Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Η προσαρμογή είναι ένα είδος συναισθηματικού στρες για το παιδί. Το κύριο καθήκον μας είναι να βοηθήσουμε το παιδί να συνηθίσει στη νέα κατάσταση όσο το δυνατόν γρηγορότερα και ανώδυνα, να αισθανθεί πιο σίγουρος, να γίνει ο κύριος αυτής της κατάστασης, εάν είναι δυνατόν.
Η εργασία για την προετοιμασία και την προσαρμογή των παιδιών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα βασίζεται σε διάφορες κατευθύνσεις: την περίοδο προ-προσαρμογής, η οποία περιλαμβάνει την εργασία με γονείς και εκπαιδευτικούς. Και στην πραγματικότητα η περίοδος προσαρμογής.
ΠΡΟΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ
Εργασία με γονείς
1. Η εκπαίδευση των γονέων σε θέματα προσαρμογής ξεκινά με την πρώτη άφιξή τους στο νηπιαγωγείο. Στο φουαγιέ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, μπορούν να εξοικειωθούν με την έκθεση, η οποία περιέχει υλικό τόσο για γονείς όσο και για παιδιά: (Εικόνα 1)
- «Ετοιμάζουμε ένα παιδί για νηπιαγωγείο. Πώς να διασφαλίσετε τη συνήθεια του παιδιού σε νέες συνθήκες »είναι ένας φάκελος με πρακτικές συστάσεις για γονείς των οποίων τα παιδιά μπαίνουν στο νηπιαγωγείο για πρώτη φορά.
- «Πάω στο νηπιαγωγείο. Προβλήματα προσαρμογής »είναι ένα πολύχρωμο βιβλίο με εικόνες, φτιαγμένο με τη μορφή συρόμενου φακέλου, διαβάζοντάς το, ο γονέας μαζί με το παιδί εξοικειώνεται με τις ιδιαιτερότητες της ζωής των παιδιών στο νηπιαγωγείο;
- «Σας περιμένουμε» - ένα άλμπουμ με φωτογραφίες από τη ζωή ενός νηπιαγωγείου. Στην αρχή του άλμπουμ, γονείς και παιδιά συναντιούνται από έναν ήρωα παραμυθιού, για λογαριασμό του οποίου υπάρχει μια γνωριμία και ένα ταξίδι στις σελίδες του άλμπουμ. Αυτός ο ήρωας παραμυθιού εισάγει τα παιδιά στο αποδυτήριο και το ντουλάπι που περιμένει το μωρό. ομαδική αίθουσα και παιχνίδια που προσβλέπουν στη συνάντηση. με παιδιά που φοιτούν ήδη στο νηπιαγωγείο και με μια ενδιαφέρουσα και ποικίλη ζωή που περνούν εκεί. (Σχήμα 2)
Δελτία πληροφοριών με σύντομο υλικό «Προσαρμογή. Τι είναι?" και «Συστάσεις για την προετοιμασία ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο». Οι γονείς μπορούν να πάρουν αυτά τα φύλλα μαζί τους.
Το υλικό της έκθεσης είναι πολύ δημοφιλές στους γονείς.
2. Μόλις το παιδί εγγραφεί στο νηπιαγωγείο, οι γονείς καλούνται μαζί με το παιδί για ατομική διαβούλευση με τον προσχολικό εκπαιδευτικό ψυχολόγο.
Η διαβούλευση έχει τρεις στόχους:
Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας και τη συμπλήρωση της κάρτας για το παιδί, συλλέξτε πληροφορίες για την οικογένεια, εντοπίστε τη στάση των γονέων απέναντι στο νηπιαγωγείο, δημιουργήστε συνεργασίες, φιλικές σχέσεις.
Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας και της συμπλήρωσης του ερωτηματολογίου, συλλέξτε πληροφορίες σχετικά με το παιδί: μάθετε τις ατομικές και προσωπικές συνήθειες του παιδιού, εξοικειωμένοι με το καθεστώς, τη διατροφή, τις ιδιαιτερότητες του ύπνου και του ύπνου, τις δεξιότητες παιχνιδιού, την ικανότητα να έρθετε σε επαφή με άγνωστους ενήλικες και συνομηλίκους.
Με βάση αυτά τα δεδομένα, καθορίζεται ο βαθμός υποκειμενικής ετοιμότητας για την είσοδο του παιδιού στο νηπιαγωγείο, και βάσει αυτού, στους γονείς δίδονται συστάσεις σχετικά με τον τρόπο προετοιμασίας του παιδιού για να ενταχθεί στο νηπιαγωγείο.
Πραγματοποιείται επίσης μια μίνι διαβούλευση σχετικά με το ζήτημα της προσαρμογής και των παραγόντων από τους οποίους εξαρτάται η πορεία της.
Ένας άλλος σημαντικός στόχος της συνάντησης είναι ο σχηματισμός θετικών συσχετίσεων στο μωρό που σχετίζονται με το νηπιαγωγείο (ενώ η συνομιλία με τη μητέρα συνεχίζεται, το παιδί έχει την ευκαιρία να παίξει με φωτεινά, πολύχρωμα, διάφορα παιχνίδια που βρίσκονται στο γραφείο). παρατηρώντας πώς έρχεται σε επαφή το παιδί και, σε συμφωνία με τους γονείς, πραγματοποιεί διαγνωστικά νευροψυχικής ανάπτυξης.
Με βάση τα αποτελέσματα της διαγνωστικής εξέτασης, στους γονείς δίδονται συστάσεις σχετικά με το τι πρέπει να αναζητήσουν στην ανάπτυξη του μωρού και ποια παιχνίδια, ασκήσεις και βιβλιογραφία μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο σπίτι.
Η εμπειρία έχει δείξει ότι η μελέτη ενός παιδιού πριν από την είσοδο στο νηπιαγωγείο μπορεί να μαλακώσει σημαντικά την πορεία της περιόδου προσαρμογής.
