În ultimii ani, a avut loc o căutare activă pentru dezvoltarea conținutului și a metodelor, formele de educație ecologică a preșcolarilor, luând în considerare caracteristicile naturale ale uneia sau a unei alte regiuni. În literatura pedagogică modernă (S.n. Nikolaeva, N.A. Rizhova, E.V. Goncharov, etc.) Se acordă o atenție deosebită desfășurării de cursuri, jocuri de mediu, tehnologii de educație ecologică sunt dezvoltate, care includ în principal clase special concepute.
Clase. Clasele de mediu, ca una dintre formele de organizare a formării copiilor, au propriile lor caracteristici complet definite și foarte importante. Clasele, ca o formă fundamentală diferită de formare, posedă alte posibilități: reprezentările senzuale ale preșcolarilor pot fi transformate calitativ, aprofundate, combinate, au fost sistematizate.
O caracteristică importantă a claselor de mediu este că faptul că preșcolarii sunt familiarizați cu materialul care nu este disponibil prin observație, dar este prezentat vizual în beneficiile sau în orice alt mod.
Puteți selecta mai multe tipuri de clase care sunt fundamentale diferite de celelalte sarcini didactice, logica construcției, cursul organizației și comportamentului.
familiarizarea primară.Cel mai adesea, aceste clase sunt dedicate familiarizării copiilor cu specii de animale, plante, condițiile vieții și habitatului, care nu sunt prezentate în cel mai apropiat mediu natural și nu pot fi viguroase prin observații. Principala componentă a acestor clase devine diverse demonstrații și tutoriale, adică Vizualizitatea ajută la formarea în vederi distincte și corecte. Educația copiilor în astfel de clase se desfășoară prin vizionarea picturilor și a conversației. Adesea, componenta lor citește literatura de copii, vizionarea ilustrațiilor, vizualizarea filmului sau diapozitive, povestea educatorului.
Generalizarea.Formarea reprezentărilor generalizate se desfășoară în procesul unei conversații speciale, a cărui Rod este sistemul de întrebări. Un loc important în conversație ocupă, de asemenea, formularea concluziilor (concluzii), adică. De fapt, construiți rezumate: private pentru fiecare semn semnificativ și apoi în comun, ceea ce corespunde unei reprezentări generalizate.
cognitiv alimentar. Acestea sunt clase care sunt construite pe o varietate de cunoștințe specifice dobândite de copii în timpul observațiilor din viața de zi cu zi pentru obiecte naturale din mediul direct și pe care educatorul completează cunoștințele cu noi informații, le adâncește cu o demonstrație de dependențe adaptive, de mediu Relațiile în comunitatea naturală. În clasa de acest tip, profesorul folosește imagini, modele, unități, face mesaje luminoase; Citește prescolari pentru literatura cognitivă. Pe baza aceleiași cunoștințe sensibile specifice, profesorul poate planifica diferit în conținutul claselor de tip cognitiv în profunzime.
Complex.Clasele complete sunt clase care, în cadrul unui subiect, rezolvă diverse sarcini de dezvoltare a copiilor și sunt construite pe diferite activități. Aceste clase pot fi efectuate în toate grupele de vârstă, dar ele sunt deosebit de utile cu preșcolari seniori.
Excursii.Excursii diferă de campanie mai mică decât parametrii săi: durata de a fi în natură, a rezolvat sarcini pedagogice, activități, instruire și echipament. Ele sunt mai ușoare în organizație, astfel încât acestea pot fi efectuate mai des decât călătorii.
În activitățile comune de jurciuri și ale copiilor:
Experimente.Promovează formarea unui interes cognitiv în natură, dezvoltă observarea, activitatea mentală. În fiecare experiență, este dezvăluită cauza fenomenului observat, copiii sunt rezumați la judecăți, concluzii. Cunoașterea proprietăților și calităților obiectelor naturale (despre proprietățile de zăpadă, apă, plante, despre modificările lor etc.) sunt specificate. Experimentele au o importanță deosebită pentru conștientizarea relațiilor de cauzalitate a copiilor. Experimentele sunt efectuate cel mai adesea în grupurile de rang înalt ale grădiniței. În grupurile mai tinere și secundare, educatorul utilizează doar pași de căutare separați. De exemplu, în timpul observării pisicii (în grupul de mijloc), pentru a arăta copiilor, ce fel de mâncare este necesar, educatorul îi invită să pună peștele, mărul, bomboanele înainte de animale.
Experimente. Diferența fundamentală dintre această activitate este că imaginea unui obiectiv care determină această activitate nu este încă pregătită și se caracterizează prin incertitudine, instabilitate. Ecologizarea acestui tip de activitate se poate manifesta prin implicarea copiilor într-o varietate de situații de situație de mediu. Această abordare are o importanță deosebită pentru formarea abilităților comportamentului ecologic și sigur al copilului.
Jocuri, iOS.Jocul ca metodă de educație ecologică este un joc special organizat de educator și a introdus în procesul de cunoaștere a naturii și a interacționa cu ea. O astfel de formă a unui joc educațional al unui tutore cu copii care au un obiectiv didactic specific poate fi numit Situația de formare a jocului (iOS).
