تستی برای تعیین تمایل معلم به کار با کودکان تیزهوش
(نگاه کنید به Dorovskoy، A.I. صد نکته برای رشد کودکان با استعداد. به والدین، مربیان، معلمان. / A.I. Dorovskoy. - M.، آژانس آموزشی روسیه، 1997. - 309 ص.)
یکی از پاسخ های پیشنهادی را انتخاب کنید.
1. به نظر شما آیا می توان اشکال و روش های مدرن کار با کودکان تیزهوش را بهبود بخشید؟
ولی.آره
ب. نه، آنها به اندازه کافی خوب هستند.
که در. بله، در برخی موارد، اما در وضعیت فعلی مدرسه، نه چندان.
2 . آیا مطمئن هستید که خودتان می توانید در تغییر کار با کودکان تیزهوش مشارکت کنید؟
ولی. بله، در بیشتر موارد.
ب.خیر
که در. بله، در برخی موارد.
3. آیا ممکن است برخی از ایده های شما به بهبود قابل توجهی در شناسایی کودکان با استعداد کمک کند؟
ولی.آره
ب. بله، در شرایط مساعد.
که در. فقط تا حدی.
4. فکر می کنید در آینده نزدیک نقش مهمی در تحولات اساسی در آموزش و پرورش کودکان تیزهوش خواهید داشت؟
ولی.آره. مطمئنا.
ب. این بعید است.
که در.شاید.
5. وقتی تصمیم می گیرید اقدامی انجام دهید، فکر می کنید که برنامه خود را برای کمک به اوضاع اجرا می کنید؟
ولی.آره
ب. من اغلب فکر می کنم که نمی توانم.
که در.غالبا.
6. آیا تمایلی به مطالعه ویژگی های شخصیت های خارق العاده دارید؟
ولی. بله، من را جذب می کند.
ب. نه، برای من جذابیتی ندارد.
که در. همه چیز بستگی به تقاضای چنین افرادی در جامعه دارد.
7. شما اغلب باید به دنبال راه های جدیدی برای رشد توانایی های کودکان باشید. آیا از این راضی هستید؟
ولی.آره
ب. من فقط به آنچه دارم راضی هستم.
که در. نه، چون فکر می کنم سیستم ضعیفتحریک
8. اگر مشکل حل نشد، اما راه حل آن شما را نگران می کند، آیا می خواهید مطالب نظری را پیدا کنید که به حل مشکل کمک کند؟
ولی.آره
ب. نه دانش کافی تعالی.
که در.خیر
9. هنگامی که شکست های آموزشی را تجربه می کنید، پس:
ولی. در راه اندازی یک کسب و کار جدید به پشتکار ادامه دهید.
ب. از چیزها دست بکش
که در. به کار خودت ادامه بده
10. آیا انتقاد را سبک و بدون توهین می‌گیرید؟
ولی.آره
ب.دقیقا آسان نیست.
که در.دردناک
11. وقتی از کسی انتقاد می کنید، آیا در عین حال سعی می کنید او را تشویق کنید؟
ولی.نه همیشه.
ب. در حال خوب.
که در. اصولا سعی می کنم این کار را انجام دهم.
12. آیا می توانید بلافاصله مکالمه با یک فرد جالب را با جزئیات به یاد بیاورید؟
ولی.بله حتما.
ب. من فقط آنچه را که برایم جالب است به خاطر می آورم.
که در. من نمی توانم همه چیز را به یاد بیاورم.
13. وقتی یک اصطلاح ناآشنا را در یک زمینه آشنا می شنوید، آیا می توانید آن را در موقعیتی مشابه تکرار کنید؟
ولی. بله هیچ مشکلی.
ب. بله، اگر این اصطلاح به راحتی قابل یادآوری باشد.
که در.خیر
14. دانش آموزی از شما سوال دشواری درباره موضوعی «ممنوعه» می پرسد. فعالیت های شما.
ولی. شما از جواب طفره میروید
ب. شما با درایت پاسخ را به زمان دیگری منتقل می کنید.
