Дидактически игри и помагала за когнитивното развитие на децата от начална предучилищна възраст
Тази година работя с деца от начална предучилищна възраст. Ето защо всички творчески търсения са насочени към създаване на среда за развитие, игри и ползи, които ще допринесат за развитието на децата в предучилищна възраст. Всички представени игри и наръчници са направени от отпадъчен материал, който се среща навсякъде в ежедневието. Такива игри могат да се правят у дома, за да увлекат детето.
„Панделки за развиване на двигателни умения“
За да създадете играта, имате нужда от постелка за пране и панделки.
„Намерете половинките на чашите“
Дидактически игри за сензорно развитие за деца на 3-4 години
"Украсете пеперудата"
Учете децата да групират предмети по цвят. Да се консолидират знанията за геометричната фигура на кръга, за понятията много - едно, голямо - малко. Развивайте фини двигателни умения.
Материали:
Пеперуди в различни цветове, изрязани от картон, кръгове с различни размери и цветове.
Прогрес на играта:
Учителят показва на децата пеперуди и казва, че са дошли да ги посетят. Той казва, че пеперудите са донесли чаши с различни цветове и искат децата да украсят техните крила. Учителят предлага да помогне на пеперудите. Първо той кара всяко дете да избере чаши от един цвят от четирите предложени. В същото време той кани едното или другото дете да избере чаши с цвета, който харесва. След като децата изберат всичко, учителят им дава силуети на пеперуди и ги кани да ги украсят.
В края на играта учителят хвали всички деца, че са украсили пеперудите и са ги направили още по-красиви.
„Поправете дрехите на зайчетата“
Учете децата да различават цветовете и да използват имена на цветове в речта. Затвърдяване на способността за разпознаване на геометрични фигури и назоваването им (кръг, квадрат, триъгълник). Развийте фини двигателни умения, цветоусещане, внимание.
Материали:
Силуети на дрехи, геометрични фигури, изрязани от картон.
Прогрес на играта:
Появява се заек с кошница и плаче.
Възпитател: Защо плачеш, малко зайче?
Зайче: Купих подаръци за моите зайчета - шорти и поли. Докато вървях през гората, пипнах един храст и те се скъсаха. (Показва картонени шорти и поли).
Възпитател: Не плачи, зайче, ние ще ти помогнем. Деца, да вземем кръпки и да закърпим дупките. Как изглеждат дупките в полите и шортите?
Деца: триъгълник, квадрат и кръг.
Възпитател: Правилно.
Заекът поставя шортите и полите си върху „пънове“ (маси), върху които предварително са поставени петна. Децата идват на масите и изпълняват задачата. Учителят пита всяко дете какъв цвят лепенка е сложило и на каква геометрична фигура прилича.
Заек: Благодаря ви много деца!
"Скрий мишката."
Продължете да запознавате децата с шестте основни цвята и да ги научите да ги различават. Развийте скоростта на реакцията, вниманието, мисленето. Затвърдете знанията за животните.
Материал:
Демонстрация: парчета хартия от шест цвята (20 - 15), в средата бял квадрат (8-8), върху който е нарисувана мишка (къща на мишката), квадрати от същите шест цвята - врати (10x10), a голяма картонена играчка - котка, мека мишка.
Раздавателен материал: този материал е с по-малък размер - 10x8 цветни листа, 5x5 бели квадратчета върху тях, цветни квадратчета.
Прогрес на играта:
Вижте, момчета, какъв малък гост имаме днес. Кой е това, нали, мишка? Колко е малка, пухкава и сива. Галете я. Децата се редуват да галят мишката.
Знаете ли къде живее мишката? В норка. От кого се крие мишката? От котка. Виж дали някъде има котка, иначе нашата мишка се страхува. Можем ли да помогнем на мишките да се скрият в дупката? Сега ще играем с вас играта „Скрий мишката“.
Първо ще се научим да играем заедно. Имам къщи за мишки. Подреждам три къщи на демонстрационната дъска, до тях поставям шест квадрата от шест цвята. Виждате мишки, които надничат през прозореца.
За да скриете мишката, трябва да затворите прозореца с врата - квадрат със същия цвят като къщата, в противен случай котката ще дойде и ще види къде е прозорецът, ще го отвори и ще изяде мишката.
Викам последователно три деца и ги моля да затворят последователно три прозореца, проверявам дали всички прозорци са добре затворени.
Ако някой е сбъркал, викам детето да го поправи. Изваждам скритата преди това котка, която отива да „хваща мишки“.
„Ще отида и ще намеря къде живее мишката тук. Деца, виждали ли сте мишката? Котката си тръгва, без да намери мишката. На децата се дава един лист хартия - „къща на мишка“ (давам листа с различни цветове на седящите до тях) и шест квадрата от всички цветове. „Сега скрийте мишките си, докато котката спи. От квадратите, които лежат в чиниите ви, изберете квадрат със същия цвят като къщата на вашата мишка.
Когато всички деца изпълнят задачата, котката отново „тръгва на лов“. Вървя крадешком с котка на ръце, минавам през редиците и виждам чия мишка е зле скрита. В същото време давам възможност на децата, които са допуснали грешки. Коригирайте ситуацията, преди котката да се доближи до тях. Ако грешката не бъде коригирана, котката взема листчето с мишката от детето.
Всички играха добре днес, всички си скриха мишките, само някои от момчетата сгрешиха (посочвам точно какви грешки бяха допуснати). Следващия път със сигурност ще скрият добре мишките.
Игри с щипки.
Основната цел на дидактичните игри с щипки е да развият фината моторика на малките деца.
Също така тези игри са насочени към развиване на способността за сравняване и комбиниране на обекти въз основа на цвят.
В допълнение, играта с щипки помага за развитието на чувството за собствените движения и формирането на положително отношение към съвместната работа с възрастен. Стимулират речевата дейност на децата.
Прогрес на играта:
Възрастен: Познайте гатанката.
Плувам под моста
И махам с опашка.
Деца: Това е риба. Възрастен: (показва снимка на риба). Точно така, това е риба. Погледнете снимката и покажете къде е окото на рибата?
Децата показват малките си очи
Възрастен: Къде е устата й?
Децата показват устата на риба на снимката.
Възрастен: Къде е нейната опашка и перки?
Децата показват опашка и перки.
Възрастен: Сега нека сами да направим рибата.
Децата трябва да изберат щипки, които съответстват на цвета и да добавят опашка и перки към всяка риба.
Възрастен: Познай кой е това:
На гърба има игли, дълги, бодливи.
И се свива на кълбо - без глава, без крака.
Деца: Това е таралеж. Възрастен: (показва снимка на таралеж). Точно така, това е таралеж. Покажи ми къде са му очите, носа, ушите?
Деца показват.
Възрастен: Нека помогнем на нашия таралеж да намери иглите.
Възрастен дава на детето таралеж, изрязан от цветен картон, върху който са нарисувани очи, уши и нос, но няма игли. Децата закачат щипки за дрехи на гърба на таралежа.
Възрастен: (гали таралежа по новите му игли). о! Какъв бодлив таралеж е станал!
Ето нова мистерия.
Бодливата, зелената е посечена с брадва.
Една красива, зелена беше донесена в нашата къща.
деца. Това е коледно дърво.
Възрастен: Да, това е коледно дърво, но плаче. Тя загуби всичките си игли. Не плачи, не плачи, елха! Ние ще ви помогнем.
Възрастен раздава на децата триъгълници, изрязани от зелен картон. Децата избират зелени щипки от кутията и „връщат“ игличките й на дървото.
