Noi numim un adolescent greu pentru că este greu să lucrez cu el. Nu există soluții simple aici. Este imposibil să pedepsiți, să certați sau să cheltuiți o conversație educațională cu un astfel de copil. În respectul său, totul va fi mult mai complicat, de asemenea, pentru că baza sa dificultățio întreagă gamă de probleme. Poate fi:
Probleme familiale: familie incompletă; alcoolismul părinților; Alienarea emoțională; Cultura scăzută a părinților; Ocuparea excesivă a părinților prin muncă sau problemele acestora; Relația stabilită de concurență între cei dragi (fiul complex al lui Oedipov la părinte, fiică la mamă; rivalitate între frați și surori pentru atenția părinților) etc. etc ..
Probleme de sănătate pentru copii: boli cronice redusă sau afectată de performanța mentală; Bolile cronice Îmbunătățirea contactelor sociale (Enuresis; Boli sistem digestiv; răceală) Dizabilități etc.
Matur într-un mediu social cu cultură redusă și situație criminogenă nefavorabilă: locuința unui copil se află în zona "rău"; Mediul social al copilului nu este interesat de nimic util și ei înșiși sunt adesea "dificili".
Lucrul cu adolescenți dificili este adesea perceput de noi ca ceva insuportabil, nerecunoscător, obligatoriu, dar condamnat să eșueze. Și de multe ori se dovedește că se dezvoltă în următoarele scenarii:
Profesorul este luat pentru sarcina de a "repara pe Waller" cu înțelegerea că există ceva mai procentual. Este inițial formată nu motivul și instalația: "... Îi datorez să o fac, dar dacă clasele din școală nu au nevoie și de familia lui, atunci nimic nu se va întâmpla ...". Foarte adesea, apropo, așa sau similar cu acesta este format de majoritatea oamenilor atunci când vor face orice. Adică, ei anticipează eșecul, programul ei înșiși să nu reușească, crezând că sarcina nu este ușoară.
La următoarea etapă, profesorul vine, solicită, atrage, invită, discuții, prese și în cele din urmă, asigurându-se că continuă să-și "fluturând mâna".
Rezumând a spus, puteți lista erorile larg răspândite în lucrul cu adolescenți dificili și dați sfaturile relevante:
De ce impactul educațional ineficientProfesorul speră să rezolve problema cu o singură dată (conversație, vizitarea familiei, invitația părinților etc.)
Profesorul atrage atenția numai asupra negativului în aparență, comportament, învățare adolescentă, rezonanță și îmbunătățită
Profesorul este speranțe inutile pentru schemele standard "dovedite" în lucrul cu un adolescent
Rezolvarea problemelor care au apărut cu adolescenți dificili, se disting de echipa
Adesea, conversația adultă cu un copil se întâmplă " limbi diferite"Datorită: diferenței de vârstă; dezvoltare; stare
Un adolescent dificil se află într-o stare de conflict permanent cu înconjurătoare, resentimente la destinul lor.
Copilul se află într-o situație neobișnuită, umilită, custodentă din punct de vedere, de stat. Aici puteți vorbi despre barierele percepției
Comportamentul negativ este susținut de o atenție constantă din partea înconjurătoare
Nu prindeți o conversație, dacă nu există încredere că puteți merge la limba interlocutorului, este clar, la același nivel cu interlocutorul
Luând în considerare particularitățile vârstei și dezvoltării mentale a secției. Anticipați reacțiile sale în conversație pe tema neplăcută pentru el
Pentru a topi, interesați un adolescent de conversație. Desenați perspectivele în caz de rezultate de succes ale conversației, adică. formă starea resurselor Școala este inițial interesantă pentru aproape orice copil, este un test, trebuie să funcționeze, să se supună disciplinei, este nevoie de forțe fizice. Și, prin urmare, nu este interesat de copii într-unul dificil poate transforma aproape oricine
Tratați toleranța la copil, la el aspect și posibilitățile intelectuale
Într-o conversație cu un copil, este imposibil să se sublinieze superioritatea, poziția superioară, rolul său de mentor de evitat diferite forme Reacții refuzului, proteste
Este necesar să se observe orice acțiuni pozitive ale adolescentului, transformându-le în stări de resurse (orice realizare)
Este imposibil să se izoleze un adolescent dificil, să o aloce din mediul social care se transformă în povara
Astfel, pe baza experienței proprii de a lucra cu astfel de copii, pot spune că, urmând aceste sfaturi, este posibil să aplicați foarte eficient următoarele forme de lucru cu adolescenți dificili, combinându-le cu ore de clasă sau joc practicieni practicari:
Clubul de discuții În cazul în care real, adesea care apar în școală, sunt discutate evenimente negative. Totul se întâmplă, desigur, eliminat, adică. Caracterele reale sunt înlocuite de fictive, locul și timpul de acțiune sunt ușor schimbate.
Sarcinile profesorului sunt reduse la:
Organizarea de discuții despre situație. Este necesar să se facă interesul față de subiectul în discuție, situație, problema.
Uscarea procesului de discuție, direcționând cursul său cu întrebări.