که در. تو سعی میکنی جواب بدی
15. شما اعتقاد اصلی خود را در فعالیت حرفه ای خود دارید. وقتی از او محافظت کردید، پس:
ولی. اگر به استدلال های قانع کننده مخالفان خود گوش دهید، می توانید آن را رد کنید.
ب. مهم نیست که چه استدلالی ارائه می کنید، همان جایی که هستید، بمانید.
که در. اگر فشار بیش از حد قوی است، نظر خود را تغییر دهید.
16. به سوالاتی که در راستای من هستند، تحت تاثیر پاسخ های زیر دانش آموزان قرار گرفته ام:
ولی.وسط
ب.کافی است.
که در.اصلی.
17. در طول تعطیلات خود ترجیح می دهید:
ولی. مشکلات مربوط به کار را حل کنید.
که در. خود را در دنیای سرگرمی های مورد علاقه خود غرق کنید.
18. شما در حال توسعه یک فعالیت جدید هستید. شما تصمیم به پایان دادن به این پرونده دارید اگر:
ولی. به نظر شما، کار کاملاً انجام شده است، به پایان رسیده است.
ب. کم و بیش راضی هستید.
که در. شما هنوز همه کارها را انجام نداده اید، اما کارهای دیگری برای انجام دادن وجود دارد.
امتیازهایی که کسب کرده اید را به صورت زیر محاسبه کنید:
برای پاسخ A-3. برای پاسخ B-1. برای پاسخ B-2.
نتایج:
49 امتیاز یا بیشتر: شما تمایل زیادی به کار با کودکان با استعداد دارید. شما پتانسیل این را دارید. شما قادر به تحریک فعالیت های خلاقانه، حمایت از انواع مختلف هستید فعالیت خلاقدانش آموزان.
از 24 تا 48 امتیاز شما تمایل به کار با کودکان با استعداد دارید، اما آنها به خواسته ها، منابع و خودتنظیمی فعال شما در فرآیند فکری نیاز دارند. تو نیاز داری انتخاب صحیحهدف جهت گیری علاقه خلاق دانش آموزان.
23 امتیاز یا کمتر البته تمایل کافی برای کار با کودکان تیزهوش وجود ندارد. تا حد زیادی، شما خودتان برای این کار "غیرت خاصی" نشان نمی دهید. اما با بسیج مناسب نیروهای معنوی، اعتماد به نفس، کار پرزحمت در زمینه افزایش هوش می توانید در حل این مشکل دستاوردهای زیادی داشته باشید.
روش های شناسایی دانش آموزان تیزهوش و توانمند
استعداد چیست؟ هدیه فردی نادر یا واقعیت اجتماعی؟ و بچه های تیزهوش چطور؟ آیا آنها نیاز به مطالعه، رویکرد و توسعه خاصی دارند؟ استعداد برای اکثر کودکان، معلمان و بسیاری از والدین هنوز یک رمز و راز است. برای عموم مردم، مهم ترین مشکلات، نه چندان مبانی علمی استعدادها، بلکه در درجه اول تظاهرات واقعی زندگی، روش های شناسایی، توسعه و اجرای اجتماعی آنهاست. مراقبت از کودکان تیزهوش امروزه مراقبت از رشد علم، فرهنگ و زندگی اجتماعیفردا. با این حال، مشکل تشخیص و رشد کودکان با استعداد و با استعداد بالا در تمام مراحل تحصیل، مشکل درک استعداد و مسئولیت شخصی کودکان برای خودسازی خلاق وجود دارد.
