OMAVALDKONNA AUTONOOMNE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS "PIONEERLINNA LASTEAED nr 1 "SKVORUŠKA" "PERE ROLL NOOREMATE EELKOOLILASTE MORALISES KASVATUSES" LINNA JÕULUKOHADE ÕPETAJA kategooria LINNA kvalifikatsioon Dulikaja pedagoogi Analyka I.
Pionersky PEREKONNA ROLL NOOREMATE EELKOOLILASTE MORALISES KASVATUSES (1. slaid) Varane koolieelik on oluline periood laste moraalses arengus. Selles vanuseastmes kujundavad lapsed aktiivselt esimesi elementaarseid ideid heast ja halvast, käitumisoskustest, headest tunnetest täiskasvanute ja neid ümbritsevate eakaaslaste jaoks. See toimub kõige edukamalt lasteaia ja pere soodsa pedagoogilise mõju tingimustes. Need moraalsed tunded, ideed ja oskused, mis selles vanuses lastel kujunevad, moraalne kogemus, mida nad koguvad, on nende edasise moraalse arengu aluseks. (Slaid 2) Mis on hariduse tegelik eesmärk? Saksa filosoof I. Kant uskus: "Hariduses peitub inimloomuse täiustamise suur saladus." (Slaid 3) Pärast seda, kui lapsed lasteaeda läksid, on nende elu mõnevõrra muutunud. Lapsed kaasatakse järk-järgult süstemaatilistesse ja kohustuslikesse rühmategevustesse (klassiruumis), osalevad mängudes reeglitega, tööülesannete täitmisel. Kolmanda ja neljanda eluaasta lastel on suur vajadus kiindumuse järele, täiskasvanu tähelepanu, soov vaimseks läheduseks kasvatajaga. Lapsed sõltuvad endiselt suuresti täiskasvanutest. Selle põhjuseks on laste puudumine iseseisvalt mängida, õppida, teistega suhelda. Seetõttu on koolieelses eas laste koolitamise üks peamisi ülesandeid iseseisvuse kujundamine igapäevatoimingutes, mängus, klassiruumis. (Slaid 4) Õpetame lapsi ise tegema seda, mida nad oskavad, mis vastab nende elukogemusele. Iseseisvudes ei saa laps mitte ainult enda eest hoolitseda (pesa, lahti riietuda, riided korralikult kokku voltida, riietuda, süüa), vaid saab ka võimaluse hoida keskkonnas korda (pana ära mänguasjad, raamatud), järgida mitmeid reegleid ilma abi kasutamata. st kontrolli oma käitumist. Teise juuniorrühma "Ryabinushka" lapsed kogesid iseseisvuse kasvus kvalitatiivseid muutusi. See võimaldab mul lastele esitleda
kõrgemad nõuded: luua kontakt mängukaaslastega (slaid 5), ülesandeid täites luua koos kaaslastega keskkond ühisteks tegevusteks, arvestada teiste huvide, soovidega, osutada abi. Kaasates lapsi individuaalsetesse ja (slaidid 67) rollimängudesse, töötan koos, harjutan neid heategudes, kujundan inimlikke tundeid, kutsun esile kuuletumissoovi, austan vanemaid. Nende ülesannete elluviimiseks kasutan kasvatajana matkimist kui laste eripära, õigemini näitan enda eeskujul positiivset suhtumist töösse, ümbritsevatesse inimestesse, lastesse. Meie, täiskasvanud, pedagoogid ja lapsevanemad, peame aitama lastel mõista perekonna tähtsust, kasvatama lapsi armastuses ja lugupidamises pereliikmete vastu, sisendama kiindumustunnet perekonna ja koduga. Lasteaias õpetame lapsi olema sõbrad, sõbralikud, austama täiskasvanute tööd, armastama oma vanemaid. See on meie töö alus. Kuid ilma vanemateta ei õpeta me seda kunagi lapsele. Kui laps on koos oma vanematega “eksinud” televiisorisse või arvutisse, vaadates täiskasvanutele mõeldud saateid, kui laps näeb ja kuuleb teiste kohta meelitamatuid ütlusi, siis millise kogemuse ta saab? Mõelgem selle üle. Perekond on traditsiooniliselt peamine haridusasutus. Selle, mida laps lapsepõlves peres omandab, säilitab ta kogu