Детската приказка е необходим елемент в отглеждането на дете, тя му разказва на достъпен език за живота, учи го, осветява проблемите на доброто и злото, показва изхода от трудни ситуации.
Приказката е езикът на децата, за тях той е по-информативен от компресираната, безвкусна реч на възрастните. Ето защо, ако ние, възрастните, искаме да помогнем, обясним, подкрепим, разкрием нещо на детето си, тогава трябва да научим отново позабравения детски език - приказките.
Разказвайки и четейки приказки, ние отглеждаме дете, развиваме неговия вътрешен свят, даваме му знания за законите на живота и начините за проява на творческа изобретателност.
Децата, които са чели приказки от ранна детска възраст, бързо започват да говорят не само с набор от думи, но и на добър литературен език.
Приказката формира основите на поведението и комуникацията на детето за цял живот, учи на постоянство, търпение и способност да си поставя цели и да върви към тях. Слушайки приказки, децата натрупват в подсъзнанието механизми за решаване на житейски ситуации, които се задействат при необходимост.
Приказката развива креативността, фантазията, въображението и съпричастността на малкия човек.
Винаги има поука в приказката, но поуката е много нежна, мила, по-скоро е приятелски съвет.
Един от най-важните принципи в работата с деца, особено при деца, е принципът на повторението, което се обяснява с намалената способност за автоматизиране на уменията. Но детето бързо се отегчава от едни и същи упражнения. За да заинтересуват децата, всички упражнения могат да бъдат комбинирани в кратки приказки. Учителите и родителите могат да измислят тези приказки или можете да поканите детето да фантазира. И тогава обичайната дейност ще блести с нови цветове и емоции и съответно детето ще може бързо да овладее необходимите знания и умения.
Една сутрин котето Тимка се събуди много рано, почеса се зад ухото с лапа и реши да си измие лицето и да среше косата си ( упражнение "гребен"). Котето се усмихна и протегна ( упражнение „Жабите се усмихват“, „Ограда“) и изведнъж стана предпазлив (упражнение „Поничка“). Какъв е този шум? Слушах, а часовникът тиктакаше ( упражнение "Часовник"). Не, това не е просто часовник, нещо друго издава шум.
И тогава Тимка забеляза малка мишка, която бързо се затича към килера с лапите си. Котето беше много изненадано, след това се зарадва и започна тихо да се промъква зад мишката. Той използва момента, скочи и сграбчи мишката в предните си лапи. Мишката беше толкова уплашена, че затвори очи и спря да диша напълно.
„Мррр мяу!“ - каза Тимка и облиза устни ( упражнение „Вкусно сладко“). Мишката отвори едното си око и видя остри котешки зъби точно пред себе си. Искаше му се да изписка, но от страх не можеше да издаде нито звук и само леко движеше езика си ( упражнение "чаша").
Какво, не можеш да говориш? - изненада се котето и раздвижи лапата на мишката.
Мишката отвори второто си око, усмихна се и дори успя да цъка с език ( Упражнение "Кон").
Какво ти има? Хайде да играем! - каза Тимка и облиза мишката с език.
Оф! - мишката най-накрая успя да издиша ( упражнение "хоботче"). - Значи искаш да играем?
Е да! И какво си помислихте? - изненада се Тимка. - Сега всички още спят, но ми е скучно. Нека да бъдем приятели!
Нека да! – съгласи се мишката.
И сега всяка сутрин играят заедно ( упражнение "Swing"), а мишката Тимка вече ни най-малко не се страхува!
Живяло едно време едно мече. Всяка сутрин, щом се събудеше, си миеше зъбите ( Упражнение „Миене на зъбите“.) и отиде на разходка. В крайна сметка има толкова много интересни неща наоколо!
Един ден той се разхождал така в един слънчев летен ден, докато усетил, че е много гладен. Малкото мече галеше коремчето си с лапа и се чудеше откъде може да вземе вкусни, сладки ягоди ( упражнение „Да погладим езика и устните със зъби“). Малката мечка се огледа и реши да потърси поляна с горски плодове. Първо трябваше да се спусне по пързалката ( упражнение "Слайд"). Мишка спря под едно дърво да си почине малко и тогава чу някаква птица да пее над главата си ( ).
Малкото мече отметна назад глава и учтиво попита: „Скъпа птица, седиш толкова високо, може би виждаш поляна с ягоди? Кажете ми по кой път да тръгна!“ Но никой не му отговори. Мечката се почеса с лапа по главата и си помисли, че птицата не го е чула и че трябва да се изкачи по-високо и да крещи по-силно. Той скочи, хвана ствола с лапите си и застана бавно, бутайки с всички сили. издигнете се до върха (упражнение „Силащ човек на езика“). Тогава мечето се дръпна още малко, увисна на един клон и започна да се люлее ( упражнение "Swing").
„Хей, има ли някой там?!“, извика мечето, но отново никой не му отговори. След това се издигна още по-високо, дори изплези език от усилието ( упражнение "Шпатула"), и изведнъж от високо видях поляна, в която растяха много ягоди.
Ура! Добре, че ми хрумна да се катеря на дърво! - извика мечето и се претърколи от дървото възможно най-бързо ( упражнение "Макара").
Пое си дъх под едно дърво и бързо изтича до поляната, за да се освежи най-накрая.
В гората живееше една невъзпитана мишка. Той не каза „добро утро“ или „лека нощ“ на никого. Всички животни в гората му бяха ядосани - не искаха да бъдат приятели с него. Мишката се натъжила. Отишъл при майка си и я попитал: „Как да сключа мир с всички животни в гората? " Мама му казва, че трябва да бъде учтив с всички. Мишката реши да се подобри и си изми зъбите ( Упражнение „Измийте зъбите си“)среса косата си ( упражнение "гребен").
Той вижда зайче, което се люлее на люлка ( упражнение "Swing"). Той се приближи и силно поздрави „Добро утро!“
Зайчето се усмихна и почерпи мишката с морков. Мишката се зарадва и продължи напред. Змия пълзи към нас ( Упражнение "Бърза змия"), държи тежест на езика си, така че да е силен ( упражнение „Език-силен човек“).
И мишката я поздрави. Змията беше изненадана и пусна тежестта. Мишката много обичаше да бъде учтива. Той изтича по-нататък, за да каже здравей на някой друг. Той вижда гарван, който седи на дърво и държи багел в устата си ( Упражнение "Бегел").
Мишката й извика силно: „Добро утро!“ Гарванът изграка в отговор и отлетя, за да каже на всички колко възпитана е станала мишката.
И мишката продължи да тича през гората, като поздравяваше всички и беше толкова уморена, че се спъна и се претърколи надолу по хълма ( упражнение "Слайд").
Почти падна във водата. Е, малката ограда, която жабите построиха, го задържа ( Упражнение "Ограда").
Той си почина, огледа се и видя жаби да скачат и го канеха да си играе с тях.