Pentru a termina procesul de discuție și a trece la un alt subiect într-un punct culminant și fierbinte al discuției, atunci când există o mulțime de opinii, ele sunt exprimate în mod activ, au sunat o opinie diferită - acest lucru se face astfel încât la sfârșitul anului Clauza continuată activitatea mentală - înțelegerea, experiența acumulată în timpul grupului de cursuri funcționează.
Cerințe și reguli de discuție:
Se pare că din ceea ce se întâmplă, în poziția observatorului și analistului, intervenind ocazional pentru a revitaliza discuția printr-o nouă întrebare, dezvăluind noua parte a situației (acesta este dreptul conducerii conducerii La început, altfel ei pur și simplu nu vor reuși ...). Analogul unui astfel de comportament este de a arunca lemn de foc în foc.
Întrebările principale nu ar trebui să poarte personaje provocatoare și evaluative, cum ar fi: "Mi se pare că Vova a spus corect?" Sau "și cine are dreptate în această situație?". Se înșeală întotdeauna să aflu în conflict partea dreaptă.
Este în mod categoric imposibil să se evalueze activitatea participanților la discuție. Activitatea sau corectitudinea lor, chiar dacă permit particularitatea externă completă sau invers (intervenția este adecvată pentru pragarea sărăciei) se lasă eronate (din punctul de vedere al conducerii ) afirmație.
Această formă de clase este potrivită pentru clama de clasă. Participarea la clubul de discuție va face față studenților începând de la gradul 7. În plus față de probleme, ar putea exista absolut orice alte subiecte de discuție și absolut orice alte subiecte de adolescenți care vă interesează, deoarece adesea lipsa de conștientizare și încercarea de a găsi cunoștințele lipsă poate duce la o experiență neplăcută.
Conversație - Jocul "Propoziție nefinisată", "Ce s-ar întâmpla dacă ...", "Pentru că ..." - un analog al clubului de discuții pentru studenții mai tineri. Aici, studenții pot beneficia de o conversație sub forma unei "sentințe neterminate", unde, în esență, tehnica psihologică eponimă se transformă într-un joc interesant și un instrument de diagnosticare discret pentru profesorul de clasă, care, potrivit studenților, poate înțelege gradul de agresiune internă a copiilor și motivele sale care sunt cele mai interesate de subiectele lor etc.
Ofertele se pot pregăti profesor de clasă, sau cu ajutorul unui psiholog școlar. Lista propunerilor trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:
Primul grup: sugestii fantastice (în funcție de stabilirea totală a subiectului pentru o notă de afaceri sau de afaceri), de exemplu: "Începând cu 1 aprilie, școlile au fost permise ...." (Notă amuzantă) sau "de la primul din septembrie în toate școlile din Rusia ...." (Afaceri); "Oamenii de știință au adus o nouă rasă de pisici și câini care ..." (distractiv) sau "elevii liceului nostru inventat ...." (Afaceri)
Cel de-al doilea grup: Propunerile sunt reale, problema, descriind parțial situațiile tipice: "Roma este foarte grăbită, dar totuși ..." sau "Petya a alergat pe scări în jos și ..." Sau "Anya sa trezit cu o dispoziție proastă și a decis ..." sau "Lumina nu a pregătit teme pentru acasă Și .... " Sau "Fedya sa întors spre un vecin pe birou și ...."
Reguli pentru organizarea jocului - conversațiile sunt asemănătoare cu regulile clubului de discuții, dar îndepărtarea aici vine în prim plan, adică. Propunerile continuă nu de la prima persoană ("M-am trezit într-o stare proastă ..." sau "Nu vreau să merg la școală ..."), dar neapărat toate manipulările sunt făcute cu personaje fictive. Este de dorit ca numele întâlnite în sugestii să nu coincidă cu numele studenților.
Principiile organizării jocului - Conversații "Ce s-ar întâmpla dacă ...?" Și "pentru că" coincid cu cele descrise mai sus. Pentru a conduce astfel de evenimente, aceleași cerințe sunt impuse:
Nu evaluați declarațiile elevilor
Nu provoca și nu răspunsuri prompte
Nu rezuma declarațiile audiate în timpul jocului
În concluzie, se poate spune că principalul lucru în lucrul cu adolescenți dificili, în opinia mea, este prezența unui interes adecvat. Este necesar să vă programați pentru succes. Motivele pot fi: dorința de a obține o nouă experiență în rezolvarea situațiilor problematice, deoarece nu există repetări; Dorința de a crește profesional, găsirea unor noi forme de lucru cu copiii din această categorie; Dorința de a înțelege și de a ajuta o persoană mică pe care cea mai înconjurătoare percepe percepe nu este altfel ca sperietoare, iar acest motiv ar trebui să stea în primul rând.
Printre masele organizațiilor implicate în organizarea de agrement a tinerilor, locul principal este ocupat de înființarea de cultură, instituții de protecție socială a populației și a organizațiilor educaționale.
Aproape toate categoriile de populație sunt implicate în organizarea de asistență socială cu copii și adolescenți, deși copiii, adolescenții și tinerii sunt prioritare aici.
Organizația competentă a ocupării forței de muncă este considerată astăzi ca o alternativă la neglijarea copiilor și adolescenței, care este una dintre condițiile prealabile pentru comisiile de acțiuni ilegale, ca una dintre componente buna treaba În conformitate cu prevenirea primară a acestui fenomen asociat.
