Testi distsipliini "spetsiaalse psühholoogia ja pedagoogika põhitõdesid"
1. Spetsiaalsed psühholoogia uuringud:
uuringud psühhofüsioloogilised omadused ja ebanormaalsete psüühika arengu mustrid
omadused laste vaimsete häirete ilming haridustegevuses
neuropsühholoogilised häirete neuropsühholoogilised mehhanismid ebanormaalsustes
aju patoloogilised riigid, kes on kannatanud varases eas, üks või muu valulik protsess
2. Füüsiline või vaimne puudus, põhjustades lapse tavalise arengu rikkumist:
individuaalne norm
defekt
dizongegees
dementsus
3. Eripedagoogika objekt on:
a) kasvatamine teadlikult ja eesmärgipäraselt rakendatud;
b) Erihariduse erivajadustega isikute erivajadustega:
c) lapse identiteet, kellel on vaimse ja füüsilise arengu kõrvalekalded.
4. Keeruliste vormide suhtes resistentne alaeremistumine kognitiivne tegevusKesknärvisüsteemi lüüasaamist ontogeneesi varases staadiumis, ei täheldata praegust valulikku protsessi sellega:
skisofreenia
epilepsia
dementsus
oligofreenia
5. Lapse psüühika väljatöötamise aeglustumine, mida väljendatakse teadmiste üldise varude ebapiisavuses, mõtlemise ebakindlalt, hasartmänguhuvide, kiire tunne intellektuaalses tegevuses:
vaimne alaareng
dementsus
skisofreenia
6. .... - pedagoogika osa, mis tegeleb kuulmispuudega laste hariduse, hariduse ja õpetamise küsimustega.
7. Visioonifunktsioonide uuringute vaimse arengu mustrid ja omadused:
typhallopeDagogy
typhlopihology
sudopsühholoogia
ortopeedia
kurt
pimedad (pimedad)
rasetu
lapsed SRR-iga
10. ... on neuroloogilise arengu rikkumine lapsepõlv, avaldub tähelepanu raskustes keskendudes tähelepanu, hüperaktiivsuse ja suurenenud impulsiivsus.
D. Didro
V. Gaiui
L. Brill
E. Fewet
12. Mootorihäirete kesknärvisüsteemi keeruline haigus:
vaimne alaareng
epilepsia
ajuhalvatus
dementsus
13. Kõne hääldamise rikkumine Kõneaparaadi lihaste innervatsiooni ebapiisavuse tõttu:
dysartrihi
rinolia
bradüüla
afaasia
14. Afazia on:
kohalike ajukahjustuste tõttu täielik või osaline kõne kaotus
patoloogiliselt kiirendatud kõne tempo
häire patoloogiliste muutuste lannide häire hääleaparaadi patoloogiliste muutuste tõttu