Μετά τη διαβούλευση, ο δάσκαλος-ψυχολόγος πραγματοποιεί μια σύντομη εκδρομή για τον γονέα και το παιδί, δείχνει τις κύριες εγκαταστάσεις του νηπιαγωγείου και την ομάδα στην οποία θα παρακολουθήσει το παιδί. Αυτή η επίδειξη βοηθά τους γονείς και τα παιδιά να ικανοποιήσουν την περιέργειά τους και να αισθάνονται πιο σίγουροι.
3. Στη συνάντηση της ομάδας, η οποία πραγματοποιείται από τον επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος πριν από το άνοιγμα της ομάδας, εξηγούμε και πάλι στους γονείς ότι είναι ευκολότερο για το παιδί να συνηθίσει τα πάντα σταδιακά, επομένως προτείνουμε:
Εκ των προτέρων, προτού εισέλθετε στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, επισκεφθείτε την περιοχή του νηπιαγωγείου και του ιστότοπού σας για να κάνετε μια προκαταρκτική γνωριμία.
Συμφωνήστε σχετικά με την ώρα που θα είναι δυνατόν να έρθετε στην ομάδα έτσι ώστε να μην υπάρχουν άλλα παιδιά εκεί: ο δάσκαλος θα μπορούσε να γνωρίσει το μωρό και το παιδί μπορεί να μελετήσει έναν νέο ενήλικα γι 'αυτόν.
Κάντε μια βραδινή εκδρομή στο νηπιαγωγείο και δείξτε στο παιδί ότι όλα τα παιδιά το βράδυ μεταφέρονται στο σπίτι από μητέρες και πατέρες, κανείς στο νηπιαγωγείο δεν θα μείνει για πάντα. Αυτό θα βοηθήσει το παιδί να αποφύγει να αισθανθεί «εγκαταλελειμμένο» όταν αρχίζει να βρίσκεται στον κήπο χωρίς τη μητέρα του.
Συνεργασία με εκπαιδευτικούς
Ο ανώτερος εκπαιδευτικός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και ο δάσκαλος-ψυχολόγος συνεργάζονται από κοινού με τους εκπαιδευτικούς των ομάδων Νεαρή ηλικίαποιος θα προσλάβει παιδιά:
1. Καταρτίστε σχέδια εργασίας για προσαρμογή, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών, βάσει των οποίων βασίζεται η εργασία κατά την περίοδο προ-προσαρμογής και προσαρμογής (βλ. Παράρτημα 1).
2. Διεξαγωγή συζήτησης για θέματα προσαρμογής.
Ο σκοπός της διαφοράς: να αποκαλυφθεί η υπάρχουσα γνώση των εκπαιδευτικών σχετικά με την οργάνωση της περιόδου προσαρμογής με παιδιά του δεύτερου και τρίτου έτους της ζωής, για την προώθηση της βέλτιστης εμπειρίας και των νέων προσεγγίσεων για την προσαρμογή των μωρών.
Στη διαδικασία συζήτησης με εκπαιδευτικούς, συζητούνται τα ακόλουθα θέματα:
Προσαρμογή, τι είναι αυτό;
Τύποι προσαρμογής;
Τεχνικές για τη διευκόλυνση της προσαρμογής.
Σημάδια που το παιδί έχει προσαρμοστεί.
Αυτή η μορφή εργασίας δείχνει ότι οι εκπαιδευτικοί είναι πολύ δραστήριοι στην προετοιμασία και τη συζήτηση αυτών των θεμάτων. Όταν οι εκπαιδευτικοί προσομοιώνουν διαφορετικές καταστάσεις, στιγμές παιχνιδιού κ.λπ. οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν ενεργά τις υπάρχουσες γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες.
Στο τέλος της διαφοράς, στους εκπαιδευτικούς δίδονται φυλλάδια σχετικά με την «Οργάνωση ενός συστήματος εξοικονόμησης κατά την περίοδο προσαρμογής» (βλ. Παράρτημα 2).
3. Ο ανώτερος εκπαιδευτικός, ψυχολόγος και εκπαιδευτικοί επανεξετάζουν από κοινού το σχεδιασμό των ομάδων και προετοιμάζονται να λάβουν νέα παιδιά.
Καθώς το θέατρο ξεκινά με ένα παλτό, έτσι ένα νηπιαγωγείο ξεκινά με ένα γκαρνταρόμπα, τόσο μεγάλη προσοχή δίνεται στη διακόσμηση του γκαρνταρόμπα. Εκεί προετοιμάζονται για τα παιδιά:
- «Ράφι για τα αγαπημένα παιχνίδια», όπου (κατόπιν αιτήματος του παιδιού) βρίσκονται αντικείμενα από το σπίτι (Σχήμα 3).
Χαρούμενα, παιδικά πάνελ (Εικόνα 4).
Μίνι χώρος παιχνιδιού όπου εμφανίζονται φωτεινά, όμορφα παιχνίδια, έτσι ώστε το παιδί να θέλει να μείνει, να το αγγίξει, να τα εξετάσει. (Σχήμα 5)
Αναρτήσεις που βοηθούν στην οπτική «μείωση» της οροφής και κάνουν το παιδί να αισθάνεται πιο άνετο και ήρεμο (Εικόνα 6).
Στην ομαδική αίθουσα, όλες οι ζώνες είναι επίσης εξοπλισμένες και ο κύριος στόχος είναι να γίνει το δωμάτιο το πιο άνετο, οικείο και ελκυστικό για τα παιδιά (Εικόνα 7).
Σκεφτόμαστε ένα μέρος για τη δυνατότητα ιδιωτικότητας για το παιδί, εάν θέλει να κάνει ένα διάλειμμα από την ομάδα και να είναι μόνος.
Μια επιλογή από ειδικά παιχνίδια προετοιμάζεται για να βοηθήσει τα παιδιά να αντιμετωπίσουν μια τεταμένη, αγχωτική κατάσταση κατά τη διάρκεια της περιόδου εθισμού:
Διάφορα παιχνίδια με άμμο και νερό, ξηρή πισίνα δίνουν ένα καλό αποτέλεσμα.
