Блог за здравословен начин на живот. Гръбначна херния. Остеохондроза. Качеството на живот. красота и здраве

Подготовка на открит урок в детската градина

Откритият урок в предучилищна образователна институция е специално подготвена форма за организиране на образователния процес, в която учителят демонстрира на колеги и родители на ученици своите професионални умения и успехите на своите ученици. За разлика от обикновения урок, откритото събитие има методическа цел, която отразява това, което учителят иска да покаже на присъстващите.

Определяне на целта на открития урок

От точното формулиране на целта трябва да започнете подготовката на открит урок. Целта на открития урок е очакваният резултат, който се определя предварително от учителя.

При поставянето на цели се използва принципът „тук и сега“. Това означава, че всички участници се концентрират върху процесите, които им се случват на определено място и в точно определено време, за да постигнат най-добър резултат.

За децата откритият урок не се различава от обикновения урок, с изключение на присъствието на външни наблюдатели

Първата стъпка е формулирането на методическа цел. Умее да отразява основната методика за провеждане на открит урок. Тази стъпка ще ви позволи да:

• обективно анализирайте урока;
• отразяват и обобщават работата на учителя;
• оценяват правилността на използването на определени методи и техники за организиране на класове и др.

Примери за методически цели:

• Методика за използване на ИКТ при решаване на практически задачи.
• Методика за организиране на самостоятелна работа на студентите.
• Активиране на познавателната дейност в класната стая при работа с нагледни средства и дидактически материали и др.

В зависимост от методическата цел учителят избира необходимия учебен материал, който ще помогне за нейното постигане.

Втората стъпка е да се определи триединната цел на урока. Неговите компоненти:

• образование;
• развитие;
• възпитание.

Тройната цел е насочена към развиване на знания и практически опит у децата.Учителят трябва да го конкретизира според темата и предметната насоченост на урока.

Формулиране на цели и задачи на три нива

Първото ниво на формулиране на цели и задачи е общо. Приблизително изглежда така:

• Дайте представа за X.
• Представете Y и т.н.

Второто ниво е директно теоретично. Възможна формулировка за него:

• Научете Z.
• Повторете X.
• Обобщете знанията за Y и др.

И накрая, третото ниво е практично. Тя се основава на формирането на основни умения. Пример:

• Формиране на умение Х у деца.
• Улесняване на развитието на умението Y.
• Систематизиране на знанията и уменията по тема Z.
• Насърчаване за самостоятелно усъвършенстване на умение X и др.

X, Y, Z - символи на възможни теми, материал, умения, способности и др.

Формулирането на целите и задачите на открития урок е първата стъпка към подготовката на събитие

Техники

По време на открит урок трябва да се използват методически похвати. Тяхната задача е да актуализират изучавания или затвърдяван материал, да събудят интереса на децата към учебния процес и да го направят по-вълнуващ. Основните методически техники включват:

• Ясна организация на урока, разделяйки го на структурни компоненти. Тази техника е по-подходяща за провеждане на открити класове в по-стари групи детски градини.
• Създаване на интрига в началото на урока. Това ще помогне да предизвикате интерес дори у най-малките ученици.
• Съобразяване с личните качества и индивидуалните особености на всяко дете.
• Създаване на приветлива среда чрез приятелска интонация, изражение на лицето и други средства.
• Повишаване мотивацията на учениците за учебния процес и др.

Използвайки умело всички тези техники, учителят ще може да направи урока не само възможно най-полезен, но и интересен.

Видове открити класове

Отворените класове могат да се провеждат в рамките на различни предметни области (развитие на речта, математика, околна среда, хореография и др.) или могат да комбинират няколко области в интегрирана форма на събитие.

Такава предметна област на отворени класове като развитие на речта е неразделна част от образователния процес в предучилищните образователни институции

Откритият урок може да бъде насочен към:

• Учене на нов материал. Това включва обяснение от учителя на информацията и нейното по-нататъшно консолидиране (практическо или теоретично). Целта е изучаване и затвърждаване на началните знания. За постигането му могат да се използват различни видове дейности: лекции, екскурзии, лабораторни или практически упражнения и др.
• Затвърдяване на знанията. За разлика от предходната точка, този тип уроци включват развитие на умения за прилагане на практика на знания, вече изучени на теоретично ниво. С други думи, детето се научава да използва учебния материал в реалния живот и да се възползва от него.
• Обобщение на теорията. Състои се от систематизиране на индивидуалните знания. Насочен към развиване на дългосрочна памет у детето.
• Комбиниран урок. Този тип се счита за най-ефективен, тъй като включва всичко, описано по-горе. Комбинираният урок дава възможност за изучаване на материала на теоретично и практическо ниво, консолидирането и обобщаването му.

Видове дейности за предучилищна възраст

Дейностите на учениците могат да бъдат:

• Независим. Децата изпълняват самостоятелно задачи, поставени от учителя.
• Организирано обучение. Децата работят заедно с учителя: изучават нов материал или консолидират и систематизират вече наученото.
• Образователни в чувствителни моменти. Учителят изкуствено моделира рутинен момент, който тласка децата да решават належащи проблеми, да консолидират материал и т.н.

Според федералните държавни изисквания се разграничават следните видове детски дейности по време на открити класове:

• Игри. По-голямата част от образователния процес на децата в предучилищна възраст се основава на този вид дейност. Особено популярни са ролевите игри, които допринасят за формирането на личността на детето, развитието на ежедневните умения и способности и др.
• Когнитивна и изследователска. Насочени към изучаване и разбиране на заобикалящия свят, различни процеси и явления.
• Комуникативен. Такива занимания са насочени към развитието на речевия апарат на малките деца, създаване на идеи за това как да общуват с връстници и възрастни, както и формиране на личността на детето.
• Труд. Независимост, трудолюбие, точност и много други качества - всичко това може да се развие в детето в процеса на работа.
• Продуктивен. Моделирането, рисуването, конструирането и други форми на този вид дейност допринасят за умственото развитие на детето.
• Четене и т.н.

В предучилищна възраст детето се стреми да придобива знания за света около себе си и себе си чрез игра.

В общинските предучилищни образователни институции групите могат да имат от 15 до 25 деца. Всяко дете има свои собствени характеристики, лични качества, наклонности, скорост на учене и т.н. Много преподаватели и родители задават въпроса: възможно ли е индивидуализиране на дейностите по време на открит урок? Няма точен отговор на този въпрос. Учителят има право самостоятелно да определя хода на урока. Методическите техники включват отчитане на индивидуалните характеристики на всяко дете, но често учителят дава едни и същи задачи със средна сложност, с които всички деца в групата могат да се справят.