IOS este un joc de rol-rurs-roll cu fulged, dar special organizat. Se caracterizează prin următoarele puncte: are un complot scurt și simplu, construit pe baza evenimentelor de viață sau a unei lucrări fabuloase sau literare, familiară preșcolarilor; echipate cu jucării esențiale, atribute; Pentru aceasta, spațiul și obiectul mediu sunt special organizate; Conținutul jocului conține un obiectiv didactic, o sarcină educațională că toate componentele sale sunt subordonate este complotul, caracterele de rol etc.; Jocul deține un educator: anunță numele și complotul, distribuie rolurile, ia un rol pe el însuși și îl execută, susține o situație imaginară în conformitate cu complotul; Educatorul gestionează întregul joc: monitorizează dezvoltarea complotului, executarea rolurilor de către copii, relații de rol; Satisface dialogurile de rol de joc și de a juca acțiuni prin care se desfășoară obiectivul didactic.
Puteți selecta mai multe tipuri de IP: 1) Situații de instruire joc cu jucării analogice; 2) situații de pregătire a jocului cu caractere literare; 3) Tutoriale privind situațiile de călătorie
Un rol larg în consolidarea cunoștințelor despre natură poate juca o varietate jocuri didactice. Cu preșcolarii seniori, educatorul poate juca diferite linguri ("Lotto-ul zoologic", etc.), le oferă posibilitatea de a juca independent numai atunci când au învățat să respecte clar regulile. Interesant sunt jocuri în detaliile ghicitorilor - ei exercită copii în capacitatea de a aloca semne caracteristice ale subiectului, să le numească cu cuvinte, să aducă atenție.
Divertisment, sărbători.Sărbătorile de mediu pot fi dedicate timpilor anului, culturilor (în toamnă), sculpturii de zăpadă și gheață (iarna), renașterea de primăvară a naturii ("VEZHNIKI"). În timpul verii, sunt organizate sărbătorile dedicate apei și soarelui, culorilor, sărbătorilor unui caracter de wellness. Mai des decât sărbătorile, se desfășoară leispens la o varietate de subiecte - sunt organizate de educator. Este interesant de petrecere a timpului liber cu participarea păpușilor (concerte pentru ei, ceai de băut cu ei).
Traseul ecologic."Traseul ecologic educațional este un traseu în parc, parcul forestier etc., care este plasat astfel încât să aibă locuri și natură naturală și peisaj antropic. Acest lucru vă permite să comparați mediul natural și transformat, să învățați copiii să evalueze natura activității umane în natură. Lucrările pe "traseul ecologic" nu numai că este informativ, ci și activitatea: băieții sunt implicați în plante de plantare pe siturile botanice, se ocupă de forțele lor pentru ei, să ia parte activă în recoltarea traseelor, să dezvolte și să stabilească semne de mediu , indicii, atârnați alimentatoare pentru păsări, furaje de degradare pentru animale. O astfel de vizită la natură face posibilă organizarea și desfășurarea lucrărilor de cercetare - pentru a studia starea obiectelor naturale, pentru a observa o lungă perioadă de timp, ca urmare a căreia copilul are un concept despre dezvoltarea obiectelor, procesele care apar în natură ; Conduceți experiențe atât pe termen lung, cât și pe termen scurt, prezicând consecințele activității umane, evaluarea rezultatelor activității de mediu.
Stoc.Acțiunile sunt evenimente semnificative din punct de vedere social care se desfășoară într-o instituție preșcolară de către angajații și copiii săi (participarea părinților). Acțiunile sunt, de obicei, limitate la orice date, evenimente care sunt importante sociale, astfel încât au o rezonanță largă, un impact educațional mare asupra preșcolarilor, servesc drept propagandă ecologică bună între părinți. Copiii văd modul în care adulții includ adulții, pe măsură ce îl organizează și participă la acesta.
Cel mai adesea, promoțiile sunt activități cuprinzătoare care au o durată în timp, ceea ce le face deosebit de valoroase. Copiii preșcolari seniori pot lua parte la astfel de acțiuni că acestea sunt de înțeles, afectează interesele lor, mijloacele lor de trai. De exemplu, există un "pom de Crăciun verde - un ac viu" - o acțiune împotriva unei defrisări în masă fără sens înainte de Anul Nou. Într-o instituție preșcolară, această acțiune include o serie de evenimente care încep la începutul lunii decembrie și durează o lună și jumătate. Exemple: "floare înfloritoare", "copacul copilului meu", "aleea absolvenților", "pomul de Crăciun păsări".
Drumeții.O excursie cu copiii de vârstă preșcolară senior în cel mai apropiat mediu natural este un eveniment pedagogic interesant și util. În același timp, se rezolvă diferite sarcini: wellness, cognitive, morale și estetice. Wellness, educația și dezvoltarea semnificativă au doar excursii care sunt pregătite și organizate corespunzător. Mediul natural trebuie să fie bine examinat și studiat de adulți, care va face calea exactă, planifică timpul și locul de oprire, recreere, prival, determina conținutul de observații și alte activități.
Bugetul de stat instituția de învățământ preșcolar
numărul grădiniței 32 Tip combinat de Districtul Pushkinsky
St.Petersburg
Consultarea pentru educatori GDDOU №32
SUBIECT: " Forme și metode de lucru în Dow privind educația ecologică»
Efectuat:
Denteva n.a.
Shotnova M.G.
Malysheva i.v.
