O persoană câștigă și pierde diverse abilități ale minții sale de-a lungul vieții.
Asta face o creatură unică. Una dintre aceste abilități este memoria.
Vă permite să surprindeți momente importante. Și uneori o persoană o pierde, ca toate amintirile.
Care este sentimentul de déjà vu? Aflați despre asta de la noi.
În sursele literaturii psihologice atunci când este folosit concepte de memorie sunt menționate în principal care sunt controlate de psihicul nostru.
Printre ei:
Memoria ca proces combină această listă secvenţială. Aceasta înseamnă că memoria este procesul de captare a informațiilor, conservarea lui în scopul recunoașterii lui în viitor, precum și reproducerea acestuia.
A ei Poate fi comparat cu echipamentul fotografic, a cărui sarcină este de a încheia un moment sau un eveniment într-o fotografie.
Camera face o imagine, o trece prin mecanismele sale, o surprinde și o afișează pe ecran. Așa salvăm momentele importante din viață sub formă de imagini.
Acest lucru subliniază importanța acestui fenomen, deoarece fără a păstra în memorie experiența trecutului, nu vom putea construi un viitor corect.
explorator german Hermann Ebbinghaus a studiat un alt proces - . Cu toate acestea, nu se aplică procesului de memorare în sine.
Legile și tiparele memoriei presupun regulile prin care procesul de memorare poate sa fie mai usor.
Astfel, Arthur Dumchev, un specialist rus modern în domeniul memoriei, în cartea sa „Remember Everything” identifică 12 legi ale memoriei:
De asemenea, legile memoriei din literatura psihologică sunt de obicei asociate cu: involuntar și voluntar.
Dacă este vorba memorare involuntară, atunci astfel de condiții naturale apar adesea în mod neașteptat și brusc, ceea ce face posibilă amintirea fermă a evenimentului asociat cu acestea.
Acesta, de exemplu, poate fi un sunet puternic, ascuțit, o schimbare neașteptată a acțiunii, o lumină strălucitoare aprinsă brusc și alți iritanți.
În al doilea tip de memorare o persoană se stabilește să-și amintească anumite informatii.
Tiparele acestui tip de memorare se bazează pe:
Ultimul punct este foarte divers și poate stârni interes. Când este folosit corect, procesul de memorare devine ca un joc, care este util, de exemplu, pentru copii.
Dintre număr dispozitive mnemonice cele mai eficiente sunt:
Teoria asociativă a memoriei este fundamentală în știința psihologică.
Aristotel a derivat principiile asocierii, conform cărora o persoană asociază mai multe obiecte sau evenimente împreună cu scopul de a-și aminti.
De asemenea, fondatorii săi sunt psihologii germani Heinrich Müller și Hermann Ebbinghaus, care au dezvoltat conceptul de asociere în legătură cu fenomenul memoriei.
Conform teoria semantică a memoriei, în procesul de memorare, evidenţiem esenţa informaţiei.
Aceasta nu este o memorare pur memorabilă, ci o încercare de a înțelege adevărul și miezul materialului.
Fondatorii acestei teorii sunt considerați a fi Alfred Binet, un psiholog francez, și Karl Bühler, un psiholog și lingvist din Germania.
Memoria ca tip de activitate psihologică este interpretată teoria activităţii psihologice generale. Originile sale se află în școala franceză de psihologie a memoriei, ai cărei reprezentanți sunt Pierre Janet, Jean Piaget și Théodule Ribot.
Meritele lor au fost exprimate în definirea memoriei ca un anumit sistem de acțiuni care vizează procesele de imprimare, stocare și reproducere a informațiilor.
Cercetătorii sovietici din acest domeniu, Anatoly Aleksandrovich Smirnov și Pyotr Ivanovich Zinchenko, au examinat această teorie din punctul de vedere al înțelegerii de către o persoană a activităților sale.
Dovada a fost studiul proceselor de memorie de-a lungul vieții unei persoane. Drept urmare, s-a dovedit că cu cât o persoană îmbătrânește, cu atât activitățile sale devin mai experimentate, iar memoria sa devine mai puternică și mai concentrată.
Teoria psihologică gestalt a memoriei se bazează pe o persoană care își amintește informațiile sub formă de imagini holistice („Gestalt” este o structură holistică, un sistem de imagini).
Regulile sale pot fi corelate cu legea impresiilor simultane.
Reprezentanții psihologiei gestaltiste Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Lewin au demonstrat că procesul de memorare este mult mai ușor la construirea structurii materialului memorat decât la căutarea asociațiilor.
Teoria comportamentală a memoriei se bazează pe evoluțiile lui Ivan Petrovici Pavlov - „răspuns-stimul”.
Aceasta teorie presupune efectuarea exercitiilor necesare memorarii informatiilor. Sigmund Freud, în timp ce studia teoria comportamentală, a subliniat influența emoțiilor pozitive și negative asupra procesului de memorare.
Pe măsură ce lumea devine mai computerizată, psihologii au început să se concentreze tot mai mult asupra teoria informaţional-cibernetică a memoriei.
Conform postulatelor sale, creierul este; Acesta este un fel de computer. Pe baza cunoștințelor despre cum funcționează memoria umană, sunt inventate procese computerizate pentru stocarea acesteia.
In psihologie se intampla si ca teoria fiziologică a memoriei. În literatura psihologică modernă se găsește și sub denumirea de teorie a reflexelor condiționate.
Pe baza cercetărilor lui Pavlov, memoria se formează material pe reflexe condiționate, care sunt formate de cortexul cerebral.
Pyotr Kuzmich Anokhin, un fiziolog sovietic, a dezvoltat ideile lui Pavlov în această direcție. Sub influența anumitor stimuli se produc procese fiziologice care determină memorarea.
Teoria fizică a memoriei se bazează pe procese neurofiziologice.
Celălalt nume al său este teoria modelelor neuronale, care își datorează existența experimentelor lui Wilder Penfield, un neurochirurg canadian.
El a confirmat că amintirile sunt strâns legate de excitarea zonelor cortexului cerebral, pătruns de cele mai mici celule la nivel neural și molecular.
Fondatori teoria chimică a memoriei susțin că procesele de memorie sunt efectuate cu ajutorul modificărilor chimice care apar în celulele neuronale sub influența anumitor stimuli.
Acest lucru este confirmat de prezența în corpul nostru a ADN-ului, care este purtător al memoriei ereditare, și a ARN-ului, ca purtător al memoriei individuale.
Această teorie a fost dezvoltată de biochimistul suedez Holger Heeden. Omul de știință sovietic Alexander Luk numește după el o teorie separată formată în cadrul celei chimice - Teoria lui Hiden.
Astfel, memoria este un fel de proces încăpător, la care lucrează nu numai conștiința noastră și partea inconștientă, ci și miliarde din cele mai mici celule ale corpului nostru.
Conceptul, procesele, tipurile și legile memoriei:
Memoria se caracterizează prin trei procese: memorare, stocare, reproducere. Să luăm în considerare fiecare dintre ele pe rând.
Memorarea este un proces de memorie care are ca rezultat imprimarea de noi informații în moduri diferite.
