Lecție integrată
despre ecologie, familiarizarea cu lumea exterioară, dezvoltarea vorbirii în clasa de pregătire preșcolară
Subiect: Vrăjitoarea-apă
Sarcini:
importanța apei în viața oamenilor, animalelor, plantelor;
pentru a consolida idei despre proprietățile apei: transparentă, nu are culoare, miros, gust, formă, capacitatea de a dizolva diverse substanțe.
activarea și îmbogățirea vocabularului - pentru a forma structura lexicală și gramaticală a vorbirii (formarea cuvintelor, flexiunea, coordonarea)
dezvoltarea vorbirii coerente: învățați să folosiți în vorbire tipuri diferite propoziții, dezvoltați discurs
să dezvolte activități creative și de căutare, independență, inițiativă, interes pentru activități practice.
încurajarea respectului pentru apă ca resursă naturală principală, dezvoltarea culturii ecologice.
1. psihogimnastica " Buna dimineata»
Buna dimineata! Iti spun!
Buna dimineata! Va iubesc pe toti!
Și vă rog să încercați foarte mult astăzi,
Ascultă cu atenție și studiază bine!
Astăzi avem mulți oaspeți și este obișnuit ca oaspeții să ofere ceva. Să le oferim zâmbetele noastre pentru a crea o bună dispoziție.
Sur. Moment:Străinul Luntik vine să-i viziteze pe copii.
Un oaspete a zburat spre noi de pe o planetă îndepărtată - Luntik. El a aflat că există apă pe planeta noastră, iar Luntik și prietenii săi nu știu ce este apa. Astăzi vă invit să vă amintiți tot ce știm despre apă și să-i spuneți lui Luntik despre asta.
Vă avertizez doar că Luntik nu ne înțelege bine vorbirea, așa că trebuie să vorbim clar.
2. Arată globul copiilor.
Ai aflat ce este? Așa este - un glob. Cum o poți numi diferit? (modelul planetei noastre)
Amintiți-vă ce este pe glob verde? Maro? galben? Și albastru?
Ce culoare este cea mai mare de pe glob? Așa este, albastru, pentru că apa ocupă cea mai mare parte a întregii suprafețe a globului. Dar există foarte puțină apă dulce, care este necesară pentru păsări, animale și oameni. Și există multă apă sărată, care este în ocean, în mare. Să-i spunem lui Luntik o poezie despre apă. (copiii recită poezia „Ai auzit de apă”)
Ai auzit de apă?
Se spune că este peste tot!
Într-o baltă, în mare, în ocean
Și la robinet.
Ca un gheață îngheață
Se strecoară în pădure cu ceață,
Ghețarul din munți se numește
Bucle cu o panglică argintie.
Suntem obișnuiți cu faptul că apa este
Însoțitorul nostru este întotdeauna!
Nu ne putem spăla fața fără ea,
Nu mâncați, nu vă îmbătați.
Îndrăznesc să vă raportez
Nu putem trăi fără ea!
O vei găsi în iaz
Și într-o mlaștină de pădure umedă.
Întotdeauna călătorește
Tovarășul nostru este apa!
Cum folosește apa o persoană? (răspunsurile copiilor)
3.D \\ Joc „Cine are nevoie de apă" - pentru a aranja în jurul imaginii figurinelor de apă ale oamenilor, păsărilor, animalelor. Cine are nevoie de apă și de ce.
Fizic. Joc de minute „Ce este apa” (cu o minge).
Educator. Copii, stați în cerc, să ne jucăm. Eu voi arunca mingea, iar tu vei răspunde și îmi vei arunca mingea. Apa se întâmplă:
Rece fierbinte;
Puternic firav;
Dulce-acrișor;
Repede incet;
Transparent - tulbure;
Incolor - colorat;
Curat murdar;
Sarat - proaspat;
Alive este mort.
Și acum vreau să vă invit să deveniți oameni de știință și să efectuați un mic experiment și să-l las pe Luntik să vadă dacă îi va fi de folos.
Experiența numărul 1Ți-am pregătit 2 pahare, unul umplut cu apă, celălalt cu lapte. Încercați să vedeți ce este în fiecare dintre pahare. (copiii urmăresc și încheie)
De ce am văzut un obiect într-un pahar cu apă, dar nu în lapte?
Din nou ne-am asigurat că apa are proprietatea - este transparentă.
Experiența numărul 2: „Apa nu are formă”
Comparați forma apei din paharul cu apa de la vecin, educatorul (educatorul arată că dacă turnați apă într-un vas de altă formă, apa ia forma acestui vas).
- Ce poți spune despre forma apei?
Experiența numărul 3: „Apa este lichidă, poate curge”
Dă copiilor 2 pahare: 1 - cu apă, 2 - gol. Și invitați-i să toarne apă dintr-un pahar în altul. Puneți întrebarea: „Curge apa? De ce?". Concluzie: apă lichidă, se toarnă.
Experiența nr. 4: „Apa nu are gust”
Știi gustul sării, zahărului, lămâii, cepei? Cunoașteți gustul merelor, cartofilor, roșiilor, pâinii, tortului. Gustă apa într-un pahar. Apa poate fi numită sărată, amară, dulce, acră? Niciuna dintre aromele familiare nu poate fi atribuită apei. Concluzie: apa nu are gust. Dar dacă adăugăm zahăr, ce fel de apă va fi?
Experiența numărul 5: „Apa nu are miros”
Când mama coace plăcinte și chifle, veți mirosi un miros delicios în fața ușii apartamentului. Florile și parfumurile degajă o aromă delicată. Și miroase apa, cum miroase? Concluzie: apa este inodoră.
4. Acum să jucăm jocul „Creșteți florile”
Vei fi sămânța. Te plantez în pământ. (Copiii se așează). Soarele strălucește puternic, iau o udă și ud semințele. Se umflă și încep să încolțească încet (se ridică încet). Primii germeni au apărut deja. Se întind, se întind, ud încă o dată semințele cu apă, soarele se încălzește cu razele sale. (s-au ridicat la înălțimea lor maximă) Aici florile noastre au crescut și și-au deschis mugurii frumoși. Ce frumos este în jur ...
Am aflat că există apă proaspătă pe Pământ ... (copiii termină răspunsul: insuficient)
Cum credeți că ar trebui tratată apa? (atent, economic)
Da, fără apă, toată viața de pe pământ va pieri. Apa este viață, iar apa trebuie protejată, utilizată în mod corespunzător și înțelept. O persoană poate trăi fără hrană timp de trei luni și fără apă - doar o săptămână.
Nu te spăla, nu te îmbăta,
Fara apa.
Frunza nu înflorește
Fara apa.
Nu pot trăi fără apă
Păsări, animale și oameni.
