Blog despre un stil de viață sănătos. Hernie spinală. Osteocondroza. Calitatea vieții. frumusete si sanatate

Pregătirea unei lecții deschise la grădiniță

O lecție deschisă într-o instituție de învățământ preșcolar este o formă special pregătită de organizare a procesului educațional, în care profesorul demonstrează colegilor și părinților elevilor aptitudinile sale profesionale și succesele elevilor săi. Spre deosebire de o lecție obișnuită, un eveniment deschis are un scop metodologic, care reflectă ceea ce profesorul dorește să le arate celor prezenți.

Determinarea scopului unei lecții deschise

Formularea exactă a obiectivului este locul în care trebuie să începeți să pregătiți o lecție deschisă. Scopul unei lecții deschise este rezultatul așteptat, care este determinat în prealabil de profesor.

La stabilirea obiectivelor se folosește principiul „aici și acum”. Înseamnă că toți participanții se concentrează asupra proceselor care li se întâmplă într-un anumit loc și la un anumit moment pentru a obține cel mai bun rezultat.

Pentru copii, o lecție deschisă nu este diferită de o lecție obișnuită, cu excepția prezenței observatorilor din afară

Primul pas este formularea unui scop metodologic. Este capabil să reflecte metodologia de bază pentru desfășurarea unei lecții deschise. Acest pas vă va permite să:

• analizează obiectiv lecția;
• reflectați și rezumați munca profesorului;
• evalua corectitudinea folosirii anumitor metode si tehnici de organizare a cursurilor etc.

Exemple de obiective metodologice:

• Metodologie de utilizare a TIC în rezolvarea problemelor practice.
• Metodologia de organizare a muncii independente a elevilor.
• Activarea activității cognitive în clasă în timpul lucrului cu mijloace vizuale și material didactic etc.

În funcție de scopul metodologic, profesorul selectează materialul educațional necesar care va ajuta la realizarea acestuia.

Al doilea pas este determinarea scopului triun al lecției. Componentele sale:

• educaţie;
• dezvoltare;
• creşterea.

Scopul triplu vizează dezvoltarea cunoștințelor și experienței practice la copii. Profesorul trebuie să o precizeze în funcție de tema și tematica lecției.

Formularea scopurilor și obiectivelor la trei niveluri

Primul nivel de formulare a scopurilor și obiectivelor este general. Arata cam asa:

• Dă-ți o idee despre X.
• Introduceți Y etc.

Al doilea nivel este direct teoretic. Formulare posibilă pentru aceasta:

• Învață Z.
• Repetați X.
• Rezumați cunoștințele despre Y etc.

În cele din urmă, al treilea nivel este practic. Se bazează pe formarea deprinderilor fundamentale. Exemplu:

• Formarea deprinderii X la copii.
• Facilitarea dezvoltării abilității Y.
• Sistematizarea cunoștințelor și abilităților pe tema Z.
• Încurajarea de a perfecționa independent abilitățile X etc.

X, Y, Z - simboluri ale posibilelor subiecte, material, abilități, abilități etc.

Formularea scopurilor și obiectivelor unei lecții deschise este primul pas către pregătirea unui eveniment

Tehnici

În timpul unei lecții deschise, trebuie folosite tehnici metodologice. Sarcina lor este de a actualiza materialul studiat sau consolidat, de a trezi interesul copiilor pentru procesul educațional și de a-l face mai interesant. Principalele tehnici metodologice includ:

• Organizarea clară a lecției, împărțind-o în componente structurale. Această tehnică este mai potrivită pentru desfășurarea cursurilor deschise în grupuri mai vechi de grădinițe.
• Crearea de intrigi la începutul lecției. Acest lucru va ajuta la trezirea interesului chiar și în rândul celor mai tineri studenți.
• Luând în considerare calitățile personale și caracteristicile individuale ale fiecărui copil.
• Crearea unui mediu primitor prin intonație prietenoasă, expresii faciale și alte mijloace.
• Creșterea motivației elevilor pentru procesul de învățământ etc.

Folosind cu pricepere toate aceste tehnici, profesorul va putea face lecția nu numai cât mai utilă, ci și interesantă.

Tipuri de clase deschise

Clasele deschise pot fi desfășurate în diferite domenii (dezvoltarea vorbirii, matematică, mediu, coregrafie etc.), sau pot combina mai multe domenii într-o formă de eveniment integrat.

O astfel de disciplină a orelor deschise precum dezvoltarea vorbirii este o parte integrantă a procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar.

O lecție deschisă poate fi vizată:

• Învățarea de materiale noi. Ea implică o explicație de către profesor a informațiilor și consolidarea ulterioară a acesteia (practică sau teoretică). Scopul este de a studia și consolida cunoștințele primare. Pentru realizarea acestuia se pot folosi diverse tipuri de activități: prelegeri, excursii, lucrări de laborator sau lucrări practice etc.
• Consolidarea cunoștințelor. Spre deosebire de punctul anterior, acest tip de lecție presupune dezvoltarea abilităților de a aplica în practică cunoștințe deja studiate la nivel teoretic. Cu alte cuvinte, copilul învață să folosească material educațional în viața reală și să beneficieze de el.
• Generalizarea teoriei. Constă în sistematizarea cunoștințelor individuale. Scopul dezvoltării memoriei pe termen lung la un copil.
• Lecție combinată. Acest tip este considerat cel mai eficient, deoarece include tot ceea ce este descris mai sus. O lecție combinată oferă o oportunitate de a studia materialul la nivel teoretic și practic, de a-l consolida și de a-l generaliza.

Tipuri de activități pentru preșcolari

Activitățile elevilor pot fi:

• Independent. Copiii îndeplinesc sarcinile atribuite de profesor în mod independent.
• Educațional organizat. Copiii lucrează împreună cu profesorul: studiază material nou sau consolidează și sistematizează ceea ce au învățat deja.
• Educativ în momentele sensibile. Profesorul modelează artificial un moment de rutină care îi împinge pe copii să rezolve probleme stringente, să consolideze materialul etc.

În conformitate cu cerințele statului federal, se disting următoarele tipuri de activități pentru copii în timpul orelor deschise:

• Jocuri. Majoritatea procesului educațional al preșcolarilor se bazează pe acest tip de activitate. Deosebit de populare sunt jocurile de rol, care contribuie la formarea personalității copilului, la dezvoltarea abilităților și abilităților de zi cu zi etc.
• Cognitiv și de cercetare. Vizată studierea și înțelegerea lumii înconjurătoare, a diferitelor procese și fenomene.
• Comunicativ. Astfel de activități au ca scop dezvoltarea aparatului de vorbire al copiilor mici, crearea de idei despre cum să comunice cu semenii și bătrânii și modelarea personalității copilului.
• Muncă. Independența, munca grea, acuratețea și multe alte calități - toate acestea pot fi dezvoltate la un copil în procesul de muncă.
• Productiv. Modelarea, desenul, construcția și alte forme ale acestui tip de activitate contribuie la dezvoltarea psihică a copilului.
• Citirea etc.

La vârsta preșcolară, un copil se străduiește să obțină cunoștințe despre lumea din jurul său și despre el însuși prin joc.

În instituțiile de învățământ preșcolar municipal, grupurile pot avea de la 15 la 25 de copii. Fiecare copil are propriile sale caracteristici, calități personale, înclinații, viteza de învățare etc. Mulți educatori și părinți își pun întrebarea: este posibilă individualizarea activităților în timpul unei lecții deschise? Nu există un răspuns exact la această întrebare. Profesorul are dreptul de a determina în mod independent cursul lecției. Tehnicile metodologice includ luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale fiecărui copil, dar adesea profesorul dă aceleași sarcini de complexitate medie cărora le pot face față toți copiii din grup.

