Aita lapsel valmistada oma aju intellektuaalse koormuse suurenenud intellektuaalse koormuse suurendamiseks, aktiveerige see soovitud olekusse. Rakenda täiesti erinevaid tehnikaid, mis on võimelised tõhusamaid ja paremini "hõlmama ja arendama intellektuaalsed võimedSee aitab kaitsta last stressi eest.
Tõelised põhjused stressi ja halva akadeemilise tulemuslikkuse alguses kooliaasta
Terav üleminek suvepuhkus Kooli koolitusprotsess tundub olevat lapse psüühika stressitegur, kuna:
Sellise koormuse tagajärgi võib valada lapse ja halva hinnangu ülemäärase ärrituse. Ja selle tulemusena on vastikus õppimiseks ja soov tõenäolisemalt vabaneda või ettekäändel, et vältida kohtumist kooliga kohtumist. Ja kui me ei suuda muuta muutuste ja hindamise kohtuotsuse, saame aidata lapsel valmistada oma aju suurenenud intellektuaalse koormuse, et rääkida, et kaevata see soovitud riigi, see on meie võimu. Ja see ei ole lapse purustamine, lahendades ülesandeid, lugemist ja kõike, mida ta koolis vastab. On täiesti erinevaid tehnikaid, mis on võimelised tõhusamalt ja tõhusamalt "hõlmama intellektuaalseid võimeid.
Paljud vanemad usuvad ekslikult, et lapse valmisolek koolis on määratud võime lugeda, kirjutada, lugeda ... aju jaoks, see pole nii! Fakt on see, et valmisolek õppimisele ei ole sellega seotud. Näiteks on kirja raskused seotud harja lihaste vähenemisega, sõrmede liikumise koordineerimiseks, käsivarre ja kirjutuskäigu õla, töörühmade mitteseotamisega.
Seetõttu on lapse "koolitus" Watch-töö kaudu ettekirjutuses pikka aega toob soovitud tulemuse. Palju tõhusam ja huvitavam, kudumine, kudumine, erinevate paberiandmete kääridega lõikamine jne.
Liikumise arendamine on aluseks kognitiivsete, sotsiaalsete ja emotsionaalsete arengu aluseks. Aju ühtsus on kahe poolkera koordineeritud töö, mis on omavahel seotud närvikiude süsteemi poolt. Nii et kui me arendame väikemootorAjutiste ajukoore ajalised ja eesmised aktsiad arenevad, mis vastutavad suurema vaimse funktsioonide eest. Ja regulaarse läbiviimisega ristliikumist, suur hulk närvikiudude seonduvad kaks meie poolkera moodustuvad, mis tagab jõukas areng kõrgema vaimse funktsioone. Oluline on märkida, et arengute arendamise aluseks on intelligentsuse arendamise alus.
Sensoorsete mootorite harjutuste abil võime intensiivistada aju töö, suurte poolkerade ajukoore erinevates osakondades, nii et inimeste võimed võivad tekkida või kohandada probleeme erinevates psüühikavaldkondades. Sellise koolituse abil stimuleerime intellektuaalset arengut kõige harmoonilisem viis ilma välismaiste või välismaalaste sekkumisteta. Samuti on oluline, et intensiivsem koormus (lubatud normis), seda olulisem mõju.
Võimsus, tasakaal, liikuvus, närviprotsesside plastilisus viiakse läbi kõrgemal tasemel. Kvalitatiivselt parandab närvisüsteemi reguleerimist ja koordineerivat rolli. Need tehnikud võimaldavad meil laiendada inimese aju võimalusi.
Pakume intensiivset kursi elukutseid neuropsühholoog - käigus sensoorseid mootorsõidukite harjutusi, mis on võimeline intensiivistama töö lapse aju, töö erinevate osakondade ajukoore suur poolkera. Pärast suvepuhkust võib see olla äärmiselt vajalik.
Meie kursus ei ole sarnane kooliõppeklasside algusega koolis. Me murdame ülejäänud suveaega lõõgastumiseks, nii et pakume kursust, mis tagab suvepuhkustele, kuid on loodud erinevate harjutuste põhjal, mida lapsele arusaadav.
Aktiveerige koolis õppimiseks vajalikud funktsioonid:
Neuropsühholoogiliste klasside programm võib hõlmata erinevates kombinatsioonides:
Oluline on rõhutada, et see peaks olema neuropsühholoogide harjutuste spetsiaalselt ettevalmistatud kompleks, mis on mõeldud kõigi ajuosakondade aktiveerimiseks ja arendamiseks, võttes arvesse individuaalsed funktsioonid Laps. Harjutused tuleks läbi viia neuropsühholoogide kontrolli all.
Neuropsühholoogiline aktivatsioon viiakse läbi meie spetsialisti neuropsühholoog:
Hiljuti ilmus neuropsühholoog laste ekspertide seas. Te saate kuulata nõu, et konsulteerida neuropsühholoog, et läbida neuropsühholoogiline uurimine kõige ootamatute olukordadega, kui te ei arva kunagi, et lapsel on mingi probleem. Lihtsalt enneolematu, ilmselt. Naughty, kapriisne. Hajutada ja mõttetu. Valus või "kõik isa". Kas see on nii, või väikeses isikul on mõned kõrvalekalded tähtsusetute (või oluliste) neuroloogiliste rikkumiste tõttu, lahendab neuropsühholoog.
Sageli on sellised tunnused lapse iseloomu mitte-isiklike omaduste tagajärg, kuid selle kõrgeimate vaimsete funktsioonide praeguse olukorra osalised. Põhilised protsessid: tähelepanu, mälu, mõtlemine, kõne, visuaalne, kuulmis- ja kombatav taju, ruumiline esindatus, meelevaldne määrus ja kontroll ei suuda isiku taotlusel toimida ". Nende tõhususe aste on tingitud närvilise tegevuse tõttu ja "naughty" laps on sageli füüsiliselt võimeline käituma erinevalt, nagu distrifty koolipoiss võib alati kirjutada tahte pingutuslikult.
