Isegi juhul nõrk ettevalmistus kooli, laps, kes ei tea tähed ja ei tea, kuidas lugeda, tavalise intellektuaalse arengu järk-järgult jõuda oma eakaaslastega.
Aga kui tavaliste klasside puhul ei suuda laps meeles pidada ja helistada talle juba tuttavatele tähedele, lisaks nende seas nende seas, võib see olla tõsiste kõrvalekallete tagajärg.
Tegevustaktika täiendava taktika kindlaksmääramiseks peavad vanemad üles selgitama, millised konkreetsed arengufunktsioonid takistavad nende koolitustega toime tulla toimetulekuga.
Õppekirjade raskused võivad olla seotud vaimse viivitusega ja kõne arengpõhjustatud verevarustuse rikkumisest emakakaela lülisambale. See on tüüpiline üldiste vigastuste jaoks ja võib avaldada esimese grederi koolituse alguses. Vanemad ja õpetajad peaksid pöörama tähelepanu järgmistele iseloomulikele sümptomitele:
Muude tegurite poolt põhjustatud keha funktsionaalsed häired saab tuvastada ainult eriuuringute abil. Sellistele rikkumistele, millest paljud on seotud kesknärvisüsteemi arendamise kõrvalekalletega:
Tõsiste probleemide korral ei ole see neuroloogiga konsulteerimata. Pärast uurimist ja diagnoosi esitab arst soovitusi vanematele ja vajaduse korral ette asjakohase ravi, sealhulgas ravimite kasutamine.
Tänu regulaarsetele harjutustele probleemse lapsega, mis täiendab neuroloogi ametisse nimetamist, saate kõrvaldada enamik kõnepaneeli, mis takistavad lugemis- ja kirjutamisoskuste moodustamist.
Klassid aitavad kohandada visuaalseid etendusi, tähelepanu ja koolitus motivatsiooni, samuti töötada välja "õige" - "vasakule" oskust, mis tuleks loodud lapses isegi enne kooli sisenemist.
Selleks sobivad järgmised harjutused:
Kui lapsel ei ole neuroloogilisi kõrvalekaldeid sagedased põhjused Kirjade halb mälestus ei ole piisavalt moodustatud ja halb välja töötatud mälu, loogika ja tähelepanu. Sellisel juhul aitavad klassid neid vaimseid funktsioone parandada.
Mälu ja vaatluse koolituse jaoks on hea kaasata lapse kasutusmängudesse:
Saadeta mõned mänguasjad, kutsudes neid valjusti. Et katta neid taskurätik paar sekundit, eemaldage rätik koos ühe mänguasjadega ja paluge lapsel helistada kadunud. Korda 4-5 korda. Tulevikus saab mänguasju asendada tähtedega.
On vaja kindlaks teha, mis on inimese varjus muutunud (näiteks see kadus / ilmus riided, prillid, müts). Teine võimalus on lapsel perioodiliselt küsida, kus tema sõber / sõbranna, õpetaja jne oli riietatud.
On vaja seda teha iga päev ja parema meeldejäämise eest kaasas luuletusi kujuga piltidega, joonistades need kokku käsitsi.
Kirjade visuaalse kujutise meelde jätmiseks on mitmeid viise. Meetodite järjestus võib olla selline:
Kasulik kirjutamine kirjade õhutregistri sõrme juhtiva käe. Hea idee muudab rolle: laps kirjutab - täiskasvanu on aim ja vastupidi.
See võib soovitada lisada kirja kõne läbi või muuta üks teise, suunamise loendamise pulgad, nagu "SH" teha "C".
Paljud kõneterapeudid kasutavad klassis "Magic kott". Kirjad (plastikust või metallist) pannakse kotti ja laps peaks määrama, mida ta võtab.
Kui ta arvate, on ta laetud prillid. Kui ei, siis kirja pannakse tagasi.
Hea tulemus annab väikestest sõnadest välja.
Siis saab tähti ümber paigutada, "kaotada" neid sõnu ja küsida lapse taastada.
Nähtava positiivse tulemuse saamiseks on vaja juhtida püsiv töökoht lapsega. On vaja kiita beebi jõupingutuste eest ja mingil juhul võrrelda seda teiste võimekamate lastega. Peaasi ei unusta, et kõik ühisklassid peavad läbima mängu kujul ja alles positiivsed emotsioonid, rõõmu ja täiskasvanute ja lapse tagamine.
