Klassi tund "See on võimatu elada ilma ... Drak?"
Eesmärgid: Õpilaste agressiivse käitumise ennetamine
ralli laste meeskond;
et kasvatada tundlikkust, lahkust, reageerimisvõimet, halastust üksteise suhtes,
võime leida vastastikune keel ümbritseva ümbrisega;
arendada õpilaste kognitiivset tegevust.
Ülesanded: - Tingimuste loomine õpilaste mõistmiseks, et ühiskonnas on teatud moraalseid standardeid, mis aitavad inimestel kokku elada, suhelda.
Kõikide õpilaste kaasamine mängude suhtlemisse ja ühtse meeskonna moodustamisele.
Suhtlusoskuste arendamine, võime kuulata teisi ja väljendada oma arvamust.
Üksteise austamise haridus.
Klassi tund.
(Silla alguses lause: see on võimatu elada ...)
Uche: Mis sa arvad, ilma milleta on võimatu elada?
(Lapsed: ilma perekonna, sõprade, emadeta jne)
Uche: Vaata jätkumist fraasi: On võimatu elada ilma võitlemata.
Kas olete sellega nõus?
Tõsta nende käed, kes vähemalt kord tabas kedagi. Nii et see on võimatu ilma võitmatu?
Ja kuidas vältida võitlust?
(Laste vastused on fikseeritud pardal)
UCH. Ma arvan, et kõik arvavad, et me räägime täna võitlemisest, vaid pigem nende vältimiseks. Esiteks teada, milline võitlus on.
Võitlus on tüli põhjustatud vastastikune peksmine, skandaal.
Ja pärast võitlust on need, kes on rahul?
(Me kaalume DRACi mõju)
UCH: mängime kirjanikke. Me jagame kahte meeskonda: esimesed kirjanikud on realistid, kes midagi välja tulla, see võib tegelikult olla. Ja teine \u200b\u200bulme. Ma lugesin lugu algust ja sa tuled oma jätkumise.
1. Kolya tuli klassi alguses teises kvartalis. Esimesel päeval õnnestus mul juhatusel võidelda Mishaga. Poisid otsustasid ...
2. Aeg Kolya muutmiseks suruge tahtmatult Misha. Misha vastuseks ...
3. Kolya valis oma käepideme Misha. Nikita nägi seda kõike ja ...
Uche: Ja nüüd pärast raske töö Ma soovitan veidi puhata ja kuulata salme. Mis muide kuulub ka meie õppetund.
1 peatuba:. Ühel päeval tulid muru kaks kitki,
Nad tulid lõbusaks, mitte selle kurjaga.
Üks neist vaikselt langenud
Teine neist vaikselt buddad,
Üks tabas semu väike rida,
Teine rändas sõber veidi rohkem
Üks sai vihane, rändas, et see oli jõud,
Teine tema sarved kõhu all.
Kes on õige ja kes on süüdi - segane küsimus,
Aga kitsed ei ole nali, vaid tõsiselt.
Mäletasin seda võitlust, kui minu ees
Kooli muutus lahing murdis.
2 relv. Sonechka.
Tony tema tahtmatu
Kohe: - Karaul!
Olga Nikolaevna,
Ta lükkas mind!
Oh, ma raegasin! -
Sonini hääl on kuulnud. -
Ma sain silma midagi
Ma täidan sulle!
Majad jälle kaebusi:
-Mu pea valutab:
Ma oleksin ebaõnnestunud
Ema ei ütle.
Poisid kokku:
- Me avame konto:
Mõtle kaebusi -
Kui palju on aasta?
Sonchka oli hirmunud.
Ja istub vaikselt.
3 õpilast. Solvunud.
Minu naaber koidik
Koostatud solvunud.
Mis tulevad kuriteoks
Ja me oleme valmis külastama:
Ma ütlen talle - vares,
Ja ta on mulle laitmatu.
Ma ütlen talle - Macarona,
Ja ta mulle sa oled pisar.
Ma olen hiir!
Ta on mina - rotid!
Rack!
Mida me tegime?
Miks me haiget?
Me seisame, me arvame:
Me oleme väga erinevad koos
Ärge kunagi solvata!
Konto: Täname nende õpetlike luuletuste eest. Ja nüüd kulutate sellise mängu. Teie ees kruus tabelis erinevad värvid. Ma kutsun olukorda ja tõstate punase ringi, kui esimene väljend on sobiv, must - teine.
Noorem vend murdis teie mänguasi.
1. Sa andestad talle.
2. Sa tabasid seda.
Sa tülitsesid oma õega.
1. Püüate talle selgitada.
2. Te olete solvunud ja kättemaksu.
See on julm.
1. Sa vastata samale.
2. Sa ütled "ei" ja püüdke abi kaasata.
Sa oled iseendaga rahul.
1. Te ütlete, et inimesed ei juhtu ilma vigadeta.
2. Te kõik dumpige teised.
Sa ei taha oma lähedastega jalutada.
Te korraldate Hysteria.
2. Sa lähed nendega jalutama.
Uche: Ja nüüd vaadake konkreetseid nõuandeid, kuidas vältida võitlust.
Kui sul on vihane klassikaaslaste tegevuste ja sa tahtsid teda lüüa, siis soovitame teha järgmist:
Eemaldage pinge kuni 10-ga konto abil;
Peske või sõtkumine;
Agressiooni suunad elutul subjektil (Epander, pallid, padja, pokspirn jne);
Agressioon teisele poolele saata: hoolitseda, armu naabri suunas.
Mõista tagajärgi ja püüavad neid reaalseks muutuda.
Kui teil on võitlus, tahame soovitada:
Selle isiku liikumine klassis minna;
Ütlema kurjategija, et te tunnete praegu:
Ma olen vihane, aga ma keeldun teid võitlema.
Ma olen oma käitumise teel nördinud.
Mine minust eemale, ma ei taha sinuga rääkida.
Ma näen, et sa tahad mind võidelda, ma olen õige?
Ärge rünnake kõigepealt;
Ülekanne konflikti nali.
Kokkuvõte.
Võime olla sõbrad, suhelda inimestega, peate lapsepõlvest õppima. Keegi teise leina on võimatu olla ükskõikne, peate alati meeles pidama, et inimene elab üks kord maa peal, nii et teil on vaja luua hea ja salliv ümbritseva reaalsuse poole.
Halastus - aktiivne headus, mida väljendatakse tegevuses. Kui teil on soov taas tabas keegi, peatada ja meeles pidada, et teie energia ja tegevust saab saata nõrkade ja kaitsetute abistamiseks. "Loo hea"
Peegeldus. Lõpus tahaksin öelda, et meie klass on väike perekond. Ja ma tahaksin meie perekonnas alati valitseda headust, austust, vastastikust mõistmist, ei oleks tüli, ei naha. Ja mis sellele on vaja?