هیچ مفهوم واحدی از استعداد پذیرفته شده وجود ندارد و در سطح کنونی توسعه علم نمی تواند وجود داشته باشد، اما در عین حال تحولات بسیار جدی زیادی وجود دارد که جنبه های بسیاری از این پدیده را روشن می کند. مدل‌های مختلفی از راه‌حل‌های مفهومی جدید و اغلب اصلی توسط بسیاری از محققین (Yu.D. Babaeva، D.B. Bogoyavlenskaya، E. De Bono، E. Gong، V.N. Druzhinin، K. Kluge، A.M. Matyushkin، R (M. Milgram، J. Renzulli، VI Panov، SM Ris، AI Sevankov، VD Shadrikov، و غیره)
در میان محبوب‌ترین مدل‌های نظری مدرن استعداد در تعلیم و تربیت جهان، مفهومی است که توسط محقق آمریکایی جی. رنزولی ایجاد شده است. طبق نظریه J. Renzulli، استعداد ترکیبی از سه ویژگی اصلی است: توانایی های فکری(بالاتر از میانگین)، خلاقیت و پشتکار (انگیزه وظیفه مدار). علاوه بر این، مدل نظری او دانش (تحصیل) و محیط مساعد را در نظر می گیرد.
اجازه دهید از اجزای اصلی مدل J. Renzulli جدا شویم معیارهای استعداد:
1. تسلط - تعداد ایده های تولید شده.
2. انعطاف پذیری - تنوع آنها.
3. اصالت نادر است.
4. تفصیل - تفصیل.
شناسایی کودکان با استعداد یک فرآیند طولانی است که با تجزیه و تحلیل رشد یک کودک خاص همراه است. انتخاب یکباره کودکان با استعداد غیرممکن است. تشخیص موثر استعداد استعداد از طریق هر روش آزمایشی یکباره به سادگی امکان پذیر نیست. نکته نه تنها عدم امکان ایجاد یک آزمون جامع است، بلکه ویژگی خاصی از استعداد به عنوان یک کیفیت سیستمی و در حال رشد روان است که توانایی فرد را برای دستیابی به نتایج برجسته تعیین می کند. شما نمی توانید علامت مساوی بین داده های آزمون و تصمیم در مورد سرنوشت کودک قرار دهید. از آنجایی که داده های تست هوش و خلاقیت به شدت به وضعیت تست وابسته است، حالت عاطفیکودک در آن لحظه و مقادیر ثابتی نیستند. شناسایی کودکان تیزهوش باید به صورت مرحله ای انجام شود.
در مرحله اول شناسایی کودکان تیزهوش، اطلاعات موفقیت های بالای کودک در هر فعالیتی از والدین و معلمان مورد توجه قرار می گیرد.
مرحله دوم تشخیصی است. در این مرحله، ارزیابی فردی از قابلیت ها و ویژگی های وضعیت کودک انجام می شود.
در مرحله دوم تشخیص، مشخص می شود که کودک در کدام زمینه استعداد دارد، علایق او چیست، زیرا با افزایش سن، استعداد به طور فزاینده ای ویژگی های خاص و جهت گیری موضوعی خاصی را به دست می آورد.
برای این منظور می توان از روش های زیر استفاده کرد:
- تست های هوش TUR (کلامی)؛
- انواع ترجیحی فعالیت حرفه ای (E.A Klimov)؛
- روش "نمایه"؛
-پرسشنامه نوع تفکر.
از آنجایی که موضوع تیزهوشی عام و خاص جنبه سنی مهمی دارد، سودمندترین راه این است که استعداد را در مراحل اولیه سنی به عنوان نوعی توانایی عمومی و همگانی در نظر بگیریم. معلمان موضوع با او کار می کنند. و روانشناس در این مرحله فراهم می کند کمک روانیمعلمان در قالب مشاوره و توصیه در زمینه کار با دانش آموزان تیزهوش، با والدین در مورد مسائل تیزهوشی مشورت می کنند.
جهت بعدی کار با دانش آموزان تیزهوش، کار با دانش آموزانی است که در فعالیت های تحقیقاتی فعالیت می کنند. این مسیر برای رفع نیازهای فردی دانش آموزان با سطح فکری بالا طراحی شده است.
هدف از سازماندهی فعالیت های پژوهشی دانش آموزان، آموزش شخصیتی تحصیل کرده، هماهنگ، توسعه یافته، خلاق، شناسایی و حمایت از دانش آموزان با استعداد است.