Οι μονότονες κινήσεις των χεριών ή η συμπίεση των χεριών αναστέλλουν αρνητικά συναισθήματα, επομένως παιχνίδια όπως χορδές μπάλες σε κορδόνι, παιχνίδια από καουτσούκ - tweeter, μεγάλα μέρη Lego κ.λπ. προετοιμάζονται για παιδιά.
Το καλύτερο ανακουφιστικό άγχος είναι το γέλιο. Προκειμένου να δημιουργηθούν τέτοιες καταστάσεις στις οποίες το παιδί θα γελάσει, προετοιμάζεται μια επιλογή από διασκεδαστικά παιχνίδια, κούκλες bi-ba-bo.
Οι εκπαιδευτικοί προετοιμάζουν μια μουσική βιβλιοθήκη με ήρεμη μουσική και αστεία παιδικά τραγούδια, ευρετήρια καρτών με καλλιτεχνικές λέξεις για όλες τις στιγμές του καθεστώτος, προκειμένου να δημιουργηθεί μια χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση στα παιδιά όλη την ημέρα, για να αποφευχθεί η φυσιολογική κατάσταση.
ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ
Στη δουλειά μας με τα παιδιά, θεωρούμε ότι το κύριο πράγμα είναι η αποδοχή του παιδιού όπως είναι και στενή συνεργασία με την οικογένεια.
Την ημέρα πριν το παιδί φτάσει στο νηπιαγωγείο, ο δάσκαλος-ψυχολόγος μεταφέρει στους εκπαιδευτικούς όλες τις πληροφορίες σχετικά με το παιδί που αποκτήθηκαν από τη συνομιλία με τους γονείς. Αυτό βοηθά στην οικοδόμηση εργασίας με ένα νεοαφιχθέν παιδί βασισμένο στο να λαμβάνονται υπόψη τα προσωπικά χαρακτηριστικά, η εμπειρία και οι συνήθειες του.
Όλες οι συνήθειες του παιδιού διατηρούνται κατά την περίοδο προσαρμογής.
Επίσης, για μια καλύτερη γνωριμία και τη λήψη των πιο ποικίλων πληροφοριών σχετικά με ένα παιδί που έχει εισαχθεί, οι εκπαιδευτικοί προτείνουν στους γονείς να γράψουν μια έκθεση για το παιδί τους «Το παιδί μου. Πώς μοιάζει? " (βλέπε προσάρτημα 3).
Τις πρώτες μέρες (1-2), η μητέρα είναι παρούσα στο νηπιαγωγείο με το παιδί. Αυτό βοηθά το μωρό να αισθάνεται πιο σίγουρο και μειώνει το άγχος της μητέρας για το μωρό της να βρίσκεται στο νηπιαγωγείο.
Φτάνοντας στο νηπιαγωγείο, το παιδί επιλέγει για τον εαυτό του το ντουλάπι που του αρέσει και την ετικέτα για αυτό, αυτό βοηθά το παιδί να συνηθίσει γρήγορα την ιδέα ότι το ντουλάπι του «είναι» μια γωνιά της ιδιωτικής του ζωής.
Οι πρώτες μέρες του παιδιού δεν οδηγούν στο πρωινό, αλλά σε μια βόλτα. Και συνιστάται να αφήσετε το παιδί χωρίς μητέρα σε μια βόλτα, καθώς τα παιδιά στο δρόμο αισθάνονται πιο άνετα, υπάρχουν πολλές ευκαιρίες να τα αποσπάσουν.
Συνιστούμε να φέρετε μικρά άλμπουμ φωτογραφιών με οικογενειακές φωτογραφίες. Εάν αισθάνεστε λυπημένοι, έχοντας ένα τέτοιο άλμπουμ, το παιδί έχει πάντα την ευκαιρία να το ανοίξει και να δει τη μαμά ή τον μπαμπά, να πάρει ένα παιχνίδι και, κοιτάζοντας τη φωτογραφία, να μιλήσει με συγγενείς.
Σε μια ψυχολογικά τεταμένη, αγχωτική κατάσταση, η μετάβαση σε μια αρχαία, ισχυρή αντίδραση στα τρόφιμα βοηθά, έτσι οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να προσφέρουν πιο συχνά στα παιδιά ένα ποτό, να τρώνε κράκερ.
Κάθε νεοεισερχόμενο παιδί βρίσκεται στο επίκεντρο της προσοχής. Οι εκπαιδευτικοί ήρεμα, στοργικά και λεπτομερώς εξηγούν στο παιδί ό, τι συμβαίνει, τον προετοιμάζει για κάθε διαδικασία καθεστώτος, καθώς οι ακατανόητοι και άγνωστοι φοβίζουν.
Ένα ατομικό σχήμα ορίζεται για κάθε παιδί. Ο χρόνος παραμονής αυξάνεται σταδιακά ανάλογα με τη συνήθεια του παιδιού. Αυτό το ζήτημα επιλύεται από κοινού από γιατρό, εκπαιδευτικούς και ψυχολόγο.
Μία από τις πιο δύσκολες στιγμές κατά τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής είναι να κοιμηθεί το παιδί, οπότε οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τεχνικές όπως:
Συντονιστείτε για ύπνο με νανουρίσματα
Χαϊδεύστε το παιδί: σιδέρωμα των χεριών, των ποδιών, της πλάτης (συνήθως τα παιδιά αρέσει)
Μια καλή επίδραση του ύπνου δίδεται με το χαϊδεύοντας το κεφάλι και τα φρύδια του μωρού (το χέρι πρέπει να αγγίζει μόνο τα άκρα των μαλλιών).
Η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού και ο εθισμός του ελέγχονται χρησιμοποιώντας το "Φύλλο προσαρμογής", όπου στις ημέρες ελέγχου 1, 2, 3, 4, 8, 16, 32 και, εάν είναι απαραίτητο, 64 -η (σύμφωνα με τη μέθοδο του K. Pechora) η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού, η όρεξη, ο ύπνος, οι σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους, ο τύπος δραστηριότητας που προτιμά το παιδί.