Възрастен: (гали коледната елха). о! Коледната елха има карфици и игли!
Възрастен: Къде е слънцето? Изгубило е лъчите си. Какъв цвят са лъчите на слънцето?
деца. Жълто.
Възрастен: Точно така. Да помогнем на слънцето. Слънце, внимавай, жълто, свети.
Полянка
Научете се да групирате предмети по цвят.
Установете идентичността и разликите в цвета на еднородни обекти.
Научете се да разбирате думите „цвят“, „това“, „не като това“, „различно“.
Прогрес на урока:
Възпитател: Децата искат да отидат на разходка? Да отидем на разходка с музиката. Пристигаме „на поляната“. О, къде сме?
Как позна? вярно
В гората растат трева, дървета, цветя. Това не са просто цветя, а къщи за пеперуди.
Сега ще дам на всеки от вас картонена играчка пеперуда. Свири музика. Деца, нека „полетим“ с нашите пеперуди. И сега пеперудите са уморени. Нека поставим пеперуди в нашите къщи. Бъди внимателен! Всяка пеперуда трябва да седи на собствената си къща. Затвориха ме.
Играта помага да научите или затвърдите научените цветове по игрив начин.
Можете да повторите това с листа от различни цветове.
Игра за връзки.
Ръководството за игра е насочено към развиване на фини двигателни умения на ръката, усъвършенстване на движенията на пръстите, концентрация и насърчава развитието на точността на очите, координацията и последователността на действията.
Това е добър начин да подготвите ръката за писане, тренира постоянство и често такава игра успокоява детето.
В тази игра не е забравено и развитието на въображението: „бродирането“ на конвенционални контури във връзка с реални обекти е основата за развитието на абстрактното мислене, обобщенията на свойствата, „виждането на същността на обекта“.
Развивам ръчната сръчност
Играя си с връзките.
Тренирам логика
И фина моторика!
"Светофар", "Мечка".
Насърчавайте детето да се занимава със самостоятелни дейности; образуват цветно представяне, развиват умението за завинтване на капачки.
Развийте фини двигателни умения, сетивни умения и свързана реч.
Обогатете речника си.
Можете да използвате следните упражнения с тапи - децата развиват и усукват тапи от пластмасови бутилки към гърлата си.
За да фиксирате цвета, завийте многоцветни коркови тапи към съвпадащи гърла.
Съчетайте чаши с чинийки.
Учете децата да различават цветовете и да използват имена на цветове в речта. Развийте фини двигателни умения и внимание.
Материали:
Комплект плат, чинийки и чаши в различни цветове.
Прогрес на играта:
Чинийките първо бяха донесени в магазина. Продавачите ги слагат по рафтовете. Слагат тези чинийки на горния рафт (показва)
Който? (Отговорите на децата).
На дъното - така. Какъв цвят са те? (Отговорите на децата). Чинийките на горния рафт и тези на дъното един и същ цвят ли са? (Отговорите на децата).
След това пристигнаха чашите. Нека помогнем на продавачите да изберат правилните чаши за чинийките. Те трябва да са в същия цвят като чинийките.
Учителят поставя плоски картонени чаши на масата. Той инструктира детето да съпостави чашите с чинийките.
Одобрява действията на детето, което след внимателно разглеждане на чинийките избира всички необходими чаши. Пита какъв цвят са.
Мъниста
укрепване и развитие на фината моторика, зрително-моторната координация; разграничаване на предмети по форма, цвят и материал; развитие на постоянство
Материали:
копчета с различни размери и цветове; мъниста с различни форми, размери, материали; тел, въдица, тънка нишка.
Водещият кани детето да направи мъниста. Можете да предложите да направите мъниста по образец и да изберете копчета по форма и цвят. Може би самото дете може да предложи своя собствена версия за правене на мъниста. След това детето започва да създава мъниста.
Сплетете косата си на плитка
развиват способността да сплитат плитка на три нишки, укрепват и развиват фини двигателни умения на пръстите, култивират постоянство и търпение в работата.
Учителят прикрепя флагели (малки плетени плитки) към стойка или маса, така че горните краища да са закрепени заедно или на близко разстояние един от друг, а долните краища да останат свободни. Заедно с детето си разгледайте плитките на кукла или едно от децата и покажете как можете да тъчете същите плитки от фиксирани „нишки“. След това поканете детето да се опита да сплете косата си.
„Поставете парчетата по местата им!“
Въвеждане на плоски геометрични фигури - квадрат, кръг, триъгълник, овал, правоъгълник. Научете се да избирате правилните форми, като използвате различни методи.
Материали:
Плоски геометрични фигури (кръгове, квадрати, триъгълници). Рамка Монтесори вложка.
Извадете фигурите от вдлъбнатините и играйте с тях: „Ето смешни цветни фигури. Това е кръг, търкаля се - така! И това е квадрат. Може да се монтира. И сега фигурите скачат (танцуват).“ След това поканете децата да поставят фигурите „в леглата си“: „Настъпи вечерта. Време е за почивка на фигурите. Да ги сложим да спят в техните легла."
Дайте на децата по една фигурка и ги помолете да се редуват да намерят място за всяка от тях. Когато децата подредят фигурите, обобщете играта: „Сега всички фигури са намерили леглата си и си почиват.“ След това отново покажете и назовете всички фигури, без да карате децата да повтарят. Тази игра може да се повтаря много пъти, като всеки път променя сюжета си.
„Намерете прозорец за фигурката“
Учете децата да свързват формата на частите с формата на дупката.
Играта се провежда с участието на 3-4 деца. Учителят подрежда на масата геометрични фигури и раздава карти с релефни фигури на децата. Учителят предлага да разгледат картите и да обикалят прозорците с пръсти.
Коя форма е подходяща за вашия прозорец?
Ако детето избере грешна фигура, дайте му възможност да се увери, че не е подходяща и му предложете да избере следващата. Когато детето намери подходящ, трябва да го похвалите, да покажете на другите играчи, че прозорецът се е затворил и да го поканите няколко пъти да отвори и затвори прозореца сам. След това следващото дете избира фигура за своя прозорец.
Серова Анна Владимировна
Длъжност:учител
Образователна институция: MBDOU комбиниран тип детска градина № 48
Населено място:Град Апатити, Мурманска област
Име на материала:картотека
Предмет:"Дидактически игри за развитие на речта на деца на 3-4 години"
Дата на публикуване: 29.05.2016
Глава:Предучилищно образование
Картотека на дидактически игри за развитие на речта на деца на 3-4 години.
„Кой живее в къщата? »
Мишена:
Затвърдете правилното произношение на звуците. Развийте речевото дишане на децата.
Описание:
(Учителят показва снимка на куче). Кой е това? Кучето лае силно: "ау-ау". И кой е този (отговори на децата) Кученцето лае тихо (децата повтарят звукосъчетанието 3-4 пъти). (Учителят показва снимка на котка). Кой е това? Котката мяука силно: „Мяу-мяу“. И кой е този (отговори на децата) Котето мяука тихо. Пуснете животинките да се приберат (снимките са поставени зад кубчетата). Познайте кой живее в тази къща: „ав-ав” (произнася се силно? (отговори на децата) Точно така, куче (показва снимка). Как лае? (отговори на децата). Познайте кой живее в тази къща: „мяу -мяу "(произнася тихо? Как мяука котето? По същия начин децата предполагат кой живее в други къщи и повтарят звуковите комбинации няколко пъти.
Играта "Обади се на майка си"
Мишена:
Затвърдете правилното произношение на звуците. Развийте интонационната изразителност.
