ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΑΛΟΝΙ
"Δάσκαλε -
δημιουργικό επάγγελμα"
Προετοιμάστηκε και διεξήχθη:
ανώτερος δάσκαλος
ΜΠΔΟΥ «Τόπολεκ» Φωκίνο
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Safronova
Σεπτέμβριος 2013
Στόχος: αυξάνουν το κύρος του δασκάλου
Καθήκοντα:
επεκτείνετε το φάσμα της επαγγελματικής επικοινωνίας.
να αναπτύξουν μια αίσθηση αυτοεκτίμησης και υπερηφάνειας για το επάγγελμα.
καλλιεργούν το ενδιαφέρον για την παιδαγωγική έρευνα
Παρασκευή :
1. Ερωτήσεις:
2. Δοκιμή «Τι δάσκαλος είμαι;»
3. Εργασία για το σπίτι: εκφράστε τη γνώμη σας για εισαγωγικά.
- Ανώτερη εκπαιδευτικός Α.Σ. Safronova:
Ο δάσκαλος είναι το κεντρικό πρόσωπο στο νηπιαγωγείο. Είναι μπροστά σε όλους - παιδιά, γονείς. Η δουλειά του είναι από τις πιο σημαντικές και δύσκολες, γιατί ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει τη φύση του παιδιού, πώς ζει, τι το κάνει ευτυχισμένο, πώς του αντιμετωπίζουν οι συνομήλικοι του. Πρέπει να μπορεί να μιλάει όμορφα και σωστά, να είναι ένας ενδιαφέρων, προσεκτικός συνομιλητής. Έχοντας μια αρκετά ευρεία οπτική, έχοντας προσανατολισμό στην υποκουλτούρα των παιδιών, μοιραζόμενοι τις απόψεις και τα ενδιαφέροντα του παιδιού, είναι εύκολο να είσαι αυθεντία στα μάτια του. Όταν βρεθεί το κλειδί για την καρδιά ενός παιδιού, ο δάσκαλος γίνεται φίλος του.
Παιδαγωγική προθέρμανση
- Το να είσαι νηπιαγωγός είναι ταλέντο ή ένα σύνολο δεξιοτήτων και ικανοτήτων;
Η προσωπικότητα του νηπιαγωγού περιλαμβάνει τα προσόντα που πρέπει να έχει ένας δάσκαλος. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι στενός άνθρωπος: σαν μητέρα, αδερφή, φίλη. Το να είσαι δάσκαλος σημαίνει ταλέντο και υψηλό επαγγελματισμό.
- Τι σου δίνει η επικοινωνία με τα παιδιά;
Η επικοινωνία με τα παιδιά είναι ένα νέο θαύμα κάθε μέρα, μια νέα αναζήτηση για το άγνωστο και εκπληκτικές ανακαλύψεις τόσο για αυτά όσο και για μένα.
- Πόσο σημαντική είναι η προσχολική ηλικία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού;
Όλοι αναγνωρίζουν ότι η προσχολική παιδική ηλικία είναι μοναδική και πολύτιμη από μόνη της. Συμφωνώ απόλυτα με αυτά! Αυτή είναι η περίοδος που μπαίνουν τα θεμέλια της προσωπικότητας, το πλαίσιο της. Η εμφάνιση, ο σχηματισμός και η ανάπτυξη πολλών προσωπικών ιδιοτήτων ενός ατόμου εξαρτάται από το πόσο ισχυρή είναι.
- Ποιες χαρές και δυσκολίες συναντάς στη δουλειά;
Χαρά είναι η επικοινωνία με τα παιδιά, τα έμπιστα, περίεργα, χαρούμενα και μερικές φορές λυπημένα μάτια τους.
Χαρά είναι να βλέπεις την επιτυχία της δουλειάς σου στους μαθητές σου. Επενδύουμε σε αυτά όχι μόνο τις παιδαγωγικές μας ικανότητες, αλλά και μέρος της ψυχής μας.
Χαρά είναι όταν η δουλειά σου εκτιμάται από τους συναδέλφους, τους γονείς και την κοινωνία.
Και υπάρχουν δυσκολίες σε οποιοδήποτε επάγγελμα.
Για μένα η μεγαλύτερη δυσκολία είναι η «χάρτινη» πραγματικότητα. Πρέπει να γράψω πολλά και να συμπληρώσω διάφορα έγγραφα. Θα ήθελα να βελτιστοποιήσω κάπως αυτή τη διαδικασία, ώστε ο δάσκαλος να είναι πραγματικά με τα παιδιά και όχι με χαρτιά.
Παιχνίδι "Είναι καλό ή κακό να είσαι δάσκαλος"
Στόχος: να αναπτύξουν την αντίδραση, τη λογική σκέψη και την ικανότητα να βρίσκουν επιχειρήματα για να υποστηρίξουν δηλώσεις που χαρακτηρίζουν το επάγγελμα του εκπαιδευτικού.
Προτείνω να μιλάτε εκ περιτροπής για την εργασία σας, να αναφέρετε επιχειρήματα για τη σημασία της (θετική αξιολόγηση) και τις επαγγελματικές δυσκολίες (αρνητική αξιολόγηση).
Είναι καλό να είσαι δάσκαλος - είναι μια ενδιαφέρουσα, δυναμική δουλειά.
Είναι κακό να είσαι δάσκαλος - η δουλειά είναι δύσκολη, απαιτεί εκτενή γνώση, χρειάζεται συνεχώς να διαβάζεις μεθοδολογική βιβλιογραφία.
Είναι καλό να είσαι δάσκαλος - είναι μια ανταποδοτική δουλειά, είναι ευτυχία να βλέπεις τα αστραφτερά μάτια των παιδιών, να τους διδάσκεις καλά πράγματα, να τους δίνεις γνώση.
Είναι κακό να είσαι δάσκαλος - όλοι ελέγχουν συνεχώς πώς δουλεύεις, τι κάνεις με τα παιδιά, πρέπει να γράφεις συνεχώς σχέδια.
( επιλογή παιχνιδιού: ο ίδιος δάσκαλος διατυπώνει τόσο θετικές όσο και αρνητικές δηλώσεις σύμφωνα με το σχήμα: είναι καλό αυτό..., αλλά κακό που...)
- Ποιες επαγγελματικές ιδιότητες και χαρακτηριστικά χαρακτήρα των εκπαιδευτικών θεωρείτε καθοριστικές για την εργασία με παιδιά;
Είναι σημαντικό να είμαστε προσεκτικοί και ευαίσθητοι με όλους, να ενθαρρύνουμε, να χαϊδεύουμε και να δημιουργούμε ένα περιβάλλον ώστε τα παιδιά να νιώθουν σαν στο σπίτι τους.
Τα παιδιά είναι παιδιά. Μερικές φορές μπορεί να είναι ιδιότροποι και να κάνουν φάρσες. Επομένως, η υπομονή, η αντοχή και ο αυτοέλεγχος, η ικανότητα να αξιολογεί και να σχολιάζει την κατάσταση με χιούμορ είναι τα απαραίτητα προσόντα ενός δασκάλου.
- Τι θα ευχόσουν στους συναδέλφους σου δασκάλους;
Θέλω να σας ευχηθώ επίγεια ευτυχία! Σας εύχομαι μια επαγγελματική πτήση και καθημερινή ικανοποίηση από τη δουλειά με παιδιά! Θα ήθελα επίσης να σας ευχηθώ υπομονή, σοφία και, φυσικά, αξιοπρεπείς μισθούς.
- Πώς θα θέλατε να δείτε τους μαθητές σας στο μέλλον;
Ο δάσκαλος δεν είναι μόνο επάγγελμα. Πρόκειται για μια υψηλή αποστολή, σκοπός της οποίας είναι η δημιουργία προσωπικότητας, η επιβεβαίωση του ανθρώπου στον άνθρωπο.
Αυτό είναι ένα ξεχωριστό, ιδιαίτερο επάγγελμα - να είσαι σύντροφος, σύντροφος ενός παιδιού στο εκπληκτικό του ταξίδι στις μεγάλες εκτάσεις της παιδικής ηλικίας.
Σας προσκαλώ να σκεφτείτε το επάγγελμά σας και τα χαρακτηριστικά του.
Ασκηση 1
Θα σας προσφερθούν δηλώσεις από διάσημους ανθρώπους, δασκάλους, ψυχολόγους. Το καθήκον σας είναι να τα συζητήσετε στην ομάδα σας και να εκφράσετε τη γνώμη σας για αυτό το απόσπασμα. 5 λεπτά για συζήτηση.
Δηλώσεις επωνύμων, δασκάλων, ψυχολόγων
«Ο δάσκαλος δεν είναι ο μόνος παιδαγωγός ενός παιδιού στην κοινωνία, επομένως πρέπει να θυμόμαστε την πολυπαραγοντική επιρροή στην προσωπικότητα του μαθητή. Εδώ βλέπουμε τη «συν-συγγραφή» του δασκάλου, της οικογένειας και της κοινωνίας στην ανατροφή των παιδιών».
«...Και ο ίδιος ο δάσκαλος πρέπει να καεί με μια συνεχή επιθυμία να γίνει καλύτερος, πιο ικανός, πιο καταρτισμένος. Αυτή είναι η ιδιαιτερότητα και η πρωτοτυπία της παιδαγωγικής δουλειάς, υπεύθυνης, δύσκολης, πολύπλοκης, αλλά ανεκτίμητης αξίας για την κοινωνία...»
V.A. Σουχομλίνσκι
«...Πρέπει να προσπαθήσουμε να συμπεριφερόμαστε σε ένα παιδί και έναν άνθρωπο γενικά με βάση τη φύση του, τους εσωτερικούς του νόμους, πρέπει να το αναπτύξουμε, να το εκπαιδεύσουμε και να το διαπαιδαγωγήσουμε σε ενότητα με τη ζωή και τη φύση...»
F. Froebel
«Ο δάσκαλος επηρεάζει το παιδί με τέτοιο τρόπο που η δραστηριότητα προέρχεται από το ίδιο το παιδί... Δεν στερεί από το παιδί τα δικά του πλεονεκτήματα...»
Μ. Μοντεσόρι
«Χωρίς την επιθυμία για επιστημονική εργασία, ένας δάσκαλος αναπόφευκτα πέφτει στην εξουσία τριών παιδαγωγικών δαιμόνων: της ρουτίνας, της κοινοτοπίας, της μηχανικότητας…»
Α. Diesterweg
«Ένα παιδί σκέφτεται με μορφές, χρώματα, ήχους, αισθήσεις, γενικά... εξ ου και η ανάγκη για οπτική μάθηση, η οποία βασίζεται όχι σε αφηρημένες ιδέες και λέξεις, αλλά σε συγκεκριμένες εικόνες που γίνονται άμεσα αντιληπτές...»
Κ.Δ. Ουσίνσκι
«Το να εκτιμάς τον κόσμο της παιδικής ηλικίας σημαίνει να τον προστατεύεις από τον ορθολογισμό και την αδιαφορία, αλλά μερικές φορές προστατεύουμε τα παιδιά από κάτι άλλο: από στεναγμούς συμπάθειας, από τον παραμικρό συναισθηματικό ενθουσιασμό».
