Blog despre un stil de viață sănătos. Hernie spinală. Osteocondroza. Calitatea vieții. frumusete si sanatate

Principii de bază ale zonării grupurilor în grădiniță

Mediul este un sistem de interrelații de subiect și caracter personal. Ar trebui să-i ajute pe profesori să dezvolte cel mai eficient individualitatea copilului, ținând cont de interesele și înclinațiile acestuia.

Zonarea unui grup de grădiniță este crearea acelei „samuri”, un mediu de dezvoltare în jurul copilului.

Deoarece sediul grupului de grădiniță nu seamănă de obicei cu dimensiunea stadionului Luzhniki, folosim așa-numitul sistem de casete , adica echipamente usor transformabile cu care putem crea zone de activitate pentru copii dupa bunul plac, combinandu-le sau separandu-le unul de celalalt. În acest fel, vor fi respectate principiile stabilității și dinamismului - o varietate de blocuri individuale în mișcare într-o cameră stabilă. Copiii din aceste zone vor putea face diverse lucruri fără a interfera unul cu celălalt, dacă este necesar, având posibilitatea de a se uni pentru activități comune.

Este imposibil să fii într-o echipă toată ziua, mai ales dacă copilul este introvertit. Este necesar să existe în grup și o zonă în care va exista posibilitatea de a te retrage.

Principiu obligatoriu, foarte important de zonare - estetică și spațiu neobișnuit . „Colțurile” create de tine în grup ar trebui să atragă, să lase copilul să dorească să fie în ele, să ia în considerare conținutul lor și să efectueze acțiuni corespunzătoare subiectului.

Zonele pe care le-ați creat în grupa de grădiniță trebuie să fie ia în considerare canalele modale de conducere ale copiilor . Cu toții suntem diferiți: printre noi sunt oameni auditivi care percep lumea mai ales după ureche; vizuale, pentru care principalul lucru este să vezi. Există kinestezice - lumea le este dată în senzații, mai ales tactile. Există și tipuri mixte - așa-numitele digitale. Prin urmare, este necesar să se construiască zonele grupului de grădiniță în așa fel încât copilul să își poată folosi principalul canal de percepție și, în același timp, ca toate canalele de obținere a informațiilor să participe la stăpânirea realității.

Atunci când creați zone într-un grup, nu trebuie să uitați diferenta de gen . Băieții și fetele percep lumea diferit, caracteristicile lor trebuie luate în considerare, mai ales că învățământul preșcolar din țara noastră este la cheremul femeilor.

De asemenea, este necesar să se asigure separarea băieților și fetelor în dormitor, cabină de duș, toaletă.

Pentru a crește eficacitatea acțiunilor desfășurate de copii în zonele de grup, este necesar să ne amintim că profesorul, ca un adevărat lider, trebuie să fie întotdeauna cu câțiva pași deasupra copiilor, conducându-i de-a lungul, înaintea nivelului lor de dezvoltare. Orientarea către zona de dezvoltare proximă a copilului ar trebui să fie așezată în fiecare dintre zonele grupului de grădiniță.

Atunci când zonați grupurile de grădiniță, este foarte important să țineți cont de principalele caracteristici ale vârstei copiilor.

• Asa de, pentru copiii de trei ani este încă dificil să te obișnuiești rapid cu un spațiu în schimbare, prin urmare, în grupa mai mică a unei grădinițe, nu este indicat să schimbi des spațiul.

Zonele din grupul mai tânăr vor ajuta la dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor. Utilizați cât mai multe materiale și tehnologii diferite pentru a echipa zonele grupelor de această vârstă, astfel încât să ajutați copilul să-și dezvolte analizoarele. Nu degeaba mediul de gradinita se numeste subiect-dezvoltare, foloseste cat mai multe obiecte diferite, stiind exact cum va ajuta la dezvoltarea copilului. Și repetăm ​​încă o dată: nu uitați de principiul mediului estetic! Nu este nevoie să umpleți spațiul cu o grămadă de obiecte disparate, „luptătoare” între ele în stil și estetică. Dezvoltarea gândirii și a percepției vizuale a copiilor de trei ani este ajutată de utilizarea desenelor și diagramelor simbolice. Dar este necesar de fiecare dată, înainte de a oferi copiilor o nouă simbolistică, mai întâi explicați ce anume ați avut în vedere, mai ales la prima etapă de aplicare.

• Mobilitate crescută copii din grupa mijlocie presupune o creștere a spațiului de zone tocmai pentru astfel de jocuri și activități.

La această vârstă, există un interes din ce în ce mai mare pentru jocurile comune în microgrupuri în „peisaje” special organizate pentru jocurile de rol.

• varsta prescoala superioara - timp pentru creativitate și autoafirmare. Zonele din grupa mai în vârstă a grădiniței ar trebui deja să se schimbe destul de des, cu accent pe menținerea interesului copilului pentru mediul de dezvoltare a subiectului, pe materialul studiat, caracteristicile și capacitățile individuale ale copiilor, oferind o zonă de dezvoltare proximă și creștere. continutul informativ.

Zonele standard din grupa de grădiniță pot fi orientate atât spre direcțiile de dezvoltare a copilului, cât și pe domeniile educaționale ale programelor de educație preșcolară:

• dezvoltare cognitiv-voblică, social-personală, ecologică, artistico-estetică;
• creativitate artistică, muzică, sport, teatru, artă populară, meșteșuguri populare, istorie locală, bazele siguranței vieții, inclusiv studiul regulilor de circulație, precum și formele, metodele și tehnologiile de implementare a acestor programe: jocuri didactice, jocuri de rol ;
• trebuie să existe o zonă de carte, o zonă individuală, o zonă de igienă.

Iată, de exemplu, cum și cu ce pot fi dotate zonele dedicate dezvoltării cognitive și a vorbirii (o zonă de jocuri didactice), dezvoltării sociale, personale și artistice și estetice și zona educațională „Teatru”.

Dezvoltarea cognitivă a vorbirii

Tip echipament: obiecte pentru cercetare în acțiune

1. Pahar (diferite dimensiuni)

Tumblers Alyonka, păpușă, drăguță, clovn, pisică, șoarece, iepuraș, purcel, câine

2. Sireturile sunt simple

Corzi magice 1, Corzi magice 2, seria Dantela, Pe snur

3. Mozaic cu o bază mare, mostre de imagine și cipuri mari

Mozaic „Prițesa florilor-1”, „Prințesa florilor-2”, Puzzle-uri „Mozaic amuzant pe ecran”, „Trenuri colorate”

4.​ Mozaic cu o bază, imagini mostre și cipuri mari cu o cutie de depozitare

Mozaic pe ecran (puzzle-uri), „Mozaic amuzant” într-un pachet, „Dymka”, „Gzhel”

Tip echipament: material de constructie

5.​ Un set de cuburi de dimensiuni medii

Cuburi „Basme rusești”, „Cuburi inteligente”, „ABC. Cuburi”, Cuburi „Voi vorbi”

6. Un set de elemente colorate din forme geometrice de bază

„Copii. Formular”, „Copii. Value”, Mozaic geometric, „Domino pentru copii. Forme geometrice, Închideți formele, Forma loto, Fișă și demonstrație de matematică, Gândiți, Înapoi la școală 2, Înapoi la școală 3, Comparați și potriviți, Învățați să comparați ”, „Ce este de prisos”, Set pentru creativitatea copiilor nr. 2, „Geometrie magică”

Tip echipament: constructori

7.​ Design creativ pentru copii. Oraș

„Legile străzilor și drumurilor”

8.​ Design creativ pentru copii. Construirea unui drum

„Marea plimbare”, „Legile străzilor și drumurilor”

9.​ Design creativ pentru copii. Set de elemente speciale

Joc de casă „Bătălia pentru cetate”, un set pentru creativitatea copiilor nr. 2

Tip echipament: material figurativ și simbolic

10. Placă cu inserții

Jocuri cu buzunare: „Cabana lui Zayushkina”, „Trei purceluși”, „Teremok”, „Mitten”, „Gingerbread Man”, „Ryaba Hen”, „Teremok”

11. Poze tăiate

„Păpușă sculptată” („Iarnă-vară”, „Carnaval”, „Costume populare”, „Profesii”, „Rochie Violetta”, „Salon de modă”

12. Poze-jumătăți

„Motoare colorate”, o serie de jocuri „În lumea cuvintelor”: „Prepoziții”, „Primele cuvinte”, „Spune cine face ce”, „Prima poveste”, „Unul și mulți”. „Pătrate distractive-3”, „Jumătăți de imagini”, „Jumătăți de imagini-2”, „Povești amuzante”, „Povești amuzante”, jocuri cu cărți „Parte - întreg”. Seria „Cupluri”