Описание:
Всички деца имат предметни картинки с малки животни. Възпитател: „Коя е твоята снимка, Коля? (пиле) Коя е майката на пилето? (пиле) Обади се на майка си, пиле. (Пий-пи-пи) Учителят имитира кудкудането на пиле и показва картина.
Игра "Аз съм по-бърз"
Мишена:
Развийте речта, паметта, вниманието.
Описание:
застанете до детето. Изберете обект, разположен на известно разстояние. Обяснете на детето, че този, който пръв стигне до обекта, ще спечели, но можете да направите крачка само ако се назове дума от избраната категория, например: „Всичко е кръгло (топло, меко)“, „Домашно или диво“ животни”, „Съдове”, „Мебели” и др. Игра "Какво, къде, кога". Цели: Развиване на речта; помагат за овладяване на граматическите форми на думите. Описание: докато хвърляте топката на детето, задайте му въпроси: -Къде живеят рибите? (В реката.) -Къде растат клоните? (На дърво.) -Къде растат дърветата? (В гората.)
-Къде растат листата? (На клон) Игра „Полезна криеница“. Цели: Развиване на вниманието; въведе значението на предлозите под, върху, в. Описание: поканете детето да играе на „криеница с приказка“. Измислете кратка история, в която детето ще направи това, което ще бъде обсъдено в историята. Например: „Имало едно време едно момче (името на детето). Един ден той и майка му играели на криеница. (име) помисли и помисли и реши да се скрие под масата. Мама гледа - момчето й го няма. Къде е той? Може би под дивана? Погледнах - него го нямаше. Или може би под стол? И няма. А-а, ето го - под масата! След това учителят говори за това как момчето се е скрило в килера или се е скрило зад завеса. и т.н.
Приказка „Бързахме и ни разсмяха“
Мишена:
Да развие речевия слух и речевата дейност при децата, да ги насърчи да произнасят звуци чрез имитация. Развиване у децата на способността за правилно произнасяне на звуци чрез имитация. Развитие на речевия слух. Подготвителна работа. Подгответе къща за показване на фланелография, с мечка, която гледа през прозореца; жаба, мишка, пиле, гъска, крава. Помислете върху въпроси, базирани на текста на приказката.
Описание:
Жабата скочи до къщата на мечката. Тя изграчи под прозореца: "Ква-ква-ква - дойдох да ви посетя!" Дотича мишка. Тя изкрещя: „Пий-пи-пи - пайовете ти са вкусни, казват!“ Пилето пристигна. Тя се изкиска: „Ко-ко-ко - корите, казват, са ронливи!“ Гъската закуцука. Кикотене: „Хо-хо-хо, да можех да кълвам малко грах!“ Кравата пристигна. Moos: „Му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му-му -му-му-му-му-му-му-му-му-брашно-полица да пия!” Тогава една мечка се надвеси от прозореца. Той изръмжа: "Р-р-р-р-р-р-р-р!" Всички се разбягаха. Напразно се втурнаха страхливците. Трябваше да слушат какво иска да каже мечката. Ето какво: „Р-р-р-р-р-г-радвам се на гости. Влез Моля!"
Историята "Кой крещи?"
Мишена:
Учете децата да говорят с „тънък“ глас и с нисък глас. Развиване на способността да повишавате и понижавате тона на гласа си.
Описание:
Учителят започва да говори, придружавайки речта си, като показва съответните фигури на фланелографа: „Рано сутринта излязохме на разходка в дачата. Чуваме някой да изписква тънко: „пи-пи“ (произнася ономатопея с „тънък“ глас). Гледаме, тази мацка седи на едно дърво и пищи; чака майка му да му донесе червей. Колко тънко цвърчи мацката? („Пи-пи-пи.“) По това време птицата долетя, даде на пилето червей и изкрещя: „пи-пи-пи“ (произнася ономатопея с по-нисък глас). Как птичката майка изписка? („Пий-пи-пи.“)
Птицата отлетя и ние продължихме. Чуваме някой до оградата да вика тънко: „мяу-мяу-мяу“ (произнася звукоподражание с „тънък“ глас). И котето изскочи на пътеката. Как мяука? (Децата възпроизвеждат примера на учителя.) Той беше този, който нарече котката майка. Тя го чу, тича по пътеката и мяука: „мяу-мяу-мяу“ (казва „мяу-мяу“ с по-нисък глас). Как измяука котката? („Мяу-мяу-мяу.“) А сега, деца, ще ви покажа кой ни дойде на гости.“ Учителят извежда котката, показва как ходи по масата, след което сяда. „Как мяука котка?“ Децата, понижавайки гласа си, казват: „мяу-мяу-мяу“. След това учителят вади коте, птиче, пиленце, а децата имитират гласовете им.
Игра "Кой къде живее?"
Мишена:
консолидиране на знанията на децата за домовете на животни и насекоми. Консолидиране на използването на граматичната форма на предложния падеж с предлога „в“ в речта на децата.
Описание:
Хвърляйки топката на всяко дете на свой ред, учителят задава въпрос, а детето връща топката и отговаря. Вариант 1. Учител: - Деца: Кой живее в хралупа? - Катерица. Кой живее в къщичката за птици? - Скорци. Кой живее в гнездото? - Птици. Кой живее в будката? - Куче. Кой живее в кошера? - Пчели. Кой живее в дупката? - Лисица. Кой живее в бърлогата? - Вълк. Кой живее в бърлогата? - Мечка. Вариант 2. Учител: -Деца: Къде живее мечката?- В бърлога. Къде живее вълкът? - В бърлогата. Вариант 3. Работа върху правилната конструкция на изречението. Децата са помолени да дадат пълен отговор: „Мечката живее в бърлога“.
Игра "Влак със специално предназначение".
Мишена:
Развийте фонематично съзнание.
Описание:
Направете влакче с вагони от картонени кутии. Обяснете, че влакът превозва само специални товари; днес, например, ще превозва само тези предмети, които
започват с буквата А. Помогнете на детето да събере необходимите неща, подчертайте първия звук на всяка дума.
„Разглеждане на илюстрации към приказката „Трите мечки“. Дидактическа игра „Чия
картина"
Мишена:
Дайте възможност на децата да видят, че разглеждането на картинки в книги е интересно и полезно (те могат да научат много нови неща); продължете да се учите как да координирате думите в изреченията. Предварителна работа. В деня преди класа учителят поставя илюстровани издания на приказката „Трите мечки” в книжния ъгъл (сред тях трябва да има книги с рисунки на Ю. Васнецов). През деня учителят кани децата самостоятелно да разгледат рисунките и пита кой коя рисунка особено харесва.
Описание:
Учителят показва на децата книжки и кратко, но живо и емоционално им разказва кой каква рисунка е харесал. Хвали малчуганите, че внимателно са разглеждали снимките и са забелязали много интересни неща. След това учителят описва картината, която му е харесала най-много, или тази, която децата са пренебрегнали. След това учителят кани децата да играят. На масата на учителя има предметни картини (или набор от малки предмети според броя на децата). Сред предметите има едноименни, но различни по цвят. Децата избират една по една картинка и ги назовават. Децата затварят очи, а учителят снима 4-5 деца. Децата отварят очи. Учителят показва картината и пита чий е обектът. Връща го едва след като получи пълен отговор. (Това е моята малка червена кофа. Това са моите сребърни звънчета.) Когато децата получат снимките си обратно, учителят ги кани да си разменят картите и повтаря играта. В края на урока, въз основа на характеристиките на визуалния материал, учителят моли децата да донесат снимки, които изобразяват „какво расте“; Нарисувани са “животни с кожени палта”, “тези с човки” и др.
