Educator al primei categorii de calificare Lyapina E.V. 2 junior - grupa mijlocie "Navă" Regiunea Tver Kalyazin Grădinița instituției de învățământ preșcolar municipal "Licurici"
Tipul proiectului: cognitiv - creativ - joc. Durata proiectului este pe termen lung. Principalii participanți la proiect: copiii grupului 2 junior - mijloc, părinți de copii, educatori, director muzical. Timpul implementării proiectului: de la 1 septembrie 2015 până la 31 mai 2016.
Relevanţă
Proiectul este dedicat unei probleme urgente - predarea copiilor preșcolari regulile drumului. Conservarea și întărirea sănătății copiilor este principala sarcină a societății moderne. Drumurile supraîncărcate, comportamentul iresponsabil al utilizatorilor drumului sunt realitățile vieții de astăzi. Viteza de mișcare, densitatea fluxurilor de trafic pe străzile orașului nostru cresc rapid. În aceste condiții, pregătirea în avans a celor mai mici pietoni - copiii - are o importanță deosebită. Aceștia devin deseori cauza accidentelor rutiere din cauza ignoranței regulilor elementare ale drumului și a atitudinii indiferente a adulților față de comportamentul copiilor pe carosabil.
Lăsați singuri, preșcolarii nu pot evalua pericolul real pe drum, deoarece nu știu cum să-și controleze comportamentul. Nu au dezvoltat încă capacitatea de a anticipa posibilitatea pericolului. Prin urmare, copiii aleargă senin pe drum în fața unei mașini care opresc și apar brusc pe calea altuia, merg pe bicicletă pe drum sau încep un joc aici.
S-a stabilit că cauza majorității accidentelor este încălcarea gravă a normelor de către șoferi și pietoni.
O astfel de neglijență poate fi prevenită numai prin creșterea și educarea copiilor de la o vârstă fragedă. Regulile învățate în copilărie devin ulterior norma comportamentului, iar respectarea lor devine o nevoie umană.
După cum arată experiența mea, observații, diagnostice în al doilea grup junior - mediu, că 65% dintre copii nu știu să se comporte în situații periculoase, 70% nu cunosc regulile drumului.
Și rezultatele chestionarului în rândul părinților pe această temă „Eu și copilul meu” a arătat că 80% dintre părinți consideră că va fi mai eficient familiarizarea copiilor cu regulile de circulație împreună cu instituțiile de învățământ preșcolar, 25% dintre părinți nu își învață copiii regulile de comportament în transport și 45% nu lucrează într-o familie să dezvolte cunoașterea regulilor de circulație la copii. (Anexa 1)
Toate acestea sunt o consecință a faptului că lucrul în această direcție nu se desfășoară sistematic, materialul este puțin fixat în practică, nu există sprijin din partea părinților.
În același timp, rezultatele sondajului au arătat că părinții sunt interesați să asigure siguranța copiilor lor, dar nu știu întotdeauna cum și ce să facă.
Prin urmare, pe baza celor de mai sus, una dintre cele mai importante probleme în asigurarea siguranței rutiere, cred, este prevenirea rănirilor rutiere ale copiilor.
Dacă respectarea regulilor unei vieți sigure devine o necesitate conștientă pentru copil, vor exista mult mai puține accidente rutiere.
Pe baza acestui fapt, m-am confruntat cu o problemă: să dezvolt un stereotip de comportament sigur pe drum la copii în funcție de vârstă, să ofer asistență metodologică părinților.
Nevoia de a rezolva această problemă m-a condus la dezvoltarea și implementarea necesară a unui proiect de siguranță rutieră .
Semnificația problemelor de mai sus a fost predeterminată de următoarele obiective și obiective ale proiectului.
Obiectivul proiectului:
Formarea abilităților și abilităților de preșcolari de comportament sigur în mediul înconjurător de transport rutier.
Pe baza obiectivului, am formulat următoarele sarcini:
Și pe baza obiectivelor proiectului pedagogic privind siguranța rutieră „Un copil preșcolar trebuie să știe să meargă pe străzi” a subliniat următoarele principii pentru încurajarea siguranței copiilor pe drum:
Cred că introducerea unui copil la un comportament sigur pe drum ar trebui să fie sistematică și consecventă. De fapt, comportamentul bun pe drum face parte din cultura comportamentului uman. Pe drum, trebuie să te comporti în așa fel încât, în primul rând, să eviți situațiile periculoase pentru propria ta viață și, în al doilea rând, să nu creezi pericole pentru alte persoane. Principiul consistenței în formarea abilităților pe drum este că orice pas nou în învățarea copilului se bazează pe experiența deja stăpânită în experiența anterioară.
Se știe că copiii își doresc cu adevărat să fie adulți și încep să ne imite încă din copilărie. Copiii își obțin informațiile despre standardele comportamentului adulților nu atât din învățăturile noastre morale, cât din observațiile comportamentului real al reprezentanților individuali ai lumii adulților și, mai presus de toate, a comportamentului celor mai apropiați de ei, și în timp - educatori.
Și indiferent de ceea ce spune tatăl, dar dacă el însuși aleargă peste stradă la un semafor roșu și îi interzice fiului său să facă acest lucru, atunci în acest caz, comportamentul tatălui devine un semn atractiv al maturității, fructul foarte interzis pe care tu vreau să încerc mai repede.
Cred că oportunitatea acestui sau acelui comportament pe drum și dezvoltarea formelor corecte ale acestui comportament ar trebui să apară în contextul nevoilor și capabilităților fiecărei perioade de vârstă. Educația unui copil va fi eficientă dacă se bazează pe înțelegerea caracteristicilor fiziologice și psihologice ale fiecărei vârste.
Siguranța copiilor este cea mai importantă valoare pentru părinți și preocuparea lor constantă, prin urmare pare foarte frivol să îi acordăm atenție din când în când sau numai în ora alocată. Este extrem de important nu doar să-i ajuți pe copii să învețe regulile de comportament pe drum, ci de la o vârstă fragedă, în fiecare zi de la plimbare la plimbare pentru a le consolida practic, extinde regulat aceste cunoștințe și testează capacitatea copilului de a le folosi în situații reale .
Încurajați copilul pentru propria siguranță și a celor din jur. Unii părinți, în interesul siguranței copilului, nu își dau drumul la mâini atunci când traversează strada, nu numai când bebelușul are 2, 3 ani, ci și când acesta are deja 5-7 ani. Astfel, își asumă întreaga responsabilitate pentru siguranța copilului.
Un copil care nu este obișnuit cu o responsabilitate independentă și cu evaluarea rezultată a situației, obișnuit să își încredințeze siguranța părinților, nu va putea acționa independent într-o situație critică. Trebuie amintit că un părinte nu va putea fi întotdeauna lângă un copil într-un moment de pericol. Sarcina mea este de a încuraja copilul să își asigure în mod independent propria siguranță și siguranța celorlalți.
Plănuiesc să desfășor lucrările pe tot parcursul anului școlar. Condițiile locale și locația grădiniței ar trebui utilizate ori de câte ori este posibil, întrucât o mare parte din conținutul programului este legat de practica în aer liber.
Iar iarna, primăvara și vara, în timp ce merg pe străzile orașului, atrag atenția copiilor asupra faptului că mișcarea transportului și a pietonilor este supusă unor reguli speciale care trebuie respectate cu strictețe.
Ipoteză
Dacă copiii de la o vârstă fragedă înțeleg și stăpânesc regulile de circulație, vor putea evita situațiile periculoase și își vor salva viața în viitor.
Principalele direcții ale proiectului:
Rezultatele așteptate ale proiectului:
Până la sfârșitul proiectului, intenționez să dezvolt la copii cunoașterea regulilor de circulație și abilități de comportament sigur pe drum în funcție de caracteristicile lor de vârstă.
Ei trebuie să știe:
Creați condițiile necesare pentru organizarea activităților unei instituții de învățământ preșcolar pentru învățarea regulilor de circulație a copiilor preșcolari:
Stârniți interesul părinților pentru problema învățării copiilor să citească drumul și comportamentul sigur pe drum.
Coordonarea activităților de predare a regulilor de circulație de către părinții copiilor.
Organizați o expoziție foto pe acest subiect: „Cum am studiat regulile de circulație” .
Pentru a rezolva sarcinile atribuite în cadrul proiectului, am folosit următoarele forme de lucru:
Cred că implementarea proiectului poate fi aproximativ împărțită în patru etape:
Etapa 1. Organizator și pregătitor:
Etapa 2. Reflexiv-diagnostic
Etapa 3. De bază (practic): Lucrul cu copiii prin:
Etapa 4. Final (generalizare)... Eficiență Rezultatul proiectului: 1. Vacanță comună „O călătorie magică în țara regulilor de circulație” 2. Generalizarea rezultatelor muncii lor sub forma unei expoziții foto. 3. Prezentarea experienței dumneavoastră de lucru la atelier „Ideea gândurilor creative” ... 4. Interacțiunea cu societatea: selecție de desene interesante ale copiilor și părinților pentru o expoziție în biblioteca pentru copii din oraș. 5. Introducerea unui nou proiect pentru copiii grupului senior pentru noul an școlar.
În Cerințele statului federal pentru structura programului de educație generală de bază pentru educația preșcolară, sunt evidențiate domeniile educaționale, dintre care una este siguranța. Conținutul acestei zone educaționale vizează formarea bazelor siguranței propriei vieți și formarea premiselor pentru siguranță în lumea înconjurătoare.
Principala formă de lucru cu copiii și activitatea principală a proiectului este jocul. (Cerințele statului federal pentru structura principalului program de educație generală.) Desfășur activități educaționale pe acest proiect prin diferite tipuri de activități în integrarea zonelor educaționale, pe baza sarcinilor și a conținutului proiectului „Un copil preșcolar trebuie să știe să meargă pe străzi” , calendar - planificarea tematică a lucrărilor la proiect.
(Anexa nr. 2)
Implementarea proiectului.
Primele rezultate ale proiectului.
În timpul proiectului „Un copil preșcolar trebuie să știe să meargă pe străzi” în termen de 2 luni am desfășurat activități în conformitate cu complexul dezvoltat - planificarea tematică pe etape.
Proiectul a fost precedat de o mulțime de lucrări preliminare:
Acest proiect a avut un efect benefic asupra tuturor participanților săi.
Pentru a implementa un proiect într-un grup "Navă" Am creat un mediu favorabil axat pe formarea regulilor de circulație.
Acord o mare atenție conversațiilor cu materiale ilustrative pe tema proiectului.
În cadrul unei activități comune, creative, cu educatori și profesori în etapa inițială, în conformitate cu planul, a fost organizată o excursie, în timpul căreia copiii s-au familiarizat cu străzile din orașul lor natal și și-au îmbunătățit cunoștințele despre regulile de circulație, indicatoarele și transport, iar copiii dezvoltă un interes cognitiv pentru regulile de circulație.
Copiii pot distinge deja calea, trotuarul, poteca (zebră).
Înțelegeți sensul "Stație de autobuz" .
Copiii au început să cunoască și să respecte regulile elementare de trafic, să recunoască și să numească indicatoarele, transportul.
Învățăm să distingem între tipurile de transport, precum și studiul care interzice semnele de circulație pentru transport (Stop, fără intrare).
Pentru a consolida cunoștințele acumulate în timpul excursiei, copiii se consolidează în cursul jocurilor didactice și în aer liber.