Este posibil ca o persoană să nu-și stabilească un scop pentru a-și aminti ceva, dar dacă un eveniment, un fapt etc. amintit, spunem: „A fost memorabil de la sine”. Aceasta este memorare involuntară. Fără o intenție specială, o persoană își amintește o cantitate imensă de informații. Cu toate acestea, s-a dovedit că o persoană nu își amintește involuntar totul. Memorarea involuntară este destul de selectivă. Ce anume își amintește o persoană involuntar? Ce influențează calitatea memorării? Calitatea memorării informațiilor este determinată de acuratețea și completitudinea reproducerii acestora. Calitatea memorării este și forța memorării, care poate fi determinată de perioada de stocare a informațiilor.
Memorarea voluntară este o activitate mnemonică complexă, intenționată. Una dintre principalele condiții pentru memorarea voluntară este stabilirea unui obiectiv de a aminti materialul. O persoană alege în mod conștient unul sau altul scop pentru a-și aminti. Ce afectează calitatea memorării în acest caz?
Orice memorare este selectivă: nu tot ceea ce ne înconjoară și ceea ce încercăm în mod special să ne amintim este reținut în memorie. Ce determină alegerea?
1. Se știe că ne amintim pe deplin și ferm, uneori pentru tot restul vieții, ceea ce are o importanță deosebită pentru noi în viață, ceea ce ne trezește interesul și emoțiile puternice. Cu cât suntem mai interesați de conținutul activității care se desfășoară, de informații noi, cu atât memorarea este mai productivă. Deci, dacă un student este interesat de o lecție, își va aminti conținutul ei mai bine decât atunci când elevul ascultă doar „de dragul ordinii”.
Fiecare persoană are amintiri despre copilărie, tinerețe și bătrânețe. Un adult a trecut prin mii de situații, dar nu își amintește totul. Dacă analizăm ceea ce ne amintim, se dovedește că multe evenimente sunt asociate cu emoții puternice. Ne amintim de evenimente care au fost incitante pentru noi, ne amintim de ceva care ne-a făcut foarte fericiți, speriați sau ne-a surprins. Ne amintim de experiențe puternice de fericire, frică, resentimente, durere, furie etc. Toate acestea sunt evenimente semnificative din viața noastră. În legătură cu evenimentele nesemnificative, nu trăim emoții acute.
Un grup de copii de grădiniță au primit cuvinte de reținut în două situații diferite. În prima situație, copiii se jucau la magazin. Copilul a fost trimis să cumpere... Apoi au fost listate articolele. Acestea au fost cuvinte de reținut. Micul cumpărător i s-au dat „bani” și un coș și s-a dus la „magazin”. În timpul procesului de cumpărare, s-a înregistrat câte cuvinte și-a amintit copilul. În a doua situație, copiii au fost invitați la „cursuri” și li se cere să asculte și să-și amintească o serie de cuvinte. S-a dovedit că într-un joc, când copilul are nevoie de cuvinte pentru afaceri, sunt reținute semnificativ mai multe cuvinte decât „în clasă”, când sensul memorării cuvintelor este mai puțin semnificativ sau necunoscut.
S-a stabilit că dacă seturi de numere prezentate unei persoane într-un experiment îi sunt prezentate ca o listă de prețuri pentru produse sau o listă de numere de telefon importante pentru afaceri, atunci ele sunt reținute mai bine și într-o măsură mai mare decât într-un experiment psihologic pentru studierea memoriei folosind material digital. Dacă o figură geometrică complexă reprezintă sigla unei companii care este importantă pentru o persoană, unde intenționează să contacteze pentru a face o tranzacție, atunci este mult mai ușor și mai des recunoscut în condiții experimentale.
Deci, semnificația personală a informațiilor este principalul motiv sau motiv pentru o bună memorare. În cazul memorării involuntare, semnificația informației determină dacă va fi reținută în principiu, i.e. afectează selectivitatea memoriei. În cazul memorării voluntare, semnificația informațiilor afectează calitatea memorării și perioada de reținere. Informațiile care nu au o semnificație de durată pentru o persoană sunt amintite mai puțin ferm și, ulterior, sunt uitate rapid.
În viața de zi cu zi, tot ceea ce este semnificativ, necesar și important este concentrat în scopuri de comportament și activitate. În consecință, ceea ce este legat de scopurile activității este întotdeauna amintit mai bine.
Bărbatul a fost rugat să-și amintească tot ce i s-a întâmplat în drum spre serviciu. Amintirile au scos la iveală o legătură între memorarea involuntară și concentrarea unei persoane asupra activității sale principale, care era să ajungă la locul său de muncă cât mai repede posibil. Ceea ce este reținut este ceea ce este, într-un fel sau altul, legat de scopul activității, ceea ce ajută sau, dimpotrivă, împiedică realizarea acesteia.
Un grup de subiecți au fost rugați să clasifice obiectele reprezentate pe carduri. Pe fiecare cartonaș, pe lângă obiect, era și un număr reprezentat. După experiment, subiecții au fost rugați să-și amintească ceea ce au văzut pe carduri. Au fost enumerate obiecte; în ceea ce privește cifrele, unii subiecți au susținut că nu le-au observat deloc. Într-un experiment în care un alt grup de oameni a sortat aceleași cărți în funcție de ordinea numerelor înfățișate pe ele, totul a fost invers: numerele erau bine amintite, dar obiectele aproape nu erau amintite.
Ce acțiuni sunt reținute mai bine: cele care au fost începute și finalizate cu succes sau cele care s-au încheiat cu o notă înaltă? Un grup de subiecți a fost rugat să finalizeze aproximativ 20 de sarcini de natură diferită cât mai exact posibil. Au fost și mici probleme de matematică, ghicitori, modelarea figurilor din lut, realizarea cutiilor de carton etc. Când interpreții au înțeles, munca a fost întreruptă. Apoi, experimentatorul a cerut să enumere toate sarcinile efectuate. Sarcinile întrerupte au fost amintite aproximativ de două ori mai mult decât cele finalizate.
2. Printre condițiile pentru memorarea productivă, înțelegerea materialului joacă un rol uriaș. Ceea ce se înțelege este reținut mai rapid și mai ferm deoarece conținutul este asociat (legat) cu cunoștințele dobândite anterior. Ceea ce nu este înțeles este amintit mai rău pentru că nu are nicio legătură cu ceea ce o persoană deja știe și își amintește bine și, de asemenea, pentru că nu trezește interes în sine.
Dacă o persoană are o bază de informații adecvată, înțelegerea informațiilor noi poate apărea fără probleme, în mod automat. În alte circumstanțe, înțelegerea poate fi obținută ca urmare a unui proces mental extins, incluzând o serie de operațiuni, cum ar fi izolarea elementelor sau părților de informații, evidențierea ideilor sau cuvintelor cheie în fiecare parte și subparte, stabilirea conexiunilor între elemente sau părți, întocmirea unui plan, compararea, clasificarea etc. Cu cât informația este mai semnificativă, cu atât o analizăm mai activ. Cu cât analizăm mai activ materialul, cu atât memorarea este mai productivă.