Și așa întotdeauna
Toată lumea are nevoie de apă peste tot!
Izvorul s-a uscat, pârâul s-a slăbit,
Și suntem din robinet picurare, picurare, picurare.
Râurile și mările devin puțin adânci
Nu irosi apa, degeaba, degeaba.
Și apoi vor trece câțiva ani -
Și nu există apă
Nu Nu NU.
Bravo baieti! Astăzi am aflat multe despre vrăjitoarea-apă și i-am spus lui Luntik despre asta, dar vrăjitoarea din apă îți va arăta încă una dintre proprietățile sale magice.
Profesorul pune o bucată de hârtie colorată într-un pahar cu apă pentru fiecare copil; aceasta este o floare tăiată, împăturită cu petale la mijloc. Apa se scurge în fibrele hârtiei și florile de hârtie înfloresc în fața copiilor.
Și acum ne vom lua rămas bun de la Luntik, el îți spune mulțumesc, acum știe totul despre apă și ți-a pregătit cadouri.
Muncă preliminară:
Echipamente și materiale: Ilustrații pe această temă "Apă" , postere. Picături de apă din hârtie, înregistrare audio, flacoane, apă, lapte, zahăr, jucării mici, un pahar cu apă potabilă, pixuri, lipici, hartie colorata, perii, șervețele, suporturi, panouri goale "Râu" .
Cursul lecției:
Î: Băieți, pentru a afla ce va fi discutat astăzi, ghiciți ghicitoarea:
Dacă pete s-au așezat pe nas,
Cine este atunci primul nostru prieten
Îndepărtați murdăria de pe față și mâini?
Fără de care, mama nu poate,
Fără gătit sau spălat?
Fără de care noi, sincer,
Ar trebui să moară un bărbat?
Să plouă din cer
Așa că urechile de pâine cresc
Pentru navele să navigheze
Deci jeleul este gătit,
Pentru a nu exista probleme
Nu putem trăi fără ... (apă)
Deci, să vorbim despre apă. Ne vom aminti ce știm. Vom învăța lucruri noi, vom raționa, vom juca.
I Atelier de jocuri: „Mama nor”
Î: Să ne prefacem că sunt mama lui Tuchka și că sunteți copiii mei. Fă tot ce îți spun.
Picături, este timpul să ieșiți pe drum (înregistrare audio cu sunete de ploaie)... Picături au zburat la pământ. A sărit a sărit a sărit (copiii sar)... Le-a devenit plictisitor să sară pe rând. S-au adunat împreună și au curs în mici cursuri vesele (copiii fac râuri ținându-se de mână).
Pârâurile s-au întâlnit și au devenit un râu mare (fluxurile sunt conectate într-un lanț).
Picăturile plutesc spre râul cel mare, călătoresc. Curge, un râu curgea și cădea în marele ocean (reconstruiți într-un dans rotund mare și mișcați-vă în cerc).
Au înotat, picăturile au înotat în ocean și apoi și-au amintit că mama lui Tuchka le spusese să se întoarcă acasă. Și apoi soarele s-a încălzit. Picăturile au devenit ușoare, întinse în sus. S-au evaporat sub razele soarelui și s-au întors la mama Tuchka (aleargă și stai pe scaune).
Î: Unde se găsește picătura de apă?
D: Într-o picătură de ploaie, pârâu, râu, ocean ...
Î: Cine a venit la noi? Cine ești tu?
Fată: Sunt o picătură
Î: Care este numele tău?
Dev: Numele meu este Kapitoshka.
Î: De ce ai venit la noi?
Dev: Am venit să-mi vizitez surorile cu picături care locuiesc în grupul tău.
Î: În grupul nostru? Băieți, știți unde locuiesc surorile picături? Atunci să-i arătăm lui Kapitoshka ce fac aceste surori în grupul nostru și ce beneficii aduc.
II Copiii merg prin grup și fac opriri.
I-colțul naturii - lângă plante.
D: florile trebuie udate, sunt vii. Fără apă, se usucă, se ofilesc - au nevoie de apă.
Î: Băieți corecți. (lipiți o picătură)
II-acvariu - lipiți picătura.
III-spălare în camera de utilitate
D: Asistentul profesorului are nevoie de apă și mult pentru a spăla vasele, podelele, praful, curăța în grup. (lipiți o picătură)
IV - colț de joc.
Î: Unde este nevoie de apă aici? Pentru ce?
D: Pentru a spăla jucăriile murdare, spălați hainele păpușilor. (lipiți o picătură)
V-toaletă
D: Aici, astfel încât să ne putem spăla mâinile, fața, să îndeplinim cerințele de igienă (lipiți o picătură)
VI - La masa unde este un ulcior cu apă. (lipiți o picătură)
Î: Ei bine, Kapitoshka, câte surori picătură trăiesc în grupul nostru, ceea ce ne aduce un mare beneficiu. Apa dintr-un râu mare curge prin conducte speciale și ajunge la noi grădiniţă și în casele dvs. - aceste țevi se numesc țevi sanitare. Cum se numesc aceste țevi?
Repetați ... Repetați ...
Pentru ca noi doi să bem apă curată, să ne spălăm pe față și să ne spălăm pe mâini, trebuie să economisiți apă - nu să o pierdeți. Dacă vă spălați pe mâini sau pe față, nu uitați să opriți robinetul.
Ce este apa, ce proprietăți are - pentru a afla toate acestea, vom încerca în laboratorul nostru
III Principal. Studiu „Apă magică”
Î: Înainte de a începe cercetarea, să ne amintim regulile de conduită în laborator:
D: Nu faceți zgomot - așa ne interferăm cu ceilalți. Manipulați vasele cu atenție.
Î: Amintiți-vă că sticla se poate rupe și tăia cu ușurință.
D: Ascultă-l pe profesor
Monitorizați îndeaproape rezultatul experimentului.
După finalizarea observației, trageți o concluzie.
Î: Bravo! Îți amintești toate regulile. Ei bine, să începem (copiii merg la locul lor de muncă. Pe mese sunt baloane, apă, lapte, zahăr, jucării mici, un pahar cu apă potabilă)
Cercetare
Î: Există două recipiente cu apă în fața ta. Crezi că apa din ele este aceeași?
D: Nu. Unul este curat, celălalt este murdar.
Î: Cum credeți că puteți curăța apa murdară? Uite - pentru asta voi lua o pâlnie, voi pune o bucată de hârtie specială în ea și voi începe să trec apă murdară prin această pâlnie. Ce primim?
D: Apa devine limpede.
Î: Ce s-a întâmplat cu ziarul nostru?
D: Gryanaya a devenit
Î: Băieți, în ce fel de apă credeți că pot trăi peștii?