Cerințe

Următoarele cerințe se aplică orelor deschise din grădiniță:

• Relevanța subiectului. Tema lecției ar trebui să fie aproape de copii și de părinții lor și să rezolve problemele curente. Una dintre acestea astăzi este problema utilizării excesive de către copii a diverselor gadgeturi. Mulți educatori, atunci când creează lecții deschise, se concentrează tocmai pe acest lucru: obiectivele lecției includ o demonstrație a diferitelor opțiuni pentru timpul liber al copiilor fără a folosi telefoane și tablete și vorbesc despre efectele nocive ale gadgeturilor asupra sănătății copilului (inclusiv psihologic) .
• Noutatea subiectului. Ar trebui să fie de interes pentru instituția preșcolară însăși, părinți și profesori începători. Cu cât profesorul este mai creativ atunci când selectează o temă, cu atât mai bine (desigur, în limita rațiunii).
• Lipsa repetițiilor înainte de lecție. Evenimentul în sine ar trebui să fie relaxat și gratuit. Dacă planul de lecție este pregătit suficient de către profesor, repetiția nu va fi necesară.
• Respectarea aspectului profesorului cu standardele stabilite de etică și estetică. Stilul de afaceri, lipsa machiajului strălucitor sau manichiura strălucitoare cu unghii lungi, părul frumos coafat - toate acestea se referă la cerințele pentru aspectul profesorului.
• Absența contradicțiilor cu programul educațional al instituției de învățământ preșcolar, SanPiNam și alte reglementări. Ar trebui să verificați în prealabil temperatura din cameră (cel puțin 18°C, dar nu mai mult de 26°C), disponibilitatea apei rece și calde în grup, dimensiunea camerei de joacă (cel puțin 2-2,5 mp. m per copil), cerințe de curățenie etc. (mai multe informații despre toate cerințele pentru instituțiile preșcolare conform SanPiN găsiți la link).
• Excluzând posibilitatea de a organiza mai multe cursuri deschise într-o grupă într-o zi. Acest lucru duce nu numai la suprasolicitarea fizică, ci și psihologică a studenților.

Etapele pregătirii unei lecții deschise

Aproape fiecare profesor știe că pregătirea unei lecții deschise este un proces intensiv și destul de lung. Este mai bine să-l împărțiți în mai mulți pași succesivi:

1. Definiția subiectului. Trebuie să fie în concordanță cu curriculumul și să ghideze toți pașii următori. Profesorul trebuie să întocmească o listă de concepte și termeni suport pe care îi include subiectul. De exemplu, pentru o lecție deschisă de studii sociale în grupele I și II de juniori „Sunt băiat, sunt fată” (descris în indexul cardului mai târziu), conceptele suport sunt rochie, rochie, pantaloni, cămașă etc. Acestea sunt cuvintele pe care copiii trebuie să le învețe în timpul lecției. Pe baza listei de concepte suport, se selectează materiale didactice (jocuri, ghicitori, basme) și se structurează cursul lecției.
2. Formularea scopurilor si obiectivelor. În această etapă, profesorul răspunde la întrebările „De ce este necesară această activitate?”, „La ce rezultate va ajuta la obținerea?”, „Ce beneficii practice aduce?” etc. De exemplu, cursurile despre lumea înconjurătoare ar trebui să transmită cunoștințe despre obiectele realității (aspect cognitiv), să dezvolte aparatul de vorbire și motricitatea fină (aspectul de dezvoltare) și să cultive o atitudine grijulie față de natură și animale, respect față de oameni (educativ). aspect).
3. Pregătirea materialului educațional. Tema, scopurile și obiectivele au fost deja stabilite, acum trebuie să le adăugați material metodologic: teme, jocuri didactice, posibile situații problematice. Acest pas „începe” lecția și o umple cu conținut. Puteți căuta jocuri, ghicitori și basme în manuale speciale sau pe Internet. Educatorii pot recomanda acest site, care prezintă materiale educaționale pe o varietate de subiecte.
4. Gândirea la trăsăturile lecției. Copiii trebuie să fie motivați, să-i încânte, să-i încurajeze să se angajeze în activități educative: acestea pot fi fapte interesante, situații problematice, descoperiri neașteptate etc. Elementele motivante trebuie să fie legate de tema principală a lecției (pentru lecția „Amuzantul meu minge” - istoria creării unei mingi, pentru „Ziua lui Columb” - fapte interesante din viața unui călător etc.).
5. Planificarea cursului lecției. Cum se va desfășura lecția - sub forma unui joc, a unei excursii, a învățării de materiale noi? Cum vor studia copiii - în grup sau individual? Cum să controlezi activitățile elevilor în timpul lecției? Profesorul răspunde la toate aceste întrebări în această etapă.
6. Pregătirea echipamentului necesar. Profesorul pregătește materiale didactice, verifică funcționarea aparatelor etc.

Este important să pregătiți în avans toate materialele necesare pentru lecție.

Important: după pregătirea și desfășurarea unei lecții deschise, trebuie neapărat să urmeze analiza acesteia. Profesorul determină rezultatele muncii sale și ale copiilor, determină perspectivele pentru alte activități similare și reflectă.

• Asigurați-vă că vă gândiți la modelul așteptat de comportament al copiilor în diferite situații, acest lucru va ajuta la evitarea forței majore. De exemplu, este posibil ca copiii să nu răspundă imediat la întrebări și ghicitori, așa că pregătiți în avans întrebările care să conducă elevii la răspunsul corect. În activitățile de grup, certurile și dezacordurile sunt frecvente, profesorul trebuie să ajute la rezolvarea conflictului pentru a menține progresul lecției.
• Gândiți-vă la un plan de organizare a spațiului sălii de studiu. Vizitatorii și copiii ar trebui să fie poziționați astfel încât primii să nu distragă atenția pe cei din urmă.
• Informați copiii și părinții lor în prealabil despre următoarea lecție deschisă.
• Familiarizați-vă colegii educatori cu planul de lecție în avans, aceștia vă pot sfătui să faceți orice ajustări.

Chiar și profesorii cu mulți ani de experiență fac greșeli enervante atunci când pregătesc și desfășoară astfel de cursuri. Cele mai frecvente deficiențe includ următoarele:

• Profesorul rescrie planul aproximativ al lecției din manualul de predare fără a-l prelucra sau ajusta la un anumit grup de copii.
• Planul de lecție acordă puțină atenție aspectelor organizaționale.
• Profesorul indică în text adresandu-se copiilor pe nume.
• Dezechilibrul echilibrului între diferitele tipuri de activități ale copiilor.
• Plan de lecție monoton, număr insuficient de jocuri, sarcini și alte elemente structurale.
• Lipsa de reflecție la sfârșitul lecției etc.

Temele de clasă ar trebui să fie variate în funcție de tipurile de activități ale preșcolarilor

Pentru a evita aceste greșeli, este necesar să ne bazăm nu numai pe teorie (materiale didactice, manuale etc.), ci și pe practica anilor anteriori, adică pe experiența altor educatori.

