Допомогти дитині підготувати його мозок до підвищеної інтелектуальної навантаженні в школі, активувати його до потрібного стану. Застосувати зовсім інші техніки, які здатні ефективніше і якісніше «включити» і розвинути інтелектуальні здібності, Які допоможуть захистити дитину від стресу.
ІСТИННІ ПРИЧИНИ стресу І ПОГАНИЙ УСПІШНОСТІ НА ПОЧАТКУ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ
Різкий перехід з літніх канікул в шкільний навчальний процес представляється для психіки дитини стресовим фактором, так як:
Наслідки такого навантаження можуть виливатися в зайву дратівливість дитини і погані оцінки. І як результат, відраза до навчання і бажання швидше від цього звільнитися або під будь-яким приводом уникнути зустрічі зі школою. І якщо зі зміною режиму та оціночним судженням ми впоратися не в силах, то допомогти дитині підготувати його мозок до підвищеної інтелектуальної навантаженні, так би мовити, розгойдати його до потрібного стану, це в наших силах. І мова піде не про натаскування дитини шляхом вирішення завдань, читання і всього того, з чим він зустрітися в школі. Існують зовсім інші техніки, які здатні ефективніше і якісніше «включити» і розвинути інтелектуальні здібності.
Багато батьків помилково вважають, що готовність дитини до школи визначається в умінні читати, писати, рахувати ... Для мозку, це не так! Справа в тому, що готовність до навчання не має до цього ніякого відношення. Наприклад, труднощі в листі пов'язана з нерозвиненістю м'язів кисті, координації рухів пальців, передпліччя і плеча пишучої руки, несформованістю міжпівкульна зв'язків.
Тому «дресирування» дитини через часові роботи в прописах довго приносить бажаний результат. Набагато ефективніше і цікавіше буде ліплення, плетіння, вирізання ножицями різних фігур з паперу і т.д.
Розвиток руху є основою для розвитку когнітивного, соціального і емоційного. Єдність мозку полягає в злагодженій роботі двох півкуль, пов'язаних між собою системою нервових волокон. Тому коли ми розвиваємо дрібну моторику, Розвиваються скроневі і лобові частки кори головного мозку, які відповідають за вищі психічні функції. А при регулярному виконанні перехресних рухів утворюється велика кількість нервових волокон зв'язують два наших півкулі, що і забезпечує благополучний розвиток вищих психічних функцій. Важливо зауважити, що розвиток міжпівкульна зв'язків, є основа розвитку інтелекту.
За допомогою сенсорно моторних вправ ми можемо активізувати роботу мозку, різних відділів кори великих півкуль, завдяки чому можуть розвиватися здібності людини або коригуватися проблеми в різних областях психіки. За допомогою таких тренувань ми стимулюємо інтелектуальний розвиток самим гармонійним чином без будь-яких сторонніх або чужорідних втручань. Так само важливо, що чим більш інтенсивна навантаження (в межах допустимої норми), то більша ефект.
Сила, рівновагу, рухливість, пластичність нервових процесів здійснюється на більш високому рівні. Якісно поліпшується регулююча і координуюча роль нервової системи. Дані техніки дозволяють розширити можливості діяльності людського мозку.
Ми пропонуємо інтенсивний курс занять з нейропсихологом - курс сенсорно моторних вправ, який здатний активізувати роботу мозку дитини, роботу різних відділів кори великих півкуль. Після літнього відпочинку це може бути вкрай необхідно.
Наш курс не схожий на початок навчання у школі. Ми бережемо залишився літній час для відпочинку, тому пропонуємо курс, який буде згідний літнього відпочинку, але сконструйований на основі різних вправ, зрозумілих дитині.
Активувати функції дитини, необхідні для навчання в школі:
У програму нейропсихологічних занять можуть включаються в різних комбінаціях:
Важливо підкреслити, що це повинен бути спеціально підготовлений комплекс вправ від нейропсихолога, який буде розрахований на активацію і розвиток всіх відділів мозку, з урахуванням індивідуальних особливостей дитини. Вправи повинні проводитися під контролем нейропсихолога.
Нейропсихологическую активацію проводить наш фахівець нейропсихолог:
З недавніх пір серед дитячих фахівців з'явився нейропсихолог. Можна почути поради проконсультуватися у нейропсихолога, пройти нейропсихологічне обстеження при найнесподіваніших ситуаціях, коли і не подумаєш, що у дитини якась проблема. Просто невихований, напевно. Неслухняний, примхливий. Розсіяний і непосидючий. Болісний або «весь в тата». Чи так це, чи у маленької людини є якісь відхилення, обумовлені незначними (або значними) неврологічним порушеннями, вирішує нейропсихолог.
Нерідко подібні риси - слідство не особистісних рис характеру дитини, а особливо актуального стану його вищих психічних функцій. Базові процеси: увагу, пам'ять, мислення, мова, зорове, слухове і тактильне сприйняття, просторове уявлення, довільна регуляція і контроль не здатні функціонувати «за бажанням» людини. Їх ступінь ефективності обумовлена \u200b\u200bнервової діяльністю, і «неслухняний» дитина часто фізично не може вести себе інакше, так само, як школяр з дисграфією не може завжди писати грамотно на одному лише зусиллі волі.