Α. Μπάρτο
Πολλοί διάσημοι, διάσημοι και επιτυχημένοι άνθρωποι έγιναν έτσι χάρη στο πρώτο τους βήμα στη ζωή, από το οποίο εμφανίστηκε μπροστά τους ένας τεράστιος, ενδιαφέροντα και εκπληκτικός κόσμος. Και σε αυτό τους βοήθησαν, πρώτα απ' όλα, οι άνθρωποι που ήταν δίπλα τους στην αρχή του ταξιδιού της ζωής τους, συμπεριλαμβανομένων των δασκάλων προσχολικής ηλικίας.
(προβολή διαφανειών)
Με τη βοήθεια των δασκάλων τους, τα παιδιά μαθαίνουν για τον κόσμο γύρω τους, μαθαίνουν να αγαπούν, να κάνουν φίλους, να δημιουργούν...
Υπάρχουν άνθρωποι που είναι γεμάτοι από το χάρισμα της δημιουργικότητας,
Και αυτό το δώρο, δίνοντας με αγάπη,
Καίγονται σαν μικρές λαμπερές φωτιές,
Ζεστάνετε τα παιδιά με τη ζεστασιά σας!
Α.Π. Ο Τσέχοφ είπε: «Ο δάσκαλος πρέπει να είναι καλλιτέχνης, καλλιτέχνης, ερωτευμένος με πάθος με τη δουλειά του».
Η καλλιτεχνία ενός δασκάλου είναι, πρώτα απ 'όλα, μια κατάσταση του νου. Ο δάσκαλος δεν χωρίζεται ποτέ από τα δικά του παιδικά χρόνια. Πρέπει συνειδητά να επιστρέψει εκεί που ήταν ο ίδιος με τους μικρούς του μαθητές. Έτσι μπορεί να βάλει τον εαυτό του στη θέση τους.
Προσπαθείτε να βρείτε μια προσέγγιση για κάθε παιδί, να δημιουργήσετε σκοτεινή επαφή με τους γονείς του και να επικοινωνήσετε με τους συναδέλφους. Ως ερμηνευτές, αναλαμβάνετε πολλούς ρόλους κατά τη διάρκεια της ημέρας.
Ας προσπαθήσουμε να το καταλάβουμε αυτό.
Εργασία 2
Είναι απαραίτητο να επιλέξετε 10 ρόλους-λειτουργίες που χαρακτηρίζουν τις δραστηριότητες του δασκάλου. Επιλέξτε μόνο ουσιαστικά.
(όλοι ονομάζουν εκ περιτροπής τον ρόλο που αναλαμβάνει ο δάσκαλος και εξηγούν την επιλογή τους· οι εκφρασμένοι ρόλοι και οι λειτουργίες καταγράφονται σε ένα κοινό φύλλο)
Νομίζω ότι το σύνολο των κοινωνικών ρόλων που έχουμε συγκεντρώσει που εκτελούνται από νηπιαγωγούς(καλλιτέχνης, ηγέτης, αφηγητής, διοργανωτής, ερευνητής κ.λπ.), μπορούμε να συνεχίσουμε.
Κάθε τέτοιος ρόλος είναι ένα σύνολο σχέσεων και αξιών που φέρει ο εκπαιδευτικός.
Ένας ενήλικας στο σύστημα προσχολικής αγωγής (δάσκαλος) αποτελεί πρότυπο για το παιδί. Λόγω των ιδιαιτεροτήτων της παιδικής ηλικίας (εντυπωσιασμός, συναισθηματικότητα, εύκολη υποβλητικότητα), ο δάσκαλος ασκεί παιδαγωγική επιρροή όχι μόνο με τις πνευματικές και παιδαγωγικές του ικανότητες, αλλά και με τις προσωπικές του ιδιότητες. Η σημασία του δασκάλου σε όλους τους τομείς της ζωής και της δραστηριότητας των παιδιών στο νηπιαγωγείο αυξάνει την προσοχή του παιδιού στην προσωπικότητά του.
Ένας δάσκαλος που σέβεται τον εαυτό του προσπαθεί να είναι ικανός στα μάτια των παιδιών και των γονιών τους, να είναι ενδιαφέρον για αυτά. Πάντα ακούει προσεκτικά τις ερωτήσεις των παιδιών και στη συνέχεια αναζητά απαντήσεις σε βιβλία, κατακτά με ενθουσιασμό νέους πρωτότυπους τρόπους καλλιτεχνικής δραστηριότητας μαζί με παιδιά, πειραματίζεται, σχεδιάζει, κατασκευάζει, μοντέλα κ.λπ.
Η νηπιαγωγός είναι ένα άτομο που ενσαρκώνει τον κόσμο των ενηλίκων.
Τεστ «Τι είδους δάσκαλος είμαι;»
(επεξεργασία απαντήσεων)
Εργασία 3
- Σας προτείνω να μαζέψετε μια «μαργαρίτα». Η αρχή μιας φράσης είναι γραμμένη σε κάθε πέταλο· καθήκον σας είναι να τη συνεχίσετε εκφράζοντας τη γνώμη σας.
Συνέχισε την πρόταση:
Αυτό που μου αρέσει στο να είμαι δάσκαλος είναι...
Καλός δάσκαλος, επαγγελματίας είναι...
Αυτό που κάνω καλύτερα στη δουλειά είναι...
Δεν μου αρέσει να είμαι δάσκαλος…
Δουλεύοντας με παιδιά προσχολικής ηλικίας, δεν μπορώ να...
Το εκπαιδευτικό προσωπικό του νηπιαγωγείου μου...
Εργασία σε νηπιαγωγείο...
Οι μαθητές μου...
Το πιο δύσκολο πράγμα στη δουλειά μου...
Δεν φοβάσαι τη μεγάλη δουλειά,
Ευγενικός, υπομονετικός, με ανοιχτή ψυχή!
Είναι τόσο δύσκολο μερικές φορές να διδάξεις στα παιδιά -
Αλλά θα τους δείξεις πώς να ζουν.
Μερικές φορές υπάρχει ένας ανυπάκουος, μερικές φορές υπάρχει ένας σπαστής.
Είσαι πάντα κεφαλαίος ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ!
Η δουλειά σας δεν θα εκτιμηθεί
Δεν υπάρχει υποκατάστατο της ζεστασιάς
Η υπομονή και η φροντίδα δεν μπορούν να μετρηθούν με τίποτα.
Η υγεία ενός δασκάλου είναι ένα συνδυασμό σωματικής και συναισθηματικής ευεξίας.
"Να είναι υγιής!" - λένε οι άνθρωποι μεταξύ τους. Σε γενικές γραμμές, η υγεία ήταν και παραμένει πιο πολύτιμη από τη δύναμη και τον πλούτο - ένας άρρωστος δεν τα χρειάζεται όλα αυτά!
Η δυσμενής κατάσταση της υγείας ενός σύγχρονου δασκάλου δεν απαιτεί πλέον καν αποδείξεις ενόψει των προφανών στοιχείων.
Μαζί με τις γενικές προσεγγίσεις, αυτό το θέμα έχει επίσης τις δικές του πολύπλοκες ιδιαιτερότητες. Υπάρχουν ασθένειες που είναι ιδιαίτερα συχνές μεταξύ των εκπαιδευτικών, ενώ υπάρχουν και ειδικές «παιδαγωγικές μέθοδοι» για την ενίσχυση και τη διατήρηση της υγείας. Η ύπαρξη ενός σύγχρονου δασκάλου λαμβάνει χώρα στο πλαίσιο της ζωής της χώρας του και υποφέρει από τα ίδια προβλήματα με τους άλλους πολίτες, αλλά οι δραστηριότητές του έχουν επίσης τις δικές τους ιδιαιτερότητες:
Μετά από περίπου 12 χρόνια εργασίας, η στάση απέναντι στο επάγγελμα γίνεται λιγότερο επικριτική. Ένας επαγγελματίας συχνά σταματά να αναλύει τη δουλειά του αμερόληπτα. Αλλά μετά από αυτά τα ίδια χρόνια, αποκτάται η πιο πολύτιμη εμπειρία, ο άνθρωπος βρίσκεται στο απόγειο των επαγγελματικών του δυνατοτήτων. Ο δάσκαλος αρχίζει να σκέφτεται με κλισέ, εγωιστικά κίνητρα προκύπτουν στη διδασκαλία, την καθοδήγηση, ακόμη και μερικές φορές γκρίνια, υπερβολική αυστηρότητα εντοπίζεται όλο και περισσότερο στις εκπαιδευτικές μεθόδους, δημιουργείται ψυχολογική ένταση στις αλληλεπιδράσεις με παιδιά και άλλους. Και αυτό είναι επιβλαβές γιατί προκαλεί ψυχοσωματικές παθήσεις και αυξάνει τις εκδηλώσεις χρόνιων νοσημάτων. Μεταξύ άλλων, οι ανεπαρκείς μισθοί δεν σας επιτρέπουν να αποκαταστήσετε πλήρως την υγεία σας - να αγοράσετε ποιοτικά προϊόντα, να πάτε διακοπές σε πανσιόν και σανατόρια το καλοκαίρι. Η υπερφόρτωση στις διδακτικές δραστηριότητες είναι κάτι κοινό και μετά από υπερβολική εργασία πρέπει να ανακάμψετε πλήρως. Αλλά δεν θα σας στείλουν σε σανατόριο δωρεάν, ο μισθός σας δεν θα αυξηθεί σημαντικά και ο φόρτος εργασίας σας δεν θα μειωθεί. Κανείς δεν θα μας φροντίσει εκτός από εμάς τους ίδιους. Και εδώ προκύπτει ένα πρόβλημα: οι δάσκαλοι συχνά δεν θέλουν να κάνουν τίποτα για τον εαυτό τους! Τυπική απάντηση: «Είμαι κουρασμένος μετά τη δουλειά». Αλλά αφού είσαι κουρασμένος τώρα, τι θα γίνει σε ένα χρόνο, σε δύο; Η κατάσταση κατεβαίνει με γοργούς ρυθμούς. Κάτι πρέπει να κάνουμε σήμερα!
Έχοντας επεξεργαστεί τα στατιστικά στοιχεία για τη νοσηρότητα, το προσωπικό του ινστιτούτου V.M. Το επάγγελμα του καθηγητή Bekhterev ταξινομήθηκε ως «ομάδα κινδύνου» και ανακαλύφθηκαν έντονες κυρίαρχες ασθένειες:
Οι κύριες αιτίες ασθενειών μεταξύ των εκπαιδευτικών
Ο κύριος παράγοντας που προκαλεί ασθένειες για έναν δάσκαλο είναι το επαγγελματικό συναισθηματικό στρες. Μπορεί να οφείλεται σε ανεπαρκή κοινωνική και υλική αξιολόγηση της δουλειάς του με αυστηρό χρονοδιάγραμμα εργασίας, την ανάγκη να κατακτήσει μεγάλο όγκο επαγγελματικών γνώσεων και άφθονη υπερφόρτωση επικοινωνίας λόγω της ανάγκης για διαπροσωπική επικοινωνία σε σημαντικό αριθμό συγκρούσεων και αγχωτικές καταστάσεις.