Copiii și adolescenții, în virtutea caracteristicilor psihologice ale vârstei, sunt gata să perceapă toate noile și necunoscute, fără să se gândească la consecințe. În același timp, ele sunt încă instabile ideologic, în mintea lor este mai ușor să introducem atât imagini pozitive, cât și negative. Când nu există o alternativă pozitivă, vidul ideologic este rapid umplut cu droguri, fumat, alcoolism și alte obiceiuri proaste.
Acesta este motivul pentru care principala sarcină a instituțiilor culturale, educației și protecției sociale a populației ar trebui să fie organizarea unui loc de muncă pentru copii și adolescenți, îmbunătățirea și extinderea listei de servicii oferite, luând în considerare preferințele de agrement din această categorie de populație.
De o importanță deosebită, problemele de organizare a timpului de agrement a copiilor și adolescenților sunt achiziționate în timpul vacanței, când timpul liber la copii devine mai mult. Adolescenții necesită mai multă atenție, a căror odihnă nu este organizată.
Proiectele și activitățile care vizează rezolvarea acestor sarcini ar trebui să intre o parte din În elaborarea și implementarea pe teritoriul municipalităților, programe vizate pentru organizarea recreerii și ocuparea forței de muncă pentru copii și adolescenți în perioada de vară.
Principalele forme ale organizării timpului liber de adolescenți și a serviciului lor cultural în vară pot fi:
Una dintre opțiunile de organizare a sărbătorilor de vară pentru copii și adolescenți este organizarea tabara de vara. Baza unor astfel de tabere poate fi o asociație temporară a copiilor, care trebuie transformată într-o echipă temporară pentru copii. Este posibil să se creeze mai multe asociații specializate care vor combina copiii care sunt pasionați de o idee. Următoarele activități pot fi cele mai eficiente: căutare, sport, muncă, milostiv și caritabil, estetic, etc. Activitățile unei astfel de asociații pot fi cea mai eficientă dacă este formată din copii de diferite vârste. Avantajele unor astfel de asociații sunt următorii factori:
În lucrul la organizarea sărbătorilor de vară, copiii și adolescenții pot fi utilizați de experiența taberelor și centrelor de recreere de vară bazate pe școlile secundare.
În plus față de abordările generale generale menționate mai sus la definirea strategiei de activități, rolurile și locurile instituțiilor guvernamentale și culturale din sistemul de muncă preventivă, există activități complet specifice pentru prevenirea infracțiunilor utilizând resursele culturale Instituții.
În primul rând, aceasta este implementarea proiectelor și conducerii eveniment culturalDirectând direct ridicarea culturii juridice a generației tinere, pe formarea de plante de viață pozitivă și stereotipuri culturale care vor ajuta adolescenții și tinerii să fie mai ușor de adaptat într-o lume adultă. Atunci când efectuați evenimente, este foarte important să luați în considerare particularități psihologice Adolescenți și tineri, pentru a scăpa de didactică și de principiul interdicției. În schimb, "este imposibil" (este imposibil să comită crime, să folosească droguri, băuturi, fumat etc.) Este mai bine să spunem "puteți" - puteți face creativitate, citiți, cântați, trageți, jucați pe chitară , dans rap, etc. Și atunci viața ta va deveni interesantă, bogată și practic, nu va fi aproape nici un moment în distracție goală.
Cea mai populară și cerută formă de organizare timpul de petrecere a timpului liber Există încă o discotecă.
Disco este capabil să sintetizeze cel mai mult tipuri diferite creativitate artistică, Amatori hobby. Absupping video a noului timp, creează oportunități excelente pentru manifestarea activității creative, extinderea diferitelor cunoștințe și interese. În ciuda faptului că combinațiile discotecilor cognitive și fascinante sunt limitate datorită specificului acestei forme de lucru, totuși permite tinerilor să realizeze nevoia unei odihnă și divertisment de fond deplină. La urma urmei, baza discotecii este comunicarea tinerilor, prin muzica de tineret, în ciuda faptului că hobby-urile muzicale ale tinerilor de o generație sunt foarte diverse. Este la un disco că o audiență de tineret versatilă este colectată cu o gamă largă de orientare și cerințe. Și se știe că vizitarea serii de disco depășește numărul de vizite la alte tipuri de evenimente de club. Prin urmare, problemele de organizare și îmbunătățire a timpului liber ale tineretului sunt foarte relevante. Acest lucru se referă în primul rând la discoteca orașelor și satelor mici. Nivelul de bază material pe periferie nu este foarte mare. Aceasta este o diferență semnificativă între un oraș major, cu o mare varietate de cluburi private de discuri și orașe mici și sate cu disco-ul lor.
Dezvoltarea discotecă atrage atenția unei game largi de sociologi, psihologi, muzicologi. Evident, o cantitate semnificativă de informații muzicale, influența corpului, programele audio, video, variabilitatea paletei de hobby-uri muzicale ale tinerilor - toate acestea necesită în stadiul actual al unui studiu special, o atenție constantă din partea organizatorilor Disco Programe și înțelegerea constantă a acestora experienta personala. La urma urmei, cerințele tineretului de a lucra discoteci de la creșterea anuală a anului. (24)
Bibliotecile sunt jucate cu un rol important în lumina problemei în cauză. Bibliotecile sunt jucate ca instituții care desfășoară activități de informare și educație în generarea crescândă a culturii juridice, o atitudine negativă de personalitate față de a comite acțiuni ilegale.
