Atenția la copii începe să se manifeste destul de devreme. Primele manifestări ale concentrării unui copil sunt înregistrate în a 10-12-a zi a vieții sale. Până la sfârșitul primei luni de viață, copilul poate urmări deja timp de câteva secunde un obiect strălucitor, strălucitor, care se mișcă la o distanță de aproximativ un metru de ochi. În primele luni de viață, un copil se caracterizează doar prin atenție involuntară. Începând de la vârsta de 2-3 luni, percepția de noi stimuli determină un complex caracteristic de renaștere. Pe măsură ce timpul trece și copilul crește, procesul de atenție devine mai complex și mai divers. Este direct legată de dezvoltarea sferei motorii. Acest lucru se întâmplă în paralel cu extinderea spațiului care poate fi accesibil copilului prin târâș și apoi mers vertical. Odată cu creșterea activității copilului și complexitatea acțiunilor sale obiective, crește și stabilitatea atenției. Elementele atenției voluntare apar atunci când un adult, arătând copilul spre un obiect, îl ajută să distingă acest obiect de alții. La vârsta preșcolară, stimulii semnificativi din punct de vedere emoțional joacă un rol important în atragerea atenției copilului. La vârsta preșcolară mai înaintată, în ciuda predominării rolului stimulilor emoționali, capacitatea de a conecta orice activitate cu instrucțiuni verbale începe să crească semnificativ. La copiii de vârstă preșcolară înaltă, atenția involuntară prevalează asupra atenției voluntare. Trebuie remarcat faptul că există o legătură strânsă între atenția voluntară și vorbire. Dezvoltarea atenției voluntare la un copil se manifestă mai întâi prin subordonarea comportamentului său față de instrucțiunile de vorbire ale unui adult și apoi, pe măsură ce stăpânește vorbirea, în subordonarea comportamentului său față de propriile instrucțiuni de vorbire. Atenția voluntară se bazează în primul rând pe vorbirea internă. Cu cât vorbirea este mai bine dezvoltată la un copil preșcolar, cu atât este mai mare nivelul de dezvoltare a percepției, cu atât se formează mai devreme atenția voluntară. Deci, la vârsta preșcolară, atenția involuntară rămâne predominantă, dar la aproximativ șase ani se poate observa dezvoltarea treptată a atenției voluntare și postvoluntare; copilul însuși începe să-și gestioneze propria atenție, forțându-se să se concentreze pe ceva important și necesar, sacrificând lucruri distractive și interesante. La vârsta de școală primară, atenția devine voluntară, dar destul de mult timp, mai ales în clasele primare, atenția involuntară a copiilor rămâne puternică și concurează cu atenția voluntară. În formarea atenției copilului, intelectualizarea acestuia este esențială, care are loc în procesul de dezvoltare mentală a copilului: atenția, bazată mai întâi pe conținutul senzorial, începe să treacă la conexiunile mentale. Ca urmare, capacitatea de atenție a copilului se extinde. La vârsta preșcolară timpurie, viitorul elev devine capabil să examineze cu atenție și să perceapă destul de clar două până la patru obiecte în succesiune. Rezultatul se îmbunătățește dacă un adult comentează imaginile, le compară, caută relații cauză-efect între imagini și implică copilul în acest proces. Până la vârsta de șase ani, nu numai că crește numărul de obiecte pe care un copil este capabil să le perceapă simultan, dar se modifică și gama de obiecte care îi atrag atenția. Dacă la vârsta de trei sau patru ani, atenția copilului a fost atrasă de obiecte strălucitoare, neobișnuite, atunci la vârsta de șase ani - de obiecte neremarcabile în exterior. Interesul unui copil poate fi trezit din ce în ce mai mult de o ghicitoare sau de o întrebare. Și în acele obiecte care îi plăceau copilului înainte, începe să observe ceva diferit. Cu toate acestea, durata de atenție a unui elev de școală primară este încă mai mică decât cea a unui adult.
De regulă, stabilitatea atenției crește odată cu vârsta. Acest lucru se manifestă, de exemplu, în creșterea duratei jocurilor pentru copii. Dacă preșcolarii mai tineri pot juca același joc timp de 30-50 de minute, atunci până la vârsta de cinci sau șase ani durata jocului crește la două ore. Acest lucru se explică prin faptul că jocul copiilor de șase ani reflectă acțiuni mai complexe, iar relațiile și interesul oamenilor pentru ea sunt menținute prin introducerea constantă a unor situații noi. De asemenea, se remarcă faptul că preșcolarii mai mari sunt capabili să mențină atenția asupra acțiunilor care dobândesc un interes intelectual semnificativ pentru ei (jocuri puzzle, ghicitori, sarcini de tip educațional). Atunci când organizați educația copiilor de șase ani, este important să țineți cont de faptul că copiii de șase ani sunt capabili să se angajeze activ și productiv în aceeași activitate timp de cel mult 10-15 minute. De asemenea, este important să ne amintim că diferențele individuale la copii, de exemplu, caracteristicile temperamentale, sunt foarte pronunțate în stabilitatea atenției. La vârsta preșcolară, cel mai adesea, puterea de concentrare (concentrare) la copii este încă mică, precum și comutarea și distribuirea atenției, ceea ce este extrem de necesar să se dezvolte pentru o învățare cu succes în continuare. Până la sfârșitul școlii elementare (clasele 3-4), toate proprietățile atenției la copii devin aproape aceleași ca la un adult. Se crede că schimbarea atenției la această vârstă este chiar mai mare la copii decât în medie la un adult. Acest lucru se datorează tinereții corpului și mobilității mai mari a proceselor din sistemul nervos central al copilului. Scolarii mai mici pot trece de la un tip de activitate la altul fara mari dificultati sau efort intern (Nemov R. S., 2007). Vorbind despre diferențele de vârstă în dezvoltarea atenției, nu trebuie să pierdem din vedere existența diferențelor individuale, și chiar a unora foarte semnificative. Pentru fiecare copil, procesul de dezvoltare a atenției poate avea loc diferit, individual. Dar un lucru este cert: proprietățile atenției pot și trebuie dezvoltate. Iar rolul principal aici îi aparține cu siguranță adultului, alături de care copilul crește și se dezvoltă. Deoarece baza atenției involuntare sunt hobby-urile, pentru a dezvolta o atenție involuntară suficient de fructuoasă este necesar, în primul rând, extinderea intereselor copilului. Cu toate acestea, construirea educației doar pe atenția involuntară (oferirea copilului doar materiale strălucitoare, bogate din punct de vedere emoțional și evitarea oricărei lucrări plictisitoare) este o greșeală, precum și solicitarea constantă a unei atenții voluntare intense din partea copilului fără a-i oferi niciun sprijin. Acesta poate fi chiar cel mai sigur mod de a evita atragerea atenției. Prin urmare, în procesul de învățare și dezvoltare a copilului este necesar:
* folosiți atenția involuntară;
* promovează dezvoltarea atenției voluntare;
* amintiți-vă unitatea și tranziția reciprocă a atenției voluntare și involuntare.
În al șaselea an de viață, copilul începe să-și controleze propria atenție, forțându-se să se concentreze pe ceva important și necesar, sacrificând lucruri distractive și interesante.
Tipul de atenție în care o persoană își stabilește un scop conștient de a se concentra asupra a ceva se numește voluntar. În acest caz, stabilirea și atingerea obiectivelor necesită cheltuirea energiei fizice, care este asigurată de emoții și voință. Un copil, arătând atenție voluntară, își petrece nu numai timpul, ci și o parte din energie. De aceea este important să-i mulțumim copilului pentru atenție voluntară. De exemplu, duminică, o soră mai mică se uită la desene animate în sufragerie, iar fratele ei mai mare de șase ani, închizând strâns ușa camerei copiilor, termină o aplicație care trebuie adusă mâine la grădiniță. El vrea să se uite și la desene animate, dar este important să termine meșteșugul. Adunându-și emoțiile și voința într-un pumn, băiatul își orientează cu curaj activitatea spre aplicare. Adulții înțelepți vor nota cu siguranță hotărârea lui cu un cuvânt bun.
