Περίληψη: Ψυχικές ικανότητες. Πώς να αναπτύξετε τις πνευματικές ικανότητες ενός παιδιού. Η ανάπτυξη της ανάγκης για γνώση του κόσμου.
Τι κάνουν οι γονείς για να εξαλείψουν τις μαθησιακές ανάγκες του παιδιού
Έλλειψη αγάπης
Στα πρώτα χρόνια της ζωής, ένα παιδί χρειάζεται ένα τεράστιο ποσό αγάπης: τόσο περισσότερο τόσο το καλύτερο. Πρέπει να πάρει όσες φορές η μητέρα έχει χρόνο για αυτό, το φιλί και το εγκεφαλικό επεισόδιο όσο και πάλι, υπάρχει καιρός και ενέργεια γι 'αυτό. Αλλά για κάποιο λόγο, μερικές φορές θεωρείται εδώ ότι συχνά να πάρει ένα μικρό παιδί είναι να τον περιποιηθεί, να του δείξει συνεχώς την αγάπη του - να τον περιποιηθεί ξανά. Ωστόσο, οι ιαπωνικές μητέρες γνωρίζουν καλά ότι όσο περισσότερη αγάπη ένα παιδί παίρνει σε αυτή την ηλικία, τόσο το καλύτερο και μεταφέρουν συνεχώς το παιδί σε ένα ειδικό σακίδιο στην πλάτη ή στο στήθος του.
Η μαμά πρέπει να δείξει την πλήρη, απεριόριστη αγάπη της για το παιδί της κυριολεκτικά από τις πρώτες ώρες της ζωής της. Και αυτό δεν είναι υπερβολή. Διαπιστώθηκε ότι τα παιδιά που μεταφέρονται στις μητέρες όχι αμέσως μετά τη γέννηση, αλλά μετά από 36 ή ακόμα και 48 ώρες, είναι πιο πιθανό να υποφέρουν από νεύρωση από τα παιδιά που μεταφέρθηκαν στη μητέρα τις πρώτες ώρες της ζωής τους. Σύμφωνα με ορισμένους ειδικούς, η πιθανότητα σωματικών (φυσικών) ασθενειών, όπως οι αλλεργίες, αυξάνεται επίσης εάν το παιδί δεν μεταφερθεί αμέσως στη μητέρα.
Πρέπει να ειπωθεί από την αρχή ότι ένα παιδί που στερείται αγάπης δεν έχει τόσο πολλές πιθανότητες να μεγαλώσει πλήρης, φυσιολογική και ως εκ τούτου προικισμένη. Επιπλέον, η αγάπη δεν χρειάζεται μόνο αυτό που λέγεται στην ψυχή της μητέρας, θα πρέπει να εκφράζεται πραγματικά - σε επαφή, με αγάπη λόγια, στην ίδια τη μητέρα δίπλα στο παιδί. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί χρειάζεται μια μητέρα, όχι μόνο σε εκείνες τις στιγμές που είναι άρρωστος.
Αλλά αργότερα, άλλοι εντάσσονται σε αυτή τη σοβαρή περίσταση.
Σπασμένο παιχνίδι
Το παιδί αρχίζει να τιμωρείται αρκετά νωρίς για ένα σπασμένο παιχνίδι: πρώτον, τιμωρεί, κατόπιν επιπλήττει, και στη συνέχεια τιμωρεί και απειλεί να αποκηρύξει εντελώς από όλα τα παιχνίδια. Πρόκειται για ένα είδος γονικής εγκληματικότητας.
Το πράγμα είναι ότι το παιδί μαθαίνει τον κόσμο σε δράση: προσπαθεί να αποσυναρμολογήσει οποιοδήποτε πράγμα, τουλάχιστον να το κουνήσει, να το σπάσει. Αυτό δεν είναι μόνο φυσιολογικό, είναι απολύτως απαραίτητο. Ένα παιδί απλά δεν μπορεί να θαυμάσει ένα παιχνίδι, και σε καμία περίπτωση δεν πρέπει - πρέπει να παίξει με αυτό όσο το δυνατόν πιο ενεργά. Και πολλοί πολιτισμένοι γονείς έχουν ήδη καταλάβει: αν ένα παιδί έσπασε ένα παιχνίδι, τότε είτε η βιομηχανία που παράγει παιχνίδια για παιδιά είτε οι ίδιοι οι γονείς που επιλέγουν ένα παιχνίδι που δεν είναι κατάλληλο για την ηλικία τους είναι φταίξιμο. Και το παιδί δεν φταίει ποτέ.
Σκεπαστή προσοχή
Εκτός από τα προαναφερθέντα, υπάρχουν πολλοί τρόποι με τους οποίους οι γονείς αγωνίζονται αρκετά με την γενναιόδωρη φύση και την νικήσουν. Πρώτα απ 'όλα, αξίζει να σημειωθεί η «σχισμένη» προσοχή που δημιουργείται στα παιδιά με τη βοήθεια των γονέων πολύ νωρίς. "Σπασμένη" ή "τραχύ" προσοχή είναι η αδυναμία του παιδιού να συγκεντρωθεί. Συνδέεται με τα χαρακτηριστικά της κατοχής του παιδιού με ενήλικα. Σε πολλές περιπτώσεις, όταν ασχολείται με ένα παιδί, ένας ενήλικας αποσπάται πολύ συχνά για διάφορους λόγους: απαντώντας σε τηλεφωνική κλήση, βάζοντας ένα βραστήρα, αναποδογυρίζοντας ένα εικονογραφημένο περιοδικό και πολλά άλλα. Το παιδί συνηθίζει το γεγονός ότι η προσοχή αλλάζει συνεχώς, σαν να μετατρέπεται σε ένα πάπλωμα μωρών. Με τέτοια προσοχή, το παιδί πηγαίνει στο σχολείο και αντιμετωπίζει σοβαρές μαθησιακές δυσκολίες.
"Η μάθηση είναι καθήκον του παιδιού"
Οι ήδη απαριθμούμενες παραπάνω θα αρκούσαν για να καταστρέψουν τη γνωστική ανάγκη για το έμβρυο, όμως ακόμη πιο αποτελεσματικά, στρατηγικά σημαντικά μέσα «αποθηκεύονται» στους γονείς.
Το πιο σημαντικό από αυτά είναι, φυσικά, το κλίμα στην οικογένεια. Όλοι γνωρίζουν ότι τα χαρισματικά παιδιά, κατά κανόνα, μεγαλώνουν στις οικογένειες, φυσικά, έξυπνα, μάλλον, ακόμη και σε οικογένειες διανοουμένων. Και δεν είναι θέμα ειδικών γονιδίων: όλα τα υγιή παιδιά έχουν αρκετά γονίδια για αρκετά φωτεινές ικανότητες. Το σημείο είναι ακριβώς στην ατμόσφαιρα της οικογένειας, στο σύστημα των βασικών αξιών της. Όλοι ζούμε σκληρά, όλοι έχουν ένα πράγμα στο μυαλό - πώς να ζήσουν, ωστόσο, υπό αυτές τις συνθήκες, τα συμφέροντα των καταναλωτών έγιναν τα κυριότερα για κάποιες οικογένειες και σε άλλες οικογένειες οι γονείς είχαν, είχαν και θα έχουν πνευματικά αιτήματα σε οποιονδήποτε πολιτικό και οικονομικό καιρό.
Στα παιδιά οκτώ έως εννέα ετών, αποκαλύφθηκε η γνωστική ανάγκη και, στη συνέχεια, οι ικανότητες. Αποφάσισαν να πραγματοποιήσουν το πείραμα με τις μητέρες τους. Περπάτησε με κάπως ασυνήθιστο τρόπο. Σε ένα μεγάλο δωμάτιο συγκεντρώθηκαν πολλά παιχνίδια, βιβλία, άλμπουμ. Υπήρχε ακόμη και παιδικός υπολογιστής. Οι μητέρες με παιδιά προσκλήθηκαν σε αυτό το δωμάτιο και τους ζητήθηκε να περιμένουν - περίπου σαράντα λεπτά. Και σε αυτό το υπέροχο δωμάτιο υπήρχε ένα μυστικό - ένας τεράστιος καθρέφτης σε ολόκληρο το δωμάτιο - όχι απλό, αλλά ο αποκαλούμενος καθρέφτης Gesell. Από την πλευρά του δωματίου όπου κάθεται το θέμα, είναι ένας συνηθισμένος καθρέφτης, αλλά στην πίσω πλευρά είναι διαφανής, όπως το γυαλί παραθύρων. Έτσι, ο πειραματιστής μπορεί να παρατηρήσει τι κάνει η μητέρα και το παιδί στην αίθουσα. Είπαν συγκεκριμένα ότι μπορείτε να συμπεριφέρεστε αρκετά ελεύθερα, να κάνετε ό, τι θέλετε. Σημειώθηκε ότι ανά πάσα στιγμή μπορείτε να μεταβείτε στο επόμενο δωμάτιο, στον πειραματιστή και ο ίδιος ο πειραματιστής θα έρθει από καιρό σε καιρό, δηλαδή η πόρτα δεν θα κλείσει (αυτό έβγαλε την ανήθικη "αιχμή" των θεμάτων).
Και έτσι άρχισε το πείραμα. Φυσικά, οι μητέρες και τα παιδιά τους συμπεριφέρθηκαν διαφορετικά και όλες οι διαφορές μπορούσαν να καθοριστούν σε τέσσερις κύριες στρατηγικές.
Πρώτα - Η μαμά άρχισε να εκπαιδεύει εντατικά το παιδί της. "Ας δούμε αυτό το άλμπουμ, ας παίξουμε αυτό το παιχνίδι", κλπ. Αυτό είναι ένα άμεσο εκπαιδευτικό αντίκτυπο - αυτή είναι η στρατηγική.
Δεύτερον - Η μαμά, κοιτώντας γύρω, είδε ότι υπήρχαν πολλά ακατανόητα πράγματα στο δωμάτιο ("Τι είδους αυτοκίνητα, ποια περίεργα παιχνίδια;") και άρχισε να καλεί τον πειραματιστή να του πει πώς και τι να παίζει, τι να κάνει σε αυτή την αίθουσα. Ονομάζουμε αυτή τη στρατηγική "μετατόπιση της ευθύνης".
Τρίτον - Η μαμά κοιτούσε ξαφνικά ένα άλμπουμ, ένα βιβλίο ή ένα παιχνίδι που την ενδιαφέρει για μεγάλο χρονικό διάστημα και πάνω απ 'όλα ήταν βυθισμένο στη γνωστική δραστηριότητα, δίνοντας στο παιδί την ευκαιρία να βρει ανεξάρτητα την κατάλληλη κατοχή. Αυτή είναι μια στρατηγική, σχετικά μιλώντας, για αυτο-ανάπτυξη.
Και τελικά το τέταρτο η στρατηγική είναι η πιο απλή: η μαμά περίμενε να αρχίσει το πείραμα, καλώντας το παιδί. Κάποιοι, ακριβώς στην περίπτωση, τράβηξαν το παιδί αν προσπάθησε να κάνει κάτι ("σπάσιμο, δάκρυ"), αν και ο πειραματιστής έδωσε σαφώς στον εαυτό του την ελευθερία του και έκανε ό, τι του άρεσε.
Είναι αυτονόητο ότι είναι η τέταρτη στρατηγική που είναι λιγότερο ευνοϊκή για την ανάπτυξη ικανοτήτων. Πράγματι, αποδείχθηκε ότι αυτές οι μητέρες είχαν περισσότερες πιθανότητες να συναντήσουν τα ανεπτυγμένα παιδιά, με ένα ασθενώς εκφρασμένο σύστημα συμφερόντων. Συχνά αυτά τα παιδιά ενδιαφέρονται πρωτίστως για τα συμφέροντα των καταναλωτών (κούκλα Barbie ή τσίχλα με μια εικόνα).
Ωστόσο, ποια στρατηγική αποδείχθηκε ότι είναι η πιο ευνοϊκή για την ανάπτυξη των γνωστικών αναγκών; Πιθανότατα, θα φανεί έκπληξη για πολλούς ότι τα πιο προηγμένα, ανεπτυγμένα παιδιά ήταν μητέρες με μια τρίτη στρατηγική, εκείνες τις ίδιες μητέρες που πήγαιναν στα μαθήματά τους, δεν φαινόταν να προσέχουν πολύ το παιδί. Αλλά για τους ψυχολόγους, η εικόνα δεν ήταν απροσδόκητη. Το γεγονός είναι ότι τα παιδιά σε αυτές τις οικογένειες, με αυτές τις μητέρες, ζουν σε μια ατμόσφαιρα φωτεινών γνωστικών συμφερόντων των ίδιων των γονέων και αυτό αποδεικνύεται πιο σημαντικό από οποιαδήποτε εκπαιδευτικά μέτρα.