Ένα άτομο παραλίγο να καταρρεύσει από κάποια ατυχία, ενώ ένα άλλο θα χαμογελάσει και θα πει: «Θα μπορούσε να ήταν χειρότερο».
Ο δεύτερος παράγοντας είναι οι ιδεολογικοί και ψυχικοί λόγοι και ο δεύτερος προκύπτει από τον πρώτο.
Λόγοι κοσμοθεωρίας που καταστρέφουν την υγεία:
Ψυχικά αίτια
Το άγχος είναι επικίνδυνο γιατί δεν αναγνωρίζεται αμέσως και η παρατεταμένη παραμονή σε αυτή την κατάσταση οδηγεί σε κατάθλιψη. Ακόμη και το βραχυπρόθεσμο στρες εν μέσω υπερπροσπάθειας μπορεί να βυθίσει ένα άτομο σε κατάθλιψη.
Η κατάθλιψη είναι μια κατάσταση μελαγχολίας, κατάθλιψης, ζοφερής διάθεσης, αδυναμίας και κακής υγείας, σε συνδυασμό με καθυστερημένη σκέψη, αργή ομιλία και μειωμένη δραστηριότητα πρωτοβουλίας. Τα πρώτα σημάδια της κατάθλιψης είναι ευερεθιστότητα, κατάθλιψη και διαταραχές ύπνου. Η αρτηριακή πίεση ορισμένων ανθρώπων αρχίζει να ανεβαίνει και η καρδιά τους χτυπά.
Η κατάθλιψη είναι μια κατάσταση κατά την οποία υπάρχει μια μετάβαση από τη συναισθηματική και ψυχολογική δυσφορία σε μια κατάσταση σωματικής δυσφορίας.
BF. Ο Λόμοφ σημείωσε ότι «κατέχοντας ένα συγκεκριμένο επάγγελμα, βελτιώνοντας σε αυτό, ένα άτομο δεν οικειοποιείται απλώς επαγγελματικά πρότυπα συμπεριφοράς, αλλά αλλάζει έμμεσα την ατομικότητά του, μετατρέποντας τις ψυχικές διεργασίες σε ψυχικές ιδιότητες του ατόμου». Το μειονέκτημα του επαγγελματισμού είναι ο αρνητικός αντίκτυπος αυτής της δραστηριότητας σε ένα άτομο και κατά συνέπεια η ανάδυση επαγγελματική παραμόρφωση . Οι περισσότεροι συγγραφείς χρησιμοποιούν τον όρο " επαγγελματική παραμόρφωση«Υποδηλώνοντας μη αναστρέψιμες καταστροφικές αλλαγές προσωπικότητας όταν η αποπροσωποποίηση συγχωνεύεται με τις ψυχοπαθολογικές εκδηλώσεις του δασκάλου, γεγονός που υποδηλώνει επαγγελματική ανικανότητα.
Ένας συγκεκριμένος τύπος επαγγελματικής παραμόρφωσης ονομάζεται « σύνδρομο επαγγελματικής εξουθένωσης " Οι ξένοι ερευνητές S. Maslach, R. Jackson θεωρούν αυτό το φαινόμενο ως μοντέλο τριών παραγόντων, που παρουσιάζεται
Ο εκπρόσωπος της ρωσικής ψυχολογίας V.V. Ο Μπόικο θεωρεί τη συναισθηματική εξουθένωση ως «έναν ψυχολογικό αμυντικό μηχανισμό που αναπτύσσεται από ένα άτομο με τη μορφή πλήρους ή μερικού αποκλεισμού των συναισθημάτων (μείωση της ενέργειάς τους) ως απάντηση σε επιλεγμένες ψυχοτραυματικές επιρροές».
1. Η σύγχρονη ζωή, με τις πολυάριθμες δυσκολίες ψυχολογικής φύσης της, απαιτεί από ένα άτομο σε οποιοδήποτε επάγγελμα να ασκεί όλη του την ηθική και σωματική δύναμη. Οι εκπρόσωποι του διδακτικού έργου βρίσκονται στην πιο δύσκολη κατάσταση: βιώνουν διπλό άγχος λόγω του γεγονότος ότι η εργασία τους, ακόμη και σε σταθερούς καιρούς, ήταν ιδιαίτερα πιεστική.
Η κλίμακα άγχους των 10 βαθμών που υιοθετήθηκε από κοινωνιολόγους σε όλο τον κόσμο δείχνει ότι οι δάσκαλοι κατέχουν μία από τις κορυφαίες θέσεις σε αυτήν μετά τον ανθρακωρύχο, τον δημοσιογράφο και τον πιλότο. Το άγχος που δέχεται ένας δάσκαλος στην πορεία της εργασίας του είναι 6,2 μονάδες. Ας προσθέσουμε εδώ το άγχος που βιώνει στην ασταθή κοινωνία μας. Αυτό αυξάνει τον κίνδυνο ανάπτυξης μιας ειδικής κατάστασης που χαρακτηρίζει άτομα αυτής της ειδικότητας - " σύνδρομο επαγγελματικής εξουθένωσης», γεγονός που μειώνει την αποτελεσματικότητα των επαγγελματικών δραστηριοτήτων.
Σύνδρομο επαγγελματικής εξουθένωσης μια αρκετά συγκεκριμένη διαδικασία. Ο μηχανισμός ενεργοποίησης του καθορίζεται όχι τόσο από εξωτερικούς παράγοντες, αλλά από τον εσωτερικό κόσμο ενός συγκεκριμένου ατόμου. Αυτή η κατάσταση προκύπτει κυρίως στην «ψυχή» λόγω έλλειψης ψυχολογικής ευελιξίας, πνευματικών δυνατοτήτων σε όλο και πιο περίπλοκες συνθήκες και συνδέεται όχι μόνο με κοινωνικά χαρακτηριστικά (πρότυπο ζωής και μισθούς), όχι τόσο με βιογραφικά χαρακτηριστικά (ευτυχία στην προσωπική ζωή ), αλλά με χαρακτηριστικά ψυχολογικά.
ΠΡΟΣ ΤΗΝ εξωτερικοί παράγοντες, που προκαλεί εξουθένωση στους εκπαιδευτικούς μπορεί να αποδοθεί στις ιδιαιτερότητες της επαγγελματικής διδακτικής δραστηριότητας, που χαρακτηρίζεται από υψηλή συναισθηματική φόρτιση, η οποία μπορεί να προκαλέσει έντονη ένταση και άγχος.
ΠΡΟΣ ΤΗΝ εσωτερικούς παράγοντεςπεριλαμβάνουν έναν προσωπικό παράγοντα, ο οποίος εκδηλώνεται ως δυσαρέσκεια με την αυτοπραγμάτωση κάποιου σε διάφορες καταστάσεις ζωής και επαγγελματικού χαρακτήρα.
V.V. Ο Μπόικο εντοπίζει 3 φάσεις σχηματισμού εξουθένωσης:
προκύπτει ως αποτέλεσμα ψυχοτραυματικών επιρροών: οργανωτικές ασυνέπειες, γραφειοκρατικές καθυστερήσεις, καθημερινότητα που δεν μπορεί να εξαλειφθεί. Συνέπεια: «εγκλωβισμός σε ένα κλουβί», σχηματισμός καταστάσεων και προσωπικού άγχους, κατάθλιψη.
εμφανίζεται με φόντο την οικονομία των συναισθημάτων, τον συναισθηματικό και ηθικό αποπροσανατολισμό, την ανεπαρκή επιλεκτική συναισθηματική ανταπόκριση και τη μείωση των επαγγελματικών ευθυνών. Εμφανίζεται με απροθυμία να επικοινωνήσει σε μεγαλύτερο βαθμό σε μη επαγγελματικές, καθημερινές καταστάσεις της ζωής.
συνοδεύεται από γενική πτώση του τόνου και εξασθένηση του νευρικού συστήματος, που χαρακτηρίζεται από συναισθηματική αποκόλληση - σχεδόν πλήρης αποκλεισμός των συναισθημάτων από την επαγγελματική δραστηριότητα, οι αρνητικές σκέψεις και συμπεριφορές γίνονται ένα σύστημα αξιών και ένα αποπροσωποποιημένο προστατευτικό συναισθηματικό-βουλητικό αντι- προκύπτει ανθρωπιστική στάση απέναντι στην εργασία. Το παιδί γίνεται αντιληπτό ως αντικείμενο χειραγώγησης. Σε ακραίες μορφές, είναι αντένδειξη η εργασία με παιδιά.
Ένα άτομο είναι μια «ηλεκτρική λάμπα», υπό μεγάλη πίεση από τη συσσωρευμένη εργασία (δεν μπορεί να αντεπεξέλθει, αλλά δεν μπορεί να αρνηθεί), αν δεν υπάρχει αρκετή αντίσταση ψυχικών πόρων, φουντώνει για μια στιγμή και μετά σταδιακά σβήνει, η ψυχή γίνεται μπαγιάτικη. Και μόνο συναισθηματικά ώριμα, πνευματικά πλούσια, ολιστικά άτομα είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν τις δυσκολίες που περιγράφονται.
S.V. Η Umnyashkina σημειώνει: «Μια αυτοπραγματοποιούμενη προσωπικότητα έχει ένα αντίδοτο στην εξουθένωση ακριβώς λόγω της υψηλής δραστηριότητας στην κατανόηση της θέσης και του ρόλου του στη ζωή των άλλων ανθρώπων, λόγω της επίγνωσης της αποστολής του και της προθυμίας του να «πληρώσει για την ταυτότητα του εαυτού του και αυτοπραγμάτωση».
Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό γνώρισμα των ατόμων που είναι ανθεκτικά στην επαγγελματική εξουθένωση είναι η ικανότητα να σχηματίζουν και να διατηρούν θετικές, αισιόδοξες στάσεις και αξίες, τόσο σε σχέση με τον εαυτό τους όσο και με τους άλλους ανθρώπους και τη ζωή γενικότερα.
Είναι αδύνατο να εξαλειφθεί πλήρως το επαγγελματικό άγχος και η εξουθένωση από την εργασία σε σύγχρονες συνθήκες. Αλλά είναι πολύ πιθανό να μειωθεί ο καταστροφικός αντίκτυπός τους στην υγεία των εργαζομένων.
Επανεξετάστε τη στάση σας απέναντι στην εργασία. Μην ανακατεύετε επαγγελματικά προβλήματα με προσωπικά, δουλέψτε στη δουλειά και χαλαρώστε στο σπίτι, μάθετε να ανακουφίζετε από το άγχος και προσαρμόζεστε γρήγορα.
Για την κατάθλιψη, την απώλεια δύναμης και την αδυναμία, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες λαϊκές θεραπείες:
Φινλανδοί επιστήμονες ανακάλυψαν ότι η βιταμίνη Β 12 βοηθά σε όλες τις μορφές κατάθλιψης.
Πηγές βιταμίνης Β 12 είναι το συκώτι, τα νεφρά, η μαγιά μπύρας, το γάλα, τα αυγά.