Но мишката няма време за игра - още не е пожелала добро утро на всички. Тича през гората и вижда: прилеп се е събудил на едно дърво. "Добро утро!" - вика й мишката. - Вече е вечер - отговаря прилепът, - добър вечер, малка мишка! И мишката подсвирна весело, като влак ( упражнение „Моторът свири“). И хукна към къщи, за да не се тревожи майка му, че го няма толкова време.
Полезно е децата да повтарят приказки със своите родители и учители. Такова консолидиране на материала може да бъде допълнителна задача за развитието на речника, граматиката и съгласуваната реч.
Успех в обучението, радост в общуването!
Приложение.
Упражнения за отпускане на мускулите на артикулационните органи и формиране на движения на устните.
Погладете, след това леко захапете долната устна със зъби.
"Гребен":„срешете“ горната и долната устна със зъби на свой ред.
"Жабите се усмихват":научете се да се усмихвате с открита усмивка.
"Ограда":ще се научи неволно да задържа усмивка, леко отваряйки зъбите си.
„Хобута на слончето“:Издърпайте устните си напред и ги затворете.
"Бегел":плавно закръглете устните си и не ги затваряйте, докато броите до 5.
"Гледам":отвори си устата, изплези тесния си език; дръпнете го последователно надясно и след това наляво.
"Шпатула":трябва да се научите да отпускате мускулите на езика, като го държите широк.
Усмихнете се, отворете леко устата си, поставете широкия си език на долната устна, задръжте го в това положение, като броите до 5.
Поставете шпатулата в устата си. След това спуснете лопатката зад долните зъби, опитвайки се да запазите езика неподвижен, без да трепери или да се движи.
"Мия си зъбите":усмихнете се, отворете леко устата си, почистете долните си зъби с върха на езика си, движейки се от една страна на друга.
"Моторът свисти":донесете чиста бутилка до устата си, изпънете леко върха на езика, така че да докосне гърлото, издишайте въздух плавно в бутилката.
"Силен език":усмихнете се леко, отворете леко устата си, спуснете широкия връх на езика към долните предни зъби; подпрете езика си на зъбите.
"Люлка":усмихнете се, отворете устата си, сякаш издавате звука „А“; спуснете широкия връх на езика зад долните зъби (отвътре) и го задръжте за броене на „единици“; повдигнете широкия си език за горните зъби и го задръжте, докато преброите „две“; повторете няколко пъти, като се уверите, че работи само езикът, а не долната челюст.
"Пързалка":отворете широко устата си, спуснете широкия си език зад долните зъби, опрете езика си в тях; Притиснете силно страничните ръбове към горните кътници.
Научете се да опъвате устните си с тръба и да ги държите в това положение. ( упражнение „Слонски хобот“, „Тръба“).
"Чаша":отворете широко устата си, поставете лопатката на езика върху долната устна, повдигнете ръбовете на езика и ще получите купа.
"Вкусно сладко":Използвайте широкия връх на езика, за да „оближете сладкото“ от горната устна, като движите езика отгоре надолу.
"Бърза змия":напрегнато движение на езика от устата, след това обратно в устата; движение на езика от една страна на друга; движение на езика наляво и надясно по горните алвеоли; скрий езика си в устата си.
"Кон":усмихнете се, отворете леко устата си, бавно щракнете с върха на езика си; опитайте се да предпазите долната челюст и устните от движение, а само езикът да работи.
9:57, 22 февруари 2016 г(Приказка за автоматика на звука [R]) Имало едно време една лисица, сутринта излязла в градината и цялата била обрасла с коприва. Тогава Лисицата си спомнила, че Вълкът минава покрай градината й и й хрумнала идея! Нека мисли лисицата, когато мине вълкът, ще го поканя на гости! Тя излезе сутринта в градината, погледна и Вълкът изтича покрай нея. Тя му казва: „Върхът е...
9:58, 8 февруари 2015 гЗадача 1. Стаята на мишката 1. Поканете детето да назове всички предмети със звука [Ш] или [Х], като ги посочи с пръст или върха на молив. Речник: обувки, закачалка, пътека, жираф, играчки, молив, саксия, стик за хокей, книга, лавица, ски, матрьошка, кола, мече, малка мишка, мишка, чаша, прозорец, дрънкалка, възглавница, оръдие,...
9:50, 8 февруари 2015 г(за затвърждаване на правилното произношение на звуковете [Ш] и [Х] в речта на детето) Един ден Мишката Шиш стана рано сутринта и изтича на пръсти до прозореца. - Хей, Мишка, как си? Защо си толкова недоволна, може би си настинала? - Ех! – тъжно въздъхва Шиш и клати разочаровано глава. Навън е мразовито, виелица духа... Вятърът духа, вали сняг. И жаба...
3:17, 11 януари 2013 гВ края на гората живееха заек и заек с малки зайчета. В близост до къщата имаха градина, в която отглеждаха зеленчуци със звуците Р и Р - домати, картофи, краставици, репички, ряпа, копър, магданоз и моркови. През есента заекът събрал реколтата и решил да продаде част от зеленчуците на пазара, а част да запази за себе си. Зеленчуци, чиито имена включват...
18:20, 12 ноември 2012 гВисоко в небето грееше ясното слънце. Птицата Twitter изпя песен на малките си пиленца, а мечето Мишка отиде в гората да бере сладки ягоди. „Пи-пи-пи“ се чу наблизо. Една малка мишка седнала под един храст и плачела жално. - Какво стана? - попита мечето Мишка. - Дупката ми беше залята с вода. Къде съм сега...
МБДОУ "Детска градина "Дъга"
Картотека на логопедични приказки за деца на 5-7 години
Логопедична приказка (Приказка за звукова автоматизация [P])
Имало едно време една лисица, сутринта излязла в градината и цялата била обрасла с коприва. Тогава Лисицата си спомнила, че Вълкът минава покрай градината й и й хрумнала идея!
Нека си помисли лисицата, като мине вълкът, ще го поканя на гости!
Тя излезе сутринта в градината, погледна и Вълкът изтича покрай нея. Тя му казва: „Върхът е сива бъчва, ела да ме посетиш, ще пием чай.“
Вълкът започна да влиза в градината и видя, че в градината на лисицата има коприва, видимо, но не се вижда. И пита лисицата: „Лисице, защо ти е толкова много коприва в градината? защо ти трябва Лисицата била хитра и казала на вълка: „Копривата има магически свойства. Който бере коприва, ще спре да се страхува и ще стане най-смелото животно в гората.”
Тогава вълкът казва на лисицата: „Мога ли да го избера и да го опитам?“ А Лисицата му казва: „Само не бери много. Междувременно ще отида да си сложа чай. „И Лиза се прибра у дома. Междувременно вълкът откъснал една стръкче коприва и си помислил: „Не, трябва да набера още, за да бъда най-смелото животно от всички.“
И така, клонка по клонка, Вълкът извади цялата коприва от лисицата в градината. А в това време Лисицата гледала през прозореца, докато Вълкът бере коприва. Вълкът, откъснал и последната клонка, помислил, че лисицата ще прокълне и избягал.
Лисицата излезе в градината и се зарадва, че вече няма коприва в нейната градина!!!
