ser ministradas em qualquer direção. A principal condição, como sempre, é o interesse das crianças, e as notas prontas oferecidas na seção ajudarão os educadores a criar seu próprio plano individual. A seção conta com aulas temáticas dedicadas a feriados, como: Páscoa, 8 de março, Dia da Colheita. Existem eventos interessantes para crianças que aprendem inglês. As crianças não só consolidarão os conhecimentos adquiridos, mas também se divertirão com um fascinante material didático, e os pais ficarão felizes em acompanhar o desenvolvimento de seus filhos. Além disso, notas de aulas abertas sobre desenvolvimento da fala, matemática, modelagem, desenho serão muito interessantes para funcionários de instituições pré-escolares... Afinal, muita atenção é dada a todas essas áreas, e os pais certamente se interessarão por vendo suas crianças interessadas e brincando.

Fetisova Natalya Anatolevna

Existe essa profissão - criar e ensinar crianças. Quem o escolheu conscientemente percorreu um caminho difícil, às vezes quase intransitável. Todo mundo tem um destino diferente em sua profissão. Alguns simplesmente cumprem as suas funções e não procuram descobrir nada de novo onde, ao que parece, tudo está aberto. Outros estão em uma busca incessante e não querem repetir o mesmo caminho indefinidamente com diferentes grupos de crianças.

AULAS NO DOW. PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS. CLASSIFICAÇÃO

Aula- trata-se de uma forma organizada de ensino e de um período temporal do processo de aprendizagem que pode refletir todos os seus componentes estruturais (objetivo pedagógico geral, objetivos didáticos, conteúdos, métodos e meios de ensino).

A ocupação é:

A principal forma de organização da atividade cognitiva da criança;

Um sistema processual dinâmico e aprimorado, refletindo todos os aspectos do processo educacional;

Unidade formadora de estrutura elementar educacional processo, com a implementação de determinada parte do currículo;

Um único elo no sistema de atividade educacional e cognitiva.

É necessário destacar os principais sinais de ocupação:

A aula é a unidade básica do ciclo didático e uma forma de organização da formação;

Em termos de período de tempo, leva de 10 a 15 minutos (na idade pré-escolar) a 30 a 35 minutos (na idade pré-escolar mais avançada);

A aula pode ser integrada, ou seja, dedicada a mais de um tipo de atividade cognitiva (por exemplo: desenvolvimento da fala + atividade visual);

O protagonismo da aula cabe ao professor, que organiza o processo de transferência e assimilação do material didático, acompanhando o nível de desenvolvimento de cada criança;

O grupo é a principal forma de organização de reunir as crianças em uma aula, todas as crianças têm aproximadamente a mesma idade e nível de formação, ou seja, o grupo é homogêneo (com exceção de grupos heterogêneos ou mistos), a composição principal do os grupos são mantidos durante todo o período de permanência na instituição pré-escolar;

O grupo funciona segundo um programa único, segundo uma grelha de atividades cognitivas;

A aula é ministrada em horários pré-determinados do dia;

As férias são realizadas durante todo o ano; correspondem ao período temporal das férias escolares (o que é importante até para efeitos de continuidade entre a instituição de ensino pré-escolar e a escola);

O ano termina com um somatório do desenvolvimento cognitivo da personalidade de cada criança (com base nos resultados das atividades da criança em sala de aula).

Níveis de aula:

1. Mais alto: prever formas de transferir as atividades para o resultado especificado pelos objetivos de aprendizagem com base no feedback e superar possíveis dificuldades no trabalho com crianças.

2. Alto: inclusão das crianças na resolução do problema previsto no objetivo da aula.

3. Média: identificar os conhecimentos e habilidades das crianças e comunicar informações de acordo com o tema e objetivos da aula.

4. Curto: organizar a interação com as crianças, explicando novos materiais de acordo com um plano pré-traçado, sem ativar atividade cognitiva visando obter um resultado positivo.