Esialgu rakendati neuropsühholoogilist uurimist ja korrigeerimist ainult täiskasvanutele. Õppimine kliinilistes tingimustes, rikkumine kõrgtehnoloogiliste tegevuste funktsioonide rikkumine pärast vigastusi, neurokirurgilisi operatsioone, kohandamis- ja taastamisprogrammi pärast lööki, neuropsühholoogid määrasid närvisüsteemi asukoha ja läbi taastuva koolituse asukoha.
Neuropsühholoogia kodumaise filiaali asutaja peetakse A. R. Luria, teadlane, kelle neuropsühholoogilised proovid ("Luriyevsky meetodite aku", ülesannete ja harjutuste aku aku) naudivad laste katsetamise ajal, kohandades mõnda neist lapsepõlve jaoks.
Mis vahe on neuroloogide, psühholoogide ja neuropsühholoogide vahe? Neuropsühholoogia on mitmete teaduste ristmikul, sealhulgas ka psühhiaatria, neurobioloogia ja neurofüsioloogia, filosoofia ja informaatika. Toimides, kus esineb ilmset neuroloogilist diagnoosi ega juhtudel, kus haigus on kehtestatud ja on vaja kindlaks teha peamine defekt, parandab selle mõju, töötab neuropsühholoogia täiskasvanute ja lastega. Lastega 4 kuni 12 aastat nende tõttu aktiivne areng- Kõige edukam.
Neuropsühholoogide teadlased teavad hämmastavaid asju. Näiteks võib magnetresonantsi eksami abil (MRI) öelda, mida inimene mõtleb. Kuigi aga ainult objektid, kuid see on juba üsna täpselt kindlaks määratud, milline aju osa on aktiveeritud, kui me maja mõtleme ja millist näo või keerata vasakule ja nii edasi.
Nad teavad täpselt, kuidas intuitsiooni toimib. Kõige "ootamatu illusioon" või hirm, mis tekib ilma põhjuseks, on meie aju iseärasuste tõttu märganud negatiivseid või erilisi asju, kuigi nad ise ei arva. Meie hämmastav aju võib andmeid moonutada, varjata neid teadvusest, mõjutades meeleolu, mõtteid, käitumist ja kogu mõtteviisi. Et mõista sellistes "Trifles", mis määravad olulise osa elust - neuropsühholoogide ülesanne.
Millistes olukordades võib neuropsühholoog aidata lapsi aidata ja võib-olla? Oleme alati mõnevõrra ettevaatlikud uute suundade eest, kes soovivad kontrollida aega, kui nad ei ole ilma meieta läksid.
Esiteks, kui võimalik, iga vanem koolieelne laps ja noorem laps kooliealine Soovitatav neuropsühholoogiliste testimiseks. Lihtsate ülesannete rakendamise hindamine räägib spetsialist lapse arendamise eripäradest, selle asjakohastest ja potentsiaalsetest rajatistest. See on kasulik niikuinii: tunda tugevaid ja nõrku külgi ning kuidas nendega töötada, suurendada tegevuste tõhusust, õppimist, kooli koolitust.
Teiseks, neuropsühholoogia on tõhusad olukordades, kui lapsel on raskusi järgmiste meetmetega:
Ka see rühm sisaldab tarbetuid aeglasi lapsi, kiiresti leitud või vastupidi, on liiga aktiivne, kergesti segane, väga emotsionaalne. Selles kasutatakse neuropsühholoogilist korrigeerimist ka bronhiaalastma korral, stressi peavalu, allergilisi reaktsioone, sagedasi nohu, kohmakat vigastusi jne.
Konsultatsioonide taotlemiseks on vanematele ja sellistel juhtudel, kui rasedus oli kaasas toksitsoosi, tugev turse, madal või mitmepoolne, katkestuste oht, sünnitusoht lähtus missiooni tüsistustega, aeglustus laps mis tahes piirkonnas; Sõnavõttude, mootori arendamine või vastupidi, liiga kiiresti, samuti palju / madal / halvasti magas, see keeldus varajase une ja nii edasi.
Kolmas rühm, kes vajab neuropsühholoogilist korrigeerimist neuroloogiliste diagnooside lapsi, viivitusi erinevate etioloogia ja kraadi arendamisel vaimse alaarenguga, koos laste ajuhalvatuse tagajärgedega.
Kuidas testimine läheb ja millised on klassid, mis on ette nähtud kõrgema närvilise tegevuse protsesside parandamiseks?
Expert kommentaar
Neuropsühholoogilise diagnostikaga viiakse läbi terviklik lapseeksam. Alguses kogub spetsialist teavet lapse arengu kohta, alustades emakasjalisest perioodist, vestlema vanemate vestlusega ja meditsiiniliste dokumentide uurimist, ekstraktid teised spetsialistid.
Neuropsühholoog jätkub otse diagnoosi. Ta vaatab arengut kõrgema vaimse funktsioone, nagu tähelepanu, mälu, mõtlemine, kasutades spetsiaalseid proove, testid, sealhulgas välja töötatud tuginedes Lurievsky lähenemisviisi. Lisaks hindab neuropsühholoog lapse mootorratsiooni, kasutades mitmeid mootori harjutusi, et hinnata hoolikalt, milliseid liikumisi kujutavad endast lapse keerukust. See võib olla kehajuhtimise keerukus ruumis ja halva orientatsiooni paremal / vasakul, ülemine / alt ja keskjoone ristumiskohtade raskused. Mõnikord on lapsed raske öelda, mida täpselt tuleb teha nii, et pall põrkab seina ära, kuid suurepäraselt visatakse ja püüavad ja mõnikord vastupidi. Nad ütlevad kõik vajalikud meetmed, kuid muudavad need raskemaks. On väga oluline mõista lapse mootori probleemide olemust, sest Tulevikus mõjutab see lapse võimekust õppetundi ületamiseks ja kontsentreerida ja korralikult hoida käepideme ja rakkudesse ja joontidesse ja joonedesse, kirjutada, lahendada matemaatilisi ülesandeid ja töötada abstraktsete mõistetega.