Η πιθανότητα ότι το παιδί θα αγαπήσει την ανάγνωση, αν η μητέρα δεν του αρέσει, φυσικά, είναι, αλλά είναι πολύ χαμηλή. Αλλά η πιθανότητα ότι η αγαπημένη ψυχαγωγία του παιδιού θα είναι τηλεόραση, αν στην οικογένεια είναι αυτός - ο κύριος ελεύθερος χρόνος, σχεδόν εκατό τοις εκατό.
Ήταν ενδιαφέρον να γνωρίσουμε καλύτερα τα moms με τη δεύτερη στρατηγική (που έτρεξε στον πειραματιστή για βοήθεια - τι θα έπρεπε να κάνουν). Αποδείχθηκε ότι πιστεύουν ότι ειδικά εκπαιδευμένοι άνθρωποι θα πρέπει να εκπαιδεύσουν το παιδί τους και είναι πολύ πρόθυμοι να δώσουν τα παιδιά τους σε διάφορες ομάδες ανάπτυξης. Πρέπει να πω ότι όλες αυτές οι ομάδες - καλλιτεχνική, αισθητική, πρώιμη ανάπτυξη - είναι αναμφισβήτητα ένα καλό πράγμα, αλλά αυτό εξακολουθεί να αποτελεί προσθήκη στην οικογενειακή εκπαίδευση και όχι αντικατάσταση γι 'αυτήν.
Και τέλος ...
Τελική απεργία
Όλα τα παραπάνω μέτρα, βέβαια, με επιτυχία μειώνουν τις γνωστικές ανάγκες, οδηγώντας σε αρκετά αξιοσημείωτη παραμόρφωση. Ωστόσο, υπάρχει ένα ακόμη εργαλείο παγκόσμιας φύσης - ακριβώς με τη βοήθειά του οι γονείς, σε συνασπισμό με τους δασκάλους, επιτυγχάνουν μια γνωστική ανάγκη, μετά την οποία το παιδί αντιλαμβάνεται τη διδασκαλία μόνο ως βία.
Αλλά πριν μιλήσουμε για αυτό το "τελικό χτύπημα", θα πρέπει να θυμηθούμε την κύρια προϋπόθεση για την ανάπτυξη των ικανοτήτων. Είναι απαραίτητο το παιδί να λαμβάνει χαρά, ευχαρίστηση από τη διαδικασία της πνευματικής δραστηριότητας. Εάν αυτό δεν συμβαίνει, και το παιδί εκτελεί ψυχική δραστηριότητα για οποιονδήποτε άλλο λόγο, για παράδειγμα, από υπακοή, από την επιθυμία να λάβει ανταμοιβή (τα ίδια πέντε), από φόβο τιμωρίας, τότε το παιδί θα αποκτήσει βεβαίως γνώση με αυτόν τον τρόπο, αλλά αυτό δεν θα έχει το παραμικρό σχέση.
Και έτσι το παιδί πηγαίνει στο σχολείο. Σε γενικές γραμμές, με ευχαρίστηση. Παρόλο που συχνά και με κάποιο φόβο - τελικά, ήταν ήδη απόλυτα φοβισμένος: είσαι απρόσεκτος, είσαι ανήσυχος - ο δάσκαλος θα σε πειράξει κλπ. Κλπ. Αλλά οι διακοπές του πρώτου κουδουνιού έχουν κάνει θόρυβο, οι σχολικές καθημερινές έχουν αρχίσει. Και το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει μια απλή σχολική εντολή: η διδασκαλία είναι καθήκον του. Τίποτα πιο φοβερό για τις γνωστικές ανάγκες (ήδη εύθραυστες) είναι αδύνατο να καταλήξουμε.
Κάθε μέρα, στο σπίτι και στο σχολείο, από τους γονείς και τους δασκάλους, χτυπάει το κεφάλι ότι η διδασκαλία δεν είναι χαρά, όχι ευχαρίστηση, αλλά μόνο η εκτέλεση των καθηκόντων. Σε αυτό, πρώτα απ 'όλα, οι γονείς είναι βαθιά πεπεισμένοι. Ακολουθεί μια χαρακτηριστική εκτίμηση. Αρχικά, το παιδί δεν πηγαίνει στο σχολείο - άλλωστε, τα περισσότερα παιδιά δεν είναι έτοιμα για σχολείο - είναι δύσκολο να γράψεις, τότε είναι αδύνατο να καθίσεις ένα μάθημα, τότε είναι τρομακτικό να απαντήσεις στην τάξη. Αντί να βοηθούν το παιδί, αρχίζουν να ... ντροπιάζουν, ή ακόμα και τιμωρούν.
«Δεν σας χαρίζουμε τίποτα για σας», κατακρίνουν οι γονείς, «και σας αποθαρρύνετε». Ένα παιδί που δεν έχει ακόμη χωρίσει με τη σκέψη της ελευθερίας του δηλώνει: «Δεν θέλω να πάω στο σχολείο». Και έχει δίκιο σε κάτι: μετά από όλα, εξακολουθούσε να περιμένει αθώα κάτι καλό από το σχολείο. Και οι γονείς του, με πλήρη επίγνωση της αθωότητάς τους, δηλώνουν: «Ποτέ δεν ξέρεις τι θέλεις. Μπορεί να μην θέλουμε πάντα να πηγαίνουμε στην εργασία, αλλά είναι καθήκον μας και το καθήκον σου είναι να πάτε στο σχολείο».
«Οι δάσκαλοι φυσούν επίσης την ίδια μελωδία»: «Το καθήκον σας είναι να μελετήσετε, να μελετήσετε, να λάβετε γνώση». Η γνωστική ικανότητα, αν και δοθεί στο παιδί από τη φύση, είναι ήδη σε μια τέτοια ασταθή κατάσταση που δεν κοστίζει τίποτα για να πείσει ένα παιδί ότι η μάθηση είναι ένα δύσκολο και δυσάρεστο καθήκον. Και οι ίδιοι οι δάσκαλοι είναι ειλικρινά σίγουροι για αυτό. Και οι γονείς δεν υποψιάζονται ότι η πνευματική δραστηριότητα μπορεί και πρέπει να είναι μια από τις πιο λαμπρές χαρές στη ζωή. Και αυτό είναι όλο. Δεν είναι υπερβολή να πούμε ότι με την έναρξη της σχολικής εκπαίδευσης η διαδικασία ανάπτυξης ικανοτήτων για πολλά παιδιά τελειώνει. Τα παιδιά αποκτούν γνώση, κατά μία έννοια, γίνονται πιο ώριμα, αλλά δεν γίνονται πιο ικανά. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο κάθε χρόνο είναι πιο δύσκολο και δύσκολο για αυτούς να σπουδάσουν, γι 'αυτό ξοδεύουν όλο και περισσότερο χρόνο στην εργασία, γι' αυτό και η αντίθεση τους στο σχολείο αυξάνεται.
Πρέπει να πω ότι η ιδέα ότι η διδασκαλία δεν είναι χαρά, αλλά μόνο το καθήκον, το βάρος, η σκληρή, χαρούμενη δουλειά, προέρχεται από τα βάθη των αιώνων. Εξ ου και η περίφημη παροιμία: "Η ρίζα του δόγματος είναι πικρή, αλλά οι καρποί της είναι γλυκοί". Ωστόσο, η αλήθεια είναι ότι εάν η ρίζα της μάθησης είναι πικρή, τότε δεν θα υπάρξει ποτέ κανένα γλυκό καρπό.
Φυσικά, η γνωστική ανάγκη, όπως και κάθε γνήσια ανάγκη, δεν μπορεί να καταστραφεί εντελώς. Και αυτή, φυσικά, παραμένει, αλλά με ποια μορφή! Για μερικά παιδιά, όλες οι γνωστικές ανάγκες συγκεντρώνονται στο "video player" και συλλέγουν εικόνες από τσίχλες. Για άλλους, διαβάζει ιστορίες ντετέκτιβ και επιλύει σταυρόλεξα. Για το τρίτο - ενδιαφέρον για τη ζωή κάποιου άλλου (που σημαίνει κουτσομπολιά, ίντριγκες, σκάνδαλα). Όλα αυτά είναι ανάγκες ersatz.
Ταυτόχρονα, τόσο οι άλλοι όσο και ο τρίτος είναι πεπεισμένοι ότι η πραγματική γνωστική δραστηριότητα είναι σοβαρή ανάγνωση, η επιστήμη, γενικά, κάθε περίπλοκη νοητική δραστηριότητα είναι σκληρή, οδυνηρή και ποτέ δεν είναι ευχαρίστηση. Το κάνουν αυτό, αλλά μόνο αν αναγκαστεί. Κάποτε, μετά από μία από τις διαλέξεις μου σχετικά με αυτά τα θέματα, ένας δάσκαλος με πλησίασε και ζήτησε με ειλικρινή μπερδεία: «Αλλά θα έπρεπε η διδασκαλία να είναι χαρά; Είναι αδύνατο, αλλά πώς μπορείτε να διδάξετε τα παιδιά να δουλέψουν;
Φυσικά, η ζωή δεν είναι μια διασκεδαστική βόλτα και το παιδί πρέπει να είναι έτοιμο για δύσκολη και όχι πάντα ευχάριστη δραστηριότητα. Όλα αυτά είναι έτσι. Επιπλέον, πιστεύω ότι μια αίσθηση του καθήκοντος πρέπει να ανατρέφεται σε ένα παιδί όσο το δυνατόν νωρίτερα, κυριολεκτικά αμέσως μόλις αρχίσει να περπατάει. Και κανείς δεν νοιάζεται αν το απολαμβάνει ή όχι. Πιθανότατα όχι. Και μην το κάνετε. Αλλά η ψυχική δραστηριότητα είναι ένα άλλο θέμα. Η ανάπτυξη των ικανοτήτων εξαρτάται άμεσα από το πώς το παιδί συνδέεται με αυτήν. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο, μέχρις ότου το παιδί έχει αναπτύξει μια αγάπη για την πολύπλοκη πνευματική δραστηριότητα, μέχρις ότου η δραστηριότητα αυτή γίνει ανάγκη του, είναι απαραίτητο η διδασκαλία να είναι χαρά γι 'αυτόν. Δυστυχώς, δεν υπάρχει άλλη διέξοδος αν θέλουμε τα παιδιά να λαμβάνουν όχι μόνο γνώση, αλλά και να αναπτύσσονται ως άτομα.
Ψυχολογικό κλίμα
Το ίδιο το κλίμα συχνά αντικατοπτρίζει το πιο παγκόσμιο σύστημα που περιβάλλει το παιδί, ένα είδος οικογενειακού παιδαγωγικού συστήματος. Το πιο συνηθισμένο σύστημα στις οικογένειές μας μπορεί να περιγραφεί με μεγαλύτερη ακρίβεια ως κατασταλτικός-αναρχικός. Σχεδόν όλα απαγορεύονται στο παιδί σε μια τέτοια παιδαγωγική, αλλά στην πραγματικότητα, σχεδόν τίποτα δεν απαγορεύεται. Αξίζει να πούμε περισσότερα γι 'αυτό.
Αναμφισβήτητα, κάθε έθνος έχει το δικό του παιδαγωγικό σύστημα. Για παράδειγμα, πολλά έχουν ειπωθεί ότι στην ιαπωνική λαϊκή παιδαγωγική (και, στην πραγματικότητα, επίσημη παιδαγωγική, η οποία αναπτύσσει εθνικές παραδόσεις), επιτρέπεται ένα παιδί μέχρι μια ορισμένη ηλικία. Είναι αλήθεια ότι οι λίγες απαγορεύσεις που ισχύουν είναι αρκετά σκληρές ή μάλλον πολύ συνεπείς. Προφανώς, αυτή είναι η πιο εύλογη κατάσταση για ένα μικρό παιδί.
Και τι πάντα απαγορεύεται μαζί μας; Ή είναι όλα επιτρεπόμενα; Συνήθως εξαρτάται από τη διάθεση της μαμάς ή του μπαμπά. Δεν υπάρχουν κανόνες.