Card index de subiecte pentru clasele deschise în instituțiile de învățământ preșcolar

Dezvoltarea vorbirii

Cursurile de dezvoltare a vorbirii au ca scop învățarea limbii materne, îmbunătățirea capacității de a vorbi despre emoțiile, sentimentele și lumea din jurul nostru în formă verbală (verbală). În prima grupă de juniori, copiii doar se familiarizează cu ficțiunea, învățând să-și exprime gândurile în propoziții scurte, în a doua grupă de juniori, scopul orelor de dezvoltare a vorbirii este sistematizarea și consolidarea cunoștințelor. În prima și a doua grupă de juniori pot fi folosite următoarele subiecte ale claselor deschise:

• „Unul este un cuvânt, doi este un cuvânt.” Acest subiect este relevant pentru al doilea grup mai tânăr. Acesta are ca scop extinderea vocabularului, dezvoltarea vorbirii, încurajarea comunicării cu semenii și adulții și stimularea dorinței de a asculta mai des basme la copiii de 3-4 ani. În procesul unei lecții deschise, copiii își consolidează cunoștințele despre sunetele consoane, învață să perceapă poezii și își dezvoltă un gust poetic.
• „Mergi în pădure” Aceasta este o activitate de joc care poate fi adaptată atât pentru elevii din prima cât și din a doua grupă de juniori. Pentru copiii de la 1,5 până la 3 ani, profesorul pregătește material pentru studierea locuințelor animalelor (jocuri „Unde trăiește”, „Numele puiului”), flori (jocuri „Să strângem flori în coșuri”, „Îndoiți după culoare”). Pentru a doua grupă mai mică, sarcinile și materialele didactice trebuie să fie ceva mai complicate (de exemplu, profesorul le poate cere copiilor să distribuie culori reci și calde în coșuri) pentru a consolida cunoștințele pe care le-au învățat. Toate jocurile educative trebuie să corespundă cu tema pădurii.
• „Cufăr de basme”. Această lecție se adresează copiilor de 1,5-3 ani. Profesorul învață cum să pronunțe corect sunetele vocale, citește basme „Napul”, „Vulpea și iepurele”, „Gâștele și lebedele”. Jocurile cu mobilitate redusă sunt adesea folosite atunci când ascultă basme (de exemplu, copiii se prefac a fi un iepuraș care se ascunde în spatele unui copac). Pentru a crește motivația elevilor, pot fi folosite înregistrări de basme cu sunete de pădure, voci interesante ale personajelor etc.
• „Cine a venit în vizită?” Lecția se adresează primei grupe de juniori și are ca scop dezvoltarea aparatului de vorbire, studierea tehnicii onomatopeei și dezvoltarea imaginației. Profesorul le arată copiilor ce sunete scot anumite animale. În timpul lecției, pot fi folosite jucării cu animale și înregistrări audio.
• „Păpușa Masha” Această lecție are ca scop consolidarea la copiii din a doua grupă mai mică a cunoștințelor care pot fi obținute în cadrul lecției „Cine a venit în vizită?” Principalul „material” este păpușa Masha. Ea vine să viziteze copiii și îi invită să rezolve ghicitori despre animale și să joace jocuri („Numiți animalul”, „Cine țipă?”). Lecția are ca scop consolidarea cunoștințelor despre animale, dezvoltarea abilităților de comunicare, a aparatului de vorbire și a tehnicilor de imitație.
• „Prietenii noștri sunt jucării”. Obiectivele principale ale acestei lecții sunt de a dezvolta la copii o atitudine atentă față de jucării, vocabular și introducere în utilizarea cuvintelor afectuoase (moale, pufoase, frumoase, amabile etc.). În timpul lecției, profesorul poate citi povestea lui V. Sukhomlinsky „Cum a fost surprins Murcik”. Se joacă jocuri didactice: „Descrieți jucăria”, „Numiți-o cu afecțiune”, „Jucării de vânt”.

În grupul de mijloc, următoarele subiecte sunt relevante, deoarece au ca scop extinderea vocabularului și orizontului, dezvoltarea abilităților de comunicare și studierea de noi opere literare:

• "Familia mea". În cadrul acestei lecții, profesorul transmite copiilor cunoștințe despre ce rol joacă membrii familiei (mama, tata, copiii, bunicii etc.), ce responsabilități trebuie să îndeplinească, cum ar trebui să se trateze reciproc în cadrul familiei etc. Jocurile didactice „Cine lucrează cum?”, „Să împărțim corect responsabilitățile”, etc. ajută în acest sens. În primul rând, profesorul poate cere copiilor și părinților lor să aducă fotografii de familie la lecția deschisă și să observe împreună responsabilitățile membrilor. a fiecărei familii.
• „Vulpea și Macarara”. Lecția se bazează pe studiul basmului cu același nume. În primul rând, copiii ascultă povestea profesorului, încearcă să înțeleagă ideea și să o povestească din nou. Se folosește metoda terapiei cu basm. În timpul lecției, profesorul încurajează repovestirea basmului și exprimarea de către copii a propriilor gânduri și opinii.
• „Quiz literar”. Acest tip de activitate trezește de obicei un interes crescut în rândul copiilor. Tema are ca scop dezvoltarea interesului pentru operele literare, dezvoltarea ingeniozității și logicii, extinderea vocabularului, consolidarea conținutului basmelor, poveștilor, proverbelor și zicătorilor studiate anterior. În timpul lecției, profesorul poate pune copiilor întrebări care provoacă gânduri (de exemplu, „Care este diferența dintre un basm și o poveste scurtă?”), să le ceară să ghicească basmul pe baza descrierii rezumatului etc. .
• „În vizită la un basm”. Ca și subiectul anterior, acesta vizează în primul rând cultivarea la copii a interesului pentru studiul literaturii ruse, consolidarea cunoștințelor despre tipurile de opere de artă și diferențele dintre ele.

În timpul orei, preșcolarilor mai mari li se pot oferi sarcini de îndeplinit în caietul de lucru

În grupele senior și pregătitoare, copiii învață deja să citească silabe în mod independent, să vorbească în propoziții destul de lungi și complexe și să-și exprime gândurile clar și clar. Pentru elevii cu vârsta cuprinsă între 5 și 7 ani sunt potrivite următoarele subiecte:

• „Smecherii lui Bukvoezhka”. Obiectivele acestei lecții sunt de a consolida conceptele de „sunet” și „litera”, de a consolida capacitatea de a împărți cuvintele în silabe, de a îmbunătăți logica și de a cultiva interesul pentru învățarea (inclusiv în mod independent) alfabetizare. Lecția include ghicitori despre litere, jocuri didactice menite să întărească pronunția corectă a sunetelor. Un logoped poate participa activ la eveniment.
• „Lumea basmelor și a aventurilor”. Studiul basmelor la grădiniță continuă de la juniori până la grupe pregătitoare. În timpul acestei lecții, copiii își amintesc de basmele pe care le cunosc deja, învață să lucreze armonios în echipă și își îmbunătățesc abilitățile vizuale. Băieții sunt împărțiți în grupuri. Fiecare dintre ele primește „mijlocul” florii și petalele acesteia. Copiii răspund la întrebări despre basme pentru fiecare răspuns corect, elevii lipesc petale în centrul florii.
• „Litera și sunetul R”. Mulți copii au probleme cu pronunția acestei litere, pe care este indicat să le rezolvați la grădiniță, înainte de școală. Nu numai logopedul, ci și educatorul ar trebui să aibă un rol activ în acest sens. Lecția este formată din următoarele părți: introducere în litera și sunetul P, gimnastica articulației, citirea cuvintelor cu litera P etc.
• „Ce fel de cărți există?” În timpul acestei lecții, profesorul extinde înțelegerea copiilor despre cărți. El vorbește despre ce fel de cărți există (pentru copii, școlari, adulți etc.) și pentru ce sunt necesare. Copiii trebuie să înțeleagă că cărțile nu numai că ne distrează, ci poartă și o idee și învață moralitatea. Se pot folosi ghicitori și întrebări de ingeniozitate.
• „Cuvinte foarte importante”. Scopul este de a consolida capacitatea de a folosi politețea verbală, de a studia cuvintele și expresiile politicoase. În timpul lecției pot fi folosite următoarele lucrări literare: S. Kaputikyan „Ascultă bine”, „Barza și privighetoarea” (basmul uzbec), poezia „Turcia”, etc.