Спочатку нейропсихологічне обстеження і корекція застосовувалися тільки до дорослих. Вивчаючи в клінічних умовах порушення функцій вищої нервової діяльності після травм, нейрохірургічних операцій, складаючи програми адаптації та відновлення після інсультів, нейропсихології визначали місця ураження нервової системи і проводили відновне навчання.
Основоположник напрямки вітчизняної галузі нейропсихології вважається А. Р. Лурія, вчений, чиїми нейропсихологічні пробами ( «батареєю луриевские методів», комплексом завдань і вправ) користуються і при тестуванні дітей, адаптувавши частина з них для дитячого віку.
У чому відмінність неврологів, психологів і нейропсихології? Нейропсихологія знаходиться на стику декількох наук, включаючи також психіатрію, нейробіологію і нейрофізіологію, філософію і інформатику. Діючи там, де немає явного неврологічного діагнозу або в тих випадках, коли захворювання встановлено і необхідно виявити первинний дефект, скорегувати його вплив, нейропсихологія працює з дорослими і дітьми. З дітьми від 4 до 12 років, в силу їх активного розвитку, - найуспішніше.
Вчені-нейропсихології знають дивовижні речі. Наприклад, за допомогою магнітно-резонансного обстеження (МРТ) можуть сказати, про що думає людина. Поки, правда, тільки про об'єкти, але вже цілком точно встановлено, яка частина мозку активізується, коли ми думаємо про будинок, а яка - для людини або поворот наліво, і так далі.
Також вони точно знають, як працює інтуїція. Те саме «раптове осяяння» або почуття страху, що виникає без причин, зумовлені особливостями нашого мозку: ми помічаємо негативні або особливі речі, хоча самі про це не здогадуємося. Наш дивовижний мозок може спотворювати дані, приховувати їх від свідомості, впливаючи на настрій, думки, поведінку і весь образ мислення. Розбиратися в подібних «дрібницях», що визначають значну частину життя - завдання нейропсихології.
В яких ситуаціях нейропсихолог може допомогти дитині, та й чи може? До нових напрямків ми завжди ставимося трохи насторожено, бажаючи, щоб перевірку часом вони пройшли без нас.
По-перше, по можливості кожна дитина старшого дошкільного та молодшого шкільного віку рекомендований до нейропсихологічного тестування. Оцінюючи виконання нескладних завдань, фахівець розповість про особливості розвитку дитини, його актуальних і потенційних можливостях. Це корисно в будь-якому випадку: знати сильні і слабкі сторони, і як з ними працювати, збільшити ефективність діяльності, навчання, підготовки до школи.
По-друге, нейропсихологія ефективна в таких ситуаціях, коли дитина відчуває труднощі з наступними діями:
Також в цю групу відносяться надмірно повільні діти, швидко стомлюються або, навпаки, надто активні, легко збудливі, дуже емоційні. Працює нейропсихологическая корекція також у випадках бронхіальної астми, головного болю напруги, алергічних реакцій, частих застуд, травм через недолугості і т. П.
Звертатися на консультацію варто батькам і в таких випадках, коли вагітність супроводжувалася токсикозом, сильними набряками, мало- або многоводием, загрозою переривання, пологи протікали з ускладненнями будь-якої етіології, дитина розвивалася уповільнено в будь-якій області: мови, моторному розвитку, або, навпаки, занадто швидко, а також багато / мало / погано спав, рано відмовився від денного сну і так далі.
Третя група, яка б вимагала нейропсихологической корекції, - діти з неврологічними діагнозами, з затримками розвитку різної етіології та ступеню, з розумовою відсталістю, з наслідками дитячого церебрального паралічу.
Як же проходить тестування і що з себе представляють заняття, покликані коригувати процеси вищої нервової діяльності?
коментар експерта
В ході нейропсихологічне діагностики проводиться комплексне обстеження дитини. Спочатку фахівець збирає інформацію про розвиток дитини, починаючи з внутрішньоутробного періоду, розмовляючи з батьками і вивчаючи медичні документи, виписки інших фахівців.
Потім нейропсихолог приступає до безпосередньої діагностиці. Він дивиться стан розвитку вищих психічних функцій, таких як увага, пам'ять, мислення, використовуючи для цього спеціальні проби, тести, в тому числі розроблені на основі луриевские підходу. Крім того, нейропсихолог оцінює моторний розвиток дитини, використовуючи цілий ряд рухових вправ, щоб ретельно оцінити, які саме види рухів являють для дитини складність. Це може бути і складність управління тілом в просторі, і погана орієнтація право / ліво, верх / низ, і складності з перетином середньої лінії. Іноді діти не можуть розповісти, що саме потрібно зробити, щоб м'яч відскочив від стіни, але прекрасно кидають і ловлять його, а іноді, навпаки. Розповідають всі необхідні дії, але не можуть їх виконати. Дуже важливо зрозуміти характер моторних проблем у дитини, тому що в подальшому це позначається і на можливостях дитини висиджувати урок і бути сконцентрованим і правильно тримати ручку, і потрапляти в клітинки і рядки, писати, розв'язувати математичні задачі і працювати з абстрактними поняттями.