Για την καταπολέμηση της κατάθλιψης και της κούρασηςΟι ακόλουθες συστάσεις πρέπει να ακολουθούνται τακτικά:
Υπάρχουν πολλοί δάσκαλοι με μεγάλη εργασιακή εμπειρία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, ορισμένοι από τους οποίους χαρακτηρίζονται από «κούραση από το επάγγελμα» και «συναισθηματική εξουθένωση». Οι παράγοντες που παραδοσιακά χρησιμοποιούνται από τους διευθυντές για να παρακινήσουν την επαγγελματική ανάπτυξη των εργαζομένων έχουν μικρή σημασία για αυτούς τους δασκάλους. Η χρηματοδότηση του προϋπολογισμού περιορίζει τις δυνατότητες υλικών κινήτρων και οι δάσκαλοι είναι συχνά σκεπτικοί σχετικά με γνωστές μορφές ηθικών κινήτρων.
Βιβλιογραφία:
1. Αφορισμοί \\ Διοίκηση προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο 4 2004 σελ. 29
2. Aralova M.A. Συγκρότηση ομάδας προσχολικής εκπαίδευσης. ψυχολογικές ασκήσεις σελ.30
4. Κανόνες παιδαγωγικής υγιεινής \\ Διοίκηση προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο 4 2004 σελ.23
5. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των εκπαιδευτικών Pchelkina Yu.V. \\Εγχειρίδιο Τέχνη. εκπαιδευτικός εκπαιδευτικού ιδρύματος αρ. 5 2007 σελ. 16
6. Συναισθηματική εξουθένωση σε εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας. Zvezdina G.P. \\ Τμήμα προσχολικής εκπαίδευσης Νο. 4 2004 σελ. 15
7. Μελέτη των χαρακτηριστικών κινήτρων για επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών. \\ Διοίκηση προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο 7 2007 σελ. 92
Μπορείτε να κατεβάσετε την πλήρη έκδοση του έργου.
Κυβέρνηση της Αγίας Πετρούπολης
Επιτροπή Παιδείας
Οργάνωση επαγγελματικής αλληλεπίδρασης μεταξύ φοιτητών διαφόρων ειδικοτήτων εντός του κολεγίου
Οργάνωση αλληλεπίδρασης μεταξύ κατώτερων και τελειόφοιτων μαθητών
Συμμετοχή γονέων μαθητών στην επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη των παιδιών τους
Παροχή βοήθειας στην κατάκτηση του ανθρωπιστικού προσανατολισμού των διδακτικών δραστηριοτήτων
Κάθε ένας από αυτούς τους τομείς υλοποιείται μέσω διαφόρων μορφών εργασίας, μία από τις οποίες είναι Παιδαγωγικά σαλόνια .
Οι αρχές οργάνωσης αυτής της μορφής αντιστοιχούν στις γενικές αρχές οργάνωσης των διαφόρων κοινοτήτων, ιδίως:
· εθελοντικώςσυμμετοχή εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων, εκπροσώπων επιστημονικών και πολιτιστικών φορέων.
η παρουσία ενός δασκάλου-αρχηγού που είναι σε θέση να εμπλέξει άλλους ενήλικες στην εκπαιδευτική διαδικασία και · να συνεργαστεί μαζί τους, να καταλαμβάνει παιδαγωγικό ρόλο θέση απέναντι στους μαθητές « μαζί, αλλά λίγο μπροστά»;
· αποδοχή των αξιών και των στόχων της κοινότητας από όλα τα μέλη της.
Παιδαγωγικό σαλόνιείναι μια εξωσχολική, ειδικά οργανωμένη μορφή αλληλεπίδρασης μεταξύ καθηγητών κολεγίων, δασκάλων από άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, γονέων-εκπαιδευτικών και μαθητών.
Οργάνωση δεδομένων σαλονιούαφορά τόσο τη συμμετοχή ομάδων της ίδιας ειδικότητας, όσο και τη διεξαγωγή σαλονιών με τη συμμετοχή μαθητών διαφόρων ειδικοτήτων.
Ονόματα σαλονιού«Παιδαγωγικές δυναστείες», «Συνεχίστε το έργο μου», «Επάγγελμα ανακάλυψης και έκπληξης», «Στυλ εκπαίδευσης της Αγίας Πετρούπολης» αντικατοπτρίζουν το περιεχόμενο αυτών των εκδηλώσεων.
Παρασκευήπραγματοποιούνται σε στενή αλληλεπίδραση και συνεργασία· σχεδιαστικές, λογοτεχνικές και μουσικές παραστάσεις προσφέρονται από μαθητές. Κατά τη διάρκεια του ίδιου του σαλονιού, οι μαθητές συμμετέχουν όχι ως παθητικοί ακροατές, αλλά ως ενεργοί συμμετέχοντες στο διάλογο. Κάνουν ερωτήσεις στους καλεσμένους, ενεργούν ως συνοικοδεσπότες και εκφράζουν την άποψή τους για θέματα ανατροφής και ανάπτυξης του παιδιού.
Στόχοι της οργάνωσηςΤα παιδαγωγικά σαλόνια είναι:
Διεύρυνση των ιδεών των μαθητών για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού.
Αυξανόμενο ενδιαφέρον για αυτό.
Βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
· Νοητικές και ηθικές ικανότητες των μαθητών.
· Διαμόρφωση της δημιουργικής τους φαντασίας ως κατεύθυνση προσωπικής και πνευματικής ανάπτυξης.
· Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, δηλαδή της ικανότητας επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους.
Έτσι, βλέπουμε ότι η διαδικασία προετοιμασίας ενός παιδιού για το σχολείο, η υλοποίηση των εργασιών της συνέχειας μεταξύ της προσχολικής και σχολικής εκπαίδευσης δεν είναι έργο μιας ημέρας ή ακόμη και ενός έτους. Και αν πολλοί από εσάς είστε ακόμα
το ξέρουν μόνο από τα λόγια των δασκάλων και ίσως μερικοί από εσάς θυμάστε πώς προετοιμαζόσασταν για το σχολείο, τότε η μαθήτρια της ομάδας 522 Natalya Vasilyeva γνωρίζει αυτό όχι μόνο από τις λέξεις και τις δικές της αναμνήσεις, η κόρη της Katya πήγε στο σχολείο 1 Σεπτεμβρίου του τρέχοντος έτους σχολείο. Και δίνω τον λόγο στη Νατάλια.
Εδώ έρχεται η φράση κλειδί: πόσο εξαρτάται από τον πρώτο δάσκαλο. Στο σαλόνι μας υπάρχει η ίδια Nadezhda για την οποία μόλις μίλησε η Νατάσα. Συνέβη τυχαία ότι μια απόφοιτος του 2008, η μαθήτριά μας Nadezhda Khrabrova, έγινε η πρώτη δασκάλα της Katya. Και της δίνω το λόγο μου.
ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ
Σχολική προσαρμογή - αυτή είναι η προσαρμογή του παιδιού σε ένα νέο σύστημα κοινωνικών συνθηκών, νέων σχέσεων, απαιτήσεων, τύπων δραστηριοτήτων και τρόπου ζωής.
Ερωτήσεις για τους επισκέπτες.
Ηχογράφηση συνεντεύξεων με μαθητές της πρώτης τάξης.
Οι πρώτες μέρες ενός παιδιού στο σχολείο, πόσο σημαντικές είναι, πόσο δύσκολες και ενδιαφέρουσες είναι, πόσο διαφορετικά τις αντιλαμβάνονται τα παιδιά. Και πώς είναι για εσάς, μαθητές; Τώρα θέλω να δώσω τον λόγο σε μαθητές της ομάδας 512, οι οποίοι την πρώτη εβδομάδα του Σεπτεμβρίου κατέκτησαν ένα νέο είδος πρακτικής.
(Εισαγωγή, ομιλία, ερωτήσεις)
Το σαλόνι μας έφτασε στο τέλος του
Και πάλι στη χρυσή λεύκα,
Και το σχολείο είναι σαν ένα πλοίο στην προβλήτα...
Οι δάσκαλοι περιμένουν μαθητές εδώ,
Για να ξεκινήσετε μια νέα ζωή!
1.3 Ειδικό παιδί
Σήμερα δεν έχουμε ένα συνηθισμένο μάθημα, αλλά ένα Παιδαγωγικό Σαλόνι, το θέμα του οποίου είναι επίσης ασυνήθιστο! Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας, είμαστε όλοι διαφορετικοί, είμαστε όλοι ξεχωριστοί, ξεκινώντας από το γεγονός ότι εσείς και εγώ έχουμε έναν ιδιαίτερο σκοπό στη ζωή: είμαστε δάσκαλοι. Σήμερα όμως δεν θα μιλήσουμε για εμάς, αλλά για τα ιδιαίτερα παιδιά!
Σήμερα οι επισκέπτες μας είναι απόφοιτοι του κολεγίου μας από το 2005 και το 2007.
(Εκτέλεση)
Ας ξεκινήσουμε ορίζοντας ποιος είναι - ένα ξεχωριστό παιδί! Σας προτείνω να αποφασίσετε αυτό (κάθε ομάδα κάνει μια λίστα μαζί και ονομάζει με τη σειρά).
Άρα, πιστεύετε ότι μπορεί να ονομαστεί ειδικό παιδί ... αναγράφονται οι διατάξεις που συντάσσουν οι μαθητές). Και πώς μιλάει η επιστήμη για αυτό (λέξη προς τους μαθητές: διεθνής ορισμός και ουσία της έννοιας).
Όλοι οι καλεσμένοι μας εργάζονται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα με διαφορετικά παιδιά και σε διαφορετικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, η Katya, η Marina και η Masha σε συνηθισμένα νηπιαγωγεία, όπου οι γονείς φέρνουν τα παιδιά τους καθημερινά και η Λένα σε ένα ψυχονευρολογικό παιδικό σπίτι.
Λέξη από τη Lena Schweistein. (Μια ιστορία για ένα ορφανοτροφείο και παιδιά - HIV, ιδιαιτερότητες εργασίας, βιολογική ηλικία και νοητική ηλικία, ενδεχόμενο, χαρακτηριστικά ανατροφής, εκπαίδευσης, υιοθεσίας).
Η ατομική προσέγγιση είναι απαραίτητη για κάθε παιδί, αλλά υπάρχουν παιδιά για τα οποία δεν είναι σημαντική μόνο η ατομική προσέγγιση, αλλά και ειδικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες.
Λίγα λόγια για τους καλεσμένους που θα μιλήσουν για τις ιδιαιτερότητες της δουλειάς μιας δασκάλας κωφών.
Άκουγες με κομμένη την ανάσα, θαυμάζοντας την ικανότητα που πρέπει να έχει ένας δάσκαλος για να δουλέψει με τέτοια παιδιά. Εύχομαι βέβαια σε όλους να υπάρχουν λιγότερα τέτοια παιδιά στο χώρο εργασίας. Δουλεύοντας σε συνηθισμένα νηπιαγωγεία, γνωρίζοντας καλά τον κανόνα ανάπτυξης των παιδιών, παρατηρώντας τα παιδιά κάθε λεπτό, πρέπει να παρατηρήσετε τις αναπτυξιακές αποκλίσεις όσο το δυνατόν νωρίτερα και να αποτρέψετε ένα τέτοιο παιδί να εμπίπτει στην ομάδα κινδύνου. Γνωρίζετε ότι η έγκαιρη διάγνωση, η ανίχνευση ανωμαλιών και η έγκαιρη ιατρική και παιδαγωγική υποστήριξη για το παιδί είναι το 80% της επιτυχίας.