Логопедична приказка „Зайче“
В края на гората живееха заек и заек с малки зайчета. В близост до къщата имаха градина, в която отглеждаха зеленчуци със звуците Р и Р - домати, картофи, краставици, репички, ряпа, копър, магданоз и моркови.
През есента заекът събрал реколтата и решил да продаде част от зеленчуците на пазара, а част да запази за себе си. Заекът държеше зеленчуци със звука R в имената си - репички, ряпа. Заекът решил да продаде на пазара зеленчуци със звука Р в името - домати, картофи, краставици, магданоз и моркови.
Рано сутринта заекът отиде на пазара. Върви той, пее песни, а към него тича таралеж с голяма торба на гърба.
„Здравей, бодливо!“ - казва заекът на таралежа.
"Здравей, уши!" - отговаря таралежът.
"Какво има в чантата ти?" - пита заекът.
„Играчки за моите таралежи“, отговаря таралежът.
"Какви играчки?" - пита заекът.
„Да, различни са – казва таралежът, – има играчки, чиито имена имат звука Z, но има и такива, чиито имена имат звук SH – коли, кукли, кончета, грамофони, мечета.“
Заекът се сбогува с таралежа и продължи напред. По пътя той срещна много познати животни. Първо се срещна с онези животни, чиито имена започваха с твърда съгласна - вълк, куче, коза и мишка. И тогава срещнах животни, чиито имена започваха с мека съгласна - мечка, лисица, катерица и костенурка.
И тогава най-накрая заекът дойде на пазара. Той бързо продаде зеленчуците си и с приходите реши да купи различни ястия за къщата. От миещата мечка той купи такива прибори, чиито имена започваха със звучни съгласни - вилица, лъжица, чинийка.
И от язовеца заекът купи ястия, чиито имена започват с беззвучни съгласни - тенджера, чинии, тиган. Вечерта, когато заекът се прибра с нови ястия, заекът и зайчетата бяха много доволни от покупките му.
Задачи и въпроси
1. Назовете какви зеленчуци е отглеждал заекът в градината си?
2. Назовете какви зеленчуци заекът взе да продава на пазара?
3. Назовете какви зеленчуци заекът запази за себе си?
4. Назовете какви играчки със звука Ш е носил таралежът за таралежите?
5. Назовете какви познати животни заекът срещна по пътя?
6. Назовете кои ястия започват със звучни съгласни?
7. Назовете кои ястия започват с беззвучни съгласни?
Логопедична приказка "Смелият комар"
(за пасивна артикулационна гимнастика)
Логопедична приказка Храбрият комар Имало едно време един комар. Правеше упражнения всяка сутрин. И той си почисти хоботчето така.
"хоботче"1
И тогава той се усмихна весело на себе си.
Устните са фиксирани с два пръста.
И на всички насекоми, които живееха до него.
Устните са фиксирани с четири пръста.
Но един ден една жаба се заселила наблизо, тя отвори широко устата си и по този начин силно изплаши насекомите.
Комарът се осмели и полетя да я погледне. Той направи страшна физиономия, искряща с чисто хоботче.
Горната устна се повдига, така че горната дъвка да е открита, позицията се фиксира с два пръста.
Когато жабата видя това, тя беше толкова объркана, че дори се изплаши и отвори уста от изненада.
Долната устна се спуска, така че венците да са открити, позицията се фиксира с два пръста.
Жабата веднага избяга от тези места и повече не се върна. Насекомите започнаха да тръбят за победа в чест на комара. Те вдигнаха езици, приветствайки победителя.
"Весела змия"
И комарът отговори, като размаха чистото си хоботче.
Езикът се издава напред.
Оттогава всички насекоми започнаха да почистват хоботчето си сутрин и да протягат езика си напред.
Логопедична приказка "Красивият лакомник"
(към набор от упражнения за практикуване на звуци [k] - [g] - [x])
Логопедична приказка Красивият лакомник Гъсеницата лакомник искаше да яде през цялото време. Тя поглъщаше всичко, което попадаше в полезрението й: листа, цветя, клонки и плодове. И като яде, тя сладко заспа. И това се случваше всеки ден. И тогава един ден тя се събуди и замръзна от страх, един слон дърпаше хобота си към нея.
"хоботче"
Но нашата гъсеница не се обърка и се усмихна в отговор на слона.
"Усмивка"
о! Какъв учтив слон! „Ще се погледна в огледалото“, каза гъсеницата. - О, колко бледа изглеждам!
И гъсеницата реши да се упражнява, за да изглежда по-здрава, когато слонът се върне.
„Шпатула“ и „Игла“
Беше много гладна и веднага започна да яде. Тя яде, яде и яде... Но скоро отново се погледна в огледалото и започна да мие зъбите си, чакайки слона.
„Хайде да си измием долните зъби“
Тогава Глутън се ядоса малко,
"Пуцката е ядосана"
сви се и сладко заспа.
"бобина"
Дойде време Лакомията да се превърне в кукла. А клонът, на който седеше куклата, нежно я приспиваше и я люлееше нагоре-надолу, като на люлка.
"Люлка"
В един прекрасен момент най-красивата пеперуда излетя от куколката; беше толкова красива, че всички наоколо замръзнаха, когато прелетя. И един ден тя видяла слон. Тя седна на ухото му и той затаи дъх, за да не изплаши такава красота.
Логопедична приказка "Работливата калинка"
(към набор от упражнения за упражняване на звуците [w] - [zh] - [w] - [h])
Логопедична приказка Работливата калинка Имало едно време една калинка. Един ден тя излязла от къщата си и видяла яркото слънце. И то видя калинка. Той се усмихна и я погъделичка с топли лъчи. И когато слънцето освети гърба на калинката, всички видяха, че тя няма петна. Всички насекоми в района започнаха да й се смеят.
Каква калинка си, ако нямаш черни точки, казаха те.
„Ти си просто червен бръмбар“, повториха други.
Дори слънцето се скри зад облаците. И калинката заплака, но слънцето отново изгря -
погледна. Калинката спря да плаче, обърна лицето си към слънцето и те започнаха да се усмихват един на друг.
"Усмивка"
Необходима е много работа, за да се получат петна. - Не се страхувай от трудностите - каза слънцето и даде на калинката книга.
Калинката я гледа дълго, след което започна да прави упражненията, написани в книгата. Първоначално тя не успя, но си извади езика и го напляска.
„Палав език“.
И стана гладка като шпатула.
"Шпатула"
Скоро се появи лек облак и изми калинката с дъжд. Но дори и тук тя не беше на загуба: тя сви езика си в чаша
"чаша"
и събра малко дъждовна вода за чай. Пих чай и франзела
"багел"
и обратно на работа. На снимките тя видя кон,
"Кон"
весел художник,
"бояджия"
гъбички
"гъбички"
и дори акордеон.
"Хармоничен"
Калинката беше толкова погълната от работата си, че не забеляза как по гърба й се появиха черни петна.
Калинка, време е за лягане - обърна се слънцето към нея.