وظایف اصلی کار با دانش آموزان:
1. توسعه استقلال هنگام کار با ادبیات خاص و علمی در فرآیند مشاهدات و آزمایش‌ها.
2. رشد تفکر انتزاعی لازم برای دانش آموز.
3. رشد توانایی تشکیل عقیده و توانایی دفاع از آن;
یکی از پاسخ های پیشنهادی را انتخاب کنید.
1. به نظر شما آیا می توان اشکال و روش های مدرن کار با کودکان تیزهوش را بهبود بخشید؟
الف) بله؛ ب) نه، آنها در حال حاضر به اندازه کافی خوب هستند.
ج) بله، در برخی موارد، اما در وضعیت فعلی مدرسه - نه خیلی زیاد.
2. آیا مطمئن هستید که خودتان می توانید در تغییر کار با کودکان تیزهوش مشارکت کنید؟
الف) بله، در بیشتر موارد؛ ب) خیر؛ ج) بله، در برخی موارد.
3. آیا ممکن است که برخی از ایده های شما بتواند تفاوت قابل توجهی در شناسایی کودکان تیزهوش ایجاد کند؟
الف) بله؛ ب) بله، در شرایط مساعد؛ ج) فقط تا حدی.
4. آیا فکر می کنید در آینده نزدیک نقش مهمی در تحولات اساسی در آموزش و پرورش و پرورش کودکان تیزهوش خواهید داشت؟
الف) بله، حتماً؛ ب) بعید است؛ ج) شاید
5. وقتی تصمیم می گیرید اقدامی انجام دهید، آیا فکر می کنید که برنامه خود را برای کمک به بهبود وضعیت اجرا خواهید کرد؟
الف) بله؛ ب) اغلب فکر می کنم که نمی توانم؛ ج) بله، اغلب.
6. آیا احساس می کنید: تمایل به مطالعه ویژگی های شخصیت های خارق العاده دارید؟
الف) بله، من جذب آن هستم ب) خیر، من جذب آن نیستم. ج) همه چیز بستگی به تقاضای چنین افرادی در جامعه دارد.
7. اغلب باید به دنبال راه های جدیدی برای رشد توانایی های کودکان باشید. آیا از این راضی هستید؟
الف) بله؛ ب) من فقط به آنچه دارم راضی هستم. ج) خیر، چون فکر می کنم سیستم تشویقی ضعیف است.
8. اگر مشکل حل نشد، پس راه حل آن شما را نگران می کند، آیا می خواهید مطالب نظری را پیدا کنید که به حل مشکل کمک کند؟
الف) بله؛ ب) خیر، آگاهی از بهترین شیوه ها کافی است. ج) خیر
9. هنگامی که شکست های آموزشی را تجربه می کنید، آنگاه: الف) با قدرت بیشتری در تعهد خود ادامه می دهید. ب) دست از ایده ها بردارید. ج) به کاری که انجام می دهید ادامه دهید.
10. آیا انتقاد را سبک و بدون توهین می‌گیرید؟
الف) بله؛ ب) خیلی آسان نیست. ج) دردناک
11. وقتی از کسی انتقاد می کنید، آیا در عین حال سعی می کنید او را شاد کنید؟
الف) نه همیشه. ب) در خلق و خوی خوب؛ ج) اساساً سعی کنید آن را انجام دهید.
12. آیا می توانید بلافاصله مکالمه با یک فرد جالب را با جزئیات به یاد بیاورید؟
الف) بله، البته؛ ب) فقط آنچه را که به من علاقه دارد به خاطر بسپار. ج) همه چیز را به خاطر نمی آورم.
1Z. وقتی یک اصطلاح ناآشنا را در یک زمینه آشنا می شنوید، آیا می توانید آن را در موقعیتی مشابه تکرار کنید؟
الف) بله، بدون مشکل ب) بله، اگر اصطلاح به راحتی قابل یادآوری باشد. ج) خیر
14. دانش آموزی در مورد موضوعی «ممنوعه» از شما سؤال دشواری می پرسد. فعالیت های شما:
الف) از پاسخ دادن اجتناب می کنید. ب) پاسخ را با درایت به زمان دیگری منتقل می کنید. ج) سعی می کنید پاسخ دهید.