3. Natura memorării este influențată de motivele memorării, care sunt adesea scopuri de memorare, care pot fi diferite.
Trei grupuri de școlari de aceeași vârstă și aproximativ aceleași abilități au învățat separat aceeași poezie. A existat o singură diferență: băieții din primul grup au fost avertizați că vor fi întrebați mâine, iar al doilea - peste o săptămână; al treilea - într-o lună. Și i-au întrebat pe toți trei săptămâni mai târziu. S-a dovedit a fi mai profitabil să studiezi „o lună”, îmi amintesc mai mult. Așa cum este neprofitabil să predați fără înțelegere, este de asemenea neprofitabil să predați „pentru mâine”, „înainte de examen”, „înainte de test”. Câștigă cei care pariază pe memorarea pe termen lung.
4. Calitatea memorării este influențată de volumul și natura materialului memorat. Experimentele au stabilit că o creștere a volumului inițial de material memorat după o anumită limită duce la o scădere a volumului a ceea ce este amintit. De exemplu, în experimentele de memorare a numerelor din două cifre, elevii testului își amintesc 8-10 numere din 10. Pe măsură ce numărul de numere prezentate crește la 20, volumul de memorare crește, totuși, nu mult - până la 12-13 numere , iar după o creștere suplimentară începe să scadă cu totul. Prin urmare, dorința de a reține o cantitate mare de informații dintr-o singură mișcare poate să nu fie întotdeauna justificată.
În memoria noastră operează legea inhibiției retro- și proactive, care afirmă: orice element al unei serii semantice în procesul de memorare are un efect inhibitor asupra a ceea ce a fost amintit înainte de el și va afecta ceea ce va fi amintit după. Ca urmare, elementele aceleiași serii nu sunt reținute în memorie în același mod. Primele elemente experimentează influența inhibitorie a celor ulterioare (inhibarea retroactivă), cele extreme - cele precedente (inhibarea proactivă), iar elementele mijlocii - ambele și, prin urmare, sunt amintite mai puțin bine. Această consecință a legii se numește efect de margine. Inhibația este deosebit de puternică atunci când informațiile anterioare sau ulterioare sunt fie complexe, fie similare cu cele prezente. De exemplu, când se joacă o serie de 10-12 numere din două cifre, numerele din mijloc sunt cel mai adesea desenate.
Luarea în considerare a acestei legi este, de asemenea, foarte importantă atunci când transmiteți informații. Dacă dorim ca destinatarul să-și amintească bine întregul mesaj, este necesar să diversificăm informațiile și să acordăm o atenție deosebită elementelor sale mijlocii. Pentru ca destinatarul să-și amintească mai bine un gând, este necesar să-l prezinte la sfârșitul mesajului, sau chiar mai bine, să-l prezinte de două ori: la începutul și la sfârșitul mesajului.
5. În sfârșit, productivitatea memorării este influențată de reproducerea și repetarea materialului.
Reproduceți sau repovestiți conținutul memorat. necesar cu voce tare, pentru că Mai mult decât atât, pe lângă verbal-logic, procesul de memorare include și tipuri de memorie auditivă și motrică. Percepând răspunsul său, o persoană înregistrează cu acuratețe ceea ce își amintește și ceea ce mai trebuie să fie repetat, exercitând astfel autocontrolul asupra activității de memorare
Cel mai mare procent de uitare are loc în primele 48 de ore după memorare. Rezultă că repetările ar trebui distribuite astfel încât numărul lor maxim să cadă pe aceste ore. Este util să citiți o prelegere pe care ați ascultat-o dimineața sau după-amiaza seara, să vă amintiți ce nu a fost inclus în note, să citiți un articol suplimentar, un fragment dintr-o carte. Acest lucru vă va împiedica să uitați materialul.
Pentru a rezuma, trebuie spus că memorarea informațiilor și calitatea acesteia depinde de o serie de condiții. Acestea includ:
- semnificația informațiilor pentru o persoană, prezența interesului în ea;
- claritatea informatiilor;
- cantitatea de informatii;
- natura informaţiei în ceea ce priveşte omogenitatea acesteia;
- poziția informațiilor noi în sistemul de informații deja cunoscut unei persoane;
- numărul de repetări;
Retenția este o reținere pe termen mai mult sau mai puțin lung în memorie a informațiilor obținute prin experiență și este determinată de o serie de condiții. Reținerea informațiilor în memoria unei persoane este determinată în primul rând de rolul acesteia în viața individului. Materialul semnificativ semnificativ legat de nevoile, interesele și obiectivele activității unei persoane este uitat încet. Ceea ce este de o importanță vitală nu se uită deloc. Uitarea materialului se dovedește a fi cu cât mai profundă, cu atât devine mai puțin semnificativă pentru atingerea obiectivelor reale ale individului, cu atât mai rar este inclusă în activitate.
Toate acele informații care sunt irelevante, nu se repetă, nu sunt reproduse de o persoană, nu sunt solicitate de viață, trebuie uitate. În principiu, fenomenul uitării este oportun. Fără a uita, atât informațiile personal semnificative, cât și cele aleatorii, atât cunoștințe învățate corect, cât și incorect, ar coexista în conștiință. La scriere, în locul automatismului ortografiei corecte, ar apărea constant formulări verbale ale regulilor. Experiențe emoționale neplăcute și dificile ar fi în mod constant în conștiință, deprimând viața normală a unei persoane.
Faptele uitării sunt rezultatul ștergerii complete a urmelor stimulului din creier sau cunoștințele uitate sunt stocate inconștient? Există fapte cunoscute de sugestie hipnotică pentru o persoană în starea de ani de viață lungă. De exemplu, unui adult i se spune că este un copil de 5 ani. Forma comportamentului său începe să corespundă vârstei de cinci ani. (Cu toate acestea, cine poate garanta că se reproduce la vârsta de cinci ani, și nu acei copii pe care i-a observat ca adult.)
Experimentele lui Pavlov au demonstrat că reflexele dispărute necesită mai puține repetări pentru reînnoirea lor decât pentru formarea lor inițială. În plus, reflexele dispărute pot fi dezinhibate în anumite condiții. Aceasta explică reproducerea neașteptată a ceea ce părea de mult uitat. Astfel, o persoană aflată în stare de boală vorbea limba germană, pe care o învățase cu mulți ani în urmă, dar apoi, nefolosind-o de mult, părea că a uitat-o complet.
Aceste fapte sugerează că ceea ce este stocat în memoria pe termen lung nu este șters, ci devine inconștient.
Incapacitatea de a-și aminti orice material nu înseamnă întotdeauna că este complet uitat, complet pierdut, complet abandonat din experiența individului. Aici putem întâlni două fenomene:
1. Forma specifică „factuală” a materialului este uitată, în timp ce conținutul esențial, persistent semnificativ, este inclus în cunoștințele și formele de comportament corespunzătoare și este reprodus în aceste forme de comportament într-o formă integrată.
2. Acesta poate fi un fenomen de uitare temporară asociat cu inducția negativă sau inhibiția extremă.
Inhibarea extremă apare din cauza suprasolicitarii celulelor corticale corespunzătoare. Acest lucru duce la o scădere bruscă a memorării în stare de oboseală. După ce se reia funcționarea normală a celulelor nervoase, ceea ce a fost uitat poate fi reprodus.
Uitarea nu se reduce la o reducere pur cantitativă a volumului materialului perceput anterior. În procesul de conservare și reproducere, suferă o restructurare calitativă. Diferite părți ale materialului sunt uitate diferit. Principalele prevederi sunt cel mai bine păstrate, unitățile semantice individuale sunt mai puțin păstrate, iar conținutul textual este cel mai puțin păstrat. Cunoștințele memorate interacționează cu cunoștințele nou dobândite: sunt clarificate, diferențiate, generalizate și recodificate.