Изисквания

За откритите класове в детската градина се прилагат следните изисквания:

• Уместност на темата. Темата на урока трябва да е близка до децата и техните родители и да решава текущи проблеми.Един от тях днес е проблемът с прекомерната употреба на различни джаджи от децата. Много преподаватели, когато създават открити уроци, се фокусират именно върху това: целите на урока включват демонстрация на различни възможности за свободното време на децата без използване на телефони и таблети и говорят за вредното въздействие на джаджите върху здравето на детето (включително психологическо) .
• Новост на темата. Тя трябва да представлява интерес за самата предучилищна институция, родители и начинаещи учители. Колкото по-креативен е учителят при избора на тема, толкова по-добре (разбира се, в разумни граници).
• Липса на репетиции преди урока. Самото събитие трябва да бъде спокойно и безплатно. Ако планът на урока е достатъчно подготвен от учителя, няма да е необходима репетиция.
• Съответствие на външния вид на учителя с установените стандарти за етика и естетика. Бизнес стил, липса на крещящ грим или ярък маникюр с дълги нокти, красиво оформена коса - всичко това се отнася до изискванията за външния вид на учителя.
• Липса на противоречия с образователната програма на предучилищната образователна институция, SanPiNam и други разпоредби. Трябва предварително да проверите температурата в стаята (най-малко 18°C, но не повече от 26°C), наличието на студена и топла вода в групата, размера на игралната зала (поне 2–2,5 кв. m на дете), изисквания за чистота и др. (повече информация за всички изисквания за предучилищни институции според SanPiN можете да намерите на връзката).
• Изключва се възможността за провеждане на няколко открити занятия в една група за 1 ден. Това води не само до физическо, но и до психологическо претоварване на учениците.

Етапи на подготовка на открит урок

Почти всеки учител знае, че подготовката на открит урок е трудоемък и доста дълъг процес. По-добре е да го разделите на няколко последователни стъпки:

1. Определение на темата. То трябва да е в съответствие с учебната програма и да ръководи всички следващи стъпки. Учителят трябва да направи списък с опорни понятия и термини, които темата включва. Например, за открит урок по социални науки в първа и втора младша група „Аз съм момче, аз съм момиче“ (описано в картотеката по-късно), опорните понятия са сарафан, рокля, панталони, риза и др. Това са думите, които децата трябва да научат по време на урока. Въз основа на списъка с опорни понятия се подбират дидактически материали (игри, гатанки, приказки) и се структурира ходът на урока.
2. Формулиране на цели и задачи. На този етап учителят отговаря на въпросите „Защо е необходима тази дейност?“, „Какви резултати ще помогне да се постигнат?“, „Какви практически ползи носи?“ и т.н. Например, часовете по околния свят трябва да предават знания за обектите на реалността (когнитивен аспект), да развиват речевия апарат и фините двигателни умения (аспект на развитието) и да култивират грижовно отношение към природата и животните, уважение към хората (образователен аспект).
3. Подготовка на учебен материал. Темата, целите и задачите вече са определени, сега трябва да добавите методически материал към тях: задачи, дидактически игри, възможни проблемни ситуации. Тази стъпка „стартира“ урока и го изпълва със съдържание. Можете да потърсите игри, гатанки и приказки в специални ръководства или в Интернет. Преподавателите могат да препоръчат този сайт, който представя образователни материали по различни теми.
4. Обмисляне на характеристиките на урока. Децата трябва да бъдат мотивирани, да ги радват, да ги насърчават да се занимават с образователни дейности: това могат да бъдат интересни факти, проблемни ситуации, неочаквани открития и т.н. Мотивиращите елементи трябва да са свързани с основната тема на урока (за урока „Моето смешно топка” - история на създаването на топка, за „Денят на Колумб” - интересни факти от живота на пътешественика и др.).
5. Планиране на хода на урока. Как ще се проведе урокът - под формата на игра, екскурзия, изучаване на нов материал? Как ще учат децата - групово или индивидуално? Как да контролираме дейностите на учениците по време на урока? Учителят отговаря на всички тези въпроси на този етап.
6. Подготовка на необходимото оборудване. Учителят подготвя учебни материали, проверява функционирането на устройства и др.

Важно е предварително да подготвите всички необходими материали за урока.

Важно: след подготовката и провеждането на открит урок задължително трябва да последва неговият анализ. Учителят определя резултатите от собствената си работа и работата на децата, определя перспективите за по-нататъшни подобни дейности и отразява.

• Не забравяйте да обмислите очаквания модел на поведение на децата в различни ситуации, това ще помогне да се избегнат форсмажорни обстоятелства. Например, децата може да не отговарят веднага на въпроси и гатанки, така че предварително подгответе водещи въпроси, които ще насочат учениците към правилния отговор. В груповите дейности кавгите и несъгласията са често срещани; учителят трябва да помогне за разрешаването на конфликта, за да поддържа напредъка на урока.
• Помислете за план за организиране на пространството в кабинета. Посетителите и децата трябва да бъдат разположени така, че първите да не отвличат вниманието на вторите.
• Уведомете децата и техните родители предварително за предстоящия открит урок.
• Запознайте вашите колеги преподаватели с плана на урока предварително; те може да ви посъветват да направите някакви корекции.

Дори учители с дългогодишен опит допускат досадни грешки при подготовката и провеждането на подобни занятия. Най-честите недостатъци включват следното:

• Учителят пренаписва приблизителния план на урока от ръководството за обучение, без да го обработва или адаптира към конкретна група деца.
• Планът на урока обръща малко внимание на организационните аспекти.
• Учителят посочва в текста, че се обръща към децата по име.
• Дисбаланс на баланса между различните видове дейности на децата.
• Монотонен план на урока, недостатъчен брой игри, задачи и други структурни елементи.
• Липса на рефлексия в края на урока и др.

Задачите на класа трябва да варират в зависимост от видовете дейности на децата в предучилищна възраст

За да се избегнат тези грешки, е необходимо да се разчита не само на теорията (дидактически материали, ръководства и др.), Но и на практиката от предишни години, т.е. опита на други преподаватели.