Allikas: http://onwomen.ru/rebenok-ne-zapominaet-bukvy.html.
Paar aastat enne kooli sisenemist kalduvad vanemad hindama oma valmisolekut esimesele klassile.
Ja siis selgub, et laps, mis enne seda oli "nagu kõik lapsed," osutub ebamõistlikuks, tähelepanelik ja halvasti mäletab uut teavet.
Paljud vanemad teevad brutovea ja hakkavad sundima lapsi flaw luuletusi, kirjutage tähed ja lahendavad aritmeetilisi väljakutseid. Selline lähenemisviis ei anna tulemusi ja lastel ei meeldi uute haridusteabe jaoks vastumeelsus.
Enne lapsega tugevdatud klasside jätkamist peate välja mõtlema, miks ta mäletab halba
Enne lapsega tugevdatud klasside jätkamist peate välja mõtlema, miks ta mäletab halvasti. Laste psühholoogid eraldavad järgmistel põhjustel:
Teadlased on tõestanud, et laps suudab kümme korda rohkem teavet meelde jätta kui täiskasvanu.
Kõige tähtsam on luua usaldussuhted.
Olles mõistnud põhjuseid, miks laps halvasti uues informatsiooni mäletab, on vaja pädevalt luua abi strateegia. Muidugi on kõige olulisem asi luua usaldussuhe. Kui laps tunneb end vanematele ja lähedastele toetust, lisatakse tema jõupingutused teie jõupingutustele ja seejärel õlale mis tahes ülesanne. Niisiis on mitmeid meetodeid, mis hõlbustavad materjali säilitamist:
Lapse kujundava mõtlemise ühendamine
Selle mälestusmeetodi vorm sobib lastele igas vanuses. Seal on ainult sisukas osa. Peaasi on näidata lapsele, et sa siiralt tahavad teda aidata. Ja tema edu on teie jaoks olulised palju rohkem kui suurepärased klassid koolis.
Allikas: http://paidagogos.com/?p\u003d8536.
Mis siis, kui laps ei mäleta kirju?
Ja mis kõige tähtsam, - miks see juhtub?
Kõik muu, sest mäletab imelist!
Luuletused? - Palun!
Ja tähed ikka!
Ärge meeleheite! Tõenäoliselt on teie lapsega kõik korras.
See ei ole lihtsalt võimalik tähemärki eristada. See tähendab, et kõik need tähed (samuti numbrid), tema jaoks ja suur, ühel näol - nuusutamine!
Küsi nüüd, teie laps kirjutab palju riideid ja helistage neile kuidagi.
Kuidas. Ma mäletan kõike? Nii et ta on nii.
"Mida teha?!" - te küsite.
Te võite oodata. Ja selle aja jooksul töötab kõik välja. Siin on kindel. Kas sa tead palju täiskasvanuid, kes ei tea tähti?
See ongi!
Kui talumatu, meie aitab teil
See artikkel üldistab.
Väikeste luuletajate tähestik - tähestik ei ole lihtne.
Ta räägib lapsele kirja kujust. Ja aitab neil meeles pidada - kirja ja kuju.
See on põhjus, miks selline tähestik kõigepealt on vaja kellelegi, kes ei saa eristada ühte kirja teisest.
Laps, kes kergesti mäletab tähed nii, ma arvan, et see kõik pole midagi.
Kui teie ja teie laps lihtsalt ei õnnestu tähti õppida, kuid nüüd jätkate teist nädalat, et edukalt õpetada kirja "A" ...
Siis meie tähestikku tulevad mugavasse!
Ma tean, see juhtub siis, kui ühelt poolt on vanaemad sõnadega "Meie aja jooksul on neli lapsi juba lugenud!". Teisest küljest, naaber tüdruk noorem kui sina "juba pool aastat!" C) ja juba lugenud "sõda ja rahu" (nali) ... hästi ja kolmanda - lapse ise tahab, kuid saab ei mäleta ...
Tasub kaalumist kõike "" ja "vastu". Mõelda iseendale, ilma vanaemate ja naaberita - võib-olla on parem oodata kõigi ootamist?