Astfel, este clar că memoria nu este un depozit, nici o arhivă în care documentele sunt stocate neschimbate. Conservarea este un proces activ, dinamic.
Reținerea materialului memorat depinde în mare măsură de lungimea și de modul în care perioada de timp dintre memorare și reproducere este trăită și cu ce a fost umplut acest timp. Dacă acest interval a fost plin de veghe și muncă intelectuală, uitarea a procedat mai repede, dacă în timpul somnului a fost mult mai lent.
Reproducerea poate fi, de asemenea, involuntară sau voluntară. Reproducerea involuntară include recunoașterea și rechemarea prin asociere.
Reproducerea voluntară este întotdeauna împletită cu o activitate intenționată și poate fi fie ușoară, fie dificilă. În al doilea caz, procesul de reproducere se numește rechemare.
Suntem obișnuiți cu faptul că, cu cât trece mai mult timp între percepție și reproducere, cu atât pierderile sunt mai mari. Nu este întotdeauna așa. Se întâmplă că reproducerea întârziată se dovedește a fi mai precisă și mai completă decât cea care are loc imediat după percepție. Acest lucru se întâmplă la memorarea unui volum mare de material, precum și la perceperea materialului figurativ. Acest fenomen se numește reminiscență. Reminiscența este folosită în televiziunea educațională. O emisiune TV educațională sau un film combinat cu redarea întârziată vă permite să recreați mai bine materialul în comparație cu o lecție a unui profesor sau cu auto-studirea unui subiect dintr-un manual. Reminiscența pare să spună că ceea ce a fost învățat sau perceput trebuie să se întindă și să rămână în memorie.
Dificultățile de reamintire pot crește din cauza dorinței prea puternice de a-ți aminti, ceea ce provoacă inhibiție. Când, de-a lungul timpului, o persoană este distrasă de altceva și inhibiția este îndepărtată, atunci ceea ce trebuie amintit pare adesea să apară în memorie.
Memorie - o formă de reflecție mentală, care constă în acumularea, consolidarea, conservarea și reproducerea ulterioară a cunoștințelor și aptitudinilor, făcând posibilă reutilizarea lor în activități.
Procese de memorie:
1.Memorare- un proces de memorie prin care se imprimă urme, se introduc elemente noi de senzații, percepții, gânduri sau experiențe în sistemul de conexiuni asociative. Memorarea poate fi voluntară sau involuntară; baza memorării voluntare este stabilirea legăturilor semantice - rezultat al muncii de gândire asupra conținutului materialului memorat. După natura conexiunilor (asociațiilor) care stau la baza memoriei, memorarea se împarte în mecanic Și plin de înțeles . Mecanic memorarea se bazează pe consolidarea conexiunilor externe prin repetare (memorizare) repetată. Plin de înțeles memorarea se bazează pe stabilirea de legături semantice între materialul nou și materialul deja cunoscut și între părți ale acestui material.
2.Depozitare- procesul de acumulare a materialului în structura memoriei, inclusiv prelucrarea și asimilarea acestuia. Salvarea experienței face posibil ca o persoană să învețe, să-și dezvolte procesele perceptive (evaluări interne, percepția lumii), gândirea și vorbirea.
3.Reproducere și recunoaștere- procesul de actualizare a elementelor experienței trecute (imagini, gânduri, sentimente, mișcări). O formă simplă de reproducere este recunoașterea - recunoașterea unui obiect sau fenomen perceput așa cum este deja cunoscut din experiența trecută, stabilirea asemănărilor între obiect și imaginea acestuia în memorie. Reproducerea poate fi voluntară sau involuntară. Cu involuntar, imaginea iese în conștiință fără efortul unei persoane.
4.Uitare- pierderea capacității de a reproduce, și uneori chiar de a recunoaște, ceea ce a fost amintit anterior. Ceea ce se uită cel mai adesea este ceea ce este nesemnificativ. Uitarea poate fi parțială (reproducția este incompletă sau cu o eroare) și completă (imposibilitatea reproducerii și recunoașterii). Există uitare temporară și pe termen lung.
Tipuri de memorie:
1. după modalitatea senzorială - vizuală (vizuală), motrică (kinestezică), sonoră (auditivă), gustativă, dureroasă;
3. conform organizării memorării – episodic și semantic, la joncțiunea lor autobiografică, cuprinde trăsături ale ambelor; procedural;
4. după caracteristicile de timp - pe termen lung, pe termen scurt, pe termen ultrascurt, operațional (pe perioada implementării și întreținerii anumitor activități), intermediar (asigură păstrarea informațiilor timp de câteva ore);
5. după principii fiziologice - determinate de structura conexiunilor celulelor nervoase (de asemenea pe termen lung) și determinate de fluxul curent al activității electrice a căilor nervoase (și pe termen scurt)
6. în funcție de prezența unui scop – voluntar și involuntar;
7. în funcție de disponibilitatea fondurilor - indirecte și nemediate;
8. după nivelul de dezvoltare - motor, emoțional, figurativ, verbal-logic.
Proprietățile memoriei:
1. Precizie 2. Volumul 3. Viteza proceselor de memorare
4. Viteza proceselor de reproducere 5. Viteza proceselor de uitare
Modele de memorie:
1) Legea interesului - lucrurile interesante sunt reținute mai ușor.
2) Legea înțelegerii- cu cât înțelegi mai profund informațiile reținute, cu atât vor fi reținute mai bine.
3) Legea de instalare- dacă o persoană sa instruit să-și amintească informațiile, atunci memorarea se va întâmpla mai ușor.
4) Legea acțiunii - informațiile implicate într-o activitate (adică dacă cunoștințele sunt aplicate în practică) sunt reținute mai bine.
5) Legea contextului- atunci când se leagă în mod asociativ informațiile cu concepte deja familiare, se învață mai bine lucruri noi.
6) Legea frânării- la studierea unor concepte similare se observă efectul de „suprapunere” a informațiilor vechi cu informații noi.
7) Legea lungimii optime a rândului- lungimea seriei memorate pentru o mai bună memorare nu trebuie să depășească semnificativ capacitatea memoriei de scurtă durată.
8) Legea regiunii- informațiile prezentate la început și la sfârșit sunt cel mai bine reținute.
9) Legea repetiției- informațiile care se repetă de mai multe ori sunt reținute cel mai bine.
10) Legea incompletității- acțiunile neterminate, sarcinile, frazele nespuse etc. sunt cel mai bine amintite.
O formă de reflecție mentală, care constă în consolidarea, conservarea și, ulterior, reproducerea experienței trecute, făcând posibilă reutilizarea în activitate sau întoarcerea în sfera conștiinței. Memoria conectează trecutul unui subiect cu prezentul și viitorul său și este cea mai importantă funcție cognitivă care stă la baza dezvoltării și învățării.
Baza activității mentale. Fără ea, este imposibil să înțelegem elementele de bază ale comportamentului, gândirii, conștiinței și subconștientului. Prin urmare, este necesar să știm mai multe despre memoria noastră. Absența lui se numește amnezie.
