Kaluga Pedagogical de stat
Universitatea numită după K.e. Tsiolkovsky.
Institutul de Relație Socială
Departamentul de Pedagogie Socială și Organizarea de Lucru cu tinerii
Organizarea activităților de agrement ale tinerilor
Fomina Natalia Yuryevna.
Kaluga 2010.
Introducere
CAPITOLUL I. Aspecte teoretice Analiza sociologică a timpului liber pentru tineret
1.1 Conceptul de petrecere a timpului liber, timp liber
1.2 Funcții, sarcini și caracteristici de agrement
1.3 Timp liber instituții sociale
Capitolul II. Caracteristicile tineretului de agrement
2.1 Preferințe de agrement ale diferitelor tipuri de tineri
2.2 Studiu sociologic al preferințelor de agrement ale tineretului în Kaluga
Concluzie
Bibliografie
Introducere
În prezent, situația socioculturală se caracterizează printr-o serie de procese negative care au apărut în sfera vieții spirituale - pierderea reperelor spirituale-morale, înstrăinarea culturii și artei copiilor, tinerilor și adulților, o reducere semnificativă a finanțelor Securitatea instituțiilor culturale, inclusiv activitățile centrelor de activități culturale și de agrement moderne.
Tranziția la relațiile de piață determină necesitatea îmbogățirii continue a conținutului activităților instituțiilor culturale, metode de implementare a acesteia și, căutarea unor noi tehnologii de agrement.
Organizații de diverse forme de agrement și recreere, creând condiții de auto-realizare completă în domeniul liber.
Una dintre problemele actuale ale instituțiilor culturale și de agrement pe calea soluționării acestei sarcini este de a organiza timpul liber pentru tineret. Din păcate, datorită dificultăților socio-economice ale societății, șomerii mari, lipsa unui număr adecvat de instituții culturale și atenția insuficientă organizării timpului liber de la autoritățile locale și instituțiilor culturale și de agrement, există o dezvoltare a formelor extinritiale de tineret petrecere a timpului liber. Timpul liber este unul dintre mijloacele importante de identificare tânăr. Își afectează în mod direct producția și activitatea de muncă, deoarece procesele de agrement și de recuperare care iau în mod mai favorabil sarcini fizice și mentale intostente. Utilizarea timpului liber de către tineri este un fel de indicator al culturii sale, un cerc de nevoi spirituale și interese ale personalității specifice unui tânăr sau grup social.
Ca parte a timpului liber, timpul liber atrage tinerii cu neinflamatorii și voluntariari ale alegerii sale diferite forme, Pictura democratică, emoțională, pentru a combina oportunitatea de a combina activitatea fizică și intelectuală, creativă și contemplativă, producție și jocuri. Pentru o parte semnificativă a tinerilor, instituțiile de agrement sociale sunt principalele domenii de integrare culturală socială și de auto-realizare personală. Cu toate acestea, toate aceste avantaje ale activităților de agrement nu au devenit încă proprietatea, atributul obișnuit al stilului de viață al tinerilor.
Practica petrecerii de agrement pentru tineret arată că cele mai atractive forme pentru tineri sunt muzică, dans, jocuri, talk emisiuni, KVN, totuși, nu întotdeauna cultural - centre de petrecere a timpului liber își construiesc munca, pe baza intereselor tinerilor. Este necesar nu numai să cunoaștem nevoile culturale de astăzi ale tinerilor, să anticipeze schimbarea lor, dar, de asemenea, să poată răspunde rapid la acestea, capabili să ofere noi forme și tipuri de activități de agrement.
Îmbunătățirea activităților de agrement astăzi este o problemă urgentă. Iar decizia sa ar trebui să fie activă în toate domeniile: îmbunătățirea mecanismului economic, dezvoltarea conceptelor instituțiilor culturale în noi condiții, conținutul activităților, planificarea și gestionarea activităților de agrement.
Astfel, stadiul actual de dezvoltare a instituției culturale și de agrement se caracterizează prin tranziția de la criticarea dispoziției existente la soluții constructive.
Interesul pentru problemele tineretului este constant și durabil în filosofia internă, sociologia, psihologia, pedagogia.
Problemele socio-filosofice ale tinerilor ca un important grup social al societății, reflectat în cercetarea S.N. Ikonnikova, i.m. Ilyinsky, I.S. Kopa, V.T. Lisovsky și alții. Contribuția semnificativă la studiul libertății tinerilor a fost făcută de G.A. Prudential, B.A. Trushin, V.D. Petrushev, V.N. Pimenova, a.a. Gordon, E.V. Sokolov, i.V. Bestuzhev-lada. La problema lucrărilor de auto-dezvoltare și de auto-realizare a personalității în domeniul liber, studiem și auto-realizare în domeniul timpului liber (Ai Belyaeva, ca Kargin, T. Blanova), pe probleme de psihologie de personalitate (GM Andreeva, AV Petrovsky și etc.). Analiza științifică a teoriei și a practicii activităților culturale și de agrement a contribuit semnificativ la Yu.A. Stretsov, a.d. Zharkov, V.M. Chizhikov, V.A. Kascheov, T.g. Kiseleva, Yu.D. Rugăciuni.
Scopul lucrării este de a studia particularitățile organizării timpului liber de tineret în condițiile centrelor culturale și de agrement și alocă recomandări practice pentru îmbunătățirea sa.
Sarcini de cercetare:
1. Determinați esența și funcțiile tineretului de agrement.
2. Luați în considerare tehnologiile socio-culturale ale timpului liber de tineret.
3. Alocați preferințele de agrement ale diferitelor tipuri de tineri.
4. Determinați un studiu sociologic al preferințelor de agrement ale tinerilor din orașul Kaluga.
Capitolul I. Aspectele teoretice ale analizei sociologice a timpului liber pentru tineret
1.1 Conceptul de petrecere a timpului liber, timp liber
Timp liber, o parte din ora în urmă, care rămâne într-o persoană după îndeplinirea sarcinilor imutare non-producție (mișcare la locul de muncă și de la locul de muncă, somn, recepție și alte tipuri de autoservire de uz casnic). Activități incluse în timpul liber , Este posibil să se împartă în mai multe grupuri interdependente. Primul dintre acestea includ studiul și auto-educația în sensul larg al cuvântului, adică diverse forme de dezvoltare individuală și colectivă a culturii: vizitați evenimente și muzee spectaculoase publice, citiți cărți și periodice, ascultând emisiunile de radio și de televiziune. Celălalt, cel mai intens Grupul în curs de dezvoltare din structura de agrement este diverse forme de amatori și activități publice: clase de amatori și hobby-uri (hobby-uri), educație fizică și sport, turism și excursii etc. Un loc important în domeniul de agrement ocupă comunicarea. Dr. Oameni: clase și jocuri cu copii, întâlniri prietenoase (acasă, într-o cafenea, la seara de odihnă etc.). O parte din timpul liber este cheltuită într-o vacanță pasivă. Societatea socialistă se luptă pentru extrudarea din sfera de agrement a diferitelor fenomene "anticultură" (alcoolism, comportament antisocial etc.).
Folosirea fructuoasă a omului de agrement este o sarcină importantă a societății, deoarece atunci când acesta îndeplinește procesul de comunicare a timpului liber cu arta, tehnologia, sportul, natura, precum și cu alți oameni, este important să se facă rațional, productiv și creativ.
Deci, ce este timpul liber? Încă nu există o definiție general acceptată a acestui concept. Mai mult, în literatura specială, timpul liber are o mare varietate de definiții și interpretări.
Timpul de agrement este adesea identificat cu timp liber (F.S. Makhov, A.t. Kurakin, V.V. Fatyanov și D.R.), cu timp extrașcolic (L.K. Balyasnya, T.V. Sorokina și d. P.). Dar este posibil să se identifice timp liber Cu petrecerea timpului liber? Nu, deoarece toată lumea are timp liber, și nu toată lumea are timp liber. Există multe interpretări ale cuvântului "petrecere a timpului liber". Timpul de agrement se numește activitate, relație, stare de spirit. Multe abordări complică încercările de a înțelege ce înseamnă timpul de agrement.
Leisure este capabil să se unească și să se odihnească și să lucreze. Cea mai mare măsură de agrement în societatea modernă este ocupată de diferite tipuri de recreere, deși conceptul de "agrement" include astfel de activități ca o continuare a educației, lucrări sociale pe principii voluntare.
Definiția de agrement pauze în patru grupuri principale.
Timpul liber ca contemplație asociată cu un nivel ridicat de cultură și inteligență; Aceasta este starea minții și a sufletului. În acest concept, timpul liber este de obicei luat în considerare în ceea ce privește eficiența, cu care persoana face ceva.
Timpul de agrement ca activitate - este de obicei caracterizată ca activitate care nu este legată de muncă. Această definiție a timpului liber include valorile de auto-realizare.
Timp liber ca timp liber, timp de selecție. Acest timp poate fi folosit într-un mod diferit și poate fi folosit pentru a lucra în legătură cu munca sau nu este legată de aceasta. Timpul de agrement este considerat timp în care o persoană este angajată în faptul că nu este datoria lui.
Leisure integrează cele trei concepte anterioare, șterge marginea dintre "muncă" și "nu funcționează" și evaluează timpul liber în ceea ce privește descrierea comportamentului uman. Include timp și relații în timp.
