Своєрідні порушення моторики у заїкається будь-якого вікового діапазону вимагають для своєї корекції комплексного впливу, до складу якого обов'язково повинні входити кошти логопедичної ритміки і музично-ритмічного виховання.
На логоритмічних заняттях з заїкатися доцільно проводити такі вправи та ігри:
1) вступні;
2) для розвитку слухового сприймання, уваги і пам'яті, зорового сприйняття, уваги і пам'яті;
3) для розвитку орієнтування в просторі і почуття ритму;
4) для розвитку подражательности;
5) творчі, сюжетно-рольові, рухливі ігри, творчі етюди для розвитку вольових якостей, активності, самостійності, ініціативи;
6) вправи, рухливі ігри з правилами для розвитку загальної моторики, моторики рук, кисті, пальців;
7) для розвитку міміки обличчя і орального праксису;
8) з співом, хороводи, ігри-драматизації з музичним супроводом для розвитку просодії мовлення;
9) етюди для розвитку уяви, творчих здібностей;
10) для розвитку музичної пам'яті і музичної творчості;
11) заключні;
12) інсценування, ранки, розваги, святкові виступи (для дітей), вечори гумору, пантоміми, концерти і т.п. (Для дорослих).
Засоби логопедичної ритміки в корекційній роботі з заїкатися більшою мірою сприяють нормалізації темпу і ритму загальних і мовних рухів, просодії мовлення, ніж чисто логопедична робота. Рухові, музично-рухові, музично-мовні, ритмічні, мовленнєві без музичного супроводу, рухово-мовні вправи та ігри виховують статичну і динамічну координацію рухів, здатність управління м'язовим тонусом, тривалість видиху, м'яку атаку голосу і інші компоненти просодії. Нормалізація рухової сфери заїкається допомагає йому перебудувати відношення до спілкування, до навколишнього середовища і до свого мовному порушення. Ця перебудова обумовлена \u200b\u200bтими позитивними рисами характеру і поведінки, які з'являються у заїкається в процесі корекції психомоторики, а саме: впевненість в рухах, керованість ними, правильна постава, зорова орієнтування на співрозмовника, сміливість, ініціатива в спілкуванні, самостійність у вирішенні рухових і мовних труднощів , активність в діяльності, переорієнтація в значущості життєвих ситуацій у зв'язку з перебудовою відношення до мовного дефекту і т.п.
Ельвіра Сабирова
Логопедична ритміка в системі роботи при заїкання і дизартрії. На допомогу логопедам
Логоритміка – ефективний метод подолання заїкання
Аби не заглиблюватися в причини проблеми, слід зазначити, що порушення мови в різному ступені відображаються на формуванні особистості дітей, впливають на їх фізичний і розумовий розвиток.
Сьогодні, крім традиційних логопедичних занять по виправленню звуковимови, корекції порушень в лексико - граматичному оформленні мовного висловлювання і ін. логопедами- практиками пропонується ефективний метод подолання мовних порушень - логопедична ритміка. Це форма активної терапії, метою якої є подолання мовних порушень шляхом розвитку рухової сфери дитини в поєднанні зі словом і музикою.
чому - Логоритміка?
Все, що оточує нас живе за законами ритму. Зміна пір року, день і ніч, серцевий ритм і багато іншого підпорядковане певним ритму. будь-які ритмічні рухи активізують діяльність мозку людини. Тому з самого раннього дитинства рекомендується займатися розвитком почуття ритму в доступній для дошкільнят формі - ритмічних вправ та ігор.
КОМУ КОРИСНА логопедична ритміка?
Всім дітям, які мають проблеми становлення мовної функції, а особливо дітям з заїканням. Дуже важлива логопедична ритміка для дітей із заїканням так як заняття створюють позитивний емоційний настрій до мови, мотивацію до виконання логопедичних вправ.
ЯК БУДУЄТЬСЯ ЗАНЯТТЯ?
кожне логоритмічних заняття має сюжетний характер. Яскраво, емоційно, в атмосфері свята діти вчаться багатьом цікавим речам. В програмі логоритмічних заняття:
Нормалізація темпу і ритму мови
Розвиток мовної моторики для правильної вимови звуків
Розвиток слухового уваги
Розвиток фонематичного слуху (Дуже важливий критерій для успішного навчання дитини в школі)
Розвиток загальної та дрібної моторики, міміки, пантоміміки розвиток просторової організації рухів (як профілактики виникнення оптичної дисграфії при навчанні в школі)
Розвиток фізіологічного дихання і фонационного дихання
Збільшення словникового запасу, усунення мовних аграмматизмов
Виховання виразності і грації рухів, вміння перевтілюватися.
метою логопедичної ритміки є подолання мовного порушення у дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням шляхом виховання і корекції рухової сфери в поєднанні зі словом, музикою і рухом.
суб'єктом логоритміки є дитина з фонетико-фонематичним недорозвиненням, що має мовну патологію.
предметом логоритміки є моторна несформованість, слухомовний ритм і система рухів в поєднанні з музикою і словом.
завдання логопедичної ритміки:
оздоровчі;
освітні;
виховні;
Корекційні.
оздоровчі:
Зміцнення кістково - м'язового апарату;
Розвиток фізіологічного дихання;
Удосконалення моторних функцій;
Поліпшення соматичного здоров'я.
освітні:
Формування просторових уявлень;
систематизація знань про фонетичної, лексичної, граматичної сторони мовлення;
Розширення уявлень в області музичної культури,
Удосконалення рухових умінь і навичок.
виховні:
Виховання особистісних якостей дітей.
Розвиток здатності співпраці, взаємопідтримки і взаємовиручки.
корекційні:
Корекція і компенсація порушених функцій:
1) Мовних,
2) Моторних
Заїкання і логоритміка
Рухи дитини з заїканням виявляють різноманітні порушення. Слабка координація рухів, недостатній рівень розвитку почуття ритму, Порушення одночасності рухів. У ряді випадків страждають виразність рухів, спритність, швидкість рухової реакції. Спостерігаються труднощі дії з дрібними предметами, зміни в стані мімічної моторики. В інших випадках для дітей характерні недостатня чіткість і організованість рухів, невпевненість, труднощі в точному утриманні заданої пози, темпові розлади. корекція заїкання у дітей здійснюється, як відомо, тільки комплексним методом. Крім медичних заходів, фізичних вправ, нормалізації мовної функції на логопедичних заняттях , В основу методу включена і логопедична ритміка, з допомогою якої
нормалізуються рухові функції і мова, крім того, на заняттях з логоритміка використовуються психотерапевтичні та загально методи. Практика показує, що регулярні заняття логоритміки сприяють нормалізації мовлення дитини з заїканням, Формують позитивний емоційний настрій, вчить спілкуванню з однолітками і багато іншого.
Логоритмічних і музично ритмічні засоби для дітей з дизартрією.
педагогічна, логопедическое і симптоматичне лікування дизартрії та інших супутніх порушень (Зору, слуху, епілептіформенних спазмів і ін.) включає також комплекс логоритмічних впливу, Лікувальної фізкультури, музично ритмічного виховання. Завдання тут будуть наступні:
1. Придушити патологічні рухові реакції дитини і врегулювати безумовно рефлекторну діяльність.
2. Поліпшити координацію рухів - елементи основний рухової діяльності.
3. Поліпшити загальну рухову активність дитини.
4. Сприяти розвитку психічних функцій дітей: Уваги, пам'яті, саморегуляції психічної діяльності і ін.
5. Сприяти нормалізації мовної функції.
6. Надати виховний вплив на дитину і вирівняти його поведінкові реакції.
Логоритмічних робота з дизартриками включає в заняття лікувальну гімнастику. Вона будується в залежності від логопедичного корекційного курсу. Її можна розділити на три періоди. завдання першого періоду: Виховання статики рухів; розвиток загальних рухів рук, ніг, тулуба з поступовим введенням вправ з предметами; розвиток дрібної моторики пальців рук; мімічних м'язів обличчя; різних видів уваги: Слухового, зорового, і пам'яті; корекція просодії мовлення; поступове формування нормального рухового навику.
У першому періоді важливо звертати увагу на поступове формування рухової навички. Спочатку педагог сам емоційно, в належному темпі виконує рух від початку до кінця, щоб діти сприйняли цілісний образ руху в його динаміці. Потім дає розчленований показ дії в більш повільному темпі з поясненням всіх елементів, складових рух. Після цього діти самі відтворюють дію, слухаючи вказівки педагога. Він звертає увагу дітей на правильність виконуваних ними дій і заохочує їх. Поступово вводиться музичний супровід, спочатку з поясненням педагога, а потім діти самостійно виконують рух під музику.
У другому періоді, що страждають дизартрією, засоби логоритміки використовуються для розвитку: Моторики артикуляційного апарату, загальних рухових навичок, тонких, слухопроізносітельних дифференцировок.
Так, для розвитку моторики артикуляторного апарату використовуються безречевих гри (Показати здивування, прикрість, переляк і ін.) і мовні ігри зі звуконаслідуванням.
Для розвитку загальних рухів рекомендуються гри з рухами для верхніх кінцівок, кисті, пальців; для нижніх кінцівок; вправи з палицею, м'ячем, на подолання опору; вправи для тулуба. Широко використовується ходьба під музику по слідах на підлозі з перешкодами між ними у вигляді дощечок; по намальованим доріжках; ходьба на носочках, п'ятах, на повній ступні.
У третьому періоді логопедичної роботи з дітьми, що страждають дизартрією, Здійснюється закріплення мовних навичок, рухових здібностей і колективних взаємин, уміння колективного спілкування. З цією метою проводяться ігри зі співом, рухливі ігри з правилами (несюжетні, сюжетні, з елементами спортивних ігор, ігри-драматизації.
В роботі з дітьми, що страждають дизартрією, Треба дотримуватися вимог до підбору музично ритмічного матеріалу в залежності від характеру мовленнєвого і общедвігательний порушень. Групи дітей для логоритмічних занять доцільно комплектувати за подібністю порушень. Так, в одну групу беруться діти з явищами парезів, незручні, дискоординированная. Музичний супровід занять з цими дітьми повинно бути бадьорим, ритмічним, Стимулюючим їх руху (марш, полька, галоп, музичні твори з короткими, але чітко вираженими ритмічними фразами). Для дітей з гіперкінезами, тиками, міоклонус слід підбирати музичні твори з плавним, спокійним малюнком, з акцентують рух фразами; пісні обов'язково з ритмічним приспівом і плавним заспівом.