Дидактически игри по математика (картотека)
2-ра младша група
"Количество и броене"
1. Дидактическа игра „Познай кой зад кого стои“
Цел: да се формира у децата представа за това как някои обекти са затъмнени от други. Изяснете идеята, че големите обекти закриват по-малките, а по-малките не закриват по-големите; консолидирайте думите „повече“, „по-малко“, „преди“; въведете думата „неясен“.
Оборудване. Различни играчки.
Съдържание. 1-ви вариант. Играчките са на масата на учителя. Той ви моли да погледнете какво има на масата и да затворите очи. Той взема две играчки, оставя ги малко настрани и се изправя така, че да ги закрива със себе си. Децата отварят очи и откриват, че липсват две играчки. „Не станах от масата. Къде отидоха играчките? - казва учителят. Ако едно от децата познае, учителят казва изненадано: „О, аз се изправих и ги защитих.“ Ако децата не ги намерят, той сам ги търси и след като открие липсващите играчки, обяснява причината за изчезването им.След това учителят премахва играчките и кани две деца на масата: едно високо, голямо, другата малка. Децата отново се убеждават в принципа на неизвестността, когато малкото стои зад гърба на голямото. Учителят обсъжда резултатите от играта с децата, защо Таня не се вижда зад Коля, но Коля се вижда зад Таня: „По-големият закрива по-малкия, но по-малкият не може да закрива по-големия.“ 2-ри вариант. Играе се игра на криеница. Едно дете се крие, а останалите деца, под ръководството на учителя, го търсят, като последователно разглеждат мебелите в стаята.
2. Дидактическа игра „Да построим къщи“
Цел: да се научите визуално да съпоставяте размера на обектите и да проверявате избора си чрез наслагване; развиват вниманието; консолидирайте думите, които определят относителността на количествата „повече“, „по-малко“, „същото“.
Оборудване.
1-ви вариант. Три картонени къщи с различни размери с отвори за врати и прозорци, без покриви; картонена дограма, врати, покриви в три размера, отговарящи на размера на къщите. 2-ри вариант. Малки картонени къщички без покриви с отвори за прозорци и врати, елементи за тях (покриви, врати, прозорци) за всяко дете.
Съдържание. Учителят вмъква големи изображения на три къщи в наборното платно, като ги поставя в произволен ред, а не в редица. На масата се смесват елементите на къщите (покриви, прозорци, врати). След това казва на децата, че ще бъдат строители, ще строят къщи, които трябва да са спретнати и равни; Всички части трябва да бъдат избрани така, че да отговарят на необходимите части. Децата обикалят и се редуват да „довършват” къщите. Седящите на масата участват в оценката на всеки етап от работата. Накрая учителят обобщава: „Поставихме по-малки врати, по-малък покрив и по-малки прозорци за най-голямата къща. И най-малката къща има най-малките прозорци, най-малката врата, най-малкия покрив.
3. Игра "Помощник"
Цел: Развитие на фини и груби двигателни умения, координация, сръчност. Вдъхнете упорита работа Оборудване: Контейнери с пълнители, лъжички, пълнители.
Съдържание: Учителят кани детето да прехвърли съдържанието от един съд в друг Оборудване: Контейнери с пълнители, лъжички, пълнители.
4. Дидактическа игра. "Малини за мечета"
Цел: да се формира у децата идеята за равенство въз основа на сравнението на две групи обекти, да се активират в речта думите: „колкото - колкото, еднакво“, „еднакво“.
Съдържание. Учителят казва: „Момчета, мечката много обича малини, събра цяла кошница в гората, за да почерпи приятелите си.“ Вижте колко малки са пристигнали! Нека ги подредим с дясната ръка отляво надясно. Сега да ги почерпим с малини. Трябва да вземете толкова много малини, че да има достатъчно за всички малки. Кажете ми колко малки има? (много). И сега трябва да вземем същия брой плодове. Да почерпим мечетата с горски плодове. На всяка мечка трябва да се даде едно зрънце. Колко горски плодове донесете? (много) Колко малки имаме? (много) Как иначе можеш да кажеш? Точно така, те са еднакви, еднакво; Има толкова плодове, колкото и малки, и има толкова малки, колкото и плодове.
Геометрична форма
1. Дидактическа игра „Изберете фигура“
Цел: да се консолидират идеите на децата за геометричните фигури и да се упражняват да ги назовават.
Оборудване. Демонстрация: кръг, квадрат, триъгълник, изрязани от картон, карти с контури на 3 геометрични лото.
Съдържание: Учителят показва на децата фигурите, очертава всяка с пръст. Дава на децата задача: „Имате карти на вашите маси с фигури с различни форми върху тях и еднакви фигури върху подноси. Поставете всички фигури върху картите, така че да са скрити. Моли децата да очертаят всяка фигура, лежаща върху подноса, и след това да я поставят („скрият“) върху нарисуваната фигура.
2. Дидактическа игра „Направи предмет“
Цел: упражняване на съставяне на силуета на обект от отделни части (геометрични фигури).
Оборудване. На масата на учителя има големи играчки: къща, чаша, снежен човек, коледно дърво, камион. На пода има набори от различни геометрични фигури.
Съдържание. Учителят предлага да назове играчките, които са на масата му, и да направи някоя от тях с помощта на набор от геометрични фигури. Насърчава и стимулира действията на децата. Пита: „Какво измислихте? От какви геометрични фигури?“ Децата разглеждат получените силуети на играчки, запомнят съответните стихотворения, гатанки.Възможно е да комбинирате съставените силуети в един сюжет: „Къща в гората“, „Зимна разходка“, „Улица“
3. Дидактическа игра „Научи и запомни“
Цел: да научите децата да запомнят това, което възприемат, да правят избор въз основа на презентацията.
Оборудване. Карти, изобразяващи три едноцветни геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник; кръг, овал, квадрат), набор от малки карти, изобразяващи една фигура, които се поставят върху големи карти.
Съдържание. Пред детето има карта с изображение на 3 форми. Учителят моли да го погледнете и да си спомните какви фигури са нарисувани там. След това дава на децата листове хартия и ги моли да покрият картите си с тях. След това той показва малка карта. поставя го с лицето надолу на масата, брои наум до 15, моли децата да свалят хартията и да покажат на своите карти същата форма, която той демонстрира. За да провери, учителят отново показва примерната карта.Когато децата усвоят играта, им се дават две карти (6 формуляра), след това три (9 формуляра).
4. Дидактическа игра „Пощенска кутия“
Цел: да научите да виждате формата в обект, да съпоставяте формата на слота и инкрустацията, да съставяте едно цяло от различни геометрични фигури и техните части, като избирате тези, от които се нуждаете чрез тестване и пробване.
Оборудване. Дъски с прорези за оформяне на фигури, еднакви по цвят, но различни по конфигурация, с изображение на топка, балон (от два полуовала), двуетажна къща (от два правоъгълника); фигури (два полукръга с различни цветове, два полуовала от един и същи цвят, два правоъгълника).
Съдържание. Пред детето се поставят смесени дъски и фигури. Учителят моли детето да състави всички снимки и след това да каже кое изображение е получило.
5. Дидактическа игра „Търси и намери“
Цел: да се научите да намирате предмети с различни форми в стая по име на дума; развиват вниманието и паметта.