Cum se dezvoltă atenția voluntară? Mijloacele prin care copilul începe să-și gestioneze atenția sunt obținute în procesul de interacțiune cu adulții. Părinții și educatorii includ copilul în activități atât de noi precum jocuri conform regulilor, construcție etc. Când îl introduc pe copil în aceste tipuri de activități, adulții îi organizează atenția folosind instrucțiuni verbale. Copilul este îndreptat către necesitatea de a efectua acțiuni date, ținând cont de anumite circumstanțe.
De exemplu, un adult însoțește un copil când construiește un oraș din piese truse de construcție, spunând: „Când începeți să construiți o casă, alegeți cele mai mari părți pentru fundație. Asta e corect. Unde este cel mai mare acum? Uite!" Mai târziu, copilul însuși începe să desemneze în cuvinte acele obiecte și fenomene cărora trebuie să li se acorde atenție pentru a obține rezultatul dorit. Așa stăpânește unul dintre principalele mijloace de gestionare a atenției - capacitatea de a formula verbal pe ce se va concentra. În timpul vârstei preșcolare, utilizarea vorbirii de către copil pentru a-și organiza propria atenție crește brusc. Când îndeplinesc o sarcină conform instrucțiunilor unui adult, copiii de vârstă preșcolară mai mare pronunță instrucțiunile de 10-12 ori mai des decât preșcolarii mai tineri. Astfel, atenția voluntară se formează la vârsta preșcolară datorită creșterii generale a rolului vorbirii în reglarea comportamentului copilului.
Se întâmplă adesea ca activitățile care au necesitat inițial eforturi voliționale pentru a concentra atenția ulterior să devină interesante și să captiveze copilul. În acest caz, atenția voluntară se transformă în atenție postvoluntară, în care trăsăturile caracteristice atât ale atenției voluntare, cât și ale celor involuntare sunt amestecate. Atenția postvoluntară este asemănătoare atenției voluntare în activitatea și scopul ei, iar atenției involuntare este similară cu lipsa efortului de a o menține.
În timp ce lucra la aplicație, băiatul, fără să-și știe, a devenit atât de purtat încât a încetat să mai asculte sunetele televizorului care veneau din sufragerie. Atenția i-a fost complet captată de complotul imaginii care a apărut în mâinile sale. "Wow! Te descurci grozav!” - remarca admirativă a surorii lui l-a luat prin surprindere și l-a surprins foarte tare. Se pare că desenele animate s-au încheiat, dar nici măcar nu a observat, în timp ce făcea ceva interesant, că a trecut mult timp.
Atenția este un proces mental foarte important, care este o condiție pentru implementarea cu succes a oricărei activități a copiilor, atât externe, cât și interne, iar produsul său este implementarea sa de înaltă calitate.
Atenția este înțeleasă ca direcția și concentrarea activității mentale asupra unui obiect specific în timp ce este distras de la ceilalți. Astfel, acest proces mental este o condiție pentru implementarea cu succes a oricărei activități, atât externe, cât și interne, iar produsul său este implementarea sa de înaltă calitate.
Atenția unui copil la începutul vârstei preșcolare reflectă interesul său pentru obiectele din jur și acțiunile efectuate cu acestea. Copilul este concentrat până când interesul scade. Apariția unui obiect nou provoacă imediat o schimbare a atenției asupra acestuia. Prin urmare, copiii rareori fac același lucru pentru o lungă perioadă de timp.
Dezvoltarea atenției depinde direct de poziția adultului în comunicarea cu preșcolarul, precum și de modul în care acesta organizează activitățile copilului. Rutina zilnică este importantă pentru dezvoltarea atenției copilului. Creează puncte de referință în viața copiilor, servește ca mijloc extern de organizare a acestuia și facilitează comutarea, distribuția și concentrarea atenției.
Atenția involuntară, care apare fără un scop stabilit în mod conștient, predomină la un copil de vârstă preșcolară primară. Totuși, până la sfârșitul perioadei preșcolare apar rudimentele atenției voluntare, active, asociate cu un scop stabilit în mod conștient și cu un efort volitiv. Apariția sa este determinată de maturizarea părților frontale ale cortexului cerebral. Odată cu dezvoltarea sa, preșcolarii mai mari câștigă oportunitatea de a-și direcționa corect conștiința către anumite obiecte și fenomene și de a o păstra pentru o perioadă de timp. Dar dezvoltarea și îmbunătățirea atenției involuntare în sine nu duce la apariția tipurilor sale voluntare.
Până la sfârșitul vârstei preșcolare mari, datorită complicației activităților copiilor și mișcării lor în dezvoltarea psihică generală, atenția dobândește o concentrare și stabilitate mai mare.
Nivelul de dezvoltare a atenției la preșcolarii mai mari este evidențiat de formarea proprietăților sale: concentrare, stabilitate, distribuție și comutare. La vârsta preșcolară mai înaintată, schimbările privesc toate tipurile și proprietățile atenției. Volumul acestuia crește: un preșcolar poate opera deja cu 2-3 obiecte. Atenția devine mai stabilă. Acest lucru îi oferă copilului posibilitatea de a lucra sub îndrumare, chiar dacă este neinteresant. Un preșcolar mai mare nu este distras dacă înțelege că sarcina trebuie îndeplinită, chiar dacă a apărut o perspectivă mai atractivă. Menținerea stabilității atenției și fixarea acesteia pe un obiect este determinată de dezvoltarea curiozității și a proceselor cognitive. La vârsta preșcolară mai înaintată, durata distracțiilor cauzate de diverși stimuli scade, adică crește stabilitatea atenției. Cea mai dramatică scădere a duratei distragerii se observă la copiii cu vârsta cuprinsă între 5,5 și 6,5 ani. Dezvoltarea atenției unui preșcolar mai în vârstă se datorează faptului că organizarea vieții lui se schimbă, stăpânește noi tipuri de activități (joc, muncă, studiu).
Să indice principalele caracteristici ale dezvoltării atenției la vârsta preșcolară mai înaintată:
Concentrația, volumul și stabilitatea acestuia cresc semnificativ;
Elementele de voluntariat în controlul atenției se conturează pe baza dezvoltării vorbirii și a intereselor cognitive;
Atenția devine indirectă;
Elementele apar după o atenție voluntară.
Dezvoltarea atenției voluntare este cea mai importantă sarcină a educației preșcolare. În viitor, acesta va asigura succesul copilului la școală, îl va ajuta să urmeze instrucțiunile profesorului și să se controleze.
Atenția unui copil la începutul vârstei preșcolare reflectă interesul său pentru obiectele din jur și acțiunile efectuate cu acestea. Copilul este concentrat până când interesul scade. Apariția unui obiect nou provoacă imediat o schimbare a atenției asupra acestuia. Prin urmare, copiii rareori fac același lucru pentru o lungă perioadă de timp.
În perioada preșcolară, datorită complicației activităților copiilor și mișcării acestora în dezvoltarea psihică generală, atenția dobândește o concentrare și stabilitate mai mare. Deci, dacă preșcolarii mai tineri pot juca același joc timp de 30-40 de minute, atunci până la vârsta de cinci sau șase ani durata jocului crește la două ore. Acest lucru se explică prin faptul că jocul copiilor de șase ani reflectă acțiuni și relații mai complexe între oameni, iar interesul pentru ea este menținut prin introducerea constantă a unor situații noi. Capacitatea de atenție a copiilor crește și atunci când se uită la imagini, ascultă povești și basme.
Astfel, durata privirii unei imagini se dublează aproximativ până la sfârșitul vârstei preșcolare; un copil de șase ani este mai conștient de imagine decât un preșcolar mai mic și identifică detalii mai interesante în ea. [6,c 87]
Atenția are anumite proprietăți: volum, stabilitate, concentrare, selectivitate, distribuție, comutare și arbitrar. Încălcarea fiecăreia dintre aceste proprietăți duce la abateri în comportamentul și activitățile copilului.
O perioadă mică de atenție este incapacitatea de a se concentra asupra mai multor obiecte în același timp și de a le ține cont.
Concentrare insuficientă și stabilitate a atenției - este dificil pentru un copil să mențină atenția mult timp fără a fi distras sau slăbit-o.
Selectivitate insuficientă a atenției - copilul nu se poate concentra pe exact acea parte a materialului care este necesară pentru a rezolva sarcina.