Georgiev t.v.
Saint Petersburg
2018.
"Formulare și metode de lucru în Dow privind educația ecologică"
Consultare pentru educatori "Educație de mediu în Dow: Formulare și metode" + prezentare spectacol.
2 glisați.
În apropiere, timpul în care băieții și fetele de astăzi vor deveni adulți, iar umerii lor vor fi răspunzători pentru viața societății noastre, pentru soarta întregii țări. De aceea este foarte important să aducem în fiecare dintre ele un sentiment de iubire pentru natură, să respecte toate lucrurile vii, abilitatea de a prevedea consecințele comportamentului lor în natură.
Copilul trebuie să înțeleagă că în natură nu există"Nici unul" Râuri, iarbă inutilă, bug inutil. În natură, totul este legat armonios unul cu celălalt, încălcarea unuia dintre lanțuri amenință o încălcare a echilibrului natural.
Care este ecologia?
3Slide.
Ecologie - aceasta este o știință care studiază relația dintre organisme cu habitat și între ei.
Cultura de mediu a comportamentului se formează pe baza cunoștințelor, a abilităților practice, a experiențelor estetice. Prescooler trebuie să învețe să empatizeze în viațăființe : Durerea viu, ar trebui să fie iubită, este imposibil să omorâți animalul, nu avem dreptul să distrugem ce natura creată. Trebuie să punem sentimentul lumii înconjurătoare ca o casă uriașă în care trăim cu toții.
4 Slide.
Recent, programele au fost create douătipuri : Integrat, destinat dezvoltării cuprinzătoare a copiilor și parțială, oferind una sau mai multe direcții de educație și dezvoltare.Complex: "curcubeu", "copilărie", "dezvoltare", "origini", "De la naștere la școală", "Kroch". Parțial (mediu): "semicholetik", "Natura și artistul", "Casa noastră este natura", "Viața în jurul nostru", "Pautinka", "noi", "tânăr ecolog".
5 glisați.
Sarcini educația și educația ecologică a copiilor:
1. Mastering noi cunoștințe, fixare și îmbogățire a învățate anterior;
2. Formarea de competențe și abilități de îngrijire a plantelor și a animalelor;
3. Formarea capacității de a vedea relația dintre fenomene în natură, capacitatea de a trage concluziile;
4. Independența educației prin comunicarea cu natura;
5. Educația sentimentelor estetice;
6. Educația iubirii pentru natură, patrie;
7. Dezvoltarea imaginației, gândirea, atenția, vorbirea.
Toate lucrările privind educația și educația ecologică sunt construite
pe blocurile 3:
Instruirea special organizată sub formă de clase;
Activitatea comună a adultului cu copii;
Activități independente gratuite ale copiilor.
6 glisați.
Forme de activitate privind educația și educația ecologică:
Efectuarea de sărbători de mediu
Observații pentru plimbări
Clase
Calendare naturale
Lucrează cu părinții
Activitate de joc
Activitate muzicală
Lucrați în colțul naturii
Organizarea activităților de cercetare
Excursii în natură
Activități artistice
7,8,9,10 diapozitiv
Metode de lucru privind educația și educația ecologică.
Metode de valoare:
Povestiri ale profesorului
Educatorul construiește o poveste cu experiența și interesul preșcolarilor, abordează copiii săi dintr-un anumit grup de vârstă. În acest avantaj în comparație cu ficțiunea de citire
Conversații
Pe baza sarcinilor dodactice, 2 tipuriconversații : Pre-și final. Conversația preliminară este utilizată de educatori înainte de observație, excursie. Conversația finală este îndreptată spre sistematizarea și generalizarea faptelor obținute, concretizarea, consolidarea și rafinamentul acestora.
Fictiune
Cartea despre natură are o mare valoare informativă. Ea extinde ideile copiilor, introduce fenomenele naturii, viața plantelor și animalelor, ajută la stabilirea comunicării și a relațiilor care există în natură
Metode vizuale:
Metode practice:
Clasele de ecologie sunt:
Ocuparea-observarea animalelor și a plantelor;
Clase pe clasificarea ideilor despre natură;
Clasele de formare a copiilor Plecarea forței de muncă pentru plante și animale;
Clase pentru prepararea unor povestiri descriptive, comparative despre obiectele de natură;
Studii de cercetare;
Clase de familiarizare cu munca adulților în natură;
Clase complexe.
În clasă se poate folosi o varietate de tehnici și metode care asigură poziția activă a copilului și provocând dezvoltarea emoțiilor și a sentimentelor la copiii care contribuie la manifestarea unei atitudini umane lanatură:
Rezolvarea situațiilor problematice;
Experimentare elementară;
Lucrați cu modele;
Modelare;
Jocuri;
Observare;
Formularea problemelor problematice;
Participarea copiilor la îngrijirea plantelor și a celuilalt.
14 Slide.
Următoarele tipuri se aplică în grădinițăjocuri:
1. Jocuri didactice pentru clarificarea și consolidarea cunoștințelor despre obiecte, fenomene de natură, plante și animale.