Γενικά, ένα παιδί δεν μπορεί να σκαρφαλώσει πάνω στο περβάζι, αλλά αν ο μπαμπάς βιάζεται να δουλέψει κάτω, τότε η ίδια η μαμά θα το βάλει: "κυλάει τον πατέρα σου με ένα στυλό". Ή, σε ένα σπίτι πολύ ευφυών ανθρώπων, των οποίων το παιδί θέλει να παίζει με έναν ενήλικα τηλέφωνο πάρα πολύ, είναι αρκετά κατανοητό ότι το απαγορεύουν: το τηλέφωνο δεν είναι παιχνίδι. Αλλά μια μέρα, το παιδί πήρε το τηλέφωνο και "κάλεσε" κάτι εκεί. Γιατί; Μετά από όλα, ήταν απαγορευμένο πριν. Αποδεικνύεται ότι το παιδί έχει θερμοκρασία, και η μητέρα, που θέλει να τον ενθουσιάσει κάπως, έβαλε την απαγόρευση. Τι, είναι αυτή η τελευταία επιθυμία του παιδιού, και η μοιραία στιγμή έχει έρθει να ξεχάσει τα πάντα για να εκπληρώσει την ιδιοτροπία του; Και την επόμενη φορά, το παιδί σκοτεινιάζει σκοπίμως έτσι ώστε να μην πηγαίνει στο σχολείο ή μόνο για να πάρει αυτό που θέλει. Τα παιδιά μπορούν να το κάνουν. Ωστόσο, όχι μόνο τα παιδιά.
Ή μια άλλη περίπτωση στην ίδια οικογένεια.
Το παιδί βγάζει γλάστρες και παίζει μαζί τους στο πάτωμα. Η κραυγή αρχίζει: "Αυτά δεν είναι παιχνίδια για σένα, βάλτε τα αμέσως!" Το ερώτημα είναι, γιατί δεν μπορείτε να παίξετε με γλάστρες - αυτό είναι πραγματικά ένα νέο παιχνίδι, τι είναι λάθος με αυτό - μετά από όλα, μετά από μια κατσαρόλα μπορείτε να πλύνετε εύκολα το δοχείο. Δεν υπάρχει λογική απάντηση, εκτός από μία: "Αυτό δεν είναι ένα παιχνίδι." Το πιο χαρακτηριστικό χαρακτηριστικό της ανατροφής μας είναι ότι η απαγόρευση του παιχνιδιού με ένα τηγάνι δεν είναι καθόλου μόνιμη: την επόμενη φορά που η μαμά δεν θα είναι έτοιμη και απλά δεν θα δώσει προσοχή σε αυτό που παίζει το παιδί. Και έτσι πάντα και παντού.
Ακολουθεί ένα άλλο παράδειγμα.
Οι περισσότεροι γονείς καταλαβαίνουν ότι η βούληση πρέπει να αναπτυχθεί σε ένα παιδί από την παιδική ηλικία. Πολλοί ψυχολόγοι πιστεύουν ότι σχεδόν ένα και ενάμιση χρόνο. Ας πούμε ότι πρέπει να διασφαλίσουμε ότι το ίδιο το παιδί θα αφαιρέσει τα παιχνίδια του. Και εδώ όλα εξαρτώνται από τη διάθεση των γονέων - είτε η μαμά χρειάζεται τάξη, έπειτα ήρθε σε καλή διάθεση, έφερε ένα κέικ: «Πήγαινε, γιος, δοκιμάστε, θα καθαρίσω τον εαυτό μου».
Τι, τελικά, πάντα απαγορεύεται στη χώρα μας; Ένα παιδί ζει σε έναν κόσμο όπου υπάρχει έλλειψη βεβαιότητας, όπου μπορεί να τιμωρηθεί για οποιαδήποτε ενέργεια, ή μπορεί να μην τιμωρηθεί - πόσο τυχερός. Όλοι φοβούνται τις τιμωρίες - αλλά σπάνια και άδικα τιμωρούνται, προσβλητικά, παράλογα. Ένας κόσμος στον οποίο ένα παιδί μπορεί συνεχώς να τιμωρείται ή να μην τιμωρείται, καταστρέφει την ψυχή των παιδιών, ξεκινώντας από μια γνωστική ανάγκη. Αλλά αν το ζήτημα περιοριζόταν μόνο από αυτή την ανάγκη! Εμφανίζεται μια συγκεκριμένη προσωπικότητα, υπολογίζοντας "ίσως", "κάπως", σε μια καμπύλη που θα την πάρει κάπου.
Mark Ψυχολογία
Το σχολείο εξακολουθεί να έχει πολλά κεφάλαια για να αντιμετωπίσει τελικά την επιθυμία να μάθει. Αυτά τα κεφάλαια είναι γνωστά. Ένα από τα πιο ισχυρά είναι το σύστημά μας σήμανσης. Η γνωστική ανάγκη είναι μια ανιδιοτελής αγάπη για την ίδια τη διαδικασία της ψυχικής δραστηριότητας. Το σύστημα σήμανσης αλλάζει ερεθίσματα. Το παιδί ήδη σπουδάζει για χάρη (και συχνά μόνο για). Όπως λένε οι ψυχολόγοι, ένα σήμα μεταφράζει το κίνητρο από το εσωτερικό στο εξωτερικό.
Πιθανώς, πολλοί έχουν ακούσει για αυτό, αλλά παρόλα αυτά, στις περισσότερες περιπτώσεις, οι δάσκαλοι πιστεύουν ότι η βλάβη των σημάτων είναι υπερβολικά υπερβολική. Ίσως θα πεισθούν από ένα πείραμα που κατά κάποιον τρόπο πραγματοποιήθηκε πριν από αρκετά χρόνια σε μία από τις δεύτερες τάξεις ενός κανονικού γυμνασίου.
Ο ψυχολόγος ήρθε στην τάξη με τα παιδιά και τους κάλεσε να σχεδιάσουν. Κάποιος μπορεί να επιλέξει είτε μολύβια είτε μαρκαδόρους για το σχέδιο. Φυσικά, σχεδόν όλα τα παιδιά επέλεξαν στυλογράφοι, ειδικά επειδή είχα φωτεινά, κομψά. Την επόμενη φορά που πρότεινε και πάλι ότι τα παιδιά θα τραβήξουν με μαρκαδόρους ή μολύβια, αλλά ταυτόχρονα ανακοίνωσαν ότι εκείνοι που επιλέγουν ένα στυλό με μύτη θα λάβουν επίσης ένα ανταμοιβή - ημερολόγια ή γλυκά. Τα παιδιά ήταν ευχάριστα έκπληκτα και, φυσικά, αυτή τη φορά με ακόμη ενθουσιασμό επέλεξαν στυλό με μύτες. Αυτό συνέβη αρκετές φορές: τα παιδιά επέλεξαν στυλό και πήραν μια ανταμοιβή γι 'αυτό. Μόλις όμως τα παιδιά ενημερώνονταν ότι μπορούν να επιλέξουν και πάλι τι τραβούν με στυλό ή μολύβια. "Τι είδους μαρκαδόροι θα είμαστε;" - ρώτησε τα παιδιά. «Τίποτα», θυσιαζόταν ο ψυχολόγος τους. »Τόσο τα ημερολόγια όσο και τα γλυκά τελείωσαν. "Uooh," είπαν τα παιδιά, και ... ταίριαζαν τα μολύβια. Οι πετσέτες, κομψές και εύκολες στην τοποθέτηση, προσέλκυσαν τα παιδιά μόνοι τους, αλλά μόνο μέχρι την εισαγωγή του βραβείου.
Και τότε οι αισθητικές στυλογράφοι έγιναν ενδιαφέρουσες όχι από μόνες τους, αλλά ως μέσο λήψης αυτού του βραβείου. Το ίδιο συμβαίνει με τη μάθηση υψηλού επιπέδου: τα προβλήματα ανάγνωσης και επίλυσης προβλημάτων είναι, καταρχήν, ενδιαφέρον για μερικά παιδιά μόνοι τους (για όσους εξακολουθούν να έχουν γνωστική ανάγκη), αλλά μόλις εισαχθούν το ραβδί και το καρότο του σήματος, ο ενθουσιασμός μεταβαίνει στο σήμα.
Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στις στοιχειώδεις ποιότητες δεν πρέπει να υπάρχουν σημάδια. Τότε, φυσικά, μπορούν να είναι, αλλά με τη μορφή, για παράδειγμα, ενός πιστωτικού συστήματος. Και στο σχολείο υπάρχει ακόμα μια "συσσώρευση σημάτων", η απαίτηση να αποκτήσετε ένα συγκεκριμένο αριθμό σημείων στο θέμα από το οποίο προέρχεται το σούπερ-σκορ - μια αξιολόγηση για ένα τέταρτο ή ένα χρόνο. Βρείτε τι να αποθηκεύσετε!
Ως πρόσθετο μέσο παραγωγής συνηθισμένων πραγμάτων, οι κλήσεις προς το μαυροπίνακα είναι κατάλληλες εκτός από την επιθυμία, ή μάλλον, από την επιθυμία του παιδιού. Επιπλέον (όπως ισχυρίζονται πολλοί ειδικοί στη διδακτορική διατριβή) ο έλεγχος της εργασίας με το μαξιλάρι δεν είναι μόνο επιβλαβής στο προσωπικό σχέδιο για το παιδί, όχι μόνο ενισχύει την ανυπακοή του για το σχολείο αλλά είναι απολύτως άχρηστο και μερικές φορές επιβλαβές ως μέρος της μαθησιακής διαδικασίας. Πρόκειται για ένα αρχαϊκό και εξαιρετικά μη παραγωγικό μέσο επαλήθευσης. Ένα άλλο πράγμα είναι αν το παιδί μπροστά από την τάξη κάνει ένα μήνυμα, προσφέρθηκε εθελοντικά να λύσει ένα νέο πρόβλημα.
Και πόσα ανοιχτά μαθήματα είναι επιβλαβή για την ανάπτυξη των γνωστικών αναγκών!
Ο δάσκαλος επέλεξε ένα πολύ νικηφόρο θέμα, κατά τη γνώμη του, για τον Πούσκιν, για τον Πούσκιν. Τι δεν υπήρχε στο μάθημα: τόσο τα αρχεία όσο και οι φωτογραφίες, δεν είχε αρχίσει να χορεύει μπροστά στα παιδιά. Τα παιδιά ήταν διασκεδασμένα στο μάθημα, αλλά αυτό δεν είχε καμία σχέση με την πραγματική μάθηση.
Επιπλέον, μια τέτοια μείωση του ενδιαφέροντος για τη γνώση σε επίπεδο ψυχαγωγίας εμποδίζει την ανάπτυξη μιας γνήσιας γνωστικής ανάγκης, συνηθίζοντας στην ευχαρίστηση της παθητικής αντίληψης και όχι στη χαρά της ενεργού γνωστικής δραστηριότητας. Το σημερινό σχολείο, με τη μορφή που υπάρχει για πολλά παιδιά, στρέφεται κατά των γνωστικών αναγκών και κατά συνέπεια κατά της ανάπτυξης ικανοτήτων. Και η ίδια η κοινωνία, παρά τη συνεχή συζήτηση για την ανάγκη δημιουργίας δημιουργικών και αυτοσυντηρητικών ανθρώπων, δεν υποστηρίζει και δεν ενθαρρύνει τους διανοούμενους. Σε κάθε περίπτωση, κρίνεται από τις συνθήκες της ζωής.
Μετά από όλα όσα έχουν ειπωθεί, παραμένει παράξενο ότι τα περισσότερα παιδιά δεν είναι σε θέση να μάθουν, αλλά ότι κάποιο μέρος των παιδιών εξακολουθεί να καταφέρνει να αναπτύξει τις ικανότητές τους. Μια φημισμένη παροιμία λέει για τέτοιες περιπτώσεις: "Οδήγηση της φύσης μέσα από την πόρτα, θα διεισδύσει μέσα από το παράθυρο."
Το αγόρι δεν του αρέσει το σχολείο, θεωρεί ότι μαθαίνει ένα δυσάρεστο και βαρετό καθήκον, αλλά το κατασκευάζει στο σπίτι με ενθουσιασμό - και αυτό αρκεί για να αναπτύξουμε ακόμα τις ικανότητες. Ένα άλλο αγόρι παίζει σκάκι, κάθεται σε υπολογιστή για ώρες - και δουλεύει στην ικανότητα, γιατί γίνεται με χαρά, με ενθουσιασμό. Η κοπέλα διαβάζει ενθουσιασμένα, συλλέγει τη δική της βιβλιοθήκη αγαπημένων ποιητών. Και αυτό αρκεί για να αναπτύξουν οι ικανότητες, αν και σε μια κολοβωμένη μορφή. Ένα άλλο κορίτσι μοντελοποιεί τα ρούχα - και αυτό είναι καλό για την ανάπτυξη.