Schimbarea atenției slab dezvoltată - este dificil pentru un copil să treacă de la efectuarea unui tip de activitate la altul. De exemplu, dacă ați verificat mai întâi cum și-a făcut copilul temele de matematică și apoi, în același timp, ați decis să susțineți un examen în limba rusă, atunci nu vă va putea răspunde bine. Copilul va face multe greșeli, deși știe răspunsurile corecte. Îi este greu să treacă rapid de la un tip de sarcină (matematică) la altul (în limba rusă).
Capacitate slab dezvoltată de a distribui atenția - incapacitatea de a efectua în mod eficient (fără erori) mai multe sarcini simultan.
Atenție voluntară insuficientă - copilului îi este greu să concentreze atenția la cerere.
Astfel de deficiențe nu pot fi eliminate prin „exerciții de atenție” fragmentare incluse în procesul de lucru cu un copil și, după cum arată cercetările, necesită o muncă special organizată pentru a le depăși. Niciun proces mental nu poate decurge cu intenție și productivitate dacă o persoană nu își concentrează atenția asupra a ceea ce percepe sau face. Putem privi un obiect și să nu-l observăm sau să-l vedem foarte prost. Ocupată cu gândurile sale, o persoană nu aude conversații care au loc lângă el, deși sunetele vocilor ajung la aparatul său auditiv. Este posibil să nu simțim durere dacă atenția noastră este îndreptată în altă parte. Dimpotrivă, atunci când se concentrează profund asupra unui obiect sau activitate, o persoană observă toate detaliile acestui obiect și acționează foarte productiv. Și fixându-ne atenția asupra senzațiilor, ne creștem sensibilitatea. O trăsătură caracteristică a atenției unui copil de vârstă preșcolară timpurie este că este cauzată de obiecte, evenimente și oameni atractive din exterior și rămâne concentrată atâta timp cât copilul păstrează un interes direct pentru obiectele percepute. Atenția la această vârstă, de regulă, apare rareori sub influența unei sarcini sau a unei reflecție stabilite în interior, de exemplu. de fapt nu este arbitrar.
Începuturile atenției voluntare încep de obicei să apară spre sfârșitul primului – începutul celui de-al doilea an de viață. Se poate presupune că apariția și formarea atenției voluntare este asociată cu procesul de creștere a copilului. Oamenii din jurul copilului îl învață treptat să nu facă ceea ce își dorește, ci ceea ce trebuie să facă. Potrivit lui N.F. Dobrynin, ca urmare a creșterii, copiii sunt forțați să acorde atenție acțiunii care li se cere și, treptat, conștiința începe să se manifeste în ei, încă într-o formă primitivă.
Jocul este de mare importanță pentru dezvoltarea atenției voluntare. În timpul jocului, copilul învață să-și coordoneze mișcările în conformitate cu obiectivele jocului și să-și dirijeze acțiunile în conformitate cu regulile acestuia. În paralel cu atenția voluntară, atenția involuntară se dezvoltă și pe baza experienței senzoriale. Cunoașterea cu tot mai multe obiecte și fenomene, formarea treptată a abilității de a înțelege cele mai simple relații, conversații constante cu părinții, plimbări cu ei, jocuri în care copiii imită adulții, manipularea jucăriilor și a altor obiecte - toate acestea îmbogățesc experiența copilului. , și împreună dezvoltându-i astfel interesele și atenția.
Se poate presupune că percepția reglementată intern și competența activă a vorbirii sunt asociate cu începutul formării atenției voluntare. De regulă, în ontogeneză, formarea atenţiei voluntare în formele sale elementare precede apariţia fenomenului vorbirii egocentrice. În primele etape ale tranziției de la atenția determinată extern la atenția determinată intern, i.e. trecerea de la atenția involuntară la cea voluntară, mijloacele care controlează atenția copilului sunt importante. Un preșcolar timpuriu este capabil să-și controleze voluntar atenția dacă există semnale în câmpul său vizual care îi indică ceea ce trebuie păstrat în câmpul său de atenție. Raționarea cu voce tare ajută copilul să dezvolte atenția voluntară. Dacă unui preșcolar cu vârsta de 4-5 ani i se cere să vorbească sau să numească în mod constant cu voce tare ceea ce trebuie să păstreze în sfera atenției sale, atunci copilul va fi destul de capabil să își mențină atenția în mod voluntar și pentru o perioadă suficient de lungă. obiectele sau detaliile acestora.
La copiii de 5-7 ani, există 3 tipuri principale de atenție: involuntară (apare fără niciun efort de voință, parcă de la sine); arbitrar (necesită eforturi volitive din partea copilului, el nu trebuie să facă ceea ce vrea, ci ceea ce este necesar, ceea ce trebuie făcut); postvoluntară (se dezvoltă ca rezultat al muncii atent, când copilul își dezvoltă interesul, entuziasmul, inspirația și tensiunea volitivă este eliberată). Una dintre proprietățile importante este volumul atenției - acesta este numărul de obiecte deținute în mod conștient în conștiință într-o perioadă scurtă de timp. Câte obiecte poate ține un copil în conștiință într-o perioadă scurtă de timp este judecat după volumul atenției sale. Durabilitatea atenției este capacitatea de a menține concentrarea într-o activitate pentru o perioadă lungă de timp, capacitatea de a fi distras de la tot ce este străin. Opusul rezilienței este distractibilitatea.
Distribuția atenției este capacitatea de a efectua mai multe tipuri de activități în același timp. Comutarea este o tranziție conștientă de la un obiect la altul. Viteza de comutare depinde de caracteristicile individuale ale fiecărui copil.
Deci: concentrarea, stabilitatea, comutarea sunt proprietățile pozitive ale atenției.
Neatenția, distragerea, distractibilitatea sunt proprietăți negative ale atenției.
Proprietățile pozitive ale atenției se reflectă în trăsături precum calmul, concentrarea, stabilitatea privirii, poziția stabilă a capului și a părților feței, stabilitatea posturii, organizarea gesturilor, fermitatea și încrederea în vorbire.
Proprietățile negative ale atenției sunt combinate cu distragerea frecventă a atenției de la sarcina principală, agitație, dezechilibru, verbozitate dezordonată, ochi năuciți, un zâmbet schimbător, surpriză, incertitudine și anxietate.
De la vârsta preșcolară mai mică până la vârsta preșcolară mai mare, atenția copiilor progresează simultan de-a lungul multor caracteristici diferite. Preșcolarii mai tineri se uită de obicei la imagini care sunt atractive pentru ei timp de cel mult 6–8 s, în timp ce preșcolarii mai mari sunt capabili să se concentreze pe aceeași imagine de două până la două ori și jumătate mai mult, de la 12 la 20 de secunde. Același lucru este valabil și pentru timpul petrecut făcând aceeași activitate pentru copii de vârste diferite. În copilăria preșcolară, diferențe individuale semnificative sunt deja observate în gradul de stabilitate a atenției la diferiți copii, care depinde probabil de tipul activității lor nervoase, condiția fizică și condițiile de viață. Copiii nervoși și bolnavi sunt mai des distrași decât copiii calmi și sănătoși, iar diferența de stabilitate a atenției lor poate ajunge la o dată și jumătate până la două ori.
Dezvoltarea atenției la copiii de vârstă preșcolară senior
Observând copiii în orice activitate, puteți observa cum se schimbă direcția ochilor, expresia feței și includerea copilului în activitatea cognitivă. Orice activitate are succes dacă este însoțită de atenție.
Atenția este cel mai important proces mental, strâns legat de activitatea generală direcționată, intențiile și motivația. Atenția este direcția și concentrarea conștiinței asupra unui obiect specific. Atenția este semnificativ diferită de toate procesele mentale. Originalitatea sa constă în faptul că nu este un tip independent de activitate mentală, ci o organizare a altor procese mentale, în care anumite percepții, idei, gânduri sau sentimente sunt recunoscute mai clar decât altele care trec în plan secund.
În fiecare an viața impune cerințe din ce în ce mai mari, nu numai pentru noi, adulții, ci și pentru studenții noștri. Cantitatea de cunoștințe care trebuie transferată acestora crește constant. Dorim ca asimilarea acestor cunoștințe să nu fie mecanică, ci semnificativă. Vine momentul în care problema pregătirii copiilor pentru școală începe să ne îngrijoreze pe noi adulții: specialiști, educatori, părinți.
