Didaktilised mängud ja abivahendid koolieelses eas laste kognitiivseks arenguks
Sel aastal töötan algkooliealiste lastega. Seetõttu on kõik loomingulised otsingud suunatud koolieelsete laste arengule kaasaaitava arengukeskkonna, mängude ja hüvede loomisele. Kõik esitletavad mängud ja juhendid on valmistatud jäätmetest, mida igapäevaelus leidub kõikjal. Selliseid mänge saab teha kodus, et last köita.
"Lintmatid motoorsete oskuste arendamiseks"
Mängu loomiseks oli vaja pesumatti ja paelu.
"Leia trumlite pooled"
Sensoorse arengu didaktilised mängud lastele vanuses 3-4 aastat
"Kaunista liblikas"
Õpetage lapsi rühmitama objekte värvide järgi. Kinnitada teadmisi ringi geomeetrilisest kujundist, paljude mõistete kohta - üks, suur - väike. Arendada peenmotoorikat.
Materjalid:
Erinevat värvi liblikad, papist välja lõigatud, erineva suuruse ja värviga ringid.
Mängu käik:
Õpetaja näitab lastele liblikaid ja ütleb, et nad on neile külla tulnud. Ta ütleb, et liblikad tõid kaasa erinevat värvi kruusid ja soovivad, et lapsed kaunistaksid oma tiibu. Õpetaja pakub end liblikatele appi. Esiteks palub ta igal lapsel valida nelja pakutava hulgast ühte värvi kruusid. Samas kutsub ta üht või teist last endale meelepärast värvi kruuse valima. Kui kõik lapsed on valinud, annab õpetaja neile liblikate siluetid ja kutsub neid kaunistama.
Mängu lõpus kiidab õpetaja kõiki lapsi liblikate kaunistamise ja veelgi kaunimaks muutmise eest.
"Parandage jänkude riideid"
Õpetage lapsi eristama värve ja kasutama kõnes värvinimesid. Tugevdada geomeetriliste kujundite äratundmise ja nende nimetamise (ring, ruut, kolmnurk) oskust. Arendada peenmotoorikat, värvitaju, tähelepanu.
Materjalid:
Riiete siluetid, papist välja lõigatud geomeetrilised kujundid.
Mängu käik:
Ilmub jänes korviga ja nutab.
Kasvataja: Miks sa nutad, väike jänku?
Jänku: Ostsin oma jänkudele kingitusi - lühikesed püksid ja seelikud. Metsas kõndides puudutasin üht põõsast ja need rebenesid. (Näitab papist lühikesi pükse ja seelikuid).
Kasvataja: Ära nuta, jänku, me aitame sind. Lapsed, korjame plaastreid ja lapime auke. Kuidas seelikute ja lühikeste pükste augud välja näevad?
Lapsed: kolmnurk, ruut ja ring.
Koolitaja: Õige.
Jänes asetab oma lühikesed püksid ja seelikud “kändudele” (laudadele), millele laotakse eelnevalt plaastrid. Lapsed tulevad laudade juurde ja täidavad ülesande. Õpetaja küsib igalt lapselt, mis värvi plaastri ta peale paneb ja millist geomeetrilist kujundit see meenutab.
Jänes: Suur tänu teile, lapsed!
"Peida hiir."
Jätkake lastele kuue põhivärvi tutvustamist ja õpetage neid eristama. Arendada reaktsioonikiirust, tähelepanu, mõtlemist. Tugevdada teadmisi loomadest.
Materjal:
Demonstratsioon: kuut värvi paberitükid (20 - 15), keskel valge ruut (8-8), millele on joonistatud hiir (hiiremaja), sama kuut värvi ruudud - uksed (10x10), a suur papist mänguasi - kass, pehme hiir.
Jaotusmaterjal: see materjal on väiksema suurusega - 10x8 värvilised lehed, nende peal 5x5 valged ruudud, värvilised ruudud.
Mängu käik:
Vaadake, poisid, milline väike külaline meil täna on. Kes see hiir on, eks? Kui väike, kohev ja hall ta on. Pai teda. Lapsed silitavad hiirt kordamööda.
Kas sa tead, kus hiir elab? Mingis. Kelle eest hiir end peidab? Kassist. Vaata, kas kuskil on kass, muidu meie hiir kardab. Kas saame aidata hiirtel auku peita? Nüüd mängime teiega mängu "Peida hiir".
Esiteks õpime seda koos mängima. Mul on hiiremajad. Korraldan demonstratsioonitahvlile kolm maja, nende kõrvale asetan kuus kuuevärvilist ruutu. Näed hiired aknast välja piilumas.
Hiire peitmiseks tuleb aken sulgeda uksega - majaga sama värvi ruut, muidu tuleb kass ja vaatab kus aken on, avab selle ja sööb hiire ära.