Προκειμένου να διαλύσουν την ανησυχία και το άγχος των γονέων για το παιδί τους, οι εκπαιδευτικοί τους μιλούν καθημερινά, ενσταλάσσοντας την εμπιστοσύνη τους και τηρώντας τον κύριο κανόνα - να μην καταδικάζουμε την εμπειρία του παιδιού, να μην διαμαρτύρονται για τους γονείς. Όλα τα προβλήματα του παιδιού γίνονται επαγγελματικά προβλήματα για τους δασκάλους.
Ένα τέτοιο πολύπλευρο και επίπονο έργο του παιδαγωγικού προσωπικού του νηπιαγωγείου κατά την περίοδο προσαρμογής των παιδιών στο προσχολικό ίδρυμα αποδίδει σταθερά θετικά αποτελέσματα.
Στο τέλος της περιόδου προσαρμογής, διοργανώνεται ιατρικό και ψυχολογικό - παιδαγωγικό συμβούλιο με εκτεταμένη σύνθεση σε προσχολικό ίδρυμα. Περιλαμβάνει τον προϊστάμενο, τους ανώτερους εκπαιδευτικούς, τον εκπαιδευτικό ψυχολόγο, τον λογοθεραπευτή, τον γιατρό, τους ανώτερους νοσηλευτές, τους παιδαγωγούς πρώιμης παιδικής ηλικίας και τους εκπαιδευτικούς άλλων ομάδων (κατόπιν πρόσκλησης) Συζητά τα αποτελέσματα της εργασίας που πραγματοποιήθηκε κατά την περίοδο προσαρμογής, θετικές πτυχές, αναλύει τα αποτελέσματα, διορθώνει σχέδια οργάνωσης προσαρμογής και σχέδια για περαιτέρω εργασία.
Η ανάλυση της εργασίας για αρκετά χρόνια δείχνει ότι η διαδικασία της συνηθισμένης παιδικής ηλικίας είναι πολύ επιτυχής. Ο βαθμός προσαρμογής είναι γενικά ήπιος έως μέτριος. Στη διάρκεια τα τελευταία χρόνια δεν υπάρχει ούτε ένα παιδί με σοβαρό βαθμό προσαρμογής. Είναι επίσης θετικό ότι τα μικρά παιδιά, και ειδικά το δεύτερο έτος της ζωής, συνηθίζουν τον παιδικό σταθμό χωρίς πόνο. Αυτά τα δεδομένα μας επιτρέπουν να κρίνουμε για τη σωστά δομημένη εργασία του διδακτικού προσωπικού στην οργάνωση και την πραγματοποίηση της προσαρμογής των παιδιών στις συνθήκες του νηπιαγωγείου.
Μεταχειρισμένα βιβλία.
Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας
Η προσαρμογή είναι ένα είδος συναισθηματικού στρες για το παιδί. Το κύριο καθήκον μας είναι να βοηθήσουμε το παιδί να συνηθίσει στη νέα κατάσταση όσο το δυνατόν γρηγορότερα και ανώδυνα, να αισθανθεί πιο σίγουρος, να γίνει ο κύριος αυτής της κατάστασης, εάν είναι δυνατόν.
Η εργασία για την προετοιμασία και την προσαρμογή των παιδιών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα βασίζεται σε διάφορες κατευθύνσεις: την περίοδο προ-προσαρμογής, η οποία περιλαμβάνει την εργασία με γονείς και εκπαιδευτικούς. Και στην πραγματικότητα η περίοδος προσαρμογής.
ΠΡΟΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ
Εργασία με γονείς
1. Η εκπαίδευση των γονέων σε θέματα προσαρμογής ξεκινά με την πρώτη άφιξή τους στο νηπιαγωγείο. Στο φουαγιέ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, μπορούν να εξοικειωθούν με την έκθεση, η οποία περιέχει υλικό τόσο για γονείς όσο και για παιδιά: (Εικόνα 1)
- «Ετοιμάζουμε ένα παιδί για νηπιαγωγείο. Πώς να διασφαλίσετε τη συνήθεια του παιδιού σε νέες συνθήκες »είναι ένας φάκελος με πρακτικές συστάσεις για γονείς των οποίων τα παιδιά μπαίνουν στο νηπιαγωγείο για πρώτη φορά.
- «Πάω στο νηπιαγωγείο. Problems of Adaptation »είναι ένα πολύχρωμο βιβλίο με εικονογραφήσεις σε μορφή συρόμενου φακέλου, διαβάζοντάς τον, ο γονέας και το παιδί εξοικειώνονται με τις ιδιαιτερότητες της ζωής των παιδιών στο νηπιαγωγείο.
- «Σας περιμένουμε» - ένα άλμπουμ με φωτογραφίες από τη ζωή ενός νηπιαγωγείου. Στην αρχή του άλμπουμ, γονείς και παιδιά συναντιούνται από έναν ήρωα παραμυθιού, για λογαριασμό του οποίου υπάρχει μια γνωριμία και ένα ταξίδι στις σελίδες του άλμπουμ. Αυτός ο ήρωας παραμυθιού εισάγει τα παιδιά στο αποδυτήριο και το ντουλάπι που περιμένει το μωρό. ομαδική αίθουσα και παιχνίδια που προσβλέπουν στη συνάντηση. με παιδιά που φοιτούν ήδη στο νηπιαγωγείο και με μια ενδιαφέρουσα και ποικίλη ζωή που περνούν εκεί. (Σχήμα 2)
Δελτία πληροφοριών με σύντομο υλικό «Προσαρμογή. Τι είναι?" και «Συστάσεις για την προετοιμασία ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο». Οι γονείς μπορούν να πάρουν αυτά τα φύλλα μαζί τους.
Το υλικό της έκθεσης είναι πολύ δημοφιλές στους γονείς.
2. Μόλις το παιδί εγγραφεί στο νηπιαγωγείο, οι γονείς καλούνται μαζί με το παιδί για ατομική διαβούλευση με τον προσχολικό εκπαιδευτικό ψυχολόγο.