Sinais de alta capacidade de aprendizagem (durante a observação de crianças pré-escolares):

Identificação e consciência de um problema, objetivo, questão, tarefa;

Capacidade de prever suas atividades;

Capacidade de usar o conhecimento em diversas situações (não padronizadas);

Independência de atividade e superação de dificuldades (independência na escolha de soluções);

Lógica do pensamento;

Flexibilidade de pensamento;

A velocidade de transformação do modo de atuação de acordo com as novas situações;

Possibilidade de abandono de soluções padrão (estereótipo);

Procure uma opção apropriada (alternar ou alterar uma opção).

Atividades tradicionais e suas classificações

É lógico classificar as atividades tradicionais com base nas tarefas selecionadas e nos tipos de atividades utilizadas para implementá-las. Levando em consideração as características psicológicas de um pré-escolar, analisando as recomendações metodológicas para programas modernos, não é apropriado distinguir como um tipo distinto de aulas para aprender novos materiais, desenvolver e aprimorar conhecimentos e habilidades, uma vez que cada aula envolve repetição, consolidação e expansão de ideias infantis.

A classificação das aulas apresentada em “Pedagogia” de V. I. Loginova conduz a uma mistura de tipos de aulas com métodos e técnicas de ensino. Os autores dos programas modernos apresentam uma classificação de atividades para cada tipo de atividade.

Por exemplo, em As atividades educacionais "Arco-íris" são divididas nos seguintes tipos:

Informativo;

Oficinas;

Final;

Histórias educativas;

Excursões;

- para atividades musicais:

Dominante;

Temático;

- no programa “Da infância à adolescência”:

Analítico;

Criativo;

Teórico, etc.

A variedade de definições não altera as tarefas a serem resolvidas e a estrutura das classes, os métodos, técnicas e sequência dos componentes estruturais permanecem variáveis.

Assim, a classificação apresentada a seguir ajudará a determinar os tipos de aulas ministradas para qualquer tipo de atividade em qualquer programa, o seu cumprimento das tarefas atribuídas e das estruturas selecionadas.

Atividades não tradicionais e parâmetros para sua avaliação

Tipos de atividades não tradicionais.

Atividades de competição (baseadas na competição entre crianças): quem consegue nomear, encontrar, identificar, notar, etc.

Aulas KVN (envolvem a divisão das crianças em dois subgrupos e são conduzidas como um questionário matemático ou literário).

Atividades teatrais (são encenadas microcenas, levando informações educativas às crianças).

Aulas com jogos de role-playing (o professor entra no role-playing como parceiro igual, sugerindo o enredo do jogo e resolvendo assim problemas de aprendizagem).

Aulas de consulta (quando uma criança aprende “horizontalmente”, consultando outra criança).

Aulas de ensino mútuo (uma criança “consultora” ensina desenho, aplicação e desenho a outras crianças).

Aulas de leilão (conduzidas como o jogo de tabuleiro “Manager”).

Atividades de dúvida (busca da verdade). (Atividades de pesquisa de crianças como: derrete - não derrete, voa - não voa, nada - afoga-se, etc.)

Aulas de fórmula (propostas no livro de Sh. A. Amonashvili “Olá, crianças!”).

Atividades de viagem.

Classes binárias (autor J. Rodari). (Compor histórias criativas a partir do uso de dois objetos, cuja mudança de posição altera o enredo e o conteúdo da história.)

Atividades de fantasia.

Aulas-concertos (números de concertos individuais com informações educativas).

Aulas de diálogo (realizadas em forma de conversa, mas o tema é escolhido para ser relevante e interessante).

Aulas como “As investigações são conduzidas por especialistas” (trabalho com diagrama, mapa de uma turma de jardim de infância, orientação segundo diagrama com enredo de detetive).

Aulas como “Campo dos Milagres” (realizadas como um jogo “Campo dos Milagres” para leitura infantil).

Aulas de “Casino Intelectual” (realizadas como “Casino Intelectual” ou um quiz com respostas às perguntas: O que? Onde? Quando?).