D: În curat
Î: Da, numai în apă curată pot trăi peștii și broaștele.
Această experiență am fost realizată de mine. Și acum vă veți conduce experimentele.
1 masă - transparența apei. Se înmoaie într-un pahar cu lapte jucărie mică dacă este vizibil sau nu. Apoi într-un pahar cu apă.
Concluzie - apa este transparentă.
A 2-a masă - apa are gust? Miroase apa?
Concluzie - inodor și fără gust.
A 3-a masă - puneți o bucată de zahăr în apă. Topit, dizolvat.
Î: Unde în viață putem observa acest lucru?
D: La micul dejun, când punem zahăr în ceai.
Î: Ce devine?
D: Dulce
Î: Rezultatul experimentului - apa este una dintre cele mai uimitoare substanțe. Are multe proprietăți:
Foarte bine! Am lucrat bine. Și acum nu ne vom odihni prea mult.
MINUT FIZIC.
Joc cu degetele "Ploaie"
Ploaia a picurat pe palmă - cu mâna dreaptă atingem cu stânga
Pe flori - mișcare circulară mana dreapta
Și pe cărare - ambele mâini în fața ta
Se toarnă, se toarnă - oh-oh-oh! - clătinând din cap
Am fugit acasă - alergând pe loc.
IV Munca creativă
Î: Băieți, am spus că numai într-un râu curat se poate trăi pește. Am un râu mic cu apă limpede, dar nu sunt pești în el. Să le conducem. Pentru a face acest lucru, aveți carton, șabloane și creioane pe mese.
Încercuiți peștele, adăugați detalii și coborâți-l în râu (lipici).
Încercați să faceți totul cu atenție, apoi peștele va deveni frumos.
Munca independentă a copiilor. Se joacă muzică calmă și liniștită (sunete de apă)
Î: Copii bine! Ce râu vesel și curat ne-am dovedit și peștii din el sunt diferiți, frumoși. Acest lucru ar putea fi făcut doar de copii amabili cu un zâmbet amabil. Priviti-va unul pe celalalt, zambiti, urati-va bine. R:
Ai auzit de apă?
Se spune că este peste tot!
Într-o baltă, într-un râu, în ocean,
Și la robinet.
Soba ta fierbe,
Feribotul fierbătorului șuieră
Nu o observăm
Suntem obișnuiți cu faptul că apa este
Însoțitorul nostru este întotdeauna!
Kapitoshka:
Nu-ți poți spăla fața fără mine
Nu te strânge, nu te îmbăta!
Îndrăznesc să vă raportez:
Nu poți trăi fără mine!
Mă vei găsi în iaz
Și într-o mlaștină de pădure umedă,
Întotdeauna călătorește
Tovarășul nostru este apa!
Î: Bravo băieți! Vedeți, Kapitoshka, copiii au arătat o bună cunoaștere a picăturilor tale de surori mici.
Kapitoshka: Mulțumesc băieți! Ca o amintire a mea, îți dau o picătură magică care îți va oferi putere dătătoare de viață. Doar nu uitați de beneficiile apei și de respectul pentru aceasta. (închide fiecare picătură).
Aceasta încheie lecția noastră.
Conținut software: pentru a introduce copiilor proprietățile apei ... Pentru a atrage atenția copiilor asupra importanței apei în viața noastră. Să consolideze cunoștințele copiilor despre unde, în ce formă există apă în mediu. Dezvoltă curiozitatea, gândirea, memoria, atenția.
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
„Grădinița de tip general de dezvoltare„ Golbakcha ”s. Kulsharipovo "
Lecția de ecologie „Magul de apă”
În grupul mai în vârstă
Conținut software:pentru a introduce copiilor proprietățile apei(gust, culoare, miros, fluiditate)... Pentru a atrage atenția copiilor asupra importanței apei în viața noastră. Să consolideze cunoștințele copiilor despre unde, sub ce formă există apă în mediu. Dezvoltă curiozitatea, gândirea, memoria, atenția.
Lucrări de vocabular:intrați în dicționarul activ al copiilor: lichid, incolor, fără gust, transparent. Antrenează-te pentru a răspunde cu un răspuns complet.
Munca individuala:dezvolta perseverenta si acuratete Pasha, Kolya, Eva; atenție - Nikita K., Angelina; să caute participare activă la conversație, să se intensifice mai des - Slava, Liza, Nastya K., Evelina.
Muncă preliminară:citirea de povești, basme cu caracter cognitiv; experiențe(transformarea zăpezii în apă etc.); conversații pe tema: „Unde poți găsi apă”, „Cine locuiește în apă”.
Materiale și echipamente:Echipament de experimentare: pahare cu apă(după numărul de copii), pahare goale, sare, zahăr, permanganat de potasiu, linguri, castron, vase diferite forme, foaie albă de hârtie, căni cu lapte, șervețele, simboluri care indică proprietățile apei.
Cursul lecției:
Copiii se joacă în zona de recepție. Înregistrarea audio „Trickle” este activată.
Voi auziți? Ce este?(răspunsurile copiilor)
Da, așa este, este un firicel. Ne cheamă la curs. Mergi la grup.
Ai ghicit despre ce va fi lecția noastră? Ghici ghicitoarea:
Ea este în lac, este într-o baltă
Ea fierbe în ceainicul nostru
Aleargă în râu, foșnește.
Ce este? (apă)
Despre ce vom vorbi astăzi la curs?
Da, despre apă. - Unde poți găsi apă?(răspunsurile copiilor)
De ce avem nevoie de apă? Cine mai are nevoie de apă?(răspunsurile copiilor)
Ai auzit de apă?
Se spune că este peste tot!
Într-o baltă, în mare, în ocean
Și la robinet
Ca un gheață îngheață
Se strecoară în pădure cu ceață,
Soba noastră fierbe.
Feribotul fierbătorului șuieră.
Nu ne putem spăla fața fără ea
Nu te strânge, nu te îmbăta!
Îndrăznesc să vă raportez
Nu putem trăi fără ea.
Ce este apa?(Răspunsurile copiilor)
Astăzi vom încerca să învățăm puțin despre apă.
Experiența 1. Mergeți la lighean, luați căni cu apă și turnați-l în lighean. Ce ai făcut acum cu apa?(turnat, turnat)
Vom turna apă în sticle diferite.
Concluzie: apa este lichidă. Curge. Poate fi turnat, turnat dintr-un vas în altul. Apa poate fi turnată într-un vas de orice formă.
Ca să vă amintiți mai bine acest lucru, am pregătit un astfel de simbol.
(atașați la tablă)
Așezați-vă la mese, vom continua lecția în laborator.
Ce culoare crezi că are apa?(răspunsurile copiilor) Sa verificam.
