Integreeritud tund
ökoloogiast, välismaailmaga tutvumisest, kõne arendamisest koolieelses ettevalmistusklassis
Teema: Nõid-vesi
Ülesanded:
vee tähtsus inimeste, loomade, taimede elus;
ideede kinnistamiseks vee omaduste kohta: läbipaistev, puudub värv, lõhn, maitse, kuju, võime erinevaid aineid lahustada.
sõnavara aktiveerimine ja rikastamine - kujundada kõne leksikaalne ja grammatiline struktuur (sõnamoodustus, käänamine, kooskõlastamine)
sidusa kõne arendamine: õppige kõnes kasutama erinevad tüübid laused, arenda kõnekindlad
arendada loovat ja otsinguaktiivsust, iseseisvust, algatusvõimet, huvi praktiliste tegevuste vastu.
edendada austavat suhtumist vette kui peamisse loodusvarasse, arendada ökoloogilist kultuuri.
1. Psühhogümnastika " Tere hommikust»
Tere hommikust! Ma ütlen sulle!
Tere hommikust! Ma armastan teid kõiki!
Ja ma palun teil täna väga pingutada
Kuula tähelepanelikult ja uuri hästi!
Täna on meil palju külalisi ja külalistel on kombeks midagi kinkida. Hea tuju loomiseks anname neile oma naeratuse.
Sur. Hetk:Tulnukas Luntik tuleb lastele külla.
Külaline kaugelt planeedilt - Luntik lendas meie juurde. Ta sai teada, et meie planeedil on vesi ning Luntikul ja tema sõpradel pole aimugi, mis see vesi on. Täna kutsun teid üles meenutama kõike, mida me veest teame, ja rääkima sellest Luntikule.
Ma lihtsalt hoiatan teid, et Luntik ei saa meie kõnest hästi aru, seega peame rääkima selgelt.
2. Näitab lastele maakera.
Kas saite teada, mis see on? Täpselt nii - maakera. Kuidas seda veel nimetada saab? (meie planeedi mudel)
Pidage meeles, mis on maakeral roheline? Pruun? kollane? Ja sinine?
Mis värvi on maakeral kõige rohkem? Just, sinine, sest vesi hõivab suurema osa kogu maakera pinnast. Kuid magevett on väga vähe, mida on vaja lindude, loomade, inimeste jaoks. Ja seal on palju soolast vett, mis on ookeanis, meres.Räägime Luntikule luuletuse veest. (lapsed loevad luuletuse "Te olete veest kuulnud")
Kas olete veest kuulnud?
Nad ütlevad, et ta on kõikjal!
Lompis, meres, ookeanis
Ja kraani juures.
Nagu jääpurik külmub
Roomab uduga metsa,
Mägedes asuvat liustikku nimetatakse
Hõbedase paelaga lokid.
Oleme harjunud, et vesi on
Meie kaaslane on alati!
Me ei saa ilma temata nägu pesta,
Ära söö, ära joo.
Julgen teile teada anda
Me ei saa ilma temata elada!
Leiad ta tiigist
Ja niiskes metsasoos.
Alati reisib
Meie kaaslane on vesi!
Kuidas inimene vett kasutab? (laste vastused)
3. D \\ mäng “Kellele on vaja vett” - inimeste, lindude, loomade veekujukeste kuju ümber paigutamiseks. Kes ja miks vajab vett.
Füüsiline Minutimäng "Mis on vesi" (palliga).
Koolitaja. Lapsed, seisa ringis, mängime. Ma viskan palli ja teie vastate ja viskate mulle palli. Vesi juhtub:
Külm kuum;
Tugev nõrk;
Magus - hapu;
Kiire aeglane;
Läbipaistev - pilves;
Värvitu - värviline;
Puhas must;
Soolane - värske;
Elus - surnud.
Ja nüüd tahan kutsuda teid teadlasteks ja tegema väikese eksperimendi ning andma Luntikule teada, kas see on talle kasulik.
Kogemus nr 1Olen teile ette valmistanud 2 klaasi, üks täidetud veega, teine \u200b\u200bpiimaga. Proovige näha, mis on igas prillis. (lapsed vaatavad ja lõpetavad)
Miks nägime objekti veeklaasis, kuid mitte piimas?
Taas oleme veendunud, et vees on omadusi - see on läbipaistev.
Kogemus number 2: „Vees pole vormi”
Võrrelge oma klaasis oleva vee kuju naabri, kasvataja veega (õpetaja näitab, et kui valate vett erineva kujuga nõusse, on vesi selle roa vormis).
- Aga vee kuju?
Kogemus number 3: "Vedelik vesi, see võib voolata"
Andke lastele 2 klaasi: 1 - veega, 2 - tühjaks. Ja kutsuge neid vett valama ühest klaasist teise. Esitage küsimus: „Kas vett voolab? Miks? " Järeldus: vedel vesi, valab.
Kogemus nr 4: „Veel pole maitset”
Kas teate soola, suhkru, sidruni, sibula maitset? Olete tuttav õunte, kartulite, tomatite, leiva, koogi maitsega. Maitske vett klaasis. Kas vett võib nimetada soolaseks, mõrkjaks, magusaks, hapuks? Ühtegi tuttavat maitset ei saa veele omistada. Järeldus: veel pole maitset. Aga kui lisame suhkrut, siis millist vett see saab?
Kogemus number 5: "Vesi pole lõhna"
Kui ema küpsetab pirukaid ja kukleid, tunned korteriukse taga maitsvat lõhna. Lilled ja parfüümid eraldavad õrna aroomi. Ja lõhnab vett, kuidas see lõhnab? Järeldus: vesi on lõhnatu.
4. Nüüd mängime mängu "Kasva lilli"
Sinust saab seeme. Ma istutan teid mulda. (Lapsed istuvad maha.) Päike paistab eredalt, võtan kastekannu ja kastan seemned. Nad paisuvad ja hakkavad aeglaselt idanema (aeglaselt tõusma). Esimesed idud on juba ilmunud. Nad sirutuvad, sirutuvad üles, kastan veel kord seemneid veega, päike soojendab oma kiirtega. (seisid täies pikkuses) Siin on meie lilled üles kasvanud ja nende ilusad pungad lahti lasknud. Kui ilus ümberringi ...
Saime teada, et Maal on värsket vett ... (lapsed lõpetavad vastuse: pole piisavalt)
Kuidas tuleks teie arvates vett puhastada? (hoolikalt, majanduslikult)
Jah, ilma veeta hävib kogu elu maa peal. Vesi on elu ja vett tuleb kaitsta, seda õigesti ja mõistlikult kasutada. Inimene saab ilma toiduta elada kolm kuud ja ilma veeta - ainult nädal.