Samuti on väga oluline vaadata lapsi tasuta mängus, mida ta meeldib, milliseid mänge ta eelistab, kuidas ta mänguasjadega mängib, mis valib tähemärki. Kõik see on vajalik selleks, et mõista lapse emotsionaalse sektori arengu iseärasusi, käitumisraskuste olemasolu või puudumist, lapse isikuomadusi.
Sellise uuringu tulemusena on neuropsühholoogil idee lapse, selle omaduste, nõrkade ja tugevate inimeste idee, mida saab täiendava parandusliku töö käigus tugineda.
Millised on neuropsühholoogiga klassid?
Pärast diagnoosi koostatakse tööplaan lapsega, kus parandusalase ja arendamise peamised eesmärgid ja eesmärgid on planeeritud tööde kestus ja sagedus.
Siinkohal tuleb öelda neuropsühholoogia töö suundade kohta. Üks neist on sensorotori korrigeerimine selle valdkonna raames, suurt tähelepanu pööratakse mootori valdkonna ja tajumise arengule, mis põhinevad teistel ja keerulisematel vaimsetel protsessidel. Mõju sensatsioonitasemele annab tõuke kõikide kõrgemate vaimse funktsioonide väljatöötamisel (PVP). Seetõttu on korrigeerimise alguses eelistatud sellele piirkonnale eelistus. Sensotorite korrigeerimine hõlmab harjutusi, mis suurendavad aktiveerimise taset, mille eesmärk on suunatud interpressaarsete võlakirjade arendamisele, lihaste normaliseerimisele, samuti põhi anduri mootori interaktsioonide väljatöötamisele, peamiste motoorikaoskuste, ruumi ideede arendamisele. Kasutades erinevaid sensoorseid stiimuleid, mis sulle meeldib lastele, saavutame ka väga olulise tulemuse, nii et laps osaleb klassides hea meelega.
Tulevikus on põhirõhk PVFi parandamise ja arendamise kohta. Lisaks mälule ja tähelepanu on ka aktiivselt kaasatud mõtlemisega, st töö algab keerulisemaks: laps peab olema toimetulekul mitte ainult liikumise ja harjutustega, vaid ka aktiivselt mõtlema, mida ta tuleb teha.
Samuti on vaja eraldada häbi ja düsleksia korrigeerimine. Sellisel juhul töötab neuropsühholoog kõne terapeutiga paari, mis teeb tööd nende raskuste ületamiseks tõhusamaks. Selle lähenemisviisi raames on tegevusvaldkondade väljatöötamisel ja moodustamisel visuaalsete, regulatiivsete oskuste, heli analüüsi ja sõna, visuaalse analüüsi ja sünteesi kujutise kujunemise all, visuaalne mälu, analüütiliste ja prognostiliste mõtlemisliikide kujundamine.
Neuropsühholoogiline korrigeerimine hõlmab tööd keskmiselt 20 koosolekut ekspertidega, kellel on klasside sagedusega 2-3 korda nädalas. Lõpus muidugi kontrolli diagnostika viiakse läbi, mille jooksul spetsialist hindab edu töö edu ja teeb otsuse jätkamise või lõpetamise klasside lapsega.
Testi läbima
Toimik: Julia Malafeev1978 Ta lõpetas Uurali Ülikooli psühholoogia teaduskonna. OLEN. Gork. Alates 1999. aastast - piirkondliku laste psühhiaatrilise haigla kliinilise psühholoogil on esimene meditsiiniline kategooria. Alates 2001. aastast on ta tegelenud laste neuropsühholoogilise parandamisega erineva vanusega, korraldab laste neuropsühholoogia töökoda ja loeb loenguid ebanormaalse arengu psühholoogias Urga psühholoogia teaduskonnas. Käiguaktiivse koolituse käigus käitumuspühkoloogia ja psühhoteraapia käigus parandab regulaarselt kliinilise psühholoogia kvalifikatsiooni. Tehnikat neuropsühholoogilise toe arendamise lastele kolme aasta jooksul kohaldatakse alates 2003. Praegu areneb klasside arendamine nendes meetodites . Tõstab 10-kuuline tütar.
U-mama: Mida neuropsühholoogia erineb psühholoogia ja psühhoteraapia ja neuropsühholoog psühholoog?
YU.M: Neuropsühholoogia on psühholoogia haru, see on psühholoogia ja füsioloogia ristmikul arstteaduste äärel. Neuropsühholoogia uuritakse vaimse protsesside aju korraldust (täpsemalt, millist aju piirkonda vastutab ühe võime, vaimse funktsiooni eest). Laste neuropsühholoogia uurib arengu lapse aju ja tegurid mõjutavad seda arengut ja takistada seda. Ja lugusid Mustrid: Mis on põhjus, miks, millises järjekorras peaks arenema ja mis vaimse funktsiooni tuleks moodustada. Lõppude lõpuks, kui hakkate midagi varem arendama kui aju, on selleks valmis, lapse arendamine on ebamugav. Kõige sagedamini avaldub see koolis, kui laps hakkab saama halbu hinnanguid ja ei suuda kooliprogrammiga toime tulla. Ja see juhtub mitte sellepärast, et ta on loll või tal on vähe teadmisi, kuid kuna varajases staadiumis ei ole ta teatud aluseks olnud.
U-mama: Ja kuidas teha laps kõik aja jooksul? Kas palju on vaja neuropsühholoogilises korrektsioonis?