Kui isegi pärast nende mõtete, olete otsustanud "õppida või mitte õppida" kasuks "õppimise", siis saate võtta tähestik väikeste luuletajate!
Enne kooli ja esimese õppeperioodi sisenemist avastavad lapsed sageli raskusi, mille suhtes eelmised vanemad ei pööranud erilist tähelepanu. Lõppude lõpuks, kooliprogrammi eduka assimilatsiooni jaoks ei piisa, et olla "hea kuulekas poiss" või "armas merry Girl" Lisaks nendele suurepärastele omadustele on teil endiselt erilised koolitusoskused.
Laste psühholoogide praktikas on palju kaebusi tingitud asjaolust, et laps, kes on oma vanematega varem täielikult rahul, ei ole koolis valmis. See artikkel annab mõningaid nõuandeid, mis annavad sellistel juhtudel emadele ja isadele. Nad on kasulikud paljudele vanematele, kellel ei ole võimalust psühholoogi individuaalseks konsulteerimiseks.
Mis siis, kui laps on raskes luuletusi õppida, kui lasteaiaõpetaja või õpetaja kaebab, et ta ei mäleta seda materjali, mida ta klassis annab? Kas on võimalik arendada laste mälu?
Sel juhul on võimalik saavutada palju, kasutades spetsiaalseid tehnikaid meelde jätta. Kõige olulisem - rõhk Mis on kohustatud meeles pidama, meelitades laias sorti Ühendused. Üks tehnikaid, mis aitavad seda õppida põhineb lapse õpetamisel, et luua õppinud materjali kajastavaid jooniseid. Ta on nii.
Lapse pakutakse "mängida huvitav mäng»:
Ma ütlen teile novellidJa sa mäletad neid. Et mitte midagi unustada, joonistate igale sellisele lugu lihtsa pildi.
Seejärel antakse meelde mitmete lihtsate fraaside meelde, näiteks: "Hunt jooksis metsast välja. Tüdruk esitati nukuga. Kohl ja Masha mängitud õue. Eile sadas, ja täna päike paistab. " Pärast iga fraasi ("lood"), suur paus tehakse nii, et laps peab joonistamise oma mälestusi. On vaja selgitada, et joonised peaksid olema võimalikult lihtsad, et ei ole vaja proovida neid ilusaid ja üksikasjalikult teha: see ei ole maalimine, vaid mälestamiseks mäng. Peamine asi on teha joonistamise kiiresti. Kui laps on liiga huvitatud joonistusprotsessidest (ja alguses on see peaaegu vältimatu), tuleb see peatada, öeldes: "Minu arvates, mida sa värvisid, piisavalt mäletada. Nüüd kuulake järgmist lugu. "
Esimeste jooniste loomisel peate täiskasvanute abi. Tõenäoliselt ta peab oma sisu rääkima ja julgustama lapse piirama äärmiselt skemaatilist pilti.
Kuidas me mäletame, et vihma kõndis eile? Joonistame selle ja ületame selle: täna ei lähe ta enam. Ja me ei ületa päike: see paistab täna.
Selle tulemusena selgub midagi sellist:
Ühel okupatsioonil ei tohiks anda rohkem kui kolm nelja-nelja fraasi. Sa mäletad neid samal päeval mõne tunni jooksul või järgmisel päeval. Laps annab oma joonised ja ta "loeb" neile ütles talle "lugusid". Samal ajal võib olla ka vajalik täiskasvanu aidata. Näiteks, kui ta ütleb: "Vihm lõppes, ja päike tuli välja," Siis on vaja temalt küsida juhtivat küsimust: "Kuidas me ütlesime - millal see vihma? Õige, "Sajab eile" ... kuidas edasi? " Sõltumata sellest, kui palju suur abi See võttis lapse õigesti reprodutseerida fraase, peate seda kiitust: "Sa näed, kui hästi sa mäletad kõike! Nii et olete kirjutanud kõik joonised hästi. "
Sellised klassid on soovitatavad kulutada igapäevaselt või igal teisel päeval, kuid mitte rohkem kui üks amet päev. Mõne aja pärast lõpetatakse joonised vajalikuks, piisab, et arutada, "mida võiks lugu pidada lugu." Tänu sellele arutelule õpib laps moodustama meeldejääva materjali, mis jätkab teda koolis.