Helistan kordamööda kolmele lapsele ja palun kolm akent kordamööda kinni panna, uurin, kas kõik aknad on korralikult kinni.
Kui keegi on eksinud, helistan lapsele, et see parandaks. Võtan välja varem peidetud kassi, kes läheb "hiiri püüdma".
„Ma lähen ja uurin, kus hiir siin elab. Lapsed, kas olete hiirt näinud? Kass lahkub hiirt leidmata. Lastele antakse üks paber - “hiiremaja” (kõrval istujatele annan eri värvi lehti) ja kuus igat värvi ruutu. "Peida nüüd oma hiired, kuni kass magab. Valige oma taldrikutel olevate ruutude hulgast ruut, mis on sama värvi kui teie hiire maja.
Kui kõik lapsed on ülesande täitnud, läheb kass uuesti jahile. Kõnnin vargsi, kass süles, käin läbi ridade ja vaatan, kelle hiir on halvasti peidetud. Samas annan võimaluse lastele, kes on teinud vigu. Parandage olukord enne, kui kass neile lähemale jõuab. Kui viga ei parandata, võtab kass paberi koos hiirega lapse käest ära.
Kõik mängisid täna hästi, kõik peitsid oma hiiri, ainult mõned tüübid tegid vigu (näitan täpselt, mis vigu tehti). Järgmisel korral peidavad nad hiired kindlasti hästi ära.
Mängud pesulõksudega.
Pesunõeltega didaktiliste mängude peamine eesmärk on väikelaste peenmotoorika arendamine.
Samuti on nende mängude eesmärk arendada oskust võrrelda ja kombineerida objekte värvide põhjal.
Lisaks aitab pesulõksudega mängimine arendada enda liigutuste tunnet ja kujundada positiivset suhtumist koos töötamisse täiskasvanuga. Nad stimuleerivad laste kõnetegevust.
Mängu käik:
Täiskasvanu: Arva ära mõistatus.
Ujun silla all
Ja liputan saba.
Lapsed: See on kala. Täiskasvanu: (näitab kala pilti). Täpselt nii, see on kala. Vaata pilti ja näita, kus on kalasilm?
Lapsed näitavad oma väikseid silmi
Täiskasvanu: Kus ta suu on?
Lapsed näitavad pildil kala suud.
Täiskasvanu: Kus on tema saba ja uimed?
Lapsed näitavad saba ja uimed.
Täiskasvanu: Nüüd teeme kala ise.
Lapsed peavad valima värvile vastavad pesulõksud ning lisama igale kalale saba ja uimed.
Täiskasvanu: arvake ära, kes see on:
Tagaküljel on nõelad, pikad, torkivad.
Ja ta kõverdub palliks – pole pead ega jalgu.
Lapsed: See on siil. Täiskasvanud: (näitab siili pilti). Täpselt nii, see on siil. Näita mulle, kus on tema silmad, nina, kõrvad?
Lapsed näitavad.
Täiskasvanu: Aitame oma siilil nõelu leida.
Täiskasvanu kingib lapsele värvilisest papist välja lõigatud siili, millele on joonistatud silmad, kõrvad ja nina, kuid nõelu pole. Lapsed kinnitavad siili seljale pesulõksud.
Täiskasvanud: (silitab siili tema uutel nõeltel). Oh! Milline kipitav siil on muutunud!
Siin on uus mõistatus.
Kipitav, roheline raiuti kirvega maha.
Meie majja toodi ilus roheline.
Lapsed. See on jõulupuu.
Täiskasvanu: Jah, see on jõulupuu, aga see nutab. Ta kaotas kõik oma nõelad. Ära nuta, ära nuta, jõulupuu! Meie aitame teid.
Täiskasvanu jagab lastele rohelisest papist välja lõigatud kolmnurgad. Lapsed valivad kastist rohelised pesulõksud ja “tagastavad” selle nõelad puule.
Täiskasvanu: (silitab jõulupuud). Oh! Jõulupuul on nõelad ja nõelad!
Täiskasvanu: Kus on päike? See on kaotanud oma kiired. Mis värvi on päikesekiired?
Lapsed. Kollane.
Täiskasvanu: See on õige. Aitame päikest. Päike, vaata ette, kollane, sära.
Polyanka
Õppige objekte värvi järgi rühmitama.
Määrake homogeensete objektide identiteet ja värvierinevused.
Õppige mõistma sõnu "värv", "see", "mitte selline", "teistsugune".
Tunni käik:
Kasvataja: Lapsed tahavad jalutama minna? Lähme muusika saatel jalutama. Jõuame "lagendikule". Oh, kus me oleme?
Kuidas sa arvasid? Õige.
Metsas kasvavad rohi, puud, lilled. Need pole lihtsalt lilled, vaid majad liblikatele.