Principalele procese de memorie sunt:
Există, de asemenea, următoarele tipuri de memorie:
Eficacitatea memoriei aleatorii depinde de o serie de condiții; Acestea includ:
Sunt asa:
Repetarea textuală mecanică. Memoria mecanică funcționează, se cheltuie mult efort și timp, dar rezultatele sunt slabe. Memorie mecanică bazat pe repetarea materialului fără a-l înțelege.
Există și memorie pe termen scurt, pe termen lung, operațional și intermediar. Orice informație intră mai întâi în memoria de scurtă durată, ceea ce asigură că informațiile prezentate odată sunt reținute pentru o perioadă scurtă de timp (5-7 minute), după care informațiile pot fi uitate complet sau transferate în memoria de lungă durată, dar supuse repetării 1- de 2 ori.
Memorie de scurtă durată (KP) limitat în volum, cu o singură prezentare și CP, se plasează în medie 7 ± 2 unități de informație. Aceasta este o formulă magică pentru memoria umană, adică, în medie, la un moment dat, o persoană își poate aminti de la 5 la 9 straturi, figuri, figuri, figuri, imagini etc., iar principalul lucru este să vă asigurați că aceste „elemente” sunt mai bogate în informații pentru gruparea, combinarea numerelor, straturilor într-o singură „imagine” holistică. Capacitatea memoriei pe termen scurt variază de la persoană la persoană. Folosind-o, puteți prezice succesul antrenamentului folosind formula: OKP/2 + 1 = nota educațională estimată.
Memorie pe termen lung (DP) asigură stocarea pe termen lung a informațiilor.
Vine în două tipuri:
RAM se manifestă în cursul efectuării și deservirii unei anumite activități, care se produce datorită păstrării informațiilor provenite atât de la CP cât și de la DP necesare efectuării acțiunilor.
Memoria intermediară asigură stocarea informațiilor timp de câteva ore. Se acumulează în timpul zilei, iar organismul folosește timpul de somn nocturn pentru a șterge memoria intermediară, a clasifica informațiile primite în ultima zi și a le transfera în memoria pe termen lung. După somn, memoria intermediară este din nou pregătită pentru a primi informații noi. La o persoană care doarme mai puțin de 3 ore pe zi, memoria intermediară nu are timp să fie șters, ca urmare, performanța operațiilor mentale și de calcul este perturbată, atenția și memoria pe termen scurt scad, iar erorile apar în vorbire și actiuni.
Memoria pe termen lung cu acces conștient se caracterizează printr-un tipar de uitare: tot ceea ce este inutil, secundar, precum și un anumit procent de informații necesare este uitat. Pentru a reduce uitarea, este necesar să efectuați o serie de operații. În primul rând, înțelegeți, înțelegeți informația (învățată mecanic, dar nu pe deplin înțeleasă, este uitată rapid și aproape complet - uitând curba Ia (Fig. 3.21). În al doilea rând, repetați informația (prima repetare este necesară la 40 de minute după memorare, deoarece după o oră rămân în memorie doar 50% din informațiile memorate mecanic). Trebuie să repetați mai des în primele zile după memorare, pentru că atunci pierderile din uitare sunt maxime. Este mai bine să procedați astfel: în prima zi - 2-3 repetari, pe a doua - 1- 2, de la a treia la a saptea - cate o repetare, dupa aceea o repetare cu un interval de 7-10 zile.Retine ca 30 de repetari intr-o luna sunt mai eficiente decat 100 de repetari pe zi. Prin urmare, studiul sistematic, fără suprasolicitare, studierea, memorarea în porțiuni mici în decursul unui semestru cu repetări periodice la fiecare 10 zile este mult mai eficientă decât memorarea concentrată a unei cantități mari de informații într-o sesiune scurtă, determinând mental și suprasolicitare mentală și ducând la uitarea aproape completă a informațiilor la o săptămână după ședință.
Uitarea depinde în mare măsură de natura activității imediat premergătoare și următoare memorării. Impactul negativ al primului a fost numit frânare proactivăși al doilea - inhibiție retroactivă. Se pronunta mai ales in cazurile in care, in urma memorarii, se desfasoara o activitate asemanatoare acesteia sau daca necesita un efort semnificativ.
Forme de reproducere:
Pentru a ușura memorarea, puteți recurge la tehnici mnemonice.
Printre ei:
De asemenea, ei încearcă să influențeze procesele de memorie prin metode farmacologice și fizice.
Orez. 3.22.
Mulți oameni de știință consideră că căutările în domeniul managementului memoriei ar trebui să vizeze crearea de compuși biologic activi - substanțe care afectează modificările proteinelor celulare (de la protoplasmă la soma), procesele de învățare (cum ar fi cofeina, aminele biogene), pe termen scurt sau lung. -memoria la termen (substante care inhiba sinteza ADN si ARN, afecteaza metabolismul proteinelor etc.), crearea si formarea engramelor.
În zilele noastre, studiul agenților farmacologici care afectează memoria se desfășoară într-un ritm rapid. S-a stabilit că hormonii de mult cunoscuți ai glandei pituitare pot servi drept stimulatori ai acesteia. Lanțurile „scurte” de aminoacizi - peptide, în special vasopresina și corticotropina, îmbunătățesc semnificativ memoria pe termen scurt și pe termen lung.
Conform ipotezei despre structura fizică a memoriei, aceasta se bazează pe modelul spațio-temporal al activității bioelectrice a populațiilor nervoase - discrete și electrotonice. Prin urmare, pentru a gestiona memoria, este mai adecvat să influențezi creierul și subsistemele acestuia prin metode electrice și electromagnetice. Succesul poate fi obținut datorită influenței factorilor fizici - electrici și acustici.
Toate acestea vorbesc despre posibilitatea reală de a gestiona memoria.
Pentru a rezuma, subliniem că memoria asigură integritatea și dezvoltarea personalității unei persoane și ocupă o poziție centrală în sistemul activității cognitive.
Clasificarea fenomenelor de memorie
Varia procesele de memorie – amintirea, salvarea, reproducereaȘi uitareȘi forme de memorie: involuntar(neintentionat) si gratuit(intenţionat).
În funcție de tipul de analizoare, de sistemul de semnalizare sau de participarea formațiunilor subcorticale ale creierului, există tipuri de memorie: figurat, logicȘi emoţional.
Memoria figurativă – reprezentări – clasificate după tipul de analizor: vizuale, auditive, motorii etc.
Prin metoda de memorare diferențiați direct(direct) și indirect memorie (indirectă).
Urma fiecărei impresii este asociată cu multe urme de impresii însoțitoare. Memorarea și reproducerea indirectă reprezintă memorarea și reproducerea unei imagini date conform sistemului de conexiuni în care este inclusă imaginea - prin asociații. Această apariție indirectă, asociativă, a imaginilor este mult mai semnificativă din punct de vedere psihologic decât memorarea directă; ea aduce fenomenele memoriei mai aproape de fenomenele gândirii. Principala activitate a memoriei umane constă în memorarea și reproducerea urmelor prin asociere.
Există trei tipuri de asociații.
1. Asociatie pentru adiacenta: un tip elementar de comunicare fără prelucrare semnificativă a informaţiei.
2. Asociatie pentru contrast: legătura dintre două fenomene opuse. Acest tip de conexiune se bazează pe tehnica logică a opoziției.