Halva mäluga peaksid vanemad olema eriti hoolikalt viitavad lapsele pakutava materjali valikule. On vaja püüda oma mahtu minimeerida, otsides mitte sõna otseses mälestusi, vaid üldine arusaam. Juhul kui verbaalne mälestus on vajalik, on vaja teostada selle väikeste osadega, saavutades iga sellise osa täieliku õppimise enne järgmise lähenemist. Näiteks luuletuse õppimine, see on mugav õpetada seda ühe quatrain (ei püüa korrata kõiki luuletusi täielikult). Kuid enne õppimist on vaja süvendada maatüki arendamist üksikasjalikult lapsega, nii et hiljem ei muutu kvesvara kohtades.
Kuidas aidata ebasoodsas olukorras, organiseerimata lapse? Mida teha, kui ta ei too midagi lõpuni, algab ja viskab, ei tea, kuidas keskenduda, tähelepanematu?
Kaebustega kirjeldatud, on vaja õppida laps planeerida oma tegevusi. See peaks olema kohustuslik, kuid lühike etapp, mis eeldab iga tegevust. "Ütle mulle, kuidas te seda teete," täiskasvanu võib julgustada selliseid ettepanekuid lapse planeerimiseks. See võib viidata kuubikute konstruktsioonile (mis ehitatakse, milliseid hoone materjali seda vajalikuks on), mänguasjade eemaldamisele (mida eemaldada, millises järjestuses), joonistamiseks, käsitöö valmistamiseks ja paberist ja kaitsematerjalid- üldiselt lapsepõlve tegevusele.
Võttes eraldi etappi planeerimise ettevalmistamisel tegutsemiseks, peab täiskasvanu tagama, et kavad rakendatakse nii, et hagi ei asendataks selle planeerimisega. Töö tuleks lõpetada lõpuni. Saadavate tulemuste väärtuse suurendamiseks on kasulik meelitada ligi teiste tähelepanu. Näita teisi kuubikutest ehitatud pereliikmeid. Ehitus, riputage lapse poolt tehtud seinale rakenduse või selle joonisega, meelitada tähelepanu sõprade külastamiseks.
Kõikide laste tegevuse organisatsioonilised hetked tuleks viia automatismile. Sellised eraldi automatiseeruvad võimaldavad teil eraldada saarte tellimise üldises kaos käitumise populaarse lapse. Kust alustada, millist koht laste anorganiseerimise sujuvamaks ja automatiseerida esimese - ettevalmistamise õppetundide, hommiku rituaal kooli tasud või lasteaedMänguasjade õhtu puhastamine, - need vanemad otsustavad ise. Lihtsalt ärge piisab kõike korraga ja ootama koheseid tulemusi. Iga üksiku automatismi tuleb hoolikalt välja töötada. Laps, kes ise ei oma iseorganisatsiooni oskusi vajab kõigepealt maksimaalselt ja seejärel - järk-järgult vähendades abi täiskasvanutele. Kui kogu aeg on keeruline täita organisatsioonilisi nõudeid, siis seetõttu nad on ülehinnatud: vanemad on kiire, seal on sobimatu kannatamatus.
Organiitsemise ja tähelepanu arendamiseks saate pakkuda õppimisele suunatud spetsiaalseid ülesandeid proovi analüüs , korreleerides seda saadud tulemusega, otsi ja õiged vead . Siin, näiteks ülesanne ", kus Buratino oli vale":
Malvina tahtis õpetada Pinocchio juhtida ilus mustrid. Ta tõmbas muster ja ütles talle: "Joonista sama asja." Ja Buratio oli kogu aeg häirinud ja selgus, et õigesti, siis valesti. Noh, leida, kus Buratino on viga, ja aitavad teda parandada.
Mustrid võivad välja näidata:
Selliseid ülesandeid saab anda teisele materjalile. Näiteks teine \u200b\u200baeg, Malvina võib nõuda Pinocchio teha hoone kuubikud või koguda mudel "disainer" või laguneb pilte teatud järjekorras (selle jaoks pead olema kaks identset pilte) või teha applique. Harjumus teiste vigade kontrollimise ja parandamise ja parandamise harjumus toob hiljem kaasa iseenda võime ja see on selle tegevuse aluseks.