Η διαβούλευση έχει τρεις στόχους:
Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας και τη συμπλήρωση της κάρτας για το παιδί, συλλέξτε πληροφορίες για την οικογένεια, εντοπίστε τη στάση των γονέων απέναντι στο νηπιαγωγείο, δημιουργήστε συνεργασίες, φιλικές σχέσεις.
Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας και της συμπλήρωσης του ερωτηματολογίου, συλλέξτε πληροφορίες σχετικά με το παιδί: μάθετε τις ατομικές και προσωπικές συνήθειες του παιδιού, εξοικειωμένοι με το καθεστώς, τη διατροφή, τις ιδιαιτερότητες του ύπνου και του ύπνου, τις δεξιότητες παιχνιδιού, την ικανότητα να έρθετε σε επαφή με άγνωστους ενήλικες και συνομηλίκους.
Με βάση αυτά τα δεδομένα, καθορίζεται ο βαθμός υποκειμενικής ετοιμότητας για την είσοδο του παιδιού στο νηπιαγωγείο, και βάσει αυτού, στους γονείς δίδονται συστάσεις σχετικά με τον τρόπο προετοιμασίας του παιδιού για να ενταχθεί στο νηπιαγωγείο.
Πραγματοποιείται επίσης μια μίνι διαβούλευση σχετικά με το ζήτημα της προσαρμογής και των παραγόντων από τους οποίους εξαρτάται η πορεία της.
Ένας άλλος σημαντικός στόχος της συνάντησης είναι ο σχηματισμός θετικών συσχετίσεων στο μωρό που σχετίζονται με το νηπιαγωγείο (ενώ η συνομιλία με τη μητέρα συνεχίζεται, το παιδί έχει την ευκαιρία να παίξει με φωτεινά, πολύχρωμα, διάφορα παιχνίδια που βρίσκονται στο γραφείο). παρατηρώντας πώς έρχεται σε επαφή το παιδί και, σε συμφωνία με τους γονείς, πραγματοποιεί διαγνωστικά νευροψυχικής ανάπτυξης.
Με βάση τα αποτελέσματα της διαγνωστικής εξέτασης, στους γονείς δίδονται συστάσεις σχετικά με το τι πρέπει να αναζητήσουν στην ανάπτυξη του μωρού και ποια παιχνίδια, ασκήσεις και βιβλιογραφία μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο σπίτι.
Η εμπειρία έχει δείξει ότι η μελέτη ενός παιδιού πριν από την είσοδο στο νηπιαγωγείο μπορεί να μαλακώσει σημαντικά την πορεία της περιόδου προσαρμογής.
Μετά τη διαβούλευση, ο δάσκαλος-ψυχολόγος πραγματοποιεί μια σύντομη εκδρομή για τον γονέα και το παιδί, δείχνει τις κύριες εγκαταστάσεις του νηπιαγωγείου και την ομάδα στην οποία θα παρακολουθήσει το παιδί. Αυτή η επίδειξη βοηθά τους γονείς και τα παιδιά να ικανοποιήσουν την περιέργειά τους και να αισθάνονται πιο σίγουροι.
3. Στη συνάντηση της ομάδας, η οποία πραγματοποιείται από τον επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος πριν από το άνοιγμα της ομάδας, εξηγούμε και πάλι στους γονείς ότι είναι ευκολότερο για το παιδί να συνηθίσει τα πάντα σταδιακά, επομένως προτείνουμε:
Εκ των προτέρων, προτού εισέλθετε στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, επισκεφθείτε την περιοχή του νηπιαγωγείου και του ιστότοπού σας για να κάνετε μια προκαταρκτική γνωριμία.
Συμφωνήστε σχετικά με την ώρα που θα είναι δυνατόν να έρθετε στην ομάδα έτσι ώστε να μην υπάρχουν άλλα παιδιά εκεί: ο δάσκαλος θα μπορούσε να γνωρίσει το μωρό και το παιδί μπορεί να μελετήσει έναν νέο ενήλικα γι 'αυτόν.
Κάντε μια βραδινή εκδρομή στο νηπιαγωγείο και δείξτε στο παιδί ότι όλα τα παιδιά το βράδυ μεταφέρονται στο σπίτι από μητέρες και πατέρες, κανείς στο νηπιαγωγείο δεν θα μείνει για πάντα. Αυτό θα βοηθήσει το παιδί να αποφύγει να αισθανθεί «εγκαταλελειμμένο» όταν αρχίζει να βρίσκεται στον κήπο χωρίς τη μητέρα του.
Συνεργασία με εκπαιδευτικούς
Ο ανώτερος εκπαιδευτικός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος δημιουργούν από κοινού εργασία με εκπαιδευτικούς ομάδων μικρής ηλικίας που θα προσλαμβάνουν παιδιά:
1. Καταρτίστε σχέδια εργασίας για προσαρμογή, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών, βάσει των οποίων βασίζεται η εργασία κατά την περίοδο προ-προσαρμογής και προσαρμογής (βλ. Παράρτημα 1).
2. Διεξαγωγή συζήτησης για θέματα προσαρμογής.
Ο σκοπός της διαφοράς: να αποκαλυφθεί η υπάρχουσα γνώση των εκπαιδευτικών σχετικά με την οργάνωση της περιόδου προσαρμογής με παιδιά του δεύτερου και τρίτου έτους της ζωής, για την προώθηση της βέλτιστης εμπειρίας και των νέων προσεγγίσεων για την προσαρμογή των μωρών.
Στη διαδικασία συζήτησης με εκπαιδευτικούς, συζητούνται τα ακόλουθα θέματα:
Προσαρμογή, τι είναι αυτό;
Τύποι προσαρμογής;
Τεχνικές για τη διευκόλυνση της προσαρμογής.
Σημάδια που το παιδί έχει προσαρμοστεί.