järgneva elu. Moraalse kasvatuse probleem on tänapäeval väga aktuaalne. Perekond võib kasvatuses toimida nii positiivse kui ka negatiivse tegurina. (Slaid 8) Eelkooliealiste kõlbelise kasvatuse sisu hõlmab paljude probleemide lahendamist, sealhulgas kodumaa-, pere-, vanemate-armastuse kasvatamist. Perekonna uurimiseks, selle liikmetega kontakti loomiseks, lapse kasvatuslike mõjude ühtlustamiseks tekkis idee luua projekt “Minu kodu on minu perekond”. Projekt tutvustab kasvataja, laste, vanemate ühistööd, et kujundada ettekujutus perekonnast kui inimestest, kes elavad koos, armastavad üksteist, hoolitsevad üksteise eest. Positiivne mõju lapse isiksusele on see, et keegi peale lähimate inimeste ei kohtle last paremini, ei armasta teda ega hooli temast nii palju. (Slaid 9) Lapsed toovad lasteaeda oma perepildid ja räägivad omast
sugulased. Koostatakse fotoalbum, mille poole kutid siis pidevalt pöörduvad, näitavad üksteisele fotosid oma perekonnast. Lapsed jagavad oma muljeid, õpivad üksteist kuulama, näitavad üles huvi vestluskaaslase vastu. (Slaid 10) Püüame kaasata lapsevanemaid tegevustesse, mis soodustavad vanemate ja laste ühistegevust. Vanemad abistavad rühma kujundamisel, osalevad aktiivselt lastekollektiivi elus, ainearendava keskkonna sisustamisel, puhkusel, erinevatel looduslikust materjalist võistlustel ja meisterdamisnäitustel "Sügise kingitused", "Kingitus lastele". Ema", (slaid 11) "Uusaasta kalliskivid" , (Slaid 12) fotonäitused "Minu ema on maailma parim", "Kõige sportlikum perekond", "Minu väike kodumaa on Pionersky linn". Emadepäeva puhul korraldati ja peeti ümarlaud. Nooremas eelkoolieas lapsi iseloomustab suurem emotsionaalne reageerimisvõime. Kasvatades lastes armastust lähedaste vastu, soovi teha neile midagi head, ei koonerda ma laste poolt teistele üles näidatud heade tunnete heakskiitmise ja kiitmisega ning sisendan lastele, et nad peaksid oma halbu tegusid häbenema. . (Slaid 13) Lasteaia ja pere koosmõjul, pedagoogiliselt väärtusliku igapäevasuhtluse korraldamisega lahendatakse aga säästvate harjumuste kujundamise ülesanne palju edukamalt. Lapsed hakkavad aru saama, et vanemad hoolitsevad selle eest, et nad lasteaias end hästi tunneksid (kokk valmistab õhtusöögi, lapsehoidja koristab tuba jne), et täiskasvanute töösse tuleb suhtuda hoolega. Lastel tekivad arusaamad tõest. Nii hakkavad nad kujundama elementaarseid ettekujutusi ühiskonnaelu nähtustest ja inimestevahelise suhtluse normidest. Heade tunnete, positiivsete suhete, kõige lihtsamate moraalsete ilmingute kasvatamine toimub igapäevastes igapäevatoimingutes, mängus ja klassiruumis. Perel ja lasteaial on oma erifunktsioonid ja nad ei saa üksteist asendada. Isiksuse kujunemise oluliseks tingimuseks on usaldusliku ärikontakti loomine pere ja lasteaia vahel, mille käigus korrigeeritakse lapsevanemate ja õpetajate hariduslikku positsiooni. (Slaid 14) Täname tähelepanu eest!
KOU "Peetrus ja Paulus (paranduslik)
VIII tüüpi üldharidusinternaatkool "
Lastevanemate koosolek
"Laste moraalne kasvatus perekonnas"
Aruanne
“Lapse kõlbelise kasvatuse meetodid ja tingimused
perekonnas"
Koostanud: kasvataja
Filimonova
Olga Ivanovna
Eesmärgid:
Kaaluge laste kõlbelise kasvatuse meetodeid ja tingimusi perekonnas;
Näidake, et peretraditsioonid, moraalipõhimõtted, vanemate pedagoogilised oskused on vajalikud tingimused lapse kõlbeliste veendumuste kujunemiseks.