13. Seturi tematice de cărți cu imagini (pe lângă faptul că acestea sunt seturi tematice de cărți - jocurile sunt toate pe subiecte diferite - se pot juca conform regulilor încorporate în jocuri)

„Merry Lotto”, „Au fost odată basmele”, „Basmele mele preferate”, „Citește-l. Pregătirea de școală”, „Ce mai întâi, ce apoi?”, „Spune o poveste”, „A, B, C, D, D…”, „Analogii”, „În vizită la iepurași”, „Alege contrariile”, „Totul pentru cont”, „Totul pentru cont-3”, „Amintiți-vă. Pregătire pentru școală”, „Al meu nu al meu”, „Excursie la cumpărături”, „În curând la școală”, „Tot anul”, „Ce este în plus?”, „Copacul minune”, „Fiarele minune”, „Mare și mic” , „Toate profesiile sunt importante”, „În grădină, în grădină”, seria „Cupluri”, „Alege o poză. Floră și faună”, „Alege o poză. Obiecte ale lumii”, „Despre animale”, „Despre plante”. Loto pentru copii „Anotimpuri” „Păsări, animale”, „Legume, fructe”

14. Set de jocuri de societate pentru copii mici

• Direcția „Dezvoltarea mișcărilor mâinii”: „Ridicați cheia”.
• Direcția „Dezvoltarea vorbirii”: „În lumea sunetelor”, „Trenuri colorate”, „Domino pentru copii”, „Joc la loto”, Cuburi „Voi vorbi. Culoare. Formă. Marimea. Gust”, „Voi vorbi. Acțiuni”, „Voi vorbi. Parțial și întreg”, „Loto în imagini”, „Învăț literele”, „Cântec ABC”. Direcția „Dezvoltarea gândirii”:
• O serie de pregătire pentru școală: „Analogii”, „Gândește”, „Cursele în bucătărie”, „Pentru deștepți și deștepți”, „Domino pentru copii”, „Tren logic”, „Scor amuzant”, „Fișă la matematică”. ", joc-lecție „Joacă!”, „Nap”, „În curând la școală 2”, „În curând la școală 3”, „În oraș”, „Casa mea”, „Culori amuzante”, „Despre basme”, „Celule inteligente”, „Numere de învățare”, „Comparați și potriviți”, „Loto color”. Direcția „Dezvoltarea ideilor despre lumea din jur”: „Domino pentru copii. Semnale de transport și rutiere”, „Aripi, labe și cozi”. Loto pentru copii. Regia „Dezvoltare socială și emoțională”: „Ora de vârf”, „Găsiți prieteni”, „Casa stărilor de spirit”, „Tooth Neboley-ka”, „Teatrul de basme”, domino „Berry”

15. Figuri de oameni și animale (jucării cu personaje)

Figurine din PVC - plastisol: Soldat, Militar, Conducerea câinelor, Conducerea pisicii, Moș Crăciun, Fecioara Zăpezii, Ponei, Cal, Înger, Puț, Boa constrictor, Lina, Arina, Rita, Iepure, Purcel, Clovn vesel, Gnom, Gras cu elice, Papagal, Pistrui, set „Pește”

Dezvoltare socială și personală

Tip echipament: jucării cu caracter

1. Jucării antropomorfe moi care înfățișează animale

Mihail Ivanovici, Hare Rusik, Hare Spring, Wolf Gosh

2. Păpușa în haine este mare

Păpuși din plastic din seria „Iubita mea” din Milano, Snezhana, Vika (înălțime de la 70 cm la 1 metru)

3. Păpușă în haine

Păpuși din plastic din seria „Păpușa mea preferată”, „Anastasia”, „Clever”, „Pistrui”, „Ethno”, „Pro”, „Joacă-te cu mine” (păpușă moale)

4. Păpuși păpuși cu caracteristici de gen

Baby Spring, Baby Spring, Toddler Spring (băiat), Toddler Spring (fată)

5. Papusa de marime medie in haine

Păpuși din plastic din seria „Copii și bebeluși”: Vladik, Vlad, Zhenechka, Deniska, Sonya, Alyonka

6. Păpușă goală

Seria de păpuși din plastic „Copii și bebeluși”: Izvorul de arahide în cadă

Tip echipament: jucării - obiecte de operare

7. Seturi de haine pentru păpuși

Seturi de haine pentru păpuși din plastic din seria „Copii și bebeluși”

8. Seturi de haine pentru păpuși

Seturi de haine pentru păpuși din plastic din seria „Copii și bebeluși”: Peanut boy și Peanut Girl

9. Camioane, mașini

Mașină Turbo, pachet de 3 raliuri

10. Casa de jocuri

„Casa de păpuși 2”

Dezvoltare artistică și estetică

Tip echipament: jucării cu caracter

11. Constructor cu elemente de decor și personaje din basmul „Găina Ryaba”

Joc cu buzunare „Ryaba Hen”, joc de casă „Teatrul de păpuși”.

Teatru de păpuși de primăvară - set de 7 personaje nr. 1

12. Pălărie-mască pentru spectacole de teatru

Cal, drăguță, capră

13. Set de elemente de costum pentru colt de dressing

Costume de carnaval: ceapă, roșie, morcov, clopoțel, trandafir, fată cu flori, mușețel, băiat curios, fată cu păr albastru, băiat poet, fată în scufiță roșie, Ivan, Marya, lup, veveriță, iepuraș, copil vulpe, gobi , urs, urs polar, câine, rață, tigru, pui de leu, pisică, gnom, șoarece vesel, numărătoarea nopții, erou de noapte, pinguin, mușchetar, erou rus, clovn, albină, buburuză

14. Păpușă cu mănușă

Teatru de păpuși de primăvară - 4 personaje (cu ecran). Teatru de păpuși Primăvară - Setul de 7 personaje nr. 1. Basme: „Frica are ochi mari”, „Găina Ryaba”, „Vulpe și ulcior”, „Vârful și rădăcinile”, „Sora-vulpe și lupul”, „Fata și vulpea”. ”.

Păpuși cu mănuși

15. Ecran de masă pentru teatru de păpuși

Teatru de păpuși de primăvară - 4 personaje (cu ecran). Teatru de păpuși de primăvară - 7 personaje

...Dacă putem învăţa un copil să simtă

frumusețe, minunați-vă de creații minunate

mâinile omului, frumusețea naturii, deci

să creștem un om cu o cultură înaltă

sentimente, ci pentru a le dezvălui copiilor frumusețea lumii

posibil prin creativitate, care

aduce bucurie... (V. A. Sukhomlinsky)

Grupul nostru se numește „Pinocchio”. Grup de terapie logopedică compensatorie pentru copiii cu tulburări severe de vorbire. Am încercat să creăm toate condițiile copiilor noștri astfel încât să se simtă confortabil pe tot parcursul zilei. La deschiderea grupului și la proiectarea acestuia, am ținut cont de toate standardele programului.

Să începem, dragi colegi, turul nostru de la intrarea în grup. Bine ati venit! Dressingul este decorat după numele grupului. Ne-am îmbrăcat eroul de basm într-o uniformă olimpică. La urma urmei, în curând vin olimpiadele de la Soci 2014. Ne pregătim și cu copiii pentru ea (avem conversații, ne uităm la ilustrații, studiem sport).

Standurile noastre sunt realizate si dupa basmul „Pinocchio” (stand informativ si meniu).

Când avem sărbători, zile porți deschise, avem grijă să ne decoram vestiarul pe tema sărbătorilor, teme lexicale, evenimente.

În stânga eroului nostru de basm se află colțul nostru de sport.

Ei bine, să mergem mai departe? Înainte de a intra în grup, avem un colț de dispoziție. Viața modernă cere de la o persoană calități care să permită o abordare creativă și productivă a oricărui tip de activitate. Acest lucru se explică prin faptul că vârsta preșcolară este sensibilă pentru dezvoltarea gândirii figurative, a imaginației, a proceselor mentale care stau la baza activității. Trebuie să creăm condiții pentru dezvoltarea psihomotorie în grupul de logopedie. Prin urmare, aproape toate colțurile grupului sunt asociate cu munca motricității fine. Copiii găsesc simbolul potrivit al stării lor de spirit în acest moment și îl atârnă pe tulpina unei păpădie strălucitoare (cârlig). Nu am instalat oglinda întâmplător, pentru că uneori copiii fac doar exerciții de mimă, își arată emoțiile, pot schimba simbolul (există un dosar de exerciții în grup).