2. Jocuri laterale: (cu frunze, semințe, flori) – "Geantă minunată", "Aflați ce în mână", "Sfaturi și rădăcini".
3. Jocuri de imprimare de masă Pentru a sistematiza cunoștințele despre copii despre plante, animale, fenomene naturale de natură
4. Jocuri valabile: "Cine zboară, alergă, salturi", "În aer, în apă, pe pământ", "Al patrulea extra".
5. Jocuri mobile pentru a imita limitarea animalelor, reflectând fenomenul naturii inanimate"Șoareci și pisici", "Soare și ploaie", "Pământ, apă, foc, aer"etc.
6. Jocuri creative Pentru a reflecta impresiile obținute în procesul de cursuri, excursii, viața de zi cu zi (jocuri anti-culturale de parcele, jocuri de construcții cu materiale naturale etc.
7. Căutările sunt efectuate ca rezultatobservații:
Tales-cuvinte încrucișate despre animale;
Ghiciți ghicitorii și aflați eroii;
Găsiți o greșeală de către artist, poet;
Poate că poate fi sau nu, etc.
15 Slide.
Lucrează cu părinții
Un loc mare în sistemul de educație ecologică în grădiniță ar trebui să fie acordat activităților comune ale copiilor și ale acestorapărinţi:
Conduceți ansamblul parental de orientare ecologică (KVN, Quiz,"Domeniul miracolelor", etc.);
Excursii cu copii în natură;
Participarea părinților la sărbătorile ornamentale ecologice sportive și muzicale;
Grădinărirea în comun a grădiniței;
Expoziții tematice de meșteșuguri din materiale naturale, desene despre natura făcute în comun de părinți cu copii, eliberarea ziarelor de mediu familiale;
Informații vizuale;
16 diapozitiv, 17 diapozitiv
Vreau să termin consultarea cu cuvintele lui V. A. Sukhomlinsky:
"Ca un copac mic, abia înălțându-se deasupra solului, un grădinar de îngrijire întărește rădăcina, de la puterea, care este viața plantei depinde de mai multe decenii, iar profesorul trebuie să aibă grijă să ridice sentimentele iubirii nelimitate pentru el copii proprii. Îmbunătățirea acestor calități începe cu momentul în care copilul începe să vadă, să știe, să evalueze lumea în jur. "
"Houseplanturi în colțul naturii în fiecare grup de vârstă. Selecție și îngrijire pentru ei
18 Slide.
Atunci când plantele selectate pentru un colț al naturii, trebuie luate în considerare următoarele cerințe:
Junior Group. 19 Slide.
Copiii trebuie să învețe să recunoască și să sune 2 - 3 plante, părțile principale (foaie, stem, floare). Copiii sunt atrași de îngrijirea plantelor (udarea cu apă preparată de adulți, șervețele cu o cârpă umedă frunze de piele de plante). Plantele având frunze strălucitoare și mari și înflorire lungi sunt așezate în colțul naturii și înflorire lungi: Geranium, Begonia, Aspidistra, Ficus, Violet.
Grup mediu. 20 glisați.
În grupul mediu, cunoașterea plantelor este complicată. Copiii disting în mod clar între caracteristicile plantelor, se familiarizează cu condițiile necesare pentru viața lor. Numărul de plante pe care le învață crește. Plantele interioare ar trebui să aibă o formă diferită și amploarea frunzelor. În plus față de plantele grupului mai tânăr, sparanghel, geranium parfumat plasat în mijloc. Simultan în colțul naturii poate fi de până la 6 până la 8 specii de plante.
Grup senior. 21 diapozitive
Grup senior. 22 glisați.
Copiii grupului senior ar trebui să știe că plantele pentru lumina lor de creștere a acului, umiditate, caldă, dietă de sol: diferite plante au nevoie de un număr diferit de lumină, umiditate. Abilitatea de a determina metoda de îngrijire a plantelor în funcție de natura frunzelor și tulpina (metoda de menținere a plantelor în puritate) este fixată. Cunoașterea unor metode de reproducere vegetativă în anumite butași stem sunt incluse. Toate acestea necesită reaprovizionarea colțului naturii cu noi plante: cu o varietate de tulpini curbate care sunt fluturate cu becuri. Acestea pot fi de 2-3 tipuri de traderani, struguri de cameră sau iedera curată, Ficus de Beniamin, Epifilum, Clivia sau Amarillis.
23 Slide.
Plante care nu pot fi păstrate în colțul grădiniței
Plante care au spini sau margini ascuțite ale frunzelor, pe care copilul le poate naște: Cactus, Yucca, Agava, Rose, un fel de tip aloe.
Plantele care conțin sucul otrăvitor, când contactul cu pielea, pot provoca o arsură puternică, trecând într-un ulcer de lungă durată: Diffenbachia, alocare, filoodendron, anthurium, mopofină, crotonă.
Plante cu fructe de padure luminoase și atractive, utilizarea căreia în alimente poate provoca otrăvire gravă: greață, vărsături, dureri de stomac: Aglionm, Panlar.
Pentru a vă bucura de prezentări de previzualizare, creați-vă un cont (cont) Google și conectați-vă la acesta: https://accounts.google.com
Forme de lucru cu copii pe educația ecologică Educator MBDou No. 12 Metzler T.I.