15. Dischaphy on:
kõne hääldamise poole rikkumine
kirjaliku protsessi rikkumine
lugemisprotsessi rikkumine
temorütmilise organisatsiooni kõne rikkumine
16. Esmane arengu defektid tekivad tulemusena ...
vaimne alaerendus
sotsiaalse käitumise rikkumised
orgaaniline kahjustuste või bioloogilise süsteemi alaerendus
17. Avaldus, et ei ole vaja lapsi, see on põhimõte:
diferentseeritud lähenemisviis
individuaalne lähenemine
varajane pedagoogiline hooldus
pedagoogiline optimismi
18. Kõneteraapia on rikkumiste teadus ________, nende avastamise ja ennetamise meetodid erihariduse ja kasvatamise abil
ärakuulamine
visioon
kõne
kognitiivne tegevus
19. Psühhfüüsilise arengu nõrgenemise või ületavate puuduste nõrgenemise või ülesehitavate eri- ja sidemeetmete süsteem on määratletud kui: \\ t
hüvitis
parandus
rehabilitatsioon
kohandamine
20. Kanneri sündroom on:
vaade autismile
visioonvaade
ajuhalvatus
vaimse funktsiooni halvenemine
Võti
| ellujääja |
|
| nõrgapea |
|
| Adhd |
|
|
Kollane märgistas, et õigesti märgistatakse punane, kus ei ole võimalik teabe puudumise tõttu küsimusele vastata. Kogu test distsipliini "eriline psühholoogia" 1. Siin vaadake disontogeneesi tüüpi, millele sensoorse sfääri häired. a) puuduliku arengu b) Moonutatud areng c) kahjustatud areng 2. Siin, millisel tasandil interssystem hüvitise toimub. a) bioloogilisel tasandil b) Sotsiaalsel tasandil c) psühholoogilisel tasemel 3. Määrake vastavus defekti tüübi ja selle ilmingu vahel. A. Prohvetlik defekt a) Ajukahjustus d) analüsaatori kahjustamine V.Vtoriaalne defekt b) Sotsiaalse toimimise rikkumised c) Rikkumised kõrgema vaimse funktsioonide väljatöötamisel E) sotsiaalse ja emotsionaalse arengu rikkumised 4. Otsustage disontogeneesi tüüp. Sest püsiv pöördumatu rikkumine kognitiivse tegevuse progresseeruva iseloomuga, mis tekkis tulemusena orgaanilise kahjustuse aju vanuses kolm aastat. a) dementsus b) oligofreenia a) HP Vygotsky b) v.v. Lebeberinsky c) A.R. Luria 6. Siin on spetsiaalse psühholoogia kategooria, mida iseloomustab vähearenenud või häiritud funktsioonide hüvitamise protsess, kasutades säilinud või ümberkorraldamist osaliselt häiritud. a) Hüvitis b) kohandamine c) rehabilitatsioon d) korrigeerimine e) Integratsioon 7. Paigaldage kirjavahetus disontogeneesi parameetrite ja selle iseloomuliku vahel A. Funktsionaalne kahjustus B. Aeg on lüüa C. Süsteemi struktuur rikkumise rikkumine D. MITTEVAHENDI RIKKUMINE koostoimed a) liiki defekt - tavaline või eraõiguslik b) vaimsete häirete olemus - vaimse struktuuri vähearenemine või lagunemine c) esmase ja teisese defekti suhe d) ebaproportsionaalsuse iseloom vaimse arengu 8. Siin on diskontogeneesi tüüp, mis on iseloomulik kognitiivse tegevuse püsiva pöördumatu rikkumise tõttu aju orgaanilise kahjustuse tõttu, mis on tekkinud alla kolme aasta jooksul: a) oligofreenia b) Vaimse arengu viivitus a) HP Vygotsky b) A. Adler. c) K.S. Lebebeinskaya 10. Välja arvatud vale avaldus. Psüühika arengut iseloomustab: a) Vastupidavad muutused b) muudatuste muutused c) muutuste loomulik iseloom d) muudatuste pöördumatus 11. Välja arvatud vale avaldus. Normaalse vaimse arengu tingimused on järgmised: a) pärilike tegurite patoloogia puudumine b) Sensi säilitamine c) normaalne füüsiline areng laps e) Lapseõppe süstemaatiline ja järjestus