Съдържание. Учителят предварително подрежда играчки с различни форми на различни места в груповата стая и казва: „Ще търсим предмети с кръгла форма. Намерете всичко, което е кръгло в нашата стая, и го донесете на масата ми. Децата се разпръсват, учителят помага на тези, които изпитват затруднения. Децата носят предмети, поставят ги на масата на учителя, сядат.Учителят разглежда предметите, които са донесли със себе си, оценява резултата от изпълнението на задачата. Играта се повтаря, децата търсят предмети с различна форма.
Количества.
1. Дидактическа игра „Три квадрата“
Цел: да научите децата да съпоставят три обекта по размер и да посочат отношенията им с думите: „голям“, „малък“, „среден“, „най-голям“, „най-малък“.
Оборудване. Три квадрата с различни размери, фланелограф; Децата имат 3 квадрата, фланела.
Съдържание Педагог: Деца, имам 3 квадрата като тези (показва). Този е най-големият, този е по-малкият, а този е най-малкият (всеки от тях показва). Сега покажете най-големите квадрати (децата ги вземат и ги показват), оставете ги. Сега вдигнете средните стойности. Сега - малките След това учителят кани децата да построят кули от квадратите. Той показва как се прави това - поставя първо голям, след това среден, после малък квадрат върху фланелографията отдолу нагоре. „Направете такава кула на вашите фланелографи“, казва учителят.
2. Дидактическа игра „Широк - тесен“
Цел: формиране на идея „широко - тясно“.
Съдържание: Урокът се провежда по подобен начин, но сега децата се учат да различават ширината на предметите, т.е. широки и тесни ленти с еднаква дължина. Когато създавате игрова ситуация, можете да използвате следната игрова техника. На масата са поставени две картонени ленти - широка и тясна (с еднаква дължина). Кукла и мече могат да вървят по широка ивица (пътека), но само един от тях може да върви по тясна ивица. Или можете да играете историята с две коли
3. Дидактическа игра „Три мечки“
Цел: упражняване на сравняване и подреждане на обекти по размер.
Оборудване. Учителят има силуети на три мечки, децата имат комплекти играчки в три размера: маси, столове, легла, чаши, лъжици.
Съдържание. Учителят дава на децата набор от предмети от същия тип: три лъжици с различни размери, три стола и казва: „Имало едно време три мечки. Как се казваха? (Име на децата). Кой е? ( Поставя силует на Михаил Иванович). Какъв размер е той? ? И кой е това? (Настася Петровна). Тя по-голяма ли е или по-малка от Михаил Иванович? Кой е Мишутка? (Малка). Нека да организираме стая за всяка мечка. Най-голямата мечка, Михаил Иванович, ще живее тук. Кой от вас има легло, стол. за Михаил Иванович? (Децата поставят предмети близо до мечката; в случай на грешка Михаил Иванович казва: „Не, това не е моето легло.”) Имате ли легло, стол за Мишутка? (Децата подреждат стая за него). И за кого са оставени тези предмети? ? (За Настася Петровна). Какъв размер са? (По-малки от тези за Михаил Иванович , но по-голям от този на Мишутка). Нека ги заведем при Настася Петровна. Мечките създадоха своя дом и отидоха на разходка в гората. Кой върви напред? Кой е зад него? Кой е последен? (Учителят помага на децата запомнете съответните фрагменти от приказката).
4. Дидактическа игра „Таралеж“
Цел: да се научите да съпоставяте обекти по размер, да подчертавате размера като важна характеристика, която определя действията; консолидирайте значението на думите „голям“, „малък“, „повече“, „по-малко“, въведете ги в активния речник на децата.
Оборудване. Картонени шаблони, изобразяващи таралежи и чадъри в четири размера.
Съдържание. Учителят казва, че сега ще разкаже приказка за таралежите: „В гората живееше семейство таралежи: татко, мама и два таралежа. Един ден таралежите излязоха на разходка и излязоха на полето. Там нямаше нито къща, нито дърво (Кани децата да намерят фигури на таралежи върху подноси и да ги поставят пред тях. Приближава се до всяка една и подрежда фигурите според големината). Изведнъж татко таралежът каза: „Виж колко голям е облакът. Сега ще вали“. „Хайде да бягаме в гората“, предложи майката на таралежа. — Да се скрием под дървото. Но тогава започна да вали и таралежите нямаха време да се скрият. Вие имате чадъри. Помогнете на таралежите, дайте им чадъри. Просто погледнете внимателно кой чадър за кого е подходящ. (Вижте дали децата използват принципа на сравняване на обекти по размер.) „Браво, сега всички таралежи се крият под чадъри. И те благодарят." Учителят пита някой защо е дал един чадър на татко таралеж, а друг на мама таралеж; следващото дете - защо даде на малките таралежчета други чадъри? Децата отговарят, а учителят им помага да формулират правилно отговора.
Ориентирани в пространството
1. Игра „Дясно като ляво“
Цел: овладяване на способността за навигация върху лист хартия.
Съдържание. Куклите бързаха и забравиха да довършат рисунките си. Трябва да завършите рисуването им, така че едната половина да е подобна на другата. Децата рисуват, а възрастният казва: „Точка, точка, две кукички, минус запетая - това е смешно лице.“ И ако има лък и малка пола, мъжът е момиче. И ако има чело и шорти, това малко човече е момче. Децата разглеждат рисунките."
2. Дидактическа игра „Да украсим шала“
Цел: да се научите да сравнявате две равни и неравни групи предмети, да практикувате ориентация в равнина.
Оборудване: „шалове“ (големи - за учителя, малки - за деца), набор от листа от два цвята (за всяко дете).
Съдържание. Учителят предлага да украсите шаловете с листа. Той пита как може да стане това (всяко дете изпълнява задачата самостоятелно). Тогава той казва: „А сега да украсим кърпичките по различен начин, всичко е същото. Аз ще си украся шала, а ти ще украсиш малките. Украсете горния ръб с жълти листа, ето така. (Показва). Сложете толкова листа, колкото направих аз. С дясната си ръка ги подредете в редица отляво надясно. И ще украсим долния ръб на шала със зелени листа. Нека вземем толкова зелени листа, колкото и жълти. Добавете още един жълт лист и го поставете върху горния ръб на шала. Кои листа са се увеличили на брой? Как можем да ги направим равни?” След като провери работата и я оцени, учителят предлага да украсите лявата и дясната страна на шала с листа от различни цветове. Поставете толкова листа от дясната страна на шала, колкото отляво. (Показва) В заключение децата украсяват всички страни на шала по свой начин и говорят за това.
3. Дидактическа игра „Скрий и намери“
Цел: да научите как да навигирате в пространството на стаята, последователно да я инспектирате; развиват вниманието и паметта; научете се да разпознавате обекти в зрителното поле от околната среда.
Оборудване. Различни играчки.