Στη συνέχεια θα μιλήσουμε για μεθόδους διαγνωστικής ακοής, κοχλιακά εμφυτεύματα και εργασία με ειδικά παιδιά
ο καλεσμένος μας!
Έχετε ήδη καταλάβει πόσο σημαντική είναι η κατάσταση της κοινωνικής ανάπτυξης για ένα ειδικό παιδί· η κοινωνικοποίηση ενός τέτοιου παιδιού είναι το πιο σημαντικό καθήκον όλων των ειδικών που εργάζονται με αυτά τα παιδιά. Σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης της ειδικής παιδαγωγικής και ψυχολογίας, η βασική κατεύθυνση είναι η ένταξη! Η Polina Smirnova (ομάδα 521) θα μιλήσει για αυτή τη σύγχρονη κατεύθυνση της ειδικής αγωγής. (βλ. Παράρτημα 2)
Η επόμενη καλεσμένη μας είναι η φοιτήτρια της Ειδικής Παιδαγωγικής Σχολής, η Bekkerova Dinara, η οποία είναι επίσης απόφοιτος του κολεγίου μας. Η ίδια είναι ένα ξεχωριστό παιδί και μια φωτεινή εκπρόσωπος του ατόμου που έχει βιώσει προσωπικά τα θετικά και τα αρνητικά της συνεκπαίδευσης. Λόγος στον Ντινάρα.
Θέλω να ολοκληρώσω τη συνάντησή μας με τα λόγια του αρχαίου Ινδού σοφού:
Τι είναι η αρετή; - Σε συμπόνια για τους ζωντανούς.
Τι είναι η ευτυχία? - Με άθραυστη υγεία,
Τι είναι η αγάπη? - Ανταπόκριση της ψυχής.
Τι είναι η σοφία; - Η σωστή απόφαση.
Θέλω να σας ευχηθώ να βρείτε μια σοφή και σωστή απόφαση στη ζωή και να μην παραμένετε ποτέ αδιάφοροι στους ανθρώπους!
Ένα δώρο σε όλους τους παρευρισκόμενους - Το τραγούδι του Mammoth (ομάδα 312)
1.4 Σκυταλοδρομία γενεών
Ο καθένας επιλέγει μόνος του
Μια γυναίκα, μια θρησκεία, ένας δρόμος.
Για να υπηρετήσετε τον διάβολο ή τον προφήτη -
Ο καθένας επιλέγει μόνος του.
Ο καθένας επιλέγει μόνος του
Μια λέξη για αγάπη και για προσευχή.
Ξίφος για μονομαχία, σπαθί για μάχη
Ο καθένας επιλέγει μόνος του.
Ο καθένας επιλέγει μόνος του.
Επιλέγω κι εγώ - όσο καλύτερα μπορώ.
Δεν έχω παράπονο από κανέναν.
Ο καθένας επιλέγει μόνος του.
(Γιού. Λεβιτάνσκι)
Με αυτές τις ποιητικές γραμμές, επιτρέπω στον εαυτό μου να ανοίξει το σαλόνι μας σήμερα, που λέγεται «Σταδιοδρομία των Γενεών». Όλοι κάναμε την επιλογή μας. Διαλέξαμε έναν ιδιαίτερο δρόμο, θα έλεγε κανείς και μια αποστολή. Εσείς και εγώ είμαστε δάσκαλοι. Κάποιοι βρίσκονται μόλις στην αρχή αυτού του μονοπατιού, ενώ άλλοι έχουν ήδη φτάσει σε ύψη και μαεστρία σε αυτό το επάγγελμα. Και σήμερα θα μιλήσουμε για ένα από τα πιο σημαντικά επαγγέλματα στη γη - το επάγγελμα του δασκάλου.
Στις μέρες μας υπάρχει μεγάλο ενδιαφέρον για τις βασιλικές, ευγενείς και καλλιτεχνικές δυναστείες. Στη σοβιετική εποχή, μπορούσε κανείς να διαβάσει για τις εργατικές δυναστείες σχεδόν σε κάθε εφημερίδα. Αλλά το επάγγελμα, τους εκπροσώπους του οποίου ο καθένας μας συναντά άμεσα στη ζωή του, δεν μιλιέται τόσο συχνά. (Παράρτημα 3)
Σας παρουσιάζω τους καλεσμένους μας: Tatyana Vsevolodovna Khodzhash - δασκάλα της υψηλότερης κατηγορίας, εργασιακή εμπειρία - 30 χρόνια και την κόρη της Elena Aleksandrovna Khodzhash - δασκάλα δημοτικού σχολείου, η εργασιακή της εμπειρία είναι 4 χρόνια. Η Λένα είναι απόφοιτος του κολεγίου μας. Η οικογένειά τους μπορεί δικαίως να ονομαστεί δυναστεία. Τους δίνω τον λόγο.
Ερωτήσεις για τους επισκέπτες.
Η συνέχεια των γενεών αυτών των υπέροχων δασκάλων στην επίπονη καθημερινή δουλειά, στην καλοσύνη και στο έλεος. Δεν έχουν απροσδόκητα «σούπερ μυστικά». Απλώς έζησαν και ζουν μαζί με τους τύπους κατά συνείδηση, τιμή και ψυχή. Αλλά για να δουλέψεις έτσι, όπως καταλαβαίνεις, χρειάζεται να έχεις και γνώσεις και ταλέντα.
Στα μαθήματα παιδαγωγικής μιλήσατε για το επαγγελματικό προφίλ ενός δασκάλου. Όταν παίρνω αυτό το βιβλίο (Spirin L.F. Γενικό παιδαγωγικό professiogram.), φαντάζομαι
Όσο πρέπει να γνωρίζει και να μπορεί ένας δάσκαλος, έχω την εντύπωση ότι ένας καλός δάσκαλος είναι ο αναπληρωτής του Θεού στη γη.
Το επαγγελματικό προφίλ ενός δασκάλου είναι ένα ιδανικό μοντέλο δασκάλου, δασκάλου, παιδαγωγού, ένα πρότυπο που αντιπροσωπεύει τις βασικές ιδιότητες της προσωπικότητας που πρέπει να διαθέτει. γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση των επαγγελματικών τους λειτουργιών.
Σύμφωνα με το επαγγελματικόγραμμα, ο δάσκαλος στη διαδικασία της εργασίας πρέπει να λύσει τα προβλήματα της ανάπτυξης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. καθήκοντα εκπαίδευσης και ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών, που ορίζονται από το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης», καθώς και από Προγράμματα που έχουν εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Το επαγγελματικόγραμμα ορίζει τα χαρακτηριστικά θεματικής δραστηριότητας του δασκάλου: παρουσία διδακτικών, εποικοδομητικών, αντιληπτικών, εκφραστικών, επικοινωνιακών, οργανωτικών ικανοτήτων. ανθρωπιστικός προσανατολισμός, θετική στάση απέναντι στη διδασκαλία, επιθυμία για εργασία με παιδιά.
Το επαγγελματικό προφίλ προσαρμόζεται ανάλογα με το περιεχόμενο της κατάρτισης των εκπαιδευτικών σε κάθε ειδικότητα, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη τις αλλαγές στις απαιτήσεις της κοινωνίας για τους εκπαιδευτικούς. Η διαδικασία για την επίτευξη ενός επιπέδου που πληροί τις απαιτήσεις ενός επαγγελματικού προγράμματος ονομάζεται επαγγελματική ανάπτυξη, η οποία ξεκινά μόνο από το κολέγιο και θα συνεχιστεί σε όλη τη ζωή.
Ένας δάσκαλος πρέπει να έχει τα προσωπικά χαρακτηριστικά που είναι απαραίτητα για την εργασία: αγάπη και σεβασμό για τα παιδιά, ικανότητα κατανόησης των αναγκών και των ενδιαφερόντων τους, ακρίβεια και δικαιοσύνη, καλή θέληση και υπομονή. Αντενδείξεις συμμετοχής σε διδακτικές δραστηριότητες
μεταξύ άλλων είναι το χαμηλό ηθικό επίπεδο του ατόμου.
Ως απεικόνιση και επίδειξη των ιδιαίτερων ικανοτήτων μου και ως δώρο στους καλεσμένους μας, θα ζητήσω από τους μαθητές των ομάδων 312 και 512 να ερμηνεύσουν ένα τραγούδι για εμάς.
Αυτοί είναι οι δάσκαλοι, νομίζω, που πρέπει οπωσδήποτε να αγαπήσουν τα παιδιά. Όμως η εκπαιδευτική διαδικασία στο σχολείο είναι μια πολύ ευρύχωρη έννοια και η επιτυχία της εξαρτάται από όλα της τα θέματα, από τις κοινές τους απόψεις. Τώρα, σας προτείνω να χωριστείτε σε ομάδες και να προσπαθήσετε να συντάξετε ένα σημείωμα: Εντολές για έναν νεαρό δάσκαλο για λογαριασμό του
Ο νεότερος δάσκαλος
Από μαθητές
Από γονείς
Από συναδέλφους
Πρέπει να συνεχίσετε τις φράσεις που υπάρχουν ήδη. (Στους μαθητές προσφέρονται κάρτες, οι καλεσμένοι και οι παρόντες δάσκαλοι συμμετέχουν στην εργασία σε υποομάδες).
Συζήτηση.
Μου φαίνεται ότι πετύχαμε ενότητα και αλληλοκατανόηση και η σκυτάλη των γενεών δεν πρέπει να διακοπεί, και τώρα θα περάσουμε τη συμβολική σκυτάλη από τους ανώτερους δασκάλους σε αυτούς που βρίσκονται μόλις στην αρχή αυτού του μονοπατιού.
(Περνώντας τη σκυτάλη με λόγια αποχωρισμού)
Θα φαινόταν ένα και το αυτό
Τι μέρα, ποια χρονιά,
Και δεν μπορώ να συγκρατήσω τον ενθουσιασμό μου το πρωί,
Είναι σαν σε αυτή την καθημερινότητα εσύ
Περιμένεις ένα άνοιγμα και μια αποκάλυψη,
Και τα όνειρα γίνονται πραγματικότητα!
Οποιοδήποτε μάθημα, οποιαδήποτε συνάντηση
Πιο πολύτιμος από όλους τους θησαυρούς στη γη:
Άλλωστε κάθε σχολική στιγμή σημαδεύεται
Η μοναδικότητά του.
Στην πράξη, στα λόγια, με τολμηρή γραμμή
Είναι πάντα καλό να παρατηρείς
Η αρχή και της μοίρας και των πράξεων
Και η σφραγίδα της δοτικότητας.
Και όσο δύσκολος κι αν είναι ο δρόμος μου,
Η ελπίδα με βοηθά:
Χαίρομαι που το σκέφτομαι ως θαύμα
Για αύριο, για τη σχολική μέρα.
Στο όνομα των χαρούμενων ανακαλύψεων
Πρέπει να είμαστε στην πορεία μέχρι το τέλος.
Είναι αδύνατο αλλιώς: είμαι δάσκαλος,
Και οι καρδιές μου εμπιστεύονται.