Chiar la intrare, am dezvoltat un colț "Bună ziua, am venit!" sau în alt fel îl numim „cercul zodiacal”. Fotografiile copiilor sunt atașate de razele soarelui, ce semn zodiacal sunt. Copiilor le place. Au învățat întregul cerc zodiacal. Ei cunosc semnele rudelor și prietenilor lor, chiar și unul altuia. Venind dimineata la gradinita, copiii intorc fotografia cu susul in jos, iar plecand seara, respectiv, fac totul inapoi. Este posibil să se combine corectarea tulburărilor existente la copii cu îmbunătățirea abilităților și abilităților motrice folosind metode și tehnici netradiționale.

Mergem mai departe și ce vedem? Wow! Pinocchio cu copii a ajuns în câmpul minunilor. Ce minuni s-au întâmplat astăzi copiilor noștri? Știm, știm, Anya noastră a învățat să spună sunetul „P”, așa că a primit o altă monedă de aur. Atât copiii, cât și părinții pot urmări întotdeauna progresul copiilor lor. Datorită faptului că în fiecare an se înregistrează o creștere a numărului de copii cu diverse tulburări, inclusiv tulburări de vorbire, trebuie să ne concentrăm pe dezvoltarea actuală, imediată și viitoare a copiilor, precum și pe dezvoltarea abilităților lor individuale.

Imediat pe partea opusă se află un stand mare pentru lucrări de creație „Orașul Maeștrilor”. Expozițiile de la stand se schimbă foarte des, pentru că pe lângă GCD pentru arte plastice, avem și o lucrare de grup numită „Mâini pricepuți”. Există, de asemenea, un raft pentru lucrări de plastilină și alte lucrări de bricolaj. Principiile muncii noastre sunt dezvoltarea activității libere a copiilor, în procesul căreia au loc autorealizarea, autoexprimarea, autoafirmarea personalității copilului, capacitățile sale individuale.

Pe partea opusă a standului creativ crește un miracol - un copac. Îl folosim pentru a ne familiariza cu mediul înconjurător. Anotimpurile se schimbă în funcție de calendar: frunze, păsări pe hrănitor, zăpadă, insecte, muguri și multe altele, în funcție de anotimp și de schimbările naturii. Copiii înșiși ne ajută să ne organizăm munca. Privind activitățile copiilor în timpul zilei, ne punem întrebarea, ce altceva se poate face în munca noastră pentru ca elevii noștri să-și dezvăluie capacitățile?

Folosim un copac pentru educația ecologică. Reguli de conduită în natură.

Unele subiecte de artă se potrivesc, de asemenea, cu minunatul nostru copac, cum ar fi „Bullfinches like merele”. De o importanță deosebită pentru dezvoltarea personalității unui preșcolar este asimilarea ideilor despre relația dintre natură și om. Stăpânirea modalităților de interacțiune practică cu mediul asigură formarea viziunii despre lume a copilului, creșterea lui personală.

Oh, uite! Ce omidă. Ce fel de buzunare are pe abdomen? Aceste buzunare sunt pentru mame, tati si copii. Și în buzunare sunt multe ghicitori diferite, poezii, semne despre anotimpuri. Le memorăm împreună cu mamici și tați acasă. Părinții înșiși aleg ce să învețe astăzi. Folosim atât metode dezvoltate anterior, cât și dezvoltări ale autorului nostru, inclusiv metode netradiționale, ca bază a activităților noastre. Astfel, în grupul nostru sunt create toate condițiile pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor.

Vă rugăm să mergeți mai departe, dragi oaspeți! Avem un colț distractiv al însoțitorilor. Știi de ce e amuzant? Da, pentru că bucătarul nostru cheamă mereu însoțitorii să pună mesele cu un cântec vesel. Educatorii îl includ la timp. Însoțitorii aud cântecul și aleargă să privească. Ca aceasta. Informațiile din colț se schimbă adesea: reguli de conduită la masă, așezarea mesei, mâncăruri naționale și multe altele.

Puțin mai departe se află biblioteca noastră pentru copii. Da, ai auzit bine, biblioteca. Dacă copiii vor să ia o carte acasă, se înscriu pe legitimațiile de bibliotecă. Exact ca într-o bibliotecă adevărată. Există un card de bibliotecă pentru fiecare copil și chiar și pentru adulți. Biblioteca dispune de: o fișă de cărți (lista de referințe); trusa de prim ajutor pentru carti; semne de carte pe care copiii le-au făcut ei înșiși; lupă iluminată; cărți - bebeluși pentru propria autoritate (design); lampă de masă pentru lectură individuală sau lectură de seară (avem tradiție de seară în grup, citirea basmelor la lumina lumânărilor. Un cufăr magic ce conține obiecte cu care vom afla cum a apărut cartea, pe ce se scria pe vremuri? Copiii pot la oricând încearcă ei înșiși să scrie: pe lut, papirus, scoarță, piatră, piele... Amenajăm diverse expoziții dedicate scriitorilor și poeților.

Avem o zonă de creație lângă bibliotecă. Aici poți găsi totul, „Ce dorește inima ta”. Ne place să creăm. Facem multe cu ajutorul tehnicilor netradiționale. Păpușa noastră Alyonushka își schimbă ținutele, sau mai degrabă costume naționale. Produsele artelor decorative și aplicate se schimbă.

În dreapta zonei de creativitate avem o zonă motrică fină. După cum notează cercetătorii vorbirii copiilor, mișcările mâinii au fost întotdeauna strâns asociate cu vorbirea și au contribuit la dezvoltarea acesteia. În procesul de manipulare a materialelor, există un masaj natural al punctelor biologic active situate pe palme și degete, care are un efect pozitiv asupra bunăstării generale a copilului. De aceea copiii noștri folosesc aceste tăvi cu diferite obiecte pentru dezvoltarea degetelor și a mâinii în timpul liber. Există diverse aparate de masaj, sujo-ki, blaturi, tablete pentru senzații tactile, sortare cereale, înșirare margele, lucru cu penseta, pipeta și multe altele. Pentru a nu pierde interesul pentru copii, beneficiile sunt modificate o dată pe săptămână.

Un rol esențial în această direcție îl joacă căutarea și activitatea cognitivă a preșcolarilor, care decurge sub forma unor acțiuni experimentale. În procesul lor, copiii transformă obiecte pentru a-și dezvălui conexiunile esențiale ascunse cu fenomenele naturale.

Și avem ceva de urmărit. Acum vei vedea singur. Pentru a îmbunătăți starea funcției de vorbire și pentru a reduce numărul de tulburări de vorbire, pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, este necesar să se întocmească un sistem de lucru corectiv cu copiii. Pentru astfel de copii, procesul acțiunilor cu obiecte de-a lungul zilei este adesea important.Pentru a forma la copii conceptele inițiale ale unităților calendaristice de bază ale timpului și a oferi interpretarea corectă a acestor măsuri, am elaborat un calendar al naturii pentru copii. cu tulburări severe de vorbire.

Copiii determină anotimpul, luna cu ajutorul unei săgeți. Pe calendar, copiii determină starea vremii de astăzi și mută săgeata la simbolul corespunzător. Odată cu definiția vremii, copiii își schimbă hainele pe păpuși - șabloane aflate și pe calendar. Toate șabloanele sunt ușor de îndepărtat și atașat din nou.

În partea de jos a calendarului sunt șabloane de arbore. În cazul nostru, este mesteacăn. Arborele poate fi urmărit în toate lunile pe tot parcursul sezonului (fără frunze iarna, primăvara începe să înverzească treptat, vara cu frunze verzi, toamna cu galbene). Apoi stabilim care săptămâna luna aceasta este în cont. Pentru a face acest lucru, butoanele sunt atașate sub fiecare copac în funcție de numărul de săptămâni din această lună.

Pe fiecare nasture atârnă o săptămână (șiruri) pe care punem o mărgele (ziua săptămânii). Mărgelele sunt, de asemenea, de culoarea corespunzătoare: iarna este albă, primăvara este verde pal, vara este verde strălucitor, toamna este galbenă. În fiecare zi, mărgelele sunt adăugate și numărăm care zi la rând, de exemplu, miercuri, dacă sunt trei mărgele? (A treia). Zilele libere sunt marcate cu margele roșii. La sfârșitul fiecărei săptămâni, numărăm mărgelele (câte zile într-o săptămână). Manualul propus a servit ca model al anului calendaristic, deoarece reflecta în mod clar relația dintre toate măsurile de timp calendaristic. Copiii înșiși au scos săptămânile din calendar și au adunat din săptămâni - o lună.