Съдържание 1-ви вариант. Учителят показва на децата ярка, цветна играчка. Казва, че сега ще я скрият, а после ще я търсят. Заедно с децата той обикаля стаята, разглеждайки и обсъждайки всичко, което има: „Ето масата, на която гледате книги. А ето и стелаж с играчки. Да отидем по-нататък. Тук има килер. Тук можете да скриете нашата играчка на рафт с книги. Нека го поставим на рафта (рафтът трябва да е отворен). А сега да играем. Учителят провежда проста игра на открито, например „Прави като мен“. След малко предлага да намери играчка. Той записва резултата: „Играчката беше на рафта.“ Следващият път те скриват слабата играчка и оглеждат стаята от другата страна. Когато децата се научат да намират играчка, разположена на нивото на очите им, тя е скрита първо над и след това под нивото на очите на детето. Децата крият играчката и тя се намира от учителя, който бавно, последователно разглежда стаята и предметите в нея. Децата трябва да усвоят последователността на търсене като начин за ориентиране в пространството. Разхождайки се из стаята, учителят назовава посоката, в която се движи, и предметите, които среща по пътя си. Например: „Ето прозорец. Ще мина от прозореца до вратата. Тук има килер. Ще погледна нагоре - горе няма нищо, ще погледна надолу - долу няма нищо. Ще отида по-далеч“ и т.н. 3-ти вариант. Играчката е скрита от децата под ръководството на учителя, а едно от децата я търси. Излиза рано през вратата и не вижда как крият играчката. Учителят го кани да търси, последователно разглеждайки стаята.
4. Дидактическа игра „Рисуване“
Цел: да се научите да поставяте предмети върху лист хартия (отгоре, отдолу, отстрани); развиват внимание, имитация; консолидират възприемането на холистични обекти и ги разграничават един от друг.
Оборудване. Голям лист хартия за панела, големи детайли за апликация (слънце, ивица земя, къща, фигурка на момче или момиче, дърво, птица), листове хартия, същите малки апликационни елементи, подноси, лепило, пискюли, мушама , парцали според броя на децата.
Съдържание. Учителят казва на децата, че ще направят красива картина: той ще я направи на голям лист хартия, прикрепен към дъската, а те ще направят малки на собствените си листове хартия. Просто трябва да гледате внимателно и да правите всичко като учителя. След това учителят раздава на децата материал за приложението. Първо залепва лента пръст отдолу и слънце отгоре. Учителят прави всичко бавно, като записва действията си във всеки момент и дава възможност на децата да избират всеки елемент и да го поставят правилно на хартия. Ако е необходимо, помага на детето да определи мястото върху лист хартия (отгоре, отдолу).След завършване учителят сравнява работата на децата със своята, обсъждайки пространственото разположение на обектите, хвали ги, предизвиквайки положително отношение към резултата на работата. След това накратко описва съдържанието на полученото изображение, фиксирайки пространственото разположение на обектите: „Момчето излезе на улицата. Погледнах - земята беше долу, небето беше горе. Слънцето е в небето. Долу, на земята, има къща и дърво. Момчето стои близо до къщата от едната страна, а дървото е от другата. Една птица седи на дърво."
Ориентиран към времето
1. Дидактическа игра „Нашият ден“
Цел: да се консолидира идеята за частите на деня, да се научи как правилно да се използват думите „сутрин“, „ден“, „вечер“, „нощ“.
Оборудване. Кукла би-ба-бо, играчка легло, чинии, гребен и др.; снимки, показващи действията на децата в различни часове на деня.
Съдържание. Децата седят в полукръг. Учителят с помощта на кукла извършва различни действия, чрез които децата трябва да определят частта от деня: куклата става от леглото, облича се, сресва косата си (сутрин), обядва (ден). След това учителят назовава действието, например: „Куклата се измива“, кани детето да го изпълни и назовава частта от деня, съответстваща на това действие (сутрин или вечер). Учителят чете откъс от стихотворението на Петушина: Куклата Валя иска да спи. Ще я сложа в леглото. Ще й донеса одеяло, за да заспи по-бързо. Децата слагат куклата да спи и казват кога това се случва. Учителят показва снимки във времева последователност и пита в коя част от деня се случват тези действия. След това смесва картинките и заедно с децата ги подрежда по реда на действията за деня. Децата подреждат своите снимки в съответствие със снимките на учителя.
Средна група
"Количество и броене"
1. Дидактическа игра. "Правилна сметка"
Цел: да помогне за усвояването на реда на числата в естествения ред; укрепване на уменията за броене напред и назад.
Оборудване.топка.
Съдържание: децата стоят в кръг. Преди да започнат, те се договарят в какъв ред (директен или обратен) ще броят. След това хвърлят топката и нанизват цифра. Този, който е хванал топката, продължава да брои, като хвърля топката на следващия играч
2. Дидактическа игра: „Много и малко“
Цел: да помогне за разбирането на понятията „много“, „малко“, „един“, „няколко“, „повече“, „по-малко“, „еднакво“.
Съдържание: помолете детето да назове единични предмети или предмети, които са много (малко). Например: има много столове, една маса, много книги, малко животни. Поставете карти с различни цветове пред детето. Нека има 7 зелени картона и 5 червени картона. Попитайте кои карти са повече и кои по-малко. Добавете още 2 червени картона. Какво можем да кажем сега?
3. Дидактическа игра: „Познай числото“
Цел: да помогне на децата да се подготвят за основните математически операции събиране и изваждане; помогнете за консолидиране на уменията за определяне на предишните и следващите числа в рамките на първата десетка.
Съдържание: попитайте например кое число е по-голямо от три, но по-малко от пет; кое число е по-малко от три, но по-голямо от едно и т.н. Помислете например за число в рамките на десет и помолете детето да го познае. Детето назовава различни числа, а учителят казва повече или по-малко от предвиденото число. След това можете да размените ролите с детето си.
4. Дидактическа игра: „Броене на мозайка“
Цел: запознаване с числата; научете се да свързвате количества с числа.
Оборудване.пръчки за броене.
Съдържание: Заедно с детето съставете цифри или букви с пръчици за броене. Поканете детето да постави съответния брой пръчици за броене до даденото число.
5. Дидактическа игра: „Прочетете и пребройте“
Цел: да помогне за овладяване на понятията „много“, „малко“, „един“, „няколко“, „повече“, „по-малко“, „поравно“, „колкото“, „колкото“; способността да се сравняват обекти по размер.
Оборудване. пръчици за броене.
Съдържание: докато четете книга на дете, помолете го да остави настрана толкова пръчици за броене, колкото например е имало животни в приказката. След като преброите колко животни има в приказката, попитайте кои са били повече, кои по-малко и кои са същите. Сравнете играчките по размер: кой е по-голям - зайче или мече? Кой е по-малък? Кой е с еднакъв ръст?
Геометрична форма.
1. Дидактическа игра: „Изберете според формата“
Цел: да научите децата да подчертават формата на обект, отвличайки вниманието от другите му характеристики.
Оборудване. по една голяма фигура от всяка от петте геометрични фигури, карти с контури на геометрични фигури, две фигури от всяка форма с два размера с различни цветове (голямата фигура съвпада с контурното изображение на картата).
Съдържание: на децата се дават фигури и карти. Възпитател: „Сега ще играем играта „Съвпадение по форма“. За да направим това, трябва да запомним имената на различните форми. Каква форма е тази фигура? (този въпрос след това се повтаря с други показани фигури). Трябва да подредите формите според формата, без да обръщате внимание на цвета." За деца, които са поставили фигурите неправилно, учителят ги моли да проследят очертанията на фигурата с пръст, да намерят и коригират грешката.
2. Дидактическа игра: "Лото"
Цел: овладяване на способността за идентифициране на различни форми.
Оборудване. карти с изображения на геометрични фигури.
Съдържание. На децата се раздават карти, на които са изобразени последователно 3 геометрични фигури с различни цветове и форми. Картите се различават по подредбата на геометричните фигури и техните цветови комбинации. На децата се представят една по една съответните геометрични фигури. Детето, на чиято карта има представена фигура, я взема и я поставя на своята карта, така че фигурата да съвпадне с нарисуваната. Децата казват в какъв ред са разположени фигурите.