Max Kaplan consideră că timpul liber este mult mai mult decât timpul liber sau o listă de activități care vizează restabilirea. Timpul de agrement ar trebui să fie înțeles ca un element central al culturii, care are legături profunde și complexe cu problemele generale de lucru, de familie, politicieni.
Leisure este un pământ favorabil pentru testul junior al nevoilor fundamentale umane. În procesul de petrecere a timpului liber, elevul este mult mai ușor de format o atitudine valabilă față de el însuși, chiar și deficiențele personale pot fi depășite prin activitatea de agrement.
Timpul de agrement contribuie la ieșirea de stres și la anxietate mică. Valoarea specială a timpului liber este că el poate ajuta elevul să realizeze cele mai bune lucruri în care există în ea.
1. Particularități psihologice Copiii vârstei școlare tinere
Limitele vârstei școlare tinere coincidând cu etapa de formare în școală primară, Instalat în prezent de la 6-7 la 9-10 ani. În această perioadă se produce o dezvoltare fizică și psihofiziologică a copilului, oferind posibilitatea educației sistematice la școală. Începutul formării școlare conduce la o schimbare fundamentală a situației sociale a dezvoltării copilului. Ea devine un subiect "public" și acum are îndatoriri semnificative din punct de vedere social, a căror execuție primește o evaluare publică. În timpul vârstei școlare mai tinere, un nou tip de relație cu oamenii din jur începe să se formeze. Autoritatea necondiționată a adultului este pierdută treptat, iar până la sfârșitul vârstei școlare tinere, colegii devin din ce în ce mai importanți pentru copii, rolul crește. comunitatea copiilor.
La această vârstă, apare apariția altor neoplasme importante - comportamente arbitrare. Copilul devine independent, se alege, cum să acționeze în anumite situații. Baza acestui tip de comportament este motivele morale. Copilul absoarbe valorile morale, încearcă să respecte anumite reguli și legi.
Odată cu formarea unui comportament aleator, astfel de neoplasme ca planificare a rezultatelor acțiunii și a reflecției sunt strâns legate.
Copilul este capabil să evalueze actul său din punctul de vedere al rezultatelor sale și să-și schimbe comportamentul, să-l planifice în consecință. Semnificația bazei estimate în acțiuni apare, este strâns legată de diferențierea vieții interne și externe. Copilul este capabil să-și depășească dorințele dacă rezultatul executării lor nu va corespunde anumitor standarde sau nu va duce la obiectiv.
Dezvoltarea identității studentului mai mic depinde de performanța școlară, evaluarea copilului de către adulți. Copilul de la această vârstă este foarte puternic supus influenței externe, datorită cunoașterii atât a intelectualității cât și a moralei. Un rol semnificativ în stabilirea normelor morale și dezvoltarea intereselor copiilor este jucată de către profesor. Alți adulți ocupă, de asemenea, un loc important în viața copilului. Atitudinea estimată emoțională a unui adult la acțiunile copilului determină dezvoltarea sentimentelor morale ale școlii tinere, atitudinea responsabilă față de regulile cu care se întâlnește în viață.
Era în vârsta de școală mai mică că copilul începe să-și experimenteze unicitatea, conștient de o persoană. Acest lucru se manifestă în toate sferele vieții copilului, inclusiv în relațiile cu colegii. Copiii găsesc noi forme de activitate de grup. Ei studiază capacitatea de a achiziționa prieteni și de a găsi limba reciprocă Cu copii diferiți. Ei încearcă să îmbunătățească abilitățile acelor activități acceptate și apreciate în cadrul companiei atractive pentru ei să iasă în evidență în ea, reușesc. Motivul obținerii succesului este motivul principal al activităților copilului la această vârstă.
În epoca școlară mai mică, copilul dezvoltă accentul pe alți oameni, exprimat în comportament promuțional.
Reședința deplină a acestei vârste, achizițiile sale pozitive reprezintă o bază necesară pe care dezvoltarea în continuare a copilului este construită ca o entitate activă a cunoștințelor și a activităților. Principala sarcină a adulților în lucrul cu copiii de vârstă școlară mai mică este crearea unor condiții optime pentru divulgarea și realizarea posibilităților copiilor, luând în considerare individualitatea fiecărui copil, reprezentând interesele sale.
În lucrarea extracurriculară, este important să vedem, să nu vedeți, să nu pierdeți cele mai bune în copilul că există în el și să dați un impuls pentru a îmbunătăți dezvoltarea creativității. În același timp, o atenție deosebită este acordată faptului că această creativitate era sinceră, provenind din adâncurile sufletului. Nu mai puțin semnificativ pentru intelectual și dezvoltare personala Elevii sunt extinderea intervalului de timp și conținutul de comunicare, studenții cu oamenii din jur și, în primul rând, cu adulții. Adulții, profesor și părinți sunt surse de diferite cunoștințe, model de model. La această vârstă, pentru dezvoltarea abilităților de comunicare, depășirea dificultăților de adaptare și anxietate, cei mai tineri elevii au nevoie de diferite forme munca colectivă. Cu cât aceste forme de lucru vor fi mai diverse și mai interesante, în muncă extracurriculară, cu atât mai rapid, elevii vor stăpâni astfel de operațiuni mentale ca comparație, analiză, abilitatea de a trage concluzii și generalizări.
Interesele studenților mai tineri, pe măsură ce psihologii și profesorii indică, se caracterizează în primul rând prin lipsa de diferențiere, "împrăștiere", le atrage multe "zone complet diferite de cunoaștere fără oricare dintre legăturile lor".
O altă caracteristică a intereselor la această vârstă este instabilitatea lor, "Distribuție" (S.L. Rubinstein), "impermanența" (A.A. Lublin), capacitatea de a trece cu ușurință de la un tip de activitate la alta. Un astfel de tip de interes psiholog sovietic faimos N.G. Morozova apeluri episodice, situaționale, reactive.
Volatilitatea emoțională a studenților clasele primare Le face insuficient capabili de efort pe termen lung. Ele sunt ușor distrase dacă scopul este prea departe, iar realizarea sa necesită o serie de sarcini intermediare. Prin urmare, este mai bine să reușiți cu elevi mai mici lucruri mici, aproape și concrete pe rezultate, când totul - din plan înainte de finalizare - sunt bine reprezentați.
Oamenii de știință sunt, de asemenea, menționați suprafața intereselor școlilor de juniori, în special a studenților din clasele I-II. Ele sunt atrase în principal de fapte externe, mai ales luminoase, neobișnuite. Dorința de a aprofunda în esența subiectului, interesul în modelele sale vine mai târziu, în clasele III-IV.
Vizionând comportamentul copiilor, în timp ce lucrează, învață, joacă cum reacționează la impact, deoarece se confruntă cu bucuriile și necazurile, acordă atenție diferențelor individuale mari dintre ele în legătură cu activitatea, emoționalitatea, dezvoltarea intereselor cognitive, adică Diferența dintre temperamentele lor.
Elevii care au un temperament sanguin, vii, curioși, mobili, de bună voie să fie incluși în activitățile interesante.
Copiii cu temperament flegmatic sunt lentă, calmă, unică, în activitatea lor sunt activi, dar își pierd rapid interesul într-un caz.
Un copil cu temperament melancolic este rapid obosit. Este dificil de interesat.
Elevii de temperament din plante sunt caracterizați de viteză, energie. Astfel de copii au interesul cel mai puternic format, sunt ușor de incluse în activitate.
Valoarea temperamentelor trebuie luată în considerare în activitatea extracurriculară. În procesul de lucru extrașcolar, este important să găsim cele mai bune modalități, forme și metode de educare a caracteristicilor pozitive, formarea de interese. Cunoașterea temperamentelor ajută la explorarea naturii copilului. Este important modul în care copilul este evaluat.
2. Tipuri și forme de activități de agrement ale copiilor de vârstă școlară primară
Programele de agrement sunt create atât pentru elevii înscriși într-o instituție de învățământ suplimentar, cât și pentru copiii care vizitează instituția episodică sau care au vizitat-o \u200b\u200bo singură dată. Programul de agrement poate fi organizat ca un masiv vacanță pentru copiiPoate fi caracterul camerei. În funcție de conținutul și amploarea organizatorilor programului de agrement, grupurile individuale, pot acționa profesorii. Poate fi o lucrare colectivă a mai multor unități, cum ar fi copiii sărbători de Anul Nou. Copiii întotdeauna participă activ în mod activ la programele de agrement, cu orientările pedagogice adecvate, rolurile organizatorilor pot fi de încredere. Programele de agrement demonstrează adesea succesul creativ al elevilor echipelor pentru copii, pentru care formarea și participarea la program devine un factor important în dezvoltarea conștiinței de sine. O atenție deosebită asupra domeniului liber se datorează dorinței de a umple timpul liber de către un copil cu specii și forme de clase care ar avea un efect pozitiv asupra individualității sale, a redus probabilitatea de a se angaja în grupuri asociate, a împiedicat dezvoltarea dăunătoare și obiceiuri și înclinații periculoase. O contribuție esențială la îmbogățirea potențialului de timp liber se face prin programe de agrement.