3. Asociații similitudine. Percepând o situație, o persoană prin asociere își amintește o altă situație similară. Asociațiile prin similitudine necesită procesare complexă a informațiilor primite, evidențierea trăsăturilor esențiale ale obiectului perceput, generalizarea și compararea cu ceea ce este stocat în memorie. Obiectele de asociere prin similitudine pot fi nu numai imagini vizuale, ci și concepte, judecăți și inferențe. Asociațiile prin similitudine sunt unul dintre mecanismele esențiale ale gândirii, baza memoriei logice.
Astfel, conform mod de a-ți aminti memorie poate mecanicȘi asociativ(semantic).
Sisteme de memorie.În orice tip de activitate, toate procesele de memorie sunt efectuate. Dar diferite niveluri de activitate sunt asociate cu funcționarea diferitelor mecanisme și sisteme de memorie.
Se disting următoarele patru sisteme de memorie interconectate: 1) senzorial - o amprentă senzorială directă a obiectului care influențează; 2) pe termen scurt; 3) operațional; 4) pe termen lung.
Memorie senzorială– imprimarea directă a influențelor senzoriale, adică păstrarea imaginilor vizuale sub forma unei amprente clare și complete a influențelor senzoriale ale unui obiect pentru o perioadă foarte scurtă de timp (0,25 sec). Acestea sunt așa-numitele imagini ulterioare. Ele nu sunt asociate cu fixarea urmelor și dispar rapid. Acest tip de memorie asigură continuitatea și integritatea percepției fenomenelor dinamice, în schimbare rapidă.
Memorie de scurtă durată– captarea directă a unui set de obiecte în timpul unei percepții într-un singur act a unei situații, fixarea obiectelor care intră în câmpul percepției. Memoria pe termen scurt oferă orientarea primară în timpul percepției imediate a situației.
Timpul de funcționare al memoriei pe termen scurt nu este mai mare de 30 de secunde. Volumul său este limitat la 5-7 obiecte. Cu toate acestea, atunci când reamintesc imaginile din memoria pe termen scurt, din acestea pot fi extrase informații suplimentare.
RAM– conservarea și actualizarea selectivă a informațiilor necesare doar realizării scopului acestei activități. Durata memoriei de lucru este limitată de timpul activității corespunzătoare. Așadar, ne amintim elementele unei fraze pentru a o înțelege ca întreg, ne amintim condițiile problemei pe care o rezolvăm, ne amintim cifre intermediare în calcule complexe.
Productivitatea RAM este determinată de capacitatea unei persoane de a organiza materialul memorat, de a crea complexe integrale - unități de RAM. Exemple de utilizare a diferitelor blocuri de unități operaționale includ citirea de litere, silabe, cuvinte întregi sau complexe de cuvinte. RAM funcționează la un nivel înalt dacă o persoană nu vede proprietăți specifice, ci generale ale diferitelor situații, combină elemente similare în blocuri mai mari și recodifică materialul într-un singur sistem. (Deci, este mai ușor să ne amintim numărul ABD125 sub forma 125125, adică prin recodificarea literelor și numerelor în funcție de locul literelor în alfabet.)
Funcționarea RAM este asociată cu un stres neuropsihic semnificativ, deoarece necesită interacțiunea simultană a unui număr de centri de excitație concurenți. Când se operează cu obiecte a căror stare se modifică, în RAM nu pot fi stocați mai mult de doi factori variabili.
Memorie pe termen lung– memorarea pe termen lung a conținutului care are o mare semnificație. Selecția informațiilor incluse în memoria pe termen lung este asociată cu o evaluare probabilistică a aplicabilității sale viitoare și cu predicția evenimentelor viitoare.
Capacitatea memoriei pe termen lung depinde de relevanţă informație, adică despre ce semnificație are informația pentru un anumit individ, pentru activitatea sa de conducere.
Tipuri de memorie – caracteristici tipologice individuale ale memoriei. Ele diferă prin următoarele calități, găsite în diferite combinații: volumul și acuratețea memorării; viteza de memorare; puterea de memorare; rolul principal al unui anumit analizor(predominanța memoriei vizuale, auditive sau motorii la o persoană dată); particularitatile interacțiunea primului și celui de-al doilea sistem de semnalizare(tipurile figurate, logice și mijlocii). Diverse combinații de caracteristici tipologice individuale oferă o varietate de tipuri individuale de memorie (Tabelul 9).
Există diferențe individuale mari în ceea ce privește viteza de memorare a materialului și durata reținerii acestuia în memorie. (Astfel, în cursul experimentelor psihologice s-a constatat că pentru a memora 12 silabe, o persoană are nevoie de 49 de repetări, iar alta doar 14.)
O caracteristică individuală esențială a memoriei este concentrarea pe amintirea anumitor materiale. (Renumitul criminolog Hans Gross a vorbit despre memoria extrem de slabă a tatălui său pentru numele oamenilor. Tatăl său nu a putut spune cu exactitate numele singurului său fiu, dar în același timp și-a amintit foarte precis și mult timp diverse materiale statistice.)
Tabelul 9
Clasificarea fenomenelor de memorie
Unii oameni își amintesc materialul direct, în timp ce alții tind să folosească mijloace logice. Pentru unii, memoria este aproape de percepție, pentru alții - de gândire. Cu cât este mai mare nivelul de dezvoltare mentală a unei persoane, cu atât memoria sa se apropie mai mult de gândire. O persoană dezvoltată intelectual își amintește în primul rând că a folosit operații logice. Dar dezvoltarea memoriei nu este direct legată de dezvoltarea intelectuală. Unii oameni au o memorie figurativă (eidetică) foarte dezvoltată.
Modelele de memorie (condițiile pentru memorarea și reproducerea cu succes) sunt asociate cu formele de memorie.
Condițiile pentru memorarea involuntară cu succes sunt: 1) stimuli fizici puternici și semnificativi (sunetul unei împușcături, un reflector luminos); 2) ce cauze activitate de orientare crescută(încetarea sau reluarea unei acțiuni, proces, neobișnuit a fenomenului, contrastul acestuia în raport cu fondul etc.); 3) stimuli care sunt cei mai semnificativi pentru un anumit individ (de exemplu, obiecte semnificative din punct de vedere profesional); 4) stimuli care au o conotație emoțională deosebită; 5) ceea ce este cel mai legat de nevoile unei persoane date; 6) ceva ce face obiectul unei activități viguroase. Astfel, condițiile unei probleme pe care o rezolvăm de mult timp sunt amintite involuntar și ferm.
Dar în activitatea umană, mai des este nevoie să ne amintim ceva în mod specific și să-l reproducem în condiții adecvate. Aceasta este memorarea voluntară, în care sarcina este întotdeauna setată să-și amintească, adică se desfășoară o activitate mnemonică specială.
În procesul dezvoltării umane, memorarea voluntară se formează relativ târziu (în special în perioada de școlarizare). Acest tip de memorare se dezvoltă intens în învățare și muncă.