"Un copac mic, abia ridicându-se deasupra pământului, un grădinar de îngrijire întărește rădăcina, de la capacitatea că viața plantei depinde de mai multe decenii; Deci, educatorul ar trebui să aibă grijă de educația sentimentelor de dragoste nelimitată față de lume. Îmbunătățirea acestor calități începe cu momentul în care copilul începe să vadă, să știe, să evalueze lumea din jur
Relevanța naturii este bogăția noastră, dar bogăția nu este nelimitată, în fiecare exploatare există o limită care nu poate fi criticată. Starea ecologică a planetei noastre și tendința la deteriorarea sa necesită de la oameni să înțeleagă situația stabilită și relația conștientă. Numai o viziune asupra lumii de mediu, cultura oamenilor vii poate aduce planeta și umanitatea din starea catastrofică în care sunt acum.
Scopul educației ecologice este formarea unui nou tip de om cu o nouă gândire de mediu, capabilă să realizeze consecințele acțiunilor lor împotriva mediului și cunoașterea modului de a trăi în armonie relativă cu natura.
Probleme ale educației ecologice Dezvoltarea reprezentărilor de mediu Dezvoltarea abilităților cognitive Dezvoltarea activității cognitive prin dezvoltarea de experimentare a capacității de a-și exprima emoțiile în desene, dezvoltă imaginație acumularea de experiență de atitudine umană față de plante și animale
Metode de educație ecologică a observațiilor vizuale - observații, vizionarea picturilor, demonstrarea modelelor, demonstrarea diapozitivelor. Metodele vizuale cu cea mai mare completitudine corespund posibilităților de activitate cognitivă a copiilor, le permite să formeze idei luminoase și specifice despre natură. Jocuri practice, experimente, modelare. Utilizarea acestor metode permite profesorului să clarifice și să aprofundeze reprezentările prin stabilirea de legături și relații între obiectele individuale și fenomenele naturii, conduce cunoștințele dobândite. Povești minunate, lucrări de artă, conversații, metode verbale ajută la formarea la copii o atitudine pozitivă emoțional față de natură.
Forme de Educație Educație Nod Excursions Observație Învățați experimentele de traseu ecologice și experimentele proiecte didactice de jocuri
NODE ca principală formă de organizare a educației copiilor de tipul primar-cunoscut de ocupare a unui tip de clase cognitive în profunzime de tip general de ocupație a unui tip complex
Clasele de cunoaștere primară. Cel mai adesea, aceste clase sunt dedicate familiarizării copiilor cu specii de animale, plante, condițiile vieții și habitatului, care nu sunt prezentate în cel mai apropiat mediu natural și nu pot fi viguroase prin observații.
Condiții de tip cognitiv în profunzime. Acestea sunt clase de familiarizare a copiilor cu dependențele vieții și creșterea plantelor de la factorii de mediu externi, de exemplu, creșterea culturilor vegetale, a plantelor de grădină, a schimbărilor lor sezoniere etc. Acestea sunt clase pentru familiarizarea copiilor cu fitness de animale la Habitat, de exemplu, cu mascare de animale de pictura, cu moduri de mișcare, protecție împotriva dușmanilor.
Generalizarea claselor vă permit să dezvoltați intensiv intelectul copiilor - capacitatea de a compara, compara, analiza, de a trage concluzii. Generalizarea claselor de tip
Tipul cuprinzător de clase complexe este un caz de carieră creativ, ele pot fi organizate în moduri diferite, interesante. Ei dezvoltă în mod eficient și cuprinzător identitatea copilului, iar combinația diferitelor activități contribuie la o formare mai ușoară și rapidă a atitudinilor față de conținutul clasei.
Observațiile observării în viața de zi cu zi - cea mai importantă formă de atașament a copiilor la natura înconjurătoare. Așa cum sa spus deja, metoda principală în educația ecologică este observația, dar că a văzut în natură nu este pierdut în memoria copilului, cunoștințele dobândite trebuie să fie consolidate în diverse activități: cuvinte vizuale, muzicale, teatre, artistice, experimental. Totul va afecta emoțiile, sentimentele, ceea ce înseamnă a amâna copilul de mult timp.
Traseul ecologic este o formă nouă și interesantă de muncă privind educația ecologică se deschide cu organizarea traseului ecologic al unui traseu special echipat special în natură. Valoarea traseelor \u200b\u200beste variată: desfășurarea de muncă educațională și educațională cu copiii de 4-7 ani, lucrările educaționale cu angajații instituțiilor preșcolare și părinții copiilor.
Excursii privind excursiile pe care le cunosc copiii cu o varietate de lume ecologice, facem observații despre obiectele și fenomenele naturii în momente diferite ale anului. Copiii învață să navigheze pe teren, să se familiarizeze cu caracteristicile orașului și de margine. O atenție deosebită atunci când efectuați o excursie cuprinzătoare, plătim organizarea activităților copiilor:
Experimente și experimente. . În procesul de lucru experimental, învățăm copiilor să reflecte, să formuleze și să vă apărați opinia, să rezumați rezultatele experimentelor, să construim ipoteze și să le verificați.
Jocuri didactice. Jocurile didactice învață pe copii să aplice cunoștințele existente în condiții noi, să activeze o varietate de procese mentale, să contribuie la creșterea capacității de a juca împreună. Jocurile fac posibil copiilor să funcționeze în mod natural, comparându-le, notați schimbările semnelor externe individuale.