Αυτή η μορφή εργασίας δείχνει ότι οι εκπαιδευτικοί είναι πολύ δραστήριοι στην προετοιμασία και τη συζήτηση αυτών των θεμάτων. Όταν οι εκπαιδευτικοί προσομοιώνουν διαφορετικές καταστάσεις, στιγμές παιχνιδιού κ.λπ. οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν ενεργά τις υπάρχουσες γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες.
Στο τέλος της διαφοράς, στους εκπαιδευτικούς δίδονται φυλλάδια σχετικά με την «Οργάνωση ενός συστήματος εξοικονόμησης κατά την περίοδο προσαρμογής» (βλ. Παράρτημα 2).
3. Ο ανώτερος εκπαιδευτικός, ψυχολόγος και εκπαιδευτικοί επανεξετάζουν από κοινού το σχεδιασμό των ομάδων και προετοιμάζονται να λάβουν νέα παιδιά.
Καθώς το θέατρο ξεκινά με ένα παλτό, έτσι ένα νηπιαγωγείο ξεκινά με ένα γκαρνταρόμπα, τόσο μεγάλη προσοχή δίνεται στη διακόσμηση του γκαρνταρόμπα. Εκεί προετοιμάζονται για τα παιδιά:
- «Ράφι για τα αγαπημένα παιχνίδια», όπου (κατόπιν αιτήματος του παιδιού) βρίσκονται αντικείμενα από το σπίτι (Σχήμα 3).
Χαρούμενα, παιδικά πάνελ (Εικόνα 4).
Μίνι χώρος παιχνιδιού όπου εμφανίζονται φωτεινά, όμορφα παιχνίδια, έτσι ώστε το παιδί να θέλει να μείνει, να το αγγίξει, να τα εξετάσει. (Σχήμα 5)
Αναρτήσεις που βοηθούν στην οπτική «μείωση» της οροφής και κάνουν το παιδί να αισθάνεται πιο άνετο και ήρεμο (Εικόνα 6).
Στην ομαδική αίθουσα, όλες οι ζώνες είναι επίσης εξοπλισμένες και ο κύριος στόχος είναι να γίνει το δωμάτιο το πιο άνετο, οικείο και ελκυστικό για τα παιδιά (Εικόνα 7).
Σκεφτόμαστε ένα μέρος για τη δυνατότητα ιδιωτικότητας για το παιδί, εάν θέλει να κάνει ένα διάλειμμα από την ομάδα και να είναι μόνος.
Μια επιλογή από ειδικά παιχνίδια προετοιμάζεται για να βοηθήσει τα παιδιά να αντιμετωπίσουν μια τεταμένη, αγχωτική κατάσταση κατά τη διάρκεια της περιόδου εθισμού:
Διάφορα παιχνίδια με άμμο και νερό, ξηρή πισίνα δίνουν ένα καλό αποτέλεσμα.
Οι μονότονες κινήσεις των χεριών ή η συμπίεση των χεριών αναστέλλουν αρνητικά συναισθήματα, επομένως παιχνίδια όπως χορδές μπάλες σε κορδόνι, παιχνίδια από καουτσούκ - tweeter, μεγάλα μέρη Lego κ.λπ. προετοιμάζονται για παιδιά.
Το καλύτερο ανακουφιστικό άγχος είναι το γέλιο. Προκειμένου να δημιουργηθούν τέτοιες καταστάσεις στις οποίες το παιδί θα γελάσει, προετοιμάζεται μια επιλογή από διασκεδαστικά παιχνίδια, κούκλες bi-ba-bo.
Οι εκπαιδευτικοί προετοιμάζουν μια μουσική βιβλιοθήκη με ήρεμη μουσική και αστεία παιδικά τραγούδια, ευρετήρια καρτών με καλλιτεχνικές λέξεις για όλες τις στιγμές του καθεστώτος, προκειμένου να δημιουργηθεί μια χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση στα παιδιά όλη την ημέρα, για να αποφευχθεί η φυσιολογική κατάσταση.
ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ
Στη δουλειά μας με τα παιδιά, θεωρούμε ότι το κύριο πράγμα είναι η αποδοχή του παιδιού όπως είναι και στενή συνεργασία με την οικογένεια.
Την ημέρα πριν το παιδί φτάσει στο νηπιαγωγείο, ο δάσκαλος-ψυχολόγος μεταφέρει στους εκπαιδευτικούς όλες τις πληροφορίες σχετικά με το παιδί που αποκτήθηκαν από τη συνομιλία με τους γονείς. Αυτό βοηθά στην οικοδόμηση εργασίας με ένα νεοαφιχθέν παιδί βασισμένο στο να λαμβάνονται υπόψη τα προσωπικά χαρακτηριστικά, η εμπειρία και οι συνήθειες του.
Όλες οι συνήθειες του παιδιού διατηρούνται κατά την περίοδο προσαρμογής.
Επίσης, για μια καλύτερη γνωριμία και τη λήψη των πιο ποικίλων πληροφοριών σχετικά με ένα παιδί που έχει εισαχθεί, οι εκπαιδευτικοί προτείνουν στους γονείς να γράψουν μια έκθεση για το παιδί τους «Το παιδί μου. Πώς μοιάζει? " (βλέπε προσάρτημα 3).
Τις πρώτες μέρες (1-2), η μητέρα είναι παρούσα στο νηπιαγωγείο με το παιδί. Αυτό βοηθά το μωρό να αισθάνεται πιο σίγουρο και μειώνει το άγχος της μητέρας για το μωρό της να βρίσκεται στο νηπιαγωγείο.
Φτάνοντας στο νηπιαγωγείο, το παιδί επιλέγει για τον εαυτό του το ντουλάπι που του αρέσει και την ετικέτα για αυτό, αυτό βοηθά το παιδί να συνηθίσει γρήγορα την ιδέα ότι το ντουλάπι του «είναι» μια γωνιά της ιδιωτικής του ζωής.
Οι πρώτες μέρες του παιδιού δεν οδηγούν στο πρωινό, αλλά σε μια βόλτα. Και συνιστάται να αφήσετε το παιδί χωρίς μητέρα σε μια βόλτα, καθώς τα παιδιά στο δρόμο αισθάνονται πιο άνετα, υπάρχουν πολλές ευκαιρίες να τα αποσπάσουν.