Formează activități de jocuri În programele de agrement sunt extrem de diverse. Acestea sunt jocuri de joc, simulare joc, demonstrații, jocuri teatrale, competiții de concursuri. În programele de agrement sunt utilizate principalele tipuri de jocuri moderne, inclusiv:
· jocuri fizice și psihologice și instruiri; · jocuri intelectuale și creative; · jocuri sociale; · jocuri complexe. Tehnologii de jocuri Acestea sugerează caracterul spectaculos, dinamic al programelor de agrement, orientarea lor asupra percepției emoționale a conținutului. Practica educației suplimentare reflectă cea mai bogată experiență în implementarea programelor de agrement. În funcție de scopul duratei planificate a programului și de gradul de examinare în IT, sunt alocate mai multe tipuri de programe de agrement: · Un singur program de joc care nu necesită pregătirea participanților atunci când prezentatorul include copii în joc, dans de masă, cântând, direct în timpul programului. Poate dura de la 30 de minute. și mai mult, în funcție de vârsta copiilor și de alegerea divertismentului - pot fi jocuri distractive la masă, într-un joc, în mișcare jocuri și dansuri într-un cerc; Jocuri cu Pop, Disco, etc. O astfel de sesiune de "plăcere" poate face parte dintr-un program mai amplu, cum ar fi o scară largă, festivă. · Programe de joc competitive pentru un anumit subiect cu pregătirea preliminară participanți. Pregătiți și desfășurați astfel de programe pot atât profesori, cât și elevii de liceu sub conducerea lor. · Vacanța este un program de agrement deosebit de important și foarte intensiv. El implică o varietate de divertisment, spectacole, expoziții, discursuri publice cu participarea activă a copiilor. Acesta poate folosi principiul alegerii libere a activităților de agrement (mers pe jos) sau o schimbare de genuri pentru toată lumea în același timp: de exemplu, Enheament, Riddle Concert, Reprezentarea eroilor oricăror evenimente și interviuri și altele. În funcție de pedagogic Sarcini, o vacanță poate fi ritual solemn asociat cu un eveniment semnificativ din punct de vedere social sau un eveniment semnificativ în viața echipei, cum ar fi ziua de naștere a clubului, asociația, aniversarea instituției. Vacanța este în mod necesar concepută să se pregătească în mod activ pentru toți participanții; Aceasta este una dintre principalele condiții pentru crearea unei atmosfere a așteptărilor de vacanță. · PLAY PLAY pentru audiență invitați (nepregătită). Este posibil în instituția în care există cel puțin o mică echipă de organizatori care dețin scenariu și abilități de actorie. Plotul performanței este construit astfel încât să fie incluse jocurile, atracții. În timpul jocului, copiii sunt neașteptați pentru ei înșiși în situația jocurilor. Ele sunt dotate cu roluri, sunt invitați să îndeplinească sarcini, ajutând eroii performanței. · Programul lung de petrecere a timpului liber este un sistem de muncă educațională a unui profesor sau a unei echipe pedagogice. Se compune în mod necesar din etape clar planificate, în conformitate cu sarcinile pedagogice. Un astfel de program este planificat pentru un întreg an universitar Sau chiar câțiva ani. Un exemplu tipic este programul unei tabere de vară pentru copii. În stabilirea unei educații suplimentare, un program de joc pe termen lung poate fi organizat sub forma unui joc - Călătorii cu privali (sărbători). Timpul liber pentru copii se desfășoară în familie, precum și în instituții speciale (biblioteci, muzee, cluburi, case de creativitate, secțiuni sportive, asociații de interes amator). Sarcina profesorilor și părinților este de a se asigura că timpul liber este rezonabil, adică. Ei și-au dezvoltat proprietățile personale, cererile și înclinațiile creative. De o importanță deosebită este organizarea adecvată pedagogică a timpului liber la sfârșit de săptămână și în timpul sărbătorilor pentru a vizita Matinee, spectacole de vizionare și programe de televiziune, sport și turism, participare la evenimente sportive. Tipurile și formele de organizare a activităților de agrement sunt clasificate după cum urmează: · odihnă - ameliorează oboseala și restabilește forțele spirituale fizice; · divertisment - vizionarea de filme, vizitați (teatre, concerte, muzee, excursii, călătorii); · vacanțe - combinația de recreere și divertisment, permițând unei persoane să simtă ascensorul emoțional; · auto-formarea este citirea, prelegeri pentru persoanele care acordă oameni la valorile culturale și combină dobândirea cunoștințelor cu divertisment; · creativitatea - asigură cel mai înalt nivel de activități de agrement. Ca parte a timpului liber, există o vacanță pasivă și în aer liber. Funcția principală a recreerei pasive este o reducere a tensiunii, relaxării, cu excepția încărcăturilor pe corp. Restul activ implică redistribuirea încărcăturilor între diferite sisteme de organe pe baza schimbărilor activităților. Restul activ include: · comunicare · activități sportive și recreative, · jocuri și sărbători în natură, · activități pasive-reproductive sau de divertisment (plimbări, vizionând o televiziune, ascultând muzică, astfel încât paragraful), · activitate intelectuală și cognitivă a unei naturi active (lectură, ocupație în cercuri etc.). Divertismentul este compensatoriu. Divertisment trezește sentimente pline de bucurie, ridică starea de spirit și tonul vital. La evenimente, copilul are ocazia să arate inițiativa, independența și, prin urmare, să câștige încredere, credință în abilitățile sale; În același timp, astfel de calități pozitive se dezvoltă ca bunăvoință, asistență reciprocă, bunătate, simpatie, veselie. În procesul de divertisment la copii, abilitățile și abilitățile obținute în sala de clasă și aprofundând nevoia de cunoaștere a noii extinderi a orizonturilor, se bucură acțiuni și experiențe comune. Rolul special al divertismentului este jucat în formarea gusturilor și abilităților artistice - estetice. Familiarizarea cu cele mai bune eșantioane ale cuvântului și muzicii artistice despre ideile de păpușă și de teatru de umbră, copiii acumulează experiență și au un stimulent față de creativitatea lor. Pentru ca divertismentul să contribuie cu adevărat la dezvoltarea și creșterea copiilor, este necesar să le planificați cu atenție, în avans să se gândească la pregătire, să determine gradul de participare a copiilor și manifestările acestora caracteristici individuale și interese. Divertismentul include: · Atracțiile sunt organizate de profesor, părinți sau copii, care dau posibilitatea de a concura în agilitate, curaj, topire. · Surprizele sunt momente de distracție neașteptate, care întotdeauna provoacă o furtună de emoții. Atunci când apare o situație surprinzătoare, copiii sunt angajați, activitatea lor este activată. Momentele surpriză creează o situație de surpriză, noutate în care copiii au nevoie. Nevoia de noi impresii se dezvoltă într-o nevoie cognitivă. · Se concentrează - cauzează interesul viu la copii: ceva misterios, imaginația izbitoare este legată de ei. Focalizarea sunt împărțite în două grupuri: pe baza iluziei și a manipulării. Iluzioniștii folosesc suficiente dispozitive și mecanisme complexe. Arta manipulatorului constă într-o dexteritate specială a mâinilor, flexibilitatea degetelor. · Bancuri - ele pot fi folosite în pauze între jocuri, pe matinee și divertisment festiv, la orice minut potrivit pentru acest lucru. · Caracterele au cuvintele în părți. Înainte de a face dulapuri, trebuie să introduceți copii cu tehnica de a le ghici. · Ghicitorii extinde orizonturile copiilor, le prezintă în lumea exterioară, dezvoltă curiozitate, ei se pregătesc atenția și memoria, exprimă discursul. Vacanțe formează idei despre zi de zi și zile festive. Faceți cunoștință cu istoria sărbătorilor, învață cu atenție, aparține sărbătorilor naționale, tradițiilor, obiceiurilor. Ei ridică atenția și dragostea pentru oamenii din jurul oamenilor, prezintă daruri făcute de propriile lor mâini. Pregătirea pentru vacanță provoacă interes pentru copii, pe baza cărora se formează calitățile lor morale. Pregătirea pentru vacanță și sărbătoarea însăși îi face o emoție plină de bucurie, formează un gust artistic, împărtășesc toți participanții săi. Copiii ar trebui să fie nu numai că se gândesc, observatori și ascultători. Adulții trebuie să-și dea dorințele pentru a participa la jocuri, dans, stadializare, ia o parte activă în designul holului, clasa. Auto-educația este o activitate cognitivă vizată privind dobândirea de cunoștințe sistematice în domeniul științei, artei, culturii și tehnologiei, care învață să primească cunoștințe prin observare, efectuarea experimentelor, citirea, televiziunea și ascultarea radioului. Auto-educația copilului are loc sub conducerea adulților și poate fi mediată și dreaptă. Auto-educația depinde în mare măsură de mediul în curs de dezvoltare subiect, care este creat în principal de adulți, deși copiii sunt atrași de acest proces (organizarea de expoziții, design interior etc.). Auto-educație ca tip de activități culturale și de agrement ale copiilor includ jocuri, citirea cărților, vizionarea ilustrațiilor, excursii, colectarea. Creativitatea promovează apariția dorinței de a dezvolta abilități artistice în cântând, desen și muzicat. Creativitatea predă auto-exprimarea, găsiți o nouă soluție în procesul de