Nüüd kingin teile igaühele papist liblika mänguasja. Muusika mängib. Lapsed, "lendame" oma liblikatega. Ja nüüd on liblikad väsinud. Paneme oma majadesse liblikad. Ole ettevaatlik! Iga liblikas peab istuma oma maja peal. Nad panid mu vangi.
Mäng aitab mänguliselt õppida või kinnistada õpitud värve.
Saate seda korrata erinevat värvi lehtedega.
Nöörimismäng.
Mängujuhend on suunatud käe peenmotoorika arendamisele, sõrmeliigutuste täpsustamisele, keskendumisvõimele ning soodustab silmade täpsuse, koordinatsiooni ja tegevuste järjestuse arendamist.
See on hea viis kätt kirjutamiseks ette valmistada, treenib visadust ja sageli selline mäng rahustab last.
Selles mängus ei unustata ka kujutlusvõime arendamist: tavapäraste kontuuride "tikkimine" koos reaalsete objektidega on abstraktse mõtlemise, omaduste üldistamise, "objekti olemuse nägemise" arendamise aluseks.
Arendan käelist osavust
Mängin paeltega.
Treenin loogikat
Ja peenmotoorikat!
"Valgusfoor", "Karu".
Julgustada last iseseisvalt tegutsema; kujundada värviline esitus, arendada korkide keeramise oskust.
Arendada peenmotoorikat, sensoorseid oskusi ja sidusat kõnet.
Rikastage oma sõnavara.
Korkidega saad kasutada järgmisi harjutusi – lapsed keeravad plastpudelitelt korgid kaela ja keeravad neid lahti.
Värvi kinnitamiseks keerake mitmevärvilised korgid sobivate kaelade külge.
Sobitage tassid alustassidega.
Õpetage lapsi eristama värve ja kasutama kõnes värvinimesid. Arendada peenmotoorikat ja tähelepanu.
Materjalid:
Erinevates värvides riide, alustasside ja tasside komplekt.
Mängu käik:
Alusid toodi esmalt poodi. Müüjad panid need riiulitele. Nad panid need alustassid ülemisele riiulile (saateid)
Milline? (Laste vastused).
Põhjas - niimoodi. Mis värvi need on? (Laste vastused). Kas ülemisel ja alumisel riiulil olevad alustassid on sama värvi? (Laste vastused).
Siis saabusid tassid. Aitame müüjatel taldrikutele õigeid tasse valida. Need peaksid olema alustassidega sama värvi.
Õpetaja asetab lauale lamedad papptopsid. Ta juhendab last tassid alustasside külge sobitama.
Kiidab lapse tegevused heaks, kes pärast alustasside hoolikat vaatamist valib välja kõik vajalikud tassid. Ta küsib, mis värvi need on.
Helmed
peenmotoorika, visuaal-motoorse koordinatsiooni tugevdamine ja arendamine; esemete eristamine kuju, värvi ja materjali järgi; visaduse arendamine
Materjalid:
erineva suuruse ja värviga nupud; erineva kuju, suuruse, materjaliga helmed; traat, õngenöör, õhuke niit.
Saatejuht kutsub last helmeid meisterdama. Võite soovitada helmeste valmistamist näidise järgi ning nuppude valimist kuju ja värvi järgi. Võib-olla saab laps ise pakkuda oma versiooni helmeste valmistamisest. Pärast seda hakkab laps helmeid looma.
Punu oma juuksed
arendada oskust punuda patsi kolmeks lõiguks, tugevdada ja arendada sõrmede peenmotoorikat, kasvatada töös visadust ja kannatlikkust.
Õpetaja kinnitab flagellad (väikesed punutud punutised) statiivi või laua külge, nii et ülemised otsad on kokku või üksteisest tihedalt kinnitatud ning alumised otsad jäävad vabaks. Uurige koos oma lapsega nuku või ühe lapse punutisi ja näidake, kuidas saate fikseeritud kiududest samu palmikuid punuda. Seejärel kutsuge laps proovima ise oma juukseid punuda.
"Pane tükid oma kohale!"
Tutvustage lamedaid geomeetrilisi kujundeid - ruut, ring, kolmnurk, ovaal, ristkülik. Õppige erinevate meetodite abil õigeid kujundeid valima.
Materjalid:
Lamedad geomeetrilised kujundid (ringid, ruudud, kolmnurgad). Montessori sisestusraam.
Võtke figuurid süvenditest välja ja mängige nendega: "Siin on naljakad värvilised kujundid. See on ring, see veereb – niimoodi! Ja see on ruut. Seda saab paigaldada. Ja nüüd figuurid hüppavad (tantsivad). Seejärel paluge lastel asetada kujundid "oma voodisse": "Õhtu on kätte jõudnud. Figuuridel on aeg puhata. Paneme nad oma vooditesse magama."