Requisitos para a aula

1. Uso das mais recentes conquistas da ciência e da prática.

2. Implementação de todos os princípios didáticos na proporção ideal.

3. Proporcionar condições ao ambiente sujeito-espacial para o desenvolvimento da atividade cognitiva.

4. Cumprimento das normas sanitárias e higiênicas para organização de atividades infantis.

5. Estabelecimento de conexões integrativas (inter-relação de vários tipos de atividades, conteúdos).

6. Conexão com atividades anteriores e confiança no nível alcançado pela criança.

7. Motivação e ativação da atividade cognitiva infantil (métodos e técnicas).

8. Lógica de construção da aula, linha única de conteúdo.

9. Componente emocional da aula (o início e o fim da aula são sempre realizados em alto nível emocional).

10. Conexão com a vida e experiência pessoal de cada criança.

11. Desenvolvimento das habilidades das crianças para adquirir conhecimento de forma independente e expandir seu volume.

12. Diagnóstico minucioso, previsão, desenho e planejamento de cada aula pelo professor.

Métodos para aumentar a atividade cognitiva

(Prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

Análise elementar (estabelecendo relações de causa e efeito).

Comparação.

Método de modelagem e design.

Método de perguntas.

Método de repetição.

Resolvendo problemas lógicos.

Experimentação e experiências.

Métodos para aumentar a atividade emocional(Prof. S. A. Smirnov)

Situações de jogo e imaginárias.

Inventar contos de fadas, histórias, poemas, enigmas, etc.

Jogos de dramatização.

Momentos surpresa.

Elementos de criatividade e novidade.

Humor e piadas (quadrinhos educativos).

Métodos de ensino e desenvolvimento da criatividade(Prof. N. N. Poddyakov)

Intensidade emocional do ambiente.

Motivar atividades infantis.

Estudo de objetos e fenômenos da natureza viva e inanimada (levantamento).

Previsão (a capacidade de considerar objetos e fenômenos em movimento - passado, presente e futuro).

Técnicas de jogo.

Humor e piada.

Experimentação.

Situações problemáticas e tarefas.

Conhecimento vago (adivinhações).

Suposições (hipóteses).

Aulas abrangentes e integradas.

"Dicionário de estrangeiros palavras":

complexo -

integração - restauração, reposição, unificação de quaisquer partes em um todo.

“Dicionário da língua russa” SM. Ozhegova:

complexo - um conjunto, uma combinação de algo, quaisquer ideias;

integração - combinando quaisquer partes em um todo.

"Dicionário Enciclopédico Soviético":

complexo - um conjunto de objetos ou fenômenos que constituem um todo;

integração - um conceito que significa um estado de conexão de partes e funções diferenciadas individuais de um sistema, um organismo em um todo, bem como o processo que leva a tal estado. O processo de convergência e conexão das ciências, ocorrendo junto com os processos de sua diferenciação.

Convidamos professores de pré-escola da região de Tyumen, Okrug Autônomo de Yamal-Nenets e Okrug Autônomo de Khanty-Mansi-Yugra para publicar seu material didático:
- Experiência pedagógica, programas originais, materiais didáticos, apresentações para aulas, jogos eletrônicos;
- Notas e cenários desenvolvidos pessoalmente de atividades educativas, projetos, master classes (incluindo vídeos), formas de trabalho com famílias e professores.

Por que é lucrativo publicar conosco?

A sociedade moderna aumenta os requisitos para o nível de profissionalismo de um professor. Isso ocorre porque o valor da educação de qualidade e do desenvolvimento pessoal está aumentando. Todo professor que escolheu conscientemente sua profissão deve se esforçar para atender às novas demandas da sociedade, melhorar suas habilidades docentes e dominar as tecnologias modernas. Realizar aulas abertas, participar de troca de experiências e competições profissionais, certificação para categoria superior - tudo isso são formas de autodesenvolvimento no desejo de se tornar um bom educador e professor.

Base teórica para a realização de uma aula aberta na turma de idosos do jardim de infância

Uma aula aberta é uma aula em que estranhos estão presentes. Essas aulas são ministradas com o objetivo de troca de experiências entre professores de instituições de ensino infantil e fazem parte do sistema de trabalho das associações metodológicas. Se o evento for realizado no âmbito de uma instituição de ensino, os colegas, a administração desta instituição e representantes do comitê de pais poderão assistir à aula. Se uma aula aberta for realizada em nível distrital, o número de convidados pode ser muito maior.

Em aula aberta, o professor demonstra suas habilidades e métodos de ensino.