desenare, modelare, proiectare, modelare și scriere melodii, cântece și dansuri. Activitatea creativă a copilului ca un tip de activitate de agrement nu duce neapărat la un rezultat dorit, dar participarea la ea nu trece fără urme. Toți copiii au abilități. Ele sunt curiozitate și pline de dorință de a face ceva interesant, dar nu au întotdeauna abilitățile și abilitățile necesare, astfel încât să creați un mediu de design creativ necesar pentru dezvoltarea lor. Pentru a asigura condițiile necesare pentru auto-realizarea în procesul de activități de agrement, este necesar să se asigure că impresiile copiilor primesc sunt versatile. Cu cât mai multe impresii, cu atât mai largi interesele copiilor, cu atât mai curios, entuziast. Dacă copiii își păstrează pasionisul, ei nu pot decât să perceapă optimism realitatea, ci și să se străduiască pentru distracție culturală. Un rol imens în dezvoltarea și educația copilului aparține jocului - cea mai importantă activitate. Se întâmplă să fie un instrument eficient Formarea personalității unui școală, calitățile sale moral-volitive. Jocul este metoda cea mai naturală și productivă de predare a copiilor: asimilarea diferitelor cunoștințe și abilități se desfășoară într-o activitate atractivă și motivată pentru ei. Jocul promovează dezvoltarea la copiii de comportament arbitrar și independență. Jocul este o condiție importantă pentru dezvoltarea socială a copiilor: în ea se familiarizează cu diferite tipuri de activități adulte, învață să înțeleagă sentimentele și starea altor persoane, empatizează cu ei, dobândind abilitățile de comunicare cu colegii și copiii mai mari Jocul contribuie la dezvoltarea fizică a copiilor, stimulând activitatea lor motorii. Are un efect psihoterapeutic excelent, deoarece prin acțiuni de joc, copilul poate elibera în mod inconștient și involuntar experiențele negative acumulate. Jocurile pentru copii sunt împărțite în două grupe: Jocuri Creative: · jocuri Director (servesc pentru a manifesta creativitatea și fantezia copilului, inventarea conținutului jocului, identificând participanții - jucării, articole); · jocuri de teatru (jucând complotul în fețele lucrărilor literare - arătând o performanță utilizând un teatru desktop cu figuri volumetrice sau plate, umbra și teatrul de păpuși); · jocuri cu materiale de construcție (creație, reproducere a realității înconjurătoare cu ajutorul diferitelor materiale - materiale naturale, riguroase, riguroase); 2. Jocuri cu reguli: · jocuri didactice: Potrivit materialului didactic (jocuri cu obiecte și jucării, imprimate pe perete, verbale); · jocuri de afara: În funcție de gradul de mobilitate (jocuri de mobilitate mică, medie, mare); conform mișcărilor predominante (jocuri cu salturi, cu siguranțe); potrivit subiecților utilizați în joc (jucând mingea, cu panglici, cu cercuri). Acest joc teatral este un câmp bogat pentru creativitatea copiilor. Jocul creativ de roluri în jocul teatral este semnificativ diferit de creativitatea în jocul de rol. În jocul teatral, imaginea eroului, principalele sale caracteristici, acțiuni, experiențe sunt determinate de conținutul de lucrări. Lucrarea copilului se manifestă în imaginea veridică a personajelor. Pentru a implementa acest lucru, trebuie să înțelegeți ce este caracterul, de ce acest lucru, imaginați-i starea, sentimentele, adică să-și pătrundă lumea interioară. Conectarea jocului teatral (arătând performanța) bazată pe roluri (jocul în teatru) face posibilă combinarea copiilor cu o idee comună, experiențe, rally pe baza unor activități interesante care să permită fiecărui copil să-și arate activitatea , individualitate, creativitate. În jocurile teatrale se dezvoltă tipuri diferite Creativitatea copiilor: artistic - vorbire, muzical - joc, dans, pitoresc, cântând. Pentru copiii de vârstă școlară mai mică, este disponibilă o înțelegere pe care performanța pregătește o echipă creativă (un lucru este crearea împreună - o performanță). Pentru un interes în jocurile teatrale la copiii mijlocii și mai mari, conținutul muncii, includerea acestora în situația teatrului, pregătirea performanței, dorința de a arăta performanța copiilor, părinților. Consolidarea dobânzii contribuie la participarea la proiectarea performanței, în lucrările creative privind fabricarea jucăriilor de teatru, compoziția dramatizării. O bună contribuție a interesului poate fi o cunoaștere nouă despre teatru (în teatru există o scenă, lobby, o sală vizuală, peisaj, orchestra), despre diferite genuri de artă teatrală, despre istoria teatrului. În cele din urmă, în copilăria preșcolară, interesul este susținut de conștiința succesului activității, dar este important să luăm fiecare copil care face parte din lucrarea pe care va simți creșterea sa va fi satisfăcută. Pe baza celor de mai sus, se poate concluziona că formele de organizare a activităților de agrement ale studenților mai tineri, atât în \u200b\u200binstituția familială, cât și în instituția de învățământ, sunt vacanțe active și pasive, divertisment, sărbători, creativitate a copiilor și a adulților, precum și a copilului auto-educație, care apare sub îndrumarea adulților. Jocul teatral contribuie la creșterea și dezvoltarea personală a copilului, dar numai dacă adulții participă la acesta. Vizionând comportamentul unui copil în joc, părinții învață să-și înțeleagă problemele, experiențe nerostite, recunoscând dreptul copilului de a-și exprima sentimentele și emoțiile. 3. Caracteristicile organizării copiilor de agrement de vârstă școlară primară
Organizația de agrement este direcția tradițională a instituțiilor școlare și în afara școlii, inclusiv instituții de învățământ suplimentar. Școala nu este doar o instituție educațională în care copiii primesc cunoștințe. Școala este o echipă în care o parte a vieții este esențială pentru persoana mai tânără, în care există un loc și sărbători, concursuri și glume și spectacole și serile tematice, unde puteți arăta tamponarea dvs. creativă. Școala găzduiește un deceniu, începând solemn "Ultimul apel". Indiferent de tipul de școală, este întotdeauna sărbătorită de ziua profesorului, Anul Nou, Ziua Victoriei, Ziua Internațională a Femeii și alte sărbători. În același timp, școala nu este teatrul, este imposibil să se efectueze un eveniment în el într-unul și același scenariu. Chiar și cel mai creativ profesor de clasă are nevoie de idei proaspete. În același timp, dramaturgia pedagogică școlară este un tip special de creativitate, în care angajații școlari existenți au avantajul. Ei sunt cei care au cel mai bine toată lumea știe ce trăiește în acest stadiu concret grupă de vârstă Elevii, ce fel de muzică în modă, ce imagini artistice sunt cele mai apropiate de ele. Băieții cu hobby-uri vor pregăti o vacanță asemănătoare "varului", deoarece evenimentele din viața școlară pot fi jucate în scenarii, iar fiecare glumă, repriză, fiecare sugestie va fi înțeleasă de toți spectatorii și va provoca un interes real în ele. În plus, înainte de fiecare dintre participanții la performanța festivă, este posibil să se arate abilitățile lor creative: cineva va da ideea autorului și va dezvolta un scenariu, celălalt va selecta acompaniament muzical și va scrie textul, a treia strălucire va executa număr etc. Este mult mai interesant decât să creați instalații literare tradiționale (deși nu este exclusă în repertoriul ideilor festive). Astfel de scenarii pregătesc de obicei secretul de la viitorii spectatori, astfel încât performanța sa dovedit a fi o surpriză pentru ei, dar, bineînțeles, munca asupra lor necesită ajutorul cuiva de la profesori. Acest lucru va ajuta la evitarea ambelor glume ciudate pe care cineva le poate ofensa pe cineva. Cum să lucrați cu băieți? Cum să le intereseze într-un fel sau altul? Cum și cum puteți ajuta acești băieți și fete în situații dificile? Cum să răspundeți la sute de întrebări care dorm în fiecare zi? Ce trebuie făcut ca băieții să crezi și să mergi pentru tine? Profesorul modern ar trebui să știe răspunsul la sute de astfel de întrebări. La urma urmei, el este căpitanul unei nave de copii, cel mai important adult. Copiii au pus în primul rând sociabilitatea, bunătatea, atenția, sinceritatea și profesorul multi-fațetat. El trebuie să fie capabil să prevadă, să netedă și să rezolve conflictele, să apară invariabil în mediul copiilor; Fiind un bun organizator de agrement interesant, un atlet, un turist, un dansator, un cântăreț, un masacru consumator. Toate acestea sunt neapărat utile în muncă. Cu toate acestea, deși capacitatea de a organiza diverse evenimente este foarte importantă, orice abilitate organizațională a profesorului, care nu este spiritualizată de un sentiment de modernitate, nu va găsi acest sprijin de la băieți. Fără un sentiment de dragoste al timpului nostru, fără a ține pasul cu vremurile, el nu va putea să-l captiveze pe băieți în acele cazuri că sunt interesați. Pentru a iubi copiii este mic, trebuie să-i placă. Este foarte important aici să observăm regula - "să fie aproape, dar puțin - puțin în față" - comunicare pe picior de egalitate, dar cu un anumit distanță. În copilul trebuie să respectați persoana egală cu dvs. (dar nu mergeți la nivelul copilului, dar, dimpotrivă, îl ridicați la nivelul dvs.). Din ceea ce copiii noștri depind astăzi de modul în care se va întâmpla societatea. Toate acestea sunt bine