YU.M: Lastele 3-5 aastat, ma olen väga ettevaatlik sõna "parandus", sest see on võimatu parandada, mis pole veel moodustunud. Kolme aasta jooksul on lapsel küps aju ikka veel piisav, et rääkida mingeid rikkumisi. Loomulikult on igaühel arendamise tunnused, midagi saab paremini arendada, midagi on halvem. Me nimetame meie meetodeid kaasas arenguga. Ja me korraldame lapsi selliseid tegevusvorme nii, et kõik aju tsoonid arenevad ühtlasi ja saavad piisava stimulatsiooni. Ma ütlen seda: enamik lapsi ei ole vaja selliseid klassi vajadust. Kuid tingimusel, et vanemad on kodus täielikult tegelenud. Mida tähendab "täielikult"? See ei tähenda lauaga lapsega istumist ja õppida kirju. See tähendab, et laps liigub piisavalt, see suhtleb palju, nad käivad koos temaga metsas, kus nad võimaldavad teil puude sisse logida; Te juhtida pidevalt oma tähelepanu, kus paremale ja vasakule, ülemise ja alumise, palju joonistage sellega ja erinevalt. Ja viimasel ajal kohtusin sageli asjaolu, et vanemad, näiteks hakata õpetama lapse lugema ja ei pööra tähelepanu teistele aspektidele. Minu praktikas oli poiss, kes õpetati lugema hästi kolm aastat. Aga ta oli kinnitatud, pingeline, rääkis väga vaikselt, tal oli palju neurootilisi ilminguid, oli tal raske suhelda - see tähendab mõningaid võimeid teiste kahjuks. Kuid isegi nähtavate probleemide lapse puudumisel, kui me sellega tegeleme neuropsühholoogilise arenguga, saame neile täpselt öelda: Minu laps saab kõigi aju tsoonide täieliku stimuleerimise, nii palju kui see on põhimõtteliselt võimalik.
U-mama: 5-6-aastaste ja vanemate vanuses toetatakse neuropsühholoogilisi meetodeid. Või siin saate juba rääkida rikkumiste parandamisest? Millised probleemid on nägu?
YU.M: Kõige intensiivsem aju struktuuride areneb alla 3 aastat, siis kuni 7 aastat vana nad on intensiivselt retormigeeritud ja siis need protsessid lähevad kõik aeglasemad ja lõpeb umbes 12 aastat. Ja 11-12 aasta jooksul on neuropsühholoog reaalsete probleemidega, kui on vaja tõsist korrigeerimist ja rehabilitatsiooni, mis on parem teha individuaalselt. Nagu 6-10-piloodi puhul kohtume sageli hüperaktiivsuse probleemiga, erinevate neuroloogiliste diagnoosidega, mis määravad tähelepanu pööramise, mälu, täiuslikkuse rikkumise. Enne kooli, selline neuropsühholoogiline ettevalmistus on äärmiselt kasulik: me ei õpi lugeda ja kirjutada, me õpetame võime kontrollida end, keskenduda, õigesti analüüsida materjali. Suure, soovitaksin koolidele vanematele vanematele vanematele pöörata rohkem tähelepanu mitte niivõrd õppida lugemisoskusi või kontosid, kui palju tagada, et laps saab laua juures istuda 40 minutit, see suutis oma kohandada lihastoon. Mis juhtub, kui te seda ei õpeta? Laps istub laual ja kirjutab, kuid see on kõik pingeline, kinnipeetud õlad ja käed, jalad kuivatatakse laua all. Ja väed selle materjali assimilatsiooni assimilatsiooni eest kogu oma luure lihtsalt puudub! Meil on konkreetsed harjutused, mis võimaldavad selle lihaselise tooni kohandada. Ja laps kirjutab käega, mitte kõik keha ja tal on teadmiste jaoks rohkem jõudu.
U-mama: Kuna me räägime aju struktuuridest, mõnikord neuroloogiliste probleemide tagajärgedest, mis puudutab neuroloomist neuroloogiga? Teiste spetsialistidega?
YU.M: Jah, ja väga palju. Veelgi enam, mõned neuropsühholoogilised harjutused võimaldavad asendada või õigesti õigesti täiendada kerge AntiMo-couspation ravi. On harjutusi, mis suurendavad aju verevarustust: saate juua sama kaneriini ja saate õpetada lapsele õigesti hingata ja see kompenseeritakse ise. Loomulikult, kui on mõned väljendunud probleemid, soovitame jälgida neuroloogi. Kõne terapeutide saadetakse ka. Kuigi me ei sea helisid, on meie klassides palju articulate harjutusi, nii et me valmistame mootorsõiduki. Aga seal on juhtumeid, kui on raske vähearenenud või kui laps on heli juba valesti moodustunud, ja siis soovitame teil võtta ühendust kõneterapeutiga.
U-mama: Kui klasside tulemused muutuvad märgatavaks ja millisel juhul esineb mõju kiiremini - ennetamisetapis või rikkumise parandamise etapis?
YU.M: Muidugi on ennetamise ja parandamise vahel tohutu erinevusi. Kui 6-7-aastane laps kaasas mingi probleem, võib see võtta aasta selle parandamiseks nii, et me näeme positiivseid tulemusi. Kui alustasime väikese lapsega töötamist, aidates tal areneda, jõuab ta samadele asjadesse 2-3 kuu jooksul ja selgub palju paremaks. Klasside hoitakse samme ja meil oli lapsed, kes tulid kolmandasse ja neljandasse etappi, ületades kõiki arengureegleid vanuse järgi, kuigi alguses oli mulje, et arengut oli kerge viivitusega. Loomulikult on tulemused keerulisemad juhtudel märgatavad, kui laps klasside alguses ei töötanud üldse. Näiteks on meil laps, kes rääkis ainult vokaale. Ja 16. õppetund tema kõnes, konsonandid ilmusid. Sageli juhtub, et klasside tsükli jooksul tulemused ei ole nähtavad, kuid ilmnevad sammude vaheajal kahe kuu vaheaega - see hakkab kõne arendama, peaaegu igaüks hakkab joonistama. Preparation parandab, lapsed hakkavad paremini täitma eeskirju, sealhulgas kodus.