Por outro lado, para as crianças que participam numa aula aberta, esta é uma aula que faz parte do planeamento geral do grupo. Em termos de tempo e volume de material apresentado, esta aula não deve diferir da habitual. Os alunos do grupo mais velho (5–6 anos) já têm independência suficiente, desenvolveram perseverança e sabem pensar logicamente. A forma preferida de conduzir uma aula ainda é o jogo ou a inclusão de elementos de jogo em sua estrutura. No jogo, é mais fácil para os pré-escolares adquirirem conhecimentos e consolidá-los na prática.

As aulas abertas são caracterizadas por mudanças frequentes nas atividades infantis. Vários tipos de exercícios, tarefas, jogos, charadas e intervalos para educação física devem ser intercalados.

Tipos de aulas abertas para alunos do último ano

Ao escolher o tema de um evento aberto, o professor se esforça para maximizar a novidade e as características de um determinado tema. Você pode organizar aulas usando métodos e técnicas de ensino inovadoras (por exemplo, o uso de tecnologia multimídia, o uso de logarítmicos, ginástica fitball) ou preencher a aula com conteúdos inusitados (desenvolver uma aula sobre estilo de vida saudável, educação moral das crianças).

Uma aula aberta com o quadrado Voskobovich ajudará as crianças a desenvolver o pensamento lógico

Tabela: tipos de aulas abertas em instituições de ensino pré-escolar

Vídeo: aula sobre atividades teatrais no grupo de idosos

Vídeo: aula de educação física para crianças maiores utilizando tecnologias multimídia e equipamentos modulares

Tarefas individuais em uma aula aberta

Se há crianças no grupo que necessitam de uma abordagem individualizada: muitas vezes faltam às aulas por algum motivo, trabalham devagar, são muito tímidas, são negligenciadas pedagogicamente, é necessário levar isso em consideração na preparação para a aula. Para esses alunos, o professor desenvolve tarefas levando em consideração as características de seu desenvolvimento psicofísico, correspondentes ao tema da aula. Ao mesmo tempo, algumas tarefas são realizadas em conjunto com todo o grupo, para que a criança não se sinta isolada da equipe.

Se necessário, o professor ajuda os alunos individualmente a completar a tarefa.

As tarefas individuais também podem envolver a memorização preliminar de poemas por alunos específicos e, em seguida, a apresentação em uma aula aberta.

Técnicas para aumentar a motivação das crianças para estudar

Sendo o centro das atenções de estranhos, crianças em idade pré-escolar, como crianças pequenas, podem se sentir desconfortáveis. No desenvolvimento das aulas é preciso levar isso em consideração, dando mais atenção ao estímulo da motivação das crianças para a realização das tarefas. Muito depende da paixão do professor pelo tema e da capacidade de criar um ambiente de trabalho na sala de aula. Aumentar a motivação dos alunos é facilitado pela formação de um ambiente inusitado e inesperado na aula, pelo design colorido, pela utilização de jogos de RPG, pela teatralização da aula, pelo despertar da empatia das crianças pelos personagens do roteiro e pela criação de uma situação de competição entre equipes e crianças individuais.

Para crianças de 5 a 6 anos, é importante que os adultos avaliem suas ações e a correção do trabalho realizado. Isso aumenta a autoestima da criança e aumenta o interesse pela aula. Existem várias técnicas que são usadas na prática:

• Elogio verbal para uma criança em idade pré-escolar.
• Recompensa pela resposta correta: cartões postais, batatas fritas, doces. Ao somar os resultados, o professor leva em consideração: “Quem tiver 2 fichas (o menor número) - levante a mão, você se saiu bem, trabalhou bem; quem tem 3 fichas - fez um excelente trabalho nas tarefas, quem tem 4 - hoje vocês são os melhores matemáticos do nosso grupo!
• Use emblemas “Para a decisão certa”, “Para uma decisão rápida”, “Para um trabalho cuidadoso”, etc.
• Organize um prêmio contínuo “Melhor Aluno do Dia”.

A fase introdutória da aula é sempre importante. É necessário planejá-lo e conduzi-lo de forma a captar a atenção das crianças. A chegada de um personagem de conto de fadas em um grupo sempre intriga a criançada. Normalmente esse papel é desempenhado por uma boneca ou por um pôster brilhante, ou talvez o próprio professor possa se transformar no herói de uma história mágica.