În timpul activităților practice, copiii își aplică cunoștințele și abilitățile în jocurile de rol "Drum" și jocuri de societate.
Cu ajutorul materialului demonstrativ și vizual, copiii dobândesc noi cunoștințe despre semafoare și scopul semnalelor sale.
Cunoștințele acumulate în excursii, conversații, GCD, copii se consolidează în timpul jocului "Roșu, galben, verde" ... Ei respectă regulile și se mișcă în funcție de semnal.
Cel mai atent participant primește un premiu.
Activitate productivă.
Rezultatul plimbării, munca făcută conform planului, a devenit desenele și aplicațiile copiilor pe această temă „Semafoarele noastre” .
Semafor Semaforul pentru toată lumea este aproape gata. Copiii știu că semnalul se schimbă și trebuie să fie atenți.
Unul dintre principalii factori în educarea cu succes a copiilor despre un comportament rutier sigur este exemplul părinților. Există deja un rezultat în acest sens.
Părinții care au ajutat la amenajarea expoziției sunt implicați activ în proiect. „Copiii și drumul” .
Pe baza acestor imagini, eu și copiii mei am inventat povești despre regulile de circulație.
Lucrările creative și desenele au fost ulterior incluse în dosar „Drum și copii” .
În timpul implementării proiectului, vocabularul copiilor este completat. Pe tot parcursul proiectului „Un copil preșcolar trebuie să știe să meargă pe străzi” copiii au învățat să tragă cele mai simple concluzii, a existat dorința de a cunoaște obiectele adiacente zonei grădiniței, de a stabili unele relații cauză-efect.
În viitor, intenționez să continui să lucrez în această direcție în conformitate cu dezvoltarea scenariului de proiect (pe etape și cuprinzător - planificare tematică pe domenii educaționale).
Perspectivă.
La finalizarea proiectului „Un copil preșcolar trebuie să știe să meargă pe străzi”
Plănuiesc să continui să lucrez cu copiii grupului mai mare cu stabilirea de noi obiective și obiective, pe baza rezultatelor finale ale monitorizării la sfârșitul anului școlar.
01.01.16 MOU SOSH № 7 Ziua Cunoașterii. Începerea proiectului orașului privind siguranța circulației rutiere pentru prevenirea accidentărilor rutiere la copii și promovarea traficului rutier sigur în rândul copiilor și adolescenților pe baza școlii secundare № 7 în cadrul programului țintă federal „Îmbunătățirea siguranței rutiere în 2013-2020 ", 453 de persoane.
15.08-18.09.16 Eveniment informativ și preventiv complex „Atenție copii”, 453 persoane
02.02.16. Ziua unică a siguranței traficului rutier. Școala Gimnazială nr. 7, 453 persoane.
15.09.17 Ore de curs „Reguli de comportament sigur pe drumuri”, 453 persoane.
10/05/16 Campania „Orașul siguranței rutiere” dedicată Zilei Internaționale a Profesorului, 100 de persoane.
10.10-14.10.16 Concurs de desene "Indicatoare rutiere" clasele 1-4, 100 persoane.
17.10-04.12-16 Operațiune operațională și preventivă "Pieton" în cadrul Proiectului "Orașul siguranței rutiere", 200 de persoane
27.10-08.11.16 Țintă măsură preventivă „Vacanțe de toamnă” MOU Școala gimnazială nr. 7, 453 persoane.
16.11.16 Organizarea serviciului împreună cu inspectorul MU OGIBDD al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei „Lyuberetskoye” la intersecția de lângă școală. Distribuirea pâlpâirilor către pietoni, 15 persoane.
18.11.16 Ziua pomenirii victimelor traficului rutier, 453 de persoane
25/11/16 Campania „Scrisoare către mamă” în cadrul programului „Orașul siguranței rutiere”, 50 de persoane.
30.11.16 Competiție regională-competiție a tinerilor bicicliști „VELOMASTER”, locul 3, echipa școlii № 7
06.12.17 Ore de curs „Suntem pietoni”, 453 de persoane.
19.12.16 -15.01.17 Măsură preventivă țintă „Vacanțe de iarnă”, 453 persoane.
23/12/16 Basm „Aventurile de Anul Nou în orașul siguranței rutiere” pentru școala primară, 200 de persoane.
01/12/17 profesori din clasa ShMO "Analiza DDTT în zona de servicii a departamentului poliției rutiere din Ministerul Afacerilor Interne din Rusia" Lyuberetskoye "pentru 12 luni din 2016".
24.01.17 Ore de curs "ABC-ul orașului BDD", 453 de persoane.
02.02.17 Lecție regională deschisă de reguli de circulație în clasa I pe tema „Prietenul nostru este un semafor” în cadrul programului școlar „Orașul siguranței circulației”.
13.02-16.02.17 Concurs de extragere „Orașul traficului sigur” clasele 1-4, 180 de persoane.
28/02/17 Concurs regional de fotografie „Siguranța pe drum prin ochii copiilor”, Irina Maleyko, locul 3.
28.01-01.03.17 Reuniunea regională a YUID. Locul 3 în competiția „Brigada de Agitație YUID”.
03/02/17 Întâlnirea părinților din toată școala „Implementarea Proiectului orașului privind siguranța rutieră” pentru prevenirea accidentărilor rutiere ale copiilor și promovarea traficului rutier sigur în rândul copiilor și adolescenților pe baza școlii secundare nr. 7 în cadrul din programul țintă federal „Îmbunătățirea siguranței rutiere în 2013-2020”, 90 de persoane
15.03.17 Campania „Orașul siguranței rutiere”. Distribuirea pâlpâirilor către pietoni la intersecția din apropierea școlii.
24.03.17 Discurs al echipei de propagandă a YID „Orașul BDD” într-o școală elementară, 190 de persoane.
27.03-03.04.17 Măsură preventivă țintă „Sărbători de primăvară”.
30.03.17 Seminar al cadrelor didactice de clasă privind organizarea prevenirii rănilor rutiere ale copiilor pe baza școlii secundare № 7 împreună cu inspectorul de propagandă al poliției rutiere OGIBDD al Ministerului Afacerilor Interne din Rusia "Lyuberetskoye" Sidorova SS
17.04.17-21.04.17 Jurnal oral în școala elementară „Orașul traficului rutier sigur”, 200 de persoane.
28.04.2017 Joc la nivel de școală despre elementele de bază ale siguranței vieții. Stația „City BDD”, 453 persoane.
05/04/17 Conversații preventive cu privire la regulile de circulație în clasele 1-5, împreună cu inspectorii de propagandă ai poliției rutiere din UGIBDD MU din Ministerul Afacerilor Interne din Rusia „Lyuberetskoye”.
10.05- 12.05.17 Ore de curs „Respectăm regulile de circulație”, 453 de persoane.
15/05/18/05/17 Concurs de extragere „Suntem pentru un trafic rutier sigur”, 50 de persoane.
1.06.17- 30.06.17 Organizarea unei schimbări de profil „Orașul BDD” privind participarea sigură la traficul rutier pe baza taberei de vară a orașului „Solnyshko”.
.06.17 Întâlnirea profesorilor clasei. Rezumând rezultatele implementării Programului orașului de siguranță rutieră în anul universitar 2016-2017 pentru prevenirea accidentărilor rutiere ale copiilor și promovarea traficului rutier sigur în rândul copiilor și adolescenților pe baza școlii secundare nr. 7 din cadrul cadrul programului țintă federal „Îmbunătățirea siguranței rutiere în anii 2013-2020”, 20 de persoane.
Relevanța dezvoltării și implementării proiectului.
Accidentele rutiere care implică copii au fost mult mai frecvente în ultima perioadă. Din păcate, autorii accidentelor rutiere sunt copiii înșiși care se joacă pe carosabil, traversează strada într-un loc greșit. Și mai simplu spus, ei nu respectă regulile drumului.
De la o vârstă fragedă, copiii trebuie să educe o atitudine conștientă față de regulile drumului (SDA), care ar trebui să devină norma de comportament a fiecărei persoane cultivate. Regulile de circulație sunt un mijloc important de reglementare a muncii în domeniul traficului, educând participanții săi în spiritul disciplinei, responsabilității, prudenței reciproce și atenției. Respectarea tuturor cerințelor normelor de circulație creează condițiile prealabile pentru deplasarea clară și sigură a vehiculelor și pietonilor de-a lungul străzilor și drumurilor.
Dar, în practică, copiii din zonele rurale nu întâlnesc un număr mare de vehicule, trafic aglomerat pe drumuri, o varietate de indicatoare rutiere și știu semaforul și trecerea de pietoni doar din imagini. Pe baza celor de mai sus, apare problema predării regulilor de comportament pe drumurile copiilor din școlile rurale - un număr insuficient de ore pentru predarea continuă, pas cu pas, sistematică, sistematică a copiilor la regulile drumului din practică.
Când devin școlari, majoritatea elevilor din clasa întâi se regăsesc pentru prima dată pe străzile aglomerate ale orașului. Acesta este motivul pentru care conversația despre comportament începe, în general, cu regulile de comportament de pe stradă. Cursurile ținute în cadrul proiectului îi vor ajuta pe studenți să sistematizeze, să extindă și să aprofundeze cunoștințele despre siguranța traficului, să-și formeze respectul față de legea generală a drumurilor și străzilor, să educe pietoni disciplinați, pasageri și, eventual, viitori șoferi.
Obiectivul proiectului- să formeze la elevii din clasa întâi cunoștințe despre regulile elementare de comportament sigur pe drum și capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în viața reală.
Proiect semnificativ social
„Siguranță rutieră”
1. Manager de proiect: Martynenko S.Yu.,
profesor al internatului GBS (K) OU din așezarea teritoriului Parkovy Krasnodar.
Participanții la proiect:Elevii clasei I a internatului GBS (C) OU din Parkovy, teritoriul Krasnodar.
3. Tipul proiectului : orientat spre practică (semnificativ social).
4. Clasificarea proiectului: grup.
6. Relevanța dezvoltării și implementării proiectului.
Accidentele rutiere care implică copii au fost mult mai frecvente în ultima perioadă. Din păcate, vinovații accidentelor rutiere sunt copiii înșiși care se joacă pe carosabil, traversează strada într-un loc greșit. Și mai simplu spus, ei nu respectă regulile drumului.
De la o vârstă fragedă, copiii trebuie să educe o atitudine conștientă față de regulile drumului (SDA), care ar trebui să devină norma de comportament a fiecărei persoane cultivate. Regulile de circulație sunt un mijloc important de reglementare a muncii în domeniul traficului, educând participanții săi în spiritul disciplinei, responsabilității, prudenței reciproce și atenției. Respectarea tuturor cerințelor normelor de circulație creează condițiile prealabile pentru deplasarea clară și sigură a vehiculelor și pietonilor de-a lungul străzilor și drumurilor.
Dar, în practică, copiii din zonele rurale nu întâlnesc un număr mare de vehicule, trafic aglomerat pe drumuri, o varietate de indicatoare rutiere și știu semaforul și trecerea de pietoni doar din imagini. Pe baza celor de mai sus, apare problema predării regulilor de comportament pe drumurile copiilor din școlile rurale - un număr insuficient de ore pentru predarea continuă, pas cu pas, sistematică, sistematică a copiilor la regulile drumului din practică.