f) aju normaalne töö ja selle koor 12. Disontogeneesi välimuseks, mille jaoks ajusüsteemide basaalide basaalide valmimise valmimine, emotsionaalse tahkete valdkondade ebaküpsus, kognitiivse tegevuse rikkumised: a) Vaimne viivitus Viivitus Vaimse arengu viivitus b) dementsus c) oligofreenia 13. Paigaldage kirjavahetus defekti tüübi ja selle parandamise vahendi vahel: A. Teise defekti korrigeerimine B. Esmane defekti korrigeerimine a) Pedagoogilised ained b) ravim c) psühhopeerigeeriv tehnoloogia 14. Määrake disontogeneesi tüüp. Millistele laste ajuhallusele kuulub: a) puuduliku arengu b) Kahjustatud areng c) moonutatud areng a) Abilitia b) rehabilitatsioon c) parandus d) Integratsioon 16. Määrake väärtuslik arengu tüüp, mis käsitleb detarmoonilist tüüpi: a) psühhopaatia b) varajase laste autism c) kõnehäired d) Vaimne viivitus 17. Märkige pahatahtlikest mõjudest tulenev rikkumine varajane ajastus Embrüogenees: a) Kõige töötlemata alaealiste fenomenia b) vaimsete funktsioonide lagunemise nähtused c) vaimse viivituse viivitus 18. Määrake väärtuslik arengu tüüp, mis viitab puuduliku tüübile: a) Kõne rikkumine b) Intellektuaalse arengu häired c) vaimse viivituse viivitus d) varajase laste autism riik, sotsiaalsed, majanduslikud, meditsiinilised, professionaalsed, pedagoogilised, psühholoogilised ja muud üritused, mille eesmärk on ühiskonnas puuetega inimeste tõhusa tagasipöördumine a) rehabilitatsioon b) Integratsioon c) parandus d) kohandamine e) Hüvitis 20. Märkige, millised tegurid on ebanormaalse lapse vaimses arengus otsustav: a) koolitus b) kohandamine c) ravi d) korrigeerimine 21. Vaimse disontogeneesi tüübi puhul, millele oligofreenia kuulub. a) Vaimne alaerelool b) edasi lükatud areng c) moonutatud areng d) Kahjustatud areng 22. Siin tegur, mida tuleks arvesse võtta valides eri õppemeetodeid. a) Üldised ja konkreetsed kõrvalekaldumise mustrid b) kiireloomuline arenduspiirkond c) vanuse eripära Areng 23. Siin on funktsioonide hüvitamise tüüp, mis toimub purustatud funktsiooni salvestatud komponentide abil. a) Intrasüsteem b) interssystem c) bioloogiline 24. Vaimse arengu rikkumise eest, mida peetakse orgaanilise dementsuse järelejäänud a) vaimne alaareng b) oligofreenia c) psühhopaatia d) Vaimne viivitus 25. Paigaldage ZBRi ja ZAG määratluste ja nende omaduste vastavus: A.zona tegelik areng on a) teadmiste, oskuste ja oskuste tase, mida laps omab iseseisvalt. V. Zona lähim areng on b) teadmiste tase, oskuste ja oskuste tase, mida laps suudab täiskasvanu abiga meisterdada a) parandus b) Hüvitis c) Abilitia d) rehabilitatsioon 27. Harjutage vale avaldust. V.V. Beltsinsky klassifikatsioon sisaldab järgmisi vaimse disontogeneesi: a) Arengu asünkroonia b) puudulik arendamine c) vaimne alaerelool d) Dissarmoniaalne areng e) moonutatud areng 28. Siin peegeldavad hälva arengu üldist mustreid: a) arenguseaduste kogukond normis ja patoloogias c) Normide ja patoloogia arenguseaduste erinevused 29. soovitab kõrgeimat hüvitist: a) sotsiaalne b) bioloogiline c) psühholoogiline 30. Mida lapsed kuuluvad vaimse puuetega laste kategooriasse: a) raskused, mis nõuavad koolituse ja hariduse eritingimusi b) Lapsed, kellel on raskusi sensoorsete ja intellektuaalsete valdkondade arengus c) kõik lapsed, kellel on rohkem või vähem väljendunud