Είναι καλό ότι πολλά παιδιά έχουν ενδιαφέροντα εκτός από το σχολείο. Αλλά δεν είναι όλοι εκπαιδευτικοί, γνωστικοί. Περισσότερο από εκείνους που μείωσαν όλες τις γνωστικές ανάγκες στην ψυχαγωγία (η ανάγνωση είναι επίσης μια τέτοια ψυχαγωγία, σε πολλές περιπτώσεις σχεδόν δεν αναπτύσσει ένα άτομο). Και όπως δεν υπάρχουν χαρισματικά παιδιά χωρίς μια φωτεινή γνωστική ανάγκη, το ίδιο δεν μπορεί να είναι ικανά παιδιά με μια τέτοια εκφυλισμένη ανάγκη για γνώση. Αλλά μπορεί να γίνει κάτι εάν παραμορφωθεί η γνωστική ανάγκη του παιδιού, μπορεί να αναζωογονηθεί με κάποιο τρόπο; Είναι δυνατόν να επιστρέψουμε ένα παιδί στο δρόμο της ανάπτυξης ικανοτήτων, εκδηλώσεων κάποιου δικού του προικίου; Είναι δυνατόν, αν και στις περισσότερες περιπτώσεις είναι απίστευτα δύσκολο και απαιτεί γονείς, ο δάσκαλος να έχει τεράστια υπομονή, παιδαγωγική εφεύρεση, να φέρει στη δουλειά την ελάχιστη εκπαιδευτική ποιότητα - διαίσθηση.
Πώς λοιπόν αναπτύσσετε ικανότητες;
Ενθαρρύνετε τη δραστηριότητα του μωρού
Ο βελγικός επιστήμονας Nutten πραγματοποίησε ένα τέτοιο πείραμα.
Στην πειραματική αίθουσα - Α και Β εγκαταστάθηκαν δύο πολυβόλα. Οι μηχανές Α ήταν λαμπρές, με πολύχρωμες βολβοί, λαμπρές λαβές. Το μηχάνημα Β φαινόταν πολύ απλούστερο, δεν υπήρχε τίποτα πολύχρωμα ή φωτεινό σε αυτό, αλλά σε αυτό το μηχάνημα, οι λαβές μπορούσαν να μετακινηθούν και οι λαμπτήρες να ανάβουν και να ανάβουν ανάλογα με αυτό.
Όταν τα πέντεχρονα παιδιά που συμμετείχαν στο πείραμα εισήλθαν στην αίθουσα, βέβαια, πρώτα απ 'όλα έδιναν προσοχή στο έξυπνο αυτόματο Α. Αφού έπαιζαν μαζί τους, ανακάλυψαν το αυτοματοποιημένο Β και αποδείχτηκε ότι ήταν το πιο ενδιαφέρον για αυτούς. Τα παιδιά μετακόμισαν τις λαβές, γύρισε τους λαμπτήρες και απενεργοποίησαν - με λίγα λόγια, εξέτασαν.
Η εμπειρία άλλαξε με κάθε τρόπο, αλλά το συμπέρασμα κάθε φορά αποδείχθηκε αμετάβλητο - τα παιδιά προτιμούν το πιο κομψό, λαμπρότερο αντικείμενο με το οποίο μπορούν να ενεργήσουν ενεργά. (Θυμηθείτε ποια παιχνίδια τα παιδιά αγαπούν περισσότερο.)
Τώρα οι επιστήμονες δεν αμφιβάλλουν πλέον: η γνωστική ανάγκη χαρακτηρίζεται κυρίως από τη δραστηριότητα.
Διδάξτε να αγαπάτε την ανάγνωση
Αμέσως κάνετε μια κράτηση ότι υπάρχει ένα στάδιο τεχνικής ανάγνωσης, όπως λένε, μια «γυμνή» δεξιότητα και υπάρχει ένα στάδιο ουσιαστικής ανάγνωσης, όταν το περιεχόμενο του κειμένου είναι άμεσα αντιληπτό. Το πρώτο στάδιο της ευχαρίστησης δεν φέρνει, και επιπλέον, αν κολλήσετε σε αυτό, δηλαδή, παραμείνετε περισσότερο από τον προκαθορισμένο χρόνο, τότε η αγάπη της ανάγνωσης γίνεται προβληματική.
Προφανώς, δεν υπάρχουν έτοιμες συνταγές για να διδάξουν την αγάπη στην ανάγνωση. (Υπάρχουν σαφείς συνταγές για το πώς να κάνετε τον εαυτό σας ερωτευμένο, πώς να μετατρέψετε έναν αδιάφορο άνθρωπο σε έναν αγαπητό άνθρωπο ... Δεν υπάρχουν συνταγές, αλλά διαίσθηση ... Ωστόσο, διαβάστε καλή φαντασία.)
Μέχρι στιγμής, θα σας ενημερώσω μόνο μερικές προϋποθέσεις, οι οποίες σε καμία περίπτωση δεν μπορούν να γίνουν εάν το παιδί σας έχει ήδη μάθει να διαβάζει, αλλά εξακολουθεί να διαβάζει τεχνικά - δηλαδή, δεν θέλει να διαβάσει και πραγματικά (για τον εαυτό του, για ευχαρίστηση) ίσως.
Η ανάγνωση πρέπει να συνδέεται από την αρχή μόνο με μια αίσθηση ευχαρίστησης. Δεν υπάρχουν σκέψεις για την καταστολή. Σε καμία περίπτωση δεν ισχύει ή να πείσει - αχ, διαβάστε τουλάχιστον μία γραμμή. Ελάτε με τους ελιγμούς, τα παιχνίδια, αλλά το ίδιο το παιδί θα πρέπει να διαβάσει, αν και δεν καταλαβαίνει αμέσως τι διαβάζει ακόμα. (Θα μιλήσουμε για ψυχολογικούς χειρισμούς αργότερα.)
Απολαύστε κάθε λέξη που διαβάζει το παιδί, συνειδητοποιώντας ότι αυτή είναι η μικρή νίκη του.
Μην τραβήξετε την προσοχή του στα λάθη ανάγνωσης, προσπαθήστε να τα διορθώσετε με τον πιο δυσδιάκριτο τρόπο και αν μπορείτε να το κάνετε χωρίς αυτό, τότε μην το διορθώσετε καθόλου.
Λαμβάνετε μόνο τα κατάλληλα βιβλία για πρώτη ανάγνωση - φωτεινά, με μεγάλα γράμματα, όπου υπάρχουν πολλές εικόνες και, το σημαντικότερο, ένα φωτεινό οικόπεδο, το οποίο είναι ενδιαφέρον να ακολουθήσετε.
Και τώρα για τους ελιγμούς - υπάρχουν πολλοί από αυτούς, αλλά επιλέξτε τι χρειάζεστε για να βοηθήσετε το παιδί σας. Καλύτερα, βέβαια, να βρεις το δικό σου.
Μέθοδος Cassil
Αυτή η μέθοδος είναι κατάλληλη για ένα παιδί που διαβάζει ήδη αρκετά ελεύθερα, αλλά δεν επιθυμεί να διαβάσει και στην πραγματικότητα βρίσκεται ακόμα στο στάδιο της προηγμένης τεχνικής ανάγνωσης. Ένα ενδιαφέρον κείμενο με μια φωτεινή πλοκή επιλέγεται και ο γονέας του διαβάζει ξαφνικά να σταματάει στο πιο ενδιαφέρον μέρος και μετά ο πατέρας (η μητέρα, όλη η οικογένεια) παύει κατηγορηματικά να έχει αρκετό χρόνο για να διαβάσει στο παιδί. Το παιδί παίρνει το βιβλίο χωρίς πολύ ενθουσιασμό, με την ελπίδα ότι τελικά, κάποιος θα μείνει λυπημένος και θα του διαβάσει αν ο κύριος χαρακτήρας σκοτώθηκε ή όχι. Η οικογένεια αμέσως επαινεί το παιδί για την επιθυμία να διαβάσει, και να διαβάσετε μαζί του - μια γραμμή εσείς, δύο γραμμές Ι. Και ούτω καθεξής. Η δεξιότητα από την τεχνική καθώς ενισχύεται γίνεται ουσιαστική.
Μέθοδος Spark Downis (Παιδοψυχολόγος)
Μόλις ένα παιδί ξυπνήσει και βρει μια επιστολή από τον Carlson κάτω από το μαξιλάρι του, όπου του λέει μόνο σε δύο μεγάλες γραμμές ότι τον αγαπά και θέλει να είναι φίλοι μαζί του και το δώρο γι 'αυτόν είναι εκεί και εκεί. Το δώρο είναι στο σωστό μέρος. Το παιδί υποπτεύεται το παιχνίδι, αλλά εξακολουθεί να είναι πολύ χαρούμενος. Το επόμενο πρωί, μια άλλη επιστολή, όπου δεν υπήρχε κανένας λόγος για το παρόν, και λέει ότι ο Carlson ήθελε να του αφήσει εισιτήρια στο τσίρκο, αλλά είδε πως τράβηξε την ουρά της γάτας και κορόιδευσε. Επομένως, τα εισιτήρια για το τσίρκο αναβάλλονται. Κάθε μέρα τα γράμματα είναι μεγαλύτερα και διαβάζονται ταχύτερα. Η δεξιότητα γίνεται ουσιαστική και το παιδί συνδέεται με την ανάγνωση μιας αίσθησης ευχαρίστησης και χαράς.
Η μέθοδος των Εβραίων ανθρώπων
Το παιδί μπορεί να διαβάσει μόνο όταν συμπεριφέρεται καλά και ως ανταμοιβή δεν δίνει μόνο την ευκαιρία να διαβάσει μερικές γραμμές (ή ακόμη και μισή σελίδα), αλλά ψήνουν ακόμη και ειδικά μπισκότα με τη μορφή φυλλαδίου που το παιδί λαμβάνει για να τιμήσει μια χαρούμενη στιγμή. Η ανάγνωση είναι χαρά και εορτασμός. Και το παιδί πρέπει να θυμάται αυτό κάθε φορά που παίρνει ένα βιβλίο. Εάν το παιδί συμπεριφέρεται άσχημα, το βιβλίο δεν μπορεί να διαβαστεί. Είναι αλήθεια ότι αυτή η μέθοδος γεννήθηκε όταν τα παιδιά άρχισαν να διαβάζουν την Τορά (ιερό βιβλίο).
Η μέθοδος της αναλφάβητος Tatar γυναίκα
Αυτή είναι μια μακρά ιστορία για το πώς στην τάξη για ιδιαίτερα χαρισματικά παιδιά υπήρχε ένα αξιοπρόσεκτο παιδί, του οποίου η μητέρα δεν μιλούσε ρωσικά καλά (και κατά πάσα πιθανότητα δεν το διάβαζε). Στο κεντρικό τηλεγράφημα της ανατέθηκε να στρέφει μόνο τα δέματα με σπάγγους, όλα όσα θεωρούνταν εργασία που απαιτούσε υψηλότερα προσόντα από ό, τι είχε.
Σε ηλικία τεσσάρων ετών, το παιδί κυριάρχησε τα γράμματα, αλλά φυσικά διαβάστηκε άσχημα και μόνο για το κοινό. Αυτή η αναλφάβητη μητέρα προφανώς είχε φανταστική διαίσθηση. Δικαστής για τον εαυτό σας. Ζούσαν σε κοινόχρηστο διαμέρισμα, και η θεία Katya έτρεξε σε αυτούς. Και το αγόρι Dian αποφάσισε να την καυχηθεί ότι ήδη ξέρει να διαβάζει. Άρχισα να διαβάζω άσχημα, με λάθη. Η θεία Katya αποφάσισε να εκπαιδεύσει το αγόρι ενός γείτονα: "Τι λέτε ότι ήδη ξέρετε πώς να διαβάσετε; Μάθετε όπως θα έπρεπε, τότε καυχήθηκε".
Τι συνέβη με τη μητέρα! «Γιατί προσβάλλετε το παιδί μου;» Η αναλφάβητη μητέρα έσπευσε να υπερασπιστεί τον γιο της ». Μόλις άρχισε να διαβάζει και να χαλάει την όρεξή του για ανάγνωση (το είπατε!)». Ακόμη και μετά από αρκετά χρόνια, τα μαύρα μάτια της έλαμψαν με αγανάκτηση κατά τη διάρκεια της ιστορίας. "Της έδιωξα έξω", είπε, "και είπε σε αυτή τη θεία Katya:" Αν δεν ξέρετε πώς με ένα παιδί, μην πάτε εδώ. "Και δεν ήρθε σε μένα για δύο χρόνια."