Iga mees mehe see on tulemus.
Meetmete tulemus peab ole positiivne.
Vaadake oma tegevusi.
Tabelites on teil emotikone, üks rõõmsameelne ja teine \u200b\u200bkurb. Kui sulle meeldib meie okupatsioon ja sa tundsid hästi päikesepaiste ja kui sa olid kurb ja mitte huvitav, siis lisage kurb.
Elus, saate elada erinevalt:
Linda, saate ja rõõmustada;
On õigel ajal juua õigeaegselt
Õigeaegselt, et teha vastik.
Ja saate ja nii:
Dawn, ärkama
Ja mõtlesin ime,
Käsi põlenud
Päike saada piisavalt
Ja anna see inimestele.
Ishmukhametova Layisan Akbulatovna
Asend: Õpetaja
Haridusasutus: Gbou vabariiklaste inseneriehituskool
Asukoht: UFA Vabariik bashkortostan
Materjali nimi: Klassi tund
Teema: "Sotsiaalsed normid ja asotsiaalne käitumine"
Avaldamise kuupäev: 11.04.2017
JAGU: keskharidus
Klasside tund teemal "Sotsiaalsed normid ja asotsiaalsed
käitumine "
Klassiruumi plaan
1. Organisatsiooniline plokk
1.1 Õpilaste ja külaliste tervitus
2. Teadmiste, oskuste, oskuste tegelikkus
2.1 Vestluse avamine
3. klassi tunni peamine etapp
3.1. Video sirvimine, õppetundi mõiste
3.2. Praktiline töö Grupid:
A) sotsiaalse ja asotsiaalse isiku mudeli koostamine
B) töötada olukorraga
3.3. Õpilaste esitlemine
3.4. Küsimus, küsimustiku tulemuste tutvustamine
4. Klassi tunni kokkuvõtmine
4.1. Klassi tunni hindamine
4.2. Peegeldus
Avatud klassi pass
1. Klass: 9V
2. Kestus: 35 minutit
3. Koht: 325 kabinet
4. Vorm: arutelu
Sotsiaalsed normid ja asotsiaalne käitumine »
Tsiviilpinna moodustamine, seaduslik ja
keskkooliõpilaste moraalne kultuur
7. Ülesanded:
Aidata kaasa nende kriitilise arusaama õpilaste arendamisele
teiste inimeste tegevust.
Moodustavad aktiivne eluiga tsiviilpositsioon, oskus
räägi "ei" moraalse valiku olukorras
Õpi sõnastama oma arvamust ja väita seda.
Haridus:
Kognitiivne universaalne õppetegevus
Vaimsete toimingute moodustamine:
· Võrdle erinevaid objekte: rõhutage ühte või
mitmed objektid, millel on üldised omadused;
· Võrdle objekte mitme funktsiooni jaoks;
Otsingu- ja uurimistegevuse moodustamine:
· Mõju eeldused;
· Et tuvastada tuntud ja tundmatu;
Universaalsed koolitusmeetmed (regulatiivne, kommunikatsioon)
· Moodustamine oma tegevuse tulemuste hindamiseks; (p)
· Moodustamine võime töötada väikestes rühmades; (K)
· Moodustamine võime selgitada oma valik, reageerida tarnitud
küsimus; k)
· Moodustamine võime kohandada oma tegevusi ja teisi; (p)
· Moodustada suulisi ja mitte-verbaalse sidemeetodeid. (K)
Universaalsed õppemeetmed (isiklik)
· Positiivse suhtumise moodustamine ennast ja maailma ümber;
· Moodustada isikliku motivatsioon hariduse tegevuse;
8. Suurendage liidri kvaliteeti rühmade töötamise näitel.
9. Peamine didaktiline meetod: õpetuste stimuleerimine ja motivatsioon
(Yu.k. Baban)
10. sisaldama meetodeid ja tehnikaid: heuristilise vestluse meetod, meetodid
haridusalase tegevuse organisatsioonid ja rakendamine;
11. Didaktiline tähendab: multimeedia projektor, ekraan;
Õpilaste jaotusmaterjali.
Tere kutid. Täna on meie õppetund külalistel,
olgem tervitavad neid.
1. Vaata videot: Ma toota teie tähelepanu veidi
video, sirvige seda hoolikalt ja määratlema meie teema
klassi tund.
Poisid väljendavad oma arvamusi, sõnastage teema.
Õpetaja loeb epigraaf:
R.emerson
2. Töö grupis: isiku mudeli koostamineelama
sotsiaalsed normid ja inimese sotsiaalsed. (3 min.)
Õpilased moodustavad mehe mudeli, kinnitage pardal, ühendage
trepp.
Tõeline tsivilisatsioon
Mitte rikkuse ja hariduse tase, \\ t
Mitte linnade suurusjärku, mitte arvukus saagikuse,
Ja riigi kasvanud isiku välimus.
R.emerson
Mida kõrgem on etapp mees, tsiviliseeritud ühiskond.
Slaidi: Sotsiaalsed normid
3. Töö olukorraga: Õpilased jaotatakse olukorra kirjeldusega, im
akti asotsiaalseks on vaja teada, põhjused, mis viisid
selle olukorra tekkimine ja abi, mida saab esitada
Olukord 1. Isik läheb mööda järve ja näeb uppuvat inimest. Peal
rannik, paanika jookseb, karjub, kuid tegelikku abi ei ole. Tooner
säästud kõndides noorte rühm.
Olukord 2. Väikesed keeldus rasedus- ja sünnitushaiglas
Poisid väljendavad oma arvamusi, määrake põhjused, mis viivad
konsolideerimine asotsiaalsete meetmete.
Libisema.
4. Olukorraga töötamine (tagurpidi):Poisid ise pakuvad olukorda
Ja nüüd ma soovitan teil määrata oma vastutuse tase ja
võime teha küsimustiku abil tegu.
5. Küsitlemine, tulemused
Libisema
6. Poisid, täna oleme rääkinud avalike normidest, põhjustel,
mis võivad põhjustada nende normide rikkumist ja seda, mida teha
misdedi vältimiseks. Ma annan teile paar sekundit, määratlen
kui mugav teile õppetund ja mil määral kasu teile
saadud.
Ma levitan ajakava, igaüks paneb punkti, seejärel õpilane ühendab.
7. Ja järeldusi, ma reetma teid kuulata tähendamissõna.
Slaidi 1.
Slaidi 2.