U-mama: Miks sa hakkasid osalema kolme aasta jooksul? Miks mitte enne?
YU.M: Kui mulle pakuti haridustailide kolmeks aastaks, ei nõustunud ma üldjuhul, sest kõik neuropsühholoogilised parandusmeetodid, mida ma õppisin ja mida ma kirjanduses lugesin, olid mõeldud 5-6-aastastele lastele ja enamasti kõik arvutatakse Junior koolilapsed . Aga minu kolleegid ja ma otsustasin proovida ja meie üllatuseks nägi head tulemusi. Üldiselt on neuropsühholoogiast teada ja teie lapses osaleda mõtet niipea, kui laps sündis ja isegi enne sündimist. Nüüd ma lähen koos oma 10-kuulise tütre tavaliste haridusklasside puhul, mis liiguvad ka "Lada": on mõned neuropsühholoogilised elemendid. Kuid meie programm ei ole ainult elemendid, see on süsteemne tehnika, mida aju arengu mustrite teaduslikud uuringud ja selle tsooni mõju on nakatunud. Sellised klassid on mõtet alustada kolme aasta jooksul mitmel põhjusel. Esiteks tegeleme ilma vanemateta.
U-mama: Ja vanemad ei vaja vanemaid? Ja kuidas kolm aastat jäänud, eriti mitte -Adic?
YU.M: Vanemad on vastunäidustatud! Kuna lapsed vanemate juuresolekul käituvad täiesti erinevalt kui nende puudumisel. Kolm aastat vana, kui mitte ainult neuropsühholoogilisi teadmisi võetakse arvesse, vaid ka vanuse psühholoogia on vanus, kui sotsialiseerumine algab lastel, kui nad peaksid õppima sulgemist tiheda koostööga emaga eakaaslastega teiste inimestega. Kolme aasta jooksul ilmub selline tunnus hindamise rõõm - ja see on suurepärase motivatsioon klasside jaoks. Minu töö aastate jooksul oli vaid mõned inimesed, kes ei jäänud. Aga selles, pigem öeldes oli ema (mõnikord isad) raskused - lase oma lapsele lahti. Pärast viie klassi, kui laps vajab kogu aeg ema kogu aeg, selgitame vanematele, et meie vorming ei sobi neile. Kuid enamikul juhtudel võime lapsi huvitada.
U-mama: Mida sa klassis teed?
YU.M: See ei ole mõtet kõike öelda, see on parem tulla programmi esitamise kohta 3. aprillil Või kohe klassidesse. Me teeme ja hingavad harjutusi, isemasinad, igasuguseid sõrme, kobarat harjutusi, töörühmade interaktsiooni harjutusi. Iga neuropsühholoogilise tehnika jaoks leiutatakse mänguvorm, mis on lastele huvitav. Lisaks joonistame, sealhulgas kaks käepidet, kindlasti indekseerida erinevalt (See on eriti kasulik neile, kes on juba pikka aega olnud varases lapsepõlves). Alati klassis on mängud - ja kommunikatsiooni (side) ning eneseteostuse võime arendamisele (ise kontrolli võime). Lõpus õppetund, me teostada lõõgastust: lapsed asuvad vaibadel ja meie muinasjutte kuulates muusikat. Muide, see osa klassidest on nende vanemate poolt väga armastatud, sest me soovitame sellisel viisil panna lapsed magama ja paljud lapsed nõustuvad. Me kindlasti premeerida lapsi - me anname neile medali, mida nad teevad midagi: selle eest, mida nad tegelevad iseseisvalt, ilma ema, sest mõni aeg on rahulikult istub vaipa ja nii edasi.
U-mama: Mis vahe on laste klasside vahel täiskasvanud lastest? Kas on olemas rühmad, näiteks kümne aasta jooksul?
YU.M: Jah, saate tegeleda ka aastakümnetega. Kogu klasside struktuur säilitatakse, sõltuvalt vanusest, nende intensiivsusest ja täiuslikkuse muutustest. Lõppude lõpuks, kuidas on neuropsühholoogiline korrektsioon? Arvatakse, et kui laps vastas arenguetapi, võetakse kõik varajasest lapsepõlvest ja kordustest. On selge, et kümne raku indekseerimise oskused kapten kiiremini kui kolm aastat. Seetõttu rohkem täiskasvanud lapsi intensiivselt ja raskem, sest palju oskusi nad on juba arenenud, ja mõned asjad on antud kiiremini. Kognitiivsed klassid on ühendatud - arvan, et puudutus näitaja või tõmmatakse tagaküljel ja nii edasi.
U-mama: Kui kaua kestab üks õppetund ja mitu õppetundi nädalas?
YU.M: Okupatsioon kestab 40-45 minutit, möödub, ma kordan, ilma vanemateta, nad on lubatud ainult Pry. Esmakordselt, kui need on väikesed lapsed, palume vanematel lahkuda kõikjal, avada uks ja rääkida lastega, mida saab alati pöörduda, kontrollige oma ema ja siis mine tagasi tagasi. Kohtumiste sagedus on kaks korda nädalas.
U-mama: Kas see on vajalik? Kas on võimalik harvemini teha?
YU.M: Siin on sarnane olukord füüsiline treening: Loomulikult saame neid korrapäratult külastada, kuid selle tulemusena ei arene lihaseline aparaat.
U-mama: seega programmi nimi - "Võimlemine meele jaoks"?
YU.M: On mõiste "kulturismi" - hoone keha ja seda programmi võiks nimetada "Brainbilding" - ehitus aju. Lastel aitame täpselt aju struktuure; Me korraldame sellist stimulatsiooni, mis aitab kaasa närvirakkude vahelise võlakirjade suurenemisele närvikiume meolüniseerimise vahel.