Condițiile pentru memorarea voluntară cu succes sunt: 1) conștientizarea semnificației și sensului materialului memorat; 2) identificarea structurii sale, relația logică a părților și elementelor, gruparea semantică și spațială a materialului; 3) identificarea planului în material verbal-textual, susținerea cuvintelor în conținutul fiecărei părți a acestuia, prezentarea materialului sub formă de diagramă, tabel, diagramă, desen, imagine vizuală; 4) conţinutul şi accesibilitatea materialului memorat, corelarea acestuia cu experienţa şi orientarea subiectului memorat; 5) bogăția emoțională și estetică a materialului; 6) posibilitatea utilizării acestui material în activitățile profesionale ale subiectului; 7) stabilirea necesității de a reproduce acest material în anumite condiții; 8) material care acționează ca mijloc de atingere a unor obiective semnificative, joacă un rol semnificativ în rezolvarea problemelor vieții și acționează ca obiect al activității mentale active.
La memorarea materialului, o distribuție rațională a acestuia în timp și reproducerea activă a materialului memorat sunt esențiale.
Dacă este imposibil să stabiliți conexiuni semantice în material eterogen, utilizați metode artificiale de facilitare a memorării – mnemonice(din greacă mnēmē – memorie și technē – artă; arta memorării): crearea de asociații artificiale auxiliare, plasarea mentală a materialului memorat într-un spațiu binecunoscut, un model familiar și un tempo ritmic ușor de memorat. Din anii de școală, toată lumea cunoaște tehnica mnemonică de memorare a secvenței de culori din spectrul luminii: „Fiecare vânător vrea să știe unde stă fazanul”.
Memoria voluntară este memoria care este organizată în mod intenționat. Cercetările arată că o persoană ține și reproduce cu ușurință doar 3-4 obiecte izolate (cu percepția lor simultană). Domeniul limitat al reținerii și reproducerii simultane a materialului se datorează inhibiție retroactivă și proactivă(inhibație care decurge din influențele anterioare și ulterioare).
Dacă subiectului i se dă o serie de 10 silabe, atunci prima și ultima silabe sunt reținute mai ușor, iar cele din mijloc - mai rău. Ce explică acest fapt? Primele elemente nu experimentează inhibiția de la impresiile anterioare, iar ultimii membri ai seriei nu experimentează inhibiția de la elementele ulterioare. Membrii mijlocii ai seriei experimentează inhibiția atât față de cele precedente (inhibarea proactivă), cât și din elementele ulterioare (inhibarea retroactivă, inversă). Acest tipar de memorie (memorare mai bună a elementelor extreme) se numește factor de margine.
Dacă seria memorată este formată din patru elemente, atunci primul, al doilea și al patrulea sunt amintiți primul, al treilea este mai rău. Prin urmare, în catrene ar trebui să acordați atenție celei de-a treia linii - „călcâiul lui Ahile” al structurii. Este caracteristic că în cele trei rânduri de catrene poeții permit adesea încălcări ale metrului pentru a atrage atenția sporită asupra acesteia. Așa sună, de exemplu, primul catren al poeziei lui N. M. Yazykov „Muse”:
Zeița șirurilor a supraviețuit
Zei și tunet și oțel damasc.
Nu și-a lăsat mâinile frumoase în lanțuri
Secole de tiranie și desfrânare.
Este greu să-ți amintești o listă cu 18 articole diferite. Dar enumerarea achizițiilor lui Nozdryov, eroul din Dead Souls, nu se dovedește a fi prea dificil de reținut. Autorul însuși ne ajută în acest sens, oferind organizarea contrastivă necesară a listei. „Dacă el (Nozdryov) la târg a avut norocul să atace un nebun și să-l bată, a cumpărat o grămadă din tot ce-i atrasese atenția anterior prin magazine: cleme, gudron fumegător, calico, lumânări, eșarfe pentru dădacă, un armăsar, stafide, un lavoar de argint, o pânză olandeză, făină fină, tutun, pistoale, heringi, tablouri, unelte de ascuțit, oale, cizme, faianță - atât cât erau destui bani."
La trecerea de la memorarea unui material complex la memorarea altuia, este necesar să se facă pauze (cel puțin 15 minute), care împiedică inhibiția retroactivă.
Presupunerea că urmele nu dispar deloc, ci sunt doar inhibate sub influența altor influențe, este confirmată de fenomenul reminiscențe(din latină reminiscentia - memorie). Adesea, atunci când reproduc material imediat după perceperea acestuia, numărul de elemente reținute în memorie este mai mic decât cantitatea pe care o persoană o poate reproduce după o pauză. Acest lucru se explică prin faptul că în timpul perioadei de repaus efectul frânării este eliminat.
Pentru a extinde volumul memoriei voluntare, este necesar să se atașeze materialului memorat o anumită structură, grupați-o. Este puțin probabil, de exemplu, ca cineva să-și poată aminti rapid o serie de 16 numere izolate: 1001110101110011. Dacă grupăm această serie sub formă de numere din două cifre:
10 01 11 01 01 11 00 11, atunci sunt mai ușor de reținut. Sub formă de numere din patru cifre, această serie este reținută și mai ușor, deoarece nu mai constă din 16 elemente, ci din patru grupuri mărite: 1001 1101 0111 0011. Combinarea elementelor în grupuri reduce numărul acelor elemente care experimentează pro- și inhibiția retroactivă și permite compararea acestor elemente, adică includerea activității intelectuale în procesul de memorare.
Productivitatea memoriei semantice este de 25 de ori mai mare decât a memoriei mecanice. Stabilirea conexiunilor, structurii, principiului și modelelor de construcție a unui obiect este condiția principală pentru memorarea cu succes a acestuia. Este dificil să reții mecanic numerele 24816326 4128256, dar este foarte ușor să reții aceleași numere dacă stabilești un anumit model în această serie de numere (dublarea fiecărei cifre ulterioare). Numărul 123-456-789 este ușor de reținut prin găsirea principiului construcției sale (Fig. 83).
Memorarea voluntară a materialului figurativ este facilitată și prin identificarea principiului organizării acestuia (Fig. 84).
În studiile experimentale, se constată că subiecții își amintesc mai multe informații decât ceea ce le-a fost prezentat pentru memorare. Dacă, de exemplu, propoziția „Ivanov tocat zahăr” este dată pentru memorare, atunci când o reproduce, subiecții reconstruiesc adesea acest material după cum urmează: „Ivanov a tocat zahăr cu clește”. Acest fenomen se explică prin legătura involuntară cu memorarea judecăților și concluziilor unui individ.
Orez. 83. Tehnici, organizarea acţiunii mnemonice voluntare.
Orez. 84 Amintiți-vă și reproduceți această serie de figuri în aceeași succesiune (sarcina poate fi finalizată numai după ce principiul de aranjare a figurilor a fost stabilit).
Deci, memoria nu este un depozit de informații statice. Este organizată prin sistematizarea proceselor de percepție și gândire.
La redare material, ca suport ar trebui folosite acele obiecte care au organizat structural domeniul percepţiei şi au reglementat activitatea subiectului de memorare.
Un tip special de reproducere sunt amintirile. Memorie- aceasta este atribuirea de către un individ a unor idei figurative unui anumit loc și moment din viața sa. Localizarea amintirilor este facilitată de reproducerea evenimentelor comportamentale complete și a secvenței acestora.