Pentru biblioteci, o astfel de formă de lucru cu adolescenții este caracterizată ca diverse serii tematice (- lanțul general de discursuri orale, imagini combinate cu un scenariu și un accident vascular cerebral al regizorului). Specificitate tematică seara:
Noi numim un adolescent greu pentru că este greu să lucrez cu el. Nu există soluții simple aici. Este imposibil să pedepsiți, să certați sau să cheltuiți o conversație educațională cu un astfel de copil. În respectul său, totul va fi mult mai complicat, de asemenea, deoarece dificultatea sa este o gamă largă de probleme. Poate fi:
Probleme familiale: familie incompletă; alcoolismul părinților; Alienarea emoțională; Cultura scăzută a părinților; Ocuparea excesivă a părinților prin muncă sau problemele acestora; Relația stabilită de concurență între cei dragi (fiul complex al lui Oedipov la părinte, fiică la mamă; rivalitate între frați și surori pentru atenția părinților) etc. etc ..
Probleme de sănătate ale copilului: bolile cronice care reduc sau afectează performanța mentală; Boli cronice Îmbunătățirea contactelor sociale de invaliditate etc.
Matur într-un mediu social cu cultură redusă și situație criminogenă nefavorabilă: locuința unui copil se află în zona "rău"; Mediul social al copilului - colegii nu sunt interesați de nimic, nu sunt angajați și ei înșiși sunt "dificili".
Lucrul cu adolescenți dificili este adesea perceput de noi ca ceva insuportabil, nerecunoscător, obligatoriu, dar condamnat să eșueze. Și de multe ori se dovedește că se dezvoltă în următoarele scenarii:
Profesorul este luat pentru sarcina de a "repara pe Waller" cu înțelegerea că există ceva mai procentual. Este inițial formată nu motivul și instalația: "... Îi datorez să o fac, dar dacă clasele din școală nu au nevoie și de familia lui, atunci nimic nu se va întâmpla ...". Foarte adesea, apropo, așa sau similar cu acesta este format de majoritatea oamenilor atunci când vor face orice. Adică, ei anticipează eșecul, programul ei înșiși să nu reușească, crezând că sarcina nu este ușoară.
La următoarea etapă, profesorul vine, solicită, atrage, invită, discuții, prese și în cele din urmă, asigurându-se că continuă să-și "fluturând mâna".
Astfel, pe baza experienței proprii de a lucra cu astfel de copii, pot spune că, urmând aceste sfaturi, este posibil să aplicați foarte eficient următoarele forme de lucru cu adolescenți dificili, combinându-le cu ore de clasă sau joc practicieni practicari:
Clubul de discuții, unde reale, adesea care apar în școală, sunt discutate evenimente negative. Totul se întâmplă, desigur, eliminat, adică. Caracterele reale sunt înlocuite de fictive, locul și timpul de acțiune sunt ușor schimbate.
Sarcinile profesorului sunt reduse la:
Organizarea de discuții despre situație. Este necesar să se facă interesul față de subiectul în discuție, situație, problema.
Uscarea procesului de discuție, direcționând cursul său cu întrebări.
Pentru a finaliza procesul de discuție și pentru a trece la un alt subiect în culminarea - punctul fierbinte de discuție, atunci când există o mulțime de opinii, acestea sunt exprimate în mod activ, au sunat o varietate de opinii - acest lucru se face astfel încât la sfârșitul anului Ocupația a continuat activitatea mentală - înțelegerea, experiența acumulată în grupul de curs funcționează.
Cerințe și reguli de discuție:
În ceea ce privește, din partea a ceea ce se întâmplă, în poziția observatorului și a analistului, intervenind ocazional pentru a revitaliza discuția cu o nouă întrebare - dezvăluind noua parte a situației (acesta este dreptul de a Conducerea la început, altfel nu au auzit ...). Analogul unui astfel de comportament este de a arunca lemn de foc în foc.
Întrebările principale nu ar trebui să poarte personaje provocatoare și evaluative, cum ar fi: "Mi se pare că Vova a spus corect?" Sau "și cine are dreptate în această situație?". Se înșeală întotdeauna să aflu în conflict partea dreaptă.
Este în mod categoric imposibil să se evalueze activitatea discuției despre activitatea sau corectitudinea lor, chiar dacă acestea admit indestructivitate externă completă sau viceversa (interferența este adecvată în cazurile de a se stinge), să se permită eronați (din punctul de vedere al liderului) .
Această formă de clase este potrivită pentru sala de clasă. Participarea la clubul de discuție va face față studenților începând de la gradul 7. În plus față de probleme, ar putea exista absolut orice alte subiecte de discuție și absolut orice alte subiecte de adolescenți care vă interesează, deoarece adesea lipsa de conștientizare și încercarea de a găsi cunoștințele lipsă poate duce la o experiență neplăcută.