?Teile antakse teile mitmeid soovitusi, mis aitavad lapsel. pea meeles kirju Ja lihtsalt minna silpi lugemisse. Lisaks mängudele, kus saate kodus lapsega mängida.
Kirjade mäletamise algstaadiumis on parem mitte "heli" kontseptsioonile parem. Te peate rääkima kirjadest, neid: mitte "BE", kuid "B", mitte "er" ja "p". Samal ajal hääldada neid kiiresti ja lühidalt. Seega kapten lapsel kiiresti silpide helide (tähtede) fusiooni.
Tähtede õppimisel ei pea te kasutanud tähestike, kus kirja toetab ainult ühe pildiga, sest kirja tuvastamisel mäletab laps esimest pilti ja seejärel kirja nime ja mõnikord ja ainult pildi .
Leiutas sõna lapsega antud heliga, helistage paar sõna, mitte üks asi, et kiri ei ole sellega seotud ühegi konkreetse elemendiga.
Rong, et eraldada sõna esimene heli, on parem alustada sõnadega, kus vokaale "a", "o", "u", "u" alguses ja stressi all (toonekurg, part, part, kaja ja nii edasi ), pärast seda, kui saate proovida eraldada konsonante, kes ei osale settefusioonis (K-suu, T-Raktor jne).
1. Mäng "Näita kirja"
Pilt A antud tähed sõrmede, peopesade ja kogu kehaga.
Paigaldage kiri mis tahes materjalist: nöörid, traatpaelid, loendamise pulgad, mosaiik, helmed, tagumik, vasteid, veeris, pliiatsid, nuudlid, kommid, kuivatid. Ja saate vaadata ka plastiliinist, soola tainast ja juhtida sõrme ja gouache paberile või teraviljale, skaneeritakse õhukese kihi salve.
2. Mäng "Leia ja helistage kirjale"
Kartongist lõigatud tähed. Papp tähed kinnitavad erinevad teemad Ühises ruumis või lapse ruumis, kus te temaga teete. Kinnituse põhimõte on: millise kirjaga algab teema nimi, näiteks kiri. Näiteks: "kabinet" - "sh", "tabel" - "C", "Tumba" - "T" jne. Võite lahkuda moms, isa, vend. Näiteks: "Alla" - "A", Ema, Kolya - "K", Isa, joonistage nende kirjade sugulaste portreed.
See on väga kasulik leida objekte keskkonnas, sarnaselt tähtedega, samuti joonistada tähed, "keerates neid. Täht "C" on sarnane kuuga, "o" - hoopis, "p" -no värav.
Võite leida tuttavat tähtede tänaval, raamatutes suur font.
3. Mäng "Arhitekt"
Valmistage paberkaardid ja iga pliiatsiga joonistage tähed tähed ja lase tal seda värvida. Iga kaart on lõigatud 2-4 osal ja segatakse ja lapsel palutakse kirjas klappida ja seda kutsuda.
4. Mäng "Dorisuy kiri"
Iga kirja jaoks luuakse pilt. Näiteks kirja "A" juhtige toru, uksed, aken - "maja". Kirjad peaksid olema suured.
5. Mäng "Uuri tähele kirja"
Laps peab õppima ja ringi kirjutatud kirju.
6. Mäng "Mis on vale"
Laps leiab kirjad rida, mis on kirjutatud valesti.
7. Mäng "Leia ja stress"
Paku lapsele leida ja rõhutada (ringi) konkreetset kirja tekstis. Selle mängu jaoks saate kasutada tarbetuid ajalehti, reklaamilehti. Font peab olema suur.
8. Mäng "tähestikulised nooled"
Riputage seina plakatile - tähestik. Väikese palli viskamine teatud kirjaga helistage.
9. Mäng "Magnetiline ABC"
On võimalik lisada see näiteks külmkapis ja teostada selliseid harjutusi: "Arva, milline täht", "Milline kiri ei olnud?", "Mis on kirja liiga palju?", "Milline kiri sõna algab .... "
10. Hariduse arvutiprogrammid, karikatuurid, laulud, luuletused tähed, helge raamat-tähestik, värvimisraamatud ka võlgu kirjutama .
Soovin teile edu!