raskusi 31. Vaimse disontogeneesi tüübi puhul, millele varajase laste autism viitab: a) moonutatud areng b) Kahjustatud areng c) Dissarmious areng d) puuduliku arengu 32. Paigaldage vastavus spetsiifiliste mustrite taseme vahel V.V-s. Lubovsky ja nende iseloomulikud: A. i tase a) iseloomustab kõiki diskontogeneetilisi häireid V. II tase b) on iseloomulik disontogeneetiliste häirete rühma S. III tase C), mida iseloomustab teatud tüüpi disontogeneesi 33. Siin, milline on vaimse arengu rida disontogeneesi tingimustes: a) Spontaanne areng b) vaimne areng c) suunda areng d) Intellektuaalne areng 34. Paigaldage kirjavahetus funktsiooni väljatöötamise taseme ja selle arengu tagajärgede vahel pärast kahjustusi: A.funktsioonid tundliku arenguperioodi jooksul a) on kõige haavatavamad, kahjustused jäävad vähearenenud V.Formitud funktsioonid c) Pärast kahju lagunemist S. kahjustatud b-funktsioonidega seotud funktsioonid nende arengus erinevates kinnipidamistes a) kohandamine b) Hüvitis c) rehabilitatsioon d) Integratsioon 36..Dell mõiste seotud eespool määratletud: "regulaarne muutus vaimse protsesside ajal, väljendatuna nende kvantitatiivsetes, kvalitatiivsetes ja struktuurilistes transformatsioonides" a) vaimne areng b) Õppimine c) parandus 37. Siin peegeldavad konkreetseid kõrvalekaldumisharjumusi: a) Dizontogenesis arendusfunktsioonid b) tavalise arengu omadused c) Arengu omadused, normide ja patoloogia iseloomulik 38. Paigaldage arenguhälbega laste psühholoogilise uuringu põhimõtete vastavus ja nende omadused: A. pärast metoodilisi põhimõtteid a) viitavad uuringute korraldamisele ja läbiviimisele Prospect-Metoodilised põhimõtted b) Kas analüüsi aluseks on psühholoogiliste faktide tõlgendamine - seletuskiri kõrvalekalduvate arengu erinevate nähtuste arusaamise kohta 39.Clix Vale avaldus. Konkreetsed metoodilised põhimõtted hõlmavad järgmist: a) keeruline lähenemine b) ontogeneetiline c) süsteemselt - struktuurne lähenemine d) taseme analüüs 40.CLIT Vale avaldus. Konkreetsed metoodika põhimõtted hõlmavad järgmist: a) Tase analüüs b) keeruline lähenemisviis c) tervikliku süsteemi uuring d) tulemuste kvalitatiivne analüüs e) dünaamiline Venemaa Föderatsiooni Haridusministeerium Gou VPO "Shadrin State Pedagoogika Instituut" Pedagoogika ja psühholoogia osakond Eri- ja pedagoogilise psühholoogia põhitõdesid Esinevad: üliõpilane G.9-41 s / o hgf Lipina S.i. Kontrollitud: õpetaja Yershova E.M. Sadrinsk 2010 Küsimused ................................................. .................... ............... ........... 2-9 Vastused ..................................................... ........................... ... ... 10-11 Viidete loetelu ............................................... ................................................... 12 1. Lapse psühhomotoorne arendamine on .... 2. Orgaanilised rikkumised on .... 3. Parandus on .... 4. Korrigeerimine ja arendustegevus on .... 5. Hüvitis on .... 6. Kohandamise kooli - see on .... 7. Sotsiaalne rehabilitatsioon on .... 8. konkreetne meetod haridus, protsessi aktiivne suunatud koostoime õppe ja praktika, mis on tingitud mis õppimine on moodustatud teatud teadmised, oskused, oskused, kogemused ja käitumine, samuti isikuomadused nimetatakse .... .. 