Când devin școlari, majoritatea elevilor din clasa întâi se regăsesc pentru prima dată pe străzile aglomerate ale orașului. Acesta este motivul pentru care conversația despre comportament începe, în general, cu regulile de comportament de pe stradă. Cursurile ținute în cadrul proiectului îi vor ajuta pe studenți să sistematizeze, să extindă și să aprofundeze cunoștințele despre siguranța traficului, să-și formeze respectul față de legea generală a drumurilor și străzilor, să educe pietoni disciplinați, pasageri și, eventual, viitori șoferi.
7. Scopul proiectului - să formeze la elevii din clasa întâi cunoștințe despre regulile elementare de comportament sigur pe drum și capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în viața reală.
8. La implementarea proiectului „Siguranță rutieră”, sunt abordate următoarele sarcini:
9. Scurtă descriere a formelor, metodelor și tehnicilor utilizate în cursul proiectului:
Cea mai obișnuită metodă de predare este conversația combinată cu exerciții practice folosind hărți stradale și rutiere, intersecție de antrenament. În timpul convorbirilor, este necesar să aduceți la cunoștința elevilor rapoarte despre accidente rutiere pe străzile din districtul dvs., cazuri de încălcări ale traficului de către elevii școlii, învățați copiii să evalueze astfel de încălcări, dar în același timp conversațiile nu ar trebui fii intimidant față de școlari. Copilul nu trebuie să se teamă de drum și transport, ci să poată folosi experiența acumulată în clasă.
Acum, în prezent, există un număr mare de activități distractive pentru regulile de circulație. Este important ca aceste lecții să nu fie prelegeri plictisitoare, dar în același timp, nu puteți transforma fiecare lecție într-un eveniment de divertisment. Unele lecții pot fi teoretice. Copiii trebuie să simtă seriozitatea acestor activități și cunoștințele pe care le primesc.
Pentru consolidarea cunoștințelor, este recomandabil să folosiți pe scară largă jocuri de societate și jocuri în aer liber în sală, teste, concursuri, sărbători etc. Jocurile și antrenamentele în aer liber se desfășoară cel mai bine în curtea școlii, pe o zonă special marcată. Clasele ar trebui să fie structurate astfel încât informațiile teoretice despre subiect să se acumuleze înainte ca elevii să înceapă să efectueze exerciții și jocuri.
Excursiile joacă un rol important în studiul regulilor de circulație. Organizarea lor depinde în mare măsură de un plan bine gândit. Atunci când planificați o excursie, este necesar să definiți în mod clar obiectivul, obiectivele, ruta și, în conformitate cu aceasta, să dezvoltați un plan. În ceea ce privește desfășurarea unei excursii, profesorul trebuie să prevadă: selecția și lista obiectelor de observație, un plan al traseelor de excursie și succesiunea familiarizării elevilor cu obiectele; distribuirea timpului pe etape ale excursiei. În același timp, nu este nevoie să efectuați o excursie specială la regulile de circulație, deoarece în timpul școlii, profesorul duce în mod repetat copiii în locuri publice din sat (oficiul poștal, magazine, Casa de Cultură, un parc, un loc de joacă) - toate aceste călătorii pot fi folosite și pentru desfășurarea de excursii și antrenamente specifice cu privire la regulile de circulație.
Atunci când planifică activitatea didactică și educațională, educatorul ar trebui să prevadă diverse exerciții, îndeplinind sarcini independente, desfășurând jocuri preventive și conversații, făcând mijloace didactice și vizuale. În același timp, este important să ne gândim la utilizarea TIC și a mijloacelor didactice și vizuale: machete, modele, videoclipuri, programe video educaționale. ……………………………………………… ……
10. Rezultate așteptate:
Participarea școlarilor la implementarea proiectului va deveni un mijloc de încurajare a unei poziții de viață activă în raport cu fenomenele sociale negative, care includ încălcări ale traficului.
11. Termeni și etape de implementare a proiectului:
Etapă | Numele și conținutul etapelor | Conținut tematic și practic | Sincronizare |
|
Etapa I motivațional | - conversație cu elevii de clasa întâi despre regulile de circulație, indicatoarele rutiere pentru a identifica nivelul de formare a cunoștințelor (completarea cardurilor de diagnostic); Interogarea părinților; Crearea unei situații problematice; Formularea temei proiectului; Prezentarea participanților la obiectivele și obiectivele proiectului, explicând elevilor relevanța acestuia; Determinarea rezultatului final (crearea albumului „Siguranță rutieră”; reportaj foto despre munca depusă și evenimentele desfășurate (prezentare), elaborarea notelor și broșurilor pentru elevi și părinți) | În această etapă, se formulează tema proiectului și se determină rezultatul (produsul); se creează o situație problematică și o atitudine motivațională pozitivă; se determină volumul și nivelul cunoștințelor și ideilor existente despre țara natală | Septembrie 2012 r. |
|
Etapa II pregătitoare | - cunoașterea elevilor și a părinților cu planul și calendarul implementării etapelor proiectului; | formarea dorinței elevilor și a părinților de a participa la proiect | Septembrie 2012 r. |
|
Etapa a III-a ETAPA PRINCIPALĂ | Subiectul lecției | familiarizarea cu regulile de bază ale drumului și indicatoarele rutiere; asigurarea fiecărui copil cu nivelul necesar de cunoștințe privind comportamentul sigur pe străzi și drumuri; predarea comportamentului corect pe stradă, aplicarea cunoștințelor dobândite; formarea de abilități pentru a aplica cunoștințele dobândite în practică, asigurându-și astfel propria siguranță; dezvoltarea motivației pentru un comportament sigur; capacitatea de a naviga în situația traficului rutier; formarea unei experiențe personale și sociale semnificative de comportament sigur pe drumuri și străzi; formarea de abilități pentru o stimă de sine adecvată, autoanaliza comportamentului lor pe stradă și în transport; dezvoltarea calităților personale pozitive - independență, responsabilitate, activitate; încurajarea unei atitudini conștiente față de implementarea regulilor de circulație; promovarea unei culturi a comportamentului și a eticii rutiere în condițiile de trafic | Septembrie - noiembrie 2012 r. |
|
Pe străzile satului nostru. |
||||
Mergem la școală (traseu sigur). |
||||
Toată lumea ar trebui să știe asta! |
||||
Prietenii noștri loiali. |
||||
Suntem pasageri. Suntem pietoni. |
||||
Indicatoare rutiere. |
||||
Jocuri periculoase. Vizualizarea unui videoclip. |
||||
Pe un drum de țară. |
||||
Învățarea respectării regulilor de circulație. Jocuri de masă. |
||||
Joc practic „Suntem pietoni” |
||||
Excursie la stația de autobuz. |
||||
Merg pe stradă. | sistematizarea și controlul cunoștințelor elevilor cu privire la regulile de trafic, dezvoltarea proceselor cognitive și a abilităților de gândire critică la școlari. |
|||
De ce sunt necesare reguli de circulație? | consolidarea cunoștințelor elevilor cu privire la regulile de circulație și indicatoarele rutiere, capacitatea de a distinge indicatoarele rutiere, repetarea regulilor de circulație pentru pietoni, dezvoltarea abilităților de utilizare independentă a cunoștințelor dobândite în viața de zi cu zi. |
|||
Lucrul cu părinții |
||||
Sondaj pentru părinți „Reguli de circulație” | Septembrie - noiembrie 2012 r. |
|||
Întâlnirea părinților „ABC-ul siguranței rutiere” |
||||
Informări privind siguranța rutieră. |
||||
Elaborarea de note și broșuri pentru părinți |
||||
Etapa IV ETAPA FINALĂ | Evenimentul final - programul de joc "ABC al siguranței rutiere" | Consolidarea și generalizarea cunoștințelor pe această temă, raport creativ cu participarea părinților, elevilor de liceu și elevilor din clasa I | noiembrie 2012 r. |
|
Discutarea rezultatelor, autoevaluarea activităților (reflecție), crearea albumului „Siguranță rutieră”; proiectare colț de securitate; reportaj foto despre munca depusă (prezentare). Prezentarea experienței de lucru privind dezvoltarea și implementarea unui proiect semnificativ social la ședința Școlii de Relații Internaționale și pe internet. | noiembrie 2012 r. |
|||
12. Evaluarea realizării rezultatelor preconizate și raportare:
Rezultatele pozitive ale proiectului pot fi evaluate prin următorii indicatori:
13. Concluzii:
proiectul dezvoltat și implementat a fost finalizat cu succes, obiectivele și obiectivele au fost atinse, corespund cu rezultatele planificate; activitățile proiectului au dat rezultate pozitive; existau perspective pentru implementarea ulterioară a proiectului în anul universitar următor. Activitățile comune educaționale, cognitive, creative, practice și de joacă ale partenerilor de proiect au avut ca scop obținerea unui rezultat comun. Valoarea proiectului constă în realitatea utilizării produselor (desene, machete, jocuri de societate) în practică. La finalizarea proiectului, elevii au învățat să găsească și să analizeze informații sub îndrumarea unui profesor, să obțină și să aplice cunoștințe în diverse domenii, să câștige experiență în rezolvarea problemelor reale. Tehnologia de proiectare utilizată de educator a deschis oportunități semnificative pentru îmbunătățirea calității educației rutiere pentru elevii de clasa întâi, a format relații colective pozitive și a contribuit la socializarea elevilor cu dizabilități.
14. Perspectivele pentru dezvoltarea ulterioară a proiectului:
proiectul implementat orientat spre practică (semnificativ social) „Siguranța rutieră” prevede dezvoltarea ulterioară în anul universitar 2013-2014. Când proiectul este reluat, sunt posibili pași pentru a extinde cunoștințele elevilor despre siguranța pietonilor și pasagerilor, formarea abilităților și comportamentului pe drum, continuarea lucrărilor la crearea albumului „Siguranță rutieră”, dezvoltarea de note, broșuri, afișe de propagandă pentru elevi și părinți.
Locul desfășurării: MBDOU CRR D / S Nr. 30 „Zvezdochka”, a doua grupă de juniori.
Evenimentele dedicate subiectului regulilor de circulație sunt întotdeauna relevante în instituțiile preșcolare. La urma urmei, această necesitate este dictată de viața însăși. Viața de zi cu zi a unui cetățean obișnuit este plină de multe pericole. Asigurarea siguranței dvs. și a copiilor dvs. devine din ce în ce mai importantă. Există o singură soluție la această problemă - de la o vârstă preșcolară timpurie pentru a învăța copiii să acționeze în conformitate cu standardele de siguranță. La urma urmei, după ce au învățat să aibă grijă de viața lor, vor percepe al altuia ca pe o valoare necondiționată. Aici, copilul nu numai că își va aminti și va învăța bine regulile de circulație, dar va înțelege și unde și când este sigur și distractiv să se joace. La urma urmei, la vârsta preșcolară se pune bazele orientărilor de viață din lumea înconjurătoare și tot ceea ce copilul învață la grădiniță va rămâne ferm cu el pentru totdeauna.
Ținând cont de importanța specială a muncii în această direcție, am creat un proiect pe tema: „Siguranța copiilor pe drumuri”.
BUGETUL MUNICIPAL INSTITUȚIA EDUCAȚIONALĂ PREȘCOLARĂ CENTRUL DE DEZVOLTARE A COPILULUI GRĂDINIȚA №30 "ZVEZDOCHKA"
Proiect
siguranța rutieră
Completat de educator
MBDOU CRR D / S Nr. 30 "ZVEZDOCHKA"
Dymova E.Yu.