Matematică

Orice activitate din grădiniță include educație fizică sau jocuri în aer liber

Elevii grupelor superioare și pregătitoare învață să rezolve probleme algebrice și geometrice simple, să-și îmbunătățească abilitățile de numărare mentală cu numere de una și două cifre. La această vârstă, se țin cursuri deschise pe următoarele subiecte:

• „Harta comorilor”. În timpul acestei lecții deschise, sunt folosite elemente individuale ale „Jocului Arhimede” (compunând diverse obiecte din forme geometrice).
• „KVN distractiv”. În timpul lecției, copiii se familiarizează cu jocul KVN. Sunt împărțiți în 2 echipe și îndeplinesc diverse sarcini (jocuri „Ghicește numerele”, „Bețe de numărat”, concurs pentru căpitanii de echipe).
• — Pe urmele lui Kolobok. Lecția se bazează pe basmul „Kolobok”. Obiectivele sunt consolidarea abilităților de numărare până la 10, sistematizarea cunoștințelor despre formele geometrice și dezvoltarea gândirii logice. În timpul lecției, copiii întâlnesc personaje din basme și îi ajută să îndeplinească sarcini matematice pentru a găsi Kolobok.
• — Iepurele și Mișutka. În timpul acestei lecții deschise, copiii repetă numere până la 10, își amintesc părți ale zilei, nume ale formelor geometrice, consolidează capacitatea de a împărți un pătrat în 4 părți în moduri diferite etc. Se folosesc jucării de iepure și urs. Elevii își răspund la întrebări, joacă jocuri (de exemplu, „Ce zi este astăzi?”, „Numără până la 10”, „Numiți părțile zilei”, etc.).

Lumea

Cursurile despre lumea înconjurătoare sunt cea mai importantă parte a procesului educațional. Copiii învață despre obiectele și fenomenele de zi cu zi, primesc informații despre mediul în care trăiesc și învață să le aplice în practică. Pentru preșcolarii mai tineri, cunoașterea realității este abia la început, așa că următoarele subiecte vor fi relevante:

• „Sunt băiat, sunt fată”. Această lecție este potrivită atât pentru primul cât și pentru al doilea grup de tineri. Scopul profesorului este de a-i învăța pe copii să facă distincția între genuri, să-și spună numele, prenumele și patronimele, să insufle elevilor o cultură a comportamentului cu oamenii din jurul lor și o atitudine bună unul față de celălalt. În timpul lecției, sunt folosite în mod activ numele articolelor vestimentare (rochie de soare, rochie, pantaloni, cămașă etc.). Profesorul poate folosi păpuși (Vanya și Katya) pentru a interacționa cu copiii.
• „Eroi ai poveștilor populare”. O activitate pentru a doua grupă mai tânără, care vizează consolidarea numelor animalelor domestice și sălbatice, dezvoltarea capacității de a recunoaște eroii din basmele studiate și de a percepe emoțional ficțiunea. În timpul lecției, profesorul poate folosi ghicitori pentru a testa cunoștințele eroilor din basme și povești, cere copiilor să le caracterizeze în funcție de anumite caracteristici (de exemplu, o vulpe este vicleană, o mamă a șapte copii este bună etc. .).
• „A prins un pește!”. O activitate de joc care vizează înțelegerea lumii din jurul nostru. Copiii se familiarizează cu proprietățile jucăriilor plutitoare și învață să le prindă cu o plasă. Pentru lecție veți avea nevoie de un bazin sau mic bazin fiecare copil primește o plasă pentru prinderea peștilor.
• — Hai să mergem în vizită. Profesorul îi invită pe copii să viziteze un personaj de basm folosind transportul public. Tipurile de transport și regulile de conduită în el sunt introduse sau fixate (în funcție de ce grup este primul sau al doilea). Pot fi folosite ghicitori despre tipuri de transport, jocuri dinamice, de exemplu, „Mergem, mergem, mergem” etc.
• „Cunoașterea păpușii matrioșca”. Scopul principal al acestei lecții este indicat în titlu. Copiii învață să asambleze și să descrie o păpușă de cuib, învață jocul de dans rotund „Suntem păpuși de cuib” și se uită la ilustrații cu articole de îmbrăcăminte.

Succesul unei lecții deschise depinde de starea de spirit a profesorului și de starea emoțională a copiilor.

În grupul de mijloc, interesul copiilor de a învăța despre lumea din jurul lor în timp ce se joacă este destul de mare. Pentru preșcolarii de 4-5 ani, subiecte precum:

• — Mingea mea amuzantă. În timpul acestei lecții, elevii ar trebui să se familiarizeze cu istoria aspectului mingii, proprietățile și tipurile sale. Forma sportivă este posibilă. În timpul procesului, se pot folosi conversații („Istoria apariției mingii”, „Tipuri de mingi” (de preferință cu o demonstrație), fapte și povești interesante, jocuri educaționale („Găsiți 2 mingi identice”, „Treceți minge, spune-i așa cum ai învățat” (copiii o dau unul altuia) unui prieten o minge pe muzică copilul pe care l-a ales vorbește despre noile cunoștințe despre minge dobândite la lecție), „Găsește mingea de fotbal”; etc.).
• "Casa mea este castelul meu". Copiii se familiarizează într-un mod ludic cu conceptul de inviolabilitate a dreptului la locuință și cu regulile de igienă. Sunt introduse cuvinte noi: locuință, locuință, ordine, dezordine etc. Jocuri didactice „Distribuie responsabilități”, „Dă-mi adresa ta”, „Cine locuiește aici?” și basmul „Cei trei purceluși” pot fi folosite ca material didactic. În timpul lecției, copiii pot vorbi despre camera lor, jucării și animale de companie.
• „Prințese și prinți”. În timpul lecției, elevii dobândesc cunoștințe despre calitățile importante ale masculinității și feminității, rolurile femeilor și bărbaților în familie și în societate, cultura relațiilor etc. Se pot folosi metode și tehnici precum situațiile problematice de gen (de exemplu , o vrăjitoare rea slăbită asupra orașului „vânt de uitare”, iar toți băieții și fetele au uitat cine sunt și ce responsabilități de gen îndeplinesc), „mozaic de gen” (repartizarea responsabilităților fetelor și băieților în mozaic), conversație etică despre atitudinea corectă unul față de celălalt etc.
• "Ziua lui Columbus". În această lecție deschisă, profesorul vorbește despre o astfel de persoană precum Cristofor Columb, despre călătoriile și descoperirile sale. Puteți invita copiii să plece într-o excursie în jurul lumii cu Columb, să rezolve ghicitori și să vorbească despre țări și continente.
• — Despre cartofi. Această lecție este educațională și sportivă, este dedicată Zilei Cartofii. Copiii își aprofundează cunoștințele despre această cultură de legume, își dezvoltă abilitățile și abilitățile motorii etc.