9. Spetsiaalselt õpetajate ja õpilaste korraldamine ühe pedagoogilise protsessi, siht- ja organiseeritud juhtimise protsessi identifitseerimisprotsessi või selle individuaalsete omaduste nimetatakse: 10. Paranduslik pedagoogika on ... A) inimeste hariduse, hariduse ja koolituse teadus; B) spetsiaalsete psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste piirkond laste ja noorukite moodustamise ja hariduse olemuse kohta, kes on kaudselt väljendanud puudusi psüühika ja tagasilükkamise valdkonnas; C) puuetega inimeste erilise (erilise) hariduse teooria ja praktika füüsilises ja vaimses arengus. 11. Parandusalase pedagoogika objekt on: A) erivajadustega isikute eriharidus; B) kasvatamine teadlikult ja sihipäraselt rakendatud; C) väikese arengu ja käitumise väikese kõrvalekaldete identiteet. 12. Arendusalade häiretega laste pedagoogiline lähenemine on moodustatud: A) XVII sajand; B) XVIII-i lõpus - XIX-i alguses sajandeid; C) XX sajand 13. Esimesed katsed koolitada lastele kergeususega lapsi eriharidusasutused on võtnud ... A) f. krohv; B) E. Kinnitus; C) I. Pestalozzi. 14 juhtivad suundumused ebanormaalsete ennetamisel ja ületamisel lapsepõlve selgus: A) l.i. Bogovitš; B) HP Vygotsky; C) P.Ya. Halperin. 15. Üks erilise parandusalase pedagoogilise põhimõtteid tegevused on ... A) süsteemsete parandusmeetmete, ennetavate ja arendamise põhimõte; B) PED-i humanistliku fookuse põhimõte. protsess; C) teadvuse ja isiksuse aktiivsuse põhimõte pedagoogilise protsessi terviklikkus. 16 spetsiaalsete ja kommunikatsiooni saapad, mille eesmärk on psühhfüüsilise arengu puuduste nõrgenemine või ületamine määratud ... A) kompensatsioon; B) korrigeerimine; C) kohandamine; 17. Millises rehabilitatsioonivorm vajab taastumiseks lapse kaotatud õppeoskused, informatiivsed oskused: A) meditsiiniline; B) psühholoogiline; c) pedagoogiline. 18. Parandusalase õppimise peamised vormid on järgmised: A) individuaalsed klassid; B) grupi klassid; C) esiklassid. 19. Laste hilinenud vaimse arengu loob erilise (Parandused) Haridusasutus: A) vid; B) VII tüüp; C) VIII tüüp. 20. Ambidekstras helistage inimestele ... A) hästi omamine vasak käsi; B) hästi omada paremat kätt; C) hästi omamine ja vasak ja parem käsi. 21. Psühholoogilise ja meditsiinilise pedagoogilise komisjoni peamistele ülesannetele (PMPC) Vaata: A) lastehaiguste ravi; B) käitumise tagasilükkamisega laste rehabilitatsioon; C) diagnostika- ja nõustamistegevus. 22. Alaealiste käitumise kõrvalekallete puhul on järgmised: A) raskusvõime; B) sotsiaalpedagoogiline hoones; C) vaimne viivitus. 23. Millised valitsejad esimest korda Venemaal andis dekreedi, et kirik ja kloostrid on murettekitavad vaesed ja oborudy lapsed? A) Kiievi prints Vladimir Svyatoslavich; B) Ivan Grozny; 24. Psühhfüüsilise arengu rikkumistele viivad eksogeensed tegurid hõlmavad järgmist: A) pärilikud haigused; B) nakkushaigused; C) geneetilised kõrvalekalded. 25. Kõige tavalisem on laste arendamise ja käitumise kõrvalekallete klassifikatsioon ... A) v.v. Lebeberinsky; B) O.N. Usanova; C) V.A. Lapshina ja B.P. Puzanova. 26. Spetsiaalne psühholoogia on teaduse õppimise mustrid ......... ........., selle ilmingud ja mõju inimese elu teele. A) inimeste kasvatamine; B) ebatüüpiline areng; C) kõrvalekalded käitumises. 