15. شما اعتقاد اصلی خود را در فعالیت حرفه ای خود دارید. وقتی از آن دفاع کردید، پس:
الف) اگر به استدلال های قانع کننده مخالفان خود گوش دهید، می توانید آن را رد کنید.
ب) بر مواضع خود باقی بمانید، صرف نظر از اینکه چه استدلالی ارائه می کنید.
ج) اگر فشار بیش از حد قوی است، نظر خود را تغییر دهید.
16. در درس های موضوعم تحت تأثیر پاسخ های زیر دانش آموزان قرار می گیرم:
الف) متوسط؛ ب) کافی؛ ج) اصل
17. آیا در طول تعطیلات خود ترجیح می دهید:
الف) حل مشکلات مربوط به کار؛ ب) یک کتاب جالب بخوانید. ج) در دنیای سرگرمی های مورد علاقه خود غوطه ور شوید.
18. شما در حال توسعه یک درس جدید هستید. شما تصمیم می گیرید تجارت آل را متوقف کنید اگر:
الف) به نظر شما، پرونده به خوبی انجام شده است، به اتمام رسیده است. ب) کم و بیش راضی هستید. ج) هنوز موفق به انجام همه کارها نشده اید، اما کارهای دیگری نیز وجود دارد که باید انجام دهید.
امتیازهایی را که به دست آورده اید به صورت زیر محاسبه کنید: برای پاسخ "الف" - 3، "ب" - 1. "در 2.
نتایج
49 امتیاز یا بیشتر شما استعداد زیادی برای کار با کودکان با استعداد دارید. شما پتانسیل این را دارید. شما می توانید فعالیت خلاقانه را تحریک کنید، از انواع مختلف فعالیت های خلاقانه دانش آموزان حمایت کنید.
از 24 تا 48 امتیاز. شما تمایل زیادی به کار با کودکان با استعداد دارید، اما آنها به خواسته ها، منابع و فعال شما نیاز دارند. فرآیند فکری خود تنظیمی شما به انتخاب صحیح موضوع جهت گیری علاقه خلاق دانش آموزان نیاز دارید.
23 امتیاز یا کمتر البته تمایل کافی برای کار با کودکان تیزهوش وجود ندارد. تا حد زیادی، شما خودتان برای این کار "غیرت خاصی" نشان نمی دهید. اما با بسیج مناسب نیروهای معنوی، اعتماد به نفس، کار پرزحمت در زمینه افزایش هوش می توانید در حل این مشکل دستاوردهای زیادی داشته باشید.
یکی از پاسخ های پیشنهادی را انتخاب کنید.
1. آیا فکر می کنید که اشکال و روش های مدرن کار
با کودکان تیزهوش می توان بهبود یافت؟
ب) نه، آنها در حال حاضر به اندازه کافی خوب هستند.
ج) بله، در برخی موارد، اما در وضعیت فعلی مدرسه - نه خیلی زیاد.
2. آیا مطمئن هستید که خودتان می توانید در تغییر شرکت کنید
کار با بچه های تیزهوش؟
الف) بله، در بیشتر موارد؛
ج) بله، در برخی موارد.
3. آیا ممکن است که برخی از ایده های شما بتواند تفاوت قابل توجهی در شناسایی کودکان تیزهوش ایجاد کند؟
ب) بله، در شرایط مساعد؛
ج) فقط تا حدی.
4. آیا فکر می کنید در آینده نزدیک نقش مهمی در تحولات اساسی در آموزش و پرورش و پرورش کودکان تیزهوش خواهید داشت؟
الف) بله، حتماً؛
ب) بعید است؛
ج) شاید
5. وقتی تصمیم می گیرید اقدامی انجام دهید، آیا فکر می کنید که برنامه خود را برای کمک به بهبود وضعیت اجرا خواهید کرد؟
ب) اغلب فکر می کنم که نمی توانم؛
ج) بله، اغلب.