Для дітей зі спастичними явищами музика підбирається мелодійна, спокійна, що сприяє розслабленню: Вальс, колискова, музика, що ілюструє явища природи: Дзюрчання води, шум вітру в листі, шум дощу і т. Д.
Практика показує, що регулярна спільна діяльність логоритміки сприяють нормалізації мовлення дитини незалежно від виду мовного порушення, вчать спілкуванню з однолітками, сприяють розвитку не тільки рухової сфери, а й здійснюється корекція і розвиток психологічної сфери, що, безсумнівно, дуже важливо для роботи з дітьми.
Знання засвоюються дітьми швидше, так як їх подача супроводжується різноманітними рухами під музику, що дозволяє активізувати одночасно всі види пам'яті (Слухову, рухову і зорову).
Логоритміка сприяє і естетичному вихованню дошкільнят, вводячи їх з самого дитинства в світ музики, вчить емоційної чуйності, прищеплює любов до прекрасного, розвиваючи тим самим художній смак.
цілі:
формування комунікативної функції мови,
подолання фобії спілкування;
формування навичок раціональної голосоподачи і голосоведения;
розвиток сили і діапазону голосу;
розвиток просодических компонентів мови: навички інтонаційного оформлення синтагм, нормалізація процесу мовного паузірованія;
формування мовного дихання;
регуляція м'язового тонусу;
розвиток координації та ритмування рухів;
формування слухового уваги, зорової пам'яті;
активізація пасивного словника;
створення сприятливого психологічного тла, спокійного, радісного настрою у дітей;
вдосконалення просторового орієнтування, орієнтування у власному тілі;
виховання витримки у дітей-невротиків.
устаткування: лялька, хусточка, ілюстрації із зображенням годин;
Схеми для розвитку голосових модуляцій.
Хід заняття:
1.ВХОД вільний. Спокійним кроком без супроводу.
вступне вправу
"Вітаю"
а) діти стоять по колу:
подивитися сусідові в очі;
назвати своє ім'я, дивлячись сусіднього дитині в очі;
назвати ім'я того, на кого дивишся.
б) «7 стрибків зі скель» (К.Орф)
діти рухаються по залу в різних напрямках;
на фермату зупиняються і «вітаються» заздалегідь запропонованої частиною тіла (правою рукою, шкарпеток лівої ноги ...) з опинилися поблизу дитиною.
рука партнера (або інша частина тіла) утримується, поки не припинить звучати музика (акорд)
2.Размінка.
Під спокійну музику (аудіозапис) діти виконують руху по показу логопеда, спрямовані на вміння перерозподіляти м'язовий тонус, на розвиток мімічної моторики, правильної постави.
3.Развитие тонкої ручної моторики.
Пісня «ПРО БАРАНА» муз.Савельева
На базарі спозаранок - пальчики на обох руках расправ-
Накупив баран бубликів. лени - «танцюють»
Для баранчиків, для овечок
Десять макових колечок,
Дев'ять сушок, вісім булочок, - діти загинають по 1 пальчику
Сім коржів, шість ватрушек, поступово залишаючи мізинець
П'ять коржів, чотири пампушки, на одній з рук.
Три батона, дві пряники.
На базарі спозаранок
Накупив баран бубликів
І один калач купіл-
Про себе не забув,
А для дружини-Подсолнушки.
4.Пеніе.
а) «Годинки» (розспівування)
Діти діляться на підгрупи, кожна з яких зображує голосом «свої» годинник - стінні, кишенькові або баштові, змінюючи темп виконання і темброве забарвлення голосу:
Б'є годинник на вежі: бом! бом! бом! бом!
А стінні скоріше: тики-таки, тики-таки.
А кишенькові поспішають: тики-таки, тики-таки, тики-таки, так!
б) Гра «Радіо»
Пісня «сонні ПІГУЛКИ» (Н.Іванов)
По ходу пропевания пісні педагог «включає» і «вимикає» звук «радіо». Пісня при цьому не переривається, вона «пропевается» про себе.
Горобці на дахах сплять,
Сонце в синьої димку.
Сон приходить в дитячий сад
У шапці - невидимці
Понарошку нам дає
Сонні пігулки,
Щоб ми їх взяли в рот
І скоріше за заснули.
Ми лягаємо і кладемо
Щічку на долоньку,
А пігулки не беремо
Навіть понарошку.
5. Розвиток креативності.
Пісня "ГРИП" (О.Хромушін)
Троє дітей, лежачи на килимі зображують хворих на грип бегемотів, виконують руху відповідно до тексту пісні. Решта сумно, трохи іронічно виконують цю пісню стоячи.
Бегемот зовсім захрип. Ох!
У нього важкий грип. Ох!
У нього режим постільний
З кухлем-чашкою окремої.
Краплі в ніс, таблетки в рот
І припарок штук п'ятсот.
Грип важкий,
ледве-ледве
Бегемот встає з ліжка ....
Так і ходить по п'ятах,
Так і ходить по п'ятах
Цей грип-гріппопотам. Ап-чхи!
6.Упражненіе на формування мовного дихання, голосових модуляцій.
Вправа "похитав ЛЯЛЬКУ"
Використовуються схеми:
7.Формірованіе плавної мови.
Діти стоять по колу. На сильну частку музики передають один одному хустинку. На ком "зупиниться" звучання музики, вибирає собі партнера для виконання діалогу. (Вибирає дитина)
а) діалог "ЗАЙЧИК"
Зайчик, зайчик, що ти сумний?
Втратив качан капусти.
А який?
Ось такий: круглий, білий і великий.
Ну-ка, зайка, шалунишка, Дай помацати жівотішко ... Він тугий, як барабан!
Значить, з'їв я свій качан ...
І забув ...
або
б) діалог "ЧОРНИЙ КІТ"
Чому ти чорний, кіт?
Лазив вночі в димохід.
Чому зараз ти бел?
З горщика сметану їв.
Чому ти сірим став?
Мене пес в пилу клеїв.
То якого ж ти кольору?
Я і сам не знаю це ...
8.Коордінація мови з рухом
а) в хороводі "весело, ДІТЛАХИ"
б) в інсценуванні "Як живеш?"
(Діти відповідають на питання логопеда)
Як живеш?
Ось так! (Піднімають вгору великий палець)
Як йдеш?
Ось так! (Крокують на місці)
Як стоїш?
Ось так! (Стоять, руки "по швах")
Вночі спиш?
Ось так! (Кладуть руки під щічку)
Як дзуськи?
Ось так! (Натискають пальчиками на надуті щічки)
А мовчиш?
Ш-ш-ш-ш ... (прикладають вказівний палець до губ)
9.Ітог заняття.
Діти мовчки стоять по колу, взявшись за руки. Під спокійну музику логопед говорить:
джерело
Планування логоритмічних занять здійснюється на основі принципів, розроблених Г.А. Волкової. До них відноситься принцип:
Всі принципи пов'язані між собою і визначають єдність розвитку, виховання і корекції функціональних систем дитини з мовними розладами.
Мета логоритмічних роботи - формування вимови, розвиток фонематических процесів, вдосконалення всіх компонентів мовної системи.
На думку Н.А. Туговой, найважливішим елементом музично-ритмічних занять є сигнал: Музика, слово, жест. Музика у вигляді сигналу в корекційних цілях використовується особливо широко. Зміна музичних темпів, форма музичного твору, уривків, ритмів, характер і сила звуку, а також контрастність регістрів дозволяють регулювати зміну рухів, які складають вправу. Музичні темпи (швидкий, помірний, прискорений, уповільнений, стрімкий) допомагають дітям переключатися з одного руху на інше. При цьому діти можуть навчитися підкоряти свої руху музиці.
Заикающиеся діти більш повільно дітей з нормальною мовою встановлюють зв'язок між зміною музичного сигналу і рухом. Швидку і правильну реакцію на сигнали педагога виховують правильно сплановані заняття.
Рухові, мовні без музичного супроводу, музично-мовні, музично-рухові, ритмічні, рухово-мовні вправи та ігри виховують динамічну і статичну координацію рухів, здатність керувати м'язовим тонусом, тривалістю видиху і м'яку атаку голосу. Нормалізація рухової сфери дитини, що заїкається допомагає йому перебудувати відношення до спілкування, до навколишнього середовища і до свого мовному порушення. Ця перебудова обумовлена \u200b\u200bпозитивними рисами характеру і поведінки, що з'являються у дитини в процесі корекції психомоторики.
Заняття по логопедичної ритміки слід проводити з урахуванням взаємозв'язку мови, різних видів музичної діяльності і рухів.
При проведенні занять необхідна повторюваність завдань. Виховання зміни рухів, які супроводжуються музичним твором, здійснюється протягом усього логопедичного курсу. При цьому використовується різний музичний репертуар.
Необхідно застосовувати невеликий обсяг мовного, музичного матеріалу і рухів. Логоритмічних виховання повинно здійснюватися у відповідність зі змістом етапів логопедичної роботи.
Одним із завдань музичного керівника є навчити дітей виразно, невимушено рухатися відповідно до характеру музики, музичними образами, регістрами, динамікою, прискорювати і сповільнювати рух, змінювати рух відповідно до музичних фразами.
Прийоми і методи логоритміки в усуненні заїкання
В різні роки з'являлися авторські методики по логопедичної ритміки, створені для роботи з заїкатися дітьми (Г.А. Волкова, В.А. Гринер, Н.А. Ричкова), з успіхом використовуються в даний час в комплексній системі корекційної роботи.
Робота з розвитку почуття ритму складається з декількох розділів:
- вправи на регуляцію м'язового тонусу (здатність напружувати або розслабляти м'язи). Такі вправи використовуються на протязі всього курсу логоритміки відразу після ходьби і марширування. Більша чи менша сила м'язового напруги співвідноситься з більш гучним або більш тихим звучанням музики.
Вправа 1. Діти виконують під тиху музику руху прапорцями внизу і під гучну музику сильні помахи над головою.
Вправа 2. Під гучну музику руху по колу з підскіками, під тиху - рухи руками.
Вправа 3. В процесі ходьби по колу під гучну музику діти йдуть, виконуючи певні рухи руками, під тиху - зупиняються і ховають руки за спину.