Jocul de conversație "Ofertă incompletă", "Ce s-ar întâmpla dacă ...", "Pentru că - ce ..." - Analogul clubului de discuții pentru studenții mai tineri. Aici, studenții pot beneficia de o conversație sub forma unei "sentințe neterminate", unde, în esență, tehnica psihologică eponimă se transformă într-un joc interesant și un instrument de diagnosticare discret pentru profesorul de clasă, care, potrivit studenților, poate înțelege gradul de agresiune internă a copiilor și motivele sale care sunt cele mai interesate de subiectele lor etc.
Sugestiile pot pregăti profesorul de clasă sau cu ajutorul unui psiholog școlar. Lista propunerilor trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:
Primul grup: sugestii fantastice (în funcție de stabilirea totală a subiectului pentru o notă de afaceri sau de afaceri), de exemplu: "Începând cu 1 aprilie, școlile au fost permise ...." (Notă amuzantă) sau "de la primul din septembrie în toate școlile din Rusia ...." (Afaceri); "Oamenii de știință au adus o nouă rasă de pisici și câini care ..." (distractiv) sau "elevii liceului nostru inventat ...." (Afaceri)
Cel de-al doilea grup: Propunerile sunt reale, problema, descriind parțial situațiile tipice: "Roma este foarte grăbită, dar totuși ..." sau "Petya a alergat pe scări în jos și ..." Sau "Anya sa trezit cu o dispoziție proastă și a decis ..." Sau "Lumina nu a pregătit temele și ...." Sau "Fedya sa întors spre un vecin pe birou și ...."
Reguli pentru organizarea unui joc-conversație asemănătoare regulilor clubului de discuții, dar îndepărtarea aici vine în prim plan, adică. Propunerile continuă nu de la prima persoană ("M-am trezit într-o stare proastă ..." sau "Nu vreau să merg la școală ..."), dar neapărat toate manipulările sunt făcute cu personaje fictive. Este de dorit ca numele întâlnite în sugestii să nu coincidă cu numele studenților.
Principiile de organizare a interviurilor "Ce s-ar întâmpla dacă ...?" Și "pentru că - ce" coincid cu cele descrise mai sus. Pentru a conduce astfel de evenimente, aceleași cerințe sunt impuse:
În concluzie, se poate spune că principalul lucru în lucrul cu adolescenți dificili, în opinia mea, este prezența unui interes adecvat. Este necesar să vă programați pentru succes. Motivele pot fi: dorința de a obține o nouă experiență în rezolvarea situațiilor problematice, deoarece nu există repetări; Dorința de a crește profesional, găsirea unor noi forme de lucru cu copiii din această categorie; Dorința de a înțelege și de a ajuta o persoană mică pe care cea mai înconjurătoare percepe percepe nu este altfel ca sperietoare, iar acest motiv ar trebui să stea în primul rând.
Noi numim un adolescent greu pentru că este greu să lucrez cu el. Nu există soluții simple aici. Este imposibil să pedepsiți, să certați sau să cheltuiți o conversație educațională cu un astfel de copil. În respectul său, totul va fi mult mai complicat, de asemenea, pentru că baza sa dificultățio întreagă gamă de probleme. Poate fi:
Forme de lucru cu adolescenți dificili
Noi numim un adolescent greu pentru că este greu să lucrez cu el. Nu există soluții simple aici. Este imposibil să pedepsiți, să certați sau să cheltuiți o conversație educațională cu un astfel de copil. În respectul său, totul va fi mult mai complicat, de asemenea, pentru că baza sadificultăți o întreagă gamă de probleme. Poate fi:
Probleme familiale: familie incompletă; alcoolismul părinților; Alienarea emoțională; Cultura scăzută a părinților; Ocuparea excesivă a părinților prin muncă sau problemele acestora; Relația stabilită de concurență între cei dragi (fiul complex al lui Oedipov la părinte, fiică la mamă; rivalitate între frați și surori pentru atenția părinților) etc. etc ..
Probleme de sănătate ale copilului: bolile cronice care reduc sau afectează performanța mentală; Boli cronice contacte sociale imperative (Enuresis; Boli ale sistemului digestiv; răceală) dizabilități etc.
Matur într-un mediu social cu cultură redusă și situație criminogenă nefavorabilă: locuința unui copil se află în zona "rău"; Mediul social al copilului nu este interesat de nimic util și ei înșiși sunt adesea "dificili".
Lucrul cu adolescenți dificili este adesea perceput de noi ca ceva insuportabil, nerecunoscător, obligatoriu, dar condamnat să eșueze. Și de multe ori se dovedește că se dezvoltă în următoarele scenarii:
Profesorul este luat pentru sarcina de a "repara pe Waller" cu înțelegerea că există ceva mai procentual. Este inițial formată nu motivul și instalația: "... Îi datorez să o fac, dar dacă clasele din școală nu au nevoie și de familia lui, atunci nimic nu se va întâmpla ...". Foarte adesea, apropo, așa sau similar cu acesta este format de majoritatea oamenilor atunci când vor face orice. Adică, ei anticipează eșecul, programul ei înșiși să nu reușească, crezând că sarcina nu este ușoară.
La următoarea etapă, profesorul vine, solicită, atrage, invită, discuții, prese și în cele din urmă, asigurându-se că continuă să-și "fluturând mâna".