Ce trebuie făcut pentru a-i ajuta pe copii să facă față sarcinilor complexe care îi așteaptă la școală, astfel încât calitatea performanței academice a absolvenților mei să devină mai ridicată? Studiul literaturii, experiența și practica pedagogică vastă au sugerat că este necesar să se aibă grijă de dezvoltarea în timp util și completă a funcțiilor mentale superioare la copii: atenție, memorie, percepție, gândire, imaginație. Trebuie să-l învățăm pe viitorul școlar să-și amintească bine și repede, să gândească, iar atunci copilul însuși poate simți ce este atenția, să-și dea seama dacă este atent sau nu și să înțeleagă cât de necesar este în unele cazuri să controleze atenția. Trebuie să vă gândiți în mod constant la cunoștințele și abilitățile dvs. și, folosind tehnologii pedagogice, să vă atingeți obiectivele în creșterea și predarea copiilor. Nu ar trebui să ne bazăm pe talentul sau inspirația noastră.
Atenția voluntară se formează treptat. Dezvoltarea sa depinde de mulți factori: de starea de sănătate, de respectarea rutinei zilnice, de cerințele copilului din partea unui adult, de nivelul de dezvoltare a intereselor copilului, de activitatea sa mentală, de caracteristicile individuale. Copiii nervoși și bolnavi sunt mai susceptibili de a fi distrași decât copiii calmi și sănătoși.
Apariția atenției voluntare spre sfârșitul perioadei preșcolare este o dezvoltare psihică importantă. Copilul încă nu se poate convinge să fie atent, așa că are nevoie de ajutorul unui adult.
Înainte de a începe lucrul la dezvoltarea atenției, pe baza unei abordări orientate către persoană, este necesar să se țină cont de temperamentul fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile temperamentului și de influența acestuia asupra proprietăților atenției. Înțelegerea și îndeplinirea corectă a sarcinilor de către copii și natura relației dintre mine și copii depind de asta.
Copiii cu tip flegmatic mențin o atenție stabilă, concentrată până la finalizarea oricărei activități; au dificultăți în distribuirea atenției și întârzie să îndeplinească sarcinile.
La copiii cu temperament de tip coleric, stabilitatea și concentrarea atenției depind de gradul de conștientizare a necesității oricărei activități, de nevoia de a o desfășura.
Atenția copiilor cu un tip de temperament melancolic este instabilă; le este dificil să se concentreze și să distribuie atenția din cauza îndoielii de sine.
În timpul diagnosticului folosesc o serie de tehnici. După diagnosticare, împart copiii în subgrupe și întocmesc un plan de clase de corecție pentru fiecare subgrup (scop, obiective, principii, mijloace, metode, tehnici, rezultate prognozate). Voi desfășura clase în subgrup și individuale.
Pentru copiii de tip flegmatic, aflu calm și amabil dacă copilul a înțeles corect sarcina. Îi oferă timp suplimentar pentru a se concentra și a distribui atenția, deoarece acești copii nu pot trece rapid de la o activitate la alta.
Cunoscând caracteristicile tipului coleric, încercăm să gândim la începutul lecției astfel încât atenția copiilor să fie concentrată și stabilă pentru o lungă perioadă de timp (probleme problematice, motiv etc.).
Copiii de tip melancolic sunt încurajați pentru inițiativa lor, li se acordă timp să vorbească și se notează trăsături pozitive.
Scopul principal al muncii corecționale este de a promova dezvoltarea deplină și personală a copilului. Este necesar să înțelegem corect poziția psihologică și pedagogică în raport cu copiii; Sistemul educațional ar trebui ajustat în așa fel încât să asigure un nivel suficient de ridicat de dezvoltare a copiilor cu deficiențe de vorbire. Și dezvoltarea vorbirii se realizează în strânsă legătură cu dezvoltarea funcțiilor mentale superioare și a întregii activități cognitive.
Sistemul de muncă corecțională include următoarele domenii: dezvoltarea proceselor mentale asociate cu direcția voluntară a activității, concentrarea atenției și capacitatea de a o comuta și de a o distribui, includerea în timp util în activități, independența și responsabilitatea pentru îndeplinirea unei sarcini, capacitatea de a finalizați lucrarea începută într-o anumită secvență și ritm necesar.
Munca privind îndeplinirea sarcinilor corecționale duce la îmbunătățirea proprietăților atenției, memoriei, gândirii și imaginației.
O sarcină corecțional-educativă nu poate fi considerată finalizată într-o lecție doar pentru că a fost folosită o tehnică sau un joc interesant pentru a dezvolta atenția. Monitorizez dezvoltarea atenției nu numai în joc, ci pe parcursul întregii lecții. Îi învăț pe copii să asculte cu atenție vorbirea, să observe greșelile camarazilor lor și să le corecteze. Fac același lucru atunci când dezvoltăm independența, concentrarea, calmul, perseverența copiilor, etc.
La 5 ani, un copil trebuie să învețe să-și subordoneze acțiunile instrucțiunilor verbale ale unui adult, iar la 6–7 ani, să-și subordoneze comportamentul propriilor instrucțiuni verbale. Pentru a antrena atenția voluntară, este necesar să se analizeze în mod consecvent diverse trăsături (sau aspecte) ale unui obiect și să le compare cu caracteristicile altuia.
Pentru ca un copil să învețe să-și controleze în mod voluntar atenția, trebuie să i se ceară să raționeze mai mult cu voce tare și va putea să-și rețină atenția voluntar mult timp asupra anumitor obiecte, detaliile și proprietățile acestora. În mintea copiilor mici, ceea ce este strălucitor și emoționant este fixat, așa că în cursuri și jocuri folosesc obiecte luminoase, mari, colorate, jucării și elemente ale diferitelor teatre. Pentru a dezvolta atenția, folosesc componente (direcții, desemnări verbale ale elementelor, situații). Sarcinile educaționale, spre deosebire de cele de jocuri, de regulă, conțin mai multe informații noi, iar procesul de finalizare a acestora necesită o concentrare mai lungă.
Atenția copilului se formează în activități practice. Jocul este activitatea care asigură dezvoltarea integrală a copilului, este unul dintre mijloacele puternice de predare și creștere, în care copilul stăpânește emoțional și apoi intelectual întregul sistem de relații umane. Vă permite să dezvoltați atenția, gândirea și alte procese mentale, prin urmare, în sistemul de educație și creștere a copiilor cu tulburări de vorbire, jocurile nu numai că ocupă un loc semnificativ, ci sunt și prezentate în toată diversitatea lor: joc de rol, didactic. , dans rotund, mișcare etc.
Concluzii la primul capitol
Deoarece atenția este legată de interesele și înclinațiile unei persoane, principala formă de atenție la copii este atenția motorie. Copilul este concentrat până când interesul scade. Apariția unui obiect nou provoacă imediat o schimbare a atenției asupra acestuia. Prin urmare, copiii rareori fac același lucru pentru o lungă perioadă de timp. La vârsta preșcolară, din cauza complicației activităților, atenția devine mai stabilă și mai concentrată. Atenția este cea mai importantă calitate care caracterizează procesul de selectare a informațiilor necesare și de eliminare a celor inutile. Atenția are anumite proprietăți; încălcarea fiecăreia duce la abateri în comportamentul și activitățile copilului. La copii, atenția involuntară este mai dezvoltată, deoarece condiția pentru o astfel de atenție este calitățile stimulilor externi și caracteristicile stării interne a copilului, atunci pentru apariția și menținerea atenției voluntare este necesară o atitudine conștientă față de activitate. Niciun proces mental nu poate continua cu intenție dacă o persoană nu își concentrează atenția asupra a ceea ce percepe sau face. Atenția nu reprezintă un proces mental independent, deoarece nu se poate manifesta în afara altor procese. Astfel, atenția este doar o proprietate a diferitelor procese mentale.
Trebuie să-l învățăm pe copil să fie „atent”. La vârsta de 5-7 ani, dezvoltați la copil capacitatea de a menține atenția asupra aceluiași obiect (sau sarcină) cât mai mult timp posibil, precum și de a trece rapid atenția de la un obiect la altul.