- вправи на розвиток дихання сприяють виробленню діафрагмального дихання, досить сильного, тривалого і поступового видиху. Використовуються вправи, при яких дихальні м'язи працюють з особливою напругою.
Вправа 1. Початкове положення - основна стійка, руки перед грудьми. На сильну частку - різкий, гучний вдих носом і рухи руками перед грудьми. На слабку частку - мимовільний видих, руки в і.п.
Вправа 2. Вдих носом - видих ротом. Початкове положення - основна стійка. На сильну частку - вдих носом, на слабку - видих ротом.
Вправа 3. Початкове положення - сидячи по-турецьки, руки вільно на колінах. Вправа виконується з промовляння поєднань: а - на - хат; про - хо - хам.
- вправи на розвиток дрібної моторики розвивають рухи пальців рук, координацію, їх взаємодія, сприяють розвитку артикуляційної моторики. Вправи проводяться на музичному матеріалі, пізніше під мовний супровід.
Вправа 1. Початкове положення - стоячи в колі, руки опущені. Піднімання витягнутих рук через сторони вгору з проголошенням звуку «о».
Вправа 2. Початкове положення - стоячи в колі, руки перед грудьми, долоні вперед. Руки вперед, в сторони, вниз з проголошенням звуку «е».
Вправа 3. Початкове положення стоячи в колі, руки зігнуті в ліктях, долоні в сторони. Випрямлення рук з промовляння звуку «і».
- вправи на розвиток почуття темпу (швидкості музичного виконання). Спочатку темп засвоюється на простих рухах, а потім включаються ходьба, рухи ногами і біг.
Вправа 1. Діти стоять у колі. Під музику вони починають рух по колу: спочатку йдуть не поспішаючи, високо піднімаючи коліна; потім рухаються дрібними топочущімі кроками.
Вправа 2. Під музику, діти зображують, як падають краплі дощу. Для цього обидві кисті стискаються в кулаки, з яких вивільняються тільки вказівні пальці.
- вправи на розвиток фонационного дихання сприяють виробленню правильного фонационного дихання, сильного, тривалого і поступового видиху.
Вправа 1. Дітям дають завдання називати числа, кольору, дні тижня з умовою, що кожна наступна дитина повторює те, що сказав попередній, і продовжує ряд.
Вправа 2. За пропозицією педагога дитина, зробивши глибокий вдих, каже: «Я знаю п'ять назв овочів ...» - і продовжує після паузи і другого вдиху: «Капуста, кабачок ...».
Вправа 3. Діти сидять навколо столу, на якому розкладені іграшки або музичні інструменти. Педагог пошепки називає один з них поруч сидить дитині, той також пошепки передає цю назву наступного і т.д. (По ланцюжку). Остання дитина підходить до столу, бере під назвою предмет і голосно називає його.
- вправи на розвиток координації рухів і мови можна використовувати не тільки на логоритмічних заняттях, але і для проведення динамічних пауз під час логопедичних занять. Мовний матеріал підбирається, виходячи з корекційної мети заняття.
Вправа на розвиток дрібної моторики, координації мови та рухів:
Діти йдуть один за одним по колу, тримаючись за руки, простягають по черзі руки вперед, розводять руки в сторони і притискають їх до серця. Роблять хвилеподібні рухи витягнутими вперед руками. Руки в сторони, імітують помахи крил. Діти повільно присідають. Піднімаються на носочках і тягнуться вгору.
Вправи для координації мови з рухом і розвиток уяви:
Діти, взявшись за руки, біжать по колу. Кружляють на носочках на місці.
Діти крокують, тягнуться і зривають «яблука». Потім нахиляються і складають «яблучка» в корзину. Діти несуть перед собою корзину, п'ють «компот».
Діти піднімають руки вгору і качають руками. Потім посилюють рух гойдання вправо-вліво.
Вправа «Сіренькі пір'ячко»:
Діти поплескують руками з боків. Махають руками вгору-вниз. Діти стукають кулаками перед собою один про інший і дмуть на розкриті долоні.
Розводять руки в сторони, знизують плечима. Потім кладуть руки на пояс, роблять нахили тулуба вправо-вліво.
- вправи на розвиток мовного уваги привчають дітей вслухатися в інструкцію, розуміти її і діяти відповідно до неї. Слово в цьому випадку стає сигналом і керівництвом до дії.
Вправа 1. Покласти на долоньку кульку з вати і запропонувати дитині здути «сніжинку» і подивитися, як вона летить. Повторити 4 рази.
Вправа 2. Приклейте до палички смужки з зеленого паперу, як листя на дереві. Запропонуйте дитині подути на «дерево» як слабкий вітерець, як сильний вітер. Повторіть по 3 рази.
Вправа 3. Виготовте човник з паперу або з пінопласту, наповніть таз водою, попросіть дитину подути на човник так, щоб вона пропливла від одного берега до іншого. Чи повторить 2 рази.
Зразкове заняття з заїкатися дітьми, Спрямоване на тренування англійської мови та інших психічних функцій, може мати таку схему:
джерело
На сьогоднішній день крім традиційних логопедичних занять багато логопеди використовують такий ефективний метод подолання мовних порушень як логопедична ритміка.
Логоритміка - це перш за все комплексна методика, що включає в себе і засоби логопедичного і музично-ритмічного та фізичного виховання, один із засобів оздоровлення мови.
Кожне логоритмічних заняття має сюжетний характер. Яскраво, емоційно, в атмосфері свята діти вчаться багатьом цікавим речам. У програму логоритмічних заняття входить:
Нормалізація темпу і ритму мови
Розвиток мовної моторики для правильної вимови звуків
Розвиток слухового уваги
Розвиток фонематичного слуху
Розвиток загальної та дрібної моторики, міміки, пантоміміки
Розвиток просторової організації рухів
Розвиток фізіологічного дихання і фонационного дихання
Збільшення словникового запасу, усунення мовних аграмматизмов
Виховання виразності і грації рухів, вміння перевтілюватися.
Заняття з заїкатися дітьми, спрямоване на тренування англійської мови та інших психічних функцій, може мати таку схему:
Вступні вправи, які включають в себе різні види ходьби для вміння планувати руху, виховання орієнтування в просторі, вміння ходити в певному темпі;
Вправи, які включають в себе виспівування для виховання співучості, мовного дихання, поєднання співу з тактуванням, автоматизації звуків в ударних складах, координації співу з рухами рук; вправи, які включають в себе спів для виховання координації співу з ходьбою, автоматизації звуків, розвитку ритмічного слуху, слухового уваги, розуміння характеру музики, пам'яті;
Вправи на виховання довільної уваги; вправи на виховання координації співучої мови з різними рухами для вироблення довільного управління своїми м'язами;
Слухання музики з подальшими вправами для розвитку музичної пам'яті;
Гра-драматизація для виховання емоційності і яскравою образності; заключне вправу, яке включає в себе спокійну ходьбу.
Г. А. Волкова пропонує на логоритмічних заняттях з заїкатися проводити такі вправи та ігри:
Для розвитку слухового сприймання, уваги і пам'яті, зорового сприйняття, уваги і пам'яті;
Для розвитку орієнтування в просторі і почуття ритму;
Для розвитку подражательности;
Творчі, сюжетно-рольові, рухливі ігри, творчі етюди для розвитку вольових якостей, активності, самостійності, ініціативи;
Вправи, рухливі ігри з правилами для розвитку загальної моторики, моторики рук, кисті, пальців;
Для розвитку міміки обличчя і орального праксису;
З співом, хороводи, ігри-драматизації з музичним супроводом для розвитку просодії мовлення;
Етюди для розвитку уяви, творчих здібностей;
Для розвитку музичної пам'яті і музичної творчості;
Інсценування, ранки, розваги, святкові виступи.
Засоби логопедичної ритміки в корекційній роботі з заїкатися більшою мірою сприяють нормалізації темпу і ритму загальних і мовних рухів, просодії мовлення, ніж чисто логопедична робота.
Регулярні заняття логоритміки сприяють нормалізації мовлення дитини із заїканням, формують позитивний емоційний настрій, вчить спілкуванню з однолітками.
Таким чином: диференційована логоритмічних робота, правильна побудова курсу логопедичної ритміки і своєчасне пред'явлення методичного матеріалу сприяють підвищенню ефективності логопедичної роботи з подолання заїкання.
Висновки по першому розділі
Заіканіе це розлад темпу і ритму мови, що виявляється її переривчастістю, ненавмисними паузами, повторами, судорожними рухами м'язів, що беруть участь в мовному акті, додатковими рухами в м'язах обличчя, шиї та кінцівок. При заїкання дитина або не може почати слово, або судома виникає під час виголошення слова і тоді звуки розтягуються, або ці розлади комбінуються.
Заїкання відбивається на діяльності і поведінці дитини, негативно впливає на психічний розвиток. Цей мовний дефект впливає на розумовий розвиток, особливо на формування вищих рівнів пізнавальної діяльності, Що обумовлено тісним взаємозв'язком мови і мислення і обмеженістю соціальних, зокрема мовних контактів, в процесі яких здійснюється пізнання дитиною навколишньої дійсності; заважає мовному спілкуванню.
Диференційована логоритмічних робота, правильна побудова курсу логопедичної ритміки і своєчасне пред'явлення методичного матеріалу сприяють підвищенню ефективності логопедичної роботи з подолання заїкання.
джерело
Логоневроз - проблема, при якій людина не може правильно говорити через дефекти мови, що сформувалися в силу розлади психіки, стресу або є вродженою патологією. Існують вправи від заїкання, що допомагають позбутися від нього назавжди або на час.
Логоневроз - порушення темпу, ритму і плавності звучання голосу, що викликано судомами губних або мовних м'язів. Людина починає заїкатися раптово, з кожним разом дефект посилюється. Зазвичай хвороба проявляється ще в дитячому віці від 3 до 6 років, коли мова не до кінця сформована.
Причини появи заїкання:
Провокують причини логоневроза - утворення дефектів мовлення при перевтомі, після перенесення захворювання, тривале перебування біля екрану телевізора або гра у відеоігри.
Щоб уникнути формування логоневроза у дитини, батьки повинні дотримуватися правила виховання і режим дня.
Щоб позбавити дорослої людини від заїкання, спочатку визначають причину захворювання. Її повинен з'ясувати і обговорити з пацієнтом досвідчений лікар-психотерапевт, а логопед, на основі укладення першого, запропонує методику позбавлення від логоневроза.