Ärge peske, ärge purjutage,
Ilma veeta.
Leht ei õitse
Ilma veeta.
Nad ei saa elada ilma veeta
Linnud, loomad ja inimesed.
Ja nii alati
Kõik vajavad vett igal pool!
Allikas on kuivanud, oja nõrgenenud,
Ja me oleme kraanist tilguti, tilguti, tilguti.
Jõed ja mered kasvavad madalaks
Ärge raisake vett, asjata, asjata.
Ja siis möödub mõni aasta -
Ja vett pole
Ei ei ei.
Hästi tehtud poisid! Täna õppisime nõiavesi kohta palju ja rääkisime sellest Luntikule, kuid veenõunik näitab teile veel üht selle maagilist omadust.
Õpetaja paneb igale lapsele veeklaasi tükikese värvilist paberit, see on lõikelill, keskelt volditud kroonlehtedega. Paberi kiududesse imbub vett ja laste ees õitsevad paberlilled.
Ja nüüd jätame Luntikuga hüvasti, ta ütleb aitäh, nüüd teab ta veest kõike ja on teile valmis teinud kingitusi.
Eeltöö:
Varustus ja materjal: illustratsioonid sellel teemal "Vesi" , plakatid. Paberist valmistatud veepiisad, helisalvestised, kolvid, vesi, piim, suhkur, väikesed mänguasjad, klaas joogivett, vildikad, liim, värviline paber, harjad, salvrätikud, alused, tühjad paneelid "Jõgi" .
Tunni käik:
K: Poisid, selleks, et teada saada, millest täna räägitakse, mõistatage mõistatust:
Kui plekid on ninal istunud,
Kes on siis meie esimene sõber
Kas eemaldada näolt ja kätelt mustus?
Ilma selleta ei saa ema
Ei mingit toiduvalmistamist ega pesemist?
Ilma selleta oleme ausad,
Mees surema?
Taevast vihma sadama
Nii et leivakõrvad kasvavad
Laevadele sõitmiseks
Nii et see želee on keedetud
Nii et pole probleeme -
Me ei saa elada ilma ... (vesi)
Niisiis, räägime veest. Meile jääb meelde see, mida me teame. Õpime uusi asju, räägime ja mängime.
I mängu töötuba: "Emapilv"
K: Teeskleme, et olen Tuchka ema ja sina minu lapsed. Tee mida iganes ma sulle ütlen.
Tilgad, teil on aeg teele asuda (vihmasagedusega helisalvestis)... Tilgad lendasid maapinnale. Hüppas, hüppas (lapsed hüppavad)... Neil hakkas igav ükshaaval hüpata. Nad kogunesid kokku ja voolasid väikeste rõõmsate voogudena (lapsed teevad käest kinni hoides).
Ojad kohtusid ja said suurepäraseks jõeks (ojad on ühendatud ühes ahelas).
Tilgad hõljuvad suure jõe äärde, reisivad. Voolas, voolas jõgi ja langes suurde ookeani (ehitada ümber suureks ringtantsuks ja liikuda ringis).
Nad ujusid, tilgad ujusid ookeanis ja siis tuli neile meelde, et Tuchka ema oli käskinud neil koju naasta. Ja siis soojenes päike. Tilgad muutusid kergeks, tõmmati üles. Nad aurustusid päikesekiirte all ja pöördusid tagasi ema Tuchka juurde (hajuta ja istu toolidel).
K: Kust on leitud veepiisk?
D: tilgakeses vihmas, ojas, jões, ookeanis ...
K: Ja kes meie juurde tuli? Kes sa oled?
Tüdruk: Olen tilk
K: Mis on teie nimi?
Dev: Minu nimi on Kapitoshka.
K: Miks sa meie juurde tulid?
Dev: Ma tulin külla oma pisikestele õdedele, kes elavad teie rühmas.
K: Kas meie rühmas? Poisid, kas teate, kus piiskadeõed elavad? Näitame siis Kapitoshkale, mida need õed meie rühmas teevad ja millist kasu nad toovad.
II Lapsed käivad rühmas ja teevad peatusi.
Looduse I-nurk - taimede lähedal.
D: lilli tuleb kasta, nad on elus. Ilma veeta nad kuivavad, närbuvad - nad vajavad vett.
K: Täpselt sellised poisid. (liim tilk)
II-akvaarium - liimige tilk.
III-pesemine abiruumis
D: Õpetaja abi vajab vett ja palju nõude, põrandate, tolmu pesemiseks, rühma puhastamiseks. (liim tilk)
IV - mängunurk.
K: Kus siin vett vaja on? Milleks?
D: määrdunud mänguasjade pesemiseks peske nukuriideid. (liim tilk)
V-tualettruum
D: Siin selleks, et saaksime käsi ja nägu pesta, hügieeninõudeid täita (liim tilk)
VI - lauas, kus on veekann. (liim tilk)
K: Noh, Kapitoshka, mitu tilgaõde elab meie rühmas, mis toob meile suurt kasu. Suure jõe vesi voolab spetsiaalsete torude kaudu ja jõuab meie juurde lasteaed ja teie kodudesse - neid torusid nimetatakse torustikuks. Kuidas neid torusid nimetatakse?
Korda ... Korda ...
Selleks, et teie ja mina saaksime juua puhast vett, pesta nägu ja pesta käsi, peame vett säästma - mitte raiskama. Kui pesete käsi või nägu, ärge unustage kraan kinni keerata.
Mis on vesi, millised omadused sellel on - selle kõige väljaselgitamiseks proovime oma laboris
III Peamine. Uuring "Võluvesi"
K: Enne uuringute alustamist pidagem meeles laboris toimuvaid reegleid:
D: Ära lärmi - nii sekkume teistesse. Nõusid käsitsege hoolikalt.
K: Pidage meeles, et klaas võib kergesti puruneda ja lõigata.
D: Kuula õpetajat
Jälgige hoolikalt katse tulemust.
Pärast vaatluse lõpetamist tehke järeldus.
K: Hästi tehtud! Mäletate kõiki reegleid. Noh, alustame (lapsed käivad töökohtades. Laudadel on kolvid, vesi, piim, suhkur, väikesed mänguasjad, klaas joogivett)
Uuringud
K: Enne kui olete kaks anumat veega. Kas teie arvates on neis olev vesi sama?
D: Ei. Üks on puhas, teine \u200b\u200bon määrdunud.