Teema asjakohasus
Noorukieas
Asobiva käitumise moodustamise etapid
Sotsiaalne portree kooli teismeline
ASotsiaalkäitumise ennetamine
Slaidi 3.
Venemaa haridusseaduse: "Hariduse sisu peaks toetama vastastikust mõistmist ja koostööd inimeste, rahvaste, erinevate rassiliste, rahvuslike, etniliste, usuliste ja sotsiaalsed rühmad; Edendada kodanike õiguse realiseerimise õigust tasuta valikule ja veendumustele. "
Tehke käesolevas artiklis seatud ülesanded, saate ainult lapses moodustada varajane iga Sotsiaalselt vastuvõetavad käitumisnormid, arendades oma moraalseid ideid.
Slaidi 4.
Meie ühiskonnas toimunud muutused kõigis eluvaldkondades ei saa mõjutada laste ja noorukite õppimise ja hariduse valdkonnas. Olemasolevad uuringud, mis näitavad mõju sotsiaal-majanduslike tingimuste mõju alaealiste eluks tunnistavad, et teismelise elu on tänapäeva elueelse perioodiga võrreldes täiesti erinev.
Kes peaks muretsema probleeme? Midene, kes soovib elada tervetel - vaimselt ja füüsiliselt - ühiskonnas. Operatiivne avalik: Hirm laste tuleviku eest. Dedags, mures moraali ja moraali säilitamise ülesande pärast. Orunners, kes moodustavad praeguse ühiskonna maailmavaade ja mitte alati oma moraalsete jõudude piisavad, et takistada asotsiaalseteks nähtusteks.
Slaidi 5.
Teismelist vanust iseloomustab tavaliselt pöördepunkti, üleminekuperioodi, kriitilise, raske puberteedi vanusena.
Teismelise arenguperiood hõlmab vanust 11 kuni 15 aastat, mis langeb kokku keskkooli klasside koolitusega ja seda iseloomustab lapse keha ümberkorraldamise algus: kiirendatud füüsiline areng ja seksuaalne valmimine.
Noorukieas, noorukite elutingimustes ja tegevustes, mis toob kaasa psüühika ümberkorraldamise, uute eakaaslaste vahelise suhtluse vormide tekkimist. Teismelisel on avalik staatus, ametikoht meeskonnas, ta hakkab täiskasvanutest tõsisemaid nõudeid tegema.
Teismeline hakkab täiskasvanu tundma, ta lükkab oma lastele kuulunud, kuid tal pole veel täiskasvanueas tunnet, kuid seal on suur vajadus tunnustada oma soodustajaid teistele.
Rikkumine sidususega organi tegevuses ja mittereguleeritud uue toimimise süsteem on aluseks teismelise üldise impasseerumise aluseks, tema ärrituvus, lõhkeained, teravad meeleolu võnkumised.
Psühholoogiline kaugus teismelise perekonnast ja koolist esineb nende tähtsust teismelise isiku isikute kujundamisel väheneb, eakaaslaste mõju suureneb. Sageli seisab silmitsi ametliku meeskonna ja mitteametliku kommunikatsioonirühma vahel. Teismelise eelistus annab keskkonnale ja rühmale, kus ta tunneb end mugavalt, kus nad kohtlevad teda austusega. See võib olla spordiosa ja ring, kuid võib-olla maja kelder, kus teismelised kogunevad, suhtlevad, suitsu, jooma.
Omadused noorukieas: Emotsionaalne ebaküpsus, ebapiisavalt välja töötatud võime kontrollida oma käitumist, mälestavad soove ja võimalusi nende vajaduste rahuldamiseks, suurendava soovituse rahuldamiseks, soov väita ja saada täiskasvanuks.
Slaidi 6.
Teismelised, kelle käitumine erineb ühiskonnas vastuvõetud reeglitest, nimetatakse käitumisnormide normidest raskeks, kõva haritud, kõrvalekallete, kõrvalekaldumise, asotsiaalse käitumisega.
Kõrvalekallete käitumist võib iseloomustada kui lapse vastastikmõju, millel on mikrosorgatsioon, mis rikub selle arengut ja sotsialiseerumist, mis puudutab raamatupidamise puudumise tõttu oma individuaalsuse omaduste keskmisena ja avaldub käitumisvastasetes tingimustes loodud moraalsete ja õigusnormide loomisel.
Teismelise normaalne käitumine usub oma suhtlemist MicroCum, asjakohaste vajaduste ja nende arengu ja sotsialiseerimise võimalustega. Kui lapse keskkond on võimeline reageerima õigeaegselt ja adekvaatselt neile teismelisele või teistele eripäradele, siis tema käitumine on normaalne.
Kõvadus nooruk, mittevastavuse normide ja eeskirjade loodud ühiskonnas, peetakse teaduses läbi nähtuse nn kõrvalekalle.
Slaid 7.
füüsilised psüühilised pedagoogilised sotsiaalsed haigused
visiooni rikkumine, ärakuulamine
lihas-skeleti süsteemi häired
vaimse funktsiooni halvenemine
vaimne alaareng
kõne rikkumine
emotsionaalse taolide rikkumine
võrdsus
Slaidi 8.
Assotsiaalse käitumise etapid määratakse kindlaks märkide alusel: 1) avalike nõuete, normide, isikute seaduste rikkumise aste, mis määratakse kindlaks tegevuse täiusliku analüüsimisega; 2) avalike nõuete, standardite ja seaduste vastuolu aste; Määratakse kindlaks nende nõuete ja seaduste isiksuse suhete analüüsi ning oma käitumise hindamise; 3) ASOCIAALide meetmete üheaegsus ja kordumine.
Slaidi 9.
Asobiva käitumise moodustamise etapid
DOOLOGY-käitumise esimeses etapis hõlmab rikkumise iseloomulik eriarvamus, sõnakuulmatus, eitamine, mõnede sotsiaalsete nõuete täitmata jätmine. Tõeliselt asocial käitumine on ikka veel puudu. Isiksus tajub oma käitumist normaalsena, mis vastab oma sotsiaalsetele väärtustele ja rajatistele.
Hälbe põhjused on peamiselt ebaõige haridusmõjudes. Abi Siin on kaks hariduslikku aspekti: mille eesmärk on kohandada lapse hariduslikku mõju või isikut, kellel on muutunud haridusalase tegevuse olemus
Praeguses etapis võivad tekkida negatiivse avaliku arvamuse esialgsed elemendid lapse identiteedi kohta; Märkused, distsiplinaarmeetmed vanemate, õpetajate jne. Võimalik abi konsultatsioonide kontorid koolides, kliinikud, piirkondlikud institutsioonid sotsiaaltöö. Eduka tööga võib prognoos olla positiivne. Kuna ebaõnnestunud abi puudumisel on kaks väljarännet: või isik ise toime tulla probleeme või rikkumisi käitumise süvendada.