Andke lastele igaühele üks kujuke ja paluge neil kordamööda igaühele koht leida. Kui lapsed on figuurid paika pannud, võtke mäng kokku: "Nüüd on kõik figuurid oma voodi leidnud ja puhkavad." Seejärel näidake ja nimetage kõik kujundid uuesti, palumata lastel korrata. Seda mängu saab korrata mitu korda, muutes iga kord selle süžeed.
"Leia kujukese jaoks aken"
Õpetage lapsi osade kuju korreleerima augu kujuga.
Mängu mängitakse 3-4 lapse osavõtul. Õpetaja laotab lauale geomeetrilisi kujundeid ja jagab lastele reljeefsete kujunditega kaarte. Õpetaja soovitab kaarte vaadata ja akende vahel näpuga ringi teha.
Milline kuju sobib teie aknale?
Kui laps valib vale figuuri, anna talle võimalus veenduda, et see ei sobi, ja paku välja, et valib järgmise. Kui laps leiab sobiva, tuleb teda kiita, näidata teistele mängijatele, et aken on sulgunud ja kutsuda teda mitu korda iseseisvalt akent avama ja sulgema. Seejärel valib järgmine laps oma akna jaoks figuuri.
Serova Anna Vladimirovna
Töö nimetus:õpetaja
Haridusasutus: MBDOU kombineeritud tüüpi lasteaed nr 48
Asukoht: Apatity linn, Murmanski oblast
Materjali nimi: kartoteek
Teema:"Didaktilised mängud 3-4-aastaste laste kõne arendamiseks"
Avaldamise kuupäev: 29.05.2016
Peatükk: koolieelne haridus
Didaktiliste mängude kartoteek 3-4-aastaste laste kõne arendamiseks.
"Kes majas elab? »
Sihtmärk:
Tugevdage helide õiget hääldust. Arendada laste kõnehingamist.
Kirjeldus:
(Õpetaja näitab koera pilti). Kes see on? Koer haugub valjult: "aw-aw." Ja kes see on? (laste vastused) Kutsikas haugub vaikselt (lapsed kordavad helikombinatsiooni 3-4 korda). (Õpetaja näitab kassi pilti). Kes see on? Kass mõutab valjult: "Mjäu-mjäu." Ja kes see on? (laste vastused) Kassipoeg mõmiseb vaikselt. Laske loomakesed koju (pildid pannakse kuubikute taha ära). Arvake ära, kes selles majas elab: “av-av” (hääldatakse kõvasti? (laste vastused) Just, koer (näitab pilti). Kuidas ta haukus? (laste vastused). Arvake ära, kes selles majas elab: “mjäu -mjäu "(hääldab vaikselt? Kuidas kassipoeg niitis? Samamoodi arvavad lapsed, kes elab teistes majades, ja kordavad helikombinatsioone mitu korda.
Mäng "Helista oma emale"
Sihtmärk:
Tugevdage helide õiget hääldust. Arendage intonatsiooni ekspressiivsust.
Kirjeldus:
Kõigil lastel on esemepildid loomade beebidega. Koolitaja: "Kes on teie pilt, Kolya? (kana) Kes on kana ema? (kana) Helista oma emale, kana. (Piis-piss-piss) Õpetaja imiteerib kana klõbisemist ja näitab pilti.
Mäng "Ma olen kiirem"
Sihtmärk:
Arendada kõnet, mälu, tähelepanu.
Kirjeldus:
seista lapse kõrval. Valige teatud kaugusel asuv objekt. Selgitage lapsele, et võidab see, kes jõuab objektile esimesena, kuid sammu saate teha ainult siis, kui valitud kategooriast on nimetatud sõna, näiteks: "Kõik on ümmargune (soe, pehme)", "Kodune või metsik loomad", "nõud", "mööbel" jne. Mäng "Mis, kus, millal". Eesmärgid: Kõne arendamine; aidata omandada sõnade grammatilisi vorme. Kirjeldus: lapsele palli viskamise ajal esitage lapsele küsimusi: -Kus kalad elavad? (Jões.) -Kus oksad kasvavad? (Puu peal.) -Kus puud kasvavad? (Metsas.)
- Kus lehed kasvavad? (Osal) Mäng "Kasulik peitus." Eesmärgid: arendada tähelepanu; tutvustada eessõnade tähendust all, peal, sisse. Kirjeldus: kutsuge laps mängima muinasjutu peitust. Mõelge välja lühike lugu, milles laps teeb seda, mida loos arutatakse. Näiteks: "Elas kord poiss (lapse nimi). Ühel päeval mängisid ta emaga peitust. (nimi) mõtles ja mõtles ning otsustas end laua alla peita. Ema vaatab – tema poiss on läinud. Kus ta on? Äkki diivani alla? Vaatasin – teda polnud seal. Või äkki tooli all? Ja ei ole. A-ah, siin ta on – laua all! Järgmisena räägib õpetaja, kuidas poiss peitis end kappi või kardina taha. Jne.