YU.M: 3-aastaste laste klasside puhul - jah, me töötasime selle kolmes kolleegidega, nüüd me kirjutame tehnika. Kolme aasta jooksul meie ees, võib-olla keegi töötas, kuid me ei suutnud leida selliseid andmeid, kuigi üsna hoolikalt otsitakse.
U-mama: Mis lahkuvad klassidest? Lapsed unustavad oskused?
YU.M: Asi ei unusta. Regulaarsed klassid on vajalikud selleks, et tagada tõstatatud rakkude vaheline suhtlemine ja aju on arenenud ja selle jaoks on vaja korrata ja korrata. Pea meeles, kuidas sa auto sõita. Kuigi kõik need liikumised ei ole herraali ajus trükitud, mõtlete sellest, mida ja millises järjestuses teha. Te vaatate käigukangi ja võib-olla isegi siduripedaalil arvata, et ja kuhu liikuda, ja samal ajal on see isegi soovitav mitte lasta roolil ( naerma). Ja siis, ajal, kui lülitate üleandmise, alustate seda automaatselt ilma mõtlemata, mis järgneb. Ja selleks, et "kirjutada" aju aju, ehitada need lingid, peate korrata ja korrata. Samamoodi meie klassides. Esiteks küsivad vanemad sageli: miks palju asju korratakse ajast klassi? Ja me selgitame, et me töötame oskust välja: kui laps hakkab seda tegema "masinal", kuni see on "salvestatud" oma aju tasemel, me ei sisesta harjutust. Kuna muidu see on lihtsalt meelelahutus, ilma lapse kasuks neuropsühholoogia poolest nende rakkude vaheliste sidemete osas.
U-mama: Kui palju klasside arvutatakse ja millistel juhtudel peate uuesti tulema?
YU.M: Me räägime 16 klassist. Praktika näitab, et selle aja jooksul anname mõningase tõuke edasisele arengule, mille järel nad lähevad kahe kuu vaheaega. Tsükli lõpus kohtume oma vanematega ja ütleme, kuidas laps osales grupis, et tal oli hea, kuid kellega see oli vajalik. Soovitame harjutusi kodutöödele, eriti kui mõni funktsioon on nõrk. Keegi, keda me soovitame teil järgmisele sammule tulla, keegi - korda esimest sammu; Keegi, keda me ütleme, et seal ei ole enam teravat vajadust jätkata, kuid nad võivad osaleda soovist.
U-mama: Kas see on mõtet lapse pärast lasteaeda? Kas ta ei ole väsinud, et tajuda veel 40 minutit klasside?
YU.M: Ma kordan, meil ei ole õppetundi, see on mäng. Ja kui lasteaias kõige sagedamini 10-15 inimest moodustab ühe õpetaja, siis on meil grupis 6-8 last ja kaks psühholoogid. Iga laps pööratakse tähelepanu, ta antakse. Lapsed tunnevad seda rõõmu. Ja kui inimene mõne tegevuse eest antakse pidevalt (need on käitumusliku psühhoteraapia meetodid), ei muutu auhind ja ta on juba tegevust ise nautida.
Ettekanne Neuropsühholoogiliste arendusprogrammide "Võimlemine meeles" toimub vanemliku kultuuri keskel "Lada" keskel 3. aprillil kell 18-30 aadressil St. Määrdeained, 8-28.
Tasuta sissepääs!
Abi ja salvestamine gruppides telefoni teel: 213-20-41
Vanemliku kultuuri keskus "Lada"
Meie aadressid Jekaterinburgis:
1. Denisov-Uralsky Boulevard, 14-121. Tel.: 213-20-31
2. Street määrdeained, 8-28. Tel.: 213-20-41
3. Läti tänav, 51-8. Tel.: 217-55-48
Unified viide: 213-40-08
keskasukoht:
"Kuidas arendada oma last?"
intervjuu laste neuropsühholoogia kohta
ja inimese aju võimeid
Kas teie laps räägib halvasti? Ei saa eakaaslastega suhelda? Laadimine koolis? Või äkki tahad sa lihtsalt paljastada uusi talente, tõsta temast geeniusi, õpetada rääkima ja analüüsima? Vastused nendele küsimustele on huvitatud paljudest vanematest. Perekonna ja noorte sotsiaal-psühholoogilise toetuse keskuse psühholoog (i) "psühholoogia" Natalia EliSeeva jagas oma arvamuse meie ajalehega.
- Natalia Dmitrievna, Sinu keskus on töötanud kaks aastat vana lastega erinevate rikkumiste vaimse arengu ja ma pean ütlema, miks neuropsühholoogia praktiseeritud peetakse üheks kõige rohkem tõhusad meetodid Töö psühholoog?
- kõne viivitused, hüperaktiivsus, laste suurenenud erutus ja teised diagnoosid on sageli somaatilised kõrvalekalded, mille suhtes esineb postnataalse arengu puudusi, rääkides lihtsad sõnadVanema tähelepanu puudumine tema lapse arengule. Kõik pärineb perekonnast ja kui vanemad ei osalenud õigeaegselt oma lapsega, ei õpetanud oma võimete väljatöötamist maailma huvi maailma vastu, kusagil nad jäid hetkest maha, ei märganud selgesõnalisi rikkumisi, siis on raskused vältimatu. Lisage sellele meie kaasaegsuse eripära kui lapse puudumine mängutegevus, Asendage eluühendus vanem ja eakaaslaste vidinad.