De la luni treptat și consecvent format un an. Copiii pot veni în orice moment pentru a determina câte zile au trecut de la începutul săptămânii, câte săptămâni au trecut de la începutul lunii, câte luni au trecut de la începutul anului și după săptămâni goale - cât a mai rămas până la sfârşitul lui. Efectuând toate aceste acțiuni, copiii înțeleg și devin treptat conștienți de relațiile cantitative complexe dintre măsurile individuale ale timpului. Lucrul cu calendarul și modelul anului calendaristic face învățarea mult mai ușoară. Copiii dezvoltă idei clare despre lungimea anului și standardele pentru măsurarea acestuia.

Uite dragi colegi. Folosim un cerc pentru agățarea imaginilor, ilustrațiilor pe subiecte lexicale. Îl folosim și pentru exerciții de respirație de vorbire: fulgi de zăpadă, fluturi, flori și multe altele. Pentru a asigura o dezvoltare cu adevărat cuprinzătoare a copilului, este necesar să se mențină unitatea mediului de dezvoltare a subiectului și o comunicare semnificativă între adulți și copii.

Trăim în nordul îndepărtat. Și mereu ne lipsește căldura, soarele, puțină verdeață, vitaminele. Copiii de aproape 9 luni văd zăpadă. Pe parcursul anului implementăm mini-proiecte. Copiii sunt invitați să pregătească un mini-raport. Proiectele sunt dezvoltate și implementate ținând cont de programul implementat. Aceste proiecte completează bine golurile din activitatea educațională cu copiii. Eu și copiii am lucrat la proiectul Micii grădinari. Cu fenomenele lumii înconjurătoare, în special natura animată și neînsuflețită, copilul se întâlnește foarte devreme și caută să le cunoască.

Protecția proiectului constă în transferul informațiilor culese pe tema de către copilul însuși, folosind fotografii, desene, cuvinte încrucișate, ghicitori - pregătite împreună cu părinții pe această temă. Copilul, apărându-și proiectul, învață să vorbească cu publicul grupului, să răspundă la întrebările celor prezenți. Evelina apără proiectul My Motherland.

Ei bine, este timpul să ne uităm în cel mai liniștit loc. Acesta este un dormitor pentru copii. Aici ne trezim, facem exerciții și mergem pe potecile corective pe care le-am cusut singuri. Eu și copiii mei o numim „Calea Sănătății”. Ce grozav este să faci totul de unul singur, cu propriile mâini, cu părinții și copiii. Grija pentru sănătatea tinerei generații este una dintre prioritățile politicii de stat în domeniul educației.

Și aceasta este mândria noastră. Teatrul nostru este cel mai bun. Avem spectacole pentru copii, degete, masă și alte teatre. În spatele perdelei avem un dressing cu oglindă, un dressing și diverse tipuri de teatre. Sunt create condiții pentru predominarea emoțiilor pozitive în organizarea activităților teatrale ale copiilor.

Arătăm chiar și teatrul REMP (poezia „Cumva a intrat cubul în pădure, a găsit un cilindru acolo!”). Deci copiii și-au amintit mai bine corpurile geometrice. Până la urmă, acum nu avem cursuri, dar există activitate educațională directă. Scopul acestei reprezentații teatrale a fost generalizarea, sistematizarea, clarificarea ideilor despre forme geometrice și corpuri geometrice.

Ei bine, rămâne să ne vedem toaleta. Peștii înoată în jurul algelor. Hărți-scheme (algoritmi) sunt postate peste tot. Și în grup, vestiarul, dormitorul.

Astăzi este nevoie de educație, care să devină un chip pentru copil, pentru caracteristicile și abilitățile lui, să ofere o oportunitate de a se dovedi acolo unde are succes. Acest lucru este deosebit de important atunci când creșteți copii cu dizabilități. Având în vedere importanța acestei probleme, munca în derulare nu își pierde relevanța. Noutatea acestei lucrări constă în înțelegerea priorității muncii corective privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor folosind metode și tehnici netradiționale ca mijloc eficient de dezvoltare a personalității unui copil cu tulburări severe de vorbire.

Lista literaturii folosite:

1. Program de dezvoltare a unei instituții de învățământ preșcolar (din experiența MADOU)

2.N.E. Veraksa „Activitățile de proiect ale preșcolarilor”

3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko "Joacă, ascultă, învață!"

4.L.L. Timofeeva „Metoda proiectului la grădiniță”

5.M.E. Khilko Psihologia dezvoltării

6.E.A. Lifits „Dezvoltarea vorbirii, a mișcării și a abilităților motorii fine”

7. Evoluții proprii (din experiență de muncă)

Certificat de publicare în mass-media Seria A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 data expedierii 16.11.2013

Invităm profesorii de învățământ preșcolar din regiunea Tyumen, YaNAO și Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra să-și publice materialul metodologic:
- Experienta pedagogica, programe de autor, suporturi didactice, prezentari la cursuri, jocuri electronice;
- Note și scenarii elaborate personal de activități educaționale, proiecte, cursuri de master (inclusiv video), forme de lucru cu familiile și profesorii.

De ce este profitabil să publicați la noi?

Realizarea unui grup la grădiniță pe zonă este un proces important. Dezvoltarea copilului este foarte influențată de mediu. După ce v-ați trimis copilul la o grădiniță, trebuie să acordați atenție zonei spațiilor. Aranjamentul lor poate spune multe despre cum se va dezvolta copilul.

Principii de zonare a spațiilor

După ce a trimis copilul în grădină, el va experimenta la început disconfort. Acest lucru se datorează faptului că este obișnuit cu un anumit mediu. Sarcina principală a educatorilor este de a crea toate condițiile pentru adaptarea rapidă într-o instituție preșcolară.

Acest lucru se realizează prin zonarea spațiilor, amenajarea lor competentă. Vom indica pe ce principii acţionează educatorii pentru a crea condiţii bune pentru dezvoltarea şi educarea preşcolarilor:

• pe principiul stabilitatii, dinamismului. Grupurile sunt spații mici. Este necesar să folosiți rațional fiecare metru. Când se face un sistem de casete este cel mai des folosit. Esența sa este că blocurile separate sunt create pentru divertismentul și dezvoltarea copiilor. Echipamentele și materialele lor pot fi ușor transformate și pot crea condiții noi. În acest fel, zone din grupa de grădiniță va fuziona sau se va separa din când în când. Acest lucru va permite elevilor să facă lucruri care sunt interesante pentru ei;
• conform principiului potrivirii vârstei este un punct important. Fiecare categorie de vârstă are propriile sale caracteristici. Ele trebuie luate în considerare.

  Cel mai mic va fi dificil să se adapteze la un mediu nou, prin urmare, designul spațiilor nu ar trebui schimbat frecvent. Astfel de locuri ar trebui să fie prevăzute numai cu materiale și echipamente de dezvoltare. Detaliile suplimentare trebuie eliminate pentru a nu distrage atenția copiilor. În plus, mediul ar trebui să contribuie la dezvoltarea abilităților senzoriale. Pentru copiii de la 4 la 5 ani, trebuie să pregătiți un spațiu dotat cu o mare varietate de jocuri și distracție. Pentru preșcolarii mai mari este necesar să se creeze condiții în care să se poată exprima și să se afirme. Înregistrarea trebuie să fie ghidată de interesele acestei vârste;

• pe criterii de gen. Băieții și fetele percep lumea din jurul lor în mod diferit. Acest lucru trebuie luat în considerare la aranjarea grupurilor. În plus, există diferențe fizice între copiii de diferite sexe, astfel încât principiul de gen al separării este deosebit de potrivit atunci când se împart dormitoarele copiilor, dușurile, zonele de toaletă;
• conform principiului esteticii - colțurile create de profesor ar trebui să atragă atenția copiilor, să le trezească interesul. Preșcolarii ar trebui să simtă comoditate, confort, plăcere estetică.

Video: Mediul de dezvoltare a grădiniței

Formarea grupurilor pe zone



Împărțirea spațiului este o acțiune importantă. Este necesar să îi înconjurăm pe copii cu ceea ce va dezvolta, educa, distra, îi va învăța toate abilitățile necesare de autoservire. Enumerăm standardul cheie zone din grupa de grădiniță. Aranjarea lor este sarcina principală a educatorilor:

• spațiu cognitiv-vorbire - colțul trebuie dotat cu material didactic, vizual capabil să dezvolte o idee despre lumea din jurul nostru, dând anumite cunoștințe. Acest loc este dotat cu constructori, mozaicuri, cuburi de diferite dimensiuni (pot reprezenta fructe, legume, personaje de basm etc.), puzzle-uri, seturi de cărți tematice, didactice, jocuri de societate;



• un colț de dezvoltare socială și personală este un loc în care un elev de grădiniță poate dobândi abilitățile necesare. Ar trebui să existe jucării, păpuși cu haine, piese de mobilier. Cu ajutorul acestuia, copilul își face o idee despre ce secvență și cum să se îmbrace;



• un loc de dezvoltare artistică și estetică – un spațiu în care un preșcolar se poate exprima. Adesea cu proiectarea unei zone într-un grup de grădiniță sunt folosite obiecte sub formă de ecran, jucării pentru teatru de păpuși, precum și costume pentru jocuri de rol.