Psihologii au descoperit că cu cât nivelul de dezvoltare a atenției este mai mare, cu atât eficiența învățării este mai mare. Neatenția este motivul principal pentru performanța slabă a copiilor la școală, în special în clasele inferioare. La urma urmei, studiul la școală pune elevilor sarcini care nu sunt asemănătoare cu cele pe care el obișnuiește să le rezolve la grădiniță în timpul jocurilor.
În ciuda faptului că dezvoltarea atenției la copiii preșcolari este... Pregătiți două cutii cu un set identic de nasturi diferiți sau...
Cât de des se plâng părinții elevilor de clasa întâi că copilul lor „numărează corbii” în clasă, este distras în timp ce își face temele și nu poate sta nemișcat nici măcar un minut. Și nu este deloc vina lui! Ei, părinții, au fost cei care trebuiau să se gândească la dezvoltarea atenției copilului lor înainte de școală.
Marele profesor de rusă K.D. Ushinsky, subliniind importanța de a insufla atenția copiilor, a comparat-o cu o ușă în conștiința unui copil, care ar trebui să fie întotdeauna deschisă. Această capacitate de a se concentra asupra obiectului dorit nu apare la copil de unul singur.
Atenția este un proces mental în timpul căruia are loc selecția selectivă a informațiilor care intră prin simțuri.
Are o serie de proprietăți.
Încălcarea fiecăreia dintre proprietăți poate duce la abateri în activitatea cognitivă a copiilor.
Cu toate acestea, se întâmplă ca distragerea și neatenția copilului să fie cauzate de alte motive:
Părinții nu ar trebui să ceară atenție de la un copil obosit sau bolnav.
Atenția copiilor preșcolari este involuntară sau neintenționată. Caracteristica sa principală este că apare doar atunci când copilul este interesat de o activitate sau subiect. Vizual, emoțional, neașteptat - așa ar trebui să fie structurată o lecție cu un copil.
Mai aproape de vârsta preșcolară mai înaintată, începe să se formeze atenția voluntară. Nu depinde de dezvoltarea neintenționată și se formează datorită influenței adulților.
Atenția voluntară se dezvoltă la copii atunci când trebuie să se concentreze în mod conștient asupra unui obiect sau activitate. Deși voința și autodisciplina joacă un rol aici, depinde și de interesele și sentimentele copilului.
Atenția postvoluntară la copiii preșcolari apare într-un moment în care efortul volitiv se transformă în interes și entuziasm.
De obicei este cel mai eficient și durează cel mai mult, deoarece copilul nu se încordează și nu obosește. De exemplu, un copil vrea să se uite la un desen animat, iar adulții îi cer să ajute să pună masa. La început, bebelușul face asta cu efort de voință, urmând instrucțiunile părinților săi, apoi se lasă purtat și nu este nevoie să-și concentreze atenția, din voluntar devine postvoluntar.
În ciuda faptului că atenția copiilor preșcolari este pasivă, experiența în creștere a copilului și cunoașterea lumii din jurul lui îi permit să efectueze multe acțiuni în mod automat. În acest sens, distribuția atenției este îmbunătățită, atunci când copilul poate opera cu mai multe obiecte fără efort volitiv.
Material tematic:
Sub îndrumarea părinților, copilul învață să se concentreze asupra lecției, chiar și atunci când nu este interesat. Vorbirea este un instrument excelent pentru aceasta. Copiii de vârstă preșcolară mai mare recită adesea instrucțiuni cu voce tare atunci când îndeplinesc o sarcină.
Când oferiți instrucțiuni copilului dumneavoastră, asigurați-vă că acestea sunt logice și ușor de înțeles pentru copil. Încercați să-l implicați subliniind aspectele atractive ale subiectului.
Învață copiii din copilărie să observe trăsături neobișnuite ale obiectelor și fenomenelor. Creșterea curiozității și îmbunătățirea proceselor de gândire permit unui copil preșcolar să se concentreze mai bine asupra unui subiect de interes.
Atenția copiilor de 4-5 ani este controlată de un adult folosind vorbire sau gesturi („Fii mai atent!”, „Uită-te la pasăre!”). La vârsta preșcolară mai mare, copiii își controlează atenția cu ajutorul vorbirii. În acest fel își planifică activitățile și își stabilesc scopul final. Acest lucru dă un impuls dezvoltării atenției voluntare.
Pentru ca dezvoltarea atenției voluntare la copii să aibă succes, părinții trebuie să țină cont de unele dintre caracteristicile acesteia.
Este dificil de supraestimat rolul jocului în dezvoltarea copiilor preșcolari. Fiind activitatea principală a copiilor, predă, dezvoltă abilități utile și introduce noi acțiuni. S-a dovedit că durata jocului pentru un copil de șase ani ajunge la o oră sau mai mult, în timp ce copiii de trei ani nu pot fi ocupați mai mult de 20-25 de minute. Aceste caracteristici trebuie luate în considerare atunci când organizați cursurile și alegeți exerciții.
În timpul jocului, copilul își examinează cu atenție mama și se întoarce. Apoi ar trebui să răspundă la întrebările: „Cu ce port?”, „Port ochelari?”, „De ce culoare este eșarfa?” Apoi puteți schimba rolurile.
Acasă sau la plimbare, rugați copilul să se uite în jur și să numească toate obiectele în funcție de unele caracteristici (găsește obiecte rotunde, albastre). Pentru bebelușii mai mici, alegeți caracteristici simple - formă, culoare, dimensiune. Pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare, puteți complica criteriile: găsiți totul din lemn și neted.
În timpul acestui joc, atenția și memoria se dezvoltă la copiii preșcolari. Pregătiți două cutii cu un set identic de nasturi diferiți sau obiecte mici și două bucăți de hârtie, căptușite în pătrate. Unul dintre jucători plasează 3 butoane pe celule și după un timp le acoperă. Sarcina celui de-al doilea participant este să repete locația butoanelor pe terenul său de joc. În funcție de caracteristicile de vârstă, puteți face jocul mai dificil și puteți adăuga obiecte și celule.
Un joc excelent pentru dezvoltarea atenției voluntare. Pregătiți orice text cu font mare. Sarcina copilului este să taie toate literele „i” care apar în el, de exemplu. Ar fi grozav dacă un părinte se alătură și, la un semnal, lucrează cu același text. După finalizarea sarcinii, vă puteți verifica reciproc textele. În acest fel efectul educațional al jocului va fi mult mai mare.
Când atât testul, cât și sarcina sunt ușoare pentru cel mic, poți folosi un truc și faci una sau două greșeli. Dacă este dificil pentru copilul tău să le detecteze, fă-ți timp cu sugestia. Este suficient doar să ghidezi copilul în mod discret cu fraze precum „Cred că am făcut o greșeală”, „Poate în această linie” etc., până când copilul găsește greșeala.
Pentru a complica jocul puteți:
Renunță și vei vedea cum gustul victoriei îl va face pe preșcolarul tău să se străduiască să-și îmbunătățească abilitățile.
Notă: Acordați atenție specificului căutării unui copil. Privirea lui nu trebuie să caute la întâmplare literele necesare, ci să se miște de la stânga la dreapta. Dacă este necesar, explicați și arătați cum să procedați.
Jocul este util pentru concentrare și distribuire a atenției voluntare. Bebelușul numără până la 10 sau recită o poezie, iar părinții lui încearcă să-i distragă atenția. Nu uitați să pregătiți un premiu pentru câștigător.
Acest joc are ca scop dezvoltarea volumului de atenție voluntară la copiii de vârstă preșcolară superioară. Fără să se miște, copilul trebuie să asculte cu atenție trei sarcini. Apoi, la un semnal, începeți rapid să le executați în ordinea dată.
Versiune simplificata:
Joc avansat:
Puteți obține mai multe puncte dacă caracteristicile proceselor cognitive ale copilului o permit.
Adultul îi spune bebelușului un set de cuvinte, iar când le aude pe cele care denotă obiecte neînsuflețite, de exemplu, bate din palme sau se ridică.
Complicați sarcina adăugând un alt cuvânt (de exemplu, plante) și o nouă acțiune pentru „recunoaștere”.