Perekonna tähtsus haridusasutusena tuleneb asjaolust, et laps on selles olulise osa oma elust ning tema mõju kestvuse poolest isiksusele ei saa ükski õppeasutus olla võrreldes perekonnaga.
Vanemad on modellid, kellest laps iga päev juhindub. Esimesed "ei" ja "saate" õppetunnid, soojuse ja osaluse, julmuse ja ükskõiksuse esimesed ilmingud kujunevad perekonnas ja peresiseselt.
Meetodid ja tingimused
moraalne kasvatus
laps peres
Armastuse atmosfäär.
Perekond on suur armastuse kuningriik.
Selles on usku, pühendumust ja jõudu.
siiruse õhkkond.
Vanemad... ei tohiks oma lastele valetada.
Selgitus.
Sõna mõju .
Suur viga perekonnas
kasvatus on etteheited.
Peamine pahe on see, et sellised etteheited tekitavad umbusku endasse ning umbusk iseendasse nõrgestab tahet ja halvab hinge, muutes raskuste ületamisel iseseisvate otsuste tegemise keeruliseks.
Mõju ülim mõõde
V.A. Sukhomlinsky kaalus
karistus .
Karistusel on kasvatav jõud, kui see paneb sind mõtlema oma käitumise, suhtumise üle inimestesse.
Tsenderdage.
Umbusaldamise kunst seisneb tõsiduse ja lahkuse targas kombinatsioonis. On väga oluline, et laps ei tunneks täiskasvanu umbusaldamisel mitte ainult tõsidust, vaid ka enda eest hoolitsemist.
Keeld.
Lapsepõlvest alates on vaja õpetada inimest oma soove kontrollima, õigesti suhestuda mõistetega "võimalik", "peab", "võimatu".
Regulaarne töö lapse juuresolekul .
Täiskasvanute tööd pidevalt jälgides hakkab laps seda mängus jäljendama.
On vaja välistada nn lisastiimulid lapse elust
luksus, vaesus, liigsed hõrgutised, korratu söömine, tubakas, alkohol.
Kaitske last kokkupuute eest ebamoraalsete inimestega .
Vanemad peavad tähelepanu pöörama
perekonna puhtuse kohta suhted.
Perekond on:
Selle kõige alused pannakse paika perekonnas.
Irina Polšina
Perekonna pedagoogiline tugi laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse küsimustes - esitlus
slaid 1. Perekonna pedagoogiline tugi laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse küsimustes.
Slaid 2. Et me ei peaks murduma ega painduma, peame juba varasest lapsepõlvest lasteaias ja perekonda harida lapsel sellised moraalsed omadused nagu südametunnistus, lahkus, kaastunne, armastus, au, patriotism, see tähendab kõige väärtuslikumad, kõige olulisemad nurgakivi omadused.
Slaid 3 Miks see vajalik on?
See on tingitud kriisist aastal vaimselt- kaasaegse ühiskonna moraalne sfäär. peamine põhjus vaimselt-moraalne kriis - traditsiooniliste aluste hävitamine peredele. Oleme andmed tuvastanud põhjused:
1. abielu, laste kasvatamist hakati tajuma raske ja soovimatu koormana.
2. põlvkondadevahelised hõimu- ja perekondlikud sidemed on katkenud, traditsioonilised kuulekuse, austamise ja vanemate austamise suhted on tänapäevasest elust välja tõrjutud.
3. Materiaalse heaolu, tööalase ja sotsiaalse kasvu kultus on toonud kaasa emaduse ja isaduse sotsiaalse prestiiži katastroofilise languse.
4. mõnel lapsevanemal puuduvad selles valdkonnas eriteadmised haridust tervislike eluviiside oskuste juurutamine, raskused lastega kontaktide loomisel.
5. Kriisi tagajärg peredele on palju lapsepõlve probleeme.
6. massikultuurist ja meediast on saanud moraalse korruptsiooni vahendid, need propageerivad vägivalda, küünilisust peresuhete sfääris.