Experiența 2. „Apă incoloră”
Pe masa profesorului este un pahar cu lapte și un pahar cu apă. - Ce culoare are laptele?(alb) ... Putem spune despre apă că este albă?(Răspunsurile copiilor)
Luați un pahar de lapte și așezați-l pe imagine. Poți vedea poza? De ce? Luați un pahar cu apă și puneți-l și pe imagine. Poți vedea imaginea prin apă? Ce fel de apă? Poți vedea imaginea printr-un pahar cu apă?
Concluzie: Concluzie: apa nu are culoare, este incoloră, transparentă.(un simbol al acestei proprietăți este agățat în fața copiilor).
Băieți, știu că apa își poate schimba culoarea. Vrei să fii convins de asta?
Experiența 3. „Apa își poate schimba culoarea”
Pe masa profesorului sunt 2 pahare cu apă, lucruri verzi, permanganat de potasiu.
Acum voi adăuga un cristal magic în apă(permanganat de potasiu) și vom vedea ce se întâmplă cu apa. Apa și-a schimbat culoarea? Acum iei un tampon de bumbac și îl amesteci într-un pahar cu apă. Ce fel de apă ai în pahare?
Concluzie: apa poate schimba culoarea în funcție de ceea ce i se adaugă.
Acum, vă sugerez să gustați apa. Cum este ea? Dulce? Sărat? Amar?
Concluzie: apa nu are gust, este lipsită de gust.(Simbolul este postat).
Experiența 4. „Apa poate lua orice gust”
Să facem un mic experiment cu tine. Puneți substanța pe masă într-un pahar cu apă. Se amestecă. Ce s-a întâmplat cu apa? Și-a schimbat culoarea? Acum încearcă apa. Cum a avut gust?(răspunsurile copiilor) Ce crezi că ai adăugat în apă?(Răspunsurile copiilor)
Concluzie: se dovedește că apa poate lua gustul substanței care i-a fost adăugată.
Experiența 5. "Apa nu are miros"
Acum, vă sugerez să mirosiți apa. Apa miroase a ceva?
Concluzie: apa nu miroase a nimic, nu are miros.(Un simbol al acestei proprietăți a apei este atârnat)
Vă rugăm să veniți la tablă. Despre ce am vorbit astăzi la curs? Spuneți-ne ce ați învățat despre apă astăzi?
Ți-a plăcut lecția noastră. Care a fost cea mai interesantă sarcină? Care este partea cea mai grea. Vom vorbi mult mai mult despre apă și vom afla mai multe. Lecția noastră s-a terminat. Foarte bine!
Cercetare
Testul 1
Scop. Arătați că există aer în sol.
Echipamente și materiale. Probele de sol(slăbit); cutii de apă (pentru fiecare copil); o cutie mare de apă la locul profesorului.
Experiment. Amintiți-vă că mulți locuitori trăiesc în lumea interlopă - solul(râme, alunițe, gândaci etc.)... Ce respira? Ca toate animalele, aerul. Oferiți-vă să verificați dacă există aer în sol. Scufundați o probă de sol într-un borcan cu apă și sugerați să observați dacă apar bule de aer în apă. Apoi, fiecare copil repetă experiența independent și trage concluziile adecvate. Toți împreună află: cine are mai multe bule de aer în apă.
Testul 2
Scop. Arată că călcând solul(de ex. pe poteci, locuri de joacă)condițiile de viață ale locuitorilor subterani se deteriorează, ceea ce înseamnă că sunt mai puțini. Ajutați copiii să ajungă în mod independent la concluzia cu privire la necesitatea respectării regulilor de conduită în vacanță.
Echipamente și materiale. Pentru un eșantion de sol: primul este dintr-o zonă pe care oamenii o vizitează rar(sol slab) ; al doilea - dintr-o cărare cu pământ dens împachetat. Pentru fiecare probă, un borcan cu apă. Sunt etichetate(de exemplu, pe un borcan în care veți coborî o probă de sol dintr-o cale, o siluetă a amprentei umane tăiate din hârtie și un desen al oricărei plante pe cealaltă).
Experiment. Amintiți-le copiilor de unde provin probele de sol(este mai bine să le selectați împreună cu copiii în zone care le sunt familiare)... Oferiți-vă să vă exprimați ipotezele(unde există mai mult aer în sol - în locuri pe care oamenii le place să viziteze sau unde piciorul unei persoane rar pășește), justifică-le. Ascultați toți veniții, generalizați afirmațiile lor, dar nu evaluați, pentru că în fidelitate(sau infidelitate) copiii ar trebui să fie convinși de presupunerile lor în procesul de desfășurare a experimentului.
Scufundați simultan probele de sol în borcane de apă și observați care dintre ele are mai multe bule de aer(într-un eșantion de sol liber)... Întrebați copiii, unde este mai ușor să respire locuitorii din subteran? De ce este mai puțin aer sub cale?(Aceasta poate să nu fie o întrebare ușoară pentru care să răspundă copiii, dar lăsați-i măcar să încerce. Este important să învețe să tragă concluzii din experiențele lor.)Când mergem pe sol, „apăsăm” asupra particulelor sale, acestea par a fi comprimate, există din ce în ce mai puțin aer între ele.
Testul 3
Scop. Arătați că atunci când o bucată de pământ este stoarsă, aerul o „părăsește”, parcă.(Realizat ca o completare la precedent.)
Echipamente și materiale. Probele de sol - bulgări de sol slăbit și umed(pentru fiecare copil).
Experiment. Dă-le copiilor niște murdărie. Lasă-i să le revizuiască și să-și amintească cum arată. Acordați atenție faptului că în interiorul bulgărilor există „spații goale” - acolo „aerul se ascunde”. Apoi, oferiți-vă să strângeți pământul în mână. Ce s-a intamplat cu el? Ce a devenit? A crescut sau a scăzut? De ce a scăzut? Bucata a devenit mai mică, deoarece erau mai puține „spații goale” între particulele de pământ, acestea „se apasau” una de cealaltă și aerul „pleca”: nu mai era loc pentru aceasta. În același mod, sub greutatea corpului nostru, pământul de pe căi și drumuri este comprimat, iar aerul „pleacă”.
După experiment, puneți întrebări.
Există multe cărări în păduri, parcuri, piețe. Unde puteți găsi mai multe viețuitoare - în pământ sub cărări sau în zone pe care oamenii nu le vizitează? De ce?
Ce se va întâmpla cu locuitorii din subteran dacă oamenii din pădure nu merg pe poteci, ci oriunde vor?
Pe peluze puteți vedea semne care vă îndeamnă să nu mergeți pe ele, dar de multe ori oamenii nu țin cont de aceste apeluri. Ce se întâmplă cu locuitorii subterani care trăiesc în aceste locuri?