Muinasjutt "Me kiirustasime ja ajasime meid naerma"
Sihtmärk:
Arendada laste kõnekuulmist ja kõneaktiivsust, julgustada neid hääli jäljendades hääldama. Laste võime arendamine hääli imiteerides õigesti hääldada. Kõnekuulmise arendamine. Ettevalmistustööd. Valmistage maja ette flanelgraafil eksponeerimiseks, kus karu aknast välja vaatab; konn, hiir, kana, hani, lehm. Mõelge läbi küsimused muinasjutu teksti põhjal.
Kirjeldus:
Konn hüppas karu majja. Ta krooksus akna all: "Kva-kva-kva - ma tulin teile külla!" Hiir jooksis. Ta kilkas: "Pii-pii-pii - teie pirukad on maitsvad, öeldakse!" Kana on saabunud. Ta naeratas: "Ko-ko-ko - koorikud on nende sõnul murenenud!" Hani koperdas. Kaagutab: "Ho-ho-ho, ma soovin, et saaksin herneid nokkida!" Lehm on saabunud. Moos: “Moo-moo-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu -mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-mu-jahu-politsa juua!” Siis kummardus aknast välja karu. Ta urises: "R-r-r-r-r-r-r-r!" Kõik jooksid minema. Asjata tormasid argpüksid. Nad oleksid pidanud kuulama, mida karu öelda tahtis. Siit saate teada: “R-r-r-r-r-g-tore, et meil on külalised. Tulge sisse, palun!"
Lugu "Kes karjub?"
Sihtmärk:
Õpetage lapsi rääkima "peenikese" häälega ja madala häälega. Oma hääletooni tõstmise ja langetamise võime arendamine.
Kirjeldus:
Õpetaja hakkab rääkima, saates oma kõnet, näidates flanelograafil vastavaid kujundeid: „Varahommikul läksime suvilasse jalutama. Kuuleme kedagi õhukeselt kriuksumas: “piss-piss” (hääldab onomatopoeesiat “peenikese” häälega). Vaatame, see tibu istub puu otsas ja sipleb; ootab, et ema talle ussi tooks. Kui õhukeselt tibu sipleb? ("Pi-pi-pi.") Sel ajal lendas lind sisse, andis tibule ussi ja kilkas: "pi-pi-pi" (hääldab onomatopoeesiat madalama häälega). Kuidas emalind piiksus? ("Piis-piss-piss.")
Lind lendas minema ja me liikusime edasi. Kuuleme, kuidas keegi aia ääres karjub õhukeselt: "mjäu-mjäu-mjäu" (hääldab onomatopoeesiat "peenikese" häälega). Ja kassipoeg hüppas teele. Kuidas ta niitis? (Lapsed kordavad õpetaja eeskuju.) Just tema kutsus kassi emaks. Ta kuulis seda, jookseb mööda rada ja miau: "mjäu-mjäu-mjäu" (ütleb vaiksemalt "mjäu-mjäu"). Kuidas kass niitis? ("Mjäu-mjäu-mjäu.") Ja nüüd, lapsed, ma näitan teile, kes meile külla tulid. Õpetaja võtab kassi välja, näitab, kuidas ta mööda lauda kõnnib, siis istub. "Kuidas kass niidab?" Lapsed ütlevad häält langetades: "mjäu-mjäu-mjäu." Seejärel võtab õpetaja välja kassipoja, linnu, tibu ja lapsed jäljendavad nende häält.
Mäng "Kes kus elab?"
Sihtmärk:
kinnistada laste teadmisi loomade ja putukate kodudest. Eessõna käände grammatilise vormi kasutamise konsolideerimine eessõnaga "in" laste kõnes.
Kirjeldus:
Viskades palli kordamööda igale lapsele, esitab õpetaja küsimuse ning laps annab palli tagasi ja vastab. Variant 1. Õpetaja: - Lapsed: Kes elab lohus? - Orav. Kes elab linnumajas? - Starlings. Kes elab pesas? - Linnud. Kes putkas elab? - Koer. Kes elab tarus? - Mesilased. Kes elab augus? - Rebane. Kes elab koopas? - Hunt. Kes elab koopas? - Karu. Variant 2. Õpetaja: - Lapsed: Kus karu elab? - Koopas. Kus hunt elab? - pesas. Variant 3. Töö õige lauseehituse kallal. Lastel palutakse anda täielik vastus: "Karu elab koopas."
Mäng "Eriotstarbeline rong".
Sihtmärk:
Arendada foneemilist teadlikkust.