6. آیا احساس می کنید: تمایل به مطالعه ویژگی های شخصیت های خارق العاده دارید؟
الف) بله، من را جذب می کند
ب) نه، من را جذب نمی کند.
ج) همه چیز بستگی به تقاضای چنین افرادی در جامعه دارد.
7. اغلب باید به دنبال راه های جدیدی برای رشد توانایی های کودکان باشید. آیا از این راضی هستید؟
ب) من فقط به آنچه دارم راضی هستم.
ج) خیر، چون فکر می کنم سیستم تشویقی ضعیف است.
8. اگر مشکل حل نشد، پس راه حل آن شما را نگران می کند، آیا می خواهید مطالب نظری را پیدا کنید که به حل مشکل کمک کند؟
ب) خیر، آگاهی از بهترین شیوه ها کافی است.
9. هنگامی که شما شکست های آموزشی را تجربه می کنید، پس:
الف) شما با قدرت بیشتری در تعهد خود ادامه می دهید.
ب) دست از ایده ها بردارید.
ج) به کاری که انجام می دهید ادامه دهید.
10. آیا انتقاد را سبک و بدون توهین می‌گیرید؟
ب) خیلی آسان نیست.
ج) دردناک
11. وقتی از کسی انتقاد می کنید، آیا در عین حال سعی می کنید او را شاد کنید؟
الف) نه همیشه.
ب) در خلق و خوی خوب؛
ج) اساساً سعی کنید آن را انجام دهید.
12. آیا می توانید بلافاصله مکالمه با یک فرد جالب را با جزئیات به یاد بیاورید؟
الف) بله، البته؛
ب) فقط آنچه را که به من علاقه دارد به خاطر بسپار.
ج) همه چیز را به خاطر نمی آورم.
1Z. وقتی یک اصطلاح ناآشنا را در یک زمینه آشنا می شنوید، آیا می توانید آن را در موقعیتی مشابه تکرار کنید؟
الف) بله مشکلی نیست
ب) بله، اگر این اصطلاح آسان باشد.
14. دانش آموزی در مورد موضوعی «ممنوعه» از شما سؤال دشواری می پرسد. فعالیت های شما:
الف) از پاسخ دادن اجتناب می کنید.
ب) پاسخ را با درایت به زمان دیگری منتقل می کنید.
ج) سعی می کنید پاسخ دهید.
15. شما اعتقاد اصلی خود را در فعالیت حرفه ای خود دارید. وقتی از آن دفاع کردید، پس:
الف) اگر به استدلال های قانع کننده مخالفان خود گوش دهید، می توانید آن را رد کنید.
ب) بر مواضع خود باقی بمانید، صرف نظر از اینکه چه استدلالی ارائه می کنید.
ج) اگر فشار بیش از حد قوی است، نظر خود را تغییر دهید.
16. در درس های موضوعم تحت تأثیر پاسخ های زیر دانش آموزان قرار می گیرم:
الف) متوسط؛
ب) کافی؛
ج) اصل
17. آیا در طول تعطیلات خود ترجیح می دهید:
الف) حل مشکلات مربوط به کار؛
ج) در دنیای سرگرمی های مورد علاقه خود غوطه ور شوید.
18. شما در حال توسعه یک درس جدید هستید. شما تصمیم می گیرید تجارت آل را متوقف کنید اگر:
الف) به نظر شما، پرونده به خوبی انجام شده است، به اتمام رسیده است.
ب) کم و بیش راضی هستید.
ج) هنوز موفق به انجام همه کارها نشده اید، اما کارهای دیگری نیز وجود دارد که باید انجام دهید.
امتیازهایی که کسب کرده اید را به صورت زیر محاسبه کنید:
برای پاسخ "الف" - 3، "ب" - 1؛ "در 2.