Sellest ka vajadus perekonna vaimse ja kõlbelise kasvatuse pedagoogiline tugi.
Slay 4 Lasteaias lastevanematega töötamise alus, panime info- ja õppetegevuse. Näitame vanematele, mis sees on perekond laps õpib põhitõdesid materjali ja vaimne kultuur sest vanemad peaksid lapsepõlvest peale sisendama traditsioonilisi pereväärtusi.
Slaid 5 On vaja tuua vanemateni ja vahendid vaimsuse ja moraalikasvatus:
esmane eesmärk laste vaimne ja moraalne kasvatus koolieelne vanus - süsteemi loomine koolieelses õppeasutuses vaimne ja moraalne kasvatus kodumaistel traditsioonidel, võttes arvesse tänapäevaseid kogemusi.
Slide 6 Üks paljudest selles suunas lahendatud ülesannetest on lapsevanemate kaasamine sellesse töösse ühisürituste ja projektide kaudu. Töövormid vanematega on mitmekesised ja mitmekesised. See ja lastevanemate koosolekud teemal vaimsus, moraal, avatud demonstratsiooni- ja õppeprotsessid, kooliväline tegevus vanematega, vanemate küsitlemine ja testimine vigade tuvastamiseks ja protsessi parandamiseks perekasvatus, visuaalsed töötüübid, nagu infostendid vanematele, kaustad, liugurid, lastetööde näitused, didaktilised mängud, kirjandus. Traditsioonilised lastevanemate koosolekud ja koosolekud vabas soojas õhkkonnas teetassi taga. Maslenitsa on üks pühadest, mis näitab eredalt ja värvikalt laia vene hinge. See on tutvumine rahvaluule ja vene rahvariietega ning loomulikult traditsioonidega.
Slaid 7-8 See hõlmab külastusi Püha Kolmainu kloostrisse koos vanematega. Abbess Glykeria tervitab meid alati soojuse ja südamlikkusega. Klooster on koht, kust saab alati head nõu, kuulda kaastundlikku sõna.
Slaid 9 Üks eredamaid tegusid oli meie lasteaia territooriumile Lebedjani Püha Kaasani katedraali palveränduri esitletud Tihhon Kaluga tammepuu istutamine.
Slaid 10-11 Meie rühmas on saanud heaks tavaks, et vanemad ja lapsed valmistavad ühiselt lindudele linnumajakesi ja riputavad need meie linna avalikesse aedadesse ja parkidesse.
Slaid 12-13 Üks projektidest on vanemate ja laste vapi väljatöötamine ja tootmine. peredele.
Slide 14 Esitame teie tähelepanu selle projekti raames tehtud videole.
Slaid 15-16-17 Meie koolieelses lasteaias toimuvatel erinevatel üritustel osalevad aktiivselt meie rühma lapsevanemad. Võttes vastutuse suurepäraste piltide näitamise eest, nagu püha kroonik Nestor, kuningliku perekonna liikmed peredele, Joachim ja Anna.
Slaid 18-19 Pere sportlik puhkus ei arenda ainult füüsilisi võimeid lapsed ja vanemad vaid edendada ühtsust peredele.
Slaid 20-21-22 Lemmikmeelelahutus lapsed ja muidugi lapsevanemad jõululaule valmistamas ja pidamas. Lapsevanemad on selles lõbusas tegevuses aktiivsed osalejad.
Slide 23 Jah, ja vanemad külastavad jõulukogunemisi suure rõõmuga, sest see on perepuhkus.
Slide 24 Lapsevanemad osalevad regulaarselt erinevatel võistlustel, ülevaadetel ja näitustel, mis on pühendatud Jumala maailma ilule.
Slaid 25-26-27 Oma töös kasutame ka infovälja.