Pe lângă aceste spații, există și alte zone. De exemplu, locuri de igienă. Ele sunt supuse cerințelor legale. Există și săli de dezvoltare în direcția de dans, vocal, artistic. Dar nu educatorii sunt responsabili pentru amenajarea lor, ci alți muncitori în grădină.

Crearea unui mediu obiect-spațial în curs de dezvoltare în grupul de seniori în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară

Efimova Alla Ivanovna, educatoare GBDOU Nr. 43, Kolpino St. Petersburg
Descriere: Materialul va fi interesant și util pentru profesorii preșcolari.
Ţintă: proiectarea unui mediu educațional în curs de dezvoltare, ținând cont de standardele educaționale ale statului federal.

Caracteristicile grupului:
Copiii din grupul mai mic merg la grupul meu. Pentru luna februarie, vârsta lor variază de la 5 ani și 6 luni. pana la 6 ani 3 luni În grup sunt 15 fete și 8 băieți, majoritatea (80%) sunt copii ai angajaților, muncitorilor - 20%. Grupul este în dezvoltare. Sunt copii cu întârziere în dezvoltare a vorbirii care au nevoie de ajutorul unui logoped (13%), sunt copii (57%) a căror dezvoltare a vorbirii este adecvată vârstei, restul copiilor (30%) au o vorbire clară.
Faptele obţinute în urma analizei.
a) siguranța și confortul psihologic al șederii copiilor în instituția de învățământ preșcolar.
Crearea unui mediu de dezvoltare în grupa de seniori, eu, în primul rând, am acordat atenție creării de condiții care să asigure siguranța și confortul psihologic fiecărui copil din grup. Am încercat să fac atmosfera din grupul meu mai aproape de casă, atmosferă confortabilă. Piesele de mobilier din grup sunt dispuse de-a lungul pereților, acest lucru eliberează pe cât posibil centrul pentru ca copiii să se joace și să-și dezvolte activitatea fizică.
Mobilierul din zonele de joacă este reamenajat, ceea ce vă permite să vă îndepărtați de mediul enervant monoton și să aduceți ceva nou și proaspăt în interior. Mobilierul din centre este variat, opțiunile de aranjare a meselor în partea de luat masa a grupului se schimbă adesea. Grupul are mobilier tapițat (colț moale), care creează o atmosferă confortabilă, precum și jucării pentru copii aduse de ei de acasă. În lucrul cu copiii, folosesc nu un model de educație autoritar, ci orientat spre personalitate, lucrez îndeaproape cu părinții pentru a studia nevoile copilului. Cooperarea grădiniței cu familia urmează un singur plan educațional și duce la obținerea de rezultate maxime în formarea personalității copilului.
b) implementarea programelor educaţionale pentru învăţământul preşcolar.
Grădinița funcționează conform programului de educație generală GBDOU nr. 43 din districtul Kolpinsky, prin urmare toate centrele din mediul în curs de dezvoltare au fost create în conformitate cu acest program, cu recomandări pentru mediul în curs de dezvoltare: cerințele de bază și principiile de bază ale organizării mediu sunt luate în considerare.
Când am creat un mediu de dezvoltare într-un grup, am ținut cont de următorii parametri:
conţinut saturat, în curs de dezvoltare;
transformabil;
polifuncțional;
variabil;
accesibil;
sigur;
salvatoare de sănătate;
atractiv din punct de vedere estetic.
În plus, am împărțit întreg spațiul din grup în anumite zone sau centre, care, dacă se dorește și este necesar, pot fi ușor transformate. Sunt dotate cu un număr mare de materiale educaționale (cărți, jucării, materiale creative, echipamente educaționale etc.). Toate articolele sunt accesibile copiilor. Dotarea colțurilor se modifică în conformitate cu planificarea tematică a procesului de învățământ:
colț artistic și creativ, colț de siguranță, colț muzical și teatral, colț natură, experimental, design, cognitiv și vorbire.
c) Luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor.
Copiii din grupa mea de vârstă corespund datelor fizice și psihologice ale copiilor de vârstă preșcolară mai mare.
Grupa principala: 22 copii - grupa a 2-a de sanatate, 1 copil - grupa 1 de sanatate. Handicap și retardat mintal - nu.
ZONA EDUCAȚIONALĂ „DEZVOLTARE SOCIO-COMUNICAȚIONALĂ”
Centru de joc de rol
Scopul principal al acestei direcții este socializarea pozitivă a copiilor de vârstă preșcolară superioară, familiarizarea acestora cu normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului. În acest sens, sarcina este de a crea condiții pentru asimilarea valorilor și normelor morale și etice general acceptate. O parte integrantă în dobândirea experienței sociale de către un copil este familia, acolo unde copilul dobândește prima experiență socială. Principalele etape în formarea calităților personale ale unui copil sunt stabilite tocmai la vârsta preșcolară și în principal prin joc. În grupul meu, am încercat să creez un mediu și condiții pentru dezvoltarea calităților de joc la copii. Sunt folosite diferite tipuri de jocuri: didactice, mobile, teatrale, de rol.
Jocuri de rol: Atelier, Poștă, Salon de înfrumusețare, Supermarket, Policlinic, Familie.











Centrul de vizionare.
Munca are o mare importanță în dezvoltarea calităților personale ale copilului. Misiunile și sarcinile de muncă devin o parte integrantă a procesului educațional în grupul de seniori. Pentru serviciu în sala de mese în grup există un colț în care copiii înșiși văd cine este de serviciu și există șorțuri și bonete speciale pentru serviciu.










Centru de securitate.
Crearea unui mediu de dezvoltare în grup, am acordat multă atenție creării de condiții confortabile pentru dezvoltarea abilităților de comportament sigur pentru copii. În colț există o varietate de materiale despre regulile de comportare în siguranță pe drumuri, în timpul unui incendiu: ilustrații ale intrării, fișe și material demonstrativ, jocuri, foldere mobile, un fișier cu carduri despre siguranța vieții, jocuri desktop și tipărite.





ZONA EDUCAȚIONALĂ „DEZVOLTARE FIZICĂ”
Centrul pentru Dezvoltare Fizica
Una dintre domeniile fundamentale ale dezvoltării copilului este „Dezvoltarea fizică”. Crearea condițiilor pentru implementarea sarcinilor acestei zone în grup, m-am concentrat pe protejarea vieții și întărirea sănătății fizice și psihice a copilului. Există indexuri de carduri: un complex de exerciții de dimineață, prevenirea picioarelor plate, jocuri în aer liber, ghicitori despre sport, ajutoare vizuale pentru sport. Există echipamente sportive realizate manual.










În timpul procesului de învățământ se organizează pauze dinamice; la plimbări, copiii sunt implicați în sport și jocuri în aer liber. În munca mea cu copiii mai mari, folosesc diverse tipuri de gimnastică: deget, respirație, pentru ochi, revigorantă.
ZONA EDUCAȚIONALĂ „DEZVOLTARE ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ”
centru de teatru
Există tipuri de teatre: deget, masă, flanelograf, lemn pe discuri, b-ba-bo, podea, umbră. De asemenea, în grup există un colț „Deghize”, unde copiilor le place să poarte o varietate de ținute. Colțurile de teatru sunt adesea completate cu noi atribute realizate manual.







Colț de muzică.
Centrul de muzică dispune de o varietate de instrumente muzicale pentru copii, ilustrații cu portrete ale compozitorilor, ilustrații cu instrumente muzicale, jocuri didactice pentru dezvoltarea urechii muzicale.





Centrul de activități creative
În centrul activității creative se află: o varietate de materiale demonstrative. Diverse materiale de desen: vopsele, pensule de diferite dimensiuni, creioane, creioane, șabloane, pixuri, cărți de colorat, hârtie de diferite texturi, un index de poezii despre arte și meșteșuguri populare, jocuri de desktop și tipărite.