Slaidi 10.
AS-i käitumise alustamisel hõlmab iseloomulik ebaseaduslike meetmete sotsiaalsete nõuete, normide ja ilmingute rikkumine (väikesed vargused, pettus, huliganism). On võimalik gruppide hulka kuulutada väljendunud mõtteviisiga.
Suhtumine isikupära avalikesse standarditesse Siin võib siin olla erinev: - isiksus tajub tema käitumist normaalseks - isiksus kiidab oma käitumise heaks, ta usub, et see vastab inimeste normidele ja väärtustele lähedasest keskkonnast; - Isiksus hindab tema käitumist negatiivselt, usub, et see ei vasta oma väärtustele ja rajatistele.
Abi ja sanktsioonide ühiskonna siin võib olla kaks aspekti. Kui lähim keskkond, on ebakorrektne normide ja väärtuste süsteem, siis on vaja, et abi on suunatud sellele keskkonnale. Perekonna ja väikese rühmaga saate lisada spetsiaalseid nõuandeid, pereteraapiat, sotsiaaltöötajat, kooliõpetajat ja psühholoogi.
Aidata lapsel on parandustegevuste iseloomu. Selle eesmärk on hävimine ennetatud valmisoleku elemente assotsiaalsele käitumisele ja säästva normide ja väärtuste süsteemi moodustamisele, mis vastavad ühiskonna normidele ja väärtustele. Individuaalne ja grupitöö koolis ja hädaabi keskused, töö lasteühendustega on vajalik. Õigeaegse tähelepanu ja eduka abi korral on prognoos positiivne. Vastasel juhul süvendab tõenäolisemalt käitumisvastaseid rikkumisi.
Slaid 11.
ASotsiaalkäitumise kolmandas etapis hõlmab iseloomulik: ebaseaduslike meetmete retsidiivide ja kogemuste kogumine selles osas (vargus, vägivald, jämeda huligaansus), sealhulgas rühmade käitumise asiaalse iseloomuga rühmades.
Sotsiaalsete normidega seotud identiteet: -Hell võtab selle käitumise normaalseks, mis vastab oma väärtustele ja sisseseadetele, on kriis isikupära enda esitluses ja avalikkuse hindamisel selle kohta, mis toob kaasa konflikti.
Abi peaks olema intensiivsete paranduslike haridusalaste tegevuste olemus, et hävitada sotsiaalselt asjakohaste, dispartmentide sotsiaal-negatiivse ja moodustamise. Seda on võimalik saavutada individuaalse ja grupi haridusalase töö, individuaalse ja grupiravi, tööjõu ja kutsekvalifikatsioonide omandamise kaudu, luues huvide arendamise tingimusi. Sanktsioonid selles etapis võivad olla kohustusliku viibimise olemus spetsialiseerunud haridusasutustes avatud tüüpi haridusasutustes kohtuotsusega, vanemate, õpetajate, sotsiaaltöötajate ettepanekul keskkonna kahjulikest mõjudest eraldamiseks.
Selles etapis on tõenäosus minimaalne, et isiksus ise toime tulla probleemidega. Tõenäolisem moodustab jätkusuutliku valmisoleku asimaalsete asimaalsete kogemuste ebakõla käitumise ja rikastamise eest.
Slaidi 12.
Neljas etapp on jätkusuutlik asotsiaalne käitumine: ebaseaduslike meetmete kordumine ja kaalumine, ohtlike kuritegude ilmnemine, sealhulgas fraktsioonides väljendunud asomandiga. Võib-olla hindab isiksus negatiivselt oma tegevust, kuid see kogeb usaldamatust oma võimalusi nende ületamiseks.
Ettevõtte abi peaks koosnema haridusasutuste loomisest õpetajate ja õpetajate ja õpetajate spetsialiseeritud koolituse loomisest.
Edukate probleemide lahendamise võimalus on väga ebaoluline, kuritegelikest meetmetest keeldumine on võimalik, kuid soodne tulemus on raske asjaolu, et "märgistuse kehtestamise protsessid" on juba stabiilsed.
Viies etapp on jätkusuutlik, eriti ohtlik asotsiaalne käitumine; Mida iseloomustavad vastupidavad ebaseaduslikud tegevused ja rasked kuriteod. Sanktsioonid: sunniviisiline viibimine suletud tüübi asutuses. Praeguses etapis on väike tõenäosus hea meel meeldiv tulemus, kuna võõrandumine üksikisiku ühiskonnast on stabiilne.
Slaid 13.
Hälve
Deviant käitumine on üks tüüpi tagasilükkamise käitumise, mis on seotud rikkumisega seotud vanuse sotsiaalsete normide ja praktikute iseloomulike mikro-sotsiaalsete suhete (perekond, kool).
Ilmingud: demonstreerimine, agressioon, väljakutse, õppimise kõrvalekalle; Koduse vagabondide, purjusoleku ja alkoholismi hooldamine; varajase anesteesia; seksuaalse iseloomu antisotsiaalsed tegevused; Enesetapu katsed.
Jagav käitumine - korduvad asotsiaalsed väärkäitumised, mis on volditud teatud püsivat stereotüübi tegevusi, mis rikuvad õigusnorme, kuid mitte õppida kriminaalvastutust tõttu piiratud avaliku ohtu või renoveerimine vanuses, millest kriminaalreaktsiooni alguseni.
Ilmsid solvangute, peksmise, süütamise, sadistlike meetmete, väikeste varguste, väljapressimise, väljapressimise, levitamise ja müügi kohta.
Kriminaalune käitumine on õigusvastane tegu, mis kriminaalreaktsiooni vanuse saavutamisel on aluseks kriminaalasja algatamisele kriminaalasja ja qua-loetletud algatamise kohta kriminaalkoodeksi kindlate artiklite kohta.
Negatiivsed kõrvalekaldete vormid on sotsiaalsed patoloogilised loogika: nad desorganiseerivad süsteemi, õõnestavad oma sihtasutusi ja põhjustama märkimisväärset kahju, kõigepealt noorukite isiksuse ise.
Slaidi 14.
Milliseid tegureid võib seletada ühiskonnas asotsiaalse käitumise?
bioloogiliste instinktide ülekaal
geneetilised omadused
piirkondlikud tegurid
psühhofüsioloogilised omadused
sotsiaalne keskkond
Slaidi 15.