Astfel de jocuri, pe lângă dezvoltarea atenției voluntare, lăresc orizonturile unui preșcolar. Ar fi grozav dacă încă câțiva băieți s-ar alătura jocului. Dorința de a câștiga și un premiu simbolic vor face jocul și mai incitant.
Amintiți-vă de vechile jocuri pentru copii precum „comestibile - necomestibile”, „da - nu, negru - alb”, în care aceste cuvinte sunt interzise sau „Ureche-nas”. În aceasta din urmă, bebelușul, la comandă, arată părți ale corpului, iar conducătorul îl încurcă, rostind un cuvânt și arătând spre un alt organ.
De asemenea, un exercițiu excelent pentru dezvoltarea atenției voluntare vor fi labirinturile pe care trebuie să le parcurgeți cu ochii și imaginile „Găsiți diferențele”. Este important ca cursurile să nu fie ocazionale, ci sistematice.
Încearcă să nu-i reproșezi copilului tău neatenție, sub nicio formă nu-l compara cu alți copii, doar iubește copilul și lucrează la dezvoltarea lui. Și atunci rezultatele nu vor întârzia să ajungă!
1. Partea teoretică
1 Conceptul de atenție ca proprietate specială a conștiinței
1.2 Principalele tipuri de atenție
1.3 Proprietăți de bază ale atenției
1.4 Atenția ca condiție pentru manifestarea calitativă a activităților externe și interne ale copilului
1.5 Trăsături ale atenției în copilărie și copilărie timpurie
6 Direcții principale de dezvoltare a atenției la vârsta preșcolară
2. Partea practică
Literatură
Partea teoretică
1.1 Conceptul de atenție ca proprietate specială a conștiinței
Pentru a percepe orice fenomen, este necesar ca acesta să poată evoca o reacție indicativă, care ne va permite să ne „acordăm” simțurile la el. O astfel de direcție și concentrare voluntară sau involuntară a activității mentale asupra oricărui obiect de percepție este numită atenție.
Atenția este direcția activității mentale a unei persoane, concentrarea acesteia asupra obiectelor care au o anumită semnificație pentru individ.
Atenția nu este de obicei considerată un proces psihologic special, cum ar fi percepția, memoria sau gândirea. Dar pare să se „sacrifice” de dragul lor și asigură munca de succes și clară a conștiinței. Nu poți fi deloc atent. Atenția se manifestă întotdeauna în anumite procese mentale specifice: observarea, ascultarea, adulmecarea, gândirea la probleme sau, uitând de tot ce este în lume, scrierea unui eseu. Atenția poate fi îndreptată asupra obiectelor din lumea exterioară sau asupra propriei vieți interioare. Atenția nu numai că creează cele mai bune condiții pentru activitatea mentală, dar servește și ca gardian, ajutând o persoană să răspundă în timp util la diferite schimbări din mediu și din propriul său corp.
Atenția este focalizarea psihicului (conștiinței) asupra anumitor obiecte care au o semnificație stabilă sau situațională pentru individ, concentrarea psihicului (conștiinței) sugerând un nivel crescut de activitate senzorială, intelectuală sau motrică.
Atenția se poate manifesta atât în procese senzoriale, cât și mnemonice, mentale și motorii.
1.2 Principalele tipuri de atenție
Există trei tipuri de atenție: involuntară, voluntară și postvoluntară.
Atenția involuntară este atenția involuntară, care apare spontan, cauzată de acțiunea unui stimul puternic, contrastant sau nou, neașteptat sau a unui stimul semnificativ care evocă un răspuns emoțional.
Atenția involuntară este concentrarea conștiinței asupra unui obiect datorită unora dintre caracteristicile acestuia.
Atenția voluntară este o concentrare reglată în mod conștient asupra unui obiect. Atenția voluntară apare atunci când o persoană stabilește un scop pentru o activitate, a cărei implementare necesită concentrare. Atenția voluntară necesită efort volițional, care este experimentat ca tensiune, mobilizare a forțelor pentru a rezolva sarcina în cauză. Efortul voluntar este necesar pentru a vă concentra asupra obiectului de activitate, a nu vă lăsa duși de cap și a nu greși în acțiuni. Excitarea emoțională cauzată de motive străine muncii prestate (preocuparea cu alte gânduri, stare dureroasă și alți factori similari) slăbește semnificativ atenția voluntară a unei persoane. Atentie voluntara - concentrare constienta asupra anumitor informatii, necesita eforturi volitive, anvelope dupa 20 de minute.
Atenția postvoluntară - este cauzată de intrarea într-o activitate și interesul care apare în legătură cu aceasta, ca urmare, concentrarea este menținută mult timp, tensiunea este atenuată și persoana nu obosește, deși atenția postvoluntară poate dura ore întregi. Atenția postvoluntară este cea mai eficientă și de durată.
1.3 Proprietăți de bază ale atenției
Atenția este responsabilă nu numai pentru direcționarea fluxului vieții mentale a unei persoane, ci și pentru celelalte abilități importante ale acesteia.
De o importanță deosebită pentru obținerea succesului în orice activitate este concentrarea și stabilitatea atenției, care caracterizează profunzimea, durata și intensitatea activității mentale a unei persoane. Concentrarea și stabilitatea atenției este cea care distinge oamenii pasionați de munca lor și care știu să se deconecteze de numeroase iritante secundare de dragul principalului lucru.
Fluctuația atenției este o modificare involuntară pe termen scurt a gradului de intensitate a atenției, tensiune.
Schimbarea atenției este capacitatea de a trece rapid de la o activitate la alta.
Distribuția atenției - capacitatea de a efectua simultan mai multe tipuri de activități.
Volumul atenției este măsurat prin numărul de obiecte pe care o persoană este capabilă să le perceapă și să le acopere în timpul prezentării simultane.
În viață, este dificil de determinat din cauza calității atenției succesul în activitate: o cantitate mare de atenție sau schimbare rapidă
1.4 Atenția ca condiție pentru manifestarea calitativă a activităților externe și interne ale copilului
Atenția este una dintre cele mai importante calități, datorită căreia poți învăța și învăța ceva nou.
Inițial, copiii au doar atenție involuntară, nu sunt încă capabili să-și controleze atenția, sunt ușor distrași de tot ce este nou, strălucitor și sunt complet sub puterea impresiilor exterioare. Atenția la copii este indisolubil legată de calități precum perseverența și concentrarea.
Ei disting atenția externă, îndreptată către lumea din jurul lor, și atenția internă, îndreptată către propriile gânduri. Există, de asemenea, atenția voluntară (dirijată în mod conștient) și involuntară (spontană).
Atenția involuntară apare ca răspuns la un stimul luminos, neobișnuit. De exemplu, în timpul unei lecții, o pasăre strălucitoare aterizează pe fereastră și toată atenția copiilor este deja concentrată asupra ei și nu asupra profesorului.
Atentia voluntara apare la copii la varsta de 5-6 ani. La această vârstă, el este deja capabil să-l controleze și se poate concentra pe ceva din propria sa alegere conștientă.
Pentru a dezvolta atentia este necesar sa cunoastem proprietatile ei de baza si gradul de dezvoltare al acestor proprietati la copil.
Durata de atenție este numărul de obiecte pe care un copil le poate percepe simultan. Capacitatea de atenție se dezvoltă odată cu vârsta. Până la vârsta de 3-4 ani, un copil poate percepe un singur obiect, de obicei ceva luminos și neobișnuit. La 5-6 ani pot exista deja mai multe astfel de obiecte, de obicei 2-3.
Concentrarea este o proprietate caracterizată prin capacitatea de a menține atenția asupra unui subiect fără a fi distras de alții.
Schimbarea atenției este viteza de tranziție de la un tip de activitate la altul; această proprietate a atenției necesită efort volițional. Comutarea slabă a atenției este asociată cu distragerea minții, care poate fi agravată de oboseală și boli cronice (de exemplu, adenoidita - în care respirația nazală este dificilă și creierul nu primește suficient oxigen). Un copil, în special unul impresionabil, uneori nu se poate concentra asupra îndeplinirii unei sarcini pentru o lungă perioadă de timp din cauza amintirii unei imagini puternice.