Дотримуйтеся режиму дня: спите 8 годин і правильно харчуйтеся.
Вправи проти заїкання можна виконувати в домашніх умовах, для цього потрібно дотримуватися правила:
Використання логоритміки для корекції - відмінний спосіб позбутися від заїкання. Вправи можна робити самостійно або разом з тренером. При корекції дефектів мовлення, розвитку логічного мислення і фізичної форми вони допоможуть вам швидко прийти у форму.
Артикуляційна гімнастика при заїкання використовується для поліпшення загального стану організму і високої концентрації на вимові.
Дихальна гімнастика при заїкання допомагає поліпшити приплив кисню до нервових закінчень і запустити мозкову активність.
Робота над диханням поліпшить якість дикції і зміцнить м'язи діафрагми.
Прийом, який застосовують всі актори і диктори - промовляння тексту, дивлячись в дзеркало. Завдяки частому студіювання віршів, скоромовок і іншого матеріалу людина запам'ятовує, як правильно вимовляти слова.
Медитація допоможе зберігати спокій шляхом входження в стан легкого трансу. Робити це потрібно в спокійній, тихій обстановці, відокремивши себе від всіх проблем. Розслаблення в медитативних практиках - головна умова ефективності процедури. Абстрагуючись від проблем, людина занурюється в свій світ, де він здоровий і його не цікавлять дефекти мови.
Медитація навчить людини правильно дихати і використовувати свій голос. Щоб зануритися в стан легкого трансу, потрібно:
Заїкання, як наслідок неврозу, можна послабити за допомогою ароматичних масел, які мають заспокійливий ефект. Лаванда, чайне дерево, чебрець допоможуть розслабитися і звільнити думки від негативу.
При прийнятті ванни слід додати 4 краплі лаванди, щоб зміцнити сон і заспокоїти людину перед важливим заходом. Втирання в шкіру також ефективно. Потрібно взяти пару крапель олії чайного дерева і протерти зап'ястя і улоговинку на шиї.
Дотримуйтеся режиму мовчання при заїкання, це допоможе розвантажити мовні зв'язки і зняти м'язові спазми. Протягом дня використовуйте його для відпочинку.
Дітям можна запропонувати гру, під час якої потрібно помовчати. Наприклад, зобразити морська тварина.
Комплекс ЛФК допоможе позбутися від м'язового тонусу і спазмів. Застосовують масаж шейноворотніковой зони.
Можна використовувати самомасаж в області горла. Для цього проводять погладжують руху, піднімаючись від підстави шиї до підборіддя.
Вправи допомагають в лікуванні захворювання. Людина здатна самостійно впоратися з пропонованою дихальною гімнастикою і допомогти собі у вирішенні проблеми дефекту мови.
джерело
Для гармонійного розвитку дитини від народження до школи важливі дуже багато чинників: режим, харчування, рухова активність, Ігри та заняття, розвиваючі мислення, пам'ять, увагу, мова, емоції, координацію, творчі здібності, Навички самообслуговування, читання, рахунки, листи ...
Завдання будь-якого батька - допомогти малюкові розвиватися гармонійно і всебічно. на допомога прийде Логоритміка для дітей, які досягли 2-3 років, яка в подальшому переросте в ускладнені заняття з 4-6-річними дошкільниками. Подібні тренування проводяться в ігровій формі, тому вони цікаві дітям і допомагають покращувати ключові навички.
Логоритміка являє собою особливу методику, спрямовану на вирішення цілого комплексу проблем, пов'язаних з мовними, координаційними і слуховими навичками малюка. Регулярні заняття допоможуть впоратися з найпоширенішими проблемами і позбавлять дитину від багатьох складнощів в подальшому житті.
Логоритміка для дітей - це ігровий метод роботи з малюками, при якому використовуються музичні, рухові і словесні елементи. Звичайно, подібні корекційні заняття проводяться фахівцями в дитячому садку, Але батькам не варто перекладати всю відповідальність на логопедів - важливо займатися вдома, щоб закріпити результат. Тим більше що ігрова форма цікава малюкам.
Заняття по Логоритміка - це ігри або вправи на наслідування дорослому, супроводжувані спеціально підібраною музикою.
Тобто дитина слухає вихователя або батьків, бачить, що він робить, повторює за ним сказане і зроблене. Найкраще маленькі діти реагують на римовану мова, але це не обов'язково: підійдуть будь-які забавні, цікаві історії.
Головне призначення логоритміки для дітей - корекція або розвиток мовних навичок. З її допомогою можна позбавити дитину від таких мовних проблем, як заїкання, порушення вимови, занадто повільна або занадто швидка мова. При цьому будь-яка логопедична гра розвиває відразу кілька процесів.
Логоритміка включає три основних елементи:
Тому заняття допоможуть розвивати відразу велику кількість навичок. Доведено, що дрібна моторика і мова нерозривно пов'язані один з одним, тому відставання в одному незмінно спричинить відставання в іншому. Ось чому кращий варіант тренування - комплексне заняття. І логоритміка допомагає отримати такий ефект.
За рахунок логоритмічних занять можна допомогти малюкові поліпшити такі найважливіші навички:
Зі сказаного зрозуміло, що особливо показані логоритмічних гри в наступних випадках:
Регулярні заняття розвивають музичний слух і пам'ять. Виконання вправ направлено на те, щоб домогтися у малюка відповідності віковим особливостям. Звичайно, не варто забувати, що будь-яка дитина - індивідуальність. Те, що один освоїв в два рочки без проблем, іншому стане доступним лише до 3,5 років. Але є певні базові навички, без яких про нормальний розвиток дошкільника не може йти мови.
Крім цього, заняття розвивають уважність, здатність до аналітичного мислення і пам'ять.
Така методика включає в себе наступні аспекти.
На початковому етапі занять дитина може просто повторювати за дорослим руху, потім - окремі слова або закінчення фраз. А коли зможе запам'ятати весь текст - нехай повторює його від початку до кінця.
Можливостей залучити малюка в логоритмічних заняття багато, фантазія дорослих може підказати і інші варіанти.
Організовуючи будинку такі заняття, корегуйте їх в залежності від потреб вашої дитини: можна робити упор як на відпрацювання звуків або впізнавання їх у мові, так і на увагу, розвиток слуху, координації, якщо це більше потрібно для вашого малюка.
До числа засобів, які можна використовувати для логоритміки, відносяться:
Саме тренування проводиться в захоплюючій для малюків ігровій формі, тому вони не тільки проводять час з користю для себе, а й отримують задоволення. Для того щоб дитині було цікаво, слід включати в заняття логоритміки ляльок, іграшки. Для розвитку навичок роботи рук будуть потрібні дерев'яні ложки або палички; кубики, кільця від пірамідок або аналогічні предмети. А дорослий може озброїтися ляльками-рукавичками, які додадуть заняттю особливий настрій.
Якщо у вашого малюка щось поки не виходить - не лайте його. Це не тільки відіб'є бажання займатися, але і вселить дитині відчуття власної неповноцінності. Постарайтеся розбити складне завдання на більш прості або зовсім поки залиште його в спокої. Через деякий час дитина, заохочений вашої похвалою, зможе виконати його правильно.
Головне - керуватися тими проблемами, які є у конкретного малюка, щоб основний упор в заняттях зробити на вправи по їх корекції - потрібно лише знайти підходящі.
Кожне таке заняття - це весела гра, яка принесе малюкові море позитивних емоцій. Засновані ці ігри на наслідуванні: при їх проведенні малюк повторює те, що робить дорослий, а дорослий імітує щось (або когось).
При проведенні занять важливо дотримуватися простих рекомендацій.
Отже, після 2 років у дітей починає активно розвиватися мова. Тому основна мета логоритмічних ігор - стимуляція мовної активності, розумових процесів, формування зв'язного мовлення. Хоча рухливі ігри, танці в них теж можна включати.
Відмінний спосіб розвинути артикуляційний апарат дво- і трирічних дітей - звуконаслідування. Це може бути імітація різних звуків, посильна в цьому віці: тварин, птахів, цокання, звуки ударів, природних явищ (Вітер, дощ, грім), стукіт, звуки транспорту. Після освоєння найпростіших наслідувань можна додавати все більш складні і розгорнуті.
Ніколи не замінюйте в таких іграх слова їх умовними позначеннями ( «Бібіка» замість «машина», «киць-киць» замість «кішка»). Діти повинні завжди чути навколо себе тільки грамотну, правильну мову, щоб не засвоювати спрощені варіанти, а потім не перевчатися.
Познайомимося з декількома варіантами проведення тренування по Логоритміка з найменшими.
Щоб зробити заняття більш цікавими для малюків, можна скористатися відео Железновой Катерини, завдяки якому батьки дізнаються, як розвинути у дітей почуття музичного ритму і поліпшити мовні навички. Кожна вправа містить вигуки для повторення, які допоможуть дитині навчитися співати і говорити, а також певну сукупність рухів, спрямованих для розвитку дрібної і великої моторики.
Наведемо приклади вправ.
У перший час батько може допомагати малюкові, підказувати йому, коли саме необхідно кинути кубик.
Діти в 2-3 роки люблять тварин і активно ними цікавляться, тому для розвитку мови і координації рухів можна цим скористатися.
Варіантів завдань, які зрозумілі і доступні найменшим, безліч.
Малюкам цікаво повторювати рухи тварин, при цьому вони розвивають свої мовні навички та моторику.
Для розвитку дрібної моторики використовують пальчиковую гімнастику, Малювання пальчиками по манній крупі, піску, борошні.
У цьому віці у дошкільнят удосконалюються рухові навички, діти вчаться спілкуватися, розвивають мовні навички. Це і потрібно підтримувати в першу чергу. Логоритмічних вправи можна трохи ускладнити, включити вірші, які дитина буде повторювати за дорослим.
Основними завданнями для цього віку є:
Кожне з них виконує відразу кілька функцій і допомагає розвинути ряд навичок.
Вирішивши зайнятися логоритміки з дитиною 3-4 років, батькам важливо враховувати наступні моменти.
На перших етапах може знадобитися допомога батьків, тому потрібно підтримати ручки малюка, допомогти йому виконати завдання, направити. Від мам і тат потрібне терпіння, оскільки дуже багато може не виходити з першого разу. Лаяти дитини не можна, інакше у нього сформується стійка відраза до тренувань і корисні для подальшого життя навички залишаться несформованими.