înțelese. Prin urmare, multe agenții guvernamentale și organizații publice se ocupă de formarea personalității și, prin urmare, problemele comportamentului său social. În comportamentul copiilor, se manifestă atitudinea față de alte persoane și pentru ele însele, la elementul și natura din jur, la normele morale, legale, estetice și alte norme ale societății. Comportamentul poate fi considerat unul dintre cei mai importanți factori care leagă copilul cu realitatea înconjurătoare care afectează formarea și dezvoltarea calităților sociale ale personalității sale. Pentru educație, acele aspecte ale comportamentului în care apare relația dintre copii și se formează, iar cu oamenii înconjurători sunt deosebit de importanți. Mulți copii (și numărul acestor copii crește în fiecare an) până la momentul admiterii la școală au diverse abateri de la norma în dezvoltarea psihică și fizică. O parte semnificativă a acestor copii, bucurându-se de școală, începe să experimenteze dificultăți serioase în adaptarea la cei mai complicați ca cerințele societății o fac din clasă. Copiii care au venit la școală cu anumite probleme nu pot fi adaptate procesului de învățare. Ele apar comportament inadecvat, se formează trăsături negative de caracter, un sistem de relații cu oamenii din jur este perturbat. Și problemele acestor copii nu pot rezolva echipa profesorului, dacă se utilizează numai măsuri de impact administrativ și juridic sau cerința de tip "be buni". Avem nevoie de lucrări minunate despre dezvoltarea minții și a abilităților studenților. Imaginați-vă copilul să vă arate pozitivNu recurge la diferite pedepse și amenințări la adresa tipilor. Aproximativ jumătate din infractorii juvenili, până la momentul infracțiunii, nu sunt considerate a face parte din grupul de risc. Este incontestabil că noua cuiburi sociale și pedagogice a unor astfel de copii s-au dezvoltat pe fundalul unei atitudini indiferente, inadecvate față de ei înconjurătoare: părinți, profesori, public. Indiferența și copiii indiferenți se confruntă profund ca singurătate, inutilă, abandon, nesiguranță, respingere. O astfel de atenție, amenințări repetitive și pedeapsă determină un sentiment de protest, înstrăinare, un sentiment de ostilitate față de adulți, dorința de unificare pe baza comunității de soartă, nesiguranță și deja dezvoltă obiceiuri negative. Puteți să pierdeți și băieți buni, dacă nu descărcați un timp liber cu beneficiul pentru o cauză comună. Nu este întotdeauna posibil să rezolvăm cu succes problemele de adaptare a copiilor, organizarea interacțiunii interpersonale în procesul didactic și pedagogic. La urma urmei, nu este un secret faptul că toți profesorii știu cum să creeze condiții pentru implementarea acestor abilități, abilități și cunoștințe, care este în prezent postat. Acest lucru se datorează adesea incapacității profesorului de a exclude dispreț față de personalitatea elevului. Uneori, încrederea și puterea pedagogului suprimă elevii, de multe ori profesorul nu știe cum să se vadă cu ochii elevilor săi, suprimă libertatea și independența elevului, fără să-i permită să aibă opinia sa. În plus, la lecție, profesorul este limitat la un anumit cadru: învățarea software., standardele de comunicare în clasă etc. Prin urmare, comunicarea dintre profesor și studenți în lecție prin forță este destul de formală. Nu toate lecțiile și nu fiecare elev vă permite să realizați unicitatea "I" și găsiți motive pentru percepția de sine pozitivă, auto-exprimare și auto-afirmare. Este activități extracurriculare, extrașcolare care implică comunicarea informală a cadrelor didactice și a elevilor, face posibilă punerea în aplicare a dependențelor și a trăsăturilor tipilor, dezvoltarea individualității lor, precum și comunicarea cu colegii, care sunt percepuți de copii ca ceva foarte important . În comunicarea unui copil cu prietenii devine satisfacția unei astfel de necesități importante, ca dorința de auto-afirmare în rândul colegilor. Și eșecurile în comunicare conduc la starea de disconfort intern, pentru a compensa care nu pot fi compensate indicatori înalți în mod obiectiv în alte domenii de activitate. Este necesar să fii atent la identitatea copilului și interesele sale. Pentru a-l ajuta să-și dezvăluie individualitatea și talentele, perspectivele deschise pentru dezvoltarea viitoare a persoanei, să se afirme. Și ca răspuns, veți avea atenție și respectul pentru dvs. și la subiectul pe care îl învățați. Nu fi indiferenți. La urma urmei, chiar și îmbrăcămintea lui neobișnuită și pieptănat copilul ne spune, adulți: "Uite, nu sunt așa. Plătiți-mi atenția. Să vorbim, să vedem? "Copilăria este o deschidere zilnică a lumii. Este necesar ca această descoperire să fie în primul rând cunoașterea persoanei și a patriei. Astfel încât frumusețea unui om real și frumusețea unui om real și frumusețea patriei și nimic ce nu crește frumusețea patriei "- este această declarație a lui V.A. Sukhomlinsky face baza unor evenimente comune. Evenimente și sărbători, spectacole - programe, idei teatrale, competiții intelectuale vor permite elevilor să învețe cum să-și doteze viața, să o facă fericite, semnificative, bogate informații utile, bucuroși și pentru ei înșiși și pentru prietenii lor, iubiți. Problema organizării de agrement a copiilor este anxietatea constantă a profesorilor, iar publicul este îngrijorat, îngrijorat de acest lucru și de părinți. Din nefericire, într-un foarte mulți părinți tineri actuali, copilăria nu a trecut într-un mediu favorabil: acele canoane care au fost oferite în deceniile anterioare către societate au fost, să spun ușor, fără mijloace incorecte. În loc de dorința naturală a fiecărei persoane de a nu-și displace, unicitatea, unicitatea personalității sale - a fost propusă standardizarea, uniformitatea. Astăzi trebuie să ridicăm o personalitate care să nu fie împăcuată cu nedreptatea și dificultățile de zi cu zi, dar admirate cu compatrioții săi care au obținut cel mai mare succes în muncă, artă, știință, ar putea lupta, își exprimă îndoieli, apăra argumente, creativ, conștient tratați viața. Și toate acestea, în primul rând, puteți și trebuie să vă ridicați la școală, în familie, în orașul dvs. natal. Concluzie
Timpul de agrement este zona de comunicare de bază, satisfăcând nevoile copiilor din contacte. Atenția accidentală asupra domeniului liber se datorează dorinței de a umple timpul liber al copilului cu opiniile și formele de clase, care ar avea un efect pozitiv asupra individualității sale, a redus probabilitatea de implicare în grupurile asociative, a împiedicat dezvoltarea obiceiuri dăunătoare și înclinații. În procesul de joc, activitățile de agrement, se formează experiența experienței colective, se formează sănătatea morală a copilului, rezerva emoțională este creată pentru comunicare, respect pentru oameni, contact. Jocul este născut de către Commonwealth și, prin urmare, prietenia. Astfel, activitățile de agrement sunt activități colective, creative. Cunoștințele, abilitățile și abilitățile extrase devin bogăție de copii de mult timp. Limitele vârstei școlare primare care coincizează cu stadiul de formare în școala primară, sunt în prezent stabilite de la 6-7 la 9-10 ani. La această vârstă, apare apariția altor neoplasme importante - comportamente arbitrare. Copilul devine independent, se alege, cum să acționeze în anumite situații. Astfel, cea mai tânără vârstă școlară este cea mai responsabilă etapă a copilăriei școlare. Principala sarcină a adulților în lucrul cu copiii de vârstă școlară mai mică este crearea unor condiții optime pentru divulgarea și realizarea posibilităților copiilor, luând în considerare individualitatea fiecărui copil, reprezentând interesele sale. Urmărind comportamentul copiilor, în timp ce lucrează, să joace cum reacționează la impact, la fel ca bucuriile și necazurile experimentate, atragem atenția asupra diferențelor individuale mari dintre ele cu privire la activitatea, emoționalitatea, dezvoltarea intereselor cognitive, adică Diferența dintre temperamentele lor. Cunoașterea temperamentelor ajută la explorarea naturii copilului. Este important modul în care copilul este evaluat. Iubesc copiii puțin - trebuie să-i placă. Este foarte important aici să observăm regula - "să fie aproape, dar puțin - puțin în față" - comunicare pe picior de egalitate, dar cu un anumit distanță. În copilul trebuie să respectați persoana egală cu dvs. (dar nu mergeți la nivelul copilului, dar, dimpotrivă, îl ridicați la nivelul dvs.). În același timp, nu ar trebui să existe panibrate: vedeți că nu ați stat pe gât ". Esența este că atât tu cât și copilul disting în mod clar limitele dintre joc și o conversație serioasă. Și această politețe reciprocă a dominat relația voastră. Din ceea ce copiii noștri depind astăzi de modul în care se va întâmpla societatea. Este activități extracurriculare, extrașcolare care implică comunicarea informală a cadrelor didactice și a elevilor, face posibilă punerea în aplicare a dependențelor și a trăsăturilor tipilor, dezvoltarea individualității lor, precum și comunicarea cu colegii, care sunt percepuți de copii ca ceva foarte important . Astăzi trebuie să ridicăm o personalitate care să nu fie împăcuată cu nedreptatea și dificultățile de zi cu zi, dar admirate cu compatrioții săi care au obținut cel mai mare succes în