MULTUMESC PENTRU ATENTIE
Educația ecologică este o componentă importantă a procesului educațional la școală și grădinițe. Lucrarea sa în această direcție a cadrelor didactice este organizată atât în \u200b\u200bprocesul de activități educaționale, cât și în activități extracurriculare. Formele, mijloacele și metodele educației ecologice sunt alese în funcție de vârsta copiilor, gradul de interes, mediul natural.
Metodele, formele și mijloacele educației ecologice depind de vârsta copiilor. Forma principală de organizare a lucrărilor la educația ecologică este o lecție (). Experimente, experimente, observații, proiecte, utilizarea literaturii, conversații - acele metode care utilizează profesorul în activități educaționale directe. În plus, în muncă extracurriculară. Excursii, sărbători, agrement tematice, munca cu părinții pot fi atribuite muncii extracurriculare. Toate formele și metodele pot fi utilizate atât în \u200b\u200bagregat cât și în separat.
Lecțiile (clasele) permit ca profesorul să se formeze la cunoștințele copiilor despre natură, luând în considerare caracteristicile lor de vârstă. Mai multe tipuri de clase sunt alocate:
Educația ecologică în cadrul programului educațional de stat reprezintă o parte importantă a procesului pedagogic comun. Ca și în orice proces, profesorii încearcă să utilizeze toate metodele accesibile acestora și recepțiilor.
După cum se spune, este mai bine să arătați o dată de o sută de ori să spunem, mai ales dacă vorbim despre copii și relația lor cu natura. În educația ecologică, metodele vizuale sunt:
Metodele practice sunt necesare pentru integrarea completă a copiilor într-o cultură ecologică.
Sub metodele verbale, înțelegem conversații, povestiri, citiți citite sau văzute. Metodele verbale sunt aproape întotdeauna întărite de vizuale. Conversaţie Preocați întotdeauna orice joc, experiment, observare. Conversația însoțește orice altă metodă.
Una dintre metodele verbale este citind ficțiune.Aceasta poate fi ca literatura ecologică specială recomandată de curriculum-ul și lucrările scriitorilor clasici. Mulți autori au acordat atenție problemelor naturii, lumii animalelor, protecției mediului.
În prezent, problemele de educație pentru mediu au intrat în prim plan, și se acordă mai multă atenție. De ce aceste probleme au devenit relevante? Motivul este în activitatea umană în natură, adesea analfabetă, incorectă din punct de vedere ecologic, risipitor, ceea ce duce la încălcarea echilibrului de mediu. Fiecare dintre cei care aducea și aduce natură rău, odată a fost un copil. Acesta este motivul pentru care rolul instituțiilor preșcolare în educația ecologică a copiilor, începând de la o vârstă fragedă, sarcina noastră este de a arăta părinților necesitatea de a educa la copiii de cultură ecologică
Ce include conceptul de "cultură ecologică"? Cultura mediului este cunoașterea, abilitățile practice, experiențele estetice, atitudinea emoțională, acțiunile practice și comportamentul copiilor (empatie, simpatie, interes și dorință de a ajuta natura, abilitatea de a-și admira frumusețea etc.)
Principalele sarcini de a colabora cu părinții în domeniul educației ecologice: pentru a stabili parteneriate cu familia fiecărui elev pentru a uni eforturile de a dezvolta și educa copiii pentru a crea o atmosferă de înțelegere reciprocă, comunitate de interese, interrelații emoționale să intensifice și să îmbogățească abilitățile educaționale ale părinților Să-și susțină încrederea în propriile lor oportunități educaționale
Principalele forme de lucru cu părinții Reuniuni parentale Consultarea subiectelor de mediu care conduc concursuri și expoziții Forme de organizare a înregistrării de comunicare a materialelor vizuale pentru părinți (standuri, broșuri, memorii, ziare de perete) Clase deschise
Momente importante Toate materialele oferite să se familiarizeze părinților ar trebui să fie decorate din punct de vedere estetic; Conținutul trebuie actualizat în mod regulat, altfel interesul parental în această informație dispare rapid; Designul este efectuat astfel încât să atragă atenția părinților (text pe hârtie color, fotografii ale copiilor de grup, imagini simboluri); Conținutul materialului propus ar trebui să fie cu adevărat interesant pentru majoritatea părinților.
Formarea unei culturi ecologice a început această formare a unei relații conștiente, direct la natura diversității sale, persoanelor care păzesc și creează-o, precum și la persoanele care creează valori materiale sau spirituale pe baza averii sale . Este, de asemenea, o atitudine față de tine ca parte a naturii, înțelegerea valorilor vieții și a sănătății și dependența lor de starea mediului. Această conștientizare a abilităților lor de a interacționa constructiv cu natura
Copiii preșcolari încep doar să se familiarizeze cu lumea exterioară: cu legile naturii, animalelor și plantelor. Și o mulțime de lucrări privind educația ecologică se află pe muncitorii din grădinile copiilor. Totul este important: să emită un grup, curte, să organizeze un colț viu și să desfășoare o muncă sistematică cu privire la cunoștințele copiilor cu lumea exterioară.