Următoarele subiecte sunt adesea folosite în grupurile senior și pregătitoare:

• „Tipuri de transport”. Copiii își consolidează cunoștințele despre tipurile de transport, studiază profesia de șofer și responsabilitățile acestuia și învață regulile de bază ale drumului pentru un pieton. În timpul lecției, pot fi folosite activități precum vizualizarea imaginilor pe teren, colorarea vehiculelor, vorbirea despre regulile de circulație etc.
• "Studio". Obiective: cunoașterea profesiei de croitoreasă și designer de modă, repetarea tipurilor de țesături și a caracteristicilor acestora. Profesorul poate folosi ghicitori tematice (despre joc, degetar, foarfece, fier și alte obiecte care se folosesc în atelier), proverbe și zicale despre muncă, jocul „Îmbracă păpușa”, etc.
• „Călătorie în spațiu”. Preșcolarii se familiarizează cu conceptul de sistem solar, studiază numele planetelor și diferitelor constelații.

Desfășurarea unei lecții deschise la grădiniță

O lecție deschisă este o lecție pregătită în avans. Profesorul descrie planul evenimentului minut cu minut și întocmește documentație specială.

Început motivant de clasă

Începutul lecției nu durează mai mult de 5 minute, care este cea mai mică parte a acesteia. Dar expunerea lecției deschise este cea care determină cursul ei în continuare și implicarea copiilor în proces. Principalele tehnici care pot fi folosite ca început motivant pentru o lecție includ:

Activitatea de conducere a preșcolarilor este jocul; copiii se străduiesc să dobândească cunoștințe și abilități prin joc.

Planul orelor de lecție

Planul de timp al lecției, conform cerințelor standardului educațional de stat federal, constă din 3 părți:

1. Parte introductivă (2-3 minute). Include un început motivant, exprimarea scopurilor și obiectivelor lecției.
2. Partea principală (5-20 minute). Activități educaționale comune ale profesorului cu copiii sau crearea de către profesor a condițiilor pentru munca independentă a elevilor.
3. Partea finală (nu mai mult de 5 minute). Rezumat, reflecție, evaluare a muncii depuse.

Tabel: orar pentru clasele deschise la diferite grupe de vârstă

Exemple de note deschise de lecție

Iată exemple utile de note deschise de lecție pe care un profesor le poate folosi ca mostre atunci când pregătește un eveniment:

• Lecție integrată pentru copii de la 1,5 la 3 ani „În vizită la bunica. Animale de companie” (Mishunina V.). Există o împărțire a sarcinilor în mai multe domenii (educațional, de dezvoltare, de vorbire, educațional). Se utilizează o varietate de materiale demonstrative, sunt prezentate diverse tipuri de activități (jocuri didactice și de simulare, exerciții de respirație, minute de educație fizică etc.).
• Lecție integrată în prima grupă de juniori „Clownul și prietenii lui” (Khramova A.A.). O lecție complexă care cuprinde mai multe domenii: socializare (comunicare în echipă, dezvoltarea copilului ca individ), muzică și lectura de ficțiune. Promovează dezvoltarea cuprinzătoare a elevilor.
• Lecție de matematică pentru copiii din a doua grupă de juniori „Sunt - scăzut, unul - mulți” (Matyugina E. V.). Profesorul împinge copiii la comunicare și interacțiune verbală, adresându-le constant în timpul orei, punându-le întrebări conducătoare pentru a întări materialul.
• Lecție deschisă în grupul de mijloc „Călătorie în spațiu” (Volokhova Yu.). Băieții merg în spațiu și se familiarizează cu noi concepte (costumul spațial, planetă, telescop, astronom etc.), apoi își reflectă impresiile în desene.
• Test literar pentru grupuri medii și seniori (Nazaryeva N. A.). Utilizarea cu succes a unei tehnici competitive pentru a consolida materialul studiat anterior. Dezvoltarea ingeniozității și a logicii elevilor.

O lecție deschisă este întotdeauna interesantă atât pentru profesor, cât și pentru elevi

Protocol pentru discutarea unei lecții deschise la grădiniță

Procesul-verbal de discuție al unei lecții deschise la o instituție de învățământ preșcolar trebuie să includă următoarele informații:

1. Data de.
2. Grup.
3. Domeniul și tema lecției.
4. Obiective și rezultate așteptate.
5. Forma de conduită.
6. Progresul discuției.

Se afișează publicațiile 1-10 din 267.
Toate secțiunile | Cursuri deschise. Note

„Profesiile”. Rezumatul unei lecții deschise despre familiarizarea cu lumea exterioară pentru grupa a doua de juniori Activități educaționale directe cu copiii din grupa a doua de juniori pentru a se familiariza cu lumea din jurul lor subiect: „Profesii”. Ţintă: continuați să formați ideile copiilor despre profesii: Educator, medic, șofer, vânzător, frizer, bucătar, pompier. Sarcini:...

Un eveniment neobișnuit și distractiv a avut loc în piscina grădiniței noastre clasăîn al doilea grup mai mic Toți copiii iubesc apa și înotul și, de asemenea, le place să meargă la circ. Combinând toate acestea, am decis să oferim distracție nu numai copiilor, ci și părinților lor, arătând astfel ceea ce am învățat. .

Cursuri deschise. Note - Note ale unei lecții deschise pentru copiii din grupul pregătitor „City Travel”

Publicația „Rezumatul unei lecții deschise pentru copiii din grupa pregătitoare...” Progresul lecției. Salut băieți, salut dragii noștri oaspeți. Astăzi vom vizita cele mai frumoase locuri din orașul nostru, poate ai fost deja în aceste locuri cu părinții tăi și știi ceva despre ele. Băieți, spuneți-mi, cum se numește orașul în care trăim? (Moscova....

Scop: crearea condițiilor pentru consolidarea cunoștințelor copiilor despre comportamentul sigur în diverse situații și capacitatea de a le aplica în practică. Integrarea ariilor educaționale: „dezvoltarea cognitivă”, „dezvoltarea socio-comunicativă”, „dezvoltarea vorbirii”,...

Lecție deschisă despre cultura sonoră a vorbirii „Ariciul” (grupa a doua juniori) Tipuri de activități pentru copii: joc, comunicativ, cognitiv și de cercetare. Scop: formarea culturii sonore a vorbirii la copii. Obiective: - să antreneze copiii să pronunțe clar sunetele „f” și „f”, și...

Lecție deschisă despre dezvoltarea vorbirii în grupul de mijloc „Călătorie către un ținut minunat” Sarcini educaționale: Formulează-ți corect atitudinea față de prieteni și părinți. Încurajarea la copii a unor sentimente bune de bunătate și receptivitate, asistență reciprocă și empatie; Cultivați bunăvoința și dorința de a ajuta; Dezvoltați nevoia de cultural și politicos...

Cursuri deschise. Note - Note ale unei lecții deschise despre dezvoltarea cognitivă în grupul de juniori „Secretele lumii subacvatice”

Rezumatul unei lecții deschise despre dezvoltarea cognitivă în grupul de juniori „Stork”. Subiect: „Secretele lumii subacvatice”. Completat de: profesor prima categorie de calificare Gorbatova Anna Igorevna Gatchina 2019. Domenii educaționale: dezvoltare cognitivă; dezvoltarea vorbirii;...

Rezumatul lecției deschise „Soarele bun” în grupul de mijloc al unui profesor-psiholog Rezumatul lecției deschise „Soarele bun” în grupul de mijloc al unui profesor-psiholog Autor: profesor-psiholog Sorokoumova I.Yu. Scop: dezvoltarea sferei emoționale și personale la copiii preșcolari. Obiective: - crearea unei atmosfere prietenoase și confortabile, pozitive...

O lecție finală deschisă la cursul „Introducere în matematică” în grupa a doua de juniori folosind tehnologia „Dyenesh Blocks”. Notă explicativă: Manualul educațional și metodologic Blocurile Dienesh este un set de 48 de articole. Fiecare detaliu al designerului are...