Slide 28 Kuid me peame kindlasti meeles pidama isiklikku ametialast vastutust, mis meile langeb, õpetajad. Seda vastutust saame kanda ainult tingimusel, et omame pidevat oma haridust selles valdkonnas vaimne kultuur ja lakkamatu töö teie hinge kallal. Meie lasteaeda kogunesid mõttekaaslased, kes lõid vene folkloori koreograafilise ansambli "Luik"
Slaid 29 Selle interaktsiooniga peredele ja lasteaeda saame planeerida järgmist tulemused:
Prestiiži tõstmine peredele, isadus ja emadus;
Traditsioonide taaselustamine peredele;
Sissejuhatus vene väärtustesse ja traditsioonidesse peredele: armastus, truudus, tervis, vanemate austamine, nooremate ja vanemate eest hoolitsemine;
Austus inimelu vastu, sigimine.
Seotud väljaanded:
"Rahvakultuuri päritolu laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse ülesannete täitmiseks vajalike tingimuste loomine""Moraalne mõjutamine on hariduse peamine ülesanne." K. D. Ušinski. Lapse harmooniline areng on tuleviku kujunemise aluseks.
Eelkooli- ja algkooliealiste laste vaimse ja kõlbelise kasvatuse järjepidevus ja järjepidevus Järjepidevus koolieelse ja algkooliea vahel on üks lapse elukestva hariduse eeldusi. Järjepidevus on objektiivne.
Perekonna psühholoogiline ja pedagoogiline tugi kui tegur väikese lapse edukal kohanemisel eelkooliga Kallid kolleegid! Igal aastal avavad koolieelsed organisatsioonid oma uksed uutele õpilastele ja me seisame silmitsi probleemiga: kuidas korraldada.
Nägemispuudega lapse pere psühholoogiline ja pedagoogiline tugi. Tänapäeval on Venemaal, olenevalt mitmest põhjusest, tendents puuetega laste ja puuetega inimeste arvu suurenemisele.
slaid 1
Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne haridus Ožoginski kultuuri- ja hariduskeskuses
slaid 2
Alates 2010. aastast on Ozhoginsky kultuuri- ja hariduskeskus viinud läbi koolieelikute vaimset ja moraalset haridust, mida väljendavad selgelt järgmised teesid:
1. Keel. Keel sisaldab endas salapärasel ja kontsentreeritult kogu hinge, kogu minevikku, kogu vaimset struktuuri ja kõiki inimeste loomingulisi ideid. Seda kõike peab laps saama koos emapiimaga (sõna otseses mõttes). Eriti oluline on, et lapse eneseteadvuse ja isikliku mälu äratamine toimuks tema emakeeles. Edaspidi peaks peres ja lastekollektiivis valitsema emakeele kultus. Ozhoginsky KOC-is rakendatakse seda põhimõtet süstemaatiliste tundide kaudu koolieelikutega kirjaoskuse ja kõnekultuuri õpetamisel.
slaid 4
2. Laul. Laps peaks hällis kuulma venekeelset laulu. Laulmine toob talle esimese hingetõmbe ja esimese hingelise oigamise; need peavad olema venelased. Vene laul on sügav, nagu inimeste kannatus; siiras nagu palve; magus nagu armastus ja lohutus; meie pimedatel päevadel, nagu tatarlaste ikke all, annab see lapse hingele väljapääsu ähvardavast kibestumisest ja kivisusest. Tuleb alustada venekeelse lauluraamatuga ja pidevalt rikastada lapse hinge vene meloodiatega - mängides, lauldes, sundides kaasa laulma ja kooris laulma. Eelkooliealised lapsed taasesitavad hea meelega imikueast tuttavate hällilaulude, laulude, vene rahvalaulude meloodiaid ja sõnu. Kõik see fikseeritakse muusikatundides, proovide ajal ning erinevatel pühadel ja kontsertidel.
Slaid 8
Z. Palve. Palve on keskendunud ja kirglik hinge pöördumine Jumala poole. Iga rahvas teeb selle pöördumise omal moel, isegi ühe ülestunnistuse raames. Palve annab talle vaimse harmoonia; las elab üle vene keeles. Positiivne eeskuju vanematest ja õpetajatest aitab lastest saada tõeliselt vaimseteks ja moraalseteks inimesteks, kes räägivad lastega religioossetel teemadel, teevad ühiseid ekskursioone ja palverännakuid oma suure ja väikese kodumaa pühapaikadesse. Nii õpivad lapsed järk-järgult järgima kõige olulisemaid kristlikke käske.