Comutabilitatea și durata de atenție sunt slab dezvoltate la copiii mici. Pentru a-i antrena, există exerciții speciale.
5 Caracteristici ale atenției în copilărie și copilărie timpurie
Copilul începe cu perioada neonatală, de la 2 luni și se termină la 12 luni. Un nou-născut prezintă doar forme înnăscute, instinctive de comportament - reflexe necondiționate care sunt importante pentru supraviețuirea lui. Pe măsură ce bebelușul crește și se dezvoltă, formele instinctive de comportament se pierd, ceea ce face posibilă formarea aproape nelimitată a unor noi forme sociale de comportament care se dezvoltă de-a lungul vieții.
Reflexele condiționate se formează pe baza concentrării vizuale și auditive pe fața și vocea unui adult, care apare în timpul hrănirii și îngrijirii copilului. O astfel de concentrare contribuie la faptul că starea de veghe devine activă, iar activitatea motrică a copilului este restructurată. Fixarea unui obiect cu ochii, întoarcerea capului spre sunet și încetinirea mișcărilor conectează copilul cu lumea exterioară. Prima emoție socială, primul gest social este zâmbetul unui copil ca răspuns la o conversație cu un adult. Ea spune că bebelușul a identificat primul obiect către care și-a îndreptat activitatea. Un astfel de obiect este un adult. Un zâmbet indică faptul că perioada neonatală se încheie și începe o nouă etapă de dezvoltare - perioada copilăriei. O caracteristică a dezvoltării mentale a sugarului este faptul că dezvoltarea simțurilor este înaintea dezvoltării mișcărilor corporale.
Atenția unui copil de vârstă mai mică și fragedă este pe termen scurt și instabilă, slabă, nu își controlează atenția. Atenția instabilă a copilului nu poate fi controlată, deoarece este proprietarul acesteia.
Copiii mici au o capacitate de atenție îngustă. Copiii nu pot distribui atenția între obiecte sau acțiuni. Nu se pot concentra asupra cuvintelor, de obicei după doi ani poți atrage atenția copiilor cu un cuvânt sau o poveste.
La o vârstă mai înaintată, atenția copiilor devine rezistentă la activitățile active de joacă și la diverse acțiuni.
1.6 Direcții principale de dezvoltare a atenției la vârsta preșcolară
Copilul nu stăpânește acțiuni speciale care să permită să se concentreze asupra a ceva, să rețină în memorie ceea ce a văzut sau auzit sau să-și imagineze ceva care depășește ceea ce a fost perceput anterior. Astfel de acțiuni abia încep să prindă contur la vârsta preșcolară.
Atenția, memoria și imaginația unui copil mic sunt involuntare, neintenționate. Ele rămân așa chiar și după ce copilul ajunge la vârsta preșcolară.
Un moment de cotitură are loc atunci când, sub influența noilor tipuri de activități pe care un preșcolar le stăpânește, a noilor cerințe impuse lui de către adulți, îi apar sarcini speciale pentru copil: să se concentreze și să păstreze atenția asupra unui lucru, să-și amintească materialul și apoi să-l reproducă, pentru a construi un plan pentru un joc, desen etc. Apoi încep să se formeze acțiuni speciale de atenție, memorie și imaginație, datorită cărora acestea din urmă capătă un caracter arbitrar, deliberat.
Dezvoltarea atenției. În perioada preșcolară, datorită complicației activităților copiilor și mișcării acestora în dezvoltarea psihică generală, atenția dobândește o concentrare și stabilitate mai mare.
Dacă preșcolarii de trei ani pot juca același joc timp de 30-50 de minute, atunci până la vârsta de 5-6 ani durata jocului crește la două ore.
Durata de vizualizare a unei imagini se dublează aproximativ până la sfârșitul vârstei preșcolare.
Principala schimbare a atenției la vârsta preșcolară este aceea că copiii pentru prima dată încep să-și controleze atenția, o direcționează în mod conștient către anumite obiecte și fenomene și rămân asupra lor, folosind anumite mijloace pentru aceasta. Această calitate a atenției se formează datorită faptului că adulții includ copilul în noi tipuri de activități și, folosind anumite mijloace, îi direcționează și organizează atenția.
Utilizarea vorbirii pentru a-și organiza propria atenție este în creștere bruscă: atunci când îndeplinesc sarcini conform instrucțiunilor unui adult, copiii de vârstă preșcolară senior pronunță instrucțiunile de zece până la douăsprezece ori mai des decât preșcolarii mai tineri. Astfel, atenția voluntară se formează la vârsta preșcolară datorită creșterii generale a rolului vorbirii în reglarea comportamentului copilului.
Atenția involuntară rămâne dominantă pe tot parcursul copilăriei preșcolare. Este dificil pentru copii să se concentreze asupra activităților monotone și neatractive, în timp ce în procesul de joacă sau de rezolvare a unei sarcini productive încărcate emoțional pot rămâne atenți mult timp. Această trăsătură a atenției este unul dintre motivele pentru care educația preșcolară nu se poate baza pe sarcini care necesită tensiune constantă a atenției voluntare. Stabilitatea atenției în activitatea intelectuală crește considerabil până la vârsta de șapte ani.
Partea practică
Selectați și desenați imagini pereche pentru grupa de juniori 2
Grupa a 2-a mai tânără - 3-4 diferențe. Luați 3 copii pentru diagnostic. Sarcina fiecărui copil în parte este „Uită-te la aceste imagini și spune-mi cum diferă.”
Au fost selectate și concepute 3 jocuri de atenție pentru grupa a 2-a mai tânără
Analiza prin intrebari:
Copilul este concentrat?
Ai fost distras de stimuli străini?
Ați finalizat sarcina ușor și rapid sau ați avut dificultăți?
Dacă găsiți rapid toate diferențele - nivel ridicat, dacă nu ați observat 1-2 diferențe - scăzut.
Joc pentru copii de la 3 ani "Du-te prin labirint"
Scop: dezvoltarea vorbirii, a atenției, a memoriei într-un mod ludic.
Progresul jocului: Profesorul desenează labirinturi complicate, venind cu sarcini interesante, invitând copilul să meargă prin labirint cu degetul. atentie joc de memorie pentru copii
Slava a îndeplinit sarcina cu ușurință și rapiditate, nu a fost distrasă și a fost concentrată.
Stepan a îndeplinit sarcina ușor și rapid, nu a fost distras și a fost concentrat.
Arina a fost distrasă și a avut dificultăți în îndeplinirea sarcinii.
Atenție joc "Unde este iepurașul?" (luat de pe internet)
Scop: dezvoltarea atenției la copii.
Progres: Luați două sau trei jucării de iepuri și o piramidă. Examinați-le, apoi acoperiți-le cu batiste de diferite culori și adresați-le copiilor întrebări. Apoi creșteți jucăriile la cinci. Copiii au îndeplinit sarcina ușor și rapid, fără a fi distrași.
Învățăm literele în timp ce ne jucăm
Scop: Dezvoltarea atenției copiilor și a abilităților motorii fine.
Procedura: decupați litere din hârtie de catifea și invitați copilul să le traseze cu degetele de-a lungul conturului. În același timp, numiți fiecare literă.
Copiii au fost concentrați, nu distrași și au îndeplinit sarcinile ușor și rapid.
Pentru a percepe orice fenomen, este necesar ca acesta să poată evoca o reacție indicativă, care să-i permită să-și „acordeze” simțurile cu el.
Atenția unor oameni poate fi concentrată și atentă, în timp ce atenția altora poate fi împrăștiată și neatentă.
Același lucru este valabil și pentru copiii de vârstă preșcolară sau fragedă. Un copil poate fi foarte concentrat, în timp ce altul nu este.
Adevărata artă a concentrării se bazează pe capacitatea de a percepe câmpul de atenție în volum și, în același timp, de a fi conștienți de acest întreg volum. Unele domenii ale vieții dezvoltă astfel de abilități.