27. Sundage parandusliku pedagoogika ja nende ülesanded: 28. Millised kuulsad teadlased tegelesid tüphalopsühholoogia ja tüphoidprobleemidega: A) I.M. Sechenov ja i.p. Pavlov; B) K.D. UShinsky; C) A.I. Herzen ja V.G. Belinsksky. 29. Vaimse alaarenguga, mis osutub teadmiste esimeses etapis häiritud: A) emotsionaalne toimib sfäär; C) taju. 30. PPC tekib tulemusena: A) Pöördumatu rikkumise kognitiivse tegevuse põhjustatud orgaanilise kahjustuse aju. B) erinevad viirused ja nakkushaigused. C) aju varajaste etappide vähenemine või ajukahjustus. 31. Lapsed, mida rikkumised arengu nimetatakse Akupates: A) kuulmistoetustega; B) nägemise sügavate rikkumistega; C) süvenenud lapsed luure. 32. Helistage kõnevälise registreerimise rikkumiste nimed nende määratlustega: 1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5 33. Alalia, kodumaiste käitumishäirete häired: A) rikkumine hääldus pool kõne ebapiisava innervatsiooni kõne aparaadid; B) puudumisega või mahajäämus kõnes tingitud orgaaniline kahjustus kõnes tsoonidest ajukoorde; C) koos täieliku või osalise kadumise kõnes seostatud kohaliku ajukahjustused. 34. Laste rikkumise kõne on lapsed, kes on kõrvalekalded arengus kõne all normaalne kuulmine ja salvestatud ......... ... A) nägemine; B) luure; V. kujutlusvõime. 35. Dysarthry on .... A) see on rikkumiseni helisüsteemi (helikindlate, taotlus, hääled) tulemusena Orgaaniline lesiooni kesknärvisüsteemi; B) tahke ja (või) pehme taeva kaasasündinud defekti tagajärg; C) katkemine lamp ja taotluse salvestatud heli tiiviku. 36. Parandus ja pedagoogiline tegevus on 37 Tuginedes defekti süsteemi struktuuri ideele, et eristada kahte inimressursside rühma anomaalses arengus: A) v.v. Beltsinsky; B) l. l.Vigotsky; C) O.N. Shumanova 38. Kes väitis, et riigi psüühika kokkuvarisemise seisund võib identifitseerida lapsekingade olukorraga: A) g.e.shakhareva; B) v.v. Beltsinsky; C) I. P. Pavlov 39. Millisel aastal kasutati esimest korda mõistet "disonatogeenimine" emakasisese arengu kõrvalekalde iseloomustamiseks: 40. Mis aastal, esimese eksperimentaalse psühholoogilise laboris uuring psüühika inimest ebanormaalse kõrvalekalded eestvedamisel L. V. Zankova loodi eestvedamisel L. V. Zankov: 41. Lapsed, kellel on kõrvalekalded kõnes normaalse kuulamise all ja konserveeritud luure nimetatakse ....... 42. Kes eraldatud neli peamist võimalust viivituse vaimse arengu põhineb etiopathogenic põhimõtet: A) I. M. Sechenov; B) K. S. Lebebeinskaya; C) M. S. Pevzner 43. Segage kaks põhitüüpi vaimse disonto geenide: A) V. V. Lebeberinsky; B) I. M. Solovyva ja T. V. Rozanova; C) G. K. Ušakov ja V. V. Kovaleva 44. Mõelmine on: A) keeruline psüühilissed protsess, mis seisneb üldiste kaudsete ja suunatud peegeldus reaalsus, leidmise protsessi ja kuulutatakse välja uus; B) protsess teadvuse ja isiksuse aktiivsuse terviklikkuse pedagoogilises protsessis; C) humanistliku orientatsiooni PED protsess. Protsess. 45. Distravy on .... A) eriline häire, milles ruumilise sünteesi võime häirib; B) kesknärvisüsteemi orgaanilise lüüasaamise arenguhäired; C) raske närvishaigus. 46. \u200b\u200bKompleksne psühhofüsioloogiline ja sotsiaal-pedagoogiline nähtus, mis läbib kogu haridusprotsessi (koolitus, haridus ja arendamine), tegutsedes selle allsüsteemina, mis hõlmab objekti ja pedagoogilise tegevuse objekti ... A) sotsiaalne pedagoogika; B) paranduspedagoogika; C) parandus- ja pedagoogilised tegevused. 