Через пару місяців регулярних занять можна помітити у дошкільника позитивні зміни:
Тому батькам не варто недооцінювати важливість таких занять, особливо в період становлення мови.
Вправи досить численні, наведемо кілька прикладів.
Тренування найкраще починати з дихальної гімнастики. Діти в 3-4 роки добре справляються з наступними вправами:
У різних картотеках подібних вправ представлено безліч.
Поліпшити загальну координацію рухів допоможуть наступні завдання.
Якщо будь-яка вправа не дається дитині, не виходить, то його тимчасово можна викреслити зі структури тренування і повернути не раніше ніж через пару місяців.
Дуже хороша вправа на розвиток загальної моторики «Гуси». Виконується воно так: дорослий читає текст і показує руху. Завдання дитини - відтворювати ці дії:
Гуси сірі летіли (малюки, розмахуючи руками, ніби крилами, встають на носочки і бігають).
На галявині тихо сіли (діти присідають).
Походили (встають, ходять на носочках по колу).
Подзьобали (стоячи, нахиляють голову вниз).
Потім швидко побігли (малюки біжать, сідають на заздалегідь підготовлений стільчик).
«Гуси» можуть виконуватися як при групових заняттях, так і вдома з одним малюком. Якщо батько буде артистичний, стане використовувати іграшки, то дитина не занудьгує, а буде виконувати вправу з задоволенням.
Не варто чекати швидких результатів, особливо якщо заняття проводяться з відстаючими малюками. Нерідкі випадки, коли позитивний ефект можна виявити лише через рік регулярних занять. Щоб дитина не втратив інтерес, важливо не забувати готувати музичний супровід для кожного тренування (це можуть бути веселі дитячі пісеньки).
Після 4 років діти вже досить добре говорять, можуть повторити практично всі, що показують їм дорослі. Тому корисно програвати сюжетні сценки, промовляти з малюком тексти кожної гри (це тренує мова і пам'ять, вчить будувати складні речення).
Коли малюкові виповнилося 5-6 років, заняття логоритміки переходять на новий рівень. У картотеці логоритмічних занять для дітей цього віку повинні бути активні, рухливі ігри, вправи, що вимагають великої фізичної віддачі. Ходьба тепер відбувається зі зміною напрямків, складними перестроюваннями; корисно поєднувати її з іншими діями (йти і співати або вважати).
Тепер логаріфміка виконує наступні завдання:
У цьому віці ведеться активна підготовка дітей до школи, тому вправи стають більш складними.
Для підготовки до листа важливо включати в заняття вправи на розвиток дрібної моторики, а також самомасаж (погладжування, розтирання долоньок і пальців).
Наприклад, можна обігравати вірш Ф. Тютчева:
Зима недарма злиться (дитина хмуриться і загрожує вказівним пальцем),
Пройшла її пора (задоволено потирає долоні),
Весна в вікно стукає (потрібно постукати вказівним пальцем по інший долоньці)
І жене з двору (дитина активно махає руками, жестами та мімікою проганяючи зиму).
Також зараз важливо розвивати почуття ритму, правильне інтонування, плавність мови, вчити дитину мовної емоційності, продовжувати роботу над диханням. Для цього корисно грати на дитячих музичних інструментах, пропевать звуки, склади, отстукивать ритм віршів ногами, пальцями або долонями, зображати різні емоції, почуття.
При підготовці до школи також необхідно розвивати увагу і концентрацію. Для цього можна, наприклад, заплутувати дитину в іграх, де він повинен повторювати рухи за дорослим (який періодично називає одну дію, а робить інше).
Дошкільник 5-6 років вже має уявлення про овочі, тому без проблем впорається з такими вправами.
Щоб дитині було легше, можна попередньо показати йому на кухні, як проводиться робота з шинкування капусти.
Замість капусти можна спекти оладки: вимовити веселий вірш, роблячи руками руху і ляскаючи в такт.
Тісто круто замісили, ух - потух! Ух - потух! (Завдання малюка - розтискати і стискати кулачки) Сковорідки розжарили, ух - потух! Ух-потух! (Тепер радяться кругові рухи двома руками: долоні рухаються по колу по 2-3 рази в кожному напрямку) Ді-ді, ла-да, ладушки, спечемо оладки ( «піч оладки» треба так: плескати в долоні, тримаючи їх паралельно підлозі, щоразу змінюючи «верхню »руку) хлоп-шльоп, хлоп шльоп, хлоп-шльоп, хлоп-шльоп! Лади - лади, ладушки, гарячі оладки! (Долоні розташовані перед обличчям, необхідно «намалювати» ними уявний півколо вліво і вправо, подути на них).
Ці вправи для дошкільнят не тільки допоможуть поліпшити координацію рухів, дрібну моторику і мовні навички, а й сприятимуть запам'ятовуванню назв представників тваринного світу і особливостей їх поведінки.
Малюки слідом за дорослим повторюють прості віршики про жуків, зайчика, ведмедика і роблять необхідні рухи.
«Як танцюють жуки?»
Топ-топ правої ніжкою (діти двічі тупають однією ногою).
Топ-топ лівої ніжкою (те ж саме - інший).
Вгору, вгору наші лапки (діти піднімають руки вгору).
Хто ж вище всіх? (Встають на носочки, намагаються потягнутися якомога вище, не втрачаючи рівновагу).
«Зайка»
Малюки слідом за дорослим повторюють слова віршика і виконують руху:
Крошка-зайка сидить (діти присідають),
Ворушить вухами (малюки прикладають руки до голови і роблять рух, що імітує ворушіння довгих вушок).
Засидівся - і замерз (діти потирають себе долонями по руках, немов намагаючись зігрітися),
Лапками поплескаємо (малюки плескають у долоні),
Ніжками потопає (тупають на місці).
Можна скористатися і добре знайомим віршиком про ведмедя «Ведмедик клишоногий по лісу йде». Тоді малюкам належить виконати кілька вправ:
Поступово хлопці вивчать віршики і будуть їх розповідати без допомоги батька.
Всі звуки в вірші повинні вимовлятися чітко, щоб у дитини був позитивний приклад. Тому батькам слід потренуватися.
Тривалість заняття - близько 30 хвилин двічі на тиждень. При наявності проблем з узгодженням з логопедом число тренувань може бути збільшено.
Поступово можна ускладнити завдання: прочитати дітям віршик простого змісту (наприклад, «Слон» або «Козеня» Агнії Барто) і запропонувати їм самим придумати підходящі за змістом руху. При виникненні труднощів батько може підказати, направити в потрібне русло.
Заняття логоритміки повинні увійти в корисну звичку, адже, крім своєї очевидної корисності, вони здатні доставити дитині справжнє задоволення, допомогти йому весело і з користю провести час. Батькам слід пам'ятати, що єдиної програми тренувань, яка підійде кожному, немає - заняття вибудовується індивідуально, залежно від рівня розвитку малюка. Логоритмічних заняття дають позитивний результат лише після довгого періоду, але зате досягнутий ефект може здивувати навіть самих скептично налаштованих батьків.
джерело
Заїкання (логоневроз) - це вид мовного розладу, при якому неможливо побіжне злите проголошення слів. Залежно від ступеня заїкання мова може спотворюватися - від незначних повторень окремих складів до повної неможливості вимовити слово до кінця.
Заїкання найчастіше обумовлено психо-емоційними причинами, але може викликатися також травмами, інфекційними та органічними ураженнями.
Чим раніше виявлено розлад і що своєчасно розпочато його лікування (як медикаментозне, так і гімнастика від заїкання), тим сприятливіші прогноз. Нижче ми розберемо, які вправи можна рекомендувати для подолання заїкання.
Важливо! Оскільки при логоневроз порушена, в основному, ритмічно-дихальна складова мови, необхідно підбирати комплекс вправ від заїкання, цілеспрямовано які позбавляють від цього дефекту.
Розрізняють такі види тренувань:
Логопедичні або артикуляційні вправи є центральною ланкою в лікуванні логоневроза. Вони спрямовані на активізацію основних м'язів, що беруть участь в побудові мови: м'язів губ, язика, щік, голосових зв'язок.
До цієї групи вправ можна віднести наступне:
Вправи на дихання при заїкання грають важливу роль в позбавленні від логоневроза, адже заїкається людина говорить уривчасто, і часто йому начебто не вистачає повітря, щоб плавно закінчити фразу. Найбільшою популярністю користується дихальна гімнастика Стрельникової. Вона складається з ряду вправ, які можна виконувати лежачи, сидячи або стоячи. Основна мета зарядки - контролювати вдихи і видихи, їх частоту, глибину і інтенсивність.
Можливі такі варіації:
Для корекції заїкання корисні також дихальні вправи «Кішка» і «Насос». У першому випадку необхідно присідати, повертаючи тулуб то вправо, то вліво, при цьому шумно вдихаючи, як би фиркаючи, наче кішка. Випростуючись, спокійно видихати.
У другому випадку потрібно нахилятися, намагаючись дотягтися руками до підлоги і шумно, при цьому, вдихаючи, точно насос втягує з підлоги щось.
Як вже було зазначено, в основі логоневроза часто лежать емоційні порушення. Вони відкладають відбиток не тільки на мовну діяльність, Інтонацію голосу, але і на м'язовий каркас: формуються так звані м'язові затискачі, які, в свою чергу, лише погіршують становище. Заїкається людина не може як слід перевести подих, в постійній напрузі знаходяться м'язи шиї, горла, плечового пояса. В комплексну терапію заїкання необхідно включати вправи, що знімають зайве м'язове напруження:
Логоритміка при заїкання часто порушена. Вправи, які дозволяють краще відчути ритмічну сторону мови, обов'язково потрібно включати в комплекс:
Як таких, загальних протипоказань до проведення вправ від логоневроза немає. Оскільки зарядок існує досить багато, завжди можна вибрати ту, яка більше подобається і не викликає дискомфорту. Наприклад, якщо у дитини проблеми зі спиною, то вправи «Кішка» і «Насос» можна замінити на інші дихальні практики, де не потрібно активних нахилів тулуба.