Kurovskoe
2014
Introducere
Evenimentele dedicate subiectului regulilor de circulație sunt întotdeauna relevante în instituțiile preșcolare. La urma urmei, această necesitate este dictată de viața însăși. Viața de zi cu zi a unui cetățean obișnuit este plină de multe pericole. Asigurarea siguranței dvs. și a copiilor dvs. devine din ce în ce mai importantă. Există o singură soluție la această problemă - de la o vârstă preșcolară timpurie pentru a învăța copiii să acționeze în conformitate cu standardele de siguranță. La urma urmei, după ce au învățat să aibă grijă de viața lor, vor percepe al altuia ca pe o valoare necondiționată. Aici, copilul nu numai că își va aminti și va învăța bine regulile de circulație, dar va înțelege și unde și când este sigur și distractiv să se joace. La urma urmei, la vârsta preșcolară se pune bazele orientărilor de viață din lumea înconjurătoare și tot ceea ce copilul învață la grădiniță va rămâne ferm cu el pentru totdeauna.
Ținând cont de importanța specială a muncii în această direcție, am creat un proiect pe tema: „Siguranța copiilor pe drumuri”.
Tipul proiectului : orientat spre practică.
Tipul proiectului : pedagogic.
Ținte și obiective:
1. crearea de condiții menite să stăpânească cunoștințele primare despre regulile de comportament pe drum; vă prezintă semnalele de circulație și trecerile de pietoni;
Modalități de implementare:
1. „Pe ce călăresc oamenii? "- dezvoltarea dialogului.
2. GCD - luând în considerare un camion.
3. Joc didactic „Sunt șofer”.
4. Examinarea ilustrațiilor cu vehicule speciale - ambulanță, pompieri, poliție, serviciu de gaz.
5. Un joc în aer liber „Vrabii și o mașină”, „Permis-interzis”, „Locomotive-mașini”.
6. Joc didactic „Pe drum”.
7. Consultații pentru părinți „Amintiți-vă și amintiți-le copiilor!”, „Părinților despre regulile drumului”.
8. Chestionar pentru părinți cu privire la regulile de circulație.
9. Eveniment final - întocmirea unui reportaj foto și a unui raport.
Rezultatul prezis:
Ca rezultat al lucrării la proiect, mi-am asumat soluția tuturor sarcinilor.
Participanții la proiect:
Etapele implementării proiectului:
1 ... Pregătitor (analitic):
Stabilirea scopurilor și obiectivelor, determinarea metodelor de cercetare, lucrări preliminare cu copiii și părinții acestora, alegerea echipamentelor și a materialelor etc.
Generalizarea rezultatelor muncii, analiza acestora, consolidarea cunoștințelor dobândite.
Progresul proiectului
În sala de grup, a avut loc o conversație despre modurile de transport. Profesorul a arătat o imagine cu o imagine a transportului și, în caz de dificultate, i-a spus copilului cum să numească corect acest tip de transport. Datorită conversației și materialului vizual, copiii au reușit să recunoască și să învețe să distingă între camioane și mașini, au consolidat cunoștințele că oamenii călătoresc în mașini, autobuze(troleibuze, tramvaie)... Mărfurile sunt transportate cu camioane. Mașina este condusă de un șofer. Conduce cu atenție mașina. Ne-am amintit și numele pieselor mașinii: cabină, roți, geamuri, uși.
Profesorul a selectat cărți ilustrate cu desene vii ale diferitelor tipuri de transport.
Pentru a extinde și a consolida cunoștințele copiilor despre transport, a fost organizată o clasă în grup despre ilustrații colorate cu diferite tipuri de mașini. Profesorul i-a învățat pe copii să răspundă corect la întrebări despre mașini și componentele lor.
Pentru dezvoltarea orientării în spațiu s-au folosit capacitatea de a acționa pe un semnal, jocurile „Vrabii și o mașină”, „Permis-interzis”. În jocuri, ideea direcției „înainte - înapoi” a fost fixată la copii.
Profesorul a lucrat pentru a extinde înțelegerea lumii din jurul său și a oferit cunoștințele elementare inițiale ale regulilor drumului. Copiii au fost introduși în drum, stradă, trotuar. Au aflat că pietonii merg pe trotuar, mașinile circulă de-a lungul drumului, iar copiii au învățat, de asemenea, să recunoască mașinile și părțile lor cunoscute din desene, pentru a stabili cele mai simple relații cauză-efect.
S-a acordat multă atenție dezvoltării orientării spațiale a copiilor. În acest scop, s-a ținut un joc didactic „Eu sunt șofer”, în care fiecare copil s-a încercat ca șofer al unei mașini, a încercat să conducă conform regulilor și să nu se ciocnească cu alte mașini.
Pentru a consolida cunoștințele despre regulile drumului, copiii au urmărit mișcarea vehiculelor și a pietonilor în timp ce mergeau cu părinții lor. educator și părinți.
Atașamente de proiect:
- „Siguranța copiilor pe drum”,
- „Alfabet rutier”,
- „Regulile de circulație pentru copii”;
3. Fișier de cărți cu poezii, ghicitori și cântece;
"
Principalul lucru este viața și sănătatea copilului "-așa se poate formula obiectivul principal al proiectului, care este subordonat muncii privind siguranța copiilor pe drum. Metodologia de lucru în cadrul proiectului „Siguranță pe drum”, privind comportamentul sigur pe stradă, a fost dezvoltată ținând cont de o abordare integrată. Îndeplinind sarcini, băieții au explorat, desenat, proiectat, învățat regulile drumului în joc.
Toate obiectivele și obiectivele proiectului au fost atinse, iar copiii și-au îmbogățit foarte mult cunoștințele despre traficul rutier și siguranța pe străzile orașului.
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
Grădinița nr. 1 "Rosinka" de tip general de dezvoltare cu implementarea prioritară a activităților în direcția cognitivă și vorbire a dezvoltării elevilor.
educator
Proiect
Proiect pe termen scurt în grupul pregătitor
Introducere ………………………………………………………………… ... ... 3
Planificare tematică ……………………………………………….… ..4
Cursuri ………………………………………………………………………… .7
Excursie de-a lungul străzii …………………………………………………………… .7
„Siguranța rutieră” (rezumatul lecției despre familiarizarea cu lumea exterioară) ………………… .. ……………………… .. ……………… 10
„Semafor” (rezumatul unei lecții despre construcție din hârtie și material natural) ……………………………………………………. …………………. ………… ……… .19
Citirea poveștii lui N. Nosov „Mașină” (rezumatul lecției pentru familiarizarea copiilor cu ficțiunea) …………………… ..… 25
„Strada orașului” (rezumatul lecțiilor de desen) ……………………… ...… .31
„Ce am văzut pe stradă” (rezumatul lecției despre dezvoltarea vorbirii) ... ... ... ... ... 34
„Este permis să fii un pieton și un pasager exemplar” (conversație cu soluționarea situațiilor problematice) …………………. ………………………… ..38
„Nu ne temem pe stradă” (scenariu al unui joc complot-didactic) .... ... 41
Concluzie …………………………………………………………………… .44
Literatură …………………………………………………………………… .46
Introducere
Viteza de mișcare, densitatea fluxurilor de trafic pe străzile și drumurile din țara noastră cresc rapid și vor progresa în viitor. Asigurarea siguranței traficului devine o sarcină de stat din ce în ce mai importantă. O deosebită importanță în rezolvarea acestei probleme este pregătirea timpurie și corectă a celor mai mici pietoni - copii, care se confruntă deja cu dificultăți serioase și pericole în afara porților casei. Prin urmare, deja la grădiniță, este necesar să studiați regulile de circulație cu copiii și să le formați abilitățile de comportament sigur conștient pe stradă.
Analiza nivelului de educație a regulilor și siguranța circulației, studiul programului de grădiniță, a relevat o problemă în procesul activităților educaționale - abilitățile de comportament conștient în condiții de siguranță pe stradă nu sunt suficient formate.
După ce a subliniat problema în conținutul educației, ea și-a stabilit un obiectiv - formarea la copii a abilităților de comportament sigur conștient pe stradă.
Pentru a atinge acest obiectiv, sunt stabilite următoarele sarcini:
· Asimilarea de către preșcolari a cunoștințelor inițiale despre regulile comportamentului sigur pe stradă;
· Formarea unor abilități motorii calitativ noi și percepția vigilentă a mediului la copii;
· Dezvoltarea la copii a capacității de a anticipa un posibil pericol într-o situație specifică în schimbare și de a construi un comportament adecvat în condiții de siguranță.
Plan de muncă
Obiective
Materiale pentru lecție
Tur pe stradă
· Să consolideze cunoștințele despre regulile rutiere, despre traficul cu două sensuri și cu sens unic.
· Pentru a vă familiariza cu alarmele auto, cu indicatoarele rutiere.
Cunoașterea lumii înconjurătoare. „Siguranța rutieră”.
Materiale pentru lecție
Construcție din hârtie și material natural „Semafor”
· Să încurajeze o abordare creativă a performanței muncii, abilitatea de a folosi materiale naturale și deșeuri pentru fabricarea meșteșugurilor;
· Dezvoltați creativitatea copiilor.
Materiale pentru lecție
· Paie din cocktailuri;
· Plasticină;
Citind povestea „Mașină” de N. Nosov
Desen "Strada satului"
Materiale pentru lecție
Foi de hârtie A3;
Creioane de ceară;
Creioane de tei;
Cerneala neagra;
Dezvoltarea discursului „Ce am văzut pe stradă”
Materiale pentru lecție
Conversație cu soluția situațiilor problematice „Este permis să fie un pieton și un pasager exemplar”
Materiale pentru interviu
Subiect-joc didactic „Nu ne temem pe stradă”
Consolidarea cunoașterii regulilor de circulație la copii;
Să extindă cunoștințele despre regulile de comportament pe stradă;
Învață să rezolvi situațiile de trafic pe un model;
Pentru a educa copiii în atenție, concentrare;
Tur pe stradă
Obiective: Pentru a consolida cunoștințele despre regulile drumului, despre traficul cu două sensuri și cu sens unic. Pentru a vă familiariza cu alarmele auto, cu indicatoarele rutiere.
Progresul excursiei
În timpul excursiei, copiii vor afla că există multe străzi în sat. Se întind în direcții diferite, uneori se intersectează. Profesorul îi invită pe copii să-și amintească numele intersecției străzilor (răscruce de drumuri).
Conceptul de „tranziție” este întărit la copii.
Profesorul îi întreabă pe copii care este numele străzii pe care se află grădinița. Solicită să meargă de-a lungul trotuarului, ținându-se la dreapta. Ajuns la intersecție, profesorul îi poziționează pe copii astfel încât să nu interfereze cu pietonii, apoi întreabă cum se numește locul.
- O intersecție este locul în care străzile sau drumurile se intersectează.
- Și dacă multe străzi se intersectează simultan, cum se poate numi acest loc?
- Pătrat. Piața este un loc nedezvoltat, mare și nivelat, de unde străzile de obicei diferă în direcții diferite.
- Pătratele pot fi mari. De multe ori fac pătrate pe pătrate, ridică fântâni, ridică sculpturi. Fiecare pătrat are propriul nume. Cine știe cum se numește și unde se află piața principală a țării noastre?
- Piața Roșie din Moscova.
- În ce părți este împărțit drumul?
- Calea de rulare pentru mașini, trotuare pentru pietoni.
- Care este traficul pe această stradă (cu sens unic, cu sens dublu)?