slaid 12
4. Muinasjutt. Muinasjutt äratab ja kütkestab unenägu. See annab lapsele esimese kangelaslikkuse tunde – katsumuse, ohu, tunnustuse, pingutuse ja võidutunde; ta õpetab talle julgust ja truudust; ta õpetab teda mõtisklema inimsaatuse, maailma keerukuse, tõe ja vale erinevuste üle. Koolieelikute vaimne ja moraalne haridus on ilma vene rahvajututa puudulik. Vene rahvajutu tutvumine lapsepõlve varaseimas etapis algab perekonnas. Hiljem aitab muinasjutt lapsel kohaneda lastekollektiivis, valmistuda kooliks, täiskasvanueas. Ozhoginsky KOC-is osalevad koolieelikud aktiivselt vene rahvajuttude dramatiseeringus. Lapsed kuulavad mõnuga uusi muinasjutte, teevad koos õpetajaga nukuteatrit, õpivad rolliga harjuma, olema julgem ja lahkem.
Slaid 18
5. Pühakute ja kangelaste elud. Mida varem ja sügavamalt köidavad lapse kujutlusvõimet elavad kujundid rahvuslikust pühadusest ja rahvuslikust meisterlikkusest, seda parem talle. Seda eelkooliealiste vaimse ja moraalse hariduse komponenti rakendatakse Ozhoginsky KOC-is, demonstreerides multimeediumiteavet, vestlusi, kirjandus- ja kunstinäitusi ning erinevaid konkursse teemal "Pühakute ja kangelaste elud".
Slaid 19
slaid 23
6. Luule. Vene rahval on ainulaadne luule, kus tarkus on riietatud kaunitesse kujunditesse ja kujunditest saab kõlav muusika. Vene luuletaja on nii rahvusprohvet kui ka rahvusmuusik. Ja vene inimene, kes on lapsepõlvest saadik armunud vene värssi, ei tee seda kunagi. Kasvu ulatuses ja võimaluste piires on vaja anda lapsele juurdepääs igat liiki rahvuslikule kunstile – arhitektuurist maali ja ornamentikani, tantsust teatrini, muusikast skulptuurini. Ozhoginsky KOCi koolieelikud tutvuvad aktiivselt vene klassikaliste luuletajate loominguga. Lapse isiksuse kasvatamisel on eriline koht A.S.i luulel. Puškin, Õpetajate juhendamisel osalevad lapsed vene luule lugejate konkurssidel, nad ise püüavad koostada oma esimesi nelikuid. Nii astuvad koolieelikud oma esimesi samme retoorika vallas, saavad oma kõne tänulikelt kuulajatelt palju positiivseid emotsioone.
Slaid 29
7. Ajalugu. Vene laps peab algusest peale tundma ja mõistma, et ta on slaavlane, suure slaavi hõimu poeg ja samal ajal suure vene rahva poeg, kelle taga on majesteetlik ja traagiline ajalugu, mis on kestnud. suuri kannatusi ja hävingut ning on neist rohkem kui korra välja tulnud, et tõusta ja õitseda. Lapses on vaja äratada kindlustunne, et vene rahva ajalugu on elav varakamber, elava tarkuse ja jõu õpetuse allikas. See koolieelikute hariduse suund viiakse läbi temaatiliste ekskursioonide käigus kohaliku ajaloo koolinurka, mille eksponaate täiendatakse pidevalt tänu vanematele, õpetajatele ja Ozhoginsky KOC aktiivsetele elanikele. Koolieelikud külastavad koos õpetajaga Sõjaväelise hiilguse küla mälestusmärki, ajaloolisi mälestuspaiku.
Slaid 33
slaid 36
8. Armee. Sõjavägi on minu riigi kontsentreeritud tugevus, kodumaa kindlus, minu rahva julguse kehastus, au, omakasupüüdmatuse ja teenistuse korraldus – see on tunne, mida tuleks lapsele edasi anda. Kõige sügavamalt õpib eelkooliealine mõiste "armee" rollimängude, spordiürituste, võistluste, õpetajatega vestluste, sõjaväelaste ja veteranidega kohtumiste käigus. Selle suuna kõige olulisem ülesanne, mida Ozhoginsky KOC-is eelkooliealiste lastega töötamisel rakendatakse, on kujundada lastes lugupidav suhtumine Vene armeesse, kodumaa kaitsjad, uhkus oma isade sõjalise hiilguse üle ja vanaisad.