3. Дидактическа игра: „Намерете къщата си“
Цел: да се консолидира способността за разграничаване и назоваване на кръг и квадрат.
Оборудване. кръг, квадрат, 2 обръча, кръгове и квадрати според броя на децата, тамбура.
Съдържание: Учителят поставя два обръча на пода на голямо разстояние един от друг. Вътре в първия обръч той поставя квадрат, изрязан от картон, във втория - кръг. Децата трябва да бъдат разделени на две групи: едните имат квадрат в ръцете си, а другите имат кръг. След това учителят обяснява правилата на играта, която се състои в това, че децата тичат из стаята и когато той удари тамбурата, те трябва да намерят къщите си. Тези с кръг бягат към обръча, където лежи кръгът, а тези с квадрат бягат към обръча с квадрат.
Когато децата тичат по местата си, учителят проверява какви фигури имат децата, дали са избрали правилно къщата, изяснява как се казват фигурите и колко са.Когато играете отново, трябва да размените местата на фигурите, разположени вътре в обръчите.
4. Дидактическа игра: „Познай“
Цел: засилване на способността за разграничаване на кръгове, квадрати и триъгълници.
Оборудване. топка; кръгове, квадрати, триъгълници с различни цветове.
Съдържание: Децата стоят в кръг, в центъра на който има учител с топка. Той казва, че сега всеки ще измисли как изглежда предметът, който ще бъде показан. Първо учителят показва жълт кръг и поставя то в центъра. След това ви кани да помислите и да кажете как изглежда този кръг. Детето, на което учителят търкаля топката, отговаря. Детето, което е хванало топката, казва как изглежда кръгът. Например на палачинка, на слънце, в чиния... Тогава учителят показва голям червен кръг. Децата фантазират: ябълка, домат... В играта участват всички.За да разберат децата по-ясно смисъла на играта „Познай”, покажете им илюстрациите. И така, червеният кръг е домат, жълтият кръг е топка.
Количества.
1. Дидактическа игра: „Биране на плодове“
Цел: да се развие око при избора на предмети с определен размер въз основа на модел.
Оборудване. примерни ябълки (изрязани от картон) с три размера големи, по-малки, малки; три кошници голяма, по-малка, малка; дърво с висящи картонени ябълки със същия размер като пробите (8-10 ябълки бяха със същия размер). Диаметърът на всяка ябълка е с 0,5 см по-малък от предишната.
Съдържание: учителят показва дърво с ябълки, кошници и казва, че малките ябълки трябва да се събират в малка кошница, а големите - в голяма. В същото време той извиква три деца, дава на всяко по една ябълка и ги кани да откъснат една от същите ябълки от дървото. Ако ябълките са избрани правилно, учителят иска да ги постави в съответните кошници. След това нова група деца изпълнява задачата. Играта може да се повтори няколко пъти.
2. Дидактическа игра: „Едно, две, три - вижте!“
Цел: да научи децата да изграждат образ на обект с даден размер и да го използват в игрови дейности.
Оборудване. Едноцветни пирамиди (жълто и зелено), с поне седем пръстена. 2-3 пирамиди от всеки цвят.
Съдържание. Децата седят на столове в полукръг. V. подрежда пирамиди на 2-3 маси, смесвайки ринговете. Той поставя две пирамиди на малка маса пред децата и разглобява едната. След това извиква децата и дава на всяко от тях пръстен с еднакъв размер и ги моли да намерят чифт за своя пръстен. "Погледнете внимателно пръстените си и се опитайте да запомните какъв размер са, за да не направите грешка. Кой пръстен имате, голям или малък? Ако детето се затруднява да отговори, В. предлага да отидете до сглобената пирамида и поставяне на вашия пръстен върху пръстен с този размер. След това кани децата да оставят своите пръстени на столовете и да отидат да търсят други пръстени със същия размер. Трябва да търсите пръстени едва след като всички деца кажат следните думи: „ Едно, две, три, виж!" След като си избере пръстен, всяко дете се връща на мястото си и го поставя върху своя образец, който остава на столчето. Ако детето сгреши, то има право да поправи грешката, като замени избрания пръстен с друг. За разнообразие при повторение на играта можете да използвате за образец пирамида с различен цвят.
3. Дидактическа игра: "Кой има по-дълга опашка?"
Цел: Овладяване на способността да се сравняват обекти с контрастни размери по дължина и ширина, да се използват в речта понятията: „дълъг“, „по-дълъг“, „широк“, „тесен“.
Съдържание. Шум пред вратата. Появяват се животни: слонче, зайче, мече, маймуна - приятели на Мечо Пух. Животните спорят кой има най-дългата опашка. Мечо Пух кани децата да помогнат на животните. Децата сравняват дължината на ушите на заек и вълк, опашките на лисица и мечка, дължината на шията на жираф и маймуна. Всеки път заедно с В. определят равенство и неравенство по дължина и ширина, като използват съответната терминология: дълъг, по-дълъг, широк, тесен и др.
4. Дидактическа игра: „Кой ще превърти лентата по-рано“
Цел: продължете да формирате отношение към размера като важна характеристика, обърнете внимание на дължината, въведете думите „дълъг“, „къс“.
Съдържание. Учителят кани децата да се научат как да навиват лентата и показва как да го направят, дава на всички да опитат. След това предлага да играете на играта „Кой ще пусне лентата по-рано?“ Извиква две деца, дава на едното дълга лента, на другото къса и моли всички да видят кой пръв ще навие лентата си. Естествено печели този с по-къса лента. След това учителят поставя лентите на масата, така че разликата им да е ясно видима за децата, но не казва нищо. След това децата сменят лентите. Сега другото дете печели. Децата сядат, учителят извиква децата и кани едно от тях да избере панделка. Той пита защо иска тази лента. След отговорите на децата, той нарича лентите „къса” и „дълга” и обобщава действията на децата: „Късата лента се навива бързо, а дългата лента се навива бавно.”
Ориентирани в пространството
1. Дидактическа игра: „Кой къде е“
Цел: да се научите да различавате позицията на обектите в пространството (отпред, отзад, между, в средата, отдясно, отляво, отдолу, отгоре).
Оборудване. играчки.
Съдържание: поставете играчки на различни места в стаята. Попитайте детето коя играчка е отпред, отзад, наблизо, далеч и т.н. Попитайте какво има отгоре, какво отдолу, отдясно, отляво и т.н.
2. Дидактическа игра: „Бягай до номера“
Цел: практикуване на запомняне и разграничаване на числа, способността за навигация в пространството; развиват слухово и зрително внимание.
Оборудване: карти с числа, закачени на различни места в стаята.
Съдържание: Игра с ниска подвижност. Учителят (шофьорът) извиква едно от числата, децата намират карта с изображението му в стаята и тичат към него. Ако някое дете сгреши, то излиза от играта за известно време. Играта се играе до определяне на победител.
Можете да усложните задачата, като поканите децата, застанали близо до цифрата, да пляскат с ръце (или да тропнат, или да седнат) цифрата, която представлява.
3. Дидактическа игра: „Асансьор“
Цел: да консолидирате броенето напред и назад до 7, да консолидирате основните цветове на дъгата, да консолидирате понятията „нагоре“, „надолу“, да запомните редните числа (първо, второ ...)
Съдържание: Детето е помолено да помогне на жителите да ги вдигнат или спуснат с асансьора до желания етаж, да преброят етажите, да намерят колко жители живеят на пода.
4. Дидактическа игра: „Три стъпки“
Цел: ориентация в пространството, способност за слушане и следване на инструкции.