Auzi ghicirile copiilor(acestea ar trebui să se bazeze pe înțelegerea rezultatelor experimentelor)și generalizați-le: cu cât mai multe locuri din pădure, oamenii vor călca în parc, cu atât mai puțini locuitori subterani vor rămâne acolo. În unele zone, ele pot dispărea cu totul, ceea ce se întâmplă acum în multe locuri de odihnă.
Sarcina profesorului este de a aduce copiii la concluzia cu privire la necesitatea unui comportament competent din punct de vedere ecologic în pădure, parcați:
este indicat să mergi de-a lungul cărărilor, să încerci să nu calci totul în jur; astfel, puteți salva „case” și chiar viața multor locuitori subterani. Este bine dacă copiii înșiși vin cu regulile și simbolurile care îi reprezintă.
Testul 4
Scop. Arată cum apare poluarea solului; sa discute posibile consecințe acest.
Echipamente și materiale. Două borcane de sticlă cu probe de sol și două recipiente transparente cu apă; într-una - apă curată, în cealaltă - murdară(soluţie detergent sau săpun, astfel încât spuma să fie clar vizibilă).
Experiment. Rugați copiii să privească apa din ambele recipiente. Care este diferența? Spuneți că aveți apă limpede de ploaie; într-o altă apă murdară care a rămas după spălare. Turnăm o astfel de apă în chiuvetă acasă și o aruncăm doar pe jos în afara orașului. Invitați copiii să își împărtășească ipotezele: ce se va întâmpla cu pământul dacă este udat cu apă curată? Și dacă este murdar? Udați solul într-un borcan cu apă curată și celălalt cu apă murdară. Ce s-a schimbat? În primul borcan, solul a devenit umed, dar a rămas curat: poate uda un copac, un fir de iarbă. Și în a doua bancă? Solul a devenit nu numai umed, ci și murdar: a apărut balon, picură. Așezați borcane unul lângă celălalt și oferiți-vă să comparați probele de sol după udare. Puneți copiilor următoarele întrebări.
Dacă ar fi în locul unei râme sau a aluniței, ce fel de sol ar alege pentru casa lor?
Cum s-ar simți dacă ar trebui să trăiască într-un ținut murdar?
Ce ar crede ei despre oamenii care au poluat solul? Ce ar fi întrebați dacă ar putea vorbi?
A văzut cineva cât de multă apă pătrunde în sol?
Faceți o concluzie: în viață, ca și în basme, există „apă vie”(ea cade în pământ împreună cu ploaia, zăpada topită; dă apă plantelor, animalelor), dar există și apă „moartă” - murdară(când ajunge în sol, locuitorii din subteran se simt prost: se pot îmbolnăvi și chiar pot muri)... De unde vine apa „moartă”? Curge pe țevile fabricii, intră în pământ după ce spală mașinile(arătați ilustrațiile relevante sau pe o plimbare, găsiți astfel de locuri în mediul imediat, desigur, fără a uita de regulile de siguranță)... În multe locuri de pe planeta noastră, solul-sol este poluat, „bolnav” și nu mai poate hrăni și uda plantele cu apă curată, iar animalele nu pot trăi în acest sol. Ce rezultă din aceasta? Trebuie să avem grijă de lumea interlopă, să încercăm să ne asigurăm că este întotdeauna curată. În cele din urmă, discutați ce pot face copiii pentru a realiza acest lucru.(Fiecare dintre ei) , părinții lor, educatori. Spuneți-ne că în unele țări au învățat să „vindece” solul - să-l curățe de murdărie.
Conținut software:Sarcini educaționale: pentru a oferi copiilor cunoștința că apa are trei stări de agregare: solidă (zăpadă, gheață), gazoasă (abur), lichidă.
Extindeți cunoștințele copiilor despre importanța apei în viața umană ( sursa de apa viață, este necesar să se mențină viața și să se asigure sănătatea umană).
Consolidați cunoștințele despre proprietățile apei și ale zăpezii.
Sarcini de dezvoltare: dezvolta atenția copiilor, memoria, gândirea, vorbirea coerentă, capacitatea de a observa, compara, analiza, trage concluzii.
Sarcini educaționale: insuflați copiilor un interes pentru experimentare, acuratețe în muncă, abilitatea de a lucra împreună.
Lucrări de vocabular: activați cuvintele din discursul copiilor: laborator, asistent de laborator, experimente.
Material:Demo: prezentare pe tema: „Apă”, un glob, un termos cu apă clocotită, o oglindă, un laptop, un ecran pentru un proiector.
Distribuire:2 pahare cu apă, zăpadă și gheață pe farfurii de jucărie, linguri de jucărie din plastic.
Integrarea zonelor educaționale:
Cunoaștere; Comunicare; Citirea ficțiunii; Muzică; Cultura fizică.
Activități: joc, experimental, comunicativ, citirea ficțiunii.
Muncă preliminară:
1) Examinarea ilustrațiilor: „Ploaia”, „Iarna”.
2) Cunoașterea globului.
3) Realizarea ghicitorilor despre apă.
4) Lucrări de lectură: KD Ushinsky "Stream", I.R. Smolyanova „Frumusețea apei”, I.М. Novikov „Picături uimitoare”.
5) Monitorizarea stării apei în natură.
6) Efectuarea de experimente cu apă: „Apa nu are gust”, „Apa nu are miros”, „Apă transparentă”, „Unele substanțe se dizolvă în apă, în timp ce altele nu”, „Se îneacă - nu se scufundă”.
Cursul directului activități educative:
(Copiii intră în grup și salută oaspeții)
I. Partea introductivă (Sună muzică de ploaie).
Educator spune: A fost odată o ploaie. Îi plăcea să meargă pe străzi, să bată pe acoperișurile caselor. Au fost multe, multe picături amuzante în ploaie (Râsete în casetă) O astfel de picătură a venit să ne viziteze. Numele picăturii este Kapitoshka. Să-i salutăm Kapitoshka. (Profesorul le arată copiilor o picătură și o atașează la tablă). Picătura va fi cu noi astăzi.
II. Parte principală:
Educator: Unde crezi că trăiește picătura?
Copii:Picătura trăiește în apă.
Educator: Așa este, ea locuiește în apă. Cine știe o poezie despre apă?
(Copilul citește o poezie):
Ai auzit de apă?
Se spune că este peste tot!
Într-o baltă, în mare, în ocean.
Și la robinet.
Ca un gheață îngheață
Se strecoară în pădure cu ceață,
Fierbe pe aragaz
Feribotul fierbătorului șuieră.
Nu poți să-ți speli fața fără ea,
Nu te strânge, nu te îmbăta!