Kirjeldus:
Tehke pappkastidest vagunite rong. Selgitage, et rong veab ainult erilasti, näiteks tänapäeval veab see ainult neid esemeid, mis
alustage tähega A. Aidake lapsel koguda vajalikke asju, tõstke esile iga sõna esimene heli.
"Vaadates muinasjutu "Kolm karu" illustratsioone. Didaktiline mäng “Kelle
pilt"
Sihtmärk:
Andke lastele võimalus näha, et raamatute piltide vaatamine on huvitav ja kasulik (nad saavad õppida palju uut); jätkake sõnade lausetes koordineerimise õppimist. Eeltöö. Päev enne tundi paneb õpetaja raamatunurka muinasjutu “Kolm karu” illustreeritud väljaanded (nende hulgas peavad olema raamatud Yu. Vasnetsovi joonistustega). Päeva jooksul kutsub õpetaja lapsi iseseisvalt joonistusi uurima ja küsib, kellele milline joonistus eriti meeldis.
Kirjeldus:
Õpetaja näitab lastele raamatuid ja räägib lühidalt, kuid elavalt ja emotsionaalselt, kellele milline joonistus meeldis. Ta kiidab lapsi, et nad vaatasid hoolikalt pilte ja märkasid palju huvitavat. Seejärel kirjeldab õpetaja pilti, mis talle kõige rohkem meeldis või seda, mida lapsed ignoreerisid. Järgmisena kutsub õpetaja lapsed mängima. Õpetaja laual on objektipildid (või väikeste esemete komplekt vastavalt laste arvule). Esemete hulgas on sama nimetus, kuid erinevat värvi. Lapsed valivad ühe pildi korraga ja nimetavad need. Lapsed sulgevad silmad ja õpetaja pildistab 4-5 last. Lapsed avavad silmad. Õpetaja näitab pilti ja küsib, kelle objekt see on. Ta annab selle tagasi alles pärast täieliku vastuse saamist. (See on minu väike punane ämber. Need on minu hõbedased kellukesed.) Kui lapsed saavad oma pildid tagasi, kutsub õpetaja neid kaarte vahetama ja kordab mängu. Tunni lõpus palub õpetaja visuaalse materjali omaduste põhjal lastel tuua pildid, mis kujutavad "mis kasvab"; joonistatakse “kasukates loomad”, “nokaga loomad” jne.
Didaktilised mängud matemaatikas (kartoteeg)
2. juunior rühm
"Kogus ja loendamine"
1. Didaktiline mäng “Arva ära, kes on kelle taga”
Eesmärk: kujundada lastes ettekujutus sellest, kuidas mõned objektid on teiste poolt varjatud. Selgitage mõtet, et suured objektid varjavad väiksemaid ja väiksemad ei varja suuremaid; koondada sõnad "rohkem", "vähem", "enne"; kasutusele sõna "varja".
Varustus. Erinevad mänguasjad.
Sisu. 1. variant. Mänguasjad on õpetaja laual. Ta palub teil vaadata, mis on laual, ja sulgeda silmad. Ta võtab kaks mänguasja, paneb need veidi kõrvale ja tõuseb püsti, nii et varjab need endaga. Lapsed avavad silmad ja avastavad, et kaks mänguasja on puudu. "Ma ei lahkunud lauast. Kuhu mänguasjad kadusid? - ütleb õpetaja. Kui üks lastest arvab, ütleb õpetaja üllatunult: "Oh, ma tõusin püsti ja kaitsesin neid." Kui lapsed neid ei leia, otsib ta need ise üles ja pärast kadunud mänguasjade avastamist selgitab nende kadumise põhjust.Pärast seda võtab õpetaja mänguasjad ära ja kutsub laua taha kaks last: üks pikk, suur, teine väike. Lapsed veenduvad jällegi hämaruse põhimõttes, kui väike seisab suure selja taga. Õpetaja arutleb lastega mängu tulemuste üle, miks Kolja taga ei paista Tanyat, aga Tanya taga paistab Kolja: “Suurem varjab väiksemat, aga väiksem ei saa suuremat varjata.” 2. variant. Mängitakse peitusemängu. Üks laps peidab end ja ülejäänud lapsed otsivad teda õpetaja juhendamisel, uurides järjest ruumis olevat mööblit.
2. Didaktiline mäng “Ehitame maju”
Eesmärk: õppida visuaalselt seostama objektide suurust ja kontrollima oma valikut üksteise peale asetades; arendada tähelepanu; koondada sõnad, mis määratlevad suuruste suhtelisust "rohkem", "vähem", "sama".
Varustus.
1. variant. Kolm erineva suurusega pappmaja uste ja akende piludega, ilma katusteta; papp aknad, uksed, katused kolmes mõõdus, mis vastavad majade suurusele. 2. variant. Väikesed katusteta pappmajakesed akende ja uste piludega, nende jaoks elemendid (katused, uksed, aknad) igale lapsele.