Съдържание: Играчите са разделени на два равни отбора и застават един след друг. Задачата на всеки отбор е да стигне до финалната линия възможно най-бързо изцяло, равномерно, стриктно спазвайки правилата: те произнасят правилата в хор: три стъпки наляво, три стъпки надясно, една стъпка напред, една назад и четири прави.
Ориентиран към времето
1. Дидактическа игра: „Когато се случи“
Цел: да се консолидират знанията на децата за сезоните и техните характерни черти; развиват съгласувана реч, внимание и находчивост, издръжливост.
Оборудване. снимки по сезони.
Съдържание: Децата сядат около масата. Учителят държи в ръцете си няколко картинки, изобразяващи различни сезони, по 2-3 картинки за всеки сезон. Учителят обяснява правилата на играта, учителят дава на всеки снимка. След това завърта стрелката в кръг. Този, когото тя посочи, внимателно разглежда снимката си и след това говори за нейното съдържание. След това стрелката се завърта отново и този, към когото е посочила, отгатва сезона.Вариант на тази игра може да бъде учителят да чете откъси от художествени произведения за сезонни природни явления и да търси картинки със съответното съдържание.
2. Дидактическа игра: „Назовете липсващата дума“
Цел: научете се да назовавате периоди от време: сутрин, вечер, ден, нощ.
Оборудване: топка.
Съдържание: Децата образуват полукръг. Учителят търкулва топка на едно от децата. Започва изречение, като пропуска имената на части от деня: - Сутрин закусваме, обядваме... Децата назовават пропуснатата дума - Сутрин идваш на детска градина и се прибираш... - Следобед обядвате и вечеряте...
3. Дидактическа игра: „Кой дойде пръв? Кой е по-късно?
Цел: да се консолидират знанията на децата за представянето на времето: първо, след това, преди, след, по-рано, по-късно.
Съдържание: Постановка на приказки с помощта на илюстрации „Ряпа“, „Теремок“, „Колобок“ и др.
4. Дидактическа игра: „Светофар“
Цел: да се консолидират идеите на децата за сезоните.
Съдържание: Учителят казва например „Лятото свърши, пролетта дойде“. Децата повдигат червен кръг - сигнал за спиране, грешките се коригират.
5. Дидактическа игра: „Назовете липсващата дума“
Цел: да се консолидират знанията на децата за частите от деня, тяхната последователност, да се консолидират понятията - вчера, днес, утре.
Съдържание: Деца в кръг. Водещият започва фраза и хвърля топката на един от играчите: „Слънцето грее през деня, а луната ....“. Този, който завърши фразата, измисля нова: „Сутринта дойдохме в детската градина и се върнахме ...“, „Ако вчера беше петък, тогава днес ...“, „Зимата се заменя с пролет и пролет...”.
Алла Мелникова
Материалът е подготвен от:
Ерошова Татяна Михайловна
учител на втора младша група.
д/с "Светулка".
Сензорното образование, насочено към развитието на пълноценно възприемане на заобикалящата реалност, служи като основа за познаване на света, чийто първи етап е сетивният опит.
Успехът на умственото, физическото, естетическото развитие на децата зависи. зависи от това колко перфектно детето чува, вижда и докосва заобикалящата го среда. Колкото по-малко е детето, толкова по-важен е сетивният опит в живота му.
Сензорното възпитание е целенасоченото усъвършенстване на сетивните процеси: усещания, възприятия, идеи за външните свойства на обектите: тяхната форма, цвят, размер, позиция в пространството, мирис, вкус.
Детето непрекъснато изучава и разбира света около себе си. Основният метод за натрупване на информация е докосването. Децата трябва да хващат, докосват и галят всичко. За да може детето да говори добре, трябва да развиете ръцете му!
Цветът има огромно емоционално въздействие върху детето. По време на играта децата се учат да решават прости мисловни задачи, като: поставяне на два предмета от един и същи цвят един до друг, сравняване, групиране на предмети от един и същи цвят, правилно назоваване на цвета. Работейки върху сетивното развитие на детето, тя изготви различни учебни материали.
Работя с деца на 3-4г. На тази възраст основната задача за запознаване на децата със свойствата на предметите е да се осигури натрупването на идеи за цвета, формата и размера на предметите.
Предлагам на вашето внимание дидактически игри за 2-ра младша група, направени със собствените си ръце. Всички игри са доста лесни за правене и имат евтини консумативи. Те могат да се използват както в учебни дейности, така и в свободното време. Децата играят с голям интерес и ентусиазъм.
Мишена:Развийте фините двигателни умения на ръцете. Развиване на способността за разграничаване и комбиниране на обекти по признак и цвят. Развивайте речта на децата.
За тази игра трябва да подготвите фигури (намерих ги в интернет, отпечатах ги от различни корици и ги ламинирах, и разбира се, самите щипки. Обикновени пластмасови щипки с различни цветове. Ще бъде по-добре, ако цветовете са повече “ истински” (т.е. точно синьо, точно жълто
Мишена:Развийте способността на децата да различават цветовете и да използват имената на цветовете в
реч. Развийте фини двигателни умения и внимание.
За тази игра трябва да изрежете „чаши“ и „чинийки“ от цветен картон (по-добре е да използвате основни цветове). Децата трябва да сглобят чифт чай според цвета.
Мишена:Развийте способността на децата да групират предмети по цвят. Да се консолидират знанията за геометричната фигура - кръг, за понятията „едно-много“, „голямо-малко“. Развийте фини двигателни умения и внимание.
Мишена:Затвърдете знанията на децата за геометричните фигури (кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник, цвят. Развийте фини двигателни умения и внимание.
Мишена:Развийте способността на децата да различават цветовете и да използват имената на цветовете в речта. Развийте фини двигателни умения и внимание.
Ръководството за игра е насочено към развиване на фини двигателни умения на ръката, усъвършенстване на движенията на пръстите, концентрация и насърчава развитието на точността на очите, координацията и последователността на действията.
Това е добър начин да подготвите ръката за писане, тренира постоянство и често такава игра успокоява детето.
В тази игра не е забравено и развитието на въображението: „бродирането“ на конвенционални контури във връзка с реални обекти е основата за развитието на абстрактното мислене, обобщенията на свойствата, „виждането на същността на обекта“.
Развивам ръчната сръчност
Играя си с връзките.
Тренирам логика и фина моторика!
Мишена. Събудете интерес към нетрадиционните методи на рисуване. Научете се да работите с материала. Развийте чувство за форма, цвят, ритъм, композиция.
Развиване на визуалните умения и творческите способности на децата Развиване на самочувствие. Развийте фините двигателни умения на ръцете. Забавлявайте се докато работите.
Сетивното развитие на детето в дидактическата игра протича в неразривна връзка с развитието на неговото логическо мислене и способността да изразява мислите си с думи. За да разрешите проблем с играта, трябва да сравните характеристиките на обектите, да установите прилики и разлики, да обобщите и да направите изводи. По този начин се развива способността за преценка, правене на изводи и способността да се прилагат знанията в различни условия.
Публикации по темата:
Направи си сам дидактически игри за сензорно развитие на деца на 2-3 години. Сетивното развитие на детето е правилно и своевременно формиране.
Направи си сам дидактически игри с щипки.
Искам да ви запозная с нагледния и дидактически материал, с който разполагаме, изработен съвместно с деца и родители. Дидактически.
Дидактическа игра "Лото" Цели: Подобряване на знанията за числата в рамките на 20, обозначаването им с числа; развитие на вниманието и паметта. Напредък на играта: V.