K: Kuidas saaksite määrdunud vett puhastada? Vaadake - selleks võtan lehtri, panen sinna spetsiaalse paberitüki ja hakkan määrdunud vett sellest lehtrist läbi laskma. Mida me saame?
D: vesi muutub puhtaks.
K: Mis juhtus meie paberiga?
D: Gryanaya sai
K: Poisid, mis vees teie arvates kalad elada võivad?
D: puhtas
K: Jah, ainult puhtas vees saavad elada kalad ja konnad.
Ma viisin selle katse läbi. Ja nüüd teete oma katsed.
1 laud - vee läbipaistvus. Kastke piimaklaasi väike mänguasi kas see on nähtav või mitte. Seejärel klaasi vette.
Järeldus - vesi on läbipaistev.
2. laud - kas vees on maitset? Kas vesi lõhnab?
Järeldus - lõhnatu ja maitsetu.
3. laud - pane tükk suhkrut vette. Sulanud, lahustunud.
K: Kus elus seda jälgida saame?
D: Hommikusöögi ajal, kui panime suhkrut tee sisse.
K: Milleks ta saab?
D: Armas
K: Katse tulemus - vesi on üks hämmastavamaid aineid. Sellel on palju omadusi:
Hästi tehtud! Töötasime hästi. Ja nüüd me ei puhka eriti.
FÜÜSIKALINE MINUT.
Sõrmemäng "Vihm"
Vihm tilkus peopesale - puudutame parema käega vasakut
Lilledel - ringliikumine parem käsi
Ja teel - mõlemad käed ees
Valab, valab-oi-oi-oi! - pea raputamine
Jooksime koju - jooksime kohapeal.
IV Loovtöö
K: Poisid, teie ja mina ütlesime, et ainult puhtas jões saavad kalad elada. Mul on väike jõgi selge veega, kuid selles pole ühtegi kala. Juhtime neid. Selleks on teie laudadel papp, šabloonid ja pliiatsid.
Ringige kalad ringi, lõpetage detailide joonistamine ja laske need jõkke (liim).
Proovige kõike hoolikalt teha, siis osutuvad kalad ilusaks.
Laste iseseisev töö. Mängib vaikne rahulik muusika (vee helid)
K: Hästi tehtud lapsed! Kui rõõmsaks puhtaks jõeks oleme osutunud ja kalad selles on kõik erinevad, ilusad. Seda said teha ainult lahked, lahke naeratusega lapsed. Vaadake üksteist, naeratage, soovige üksteisele head. R:
Kas olete veest kuulnud?
Nad ütlevad, et ta on kõikjal!
Lompis, jões, ookeanis
Ja kraani juures.
Su pliit keeb,
Veekeetja parvlaev susiseb
Me ei märka teda
Oleme harjunud, et vesi
Meie kaaslane on alati!
Kapitoshka:
Ilma minuta ei saa te oma nägu pesta
Ära söö piisavalt, ära joo!
Julgen teile teatada:
Ilma minuta ei saa elada!
Leiad mind tiigist
Ja niiskes metsasoos
Alati reisib
Meie kaaslane on vesi!
K: Hästi tehtud poisid! Näete Kapitoshkat, lapsed näitasid häid teadmisi teie väikestest õdedest, tilkasid.
Kapitoshka: Aitäh, kutid! Meenutusena annan teile maagilise tilga, mis annab teile eluandva jõu. Ärge unustage lihtsalt vee eeliseid ja austust selle vastu. (riputab iga tilga üles).
See lõpetab meie õppetunni.
Tarkvara sisu: tutvustada lastele vee omadusi ... Pöörake laste tähelepanu vee tähtsusele meie elus. Kindlustamaks laste teadmisi selle kohta, kus, millisel kujul vesi keskkonnas eksisteerib. Arenda uudishimu, mõtlemist, mälu, tähelepanelikkust.
Valla eelarveline koolieelne õppeasutus
"Üldise arengutüübiga lasteaed" Golbakcha "s. Kulsharipovo "
Ökoloogitund "Veemaag"
Vanemas rühmas
Tarkvara sisu:tutvustada lastele vee omadusi(maitse, värv, lõhn, voolavus)... Pöörake laste tähelepanu vee tähtsusele meie elus. Kindlustamaks laste teadmisi selle kohta, kus, millisel kujul vesi keskkonnas eksisteerib. Arenda uudishimu, mõtlemist, mälu, tähelepanelikkust.
Sõnavara töö:siseneda laste aktiivsesse sõnastikku: vedel, värvitu, maitsetu, läbipaistev. Treenige vastama täieliku vastusega.
Individuaalne töö:arendada püsivust ja täpsust Pasha, Kolya, Eva; tähelepanelikkus - Nikita K., Angelina; otsida vestluses aktiivset osalemist, aktiveerida sagedamini - Slava, Liza, Nastya K., Evelina.
Eeltöö:lugude, kognitiivse iseloomuga muinasjuttude lugemine; kogemusi(lume muutmine veeks jne); vestlused teemal: "Kust vett leida", "Kes elab vees".
Materjalid ja seadmed:Katsevahendid: klaasid vett(laste arvu järgi), tühjad klaasid, sool, suhkur, kaaliumpermanganaat, lusikad, kauss, anumad erinevad kujundid, valge paberileht, tassid piima, salvrätikud, vee omadusi tähistavad sümbolid.
Tunni käik:
Lapsed mängivad vastuvõtus. Kaasas on helisalvestis "Stream".
Kas te kuulete? Mis see on?(laste vastused)
Jah, see on õige, see on nirisemine. Ta kutsub meid klassi. Minge rühma.
Kas olete arvanud, millest meie õppetund tuleb? Arva mõistatus:
Ta on järves, ta on lompis
Ta keeb meie teekannus
Ta jookseb jões, kohiseb.
Mis see on? (vesi)
Millest me täna tunnis räägime?
Jah, vee kohta. - Kust vett leida?(laste vastused)
Miks me vajame vett? Kes veel vett vajab?(laste vastused)
Kas olete veest kuulnud?
Nad ütlevad, et ta on kõikjal!
Lompis, meres, ookeanis
Ja kraani juures
Nagu jääpurik külmub
Roomab uduga metsa,
Meie pliit keeb.
Veekeetja parvlaev susiseb.
Ilma temata ei saa me nägu pesta
Ära söö piisavalt, ära joo!
Julgen teile teada anda
Me ei saa ilma selleta elada.
Mis on vesi?(Laste vastused)
Täna proovime veidi õppida vee kohta.
Kogemus 1. Minge basseini, võtke tassi vett ja valage basseini. Mida olete nüüd veega teinud?(valati, valati)
Valame vett erinevatesse pudelitesse.