Rezumând a spus, puteți lista erorile larg răspândite în lucrul cu adolescenți dificili și dați sfaturile relevante:
Profesorul speră să rezolve problema cu o singură dată (conversație, vizitarea familiei, invitația părinților etc.) Profesorul atrage atenția numai asupra negativului în aparență, comportament, învățare adolescentă, rezonanță și îmbunătățită Profesorul este speranțe inutile pentru schemele standard "dovedite" în lucrul cu un adolescent Rezolvarea problemelor care au apărut cu adolescenți dificili, se disting de echipa | Adesea, conversația unui adult cu un copil are loc la "limbi diferite" din cauza: diferența de vârstă; dezvoltare; stare Un adolescent dificil se află într-o stare de conflict permanent cu înconjurătoare, resentimente la destinul lor. Copilul se află într-o situație neobișnuită, umilită, custodentă din punct de vedere, de stat. Aici puteți vorbi despre barierele percepției Comportamentul negativ este susținut de o atenție constantă din partea înconjurătoare | Nu prindeți o conversație, dacă nu există încredere că puteți merge la limba interlocutorului, este clar, la același nivel cu interlocutorul Luând în considerare particularitățile vârstei și dezvoltării mentale a secției. Anticipați reacțiile sale în conversație pe tema neplăcută pentru el Pentru a topi, interesați un adolescent de conversație. Desenați perspectivele în caz de rezultate de succes ale conversației, adică. formăstarea resurselor Școala este inițial interesantă pentru aproape orice copil, este un test, trebuie să funcționeze, să se supună disciplinei, este nevoie de forțe fizice. Și, prin urmare, nu este interesat de copii într-unul dificil poate transforma aproape oricine Tratați toleranța la copil, la apariția și posibilitățile intelectuale. Într-o conversație cu copilul, este imposibil să se sublinieze superioritatea, poziția superioară, rolul său mentor pentru a evita diverse forme de reacții refuzului, proteste Este necesar să se observe orice acțiuni pozitive ale adolescentului, transformându-le în stări de resurse (orice realizare) Este imposibil să se izoleze un adolescent dificil, să o aloce din mediul social care se transformă în povara |
Astfel, pe baza experienței proprii de a lucra cu astfel de copii, pot spune că, urmând aceste sfaturi, este posibil să aplicați foarte eficient următoarele forme de lucru cu adolescenți dificili, combinându-le cu ore de clasă sau joc practicieni practicari:
Clubul de discuțiiÎn cazul în care real, adesea care apar în școală, sunt discutate evenimente negative. Totul se întâmplă, desigur, eliminat, adică. Caracterele reale sunt înlocuite de fictive, locul și timpul de acțiune sunt ușor schimbate.
Sarcinile profesorului sunt reduse la:
Organizarea de discuții despre situație. Este necesar să se facă interesul față de subiectul în discuție, situație, problema.
Uscarea procesului de discuție, direcționând cursul său cu întrebări.
Pentru a termina procesul de discuție și a trece la un alt subiect într-un punct culminant și fierbinte al discuției, atunci când există o mulțime de opinii, ele sunt exprimate în mod activ, au sunat o opinie diferită - acest lucru se face astfel încât la sfârșitul anului Clauza continuată activitatea mentală - înțelegerea, experiența acumulată în timpul grupului de cursuri funcționează.
Cerințe și reguli de discuție:
Se pare că din ceea ce se întâmplă, în poziția observatorului și analistului, intervenind ocazional pentru a revitaliza discuția printr-o nouă întrebare, dezvăluind noua parte a situației (acesta este dreptul conducerii conducerii La început, altfel ei pur și simplu nu vor reuși ...). Analogul unui astfel de comportament este de a arunca lemn de foc în foc.
Întrebările principale nu ar trebui să poarte personaje provocatoare și evaluative, cum ar fi: "Mi se pare că Vova a spus corect?" Sau "și cine are dreptate în această situație?". Se înșeală întotdeauna să aflu în conflict partea dreaptă.
Este în mod categoric imposibil să se evalueze activitatea participanților la discuție. Activitatea sau corectitudinea lor, chiar dacă permit particularitatea externă completă sau invers (intervenția este adecvată pentru pragarea sărăciei) se lasă eronate (din punctul de vedere al conducerii ) afirmație.
Este categoric imposibil să rezumăm discuția, să o rezumăm. Puteți termina doar o conversație pentru participarea, munca sau începutul unei noi conversații, pe un nou subiect.
Această formă de clase este potrivită pentru sala de clasă. Participarea la clubul de discuție va face față studenților începând de la gradul 7. În plus față de probleme, ar putea exista absolut orice alte subiecte de discuție și absolut orice alte subiecte de adolescenți care vă interesează, deoarece adesea lipsa de conștientizare și încercarea de a găsi cunoștințele lipsă poate duce la o experiență neplăcută.
Conversație - Jocul "Propoziție nefinisată", "Ce s-ar întâmpla dacă ...", "Pentru că ..." - un analog al clubului de discuții pentru studenții mai tineri. Aici, studenții pot beneficia de o conversație sub forma unei "sentințe neterminate", unde, în esență, tehnica psihologică eponimă se transformă într-un joc interesant și un instrument de diagnosticare discret pentru profesorul de clasă, care, potrivit studenților, poate înțelege gradul de agresiune internă a copiilor și motivele sale care sunt cele mai interesate de subiectele lor etc.