Olkhovskaya Olga Ivanovna,
Õpetaja-kõne terapeut, MBDOU "Lasteaed № 66",
Kemerovo regioon, G. Prokopyevsk
anonüümselt, naine, 37 aastat
Tere, arst. Poeg 4 aastat ja 3 kuud. Elab kakskeelses keskkonnas (vene ja bulgaaria keeles), räägivad tavaliselt kahes keeles. Ta hakkas rääkima väga varakult. Sellega ei olnud kunagi probleeme. Peaaegu ei lähe aias (poeg astma). Pärast ühe ja sama teabe kordumist ei mäleta. Raskused põhjustavad isegi kontot viiele. Näiteks leiab ta kord õigesti ja seejärel mitu korda (üks, kaks, neli, kuus, kaheksa). Püüan õpetada numbreid õppimist. Näitas väga palju kordi numbrid 1 kuni 5. Laps mäletas nelja. Ülejäänud, kui palju korrati, ei mäleta. Me vaevalt tähestikku õppinud, kulus mitu nädalat. Nüüd tunneb see kergesti peaaegu kõiki kirju. See ei taha õpetada, sa pead manipuleerima ja näitama palju kannatlikkust. Ma ei saa aru, kuidas pärast 30 või siis 50 kordust, näiteks 2, ei mäleta ta seda näitajat. Meil on probleem või laps lihtsalt hajutatud. Kuidas määrata? Mida teha? Ette tänades.
Tere. Ma ei ole arst, vaid pedagoogilisest vaatepunktist püüan aru saada. Selliste asjaoludega, mida teie poolt kirjeldatud, on soovitatav külastada neuroloogi. Enne külastust on soovitatav teha ultraheli aju ja iseseisvalt ravi ei ole määratud. Lõppude lõpuks võib probleem olla neuroosis. Selle haigusega kannatavad närvisüsteem ja lapse aju. Mitte liiga ohtlik nähtus, see on ühine laste ja täiskasvanute seas. Kuid mälu ei ole närviline, mitte parimal viisil. Lapse on raske mõista, mis toimub ka meeldejäämise tõttu, mõned raskused tekivad. Kui juhtum on neuroosis, määrab neuropatoloog kindlasti harjutuste komplekt ja võib isegi registreerida tablette, et suurendada hooldust ja vaimset arengut. Väikeste laste puhul on tavaliselt võimalik teha ainult esimene ravimeetod. Kuid vanemate lapsed, narkomaaniaravi on sageli ette nähtud. Igal juhul tuleb kõigepealt leida neuroosi põhjuse ja ravida haigust. See läheb - mälu jõuab normaalseks. Aga see peab ikka veel seda koolitama. Järgmine põhjus ja väga levinud, ei ole parim pärilikkus. See ei ole saladus, et intellektuaalsed võimalused edastatakse vanematelt lastele. Ja seetõttu, kui ema või isa lapsepõlves või täiskasvanueas oli mäluprobleemid, võib laps ka ise avaldada. Mõnikord on mälu arendamise põhjus lõpetatud tavapärases une puudumisel. Lapsed on haruldased, laste jaoks olulisemad kooliealine. Eelduseaega ja kooliealiste laste seas on ühine põhjus. Tingimusel, et laps valatakse, võib eeldada, et see toimus lihtsalt hüperaktiivsuse sündroom. See, nagu juba mainitud, ühine kesknärvisüsteemi tõbi. Pole probleemi diagnoositud hea. Kui neuroloogia valdkonnas on kõik ideaalsel järjekorras, ka pärilikkuse ja unerežiimi puhul, siis on vaja pöörata tähelepanu sellele, kui tihti lapsele treening on. See on äärmiselt oluline. Kui aju ei puutu kokku püsiva koolituse, siis ta kaotab oma arengu. Täpsemalt peatub see. Selle tulemusena on mälu ja tähelepanelikkus rikkumine. Ja igas vanuses. Olukorra parandamiseks ei ole nii raske parandada. See on piisav, et aju regulaarselt treenida tähelepanelikkuse ja luure jaoks. Harjutused töötatakse sõltuvalt lapse vanusest. Reeglina on lapsed piisavalt, et kõndida erinevaid arendusruumi. Mõnikord juhtub see nii - vanemad arvavad, et lapsel on vaimse arengu probleem. Kuid samal ajal räägivad arstid vastupidi. Ja mõned konkreetsed, see tundub, mitte