Δίνοντας λουλούδια στους καλεσμένους.
Αυτό ολοκληρώνει το σημερινό μας Παιδαγωγικό Σαλόνι «Σκυταλοδρομία Γενεών»!
1.5 Στυλ εκπαίδευσης της Αγίας Πετρούπολης
Καλωσορίζω όλους τους συμμετέχοντες και καλεσμένους του Παιδαγωγικού μας Σαλονιού!
Σήμερα ακούμε συχνά την έννοια του στυλ, προσπαθούμε και θέλουμε να το επιδιώξουμε: στη μόδα, στον λόγο, στην τακτοποίηση των σπιτιών μας, στην ανατροφή των παιδιών! Συζητάμε τη συνάφειά του με την εποχή και την προέλευσή του. Σήμερα θα μιλήσουμε για ένα μοναδικό στυλ, το μοναδικό στον κόσμο - το στυλ της Αγίας Πετρούπολης!
Ψιλόβροχο χιονιού, υπερβολικό νερό,
Τα διαλυμένα φτερά των γεφυρών είναι έτοιμα να πετάξουν στον παράδεισο.
Το κανόνι θα εκτοξευθεί το μεσημέρι, θα αναβοσβήνει ο πυρήνας του Πέτρου και του Παύλου.
Η εκρηκτική κανονικότητα στην παιδική ηλικία είναι το στυλ της Αγίας Πετρούπολης.
Με αυτές τις ποιητικές γραμμές ανοίγουμε το Παιδαγωγικό Σαλόνι «Petersburg Style of Education».
Εισαγωγή επισκέπτη
Για όλους μας η Αγία Πετρούπολη είναι απλώς η πόλη μας, μοναδική, αγαπητή! Για κάποιους από εμάς που είμαστε εδώ, η Αγία Πετρούπολη έγινε σπίτι πολύ πρόσφατα! Στόχος δασκάλων και γονέων: η εκπαίδευση μιας νέας γενιάς πολιτών αντάξιων του υψηλού τίτλου της Αγίας Πετρούπολης.
Κατά την προετοιμασία για το σαλόνι, ζητήσαμε από τους γονείς σας να απαντήσουν στο ερωτηματολόγιο (Παράρτημα 4) και, έχοντας αναλύσει τα αποτελέσματα, μπορούμε με βεβαιότητα να πούμε ότι όχι μόνο εμείς, οι δάσκαλοι, αισθανόμαστε και προσπαθούμε για αυτό το μοναδικό στυλ, αλλά και το δικό σας οι γονείς το σημειώνουν στις απαντήσεις τους. Η πόλη μας έχει αναπτύξει ένα μοναδικό έγγραφο: Η έννοια της εκπαίδευσης στο εκπαιδευτικό σύστημα της Αγίας Πετρούπολης «Εκπαίδευση ενός πολίτη της Αγίας Πετρούπολης του 21ου αιώνα».
Αυτός είναι:
1. Κανονιστικό έγγραφο της περιφέρειας.
2. Εγκρίθηκε με διαταγή της Επιτροπής Παιδείας της Διοίκησης της Πετρούπολης Αρ. 000 της 26ης Ιουνίου 2003.
3. Η έννοια καθορίζει τις βασικές προσεγγίσεις της παιδαγωγικής κοινότητας της Αγίας Πετρούπολης για τις αξίες, τους στόχους, το περιεχόμενο και τους κανόνες των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε διάφορους τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην Αγία Πετρούπολη.
Πορτρέτο ενός νεαρού Πετρούπολης
Αυτός είναι πολίτης της πόλης του, της Πατρίδας.
Ένα άτομο που καλείται να λύσει προσωπικά και κοινωνικά προβλήματα στον 21ο αιώνα.
Ένας φορέας της παγκόσμιας σκέψης που νιώθει πολίτης του κόσμου και του Σύμπαντος.
Βασικές ιδέες της προτεινόμενης έννοιας, που ορίζουν την ουσία της έννοιας της εκπαίδευσης της Αγίας Πετρούπολης
Η βάση για τον συντονισμό των θέσεων είναι τα χαρακτηριστικά του μοναδικού κοινωνικο-πολιτιστικού χώρου της Αγίας Πετρούπολης:
· Πολυπολιτισμικότητα, που καθορίζεται από την αρχική συνύπαρξη και την αμοιβαία επιρροή διαφόρων πολιτιστικών και ιστορικών παραδόσεων, εθνικών και θρησκευτικών χαρακτηριστικών, αρχιτεκτονικών στυλ, πλουραλισμού και κάποιας δημοκρατίας της αστικής κοινότητας.
· Καινοτόμος και δημιουργικός χαρακτήρας του τρόπου ζωής της Αγίας Πετρούπολης. Η πόλη δημιουργήθηκε αρχικά ως ένα μοναδικό έργο και είναι ένα δημιουργικό εργαστήριο στο οποίο διεξάγονται ποικίλα πειράματα (συμπεριλαμβανομένων των παιδαγωγικών), γεννιούνται τάσεις που καθορίζουν τις προοπτικές ανάπτυξης για ολόκληρη τη Ρωσία.
· Η φιλοδοξία των κατοίκων της Αγίας Πετρούπολης προς μεγάλους και δύσκολους στόχους. Οι κάτοικοι της πόλης σε όλους τους αιώνες έλυσαν τα πιο δύσκολα (μερικές φορές άλυτα) προβλήματα: έχτισαν μια από τις πιο όμορφες πόλεις στον κόσμο, την υπερασπίστηκαν τις μέρες της πολιορκίας, ενώ έδειξαν επαγγελματισμό, θέληση και πνεύμα.
· Άνοιγμα της πόλης στον κόσμο. Εστίαση στην αλληλεπίδραση και τη συνεχή επικοινωνία με τον παγκόσμιο πολιτισμό. Η πόλη αρχικά συσσώρευσε και έθρεψε τα καλύτερα παραδείγματα εκπαίδευσης, προσελκύοντας γι' αυτό την ελίτ των θεωρητικών και των επαγγελματιών της εκπαίδευσης και της ανατροφής.
Σήμερα θα μιλήσουμε για το στυλ εκπαίδευσης της Αγίας Πετρούπολης, το περιεχόμενο και τα χαρακτηριστικά του. Οι καλεσμένοι μας είναι άνθρωποι που μπορούν να ονομαστούν θεματοφύλακες των παραδόσεων της πόλης. Τους δίνω το λόγο μου!
1.Olga Alekseevna - μουσειακή παιδαγωγική σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα
2. Alla Chernysheva - Στυλ ομιλίας Αγίας Πετρούπολης (Παράρτημα 5)
3. Μουσικό δώρο (Onuchen, Andreeva)
4. Sergey Larenkov - πιλότος, φωτογράφος: Αγία Πετρούπολη χθες και σήμερα!
Λοιπόν: Το στυλ εκπαίδευσης της Αγίας Πετρούπολης είναι... (κατάλογος εννοιών που προτείνονται από μαθητές).
Ας δημιουργήσουμε μαζί αυτόν τον ορισμό και ας τον ακολουθήσουμε στη ζωή και τις δραστηριότητές μας!
Οι Πετρούπολη του 21ου αιώνα είμαστε εμείς! Ο αιώνας θα περάσει μπροστά στα μάτια μας. Επομένως, πρώτον, είναι πολύ σημαντικό για εμάς να φανταστούμε τι μας περιμένει στο μέλλον. Και δεύτερον, κάποτε θα πρέπει να πούμε στους απογόνους μας για τον 20ό αιώνα.
Απονομή Συμβολικού Μεταλλίου – Φύλακας των παραδόσεων της Πετρούπολης και τιμητικά πιστοποιητικά!
συμπέρασμα
Ο προσδιορισμός της αποτελεσματικότητας της χρήσης μιας τέτοιας μορφής εξωσχολικής εκπαιδευτικής εργασίας όπως τα Παιδαγωγικά Σαλόνια είναι ένα από τα πιο δύσκολα παιδαγωγικά προβλήματα.
Το καθήκον του καθορισμού των κριτηρίων βάσει των οποίων μπορεί να αξιολογηθεί αυτό το είδος εργασίας έρχεται στο προσκήνιο.
Η αποτελεσματικότητα χαρακτηρίζει τον βαθμό επιτυχίας μιας συγκεκριμένης μορφής εργασίας για την επίτευξη ενός στόχου.
Με βάση τους στόχους που επιτυγχάνονται με τη βοήθεια των καθιστικών, οι δείκτες απόδοσης μπορούν να είναι:
Βαθμός συνάφειας του θέματος και του περιεχομένου της εκδήλωσης
Κριτική στο Παιδαγωγικό Σαλόνι «Ειδικό Παιδί».
Η ημερίδα αφιερωμένη στα προβλήματα των ειδικών παιδιών ήταν πολύ κατατοπιστική και ενδιαφέρουσα.
Νομίζω ότι βοήθησε όλους τους συμμετέχοντες να σκεφτούν και να συνειδητοποιήσουν ότι δίπλα μας ζουν παιδιά με ειδικές ανάγκες. Με ενδιέφεραν πολύ ιστορίες για παιδιά με προβλήματα ακοής και κωφά, για την ένταξη ειδικών παιδιών. Κατά τη διάρκεια τέτοιων συνεδρίων το θέμα μπορεί να μελετηθεί καλύτερα. Γιατί ακούμε παραδείγματα από τη ζωή, όχι ξερά γεγονότα.
(Elena Shvayshtein – απόφοιτος του 2007, καθηγήτρια του Ψυχονευρολογικού ορφανοτροφείου, φοιτήτρια του Περιφερειακού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου Πούσκιν – Σχολή Δυσλειτουργίας).
Κριτική για το Παιδαγωγικό Σαλόνι «Τα μυστικά ενός επιτυχημένου δασκάλου»
Το παιδαγωγικό σαλόνι έγινε για εμάς αποκάλυψη. Μου άρεσε πολύ η ιστορία, η οποία υποστηρίχθηκε από μια ενδιαφέρουσα παρουσίαση. Όχι μόνο παρουσιάστηκε το υλικό από το σαλόνι υποδοχής, αλλά και μαθητές είχαν την ευκαιρία να συμμετάσχουν. Αυτό το σαλόνι έδωσε σε πολλούς ανθρώπους την ευκαιρία να αποφασίσουν ποιοι θα ήθελαν να είναι στο μέλλον. Και πολλοί πείστηκαν ότι ήθελαν να γίνουν δάσκαλοι και κοινωνικοί παιδαγωγοί.
Στο σαλόνι προσκλήθηκαν καλεσμένοι, οι οποίοι μίλησαν με προσιτό και ενδιαφέροντα τρόπο για τα επαγγέλματά τους, τις δυσκολίες και τις επιτυχίες που συνάντησαν στην επαγγελματική τους πορεία.
Zhanna Vladimirovna, σας ευχαριστώ πολύ για τη φιλοξενία της συνάντησης.
Μαθητές της ομάδας 512 (ακαδ. έτος).
Επίσης, δείκτης της υψηλής αποτελεσματικότητας της διεξαγωγής σαλονιών είναι το γεγονός ότι μετά την αποφοίτησή τους από το κολέγιο, έχοντας αποκτήσει επαγγελματική εμπειρία, οι απόφοιτοί μας με χαρά συμμετέχουν σε σαλόνια και μοιράζονται την εμπειρία τους.