نتایج
49 امتیاز یا بیشتر شما استعداد زیادی برای کار با کودکان با استعداد دارید. شما پتانسیل این را دارید. شما می توانید فعالیت خلاقانه را تحریک کنید، از انواع مختلف فعالیت های خلاقانه دانش آموزان حمایت کنید.
از 24 تا 48 امتیاز. شما تمایل زیادی به کار با کودکان با استعداد دارید، اما آنها به خواسته ها، منابع و فعال شما نیاز دارند. فرآیند فکری خود تنظیمی شما به انتخاب صحیح موضوع جهت گیری علاقه خلاق دانش آموزان نیاز دارید.
23 امتیاز یا کمتر البته تمایل کافی برای کار با کودکان تیزهوش وجود ندارد. تا حد زیادی، شما خودتان برای این کار "غیرت خاصی" نشان نمی دهید. اما با بسیج مناسب نیروهای معنوی، اعتماد به نفس، کار پرزحمت در زمینه افزایش هوش می توانید در حل این مشکل دستاوردهای زیادی داشته باشید.
سیستم کار با کودکان تیزهوش شامل زمینه های اصلی است که ارتباط نزدیک و یکپارچه با یکدیگر دارند:
برای جستجو و انتخاب کودکان پیش دبستانی با استعداد، از یک استراتژی تشخیصی گام به گام استفاده می شود. در مرحله اول، انتخاب بر اساس طیف گسترده ای از ویژگی های استعداد با کمک پرسشنامه ها، مشاهده سازمان یافته، روش های مختلف ارزیابی انجام می شود که باید به طور کامل همه جنبه ها و جلوه های استعداد را منعکس کند. در مرحله دوم، از روش‌های تشخیصی دقیق‌تر و خاص‌تر (از جمله آزمایش‌ها) استفاده می‌شود. برای ارزیابی توانایی های ویژه (موسیقی، ریاضی، هنری و ...) پیش دبستانی ها از کارت های خبره استفاده می شود که حاوی مولفه هایی از توانایی های ویژه است. تشخیص هر کودک با همه روش ها غیرعملی است. بنابراین، تشخیص کودکان در جهت انتخابی (استعداد روانی حرکتی، هنری، آوازی، رقص و ...) بر اساس نتایج پر کردن برگه های کارشناسی توسط مربی، والدین امکان پذیر است.
تشخیص برای شناسایی کودکان تیزهوش شامل موارد زیر است:
پرسشنامه شناسایی (بررسی همتایان) کودکان تیزهوش A.A. لوسوا. این پرسشنامه می تواند برای سنجش استعدادهای پیش دبستانی توسط معلمان، والدین و روانشناس استفاده شود. این پرسشنامه شامل ویژگی های 10 حوزه ای است که کودک پیش دبستانی می تواند توانایی های خود را نشان دهد: فکری، دستاوردهای تحصیلی، خلاقیت، ادبی، هنری، موسیقی، فنی، حرکتی، هنری، اجتماعی. از کارشناسان دعوت می شود تا با استفاده از سیستم چهار نقطه ای ویژگی های این حوزه های تجلی استعداد را ارزیابی کنند. اگر برخی از خصوصیات ذاتی یک کودک پیش دبستانی تا بالاترین درجه باشد، 5 امتیاز داده می شود. 2 امتیاز کمترین امتیاز است. در مرحله بعد، میانگین حسابی برای هر موضوع محاسبه می شود.
روش "نقشه استعداد" توسعه یافته توسط A.I. ساونکوف ، برای والدین در نظر گرفته شده است، اما برای مربیان نیز قابل استفاده است. این به شما امکان می دهد درجه رشد کودک را از 5 تا 10 سال از انواع استعدادهای زیر ارزیابی کنید: فکری، خلاق، تحصیلی، هنری، بصری، موسیقی، ادبی، هنری، فنی، رهبری، ورزشی. این تکنیک دو عملکرد را انجام می دهد:
روش ارزیابی استعداد عمومی، توسعه یافته توسط A.I. ساونکوف ، خطاب به والدین (برای معلمان نیز قابل استفاده است). وظیفه آن ارزیابی استعداد کلی کودک توسط والدینش است. اگر سایر بزرگسالان نیز به طور مستقل امتیاز بگیرند، نتیجه عینی تر خواهد بود شناخت کودک. این تکنیک باید به عنوان مکمل مجموعه تکنیک های متخصصان (روانشناسان و مربیان) در نظر گرفته شود.