1. Madal vastupidavus vaimse ülekoormuse ja stressi suhtes.
2. Sagedane ebakindlus, madal enesehinnang, ülehinnatud nõuded.
3. Raskused tänaval eakaaslastega suhtlemisel.
Asfial käitumise tekkimise mõjutavad tegurid
4. ärevus ja pinged suhtlemisel uuringus.
5. Soov saada uusi tunnei ja võimalikult kiiresti.
6. Liigne sõltuvus sõpradest, kes püüavad sõprade imitatsiooni.
7. Stolerance konfliktide soov hoolitseda maailma illusioonide.
8. obsiivse käitumisvormid; Avamine, hasartmängud ja arvutimäng.
9. kõrvalekalded käitumises seoses vigastuste, haiguste, aju patoloogiaga.
10. Postige stramaatiline sündroom; Liikunud vägivalla.
11. Home Care, mis kuulub mitteametlikele ühendustele.
12. kehtestatud pärilikkus (alkoholism, narkomaania), ilmne puudus perekonnas.
Slaidi 16.
Väike või sõbralik rühm võib esineda ka asotsiaalse käitumise teguriks, kui normide süsteemis on abikõlblikud elemendid, mida juhib rühma liikmed nende käitumises; Rühma suhetes domineeritakse autoritaarse stiilis, vägivald avaldub; Kui antishing subkultuuri levitatakse grupis.
Slaid 17.
Oluline tegur, mis on oluline, et aidata kaasa laste assektsioonilise käitumise tekkimisele ja arengule, on kool. MASIVE stiilis töö.
Õpetajate ettevalmistamine raske lastega töötamiseks on oluline. Praktika näitab, et õpetajatel ei ole sageli sotsiaal-pedagoogilist koolitust. Koostöö ettevalmistatud personali - psühholoogide, sotsiaalsete õpetajate jaoks on vajalik.
1. Autoritaarse olemuse eesmärk on saavutada kuulekuse, distsipliini, tellimuse. Pedagoogilistest tööriistadest, sanktsioonidest, karistusest, piirangutest valitsevad piirangud. Individuaalset ja diferentseeritud tööd puudub. Koolituse korraldamine, vormid ja meetodid ei loo iga teismelise edukuse võimalusi.
2. Liberaalne laadi kehtib sagedamini koolide jaoks nii palju õpetajate rühmade suhtes. Samal ajal ei ole sageli süstemaatilist ja järjepidevat tööd vaja, et saavutada hariduslikel eesmärkidel.
3. Kõik tööd on suunatud teadmiste õppimisele; Ei maksa vajalikku tähelepanu haridusele.
Slaid 18.
Selleks, et luua sotsiaalse portree noorukite 12-15 aastat, õppides koolis uuring viidi läbi, mille jooksul 106 õpilast uuriti 6-9 klassi, mille poisid olid 52, tüdrukud - 54.
Need uuringud on näidanud: 84% noorukitest elab koos 2 vanemaga (poisid - 89%, tüdrukud - 75%) ühe emaga - 12% noorukitest (nendest poisid - 9,7%, tüdrukud - 14%). Saadud tulemuste põhjal võime tähelepanelikult märkida, et enamik noorukeid elavad täisperedes ja tal on võime end seksuaalmärkidesse tuvastada, et jälgida meeste ja naiste suhete arengut perekonnas. Ärevus põhjustab asjaolu, et üks ema toob kaasa seitsmenda tüdruku.
Sotsiaalne portree kooli teismeline
Slaid 19.
Vabal ajal armastavad teismelised: veeta sõpradega sõpradega sõpradega, osaleda õhtuti ja disko - 13%, tegeleda spordiosade ja ringidega - 34%. Siin saame taas selgelt veenduda, et teismelise peamine on suhelda eakaaslastega, soov ja soov olla kontsernis, iseettevõttes. Tuleb märkida, et ainult kolmas osa noorukite vabal ajal on korraldatud. Lemmik žanr kino ja kirjandus noorukitel on fantaasia - 30%; Sõjaomandid - 29%, detektiivid - 12%, trillerid - 12%, müstika - 5%, erootika - 8%.
Igal teismelisel on elus raske olukordi. Abi nende loata eelistab otsida vanemaid (48%) või sõpru (45%). Vähem kui 2% noorukitest väljendas oma valmisolekut taotleda abi klassiõpetajale.
54% selle vanuse noorukitest on kogenud teiste inimeste vägivalla (poisid - 65%, tüdrukud - 40%). Vägivalla tüübi järgi: peksmine - 10%; Kiusamine, solvang - 28%; raha väljapressimine ja asjad - 5; Muud vägivalla liigid - 3%. 50% noorukitest usub, et põhiliselt pärineb vägivalla välispoisid. 28% puhul on vägivalla allikas klassikaaslased; 20% täiskasvanutele 3% noorukitest on peamine vägivalla allikas vanemad ja 5% - õpetajad. 45% noorukitest nende ebaõnne kohta ütlevad sõbrad; 40% -Producers. Oleme valmis oma ebaõnneõpetajatelt rääkima 1% noorukitest, õiguskaitseasutuste esindajad - 3%. 11% noorukitest nende ebaõnne kohta ei eelistaks kedagi rääkida. Umbes valmisolekut teha noorukite vägivalla vägivalla ütles: nad on valmis võtma kättemaksu trükitud süüteo - 46%, kaldu toime vägivalla ise - 3%, on võimeline lahkuma maja - 5,5%, võiks toime kuriteo - 2 %. 43% noorukitest lahkus sellele küsimusele vastus. Põhjused võivad olla võimetus vägivalla või käitumise prognoosimise raskus ühes olukorras või teises olukorras.
Slaid 21.
Slaid 22.
12% ei tea ravimite mõju kohta kehal
Me näeme, et alkoholi kasutamisele ja suitsetamisele kõige lojaalne suhtumine noorukite seas. On vaja märkimisväärselt tugevdada anti-alkoholi ja nikotiinivastase propaganda tööd. Kombineerige propaganda tervislik pilt Elu vaba aja veetmise organisatsiooniga.
Teismelised märkisid, et täiskasvanud kulutavad nendega vestlused küsimustike probleemide kohta. Kuid enamasti on need vestlused moraali ja keeldude olemus. Teismelised sooviksid rohkem rääkida sellest, kuidas ehitada oma suhteid vastassoost isikutega, mõista, miks inimesed venitavad alkoholi, suitsetamise ja narkootikumide poole, kuidas vastutada kiusatustele ja survekaaslastele kui asendada mitteasutusse elustiiliga üksi jääda.
Seega takistavad korralikult organiseeritud ennetav töö vältimatu ebasoodsa käitumise ilmingud noorukite seas.
Slaid 23.