muncă, artă, știință, ar putea lupta, își exprimă îndoieli, apăra argumente, creativ, conștient tratați viața. Problema organizației de agrement nu este nouă, a fost mult timp interesată de profesorii și psihologii progresivi. K.D. Ushinsky a scris că "Când o persoană rămâne fără a lucra în mâini, fără a se gândi în cap, este în aceste minute că capul, inima, moralitatea se va deteriora. Timpul de agrement este abilitatea de a face ceva sau de a realiza ceva. În procesul de divertisment la copii, abilitățile și abilitățile obținute în sala de clasă și aprofundând nevoia de cunoaștere a noii extinderi a orizonturilor, se bucură acțiuni și experiențe comune. Pentru ca divertismentul să contribuie cu adevărat la dezvoltarea și creșterea copiilor, este necesar să le planificați cu atenție, gândiți-vă în avans, determinând gradul de participare a copiilor, manifestări ale caracteristicilor și intereselor lor individuale. Auto-educația copilului are loc sub conducerea adulților și poate fi mediată și dreaptă. Auto-educația depinde în mare măsură de mediul în curs de dezvoltare subiect, care este creat în principal de adulți, deși copiii sunt atrași de acest proces (organizarea de expoziții, design interior etc.). Forme de organizare a activităților de agrement ale studenților mai tineri, atât în \u200b\u200binstituția de familie, cât și în instituția de învățământ sunt vacanțe active și pasive, divertisment, sărbători, creativitate a copiilor și a adulților, precum și auto-educație pentru copii, care apare sub îndrumarea adulților. Jocul teatral contribuie la creșterea și dezvoltarea personală a copilului, dar numai dacă adulții participă la acesta. Vizionând comportamentul unui copil în joc, părinții învață să-și înțeleagă problemele, experiențe nerostite, recunoscând dreptul copilului de a-și exprima sentimentele și emoțiile. Școala copilului timp liber mai tânăr Bibliografie
1. Avenesova, G.a. Activități culturale - Activități de agrement: Teoria și practica organizației. - M.: Aspect Press, 2006. - 236 p. 2. Akimova, M.K., Kozlova V.T. Caracteristicile psihofiziologice ale individualității elevilor: contabilitate și corectare. - M.: Academia, Ed. 2 - 2005. - 231 p. Bolshakova, E.N. Scenarii de sărbători școlare. - St. Petersburg: "Paritatea", 2007. - 160 p. Activități educaționale ale instituțiilor extracurriculare: Sat. Științific Tr. / Răspuns ed. B.N. Shirvindt. - M., 1995. - 288 p. Vygotsky, L.S. Catedrală Deci: în 2 tone. - M.: ȘTIINȚĂ, 1982. Ilina, M.I. Evaluarea psihologică a inteligenței la copii. - SPB: Peter, ED - E 1, 2006. - 368 7. Isaeva, i.yu. Pedagogie de agrement: Editura Tutorial: Flint; MPSI, 2010.-195 P. Kravtsova, de exemplu, «
Caracteristicile psihologice ale copiilor vârstei școlare tinere, "Prelegeri 1-8 9. Kulichin, G.g. Scenariile evenimentelor clubului și a sărbătorilor comunale (clasele 5-11). - M.: Vako, 2006, - 208 p. - (Mozaic de odihnă pentru copii). 10. Kurgansky, S.M. Organizarea de agrement a școlilor mai tineri. - M., 2008.Lucrări similare privind caracteristicile psihologice și pedagogice ale organizării copiilor de agrement de vârstă școlară primară
Schimbă și va fi capabil să vă arate cunoștințele și abilitățile în practică. În plus, cursurile de masterat funcționează în această etapă de schimburi. În timpul muncii lor, Comurpius primește informații despre particularitățile organizării activităților specifice (joc de traseu, programul competitiv, Talk Show, Afaceri complete, Târg, etc.), și, de asemenea, se confruntă în organizarea și tehnicile (instrumentele) organizării fiecăreia dintre aceste forme. În continuare, la colecția generală a detașării, sunt alese observațiile, care vor fi incluse în Consiliu pentru pregătirea cazului de limbă generală în acest formular. Consiliul din cauza funcționează în termen de două zile, iar a doua zi desfășoară o afacere generală. Componența Consiliului se schimbă în mod constant. Comergirii care au participat la activitatea Consiliului de Afaceri participă în continuare la pregătirea performanțelor creative ale detașamentului. Compoziția fiecărui sfat ulterior este actualizată în mod constant. Acest lucru permite adolescenților seniori să se exprime cât mai mult posibil, interacționează cu colegii și să acumuleze o experiență de comunicare.
Etapa formativă implică includerea adolescenților mai în vârstă în activități orientate social care contribuie la formarea eficientă a experienței interacțiunii constructive. Fiecare detașare își dezvoltă propriul program de activitate care protejează ulterior în consiliul de experți și apoi pune în aplicare. Programul de detașare se potrivește organic în programul de tabără globală, iar obiectivul nu contrazice obiectivul principal al taberei, prin urmare, programul de detașare și caz, cu ajutorul căruia este pusă în aplicare. Astfel, condițiile sunt create pentru a forma capacitatea de a face o interacțiune productivă între această personalitate, pentru a elabora acest stil de comunicare, care vă permite să intrați în contact cu persoanele implicate în diverse poziții sociale.
Experiența arată că tipii care au vizitat "comsorrul" au urmărit în mod clar dinamica formării experienței interacțiunii constructive.
Grushtskaya Irina Nikolaevna.
Universitatea de Stat din Kostroma. PE. Nekrasov.
Caracteristicile organizării timpului liber pentru tineret
Articolul este dedicat particularităților desfășurării timpului liber de către tineri, descrie formele de agrement, cerințe, caracteristici și instituții implicate în organizația de agrement.
Cuvinte cheie: agrement, internet, tineret, studentism.
Perioada de ucenicie, student în care se află cea mai mare parte a MOLOB. Dejecțiile sunt momentul în care, pe de o parte, slăbește funcția de control și de reglementare a familiei, iar pe de altă parte, nu există încă o povară de preocupări cu privire la propria sarcină familială și profesională. Timpul de petrecere a timpului liber este o formă specifică de realizare a acestei libertăți și domenii pentru auto-realizarea tinerilor.
Conceptul de "agrement" ca o formă independentă sau organizată de odihnă în timpul său liber nu are o definiție clară. Sociologul J. Dumazedie definește "timpul liber" ca "o anumită ocupație, pe care individul este realizată de propria sa voință, fiind liberă de îndeplinirea îndatoririlor profesionale, familiale și civile". Cel mai
cercetătorii interni "Timp liber" sunt definiți ca parte a unui timp nefuncțional, care rămâne într-o persoană după executarea sarcinilor imuabile non-producție.
Tinerii moderni de multe ori nu știe ce să ia timp liber, unul dintre motivele pentru această abilitate într-o singură etapă și dorința de a-ți organiza în mod independent viața, astfel încât timpul liber, ca timpul școlar, a fost o sursă de experiență de viață. Particularitățile de agrement ale tineretului includ originalitatea mediului de flux. Un rol semnificativ în tinerii de agrement este demis cu comunicare.
O caracteristică excelentă a timpului liber al tineretului este o pictură emoțională, posibilitatea de a se angaja într-un iubit, pentru a se întâlni cu oameni interesanți, a fi membru al evenimentelor importante.
© GRUCHETSKAYA I.N., 2012
Două forme principale ale timpului liber se disting: organizate și neorganizate. Domeniul de agrement organizat include organizațiile de tineret, casele culturale, studiourile artistice și sportive, cluburi, secțiuni care includ includerea în noi relații sociale, auto-realizarea creatoare a tinerilor.
Îmbreacă anorganizată este educația naturală a tinerilor, unită de orice semn, interese similare. În condițiile moderne din Rusia, organizarea de agrement a tinerilor din stat este dezvoltată la nivel insuficient, numărul de asociații informale de tineret, care apar în "curte", afiliere micro-rațională, în astfel de companii ar putea exista Un impact negativ - utilizarea băuturilor alcoolice, a tutunului și a dependenței de droguri, participarea la manifestări asociale.
În acest sens, este relevant să se creeze oportunități mai largi de implementare a diferitelor dependențe de gust în domeniul libertății de agrement, "legalizarea" hobby-urilor de tineret, oferind posibilitatea alegerii libere a activităților de agrement. Este necesar să se extindă rețeaua instituțiilor de agrement pentru tineri și consolidarea controlului asupra instituțiilor a căror activități sunt asociate cu prezența diferitelor forme de deviere socială (alcoolizare, dependență de droguri).
Instituțiile care organizează activități de agrement ale tinerilor pot combina în mod convențional în cinci grupe:
Instituții care implică consumul pasiv: unități de catering, cluburi de noapte, discoteci, cluburi de biliard, cluburi de jocuri, cazinou, complexe și centre și centre de divertisment;
Instituții care organizează tinerețe inteligente de petrecere a timpului liber: teatre, cinematografe, centre culturale, muzee, biblioteci, galerii;
Instituții active active active active: stadioane, bazine, gimnastică, parcuri active, centre de fitness;
Instituții care creează condiții de auto-studiu: echipamente sportive și echipamente de închiriere, turism și birou de călătorie;
Instituțiile de club de diferite afiliere: autorități pentru tineri
zH, departamentele culturale care îndeplinesc funcția de educație socială a tinerilor în domeniul timpului liber.