Sarcini de educație Dezvoltarea interesului cognitiv în lumea naturii Direcția activităților active ale preșcolarului pentru conservarea conștientă a educației naturii a conștiinței de mediu, atitudinea morală față de formarea mondială la copiii de cunoaștere a mediului, atitudine culturală față de natură
Forme și metode de lucru cu componente regionale pentru copii; Știința științifică și disponibilitatea conceptelor; Principiul "spirală"; interdisciplinare și integrare; activități educaționale directe; Excursii de mediu; Basme de mediu; activitate practică în natură; acțiuni de mediu; experimente și experimente; Dezvoltarea jocurilor didactice; Expoziții
Principiul componentei regionale (studiul naturii terenului nativ) formează concepte de la copii pe baza observării directe și a studiului obiectelor și fenomenelor naturii înconjurătoare. Utilizează copii cu copii pentru a-și aplica cunoștințele într-o varietate de activități practice. Ajută la rezolvarea sarcinilor de educație a sentimentelor morale și patriotice, educația cetățeniei. Creează condiții favorabile pentru auto-exprimare, organizarea comunicării comunicative, în care fiecare copil are posibilitatea de a-și exercita individualitatea ...
Principiul științific și disponibilității conceptelor în fiecare etapă de lucru cu copiii, reprezentările inițiale sunt aprofundate, saturate cu conținutul, treptat treptat în conceptele care formează cunoștințe. Astfel, cunoașterea științifică naturală este întocmită în conformitate cu schema: "Reprezentările conceptului de cunoaștere". O astfel de secvență asigură continuitatea cunoștințelor și aprofundarea conținutului lor ...
Principiul "spirală" este necesar, astfel încât copiii, întorcându-se la acelea sau alte obiecte și fenomene ale naturii, au trecut de la un an la an pe ascensiune, aprofundare și extindere a ideilor și conceptelor, studiind tehnici mai complexe și metode de cercetare. Trebuie subliniat faptul că pentru copiii de vârstă preșcolară, interesele pe termen scurt ale intereselor, atenția și oboseala nesustenabilă sunt caracterizate. Prin urmare, un apel la același subiect contribuie de mai multe ori la dezvoltarea atenției copiilor și la păstrarea pe termen lung a interesului ...
Principiul interdisciplinarului și integrării datorită unei cantități mici de ore în curriculum alocate pentru a studia lumea naturală, numai în clase cognitive este imposibil de realizat rezultatul dorit. Prin urmare, acest principiu vă permite să combinați toate lucrările educaționale într-un număr întreg ...
Activitățile educaționale directe pentru familiarizarea preșcolarilor cu natura fac posibilă formarea unui sistem de cunoștințe elementare, ținând seama de cerințele programului într-o anumită ordine, ținând seama de posibilitățile copiilor și particularitățile mediului natural. Educația copiilor din clase se desfășoară prin metode diferite, alegerea depinde de tipul de ocupație, de scopul său principal, cu privire la natura sarcinilor educaționale, cu privire la caracteristicile obiectului natural însuși ...
Excursii de mediu sunt unul dintre tipurile de clase în familiarizarea copiilor cu natura. În timpul unei excursii, un copil poate observa într-un cadru natural fenomenul naturii, schimbările sezoniere, vezi modul în care oamenii convertesc natura în conformitate cu cerințele vieții și modul în care natura le servește. 1. Copiii au posibilitatea de a vedea plante și animale în habitat. 2. Formele de excursie în copii Idei ideologice primare despre relațiile care există în natură. 3. Excursii la pădure, în domeniu, în parc, malul râului oferă posibilitatea de a colecta diferite materiale pentru observațiile și lucrările ulterioare în grup, în colțul naturii. 4. Excursii dezvoltă observarea, interesul în natură. 5. Frumusețea naturii provoacă experiențe profunde la copii, o varietate de impresii pozitive, contribuie la dezvoltarea sentimentelor estetice. 6. Excursii ajută la educarea iubirii și atitudinea atentă față de natura nativă, dragostea patriei ...
Povești de basm de mediu Citirea unui basm ecologic poate fi o formă separată în activitatea educației ecologice a copiilor și pot fi incluse în altele: clase de mediu, activități experimentale, conversații, observații, activități teatrale, sărbători de mediu. Adesea, aceste forme pot fi combinate cu o singură temă. Basmele scrise de copii înșiși sunt o zonă care ajută la înțelegerea intereselor copiilor, accentul lor. Acest grup de basme poate fi împărțit în două categorii: basme create prin analogie cu lucrări literare deja cunoscute; Basme create pe baza creativității personale. Pentru a scrie un basm, copilul trebuie să dețină idei de mediu, cunoașterea animalelor și plantelor. Într-un basm, copilul își exprimă atitudinea față de evenimentele descrise și de fenomene. Adesea, copiii desenează imagini pentru a asculta sau inventate basme, în acest fel puteți crea cărți de casă de basme despre natură ...
Activitățile practice (de lucru în natură) contribuie la părinții la atitudinea responsabilă a copiilor la sarcini. Îngrijirea plantelor și animalelor, copiii sunt convinși de necesitatea sa. În procesul de muncă, copiii sunt conștienți de dependența plantelor de la satisfacerea nevoilor lor în lumină, căldură, umiditate; Aflați că schimbarea mediului implică în mod natural o schimbare în starea de plante. Dezvoltarea acestor relații și dependențe are un impact asupra atitudinii copilului față de muncă. Munca devine mai semnificativă și mai vizată. În procesul de muncă, copiii primesc idei despre proprietățile și calitățile plantelor, structura, nevoile, etapele de bază ale dezvoltării, metodele de cultivare, schimbările sezoniere în viața plantelor; Despre animale, aspectul, nevoile, metodele de mișcare, obiceiurile, stilul de viață și schimbările sale sezoniere. Copiii învață să stabilească relația dintre habitat, stilul de viață al animalului în natură și căile de îngrijire a lor în colțul naturii ...