47. Mis ei kuulu õppimise arendamise põhimõtetesse ... A) juhtiva tegevuse põhimõte. B) toetuse põhimõte positiivsele inimesele tugevadel inimestel tema isiksus. C) arengu loomingulise olemuse põhimõte. 48. amplifikatsioon on ...... .. .. A) See on tingimus tasuta arendamiseks, otsida ja leida koolipoega "ise materjali, ühes või mõnes muus tegevuses või kommunikatsioonis." B) see on keeruline, mitmemõõtmeline protsess ümberkorraldamise või asendades häiritud või vähearenenud funktsioone keha. C) lapse arenguühik. 49. Etioloogia, patogeneesi, patoloogilise haiguse, diagnoosi, ravi ja vaimse haiguse ennetamise probleemide õppimine aitab parandada õiget suunda, valida õige otsuse laste ja noorukitega töötamisel, millel on vaimse arengu kõrvalekalded. .. A) pediaatria; B) psühhoteraapia; C) psühhiaatria. 50. Hariduse teadus ja õpetamine laste sügavate visiooni rikkumisega, üks defektoloogia haru ... A) oligofreenopedagoogiline; 51. Mis on keskse nägemise raskusaste on nägemispuudega lapsed ... 52. Flaccalcology osa, mis tegeleb hariduse, hariduse ja õppeopealsete laste küsimustega, kus on kuulmitud anomaaliad ... A) Survyopodagogyka; B) kõneteraapia; 53. See avaldus abiga, mis algab plaaniga (programm), edastab seejärel sisemise kõne etapi ja alles siis laienenud välise kõnearuande etappi (suukaudse kõne või kirjutamise vormis). .. A) muljetavaldav kõne; 54. Semantilised üksused on ......... A) kõne mõttelised helid; 55. Hääleseadmete patoloogiliste muutuste tõttu kõnealuste patoloogiliste muutuste tõttu kõnealuste lampide puudumise või häire tüüp nimetatakse ... Ülesanded test 1. Peamised defektoloogia ja erilise psühholoogia sätted on välja töötanud A) Lebeberinsky v.v. B) Petrovsky A.V C) Vygotsky HP 2. Esmane arengu defekt on lähim võimalik ühendatud. A) Halva lapse õppimisega B) CNS-i kahjustustega C) lapse käitumisprobleemidega 3. Düsontogeneesi on A) Erinevad arenguhäirete vormid B) suhete arendamise struktuuri rikkumine C) Intellektuaalse arengu puudused 4. Düsonotogenia on A) Lapse haigus B) näo luu ja kolju luu kõrvalekalded C) Lapse arengu anomaaliad 5. rikkunud arengu parameetrid ei kuulu A) Kronogeensus B) rikkumiste funktsionaalne lokaliseerimine C) pöörduvus D) halvenenud arengu struktuur 6.CLONDE arengut saab kirjeldada järgmiselt: A) Areng, millel on spontaanne, ettearvamatu iseloom B) Arendusmenetlus väljaspool hariduslikku mõju C) Teise keele kultuuri arendamise menetlus D) Areng, milles ebasoodsate tegurite mõju ületab üksikute kompenseerivate omaduste 7. Ebanormaalse arengu psühholoogia on A) Arengu kõrvalekaldete psühholoogilise diagnoosi meetodite väljatöötamine B) Õppimisharjumused erinevad valikud Kõrvalekallete arendamine C) Paranduslike pedagoogiliste tehnoloogiate loomine 8. Defekti süsteemi struktuuri süsteem: A) V.I. Lubovsky B) v.v. Lebeberinsky Pm. Vygotsky D) S.Y. Rubinshtein 9. Arenguhäirete esinemise ajal klassifitseeritakse: A) kaasasündinud b) sotsiaalne c) bioloogiline D) omandatud 10. Lapsed, kellel on käitumise ja tegevuse rikkumised, on põhjustatud kesknärvisüsteemi rikkumisest, viitavad laste rühmale: A) bioloogiline risk B) Sotsiaalne risk 11. ajalugu psühhosotsiaalse arengu isiku, kes vastab keskmisele kvalitatiivsetele kvantitatiivsetele