Також дуже важливо поспостерігати за дитиною у вільній грі, що йому подобається, які ігри він вважає за краще, як він грає з іграшками, яких обирає персонажів. Все це необхідно для того, щоб зрозуміти особливості розвитку емоційно-вольової сфери дитини, наявність або відсутність поведінкових труднощів, особистісні характеристики дитини.
В результаті такого обстеження у нейропсихолога складається уявлення про дитину, його особливості, слабкі і сильні сторони, на які можна буде спиратися в ході подальшої корекційної роботи.
Що ж являють собою заняття з нейропсихологом?
Після діагностики складається план роботи з дитиною, в якому намічаються основні цілі і завдання корекційної та розвиваючої роботи, тривалість і частота занять.
Тут слід сказати про напрямки роботи нейропсихолога. Одним з них є сенсомоторна корекція, в рамках цього напрямку велика увага приділяється розвитку рухової сфери і сприйняття, на які спираються інші, більш складні психічні процеси. Вплив на сенсомоторних рівень дає поштовх у розвитку всіх вищих психічних функцій (ВПФ). Саме тому на початку корекції перевага віддається саме цьому напрямку. Сенсомоторная корекція включає вправи, що підвищують рівень активації, спрямовані на розвиток міжпівкульна зв'язків, нормалізацію м'язового тонусу, а також на розвиток основних сенсомоторних взаємодій, навичок великої моторики, уявлень про простір. Використовуючи різні сенсорні стимули, які так подобаються дітям, ми також досягаємо дуже важливого результату - щоб дитина із задоволенням відвідував заняття.
Надалі основний упор робиться на корекцію і розвиток ВПФ. Крім пам'яті і уваги активно включається ще і мислення, тобто робота починає ускладнюватися: дитині треба справлятися не тільки з рухами і вправами, але ще і активно думати над тим, що ж йому треба зробити.
Також окремо необхідно виділити корекцію дисграфії і дислексії. В даному випадку нейропсихолог працює в парі з логопедом, що робить роботу з подолання даних труднощів більш ефективною. В рамках даного підходу діяльність ведеться над розвитком і формуванням зорово-просторових, регуляторних навичок, звукового аналізу та способу слова, зорового аналізу і синтезу, зорової пам'яті, аналітичного та прогностичного типів мислення.
Нейропсихологическая корекція передбачає роботу протягом в середньому 20 зустрічей з фахівцями з частотою занять 2-3 рази на тиждень. Після закінчення курсу проводиться контрольна діагностика, в ході якої фахівець оцінює успішність виконаної роботи і виносить рішення про продовження або припинення занять з дитиною.
пройдіть тест
Досьє: Юлія Малафєєва, 1978 р.н. Закінчила факультет психології Уральського державного університету ім. А.М. Горького. З 1999 р - клінічний психолог в обласній дитячій психіатричній лікарні №5, має першу медичну категорію. З 2001 року займається нейропсихологической корекцією дітей різного віку, Веде практикум з дитячої нейропсихології і читає курс лекцій з психології аномального розвитку на факультеті психології УрГУ. Пройшла курс підвищення кваліфікації з поведінкової психології та психотерапії, регулярно підвищує кваліфікацію з клінічної психології. Методики нейропсихологического супроводу розвитку дітей від трьох років застосовує з 2003 р В даний час веде за цими методиками розвиваючі заняття в . Виховує 10-місячну доньку.
U-mama: Чим нейропсихологія відрізняється від психології та психотерапії, а нейропсихолог - від психолога?
Ю.М .: Нейропсихологія - це галузь психології, вона знаходиться на стику психології і фізіології, на межі з медичними науками. Нейропсихологія вивчає мозкову організацію психічних процесів (простіше кажучи, яка область мозку відповідає за ту чи іншу здатність, психічну функцію). Дитяча нейропсихологія досліджує розвиток мозку дитини і фактори, що впливають на цей розвиток і перешкоджають йому. І відстежує закономірності: що за чим, в якій черговості має розвиватися, і яка психічна функція повинна формуватися. Адже якщо щось починати розвивати раніше, ніж до цього готовий мозок, то розвиток дитини буде дисгармонійний. Найчастіше це проявляється в школі, коли дитина починає отримувати погані оцінки і не може впоратися зі шкільною програмою. І це відбувається не тому, що він дурний або у нього мало знань, а тому, що на ранніх етапах у нього не сформувалася якась основа.
U-mama: І як зробити так, щоб у дитини все сформувалося вчасно? Чи багатьом необхідні заняття з нейропсихологической корекції?