Картотека на теми за открити класове в предучилищни образователни институции

Развитие на речта

Класовете за развитие на речта са насочени към изучаване на родния език, подобряване на способността да се говори за своите емоции, чувства и света около нас във вербална (вербална) форма. В първата младша група децата просто се запознават с художествена литература, учат се да изразяват мислите си с кратки изречения; във втората младша група целта на часовете за развитие на речта е да систематизират и консолидират знанията. В първата и втората младша група могат да се използват следните теми на открити класове:

• „Едно е дума, две е дума.“ Тази тема е подходяща за втората по-млада група. Той е насочен към разширяване на речниковия запас, развитие на речта, насърчаване на комуникацията с връстници и възрастни и насърчаване на желанието да слушат по-често приказки при деца на 3-4 години. В процеса на открит урок децата затвърждават знанията си за съгласни звуци, учат се да възприемат стихове и развиват поетичен вкус.
• "Разходка в гората" Това е игрова дейност, която може да бъде адаптирана както за ученици от първа, така и от втора младша група. За деца от 1,5 до 3 години учителят подготвя материал за изучаване на жилища на животни (игри „Къде живее“, „Назовете малкото“), цветя (игри „Да съберем цветя в кошници“, „Сгънете по цвят“). За втората по-млада група задачите и дидактическите материали трябва да бъдат малко по-сложни (например учителят може да поиска от децата да разпределят студени и топли цветове в кошници), за да консолидират наученото. Всички образователни игри трябва да съответстват на темата за гората.
• „Сандък с приказки“. Този урок е насочен към деца на възраст 1,5–3 години. Учителят учи как да произнася правилно гласните звуци, чете приказки „Ряпа“, „Лисицата и заекът“, „Гъски и лебеди“. Игрите с ниска подвижност често се използват при слушане на приказки (например децата се преструват на зайче, което се крие зад дърво). За повишаване на мотивацията на учениците могат да се използват записи на приказки с горски звуци, интересни гласове на герои и др.
• „Кой дойде на гости?“ Урокът е насочен към първа младша група и е насочен към развитието на речевия апарат, изучаването на техниката на ономатопеята и развитието на въображението. Учителят показва на децата какви звуци издават определени животни. По време на урока могат да се използват играчки за животни и аудиозаписи.
• "Кукла Маша" Този урок има за цел да консолидира при децата от втората по-млада група знанията, които могат да бъдат получени по време на урока „Кой дойде на гости?“ Основният „материал“ е куклата Маша. Тя идва да посети децата и ги кани да решават гатанки за животни и да играят игри („Назовете животното“, „Кой крещи?“). Урокът е насочен към консолидиране на знанията за животните, развиване на комуникационни способности, говорен апарат и техники за имитация.
• "Нашите приятели са играчки." Основните цели на този урок са да развият у децата внимателно отношение към играчките, речника и въвеждане в използването на нежни думи (меки, пухкави, красиви, мили и др.). По време на урока учителят може да прочете историята на В. Сухомлински „Как беше изненадан Мурчик“. Играят се дидактически игри: „Опиши играчката“, „Назови я нежно“, „Играчки за навиване“.

В средната група следните теми са подходящи, тъй като те са насочени към разширяване на речника и хоризонтите, развиване на комуникативни умения и изучаване на нови литературни произведения:

• "Моето семейство". По време на този урок учителят предава на децата знания за това каква роля играят членовете на семейството (мама, татко, деца, баби и дядовци и т.н.), какви отговорности трябва да изпълняват, как трябва да се отнасят един към друг в семейството и т.н. и т.н. За това помагат дидактическите игри „Кой как работи?“, „Нека справедливо разпределим отговорностите“ и др.. Първо, учителят може да помоли децата и техните родители да донесат семейни снимки на открития урок и съвместно да наблюдават отговорностите на членовете на всяко семейство.
• "Лисицата и жеравът". Урокът се основава на изучаването на едноименната приказка. Първо децата слушат историята на учителя, опитват се да разберат идеята и да я преразкажат. Използва се методът на приказкотерапията. По време на урока учителят насърчава преразказването на приказката и изразяването на собствените мисли и мнения от страна на децата.
• „Литературна викторина“. Този вид дейност обикновено предизвиква повишен интерес сред децата. Темата е насочена към развиване на интерес към литературните произведения, развиване на изобретателността и логиката, разширяване на речниковия запас, затвърждаване на съдържанието на вече изучени приказки, истории, пословици и поговорки. По време на урока учителят може да зададе на децата провокиращи размисъл въпроси (например „Каква е разликата между приказка и разказ?“), да ги помоли да познаят приказката въз основа на описанието на резюмето и т.н. .
• „Посещение на приказка“. Подобно на предишната тема, тази е насочена предимно към култивиране у децата на интерес към изучаването на руската литература, консолидиране на знанията за видовете произведения на изкуството и разликите между тях.

По време на час на по-големите деца в предучилищна възраст могат да се дават задачи, които да изпълняват в работните си тетрадки

В старшите и подготвителните групи децата вече се учат да четат срички самостоятелно, да говорят в доста дълги сложни изречения и да изразяват мислите си ясно и ясно. За ученици на възраст 5–7 години са подходящи следните теми:

• „Хитрините на Буквоежка“. Целите на този урок са да консолидират понятията „звук“ и „буква“, да консолидират способността да разделят думите на срички, да подобрят логиката и да култивират интерес към изучаването (включително самостоятелно) на грамотност. Урокът включва гатанки за букви, дидактически игри, насочени към затвърждаване на правилното произношение на звуците. Логопед може да вземе активно участие в събитието.
• "Светът на приказките и приключенията." Изучаването на приказки в детската градина продължава от младши до подготвителни групи. По време на този урок децата си спомнят приказки, които вече знаят, учат се да работят хармонично в екип и подобряват визуалните си умения. Момчетата са разделени на групи. На всеки от тях се дава „средата“ на цветето и неговите венчелистчета. Децата отговарят на въпроси за приказки; за всеки правилен отговор учениците залепват листенца в центъра на цветето.
• "Буквата и звукът Р." Много деца имат проблеми с произношението на тази буква, които е препоръчително да решават в детската градина, преди училище. Активно участие в това трябва да вземе не само логопедът, но и възпитателят. Урокът се състои от следните части: запознаване с буквата и звук Р, артикулационна гимнастика, четене на думи с буква Р и др.
• „Какви книги има?“ По време на този урок учителят разширява разбирането на децата за книгите. Той говори за това какви книги има (за деца, ученици, възрастни и т.н.) и за какво са необходими. Децата трябва да разберат, че книгите не само ни забавляват, но носят идея и учат на морал. Могат да се използват гатанки и въпроси за изобретателност.
• — Много важни думи. Целта е да се затвърди умението да се използва вербална учтивост, изучават учтиви думи и изрази. По време на урока могат да се използват следните литературни произведения: С. Капутикян „Слушай добре“, „Щъркелът и славеят“ (узбекска приказка), стихотворението „Турция“ и др.