Περισσότερα είναι περισσότερα. Η μητέρα κερδίζει πολύ λίγο και, φυσικά, κάθεται σχεδόν σε μια πατάτα. Έτσι, κάθε μέρα ζήτησε από τον γιο της να την βοηθήσει - όταν φτιάχνει πατάτες, διαβάστε κάτι δυνατά γι 'αυτήν. Τότε, εξήγησε στο γιο της, τα χέρια κακό λιγότερο. Ο γιος συμφώνησε πρόθυμα. Και έτσι η μητέρα πηγαίνει να ξεφλουδίσει τις πατάτες, και ο γιος κάθεται σε ένα μικρό σκαμνί και διαβάζει. Διαβάζει ελάχιστα και ξαφνικά βλέπει δάκρυα στα μάτια της μητέρας του. "Γιατί, μαμά, κλαίει;" - "Είμαι, γιος, αναλφάβητος, και θα είστε επιστήμονας, θα διαβάσετε πολλά βιβλία." "Ναι, μητέρα, θα είμαι επιστήμονας."
Και τρεις φορές την ημέρα. Και το αγόρι ρώτησε κάθε φορά τη μητέρα του: «Πότε θα πάμε να ξεφλουδίσουμε τις πατάτες; Πότε θα το διαβάσω έτσι ώστε να μην πονέσουν τα στυλό σας;»
Στην ηλικία των πέντε ετών, πήγαν στην περιφερειακή παιδική βιβλιοθήκη ... Και τώρα έχει γίνει ένας πολύ καλός μαθηματικός και εργάζεται στο Princeton. Και πώς αυτή η αναλφάβητη γυναίκα ανέπτυξε τις λαμπρότερες μαθηματικές ικανότητες σε αυτόν είναι μια διαφορετική ιστορία.
Συμπεράσματα, προτάσεις ή "ξηρά κατάλοιπα"
Είναι αδύνατο τουλάχιστον μέχρι την ηλικία της σχολικής φοίτησης (και κατά προτίμηση μέχρι 10 έτη) να γίνει πνευματική δραστηριότητα μόνο ως καθήκον καθήκοντος. Το σχολείο, ειδικά το δημοτικό σχολείο, είναι, βέβαια, πιο συχνά μια υποχρέωση και αν ένα παιδί δεν απολαμβάνει τις σχολικές δραστηριότητες, προσπαθήστε να επιβεβαιώσετε τουλάχιστον στις εξωσχολικές δραστηριότητες το αίσθημα του παιδιού και να σκεφτείτε ότι η ψυχική δραστηριότητα είναι χαρά. Αυτό ισχύει στον υψηλότερο βαθμό από την ανάγνωση. Το παιδί πρέπει να γνωρίζει όλη την ώρα: να σκέφτεται ότι είναι ευχάριστο και θέλει να το κάνει. Αυτό είναι το πιο σημαντικό.
Προσφέροντας αυτή ή εκείνη τη δραστηριότητα, προσέξτε ότι ήταν δύσκολο με μέτρο. Εύκολη δραστηριότητα - δεν αναπτύσσεται, είναι πολύ δύσκολο να φοβηθείτε και να αποφύγετε από τη δραστηριότητα. Η εύρεση του βέλτιστου βαθμού δυσκολίας δεν είναι τόσο δύσκολη - απλώς ακολουθήστε τα συναισθήματα και τα επιτεύγματα του παιδιού. Αυτό βοηθά επίσης τα βιβλία που αναπτύσσονται επί του παρόντος. Κατά κανόνα, η ηλικία του παιδιού στον οποίο προορίζεται η συγκεκριμένη δημοσίευση είναι αρκετά ακριβής.
Δοξάστε το παιδί σας πολύ προσεκτικά. Μην επαινείτε το αβέβαιο παιδί στο σύνολό του, γενικά ("είστε πολύ ικανός"), αλλά επαίνους για ένα συγκεκριμένο, πραγματικό πράγμα. Μην επαίνεστε συνεχώς, είναι καλύτερο να το κάνετε αυτό όταν τελειώσει η δουλειά.
|
Αυτή η εποχή ονομάζεται πιο καταθλιπτική και τραυματική στην ανάπτυξη των παιδιών. Σε 1 χρόνο 4 μήνες, το μωρό σας είναι μεταβλητό, όπως ο άνεμος τον Μάιο, οπότε να είστε υπομονετικοί και να προσέχετε το παιδί σας πολύ προσεκτικά.
Πιστεύεται ότι οι σφήνες ξεσπούν πιο σκληρά, ώστε να αποθηκεύονται με καταπραϋντικά πηκτώματα, οδοντοφυΐας και ισχυρά νεύρα.
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι γεμάτα ενέργεια και χαρά. Είναι πολύ σημαντικό για το παιδί, εκτός από την ικανότητα να πηδάει και να τρέχει, να ικανοποιεί συναισθηματική περιέργεια και αισθητική δίψα. Αφήστε το μωρό να μελετήσει τον κόσμο γύρω του, χρησιμοποιώντας όλες τις αισθήσεις και να αγγίξει, να μελετήσει αντικείμενα με γούστο και αφή.
Τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά σε αυτή την ηλικία;
Όσον αφορά την υγιεινή φροντίδα σε αυτήν την ηλικία, μπορεί να σημειωθεί ότι δεν υπάρχει ανάγκη να πλένεται το μωρό συχνά, αφού είναι λιγότερο πιθανό να "πάει στην τουαλέτα", και μερικές από αυτές είναι γενικά "φίλοι" με την κατσαρόλα.
Διαφορετικά, όλα είναι ως συνήθως:
Σε αυτή την ηλικία, τα μωρά αναπτύσσουν την ικανότητα καθαριότητας. Αρχίζουν να σκουπίζουν τα χέρια τους όταν γίνονται βρώμικα, μπορεί να ζητήσουν να πλύνουν.
Είναι πολύ σημαντικό να τηρείτε την καθημερινή ρουτίνα. Για να ξεπεραστούν οι αλλαγές που συμβαίνουν με το μωρό, χρειάζεται εμπιστοσύνη στη σταθερότητα των γεγονότων.
Η καθημερινή ρουτίνα δίνει στο παιδί μια αίσθηση σταθερότητας και καταπραΰνει.
Μπορείτε να αλλάξετε στα τέσσερα γεύματα την ημέρα. Η πέμπτη διατροφή με τη μορφή γάλακτος ή κεφίρ πρέπει να φυλάσσεται για παιδιά με κακή όρεξη. Αλλά δεν είναι σκόπιμο να επιμείνουμε σε εκείνες τις περιπτώσεις όπου το ίδιο το παιδί δείχνει την τάση να αλλάζει σε τέσσερα γεύματα την ημέρα.
Κατά προσέγγιση μέγεθος διατροφής για κάθε γεύμα
Τα πιάτα παραμένουν κυρίως προετοιμασμένα σε πούτσα και ψιλοκομμένη μορφή. Αλλά σταδιακά πιο πυκνά τρόφιμα και όλο και περισσότερα κομμάτια προστίθενται στη διατροφή του μωρού για να αναπτύξουν δεξιότητες μάσημα.
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας έχουν ήδη τις δικές τους διατροφικές συνήθειες - αγαπημένα και λιγότερο αγαπημένα πιάτα. Ακούστε τις επιθυμίες του παιδιού, αλλά μην ακολουθήστε το προβάδισμα του.
Μενού για ένα παιδί ηλικίας 1 έτους και 4 μηνών την εβδομάδα
Τα προτεινόμενα πιάτα μπορούν να ληφθούν ως βάση, ως γενικός οδηγός.
Είναι σημαντικό να αλλάξετε το μενού του μωρού έτσι ώστε τα πιάτα να μην επαναλαμβάνονται περισσότερο από δύο φορές την εβδομάδα.
Σε αυτή την ηλικία, η ομιλία των παιδιών αρχίζει να παίρνει μια ουσιαστική μορφή. Το παιδί ξέρει ήδη πώς να προφέρει απλές, εύκολες λέξεις που σχετίζονται με μια συγκεκριμένη κατάσταση. Για παράδειγμα, βλέποντας μια γάτα, ένα μωρό μπορεί να πει "Kitty" και να δείχνει ένα ζώο.
Σε αυτό το στάδιο, το φάσμα των συναισθημάτων επεκτείνεται σημαντικά:
Ένα χαρακτηριστικό αυτής της ηλικίας είναι η ικανότητα να "μολυνθεί" με συναισθήματα και συναισθήματα - το μωρό μπορεί να κλαίει ή να γελάει "για την εταιρεία". Παιδιά:
Η διαφορά μεταξύ αγοριών και κοριτσιών στη συμπεριφορά και το συναισθηματικό τους σχέδιο γίνεται όλο και πιο αισθητή. Τα αγόρια είναι πιο ανεξάρτητα και ανεξάρτητα, λιγότερο αντιληπτά στα συναισθήματα των άλλων. Τα κορίτσια είναι πιο επιρρεπή, συχνά κλαίνε, ήθελα να κάθονται στα χέρια τους ή να αγκαλιάζουν.
Τα παιχνίδια του παιδιού σε αυτή την εποχή είναι μιμητικά - αγαπούν να επαναλάβουν ό, τι κάνουν για τους γονείς τους. Επομένως, αποθηκεύστε τα πιάτα παιχνιδιών, μια σκούπα, ένα σίδερο και άλλα παρόμοια παιχνίδια που θα βοηθήσουν το παιδί σας να νιώθει σαν ενήλικας.
Τα σωστά επιλεγμένα εκπαιδευτικά παιχνίδια θα κάνουν την αναψυχή του παιδιού πλούσια και ενδιαφέρουσα.
Τα κορίτσια και τα αγόρια αυτής της ηλικίας προτιμούν διαφορετικά παιχνίδια και παιχνίδια.
Σε αυτό το στάδιο, μπορείτε να αρχίσετε να παίζετε εκπαιδευτικά παιχνίδια για να μελετήσετε τον κόσμο γύρω μας: χρώματα, σχήματα, ιδιότητες αντικειμένων: μεγάλα - μικρά, μαλακά - σκληρά, ομαλά - τραχιά κ.λπ.
Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά δεν συνειδητοποιούν την ανάγκη να μοιράζονται τα παιχνίδια και δεν θέλουν να περιμένουν ούτε ένα λεπτό. Οι ψυχολόγοι συμβουλεύουν σε τέτοιες περιπτώσεις να αλλάξουν την προσοχή του μωρού σε άλλο αντικείμενο ή να το πάρουν με ένα απλό παιχνίδι, για παράδειγμα, να το διασκεδάσουν με τα δάχτυλα.
Απλά μην το παρακάνετε με τα αναπτυσσόμενα παιχνίδια, έτσι ώστε το παιδί να μην χάσει το γνωστικό ενδιαφέρον.
Έτσι, εξερράγη το πρώτο κερί με το μωρό στα γενέθλιά του. Δημιουργείται μια προσωπικότητα. Το δεύτερο έτος της ζωής είναι ένα σοβαρό στάδιο. Από την ηλικία αυτή, πρέπει να δοθεί η δέουσα προσοχή στην ανάπτυξη. Το παιδί όχι μόνο τρώει και κοιμάται, μαθαίνει ενεργά τον κόσμο γύρω του. Πώς να αναπτύξετε ένα παιδί σε ένα χρόνο με τέτοιο τρόπο ώστε να ενδιαφέρεται να ακούει με ευχαρίστηση, επαναλαμβάνοντας τις ενέργειες παιχνιδιού; Τι σε αυτή την ηλικία το μωρό αντιλαμβάνεται πραγματικά με ενθουσιασμό; Ας δούμε πιο προσεκτικά.
Κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους της ζωής του, το μωρό έχει ήδη μάθει πολλά μαθήματα, αλλά έχει ακόμα πολλά να μάθει. Πριν από πολλές ανακαλύψεις, συναισθήματα, δεξιότητες. Οι πρώτοι βοηθοί σε αυτό το μονοπάτι πρέπει να είναι οι γονείς. Σε αυτή την ηλικία, στο δρόμο προς τα πάντα άγνωστα και νέα, ένα παιδί μπορεί να έχει κάποιους φόβους και αμφιβολίες. Το ερώτημα πώς να αναπτύξει ένα παιδί σε ένα χρόνο, εγείρει πολλές μητέρες, μπαμπάδες, γιαγιάδες.
Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχει τίποτα περίπλοκο σε αυτό. Να είστε πάντα εκεί, να βοηθήσετε το μωρό σας, να αφιερώσετε περισσότερο χρόνο στην ανάπτυξη παιχνιδιών, δραστηριοτήτων. Τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία έχουν φυσική σοφία, έχουν μια αηδιαστική επιθυμία για γνώση. Με πολλούς τρόπους, απλά αρχίζουν να μιμούνται ενήλικες, έτσι δίνουν παραδείγματα που θα εμπνεύσουν το μωρό να μάθει κάτι νέο.
Πολλά παιδιά από το έτος ήδη αρχίζουν να περπατούν, μετά από δύο μήνες για να κινηθεί αρκετά γρήγορα και ακόμη και να τρέξει. Η ανάπτυξη του σώματος κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου είναι ελαφρώς επιβραδυνόμενη, όλοι οι πόροι σπαταλούνται για την ανάπτυξη όλων των συστημάτων. Σε αυτή την περίοδο, είναι απαραίτητο να επικεντρωθούμε στις αθλητικές αναπτυξιακές δραστηριότητες για παιδιά ηλικίας 1-2 ετών για να διαμορφώσουμε την επιδεξιότητα, τον σωστό συντονισμό των κινήσεων. Κατάλληλες ασκήσεις στο σουηδικό τείχος, παιχνίδια με μπάλα, απλή γυμναστική, άσκηση, κολύμπι στην πισίνα ή στο μπάνιο. Μην περιορίζετε τη σωματική δραστηριότητα σε αυτή την ηλικία. Το παιδί πρέπει να τρέχει ελεύθερα, να δείχνει μια λαχτάρα για έρευνα, να γνωρίζει τον κόσμο γύρω του, να επικοινωνεί με ανθρώπους.
Πόσο νωρίς πρέπει να αρχίσει να αναπτύσσει ολοκληρωμένη γνώση σε ένα παιδί; Σε αυτό το θέμα, οι συζητήσεις συνεχίζονται ασταμάτητα. Κάποιος ισχυρίζεται ότι το ίδιο το μωρό πρέπει να μάθει σταδιακά τα πάντα, όλη η απαραίτητη γνώση θα έλθει σε αυτόν σταδιακά. Οι αντίπαλοι αυτής της άποψης αντικρούουν ότι η ανάπτυξη πρέπει να ξεκινήσει από το πρώτο έτος της ζωής, μόλις το μωρό έχει ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω του. Υποστηρίζοντας αυτή τη θεωρία, οι εκπαιδευτικοί δημιουργούν βιβλία, εγχειρίδια, αναπτύσσουν εικόνες για παιδιά από 1 έτος.
Η μόνη γνώμη είναι ξεκάθαρη - ότι τα παιδιά ηλικίας κάτω των πέντε ετών είναι σαν ένα κενό φύλλο χαρτιού. Ο ενεργός εγκέφαλός τους είναι έτοιμος να απομνημονεύσει τεράστιες ποσότητες πληροφοριών. Λοιπόν, γιατί να μην εκμεταλλευτείτε αυτό το γεγονός; Εκτός από τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, βοηθήστε το παιδί σας να κυριεύσει καλύτερα τον κόσμο γύρω του, να τον διδάξει να διακρίνει χρώματα, σχήματα, φυτά. Τροφοδοτήστε τον εγκέφαλό του με χρήσιμες πληροφορίες.
Πολλοί γονείς που ενδιαφέρονται για την πρόωρη παιδαγωγική είναι εξοικειωμένοι με το σύστημα Montessori. Αποκαλύπτει τα μυστικά στους γονείς πώς να αναπτύξουν ένα παιδί σε ένα χρόνο. Το σύστημα αυτό δημιουργήθηκε στις αρχές του εικοστού αιώνα από την ιταλική δασκάλα Maria Montessori. Οι υποστηρικτές της εμφανίστηκαν σε πολλές άλλες χώρες.
Τι είναι αυτό το σύστημα; Στην πηγή, η Μαρία Μοντεσσόρι έδωσε περισσότερη προσοχή σε εκείνα τα παιδιά που υστερούσαν στην ανάπτυξη, αλλά με την πάροδο του χρόνου οι μέθοδοι άρχισαν να εφαρμόζονται στην ανατροφή εντελώς υγιών παιδιών. Σύμφωνα με αυτή την τεχνική, οι ψυχολόγοι και οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν στο παιδί να λαμβάνει ανεξάρτητες αποφάσεις, να είναι ανεξάρτητοι σε πράξεις και κρίσεις, αλλά ταυτόχρονα να συμμορφώνονται με τους γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες.
Αξίζει να σημειωθεί ότι σε τέτοιες ομάδες τα παιδιά δεν έχουν συνηθισμένα παιχνίδια (κούκλες, αυτοκίνητα, πιστόλια). Αλλά μπορείτε να δείτε εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά από 1 έτους - αυτά είναι παζλ, κύβοι, ταξινομητές, μουσικά όργανα. Το σύστημα Montessori καθιστά δυνατή τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης του παιδιού, μαθαίνει να τρώει, να πίνει, να παίζει, να ντύνεται.
Στο σπίτι, οι γονείς πρέπει να συμμορφώνονται με αυτές τις αρχές και στη συνέχεια υπάρχει εγγύηση ότι το μωρό θα γίνει αυτόνομο άτομο. Ήδη από την παιδική ηλικία, θα ενσταλάξει τις δεξιότητες της σωστής επικοινωνίας στην κοινωνία. Ένα τέτοιο παιδί μπορεί εύκολα να αντιμετωπίσει οποιεσδήποτε καταστάσεις και να βγει από αυτά με αξιοπρέπεια.
Στη Μόσχα υπάρχουν αναπτυξιακά κέντρα για παιδιά ηλικίας 1 έτους που εργάζονται σύμφωνα με αυτή τη μεθοδολογία, όπως το Montessori Garden, τα Σκαλοπάτια, το Early Development Club και κάποια άλλα.
Είναι το δεύτερο έτος της ζωής που το μωρό αρχίζει να κατακτηθεί σε μια κοινωνική κοινωνία. Μαθαίνει να παίζει με μαμά, αδελφή ή αδελφό. Μεγαλώνοντας, βρίσκει φίλους στην παιδική χαρά, ο κύκλος των φίλων επεκτείνεται. Απολαμβάνει να σκέφτεται νέους ανθρώπους, να τους ακούει, να βλέπει τα παιχνίδια άλλων, να προσπαθεί να συμμετάσχει.
Παιχνίδια για παιδιά ενός έτους θα πρέπει να είναι αρκετά διαφορετικά. Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων. Υπό την εποπτεία των ενηλίκων, ρωτήστε διάφορες εργασίες: διαλέγοντας κάτι μικρό, μπορείτε να πάρετε μεγάλες χάντρες, καρύδια, κάστανα, πομπώδες. Τα αντικείμενα μπορούν να έχουν διαφορετικά χρώματα, υφές. Αφήστε το παιδί να τα βάλει στα επιθυμητά κελιά ή δίσκους.
Η εκχύλιση, η μετάγγιση αναπτύσσει τη χωρική σκέψη στο μωρό. Στο μπάνιο, δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να παίξει, αφήστε τον να μεταφέρει νερό από το ένα δοχείο στο άλλο. Μπορείτε επίσης να παίξετε με κινητική άμμο ή με οποιαδήποτε δημητριακά. Αυτό θα αναπτύξει επιμονή, συγκέντρωση. Όλοι θυμούνται το "ήσυχο μωρό" που έφτασε στο σάκο του αλεύρου.
Αγοράστε εκπαιδευτικές εικόνες για παιδιά από 1 έτος. Θα σας επιτρέψουν να μάθετε να αναγνωρίζετε διάφορα αντικείμενα. Σχεδιάστε πιο συχνά με το μωρό, δώστε του την ευκαιρία να δημιουργήσετε για τον εαυτό του. Ας αποτύχει στο αριστούργημα, αλλά η ίδια η διαδικασία θα του δώσει μεγάλη ευχαρίστηση. Αφήστε τον να σχεδιάσει με οτιδήποτε - με μολύβια, χρώματα, κιμωλία. Μην ξεχνάτε για τα υπαίθρια παιχνίδια, κάνετε σωματικές ασκήσεις, δείξτε πώς να πατήσετε επί τόπου, squat, πετάξτε μπάλες.
Συχνά, οι γονείς δεν μπορούν να καταλάβουν τι είδους παιχνίδια σε αυτή την εποχή για να αγοράσουν ένα μωρό, και να του προσφέρουν τα πάντα στη σειρά. Δεν χρειάζεται να το κάνετε αυτό. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί δεν είναι σε θέση να κάνει ανεξάρτητες επιλογές και δεν δίνει ιδιαίτερη προσοχή σε ένα πράγμα. Είναι καλύτερο να αγοράσετε εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά ηλικίας από 1 έτους, τα οποία θα βοηθήσουν το μωρό όχι μόνο να παίξει, αλλά και να σκεφτεί, να σκεφτεί, να πάρει αποφάσεις.
Μπορούν να είναι κύβοι, διαφορετικές πυραμίδες, μεγάλα παζλ, κατασκευαστές, διαλογείς με ζώα, λαχανικά, φρούτα, ένα μεγάλο μωσαϊκό από μαγνητικό, πλαστικό ή ξύλο. Για τη συνολική ανάπτυξη των διαφόρων κούκλες, κούκλες, αυτοκίνητα. Μερικές φορές μια αναπτυσσόμενη κινούμενη εικόνα για παιδιά ηλικίας 1 έτους μπορεί να ρίξει την ιδέα ενός νέου παιχνιδιού. Τα παιδιά αγαπούν να παίζουν με χαρακτήρες στις αγαπημένες τους ιστορίες. Ταυτόχρονα, αναπτύσσουν τη φαντασία και βγάζουν το ίδιο το παιχνίδι του παιχνιδιού.
Μόλις το μωρό έμαθε να καθίσει, πήρε μια όρθια θέση, συνειδητοποίησε ότι αντιμετώπιζε έναν τεράστιο, ενδιαφέρον κόσμο. Ήταν ακόμα πιο ενδιαφέρον για τον όταν πήρε τα πρώτα του βήματα. Η μαμά πρέπει να αναζητά συνεχώς πηγές γνώσης για το παιδί της. Η δημιουργικότητα μπορεί να είναι μια μεγάλη βοήθεια.
Από μικρή ηλικία, τα παιδιά δεν μπορούν μόνο να σχεδιάσουν. Συμμετέχουν στη μοντελοποίηση, κάνουν εφαρμογές, συναρμολογούν το σχεδιαστή, μαθαίνουν μαζί να κάνουν εικόνες από ψηφιδωτά, να τους επιτρέψουν να συμμετέχουν στη διαδικασία, να ενθαρρύνουν τις δημιουργίες του.
Παρόμοιες τάξεις ασκούνται στη Μόσχα αναπτύσσοντας κύκλους για παιδιά ηλικίας από 1 έτους. Πολύ δημοφιλείς μεταξύ των μητέρων είναι "Μωσαϊκό", "Rainbow", "Anthill". Έχει δημιουργηθεί ένα πολύ ασφαλές υλικό για τους μη σκεπτόμενους ανθρώπους και αυτό τους επιτρέπει να αναπτύξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες: κινητική άμμο, δάχτυλα, ασφαλή πλαστελίνη. Πολλά γλυπτά ζύμης, τα οποία είναι χρωματισμένα με χρώματα τροφίμων.
Οι νευρικές απολήξεις που είναι υπεύθυνες για τον συντονισμό των δακτύλων βρίσκονται στον εγκέφαλο, σε άμεση γειτνίαση με το κέντρο που είναι υπεύθυνο για την ομιλία. Επομένως, οποιαδήποτε παιχνίδια στα δάχτυλα θα βοηθήσουν το μωρό να αρχίσει να μιλάει γρηγορότερα.
Πώς να αναπτύξετε τις κινητικές δεξιότητες ενός παιδιού 1 έτους; Κάνετε το μωρό ένα ελαφρύ μασάζ στις παλάμες, τα δάχτυλα, ενώ αραιώνετε μηχανικά εγκεφαλικά επεισόδια με διαφορετικούς βρεφικούς ρυθμούς, τραγούδια. Δείτε πώς του αρέσει.
Μπορείτε να δώσετε αναθέσεις. Παίξτε με τις χάντρες. Προσπαθήστε να διδάξετε στο μωρό σας να τα ρίξει στο λαιμό μιας πλαστικής φιάλης και, στη συνέχεια, να τα αφαιρέσετε από εκεί. Σε καμία περίπτωση μην τον αφήνετε μόνο του με μικρά αντικείμενα, μπορεί να τα καταπιεί κατά λάθος.