Dacă mișcarea este bidirecțională, atunci profesorul le cere copiilor să se gândească la modul în care au definit-o. (Mașinile merg în ambele direcții unul către celălalt). Apoi, profesorul atrage atenția copiilor asupra prezenței unei cărări de mers pe jos.
După aceea, copiii observă acțiunile pietonilor. Profesorul subliniază că fiecare pieton, înainte de a traversa strada, trebuie să stabilească ce trafic este pe aceasta, deoarece regulile de trecere depind de aceasta. Dacă există o stradă cu două sensuri pe stradă, înainte de a începe tranziția, trebuie să priviți spre stânga și după ce ajungeți la mijloc - spre dreapta. Cei care nu reușesc să traverseze strada se opresc în mijlocul ei. Dacă pe stradă există trafic cu sens unic, trebuie să vă uitați în direcția din care provin mașinile. Profesorul le explică copiilor că pietonii trec peste drum cu calm, aderând la partea dreaptă și respectarea strictă a regulilor de circulație, disciplina pietonilor înșiși face traficul pe străzi sigur.
În timpul observației, profesorul poate atrage atenția copiilor asupra modului în care un bătrân (femeie bătrână), o persoană cu dizabilități este ajutat să traverseze drumul.
Profesorul îi aduce pe copii la intersecție și se oferă să observe traficul. Atrage atenția copiilor asupra faptului că atunci când fac o întoarcere către o altă stradă, șoferul aprinde semnalele luminoase din fața și din spatele mașinii. Dacă mașina trebuie să vireze la stânga, semnalele din partea stângă se vor aprinde și, dacă mașina se întoarce spre dreapta, semnalele din partea dreaptă se vor aprinde. Prin urmare, la o intersecție în care șoferii pot face o cotitură, pietonii ar trebui să monitorizeze cu atenție alarma. Și, înainte de a începe tranziția, trebuie să vă asigurați dacă există o mașină care poate face dreapta sau stânga.
- Muncă responsabilă pentru șofer. Conducându-și mașina, el monitorizează întotdeauna îndeaproape vehiculele în mișcare și pietonii. În plus, este obligat să urmeze cu strictețe indicațiile indicatoarelor rutiere. Aceste semne sunt importante nu numai pentru șoferi, ci și pentru pietoni - spune educatorul. - Copii, gândiți-vă și spuneți-mi, cum vor ști pietonii că aici trebuie să traversați strada?
- Dungi largi albe sunt vopsite pe drum.
- corect, și cum poți determina locul tranziției?
- Prin semn; pe el este desenat un bărbat care merge (copilul arată un semn).
- Acest indicator rutier indică faptul că numai în acest loc pietonii pot traversa drumul, iar șoferii de transport ar trebui să fie deosebit de atenți aici.
- Iată un alt semn. Ce e pe el?
- Există o dungă ușoară pe cercul roșu.
- Acest semn este afișat în fața intrării pe unele străzi. El informează că intrarea vehiculelor aici este interzisă.
Tur pe stradă
Rezumatul lecției despre familiarizarea cu lumea din jur
„Siguranță rutieră”
Obiective:
· Să aducă la cunoștința copiilor că deplasarea mașinilor și a pietonilor este supusă unor reguli speciale, care se numesc reguli de circulație;
· Explicați semnificația unor indicatoare rutiere;
· Convingeți copiii că siguranța lor pe stradă depinde de respectarea regulilor de circulație;
· Pentru a educa copiii să fie responsabili pentru siguranța lor.
Materiale pentru lecție
· Tablă magnetică sau covor;
· Echipamente pentru tablă magnetică sau covor: dreptunghiuri din covor sau carton, care indică casele; siluete de camioane și mașini, autobuze, troleibuze, tramvaie; ambulanțe și camioane de pompieri; semafor; dungi de zebră; siluete de bărbați; cele mai frecvente indicatoare rutiere („Fără intrare”, „Atenție, copii”, „Pasaj subteran”, „Trecere”);
· Ilustrații foto care ilustrează străzile orașului, așezate pe suport, șevalet înainte de începerea lecției. Ele sunt prezentate copiilor la începutul lecției;
· Album cu imagini de complot care descriu diverse situații pe străzile orașului și în transportul public.
PROCESUL LECȚIEI
Partea 1
Introducerea lecției
Educator:
Astăzi, dragi băieți, am adus la clasă o mulțime de poze interesante. Vezi ce este descris pe ei? (Străzile orașului, vehiculele care circulă de-a lungul lor, pietoni care merg pe trotuare, traversează strada etc.) Așa este, aici vezi străzile orașului.
Trăim într-un oraș foarte mare, s-ar putea spune, imens. Mulți oameni locuiesc în ea, multe mașini circulă de-a lungul străzilor, unele evenimente interesante au loc în mod constant în ea.
Pentru a preveni interferența dintre oameni și mașini într-un oraș mare, au fost inventate reguli speciale. Acestea se numesc reguli de circulație. Vom vorbi despre ele astăzi.
Parte2
Copii - utilizatorii drumurilor
Educator:
Pentru început, vom face o călătorie în trecutul îndepărtat, îndepărtat, în acele vremuri în care chiar și orașul nostru nu era. Știi ce s-a întâmplat pe site-ul Moscovei în antichitate? Așa este, mai ales păduri. Printre ei, oamenii au construit sate, au semănat câmpuri.
Apoi nu erau deloc mașini, oamenii mergeau sau călăreau cai - călare sau într-o căruță. Crezi că erau necesare regulile de circulație atunci?
Și când au existat mai multe căruțe, căruțe și trăsuri și a devenit aglomerat pentru ei pe drumuri, atunci oamenii s-au gândit: cum să se asigure că toată lumea a mers și a mers fără să se amestece între ei, astfel încât pietonii să nu cadă sub copite sau roți , astfel încât trăsurile să nu se ciocnească de căruțe? Atunci au început să vină cu reguli de circulație pe drumuri.
Și în marele nostru oraș, orice mișcare - atât de oameni, cât și de transport - este supusă unor reguli stricte.
Suntem, de asemenea, utilizatori ai drumurilor. Cum participăm la traficul rutier? (Profesorul ascultă răspunsurile copiilor, apoi le rezumă.)
· Putem merge de-a lungul străzii, traversăm calea. Dacă mergem pe stradă pe jos, atunci suntem pietoni.
· Putem merge și cu autobuzul, troleibuzul, metroul, mașina. Aceasta înseamnă că suntem pasageri ai transportului urban.
Intrați în vehicul calm, fără a împinge alți pasageri.
Nu alerga în autobuz, nu te juca, deranjând pe alții.
Dacă există spațiu liber, așezați-vă sau faceți-o pe mama dvs. să se așeze și să stea pe poală.
Dacă nu există spațiu liber, trebuie să vă ridicați confortabil și constant și să țineți ferm mâna cu mâna.
Nu poți să te apleci din ferestre, să-ți scoți mâinile sau orice obiecte.
Știți unde să vă așteptați la transportul urban - autobuze, troleibuze, tramvaie? Așa este, la opriri speciale de transport de călători, marcate cu pictograme. Alegeți dintre indicatoarele de pe masă, autobuz, troleibuz sau stații de tramvai. Să le punem pe modelul nostru.
Unde le vom așeza: pe șosea sau pe trotuar? Pentru cine credeți că sunt aceste semne - pentru pasageri sau pentru șoferi? Sunt concepute pentru ambele, așa că sunt așezate pe trotuar, astfel încât să poată fi văzute clar. Transportul se apropie de aceste indicatoare de-a lungul carosabilului, iar pasagerii așteaptă pe trotuar.
Parte6
Reguli pentru șoferii de transport pentru copii
Educator:
Să ne întoarcem la modelul nostru din nou și să ne imaginăm pe noi înșine ca șoferi de vehicule pentru copii - vă decideți să mergeți cu bicicleta sau scuterul. Luați în considerare unde puteți merge pe strada noastră?
Pot merge cu bicicleta pe drum? Nu, nu poți până nu împlinești paisprezece ani și să înveți regulile speciale pentru bicicliști.
Este bine pe trotuar? Nici tu nu poți. De ce? Pentru că poți împiedica pietonii să lovească pe cineva. În plus, dacă trotuarul se află lângă carosabil, puteți să vă rostogoliți sau să cădeți de pe el pe trotuar.
Unde poți merge cu bicicleta? În curte, în parc, pe locuri speciale. Și pentru a nu intra în mod accidental în calea mașinilor, vom atârna indicatoare speciale pentru șoferi: „Nici o cale”, „Ferește-te de copii”, „Parcarea este interzisă”. (Copiii plasează indicatoare pe modelul de stradă.)
Și pe carosabilul nostru vom plasa acest semn: imaginea unei biciclete pe un fundal alb, încercuit într-un cerc roșu. Semnul se numește „Fără ciclism”.
Cred că vă amintiți bine că nu puteți merge doar cu bicicleta, ci puteți juca și jocuri diferite doar în locuri special amenajate: pe terenuri pentru copii și sport, într-un parc, într-o grădină publică, unde nu există trafic.
Partea 7
Concluzie
Profesorul rezumă rezultatele lecției.
Educator:
- Ei bine, băieți, astăzi ne-am amintit de regulile drumului. Și m-am asigurat că îi cunoști bine. Acum cel mai important lucru pentru dvs. este să le aplicați ori de câte ori ieșiți pe stradă, arătând tuturor un exemplu de utilizator bun, atent și atent.
Lecția este destul de bogată în conținut. Dacă mai este timp, copiilor li se oferă un cuvânt încrucișat - ghicitori. Acest puzzle încrucișat poate fi folosit pentru activități de agrement și alte activități. Pentru a o rezolva, copiii trebuie să rezolve ghicitori despre regulile de circulație.
1. Dacă te grăbești să treci peste stradă.
Mergeți acolo, unde sunt toți oamenii, unde este semnul ...
(Tranziție)
2. Trebuie să știi întotdeauna sigur:
Există un pavaj pentru mașini, pentru trecători ...
(Trotuar)
3. Dimineața devreme se auzea o lovitură în afara ferestrei, sunete și agitație.
Casele roșii merg pe cărări drepte de oțel.
(Tramvai)
4. Cei trei ochi magici ai mei conduc deodată.
Voi clipi - mașinile vor porni, femeile și bărbații se vor ridica.
Răspundeți împreună în cor. Care este numele meu?
(Semafor)
5. Ieșiți afară, pregătiți în prealabil Politețea și reținerea,
Si cel mai important...
(Atenţie)
6. Casele stau în două rânduri.
Zece, douăzeci, o sută la rând.
Si ochi patrati
Toată lumea se privește.
(Stradă)
7. Casa coboară pe stradă, toată lumea are norocul să lucreze.
Poartă pantofi de cauciuc și se hrănește cu benzină.
(Autobuz)
Lecție despre familiarizarea cu lumea exterioară „Siguranța rutieră”
Rezumat al unei lecții despre proiectarea din hârtie și material natural
"Semafor"
Obiective:
· Învață să analizezi forma și structura unui obiect pentru a selecta materialele și metoda de construcție necesare;
· Dezvoltarea capacității de a crea o structură de hârtie conform schemei;
· Dezvoltarea abilității de a face pliuri clare și îngrijite pentru a obține o ambarcațiune de hârtie frumoasă;
· Să încurajeze o abordare creativă a performanței muncii, abilitatea de a folosi materiale naturale și deșeuri pentru fabricarea meșteșugurilor;
· Dezvoltați creativitatea copiilor.