Slaid 40
Slaid 41
9. Territoorium. Laps - koolieelik peaks oma kujutlusvõimega nägema oma riigi ruumilist avarust, see on Venemaa rahvuslik-riiklik pärand. Ta peab mõistma, et inimesed ei ela maa pärast ja mitte maa pärast, vaid et nad elavad maa peal ja maast ning et territoorium on neile vajalik nagu õhk ja päike. Koolieelikud tutvuvad klassiruumis mõistega "Territoorium", et tutvuda välismaailmaga erinevate paigutuste, kaartide, plakatite, multimeediaprojektide demonstreerimise kaudu. Huviga lapsed võrdlevad oma osariigi territoriaalset ruumi teiste riikidega. Nad omandavad elementaarsed oskused piirkonna loodusmaastiku (mäed, tasandikud, jõed, mered) määramisel.
Slaid 44
10. Majapidamine. Alates varasest lapsepõlvest peaks laps tundma töö loomingulist rõõmu ja jõudu, selle vajalikkust, au, tähendust. Ta peab sisimas kogema, et töö ei ole haigus ja et töö ei ole orjus, et vastupidi, töö on tervise ja vabaduse allikas. Peamiselt tutvuvad maakooliealised mõistega "majandus" vaatluse käigus ning kodu- ja sotsiaaltöös osalemise käigus koos vanemate ja õpetajatega. Lapsed külastavad hea meelega kohalike elanike erafarme, aedu ja lilleaedu, proovivad ise esimest saaki kasvatada ning osalevad oma rühma ruumides (GKP) ja KOK territooriumil haljastuses. Selle suuna põhiülesanne on töökuse, kollektivismitunde ja vastutustunde kasvatamine oma töö tulemuse eest.
Vaimsus – vaimsus on hinge omadus, mis seisneb vaimsete, moraalsete ja intellektuaalsete huvide ülekaalus materiaalsete huvide ees. Moraal – Moraal – oma tegude eest vastutuse võtmine ehk oma südametunnistuse järgi tegutsemine. Vaimne ja moraalne kasvatus - Vaimne ja moraalne kasvatus on pedagoogiliselt organiseeritud protsess, mille käigus õpilased omandavad ja aktsepteerivad rahvuslikke põhiväärtusi, omandavad universaalsete väärtuste süsteemi ning mitmerahvuseliste vene rahvaste kultuuriliste, vaimsete ja moraalsete väärtuste süsteemi. Föderatsioon.
Vaimse ja kõlbelise kasvatuse ülesanded - rahvuslike põhiväärtuste kujundamine lapse isiksuse kui Venemaa kodaniku vaimse ja kõlbelise kasvatuse kaudu; -sotsiaalse kogemuse laiendamine, üldtunnustatud normide ja elureeglite omaksvõtmine läbi mängude korraldamise, projektitegevused, vanemate kaasamine laste sotsialiseerimisprotsessi; - koostöö algsete aluste kujundamine triaadis õpetaja-laps-vanem mängulise interaktsiooni protsessis iga vanuseetapi juhtivas tegevuses: varajane lapsepõlv - suhtlemine ja objektiivne tegevus, koolieelne lapsepõlv - suhtlemine ja mäng; - loovuse kujundamine, lapse kujutlusvõime arendamine, kaasates teda aktiivsesse tunnetusprotsessi.
Põhiväärtused: Isamaalisus armastus isamaa, oma maa, rahva vastu, isamaa teenimine; Sotsiaalne solidaarsus isiku- ja rahvusvabadus; austus ja usaldus inimeste, riigi institutsioonide ja kodanikuühiskonna vastu; õiglus, võrdsus, halastus, au, väärikus, perearmastus ja -truudus, hoolitsus, abi ja toetus, võrdsus, tervis, jõukus, austus vanemate vastu, vanemate ja nooremate eest hoolitsemine, sigimise eest hoolitsemine; Tervis oma tervise eest hoolitsemine, tervisliku eluviisi harjumuse kujundamine.