Математика

Всяка дейност в детската градина включва физическо възпитание или игри на открито

Учениците от старшите и подготвителните групи се учат да решават прости алгебрични и геометрични задачи, подобряват умствените си умения за броене с едно- и двуцифрени числа. На тази възраст се провеждат открити класове по следните теми:

• "Карта на съкровищата". По време на този открит урок се използват отделни елементи от „Играта на Архимед“ (съставяне на различни предмети от геометрични фигури).
• „Забавен KVN“. По време на урока децата се запознават с играта KVN. Те са разделени на 2 отбора и изпълняват различни задачи (игри „Познай числата“, „Броене на пръчки“, състезание за капитани на отбори).
• „По стъпките на Колобок“. Урокът е базиран на приказката "Колобок". Целите са затвърдяване на уменията за броене до 10, систематизиране на знанията за геометричните фигури и развитие на логическото мислене. По време на урока децата се срещат с приказни герои и им помагат да изпълнят математически задачи, за да намерят Колобок.
• "Хеър и Мишутка." По време на този открит урок децата повтарят числата до 10, запомнят части от деня, имена на геометрични фигури, затвърдяват умението да разделят квадрат на 4 части по различни начини и др. Използват се играчки заек и мечка. Учениците отговарят на техните въпроси, играят игри (например „Кой ден е днес?“, „Брой до 10“, „Назовете частите от деня“ и др.).

Светът

Класовете по околния свят са най-важната част от образователния процес. Децата опознават предмети и явления от ежедневието, получават информация за средата, в която живеят, и се учат да я прилагат на практика. За по-младите предучилищни деца запознаването с реалността едва започва, така че следните теми ще бъдат от значение:

• "Аз съм момче, аз съм момиче." Този урок е подходящ както за първа, така и за втора по-млада група. Целта на учителя е да научи децата да правят разлика между половете, да казват своите собствени, фамилни и бащини имена, да възпитават у учениците култура на поведение с хората около тях и добро отношение един към друг. По време на урока активно се използват имената на облеклото (сарафан, рокля, панталон, риза и др.). Учителят може да използва кукли (Ваня и Катя), за да общува с децата.
• „Герои от народни приказки“. Дейност за втората по-млада група, насочена към консолидиране на имената на домашни и диви животни, развиване на способността за разпознаване на героите от изучаваните приказки и емоционално възприемане на фантастика. По време на урока учителят може да използва гатанки, за да провери знанията на героите от приказки и истории, да помоли децата да ги характеризират според някаква характеристика (например лисица е хитра, майка на седем деца е добра и т.н. .).
• "Хванах риба!". Игрова дейност, насочена към разбиране на света около нас. Децата се запознават със свойствата на плаващите играчки и се учат да ги хващат с мрежа. За урока ще ви трябва леген или малък басейн, всяко дете получава мрежа за улов на риба.
• — Хайде да отидем на гости. Учителят кани децата да отидат да посетят някой приказен герой с обществен транспорт. Видове транспорт и правила за поведение в него се въвеждат или фиксират (в зависимост от това коя група е първа или втора). Могат да се използват гатанки за видове транспорт, динамични игри, например „Отиваме, вървим, вървим“ и др.
• "Запознаване с матрьошката." Основната цел на този урок е посочена в заглавието. Децата се учат да сглобяват и описват кукла за гнездене, научават играта с кръгъл танц „Ние сме кукли за гнездене“ и разглеждат илюстрации на елементи от облеклото.

Успехът на открития урок зависи от настроението на учителя и емоционалното състояние на децата.

В средната група интересът на децата към опознаване на света около тях по време на игра е доста висок. За деца в предучилищна възраст 4–5 години теми като:

• "Моята смешна топка." По време на този урок учениците трябва да се запознаят с историята на появата на топката, нейните свойства и видове. Възможна е спортна форма. По време на процеса могат да се използват разговори („Историята на появата на топката“, „Видове топки“ (за предпочитане с демонстрация), интересни факти и истории, образователни игри („Намерете 2 еднакви топки“, „Предайте топка, наречи я каквото си научил“ (децата си я подават) на приятел топка под музиката; детето, което е избрало, говори за новите знания за топката, придобити в урока), „Намерете футболната топка“, и т.н.).
• „Моят дом е моята крепост“. Децата по игрив начин се запознават с концепцията за неприкосновеността на правото на жилище и правилата за хигиена. Въвеждат се нови думи: жилище, жилище, ред, безпорядък и др. Дидактическите игри „Разпределете отговорностите“, „Дайте ми вашия адрес“, „Кой живее тук?“, а приказката „Трите прасенца“ може да се използва като дидактически материал. По време на урока децата могат да говорят за своята стая, играчки и домашни любимци.
• "Принцеси и принцове". По време на урока учениците придобиват знания за важните качества на мъжествеността и женствеността, ролите на жените и мъжете в семейството и обществото, културата на взаимоотношения и др. Могат да се използват методи и техники като проблемни джендър ситуации (напр. , зла вещица пусна градския „вятър на забравата“ и всички момчета и момичета забравиха кои са и какви полови отговорности изпълняват), „полова мозайка“ (разпределение на отговорностите на момичетата и момчетата в мозайката), етичен разговор за правилното отношение един към друг и др.
• "Деня на Колумб". В този открит урок учителят говори за такъв човек като Христофор Колумб, неговите пътувания и открития. Можете да поканите децата да отидат на околосветско пътешествие с Колумб, да решават гатанки и да говорят за страни и континенти.
• — Относно картофите. Този урок е образователен и спортен, посветен е на Деня на картофите. Децата задълбочават знанията си за тази зеленчукова култура, развиват двигателни умения и способности и др.

Следните теми често се използват в старши и подготвителни групи:

• „Видове транспорт“. Децата затвърдяват знанията си за видовете транспорт, изучават професията на шофьора и неговите отговорности и научават основните правила за движение на пешеходци. По време на урока могат да се използват дейности като разглеждане на сюжетни картинки, оцветяване на превозни средства, разговор за правилата за движение и др.
• "Студио". Цели: запознаване с професията на шивачка и моден дизайнер, повторение на видовете тъкани и техните характеристики. Учителят може да използва тематични гатанки (за играта, напръстник, ножици, ютия и други предмети, които се използват в ателието), пословици и поговорки за работата, играта „Облечи куклата“ и др.
• „Пътуване в космоса“. Децата в предучилищна възраст се запознават с концепцията за слънчевата система, изучават имената на планетите и различни съзвездия.