Позбавлення від логоневроза - процес тривалий. Слід розуміти, що при роботі з дітьми, особливо молодшого віку, велике значення має цікавість занять. Дитина не повинна нудьгувати і відчувати себе, як на допиті, або думати, що його примушують. Важлива доброзичлива обстановка, хороше загальне самопочуття.
Ні в якому разі не можна змушувати дитину виконувати вправи, якщо він цього не хоче, так можна лише погіршити розлад. Не рекомендується також виконання зарядки на шкоду повноцінному відпочинку або спілкування з іншими дітьми: заняття потрібно проводити максимально природно і як би мимохідь, граючи.
Бажано використовувати веселі пісеньки, потішки; виконання вправ для корекції заїкання потрібно супроводжувати улюбленими іграшками. Артикуляционную зарядку необхідно виконувати перед дзеркалом, щоб дитина могла контролювати, наскільки правильно він все робить ( «Давай пограємо в пики»).
Важливу роль відіграє і систематичність занять. Добре б непомітно ввести вправи в щоденний ритуал дитини, наприклад, при чищенні зубів робити ще і дихальну гімнастику, при купанні - м'язову і т. П.
Важливо, щоб дитина звикла до повторюваних дій, і не потрібно було його кожен раз саджати примусово.
Увага! Результати при лікуванні логоневроза наступають не раніше, ніж через 2-3 місяці за умови постійних щоденних тренувань. Важливо набратися терпіння і чітко дотримуватися періодичність занять. Необов'язково проходити лікування тільки у логопеда, домашня гімнастика від заїкання також принесе позитивний результат і допоможе закріпити досягнутий ефект.
Логопедична ритміка вперше була включена в заняття з подолання заїкання у дошкільників
з ініціативи В.А. Гіляровського і Н.А. Власової (1932) і відразу отримала високу оцінку фахівців.
З 30-х років по теперішній час логопедична ритміка є складовою частиною корекційної роботи
логопеда з подолання заїкання.
Методику розвитку ритмічних здібностей вперше обгрунтував швейцарський педагог і музикант
Еміль Жак - Далькроз (1912). Він запропонував розвивати ритм як самостійну сутність і потім на цій
основі - ритм музичний, ритм поетичний, ритм рухів.
Основні положення цієї теорії лягли в основу музично-ритмічного виховання дітей в нашій країні.
У групі для дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови навчаються діти з дислалией і зі стертою
дизартрією. У дітей з дислалией не відзначається серйозних порушень загальної моторики. недостатньо сформованої
є дрібна і артикуляційна моторика, слухомовний ритм. У дітей зі стертою дизартрією загальна моторика
сформована недостатньо: м'язовий тонус підвищений, порушені статична і динамічна координація рухів,
переключення рухів, темп і ритм. Ці особливості характерні для всієї моторної сфери - загальної моторики,
мімічної, дрібної і артикуляційної.
У дітей з ОНР порушення моторики характеризуються її недорозвиненням, загальною моторною незграбністю, порушеннями
оптико-просторового Гнозис. Основні рухові вміння і навички дітей з ОНР сформовані недостатньо,
руху ритмічно не організовані, підвищена рухова виснаженість, знижені рухова пам'ять і увагу.
У дітей із заїканням порушується темпо-ритмічна організація рухів, більшою мірою страждає координація рухів.
найбільш ефективним засобом розвитку психічної і моторної сфери дітей з порушеннями мови є заняття
логопедичної ритмікою.
Логопедична ритміка - комплексна методика, що включає в себе кошти логопедичного, музично-ритмічного
і фізичного виховання.
Логопедична ритміка - невід'ємна частина логопедичної методики. Вона сприяє подоланню самих
різноманітних мовних розладів.
Три кити, на яких стоїть логопедична ритміка, - це рух, музика і мова.
У Логоритміка виділяють два основних напрямки в роботі з дітьми, що страждають мовними порушеннями.
Перше передбачає розвиток немовних процесів: вдосконалення загальної моторики, координації рухів,
орієнтації в просторі; регуляція м'язового тонусу; розвиток почуття музичного темпу і ритму, співочих
здібностей; активізація всіх видів уваги і пам'яті.
Другий напрямок логоритмічних роботи - розвиток мовлення дітей -логопатов і коригування їх мовних порушень.
Ця робота включає в себе розвиток дихання, голосу; вироблення помірного темпу мови і її інтонаційної виразності;
розвиток артикуляційної і мімічної моторики; координацію мови з рухом; виховання правильного
звуковимови і формування фонематичного слуху.
Всі види логоритмічних ігор та вправ пропонуються дітям в поєднанні з будь-якої ритмічної
основою: під музику, під рахунок або словесне, частіше віршований супровід.
Розвиток немовних процесів
Ходьба і марширування
(Вступні та заключні вправи)
Ходьба - природний вид руху людини. Вона здійснюється за рахунок чіткої координації рухів рук і ніг.
Діти, що мають мовні порушення, як правило, незграбні: ходьба їх нестійка, хода нерівна. Часто при ходьбі
вони човгають ногами. Тому завдання з навчання ходьбі і легкому бігу під музику обов'язково включаються в кожне
логоритмічних заняття.
Регуляція м'язового тонусу
У дітей, що мають мовну патологію, часто відзначається не тільки порушення артикуляції, але і недоліки дрібної і
загальної моторики. Вони, як правило, незграбні, рухи їх погано координовані. Причина цього криється в порушенні
тонусу м'язів. Найчастіше діти - речевікі надмірно напружені, різання в рухах, метушливі. Іноді ж, навпаки, має
місце зниження м'язового тонусу, а як наслідок, млявість загальних рухів. Для корекції цих недоліків моторики
необхідно навчити дітей вмінню регулювати свій м'язовий тонус: розслабляти і напружувати певні груп м'язів.
Розвиток уваги і пам'яті
У дітей, що мають мовні порушення, часто спостерігається недостатня
сформованість моторного, зорового, а особливого слухового уваги і пам'яті. Тому на заняттях з логоритміки
обов'язково проводяться вправи, спрямовані на розвиток всіх видів уваги і пам'яті. В результаті виконання
спеціально підібраних вправ у дошкільнят поступово формується швидка і точна реакція на різні
види подразників. Діти вчаться зосереджуватися, проявляючи для цього певні вольові зусилля. поліпшується НЕ
тільки стійкість. Але і переключення уваги - здатність переходити від одного виду діяльності до іншого. паралельно
з розвитком всіх параметрів довільної уваги у дітей поступово поліпшується пам'ять. Як моторна і зорова, так і слухова.
Розвиток почуття музичного розміру (метра)
Метр -ритм, в якому все тривалості однакові, а акценти однакової сили з'являються через певні
(Рівні чи нерівні) проміжки часу. На логоритмічних заняттях дітям дається уявлення про акцент, як
про ударному моменті в звучанні, т. е. силовому виділення окремого звуку в музиці. Почувши акцент на тлі звучання
рівної сили, дитина повинна подати будь-якої умовний сигнал.
Спочатку вчать виділяти несподіваний акцент і лише потім метричний (рівномірно повторюваний) акцент у музиці.
Коли діти оволодіють цим умінням, можна приступати до роботи над найскладнішим - перехідним акцентом.
Розвиток почуття музичного темпу
Темп - швидкість виконання музики, яка визначається частотою чергування основних метричних долей. темп може
бути повільний, помірний і швидкий.
Розвиток почуття музичного ритму
У дітей з мовною патологією часто спостерігаються недоліки в сприйнятті ритму. Виражається це в тому, що вони немузичного,
як правило, з працею заучують вірші, так як не сприймають музичного ритму вірша, не вловлюють його рими.
У таких дошкільнят виникають складності при відтворенні складової структури слів, що складаються з трьох і більше складів.
намагаючись вимовити довге слово, Дитина пропускає або переставляє місцями його склади, звуки.
Музичним ритмом називається чергування і співвідношення тривалостей звуків в музичному творі. ритмічні
одиниці - це тривалості окремих звуків і пауз.
Гра на музичних інструментах
На заняттях часто використовуються дитячі музичні інструменти.
Завдяки грі з музичними іграшками у дошкільнят формується почуття музичного ритму, темпу, поліпшується увагу,
музичний слух, вдосконалюється пальчикова моторика, розвивається дихання (при грі на духових інструментах). музикування
сприяє розвитку творчих здібностей.
пальчикові ігри
Вчені-фізіологи довели, що розвиток рухливості пальців сприяє більш активному мовному розвитку дитини.
Пояснюється це просто: представництва мовної та пальчикової зон в корі головного мозку людини знаходяться в безпосередній
близькості і роблять один на одного вплив. Тому, розвиваючи дрібну моторику пальців рук дитини, ми сприяємо і його
якнайшвидшому мовному розвитку.
Для вдосконалення тонких рухів пальців рук з дітьми проврдятся різні пальчикові ігри зі співом або гри з
дрібними предметами під музику.
Рухливі ігри
Основна форма діяльності дітей - гра. Рухливі ігри розвивають у дітей емоційно-вольові якості, навчають самим
різноманітним видам руху - ходьбі, бігу, поскок, стрибків, вчать орієнтуватися в просторі. весь словесний
матеріал - пісеньки, потішки, пропевать або проговорюються дітьми під час рухливих ігор, служить ще однією важливою
мети - закріплення у мові дошкільників різних груп звуків.
слухання музики
Музика за своєю природою дуже емоційна і образна. Музичними засобами на логоритмічних заняттях поступово
розвивають художнє сприйняття дітей.
Дітям пропонується для прослуховування як вокальна, так і інструментальна музика. З інструментальної музики найближче
музика, написана на якийсь певний сюжет, а також образотворча музика, в якій композитор вдається при
допомоги засобів музики до наслідування, наприклад співу птахів, вою вітру, шуму дощу, гуркоту поїзда і т.д.
Розвиток мови і корекція мовних порушень
розвиток дихання-
один з перших і дуже важливих етапів корекційного впливу на дітей - логопатов незалежно від виду їх мовного дефекту.
Мета дихальних вправ - сприяти виробленню правильного діафрагмального дихання, тривалості видиху,
його сили і поступовості. Перед педагогом постає завдання формування у дітей
спочатку фізіологічного (немовних), а потім на його основі мовного
дихання. На відміну від фізіологічного дихання, що відбувається автоматично, мовне - є довільним.
При фізіологічному диханні вдих і видих здійснюється через ніс, причому вдих дорівнює за тривалістю видиху.