Oportunități excelente de realizare a intereselor de agrement ale tinerilor din stadiul actual creează Internetul, prin care se efectuează introducerea lor la valorile culturale și morale, includerea artei și a culturii în lume. Internetul este una dintre speciile independente anorganizate de preferințe de agrement ale tinerilor și servește ca mijloc de a dezvolta o varietate de abilități de viață, posibilitățile de auto-exprimare creativă. Mulți tineri folosesc internetul pentru a comunica. Internetul este cea mai importantă rețea internațională de telecomunicații internaționale de rețele. Cercetătorii alocă trei tipuri principale de nevoi pe care tinerii îl satisfac cu ajutorul Internetului: comunicativ, informativ și joc. Nevoia de comunicare este satisfăcută prin corespondența prin e-mail, camere de chat, forumuri. Necesitatea cognitivă este satisfăcută prin citirea unei presă de rețea, căutați informații specifice sau cunoștințe cu știri curente, precum și formularele de la distanță. Exemple de satisfacere a jocului Aveți nevoie de jocuri individuale și de grup cu un computer sau cu parteneri reali prin Internet.
Deficiențele comunicării în rețea includ: probabilitatea pierderii sau distrugerii neautorizate a mesajului electronic; Lipsa accesului utilizatorilor la forum sau la alte mijloace de comunicare în rețea în defecțiunea furnizorilor; Probabilitatea nerespectării confidențialității de către furnizorii sau administrarea resurselor de internet.
În prezent, s-au format anumite cerințe pentru organizarea și agresiunea tinerilor. În primul rând, este necesar să se apropie de el ca mijloc de educație și de auto-educație a unui tânăr, formarea unei personalități cuprinzătoare și armonioase dezvoltate. Atunci când alegeți și organizați anumite clase, formele de activități de agrement, este necesar să se ia în considerare importanța lor educațională, reprezintă în mod clar ce calități vor ajuta la formarea sau consolidarea într-o persoană.
Pedagogie. Psihologie. Munca sociala. Juvenologie. Sociokinetica ♦ № 1
tipurile de activități de agrement, pentru a asigura participarea directă a fiecărui tânăr în ele, este calea formării la tinerii bărbați și fete de calități personale care contribuie la timpul de relaxare semnificativ și activ. Următoarea cerință pentru organizarea de agrement pentru tineret este că ar trebui să fie diversă, interesantă, purtând divertisment și discret. Este important atât conținutul, cât și forma claselor propuse, divertisment, care trebuie să răspundă nevoilor și intereselor tinerilor, percepând organic tinerii bărbați și fete.
Astfel, timpul liber pentru tineret acționează ca mijloc de a dezvolta abilități de interacțiune socială, este momentul libertății personale a unui tânăr, modul de auto-exprimare și de auto-realizare. Cu organizația sa, rolul principal este repartizat la o rețea largă de diferite instituții de agrement care operează pe stat, nivel social, o bază comercială, precum și asociații informale ale tinerilor a căror activități ar trebui să se concentreze asupra satisfacerii nevoilor persoanei din Timp liber, formarea creșterii personale a tinerilor bărbați și fete.
Sazonova Irina Borisovna.
candidatul științelor pedagogice Școala secundară nr. 9. Eroul Federației Ruse A.V. Peasantov, Balashikha.
Educație privind tradițiile militare ca fiind una dintre direcțiile principale ale educației militare-patriotice în clasele Cadet de Școală secundară
Articolul discută direcțiile educației militare-patriotice a cadrelor, importanța tradițiilor militare de a educa adolescenții.
Cuvinte cheie: tradiții militare, direcții de educație militară-patriotică, educație cadet.
Sistemul de educație militară-patriotică a tinerilor include diverse legături, structuri, organe, toate soiurile de căi, forme, metode și mijloace de realizare a acestei activități. Tehnologia educațională "Cadet Componentă", în special, oferă mai multe oportunități de formare a unei poziții civile active a adolescenților în procesul intelectual, spiritual și dezvoltarea fizică. Prioritățile educației Cadet sunt educația personalității, crearea unui mediu saturat cu valorile universale și naționale, normele de moralitate, religie, tradiții. A format doar identitatea cetățenilor și a patriotului Rusiei cu propriile sale ... Vizualizări, orientări, interese, instalații, motive de activități și comportament, se poate aștepta să rezolve cu succes sarcini mai specifice pentru implementarea funcției de protecție a
pentru militari și alții asociați cu acesta, tipurile de servicii publice.
În conceptul de educație militară-patriotică a tinerilor, principalele sale direcții sunt consacrate: spirituale și morale, istorice, patriotice, vocaționale, psihologice, precum și educația în tradițiile militare. Toate aceste instrucțiuni au un loc unde să fie în școala Cadetului. Cu toate acestea, într-o școală secundară cu o componentă Cadet a instituirii educației, punerea în aplicare a activităților practice în aceste domenii are o serie de caracteristici.
Implementarea direcției spirituale și morale, inclusiv conștientizarea personalității valorilor superioare, dezvoltarea culturii și educației ridicate, formarea comportamentelor extrem de morale, profesionale-etice, nu poate fi separată de instituția familială. În orice familie, o persoană trece elementele
Buletinul KSU. PE. Nekrasova ♦ 2012, volumul 18
© Sazonova I.B., 2012
Deci, având în vedere diverse abordări ale definiției timpului liber, vom trăi în esența timpului liber pentru copii.
Timpul de agrement al copiilor este adesea identificat cu timp liber (F. S. Makhov, A.T. Kurakin, V.V. Fatyanov și D.R.), cu lucrări extrașcolare și extracurriculare (B. E. Wulfov, L. N. Nikolaev, MM Potashnik și d. R.), și chiar cu un timp extracurricular (LK Balyasny, TV Sorokina și d. P.). Dar este posibil să vă identificați timpul liber cu timpul liber? Nu, deoarece toată lumea are timp liber, și nu toată lumea are timp liber. Timpul de agrement se numește activitate, relație, stare de spirit. Multe abordări complică încercările de a înțelege ce înseamnă timpul de agrement.
Leisure este un pământ favorabil pentru testarea de către copii, adolescenți și tineri ai nevoilor fundamentale umane. În procesul de petrecere a timpului liber, copilul este mult mai ușor de format o atitudine valabilă față de el însuși, chiar și deficiențele personale pot fi depășite de activitatea de agrement. Timpul de agrement este în mod substanțial responsabil în ceea ce privește formarea naturii copilului, în special, a unor astfel de calități ca inițiativă, încredere în sine, reținere, masculinitate, rezistență, perseverență, sinceritate, onestitate și d.r.
Timpul de agrement în anumite circumstanțe poate fi un factor important în dezvoltarea fizică a copiilor. Clasele preferate în orele de agrement mențin sănătatea emoțională. Timpul de agrement contribuie la ieșirea stresului și la o mică anxietate și, în final, este recunoscută ca un instrument semnificativ în prevenirea înapoinessului mental și
reabilitarea copiilor bolnavi psihic. Valoarea specială a timpului liber este că poate ajuta un copil, un adolescent, un tânăr să-și dea seama că cel mai bun lucru este că are.
Caracteristicile caracteristice ale activităților de agrement ale copiilor sunt fundamentale pentru a determina funcțiile sale.
Auto-eficacitatea creatoare a adolescentului este actualizarea deponenților programați genetic, precum și punerea în aplicare a abilităților formate în procesul de activități sociale, deoarece este imposibil să se întâmple în timpul liber, esența cărora este o activitate creativă liberă . Timpul liber al copiilor este o "zonă non-interferențe deosebită atât de necesară pentru auto-testul, evaluând propriul său" I ". Timp liber pentru adolescenți este o sferă în care, vorbind în noi roluri, altele decât familia și școala, ele sunt deosebit de acute și dezvăluie pe deplin nevoile lor naturale în libertate și independență, activități active și auto-exprimare. Astfel, o funcție de auto-realizare este caracterizată de petrecerea timpului liber pentru copii.
Activitatea creativă este "esența manuală a unei persoane", care "transformă lumea" (K. Marx). Procesele creative în întregime se găsesc în jocul copiilor, recunoscând lumea înconjurătoare, în atribuirea copiilor unei mari varietăți de roluri sociale. Și în principal aceste procese se efectuează în timpul liber. Prin mecanismul de percepție emoțională și de experiență a adolescenților, elementele activității creative sunt învățate în mod activ. Care sunt fixate în conștiința și comportamentul lor și amâna amprenta în ultima viață. A devenit, o funcție creativă este caracteristică pentru petrecerea timpului liber pentru copii.
Leisure este o zonă de comunicare activă care satisface nevoile adolescenților din contacte. Astfel de forme de petrecere a timpului liber ca o asociație amator de interese, sărbătorile de masă reprezintă o sferă favorabilă pentru conștientizarea lor, calitățile, avantajele și dezavantajele lor în comparație cu alte persoane.
Astfel de forme de agrement ca asociații independente pentru interese, programe de joc, sărbători de masă și altele - o sferă favorabilă pentru conștientizarea lor, calitățile, avantajele și dezavantajele lor în comparație cu alte persoane.