Провеждане на открит урок в детската градина

Открит урок е урок, подготвен предварително. Учителят описва плана за събитието минута по минута и изготвя специална документация.

Мотивиращо начало на час

Началото на урока отнема не повече от 5 минути, което е най-малката част от него. Но експозицията на открития урок определя по-нататъшния му ход и участието на децата в процеса.Основните техники, които могат да се използват като мотивиращо начало на урок, включват:

Водещата дейност на децата в предучилищна възраст е играта, децата се стремят да придобият знания и умения чрез игра.

Времеви план на урока

Графикът на урока, съгласно изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, се състои от 3 части:

1. Уводна част (2–3 минути). Включва мотивиращо начало, изразяващо целите и задачите на урока.
2. Основна част (5–20 минути). Съвместни образователни дейности на учителя с деца или създаване от учителя на условия за самостоятелна работа на учениците.
3. Финална част (не повече от 5 минути). Обобщаване, размисъл, оценка на свършената работа.

Таблица: времеви план за открити занимания в различните възрастови групи

Примери за бележки за открити уроци

Ето полезни примери за бележки за открити уроци, които учителят може да използва като примери, когато подготвя събитие:

• Интегриран урок за деца от 1,5 до 3 години „На гости при баба. Домашни любимци" (Мишунина В.). Има разделение на задачите в няколко области (образователни, развиващи, речеви, образователни). Използва се разнообразен демонстрационен материал, представят се различни видове дейности (дидактически и симулационни игри, дихателни упражнения, физкултурни минути и др.).
• Интегриран урок в първа младша група „Клоун и неговите приятели“ (Храмова А.А.). Комплексен урок, който включва няколко области: социализация (комуникация в екип, развитие на детето като личност), музика и четене на художествена литература. Съдейства за всестранното развитие на учениците.
• Урок по математика за деца от втора младша група „Високо - ниско, едно - много“ (Матюгина Е. В.). Учителят тласка децата към вербална комуникация и взаимодействие, като непрекъснато се обръща към тях по време на час, задава им насочващи въпроси, за да затвърди материала.
• Открит урок в средна група „Космическо пътуване” (Волохова Ю.). Момчетата отиват в космоса и се запознават с нови концепции (скафандър, планета, телескоп, астроном и т.н.), след което отразяват впечатленията си в рисунки.
• Литературна викторина за средни и старши групи (Назариева Н. А.). Успешно използване на състезателна техника за консолидиране на предварително изучен материал. Развитие на изобретателността и логиката на учениците.

Откритият урок винаги е вълнуващ както за учителя, така и за учениците

Протокол за обсъждане на открит урок в детската градина

Протоколът за обсъждане на открит урок в предучилищна образователна институция трябва да включва следната информация:

1. Датата на.
2. Група.
3. Област и тема на урока.
4. Цели и очаквани резултати.
5. Форма на поведение.
6. Ход на дискусията.

Показани са публикации 1-10 от 267.
Всички раздели | Отворени класове. Бележки

„Професии“. Обобщение на открит урок за запознаване с външния свят за втора младша групаНасочвайте образователните дейности с деца от втора младша група, за да се запознаят със света около тях предмет: "Професии". Мишена: продължете да формирате представи на децата за професии: Педагог, лекар, шофьор, продавач, фризьор, готвач, огняр. Задачи:...

Едно необичайно и забавно събитие се състоя в басейна на нашата детска градина класвъв втора по-малка група.Всички деца обичат водата и плуването, а също така обичат да ходят на цирк.Комбинирайки всичко това, решихме да осигурим забавление не само за децата, но и за техните родители, като по този начин покажем какво сме научили.. .

Отворени класове. Бележки - Бележки за открит урок за деца от подготвителната група „Пътуване в града“

Публикация „Обобщение на открит урок за деца от подготвителната група...“ Прогрес на урока. Здравейте момчета, здравейте нашите скъпи гости. Днес ще посетим най-красивите места в нашия град, може би вече сте били на тези места с родителите си и знаете нещо за тях. Момчета, кажете ми как се казва градът, в който живеем? (Москва....

Цел: създаване на условия за консолидиране на знанията на децата за безопасно поведение в различни ситуации и способността да ги прилагат на практика. Интегриране на образователни области: „когнитивно развитие”, „социално-комуникативно развитие”, „развитие на речта”,...

Открит урок по звукова култура на речта "Таралеж" (втора младша група) Видове детски дейности: игрови, комуникативни, когнитивни и изследователски. Цел: формиране на звукова култура на речта у децата. Цели: - да обучат децата ясно да произнасят звуците „f“ и „f“ и...

Открит урок за развитие на речта в средната група „Пътуване до прекрасна страна“Образователни задачи: Правилно формулирайте отношението си към приятели и родители. Възпитаване у децата на добри чувства на доброта и отзивчивост, взаимопомощ и съпричастност; Култивирайте добронамереност и желание за помощ; Развийте потребност от културни и учтиви...

Отворени класове. Бележки - Бележки за открит урок за когнитивно развитие в младшата група „Тайните на подводния свят“

Обобщение на открит урок за когнитивно развитие в младшата група „Щъркел“. Тема: „Тайните на подводния свят“. Изпълнено от: учител от първа квалификационна категория Горбатова Анна Игоревна Гатчина 2019 г. Образователни области: когнитивно развитие; развитие на речта;...

Обобщение на открития урок „Добро слънце“ в средната група на учител-психологОбобщение на открития урок „Добро слънце“ в средната група на учител-психолог Автор: учител-психолог Сорокоумова И.Ю. Цел: развитие на емоционалната и личностна сфера на децата в предучилищна възраст. Цели: - създаване на приятелска и комфортна атмосфера, положителен...

Открит заключителен урок по курса „Въведение в математиката“ във втора младша група с помощта на технологията „Dyenesh Blocks“. Пояснителна бележка: Учебно-методическото пособие Блокове на Динеш е комплект от 48 бр. Всеки детайл на дизайнера е...

През януари 2019 г. в нашата детска градина във втора младша група се проведе открит урок по визуални дейности (апликации) „Цветя за пчелата Мая“. Поставих си цел: Да възпитам у децата чувство за другарство, да се притекат на помощ в трудни моменти; повдигам...

Отворете бележките на урока

Този раздел съдържа бележки, чиято цел е да запознаят родителите и колегите с формата на провеждане на класове в предучилищни образователни институции. Това е обичайна практика за много детски градини, в които родителите участват активно във възпитанието и развитието на децата. Именно такива събития дават възможност на майките и татковците да се запознаят много по-добре с методите и принципите на обучение на своите деца.