Você pode começar a aula com um jogo interessante que atrairá imediatamente a atenção de todos os alunos.

Esse pôster pode funcionar como um meio de aumentar a motivação dos pré-escolares para estudar.

Você pode iniciar a fase introdutória da lição mostrando um pôster. Uma boa ideia é mostrar às crianças um recurso visual composto por pétalas individuais. As imagens selecionadas devem ser brilhantes, compreensíveis e memoráveis ​​para atrair a atenção das crianças. O design do manual é desenvolvido para corresponder à estrutura da aula. Esse pôster servirá de suporte para o professor durante a aula e ajudará os pré-escolares a aprender melhor novos conhecimentos.

Preparando e conduzindo uma aula aberta no grupo de idosos do jardim de infância

O planejamento de uma aula aberta começa com a escolha de um tema e o estabelecimento de metas. Em seguida, você precisa pensar na lógica de organização da aula, na relação e na sequência das partes individuais da aula, na completude de todas as etapas e na contabilização do tempo alocado para sua conclusão. Uma estrutura de aula claramente pensada, um enredo divertido, componentes individuais da aula substituem-se suavemente - tudo isso garante o sucesso de uma aula aberta.

A duração de uma aula aberta no grupo de idosos, como uma aula normal, é de 25 a 30 minutos, mas o ritmo de trabalho é bastante elevado.

Exemplos de tópicos para aulas abertas no grupo de idosos

Para ajudar os jovens educadores, oferecemos uma lista de temas adequados para um evento aberto no grupo de idosos:

• Treinamento nutricional:
  • "Por que comer vegetais?"
  • "Frutas na nossa mesa"
  • "Vitaminas para Thumbelina."
• Lições da série “Saúde”:
  • "O que significa ser saudável"
  • "Limpeza é a chave para a saúde"
  • “Ser saudável é ser bonito.”
• Atividades esportivas:
  • Aula de natação,
  • festival de esportes,
  • competição por equipes “Fun Starts”.
• FUNDAMENTOS DE SEGURANÇA DE VIDA:
  • "O caminho para o país da segurança"
  • "Histórias do gato Matroskin sobre as regras da estrada."
• Educação patriótica de crianças pré-escolares:
  • "Nosso Exército"
  • "Pátria"
  • "Minha cidade",
  • "Tradições populares nos contos de fadas russos."
• Atividades ambientais:
  • "Reino Subaquático"
  • "Experiências com ar"
  • "Farmácia Verde"
• Socialização das crianças:
  • "Uma lição de bondade e polidez"
  • "Eu sou especial",
  • “Palavras educadas em casa, no jardim de infância e na rua.”
• Conhecendo o mundo ao seu redor:
  
• Atividade laboral de pré-escolares:
  • “O conto de fadas é uma mentira, mas há uma sugestão nele” (contos de fadas sobre o trabalho),
  • "Vamos colocar os brinquedos em ordem"
  • "Trabalho de desembarque em um canteiro de flores"
  • “Como ajudar na dor de Fedorin.”
• Alfabetizar, desenvolver o pensamento lógico e o interesse cognitivo:
  • "Como aprender a resolver enigmas"
  • “O mundo das descobertas está sempre próximo”
  • "País ABVGDEyka."
• Atividades criativas com crianças:
  • "Cartão de Natal"
  • “Santa Páscoa” (modelagem conforme molde),
  • “A Terra da Fada das Flores” (colorir, confeccionar guardanapos, modelar).

Qualquer que seja o foco da aula, no meio da aula deve haver uma pausa dinâmica ou sessão de educação física, que em seu conteúdo corresponda ao tema indicado.

Tabela: plano de horário da aula

Tabela: resumo de uma aula aberta sobre a formação de conceitos matemáticos no grupo de idosos (fragmento)

A forma como um professor realiza seu trabalho e os resultados que alcança determinam seu status profissional. Para ele, o aprendizado e o aprimoramento constante no caminho do maior profissionalismo são uma das formas de autorrealização e fonte de satisfação interna. É impossível educar e desenvolver as crianças se o próprio professor ficar parado, porque o mundo moderno está mudando muito rapidamente.