Reproducerea asociată cu depășirea dificultăților se numește amintire. Depășirea dificultăților de amintire este facilitată de înființarea diferitelor asociații. Se numesc imagini reproductibile ale obiectelor sau fenomenelor reprezentări. Ele sunt împărțite în tipuri corespunzătoare tipurilor de percepții (vizuale, auditive etc.).
Particularitatea spectacolelor este a lor generalitateȘi fragmentare. Reprezentările nu transmit cu luminozitate egală toate trăsăturile și caracteristicile obiectelor. Dacă anumite idei sunt legate de activitatea noastră, atunci în ele sunt aduse în prim-plan acele aspecte ale obiectului care sunt cele mai semnificative pentru această activitate.
Reprezentările sunt imagini generalizate ale realității. Ei păstrează atributele constante ale lucrurilor și le aruncă pe cele aleatorii; reprezentările sunt un nivel superior de cunoaștere decât senzația și percepția. Sunt un pas de tranziție de la senzații la gânduri. Dar ideile sunt întotdeauna mai palide, mai puțin complete decât percepția. Când vă imaginați o imagine a unui obiect binecunoscut, de exemplu, fațada casei dvs., puteți constata că această imagine este fragmentară și oarecum reconstruită.
Trecutul este restaurat cu participarea gândirii - generalizată și indirectă. Conștiința reproducerii duce inevitabil la o îmbrățișare categorică, conceptuală, a trecutului. Și numai activitățile de control special organizate - comparație, evaluare critică - apropie tabloul reconstruit de evenimentele reale.
Materialul de reproducere este un produs nu numai al memoriei, ci și al întregii unicități mentale a unei anumite persoane.
Materialul este amintit în contextul activității umane. În primul rând, ceea ce este stocat în memorie este ceea ce a fost cel mai relevant și semnificativ în activitatea umană, unde a început această activitate și cum s-a încheiat, ce obstacole au apărut în calea implementării ei. În același timp, unii oameni își amintesc mai bine de factorii facilitatori, în timp ce alții își amintesc de factorii care împiedică activitatea.
În interacțiunile interpersonale, ceea ce afectează cele mai semnificative caracteristici personale ale unui individ este amintit mai ferm.
Există și tendințe personale spre reconstrucția materialului stocat în memorie. O persoană își amintește evenimentele în forma în care le înțelege în procesul de percepție. Deja actul elementar de sinteză a percepției și memoriei - recunoașterea - se distinge printr-o serie de caracteristici individuale. Memoria slabă pentru fețe poate fi combinată cu o memorie bună pentru alte obiecte.
Acuratețea și completitudinea reproducerii depind de sugestibilitatea și conformitatea individului, de tendința lui de a fantezi. Deformări semnificative ale proceselor cognitive apar în stări stresante emoțional.
Deci, memoria nu este un depozit de produse finite. Materialul ei este supus reconstrucției personale. Reconstituirea personală a materialului reprodus se poate manifesta prin denaturarea conținutului semantic al materialului sursă, detalierea iluzorie a evenimentului reprodus, în combinarea elementelor disparate, separarea elementelor înrudite, înlocuirea conținutului cu alt conținut similar, în spațiul spațial. și deplasarea temporală a evenimentelor sau a fragmentelor acestora, exagerarea, accentuarea aspectelor semnificative personal ale evenimentului, amestecarea obiectelor similare funcțional.
Memoria unei persoane stochează nu numai latura faptică a evenimentelor, ci și interpretarea corespunzătoare a acestora. Memorarea semnificativă se caracterizează prin includerea materialului în câmpul semantic (categoric-conceptual) al individului. Reproducerea, restaurarea influențelor trecute nu este o „distribuție” a acestor influențe. Gradul de discrepanță între idei și evenimente reale variază de la persoană la persoană. Depinde de tipul de activitate nervoasă superioară a individului, de structura conștiinței individuale, de sistemele de valori, de motivele și scopurile activității.
Memoria umană funcționează intens chiar și dincolo de pragul conștiinței. În prezent, este modelat folosind calculatoare electronice. Cu toate acestea, aceste mașini oferă doar stocare de informații. În timp ce memoria umană este un proces de auto-organizare constant, un mecanism mental care integrează rezultatele tuturor proceselor mentale, un mecanism de stocare a informațiilor percepute direct și procesate logic.
Unii oameni pot avea idei complete și vii după o singură percepție involuntară a unui obiect. Se numesc astfel de reprezentări eidetic(din greacă eidos - imagine). Uneori există o apariție involuntară, obsesivă, ciclică a imaginilor - perseverenta(din latină perseveratio - perseverență).
Memoria se bazează pe acele procese mentale care au loc în timpul întâlnirii inițiale cu materialul memorat. În consecință, în timpul reproducerii, rolul principal este jucat de actualizarea materialului în funcție de conexiunile funcționale ale elementelor sale, contextul lor semantic și relația structurală a părților sale. Și pentru aceasta, materialul în procesul de imprimare trebuie să fie clar analizat (împărțit în unități structurale și semantice) și sintetizat (unit conceptual). Rezervele memoriei umane sunt inepuizabile.
Conform calculelor celebrului cibernetician John Neumann, creierul uman poate găzdui întreaga cantitate de informații stocate în cele mai mari biblioteci din lume. Alexandru cel Mare a cunoscut din vedere și nume pe toți soldații uriașei sale armate.
Alekhine putea juca din memorie (orb) cu patruzeci de parteneri în același timp.
Un anume E. Gaon știa pe de rost toate cele 2.500 de cărți pe care le citise în timpul vieții sale și putea reproduce orice pasaj din ele. Există numeroase cazuri de memorie figurativă remarcabilă a oamenilor de tip artistic. Mozart putea să înregistreze o piesă muzicală mare după ce a ascultat-o o singură dată. Glazunov și Rahmaninov aveau aceeași memorie muzicală. Artistul N. N. Ge a putut descrie cu exactitate din memorie ceea ce a văzut cândva.
O persoană își amintește involuntar tot ceea ce îi atrage atenția: culorile și mirosurile captivante ale serilor de primăvară, contururile grațioase ale catedralelor antice, fețele vesele ale oamenilor apropiați, mirosurile mării și ale pădurii de pini. Toate aceste numeroase imagini constituie fondul figurativ și intelectual al psihicului său.
Fiecare persoană are posibilitatea de a-și extinde semnificativ memoria. În același timp, este necesar să-ți disciplinezi intelectul - să evidențiezi esențialul din fundalul secundarului, să reproduci în mod activ materialul necesar și să folosești pe scară largă tehnicile mnemonice. Obiceiul de a-ți aminti ceea ce ai nevoie este întărit, ca orice altă abilitate. Folclorul școlar despre „pantaloni pitagoreici” și „fiecare vânător care vrea să știe unde stă fazanul” mărturisește dorința ineradicabilă a minții noastre de a găsi un tipar, o asociere, chiar și acolo unde este imposibil să stabilim conexiuni logice.
Fiecare persoană are caracteristici ale memoriei sale - unii oameni au o memorie verbal-logică puternică, alții au o memorie figurativă, unii își amintesc rapid, alții au nevoie de o prelucrare mai atentă a materialului memorat. Dar în toate cazurile este necesar să se evite ceea ce cauzează inhibiția proactivă și retroactivă. Și la primele dificultăți de reproducere, ar trebui să se bazeze pe fenomenul reminiscenței.