Занятията могат да се провеждат във всяка посока. Основното условие, както обикновено, е интересът на децата, а готовите бележки, предложени в раздела, ще помогнат на преподавателите да създадат свой индивидуален план-конспект. Разделът има тематични часове, посветени на празници, като: Великден, 8 март, Ден на реколтата. Има интересни събития за деца, изучаващи английски език. Малчуганите не само ще затвърдят придобитите знания, но и ще се забавляват с увлекателни дидактически материали, а родителите с удоволствие ще наблюдават развитието на децата си. В допълнение, бележки от открити класове по развитие на речта, математика, моделиране, рисуване ще бъдат много интересни за служителите на предучилищните институции ... В крайна сметка се обръща доста голямо внимание на всички тези области и родителите със сигурност ще се интересуват виждайки своите заинтересовани и играещи деца.

Фетисова Наталия Анатолевна

Има такава професия - отглеждане и обучение на деца. Този, който го е избрал, съзнателно е тръгнал по труден, понякога почти непроходим път. Всеки има различна съдба в професията си. Някои просто изпълняват задълженията си и не се опитват да открият нищо ново там, където, изглежда, всичко е отворено. Други са в безкрайно търсене и не искат да повтарят един и същи път отново и отново с различни групи деца.

КЛАСОВЕ В DOW. ОСНОВНИТЕ ФУНКЦИИ. КЛАСИФИКАЦИЯ

Клас- това е организирана форма на обучение и период от време на учебния процес, който може да отразява всички негови структурни компоненти (обща педагогическа цел, дидактически цели, съдържание, методи и средства на обучение).

Професия е:

Основната форма на организация на познавателната дейност на детето;

Динамична, подобряваща се процедурна система, отразяваща всички аспекти на образователния процес;

Елементарна структурообразуваща единица образователенпроцес, с изпълнение на определена част от учебната програма;

Единна връзка в системата на образователната и познавателна дейност.

Необходимо е да се подчертае основното признаци на окупация:

Урокът е основна единица на дидактическия цикъл и форма на организация на обучението;

По отношение на времевия период отнема от 10-15 минути (в ранна предучилищна възраст) до 30-35 минути (в по-голяма предучилищна възраст);

Урокът може да бъде интегриран, т.е. посветен на повече от един вид познавателна дейност (например: развитие на речта + визуална дейност);

Водещата роля в урока принадлежи на учителя, който организира процеса на прехвърляне и усвояване на образователен материал, като наблюдава нивото на развитие на всяко дете;

Групата е основната организационна форма за обединяване на деца в урок, всички деца са приблизително на една и съща възраст и ниво на обучение, т.е. групата е хомогенна (с изключение на разнородни или смесени групи), основният състав на групи се поддържат за целия период на престой в предучилищната институция;

Групата работи по единна програма, по решетка от познавателни дейности;

Занятието се провежда в предварително определени часове от деня;

Ваканциите се провеждат през цялата година, те съответстват на периода на училищните ваканции (което е важно дори за целите на приемствеността между предучилищната образователна институция и училището);

Годината завършва с обобщаване на когнитивното развитие на личността на всяко дете (въз основа на резултатите от дейностите на детето в класната стая).

Нива на урока:

1. По-висок:прогнозиране на начини за прехвърляне на дейности към резултата, определен от учебните цели въз основа на обратна връзка и преодоляване на възможни трудности при работа с деца.

2. Високо:включване на децата в решаването на проблема, предвиден от целта на урока.

3. Средно аритметично:идентифициране на знанията и уменията на децата и съобщаване на информация в съответствие с темата и целите на урока.

4. Къс:организиране на взаимодействие с деца, обясняване на нов материал по предварително изготвен план, без активиране на познавателна дейност, насочена към получаване на положителен резултат.

Признаци на високоспособност за учене (по време на наблюдение на деца в предучилищна възраст):

Идентифициране и осъзнаване на проблем, цел, въпрос, задача;

Възможност за прогнозиране на вашите дейности;

Способност за използване на знанията в различни (нестандартни) ситуации;

Самостоятелност на дейността и преодоляване на трудностите (самостоятелност при избора на решения);

Логика на мисленето;

Гъвкавост на мисълта;

Скоростта на трансформация на начина на дейност в съответствие с променените ситуации;

Възможност за изоставяне на стандартните решения (стереотип);

Потърсете подходяща опция (превключване или промяна на опция).

Традиционни дейности и техните класификации

Логично е традиционните дейности да се класифицират въз основа на избраните задачи и видовете дейности, използвани за тяхното изпълнение. Като се вземат предвид психологическите характеристики на дете в предучилищна възраст, анализирайки методическите препоръки за съвременните програми, не е подходящо да се разграничават като отделен тип класове за изучаване на нов материал, развитие и усъвършенстване на знания и умения, тъй като всеки урок включва повторение, консолидиране и разширяване на детски идеи.

Класификацията на часовете, представена в „Педагогика” на В. И. Логинова, води до смесване на видове класове с методи и техники на обучение. Авторите на съвременни програми представят класификация на дейностите за всеки вид дейност.

Например в Образователните дейности "Rainbow" са разделени на следните видове:

Информационни;

Работилници;

Финал;

Поучителни истории;

екскурзии;

- за музикални дейности:

Доминантен;

Тематични;

- в програмата „От детството до юношеството“:

аналитичен;

Творчески;

Теоретичен и др.

Разнообразието от дефиниции не променя задачите, които трябва да бъдат решени, и структурата на класовете; методите, техниките и последователността на структурните компоненти остават променливи.

Следователно класификацията, представена по-долу, ще помогне да се определят видовете класове, провеждани за всеки вид дейност във всяка програма, тяхното съответствие с възложените задачи и избраните структури.

Нетрадиционни дейности и параметри за тяхната оценка

Видове нетрадиционни дейности.

Състезателни дейности (въз основа на състезание между деца): кой може да назове, намери, идентифицира, забележи и т.н. по-бързо.

KVN класове (включват разделяне на децата на две подгрупи и се провеждат като математически или литературен тест).

Театрални дейности (разиграват се микросцени, носещи образователна информация на децата).

Класове със сюжетно-ролеви игри (учителят влиза в сюжетно-ролевата игра като равностоен партньор, предлагайки сюжетната линия на играта и по този начин решава учебни проблеми).

Консултативни часове (когато детето учи „хоризонтално“, консултирайки се с друго дете).

Взаимоучителски часове (дете „консултант” учи други деца на дизайн, апликация и рисуване).