Ю.М .: Для дітей 3-5 років я дуже обережно ставлюся до слова «корекція», оскільки неможливо виправляти те, що ще не сформувалося. У три роки у дитини мозок ще недостатньо зрілий, щоб говорити про якісь порушення. Звичайно, у кожного є особливості розвитку, щось може бути розвинене краще, щось - гірше. Ми називаємо наші методики супроводом розвитку. І ми організуємо дітям такі форми діяльності, щоб всі зони мозку розвивалися рівномірно і отримували достатню стимуляцію. Скажу так: нагальної потреби в подібних заняттях у більшості дітей немає. Але за умови, що батьки повноцінно займаються з ними вдома. Що значить «повноцінно»? Це не означає сидіти з дитиною за столом і вчити букви. Це означає, що дитина досить рухається, багато спілкується, з ним гуляють в лісі, де дозволяють повзати по деревах; постійно звертають його увагу на те, де право і ліво, верх і низ, багато малюють з ним, причому по-різному. А останнім часом я часто стикаюся з тим, що батьки, наприклад, рано починають вчити дитину читати і не приділяють уваги іншим аспектам. У моїй практиці був хлопчик, якого навчили добре читати в три роки. Але він був затиснутий, напружений, дуже тихо розмовляв, у нього було багато невротичних проявів, йому було складно спілкуватися - тобто одні здатності розвинулися на шкоду іншим. Але навіть при відсутності у дитини видимих \u200b\u200bпроблем, коли ми займаємося з ним нейропсихологическим розвитком, ми можемо точно собі сказати: моя дитина отримає повноцінну стимуляцію всіх зон мозку, наскільки це в принципі можливо.
U-mama: У віці 5-6 років і старше нейропсихологічні методики - це теж супровід розвитку? Або тут вже можна говорити про корекцію порушень? З якими проблемами доводиться стикатися?
Ю.М .: Найбільш інтенсивно основні мозкові структури розвиваються у віці до 3 років, потім до 7 років вони інтенсивно доформовуються, а далі ці процеси йдуть все повільніше і завершуються приблизно до 12 років. І в 11-12 років, як правило, до нейропсихологу приходять вже з реальними проблемами, коли потрібна серйозна корекція і реабілітація, яку краще проводити в індивідуальному порядку. Що стосується 6-10-річних, ми часто зустрічаємося з проблемою гіперактивності, з різними неврологічними діагнозами, які обумовлюють порушення уваги, пам'яті, посидючості. Перед школою така нейропсихологическая підготовка буває вкрай корисна: ми не вчимо читати і писати, ми вчимо вмінню себе контролювати, зосереджувати увагу, правильно аналізувати матеріал. За великим рахунком, я б рекомендувала батькам всіх дошкільнят при підготовці до школи приділяти більше уваги не тільки навчання навичкам читання або рахунки, скільки тому, щоб дитина могла сидіти за партою протягом 40 хвилин, вмів досить регулювати свій м'язовий тонус. Що відбувається, якщо цьому не навчити? Дитина сидить за партою і пише, але він весь напружений, затиснутий - напружені плечі і руки, ноги висунути з-під парти. І сил на засвоєння матеріалу у нього при всьому його інтелекті просто не вистачає! У нас є конкретні вправи, які дозволяють цей м'язовий тонус регулювати. І дитина буде писати рукою, а не всім тілом, і у нього більше сил залишиться на пізнання.
U-mama: Оскільки мова йде про мозкових структурах, іноді - про наслідки неврологічних проблем, взаємодіє чи нейропсихолог з неврологом? З іншими фахівцями?
Ю.М .: Так, і дуже сильно. Більш того, деякі нейропсихологічні вправи дозволяють замінити або, правильніше сказати, доповнити легку протівоорганіческую терапію. Є вправи, які збільшують кровопостачання головного мозку: можна пропити той же циннарізін, а можна навчити дитину правильно дихати, і він уже сам себе буде компенсувати. Природно, якщо є якісь виражені проблеми, ми рекомендуємо спостереження у невролога. До логопедам теж направляємо. Хоча ми і не ставимо звуки, на наших заняттях присутня багато артикуляційних вправ, тому моторний апарат мови ми готуємо. Але бувають випадки, коли має місце важке недорозвинення, або коли у дитини звук вже неправильно сформувався, і тоді ми радимо звернутися до логопеда.
U-mama: Коли стають помітні результати занять і в якому випадку ефект настає швидше - на стадії профілактики або на стадії корекції порушення?
Ю.М .: Звичайно, між профілактикою та корекцією величезні відмінності. Якщо 6-7-річна дитина приходить з якоюсь проблемою, на її корекцію може піти рік, щоб ми побачили позитивні результати. Якщо ми почали працювати з маленькою дитиною, допомагаючи йому розвиватися, він цих же речей досягає за 2-3 місяці, і у нього це виходить набагато краще. Заняття проходять ступенями, і у нас були діти, які на третю-четверту сходинку приходили, перевищуючи всі норми розвитку за віком, хоча на початку складалося враження, що була невелика затримка в розвитку. Звичайно, більш помітні результати на складних випадках, тоді, коли у дитини на початку занять щось зовсім не виходило. Наприклад, у нас займався дитина, який говорив тільки голосними звуками. І до 16-му заняттю в його промові з'явилися приголосні. Часто буває так, що результати під час циклу занять не видно, а проявляються за два місяці перерви між ступенями - починає розвиватися мова, практично всі починають малювати. Поліпшується посидючість, діти починають краще виконувати правила, в тому числі і вдома.
U-mama: Чому ви починаєте займатися з трьох років? Чому не раніше?