Neuropsühholoogia uuritakse vaimse protsesside aju korraldust (täpsemalt, millist aju piirkonda vastutab ühe võime, vaimse funktsiooni eest). Laste neuropsühholoogia uurib arengu lapse aju ja tegurid mõjutavad seda arengut ja takistada seda. Ja lugusid Mustrid: Mis on põhjus, miks, millises järjekorras peaks arenema ja mis vaimse funktsiooni tuleks moodustada. See parandusprogramm See on arengusüsteem, sealhulgas uued adaptiivsed võimalused, aitab kaasa isikupära edasisele harmoonilisele laialehaigusele. See meetod võimaldab teil täita kadunud lingid arengus, mis tähendab, et laps on võimalus olla edukas nii õppimise ja selle jätkuva elu.
- Nagu ma aru sain, võivad neuropsühholoogid teada saada eeskujuliku päritolu probleemi vastutuse ebaõnnestumise erinevates eluvaldkondades.
- Jah, ja vali vajalikud harjutused selle parandamiseks. Seejärel kompenseerib lapsevanemate lastekasvatuse lastele ja on eriti kasulik lastele lastele, lastele, kes suures stressis elanud lapsed, mille tõttu mõnes ajus osa on mõnede funktsioonide blokeerimine.
- Aga kuulus raamatu autor "pärast kolme on juba hilja", Masaruibuk ütles, et konstruktsioonid aju praktiliselt lõpule oma moodustumise kolm aastat lapse. Te julgustate paljusid vanemaid, öeldes, et laste arendamise lüngad võivad neuropsühholoogia poolt hüvitada.
- Pärast kolme mitte liiga hilja. Inimese aju kasvatab kogu meie elu. Oma võimaluste piir ületab kõik meie ideed meie põhikeha struktuuri kohta. Mis puudutab Masaruibuki teooriat, räägib see lapse identiteedi kohta. Kas sa arvad - miks laps läheb kooli juurde ainult 7 aastat? Sel ajal lõpeb lapse aju peamine füsioloogiline uurimine. Kuid see ei ole piir - aju areneb jätkuvalt küpsemas vanuses. Veelgi enam, neuropsühholoogid töötavad täiskasvanutega, nad taastavad neid pärast lööki, kraniaalvigastusi. Lihtsate ja taskukohase õppe tehnikate kasutamine paljudes aspektides sarnanevad mõttemängud, Spetsialistid, kes aitavad inimeste taastada kaotatud funktsioonid, ületada luurekatkestusega seotud raskusi, luua kontakt maailma üle maailma, et tulla toime depressiivse meeleoluga.
Teine kategooria täiskasvanud klientide neuropsühholoogia on üsna haruldane. Need on inimesed, kes ei suutnud astuda üle nende nn "ammendatud" lapsepõlve. Tema lapsepõlves oli selge kommunikatsiooni puudujääk, ta ei mänginud teiste lastega, ei osalenud ringkondades, suvelaagrid, üldiselt ei teinud kõike, mis arendab mõtlemispaindlikkust ja plastilisust. Jah, ta saab inimühiskonna seisukohast normaalseks kasvatada, kuid see võib olla väga jäik, ei ole mitmesugustes eluolukordades paindlikkust, mis on asjatult ühepoolselt mõtlema.
Nii aru - me peame oma ajule pidevalt andma! Isik haldab psüühika ja kõrgeim vaimne tegevus on sõlmitud inimese ajus ja kui inimene ei arenda oma aju potentsiaali ja selle kõrgeimat eesmärki ja mis kõige tähtsam - jätab tema toitu, hakkab aju juhtima Võitlus temaga testitakse omamoodi depressiooni, lagunemist. See avaldub väga eredalt, kui inimene saabub ainult tema tööga pensionile või elab. Samas seerias, arstia, krooniline väsimus, mis ilmuvad rutiinse töö tõttu.
Meie potentsiaal on suur Ja me peame maksimeerima ja rakendama oma võimeid ja andeid, et oleks võimalik mitte ainult lugeda ja kaaluda seda õigesti, vaid ka uute teadmiste ahne olla ahne, oma plaanid, unistused, suhtlemisel paindlikud Teie mõtlemine kõrgemate väärtuste arvelt: patriotism, vabadus, mõtisklemine, rahulikkus jne
- lihtne näide käsitöölistest - selle samaaegselt käsitsi ja vaimse loovuse tõttu väga mitmekülgsetest ja harmoonilistest isikutest. Pole see?
- Jah, ma tõenäoliselt teiega nõustun. Mulle tundub, et enamik neist võib olla mingi rahu, harmoonia. Kui te liigutate teooriast praktikasse, tahan öelda ühte asja - aju on otseselt seotud meie kätega. Lihtsalt kirjutades arvutisse või suruge oma peres oma peres, teeme oma teadvuse tunneli. Jah, me oleme teie ettevõtte hea spetsialistid, tunneme teda ja enne, me oleme ilusad peremehed, kuid meil on väga kitsas idee. Sõrme ja paindlikkuse sama peene motiili arendamine ja nende paindlikkus, me paljastame meie silmaringi, nende andeid, et igaüks meist on palju, teab kogu meie maailma mitmekülgsust ja rikkust.
- Nagu ma aru sain, ei nõustu aju kunagi. Kas on võimalik reetda see noorte ja füüsilise aspekti meie keha, nii et rääkida, laiendada seda, arendada aju?
- psühhosomatics, otsesed seosed aju noorte ja füüsilise noorte vahel. Seetõttu kehalise noorte laiendamine meie aju abil esineb kaudselt. Mees, kes vajab seda treenivad, juhtima tervislik pilt Elu, süüa õigus jällegi oma hobi, arendades oma keha ja vaimu.
- Kas on olemas sportlased seetõttu on väga edukad juhid ja mõnikord jõuda väga suured kõrgused meie professionaalne sfääri?
- juhul, kui nende füüsiline areng See läheb paralleelselt intellektuaalse, siis jah, ma nõustun teiega. Hea treenerid teavad suurepäraselt sellise nähtuse kohta ja ehitada oma koolitussüsteem vastavalt.