Järeldus: vesi on vedel. See voolab. Seda saab valada, valada ühest anumast teise. Vett võib valada mis tahes kujuga anumasse.
Et te kutid seda paremini mäletaksite, olen ma sellise sümboli ette valmistanud.
(kinnita tahvlile)
Istu laudade juurde maha, jätkame õppetundi laboris.
Mis värvi vesi teie arvates on?(laste vastused) Vaatame üle.
2. kogemus. "Värvitu vesi"
Õpetaja laual on klaas piima ja klaas vett. - Mis värvi on piim?(valge) ... Kas võime vee kohta öelda, et see on valge?(Laste vastused)
Võtke klaas piima ja pange see pildile. Kas näete pilti? Miks? Võtke klaas vett ja pange see ka pildile. Kas näete pilti läbi vee? Millist vett? Kas näete pilti läbi veeklaasi?
Järeldus: järeldus: veel pole värvi, see on värvitu, läbipaistev.(selle vara sümbol on laste ees riputatud).
Poisid, ma tean, et vesi võib oma värvi muuta. Kas soovite selles veenduda?
Kogemus 3. "Vesi võib oma värvi muuta"
Õpetaja laual on 2 klaasi vett, rohelist kraami, kaaliumpermanganaati.
Lisan nüüd veele võlukristalli(kaaliumpermanganaat) ja näeme, mis veega juhtub. Kas vesi on värvi muutnud? Nüüd võtate vatitampooni ja segage see klaasi vees. Millist vett teil prillides on?
Järeldus: vesi võib värvi muuta sõltuvalt sellest, mida sellele lisatakse.
Nüüd soovitan kutid vett maitsta. Milline ta on? Armas? Soolane? Kibe?
Järeldus: veel pole maitset, see on maitsetu.(Sümbol on postitatud).
Kogemus 4. "Vesi võib võtta iga maitse"
Teeme teiega väikese katse. Pange aine oma lauale veeklaasi. Segage. Mis juhtus veega? Kas ta on oma värvi muutnud? Proovige nüüd vett. Kuidas see maitses?(laste vastused) Mis sa arvad, mida sa veele lisasid?(Laste vastused)
Järeldus: selgub, et vesi võib omandada sellele lisatud aine maitse.
5. kogemus. "Vesi pole lõhna"
Nüüd soovitan teil kutid tunda vee lõhna. Kas vesi lõhnab millegi järele?
Järeldus: vesi ei lõhna mitte midagi, sellel pole lõhna.(Selle vee omaduse sümbol on riputatud)
Palun tulge tahvlile. Millest me täna tunnis rääkisime? Räägi meile, mida sa täna vee kohta õppisid?
Teile meeldis meie õppetund. Mis oli kõige huvitavam ülesanne? Mis on kõige raskem. Räägime veel palju veest ja õpime rohkem. Meie tund on läbi. Hästi tehtud!
Uuringud
1. test
Eesmärk. Näidake, et mullas on õhku.
Varustus ja materjalid. Mullaproovid(lahti); veekannud (iga lapse kohta); õpetaja juures suur veekann.
Katse. Tuletage meelde, et allilmas - pinnases - on palju elanikke(vihmaussid, mutid, mardikad jne)... Mida nad hingavad? Nagu kõik loomad, nii ka õhk. Pakkuge kontrollida, kas mullas on õhku. Kastke mullaproov veega purki ja kutsuge jälgima, kas vees ilmuvad õhumullid. Seejärel kordab iga laps kogemusi iseseisvalt ja teeb vastavad järeldused. Kõik saavad koos teada: kellel on vees rohkem õhumulle.
2. test
Eesmärk. Näidake seda mulla tallamise tagajärjel(nt radadel, mänguväljakutel)maa-aluste elanike elutingimused halvenevad, mis tähendab, et neid on vähem. Aidake lastel iseseisvalt jõuda järeldusele puhkuse ajal käitumisreeglite järgimise vajaduse kohta.
Varustus ja materjalid. Mullaproovi jaoks: esimene pärineb piirkonnast, mida inimesed harva külastavad(lahtine muld) ; teine \u200b\u200b- tihedalt täidetud maaga rajalt. Iga proovi jaoks purk vett. Neil on silt(näiteks purgil, kuhu langetate teelt mullaproovi, paberist lõigatud inimese jalajälje silueti ja teiselt poolt mis tahes taime joonise).
Katse. Tuletage lastele meelde, kus mullaproovid võeti(parem on valida need koos lastega neile tuttavates piirkondades)... Paku välja oma hüpoteesid(kus mullas on rohkem õhku - kohtades, kus inimestele meeldib käia või kuhu inimese jalg harva astub), põhjenda neid. Kuulake kõiki tulijaid, üldistage nende väiteid, kuid ärge hinnake, sest truuduses(või truudusetus) lapsed peaksid eksperimendi ajal oma eeldustes veenduma.
Kasta mullaproovid samaaegselt veepurkidesse ja jälgi, kummas on rohkem õhumulle(lahtises mullaproovis)... Küsige lastelt, kus maa-alused elanikud saavad kergemini hingata? Miks on tee all vähem õhku?(See ei pruugi olla lastele lihtne küsimus, kuid laske neil vähemalt proovida. On oluline, et nad õpiksid oma kogemustest järeldusi tegema.)Maal kõndides "vajutame" selle osakestele, need tunduvad olevat kokku surutud, nende vahel on õhku järjest vähem.
3. test
Eesmärk. Näidake, et kui muld on kokku surutud, "lahkub" õhust.(Teostatud täiendusena eelmisele.)
Varustus ja materjalid. Mullaproovid - lahtise, niiske pinnase tükid(iga lapse kohta).
Katse. Andke lastele natuke mustust. Las nad vaatavad need üle ja jätavad meelde, kuidas nad välja näevad. Pöörake nende tähelepanu asjaolule, et tükkide sees on "tühjad kohad" - seal õhk "peidab". Paku siis maad käes pigistada. Mis temaga juhtus? Mis temast on saanud? Kas see on suurenenud või vähenenud? Miks vähenes? Tükk muutus väiksemaks, kuna maaosakeste vahel oli vähem "tühje kohti", nad "pesitsesid" üksteise külge ja õhk "lahkus": selleks ei olnud enam ruumi. Samamoodi surutakse meie keha raskuse all radadel ja teedel olev maa kokku ning õhk "lahkub".
Pärast katset esitage küsimusi.
Metsades, parkides ja väljakutel on palju radu. Kust leida rohkem elusolendeid - maapinnalt radade alt või piirkondadest, mida inimesed ei külasta? Miks?