Συμπληρώστε τις εργασίες σταδιακά. Μια περίεργη δραστηριότητα για τα παιδιά θα είναι να ωθούν ζυμαρικά και άλλα ευαίσθητα αντικείμενα στα ανοίγματα του σουρωτήρι.
Αγοράστε ένα τραπέζι ανάπτυξης για παιδιά από 1 έτος, παρέχει παιχνίδια για εκλεκτικές κινητικές δεξιότητες.
Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά αγαπούν να παίζουν με τη ζύμη. Αφήστε το μωρό να σας "βοηθήσει" στην κουζίνα. Αφήστε τον να παίξει με τη ζύμη και να γλυστρίσει οτιδήποτε από αυτό, σας μιμείται, κυλά μπάλες, τηγανίτες. Όλες αυτές οι ψυχαγωγικές δραστηριότητες είναι όχι μόνο ενδιαφέρουσες αλλά και πολύ χρήσιμες.
Ένα αναπτυσσόμενο τραπέζι για παιδιά ηλικίας 1 έτους είναι συνήθως εξοπλισμένο με ένα σετ που θα επιτρέψει στο μωρό να σχηματιστεί πλήρως. Το κιτ περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:
Όλη αυτή η πολυμορφία επιτρέπει στο παιδί να αναπτύξει την ακοή, τις γεύσεις, να αγγίξει (ακούγοντας, δαγκώνοντας, αγγίζοντας όμορφα κουμπιά). Με την πρώτη ματιά, μπορεί να φαίνεται ότι το μωρό δεν καταλαβαίνει τίποτα. Ωστόσο, σε αυτή την ηλικία, το "σωρευτικό αποτέλεσμα" λειτουργεί τέλεια, στο εγγύς μέλλον το παιδί θα επαναλάβει όλες τις ενέργειες που οι πρεσβύτεροι του έδειξαν χωρίς λάθη.
Δεδομένου ότι είναι ευκολότερο να αναπτυχθεί ένα παιδί σε ένα χρόνο με αυτοσχέδια μέσα, συμβουλεύουμε τους γονείς να αγοράσουν ένα τέτοιο τραπέζι. Θα επιτρέψει την ανάπτυξη μικρών και μεγάλων κινητικών δεξιοτήτων, τη διαχείριση των μεγεθών διαφόρων αντικειμένων, τη διάκριση των φωνών των ζώων, την ανάπτυξη ομιλίας, ακοής και ταυτόχρονα τη διασκέδαση και το παιχνίδι.
Κατά το δεύτερο έτος της ζωής, το παιδί μόλις ξεκινά την γνωριμία του με τον έξω κόσμο, οπότε η παρακολούθηση της τηλεόρασης δεν πρέπει να του πάρει πολύ χρόνο. Οι γελοιογραφίες σε αυτή την ηλικία μπορούν να παρακολουθούνται πολύ σύντομα και, φυσικά, τα οικόπεδα πρέπει να είναι κατάλληλα. Περιορίστε τον χρόνο στην οθόνη, μην αφήστε την προβολή να γίνει η μοναδική ευχαρίστηση και διασκέδαση. Επιλέξτε ένα αναπτυσσόμενο κινούμενο σχέδιο για παιδιά ηλικίας από 1 έτους με το μυαλό και τη σωστή προσέγγιση. Η σύγχρονη ενοικίαση προσφέρει ένα τεράστιο αριθμό κινούμενων σχεδίων για παιδιά, τόσο ρωσικά όσο και ξένα. Δώστε προτίμηση στα "κινούμενα σχέδια" μας, το είδος και οι ενημερωτικές ιστορίες τους θα ενδιαφέρουν το μωρό. Η δημιουργία "Pokemon" και "τέρατα" οδήγησε ήδη την κοινωνία μας στο γεγονός ότι τα παιδιά μόλις μετακόμισαν για να ζήσουν στο δίκτυο παιχνιδιών. Ήρθε η ώρα να το σταματήσετε. Από νεαρή ηλικία, αρχίζουν να περιορίζουν τις απόψεις του μωρού και στο μέλλον να ελέγχουν αυστηρά τα γούστα του. Για παιδιά ηλικίας 1 έτους, τέτοιες αναπτυξιακές γελοιογραφίες όπως το "Lion's Truck", η "Teeny Love", η "χελώνα Aha-Aha", η "Aunt Owl" είναι τέλειες. Χρήσιμο σε αυτή την ηλικία και τις εμφανίσεις που θα βοηθήσουν να θυμηθούν τα χρώματα, τους αριθμούς, τα γράμματα, τα ονόματα αντικειμένων και τα ζώα.
Μην ξεχνάτε ότι η αρμονική ανάπτυξη του παιδιού μπορεί να συμβεί μόνο στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους. Μην κλείσετε το μωρό στο διαμέρισμα, μην περιορίσετε την επικοινωνία του με τη μαμά, τον μπαμπά, τους παππούδες και γιαγιάδες. Το παιδί πρέπει να κατακτηθεί στην κοινωνία, η διαδικασία της γνώσης του κόσμου γύρω του είναι πολύ πιο γρήγορη. Παίζοντας με τους συνομηλίκους, το μωρό μαθαίνει κάτι χρήσιμο και νέο. Επισκεφθείτε μαζί του παιδικές χαρές, κέντρα ανάπτυξης, αίθουσες παιχνιδιών.
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες για παιδιά ηλικίας 1-2 ετών, χωρίς αμφιβολία πρέπει να τα διαβάσετε και να δείτε εικόνες. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά σαν σφουγγάρι απορροφούν όλες τις πληροφορίες που παρέχονται. Αν και ο λόγος τους δεν έχει αναπτυχθεί ακόμα, αλλά στον εγκέφαλο υπάρχει συσσώρευση όλων των νέων. Σύντομα θα μαζευτούν οι γνώσεις που αποκτήθηκαν. Λέγοντας παιδιά, δείχνοντας, εξηγώντας απολύτως τα πάντα είναι απαραίτητο. Τα παιδιά ενδιαφέρονται πολύ για την εξέταση των βιβλίων που έχουν ήδη συναντήσει στη ζωή τους. Ως εκ τούτου, αρχίζουν να τους αγαπούν σε νεαρή ηλικία.
Βασικά, τα βιβλία για παιδιά ηλικίας ενός έτους είναι κάπως παρόμοια. Δεν είναι γεμάτα κείμενο, το κύριο πράγμα τους είναι πολύχρωμα, όμορφες εικόνες. Υπάρχει μια γνωριμία με τον έξω κόσμο: οικογένεια, παιχνίδια, ζώα, εποχές, χρώματα, φυτά. Πώς να επιλέξετε ένα συγκεκριμένο βιβλίο; Ακούστε τη δική σας γνώμη. Σύμφωνα με το περιεχόμενο, με βάση την καλλιτεχνική σας προτίμηση, μπορείτε να επιλέξετε τίποτα. Όσον αφορά τα τεχνικά θέματα, τότε:
Είναι δύσκολο να εντοπιστούν τα "καλύτερα" αναπτυξιακά βιβλία για ένα παιδί ηλικίας 1 έτους. Η σύγχρονη αγορά γεμίζει με αυτά τα προϊόντα. Μπορείτε να δώσετε προτίμηση στα παλιά και καλά εδραιωμένα παραμύθια που αγαπήσαμε σε κάθε οικογένεια. Αλλά όχι το γεγονός ότι το μωρό σας θα ήθελε το ίδιο. Τα σύγχρονα παιδιά από πολλές απόψεις διαφέρουν από τις παλιές γενιές στην ανάπτυξή τους, επομένως παρακολουθήστε το παιδί σας και σημειώστε για τον εαυτό σας αυτό που προτιμά.
Η ώρα με ένα μικρό παιδί πετάει πολύ γρήγορα. Πιο πρόσφατα, το μωρό ήταν ένα μικροσκοπικό κομμάτι που δεν μπορεί ούτε να σηκώσει το κεφάλι του ούτε να κάνει ήχους ούτε να επικεντρώσει τα μάτια του. Κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους, το μωρό άλλαξε δραματικά, άρχισε να καταλαβαίνει πολλά, είπε τα πρώτα λόγια, πήρε τα πρώτα βήματα και συνεχίζει να μαθαίνει για τον κόσμο. Ας μάθουμε πώς να καθορίσουμε αν ένα παιδί αναπτύσσεται κανονικά, καθώς και πώς να τονωθεί η περαιτέρω ανάπτυξη ενός μωρού ενός έτους.
Κατά τον δωδέκατο μήνα ζωής, το μωρό κερδίζει περίπου 350 γραμμάρια βάρους και το ύψος του επεκτείνεται κατά 1-1,5 εκατοστά. Τόσο η περιφέρεια της κεφαλής όσο και η περιφέρεια του θώρακα ενός παιδιού σε αυτή την ηλικία αυξάνονται κατά μέσο όρο κατά 0,5 εκατοστά.
Τα διαφορετικά παιδιά αναπτύσσονται φυσικά με διαφορετικές ταχύτητες, αλλά με βάση δείκτες σε μεγάλο αριθμό παιδιών μιας συγκεκριμένης ηλικιακής κατηγορίας, οι ειδικοί έχουν καθορίσει τα όρια του κανόνα για τέτοιους δείκτες. Αυτά τα όρια, μαζί με τους μέσους δείκτες για τα παιδιά ενός έτους, σημειώσαμε στον πίνακα:
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την αριθμομηχανή για να υπολογίσετε κανόνες για το παιδί σας. Ο υπολογιστής βασίζεται στα πρότυπα ύψους και βάρους από τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας (ΠΟΥ).
Αριθμομηχανή ύψους και βάρους
Όταν χτυπούν αντικείμενα επίπλων, κάποιοι γονείς διδάσκουν στο παιδί τους να αλλάξουν. Αξίζει να το παρακολουθήσετε στο επόμενο βίντεο Λάρισα Σβιρίδοβα.
Υπολογίστε το ημερολόγιο εμβολιασμού σας
Για να ελέγξετε αν ένα παιδί αναπτύσσεται με φυσιολογικό ρυθμό, θα πρέπει:
Αν κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας επιθεώρησης, κάτι που σας φυλάσσει, ενημερώστε τον παιδίατρο για αυτό κατά τη διάρκεια ενός ρουτίνας ελέγχου ανά έτος.
Διαφοροποιήστε την ημέρα από τον O. Ν. Teplyakova, έναν εμπειρογνώμονα πνευματικής ανάπτυξης, χρησιμοποιώντας τη μεθοδολογία Little Leonardo.
Η ανάπτυξη της νοητικής σφαίρας ενός μωρού ενός έτους εξακολουθεί να είναι πολύ έντονη. Το παιδί είναι ξύπνιο περισσότερο και είναι ικανό για αρκετά λεπτά να επικεντρωθεί σε ένα ενδιαφέρον παιχνίδι με τη μητέρα του. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο όλες οι αναπτυξιακές δραστηριότητες πρέπει να διεξάγονται μόνο με τη μορφή παιχνιδιού.
Με βάση την επικοινωνία με τη μητέρα, τα ψίχουλα έχουν εμπιστοσύνη ή δυσπιστία στον κόσμο που τα περιβάλλει στα πρώτα τους γενέθλια. Αν αυτή η εμπειρία επικοινωνίας είναι θετική, το μωρό θα νιώθει ασφαλές και θα παρουσιάσει θετικά συναισθήματα στον έξω κόσμο.
Κατά το δεύτερο έτος της ζωής, το παιδί συνεχίζει ενεργά την αισθητηριακή και γνωστική ανάπτυξη. Το παιδί μαθαίνει τις ιδιότητες των αντικειμένων, το σχήμα τους, το χρώμα. Στα παιχνίδια, οι γονείς θα πρέπει να στέλνουν συνεχώς ένα φιστίκι ενός έτους, επειδή χωρίς βοήθεια και εξωτερικές προτροπές, τα ψίχουλα θα παραμείνουν μονότονα. Εκτελώντας απλά μαθήματα με μωρά ηλικίας 1 έτους, οι γονείς βοηθούν το φυστίκι να συγκρίνει και να διακρίνει αντικείμενα, να αναπτύσσει μνήμη και να κατέχει καθημερινές δεξιότητες.