ZONA EDUCAȚIONALĂ „DEZVOLTARE COGNITIVĂ”
Centrul „Cunoaștere”
Există diverse jocuri și ajutoare pentru dezvoltarea logicii, gândirii, atenției. Numărarea materialelor vizuale și a materialelor de prezentare. Jocuri precum „Numere și numere”. „Învață să numere”, „Culoare”, „Formă”, „Mărime”. Jocuri didactice: „Loto geometric”, „Domino geometric”, „Geanta minunată”, „Mozaic geometric”, Întregul piese, „Îndoiește figura” , „Ce număr lipsește”, „Seria de numere”, „Case de matematică”, „Faceți un număr”, „Pescuitul matematic”, „Copii despre vreme”, „Măsurăm totul”, „Faceți o problemă”. Jocuri educative: Blocuri Gyenes și scheme pentru ele, bastoane Kuizener și diagrame, bastoane de numărare și diagrame pentru ele. Îndoiți modelul, îndoiți pătratul”, „Cadre Montessori”, „Fracțiuni”, „Pătrat transparent”, „Centură logică”, Jocuri de modelare a avioanelor: Tangram. Jucării pentru dezvoltarea senzorială a copiilor: piramide, căptușeli, puzzle-uri, cuburi de imagini, domino, imagini pereche.















centru naturii
În centrul naturii există: un calendar meteo, inventar pentru îngrijirea plantelor de interior, modele de fructe și legume.










Centrul de Experimentare
În centrul experimentului se află: diverse recipiente pentru apă și vrac, cântare, un microscop, o clepsidră, obiecte de diferite dimensiuni, greutăți, forme. Există un dosar de experimente la o vârstă mai înaintată, material natural pentru experimente; cunoașterea plantelor și animalelor din diferite zone climatice, a naturii vie și neînsuflețite etc.





ZONA EDUCAȚIONALĂ „DEZVOLTAREA VORBITĂRII”
Centrul pentru Dezvoltarea Vorbirii
În centrul de dezvoltare a vorbirii există jocuri pentru dezvoltarea culturii sonore a vorbirii, structura gramaticală a vorbirii, formarea unui dicționar, tabele mnemonice. Realizat manuale, fișe pentru dezvoltarea vorbirii orale.
Jocuri despre cultura sonoră a vorbirii
Jocuri cu onomatopee: „Sound Cube”, Cube „Cine strigă”, „Mamici și bebeluși”, „Call Loud”, „Echo”.
Jocuri și ajutoare pentru dezvoltarea respirației vorbirii: „Umflați balonul”, „Fulg de zăpadă”, „Bule de săpun”, „Ceapă”, „Rotor”, „Sultani”, „Nave”.
Jocuri și manuale pentru dezvoltarea auzului fonemic și a pronunției sunetului
„Ding Dong”, „A cui jucării”, „Tren de sunet”, „Loto de sunet”, „Loto pentru terapie logopedie”, „Gestă minunată”, „Mușețel”, „Cine locuiește în casă”, „Alege o poză”, „ Cutii zgomotoase ”, „Colaj de sunet”.
Fișier de jocuri și exerciții de articulare.
Jocuri pentru dezvoltarea dicționarului și structura gramaticală a vorbirii „Verbe în imagini”, „Învățați să folosiți prepoziții”, „Prepoziții”, „Autobuz cu animale”, „Brad de Crăciun”, „Numiți-l într-un singur cuvânt”, „ Al patrulea în plus”, „Ridică cuvinte pentru imagine”, „Unde l-am văzut”, „Plăci tactile”, „Pocuri tactile”.
Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente
„Spune un basm”, „Povești în imagini”, „Ce mai întâi, ce apoi”, „Ilustrații pentru basme”, „Algoritm pentru alcătuirea unei povești descriptive”, „Obiecte din comploturi”, „Spune-mi despre grădiniță”, „Telefon”, „Propriul meu povestitor”.

Crearea de condiții confortabile pentru șederea copiilor într-o organizație educațională preșcolară nu este posibilă fără a lua în considerare particularitățile psihologiei dezvoltării, reflectate în actualele SanPiN și GEF DO. - un aspect important al proiectării unui spațiu educațional inovator, contribuind la rezolvarea sarcinilor prioritare:

• crearea condițiilor pentru activitatea cognitivă activă a copiilor;
• întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor;
• asigurând o dezvoltare liberă și confortabilă.

Proiectarea grădiniței: principii și norme

În practica pedagogică internă, problemelor de proiectare a sediilor organizațiilor educaționale preșcolare li sa acordat invariabil suficientă atenție. În același timp, mult timp proiectarea grupurilor și a spațiilor de grădiniță a rămas monotonă și nu a corespuns pe deplin cu nevoile de vârstă ale copiilor, iar în condițiile noului timp, astfel de tactici necesită o revizuire imediată. - o componentă importantă a organizării procesului educațional, care poate nu numai să contribuie la atingerea obiectivelor educaționale, ci și să determine în mare măsură formatul activităților profesorului și modalitățile de organizare a timpului liber util pentru copii.

Problema proiectării unei grădinițe (inclusiv) astăzi este strâns legată de crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor, care, contrar credinței populare, depășește grupul și acoperă întregul complex de obiecte care afectează dezvoltarea psihofizică a unui preșcolar. Componenta subiectului din mediul bebelușilor ar trebui să contribuie la:

1. Implementarea consecventă a programelor educaționale utilizate în procesul educațional și realizarea sarcinilor pedagogice țintă.
2. Asigurarea includerii în prezența copiilor cu nevoi educaționale speciale în grup.
3. Crearea de condiții confortabile pentru toți elevii, fără excepție, indiferent de nivelul lor de dezvoltare, temperament, gama de interese, apartenență națională și culturală.

Noi oportunități de carieră

Încearcă pe gratis! Pentru promovare - o diplomă de recalificare profesională. Materialele de instruire sunt prezentate în format de note vizuale cu prelegeri video susținute de experți, însoțite de șabloane și exemple necesare.

Cerințe pentru mediul subiect-spațial, care ar trebui să fie luate în considerare la proiectarea spațiilor de grădiniță

Indicatori ai mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare	Caracteristici de implementare
Saturația conținutului	Proiectarea spațiului educațional nu trebuie să interfereze cu furnizarea de: joc, cercetare cognitivă, activitate creativă a elevilor, incl. realizat folosind diverse materiale de origine naturală și artificială; dezvoltare motrică (desfășurarea diferitelor jocuri și competiții în grup, în spații comune, pe șantier); posibilitatea extinderii impresiilor emoționale și autoexprimarii.
Transformabilitate	La implementarea deciziilor de proiectare țintite, este important să se prevadă posibilitatea replanificării spațiului educațional în conformitate cu obiectivele educatorilor aplicate, schimbând interesele de vârstă ale copiilor.
Polifuncționalitate	Utilizarea suprafețelor mobile și a elementelor de design pe mai multe niveluri oferă o opțiune pentru utilizarea polivalentă a componentelor spațiului educațional și organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii, fără a fi nevoie de o muncă pregătitoare serioasă din partea preșcolarului. profesor.
variabilitate	În timpul decorarii unei grădinițe și a grupurilor, în special, este important să se asigure că există diferite zone în spațiu accesibile copiilor, adaptate pentru jocuri în aer liber, observarea, proiectarea și implementarea scenariilor de joc de rol. Materialul de joc din grup ar trebui actualizat periodic pentru a forma o gamă largă de interese ale elevilor și pentru a stimula activitatea cognitivă.
Disponibilitate si securitate	Această cerință presupune capacitatea tuturor elevilor din grupe, inclusiv a celor cu dizabilități, de a utiliza echipamentele educaționale de interes și obiectele sigure ale spațiului în curs de dezvoltare - jucării, materiale, manuale, seturi tematice care contribuie la activarea interesului pentru lumea din jur. . Implementarea principiului accesibilității implică o monitorizare strictă a funcționalității obiectelor și obiectelor, a siguranței materialelor didactice.

Crearea unui spațiu semnificativ și atractiv din punct de vedere estetic într-o grădiniță, care nu poate fi realizat fără lucrări de proiectare, necesită munca coordonată și creativă a unei echipe de cadre didactice trimise de șeful instituției de învățământ preșcolar. Activitățile în această direcție ar trebui să fie multi-vectorale pentru a asigura conformitatea cu cerințele de reglementare și recomandările psihologilor:

1. Luarea în considerare a versiunii actuale a SanPiN și a prevederilor Standardului Educațional Federal de Stat, care reglementează procedura de creare a unui mediu de dezvoltare a subiectelor.
2. Luând în considerare sfaturile experților din industria educației, care sunt încrezători că varietatea jucăriilor și suprasaturarea spațiului educațional împiedică dezvoltarea activă a preșcolarilor de diferite grupe de vârstă.