Ennetamine on meetmete süsteem, mille eesmärk on leevendada nähtuse välimust.
Ennetav töö
ASotsiaalse käitumise ennetamine on teaduslikult usaldusväärne, õigeaegne tegevus, mille eesmärk on vältida noorukite võimalikke kõrvalekaldeid; Maksimaalne sotsiaalse õigluse pakkumine, tingimused alaealiste lisamise tingimused ühiskonna sotsiaalmajanduslikule ja kultuurielusse, mis edendab isiksuse arengu, hariduse, õigusrikkumiste ennetamise protsessi.
Ennetava töö ülesanded
alaealiste põhiseaduslike õiguste tagamine ja kaitsmine
noorukite väärkohtlemise juhtumite avastamine ja allasurumine
abi noorukitele raske elu olukorras
abi süütegude vältimiseks
ennetav töö perekondadega
Slaid 24.
Ennetavate meetmete liigid: hoiatada sotsiaalsete kõrvalekallete põhjustavate asjaolude esinemist; sarnaste asjaolude kõrvaldamine; Teostatud töö kontrollimine ja selle tõhusus.
Lähenemisviisid: teave (noorukite teavitamine õigustest ja kohustustest, kehtestatud sotsiaalsete normide rakendamise nõuete kohta meedia, kino, kirjanduse, kultuuritööde, õigusliku koolituse süsteemi kaudu); sotsiaalne ja profülaktiline (negatiivsete nähtuste esinemise põhjuste ja tingimuste tuvastamine ja kõrvaldamine); Medico-bioloogilised (suunatud meditsiinilised ja ennetavad meetmed); Sotsiaalpedagoogiline (teismelise isiksuse omaduste taastamine ja parandamine deviant käitumisega).
Slaidi 25.
Teostatakse tööga töötamine asiaalse käitumise ennetamiseks:
juveniilne
siseministeerium
eestkoste ja eestkoste
haridusasutused
õppeasutused
spetsiaalsed ja spetsialiseeritud haridusasutused
sotsiaalkaitseasutused
töö- ja tööhõive rajatised
noorte asjade institutsioonid
kultuur ja füüsilised kultuuriasutused
tervishoiuasutused
avalikud ühendused ja ühendused
Slaid 26.
Peamine eesmärk on terviklik arendamine ja rakendamine koolis ja perekonnas tõhusa haridusliku mõju süsteemi noorte ebameeldivuse identiteedile.
Põhimõtted: laste arendamise ja hariduse prioriteedi tagamine laste ja ühiskonna suhete suhete perehuurmi perekonnas ja ühiskonna rakendamine meetmete keerulise rakendamisega, mis tagavad lapse ühiskonna humaniseerimise, tema isiksuse harmoonilise arengu, kooli ennetamisele. Sotsiaalne disadateerimine töövormide arendamine tõhusad meetodid sotsiaalne mõju, et parandada laste käitumist sotsiaalse ohu tsoonis.
Ülesanded: 1) Analüüsige põhjuseid deviant käitumine Õpilased uurivad nende psühholoogilisi omadusi. 2) Töötada välja metoodika riskide tuvastamiseks noorukite vahel, kellel on erineva deviant käitumise ilmingud, jälgige nende ilmingute vanuse dünaamikat. 3) uurida vanemate ja noorukite vahelise seose eripärasid laste rikkumiste ja psühholoogiliste põhjuste tuvastamiseks. 4) Arendada soovitusi õpetajatele, klassi juhtidele korraldada individuaalse haridusliku mõju noorukitele, võttes arvesse nende psühholoogilisi omadusi.
Hüpoteesid: kui korraldada haridusprotsessi, et uurida noorukite kõrvalekaldete ilmingute ilmingu eriala ja dünaamikat, et tuvastada riskigruppi individuaalse töö; Arm täiskasvanute teadmised isikupära omadustest, siis me saame oodata positiivset mõju noortele avaliku käitumise assimilatsiooni osas; Teadlikud ja mõistlikud valikut käitumisvormid, mis välistavad kõrvalekallete ilmingu.
Slaid 27.
Kooli ülesanded asoteeritud käitumise ennetamiseks: humanistliku haridussüsteemi loomine, mis pakub intellektuaalseid lapsi, elu kohandamiseks vajalikku sotsiaalset moraalset koolitust; haridusprotsessi terviklikkus, tõstes hariduse koolituse ja koolituse mõju tõstmise iseloomu; ebasoodsas olukorras olevate perede õigeaegne identifitseerimine; Teiste teismeliste moodustamine konstruktiivse suhtlusega õpetajate riskirühmade teismelistega; vanemate hariduse vormide loomine lastel ja noorukitel kõrvale kalduva käitumise parandamise parandamise probleemid; ennetada laste unmotimata kõrvaldamist koolist; Psühholoogilise ja pedagoogilise abi parandamine lastele, kellel on kooli realiseerumine; Töö laste ja noorukite soovide ja noorukite soovide loomise ja hooldamise kohta elustiili positiivsetele muutustele nende usaldusväärsete meditsiiniliste ja hügieeniliste ja sanitaarsete teadmiste pakkumise kaudu; täiendava haridusvõrgu arendamine, mis pakub hariduse võimalusi, loomingulise potentsiaali arendamist, enesemääramist ja noorukite eneseteostuse arendamist; noorukite terviseürituste korraldamine; Koolituskursuste süsteemi väljatöötamine abielu küsimustes; Vabaaja tegevuse korraldamine noorukite moraalne haridus; karjäärinõustamine ja tööjõud; Propaganda ja levitamine tervisliku eluviisi laste seas; Väljapanek sotsiaalabi perekonnad.
Me oleme vastutavad meie laste eest ja mitte süüdistada ennast ega mõtle, kus seda ei pakutud, kasutage ennetavaid meetmeid
Eesmärk: suitsiidikäitumise ennetamine alaealistes.
Ettevalmistav töö:
Seda probleemi tuleb kaaluda kolme komponendi prisma kaudu:
1. . Uurige poisid külastavaid saite, mida huvitavad, mida nad ütlevad, magavad öösel. Püsivad tihedad suhted vanematega aitab selle välja selgitada.
2. . Me teame, et surma mõtted külastavad meid kõiki meeleheite hetkedel. Meeleheitel tekib viimane kannatlikkuse viimane tilk Väljapääsude võimatusest väljapääsude vastuväiteid ja suhted nende eakaaslastega noorukite eakaaslastega on nende maailma esimene koht. Järelevalve klass. Ühendage vanemad, kui on kahtlaseid sümptomeid, ütle kohe õpetaja-psühholoogile ja vanematele.