Mis saab maa-alustest elanikest, kui inimesed metsas kõnnivad mitte radu pidi, vaid seal, kus nad tahavad?
Muruplatsil võib näha märke, mis õhutavad neil mitte kõndima, kuid inimesed ei kuula neid kõnesid sageli. Mis juhtub nendes kohtades elavate põrandaaluste elanikega?
Kuula laste arvamisi(need peaksid põhinema katsete tulemuste mõistmisel)ja üldista neid: mida rohkem kohti metsas tallab pargis, seda vähem jääb sinna maa-aluseid elanikke. Mõnes piirkonnas võivad need üldse kaduda, mis toimub praegu paljudes puhkepaikades.
Õpetaja ülesanne on viia lapsed järeldusele keskkonnaalase käitumise vajaduse kohta metsas, pargis:
on soovitav kõndida mööda radu, proovida mitte kõike ümbritsevat tallata; seega saate päästa "maju" ja isegi paljude maa-aluste elanike elu. On hea, kui lapsed ise mõtlevad välja reeglid ja neid tähistavad sümbolid.
4. test
Eesmärk. Näidake, kuidas mullareostus toimub; arutama võimalikud tagajärjed seda.
Varustus ja materjalid. Kaks klaaspurki mullaproovidega ja kaks läbipaistvat anumat veega; ühes - puhas vesi, teises - määrdunud(lahendus pesupulber või seepi, nii et vaht oleks selgelt nähtav).
Katse. Paluge lastel mõlemas anumas vett vaadata. Mis vahe on? Ütle, et ühel on selge vihmavesi; teises määrdunud vees, mis jääb pärast pesemist alles. Kodus valame sellist vett kraanikaussi ja väljaspool linna viskame selle lihtsalt maa peale. Paluge lastel jagada oma hüpoteese: mis juhtub maaga, kui seda kastetakse puhta veega? Ja kui räpane? Kasta mulda ühes purgis puhta veega ja teises määrdunud veega. Mis muutus? Esimeses purgis muutus muld niiskeks, kuid jäi puhtaks: see võib kasta puud, rohutera. Ja teises pangas? Pinnas ei muutunud mitte ainult märjaks, vaid ka määrdunud: ilmus mull, tilgub. Pange purgid üksteise kõrvale ja pakkuge mullaproovide võrdlemist pärast jootmist. Esitage lastele järgmised küsimused.
Kui nad oleksid vihmaussi või muti asemel, millise pinnase nad oma koju valiksid?
Kuidas nad end tunneksid, kui peaksid elama räpasel maal?
Mida nad arvaksid mulda reostanud inimestest? Mida neilt küsitaks, kui nad saaksid rääkida?
Kas keegi on näinud, kuidas määrdunud vesi mulda satub?
Tehke järeldus: elus, nagu muinasjuttudes, on "elav vesi"(ta kukub maasse koos vihma, sulanud lumega; annab vett taimedele, loomadele), kuid seal on ka "surnud" vesi - määrdunud(kui see satub mulda, on maa-alustel elanikel halvasti: nad võivad haigestuda ja isegi surra)... Kust tuleb "surnud" vesi? See voolab mööda tehastorusid, satub pärast autode pesemist maasse(näitage asjakohaseid illustratsioone või leidke jalutuskäigu ajal sellised kohad vahetus keskkonnas, loomulikult unustamata ohutusreegleid)... Paljudes kohtades meie planeedil muutub pinnas-muld reostatuks, „haigeks“ ega suuda enam puhta veega taimi toita ja kasta ning loomad ei saa sellises pinnases elada. Mis sellest järeldub? Peame hoolitsema allilma eest, püüdma veenduda, et see oleks alati puhas. Lõpuks arutage, mida lapsed saavad selle saavutamiseks teha.(Igaüks neist) , nende vanemad, koolitajad. Öelge meile, et mõned riigid on õppinud mulda "puhastama" - puhastama seda mustusest.
Tarkvara sisu:Haridusülesanded: anda lastele teadmine, et vees on kolm liitumisseisundit: tahke (lumi, jää), gaasiline (aur), vedel.
Laiendada laste teadmisi vee tähtsusest inimese elus ( veeallikas elu, on vaja säilitada elu ja tagada inimeste tervis).
Kindlustage teadmisi vee ja lume omaduste kohta.
Arendusülesanded: arendada lastes tähelepanu, mälu, mõtlemist, sidusat kõnet, võimet jälgida, võrrelda, analüüsida, järeldusi teha.
Haridusülesanded: sisenda lastele huvi eksperimenteerimise vastu, täpsus töös, võime teha koostööd.
Sõnavara töö: aktiveerige laste kõnes olevad sõnad: laborant, laborant, katsed.
Materjal:Demo: ettekanne teemal: "Vesi", gloobus, keeva veega termos, peegel, sülearvuti, ekraan projektorile.
Väljastamine:2 klaasi vett, lund ja jää mänguasjaplaatidel, plastmassist lusikad.
Haridusvaldkondade integreerimine:
Tunnetus; Suhtlemine; Ilukirjanduse lugemine; Muusika; Kehaline kasvatus.
Tegevused: mäng, eksperimentaalne, suhtlemisaldis, ilukirjanduse lugemine.
Eeltöö:
1) Illustratsioonide uurimine: "Vihm", "Talv".
2) Tutvus maakeraga.
3) Mõistatuste tegemine veest.
4) Lugemisteosed: KD Ushinsky "Oja", I.R. Smolyanova "Vee ilu", IM Novikovi "Hämmastavad tilgad".
5) Vee seisundi jälgimine looduses.
6) Veekatsete läbiviimine: „Vees pole maitset”, „Vees pole lõhna”, „Läbipaistev vesi”, „Mõned ained lahustuvad vees, teised mitte”, „Uppuvad - ei upu”.
Otsene insult harivad tegevused:
(Lapsed astuvad rühma ja tervitavad külalisi)
Mina Sissejuhatav osa (Kõlab vihmamuusika).
Koolitaja räägib: Kord oli vihma. Ta armastas tänavatel käia, maja katustel koputada. Vihmas oli palju-palju naljakaid tilku (Naer lindil) Üks selline piisk tuli meile külla. Tilga nimi on Kapitoshka. Ütleme tere Kapitoshkale. (Õpetaja näitab lastele tilka ja kinnitab selle tahvli külge). Tilk on täna meiega.
II. Põhiosa:
Koolitaja: Mis sa arvad, kus piisk elab?
Lapsed:Tilk elab vees.
Koolitaja: Nii on, ta elab vees. Kes teab luuletuse veest?