Îndrăznesc să vă raportez:
Nu putem trăi fără apă.
Educator:Băieți, ați ghicit despre ce vom spune o picătură astăzi?
Copii:Astăzi vom vorbi despre apă.
Educator:Corect. Vom vorbi despre apă și semnificația ei în viața umană. Să trecem, să ne așezăm pe scaune, să vedem câtă apă este pe Pământ. (Copiii sunt invitați să urmărească prezentarea „Apa” pe ecran) ... Să repetăm, unde se găsește apa în natură? (Răspunsurile copiilor). Pentru ce are nevoie o persoană?
Copii:Este nevoie de apă pentru a bea, spăla, scălda, spăla vasele, găti mâncarea, spăla hainele, plantele de apă.
Educator:Bravo, au spus totul bine. Acum să ne imaginăm că nu mai rămâne o singură picătură de apă pe planetă. Ce se întâmplă atunci?
Copii:Toată viața de pe planetă va pieri.
Educator:Așa este, planeta va rămâne fără ființe vii. Oamenii de știință au stabilit: o persoană poate trăi 3-4 săptămâni fără hrană și 3-4 zile fără apă, apoi va muri. Corpul nostru are, de asemenea, multă apă. Pe Pământ, apa este peste tot. Spune-mi, ce model de Pământ avem în grup?
Copii:Avem un glob.
Educator:Adevărat (copiilor li se arată un glob). Iată globul. Acesta este modul în care astronauții ne văd planeta din spațiu. Ce formă are planeta noastră?
Copii: Planeta Pământ este rotundă.
Educator:Foarte bine. De ce culoare sunt pictate mările și oceanele de pe glob?
Copii:Mările și oceanele sunt colorate în albastru.
Educator:Prin urmare, Planeta noastră este numită „planeta albastră”. Care sunt numele tuturor mărilor și oceanelor de pe Pământ? (Ipotezele copiilor). Toată apa de pe Pământ este un singur Ocean Mondial ... Să jucăm jocul „Ce este apa”. (Profesorul aruncă o minge copiilor și copiii numesc proprietățile apei).
Copii: Apa poate fi transparentă, este lipsită de gust, inodoră, unele obiecte se dizolvă în apă, în timp ce altele nu, apa împinge obiectele ușoare afară și obiectele grele se îneacă în apă etc.
Educator: Kapitoshka te-a plăcut. Acum să jucăm jocul „Snowdrift”.
(Held Educație fizică)
Educator: Vedeți câtă zăpadă se află afară. Știi cum s-au format zăpezile?
Copii:Fulgii de zăpadă cad din ce în ce mai jos și cad pe pământ unul lângă celălalt, unul peste altul.
Educator: Imaginați-vă că sunteți fulgi de zăpadă. Afară ninge. Fulgii de zăpadă plutesc în aer, dansează și, rotindu-se, coboară încet la pământ. Așa că s-au scufundat din ce în ce mai jos și se întind liniștiți pe pământ unul lângă celălalt. Au căzut atât de mulți fulgi de zăpadă încât s-a format o zăpadă.
(Copiii dansează, se răsucesc pentru a calma muzica clasică. Adunați-vă și formați o „zăpadă”).)
Educator:Băieți, știm, de asemenea, că vă puteți juca cu apă și puteți efectua experimente. Experimente cu apă se efectuează în laborator. Doriți să efectuați singuri experimente și să aflați cât de diferită poate fi apa? (răspunsurile copiilor).
Și acum vom merge la laboratorul nostru și vom continua conversația noastră despre apă. Spune-mi, ce înseamnă cuvântul „laborator”?
Copii:Aceasta este camera în care se desfășoară experimentele.
Educator:De ce lucrează tehnicienii de laborator în haine albe? (Pentru a consolida cuvintele în discursul copiilor: laborator, asistent de laborator, experimente)
Copii:Laboratorul este foarte curat, nu ar trebui să existe mirosuri străine, sunete, praf. (Copiii merg la „laborator”).
Educator:Mergi la laborator . De asemenea, vom lua o picătură la laborator, lăsându-l să învețe să facă experimente cu noi. (Copiii îmbracă haine, stau pe scaune înalte). În laborator, trebuie să fii liniștit, să stai drept, să nu te amesteci unul cu celălalt.
Să jucăm un joc: „Spune-mi un cuvânt”. Voi citi poezia ghicitoarei și adăugați cuvântul potrivit:
Liniște, liniște, ca într-un vis
Cade la pământ ... (zăpadă).
Toată lumea aleargă într-o cursă
Toată lumea vrea să se joace ... (bulgări de zăpadă).
Toate pufurile alunecă din cer
Argintiu ... (fulgi de zăpadă).
Ca o jachetă de puf albă
Îmbrăcat (om de zăpadă).
La poienă, la pajiște
Totul cade ... (bulgăre de zăpadă).
În apropiere este o figură de zăpadă,
Aceasta este o fată ... (Snow Maiden).
Iată câteva distracții pentru băieți-
Mai puternic ... (ninsoare).
În zăpadă, uite
Cu sânul roșu ... (căprioare).
Ca într-un basm, ca într-un vis,
A împodobit întregul pământ ... (zăpadă).
Ce cuvinte ai ghicit în aceste ghicitori? Repeta.
Copii:Zăpadă, bulgări de zăpadă, fulgi de zăpadă, bulgăre de zăpadă, ninsoare, om de zăpadă, Snow Maiden, bullfinches.
Educator:Cum sunt toate aceste cuvinte similare?
Copii:Cuvintele sunt ca un singur cuvânt zăpadă.
Educator:Corect. Dar zăpada? Ceea ce este el?
Copii:Zăpada este rece, moale, albă, pufoasă, ușoară ...
Educator:Acum să ne transformăm în vrăjitori și să experimentăm zăpada. Ce este zăpada?
Copii:Zăpada este apă. Acestea sunt picături de apă înghețate.
Educator:Pune niște zăpadă pe palmă cu o lingură și vezi ce s-a întâmplat?
(Copiii pun zăpadă pe palme și privesc ce se întâmplă cu ea).
Copii:Zăpada se topește, se transformă în apă.
Educator:Acum ia o bucată de gheață cu o lingură. Ce este gheața?
Copii: Gheața este apă solidă.
Educator:Pune zăpadă într-un pahar de apă și gheață într-un alt pahar de apă. Ce se întâmplă?
(Copiii efectuează experimente - pun zăpadă și gheață în apă).
Copii: Se topesc.
Educator:Așa este, acestea scad treptat, transformându-se în apă. Acordați atenție timpului necesar pentru topirea zăpezii și a gheții.
Copii:Zăpada se topește mai repede și gheața mai lentă.