„Добре, скъпа, нека те почерпя със сладко за такава прекрасна книга“, весело отговори калинката. Пиеха чай със сладко
"Вкусно сладко"
и си легна. Слънцето е зад хълма, а калинката е под гъбата.
"гъбички"
И на сутринта се случи чудо! Калинката излетя от къщата си и отлетя на празника, където се бяха събрали всички жители на поляната. Там глухарчетата Големи бузи откриха нова атракция. Всеки можеше да кара парашут.
"парашут"
Калинката първа помоли глухарчето да я повози и тогава всички видяха, че има... петна. Бяха кръгли и лъскави и изглеждаха толкова красиви на червения гръб. Оттогава всички обитатели на поляната отиват да посетят калинката: някои да учат, други да разгледат книга.
Логопедична приказка "Тайнствената пеперуда"
(към първоначалния комплекс от артикулационна гимнастика за изтрита дизартрия)
Логопедична приказка Тайнствената пеперуда Всички наричаха тази красива пеперуда Тайнството. Знаеш ли защо? Да, защото тя наистина обичаше да задава на всички гатанки и да не им казва отговора. Един ден нашата пеперуда летеше и видя пиленце. Той седна под един храст и заплака силно, отваряйки човката си.
"Мацка"
И пеперудата му казва:
Той се появи в жълто кожено палто:
Сбогом, две черупки!
След като спря да плаче, мацката каза: "Това за мен ли е?"
И пеперудата е изцяло негова:
Лято в блатото
Ще го намерите.
Зелена жаба
Усмивки от ухо до ухо.
Мацката вече започна да се усмихва като жаба.
"Усмивка"
Знаете ли нещо друго за нещо голямо? - попита той.
И тогава пеперудата не беше на загуба:
Този звяр е огромен,
Звярът има малка опашка отзад,
Пред животното има голяма опашка.
Е, разбира се, че е той!
Е, разбира се, че е...
Слон! - извика весело мацката.
"хоботче"
Сега виждам, че сте напълно добре! Кажи ми защо плака толкова силно? - попитала пеперудата.
Останах сам, затова се разплаках.
До мацката имаше малка шпатула. И пеперудата веднага зададе нова гатанка:
Вървя до портиера,
Гребя сняг наоколо
И помагам на момчетата
Направете пързалка, постройте къща.
Става въпрос за рамото ми.
"Шпатула"
Правилно го познах. знаеш ли нещо друго - попита птиченцето.
Пеперудата поканила пиленцето да отиде да потърси майка си, но то още не се било научило да лети. Тогава пеперудата му задала следната гатанка:
Днес всичко се радва!
В ръцете на дете
Те танцуват от радост
Балони).
И пеперудата и пиленцето започнаха да надуват балона. Приятелите му го заблудиха, но той все пак се издуха.
„Надуйте играчката“
Дори се плеснаха с език
„Палав език“.
но топката все още е изпусната. И когато топката се издуха, от нея духна силен вятър, така че всички пера на пиленцето се разпръснаха в различни посоки. Пеперудата го погледна и каза:
Не се скитам из горите,
И по мустаците, по косата,
И зъбите ми са по-дълги,
От вълците и мечките.
Мацката веднага отгатна гатанката и се разреса.
"Гребен"
Тогава приятелите се залюляха на люлката.
"Люлка"
И не усетиха как минава времето.
И какво винаги идва, но никога не си отива? - попитала пеперудата.
И мацката отново отгатна гатанката. И тогава майка ми пристигна. Тя благодари на пеперудата за прекрасните гатанки и я покани да я посети. Ето как мистериозната пеперуда намери приятели.
Логопедична приказка "Невъзпитана мишка"
Логопедична приказка Невъзпитаната мишка Живяла в гората невъзпитана мишка. Той не каза „добро утро“ или „лека нощ“ на никого. Всички животни в гората му бяха ядосани - не искаха да бъдат приятели с него. Мишката се натъжила. Отишъл при майка си и я попитал: „Как да сключа мир с всички животни в гората?“ Мама му казва, че трябва да бъде учтив с всички. Мишката реши да се подобри, изми си зъбите,
"Хайде да си измием зъбите"
среши косата си.
"Гребен"
Вижда зайче, което се люлее на люлка.
"Люлка"
Той отиде и изкрещя силно: "Добро утро!"
Зайчето се усмихна и почерпи мишката с морков. Мишката се зарадва и продължи напред. Една змия пълзи към него, като държи тежест на езика си, за да е силен.
"Езикът е силен човек"
И той я поздрави. Змията беше изненадана и пусна тежестта. Мишката много обичаше да бъде учтива. Той изтича по-нататък, за да каже здравей на някой друг. Вижда врана, седнала на едно дърво, която държи багел в устата си.
"багел"
Мишката й извика силно: "Добро утро!" Гарванът изграка в отговор и отлетя, за да каже на всички, че мишката е станала учтива.
А мишката продължи да тича през гората, викайки „добро утро“ на всички и беше толкова уморена, че се спъна и се претърколи надолу по хълма.
"Пързалка"
Почти падна във водата. Е, оградата, която направиха жабите, го спря.
"ограда"
Той си почина, огледа се и видя жаби да скачат и го канеха да си играе с тях.
Но мишката няма време за игра - още не е пожелала добро утро на всички. Тича през гората и вижда: прилеп се е събудил на едно дърво. "Добро утро!" - вика й мишката. - Вече е вечер - отговаря прилепът, - добър вечер, малка мишка! И мишката засвирна весело, като влак.
"Моторът свири"
И хукна към къщи, за да не се тревожи майка му, че го няма толкова време.
Кой ще помогне на врабчето
Малкото врабче не послуша майка си, отиде до края на гнездото, отвори широко уста, зяпна и падна от нея.
"Мацка"
Той се уплаши и искаше да полети обратно в гнездото, но то беше високо на дървото, а дървото беше на хълм.
"Пързалка"
Малкото врабче започна да тича около дървото, пляскайки с крилца, но не можа да излети - беше още малко и не се беше научило да лети. Малкото врабче седна и заплака силно. Какво трябва да направи? Покрай него пропълзя змия.
"Весела змия"
Помогнете ми, моли малкото врабче, паднах от гнездото.
"Бих се радвала да ти помогна", отговорила змията, "но нямам ръце, как да те сложа в гнездото?" Следвайте пътя, там ще намерите помощ. – И изпълзя.
Малкото врабче заплака още повече, но продължи. Жабата търкаля макарата към него.
"бобина"
Той скочи наоколо, но как може да помогне? Майката врабче чула вика - хвърчи около него, цвърчи жално, но не може да вдигне сина си. Един кон препусна покрай него и предложи копитата си,
"Кон"
така че врабчето да може да се покатери на дървото по него, но и това не помогна. Всички скърбят заедно, но не могат да измислят нищо. Чуват чукането на кълвач.
"барабанист"
Обадили му се за съвет. Кълвачът се замислил и казал:
Знам какво да правя. Качете се по стъпалата и извикайте децата, те имат ръце и знаят как да се катерят по дърветата. Те ще ви помогнат.