Materiale pentru lecție
· Un eșantion de semafor realizat de un educator sau o jucărie de semafor în formă de paralelipiped dreptunghiular (nu plat);
· Foi de hârtie dreptunghiulară de dimensiuni negre (orice culoare închisă) AZ (aproximativ 148x210 mm);
· Scheme pentru realizarea de meșteșuguri folosind tehnica "origami" - demonstrație sau individuală (cel mai bun dintre toate, dacă există atât primul7, cât și al doilea);
· Hârtie colorată - roșu, galben, verde; -
· Paie din cocktailuri;
· Foarfece pentru copii și un punte (de la profesor);
· Plasticină;
· Coji de nuc, despicate în jumătate;
· Cutii de carton pentru medicamente;
· Guașă de culori roșu, galben și verde;
· Perii pentru vopsire și lipici (dacă este necesar);
· Șervețele din plastic sau pânză de ulei pentru copii.
Cursul lecției
Parte1. Introducere.
Determinarea modului de lucru
Profesorul îi invită pe copii să ia în considerare jucăria semaforului și să răspundă la întrebările:
Care este forma semaforului?
Din ce crezi că este făcut?
Și din ce material sunt făcute semafoarele reale, cele care stau sau atârnă pe străzi?
Apoi profesorul le cere copiilor să facă semafoare pentru joc din hârtie, împăturind într-un anumit fel o foaie de hârtie.
Parte2
Realizarea de meșteșuguri folosind tehnica „origami”
Dacă copiii sunt suficient de familiarizați cu tehnica „origami”, orele de proiectare a hârtiei au fost sistematice, atunci profesorul îi invită să realizeze meșteșugul conform schemei, fără demonstrație directă.
Dacă abilitățile copiilor de a lucra cu hârtie și diagrame nu sunt suficient dezvoltate, atunci profesorul arată fiecare etapă a ambarcațiunii, reamintind copiilor cerințele de bază pentru muncă:
Toate faldurile trebuie făcute pe masă, fără a ține în nici un caz hârtia în greutate.
După ce ați făcut o pliere, trebuie să o trageți din nou peste ea, astfel încât să se dovedească a fi clară.
Schema de proiectare a cutiei
După ce s-a terminat fabricarea cutiei, profesorul le sugerează copiilor să facă unul singur la fel, pentru a pune unul în celălalt pentru a obține un paralelipiped, care va sta la baza semaforului.
Parte2 (opțiune)
prin lipirea formei de carton finite
Baza semaforului poate fi realizată în alt mod. Cutiile de carton sunt luate (de exemplu, de sub medicamente) și învelite îngrijit în hârtie întunecată.
Parte2 (opțiune)
Fabricarea bazei semaforului
prin crearea unei cutii pătrate
Există o altă opțiune pentru realizarea bazei unui semafor. Aceasta este lipirea unei cutii în formă de bară. Algoritmul pentru realizarea acestuia este următorul:
Pe o foaie de hârtie colorată, profesorul face marcajele de-a lungul cărora copiii fac falduri - foarte clare și îngrijite. Apoi, se fac scurtături de-a lungul liniilor punctate roșii, capsula este lipită între ele.
Dacă copiii au conceput deja astfel de cutii de formă pătrată sau cubică mai devreme, profesorul nu poate face marcajul. Îi amintește doar copiilor cum să lucreze cu hârtie, copiii fac treaba pe cont propriu.
Parte3
Completarea bazei cu detaliile necesare
După realizarea bazei într-unul din moduri, profesorul îi invită pe copii să termine semaforul folosind materialele disponibile.
Puteți decupa cercuri colorate pentru a reprezenta semnale de trafic roșii, galbene și verzi. Aici, copiii vor aplica abilitățile pe care le au deja în tăierea unui cerc dintr-un pătrat. Cercurile sunt lipite de bază.
Sau puteți folosi cochilii de nuc pictate cu guașă, mai precis, jumătățile lor, ca felinare multicolore. După ce vopseaua s-a uscat, cojile sunt lipite de bază.
Apoi, în partea inferioară a bazei, profesorul face o mică gaură cu un punte. În el se introduce un tub de cocktail, a cărui lungime este reglată de copii în mod independent.
Ultima etapă este fabricarea unei baze de plastilină în care se introduce un tub. Semaforul este gata.
Rezumatul lecției pentru familiarizarea copiilor cu ficțiunea.
Citind povestea „Mașină” de N. Nosov
Obiective:
· Să îi învețe pe copii să înțeleagă trăsăturile de gen ale poveștii, să vadă începutul ei, partea principală și partea finală;
· Învață să evaluezi acțiunile eroilor;
· Dezvoltați abilități pantomimice, învățați să creați imagini expresive folosind expresii faciale, gesturi, intonație;
· Învățați copiii să analizeze acțiunile eroilor poveștii, să aibă propria părere despre ceea ce citesc.
Cursul lecției
Parte1
Citirea expresivă a poveștii
Profesorul le amintește copiilor subiectul săptămânii, vorbește cu ei despre necesitatea respectării regulilor elementare de comportament sigur pe străzile orașului.
Educator:
N. Nosov
AUTO
Când Mishka și cu mine eram foarte tineri, ne-am dorit foarte mult să mergem cu o mașină, doar că nu am putut să o facem. Indiferent cât de mult am cerut șoferi, nimeni nu a vrut să ne dea o plimbare. Odată ne-am plimbat în curte. Deodată ne uitam - pe stradă, lângă poarta noastră, o mașină s-a oprit. Șoferul a coborât din mașină și a plecat undeva. Am fugit în sus. Vorbesc:
Acesta este Volga.
Nu, acesta este Moskvich.
Înțelegi multe! Spun.
Desigur, Moskvich, - spune Mishka. - Uită-te la gluga lui.
Ce, - zic eu, - o glugă? Fetele au capotă, iar o mașină are capotă! Uită-te la corp.
Ursul s-a uitat și a spus:
¾ Ei bine, o astfel de burtă, ca „Moskvich”.
¾ Tu ești tu, - zic, - o burtă, dar mașina nu are buzunar.
¾ Ai spus tu burtica.
¾ Am spus „corp”, nu „burta”! Oh tu! Nu înțelegi, dar urci! Ursul s-a apropiat de mașină din spate și a spus:
¾ Volga are un tampon? Acesta este „Moskvich” - un tampon.
Vorbesc:
¾ Ar fi bine să taci. A inventat un alt tampon de un fel. Tamponul este la trăsura de pe calea ferată, iar la mașină este bara de protecție. Atât Moskvich, cât și Volga au o bară de protecție.
Ursul a atins bara de protecție cu mâinile și spune:
¾ Această bara poate fi montată și acționată.
„Nu”, îi spun.
¾ Nu te teme. Să mergem puțin și să sărim.
Apoi șoferul a venit și s-a urcat în mașină. Ursul a fugit din spate, s-a așezat pe bara de protecție și a șoptit:
¾ Stai jos repede! Stai repede! Vorbesc:
¾ Nu!
¾ Vino repede! O, lașule!
Am alergat în sus și m-am bagat lângă mine. Mașina a pornit și cum se va grăbi! Ursul s-a speriat și spune:
¾ Voi sari! Voi sari!
¾ Nu, - zic, - te vei răni!
Și continuă să repete:
¾ Voi sari! EU SUNT a sari de pe!
Și deja am început să renunț la un picior. M-am uitat înapoi și o altă mașină alerga după noi. Eu strig:
¾ Nu îndrăzni! Uite, mașina va trece peste tine acum!
Oamenii de pe trotuar se opresc și ne privesc. La o intersecție, un polițist a fluierat. Ursul s-a speriat, a sărit pe trotuar, dar nu-și dă drumul mâinilor, se ține de bara de protecție, cu picioarele târâte de-a lungul solului. M-am speriat, l-am apucat de guler și l-am tras în sus. Mașina s-a oprit și eu trăgeam totul. Ursul s-a urcat din nou pe bara de protecție. Oamenii s-au adunat în jur. Eu strig:
¾ Stai, prostule, mai strâns!
Apoi toată lumea a râs. Am văzut că ne-am oprit și am plâns.
¾ Pleacă, - îi spun lui Mișka.
Și nu înțelege nimic cu frică. Am smuls-o cu forța din această bară de protecție. Un polițist a alergat și a notat numărul. Șoferul a coborât din cabină - toată lumea s-a aruncat asupra lui:
Nu vezi ce se întâmplă în spatele tău? - Și au uitat de noi. Îi șoptesc lui Mishka:
- Să mergem la!
Ne-am îndepărtat și am fugit pe alee. Au fugit acasă, fără suflare. Mishka are ambii genunchi dezgoliți și s-au rupt pantalonii. El era el când conducea pe trotuar pe burtă. A primit-o de la mama sa!
Apoi Mishka spune:
Pantalonii nu sunt nimic, îi puteți coase și genunchii vă vor vindeca singuri. Îmi pare rău pentru șofer: probabil că îl va obține din cauza noastră. L-ați văzut pe polițist notând numărul mașinii?
Vorbesc:
Ar fi trebuit să stau și să spun că șoferul nu este de vină.
Și vom scrie o scrisoare polițistului, - spune Mishka. Am început să scriem o scrisoare. Au scris, au scris, au stricat douăzeci de coli de hârtie, în cele din urmă au scris:
„Draga tovarăș polițist! Ați notat numărul incorect. Adică ați notat corect numărul, doar că este greșit că șoferul este de vină. Șoferul nu este de vină, Mishka și cu mine suntem de vină: ne-am agățat de el, dar el nu știa. Șoferul este bun și conduce corect ".
Au scris pe plic:
"Colțul străzilor Gorky și Bolshaya Gruzinskaya, ia un polițist."
Au sigilat scrisoarea și au aruncat-o în cutie. Probabil că va fi.
Parte2
Conversație despre conținutul cititului
Profesorul vorbește cu copiii, dirijând cursul conversației cu întrebări:
Cum ați înțeles că „Mașina” este o poveste? Sau poate este un basm sau o fabulă?
Cine sunt personajele principale ale poveștii?
Vă amintiți ce greșeli a făcut Mishka în descrierea componentelor mașinii? Chiar era el genul de specialist în automobile care dorea ca prietenul său să fie?
Gândiți-vă și spuneți-mi, a fost curajoasă decizia de a merge cu bara de protecție? Cum poate fi numit acest act?
De ce crezi că băieții au decis să meargă cu bara de protecție? Au avut o idee bună despre toate consecințele actului lor, despre tot pericolul acestuia?
Gândește-te și spune-mi, ce s-ar fi putut întâmpla cu băieții în timpul acestei plimbări?
Care credeți că este punctul principal al acestei povești? (Aici este important să îi conducem pe copii la ideea că toate acțiunile lor, acțiunile de pe stradă trebuie calculate, încercând să prevadă la ce consecințe pot duce.)
Acum să ne amintim cum a început povestea, ce s-a întâmplat în partea sa principală și cum s-a încheiat.
Parte3
Reluarea
Profesorul îi invită pe copii să se împartă în echipe de câte patru (sau invită el însuși patru copii) care vor relata colectiv povestea „Mașina”. Primul copil începe repovestirea, al doilea și al treilea expun partea principală a acestuia, al patrulea termină. Puteți asculta 1-2 subgrupuri de copii.