Educator:Băieți, ce credeți că este mai ușor - gheață sau apă?
Copii:Gheața este mai ușoară decât apa.
Educator:Dreapta. Cum ai ghicit?
Copii:Când am eliberat gheața în apă, aceasta nu s-a scufundat.
Educator:Foarte bine. Ce vezi pe biroul meu?
Copii: Există un termos pe masă.
Educator:Într-un termos apa fierbinte... Acum voi deschide capacul și veți urmări cu atenție (profesorul deschide capacul termosului). Ce ai observat?
Copii:Aburul iese din termos.
Educator:Acest lucru poate fi verificat prin plasarea unei oglinzi deasupra aburului (profesorul ține oglinda deasupra aburului, arată copiilor picături de abur pe oglindă).
Ce vezi pe oglindă?
Copii:Picăturile de apă sunt vizibile pe oglindă.
Educator:Acesta este abur. Ce concluzie se poate trage din toate experimentele făcute?
Copii:Zăpadă, gheață, aburul este apă.
Educator: Zăpada și gheața sunt starea solidă a apei, aburul este starea gazoasă a apei. Apa dintr-un pahar este starea lichidă a apei. Deci experimentele noastre s-au terminat. Lui Kapitoshka i-au plăcut foarte mult. Vă sugerez să vă scoateți hainele și să mergeți la tablă.
III. Partea finală:
Educator: Toți ați răspuns corect astăzi. Și acum Kapitoshka vă invită să vă uitați din nou la diagrame și să vă amintiți ce lucruri noi ați învățat despre apă astăzi? Ce proprietăți ale apei am repetat? Ce jocuri ai jucat?
Copii:Am vorbit mult despre apă astăzi. Am aflat că aburul, zăpada, gheața sunt și ele apă. Ei au repetat că apa este transparentă, este lipsită de gust, inodoră, unele obiecte se dizolvă în apă, în timp ce altele nu, apa împinge obiecte ușoare și obiectele grele se îneacă în apă. (Copiii repetă după schemă). Am fost asistenți de laborator, am efectuat experimente. Am jucat jocuri: „Snowdrift”, „Spune-mi un cuvânt”.
Educator: Vă mulțumesc tuturor pentru munca depusă. Kapitoshka și cu mine ne-a plăcut foarte mult să lucrăm cu tine. Să lăsăm o picătură în grup până în primăvară? (Copiii sunt de acord, spun la revedere de la oaspeți).
MBDOU "grădinița Krasnoseltsovsky"
Ruzaevsky raionul municipal
Subiect:« Vrăjitoarea-apă "
Rezumatul orelor de pregătire pentru copii
grup de logopedie, (final).
Pregătit de: profesor - logoped
Miroshina Natalia Nikolaevna
Concepții:
Educational:
Pentru a activa și extinde dicționarul pe subiectele „Apă”, „Iarnă”, „Transport”, „Flora și fauna Pământului”; continuați să învățați să selectați cuvinte-semne și cuvinte-acțiuni pentru cuvintele „zăpadă”, „gheață”; să consolideze capacitatea de a forma substantive cu sufix diminutiv;
Pentru a consolida o înțelegere elementară a ciclului apei în natură;
Pentru a stabili numele transportului pe apă și al locuitorilor acvatici.
În curs de dezvoltare:
Exercițiu de selecție a cuvintelor-antonime;
Îmbunătățiți capacitatea de a coordona un număr cu o frază;
Consolidați abilitățile de sinteză sonoră a cuvintelor;
Dezvoltați percepția fonemică;
Continuați să învățați cum să elaborați o propoziție pe baza unui tablou și să le schițați grafic;
Abilități articulare, generale și motorii fine corecte;
Dezvoltă abilități cognitive, inteligență rapidă.
Educational:
Pentru a favoriza compasiunea, empatia, respectul pentru resursa de apă.
ECHIPAMENTE
1. Afișe: „Ciclul apei în natură”, „Stări agregate ale apei”, „Vedere de la fereastră”.
2. Ilustrații: corpuri de apă, fenomene naturale din apă, locuitori acvatici, trageți imagini despre apă.
3. Oglinzi; picături de hârtie, fulgi de zăpadă, gheață; oameni de zăpadă din puzzle-uri; magnetofon, înregistrări audio ale fenomenelor de apă, cu vocea Reginei Zăpezii; coajă; o tablă cu un marker; panouri cu bandă scotch; minge - „bulgăre de zăpadă”.
Cursul lecției.
Organizarea timpului
Logoped. Băieți, ghiciți ghicitoarea.
Din munte, scăpând fără dificultăți,
Tunete ca tunetul.
Într-o zi geroasă, este fermă -
Taie-l cu toporul!
Incalzeste-o si la cer ea
Va decola atunci.
Acum îmi vei răspunde singur:
Numele ei este ... (apă).
Astăzi în clasă vom vorbi despre apă, și nu doar despre apă, ci despre o vrăjitoare-apă. De ce crezi?
Copii. Apa poate fi foarte, foarte diferită - poate curge rapid într-un pârâu, se poate stropi în mare, poate deveni bucăți reci de gheață sau abur fierbinte.
Logoped. Cât de diferită este ea!
Povestea călătoriei unei picături în natură
Logoped. Apa din natură călătorește în cerc. Să ne amintim cum se întâmplă acest lucru cu această imagine.
Copiii cu logoped folosesc afișul „Ciclul apei în natură” pentru a povesti despre acest proces natural.
Când o mulțime de picături se acumulează într-un nor, acestea devin înghesuite pentru ele. Apoi, mama-nor trimite picături la pământ, le spune să verse ploaie caldă, să udă pământul, plantele, animalele, să umple corpurile de apă și apoi să revină!
Și apoi picăturile zboară din nor spre pământ. Sar, se joacă, dar le-a devenit plictisitor să sară pe rând. S-au reunit și au curs în mici cursuri vesele.
Pârâurile s-au întâlnit și au devenit un râu larg și mare. Picăturile plutesc într-un râu larg, călătoresc. Un râu curgea și cădea în adâncul mării, iar din mare curgea într-un ocean imens.
Picături pluteau în ocean și apoi și-au amintit că mama nor le-a spus să se întoarcă acasă. Și apoi soarele tocmai s-a încălzit.
Picăturile au devenit ușoare și s-au întins în sus și s-au întors la mama nor. I-a fost dor de ei, după un timp îi va lăsa din nou să se plimbe pe jos.
Să ne imaginăm că limba noastră s-a transformat într-o picătură, iar acum vom arăta cu limba cum călătorește apa în natură.
Gimnastica de articulare
pentru înregistrare audio
1. Inflația obrajilor alternativ, ambele simultan (picăturile se acumulează într-un nor, norul devine din ce în ce mai mare).