În ianuarie 2019, în grădinița noastră din grupa a doua de juniori, a avut loc o lecție deschisă despre activități vizuale (Appliqués) „Flori pentru albina Maya”. Mi-am propus: Să insufle copiilor un sentiment de camaraderie, să vină în ajutor în momentele dificile; a menționa...

Deschideți notele de lecție

Această secțiune conține note, al căror scop este familiarizarea părinților și colegilor cu forma de desfășurare a cursurilor în instituțiile de învățământ preșcolar. Aceasta este o practică comună pentru multe grădinițe, în care părinții participă activ la creșterea și dezvoltarea copiilor. Evenimentele de genul acesta le oferă mamelor și tăticilor oportunitatea de a se familiariza mult cu metodele și principiile de predare a copiilor lor.

Cursurile se pot desfășura în orice direcție. Condiția principală, ca de obicei, este interesul copiilor, iar notele gata făcute oferite în secțiune îi vor ajuta pe educatori să își creeze propriul plan individual de schiță. Secțiunea are cursuri tematice dedicate sărbătorilor, precum: Paște, 8 martie, Ziua Recoltei. Există evenimente interesante pentru copiii care învață limba engleză. Copiii nu numai că își vor consolida cunoștințele dobândite, ci se vor distra și cu materiale didactice fascinante, iar părinții vor fi bucuroși să urmărească dezvoltarea copiilor lor. În plus, notele de la cursurile deschise despre dezvoltarea vorbirii, matematică, modelare, desen vor fi foarte interesante pentru angajații instituțiilor preșcolare... La urma urmei, se acordă destul de multă atenție tuturor acestor domenii, iar părinții vor fi cu siguranță interesați de văzându-și copiii interesați și care se joacă.

Fetisova Natalya Anatolevna

Există o astfel de profesie - creșterea și predarea copiilor. Cel care a ales-o conștient a pornit pe un drum anevoios, uneori aproape impracticabil. Fiecare are o soartă diferită în profesia sa. Unii își îndeplinesc pur și simplu îndatoririle și nu încearcă să descopere ceva nou acolo unde, s-ar părea, totul este deschis. Alții sunt într-o căutare nesfârșită și nu doresc să repete aceeași cale iar și iar cu grupuri diferite de copii.

CLASURI LA DOW. CARACTERISTICI PRINCIPALE. CLASIFICARE

Clasă- aceasta este o formă organizată de predare și o perioadă de timp a procesului de învățare care poate reflecta toate componentele sale structurale (scopul pedagogic general, obiectivele didactice, conținutul, metodele și mijloacele de predare).

Ocupația este:

Principala formă de organizare a activității cognitive a copilului;

Un sistem procedural dinamic, îmbunătățit, care reflectă toate aspectele procesului educațional;

Unitate formatoare de structură elementară educational proces, cu implementarea unei anumite părți a curriculumului;

O singură verigă în sistemul activității educaționale și cognitive.

Este necesar să evidențiem principalul semne de ocupație:

Lecția este unitatea de bază a ciclului didactic și o formă de organizare a pregătirii;

Din punct de vedere al perioadei de timp, durează de la 10-15 minute (la vârsta preșcolară timpurie) la 30-35 de minute (la vârsta preșcolară mai mare);

Lecția poate fi integrată, adică dedicată mai multor tipuri de activitate cognitivă (de exemplu: dezvoltarea vorbirii + activitate vizuală);

Rolul conducător în lecție revine profesorului, care organizează procesul de transfer și asimilare a materialului educațional, urmărind nivelul de dezvoltare al fiecărui copil;

Un grup este principala formă organizatorică de reunire a copiilor într-o lecție, toți copiii au aproximativ aceeași vârstă și nivel de pregătire, adică grupul este omogen (cu excepția grupurilor eterogene sau mixte), compoziția principală a grupele se menține pe toată perioada de ședere în instituția preșcolară;

Grupul lucrează după un singur program, după o grilă de activități cognitive;

Cursul se ține la ore prestabilite ale zilei;

Vacanțele se desfășoară pe tot parcursul anului ele corespund perioadei de vacanță școlară (ceea ce este important chiar și în scopul continuității între instituția de învățământ preșcolar și școală);

Anul se încheie cu o însumare a dezvoltării cognitive a personalității fiecărui copil (pe baza rezultatelor activităților copilului în clasă).

Niveluri de lecție:

1. Superior: prezicerea modalităților de transfer al activităților la rezultatul specificat de obiectivele de învățare pe baza feedback-ului și depășirea eventualelor dificultăți în lucrul cu copiii.

2. Înalt: includerea copiilor în rezolvarea problemei prevăzute de scopul lecției.

3. In medie: identificarea cunoștințelor și abilităților copiilor și comunicarea informațiilor în conformitate cu tema și obiectivele lecției.

4. Mic de statura: organizarea interacțiunii cu copiii, explicarea materialului nou după un plan prealabil, fără a activa activitatea cognitivă care vizează obținerea unui rezultat pozitiv.

Semne de mare capacitatea de învățare (în timpul observării copiilor preșcolari):

Identificarea și conștientizarea unei probleme, scop, întrebare, sarcină;

Abilitatea de a-ți prezice activitățile;

Abilitatea de a utiliza cunoștințele în diverse situații (non-standard);

Independență de activitate și depășirea dificultăților (independență în alegerea soluțiilor);

Logica gândirii;

Flexibilitatea gândirii;

Viteza de transformare a modului de activitate în concordanță cu situațiile schimbate;

Posibilitatea de a abandona soluțiile standard (stereotip);

Căutați o opțiune adecvată (schimbarea sau modificarea unei opțiuni).

Activități tradiționale și clasificări ale acestora

Este logic să se clasifice activitățile tradiționale pe baza sarcinilor selectate și a tipurilor de activități utilizate pentru implementarea acestora. Ținând cont de caracteristicile psihologice ale unui preșcolar, analizând recomandările metodologice pentru programele moderne, este nepotrivit să distingem ca tip separat de clase pentru învățarea de materiale noi, dezvoltarea și îmbunătățirea cunoștințelor și abilităților, deoarece fiecare lecție implică repetarea, consolidarea și extinderea ideile copiilor.

Clasificarea orelor prezentată în „Pedagogie” de V. I. Loginova conduce la un amestec de tipuri de clase cu metode și tehnici de predare. Autorii programelor moderne prezintă o clasificare a activităților pentru fiecare tip de activitate.

De exemplu, în Activitățile educaționale „Curcubeu” sunt împărțite în următoarele tipuri:

informativ;

Ateliere;

Final;

Povești educaționale;

Excursii;

- pentru activitati muzicale:

Dominant;

Tematic;

- în programul „De la copilărie la adolescență”:

Analitic;

Creativ;

teoretic etc.

Varietatea definițiilor nu modifică sarcinile de rezolvat, iar structura claselor, metodele, tehnicile și succesiunea componentelor structurale rămân variabile.

Prin urmare, clasificarea prezentată mai jos va ajuta la determinarea tipurilor de cursuri desfășurate pentru orice tip de activitate în orice program, respectarea acestora cu sarcinile atribuite și structurile selectate.

Activități netradiționale și parametri pentru evaluarea acestora

Tipuri de activități netradiționale.

Activitati de competitie (pe baza competitiei intre copii): cine poate numi, gasi, identifica, observa, etc. mai repede.

Clasele KVN (implică împărțirea copiilor în două subgrupe și se desfășoară ca un test matematic sau literar).

Activități teatrale (se joacă microscene care aduc informații educaționale copiilor).

Cursuri cu jocuri de rol-intrigă (profesorul intră în jocul de intrigă-rol ca partener egal, sugerând linia intrigă a jocului și rezolvând astfel problemele de învățare).