Parte4
Jocuri-dramatizare în funcție de conținutul poveștii
Profesorul îi invită pe copii să redea următoarele schițe:
Imaginați-vă pe Mishka și prietenul său privind o mașină. Despre ce vorbesc ei? Imaginează-ți un Urs. Probabil vrea să pară un mare cunoscător. Dar apoi își dă seama că, de fapt, încurcă totul. Care este apariția lui în același timp? (Confuz, a roșit, a ezitat, poate chiar puțin supărat.) cum vorbește prietenul său? Probabil își simte superioritatea. Cum îi explică lui Mishka greșelile sale? Prieten, condescendent sau derizoriu? Încearcă să interpretezi această scenă;
Dar Mishka a decis să facă o plimbare pe bara de protecție și îl cheamă pe prietenul său. După cum spune el. Poti spune ca isi tachina prietenul?
Mașina a început să se miște, crescând viteza. Prietenii nu se așteptau să meargă atât de repede. Ei sunt speriati. Încercați să descrieți cum au apucat bara de protecție cu teamă;
Mașina s-a oprit. Băieții sunt în sfârșit la sol. Ce sentimente trăiesc în același timp. Crezi că frica lor a trecut deja?
Erau deja înconjurați de oameni, un polițist a fugit. Băieții sunt derutați, încearcă să pară cât mai mici; pentru ca polițistul să nu le observe. Încercați să le descrieți expresiile feței, mișcările.
Educator:
- Acum, să încercăm să reluăm din nou această poveste, dar expresiv, în chipuri. Când vom relua din nou, vom încerca să arătăm sentimentele eroilor pe care îi trăiesc în acest moment. Acum trebuie să faci echipă în trei. Una va spune povestea pentru Mishka, cealaltă pentru prietenul său, a treia pentru autor. Cine vrea să încerce?
Rezumatul lecției de desen
„Strada satului”
Obiective:
· Îmbunătățiți abilitățile de a descrie clădiri înalte de diferite tipuri de transport;
· Învățați să descrieți diverse atribute ale traficului rutier (semafor, trecere prin zebră);
· Dezvoltați un sentiment de compoziție, învățați copiii să aranjeze armonios desenul;
· Dezvoltarea abilității de utilizare independentă a abilităților vizuale.
Materiale pentru lecție
Foi de hârtie A3;
Creioane de ceară;
Bucăți de parafină sau lumânări de ceară;
Creioane de tei;
Cerneala neagra;
Diverse picturi și ilustrații fotografice care ilustrează strada în perspectivă.
PROCESUL LECȚIEI
Parte1 Explicația educatorului
Astăzi vă invit să vă amintiți cum arată strada pe care locuiți și să încercați să o desenați. Ce se va întâmpla pe strada ta? Case înalte, o mulțime de mașini pe drum. Va exista un controlor de trafic? Și semaforul?
Despre asta vreau să vă întreb, băieți. Amintiți-vă, ne-am uitat la diferite case în timpul plimbării noastre. Petya ne-a arătat casa lui. Este foarte aproape de grădiniță. Casa este înaltă - are douăsprezece etaje. Uau, cât de mare, de înaltă ni s-a părut această casă.
Și apoi ne-am uitat la casa lui Masha. Stă de cealaltă parte a străzii, puțin mai departe. The Machine House are șaptesprezece etaje. Este mai mult sau mai puțin decât în casa lui Petya? Dar, dintr-un anumit motiv, ni s-a părut mult mai jos decât Petin. De ce crezi? (Ascultă răspunsurile copiilor.)
E drept băieți. Se pare că este foarte important dacă un obiect este aproape de noi sau departe. Tu însăși ai observat: dacă mașina este departe, atunci ni se pare mică - și nu vei înțelege ce fel de mașină este, arată ca o jucărie. Dar apoi se apropie din ce în ce mai aproape și vedem că este un basculant uriaș.
Așadar, băieți, atunci când trageți o stradă, ar trebui să țineți cont de faptul că unele case de pe ea sunt mai aproape de noi, iar altele sunt mai departe. Încercați să descrieți acest lucru.
De asemenea, trebuie să decideți ce oră din zi și în ce vreme veți desena strada. Poate că va fi o stradă de noapte? Deci trebuie să fie întunecat pe el. Cum să înfățișăm întunericul? Pot face asta cu cerneală neagră? Dar dacă pictez pe toată foaia cu cerneală neagră, atunci nici casele nu vor fi vizibile. Cum să fii?
Nu uitați, cândva am pictat o ploaie de toamnă? Cum ne-am asigurat că cursurile de ploaie erau vizibile pe fundalul unui nor gri? Așa este, le-am pictat cu o bucată de lumânare de ceară. Vopseaua lichidă se rostogolește de pe ceară și imaginea rămâne pe hârtie.
În mod similar, puteți desena acasă. Nu trebuie să o faci cu o lumânare. Avem creioane de ceară - sunt ca o lumânare, doar multicolore. Dacă le desenezi case, mașini pe o foaie albă de hârtie și apoi vopsești totul cu cerneală neagră, atunci obții o imagine a unui oraș pe timp de noapte.
Nu trebuie să fie noapte pe strada ta. Poate că va fi amurg sau o zi ploioasă gri de toamnă. Sau poate soarele va fi afară, iar aerul va părea albastru și verde deschis? Alege pentru tine.
Parte2 Pictura
Copiii atrag acompaniamentul unei muzici moi și calme. Profesorul îi ajută pe copii cu sfaturi, sugerează una sau alta tehnică.
Parte3
Discutarea lucrărilor. Povești pentru copii despre desenele rezultate
Profesorul îi invită pe autorii mai multor lucrări interesante să povestească despre desenele rezultate. El acordă o atenție specială tehnicii desenului și îi cere copilului să explice cum a obținut un astfel de efect, cum a desenat acest detaliu etc.
Lecția de desen „Strada satului”
Rezumatul lecției despre dezvoltarea vorbirii
„Ce am văzut pe stradă”
Obiective:
· Învățați copiii să construiască o poveste secvențială bazată pe o serie de imagini de complot;
· Dezvoltați capacitatea copiilor de a construi o poveste într-o poveste;
· Dezvoltați creativitatea copiilor.
Materiale pentru lecție
· O serie de patru tablouri oferite în albumul „Copii pe străzile orașului”:
1. Doi prieteni merg pe trotuar. Unul dintre ei are o minge. O dă în picioare (sau o dă de pe pământ cu mâna);
2. Mingea este eliberată din mâini și se rostogolește pe drum. Băiatul se repede după el, prietenul său încearcă să-l rețină. O mașină se grăbește de-a lungul drumului - este foarte aproape de minge și de băiat. Pe al doilea, un camion circulă mai complet - este ușor în spatele autoturismului;
3. Șoferul unui autoturism a văzut că un băiat a sărit brusc pe drum și încerca să se oprească. O mașină se ciocnește cu un camion;
4. Doi șoferi și un polițist stau lângă mașinile care se ciocnesc. Era și un băiat, plecându-și vinovat capul.
· Șevalet sau tablă magnetică, pe care picturile vor fi fixate secvențial;
· Un magnetofon, pe care profesorul va înregistra poveștile copiilor, poate deveni un mare ajutor în lecție pentru profesor.
Cursul lecției
Partea 1
Introducere. Crearea de microgrupuri
Profesorul le oferă copiilor un joc "Bagheta magica".
Regulile jocului. Copiii și profesorul stau în cerc. O baghetă magică (poate fi un creion, un stilou frumos, o „baghetă magică” învelită în folie) în mâinile unui profesor. Profesorul stabilește subiectul conversației, spune prima frază și transmite bagheta unui vecin într-un cerc.
Se crede că stick-ul poate fi transmis numai atunci când cuvântul (fraza) este numit corect. Copiii care stau în cerc sunt ascultători activi: dacă un cuvânt sau o frază este pronunțată corect, bat din palme, dacă nu, își ștampilează picioarele. Atunci jucătorul care a făcut greșeala trebuie să se corecteze singur.
Din când în când, profesorul schimbă subiectul conversației, oferindu-i o nouă direcție. Pentru a face acest lucru, profesorul se blochează rapid în cercul de joc, acceptă bățul și pronunță fraza.
În lecția propusă, jocul „Bagheta magică” este dedicat temei „Strada orașului”.
Subiecte oferite de profesor:
- Știu că transportul urban poate fi ... de călători. (Copiii își enumeră opțiunile: camioane și mașini, terestre și subterane, alimentate cu electricitate sau benzină.)
- Mașinile de pe drum se pot mișca rapid. (Repede și încet, stând într-un blocaj de trafic, târându-se abia, depășindu-se unul pe altul, oprindu-se brusc, oprindu-se la tranziție, grăbindu-se ca nebunii etc.)
- EU SUNTștiu că trecerile de pietoni pot fi ... nepământene. (Subteran sau suprateran, reglementat și nereglementat etc.)
- Cunosc diferite tipuri de transport de călători. Am luat un ... autobuz (adăugați - autobuz roșu, autobuz modern cu geamuri colorate etc.).
După sfârșitul jocului, profesorul le oferă copiilor să se împartă în subgrupuri de patru persoane, conform oricărui principiu. De exemplu, toți membrii echipei trebuie să aibă aceeași vocală în numele lor. Respectând acest principiu, Masha, Sveta, Andryusha, Nikolai pot fi în același grup.
Să presupunem că Masha vrea cu adevărat să intre în grup cu prietenii ei - Sveta, Egor, Fedya. Ei bine, lăsați prietenii să încerce să o numească astfel, astfel încât numele fetei să aibă vocală E: Mashenka. Problema a fost rezolvată.
Și cum să îi unim pe Kirill și Andrey într-o singură echipă? Foarte simplu! Spune-le Kiryusha și Andryusha. Și atunci Julia și Styopa se vor alătura cu bucurie. De ce Styopa? Pentru că Styopa știe sigur că numele său complet este Stepan Yuryevich Smirnov. Atât de mult pentru sunetul lui Yu.
Este important ca copiii să găsească singuri soluții la situațiile problemă emergente.
Parte2
Imagini subiect
Copiilor li se arată imagini de complot. Aici pot exista mai multe opțiuni.
Opțiunea 1. În primul rând, este expusă prima poză - doi prieteni care merg pe trotuar; băiat jucând mingea. Una dintre echipe este invitată să compună o poveste pe baza ei, descriind tot ceea ce văd în imagine. Profesorul îi invită să se gândească la ce a precedat complotul (de unde provin băieții, de ce sunt buni, etc.) și ce se poate întâmpla în continuare, ca să spunem așa, „în afara” acestei imagini.
Reprezentanții altor echipe își pot propune propriile amendamente, completări. Dar versiunea finală a poveștii bazată pe prima imagine este dată de echipa # 1.
Apoi se deschide a doua imagine („De fapt, băieți, asta s-a întâmplat ...”), iar o a doua echipă de copii compune povestea pe baza ei. De asemenea, oferă o opțiune pentru continuarea evenimentelor descrise în imagine.
După ce toate imaginile au fost deschise, copiii alcătuiesc o poveste colectivă bazată pe o serie de imagini.
Opțiune 2 . Mai întâi le puteți arăta copiilor ultima poză, invitați-i să vină cu începutul poveștii: „Ce credeți că poate fi descris în cele trei poze anterioare?”
Opțiune 3. Puteți deschide prima și a treia (sau a doua și a patra) imagini și puteți invita două echipe să compună povești din imaginile dezvăluite și încă două - pentru a gândi ce poate fi descris în cele două lipsă.