Sisu. Õpetaja lisab trükilõuendile suured kujutised kolmest majast, paigutades need juhuslikusse, mitte ritta. Majade elemendid (katused, aknad, uksed) on laual segamini. Siis ütleb ta lastele, et neist saavad ehitajad, nad ehitavad valmis majad, mis peaksid olema korralikud ja tasased; Kõik osad tuleks valida nii, et need sobiksid vajalike osadega. Lapsed käivad ringi ja “viimistlevad” kordamööda maju. Laua taga istujad osalevad iga tööetapi hindamisel. Lõpus võtab õpetaja asja kokku: „Suurimale majale paigaldasime väiksemad uksed, väiksema katuse, väiksemad aknad. Ja kõige väiksemal majal on kõige väiksemad aknad, väikseim uks, kõige väiksem katus.
3. Mäng "Abimees"
Eesmärk: Peen- ja jämedat motoorsete oskuste, koordinatsiooni, osavuse arendamine. Sisestage rasket tööd Varustus: Täiteainetega anumad, kulbid, täiteained.
Sisu: Õpetaja kutsub last üle kandma sisu ühest anumast teise Varustus: Täiteainetega anumad, kulbid, täiteained.
4. Didaktiline mäng. "Vaarikad karupoegadele"
Eesmärk: kujundada lastes võrdõiguslikkuse idee kahe objektirühma võrdluse põhjal, aktiveerida kõnes sõnad: "nii palju - kui võrdselt", "võrdselt".
Sisu. Õpetaja ütleb: "Poisid, karupoeg armastab väga vaarikaid, kogus metsas terve korvi, et oma sõpru kostitada." Vaata, kui palju poegi on saabunud! Järjestame need parema käega vasakult paremale. Nüüd kostitame neid vaarikatega. Vaarikat tuleb võtta nii palju, et jätkuks kõigile poegadele. Ütle mulle, mitu poega seal on? (palju). Ja nüüd peame võtma sama palju marju. Ravime karupoegasid marjadega. Igale karule tuleks anda üks mari. Mitu marju tõid? (palju) Mitu poega meil on? (palju) Kuidas veel saab öelda? See on õige, nad on samad, võrdselt; Marju on nii palju, kui on poegi, ja nii palju on poegi, kui on marju.
Geomeetriline kuju
1. Didaktiline mäng "Vali kuju"
Eesmärk: kinnistada laste ideid geomeetrilistest kujunditest ja harjutada nende nimetamist.
Varustus. Demonstratsioon: ring, ruut, kolmnurk, papist välja lõigatud, kaardid 3 geomeetrilise loto piirjoontega.
Sisu: Õpetaja näitab lastele figuure, jälgib neid sõrmega.Annab lastele ülesande: „Teie laudadel on kaardid, millel on erineva kujuga kujundid, ja samad kujundid kandikutel. Asetage kõik kujundid kaartidele nii, et need oleksid peidetud. Palub lastel jälgida iga kandikul lebavat kujundit ja seejärel asetada (“peida”) see joonistatud kujundile.
2. Didaktiline mäng “Tee objekt”
Eesmärk: harjutada eseme silueti koostamist üksikutest osadest (geomeetrilistest kujunditest).
Varustus. Õpetaja laual on suured mänguasjad: maja, trummel, lumememm, jõulupuu, veoauto. Põrandal on erinevate geomeetriliste kujundite komplektid.
Sisu. Õpetaja pakub tema laual olevatele mänguasjadele nimed ja geomeetriliste kujundite komplekti kasutades neist mis tahes teha. Julgustab ja stimuleerib laste tegevust. Ta küsib: “Mida sa välja mõtlesid? Millistest geomeetrilistest kujunditest? Lapsed uurivad saadud mänguasjade siluette, mäletavad vastavaid luuletusi, mõistatusi.Koostatud siluette on võimalik ühendada ühtseks süžeeks: “Maja metsas”, “Talvine jalutuskäik”, “Tänav”
3. Didaktiline mäng “Õpi ja jäta meelde”
Eesmärk: õpetada lapsi tajutut meelde jätma, esitluse põhjal valikuid tegema.
Varustus. Kolme ühevärvilist geomeetrilist kujundit kujutavad kaardid (ring, ruut, kolmnurk; ring, ovaal, ruut), väikeste kaartide komplekt, mis kujutavad ühte kujundit, mis asetatakse suurtele kaartidele.
Sisu. Lapse ees on 3 kujundi pildiga kaart. Õpetaja palub seda vaadata ja meelde jätta, mis kujundid sinna on joonistatud. Seejärel annab ta lastele paberilehed ja palub neil kaardid nendega katta. Pärast seda näitab ta väikest kaarti. paneb selle tagurpidi lauale, loeb mõttes 15-ni, palub lastel paber maha võtta ja näidata oma kaartidel sama kujundit, mida ta demonstreeris. Kontrollimiseks näitab õpetaja uuesti näidiskaarti.Kui lapsed mängu valdavad, antakse neile kaks kaarti (6 vormi), seejärel kolm (9 vormi).