Така решихме. Едно врабче скочи нагоре по стълбите и видя: момчетата играеха футбол,
„Вкарайте топката във вратата“
ги помоли за помощ. Момчетата изтичаха и отведоха врабчето в гнездото. Той никога повече не падна и когато се научи да лети, той долетя до момчетата и весело изчурулика близо до тях - благодарейки им.
Логопедична приказка "Заек градинар"
Логопедична приказка Заекът градинар Тази история се случи в обикновена гора. И най-обикновеният заек стана нейният герой. И всичко се случи така. Един ден заек препускаше в галоп през гората. И само първите листа се появиха на храстите. Горските животни са гладни. Какво да правя? И тогава заекът се сети, че хората сами отглеждат храната си в градините си. Решил да си направи градина. Взел лопата и тръгнал към поляната.
"Шпатула"
Зайчето копае земята и пее песни. Чува някой да съска наблизо:
Хей, заек, какво правиш тук?
"Копая градина, за да отглеждам храна за цялата година", отговаря заекът.
Змията отначало се изненада, а след това вдигна глава, огледа всичко и похвали заека.
"Весела змия"
"гъбички"
„Браво“, изненада се катеричката и веднага даде съвет:
Само не забравяйте да оправите леглата, за да стане красиво. - И тя развя опашката си и препусна по-нататък през дърветата.
Щом катеричката си тръгва, мечката отива и носи буркан със сладко.
"Вкусно сладко"
Той веднага разбра какво прави заекът, често гледаше в градините на хората. Приближих се до него и му дадох разумен съвет:
Внимавайте да не изядете разсада. И тогава ще дойда да видя какво отглеждате. - И плоскокракият замина.
Изпълняват се песни: “а”, “о”, “у”, “и”, “с”, “е”.
И малко преди вечерта гледа - вълк ходи, чаша носи.
О, зайче, какъв страхотен човек си! - изпъшка вълкът. - Какво си намислил! Само не забравяйте да полеете зелето си, ето чаша за вас.
"чаша"
Заекът се засмя, но взе чашата. Яйцето рови до свечеряване, а на другата сутрин направи и мостче, за да черпи по-лесно вода за напояване с черпак.
"Ковшик"
Цялото лято заекът работеше: полива, плеви и защитава градината от вредни гъсеници. И когато дойде есента, всички видяха, че зелето расте прекрасно. Заекът наряза зелето, сгъна го и се оказа цяла купчина. Трябваше да поканя коня да почерпи всички животни и да ги заведе до техните норки.
"Кон"
Следващата пролет решихме да направим градината още по-голяма и всички животни ще помогнат. Само една змия изсъска, защото не обича зеле.
Пее се песента на змията: „ш-ш-ш“.
Логопедична приказка "За петното"
Логопедична приказка за петното Имало едно петно в тъмна хралупа, тя наистина не обичала да се показва на хората.
"Език на балкона"
Защо? Да, защото когато се появи, всички сметнаха за свой дълг да възкликнат: „Какъв ужас! Какво дебело и грозно черно петно!“ Кой ще хареса това? Затова тя предпочела да седи в хралупата. Но добре ли е да седите сами? Скучно е!
Тя реши да се облече. После отишла до магазина, купила бои и си боядисала шапката.
"бояджия"
Но всеки, който я видя отново, размаха ръце и извика: „Какво ужасно петно в оранжева шапка!“
"Език на балкона"
Тогава Blob купи синя боя и боядиса полата си.
"бояджия"
Но и това никой не оцени. Тя отново чу: „Какво огромно петно в синя пола!“ Тя много се обиди, взе го и боядиса хралупата си с останалата боя. Тя се постара много и хралупата стана уютна и красива.
„Скрий бонбона“ и „Хайде да си измием зъбите“
И нашият Blob искаше да отиде на разходка на почивка или на гости. Взех жълта боя и я боядисах в ярък слънчев цвят.
"бояджия"
Представете си! Разбира се, тя се хареса в този тоалет. Но щом се появи на улицата, всички, които я срещнаха, извикаха ужасени: „Какво жълто петно! по дяволите!
"Шпатула"
В това време долетя Бухалът, мъдрата глава.
"Гледам"
Бухалът не разпозна Blob в новото му облекло и в новия му дом. На Бухала му се стори, че това изобщо не е петно. „Здравей, мила и красива Непознато! - каза учтиво Бухалът. — Случайно да си роднина на Луна? За първи път в живота си Блоб чу добри думи и се усмихна. Тя беше много доволна, че я сбъркаха с Луна. И отидоха да се люлеят заедно.
"Люлка".
ПРОЕКТ
"Логопедични приказки"
1. Въведение
„Приказката е семе,
от която ще поникне
емоционална оценка
дете на житейски феномени"
В.А. Сухомлински
За първи път в историята на страната ни предучилищното образование става първа степен на образование. Основната идея на Федералния държавен образователен стандарт за образование е да подпомогне многообразието на детството чрез създаване на условия за социална ситуация за подпомагане на възрастни и деца за развитието на способностите на всяко дете. Той излага условия и програми за развитие, които отчитат разнообразието на децата в предучилищна възраст. Предучилищният стандарт ще даде възможност на всички деца да изразят своята индивидуалност. Всяко дете ще се развива с темпото, което е характерно за него. Съвременните деца са различни от нас, следователно е все по-трудно да се установи взаимодействие между дете и родител, дете с учител, дете с обществото.
Изпълнявайки приоритетните насоки на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, ние, като представители на по-младото поколение съвременна логопедия, трябва непрекъснато да търсим начини за подобряване и оптимизиране на процеса на обучение и развитие на децата. Иновативните технологии, които използваме в логопедичната практика, а именно приказната терапия, се основават на приоритетните области на Федералния държавен образователен стандарт за образование, служат като ефективно допълнение към формирането на звукова култура на речта в предучилищна възраст и са актуални днес .
Умението да се говори правилно и красиво е от голямо значение за пълното развитие на личността на човека. В момента в предучилищните институции има все повече деца с говорни нарушения.Съвременната логопедия е в постоянно активно търсене на начини за подобряване и оптимизиране на процеса на учене и развитие на деца на различни възрастови етапи и в различни образователни условия, характерни за деца с говорни нарушения.Едно от най-важните качества е звуковото произношение. Известно е, че работата върху звуковото произношение за деца в предучилищна възраст е трудна работа.
Приказката, като съкровищница на руския народ, се използва в различни области на работа с деца в предучилищна възраст с говорни нарушения.
При използване на приказка терапия в развитието на речта се създава комуникативна ориентация на всяка дума и изказване на детето, подобряват се лексикалните и граматическите средства на езика, звуковата страна на речта в областта на произношението, възприятието и изразителността, възниква развитието на диалогична и монологична реч и възниква връзката между зрителните, слуховите и двигателните анализатори.
Развитието на речта чрез приказка терапия ще допринесе за развитието на активна, правилна, емоционално богата реч на дете в предучилищна възраст.