(Laps loeb luuletust):
Kas olete veest kuulnud?
Nad ütlevad, et ta on kõikjal!
Lompis, meres, ookeanis.
Ja kraani juures.
Nagu jääpurik külmub
Roomab uduga metsa,
Keeb pliidil
Veekeetja parvlaev susiseb.
Ilma temata ei saa oma nägu pesta,
Ära söö piisavalt, ära joo!
Julgen teile teatada:
Me ei saa elada ilma veeta.
Koolitaja:Poisid, kas olete arvanud, millest me täna tilkagi räägime?
Lapsed:Täna räägime veest.
Koolitaja:Õigesti. Räägime veest ja selle tähendusest inimelus. Lähme, istume toolidele, vaatame, kui palju vett on Maal. (Lapsi kutsutakse ekraanilt esitlust "Vesi" vaatama) ... Kordame veel üle, kus vesi looduses esineb? (Laste vastused). Milleks vajab inimene vett?
Lapsed:Vett on vaja juua, pesta, supleda, nõusid pesta, toitu valmistada, pesu pesta, veetaimi.
Koolitaja:Hästi tehtud, nad ütlesid kõik õigesti. Kujutame nüüd ette, et planeedil pole enam ühtegi tilka vett. Mis siis juhtub?
Lapsed:Kogu elu planeedil hävib.
Koolitaja:Täpselt nii, planeet jääb elusolenditeta. Teadlased on kindlaks teinud: inimene võib ilma toiduta elada 3-4 nädalat ja ilma veeta 3-4 päeva, siis ta sureb. Ka meie kehas on palju vett. Maal on vesi igal pool. Ütle mulle, milline Maa mudel on meil rühmas?
Lapsed:Meil on maakera.
Koolitaja:Tõsi (lastele näidatakse maakera). Siin on maakera. Nii näevad astronaudid meie planeeti kosmosest. Mis kuju on meie planeet?
Lapsed: Maa planeet on ümmargune.
Koolitaja:Hästi tehtud. Mis värvi on maailmale maalitud mered ja ookeanid?
Lapsed:Mered ja ookeanid on sinist värvi.
Koolitaja:Seetõttu nimetatakse meie planeeti "siniseks planeediks". Mis on kõigi Maa merede ja ookeanide nimed? (Laste eeldused). Kogu vesi Maal on üks Maailmaookean ... Mängime mängu "Mis on vesi". (Õpetaja viskab lastele palli ja lapsed nimetavad vee omadusi).
Lapsed: Vesi võib olla läbipaistev, see on maitsetu, lõhnatu, mõned esemed lahustuvad vees, teised mitte, vesi ajab kerged esemed välja ja rasked esemed upuvad vette jne.
Koolitaja: Sa meeldisid Kapitoshkale. Ja nüüd mängime mängu "Snowdrift".
(Käeshoitav Kehaline kasvatus)
Koolitaja: Vaadake, kui palju lund väljas on. Kas teate, kuidas lumehanged tekkisid?
Lapsed:Lumehelbed langevad järjest madalamale ja langevad maapinnale üksteise kõrvale, üksteise otsa.
Koolitaja: Kujutage ette, et olete lumehelbed. Õues sajab lund. Lumehelbed hõljuvad õhus, tantsivad ja keerlevad ja laskuvad aeglaselt maapinnale. Nii nad vajusid järjest madalamale ja lebasid vaikselt üksteise kõrval maas. Sadas nii palju lumehelbeid, et tekkis lumehang.
(Lapsed tantsivad, keerlevad klassikalise muusika rahustamiseks. Saage kokku ja moodustage "lumehange").)
Koolitaja:Poisid, me teame ka, et saate mängida veega ja teha katseid. Laboris tehakse katseid veega. Kas soovite ise katseid läbi viia ja teada saada, kui erinev võib olla vesi? (laste vastused).
Ja nüüd läheme oma laborisse ja jätkame vestlust vee teemal. Mida tähendab sõna "labor"?
Lapsed:See on ruum, kus katseid tehakse.
Koolitaja:Miks töötavad laborandid valgetes kitlites? (Laste sõnade fikseerimiseks: labor, laborant, katsed)
Lapsed:Labor on väga puhas, seal ei tohiks olla võõraid lõhnu, helisid, tolmu. (Lapsed lähevad "laborisse").
Koolitaja:Mine laborisse . Samuti viime tilga laborisse, las ta õpib meiega eksperimente tegema. (Lapsed panevad hommikumantlid selga, istuvad söögitoolidele). Laboris peate olema vaikne, istuma püsti, mitte segama üksteist.
Mängime mängu: "Ütle mulle mõni sõna." Loen mõistatuse luuletust ja lisate sobiva sõna:
Vaikne, vaikne, nagu unenägu
Kukub maani ... (lumi).
Kõik jooksevad võistlustel
Kõik tahavad mängida ... (lumepalle).
Kõik kohevused libisevad taevast
Hõbedane ... (lumehelbed).
Nagu valge sulejope
Riietatud (lumememm).
Raiesmikule, heinamaale
Kõik läheb alla ... (lumepall).
Lähedal on lumekuju
See on tüdruk ... (Lumepiiga).
Siin on poistele lõbus
Tugevam ... (lumesadu).
Lumes vaadake
Punaste rindadega ... (härjad).
Nagu muinasjutus, nagu unes
Ta kaunistas kogu maa ... (lumi).
Mis sõnu nendes mõistatustes ära arvasite? Korda.
Lapsed:Lumi, lumepallid, lumehelbed, lumepall, lumesadu, lumememm, Lumepiiga, härjad.
Koolitaja:Kuidas on kõik need sõnad sarnased?
Lapsed:Sõnad on nagu üks sõna- lumi.
Koolitaja:Õigesti. Aga lumi? Mis ta on?
Lapsed:Lumi on külm, pehme, valge, kohev, kerge ...
Koolitaja:Muutume nüüd võluriteks ja katsetame lumega. Mis on lumi?
Lapsed:Lumi on vesi. Need on külmunud veepiisad.
Koolitaja:Pange lusikas peopesale lund ja vaadake, mis juhtus?
(Lapsed panevad peopesale lume ja jälgivad, mis sellest saab).
Lapsed:Lumi sulab, muutub veeks.
Koolitaja:Nüüd võta lusikaga tükk jääd. Mis on jää?
Lapsed: Jää on tahke vesi.
Koolitaja:Pange lumi ühte veeklaasi ja jää teise veeklaasi. Mis toimub?
(Lapsed teevad katseid - panevad vette lund ja jääd).
Lapsed: Nad sulavad.