Για να αξιολογήσετε την ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού σε ένα έτος, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτές τις εξετάσεις:
Για να αξιολογήσετε τις μεγάλες κινητικές δεξιότητες των ψίχτων, μάθετε αν το μωρό μπορεί να περπατήσει για μεγάλο χρονικό διάστημα, να μάθει πώς να λυγίσει και να σκύψει και αν είναι σε θέση να σηκωθεί από τα γόνατά του και να ανέβει στον καναπέ. Οι ασκήσεις που αναπτύσσουν μεγάλες κινητικές ικανότητες περιλαμβάνουν:
Για να αναπτύξετε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες ενός παιδιού ενός έτους, μπορείτε:
Στο δεύτερο έτος της ζωής, λαμβάνει χώρα ο σχηματισμός της ομιλίας του μωρού, καθώς και η ταχεία βελτίωσή του. Πρώτον, το μωρό αρχίζει να καταλαβαίνει την ομιλία και στη συνέχεια με υψηλό ρυθμό συμπληρώνει το λεξιλόγιο και αρχίζει το στάδιο της ενεργής ομιλίας. Ταυτόχρονα, γίνεται εμπλουτισμός των εκφράσεων του προσώπου και της νοηματικής γλώσσας του φιστικιού. Σε ένα χρόνο, μια λέξη του μωρού μπορεί να σημαίνει μια ολόκληρη φράση.
Για να τονωθεί η ανάπτυξη του λόγου ενός παιδιού ενός έτους, μπορείτε:
Παιχνίδια με δάχτυλα θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη ψίχουλα. Παρακολουθήστε το βίντεο της Tatyana Lazareva, όπου δείχνει πώς μπορείτε να παίξετε με ένα παιδί ενός έτους.
Έτσι ώστε οι τάξεις να μην ενοχλούν το μωρό, μην επαναλάβετε και να συμπεριλάβετε όλους τους σημαντικούς τομείς ανάπτυξης, αξίζει τον προγραμματισμό τους για τουλάχιστον μία εβδομάδα. Αυτό θα επιτρέψει στη μαμά να καλύψει όλες τις περιοχές ανάπτυξης του μικρού και να προετοιμάσει υλικά για εκπαιδευτικά παιχνίδια εκ των προτέρων.
Προσφέρουμε ένα παράδειγμα εβδομαδιαίου προγράμματος αναπτυξιακών δραστηριοτήτων για ένα παιδί ηλικίας 1-1,5 ετών:
Δευτέρα | Τρίτη | Τετάρτη | Πέμπτη | Παρασκευή | Σάββατο | Κυριακή |
|
Φυσική ανάπτυξη | Παιχνίδια με μπάλα | Γυμναστική στη μουσική | Fitball Exercises | Περπατώντας με εμπόδια | Εκπαιδευτικό υλικό για γυμναστική | ||
Γνωστική ανάπτυξη | Κάνοντας το παζλ μαζί | Βρείτε το ακέραιο τμήμα | Παιχνίδια με ζάρια | Μάθηση Φρούτα | Ταξινόμηση στοιχείων κατά χρώμα | Παιχνίδια πυραμίδας | Ψάχνετε για το παιχνίδι που λείπει |
Αισθητική και μουσική ανάπτυξη | Ακούγοντας τους ήχους των μουσικών οργάνων | Μάθηση μυρωδιές | Μαθησιακά υλικά με άγγιγμα | Ακούμε τα τραγούδια των παιδιών | Εξερευνώντας τις προτιμήσεις | Παιχνίδι με κουτί αφής | Ακούγοντας την κλασσική μουσική |
Εξαιρετικές κινητικές δεξιότητες | Γυμναστική δάχτυλων | Παιχνίδια με κούπα | Χτυπώντας Παιχνίδια | Γυμναστική δάχτυλων | Μανταρίνια | Αυτοκόλλητα παιχνίδια | Παιχνίδια άμμου |
Ανάπτυξη ομιλίας | Ανάγνωση ενός παραμυθιού | Αισθητική γυμναστική | Συζήτηση της εικόνας του οικοπέδου | Ανάγνωση ποίησης | Αισθητική γυμναστική | Επανεξέταση και συζήτηση των εικόνων | Ανάγνωση των ποιημάτων των φυτωρίων |
Δημιουργική ανάπτυξη | Ζωγραφική με δάχτυλο | Εφαρμογή | Σχέδιο μολυβιού |
Υπολογίστε το διάγραμμα πρόσληψης θρεπτικών ουσιών |
Η ανάπτυξη και ανάπτυξη του παιδιού είναι μια περίπλοκη διαδικασία, η οποία περιλαμβάνει πολλά στοιχεία. Το παιδί αναπτύσσεται τόσο σωματικά όσο και διανοητικά. Για την πλήρη ανάπτυξη της ψυχής του παιδιού, των ψυχικών, συναισθηματικών και κοινωνικών σφαιρών του, η γονική υποστήριξη είναι σημαντική.
Μερικές φορές μπορεί να είναι δύσκολο για τους γονείς να διεγείρουν τη διανοητική ανάπτυξη του παιδιού. Δεδομένου ότι η γονική υποστήριξη σε αυτή τη διαδικασία είναι πολύ σημαντική, η ανάπτυξη των παιδιών πρέπει να ενθαρρύνεται τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σχολείο και στο σπίτι. Το κυριότερο είναι να βρούμε τη σωστή, συνεπή προσέγγιση που να ανταποκρίνεται στα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.
Φυσικά, οι γονείς θέλουν μόνο το καλύτερο για τα παιδιά τους. Σήμερα, ωστόσο, πολλές διαμάχες ξεσπούν για το πώς να μεγιστοποιήσουν το δυναμικό του παιδιού: ποιες κατηγορίες θα επιλέξουν γι 'αυτόν, ποια βιβλία θα επιλέξουν για την ανάπτυξή του, εάν θα χρησιμοποιήσουν υπολογιστές ή τηλεόραση για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Υπάρχουν πολλές απόψεις σχετικά με αυτό, αλλά τελικά, εναπόκειται σε εσάς να αποφασίσετε ποιες συμβουλές είναι καλές για το παιδί σας.
Εξετάστε διάφορες μεθόδους με τις οποίες οι γονείς μπορούν να συμβάλλουν στη διανοητική ανάπτυξη του παιδιού.
1. Συζητήστε με το παιδί σας
Για την ανάπτυξη της παιδικής ψυχής, οι γονείς πρέπει όχι μόνο να καταλάβουν ποιες ψυχικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δεξιότητες θα χρειαστεί το παιδί στο μέλλον και να τις διαμορφώσουν σταδιακά, αλλά και να βρουν τον καταλληλότερο τρόπο για αυτό. Μπορεί να είναι δύσκολο για τους γονείς να το κάνουν αυτό, επειδή πρέπει να ψάξουν για την επιθυμητή μέθοδο διαισθητικά. Καταβάλλουν πολλές προσπάθειες για να κατανοήσουν τις ατομικές ανάγκες του παιδιού και να αναπτύξουν πνευματικές δεξιότητες σύμφωνα με αυτές. Η συνεχής επικοινωνία με το παιδί βοηθά τους γονείς να κατανοήσουν καλύτερα τις ψυχικές και σωματικές τους ανάγκες.
2. Διαβάστε τα βιβλία με το παιδί σας
Οι γονείς πρέπει να αναπτύξουν ενεργά τις δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής του παιδιού τους, ανάλογα με την ηλικία και το επίπεδο ανάπτυξής του. Επιπλέον, κάποιος πρέπει να του διδάξει τις απλούστερες αριθμητικές πράξεις και να αναπτύξει δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων. Βρείτε έναν κατάλληλο τρόπο για να αναπτύξετε αυτές τις δεξιότητες - αυτό θα εμπνεύσει το παιδί σας, θα οικοδομήσει εμπιστοσύνη μεταξύ σας και θα αναπτύξει την προσκόλληση ενός παιδιού σε σας. Η στενή και εμπιστευτική επικοινωνία με το παιδί δημιουργεί τις κοινωνικές και συναισθηματικές του ικανότητες. Το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί ότι η συναισθηματική ανάπτυξη είναι εξίσου σημαντική με την ψυχική ή κοινωνική.
3. Wνα κινούμαστε με παιδί κοινή πράξεις
Ενθαρρύνετε τις δραστηριότητες του παιδιού σας σε διάφορες δραστηριότητες. Στη διαδικασία, τον υποστηρίξτε και τον ενθάρρυνε να φέρει τα πράγματα σε επιτυχή κατάληξη. Έτσι μπορείτε να τον διδάξετε να αναζητήσει τις πληροφορίες που είναι απαραίτητες για την ολοκλήρωση του έργου και να κάνει αυτή τη διαδικασία ευχάριστη για το παιδί. Η υποστήριξή σας μπορεί επίσης να εμπνεύσει ενθουσιασμό και ενδιαφέρον για τη μάθηση και την αυτο-βελτίωση.
Με την ανάπτυξη αυτοπεποίθησης ενός παιδιού, μπορείτε να δημιουργήσετε μια καλή ατμόσφαιρα για την προσωπική και κοινωνική ανάπτυξή του.
4. Αναπτύξτε τη δημιουργική σκέψη στο παιδί σας
Η δημιουργική σκέψη είναι απαραίτητη προκειμένου το παιδί να επιλύσει διάφορα προβλήματα, να του επιτρέπει να βλέπει καταστάσεις από διαφορετικές απόψεις. Προσφέρετε στο παιδί σας διάφορες δραστηριότητες που αναπτύσσουν τη δημιουργικότητα: ζωγραφική, ζωγραφική, παιχνίδια φαντασίας κλπ. Παρέχετε στο παιδί όλα τα απαραίτητα που μπορεί να χρειαστεί για αυτές τις κατηγορίες: χαρτί, χρώματα, μολύβια, πλαστελίνη, κλπ. Επιπλέον, επιτρέψτε στο παιδί να χρησιμοποιεί αυτοσχέδια αντικείμενα για τα παιχνίδια του.
5. Χρησιμοποιήστε τη μουσική και την τηλεόραση για να αναπτύξετε το παιδί σας.
Οι επιστήμονες λένε ότι το παιδί μπορεί να αντιλαμβάνεται τη μουσική στη μήτρα. Η μουσική έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη του παιδιού από πολύ μικρή ηλικία. Επιλέξτε το στυλ της μουσικής που του αρέσει (στη διάθεσή σας υπάρχουν πολλά διαφορετικά στυλ - από την κλασσική μέχρι τη σύγχρονη ξένη μουσική).
Όσον αφορά την τηλεόραση, οι γονείς πρέπει να είναι προσεκτικοί. Η τηλεόραση μπορεί να αποφέρει οφέλη και βλάβη στο παιδί. Οι γονείς πρέπει να επιλέξουν προσεκτικά προγράμματα που μπορούν να συμβάλουν στην ψυχική του ανάπτυξη. Θα πρέπει επίσης να δώσετε προσοχή στην προβολή αυτών των προγραμμάτων το χρονικό διάστημα που αντιστοιχεί στην ηλικία του παιδιού.
6. Εξερευνήστε τη φύση με το παιδί σας
Μπορείτε να περπατήσετε με το παιδί σας στο πάρκο για χρόνια, αλλά ποτέ να μην παρατηρήσετε ποια φυτά αναπτύσσονται εκεί και ποια πτηνά ζουν. Έτσι, σας λείπει μια μεγάλη ευκαιρία να εξερευνήσετε τον κόσμο γύρω σας μαζί με το παιδί σας. Παρατηρήστε πώς αναπτύσσονται τα φυτά (μπορείτε να σπέρνετε σπόρους με το παιδί σας και να παρατηρήσετε πώς βλασταίνουν), ποιες αλλαγές στη φύση συμβαίνουν σε κάθε εποχή κ.λπ.
7. Προσδιορίστε τα ταλέντα και τις κλίσεις του παιδιού σας
Τα παιδιά από μικρή ηλικία μπορούν να επιδείξουν ορισμένες ικανότητες, για παράδειγμα, να επικεντρωθούν ή να απομνημονεύσουν πληροφορίες, να διαβάσουν από νεαρή ηλικία κλπ. Το ταλέντο ενός παιδιού μπορεί να εκφραστεί σε διάφορους τομείς: ζωγραφική, μουσική, χορός κ.λπ. Συζητήστε με τους δασκάλους του σχολείου - θα σας βοηθήσουν να καθορίσετε τα ταλέντα του παιδιού και να συμβουλευτείτε τον τρόπο με τον οποίο θα τα αναπτύξετε καλύτερα. Υποστηρίξτε το παιδί να βελτιώσει τα ταλέντα του, αλλά μην ασκεί πάρα πολύ μεγάλη πίεση.