- Seega peaksime olema igavese liikumisega?
- Täpselt. Aju juhib keha ja kui inimene liigub vähe, ei kasuta see kõiki selle ressursse. Meie liikumise ja aju aktiivsuse vahel on tagasiside, mis aktiveerib aju ja kui paralleelselt konstantse liikumisega lahendame erinevate aju "ärkama" ülesanded, hakkame rohkem mõtlema. Neuropsühholoogilised harjutused on sel viisil ehitatud.
- Kirjeldage neid harjutusi.
- Neuropsühholoogilised harjutused on nagu lõbusad ja põnevad mängud. Psühholoog teeb füüsilisi harjutusi lapsega, laulab, tantsimine, samal ajal kontrollides tempo ja plastikust last, paralleelselt otsustavad nad huvitavaid ülesandeid, läbida psühholoogilised testid. Kõik see juhtub liikumas ja üsna võimsana.
- See kõik on imeline. Aga mul oli teie lugu seoses küsimus - aga mis meie geniaalsete teadlastega, enamasti juhtiv väga istuv elustiil? Kas nad ei ole midagi harmooniliselt?
- koos istungi elustiili, laiuskraadi, globaalse, keerukuse lähenemine elu kaob igast isikust. Miks linna elanikud on nii fussy, mures ja muutumatu? Liikumise puudumine. Ja vaadake küla elanikke - mida nad mõõdetakse ja rahulikud, kaugeleulatuvad ja targad. Nad ei ole kunagi kiirustanud, nad elavad lõdvestunud, stabiilseid. Ja need on tõeliselt stressiresistentsed. See on üks meie aju saladusi.
- Need on tavalised inimesed. Aga geenius, näete ühepoolset.
- Genius nimetatakse jumalate kingituseks, kuid ma oleksin selle kingituse ettevaatlik. Miks? Teatud tasakaal peaks alati olema elus ja kui inimene on väga helge, on ühel küljel väljendatud, teised, reeglina kannatavad. Seetõttu on geenide seas türandid väga sageli leitud, inimesed, kes ei ole kohandatud tavalise elu või mõnede kaasasündinud haigustega. Ja geenius enamikul juhtudel on väga üksildased inimesed. Lõppude lõpuks tajuvad nad elu täiesti erinevas, mitte tavaliste inimestega.
— Sul on õigus.Kujutage ette olukorda - suurepärase lapse ema viib ta neuropsühholoogide kabineni, kes tahavad selle maise voodi juurde tagasi pöörduda. Kas see kaob pärast seda sammu oma lapse geenius?
- Olgu ema valmis asjaolu, et tema laps muudab oma prioriteete. Mis vahe on teiste inimeste geeniuse vahel? Ta on kirglik ja huvitatud ainult ühes asjas. Kui mõningane hüvitis sotsiaalsete, emotsionaalsete, käitumuslike ja teiste geeniuse elu aspektide eest algab, hakkab ta lisaks oma peamistele hobidele ja vanematele oma energiat muudesse asjadesse purustama. Lapsest on võimatu oodata nii, et ta laulis samal ajal hästi, tantsis ja samal ajal oli hea ja ligikaudne. Isikul on üks keha.
- Okei. Ja kas see on võimalik neuropsühholoogia abil, näiteks kompenseerida inimkonna inimkonna ebapiisava mõistmise mõistmist?
- See on võimalik, see on akadeemilise jõudluse kontseptsioonis. Me valime harjutusi, mis arendavad ajusoodustuse eest ajusooni, näiteks kõne, loogika jne. Nende areng toob kaasa lapse võimete arendamisele.
Aga! Kohe hoiatus - töö on väga pikaajaline. Aju on sama keha. Me ei oota tulemusi fitness kuu või kaks, vähemalt kuus kuud, sama aju.
- Kui kaua kestab üks neuropsühholoogia okupatsioon?
- See kõik sõltub lapse vanusest ja seisundist. Samuti võetakse arvesse, et neuropsühholoogiliste harjutuste ajal on laps väga väsinud. Seetõttu on 15 minuti jooksul maksimaalne maksimaalne tund. Muidugi, nagu ma ütlesin, üsna vastupidav - jõuab kooliaastani.
- Kas neuropsühholoogia harjutused toimivad loetletud rikkumiste ennetamiseks?
- Jah. Kaasaegsed vanemad on väga kirglikud nende laste isikliku ja intellektuaalse testimise kohta ning kui nad tahavad neid ära tunda isegi sügavamalt, siis soovitame neuropsühholoogiliste testide läbimist, pärast seda, kui olete õppinud oma lapse potentsiaali ja osa oma psüühist, kes vajavad hüvitist Nad saavad küsida oma lapsel õiget arenguvektorit.
- Tänan teid nii palju sellise kognitiivse ja kasuliku vestluse eest. Kuidas ma saan registreeruda neuropsühholoogiliste testide jaoks?
- Meie keskuse telefoni teel - 35-10-46. Meie neuropsühholoog Matrena Soyovaya on kogenud umbes 8 aastat vana, õppis Moskva Akadeemia praktilise psühholoogia. Neuropsühholoogia suunas töötame me kõik elanikkonna kategooriatega, kuid rõhuasetus on laste ja noorukite publikule viie aasta jooksul. Tere tulemast!
Anna Polacinsaya kummardus
Sotsiaal-psühholoogilise toetuse keskuse aadress perekonnale ja noortele RS (i) - ul. Kaladarashvili, 21.
Toimik
EliSeeva Natalia Dmitrievna - Psühholoogiliste teaduste kandidaat, psühholoogiainstituudi diferentsiaalpsühholoogia ja psühholoogia osakonna dotsent, qffA nimeks pärast M.K. Ammosova.
Perekonna ja noorte sotsiaalse ja psühholoogilise toetuse keskuse direktor (i) "psühholoogia"