Acțiuni de mediu Rolul special în educația ecologică a copiilor aparține acțiunilor de mediu, în care participă atât adulții, cât și copiii. Subiectele sunt diverse, dar coincide întotdeauna cu evenimentele vii de anotimpuri anuale. De exemplu, "Salvați pomul de Crăciun în pădure!" "" Păsările nu ar trebui să moară în timpul iernii! ". Este recomandabil să se gândească la implicarea tuturor participanților la acțiunea la activitățile practice de îmbunătățire a stării celui mai apropiat mediu natural: teritoriul Dou și în apropierea casei în care locuiesc copiii, școala în care absolvenții grupurilor de vârf vor merge ...
Experimentele și experimentele nu trebuie remarcat impactul pozitiv al experimentelor asupra domeniului emoțional al copilului, asupra dezvoltării abilităților creative, asupra formării abilităților de muncă. Copiii iubesc să experimenteze. Acest lucru se datorează faptului că este inerentă gândire viu-eficientă și în formă de vizuală, iar experimentarea, ca nici o altă metodă, nu corespunde acestor caracteristici de vârstă. În epoca preșcolară, el este cel mai important și în primii trei ani - ca singurul mod de cunoaștere a lumii. Rădăcinile sale experimentează intră în manipularea obiectelor. În formarea bazelor de științe naturale și a conceptelor de mediu, experimentarea poate fi considerată o metodă apropiată de ideal. Cunoașterea, speram de cărți, dar exploatate independent, sunt întotdeauna conștiente și mai durabile ...
Jocuri didactice de conținut de mediu: pe varietatea și varietatea obiectelor naturale; despre relațiile în natură; Despre om ca parte a naturii; despre cultura comportamentului; pentru dezvoltarea percepției estetice a naturii; pentru formarea experienței morale și de apreciere în natură; Pentru admiterea la activități orientate spre mediu.
Conform conținutului materialului didactic asupra naturii acțiunilor jocului în interesul informativ Wondering joc - Călătorii Intelligent Telecth Telects, Jocuri de imprimare - ipoteze discursul emoțional cu obiecte și jucării ale jocului-Instrucțiuni de reglementare muzică-ghicitoare creative Jocurile și conversațiile anti-culturale sunt jocuri sociale pentru familiarizare cu Jocurile Doardacice ..
Expoziții de mediu Scopul este de a se familiariza cu fenomenele naturale, inaccesibile pentru a monitoriza copiii. Expozițiile și expunerile includ materiale concepute pentru a lucra cu copiii și cu adulții. Subiectul poate fi cel mai divers: "Pădurea - un prieten al omului"; "Subsolurile de bogăție ale pământului nostru"; "Spaţiu"; "Omul și faptele lui bune pe pământ"; "Spații native" etc. La expoziție, opere de artă, lucrări ale copiilor și educatorilor, pot fi prezentate o varietate de colecții. Expoziția servește, de obicei, ca fundal excelent pentru conversațiile cu copii, pentru excursii care sunt capabile să dețină nu numai educatorul, ci și un copil ...
Lucrați în viața de zi cu zi pentru familiarizarea preșcolarilor cu natura, plimbări de mers pe jos pentru a educa cultura de mediu. În timpul plimbări, sunt organizate jocuri cu materiale naturale: nisip, apă, gheață, zăpadă, frunze etc. Plimbările oferă o mare bucurie și plăcere să comunice cu natura. Observațiile casual sunt gândite în avans, cu diverse forme de organizare (frontal, grup, individual). Organizația de observare frontală este utilizată pentru a familiariza copiii cu schimbări sezoniere luminoase. Observațiile pot trece prin grupuri mici (vizualizarea florii, apariția lăstarilor, insectelor etc.) pentru o plimbare și se desfășoară o muncă individuală. Copiii grupurilor superioare și pregătitoare la școală se reflectă în calendarul naturii, unde schițează schimbări sezoniere luminoase într-o natură neînsuflețită, în viața plantelor ...
Forma neconvențională de blitzopros de lucru (pre-copii repetă materialul necesar pentru a studia noua temă). Situații sau experimente problematice (permițând "deschideți noi cunoștințe"). Lucrări practice și activități de căutare. Tehnici de jocuri .. Lecția - Călătorie. Lecția este un basm. Quiz. Jocul. In clasa. În grădina de iarnă. Pe complot, în parc ...
Astfel, interacțiunea unei grădinițe cu familia în educația ecologică poate fi efectuată în moduri diferite. Este important să evitați formalismul. Desigur, procesul de formare a valorilor mediului la copii și părinți este complex și este emis, deoarece depinde nu numai de conținutul educației ecologice într-o instituție de învățământ, ci și din situația vieții reale. Prin urmare, cel mai important lucru este convingerea personală a profesorului, abilitatea sa de a se trezi cu părinții să iubească, să protejeze și să protejeze natura și, prin urmare, să fie un punct de referință pentru imitarea preșcolarilor.