Töö ja loovus austus töö vastu, loovus ja looming, sihikindlus ja sihikindlus, töökus; Loodus kodumaa, reserveeritud loodus, planeet Maa, ökoloogiline teadvus; Inimkond maailmarahu, mitmekesisus ja austus kultuuride ja rahvaste vastu, inimkonna progress, rahvusvaheline koostöö.
Lastega töötamise vormid Vestlused, vestlused-arutelud Vestlused, vestlused-arutelud Vaimse ja moraalse sisu mängud Vaimse ja moraalse sisu mängud Puhkuse pidamine, meelelahutus koos järgneva analüüsiga Puhkuse pidamine, meelelahutus koos järgneva analüüsiga Slaidifilmide vaatamine, helisalvestiste ja tehniliste vahendite kasutamine õppevahendid Slaidifilmide vaatamine, helisalvestiste ja tehniliste õppevahendite kasutamine Ekskursioonid, sihipärased jalutuskäigud Ekskursioonid, sihipärased jalutuskäigud Esteetilise orientatsiooni temaatilised õhtud (maal, muusika, luule) Esteetilise orientatsiooni temaatilised õhtud (maal, muusika, luule) Näituste korraldamine (laste ja vanemate ühistegevused) Näituste korraldamine (laste ja vanemate ühistegevused) tegevused, kohtumised huvitavate inimestega, teeõhtud, produktiivsed tegevused, näiteks postkaardid puhkuseks) tegevused, kohtumised huvitavate inimestega, teeõhtud, produktiivsed tegevused, näiteks avatud ki pühadeks) Illustratsioonide, maalide uurimine pühadeks Illustratsioonide, maalide uurimine pühadeks Fotoalbumi “Meie pühad” kujundamine, videofilmi või esitluse loomine “Meie pühad” Fotoalbumi “Meie pühad” kujundamine, video loomine. film või esitlus “Meie pühad” Kunstiteoste lugemine, luuletuste, laulude õppimine Kunstiteoste lugemine, luuletuste, laulude õppimine
Õpetamine on vaid üks selle lille kroonlehtedest, mida nimetatakse hariduseks selle mõiste kõige laiemas tähenduses. Hariduses ei ole peamist ja teisejärgulist, nagu pole peamist kroonlehte paljude lille ilu loovate kroonlehtede hulgas. Igaüks meist ei peaks olema pedagoogilise tarkuse abstraktne kehastus, vaid elav inimene, kes aitab lapsel tundma õppida mitte ainult maailma, vaid ka iseennast. Meie õpilastes on erinevate annete looming uinunud. Need anded avalduvad alles siis, kui iga laps kohtub kasvataja sees elava veega, ilma milleta kalduvused kuivavad ... V. Sukhomlinsky
„Lapse hinges ja südames peaksid asuma helged kujundid, mõtted ja unistused - ilumeel, eneseteadmise ja enesearendamise soov; vastutus oma mõtete eest; püüdlemine hea poole; julgust ja kartmatust, hoolivuse ja kaastunde tunnet, rõõmu ja imetlust, teadvust elust, surmast ja surematusest…” Sh. A. Amonašvili
Lapse vaimne ja moraalne portree Lahke, elusolenditele kahju ei tee Aus ja õiglane Armastav ja hooliv Töökas ja visa Loov ja maailma ilu hoidev Teadmiste ja kriitilise mõtlemise poole püüdlev Julge ja otsustusvõimeline Vabadust armastav ja vastutustundlik Iseseisev ja seadus püsiv Tunne oma sidet oma rahva, riigi, kultuuriga Hoolib sõna, oma kõnetegude eest Isamaaline (valmis oma huvidest loobuma) Tolerantne (austab teisi, kes pole tema moodi)
Tähendamissõna: Kord tuli üks noormees targa juurde ja küsis: - Mida ma peaksin tegema, et inimesed mind ei unustaks? "Hakka komandöriks ja võitle," vastas tark. Mida peaksin tegema, et inimesed mind hästi mäletaksid? - küsis ikka noormees. "Istutage puid ja kasvatage lapsi," soovitas tark. Põlvkondade allee