Ю.М .: Коли мені запропонували вести розвиваючі заняття для трирічних, я взагалі спочатку не погоджувалася, бо все нейропсихологічні корекційні методики, яким я навчалася і про які читала в літературі, були призначені для дітей у віці від 5-6 років, а в основному все розраховано на молодших школярів . Але ми з колегами вирішили спробувати і, на свій подив, побачили хороші результати. Взагалі знати про нейропсихології і займатися зі своєю дитиною має сенс, як тільки дитина народилася, і навіть ще до того, як він народився. Зараз я ходжу зі своєю 10-місячною донькою на звичайні розвиваючі заняття, які теж проходять в «Ладі»: там використовуються деякі нейропсихологічні елементи. Але наша програма - це не просто елементи, це системна методика, під яку підведені наукові дослідження закономірностей розвитку мозку і способів впливу на його зони. Такі заняття має сенс починати з трьох років по ряду причин. По-перше, ми займаємося без батьків.
U-mama: Так батьки на заняттях не потрібні? І як залишаються трьохлітки, особливо несадічние?
Ю.М .: Батьки протипоказані! Тому що діти в присутності батьків поводяться зовсім інакше, ніж в їх відсутність. Вік три роки, якщо враховувати не тільки нейропсихологічні знання, а й вікову психологію, - це вік, коли у дітей починається соціалізація, коли вони повинні вчитися переключенню з тісної взаємодії з мамою на однолітків, на інших людей. У три роки вже з'являється така особливість, як задоволення від оцінки, - і це відмінна мотивація до занять. За роки моєї роботи було лише кілька людей, які не залишилися. Але в цьому, скоріше, виявлялися труднощі мами (іноді тата) - відпустити свою дитину. Після п'яти занять, якщо дитині весь час потрібно мама, ми пояснюємо батькам, що наш формат їм поки не підходить. Але в більшості випадків ми можемо зацікавити дітей.
U-mama: Чим ви займаєтеся на заняттях?
Ю.М .: Про все розповідати немає сенсу, краще прийти на презентацію програми 3 квітня або відразу на заняття. Ми робимо і дихальні вправи, і самомасаж, всілякі пальчикові, язичкові вправи, вправи на міжпівкульна взаємодія. На кожну нейропсихологическую методику придумана ігрова форма, яка цікава дітям. Крім того, ми малюємо, в тому числі і двома ручками, обов'язково повзаємо різними способами (Це особливо корисно тим, хто недоползал в ранньому дитинстві). Завжди на заняттях є гри - і комунікативні (на спілкування), і на розвиток здатності до саморегуляції (вмінню себе контролювати). В кінці заняття проводимо релаксацію: діти лягають на килимки і під музику слухають наші казки. До речі, цю частину занять дуже люблять батьки, тому що ми пропонуємо таким чином будинку укладати дітей спати, і багато дітей на це погоджуються. Обов'язково нагороджуємо дітей - даємо їм медалі за те, що вони щось роблять: за те, що займаються самостійно, без мами, за те, що деякий час спокійно сидять на килимку, і так далі.
U-mama: Чим відрізняються заняття малюків від занять більш дорослих дітей? Чи будуть групи, наприклад, для десятирічок?
Ю.М .: Так, можна займатися і з десятирічку. Вся структура занять зберігається, в залежності від віку змінюється їх інтенсивність і наповненість. Адже як будується нейропсихологическая корекція? Вважається, що якщо дитина пропустила якийсь етап розвитку, то береться все з раннього дитинства і повторюється. Зрозуміло, що навички повзання десятирічка освоїть швидше, ніж трьохлітка. Тому у більш дорослих дітей програма інтенсивніше і складніше, адже багато навички у них вже розвинені, і деякі речі їм даються швидше. Підключаються когнітивні заняття - вгадати на дотик цифру або намальовану на спині фігуру і так далі.
U-mama: Скільки триває одне заняття і скільки занять в тиждень?
Ю.М .: Заняття триває 40-45 хвилин, проходить, повторюся, без батьків, їм дозволяється лише підглядати. На перших заняттях, якщо це маленькі діти, ми просимо, щоб батьки нікуди не йшли, відкриваємо двері і говоримо дітям, що завжди можна підійти, перевірити маму, а потім повернутися назад. Частота зустрічей - двічі на тиждень.
U-mama: Це обов'язково? Чи можна займатися рідше?
Ю.М .: Тут ситуація аналогічна фізичних тренувань: Ми, звичайно, можемо відвідувати їх нерегулярно, але в результаті м'язовий апарат не розвинеться.
U-mama: Звідси і назва програми - «Гімнастика для розуму»?
Ю.М .: Існує поняття «бодібілдинг» - побудова тіла, а цю програму можна було б назвати «брейнбілдінг» - побудова мозку. У дітей ми саме допомагаємо вибудовуватися мозковим структурам; організуємо таку стимуляцію, яка сприяє наростанню зв'язків між нервовими клітинами, мейолінізаціі нервових волокон.
Ю.М .: Що стосується занять з дітьми 3 років - так, ми розробляли її втрьох з моїми колегами, зараз пишемо методичку. З трьохлітками до нас, може бути, хтось і працював, але таких даних ми знайти не змогли, хоча досить ретельно шукали.