Cursuri de consultație (când un copil învață „pe orizontală”, consultându-se cu un alt copil).

Cursuri de predare reciprocă (un „consultant” pentru copii îi învață pe alți copii design, aplicații și desen).

Cursuri de licitație (desfășurate ca jocul de societate „Manager”).

Activități de îndoială (căutarea adevărului). (Activități de cercetare ale copiilor precum: se topește - nu se topește, zboară - nu zboară, înoată - se îneacă etc.)

Cursuri de formule (propuse în cartea de Sh. A. Amonashvili „Bună, copii!”).

Activități de călătorie.

Clase binare (autor J. Rodari). (Alcătuirea poveștilor creative bazate pe utilizarea a două obiecte, schimbarea poziției cărora schimbă intriga și conținutul poveștii.)

Activități fantastice.

Lecții-concerte (numerele individuale ale concertelor cu informații educaționale).

Cursuri de dialog (desfășurate ca o conversație, dar subiectul este ales să fie relevant și interesant).

Cursuri precum „Investigațiile sunt efectuate de experți” (lucrarea cu o diagramă, o hartă a unui grup de grădiniță, orientare conform unei diagrame cu o poveste detectivă).

Cursuri precum „Câmpul Miracolelor” (desfășurat ca un joc „Câmpul Miracolelor” pentru copii cititori).

Cursuri „Cazinoul intelectual” (desfășurate ca „Cazinoul intelectual” sau un test cu răspunsuri la întrebările: Ce? Unde? Când?).

Cerințe pentru lecție

1. Utilizarea celor mai recente realizări ale științei și practicii.

2. Implementarea tuturor principiilor didactice într-un raport optim.

3. Asigurarea condiţiilor mediului subiect-spaţial pentru dezvoltarea activităţii cognitive.

4. Respectarea standardelor sanitare și igienice pentru organizarea activităților copiilor.

5. Stabilirea de conexiuni integrative (interrelaţionarea diverselor tipuri de activităţi, conţinut).

6. Conexiune cu activitățile trecute și încredere în nivelul atins de copil.

7. Motivarea și activarea activității cognitive a copiilor (metode și tehnici).

8. Logica construcției lecției, o singură linie de conținut.

9. Componenta emoțională a lecției (începutul și sfârșitul lecției se desfășoară întotdeauna la un nivel emoțional ridicat).

10. Conexiune cu viața și experiența personală a fiecărui copil.

11. Dezvoltarea abilităților copiilor de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a-și extinde volumul.

12. Diagnoza amănunțită, prognoza, proiectarea și planificarea fiecărei lecții de către profesor.

Metode de creștere a activității cognitive

(Prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

Analiza elementară (stabilirea relațiilor cauză-efect).

Comparaţie.

Metoda de modelare și proiectare.

Metoda întrebărilor.

Metoda repetitiei.

Rezolvarea problemelor logice.

Experimentare și experiențe.

Metode de creștere a activității emoționale(Prof. S. A. Smirnov)

Joc și situații imaginare.

Venind cu basme, povești, poezii, ghicitori etc.

Jocuri de dramatizare.

Momente surprize.

Elemente de creativitate și noutate.

Umor și glume (benzi desenate educaționale).

Metode de predare și dezvoltare a creativității(Prof. N. N. Poddyakov)

Intensitatea emoțională a mediului.

Motivarea activităților copiilor.

Studiul obiectelor și fenomenelor naturii vii și neînsuflețite (sondaj).

Prognoza (capacitatea de a lua în considerare obiectele și fenomenele în mișcare - trecut, prezent și viitor).

Tehnici de joc.

Umor și glumă.

Experimentare.

Situații problematice și sarcini.

Cunoștințe vagi (ghicituri).

Ipoteze (ipoteze).

Cursuri cuprinzătoare și integrate.

„Dicționar de străină cuvinte":

complex -

integrare - restaurarea, completarea, unificarea oricăror părți într-un întreg.

„Dicționar al limbii ruse” SM. Ozhegova:

complex - un set, o combinație de ceva, orice idei;

integrare - combinând orice părți într-un întreg.

„Dicționar enciclopedic sovietic”:

complex - un set de obiecte sau fenomene care alcătuiesc un întreg;

integrare - un concept care înseamnă o stare de conexiune a părților și funcțiilor diferențiate individuale ale unui sistem, un organism într-un întreg, precum și procesul care duce la o astfel de stare. Procesul de convergență și conectare a științelor, care are loc odată cu procesele de diferențiere a acestora.

Invităm profesorii preșcolari din regiunea Tyumen, Yamal-Nenets Autonomous Okrug și Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra să-și publice materialul didactic:
- Experienta pedagogica, programe originale, suporturi didactice, prezentari la cursuri, jocuri electronice;
- Note și scenarii elaborate personal de activități educaționale, proiecte, cursuri de master (inclusiv videoclipuri), forme de lucru cu familiile și profesorii.

De ce este profitabil să publicați la noi?

Societatea modernă crește cerințele pentru nivelul de profesionalism al unui profesor. Acest lucru se datorează faptului că valoarea educației de calitate și a dezvoltării personale este în creștere. Fiecare profesor care și-a ales în mod conștient profesia trebuie să se străduiască să răspundă noilor cerințe ale societății, să-și îmbunătățească abilitățile de predare și să stăpânească tehnologiile moderne. Desfășurarea de cursuri deschise, participarea la schimbul de experiență și competiții profesionale, certificarea la o categorie superioară - toate acestea sunt modalități de autodezvoltare în dorința de a deveni un bun educator și profesor.

Baza teoretică pentru desfășurarea unei lecții deschise în grupa de seniori a grădiniței

O lecție deschisă este o lecție în care sunt prezenți străini. Astfel de lecții sunt desfășurate cu scopul de a face schimb de experiență între cadrele didactice din instituțiile de învățământ pentru copii și fac parte din sistemul de lucru al asociațiilor metodologice. Dacă evenimentul se desfășoară în cadrul unei instituții de învățământ, atunci la lecție participă colegii, administrația acestei instituții și pot exista reprezentanți ai comitetului de părinte. Dacă se ține o lecție deschisă la nivel de district, atunci numărul de invitați poate fi mult mai mare.

Într-o lecție deschisă, profesorul își demonstrează abilitățile și metodele de predare.

Pe de altă parte, pentru copiii care participă la o lecție deschisă, aceasta este o lecție care face parte din planificarea generală a grupului. În ceea ce privește timpul și volumul materialului prezentat, această lecție nu trebuie să difere de cea obișnuită. Elevii din grupa mai mare (5–6 ani) au deja suficientă independență, au dezvoltat perseverență și știu să gândească logic. Forma preferată de a conduce o lecție este încă un joc sau includerea elementelor de joc în structura sa. În joc, preșcolarilor le este mai ușor să dobândească cunoștințe și să le consolideze în practică.

Clasele deschise se caracterizează prin schimbări frecvente în activitățile copiilor. Ar trebui să fie intercalate diferite tipuri de exerciții, sarcini, jocuri, ghicitori și pauze de educație fizică.

Tipuri de cursuri deschise pentru elevii grupului senior

Atunci când alege subiectul unui eveniment deschis, profesorul se străduiește să maximizeze noutatea și caracteristicile unui anumit subiect. Puteți organiza cursuri folosind metode și tehnici de predare inovatoare (de exemplu, utilizarea tehnologiei multimedia, utilizarea logaritmului, gimnastica fitball) sau umpleți lecția cu conținut neobișnuit (dezvoltați o lecție despre un stil de viață sănătos, educația morală a copiilor).