Аукционни класове (провеждат се като настолната игра „Мениджър“).

Съмнителни дейности (търсене на истината). (Изследователски дейности на деца като: топи се - не се топи, лети - не лети, плува - дави се и др.)

Класове по формула (предложени в книгата на Ш. А. Амонашвили „Здравейте, деца!“).

Туристически дейности.

Бинарни класове (автор J. Rodari). (Съставяне на творчески истории въз основа на използването на два обекта, промяната на позицията на които променя сюжета и съдържанието на историята.)

Фантастични дейности.

Уроци-концерти (индивидуални концертни номера, носещи образователна информация).

Диалогични занятия (провеждат се като разговор, но темата е избрана така, че да е актуална и интересна).

Класове като „Разследванията се провеждат от експерти“ (работа с диаграма, карта на група в детска градина, ориентация по диаграма с детективска сюжетна линия).

Класове като „Поле на чудеса” (провежда се като игра „Поле на чудеса” за четящи деца).

Класове „Интелектуално казино“ (провежда се като „Интелектуално казино“ или викторина с отговори на въпросите: Какво? Където? Кога?).

Изисквания към урока

1. Използване на най-новите постижения на науката и практиката.

2. Прилагане на всички дидактически принципи в оптимално съотношение.

3. Осигуряване на условия за предметно-пространствена среда за развитие на познавателната дейност.

4. Спазване на санитарно-хигиенните норми за организиране на заниманията на децата.

5. Създаване на интегративни връзки (взаимовръзка на различни видове дейности, съдържание).

6. Връзка с минали дейности и разчитане на нивото, постигнато от детето.

7. Мотивация и активиране на познавателната дейност на децата (методи и похвати).

8. Логика на изграждане на урока, един ред съдържание.

9. Емоционален компонент на урока (началото и краят на урока винаги се провеждат на високо емоционално ниво).

10. Връзка с живота и личния опит на всяко дете.

11. Развитие на уменията на децата самостоятелно да придобиват знания и да разширяват обема им.

12. Задълбочена диагностика, прогнозиране, проектиране и планиране на всеки урок от учителя.

Методи за повишаване на познавателната активност

(проф. Н. Н. Поддяков, А. Н. Клюева)

Елементарен анализ (установяване на причинно-следствени връзки).

Сравнение.

Метод на моделиране и проектиране.

Метод на въпросите.

Метод на повторение.

Решаване на логически задачи.

Експерименти и преживявания.

Методи за повишаване на емоционалната активност(проф. С. А. Смирнов)

Игрови и въображаеми ситуации.

Измисляне на приказки, разкази, стихове, гатанки и др.

Игри за драматизация.

Изненадващи моменти.

Елементи на творчество и новост.

Хумор и вицове (образователни комикси).

Методи за преподаване и развитие на креативността(проф. Н. Н. Поддяков)

Емоционална интензивност на средата.

Мотивиране на заниманията на децата.

Проучване на обекти и явления от живата и неживата природа (обследване).

Прогнозиране (способност за разглеждане на обекти и явления в движение - минало, настояще и бъдеще).

Игрови техники.

Хумор и шега.

Експериментиране.

Проблемни ситуации и задачи.

Неясни знания (догадки).

Предположения (хипотези).

Цялостни и интегрирани занятия.

„Речник на чуждите думи":

комплекс -

интеграция - възстановяване, попълване, обединяване на всякакви части в едно цяло.

„Речник на руския език“ SM. Ожегова:

комплекс - набор, комбинация от нещо, всякакви идеи;

интеграция - комбиниране на всякакви части в едно цяло.

„Съветски енциклопедичен речник“:

комплекс - съвкупност от предмети или явления, които съставляват едно цяло;

интеграция - понятие, означаващо състояние на свързаност на отделни обособени части и функции на система, организъм в едно цяло, както и процеса, водещ до такова състояние. Процесът на сближаване и свързване на науките, протичащ заедно с процесите на тяхната диференциация.

Каним предучилищни учители от Тюменска област, Ямало-Ненецки автономен окръг и Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра да публикуват своите учебни материали:
- Педагогически опит, оригинални програми, учебни помагала, презентации за часовете, електронни игри;
- Лично разработени бележки и сценарии на образователни дейности, проекти, майсторски класове (включително видеоклипове), форми на работа със семейства и учители.

Защо е изгодно да публикувате при нас?

Съвременното общество повишава изискванията към нивото на професионализъм на учителя. Това е така, защото стойността на качественото образование и личностното развитие нараства. Всеки учител, който съзнателно е избрал професията си, трябва да се стреми да отговаря на новите изисквания на обществото, да подобрява учителските си умения и да овладява съвременните технологии. Провеждане на открити класове, участие в обмяна на опит и професионални състезания, сертифициране за по-висока категория - всичко това са начини за саморазвитие в желанието да станете добър възпитател и учител.

Теоретична основа за провеждане на открит урок в старшата група на детската градина

Открит урок е урок, в който присъстват непознати. Такива уроци се провеждат с цел обмяна на опит между учителите на детските образователни институции и са част от системата на работа на методически асоциации. Ако събитието се провежда в рамките на една образователна институция, тогава на урока могат да присъстват колеги, администрацията на тази институция и може да има представители на родителския комитет. Ако се проведе открит урок на областно ниво, тогава броят на гостите може да бъде много по-голям.

В открит урок учителят демонстрира своите умения и методи на преподаване.

От друга страна, за децата, участващи в открит урок, това е урок, който е част от цялостното планиране на групата. По време и обем на изложения материал този урок не трябва да се различава от обичайния. Учениците в по-старата група (5-6 години) вече имат достатъчна независимост, развили са постоянство и знаят как да мислят логично. Предпочитаната форма на провеждане на урок все още е играта или включването на игрови елементи в нейната структура. В играта е по-лесно за децата в предучилищна възраст да придобият знания и да ги консолидират на практика.

Откритите класове се характеризират с чести промени в дейностите на децата. Да се ​​редуват различни видове упражнения, задачи, игри, гатанки и физкултурни почивки.

Видове отворени класове за ученици от старши групи

Когато избира темата на открито събитие, учителят се стреми да увеличи максимално новостта и характеристиките на определена тема. Можете да организирате класове с помощта на иновативни методи и техники на преподаване (например използване на мултимедийна технология, използване на логаритмика, фитболна гимнастика) или да запълните урока с необичайно съдържание (разработете урок за здравословен начин на живот, морално възпитание на децата).