U-mama: Чим загрожують пропуски занять? Діти забувають навички?
Ю.М .: Справа не в тому, що забувають. Регулярні заняття необхідні для того, щоб зв'язки між клітинами наростали, і мозок розвивався, а для цього треба повторювати і повторювати. Згадайте, як ви вчилися водити машину. Поки всі ці рухи не віддрукуються в мозку на підкірці, ти будеш думати про те, що і в якій послідовності зробити. Ти будеш дивитися на важіль перемикання передач і, може бути, навіть на педаль зчеплення, міркувати, що і куди рухати, і при цьому ще бажано не відпускати кермо ( сміється). А потім, з часом, коли ти перемикаєш передачі, ти починаєш робити це автоматично, не думаючи, що за чим слід. І щоб «записати» на мозок цю інформацію, наростити ці зв'язки, треба повторювати і повторювати. Точно так само і на наших заняттях. Перший час батьки часто запитують: чому на заняттях з разу в раз повторюються багато речей? І ми пояснюємо, що ми відпрацьовуємо навик: поки дитина не почне виконувати його «на автоматі», поки це не «запишеться» у нього на рівні мозку, складніше вправ ми вводити не будемо. Тому що інакше це просто розвага, без користі дитині в плані нейропсихології, в плані освіти зв'язків між цими клітинами.
U-mama: На скільки занять розрахований цикл і в яких випадках потрібно прийти повторно?
Ю.М .: Ми говоримо про 16 заняттях. Практика показує, що за цей час ми даємо дітям якийсь поштовх до подальшого розвитку, після чого вони йдуть на двомісячний перерву. Після закінчення циклу ми зустрічаємося з батьками і розповідаємо, як дитина займалася на групі, що у нього виходило добре, а з чим треба попрацювати. Рекомендуємо вправи для занять вдома, особливо якщо якась функція слабка. Кому-то радимо прийти на наступний щабель, кому-то - повторити першу сходинку; кому-то говоримо, що гострої необхідності в продовженні занять більше немає, але їх можна відвідувати за бажанням.
U-mama: Чи має сенс приходити з дитиною після садка? Чи не занадто він втомився, щоб сприймати ще 40 хвилин занять?
Ю.М .: Я повторюся, у нас це не заняття, це гра. І якщо в садку найчастіше на 10-15 осіб припадає один педагог, то у нас в групі - 6-8 дітей і двоє психологів. Кожній дитині приділяється увага, його нагороджують. Діти відчувають від цього задоволення. А коли людину за якусь діяльність постійно нагороджують (це методики поведінкової психотерапії), згодом нагорода йому стає не потрібною, і він вже отримує задоволення від самої діяльності.
презентація програми нейропсихологічного розвитку «Гімнастика для розуму» пройде в Центрі батьківської культури «Лада» 3 квітня о 18-30 за адресою вул. Мастильником, 8-28.
Вхід вільний!
Довідки та запис в групи по телефону: 213-20-41
Центр батьківської культури «Лада»
Наші адреси в Єкатеринбурзі:
1. бульвар Денисова-Уральського, 14-121. Тел .: 213-20-31
2. вулиця мастильником, 8-28. Тел .: 213-20-41
3. вулиця Латвійська, 51-8. Тел .: 217-55-48
Єдина довідкова: 213-40-08
сайт центру:
«Як розвивати свою дитину?»
інтерв'ю про дитячу нейропсихології
і можливості людського мозку
Ваша дитина погано говорить? Не вміє спілкуватися з однолітками? Відстає в навчанні? А може бути, ви просто хочете розкрити в ньому нові таланти, виховати з нього генія, навчити міркувати і аналізувати? Відповіді на ці питання цікавлять багатьох батьків. Психолог, директор Центру соціально-психологічної підтримки сім'ї та молоді РС (Я) «психологія» Наталія Єлісєєва поділилася своєю думкою з нашою газетою.
- Наталя Дмитрівна, Ваш центр уже два роки працює з дітьми, що мають різні порушення в психічному розвитку і, треба сказати, Чому практикується Вами нейропсихология вважається одним з найбільш ефективних методів роботи психолога?
- Затримки мови, гіператівность, підвищена збудливість дітей та інші діагнози часто є соматичними відхиленнями, до яких призводять недоліки постнатального розвитку, кажучи простими словами, Недостатня увага батьків до розвитку своєї дитини. Все йде з сім'ї і якщо батьки вчасно не займалися зі своєю дитиною розвитком його здібностей, інтересу до світу, не вчили говорити, десь упустили момент, не помітивши явні порушення, то труднощі будуть неминучі. Додайте до цього специфіку нашої сучасності, як відсутність у дитини ігрової діяльності, Заміну живого спілкування з батьком і однолітками гаджетами.
Нейропсихологія вивчає мозкову організацію психічних процесів (простіше кажучи, яка область мозку відповідає за ту чи іншу здатність, психічну функцію). Дитяча нейропсихологія досліджує розвиток мозку дитини і фактори, що впливають на цей розвиток і перешкоджають йому. І відстежує закономірності: що за чим, в якій черговості має розвиватися, і яка психічна функція повинна формуватися. Дана корекційна програма являє собою систему розвитку, включаючи нові адаптивні можливості, сприяє подальшому гармонійному всебічному розвитку особистості. Цей метод дозволяє заповнити відсутні ланки в розвитку, а значить, дає можливість дитині бути успішним як в навчанні, так і в подальшому житті.