2. Lăsați aerul din gură treptat (ploaia se revarsă din nor).
3. „Swing” (picături care picură dintr-un nor spre pământ).
4. „Șarpe” (picăturile se îmbină în cursuri subțiri, apoi se formează un râu larg).
5. „Lopata” (picăturile din râu cad în mare).
6. „Cupa” (picăturile din mare cad în oceanul adânc).
7. „Ciuperca” (a suflat un vânt puternic și au apărut valuri înalte în ocean).
8. „Deal” (picături în ocean rostogolite pe valuri înalte).
9. „Linge-ți buza superioară” (un soare strălucitor a privit peste ocean).
10. "Swing" (picăturile au devenit ușoare și au ajuns la mama nor).
Logoped. Picăturile de apă din natură merg, se „mișcă” în cerc. Aceștia cad din nori sub formă de ploaie (zăpadă), călătoresc pe sol și apoi se întorc sub razele soarelui. Apa nu dispare, ci se transformă doar dintr-o stare în alta și călătorește.
Starea de agregare a apei
în natură
Un logoped cu copii abordează afișele despre starea de agregare a apei.
Logoped. Când apa cade din nori - în ce stare se află? Dacă plouă - în lichid, dacă zăpadă - în solid. Când se evaporă de la suprafața pământului și se întoarce la nori, ce stare dobândește apa? Gazos. Unde puteți găsi apă în stare lichidă, solidă și gazoasă în natură?
Copiii numesc obiecte și fenomene naturale asupra stării de agregare a apei.
Acord numeric
cu sintagma
Formarea substantivelor
cu sufix diminutiv
Logoped. Băieți, să ne jucăm cu un bulgăre de zăpadă în jocul „Denumiți-l afectuos”.
Copiii denumesc obiectele naturale și fenomenele asociate apei cu un sufix diminutiv.
zăpadă - ... (zăpadă)
picătură - ... (picătură)
râu - ... (râu mic)
ploaie - ... (ploaie)
nor - ... (nor)
nor - ... (nor)
floare de gheață - ... (floare de gheață)
gheață - ... (gheață)
baltă - ... (băltoacă)
iaz - ... (iaz)
Selectarea adjectivelor,
participii, verbe
la substantiv
Logopedul îi invită pe copii să spună Reginei Zăpezii despre zăpadă și gheață și să pună o picătură într-o găleată pentru fiecare răspuns corect din flux.
Snow (ce?) - alb, curat, crocant, slab ...;
zăpadă (ce face?) - merge, sclipeste, sclipeste, zboară ...;
gheață (ce?) - rece, fragilă, transparentă, tare….
În ce cuvinte trăiește cuvântul zăpadă? - bulgăre de zăpadă, cățeluș, ghiocel,….
În ce cuvinte trăiește cuvântul gheață? - floare de gheață, gheață, spărgător de gheață,….
Regina zăpezii le cere copiilor să-și adune gărzile omului de zăpadă, apoi poate că se va răzgândi și va lăsa apa pe pământ în diferite state.
Jocul "Colectează un om de zăpadă"
(din puzzle-uri)
Educație fizică „Om de zăpadă”
Copiii arată mișcări în conformitate cu textul.
Haide, prietene, mai îndrăzneț, prietene,
Katie-ți ghiocelul în zăpadă.
Se va transforma într-un nod gros
Și va deveni o minge de om de zăpadă.
Zâmbetul lui este atât de luminos!
Doi ochi, o pălărie, un nas, o mătură ...
Dar soarele se va coace ușor -
Vai! - și nu există om de zăpadă.
Selectarea antonimelor
Joc cu Regina Zăpezii „Spune invers”. Pentru fiecare răspuns corect, copiii pun o picătură în găleată. Se folosește o înregistrare audio cu vocea Reginei Zăpezii, care pronunță următorul text.
Fulgul de zăpadă este ușor, iar ghețarul ... (greu).
Pârâul este îngust, iar râul ... (larg).
Pământul este negru, iar zăpada ... (albă).
Izvorul este curat, iar bălta ... (murdară).
Apa este rece și aburul este ... (fierbinte).
Râul este aproape, iar marea ... (departe).
Iazul este mic, iar oceanul este ... (mare).
Un râu de munte curge repede și un râu plat ... (încet).
Sinteza sonoră a cuvintelor
Regina zăpezii spune că a înghețat toată viața acvatică. Logopedul găsește o coajă și le spune copiilor că ne va ajuta. Dar din cauza frigului, cochilia nu poate vorbi cu un cuvânt întreg, ci doar scoate sunete.
Logopedul aplică o coajă la ureche și pronunță numele locuitorilor acvatici cu sunete separate.
Copiii folosesc o coajă pentru a alcătui numele locuitorilor acvatici din sunete - balenă, somn, pește, știucă.
Lucrați la structura silabică a cuvintelor
Logoped. Băieți, cochilia cere să ajute locuitorii acvatici pe corpurile de apă ale pământului. Dar mai întâi, ce fel de corpuri de apă „construiește” apa? și determinați numărul de silabe din numele lor.
Jocul „Plasați locuitorii acvatici în rezervoarele dvs.”
Copiii așează imagini cu imagini ale locuitorilor acvatici pe modele de corpuri de apă.
Propuneri de redactare
prin imagini de complot
Copiii răspund.
Logopedul îi invită pe copii să compună propoziții pentru imagini de complot și să le scrie grafic pe tablă.
Logoped. Multe lucruri simple nu se pot face fără apă. Nu există înlocuitor pentru apă! Prin urmare, apa trebuie conservată. Închideți întotdeauna robinetul după ce îl utilizați! Transportul se mișcă pe apă. Ceea ce este numit? Ce transport pe apă știi?
Copiii răspund.
Jocul „Acoperiți transportul pe apă cu un fulg de zăpadă”.
Lucrul la abilitățile motorii fine
Logoped. Regina zăpezii este încă dăunătoare și nu vrea să lase apă pe Pământ în diferite stări de agregare.
Logopedul îi invită pe copii să se gândească la ce se poate face. Cum să păcălești Regina Zăpezii?
Copiii răspund.
Logopedul îi invită pe copii să pună un nor din picăturile colectate într-o găleată, din care se va revărsa o ploaie amabilă și caldă și o va preda Reginei Zăpezii o lecție.
Copiii aflați sub înregistrare audio răspândesc un nor.
Moment surprinzător. Iată ce rămâne din Regina Zăpezii - „drifturi” pe fulgi de zăpadă.
Copiilor li se dau marshmallows pe șervețele de hârtie.
Rezumatul lecției
Evaluarea muncii copiilor.