Συνιστούμε να φέρετε μικρά άλμπουμ φωτογραφιών με οικογενειακές φωτογραφίες. Εάν αισθάνεστε λυπημένοι, έχοντας ένα τέτοιο άλμπουμ, το παιδί έχει πάντα την ευκαιρία να το ανοίξει και να δει τη μαμά ή τον μπαμπά, να πάρει ένα παιχνίδι και, κοιτάζοντας τη φωτογραφία, να μιλήσει με συγγενείς.
Σε μια ψυχολογικά τεταμένη, αγχωτική κατάσταση, η μετάβαση σε μια αρχαία, ισχυρή αντίδραση στα τρόφιμα βοηθά, έτσι οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να προσφέρουν πιο συχνά στα παιδιά ένα ποτό, να τρώνε κράκερ.
Κάθε νεοεισερχόμενο παιδί βρίσκεται στο επίκεντρο της προσοχής. Οι εκπαιδευτικοί ήρεμα, στοργικά και λεπτομερώς εξηγούν στο παιδί ό, τι συμβαίνει, τον προετοιμάζει για κάθε διαδικασία καθεστώτος, καθώς οι ακατανόητοι και άγνωστοι φοβίζουν.
Ένα ατομικό σχήμα ορίζεται για κάθε παιδί. Ο χρόνος παραμονής αυξάνεται σταδιακά ανάλογα με τη συνήθεια του παιδιού. Αυτό το ζήτημα επιλύεται από κοινού από γιατρό, εκπαιδευτικούς και ψυχολόγο.
Μία από τις πιο δύσκολες στιγμές κατά τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής είναι να κοιμηθεί το παιδί, οπότε οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τεχνικές όπως:
Συντονιστείτε για ύπνο με νανουρίσματα
Χαϊδεύστε το παιδί: σιδέρωμα των χεριών, των ποδιών, της πλάτης (συνήθως τα παιδιά αρέσει)
Μια καλή επίδραση του ύπνου δίδεται με το χαϊδεύοντας το κεφάλι και τα φρύδια του μωρού (το χέρι πρέπει να αγγίζει μόνο τα άκρα των μαλλιών).
Η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού και ο εθισμός του ελέγχονται χρησιμοποιώντας το "Φύλλο προσαρμογής", όπου στις ημέρες ελέγχου 1, 2, 3, 4, 8, 16, 32 και, εάν είναι απαραίτητο, 64 -η (σύμφωνα με τη μέθοδο του K. Pechora) η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού, η όρεξη, ο ύπνος, οι σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους, ο τύπος δραστηριότητας που προτιμά το παιδί.
Προκειμένου να διαλύσουν την ανησυχία και το άγχος των γονέων για το παιδί τους, οι εκπαιδευτικοί τους μιλούν καθημερινά, ενσταλάσσοντας την εμπιστοσύνη τους και τηρώντας τον κύριο κανόνα - να μην καταδικάζουμε την εμπειρία του παιδιού, να μην διαμαρτύρονται για τους γονείς. Όλα τα προβλήματα του παιδιού γίνονται επαγγελματικά προβλήματα για τους δασκάλους.
Ένα τέτοιο πολύπλευρο και επίπονο έργο του παιδαγωγικού προσωπικού του νηπιαγωγείου κατά την περίοδο προσαρμογής των παιδιών στο προσχολικό ίδρυμα αποδίδει σταθερά θετικά αποτελέσματα.
Στο τέλος της περιόδου προσαρμογής, διοργανώνεται ιατρικό και ψυχολογικό - παιδαγωγικό συμβούλιο με εκτεταμένη σύνθεση σε προσχολικό ίδρυμα. Περιλαμβάνει τον προϊστάμενο, τους ανώτερους εκπαιδευτικούς, τον εκπαιδευτικό ψυχολόγο, τον λογοθεραπευτή, τον γιατρό, τους ανώτερους νοσηλευτές, τους παιδαγωγούς πρώιμης παιδικής ηλικίας και τους εκπαιδευτικούς άλλων ομάδων (κατόπιν πρόσκλησης) Συζητά τα αποτελέσματα της εργασίας που πραγματοποιήθηκε κατά την περίοδο προσαρμογής, θετικές πτυχές, αναλύει τα αποτελέσματα, διορθώνει σχέδια οργάνωσης προσαρμογής και σχέδια για περαιτέρω εργασία.
Η ανάλυση της εργασίας για αρκετά χρόνια δείχνει ότι η διαδικασία της συνηθισμένης παιδικής ηλικίας είναι πολύ επιτυχής. Ο βαθμός προσαρμογής είναι γενικά ήπιος έως μέτριος. Τα τελευταία χρόνια, δεν υπήρξε ούτε ένα παιδί με σοβαρό βαθμό προσαρμογής. Είναι επίσης θετικό ότι τα μικρά παιδιά, και ειδικά το δεύτερο έτος της ζωής, συνηθίζουν τον παιδικό σταθμό χωρίς πόνο. Αυτά τα δεδομένα μας επιτρέπουν να κρίνουμε για τη σωστά δομημένη εργασία του διδακτικού προσωπικού στην οργάνωση και διεξαγωγή της προσαρμογής των παιδιών στις συνθήκες του νηπιαγωγείου.
Μεταχειρισμένα βιβλία.
Όταν το μωρό ανακαλύπτει τον μαγικό κόσμο της ζωγραφικής, δεν υπάρχει όριο στην ευτυχία του! Πόσο αστείο και εκπληκτικό είναι να αφήσεις τα ίχνη σου σε ένα κενό φύλλο χαρτιού. Προπόνηση εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, μνήμη, προσοχή, αναπλήρωση λεξιλογίου, εκπαίδευση αισθητικής αντίληψης, ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης, ικανότητα σκέψης και ανάλυσης.