3. Perekonna probleemid. Tea iga õpilase jaoks võimaluse korral perekondlikke suhteid. Me teame, et vanemate ja laste sulgemise tõttu on mõnikord võimatu.
Municipal autonoomne haridusasutus
Ukhta tehniline lyceum neid. G.v. Rosidukhina
Metoodiline areng
Klassiõpetajate jaoks
Asocial käitumine noorukitel
(oma kogemustel)
Evloeva Victoria Vladimirovna,
Cool juht I.
inglise keele õpetaja
Ukhta, Komi Vabariik
2017
Klassitunn - töökoda.
Universaalsed tehnikaid, mis tulistavad noorukite asotsiaalse käitumise.
Eesmärk: suitsiidikäitumise ennetamine alaealistes.
Ettevalmistav töö:
Seda probleemi tuleb kaaluda kolme komponendi prisma kaudu:
Harjutused suitsidaalse käitumise ennetamiseks Klassiruumis klassi tunnis, seda saab rakendada mis tahes muu õppetund, et eemaldada väsimus ja tühjendada stressi õpilaste seas, samuti pingeid suhetes suhtlusõpetajaga, klassi õpetaja.
Ma teen ettepaneku arutelu olukorda: Las ma ütlen teile eile muutus muutus enne õppetundi. Keegi võttis kellegi teise asja ja hakkas klassis visata. Tuttav? Süü ei ole. Peaaegu õnnelik. Konflikt kasvab, tuleb pisarad. Mida teha? Mida te teeksite minu koha poisid, rakendage teil juba teadaolevat vastuvõttu, mis on juba teada või annavad teise lahenduse konflikti lahendamiseks. Ja üldiselt on seal kuidagi Wean lastele võtta teisi inimeste asju. (Ma kuulan laste pakkumisi ja arutage kõige sobivamat, siis ma ütlen, mida ma ise)
Klasside tunni "vastupanu agressioonile"
Eesmärk:agressiivse käitumise ennetamine
Ülesanded:
Osalejad: Õpilased 3-4 klassi
Struktuuri okupatsioon
Ma osa.Osalejad istuvad toolidel toolid ..
Me räägime tervisest, kuid sageli füüsilise külje kohta ja see on oluline ja vaimne tervis. Vaimne tervis on eduka isiksuse arengu aluseks.
Täna räägime agressioonist, püüame proovida mõista seda tõsist probleemi, me määratleme agressiivse käitumise põhjused ja tagajärjed.
Mis on agressioon?
Agressioon on käitumine või tegevus, mille eesmärk on füüsilise või vaimse kahju kohaldamine teistele inimestele. (Video agressiivsete olukordadega).
Võitlused on inimese agressiooni tagajärg. Mõtleme, kuidas agressiivne riik ja agressiivne tegevus üksteisest erinevad?
Agressiivne seisund on kaasas emotsionaalne seisund viha, vaenulikkust, vihkamist jne
Agressiivse tegevuse väljendatakse otseses agressiivses tegudes, mis põhjustab teise isiku kahjustamise: solvanguid, kiusamist, võitlust, lööki jne
Agressiivsed tegevused ja tegevused võivad olla erinevad kraadid Raskusaste - kopsudest, tahtmatu ja juhusliku raske ja tahtliku. Beebi hüüab solvava hüüdnime, ta võitleb või soojendab oma vastast. Kõik see on agressioon, kuigi sisse erinevad vormid. Selle määratluse kohaselt ei lange laste juhuslikud kokkupõrked klassidesse või tahtmatutele puhumistele spordipiirkondades.
Aga see sobib:
Arutelu.
II. osa. Kas kasvame, kuidas inimene avaldab oma agressiivsust?
Millised põhjused tekitavad teie agressiivsuse?
Milline on teie arvamus agressiivse käitumise tagajärgede kohta?
Vestlus võitluste kohta. Rääkige võitluste vältimise viisidest.
Memo
Kui te nägite võitlust klassikaaslaste vahel, siis pakume:
Kui olete vihane klassikaaslase tegevuse ja tahavad seda tabada, soovitame järgmist:
1. Eemaldage pinge:
3. Minge psühholoogi juurde.
4. Mõtle võimalikke tagajärgi ja proovige vältida nende reaalseks muutumist.
Kui te võidelda võitluses:
Edastage kurjategija oma tunded järgmistes sõnades:
"Ma olen vihane ja vihane, aga ma keeldun teid võitlema."
- "Ma olen oma käitumise teel nördinud."
- "Mine minust eemale, ma ei taha sinuga rääkida."
- "Ma näen, et sa tahad mind võidelda, ma olen õige?"
III osa. Iga inimene oma elus peab tingimata küsima ise selliseid küsimusi: "Miks ma tulin sellesse maailma? Mida ma saan teha selleks, et seda paremini muuta? Kas see on hea, kas minuga on mugav, kes on lähedal? "
Tuleb märkida, et agressioon ei ole alati eesmärk teistele kahju tekitada. See võib ilmneda enesekaitsena. Vaja on kaitsta teie vajadusi, vara, õigusi, isiklike soovede rahuldamist, arendab teadmisi, julgustab vajalikku konkurentsi.
Kuid sagedamini on agressioon valu käitumine, see toob kaasa emotsionaalsete konfliktide tekkimise, moodustavad brutomärgiomadused.
Kas teil on sageli agressiivne?
Proovige nüüd vastata küsimusele "Kas ma olen valmis nüüd agressiivsest käitumisest keelduma?"
Me paneme oma vastused "hea". Kui olete valmis agressiivsest käitumisest loobuma - kinnitage õunad kroonile, kui te mõistate, et agressiivne käitumine on vastuvõetamatu, kuid mitte üsna valmis seda keelduma - lisage lilled (õunad kindlasti), kui te arvate, et agressioon on vajalik, Ja sellest ei ole vaja vabaneda - lisage lehed.
IV osa.Kas keegi teist proovis juhtida agressiooni? Milline ta välja näeb? Kuidas ma saan seda kujutada?
Tabelites, kõik, mida vajate joonistamiseks - proovige paberil agressiooni väljavoolu.
Joonis (muusika)
Mida te tunnete, kui nad värvisid? Avage oma tunded.
Nüüd olete veendunud, et saate oma agressiooni välja visata ilma inimeste ümber.
V osa.seal on erinevad meetodid Agressiooni ületamine, ma tutvustan teile neile.
Kui tunnete end halvasti, kui viha püüab murda, kui unbridled koletis, kui sa tahad vabaneda hirmutavast pahameelt, kahtlust, ärritust, kujutage küünlat, leegiga, mis põletab kõike halba. Kuulake vee müra, avades kraana, kujutage ette, kuidas vesi seguneb kogu viha ja agressiooni, puhastades oma hinge.