Sugestiile pot pregăti profesorul de clasă sau cu ajutorul unui psiholog școlar. Lista propunerilor trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:
Primul grup: sugestii fantastice (în funcție de stabilirea totală a subiectului pentru o notă de afaceri sau de afaceri), de exemplu: "Începând cu 1 aprilie, școlile au fost permise ...." (Notă amuzantă) sau "de la primul din septembrie în toate școlile din Rusia ...." (Afaceri); "Oamenii de știință au adus o nouă rasă de pisici și câini care ..." (distractiv) sau "elevii liceului nostru inventat ...." (Afaceri)
Cel de-al doilea grup: Propunerile sunt reale, problema, descriind parțial situațiile tipice: "Roma este foarte grăbită, dar totuși ..." sau "Petya a alergat pe scări în jos și ..." Sau "Anya sa trezit cu o dispoziție proastă și a decis ..." Sau "Lumina nu a pregătit temele și ...." Sau "Fedya sa întors spre un vecin pe birou și ...."
Reguli pentru organizarea jocului - conversațiile sunt asemănătoare cu regulile clubului de discuții, dar îndepărtarea aici vine în prim plan, adică. Propunerile continuă nu de la prima persoană ("M-am trezit într-o stare proastă ..." sau "Nu vreau să merg la școală ..."), dar neapărat toate manipulările sunt făcute cu personaje fictive. Este de dorit ca numele întâlnite în sugestii să nu coincidă cu numele studenților.
Principiile organizării jocului - Conversații "Ce s-ar întâmpla dacă ...?" Și "pentru că" coincid cu cele descrise mai sus. Pentru a conduce astfel de evenimente, aceleași cerințe sunt impuse:
Nu evaluați declarațiile elevilor
Nu provoca și nu răspunsuri prompte
Nu rezuma declarațiile audiate în timpul jocului
În concluzie, se poate spune că principalul lucru în lucrul cu adolescenți dificili, în opinia mea, este prezența unui interes adecvat. Este necesar să vă programați pentru succes. Motivele pot fi: dorința de a obține o nouă experiență în rezolvarea situațiilor problematice, deoarece nu există repetări; Dorința de a crește profesional, găsirea unor noi forme de lucru cu copiii din această categorie; Dorința de a înțelege și de a ajuta o persoană mică pe care cea mai înconjurătoare percepe percepe nu este altfel ca sperietoare, iar acest motiv ar trebui să stea în primul rând.
Schimbările puternice apar în toate domeniile vitalității unui adolescent, nu este întâmplător ca această epocă să fie numită "tranziție" din copilărie până la maturitate, dar calea spre maturitate pentru un adolescent doar începe, este bogat în multe experiențe dramatice, dificultăți și criză. În acest moment, există forme stabile de comportament, trăsături de caractere și metode de răspuns emoțional, care în mare măsură determină durata de viață a unei persoane adulte, sănătatea fizică și psihologică, maturitatea publică și personală.
După cum sa menționat de L. F. Ann, principalele sarcini de dezvoltare a adolescentului sunt:
Formarea unui nou nivel de gândire, memorie logică, atenție durabilă;
Formarea unei game largi de abilități și interese, determinarea unui cerc de interese durabile;
Formarea de interes pentru o altă persoană ca persoană;
Dezvoltarea interesului pentru tine, dorința de a înțelege abilitățile, acțiunile, formarea abilităților primare de auto-analiză;
Dezvoltarea și consolidarea sentimentului de adult, formarea unor forme adecvate de aprobare a independenței, autonomiei personale;
Dezvoltarea stimei de sine, criterii interne de stima de sine;
Dezvoltarea de forme și abilități de comunicare personală într-un grup de colegi, metode de înțelegere reciprocă;
Dezvoltarea calităților morale, a formelor de simpatie și a empatiei altor persoane;
Formarea ideilor despre ceea ce se întâmplă schimbări legate de creșterea și coacerea sexuală.
În legătură cu cele de mai sus sunt alocate principalele domenii de lucru cu adolescenți:
1. Formarea de interes în tine. Dezvoltarea stimei de sine.
2. Dezvoltarea sentimentului de maturitate.
3. Dezvoltarea motivației de învățare.
4. Dezvoltarea intereselor.
5. Dezvoltarea comunicării.
6. Dezvoltarea voinței, imaginației.
Problema socializării adolescenților este relevantă astăzi. Sarcina principală este de a crea o "situație de dezvoltare socială", mediul de comunicare, domeniul de activitate, adaptarea adolescenților în condiții de viață moderne, ridică un cetățean-patriot, formează un sentiment de colectivism și abilitatea de a trăi și de a lucra în echipă , pentru a educa inițiativa, independența, orientarea profesională, dezvoltarea abilităților creative, organizează agrement interesant și fructuos.
La urma urmei, perioada adolescentă se caracterizează prin manifestarea talentelor, găsindu-se, interiorul său "I" și formarea fiecărei idei despre lumea din întreaga lume, libertatea de alegere a formării, independenței.
Principala direcție în lucrul cu adolescenții este de a oferi o oportunitate de a vă exprima în afaceri, pentru a-și promova oportunitățile.