Αξιολογώντας τις θετικές πλευρές των Παιδαγωγικών Σαλονιών, δεν μπορούμε παρά να αναφέρουμε τις δυσκολίες με τις οποίες
αντιμετωπίσαμε προκλήσεις τόσο στην προετοιμασία όσο και στην εφαρμογή τους. Από πολλές απόψεις, η επιτυχία του Παιδαγωγικού Καθιστικού εξαρτάται από τους προσκεκλημένους, από τις ρητορικές τους ικανότητες και την υποκειμενική τους οπτική για το θέμα του καθιστικού. Από την άλλη, το εύρος των παιδαγωγικών ενδιαφερόντων των μαθητών μας είναι αρκετά ευρύ και είναι επίσης αδύνατο να προβλέψουμε ποιες ερωτήσεις θα κάνουν.
Για τον παρουσιαστή του Παιδαγωγικού Σαλονιού είναι πάντα ζωντανή μετάδοση· είναι ανάγκη για αυτοσχεδιασμό. Αυτή η πολυπλοκότητα δεν καθιστά πάντα δυνατό να γίνουν οι μαθητές οικοδεσπότες· πιο συχνά ενεργούν ως εταίροι και ενεργοί συμμετέχοντες στο διάλογο.
Συμπερασματικά, να σημειώσουμε ότι η διεξαγωγή Παιδαγωγικών Σαλονιών έχει γίνει παράδοση του κολεγίου μας, τα θέματα και το περιεχόμενό τους ανανεώνονται συνεχώς, ανταποκρινόμενα στις απαιτήσεις της εποχής, αλλά και στα ενδιαφέροντα και τις απαιτήσεις των φοιτητών.
Βιβλιογραφία
1. Verbitskaya, μιλώντας σωστά: Εγχειρίδια για τη ρωσική γλώσσα. - Μ.: Ανώτατο Σχολείο, 2003.
2. Gutkina, ετοιμότητα για το σχολείο - Αγία Πετρούπολη: Peter, 2009.
3. Χειμώνας, ικανότητες - ένα νέο παράδειγμα για το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης // Η τριτοβάθμια εκπαίδευση σήμερα. - 2003. - Αρ. 5. - Σελ.34–42.
4. Kolesnikova, πραγματικότητα: εμπειρία του ενδοπαραδείγματος προβληματισμού: ένα μάθημα διαλέξεων για τη φιλοσοφία της παιδαγωγικής /. - 2η έκδ., πρόσθ. και επεξεργάζεται - Αγία Πετρούπολη: Detstvo-Press, 2001. - 285 σελ.
5. Κον, και κοινωνία: Ουχ. χωριό - Μ.: Academia, 2003.
6. Η έννοια της εκπαίδευσης στο εκπαιδευτικό σύστημα της Αγίας Πετρούπολης. «Εκπαίδευση ενός πολίτη της Αγίας Πετρούπολης του 21ου αιώνα» - εγκρίθηκε με εντολή της Επιτροπής Παιδείας: Διοίκηση της Αγίας Πετρούπολης Αρ. 000 με ημερομηνία 26 Ιουνίου 2003.
7. Kuzmina, N.V., Pozharsky, S.D., Pautova, ποιότητα επαγγελματικής δραστηριότητας ειδικού. - Αγία Πετρούπολη, Kolomna, Ryazan, 2008.
Malofeev, N. N., Goncharova, IKP
8.. RAO στην αξιολόγηση του τρέχοντος σταδίου ανάπτυξης του κρατικού συστήματος ειδικής εκπαίδευσης στη Ρωσία // Ημερολόγιο του Ινστιτούτου σωφρονιστικής παιδαγωγικής του RAO. - 2000 - Τεύχος. 1.
9. Η έννοια της μακροπρόθεσμης κοινωνικο-οικονομικής ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2020 (ρήτρα 3.3 Ανάπτυξη της εκπαίδευσης) - Διάταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 1ης Ιανουαρίου 2001 N 1662-r.
10. Spirin, γενική παιδαγωγική. - Μ., 1997. - Σελ. 11.
Όλγα Ζαμάραεβα
Συνάντηση παιδαγωγικό σαλόνι
« Έναρξη διδασκαλίας δεξιοτήτων 2012»
Ποίηση:
Πόσα διαφορετικά επαγγέλματα υπάρχουν στον κόσμο;
Θέλω όμως να μιλήσω για ένα πράγμα...
Ποιος νοιάζεται τόσο πολύ για τα μικρά παιδιά;
Άνθρωποι που δεν γνωρίζουν ειρήνη.
Δεν υπάρχει τέλος ή όριο στις εφευρέσεις τους,
Μπορούν να κάνουν τα πάντα.
Κάτι που άλλοι θα το κουράζανε
Αυτά αντέχουν με υπομονή και μόνο!
Μπορούν να κάνουν τα πάντα, μπορούν να κάνουν τα πάντα,
Άνθρωποι με πλατιά, ευγενική ψυχή.
Κανένα κακό δεν μπορεί να τους νικήσει!
Αυτοί - καθηγητές με κεφαλαίο γράμμα!
Παρουσιαστής 1: Καλησπέρα, αγαπητοί συνάδελφοι! Σήμερα μαζευτήκαμε στο παιδαγωγικό σαλόνι, Το να δίνεις ξεκινήστε το πεντ. μαεστρία - 2013. Σε μεγαλύτερο βαθμό για τη συνάντηση αφιερωμένο στηνστους νέους συναδέλφους μας.
Παρουσιαστής 2: και παρόλα αυτά, πρόκειται για συνάντηση επαγγελματία επιδεξιότητα, παιδαγωγική εμπειρία που εκπροσωπείται από εκπαιδευτικούς με εμπειρία άνω των 8 ετών, 10, 20, κ.λπ. ετών, και των οποίων διδακτική εμπειρία όχι περισσότερο από 3 χρόνια.
Παρουσίαση νέων δασκάλων.
Στην κατηγορία Νέων ειδικός:
Στην υποψηφιότητα «Δημιουργία, εφεύρει, τόλμη»:
Στην υποψηφιότητα «Τα πρώτα βήματα στο επάγγελμα»:
Λόγια των νέων:
Δεν είμαστε πάντα ντυμένοι με Versace
Και δεν είναι πάντα μια Mercedes που μας μεταφέρει,
Αλλά λύνουμε σημαντικά προβλήματα,
Η πρόοδος της κοινωνίας είναι αδιανόητη χωρίς εμάς.
Και αυτή την ομιλία, εγώ, φίλοι, ερμηνεύω
Θα σας πω συνάδελφοι, όχι τήξη:
Δεν χρειάζομαι άλλο επάγγελμα
Είμαι περήφανος που είμαι ο δάσκαλος!
Παρουσιαστής 1: Αγαπητοί συνάδελφοι, σήμερα πρέπει να δείξετε τα επαγγελματικά σας επιδεξιότητακατά διάφορους τύπους δραστηριότητες:
1. Εργασία προθέρμανσης: αγαπητός δασκάλους, πείτε το όνομα του ήρωα του παραμυθιού.
Αλί (Γυναίκα)
Γυναίκα (Γιάγκα)
Βαρώνος (Μουνχάουζεν)
Βίνι (Πουχ)
Παππούς…. (Frost, Mazai)
Γιατρός (Aibolit)
Νεράιδα... (Kuzya)
Θείος (Στιόπα, Φέντορ)
Έλενα (Πανεμορφη)
Σίδερο (Ξυλοκόπος)
Φίδι... (Gorynych)
Ιβάν... (Τσαρέβιτς)
Ιβανούσκα (Ανόητος)
Γάτα… (με μπότες, Leopold, Matroskin)
Koschey... (Αθάνατος)
το κόκκινο (Καπάκι)
Κροκόδειλος (Γέννα)
Μικροσκοπικός (Khavroshechka)Μικρό… (Prince, Muk)
Αγόρι… (με τον αντίχειρα)
Πετώ… (Τσοκοτούχα)
Νικήτα... (Kozhemyaka)
Μπαμπάς (Κάρλο)
Σκύλος. (Μπάλα)
Ταχυδρόμος… (Pechkin)
Πρίγκιπας. (Λεμόνι)
Σγουρόμαλλο σκυλάκι. (Αρτεμών)
Αδελφή... (Alyonushka)
Αηδόνι… (Ληστής)
Γέρος…(Hottabych)
ΗΛΙΚΙΩΜΕΝΗ(Shapoklyak)
Αηδόνι… (Ληστής)
Γέρος(Hottabych)
ΗΛΙΚΙΩΜΕΝΗ…(Shapoklyak)
Φινίστας. (Clear Falcon)
Χελώνα… (Είδος μεξικάνικης τηγανίτας)
2. Συνεχίζουμε το αγωνιστικό μας πρόγραμμα. Επόμενη εργασία "Εξηγητές".
3. Μαντέψτε το κρυπτογραφημένο παραμύθι.
Καλούμε τους εκπαιδευτικούς να συμμετάσχουν ___
Η Λένα και η τίγρη
Η εγγονή Lenochka πήγε στο δάσος για να μαζέψει μούρα και χάθηκε. Περιπλανήθηκε στο δάσος για πολλή ώρα και συνάντησε μια καλύβα. Και σε εκείνη την καλύβα ζούσε μια τεράστια τίγρη. Άρχισε να ζει μαζί του, να μαγειρεύει κουάκερ... Έτσι η Λένα αποφάσισε να το σκάσει, τηγάνισε πατάτες και είπε στον τίγρη να τις πάει στη μαμά και στον μπαμπά...
("Masha and the Bear")
Πουά
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι. Οι γονείς του πέθαναν και έμεινε ορφανός. Και κατέληξε σε μια οικογένεια όπου ήταν τρία αδέρφια. U ο μεγαλύτερος αδερφός είχε ένα μάτι, ο μεσαίος έχει 2 μάτια και ο μικρότερος έχει 3 μάτια. Τους δούλευε από μέρα σε νύχτα και ο αγαπημένος του ταύρος τον βοηθούσε στη δουλειά του...
("Little Khavroshechka")
Spider Prince
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν τρία κορίτσια και αποφάσισαν να παντρευτούν. Βγήκαν στην αυλή, πήραν τις μπάλες στα χέρια τους και τις πέταξαν προς διάφορες κατευθύνσεις. U Παλαιότεραη μπάλα κατέληξε στην αυλή των ευγενών, η μεσαία στην αυλή ενός εμπόρου και η νεότερη στο δίχτυ της αράχνης. Η μικρότερη κόρη έπρεπε να παντρευτεί μια αράχνη...
("Πριγκίπισσα Βάτραχος")
Και τώρα προσοχή: Φυσική καλλιέργεια και μουσική παύση:
Και τώρα συγχαρητήρια από τον Γονέα για τις επαγγελματικές σας διακοπές ____
4. Πνευματικός ανταγωνισμός.