Σήμερα θα μιλήσουμε για καταστάσεις όπου το παιδί δεν θέλει πραγματικά να σχεδιάσει. Ή του άρεσε, και ξαφνικά έπαψε να ενδιαφέρει. Αυτό συμβαίνει συχνά, ειδικά στα πρώτα 3 χρόνια της ζωής του μωρού.
Για να κατανοήσουμε τους λόγους που θα μπορούσαν να οδηγήσουν σε αυτό, θα μελετήσουμε τις αρχές και τους κανόνες που είναι πολύ σημαντικοί για τη διατήρηση της αγάπης ενός παιδιού για το σχέδιο. Πρέπει να τηρούνται από τα πρώτα βήματα στο δημιουργική ανάπτυξη ψίχουλα. Επιπλέον, θα βοηθήσουν στην αντιμετώπιση των υπαρχόντων προβλημάτων.
Το καλοκαίρι έρχεται σύντομα. Οι ζεστές μέρες θα δώσουν στο μωρό μεγάλη χαρά και νέες εντυπώσεις. Το κύριο πράγμα είναι να μην ξεχνάμε τις ιδιαιτερότητες της φροντίδας του μωρού κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου.
Το δέρμα του μωρού είναι πολύ ευαίσθητο. Το προστατευτικό του φράγμα, το λεγόμενο μανδύα υδρολιπιδίου, σχηματίζεται κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής του μωρού και είναι 30% λεπτότερο από αυτό ενός ενήλικα. Στη ζεστή εποχή, το δέρμα του μωρού είναι πολύ ευάλωτο και ευαίσθητο σε εξωτερικές επιδράσεις, ειδικά σε επιβλαβείς υπεριώδεις ακτινοβολίες, καθώς υπάρχει ακόμα λίγη μελανίνη στη σύνθεσή του, ένα φυσικό προστατευτικό έναντι των ακτίνων UVA και UVB. Επομένως, είναι σημαντικό να προστατεύσετε το δέρμα του μωρού σας από τις επιπτώσεις τους.
Το πρώτο στάδιο προσαρμογής είναι προπαρασκευαστικό.
Πρέπει να ξεκινά 1-2 μήνες πριν το παιδί εισαχθεί στο νηπιαγωγείο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, είναι απαραίτητο να διαμορφωθούν τέτοια στερεότυπα στη συμπεριφορά του παιδιού που θα τον βοηθήσουν να ενώσει ανώδυνα τις νέες συνθήκες για αυτόν.
Ζώντας σε μια οικογένεια σε ορισμένες, σχετικά σταθερές συνθήκες, το παιδί προσαρμόζεται σταδιακά
περιβαλλοντικές συνθήκες. Μεταξύ του σώματος και αυτού του περιβάλλοντος, το σωστό
σχέσεις, ο οργανισμός προσαρμόζεται στις γύρω επιρροές. Το σώμα του παιδιού
σταδιακά προσαρμόζεται σε μια συγκεκριμένη θερμοκρασία δωματίου, στο περιβάλλον
μικροκλίμα, η φύση των τροφίμων κ.λπ. Επηρεάζεται από συστηματικό
επιρροές από τους ενήλικες γύρω από το παιδί, έχει διάφορες συνήθειες:
συνηθίζει το καθεστώς, τον τρόπο σίτισης, ωοτοκίας, έχει σίγουρα
σχέση με τους γονείς, προσκόλληση σε αυτούς.
Σχεδόν όλα τα παιδιά έχουν άσχημα όνειρα από καιρό σε καιρό, όπως και εμείς οι ενήλικες. Αυτό αξίζει να μιλήσουμε γιατί η αντίδραση των παιδιών σε αυτά τα όνειρα δεν είναι καθόλου ίδια με τη δική μας. Όλοι καταλαβαίνουμε ότι τα όνειρα δεν έχουν καμία σχέση με την πραγματικότητα και παρόλο που τα βλέπουμε μερικές φορές βιώνουμε φόβο, ξυπνάμε, ξανακερδίζουμε την ειρήνη και την αυτοπεποίθηση. Τα μικρά παιδιά αρχικά δεν ξέρουν πώς να διακρίνουν τα όνειρα από την πραγματικότητα και ως εκ τούτου βιώνουν περισσότερα από τα ενήλικα, ειδικά αν έχουν κακά όνειρα. Ως εκ τούτου, μερικές φορές φοβούνται το σκοτάδι και ακόμη και την απροθυμία να κοιμηθούν. Υπάρχουν δύο τρόποι για την πρόληψη τέτοιων συνεπειών ...
Διαβούλευση με γονείς μικρών παιδιών ( νεότερη ομάδα). Πώς να διευκολύνετε την προσαρμογή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο.
Απλή κοινωνικοποίηση
Από περισσότερο παιδί θα επικοινωνήσει όχι μόνο με μέλη της οικογένειας, αλλά και με άλλα παιδιά και ενήλικες - σε έναν περίπατο, σε μια παιδική χαρά, σε μια επίσκεψη - με μια λέξη, σε ένα διαφορετικό περιβάλλον, όσο πιο γρήγορα και με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση θα μεταφέρει την αποκτηθείσα εμπειρία αυτής της επικοινωνίας στην ατμόσφαιρα μιας ομάδας νηπιαγωγείου.
Άτυπη επίσκεψη στο νηπιαγωγείο
Είναι πολύ χρήσιμο να περπατάτε δίπλα στο νηπιαγωγείο και, στη συνέχεια, στο έδαφός του, να παρακολουθείτε τα παιδιά να παίζουν στον περίπατο και να περιγράφουν στο παιδί πόσο καλά είναι εδώ μαζί. Στο αρχικό στάδιο, πρέπει να αφήσετε το παιδί στην ομάδα για όχι περισσότερο από 2-3 ώρες - μόνο για περπάτημα και παιχνίδι.
Υποχρεωτική πρόληψη
Όταν μπαίνετε στο νηπιαγωγείο, σίγουρα πρέπει να ξεκινήσετε ολόκληρο το συγκρότημα εκ των προτέρων προληπτικά μέτρα από ... (τέλος αποσπάσματος)