O lecție deschisă cu pătratul Voskobovich îi va ajuta pe copii să dezvolte gândirea logică

Tabel: tipuri de clase deschise în instituțiile de învățământ preșcolar

Video: lecție despre activitățile teatrale în grupul de seniori

Video: lecție de educație fizică pentru copiii mai mari folosind tehnologii multimedia și echipamente modulare

Sarcini individuale într-o lecție deschisă

Dacă în grup există copii care necesită o abordare individuală: de multe ori lipsesc orele din anumite motive, lucrează încet, sunt prea timizi, sunt neglijați din punct de vedere pedagogic, este necesar să se țină cont de acest lucru atunci când se pregătesc pentru lecție. Pentru astfel de elevi, profesorul dezvoltă sarcini ținând cont de caracteristicile dezvoltării lor psihofizice, corespunzătoare temei lecției. Totodată, unele dintre sarcini sunt îndeplinite împreună cu întregul grup, astfel încât copilul să nu se simtă izolat de echipă.

Dacă este necesar, profesorul îi ajută pe elevi să finalizeze sarcina.

Sarcinile individuale pot implica, de asemenea, memorarea preliminară a poeziilor de către anumiți elevi și apoi interpretarea într-o lecție deschisă.

Tehnici pentru creșterea motivației copiilor de a studia

Fiind în centrul atenției străinilor, preșcolarii mai mari, ca și copiii mici, se pot simți inconfortabil. La elaborarea lecțiilor, este necesar să se țină cont de acest lucru, acordând mai multă atenție stimulării motivației copiilor de a îndeplini sarcinile. Depinde mult de pasiunea profesorului pentru subiect și de capacitatea de a crea o atmosferă de lucru în clasă. Creșterea motivației elevilor este facilitată de formarea unei atmosfere neobișnuite, neașteptate în lecție, design colorat, utilizarea jocurilor de rol, teatralizarea lecției, trezirea empatiei copiilor față de personajele din scenariu și crearea de o situaţie de competiţie atât între echipe, cât şi între copii individuali.

Pentru copiii de 5-6 ani, este important ca adulții să își evalueze acțiunile și corectitudinea muncii efectuate. Acest lucru crește stima de sine a copilului și crește interesul pentru lecție. Există mai multe tehnici care sunt utilizate în practică:

• Laudă verbală pentru un preșcolar.
• Recompensă pentru răspunsul corect: cărți poștale, chipsuri, bomboane. Când însumează rezultatele, profesorul ține cont de acest lucru: „Cine are 2 jetoane (cel mai mic număr) - ridică mâinile, bine ai făcut, bine ai lucrat; cei care au 3 jetoane - au făcut față perfect sarcinilor, cei care au 4 - astăzi sunteți cei mai buni matematicieni din grupul nostru!”
• Folosiți insigne „Pentru decizia corectă”, „Pentru o decizie rapidă”, „Pentru o muncă atentă”, etc.
• Organizați un premiu „Cel mai bun student al zilei”.

Etapa introductivă a lecției este întotdeauna importantă. Este necesar să o planificați și să o conduceți în așa fel încât să capteze atenția copiilor. Sosirea unui personaj de basm într-un grup îi intrigă întotdeauna pe copii. De obicei, acest rol este jucat de o păpușă sau de un afiș luminos, sau poate că profesorul însuși se poate transforma în eroul unei povești magice.

Puteți începe lecția cu un joc interesant, care va atrage imediat atenția tuturor elevilor.

Un astfel de poster poate acționa ca un mijloc de creștere a motivației preșcolarilor de a studia

Puteți începe etapa introductivă a lecției arătând un poster. O idee bună este să le arătați copiilor un ajutor vizual format din petale individuale. Imaginile selectate trebuie să fie luminoase, ușor de înțeles și memorabile pentru a atrage atenția copiilor. Designul manualului este dezvoltat pentru a se potrivi cu structura lecției. Un astfel de poster va deveni un suport pentru profesor în timpul lecției și va ajuta preșcolarii să învețe mai bine noi cunoștințe.

Pregătirea și desfășurarea unei lecții deschise în grupa de seniori a grădiniței

Planificarea unei lecții deschise începe cu alegerea unui subiect și stabilirea obiectivelor. În continuare, trebuie să vă gândiți la logica organizării lecției, relația și succesiunea părților individuale ale lecției, completitudinea tuturor etapelor și luarea în considerare a timpului alocat pentru finalizarea lor. O structură clar gândită a lecției, un complot distractiv, componentele individuale ale lecției se înlocuiesc fără probleme - toate acestea garantează succesul unei lecții deschise.

Durata unei lecții deschise în grupul de seniori, ca una obișnuită, este de 25-30 de minute, dar ritmul de lucru este destul de ridicat.

Exemple de subiecte pentru clase deschise în grupa seniori

Pentru a ajuta tinerii educatori, oferim o listă de subiecte potrivite pentru un eveniment deschis într-un grup de seniori:

• Antrenament de nutriție:
  • „De ce să mănânci legume?”
  • „Fructe pe masa noastră”
  • „Vitamine pentru Thumbelina”.
• Lecții din seria „Sănătate”:
  • „Ce înseamnă să fii sănătos”
  • „Curățenia este cheia sănătății”
  • „A fi sănătos înseamnă a fi frumos.”
• Activități sportive:
  • lecție de înot,
  • festival sportiv,
  • competiția pe echipe „Fun Starts”.
• FUNDAMENTELE SIGURANȚEI VIEȚII:
  • „Drumul către țara securității”
  • „Poveștile pisicii Matroskin despre regulile drumului”.
• Educația patriotică a copiilor preșcolari:
  • „Armata noastră”
  • "Patrie"
  • "Orașul meu",
  • „Tradiții populare în basmele rusești”.
• Activitati de mediu:
  • „Regatul subacvatic”
  • „Experimente cu aerul”
  • „Farmacia verde”
• Socializarea copiilor:
  • „O lecție de bunătate și politețe”
  • "Sunt special",
  • „Cuvinte politicoase acasă, la grădiniță și pe stradă.”
• Să cunoști lumea din jurul tău:
  
• Activitatea de muncă a preșcolarilor:
  • „Basmul este o minciună, dar există un indiciu în el” (basmele despre muncă),
  • „Hai să punem jucăriile în ordine”
  • „Aterizarea muncii pe un pat de flori”
  • „Cum să ajuți durerea lui Fedorin.”
• Predarea alfabetizării, dezvoltarea gândirii logice și a interesului cognitiv:
  • „Cum să înveți să rezolvi ghicitori”
  • „Lumea descoperirilor este întotdeauna în apropiere”
  • „Țara ABVGDEyka”.
• Activitati creative cu copiii:
  • "Felicitare de Crăciun"
  • „Sfintele Paști” (modelare după matriță),
  • „Țara zânei florilor” (colorat, confecționare din șervețele, modelare).

Indiferent de focalizarea lecției, la mijlocul lecției trebuie să existe o pauză dinamică sau o sesiune de educație fizică, care în conținutul său corespunde temei enunțate.

Tabel: planul orelor de curs

Tabel: rezumatul unei lecții deschise despre formarea conceptelor matematice în grupul senior (fragment)

Modul în care un profesor își desfășoară activitatea și ce rezultate obține determină statutul său profesional. Pentru el, invatarea si imbunatatirea constanta pe drumul catre un profesionalism superior sunt una dintre modalitatile de autorealizare si o sursa de satisfactie interna. Este imposibil să educeți și să dezvoltați copiii dacă însuși profesorul stă pe loc, deoarece lumea modernă se schimbă foarte repede.