Открит урок с площада Воскобович ще помогне на децата да развият логическо мислене

Таблица: видове открити класове в предучилищни образователни институции

Видео: урок по театрални дейности в старшата група

Видео: урок по физическо възпитание за по-големи деца с използване на мултимедийни технологии и модулно оборудване

Индивидуални задачи в открит урок

Ако в групата има деца, които изискват индивидуален подход: често пропускат часовете по някаква причина, работят бавно, са прекалено срамежливи, педагогически занемарени, е необходимо да се вземе предвид това при подготовката за урока. За такива ученици учителят разработва задачи, като взема предвид характеристиките на тяхното психофизическо развитие, съответстващи на темата на урока. В същото време някои от задачите се изпълняват заедно с цялата група, за да не се чувства детето изолирано от екипа.

Ако е необходимо, учителят помага на отделните ученици да изпълнят задачата.

Индивидуалните задачи могат да включват и предварително запаметяване на стихотворения от конкретни ученици и след това изпълнение в открит урок.

Техники за повишаване мотивацията на децата за учене

Тъй като са център на вниманието на непознати, по-големите деца в предучилищна възраст, подобно на малки деца, може да се чувстват неудобно. При разработването на уроци е необходимо да се вземе предвид това, като се обърне повече внимание на стимулирането на мотивацията на децата за изпълнение на задачи. Много зависи от страстта на учителя към темата и способността да създаде работна атмосфера в класната стая. Повишаването на мотивацията на учениците се улеснява от формирането на необичайна, неочаквана атмосфера в урока, цветен дизайн, използване на ролеви игри, театрализация на урока, събуждане на съпричастност на децата към героите в сценария и създаване на ситуация на състезание както между отбори, така и между отделни деца.

За деца на 5-6 години е важно възрастните да оценят своите действия и правилността на извършената работа. Това повишава самочувствието на детето и повишава интереса към урока. Има няколко техники, които се използват на практика:

• Устна похвала за дете в предучилищна възраст.
• Награда за правилен отговор: пощенски картички, чипс, бонбони. Когато обобщава резултатите, учителят взема предвид това: „Който има 2 чипа (най-малкото число) - вдигнете ръцете си, справихте се добре, работихте добре; тези, които имат 3 чипа - се справиха перфектно със задачите, тези, които имат 4 - днес вие сте най-добрите математици в нашата група!
• Използвайте значки „За правилно решение“, „За бързо решение“, „За внимателна работа“ и др.
• Организирайте текуща награда „Най-добър студент на деня“.

Въвеждащият етап на урока винаги е важен. Необходимо е да се планира и проведе така, че да привлече вниманието на децата. Появата на приказен герой в група винаги заинтригува децата. Обикновено тази роля се играе от кукла или ярък плакат, или може би самият учител може да се превърне в героя на магическа история.

Можете да започнете урока с интересна игра, която веднага ще привлече вниманието на всички ученици.

Такъв плакат може да действа като средство за повишаване на мотивацията на децата в предучилищна възраст да учат

Можете да започнете въвеждащия етап на урока, като покажете плакат. Добра идея е да покажете на децата визуална помощ, състояща се от отделни листенца. Избраните снимки трябва да са ярки, разбираеми и запомнящи се, за да привлекат вниманието на децата. Дизайнът на помагалото е разработен така, че да съответства на структурата на урока. Такъв плакат ще се превърне в опора за учителя по време на урока и ще помогне на децата в предучилищна възраст да усвоят по-добре нови знания.

Подготовка и провеждане на открит урок в старшата група на детската градина

Планирането на открит урок започва с избора на тема и поставянето на цели. След това трябва да обмислите логиката на организиране на урока, връзката и последователността на отделните части на урока, завършването на всички етапи и отчитането на времето, определено за тяхното завършване. Ясно обмислена структура на урока, забавен сюжет, отделни компоненти на урока плавно се заменят един друг - всичко това гарантира успеха на открит урок.

Продължителността на открития урок в старшата група, подобно на обикновения, е 25-30 минути, но темпото на работа е доста високо.

Примери за теми за открити класове в старшата група

За да помогнем на младите преподаватели, предлагаме списък с теми, подходящи за открито събитие в старша група:

• Обучение по хранене:
  • "Защо да ядем зеленчуци?"
  • „Плодове на нашата маса“
  • „Витамини за Палечка“.
• Уроци от поредицата „Здраве“:
  • "Какво означава да си здрав"
  • „Чистотата е ключът към здравето“
  • "Да си здрав означава да си красив."
• Спортни дейности:
  • урок по плуване,
  • спортен фестивал,
  • отборно състезание „Забавни стартове”.
• ОСНОВНИ ПОЛОЖЕНИЯ ЗА БЕЗОПАСНОСТ НА ЖИВОТА:
  • "Пътят към страната на сигурността"
  • "Истории на котката Матроскин за правилата на пътя."
• Патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст:
  • "Нашата армия"
  • "Родина"
  • "Моят град",
  • „Народни традиции в руските приказки“.
• Екологични дейности:
  • "Подводно царство"
  • "Опити с въздух"
  • "Зелена аптека"
• Социализация на децата:
  • „Урок по доброта и учтивост“
  • "Аз съм специален",
  • „Учтиви думи у дома, в детската градина и на улицата.“
• Опознаване на света около вас:
  
• Трудова дейност на деца в предучилищна възраст:
  • „Приказката е лъжа, но в нея има намек“ (приказки за труда),
  • „Хайде да подредим играчките“
  • „Трудово кацане на цветна леха“
  • „Как да помогнем на скръбта на Федорин.“
• Преподаване на грамотност, развиване на логическо мислене и познавателен интерес:
  • "Как да се научим да решаваме гатанки"
  • „Светът на откритията е винаги наблизо“
  • "Страна АБВГДЕйка."
• Творчески дейности с деца:
  • "Коледна картичка"
  • „Свети Великден” (моделиране по калъп),
  • „Страната на феята на цветята“ (оцветяване, правене от салфетки, моделиране).

Каквато и да е насочеността на урока, в средата на урока трябва да има динамична пауза или сесия по физическо възпитание, която по съдържание да отговаря на посочената тема.

Таблица: времеви план на урока

Таблица: резюме на открит урок за формиране на математически понятия в старшата група (фрагмент)

Как учителят изпълнява работата си и какви резултати постига, определя неговия професионален статус. За него ученето и постоянното усъвършенстване по пътя към по-висок професионализъм са един от начините за себереализация и източник на вътрешно удовлетворение. Невъзможно е да се образоват и развиват деца, ако самият учител стои на едно място, защото съвременният свят се променя много бързо.