4 νέοι εκπαιδευτικοί και 4 γέροντες(2 ερωτήσεις ανά ομάδα)
1. Γιατί μια ακρίδα χρειάζεται σπαθί;
Για «μάχες»
Για ωοτοκία *
Για ομορφιά
2. Γιατί ο δρυοκολάπτης τύμπανο;
Καθαρίζει το ράμφος
λέει σε κάποιον κάτι *
Απολαμβάνει μουσική
3. Γιατί το γοφάρι δεν μπορεί να κοιμηθεί;
Φοβάται το πάγωμα *
Θυμάται το καλοκαίρι
Προφυλάσσει τις εφεδρείες της
4. Είναι νόστιμες οι φωλιές των πουλιών;
Δεν είναι βρώσιμα
Όχι χειρότερο από τα αυγά κοτόπουλου *
Εντελώς άγευστο
5. Πώς να ξεχωρίσετε έναν αλιγάτορα από έναν κροκόδειλο;
Σκληρός *
Κατά μέγεθος
Με το χρώμα των ματιών
6. Ποιος έχει τα πιο δυνατά νύχια;
Στην αρκούδα
στο μυρμηγκοφάγο *
Παρουσιαστής 1: Ο εκπαιδευτικός είναι καλό κάλεσμα!
Αγαπήστε, κατανοήστε και, φυσικά, συγχωρήστε...
Ικανότητα κατανόησης, δάσκαλε παιδαγωγικόςκαταστάσεις που στοχεύουν στην αλληλεπίδραση και τις σχέσεις μεταξύ γονέων και παιδαγωγών, τους ακόλουθούς μας άσκηση:
Μια μέρα ακούσαμε πώς μιλούσαν τα παιδιά δάσκαλος: «Μας μαλώνει όλη μέρα και όταν έρχονται η μαμά και ο μπαμπάς το βράδυ, μας αγκαλιάζει και μας τηλεφωνεί με στοργή».
Τι θα κάνατε αν ακούσατε την κριτική των παιδιών στον εαυτο μου:
Απαγορευόταν στα παιδιά να συζητούν τη συμπεριφορά των ενηλίκων,
Κατέληξαν σιωπηλά δοκιμασμένοςδιορθώστε τις ελλείψεις,
Δεν δώσατε καμία σημασία στα λόγια των παιδιών;
Ή μήπως βρήκατε άλλες επιλογές;
Η Κάτια έρχεται συχνά στο νηπιαγωγείο απεριποίητη και με σκισμένα ρούχα. Μη μπορώντας να το αντέξει, ο δάσκαλος μια μέρα στρέφεται στο μαμά: «Θα μπορούσες να ντύσεις την κόρη σου πιο προσεκτικά; Δεν έχεις άλλα αξιοπρεπή ρούχα;» Και ακούει απάντηση: «Αν είχαμε καλύτερα ρούχα, δεν θα πηγαίναμε στο νηπιαγωγείο σας!»
Πώς ένιωσε η μητέρα σου όταν άκουσε την παρατήρηση;
Πώς να εξαλείψετε την αμηχανία που έχει προκύψει;
Η μαμά ήρθε για τη Μαρίνα. Ήταν κουρασμένη μετά τη δουλειά, αλλά η κόρη της, έχοντας παίξει, δεν ήθελε να πάει σπίτι. Η μαμά ούρλιαξε και το κορίτσι πήγε στα αποδυτήρια με δάκρυα στα μάτια. Βλέποντας ξυλάκια καλαμποκιού στην τσάντα, η Μαρίνα ήθελε περιποιηθείτε τους στα παιδιά, αλλά η μητέρα δεν το επέτρεψε, και το κορίτσι άρχισε να πεισμώνει. Ζούσε μια σύγκρουση που ο δάσκαλος δεν άφησε να ξεσπάσει.
Πώς νομίζεις ότι έκανα; δάσκαλος?
Παρουσιαστής 1: Αγαπητοί συνάδελφοι, ολοκληρώσατε όλες τις εργασίες με τιμή και τώρα υπάρχει μια έκπληξη.
Χορός νεαρών δασκάλων
Παρουσιαστής 2: Δίνεται ο λόγος πρωτότοκοςδάσκαλος και διευθυντής για την τελετή μυήσεις σε εκπαιδευτικούς.
Ανώτερος καθηγητής: Αγαπητοί συνάδελφοι! Ολοκληρώσατε όλα τα τεστ με τιμή. Αφήστε με να έχω την άδεια μου αρχαιότεροςμέντορας να πάρει έναν όρκο από εσάς αντάξιο του τίτλου του παιδαγωγού του 21ου αιώνα.
ΑΓΑΠΗΤΟΙ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ!
Ορκίζεσαι να αγαπάς τα παιδιά; Να τα προστατέψετε με αγάπη και αλήθεια; (απάντηση παιδαγωγοί: ορκιζόμαστε)
Ορκίζεσαι να μην κάνεις κακό; Ψάχνετε μόνο το καλό στα παιδιά; (απάντηση παιδαγωγοί: ορκιζόμαστε)
Ορκίζεσαι να μην ζορίσεις, να μάθεις στα παιδιά να σκέφτονται και να αγαπούν; (απάντηση παιδαγωγοί: ορκιζόμαστε)
Ορκίζεσαι να γίνεις για τους μαθητές σου μεγαλύτερος φίλος, ελπίδα και υποστήριξη, να είσαι περήφανος για το επάγγελμά σου;
(απάντηση από καθηγητές : ορκιζόμαστε)
Ορκίζεστε να αγωνιστείτε για την ευγενική στάση όλων των ενηλίκων γύρω από το παιδί σας;
(απάντηση από καθηγητές : ορκιζόμαστε)
Ορκίζομαι πάντα, ακόμα και στις πιο δύσκολες συνθήκες, να παραμένω αισιόδοξος για κάθε παιδί, να παλεύω για αυτό, να κάνω υπομονή περιμένοντας τα αποτελέσματα του παιδαγωγικές προσπάθειες.
(διαβάζεται από τον δάσκαλο ___)
Ορκίζομαι να βελτιώνω συνεχώς το επαγγελματικό μου επίπεδο, στο δικό μου παιδαγωγικόςδραστηριότητες για την αξιοποίηση των επιτευγμάτων της επιστήμης, τις βέλτιστες πρακτικές των συναδέλφων, για την επίδειξη δημιουργικότητας, την καταπολέμηση της αδράνειας, της ρουτίνας και της αναισθησίας στο νηπιαγωγείο.
(διαβάζεται από τον δάσκαλο ___)
Οδηγίες από μέντορες
1. Δεν είναι εύκολο να είσαι δάσκαλος,
Διδάξτε τα παιδιά.
Αυτό που χρειάζεται εδώ δεν είναι τόσο αυστηρό,
Πόσο ευαίσθητο να είσαι.
2. Απαλά, ευγενικά καθοδηγήστε,
Χαμόγελο, ευθυμία,
Κάτι που θα βοηθήσει να διορθωθεί
Ή εξηγήστε ξανά.
3. Επαναλάβετε περισσότερες από μία, όχι δύο,
Στερεώστε ξανά πέντε φορές.
Με λίγα λόγια, όχι όλοι
Μπορεί να γίνει δάσκαλος!
4. Προχωράς στα φρούτα προσπάθεια αναζήτησης,
Θα πρέπει να είστε περήφανοι για τον εαυτό σας
Και περνώντας χρόνια για τα παιδιά,
Εκτιμάς τη δουλειά σου.
5. Υπομονή και κατανόηση για εσάς,
Άλλωστε ο δάσκαλος είναι αυτός
Οι οποίοι, έχοντας επισυνάψει τους προσπάθειες,
Δίνει στα παιδιά έναν δρόμο στη ζωή!
Λόγος από τον επικεφαλής E. A. Paderena
Βραβεία νέων καθηγητές με πιστοποιητικά.
Το τελευταίο τραγούδι των συμμετεχόντων.
Sinkwine (τα σχόλιά σας για τη σημερινή συνάντηση)
1. ένα ουσιαστικό
2. δύο ρήματα
3. τρία επίθετα
4. σύνθημα - έκκληση
Το τελευταίο τραγούδι των συμμετεχόντων
Στη μελωδία "Εννέα χρυσάνθεμα"
Ξέρουμε ότι η ζωή μας είναι δύσκολη και δύσκολη,
Και, μερικές φορές, τα προβλήματα δεν μπορούν να αποφευχθούν.
Αλλά πάντα σε δύσκολη θέση, θα έρθει σε σας, -
Και τότε όλα τα προβλήματα θα φύγουν.
Χορωδία:
Ποιος είναι λοιπόν αυτός ο μάγος και ο μάγος,
Ξέρουμε ότι αγαπάει τα παιδιά
Αγαπά τα παιδιά με όλη του την ψυχή και την καρδιά.
Μπορείτε να τον γνωρίσετε εδώ,
Ο δάσκαλός μας είναι απλά υπέροχος!
Θα μπορεί πάντα να σε βοηθάει,
Διώξτε τα προβλήματα.
Το σαλόνι των γονιών είναι μια αποτελεσματική μορφή συνεργασίας νηπιαγωγείου και οικογένειας.
Master class για δασκάλους "Σαλόνι γονέων"
Zhilichkina Maria Yuryevna, δασκάλα-ψυχολόγος, νηπιαγωγείο MADOU αρ. 66 «Yablonka», Shchelkovo, περιοχή της Μόσχας.
Γεια σου μάτια ματια!
Γεια, αυτιά, αυτιά!
Γεια, μύτη, μύτη!
Γεια σου, στόμα, στόμα!
Γεια, στυλό, στυλό!
Γεια, πόδια, πόδια!
Τα μάτια κοιτούν, τα αυτιά ακούνε,
Χέρια παλαμάκια, πόδια πατούν.
Απλώσαμε όλοι μαζί
Και χαμογέλασαν ο ένας στον άλλο!
Μετά την προετοιμασία της λιχουδιάς, ο ψυχολόγος πλησιάζει κάθε παιδί, ευχαριστεί εκ μέρους της αρκούδας για το κέρασμα, παίρνει το μωρό από τα χέρια και τραγουδάει αντίο:
Αντίο, αντίο, έλα πάλι κοντά μας.
Αντίο, αντίο, θα παίξουμε μαζί.
Ψυχολόγος:Η συνάντησή μας στο σαλόνι των γονιών έφτασε στο τέλος της και όλοι ξαναγίνουμε δάσκαλοι.
Διαφάνεια 16. Αποτέλεσμα.
Ψυχολόγος:Τα «σαλόνια γονέων» συμβάλλουν στη διαμόρφωση της ανάγκης των γονέων για συχνή επικοινωνία με τα παιδιά, αυξάνουν τις παιδαγωγικές γνώσεις των γονέων και τους βοηθούν να συνειδητοποιήσουν τη σημασία της προσχολικής περιόδου της παιδικής ηλικίας ως βασικό στάδιο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.
Όταν πραγματοποιούν τακτικές συναντήσεις γονέων, οι γονείς ενδιαφέρονται περισσότερο για την ανατροφή των παιδιών, ενώνονται με τους νηπιαγωγούς και δημιουργούνται κοινές κατευθυντήριες γραμμές για τη διαμόρφωση των κατευθυντήριων γραμμών αξίας στα παιδιά.
Συνάντηση οικογενειακού συλλόγου στο νηπιαγωγείο