Astfel de sarcini creative necesită copiii să poată negocia între ei. În același timp, inventarea complotului imaginilor lipsă dezvoltă la copii capacitatea de a construi clar un complot, de a conecta părți ale textului între ele, astfel încât să devină un singur întreg.
Ieșiți din lecție. Profesorul le spune copiilor că poveștile lor s-au dovedit a fi interesante.
Educator:
Am înregistrat toate poveștile tale pe un magnetofon. Cred că putem încerca să le combinăm într-o singură carte - cartea noastră obișnuită. Și dacă încercați să desenați ilustrații pentru aceasta, veți deveni atât scriitori, cât și ilustratori în același timp. Ei bine, vom încerca?
Conversație cu soluția situațiilor problematice „Este permis să fie un pieton și un pasager exemplar”
Obiective:
· Consolidarea cunoașterii regulilor drumului la copii;
· Învață să răspunzi în mod adecvat situațiilor de trafic;
· Pentru a atrage atenția, concentrarea la copii.
Materiale pentru interviu
Ajutor vizual „Copii pe străzile orașului” - șase scene care descriu diverse situații rutiere.
Profesorul are atribute pentru jocul „Roșu, galben, verde” - trei cercuri de carton din culorile indicate, de care sunt atașate mânerele.
PROCESUL DE CONVERSARE
Educator:
- Băieți, știm deja multe despre regulile drumului. Astăzi vom verifica dacă suntem capabili să aplicăm aceste cunoștințe în situații specifice.
Ți-am adus câteva poze. Să le aruncăm o privire.
Scena 1. Trecerea corectă și incorectă a carosabilului stradal.
Spune-mi, cine în această imagine trece corect șoseaua și cine nu?
De ce a decis băiatul să fugă peste drum, unde se grăbește?
Ce crezi că se poate întâmpla cu un băiat?
Ar putea evenimentele să meargă diferit?
Cine altcineva, în afară de un băiat neatent, poate fi rănit?
Ce ai face dacă te-ai regăsi brusc în interiorul unui tablou, în locul acestui băiat sau lângă el?
Scena 2. Jocuri pe trotuar lângă caroserie.
Enumerați toate motivele pentru care nu ar trebui să vă jucați pe trotuar lângă carosabil?
Ce credeți că a precedat evenimentele descrise în imagine și ce s-ar putea întâmpla mai târziu?
Ce ai face dacă ai fi acești copii?
Scena 3. Stație de autobuz.
Spune-mi, cine din această imagine ocolește corect autobuzul și cine nu?
Ce pericol există pentru o fată care ocolește autobuzul din față?
Încercați să compuneți povestea, considerând evenimentele din imagine ca parte principală. Vino cu începutul și sfârșitul poveștii.
Care este cel mai bun lucru de făcut dacă coborâți din autobuz și trebuie să traversați strada?
Pauză dinamică: jocul „Roșu, galben, verde”. Profesorul ridică alternativ cercurile multicolore, copiii efectuează mișcări în conformitate cu culoarea cercului: Culoare rosie: copiii îngheață într-o varietate de ipostaze. Lumină galbenă: bate din palme. Culoarea verde: deplasați-vă liber în jurul grupului.
Scena 4. Diverse situații cu trecerea tramvaiului.
Spune-mi, cine din această imagine traversează corect tramvaiele și cine greșește?
Care este pericolul unui pieton neatent?
În ce pericol își pune viața băiatul răutăcios?
Care este cel mai bun mod de a traversa liniile de tramvai?
Scena 5. Pe scara rulantă.
Spune-mi, care dintre pasagerii metroului se comportă corect pe scara rulantă și cine nu? De ce?
Este bine să fugi pe scara rulantă împingând alți pasageri?
Ce se poate întâmpla dacă nu vă țineți de bară?
Ce pericol există pentru o persoană care stă pe trepte?
Și băiatul care atârnă de șină?
Scena 6. Pe platforma de metrou.
Ce ar putea fi periculos pentru pasagerii de pe platforma de metrou?
Spune-mi, care dintre pasageri se comportă corect pe peron și cine nu?
De ce nu te poți apropia de marginea peronului, chiar dacă încă nu poți vedea trenul?
De ce este periculoasă o mulțime mare de oameni de pe platformă?
De ce nu te poți juca pe platformă? Credeți că acest comportament este periculos doar pentru cei obraznici sau pentru alți pasageri?
La finalul conversației, profesorul le oferă copiilor ghicitori despre diferite tipuri de transport. Acestea sunt prezentate în anexă.
Scenariul unui joc complot-didactic
„Nu ne este frică pe stradă”
Obiective:
· Consolidarea cunoașterii regulilor drumului la copii;
· Extindeți cunoașterea regulilor de comportament pe stradă;
· Învățați să rezolvați situațiile de trafic pe un model;
· Pentru a atrage atenția, concentrarea la copii;
Dezvoltă activități de joc oferind diverse opțiuni pentru dezvoltarea parcelei.
Cursul lecției
Profesorul îi invită pe copii să abordeze modelele de stradă pe care le-au construit în clasa de design.
El sugerează să jucați următoarele pe aspect parcele:
1. Copiii trebuie să traverseze calea de-a lungul trecerii prin zebră. Nu există semafor lângă trecere. De asemenea, nu există controler de trafic.
Educator:
- O trecere de pietoni supraterană poate fi reglementată sau nereglementată. În ce se deosebesc între ele?
Există fie un semafor, fie un controler de trafic la o trecere controlată. De obicei este indicat nu prin dungi albe solide, ci prin contururi. (Profesorul arată.)
Știm deja cum să traversăm calea de-a lungul unei traversări reglementate cu un semafor: trebuie să așteptați semnalul verde al semaforului, să vedeți dacă toate mașinile s-au oprit, apoi să traversați.
Și câți știu să traverseze carosabilul dacă trecerea este nereglementată: există dungi de zebră, dar nu există semafor?
Trebuie să vă amintiți ferm și să respectați întotdeauna regulile:
Mergeți până la trecerea prin zebră și opriți-vă!
Uită-te în stânga. (De ce? De unde vin mașinile?)
Apoi priviți spre dreapta;
Și a plecat din nou. Dacă nu există mașini în apropiere, puteți ieși pe șosea și mergeți de-a lungul trecerii zebrelor;
Când ajungi la mijlocul drumului, privește în jur: au existat mașini? Dacă nu există mașini aproape, atunci nu ezitați să mergeți mai departe de-a lungul pasajului. Dacă există, opriți-vă în mijlocul drumului și lăsați-i să treacă.
2. Să luăm în considerare această situație. Voi sunteți pasagerii din autobuz. Autobuzul se oprește, oprești. (În timpul poveștii profesorului, copiii afișează mașini și figuri de oameni.) Acum trebuie să traversați calea spre cealaltă parte a străzii. Cum veți ocoli autobuzul - din față sau din spate? De ce?
Unii copii pot răspunde imediat la întrebare, deoarece sunt deja familiarizați cu regulile de tranziție. Profesorul îi invită să verifice această regulă simulând situația pe un model. Dacă o persoană ocolește autobuzul din față, va putea vedea transportul care merge în aceeași direcție în spatele autobuzului înalt cu un somn sau un troleibuz? "Crezi că această fată, care stă acum în fața autobuzului, vede o mașină care depășește acest autobuz? Dacă o fată merge repede, poate fi lovită de o mașină."
Profesorul îi conduce pe copii la ideea că cel mai bine este să așteptați doar ca autobuzul sau troleibuzul să părăsească stația. Apoi, pietonii vor putea vedea întregul drum, nimic nu-l va mai bloca. Acest lucru vă va permite să evaluați corect situația de pe drum și să traversați în siguranță carosabilul.
3. Și acum veți fi pasagerii tramvaiului. Ai coborât la stație, acum trebuie să treci pe liniile tramvaiului. Cum se face corect - în fața tramvaiului sau în spatele acestuia?
Copiii simulează din nou situația descrisă de profesor. Profesorul le atrage atenția asupra faptului că liniile tramvaiului trec în grindină, aproape una de alta. Pe prima cale, tramvaiele se deplasează într-o direcție, pe a doua - în cealaltă. Lăsați pietonul să încerce să ocolească tramvaiul din spate. În spatele tramvaiului înalt, nu vede că un alt tramvai se grăbește spre a doua cale. Dacă pietonul nostru se grăbește și merge repede, el poate fi lovit de un tramvai care se apropie. Unde ar trebui să ocolească tramvaiul pentru a fi mai sigur? În față. Va fi și mai sigur să așteptați până când tramvaiul părăsește stația. Apoi, liniile de tramvai vor fi vizibile în ambele sensuri.
4. Profesorul îi invită pe copii să simuleze situații în care mașinile părăsesc intersecția pentru a nu se ciocni, ce reguli ar trebui să respecte?
Apoi, copiii sunt invitați să simuleze în mod independent diferite situații de pe drum, preluând rolurile șoferilor diferitelor vehicule sau pietoni, manipulând mașinile de jucărie și bărbații pietoni. Dacă este necesar, pot face modificări ale amenajării, completând-o sau eliminând clădirile inutile, făcând marcajele necesare, adăugând sau eliminând indicatoarele rutiere.
Astfel, jocul didactic, în care copiii au primit noi cunoștințe, se transformă într-un joc de complot independent.
Subiect-joc didactic „Nu ne temem pe stradă”
Concluzie
Pentru a atinge obiectivul și obiectivele stabilite, a fost aleasă metoda proiectului.
Această metodă este relevantă și eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a dezvolta creativitatea, de a sintetiza cunoștințele acumulate și de a îmbogăți experiența copiilor.
Problema a fost pusă copiilor - „ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista reguli pe drumuri?”
În etapa de formulare a problemei, a devenit necesar să se efectueze clase precum:
1. Excursie de-a lungul străzii
Introducere în trafic unic, indicatoare rutiere, alarme auto.
2. Lecția „Siguranță rutieră”
Ei au adus la cunoștința copiilor că mișcarea pietonilor și a mașinilor este supusă unor reguli speciale, care se numesc reguli de circulație.
3. Lecția „Construcție din hârtie și material natural„ Semafor ”.
Introdus la semafor. A învățat să descrie atributele traficului rutier.
4. Citirea poveștii „Mașină” de N. Nosov.
În această poveste, au învățat să evalueze acțiunile eroilor poveștii, să aibă propria lor părere despre ceea ce au citit.
5. Desenul „Strada satului”.
Cunoașterea străzii principale a satului.
6. Dezvoltarea vorbirii „Ce am văzut pe stradă”.
Aici s-au dezvoltat abilitățile creative ale copiilor, creând condiții pentru a veni cu o continuare a poveștii.
7. Conversație „Este permis să fii un pieton și un pasager exemplar!”
A învățat să răspundă în mod adecvat situațiilor de trafic.
Etapa finală a proiectului este jocul narativ-didactic „Nu ne temem pe stradă”.
Astfel, proiectul a făcut posibilă dezvoltarea abilităților și abilităților de proiectare: stabilirea problematizării, stabilirea obiectivelor, planificarea activităților, precum și aplicarea practică a cunoștințelor.
Sarcinile au fost parțial rezolvate și obiectivul a fost atins.
Literatură:
1. „Cursuri privind regulile drumului”.
2. „Regulile drumului”.
3. „Pentru preșcolarii care respectă regulile drumului”.
4. „Regulile drumului”.
Un joc din programul tehnologic „Deschide-te”.