Проект „Логопедични приказки“се превърна в един от най-важните компоненти в организирането на непрекъснати образователни дейности в нашата група. Най-важното му предимство е самостоятелното „придобиване“ на знания от децата. „Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, остави ме да опитам и ще разбера“, гласи източната мъдрост. Наистина, само като действа независимо, чрез проба и грешка, детето придобива - "подходящи" - знания и опит.
Знанията и уменията, които детето придобива в процеса на практическа дейност, се усвояват по-бързо, по-лесно и дават по-добри резултати; Сложните и понякога безинтересни логопедични упражнения се превръщат във вълнуващо занимание за детето.
2. Цел: Корекция на звуковото произношение и развитието на речта на децата в старшата логопедична група чрез използване на логопедични приказки и приказка.
Задачи:
Събудете интереса на децата към правилното звуково произношение чрез приказка.
Развивайте съгласувана реч на децата.
Усъвършенстват: лексикалните и граматическите средства на езика; звуковата страна на речта в областта на звуковото произношение, възприемане и изразителност.
Създайте благоприятна психологическа атмосфера в класната стая, развийте сътрудничеството между логопеда и децата и помежду си.
Укрепете вярата на децата в собствените им възможности, изгладете негативните преживявания, свързани с речевата непълноценност.
Развивайте речта и творческите способности на децата.
Активирайте процесите на възприятие, внимание, памет.
Повишаване на мотивацията и интереса към часовете по логопедия, включване на децата в процеса на активно учене.
Обединяване на усилията на учители и родители в съвместни дейности за коригиране на говорни нарушения, широко използване на родителския потенциал.
Стимулиране на съвместни продуктивни дейности на деца и родители.
Методи за изпълнение на проекта
1. Визуално ефективен метод:
Разглеждане на книжни илюстрации;
Провеждане на дидактически игри и игри на открито;
Учител чете художествена литература;
Въплъщаване на детски впечатления в творчески изяви;
2. Словесно-образен метод:
Четене на приказки с последваща драматизация;
Консултации за родители, разяснения, насоки, устни инструкции.
Разговори;
Отговори на въпроси от учителя и децата;
Провеждане на различни игри;
Съобщения на допълнителен материал от учителя;
3. Практически метод:
Автоматизация на звуците в самостоятелна реч
Организация на продуктивни дейности: писане на приказки, рисуване на илюстрации към приказки;
Създаване на герои от приказки за настолен театър;
Дизайн на книга по детски приказки и рисунки.
Очаквани резултати от проекта:
При деца:
Автоматизация на присвоените звуци в самостоятелна реч;
подобряване на звуковия аспект на речта;
успешно овладяване на грамотна и свързана реч;
овладяване на умения за изразителна, правилна реч;
развитие на творческия потенциал, речевата култура, познавателната активност на детето чрез приказка (театрална дейност);
повишен интерес към часовете.
От родители :
Участие с деца в съставяне на логопедични приказки
активно участие на родителите в образователния процес на предучилищните образователни институции от гледна точка на сътрудничество
повишаване на интереса на родителите не само към резултатите, но и към самия процес на корекционна и образователна работа.
Гордост за участието на родителите в съвместен проект.
За учители:
Помощ на предучилищните учители при определяне на основните насоки и съдържание на работа по развитието на звуковата култура на речта.
разработване на методически и практически материали за проекта.
3. Теоретична обосновка на проекта
Приказкотерапията е форма на познание и лечение на душата. Благодарение на приказната терапия човек развива творческо отношение към живота, помага да се види разнообразието от начини за постигане на цел, развива скрити способности за решаване на житейски проблеми, появява се увереност в собствените способности, човек се освобождава от негативни емоции , ориентира се в околната среда, осъзнава силните и слабите си страни От друга страна се развиват самочувствието и самоконтрола.
Гришина I.I. и Dalkheeva A.M. изследва влиянието на приказкотерапията върху формирането на самодостатъчна личност в детството. Запознавайки се с приказка, детето се озовава във виртуален свят, който не влиза в контакт с реалността. Светът на приказките, според тях, е изпълнен с разнообразие от събития и ситуации и когато детето се сблъска с подобни ситуации в живота, то е в състояние да намери решение на възникналия проблем. Приказката развива способността на детето да взема самостоятелно решения (1).
Изследването на приказките започва през 17 век, когато възниква научен интерес към този жанр, особено в областта на филологията, етнологията и историята. Един от първите учени, които виждат в приказките отражение на историята и живота на руския народ и говорят за тяхната стойност, е историкът В. Н. Татищев. Много писатели от 18-19 век също проявяват интерес към приказките, които виждат в тях отражение на „душата на руския народ“. Те не само намериха ехо от древността в приказката, но и разбраха жизненото им значение. Белински особено високо цени сатиричните приказки, които според него са много важни за изучаването на народните понятия, възгледи и език (4).
Както чуждестранните, така и местните психолози се обърнаха към анализа на приказките в работата си: Е. Фром, Е. Гардън, А. Менегети (3), Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева и др. Методът на приказкотерапията се появява в началото на 60-70-те години на ХХ век, обоснован от М. Ериксън и по-късно развит от неговия ученик В. Роси. В Русия методът на приказната терапия започва да се използва в началото на 90-те години от И.В. Вачков (6), Д.Ю. Соколов, С.К. Нартова-Бочавер.
Но не толкова отдавна терапията с приказки се очертава като самостоятелно направление в практическата психология и веднага придоби огромна популярност. (8). В научния свят приказкотерапията съществува едва от 12 години. Опитите да се изучават приказките, да се погледнат от необичаен ъгъл, да се види нещо скрито, напълно нереално на пръв поглед, учените са правили неведнъж. Педагогическите психолози казват, че приказките предизвикват интензивен емоционален резонанс както у деца, така и у възрастни.
За едно дете приказката е ръководство за „възрастен“ живот с неговите понякога сурови морални закони; приказните събития се превръщат в първото „училище на живота“, а действията на героите стават мерило за добро и зло и пътеводна нишка, водеща към самостоятелно вземане на решения (3). В тези сложни процеси на формиране на личността формата на метафората, в която се създават приказките, е най-достъпна за възприятието на детето. Приказката учи детето не само да разбира ситуацията, но и да действа по определен начин, благодарение на решението на приказките.ситуации, детето получава интуитивни критерии за подбор и свобода на действие (4).
При работа с деца с говорни нарушения приказката е ефективен инструмент за развитие и корекция за развитието на всички аспекти на речта. Е.Н. Винарская отбелязва, че емоционалният дискомфорт се отразява негативно на развитието на всички аспекти на речта. Следователно учителят-логопед и възпитателят в съвместни дейности трябва да осигурят положително отношение и да поддържат интерес към изпълняваните упражнения, да го консолидират и подобрят в нова ситуация. Приказката е добър помощник в тази работа.
Методическата работа с приказките има дълга история. Терминът „приказка“ се появява за първи път през седемнадесети век. Приказката беше „просто забавление“, достойно за долните слоеве на обществото. По-късно въз основа на изследванията на Б. Бетелхайм, Р. Гарднър, К. Юнг, В. Проп се изгражда съвременна концепция за работа върху приказка.