Lülita meeldiv muusika, vaadake oma lemmik fotosid või nautige
pilte loodusest.
Harjutused negatiivse, agressiivsuse eemaldamiseks:
Ja nüüd soovitan teil vabaneda agressioonist, mida sa paberile pritsitud. Sa rebida oma leht ja visata see urnisse, ilma kahetsuseta, öeldes hüvasti oma agressiooni ja viha.
Mäng "Zoo". Nüüd ma saan teile kaarte, millele on kirjutatud erinevad loomad. Sa pead tegema kaks asja samal ajal: esiteks, et teenida piiksu iseloomuliku selle looma ja teiseks - kuulda, kes veel hüüab samamoodi ja saada aevastamine temaga karja. Niipea, kui ma näen, et igaüks oli juba jagatud, lõpetan ma stopperi ja kontrollime oma kaartidele kirjutatud. Kaardid: koer, kass, hane.
VI osa. Peegeldus.
Mida sa täna teadsid? Mida sa õppisid? Mida ma mäletan, kas sulle meeldib see? Milliseid järeldusi saab?
Hüvasti, ma tahan teile öelda teise tähendamissõna.
"Üks kord alles vana India avas ühe elutähtsate tõde tema lapselaps.
Igas isikas on võitlus, mis on väga sarnane kahe hundi võitlusega.
Üks hunt esindab kurja - kadedust, armukadedust, ebaviisakust, agressiooni. Teine hunt kujutab endast head rahu, armastust, lojaalsust, reageerimisvõimet.
Little India, puudutanud hinge sügavust oma vanaisa sõnadega, mõtles ta mõne hetke ja küsis seejärel:
Ja millist hunt on võidab?
Vana India naeratas ja vastas:
Alati võidab hundi, mida sööte. "
Ma tõesti tahan pärast meie klassi, sa ei olnud kahtlust, mida Wolf iseendas peate sööma!
Tänan teid kõiki teie koostöö eest! Õnn ja edu agressiooni ületamisel!
Rakenduse muinasjutt
Ta elas, seal oli vähe kala Rebbe Noki. Ta elas Ida-meredes, kus kõik kala olid väga targad ja kastetud ise. Ja isegi nende merede vesi ei keeta ega keenud veeteede, see oli peaaegu alati rahulik ja sile pind. See oleks elanud vähe kala Rebbe Noki ja kurbust ei teadnud, kuid kui ta kuulis uut sõna "agressiooni". See sõna tähendab kala ei teadnud, kuid see sai talle väga huvitav. Ja ta pöördus vanim targalt oma meres - "Sage, ütle mulle, mida" agressiooni "on. Aga salvei ainult lained saba vastuseks ja ei öelnud midagi. Ja siis otsustas Rebbe Noki väike kala minna otsides kedagi, kes ütleb talle, mida "agressioon".
Kui kaua see lühike, kuid purjetas väikese kala Rebbe Noki Lõuna-merel. Sayer ja tapmine. Vesi nendes meredes maeti pidevalt, kõik kala kiirustasid küljelt küljele, oli võimatu midagi mõista. Ta tahtis pöörduda kala purjetamisele, kuid avati ainult suu, sest hea tumanki kohe sai. Väikesed Rebbe Noki kala oli isegi hirmunud, lihtsalt üllatas end tugevalt. Aga juba teised kala hakkas oma tumaki üle andma. Ja kõik on tugevam ja tugevam. Ja üha enam. Kuigi vaesed väikesed kalad Rebbe Noki ei langenud ilma väetamiseta. Kui ta piisavalt kolis ja tema verevalumid peatasid haiged, siis ta aeglaselt lõunapoolsete merede eemal, sest siin ei vasta keegi tema küsimusele, mida "agressioon" on.
Varsti mõjutab muinasjutt, kuid varem ei tehta varem. Mõne aja pärast sõitis Põhjameres kala. Ja kui ta sõitis, märkas väike kala, et vesi ei liiguks nendes meredes üldse. Justkui ta külmutas palju sajandeid tagasi, nii et see seisab. Ja tema ümber kala oli mõned fikseeritud. Ta tahtis ujuda ühele, kuid ta sõitis kohe teises suunas. Ta nägi teist, kuid ainult tema poole pöördus ja seejärel sõitnud. Pikka aega, natuke kala Rebebe Noki ujume vähemalt ühe kala Põhjameredelt, kuid ta ei suutnud talle ebaõnnestunud - kõik kala kõndis kiiresti eemale. Rebbe Noki väike kala oli meeleheitlik ja kõndis Põhja-meredest eemale, sest siin ei vasta keegi sellele, mida "agressioon".
Kui naughty ja kaks sõlme ja veel üks vaesunud, sõitsid väikesed kala Läänemeres. Ja nii ta meeldis see, vesi nendes meredel paremal pool voolas edasi ja vasakpoolse tagasi. Selline ilus tellimus selles oli. Kõik kala hätta sujuvalt, nagu on ehitatud. Väike kala oli rõõmus rabey-noki - siin on see kõik "agressiooni" ja ütle. Aga ainult ta sõitis äärmuslike kalade ilusas hoones ja avas oma suu küsida oma küsimuse, sest suur kalade sinine lendas kohe ümber ja raputas teda süsteemi sees. "Swive täpselt, ujuda sujuvalt," nad ainult rääkisid. Väike kala Rebbe Noki püüdis neile öelda, et ta oli siin visiidil, just sõitis, et küsida neilt "agressiooni". Aga keegi ei kuulanud teda ja ma pidin ujuma selles hoones Dolgonko, kuni üks kord öösel pimeduse kaane all, ei olnud võimalik läänemeredest eemal olla, sest siin ei vasta keegi temale küsimusele, mida "Agressioon" on.
Kurb tagastas natuke kala Rebbe Noki oma kodu idaosas. Ma ei leidnud vastuseid minu küsimusele, millist agressiooni. Ja nii sai üksildaseks, et ta sõitis vanim salvei oma meri ja tahtis anda talle hea tuua. Aga kui ta juba oma uimesid mööda sõitnud, avasid vanim salvei Ida-merede vanimad mered ja küsisid Little Fish Rebbe Noki - "Mis on" agressioon ", väike kala?" Ta piinlik, langetatud uimed ja pöördus vanimast salvest. Ja kui ta oli juba päästis, siis kuulis vähe kala Rebebe Noki Silent Shisper - "Otsin vastus ise, otsige vastust iseendas." (Näita muinasjutte)
Mida sa sellest muinasjutt mõistsid? Mida sa meeldisid?