Pentru a educa un adolescent, în orice caz, este nevoie de o echipă de copii foarte prietenoasă, în care succesele personale ale fiecăruia sunt inseparabile de interese comune, recunoaștere și libertate personală - de la merit și cazuri în numele echipei, dreptul de conducere - Din capacitatea de a asculta. Echipa ar trebui să fie pentru o arenă pentru copii nu numai manifestarea afacerilor, ci și interese satisfăcătoare, dorințe, prietenie, dragoste.
Mukhina V.S. subliniază că baza formării noilor calități psihologice și personale este comunicarea în cursul diferitelor tipuri de formare, activități industriale, creative și așa mai departe.
Așa cum notează I. S. Konov, pentru că adolescent Caracterizată prin accentul căutării de sine, auto-examinare și auto-analiză. Un adolescent încearcă să vorbească, chiar dacă eu însumi (jurnale). În acest sens, una dintre formele de lucru cu adolescenții este diferite clase ( ore de timp rece, lecții de psihologie, mese rotunde, concursuri, chestionare etc.), care vizează dezvoltarea conștiinței de sine, ca experiența internă stăpânită a relațiilor sociale, permițând înțelegerea altora mai profundă și în sine.
Activități de agrement - un mijloc unic de socializare a unui adolescent. Activități de agrement (divertisment) - activități voluntare bazate pe interese personale, atracții ale copiilor, satisfacția lor. În activitățile de agrement, există resurse de socializare uriașe, care sunt necesare pentru profesorul social, pentru a le putea aplica în funcție de problema socio-pedagogică emergentă. În activitățile de agrement, atitudinea față de ea însăși, altora, societății.
Forme aproximative de comunicare a timpului liber: "lumini", băutură de ceai, zile de naștere, seara de recreere, surprize, întâlniri de prieteni, râs de seară, program "din inimă", seara de divertisment; discoteci, cafenele, "adunări"; O serie de întâlniri cu oameni interesanți, programe de juniori și altele.
Printre psihologic și pedagogic Formele și metodele de lucru cu adolescenții alocă un număr de cele mai eficiente. Astfel încât acestea includ:
Joc de afaceri - Metoda de simulare a situațiilor care simulează activități profesionale sau alte activități, în care sunt implicați diferiți subiecți, înzestrați cu diverse informații, funcții de rol și funcționarea conform regulilor specificate.
Consultarea psihologică este activități speciale pentru a ajuta la situații problematice. Esența consilierii constă într-o organizație specială a procesului de comunicare care ajută o persoană să își actualizeze capacitățile de rezervă și de resurse care să asigure căutarea cu succes a oportunităților de a ieși din situația problemei. Consultarea este axată pe situații și resurse personale; Spre deosebire de instruire și sfaturi - nu pe informații și recomandări, ci de asistență în acceptarea independentă a unei decizii responsabile. În același timp, consilierea psihologică este granița dintre ele din zona care utilizează posibilitățile și terapia și învățarea. Abordările metodice ale consultării sunt diferite, dar, în orice caz, consultantul nu funcționează cu faptele de viață obiectivă, ci cu faptele de experiențe.
Metoda de conversație este una dintre metodele de pedagogie și psihologie, care implică obținerea de informații despre comunicarea verbală atât din personalitatea studiată, membrii echipei studiate, grupul și oamenii din jurul lor. În acest din urmă caz, conversația acționează ca un element al metodei de generalizare a caracteristicilor independente.
Adesea, discuția are un caracter acut (când problema revendicată se referă la principiile vitale și experiențele personale ale participanților), iar părțile nu ajung la unanimitate. Dar o astfel de discuție poate face o persoană să gândească, să se schimbe sau să-și reconsidere instalațiile. La adolescenți, aceste dispute sunt din ce în ce mai calde decât adulții, dar și schimbările sunt mai simple. Astfel încât disputa nu depășește limitele de formare, conducerea pe care trebuie să o rezumați raționamentului tuturor părților și să discutați despre similitudinea și diferența în poziții.
Metoda de joc de rol. Participanții la role au de ocazie:
¨ Arătați stereotipurile de reacție existente în anumite situații;
¨ Elaborarea și utilizarea unor noi strategii comportamentale;
¨ Lucrați, supraviețuiți, temerile și problemele interioare.
Jocurile de joc sunt scene mici de natură planificată sau arbitrară, reflectând modelele vitale.
Roleplay sunt două tipuri.
1) În etapa de actualizare a problemei.
2) în stadiul abilităților de testare.
Jocul de joc este o bună lucrare a opțiunilor de comportament în acele situații în care pot fi participanții la seminar. De exemplu, nu este rău să încercați să pierdeți situația când prietenii convinge un adolescent să încerce droguri (acest exercițiu este descris mai jos). Jocul vă va permite să dobândiți abilitățile de a accepta soluții responsabile și sigure în viață. ÎN joc de rol Participantul îndeplinește rolul unui anumit caracter și nu al lui. Ajută la o persoană să experimenteze liber și nu se tem că comportamentul său va fi prost.
Fără îndoială, aceste metode de lucru cu adolescenții pot fi implementate ca independente. Dar, recent, o astfel de formă de lucru cu adolescenții ca o formare socio-psihologică devine din ce în ce mai relevantă, ceea ce poate uni formele de mai sus și metodele de lucru. Și în acest caz, metodele enumerate devin tehnici la efectuarea de formare.