На настоящия етап методът за работа с приказки се развива активно от много известни учители и психолози (Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева (10), Т.М. Грабенко, В.А. Гнездилов, Г.А. Быстрова, Е.А. Сизова, Т.А. Шуйская, М.А. Поваляева и др. .). В Института по приказка терапия, открит в Санкт Петербург, се разработва методика за комплексна работа с приказки за деца с увреждания в развитието.
К. И. Чуковски отбеляза, че възрастните мислят с думи, словесни формули, а малките деца - с неща, предмети. Според Д. Родари „приказките могат да помогнат за образоването на ума, да дадат ключове за навлизане в реалността по нови начини, могат да помогнат на детето да опознае света и да дарят въображението му“.
Логопедичните приказки са онези приказки, които оказват значителна помощ при работа с деца, изпитващи затруднения в развитието на речта.
Logostales
е холистичен педагогически процес, който насърчава развитието на всички аспекти на речта, възпитанието на морални качества, както и активирането на умствените процеси (внимание, памет, мислене, въображение).
Лого-приказките могат да се използват от логопеди и педагози в работата им с деца с говорни нарушения. Приказките се изучават като цялостен урок, дидактическа игра, театрална постановка. Логопедичната приказка изисква активното участие на децата в хода на историята.
Има следнитевидове лого приказки
:
1. Артикулационен (развиване на речево дишане, артикулационни двигателни умения)
2. Пръст (развиват фини двигателни умения, графични умения).
3. Фонетични (изясняват артикулацията на даден звук, автоматизират, диференцират звуците).
4. Лексико-граматически (обогатяване на речника, консолидиране на знанията за граматическите категории).
5. Приказки, които насърчават формирането на съгласувана реч.
6. Приказки за обучение по грамотност (въвеждат звуци и букви).
Също така се отличава:
1. Логостали на дидактически план, включително различни упражнения, тестове, тестове и т.н. (Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева) (10):
- Артикулационен.
- Фонетичен.
- Приказки за обучение по грамотност.
2. Logostales, насочени към развитие на полисензорната способност на дете с говорни увреждания („приказка“ плюс „предметна дейност“) (О. Г. Ивановская, Е. А. Петрова, С. Ф. Савченко), (11):
- Пръст на ръката.
3. Лого-приказки-обучения, богати на определени фонеми, словоформи, лексикални и граматични категории (авторски приказки от учители логопеди Г. А. Быстров, Е. А. Сизова, Т. А. Шуйская)
- Лексико-граматически.
4. Logostales с моделирано съдържание (Т. А. Ткаченко).
- Приказки, които насърчават формирането на съгласувана реч.
4. Съдържание на проекта
Етапи на изпълнение на проекта:
Подготвителен етап I - организационна работа
II Главна сцена - дейности по изпълнение на проекта
Етап III финал – обобщаване, анализиране на очаквания резултат от изпълнението на проекта
IV представяне на проекта – Заключително събитие, театрализация на мини-приказка, съчинена от деца с учител логопед.
Подготвителен етап:
Изследване на речта на деца в предучилищна възраст.
Определяне на темата на проекта.
Очертава се план за движение към целта, който се обсъжда с деца и родители. Задачите на децата на този етап от проекта са: навлизане в проблема, свикване с игровата ситуация, приемане на задачи и цели, добавяне на задачи към децата. Децата участват в решаването на проблема „На какво ни учат приказките?“ чрез игрова ситуация и дидактически игри, което допринася за появата на мотивация за творческа дейност.
Запознаване с литература по темата „Образование чрез приказки“.
Подготовка на артикулационния апарат за формиране на артикулационни модели.
Подготовка на консултации, майсторски класове за родители и учители
Разкриване на смисъла и съдържанието на предстоящата работа, развитие
необходими педагогически условия за изпълнение на проекта, като се вземат предвид съвременните изисквания и речевите възможности на децата.
Главна сцена
Решени са поставените задачи по всички дейности по проекта.
Провеждане на занимания и беседи с деца.
Съвместни дейности на учители, деца и родители.
Оформяне на изложби на детски рисунки.
Подготовка и провеждане на майсторски клас за родители.
Обявяване на конкурс за логопедични приказки за родители и техните деца.
Начини за изпълнение на проекта:
- Дизайн и допълване на центъра на книгата с приказки.
Рисуване на илюстрации към приказки.
Организиране на изложба на рисунки.
Драматизации, театрални постановки, игри - драматизации.
Включване на родителите в работата по проекта.
Създаване на книга с приказки.
Крайният етап
Заключителното събитие е театрализация на мини-приказка, съчинена от деца с учител логопед.
Обобщаване на резултатите от семейния конкурс за приказки. (Матури).
Представяне на книга с приказки.
- Представяне на проекта „Логопедични приказки“ за логопеди от района на Поронайски и учители на MBDOU.
5. Практическо значение
Практическо значениепроектът е, че предложената система за използване на логопедични приказки,приказкотерапия в корекционната логопедия процес може да се използва в развитието на речта на деца без нарушения на речта, като превенция на нарушения в развитието на речта в предучилищна възраст, както и дисграфия и дислексия в училищна възраст.
Проектът позволява на децата да развият умения за публично говорене, дава им увереност в техните способности и повишава личния статус на детето в групата. Насърчава развитието на познавателната активност на децата, любопитството, желанието за самостоятелно познание и размисъл.
Тази форма на взаимодействие с родителите ги прави активни участници в образователния процес (изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование за взаимодействието на организацията с родителите) и води до положително решаване на възложените задачи.
Степен на приложение на проекта:
Представяне на проекта в детската градина;
Разширяване на проекта, добавяне на нови приказки, базирани на различни звуци, нови форми на работа;
Възможност за използване на проекта в подготвителни, старши и евентуално средни групи на различни предучилищни образователни институции;
Участие в общински конкурс за иновативни проекти;
Поставяне в електронното портфолиогоспожо. RU
6. Ефективност:
Децата успешно усвоиха грамотна и свързана реч.
Произношението на звука се е подобрило.
Имаше интерес към часовете.
Родителите са включени в единно пространство „семейство – детска градина“.
Разпространение на опита:
представяне на проекта пред методическото обединение на логопедите в областта;
участие в общинския конкурс за иновативни проекти.
поставяне в електронно портфолиогоспожо. RU
Продукт на проекта: „Корче логопедични приказки“
Търсене на проекта: Проектът може да се използва в детски градини, училища и речеви центрове.
Възможни рискове и компенсационни мерки за отстраняването им:
1. Слаб интерес на деца и родители.
Начини за преодоляване: Съвместни дейности с деца и родители. Информиране на родителите чрез информационни щандове.
2. Непостоянство на състава на децата по време на непрекъснати образователни дейности.
Начини за преодоляване: Индивидуална работа с отсъстващи деца, изготвяне на инструкции за родители, информиране на деца и родители за резултатите от седмицата.
7.Финансово-икономическа обосновка на разходите за изпълнение на проекта
Използване на извънбюджетни средства:
Лични средства.