Un alt punct important trecut în mod tradițional cu vederea în decorarea unei grădinițe, - decorarea și îmbunătățirea exclusivă a sălilor de grup, a orelor de muzică și sport, ignorând în mod deliberat coridoarele și încăperile utilitare. Pe baza unui experiment desfășurat într-una dintre grădinițele rusești din cadrul cadru, s-a aflat rapid că elevii simt un disconfort psihologic dacă este necesar să părăsească grupul. Așadar, atunci când copiilor li s-a cerut să iasă să se joace pe coridor și să „viziteze” sălile de grup ale copiilor preșcolari de altă vârstă, marea majoritate a băieților și fetelor activi și iscoditori au preferat să nu părăsească grupul. Bariera psihologică asociată cu pragul grupului a fost depășită abia după a patra repetare a experimentului, ceea ce indică necesitatea „împingerii” limitelor mediului obiect-spațial prin implementarea deciziilor de proiectare în afara sălilor de joacă și informarea părinților. despre necesitatea unei astfel de experimentari, sub rezerva sigurantei, in conditii de locuinta.

Crearea condițiilor pentru șederea copiilor într-o organizație educațională preșcolară este determinată de adulți care se ghidează după o idee personală, adesea eronată, a conținutului, zonarea și proiectarea zonelor de joacă, de dormit și comune, care este adesea eronat. Realizarea unui grup la grădiniță conform GEF prevede în primul rând proiecția percepției spațiului de către copii pentru a optimiza procesul de cunoaștere activă a lumii din jurul lor. Experții în domeniul educației sfătuiesc să nu privească mediul educațional doar în termeni de eficacitate pedagogică. Uneori este suficient să te așezi pentru a înțelege cum se va simți copilul în condițiile propuse de dezvoltare a subiectului.

Atunci când decideți asupra designului unui grup, este important să vă concentrați nu numai pe luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă, ci și pe esența a ceea ce este implementat. Potrivit experților, grupurile preșcolare ar trebui concepute astfel încât la prima vedere să fie clar pentru copiii de la ce vârstă au fost adaptate localurile și care direcție educațională a fost aleasă ca prioritate.



Proiectarea unui mediu în curs de dezvoltare se realizează în mod tradițional sub îndrumarea educatorilor, care, pentru a asigura proiectarea competentă a unui grup într-o instituție de învățământ preșcolar, este important să se evalueze corect conținutul principiilor statului federal. Standard educațional în materie de dezvoltare a unui spațiu educațional. Principiile cheie ale standardelor de a doua generație pe această temă sunt disponibile pe scară largă, principalul lucru pentru profesori este să evite interpretarea lor eronată pentru a crea un spațiu de joacă semnificativ pentru preșcolari.



Înregistrare în grupul DOW mediu bogat, atractiv din punct de vedere estetic, multi-vector subiect-spațial reprezintă o bază excelentă pentru organizarea zilnică a activităților cognitive interesante ale elevilor. Un spațiu educațional care să răspundă pe deplin vârstei și nevoilor individuale va deveni unul dintre elementele semnificative în formarea personalității copiilor preșcolari, o sursă de noi experiențe sociale și un mijloc de extindere a cunoștințelor despre realitatea înconjurătoare.

Înainte de a implementa diverse soluții de proiectare într-un grup, este important să creați un proiect care să respecte pe deplin noile principii educaționale. Astfel, cadrele didactice din multe grădinițe se confruntă cu problema integrării domeniilor educaționale ale pedagogiei preșcolare, care la prima vedere poate părea contradictorie: de exemplu, bogăția și variabilitatea mediului educațional, transformabilitatea și siguranța. Practica arată că utilizarea mobilierului modern, crearea de soluții interioare individuale în cursul implementării în faze a unui proiect bine dezvoltat, permite un nivel ridicat de integrare a indicatorilor și asigură îndeplinirea tuturor cerințelor de reglementare. În confirmarea acestei axiome, merită să luăm din nou în considerare indicatorii mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare din punct de vedere practic.

1. Saturația este cel mai tangibil principiu de organizare a spațiului educațional, care prevede asigurarea copiilor preșcolari cu jucării, manuale, materiale educaționale într-o cantitate care să satisfacă pe deplin nevoile cognitive legate de vârstă.
2. Transformabilitatea este un model de organizație, pentru implementarea căreia este necesară utilizarea obiectelor moderne inovatoare. Deci, mesele cu mai multe niveluri cu roți și blocare pentru picioare sunt ușor de mutat și instalate în siguranță pe întregul perimetru al grupului, ceea ce contribuie la utilizarea competentă a spațiului disponibil (care, apropo, rămâne modest în majoritatea grupurilor de rusi). instituţii de învăţământ preşcolar). Mesele de acest tip pot fi comandate în timpul reînnoirii logisticii instituției.
3. Multifuncționalitate, în multe privințe rezonând cu transformabilitatea. Tendința pedagogiei vârstei din ultimii ani a fost o revenire la jucării și ajutoare cu funcționalitate scăzută, interacțiunea cu care contribuie la dezvoltarea gândirii creative și a imaginației copiilor. După cum arată practica, colțurile tematice voluminoase - bucătării de jucării, coafor, spitale - se plictisesc repede de elevii care se întorc la păpuși și mașini după scurt timp. Prin urmare, atunci când se proiectează un grup în grădiniță, este important să se prevadă posibilitatea actualizării sistematice a soluțiilor de joc și de proiectare.
4. Variabilitatea datorită necesității de a aranja diferite zone tematice într-o sală de grup - pentru joc, învățare, joc de scenarii de rol (pentru care este necesar să se pună la dispoziție copiilor echipamente speciale de joacă). Este important să folosiți nu numai spațiul orizontal, ci și vertical al camerelor.
5. Accesibilitatea este un principiu, a cărui implementare de cele mai multe ori rămâne incompletă datorită nu atât ignorării nevoilor preșcolarilor cu dizabilități, cât și dorinței cadrelor didactice de a oferi o componentă estetică ideală a mediului obiect-spațial. Practica stabilirii celor mai bune jucării de decor ca elemente de decor este trăită dureros de copiii care văd ceea ce își doresc în fiecare zi, dar nu pot obține din motive pe care nu le înțeleg. S-a dovedit că astfel de situații provoacă traume psihologice, așa că este important să se evite crearea de bariere pentru un copil la grădiniță – atât în ​​ceea ce privește creșterea, cât și interdicțiile.
6. Siguranță. Necesitatea îndeplinirii cerințelor SanPin determină crearea condițiilor optime pentru menținerea sănătății fizice a copiilor în grupuri, dar controlul siguranței psihologice necesită totuși o atenție deosebită din cauza riscurilor mari de cădere într-un grup de jucării periculoase (nepotrivite vârstei, cu părți perforante sau ascuțite, purtând o conotație emoțională negativă ( monștri, păpuși în sicrie etc.)). Comploturile care rezonează cu tendințele moderne care pot dăuna sănătății psihologice a preșcolarilor nu ar trebui folosite la proiectarea unui grup, chiar dacă reprezentanții comunității de părinți insistă asupra acestui lucru.

Atmosfera care predomină în spațiile de grup ale unei instituții de învățământ preșcolar este în mare măsură determinată de materialul ales și de culoarea spațiilor principale, care sunt supuse unor cerințe - de la sanitar și igienic până la estetic. Decorarea peretelui la preșcolar se desfășoară în conformitate cu SanPiN 2.4.1.3049-13, în vigoare din 15 mai 2013.

Printre cerințele care guvernează procedura de decorare interioară a pereților grădiniței, este necesar să evidențiem următoarele:

1. Pereții incintelor grădiniței ar trebui să fie netede, fără incluziuni de relief și semne de infecții fungice.
2. Este permisă folosirea oricărui tip de finisaj care permite curățarea și dezinfecția cu metodă umedă, incl. tapet lavabil.
3. Toate materialele folosite pentru prelucrarea și decorarea pereților instituțiilor de învățământ preșcolar trebuie să fie sigure și ecologice, completate cu certificate care confirmă originea și compoziția acestora.
4. Pereții unității de catering, camerelor de toaletă și altor spații auxiliare sunt căptușiți cu plăci ceramice netede (sau alte materiale rezistente la umiditate) până la o înălțime de cel puțin 1,5 m, ceea ce face posibilă curățarea umedă eficientă cu dezinfectanți.

Alegerea culorilor în designul pereților instituției de învățământ preșcolar se efectuează în conformitate cu nivelul de iluminare. Camerele cu ferestre orientate spre sud sau est se recomanda a fi decorate in culori reci, camerele orientate spre nord sau vest - in culori calde. În acest caz, este permisă colorarea elementelor de design individuale în nuanțe mai strălucitoare, dar suprafața lor totală nu trebuie să depășească 25% din suprafața totală a camerei.