دستورالعمل های روش شناسی پیشنهاد می کند سطح شکل گیری نه ویژگی مشاهده شده در کودکان با استعداد را در مقیاس پنج درجه ای ارزیابی کند: کنجکاوی (نیاز شناختی)، حساسیت بیش از حد به مشکلات، توانایی پیش بینی، واژگان، توانایی ارزیابی، نبوغ، توانایی استدلال و تفکر منطقی، پشتکار (هدفمندی)، دقت در نتایج فعالیت خود.
بر اساس نتایج ارزیابی، یک nonagon ساخته شده است. این نمودار یک ایده بصری از جهتی که در آن کار رشد بیشتر با کودک باید انجام شود ارائه می دهد.
پرسشنامه خلاقیت G. Renzulli (برای کودکان از 5 سال) اقتباس شده توسط E.E. تونیک ، متشکل از فهرست هایی از ویژگی های تفکر و رفتار خلاق، به طور خاص برای شناسایی جلوه هایی از خلاقیت طراحی شده است که برای مشاهده بیرونی در دسترس است. شما می توانید به سرعت (در 10-20 دقیقه) روی پرسشنامه ها به تنهایی کار کنید و همچنین به طور مستقل محاسبات را انجام دهید. هر آیتم بر اساس مشاهدات تعاملات اجتماعی کودک در محیط (در حین بازی، در حین انجام برخی فعالیت های دیگر، در کلاس) نمره گذاری می شود. این پرسشنامه امکان ارزیابی تخصصی خلاقیت یک کودک پیش دبستانی را توسط معلمان، والدین و روانشناس فراهم می کند. با توجه به نتایج نظرسنجی، میزان خلاقیت آشکار می شود.
همچنین باید در نظر داشت که توانایی های کودک به طور ناهموار ظاهر می شود و در مراحل مختلف رشد با استفاده از روش های یکسان قابل شناسایی نیست. هر گونه شناسایی مطمئن از کودکان با استعداد ذهنی از پایان پنجمین سال، آغاز ششمین سال زندگی امکان پذیر است. قبل از این، کودکان، البته، در سطح رشد ذهنی نیز متفاوت هستند، اما تظاهرات آن چنان مبهم و متغیر است که نتیجه گیری مشخص بر اساس آنها بسیار دشوار است. در عین حال، هیچ روش و شاخصی وجود ندارد که استعداد ذهنی هر کودکی را بدون ابهام برطرف کند و وجود نداشته باشد. نتیجه گیری در مورد وجود استعداد ذهنی تنها بر اساس کل مجموعه داده های به دست آمده با روش های مختلف قابل انجام است و چنین نتیجه گیری را فقط می توان به عنوان یک فرض و نه نتیجه گیری نهایی در نظر گرفت.
با توجه به نتایج تشخیص روانشناختی و تربیتی برای بررسی استعداد دانش‌آموزان، بانکی از کودکان با تمایلات و توانایی‌های خاص تعیین می‌شود. از داده های این بانک می توان برای ایجاد یک مسیر فردی برای رشد بیشتر استعداد کودک، از جمله برای فرستادن او به دایره یا بخش مناسب، با توافق والدین استفاده کرد.
برای سهولت تشخیص، نسخه های الکترونیکی پرسشنامه های روش های فوق را در قالب جداول اکسل با پردازش خودکار نتایج تهیه کرده ام. می توانید آزمون مورد نیاز را از طریق ایمیل برای والدین خود ارسال کنید (یا آن را در یک فلش درایو بنویسید) و سپس با دریافت جدول تکمیل شده از آنها، آن را به همراه نتایج و نمودارها پرینت بگیرید.