Людмила Галицкая
Логопедични приказки. Поредица от приказки за артикулационни двигателни умения
Логопедична приказка"Приключенията на снежинката"
(към набор от упражнения за упражняване на свистящи звуци [s], [s"], [z], [z"], [ts]). Лексикални предмет: "Сезони. зима".
Днес ще ви разкажа за приключенията на Снежинка.
Дойде зимата. Снежинката и нейните сестри - други снежинки - живееха в голям снежен облак. ( "бобина") Облакът се люлееше леко, гушкайки снежинките. ( "Гледам") Изведнъж дойде силен вятър и търкулна облак по небето. ( "Swing1") Събуждайки се, снежинките изскочиха от облаците и полетяха към земята. ( "Swing2") Виелицата вдигна снежинки и ги завъртя бързо - бързо. ( „Издухни снежинка“) Вятърът полудя, ту ги вдигна, ту ги свали. ( "Swing3")И така студеният северен вятър отнесе Снежинка в града. В града се радват на зимата и извайват различни фигури от сняг. Като се завъртя, Снежинката полетя към прозореца и погледна през него. И там момчетата помагаха на майка си с домакинската работа. Тя се усмихна ( "Усмивка", се настани удобно на прозореца ( "палачинка") и гледах как майка и деца пекат палачинки и пайове. Първо изсипаха брашно и го потупаха с ръцете на децата си. ( „Да накажем непослушния език“) След това те разточиха тестото, ( "Гребен") изпечени палачинки и направени пайове. ( "палачинка", "пай") Докато баничките се пекоха във фурната, децата излязоха навън да подишат чист въздух и да се спускат с шейна по хълма. ( "Пързалка") Когато палачинките и пайовете бяха готови, майката повика децата. Дойдоха от улицата, преброиха ги, ( „Пребройте долните си зъби“, раздели и започна да хапва с вкусно сладко ( "Вкусно сладко") и заквасена сметана. След това мама казахче вече е късно и е време за сън. Децата отидоха да си мият зъбите ( „Миене на долните зъби“) и сън. И Снежинката остана да украсява прозореца на къщата, в която живееха трудолюбиви и послушни деца.
Логопедична приказка"Приключението на Брук"
(към набор от упражнения за практикуване на звучни звуци [l], [l "]). Лексикални предмет: "Сезони. пролет".
Днес ще ви разкажа за приключението на Брук.
Ранната пролет настъпи. Времето беше прекрасно. Слънцето нагря и всичко наоколо се стопи. Пролетните капки започнаха. В клисурата зад малката къща, в която живееше момичето Лена, течеше син поток. Понякога беше широка, понякога тясна. ( "Шпатула" - "игла") Един ден Лена направи лодка с платно и я пусна в поток. ( "платно") Тя беше много притеснена дали лодката й ще изплува до истинската река.
— попита Лена Брук:
Ще занесеш ли лодката ми до реката?
Ручеят клокочеше:
Аз ще го нося, други потоци ще ми помогнат, носях лодката нагоре и надолу по течението. ( "Люлка")
Изведнъж потокът се натъкна на бариера от лед и не можа да отнесе лодката повече. ( "Пързалка") Но слънцето нагря повече и ледът се стопи. Малко по малко в този поток започнаха да се вливат други потоци. В потока имаше повече вода и Брук носеше лодката с още по-голяма сила. ( "Турция") Лодката беше притисната първо към единия бряг, после към другия. ( "бояджия")
И накрая Брук отнесе лодката в реката, където плаваше огромен параход. ( "Параход") Когато Лена вървеше по брега на реката, тя видя величествен параход и нейната малка лодка с розово платно. ( "Параход" - "платно") Момичето много се зарадва, че Брук отнесе малката й лодка до истинска голяма река. ( "Усмивка")
Логопедична приказка"Приключенията на Съни"(към набор от упражнения за упражняване на сонорни звуци [р], [р"]. Лексикални предмет: "Сезони.".
Днес ще ви разкажа за приключенията на Съни.
Лятото дойде. Слънцето спеше върху мек, пухкав облак. ( "Шпатула") Мрачен облак доплува до слънцето и казахче е време да се събуди, но той не иска да стане. Слънцето протегна ръка ( "хоботче", усмихна се, ( "Усмивка") и се събуди. Лъчите на Слънцето осветиха земята. Птичките весело чуруликаха в лятната гора. Животните се събудиха от нощния си сън. Природата оживя. Гледайки нагоре към синьото небе и надолу към горската поляна, ( "Люлка") той наистина искаше да стопли всички със своята топлина и обич. Слънцето пусна своите слънчеви лъчи върху горските обитатели. ( "Фокус")
Конят, усещайки топлината, игриво щракна с копита ( "Кон") и изсумтя. ( "хъркане")
Точно до пътеката, под една бреза, растеше гъба на дебело стъбло. ( "гъбички")
Кълвачът почука силно по ствола на дървото. ( "Кълвач")
Комарите изпищяха едва доловимо и се навъртаха около дървото. ( "Комарик")
Слънцето огряваше двора на собственика.
Собственикът боядисваше оградата. ( "бояджия")
Собственикът свиреше на хармоника. ( "Хармоничен")
Пуйката забърбори весело. ( "Турция")
Топлината и обичта на Слънцето караха всички да се чувстват приятно и радостно на душата!
Логопедична приказка"Приключението на Капитошка"
(към набор от упражнения за практикуване на съскащи звуци [w], [zh], [sch], [h]). Лексикални предмет: "Сезони. есен".
Днес ще ви разкажа за приключенията на Капитошка.
Дойде мрачна есен. Времето е лошо и вали често. Облакът се спусна по-ниско, по-близо до земята. бам! И капчици вода - дъждовни капки - изскочиха от облака. Капитошка се оказа една от тези дъждовни капки. Той скочи на красиво кленово листо и се разстла като палачинка в чиния. ( "палачинка") След това той се усмихна, ( "Усмивка", разтегнат ( "багел", скочи от един лист на друг ( "Люлка", от едно цвете на друго ( "бояджия"). Изведнъж на поляната той видя красиви камбани. Различни мушици и насекоми се криеха от дъжда в чашите на камбаните. ( "чаша") Когато Капитошка искаше да погледне в чашата на камбаната, Цвете казах: „Само не плашете насекомите, които се крият от дъжда.“. Под камбаната беше топло и сухо. Капитошка искаше да се позабавлява малко. Повика малките си сестрички Дождинок, които подскачаха по разноцветните есенни листа. ( "Кон") И Капитошка се превърна в малък фонтан. ( "Фокус") Всички мушици и насекоми се изплашиха и излетяха от чашките на камбанките и се скриха под голяма гъба - манатарка. ( "гъбички", които още повече нараснаха от такъв дъжд.
Когато Капитошка и неговите сестрички, Дъждовете, се наситиха да играят, облакът доплува по-близо и ги повика обратно. ( "Говорител") всички заедно тръгнаха на поредното вълнуващо пътешествие.