kvantitatiivsetele näitajatele, mis saadakse sama vanuserühma esindava rühma uurimisest, soo, kultuuri jne. nimetatakse: A) sotsiaalne norm B) statistiline norm C) funktsionaalne norm 12. idee iga inimese arengutee unikaalsuse idee aluseks mõiste A) sotsiaalne norm B) statistiline norm C) funktsionaalne norm 13. Vaimse disontogeneesi võimalikud põhjused hõlmavad järgmist: A) geneetilised tegurid B) eksogeensed-orgaanilised tegurid C) mikro-sotsiaal-psühholoogiliste tegurite pikaajalised kahjulikud mõjud D) nende ja teiste kombinatsioon D) on tõsi kõik eespool 14. Lapse kesknästuste suurendamine erinevates olukordades A) aju ebaküpsus B) närvisüsteemi nõrkus C) ebasoodsate kasvatamise tingimused 15. KNS-i kahjustuste suurim väärtus on A) Kahju aeg B) ennetavate meetmete puudumine C) lapse samaaegsed haigused D) Kõik vastused on tõesed E) Ei ole õiged vastused 16. CNS-i rikkumise iseloom sõltub A) arstiabi süsteemid B) protsessi aju asukohast ja selle levimuse aste C) loote geneetilise materjali kahjustused D) Kõik vastused on tõesed E) Ei ole õiged vastused 17. Kõige tõsisemad arenguhäired põhjustavad lapsele kahjulikke kahjustusi A) Koolieelse lapsepõlve perioodil B) kogu inimarengu periood C) lapse eeluurimise perioodil 18. Hüvitis on tavaliselt suurem A) Kohalik ajukahjustus B) Aju struktuuride hajutatud kahjustustega C) Muude süsteemide ja funktsioonide säilitamisel 19. Laste rikkumiste sotsiaal-psühholoogilistele teguritele mitte Viitab: A) emade puudus B) puudutage puudust C) ema ja alkoholi kuritarvitamine raseduse ajal 20. Patogeense teguri omadustele mitte Seotud: A) lokaliseerimine B) intensiivsus C) vanus D) ekspositsioon 21. Analkeeriva depressiooni arendamine toob kaasa: A) emade puudus B) puudutage puudust C) ema ja alkoholi kuritarvitamine raseduse ajal D) Lapse kuritarvitamine 22. Pärilisi patogeenseid tegureid nimetatakse: A) endogeenne B) eksogeenne 23. Tegutsemisse, mida soodustavad patogeensete tegurite mõjul arengu kõrvalekaldete tekkimisel, ei kuulu: A) lokaliseerimine B) Kvaliteediabi C) laste vanema suhted D) Psühholoogiline kaitse 24. Individuaalsed kompensatsioonivõimalused hõlmavad järgmist: A) vanus B) Psühholoogiline kaitse C) ekspositsioon 25. Arengu kõrvalekaldete endogeensed põhjused hõlmavad järgmist: A) pärilikkus B) üldine vigastus C) Lapse nakkushaigused 26. Psühholoogiasse sisse viidud superkompenseerimise mõiste A) Z. Freid B) A. Adler C) K. Gorni 27. Areng ebanormaalse lapse suhtes kehtivad samad seadused kui areng A) sarnaste defektidega lapsed B) tavaline laps C) kogu laste elanikkond 28. Individuaalsed kompensatsioonivõimalused A) Lapse soov saada paremaks B) psühholoogilise abi süsteem C) plastilisuse närvisüsteem 29. Dissarmoonilise arengu ekstrakindluse tüübi puhul kõige iseloomulikumaks A) negatiivsete ja protestivormide moodustamine B) käitumise ebakindlus ja hirmus C) letargia, ükskõiksus 30. Distermoonilise arengu intraponiitiivse tüübi puhul kõige iseloomulikumaks: A) negatiivsete ja protestivormide moodustamine Artiklid teemal:
Hall kass valmistatud tunda stend-seista
Ühe naise suurimad lapsed
Käsitöö kastanitest oma kätega: Uued fotod anje kastanite ideedest
Kas õnn ütles "Kas armastatud tulevad minuga tagasi?
Taroti joondamine "Kas ta mõtleb minust?
Uus:
Populaarne:
|
.jpg)