При мовному диханні після короткого глибокого вдиху слід пауза і лише потім тривалий видих, в момент якого і
здійснюється мовної акт.
розвиток голосу
Посредствам голосового апарату видаються звуки, різні за висотою,
силі і тембру. Їх сукупність і визначає голос людини.
Висота голосу - це підвищення або пониження тону (перехід від високого голосу до низького, і навпаки).
Сила голосу - проголошення звуків з певною гучністю: голосно, нормально, тихо.
Тембр голосу - це його якісна забарвлення. Голос може бути дзвінкий, глухий, тремтячий, тьмяний, крикливий і т.д.
Завданням педагога є наступне: по - перше, розвивати у дітей основні якості голосу - силу і висоту, по - друге,
привчати їх говорити без напруги, змінюючи голос відповідно до ситуації.
темп мовлення
Під темпом мови розуміється швидкість її протікання в часі.
Якщо темп мови прискорений, то від цього погіршується виразність, чіткість мовлення, артикуляція звуків.
Інтонаційна виразність мови
Інтонація - це складний комплекс всіх виразних засобів усної мови, що включають загальні з музикою елементи такі,
як мелодику, темп, ритм, паузаціі і логічний наголос (в музиці це акцент).
Завдяки інтонації думка набуває закінченого характер, висловом може надаватися додаткове значення,
аж до зміни сенсу на протилежний.
спів
При співі відбувається взаємодія співочої інтонації, слухового і м'язового відчуттів. Крім того спів піднімає
настрій, розвиває художній смак і творчі здібності.
Мова з рухом
Дозволяє удосконалювати загальну і дрібну моторику, виробляє чіткі координовані дії у взаємозв'язку з промовою.
міміка
Це рух особи, яке виражає внутрішній емоційний стан людини. Міміка тісно пов'язана з артикуляцією і,
стимулюючи дитину зображати на обличчі різні емоції, ми сприяємо розвитку у нього не тільки мімічної, а й
артикуляційної моторики, зокрема розвиваємо рухливість м'язів губ і щік.
артикуляція
До рухомих органам артикуляції (мовним органам) відносяться язик, губи і щелепи.
Артикуляційні вправи на заняттях виконуються під ритмічну музику або під рахунок.
фонематическое сприйняття
Це чітке розрізнення на слух всіх звукових одиниць рідної мови, включаючи і близькі в акустичному відношенні звуки такі,
як тверді і м'які, глухі і дзвінкі. Робота по формуванню фонематичного сприйняття починається з розвитку слухового
уваги на матеріалі немовних (шумових і музичних) звуків.
Корекція порушень звуковимови
На етапі автоматизації ізольованого звуку дітям пропонуються ігри на чітке його промовляння. Дуже корисно пов'язувати
звуки з будь - якими
музичними образами.
граматика
На логоритмічних заняттях можливе закріплення знань по граматиці, отриманих на логопедичних заняттях. У формі
рухомий гри або гри - вокалізації граматичні завдання викликають жвавий інтерес, і, отже, краще засвоюються
дітьми дошкільного віку.
лексика
В рамках логоритмічних виховання необхідно здійснювати одну дуже важливу задачу - розширювати словниковий запас дітей.
Ігри та вправи
розвиток дихання
(Фізіологічний дихання)
пограємо животиками
Мета: формування діафрагмального дихання.
опис вправи
Варіант 1
У положенні лежачи на спині діти кладуть руки на живіт, глибоко вдихают- при цьому животик надувається, потім видихають -
животик втягується. Щоб вправа стало ще цікавіше, можна покласти на живіт будь - яку невелику іграшку.
Коли дитина вдихне, іграшка разом з животом піднімається вгору, а на видиху, навпаки, опуститься вниз - ніби
вона гойдається на гойдалках.
Варіант 2
У положенні стоячи діти виконують глибокий вдих, не піднімаючи плечей, а потім видих, контролюючи руху живота руками.
Вправа виконується під рахунок: вдих - 1,2,3 і видих - 1,2,3 або
музичні звуки (до -ре - ми- вдих, ми - ре-до - видих) від трьох до семи раз поспіль.
(Мовне дихання)
Назви по порядку
Мета: розвиток мовного дихання, вміння вимовляти на одному видиху кілька слів.
Закріплення в пам'яті дітей назв чисел, пір року, днів тижня, місяців.
опис вправи
Дітям молодшого і середнього віку пропонується порахувати свої пальчики, іграшки або предмети на картинці - «один, два,
три, чотири, п'ять ... »(кількість названих на одному диханні чисел не повинна перевищувати кількості років дитини) Дошкільнятам
середнього і старшого віку, крім того, дається завдання перерахувати по порядку пори року, дні тижня, місяці.
Ах, як пахне!
Мета: розвиток мовного дихання, вміння вимовляти на одному видиху наростаючу за кількістю слів фразу.
Устаткування: ароматний квітка або носовичок, напахчений духами.
опис вправи
Педагог дає дитині понюхати ароматний квітка і пропонує повторити фрази:
Ах!
Ах, пахне!
Ах, як пахне!
Ах, як приємно пахне!
Ах, як квітка приємно пахне!
міміка
Розвиток мімічних м'язів може будуватися на використанні природних мімічних рухів:
«Плакса» - зажмуріваніе очей;
«Наду кулька» - надування щік без опору і з натисканням;
«Ми здивувалися» - підведення і опускання надбрівних дуг;
«Тигреня» - оскаливание зубів;
«Вперті барани» - нахмуріваніе м'язів чола і т.д.
Спочатку тренуються руху окремих лицьових м'язів, потім вони об'єднуються в комплекси, що відображають такі
складні почуття, як радість, смуток, образу, радість і т.д.
Мета: висловити мімікою і загальними (квапливими) рухами велику зацікавленість.
Устаткування: коробка, перев'язана стрічкою, в коробці іграшка.
Опис ігрової ситуації
Хлопчику на День народження зробили подарунок. Хлопчик розв'язує коробку з подарунком, йому скоріше хочеться дізнатися, що всередині.
роздум
Мета: висловити мімікою і позою (підперти голову рукою) глибокі роздуми.
Опис ігрової ситуації
Дівчинка заблукала в лісі. Нарешті вона вийшла на дорогу. Але в який бік іти?
Етюд розігрується під музику.
лялька захворіла
Мета: висловити мімікою печаль і співчуття.
Обладнання: лялька лежить в ліжку, накрита ковдрою, на лобі ляльки
хустинку.
Опис ігрової ситуації
У дівчинки захворіла лялька. Лялька лежить в ліжечку під ковдрою, у неї болить
голова. Дівчинка засмучена, їй шкода хвору ляльку.
Під час етюду звучить музика.
артикуляція
Для розвитку артикуляційної моторики на заняттях ритмікою проводяться вправи для губ, язика, нижньої щелепи:
«Хованки» - чергування щільного змикання губ з розтягуванням їх в усмішці з оголенням зубів;
«Смачне варення» - круговий ковзне рух мови по губах;
«Футбол» - руху мови вправо і вліво в порожнині рота з випинанням щоки;
«Мова сердитися» - упор кінчика язика альвеоли верхніх різців та ін.
Вправи повинні виконуватися ритмічно, під рахунок, на акцент в музиці.
Рот відкритий, губи в усмішці. Гострий кінчик язика здійснює рухи на
«Раз» - до лівого куточка рота, на «два» - до правого. У даній вправі
рахунок: «раз - два» можна замінити на звуконаслідування: «тик - так». Перед виконанням артикуляції вправи
запропонуйте дітям прослухати музичну ілюстрацію - «Годинник»; сл. С. Маршака, муз. Е, Тілічеевой.
Рот відкритий, губи в усмішці. Широкий кінчик язика здійснює рухи: на
«Раз» - піднімається до носа, на «два» - опускається до підборіддя.
У даній вправі рахунок можна замінити на слова: «вгору - вниз».
Далеко і близько
Мета: розвиток сили голосу і мовного дихання, активізація м'язів губ.
опис вправи
Педагог пояснює дітям, що, коли звук лунає близько, то його добре чутно, але якщо він доноситься з далека, то
здається тихим і його важко розчути.
Потім одній дитині дорослий дає завдання вимовляти будь-звуконаслідування то тихим, то гучним голосом
(Це може бути голос тварини, наприклад, - му, мяу, і - го-го, га-га і т.д. або будь-якої зі звуків міста - бі-бі,
ту-ту, дзень-дзень, тук-тук).
Завдання інших дітей відгадати, далеко чи близько знаходиться тварина або дзвенить дзвінок.
Потім звукову загадку пропонується згадати іншій дитині і так далі до тих пір, поки всі діти не побувають в цій ролі.
Мета: зміна сили голосу, виразне читання вірша.
опис вправи
Змінюючи силу голосу, дитина читає вірш:
Була (вимовляється голосом звичайної сили)
тиша,
тиша, тиша. (Вимовляється тихим голосом)
Раптом (сила голосу починає поступово наростати)
гуркотом (голосніше)
грому (ще голосніше)
змінилася вона. (Голосно)
І ось вже дощик (вимовляється голосом звичайної сили)
тихенько (вимовляється дуже тихо)
Ти чуєш? (Вимовляється тихим голосом)
Закапав, закапав, (вимовляється голосом звичайної сили)
Закапав по даху ...
Жаби і зозулі
опис вправи
Дитина читає вірш, по ходу читання змінюючи висоту голосу.
Ква, ква - (вимовляється низьким голосом)
гурчать жаби.
Ку - ку - (вимовляється високим голосом)
кричить зозуля.
Цілий день по лісі:
Ква - ква (вимовляємо низьким голосом),
Ква -ква (вимовляємо низьким голосом),
ку - ку (вимовляємо високим голосом).
Успокой ляльку
Мета: розвиток тембру голосу, мовленнєвого дихання.
Обладнання: дитячі стільці та ляльки за кількістю дітей.
опис вправи
Діти сидять на стільцях і тримають в руках ляльок.
Педагог говорить дітям, що ляльки плачуть і треба їх заспокоїти - заспівати колискову пісню.
Дорослий сам показує, як треба качати ляльку і неголосно наспівувати на звук «А» мотив колискової пісні.
Під музику діти заколисують ляльок і тихо співають.
темп мовлення
великі ноги йшли по дорозі
Мета: розвиток у дітей уміння змінювати темп мови відповідно до темпом виконуваного руху.