- Як я зрозуміла, нейропсихології можуть з'ясувати приблизні витоки проблеми неуспішності дитини в різних сферах життя.
- Так, і підібрати необхідні вправи для її коррекціі.Нейропсіхіологія компенсує прогалини виховання батька і особливо корисна дітям з дитбудинків, дітям, які пережили великий стрес, через якого в якійсь частині мозку відбулося блокування якихось його функцій.
- Але знаменитий автор книги «Після трьох уже пізно» МасаруІбука говорив, що структури мозку практично завершують своє становлення до трьох років дитини. Ви ж обнадійливі багатьох батьків, кажучи про те, що прогалини у розвитку дитини можна відшкодувати за допомогою нейропсихології.
- Після трьох не пізно. Людський мозок росте все наше життя. Межа його можливостей перевищує всі наші уявлення про структуру нашого головного органу. Що ж стосується теорії МасаруІбука, то онаскорее говорить про особу ребенка.Задумайтесь - чому дитина йде в школу тільки до 7 років? В цей час закінчується основне фізіологіческоесозреваніе мозку дитини. Але і це не межа - мозок продовжує розвиватися і в більш зрілому віці. Мало того - нейропсихології працюють з дорослими людьми, реабілітують їх після інсультів, черепно-мозкових травм. Використовуючи прості і доступні методики навчання, багато в чому схожі на інтелектуальні ігри, Фахівці помогаютбольним людям відновити втрачені функції, подолати труднощі пов'язані з порушенням інтелекту, встановити контакт з навколишнім світом, впоратися з депресивним настроєм.
Друга категорія дорослих клієнтів в нейропсихології зустрічається досить рідко. Це люди, які не зуміли переступити своє так зване «збіднений» дитинство. У людини в дитинстві був явний дефіцит спілкування, він не грав з іншими дітьми, не відвідувала гуртків, літні табори, в загальному, не робив всього того, що розвиває гнучкість і пластичність мислення. Так, він може виріс в нормального з точки зору суспільства людини, але він може бути дуже ригідні, не має гнучкості в різних життєвих ситуаціях, надмірно принциповий, думає односторонньо.
Тому зрозумійте - ми повинні постійно давати їжу своєму мозку! Людиною керує психіка, а вища психічна діяльність укладена саме в мозку людини і коли людина не розвиває потенціал свого мозку і своє вище призначення, а головне - позбавляє його їжі, мозок починає вести з ним боротьбу, відчуває своєрідну депресію, деградує. Дуже яскраво це проявляється, коли людина виходить на пенсію або живе тільки своєю роботою. З цієї ж серії профвигораніе, хронічна втома, які з'являються з-за рутинності роботи.
Наш потенціал величезний і ми повинні максимально використовувати і реалізовувати в життя свої творчі здібності і таланти, вміти не тільки правильно читати і рахувати, а й бути жадібним до нових знань, мати свої плани, мрії, бути гнучким у спілкуванні, пізнавати нове, розширювати своє мислення за рахунок вищих цінностей: патріотизму, свободи, споглядання, миролюбності і т.д.
- Простий приклад майстрині - за рахунок свого одночасно ручного і розумового творчості дуже різнобічні і гармонійні особистості. Чи не так?
- Так я з Вами напевно погоджуся. Мені здається від більшості з них віє якимось умиротворенням, гармонійністю. Якщо відійти від теорії до практики хочу сказати одне - мозок безпосередньо пов'язаний з нашими руками. Тільки ж друкуючи на комп'ютері або занурюючись з головою в свою сім'ю, ми робимо свою свідомість тунельним. Так, будемо хорошими фахівцями в своїй справі, знати його Від і До, будемо прекрасними сім'янинами, але уявлення ожізні ми будемо мати дуже вузьке. Розвиваючи ж дрібну моторику пальців і їх гнучкість, ми розкриваємо свої горизонти, свої таланти, яких у кожного з нас дуже багато, пізнаємо всю багатогранність і багатство нашого світу.
- Як я зрозуміла, мозок ніколи не старіє. А чи можна зрадити цю молодість і на фізичний аспект нашого тіла, так би мовити, продовжити її, розвиваючи мозок?
- Психосоматики, прямого зв'язку між молодістю мозку і фізичної молодістю немає. Тому продовження молодості тіла за допомогою нашого мозку відбувається опосередковано. Людина, що потребує в ній, буде тренуватися, вести здоровий спосіб життя, правильно харчуватися, знову-таки мати своє хобі, розвиваюче його тіло і дух.
- Чи не тому спортсмени бувають дуже успішними лідерами і, часом, досягають дуже великих висот у своїй професійній сфері?
- У випадках, коли їх фізичний розвиток йде паралельно з інтелектуальним, то так, я згодна з Вами. Хороші тренери прекрасно знають про таке явище і будують свою систему тренувань відповідним чином.