Literatură
1. Nemov R.S. „Psihologie” 1997
Stolyarenko L.D. „Fundamentele psihologiei” 2005
Kolominsky Ya.L. „Fundamentele psihologiei” 2010
Una dintre întrebările care îi preocupă pe mulți părinți este ce exerciții vor ajuta la dezvoltarea atenției copiilor. Puteți observa că copiii sunt rareori concentrați și concentrați, uneori nu le este ușor să facă un lucru și, totuși, atenția este necesară nu numai pentru succesul la școală sau la joacă, ci și pentru propria lor siguranță.
Atenția este un anumit proces psihologic, capacitatea unei persoane de a se concentra asupra unei acțiuni necesare. Succesul unui copil la școală depinde în mare măsură de cât de bine este dezvoltat, așa că este foarte important să începeți să lucrați la vârsta preșcolară, pentru a crea condiții pentru ca atenția involuntară să se dezvolte într-o capacitate voluntară, volitivă de concentrare. Și cel mai bun lucru pe care îl pot face părinții este să-și dezvolte capacitatea de concentrare prin joc.
Se pot distinge următoarele caracteristici ale acestui proces.
Sarcina părinților este să lucreze cu copiii lor într-un mod atât de productiv încât aceștia să formeze și să dezvolte toate aceste caracteristici.
Atenția este unul dintre procesele sferei cognitive, adică cognitive, ale unei persoane - împreună cu memoria, gândirea, percepția și imaginația. Fără concentrare, este imposibil să obțineți informații noi în volumul necesar și să le amintiți, astfel încât acest proces poate fi numit cu încredere prima etapă a cunoașterii. Apoi, cu ajutorul memoriei, o persoană acumulează informații dobândite. Doar cu nivelul necesar de atenție, copilul va putea învăța procese cognitive precum cititul, scrisul și învățarea în viitor.
Există mai multe tipuri de atenție care au propriul lor specific la copiii preșcolari.
În primul rând, atenția pasivă (involuntară sau neintenționată), adică concentrarea pe ceva interesant, neobișnuit, fără eforturile volitive ale copilului. La vârsta preșcolară, acest tip este principalul: mai întâi, copiii acordă atenție la ceva vizibil, apoi încep să fie interesați de ceea ce nu știau înainte, nou pentru ei înșiși.
Următoarea etapă de dezvoltare este formarea atenției voluntare și este important să înțelegem că nu va apărea singură din atenția involuntară; pentru aceasta este necesar să se antreneze copilul. Varietatea activă este direct legată de eforturile voliționale, așa că dacă un copil este bolnav sau iritat, capacitatea lui de concentrare scade. Atenția voluntară începe să se formeze la vârsta de 4-5 ani, deși primul tip rămâne încă dominant pe tot parcursul copilăriei preșcolare.
Concentrarea atenției se referă la perioada de timp în care o persoană este capabilă să se concentreze asupra unei acțiuni. La copii poate avea o durată diferită în funcție de vârstă, dar nici numărul de ani trăiți nu este un factor fundamental. Norma depinde de caracteristicile individuale ale bebelușului. Tabelul prezintă indicatori specifici.
Indicatorii pot fi fie măriți, fie diminuați, deoarece atenția, ca și corpul și creierul, pot fi antrenate cu exerciții speciale. Cursurile regulate cu un preșcolar vor oferi părinților și copilului o dispoziție bună și, de asemenea, vor fi foarte utile pentru îmbunătățirea capacității de a se concentra pe ceva și de a menține această concentrare. Este necesar să o dezvoltați astfel încât copilul să devină mai atent și să poată detecta cu ușurință orice mici detalii sau semne subtile. Toate acestea vor ajuta și mai mult în procesul de învățare, deoarece atenția este strâns legată de memorare.
Psihologii disting 6 stadii de dezvoltare a atenției la copii.
Cunoașterea acestor etape îi va ajuta pe părinți să-și înțeleagă mai bine copilul.
Am văzut că dezvoltarea capacității de concentrare este de o importanță deosebită pentru preșcolari. Și părinții ar trebui să-și antreneze copiii folosind o formă de joc discretă. Să evidențiem câteva trucuri și tehnici pe care le poți folosi.
Dacă bebelușul are dificultăți de concentrare și este foarte departe de norma de vârstă, atunci el poate avea o respirație superficială. Umflarea baloanelor, bulelor de săpun, cântatul din pipă sau fluierul va ajuta la corectarea situației. În plus, studiile au demonstrat că plimbările în aer curat și jocurile sportive active sunt foarte benefice pentru copii.
Următoarele tipuri de sarcini de atenție pot fi distinse pentru copiii de 5-6 ani.
Este important să ne amintim că antrenamentul ar trebui să fie construit conform principiului „de la simplu la complex”. Dacă copilul nu reușește ceva, ar trebui să amânați această sarcină și să-i oferiți o opțiune mai simplă.
Există un număr imens de tot felul de jocuri și sarcini care îl vor ajuta pe copilul dumneavoastră să învețe să se concentreze și, de asemenea, să îi ofere o bună dispoziție. Principalul lucru este să le conduci într-un mod pozitiv; copilul nu ar trebui să aibă gândul că i se învață ceva. Este mai bine dacă este sigur că mama și tata se joacă cu el.
„Edible – Inedible” este un joc simplu, dar eficient, pe care îl poți juca cu un copil sau mai mulți. Mama aruncă mingea, spunând numele unui fel de mâncare, unui produs sau al unui articol necomestibil, cum ar fi îmbrăcămintea. Copilul ascultă cu atenție. Dacă aude numele mâncării, atunci prinde mingea, dar dacă sună ceva care nu are legătură cu gătitul, atunci trebuie să lovească mingea.
Există multe variante, așa că atunci când un copil s-a săturat de mâncare și se plictisește, poți oferi jocuri ușor diferite.
Toate aceste jocuri sunt bune pentru că nu sunt legate de un loc anume, pot fi jucate aproape oriunde, iar copilul nu va avea senzația că i se învață ceva, se va distra și interesant.
Copilului i se dau instrucțiuni pentru a finaliza mai multe sarcini (trebuie să începeți cu trei, crescând treptat numărul acestora), în timp ce toate sarcinile sunt enumerate simultan, astfel încât copilul va trebui să-și amintească atât acțiunile în sine, cât și ordinea lor. De exemplu:
Dacă copilul a făcut totul corect, cu siguranță ar trebui să-l lăudați, dar dacă ceva nu a funcționat, corectați-l, dar într-o manieră moale, delicată. Treptat, numărul sarcinilor și complexitatea acestora crește; un astfel de exercițiu va ajuta, de asemenea, la îmbunătățirea memoriei.
Este foarte important să-i oferi în mod constant preșcolarului ceva nou, astfel încât să aibă impresia unui joc, și nu a unei activități utile. De exemplu, „Pitici și uriași”. Ideea este simplă: mama numește un obiect, acesta trebuie să fie fie mare (munte, zgârie-nori, clădire cu mai multe etaje, balenă, elefant) fie mic (ac, buton, monedă, mărgele). Copilul ascultă, când se pronunță un cuvânt din seria „mare”, adică „gigant”, se ridică în picioare și își ridică brațele drepte în sus, când cel „mic” se ghemuiește.
Dacă sunt mai mulți copii, puteți juca „Broken Phone”. Pentru a face acest lucru, toți participanții stau la rând, primul șoptește un cuvânt la urechea celui de-al doilea copil, care îl transmite celui de-al treilea și așa mai departe. Acesta din urmă ascultă cuvântul și îl pronunță cu voce tare; dacă se potrivește cu versiunea originală, atunci telefonul funcționează, dar dacă nu, este stricat.
„Ghici unde este ciocănitoarea.” Un adult bate, imitând ciocănitul unei ciocănitoare, uneori cu voce tare (pasărea este aproape), alteori în liniște (departe). Sarcina copilului este să spună unde se află exact ciocănitoarea.
Există un număr mare de exerciții care vor ajuta la îmbunătățirea concentrării vizuale și vă puteți juca în orice loc convenabil - acasă, la plimbare, în drum spre bunica. Sunt simple, nu necesită nicio pregătire și sunt eficiente.
Jocurile pentru a dezvolta atenția ar trebui să fie efectuate în mod regulat, numai în acest caz se poate aștepta un efect pozitiv de la ei. Dintre numeroasele exerciții, le poți alege pe cele care îi plac cel mai mult bebelușului tău și să apelezi la ele.