Koolitaja:See on õige, nad vähenevad järk-järgult, muutudes veeks. Pöörake tähelepanu lume ja jää sulamisele kuluvale ajale.
Lapsed:Lumi sulab kiiremini ja jää aeglasemalt.
Koolitaja:Poisid, mis on teie arvates lihtsam - jää või vesi?
Lapsed:Jää on veest kergem.
Koolitaja:Õige. Kuidas arvasite?
Lapsed:Kui lasime jää vette, siis see ei vaju.
Koolitaja:Hästi tehtud. Mida sa minu laual näed?
Lapsed: Laual on termos.
Koolitaja:Termoses kuum vesi... Nüüd avan kaane ja te jälgite tähelepanelikult (õpetaja avab termose kaane). Mida olete märganud?
Lapsed:Termost väljub aur.
Koolitaja:Seda saab kontrollida, kui asetada peegel auru kohale (õpetaja hoiab peeglit auru kohal, näitab lastele peeglil aurutilku).
Mida sa peeglist näed?
Lapsed:Peeglil on nähtavad veepiisad.
Koolitaja:See on aur. Millise järelduse saab teha kõigi tehtud katsete põhjal?
Lapsed:Lumi, jää, aur on vesi.
Koolitaja: Lumi ja jää on vee tahke olek, aur on vee gaasiline olek. Klaasis olev vesi on vee vedel olek. Nii et meie katsed on läbi. Kapitoshka meeldis neile väga. Soovitan teil riided seljast võtta ja tahvlile minna.
III. Lõplik osa:
Koolitaja: Te kõik vastasite täna õigesti. Ja nüüd kutsub Kapitoshka teid skeemide juurde tagasi tulema ja meenutama, mida uut te täna vee kohta õppisite? Milliseid vee omadusi oleme kordanud? Mis mänge sa mängisid?
Lapsed:Rääkisime täna veest palju. Saime teada, et aur, lumi, jää on ka vesi. Nad kordasid, et vesi võib olla läbipaistev, maitsetu, lõhnatu, mõned esemed lahustuvad vees, teised aga mitte, vesi ajab kerged esemed välja ja rasked esemed upuvad vette. (Lapsed kordavad vastavalt skeemile). Olime laborandid, viisime läbi katseid. Mängisime mänge: "Snowdrift", "Ütle mulle sõna".
Koolitaja: Tänan teid kõiki teie töö eest. Meile ja Kapitoshkale meeldis väga teiega töötada. Jätame tilga rühma kevadeni? (Lapsed on nõus, jätavad külalistega hüvasti).
MBDOU "Krasnoseltsovski lasteaed"
Ruzaevsky munitsipaalringkond
Teema:« Nõid-vesi "
Ettevalmistavate laste klasside kokkuvõte
logopeediline rühm, (lõplik).
Koostanud: õpetaja - logopeed
Miroshina Natalia Nikolaevna
Mõisted:
Hariv:
Sõnaraamatu aktiveerimiseks ja laiendamiseks teemadel "Vesi", "Talv", "Transport", "Maa taimestik ja loomastik"; õpetage jätkama sõnade-märkide ja sõnade-toimingute valimist sõnadele "lumi", "jää"; kinnistada deminutiivse ja kiinduva järelliitega nimisõnade moodustamise võimet;
Kindlustada elementaarne arusaam veeringlusest looduses;
Parandage veetranspordi ja vee-elanike nimed.
Arendamine:
Harjutus sõnade-antonüümide valikul;
Parandage numbri koordineerimist fraasiga;
Tugevdada kõlasõnade sünteesi oskusi;
Arendada foneemilist taju;
Õppige edasi, kuidas teha ettepanek süžee pildi jaoks ja visandada need graafiliselt;
Korrektne artikulatsiooniline, üldine ja peenmotoorika;
Arendada kognitiivseid võimeid, arukust.
Hariv:
Soodustage kaastunnet, empaatiat ja austust veeressursside vastu.
SEADMED
1. Plakatid: “Veeringe looduses”, “Veekogude kokkuvõte”, “Vaade aknast”.
2. Illustratsioonid: veekogud, looduslik fenomen veest, vee-asukatest, süžee pilte veest.
3. Peeglid; paberitilgad, lumehelbed, jääpurikad; lumememmed mõistatustest; magnetofon, veenähtuste helisalvestised, Lumekuninganna häälega; kest; laud markeriga; tahvel skotiga; pall - "lumepall".
Tunni käik.
Aja korraldamine
Kõneterapeut. Poisid, mõistatage mõistatust.
Mäelt, põgenedes raskusteta,
Müriseb nagu äike.
Härmas päeval on ta kindel -
Lõika see kirvega!
Kuumuta teda üles ja taevasse
Tõuseb siis õhku.
Nüüd vastate mulle ise:
Tema nimi on ... (vesi).
Täna räägime tunnis veest ja mitte ainult veest, vaid ka nõiast-veest. Miks sa arvad?
Lapsed. Vesi võib olla väga-väga erinev - see võib kiiresti voolata ojas, loksuda meres, muutuda külmaks jäätükiks või kuumaks auruks.
Kõneterapeut. Nii erinev ta on!
Lugu piiskade teekonnast looduses
Kõneterapeut. Vesi looduses liigub ringi. Meenutame, kuidas selle pildiga juhtub.
Lapsed, kelle logopeed kasutab plakatit "Looduse veeringe", räägivad sellest loomulikust protsessist.
Kui pilves koguneb palju tilku, jäävad need kitsaks. Siis saadab pilveema tilgad maale, käsib neil sooja vihma välja valada, kasta maad, taimi, loomi, täiendada veekogusid ja siis tagasi!
Ja siis lendavad tilgad pilvest maapinnale. Nad hüppavad, mängivad, kuid ükshaaval hüppamine muutus neile igavaks. Nad said kokku ja voolasid väikeste lustlike voogudena.
Ojad kohtusid ja sellest sai suur lai jõgi. Tilgad hõljuvad laias jões, reisivad. Jõgi voolas ja langes sügavasse merre ning merest suubus tohutusse ookeani.
Tilgad hõljusid ookeanis ja siis meenusid neile, et pilveema käskis neil koju tagasi tulla. Ja siis päike lihtsalt soojendas.
Tilgad muutusid heledaks ja kergeks ning sirutusid ülespoole ning naasid pilveema juurde. Naine tundis neist puudust, mõne aja pärast laseb ta jälle maa peal jalutama minna.
Kujutagem ette, et meie keelest on saanud piisk ja nüüd näitame keelega, kuidas vesi looduses liigub.