опис вправи
Під слова педагога: «Великі ноги йшли по дорозі ...» діти не поспішаючи крокують на місці, високо піднімаючи ноги,
і повільно кажуть: «ТОП - ТОП».
Під слова: «Маленькі ніжки бігли по доріжці» діти біжать на місці дрібними кроками і швидко говорять: «Топ-топ-топ-топ».
Надалі вправа може виконуватися під музику.
каруселі
Мета: розвиток у дітей уміння координувати мова з рухом, поступово міняючи їх темп.
опис вправи
Діти разом з педагогом встають в хоровод і починають йти по колу, кажучи слова:
Ледве, ледве, ледве, ледве
закрутилися
каруселі
(Говорити в повільному темпі)
А потім, потім, потім
(Темп поступово наростає)
Все бігом, бігом, бігом.
(Говорити в швидкому темпі)
Тихіше, діти, не поспішайте
(Темп поступово сповільнюється)
карусель зупиніть
(Говорити в повільному темпі)
Раз, два, раз, два -
(Плескати в долоні і повільно говорити).
Ось і скінчилася гра.
Вправу можна виконувати під музику.
Розвиток ритму мови
виділи слово
Мета: навчити дітей робити акцент (наголос) на певному слові у фразі.
Обладнання: чотири картки з цифрами: «1234», «1234», «1234», «1234». На першій з них виділена
жирним шрифтом цифра 1, на другому 2 і т.д.
опис вправи
Дітям демонструються картки з цифрами за кількістю слів у фразі.
Педагог пояснює дітям, що зараз вони будуть вчитися вимовляти одну і ту ж фразу по-різному. ось
ця фраза з чотирьох слів: «Ми вчимося говорити красиво».
Кожне слово фрази відповідає цифрі на картці. Якщо на картці виділена цифра «1», то і голосом
треба виділити перше слово у фразі:
«МИ вчимося говорити красиво». Це означає, що саме ми, а не хтось інший вчиться говорити красиво.
Якщо яскраво написана цифра - «2», то голосом виділяється друге слово «вчимося». Ось як в цьому випадку буде
звучати наша фраза: «Ми УЧИМСЯ говорити красиво».
Якщо на картці яскраво написана цифра «3» - це означає, що інтонаційно треба виділити третє слово «говорити».
Тобто сказати: «Ми вчимося ГОВОРИТИ красиво». Завдяки цьому стане ясно, що ми вчимося саме говорити красиво,
а не співати і не танцювати.
І, нарешті, в разі, коли на картці виділена цифра «4» - фразу треба вимовити з наголосом на четвертому слові.
«Ми вчимося говорити КРАСИВО». Так вдасться підкреслити, що ми вчимося говорити не голосно й не тихо, а саме красиво.
Розвиток мелодика інтонаційної композиції мови
Дізнайся по інтонації
Мета: виховання емоційної виразності мови і міміки.
опис вправи
Кожна дитина по черзі вимовляє з певною інтонацією вигуки і зображує будь-якого людини:
здивованого - Ах! Ах! Ах!
хворого - Ох! Ох! Ох!
веселого - Ех! Ех! Ех!
незадоволеного - Ай! Ай! Ай!
переляканого - Ой! Ой! Ой!
сердитого - Ай-я - яй!
Решта дітей повинні відгадати по інтонації, виразу обличчя і позі говорить, яку людину він зображує.
Після виконання сценок дітям пропонуються музичні картинки, що відображають різні емоційні стани людей.
Після прослуховування кожної з них діти роблять висновок, який настрій передає музика.
Розвиток тонких рухів рук
розминка
Мета: розвиток рухливості пальців рук, координованості, точності і переключення їх рухів.
опис вправи
Діти сидять на стільчиках співають і виконують відповідні рухи разом з педагогом:
Поплескаємо в долоньки,
поплескаємо трошки,
(плескати в долоні)
Поплескаємо в долоньки,
Дуже добре!
І пальчики попляшут,
і пальчики попляшут,
(Обертаючи кистями, повільно піднімати обидві руки вгору і поступово опускати їх до рівня грудей.)
І пальчики попляшут,
і пальчики попляшут,
А дівчатка і хлопчики
все рівненько сидять.
Тук-тук молотком,
ми побудуємо пташкам будинок.
(Стукати правим кулачком по лівому, високо піднімаючи праву руку.)
Тук-тук молотком,
поселяйтеся пташки в ньому!
Бум-бум барабан,
що за шум і тарарам?
(Стукати кулачками по колінах по черзі.)
Бум-бум барабан,
прокидайтеся вранці!
Ду - ду - ду, ду - ду - ду -
ось яка дудка!
(Імітуючи гру на дудці, перебирати пальцями обох рук.)
Ду - ду ду, ду -ду - ду -
ось така дудка!
За - е - ха - чи по - ти - хо - неп - ку,
(Долонями поперемінно злегка торкатися колін.)
За - е - ха - чи по-ти - хо - неп-ку ...
І швиденько, і швиденько,
(Швидко плескати долонями по черзі по колінах, одночасно притоптуючи ногами.)
І швиденько, і швиденько,
І швиденько, і швиденько ...
І при - е - ха - Чи!
(Злегка нахилити голову і опустити руки на коліна.)
«Розминка» може бути використана на заняттях не цілком, а по частинах, так як легко ділиться на 4 незалежні
один від одного за змістом частини.
розвиток уваги
Вправи на розподіл уваги
Устаткування: Прапорець і кегля (або кільце від великої пірамідки).
опис вправи
Діти стоять у колі. Предмети - прапорець і кегля - знаходяться в руках у дітей, що стоять навпроти один одного.
Під музику діти починають передавати іграшки від сусіда до сусіда: кеглю - в праву сторону, а прапорець - в ліву.
Мета: розподіл уваги.
опис вправи
Діти розраховуються на «перший - другий - третій - четвертий». Перші будуть в грі зайчиками, другі - ведмедями,
треті - конячками, а четверті - птахами.
Потім діти стають в коло і марширують під бадьору музику по колу, зображуючи людей, які прийшли в зоопарк.
За командою дорослого: «Звірі» діти, продовжуючи рухатися по колу, зображують тих тварин, якими вони були
призначені на початку гри при розподіл ролей.
Зайці - пересуваються стрибками, ведмеді - йдуть перевалюючись.
Коники - йдуть високо піднімаючи коліна, а птиці - махають руками - «крилами».
Вправа на стійкість уваги
заборонене рух
Мета: Розвиток зорової уваги, пам'яті.
опис вправи
Діти стають перед педагогом в шаховому порядку і під музику по показ
Логоневроз - проблема, при якій людина не може правильно говорити через дефекти мови, що сформувалися в силу розлади психіки, стресу або є вродженою патологією. Існують вправи від заїкання, що допомагають позбутися від нього назавжди або на час.
Логоневроз - порушення темпу, ритму і плавності звучання голосу, що викликано судомами губних або мовних м'язів. Людина починає заїкатися раптово, з кожним разом дефект посилюється. Зазвичай хвороба проявляється ще в дитячому віці від 3 до 6 років, коли мова не до кінця сформована.
Причини появи заїкання:
Провокують причини логоневроза - утворення дефектів мовлення при перевтомі, після перенесення захворювання, тривале перебування біля екрану телевізора або гра у відеоігри.
Щоб уникнути формування логоневроза у дитини, батьки повинні дотримуватися правила виховання і режим дня.
Щоб позбавити дорослої людини від заїкання, спочатку визначають причину захворювання. Її повинен з'ясувати і обговорити з пацієнтом досвідчений лікар-психотерапевт, а логопед, на основі укладення першого, запропонує методику позбавлення від логоневроза.
Дотримуйтеся режиму дня: спите 8 годин і правильно харчуйтеся.
Вправи проти заїкання можна виконувати в домашніх умовах, для цього потрібно дотримуватися правила:
Використання логоритміки для корекції - відмінний спосіб позбутися від заїкання. Вправи можна робити самостійно або разом з тренером. При корекції дефектів мовлення, розвитку логічного мислення і фізичної форми вони допоможуть вам швидко прийти у форму.
Артикуляційна гімнастика при заїкання використовується для поліпшення загального стану організму і високої концентрації на вимові.
Дихальна гімнастика при заїкання допомагає поліпшити приплив кисню до нервових закінчень і запустити мозкову активність.
Робота над диханням поліпшить якість дикції і зміцнить м'язи діафрагми.
Прийом, який застосовують всі актори і диктори - промовляння тексту, дивлячись в дзеркало. Завдяки частому студіювання віршів, скоромовок і іншого матеріалу людина запам'ятовує, як правильно вимовляти слова.
Медитація допоможе зберігати спокій шляхом входження в стан легкого трансу. Робити це потрібно в спокійній, тихій обстановці, відокремивши себе від всіх проблем. Розслаблення в медитативних практиках - головна умова ефективності процедури. Абстрагуючись від проблем, людина занурюється в свій світ, де він здоровий і його не цікавлять дефекти мови.
Медитація навчить людини правильно дихати і використовувати свій голос. Щоб зануритися в стан легкого трансу, потрібно:
Заїкання, як наслідок неврозу, можна послабити за допомогою ароматичних масел, які мають заспокійливий ефект. Лаванда, чайне дерево, чебрець допоможуть розслабитися і звільнити думки від негативу.
При прийнятті ванни слід додати 4 краплі лаванди, щоб зміцнити сон і заспокоїти людину перед важливим заходом. Втирання в шкіру також ефективно. Потрібно взяти пару крапель олії чайного дерева і протерти зап'ястя і улоговинку на шиї.
Дотримуйтеся режиму мовчання при заїкання, це допоможе розвантажити мовні зв'язки і зняти м'язові спазми. Протягом дня використовуйте його для відпочинку.
Дітям можна запропонувати гру, під час якої потрібно помовчати. Наприклад, зобразити морська тварина.
Комплекс ЛФК допоможе позбутися від м'язового тонусу і спазмів. Застосовують масаж шейноворотніковой зони.
Можна використовувати самомасаж в області горла. Для цього проводять погладжують руху, піднімаючись від підстави шиї до підборіддя.
Дихальні вправи:
Вправи допомагають в лікуванні захворювання. Людина здатна самостійно впоратися з пропонованою дихальною гімнастикою і допомогти собі у вирішенні проблеми дефекту мови.