Copiii se apreciază, concentrându-se pe criterii și standarde acceptate social, pentru conștiința de sine în mod social în conținutul său, în esența sa și imposibil în afara procesului de comunicare. În contextul libertății, generalitatea, dăruirea copiilor, adolescenților și tinerilor să acționeze într-o mare varietate de roluri sociale. Astfel, se poate desemna o altă funcție pentru petrecerea timpului liber - comunicativ.
În domeniul timpului liber, copiii, adolescenții, tineri (fete) sunt mai deschisi la influența și impactul asupra lor a diferitelor instituții sociale, ceea ce face posibilă influența aspectului lor moral cu o eficiență maximă asupra aspectului lor moral și viziunea lumii. În procesul de distracție colectivă de agrement, este în concordanță cu sentimentul de parteneriat, o creștere a gradului de consolidare, stimulând activitatea de lucru, dezvoltarea unei poziții de viață, învățarea normelor de comportament în societate.
O caracteristică distinctă a timpului liber al copilului este teatralizarea sa. Imagini artistice, care afectează sfera emoțională, o face să se îngrijoreze, să sufere și să se bucure, impactul lor este adesea mult mai ascuțit decât conflictele de viață. Cu alte cuvinte, agreația copiilor este favorabilă pentru formarea unor idealuri ridicate și producerea sistemului de preferințe de valoare.
Timpul liber al generației tinere are un impact enorm asupra activităților cognitive ale copiilor, adolescenților și tinerilor. În timpul liber, există o recunoaștere nouă într-o mare varietate de domenii de cunoaștere: un orizont artistic se extinde; Procesul de creativitate tehnică este înțeles; Există cunoștință cu istoria sportului și așa mai departe; În cele din urmă, serviciul armat este realizat de activitățile de agrement. Aceasta înseamnă că funcția educațională este specifică pentru petrecerea timpului liber pentru copii.
Una dintre sarcinile importante ale petrecerii agreării copilului este de a ajuta la alegerea unei profesii. Din prima perioadă a copilăriei până la vârsta tinerească, problema găsirii locului lor în viața tinerilor este de a deveni mai urgentă, problema alegerii unei profesii este îngrijorată de toate grupele de vârstă ale generației tinere.
Majoritatea copiilor găsesc răspunsul la această problemă importantă în domeniul timpului liber. În timpul liber, copiii citesc cărți, vizionează filme, spectacole și telefasturi, unde descoperă lumea profesiilor. Și există o cale profesională pentru el însuși, în principal la petrecere a timpului liber, dobândește cunoștințe și dezvoltă abilitățile, abilitățile specifice unuia sau alt tip de activitate. În cele din urmă, instituțiile de agrement efectuează în mod intenționat activități de orientare profesională, adică timpul liber pentru copii presupune implementarea unei funcții de orientare profesională.
Activitatea vitală a copiilor moderni, a adolescenților și a tineretului este extrem de saturată și relativ strict reglementată și, prin urmare,
necesită costuri ridicate ale forțelor fizice, mentale și intelectuale. În acest context, activitățile de agrement ale copiilor desfășurate în principal pe baza activităților de jocuri ajută la eliminarea tensiunii create. În cadrul timpului liber este o restaurare și reproducere a forțelor pierdute, adică este implementată o funcție de agrement.
În plus, dorința unei persoane de a obține plăcerea este, de asemenea, implementată, de preferință, în domeniul timpului liber. Copiii, adolescenții și tinerii primesc plăcere dintr-o mare varietate de activități de agrement: jocuri și victorii în ea; Învățarea nouă și posibilitatea de a crea un model al aeronavei pe această bază. Cu alte cuvinte, o funcție hedonistă este specifică pentru petrecerea timpului liber pentru copii.
Diverse, în formă, conținut și saturație emoțională, clasele de agrement ale copiilor, adolescenților și tinerilor provoacă o rezonanță largă în sufletele lor, într-un cerc de prieteni și cunoștințe, în clasă și familie, generând astfel de un eveniment de agrement, comunicare Pentru auzit, văzute angajat. Ca urmare, activitățile se desfășoară, pe care copilul însuși nu le-ar fi angajat, nu încurajează din exterior. Adică, agreația copiilor presupune o funcție proactivă.
Orice activitate se bazează pe legile generale ale dezvoltării sale. Timpul de agrement al copiilor, adolescenților și tinerilor se dezvoltă în legile, principiile, teoretic rezonabile și testate în practică.
Acestea includ:
Principiul universalității și al disponibilității, adică oportunitate
admitere, implicarea tuturor copiilor, adolescenților și
junior în sfera de activitate a instituțiilor de agrement pentru a satisface potenile creative ale generației tinere, cererile și interesele lor de agrement.
2. Principiul activității amator este implementat la toate nivelurile de agrement pentru copii: de la asocierea amator la o vacanță în masă. Independența, ca proprietatea esențială a individului, oferă un nivel ridicat de realizări în orice activitate individuală și colectivă. Principiul amatoriei se bazează pe activitatea creativă, entuziasmul și inițiativa copiilor.
3. Principiul unei abordări individuale - implică contabilizarea cererilor individuale, a intereselor, a neconcordanțelor, a oportunităților, a caracteristicilor psiho-fiziologice și a habitatelor sociale ale copiilor, adolescenților și tinerilor, asigurându-și timpul liber. Abordarea diferențiată asigură starea confortabilă a fiecărui participant la promovarea de agrement.
4. Sistemul de sistematizare și focalizare - implică punerea în aplicare a acestei activități pe baza unei combinații sistematice și consistente de continuitate și interdependență în activitatea tuturor instituțiilor sociale menite să asigure timpul liber al copiilor, adolescenților și tinerilor.
Este important să trimiteți copii, adolescenți și tineri la afacerile social semnificative, deoarece bogăția forțelor creative ale individului depinde de manifestarea completă și completă a acestor forțe în societate. Acesta este procesul unei transformări limitate a unei persoane într-o creatură publică, într-o persoană activă și creativă care locuiește
viața completă în armonie cu el însuși și cu societatea.
5. Principiul continuității - în primul rând implică interacțiunea culturală și influența reciprocă a generațiilor. Este necesar să se intensifice activitățile părinților, toți adulții să se transfere la copiii de cunoștințe și experiență socială pentru o petrecere a timpului liber rezonabilă, filozofia sa. Principiul continuității înseamnă, de asemenea, menținerea regulilor și tradițiilor la mutarea copiilor de la o comunitate de vârstă la alta, de la o instituție socială și educațională la alta.
6. Principiul bucuriei este de a crea o comunicare emoțională relaxată prin construirea întregii timp liber pe baza jocului și a teatralizării, deoarece uscarea, flexibilitatea, lipsa atractivității emoționale este capabilă să convingă orice forme și metode de lucru. Timpul liber pentru copii ar trebui să fie decorat colorat și completat cu cel mai diverse atribut. Toate acestea transformă timpul liber al copiilor, adolescenților și tinerilor în vacanță.
Punerea în aplicare a principiilor organizării activităților de agrement ale copiilor în practică pe amploarea sa de impact asupra persoanei depășește cu mult timp liber, aceasta este o acțiune socială la scară largă, scopul căruia este dezvoltarea versatilă a personalității copilului, Adolescent, tineri (fete).
Următoarele caracteristici principale ale copiilor de agrement, adolescenți și tineri pot fi derivate:
Timpul de agrement a pronunțat aspecte fiziologice, psihologice și sociale;
Timpul de agrement se bazează pe voluntariat atunci când aleg un fel de clase și un grad de activitate;
Timpul de agrement nu este reglementat, dar activități creative gratuite;
Formele de agrement și dezvoltă personalitate;
Timpul de agrement contribuie la auto-exprimare, auto-afirmare și auto-dezvoltare prin acțiuni selectate în mod liber;
Timpul de agrement formează necesitatea copiilor în libertate și independență;
Timpul de agrement contribuie la divulgarea talentelor naturale și la achiziționarea de competențe și abilități utile;
Timpul de agrement stimulează inițiativa creativă a copiilor;
Timpul liber este un domeniu de aplicare a satisfacerii nevoilor persoanei;
Timpul de agrement contribuie la formarea orientărilor de valoare;
Timpul de agrement este determinat intern și extern;
Agrement acționează ca o zonă specifică "de intervenție limitată a adulților";
Timpul de agrement contribuie la autoevaluarea obiectivă a copiilor;
Timpul de agrement formează un "concept" pozitiv ";
Leisure oferă satisfacție, starea de spirit veselă și plăcerea personală;
Timpul de agrement contribuie la auto-educația persoanei;
Timpul de agrement formează nevoile și normele de identitate semnificative din punct de vedere social și de comportament în societate;
Activitatea de agrement - contrastarea de odihnă deplină;
Natura de agrement a copiilor este străină de opoziția "Timpul de studiu" - timpul liber (ca parte a timpului extracurricular);
Timpul liber pentru copii este împărțit în timp liber și jumătate de șoc;
Timpul liber pentru copii este larg în înțelegerea lor.
Astfel, se poate afirma că esența pentru petrecerea timpului liber pentru copii este un comportament creativ (interacțiunea cu mediul) de copii, adolescenți și tineri în liberă să aleagă genul și gradul de activitate al mediului spațial, determinist intern ( Nevoi, motive, instalații, forme de selecție și moduri de comportament) și extern (factori care generează comportament).