Liigendvõimlemine
helisalvestuseks
1. Põskede täispuhumine vaheldumisi, mõlemad korraga (piiskad kogunevad pilve, pilv muutub järjest suuremaks).
2. Õhu järk-järguline suust välja laskmine (pilvest sajab vihma).
3. "Kiik" (pilvest tilkuvad tilgad maapinnale).
4. "Madu" (tilgad ühinevad õhukesteks voogudeks, siis moodustub lai jõgi).
5. "Kühvel" (jõest pärit piisk langeb merre).
6. "Tass" (merest pärit tilgad langevad sügavasse ookeani).
7. "Seen" (puhus tugev tuul ja ookeanis ilmusid kõrged lained).
8. "Mägi" (kõrgetel lainetel veerenud piiskad ookeanis).
9. "Lakutage oma ülemist huult" (ere päike piilus ookeani kohal).
10. "Kiik" (tilgad muutusid kergeks ja jõudsid pilveema poole).
Kõneterapeut. Looduses olevad veepiisad kõnnivad, "liiguvad" ringis. Nad langevad vihma (lume) kujul pilvedest välja, rändavad maapinnal ja naasevad siis päikesekiirte alla. Vesi ei kao, vaid muundub ainult ühest olekust teise ja liigub edasi.
Vee liitmise olek
looduses
Lastega logopeed läheneb plakatitele vee kogunemise seisundi kohta.
Kõneterapeut. Kui vesi pilvedest välja kukub - mis seisus see on? Kui vihma sajab - vedelas, kui lund - tahke. Kui see aurustub maa pinnalt ja naaseb pilvedesse, millise seisundi vesi omandab? Gaasiline. Kust leiate loodusest vedelat, tahket ja gaasilist vett?
Lapsed nimetavad looduslikke objekte ja nähtusi vee kogunemise seisundist.
Numbrileping
fraasiga
Nimisõnade moodustamine
deminutiivse sufiksiga
Kõneterapeut. Poisid, mängime lumepalliga mängus "Nimi hellitavalt".
Lapsed nimetavad veega seotud loodusobjekte ja nähtusi vähendava järelliitega.
lumi - ... (lumi)
tilk - ... (tilk)
jõgi - ... (väike jõgi)
vihm - ... (vihm)
pilv - ... (pilv)
pilv - ... (pilv)
jääkill - ... (jääpõrand)
jääpurik - ... (jääpurikas)
lomp - ... (lomp)
tiik - ... (tiik)
Omadussõnade valik,
osalaused, tegusõnad
nimisõnale
Logopeed kutsub lapsi üles lumekuningannale lumest ja jääst rääkima ning iga õige vastuse korral ojast tilk ämbrisse panema.
Lumi (missugune?) - valge, puhas, karge, lahti ...;
lumi (mida see teeb?) - läheb, sära, sädeleb, lendab ...;
jää (mis?) - külm, habras, läbipaistev, kõva ...
Mis sõnadega elab sõna lumi? - lumepall, härg, lumikelluke,….
Mis sõnadega elab sõna jää? - jääkiht, jää, jäälõhkuja,….
Lumekuninganna palub lastel koguda tema lumememmekaitsmed, võib-olla mõtleb ta ümber ja jätab vee eri osariikides maapinnale.
Mäng "koguda lumememm"
(mõistatustest)
Kehaline kasvatus "Lumememm"
Lapsed näitavad liigutusi vastavalt tekstile.
Tule, sõber, julgem, sõber,
Katie su lumepall lumes.
Sellest saab paks pall
Ja sellest saab lumememm.
Tema naeratus on nii särav!
Kaks silma, müts, nina, luud ...
Aga päike küpsetab natuke -
Paraku! - ja lumememme pole.
Antonüümide valik
Mäng Lumekuningannaga "Öelge vastupidist". Iga õige vastuse puhul panevad lapsed tilga ämbrisse. Kasutatakse Lumekuninganna häälega helisalvestist, mis hääldab järgmise teksti.
Lumehelves on kerge ja jääpurik (...).
Oja on kitsas ja jõgi ... (lai).
Maa on must ja lumi ... (valge).
Allikas on puhas ja lomp ... (määrdunud).
Vesi on külm ja aur on ... (kuum).
Jõgi on lähedal ja meri ... (kaugel).
Tiik on väike ja ookean on ... (suur).
Mägijõgi voolab kiiresti ja tasane jõgi ... (aeglaselt).
Sõnade helisüntees
Lumekuninganna ütleb, et külmutas kogu vee-elustiku. Logopeed leiab kest ja ütleb lastele, et see aitab meid. Kuid külma tõttu ei saa kest rääkida terve sõnaga, see ainult hääldab.
Logopeed rakendab kõrva kest ja hääldab vee-elanike nimesid eraldi helidega.
Karbi abil moodustavad lapsed vee-elanike nimed helidest - vaal, säga, kala, haug.
Töö sõnade silbilise ülesehituse kallal
Kõneterapeut. Poisid, kest palub aidata vee-asukaid maa veekogudele asetada. Esiteks, milliseid veekogusid vesi “ehitab”? ja määrake nende nimedes silpide arv.
Mäng "Paigutage vee-asukad oma vetes"
Lapsed paigutavad veekogude mudelitel pilte vee-elanike piltidega.
Koostamisettepanekud
süžee piltide kaupa
Lapsed vastavad.
Logopeed kutsub lapsi üles koostama süžee piltide jaoks lauseid ja need tahvlile graafiliselt üles kirjutama.
Kõneterapeut. Paljusid lihtsaid asju ei saa ilma veeta teha. Vett ei asenda miski! Seetõttu tuleb vett säästa. Pärast kasutamist sulgege kraan alati! Transport liigub vee peal. Kuidas seda nimetatakse? Millist veetransporti sa tead?
Lapsed vastavad.
Mäng "Katke veetransport lumehelvestega".
Peenmotoorika kallal töötamine
Kõneterapeut. Lumekuninganna on endiselt kahjulik ega taha jätta Maale vett erinevates liitumisseisundites.
Logopeed kutsub lapsi mõtlema, mida saaks teha. Kuidas lumekuningannat üle kavaldada?
Lapsed vastavad.
Logopeed kutsub lapsi panema kogutud tilkadest ämbrisse pilve, millest kallab välja lahke soe vihm ja annab Lumekuningannale õppetunni.
Helisalvestuse all olevad lapsed levitavad pilve.
Üllatav hetk. See on Lumekuningannast järele jäänud - "triivib" lumehelvestel.
Lastele antakse paberist salvrätikutel vahukommid.
Tunni kokkuvõte
Hinnang laste tööle.