kõige rohkem huvitav teavepoiss mäletab. Ja asjaolu, et vanemad nõuavad - ei. Ja kui te üritate lapsele investeerida, mis ei ole ühe või teise vanusekategooria jaoks omane, sõlmitakse saadud andmed lühiajaline mälu. Aju ei nõua ühe või muu teabe lihtsalt. Ja kui on kahtlusi, et laps on halb mälu, on vaja kõigepealt veenduda, et materjali sööt vastab lapse vanusele. See on juba korduvalt öelnud, et laps peab pidevalt aju koolitama. Lastele on järgmised harjutused head: sageli korduvad fraasid ja sõnad, kirjutage need lapsele paberile; Kasutage registreerimist kirja parandamiseks; Lugege lapsele palju, keskendudes lugu põhipunktidele; Rääkima lühikesed laused; Vaata rohkem pilte beebiga, mõistavad neid hukka. Samuti saate rakendada kasti tehnikat. See on mäng. On kasti jagatud mitmeks kambriks. Lapse ettepanekus paigutatakse mänguasi konkreetsesse lahtrisse. Seejärel sulgeb kast. Lapse kutsutakse üles leidma paigutatud teema, mäletades, millise eraldamise see asub. Mäng on laste jaoks oluline 2 kuni 6 aastat. Esialgu on soovitatav alustada kaheks osaks jagatud kastiga, kusjuures vanuse suurendamine osakondade hulka. Koolile võib nende arv jõuda 12 tükki. Mälu väljaõpe on aeganõudev ja pikk, nii et te ei tohiks oodata liiga kiireid tulemusi.
Jaanuar 2012
Mida teha, kui teie laps segab või meenutavad tähed
Õigesti täita ülesandeid: Näita vasakut kõrva, parema jala jne, näidata, mida näeb oma vasakule, et paremal, et enne. Kui laps kirjutab tähed mitte teisele poole - kõige sagedamini see on tagajärg mitte määratletud mõisted "vasakule" ja "paremale".
2. Kas teie laps teab, kuidas kuut kuubikut pilte? Kui see takistab, on see visuaalsete ruumiliste tajumise, analüüsi ja sünteesi vähenemise tagajärg (sel juhul algus 4 kuubiku komplektiga). Väga kasulikud ruumiliste ideede ja mänguklasside visuaalse arusaamise arendamiseks erinevate "disaineritega" ja "ehitajatega".
Tähtede meeldejäämise lihtsamaks muutmiseks soovitatakse järgmisi tehnikaid:
Täiskasvanud kirjutab "kõva" kirja suur suurus (5-6 cm), laps värvib selle.
Lrack tähti plastiliini.
Lõika tähed kontuurile.
"Kõikide õhus uuritud kirjade laia žestide kirjutamine.
Kirjade paigaldamine niididest.
Vaadates traadi kirju.
Kirjad kõike.
Sõrmed ja silmad saavad tutvuda maja kirjade ja sõnadega, hoovis, metsas.
Majad: Laske lapsel Püüa postitada tuttavat kirju Mosaiikidest, loendamise pulgadest, lõikamispaberi ja materjalist, kastidest alates "Kinder üllatusi", herned, nupud.
Sisehoovis: joonistage tähed liiva ja lumega kinni; Mõtle lapsele ratsutab tähed (väike, ümmargune, armastab "kurat"), lase poiss liiva sissemakse; Lay välja kirju kuivade okste ja lehed jne.
Metsas: otsige puud, põõsad ja lehed: siin on Chevyo - see [L] ja kui see on nii ühendatud - see osutub [o].
Kindlasti igaühel on oma "pere mängud", kus sa mängid oma lastega kodus, puhkusel, teel lasteaiale. Jaga nendega üksteisega.
Konsulteerimine "Mida teha, kui lapsel on lamedad"
Lapse jalga moodustub kroonide poolt, saab kergesti deformeeruda. Flatfooti peetakse üheks kõige häiritud haigustest lastel. Statistika kohaselt tehakse see diagnoos igale kolmandale lapsele. ...
Mis siis, kui laps on lühikese metroo Bridle? Lõigake see või mitte?
See esitlus vanemate jaoks, kes sooviksid teada, kuidas määrata laps piisava oma alam-bandy bridle pikkusega; Mida teha, kui sildur on lühike; Lõigake see või mitte? Esitluses ...