- Тобто ми повинні бути у вічному русі?
- Саме так. Мозок керує тілом і якщо людина мало рухається він не використовує всі свої ресурси. Між нашими рухами і мозковою діяльністю існує зворотний зв'язок, яка активізує мозок і якщо паралельно з постійним рухом ми будемо вирішувати різні завдання мозок «прокинеться», ми почнемо думати масштабніше. Нейропсихологічні вправи збудовані саме таким чином.
- Опишіть яким чином проходять ці вправи.
- Нейропсихологические вправи схожі на веселі й захоплюючі ігри. Психолог робить з дитиною фізичні вправи, співає, танцює, заодно перевіряючи темп і пластику дитини, паралельно вони вирішують цікаві завдання, проходять психологічні тести. Все це відбувається в русі і досить енергозатратно.
- Це все чудово. Але у мене виникло в зв'язку з Вашим розповіддю таке питання - а як же наші геніальні вчені, в більшості випадків провідні дуже сидячий спосіб життя? Хіба вони в чомусь не гармонійні?
- При сидячому способі життя у будь-якої людини зникає широта, глобальність, комплексність підходу до життя. Чому міські жителі так метушливі, тривожні і недовірливі? Бракує руху. А подивіться на жителів села - які вони спокійні і спокійні, далекоглядні й мудрі. Вони ніколи не поспішають, живуть спокійно, стабільно. І вони по-справжньому стресостійкі. Це одна із загадок нашого мозку.
- Це звичайні люди. Але генії, погодьтеся, однобокі.
- Геніальність називають даром богів, але я б насторожено поставилася до такого дару. Чому? У житті завжди повинен бути якийсь баланс і якщо у людини дуже яскраво буває виражена одна сторона, інші, як правило, страждають. Тому, серед геніїв дуже часто зустрічаються тирани, люди, не пристосовані до звичайного життя або мають якісь вроджені хвороби. І генії в більшості випадків дуже самотні люди. Адже вони сприймають життя зовсім по-іншому, ніж звичайні люди.
— Ви маєте рацію.Тепер уявімо ситуацію - мама геніального дитини призводить його в кабінет нейропсихолога, бажаючи повернути його в більш земне русло. Чи не зникне після цього кроку геніальність її дитини?
- Нехай мама буде готова до того, що її дитина змінить свої пріоритети. Чим відрізняється геній від інших людей? Він захоплений і зацікавлений тільки однією справою. Коли ж почнеться якась компенсація соціальних, емоційних, поведінкових і інших аспектів життя генія, він почне дробити свою енергію на інші речі, крім свого головного захоплення, і батькам, відповідно, доведеться знизити свою планку. Неможливо очікувати від дитини, щоб він одночасно добре співав, танцював і в той же час був хорошим і зразковим. У людини одне тіло.
- Добре. А чи можливо за допомогою нейропсихології, наприклад, компенсувати гуманітарію його недостатнє розуміння точних наук?
- Можна, це входить в поняття успішності. Ми підбираємо вправи, які розвивають зони головного мозку, що відповідають за локалізацію, наприклад, за мова, логіку і т.п. Їх розвиток веде за собою розвиток здібностей дитини.
Але! Відразу попереджаю - робота має бути дуже довготривала. Мозок той же тіло. Ми ж не очікуємо результатів від фітнесу через місяць-два, мінімум через півроку, то ж саме і з нашим мозком.
- Скільки триває одне заняття нейропсихології?
- Все залежить від віку і стану дитини. Враховується й те, що під час нейропсихологічних вправ дитина дуже втомлюється. Тому - від 15-ти хвилин, максимум - година. Курс, як я вже сказала, досить тривалий - доходить до навчального року.
- Чи можуть вправи нейропсихології виступити в якості профілактики перерахованих Вами порушень?
- Так. Сучасні батьки дуже захоплені особистісним і інтелектуальним тестуванням своїх дітей і якщо вони хочуть побачити їх ще глибше, то ми рекомендуємо пройти нейропсихологическое тестування, після якого, дізнавшись потенціал своєї дитини і частини його психіки, які потребують компенсації вони зможуть задати своїй дитині правильний вектор розвитку.
- Величезне Дякую за такий пізнавальну і корисну бесіду. Як можна записатися на нейропсихологическое тестування?
- По телефону нашого Центру - 35-10-46. Наш нейропсихолог Мотрона Сироватський має досвід роботи близько 8-ми років, навчалася в Московській академії практичної психології. У напрямку нейропсихології ми працюємо з усіма категоріями населення, але акцент робимо на дитячу та підліткову аудиторію від п'яти років. Ласкаво просимо!
Розмовляла Анна ПОЛЯТІНСКАЯ
Адреса Центру соціально-психологічної підтримки сім'ї та молоді РС (Я) - вул. Каландарашвілі, 21
ДОСЬЄ
Єлісєєва Наталія Дмитрівна - кандидат психологічних наук, доцент кафедри диференціальної психології та психології розвитку Інституту психології СВФУ імені М.К. Аммосова.
Директор Центру соціально-психологічної підтримки сім'ї та молоді РС (Я) «психологія»