Elemente de decor populare utilizate în proiectarea pereților în grădiniță

Soluții de proiectare	Avantaje și dezavantaje
Picturi murale narative	Elementele de basm sau scene de desene animate, aplicate pe un film neted lavabil, se caracterizează prin calități excelente de utilizator și costuri accesibile. Puteți alege imagini de fundal foto de orice dimensiune și le puteți completa cu un cadru, creând o „fereastră către altă lume” sau decora peretele cu o imagine mare. Datorită rentabilității metodei de proiectare, rămâne posibilitatea de a actualiza periodic „desenul” de pe perete. Dezavantajul ideii este dificultatea de a obține un certificat de calitate pentru materiale de acest tip, care sunt produse în mare parte de studiouri foto private la comandă.
Seturi de autocolante tematice	Seturile de autocolante ondulate care ilustrează personaje de basm, animale, păsări, copaci și flori și alte obiecte ale lumii care sunt interesante pentru copii sunt o alternativă excelentă la imaginile de fundal foto. Autocolantele sunt create folosind vopsele eco-solvent, se compară favorabil cu: indicatori fiabili de aderență la suprafață (autocolantele pot fi frecate, atinse, curățate folosind soluții dezinfectante neabrazive); grosime mică (mai mică de 1 mm), ceea ce exclude posibilitatea ruperii marginilor de către copiii mici; durată lungă de viață (mai mult de 5 ani).
Pictura de artă	Completarea unei săli de grup cu pictură artistică, al cărei subiect este ales arbitrar, este o practică obișnuită. Studiourile care oferă servicii de artă folosesc pigmenți ecologici, având grijă de sănătatea consumatorilor. Dezavantajul picturii artistice este costul ridicat și fragilitatea acesteia, dar dacă imaginea finită este acoperită cu un strat suplimentar de lac pe bază de apă, rămâne posibil să se obțină opțiunea optimă de design.
Film pentru desen	O soluție interesantă care contribuie la crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea creativității copiilor este acoperirea unuia dintre pereți cu o peliculă pe care poți desena cu creioane colorate. Acoperirea aplicată pe perete la o înălțime care depășește ușor înălțimea elevilor contribuie la reînnoirea ușoară a elementelor decorative în timpul implementării procesului educațional actual. Din păcate, din cauza lipsei producției în masă, această opțiune de design rămâne inaccesibilă.

Trebuie remarcat faptul că a devenit o practică obișnuită utilizarea pentru decorarea pereților în grădinițe (în special în sălile de grupă) cu elemente volumetrice tăiate din plăci de tavan, plăci de fibre sau alte materiale care nu respectă pe deplin standardele sanitare și igienice din cauza complexității frecventelor. curatenie. Această practică se datorează în mare măsură complexității de timp a instituțiilor cu reînnoirea bazei materiale și tehnice, dar pentru a îmbunătăți performanța de siguranță, este mai bine să abandonați astfel de variații de design în favoarea picturii artistice.

Sala de recepție în grupuri este o cameră specială concepută pentru a rezolva probleme organizatorice și a comunica cu părinții și educatorii. determină simplitatea muncii pedagogice în anumite domenii, nivelul de confort al elevilor, conștientizarea mamelor și a taților cu privire la caracteristicile organizării procesului educațional. Prin urmare, soluțiile de proiectare implementate în zona de recepție ar trebui să contribuie la implementarea consecventă a ideilor de raționalizare.

Zonarea sălii de recepție este determinată de natura scopului sălii, unde sunt amplasate în mod tradițional dulapurile și băncile, necesare pentru dezbracarea și îmbrăcarea confortabilă a elevilor. Decorarea pereților se realizează în conformitate cu standardele sanitare și igienice prin metodele de pictură artistică, aplicarea de tapet foto sau autocolante tematice pe suprafețele vopsite. Dulapurile sunt decorate cu aplicații de hârtie și autocolante cu numele copiilor, ceea ce ajută la evitarea confuziei. În același timp, este important ca toate elementele decorului să se răspundă reciproc, ceea ce garantează crearea unui efect vizual optim.



1. Otomane sau fotolii moi, care sunt amplasate în colțul camerei pentru a crea un loc de comunicare confidențială între profesori și părinți.
2. Oglinzi (nu mai mult de 2-3), montate la înălțimea creșterii copiilor, care sunt utilizate în mod activ în timpul antrenamentului pentru o plimbare.
3. Suprafețe expoziționale pentru prezentarea lucrărilor creative ale copiilor (desene, meșteșuguri, aplicații).
4. Stand pentru felicitări de ziua de naștere.
5. Un stand de prezentare a realizărilor elevilor de grup și individuali care au devenit participanți sau laureați ai competițiilor.
6. Standuri de informații pentru părinți (aceștia pun meniuri și alte documente pentru revizuire).
7. Pierdut și găsit, unde profesorii, mamele și tații, copiii pot posta lucrurile pe care le găsesc.
8. „Cutie poștală” pentru urări, în care părinții pot pune scrisori cu reclamații și recomandări.

Realizarea colțurilor la grădiniță

Practica creării de colțuri tematice în sălile de grup, care nu sunt doar obiecte importante ale spațiului educațional, ci și completări de design, se datorează necesității respectării principiului integrării zonelor educaționale într-un singur mediu subiect-spațial. Realizarea colțurilor la grădiniță se desfășoară în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, care prevede:

1. Alegerea temelor și soluțiile de proiectare pentru colț, ținând cont de vârsta elevilor.
2. Respectarea principiilor de conținut, atractivitate, estetică și caracter practic.
3. Asigurarea disponibilității materialelor de colț pentru fiecare copil, ceea ce necesită implementarea unor soluții de proiectare la o înălțime ușoară față de podea.
4. Locația optimă a colțului în spațiul grupului.
5. Ținând cont de componenta regională de extindere a cunoștințelor copiilor despre pământul lor natal.

La amenajarea unui colț într-o grupă de grădiniță, este important să aveți grijă de decorarea echipamentelor principale: mese și scaune instalate în zona de lucru, dulapuri și rafturi folosite pentru depozitarea materialelor aplicate, recipiente destinate depozitării inventarului și jucăriilor. Elementele de bază ale designului colțului includ standuri de informații, panouri, ziare de perete, inscripții și repere, imagini ondulate auxiliare.

Făcând colțuri în grădiniță



Pentru a asigura umplerea optimă a mediului subiectului, se practică proiectarea suplimentară a standurilor în grădiniță, care poate fi utilizată în cursul implementării diferitelor aspecte ale activității pedagogice:

1. Educație morală (o ilustrare a faptelor bune - despre a ajuta pe ceilalți, îngrijirea naturii, asistență reciprocă; un stand ortodox, un stand „familiei”, unde sunt publicate exemple de proiectare a unui arbore genealogic).
2. Educație patriotică (un stand dedicat orașului natal, un colț național).
3. Introducerea preșcolarilor în muncă (standuri cu algoritmi ilustrați pentru autoservire, serviciu în grup, îngrijire flori, completate cu poze motivaționale despre importanța activității de muncă).
4. Lucrați la dezvoltarea competențelor sociale ale copiilor (stanturi ilustrate cu imagini ale reprezentanților diferitelor profesii, materiale de instruire privind regulile de circulație și regulile de conduită în transport, în aer liber, în locuri publice, instituții speciale, zile de naștere etc.).
5. Crearea unei motivații pozitive pentru activitățile de învățare directă (prezentarea realizărilor, standuri dedicate pregătirii pentru școală).

Adesea, din cauza vitezei insuficiente de actualizare a bazei materiale și tehnice a organizațiilor moderne de învățământ preșcolar, educatorii se confruntă cu nevoia de a decora în mod independent grupul pentru a-și crea percepția pozitivă și a forma un mediu educațional bogat. rămâne o alternativă excelentă la utilizarea soluțiilor de proiectare gata făcute care îndeplinesc doar parțial nevoile educaționale și standardele sanitare. Dimpotrivă, crearea decorului colorat sau a elementelor acestuia bazate pe cursuri de master evocă emoții vii atât la profesor, cât și la preșcolari, ajută la crearea unei motivații pozitive și a unei atmosfere de căutare creativă continuă.



În timpul decorării spațiilor de grup ale unei grădinițe cu propriile mâini, educatorilor li se recomandă:

1. Refuzați soluțiile complexe de proiectare în favoarea celor mai simple pentru a aloca rațional timpul.
2. Dacă este posibil, implicați părinții și copiii preșcolari în decorare, a căror muncă poate deveni un adevărat decor pentru grup.
3. Creați sistematic decorațiuni simple și voluminoase - fulgi de nea, felinare, fluturi, coșuri din crenguțe, flori de hârtie - care pot deveni baza pentru realizarea ideilor fantezie.

Informații suplimentare despre amenajarea grădiniței sunt prezentate în articolele următoare.