4. Didaktiline mäng “Postkast”
Eesmärk: õpetada nägema esemel kujundit, seostama pilu ja inkrustatsiooni kuju, koostama erinevatest geomeetrilistest kujunditest ja nende osadest tervikut, valides katsetamise ja proovimise teel välja vajalikud.
Varustus. Piludega lauad kujundite paigutamiseks, värvilt identsed, kuid erineva konfiguratsiooniga, palli, õhupalli (kahest poolovaalist), kahekorruselise maja (kahest ristkülikust) kujutisega; figuurid (kaks erinevat värvi poolringi, kaks sama värvi poolovaali, kaks ristkülikut).
Sisu. Lapse ette asetatakse segalauad ja figuurid. Õpetaja palub lapsel kõik pildid koostada ja seejärel öelda, millise pildi ta sai.
5. Didaktiline mäng "Otsi ja otsi"
Eesmärk: õppida leidma ruumist sõnanime järgi erineva kujuga esemeid; arendada tähelepanu ja mälu.
Sisu. Õpetaja laotab eelnevalt rühmaruumi erinevatesse kohtadesse erineva kujuga mänguasju ja ütleb: „Otsime ümara kujuga esemeid. Otsige üles kõik, mis meie toas on ümmargune, ja tooge see minu lauale. Lapsed lähevad laiali, õpetaja abistab neid, kellel on raskusi. Lapsed toovad esemed, asetavad need õpetaja lauale, istuvad maha.Õpetaja uurib kaasavõetud esemeid, hindab ülesande täitmise tulemust. Mängu korratakse, lapsed otsivad erineva kujuga esemeid.
Kogused.
1. Didaktiline mäng “Kolm ruutu”
Eesmärk: õpetada lapsi seostama kolme objekti suuruse järgi ja näitama nende seoseid sõnadega: "suur", väike", "keskmine", suurim, "väikseim".
Varustus. Kolm erineva suurusega ruutu, flanelgraaf; Lastel on 3 ruutu, flanelgraaf.
Sisu Kasvataja: Lapsed, mul on 3 sellist ruutu (saated). See on suurim, see on väiksem ja see on väikseim (igaüks neist on näidatud). Nüüd näidake suurimaid ruute (lapsed võtavad need üles ja näidake), pange maha. Nüüd tõsta keskmisi. Nüüd - väiksed Järgmiseks kutsub õpetaja lapsi väljakutest torne ehitama. Ta näitab, kuidas seda tehakse – asetab esmalt suure, siis keskmise ja seejärel väikese ruudu alt üles flanelgraafile. "Tehke oma flanelograafidele selline torn," ütleb õpetaja.
2. Didaktiline mäng "Lai - Kitsas"
Eesmärk: kujundada “lai - kitsas” idee.
Sisu: Tund viiakse läbi sarnaselt, kuid nüüd õpivad lapsed eristama esemete laiust ehk sama pikkusega laiu ja kitsaid linte. Mängusituatsiooni loomisel saad kasutada järgmist mängutehnikat. Lauale asetatakse kaks pappriba - lai ja kitsas (sama pikkusega). Nukk ja karu võivad kõndida mööda laia riba (rada), kuid ainult üks neist võib kõndida mööda kitsast riba. Või võite lugu mängida kahe autoga
3. Didaktiline mäng “Kolm karu”
Eesmärk: harjutada objektide võrdlemist ja järjestamist suuruse järgi.
Varustus. Õpetajal on kolme karu siluetid, lastel kolmes suuruses mänguasjade komplektid: lauad, toolid, voodid, tassid, lusikad.
Sisu. Õpetaja annab lastele komplekti sama tüüpi esemeid: kolm erineva suurusega lusikat, kolm tooli ja ütleb: "Kunagi elasid kolm karu. Mis olid nende nimed? (Laste nimi). Kes see on? ( Paneb Mihhail Ivanovitši silueti). Mis suurus ta on? ? Ja kes see on? (Nastasja Petrovna). Kas ta on suurem või väiksem kui Mihhail Ivanovitš? Kumb on Mishutka? (Väike). Korraldame igale karule toa. Siin hakkab elama suurim karu Mihhail Ivanovitš. Kellel teist on Mihhail Ivanovitši jaoks voodi, tool? (Lapsed panevad esemeid karu lähedale; eksimise korral ütleb Mihhail Ivanovitš: "Ei, see pole minu voodi.) Kas teil on Mishutka jaoks voodi, tool? (Lapsed korraldavad talle toa). Ja kellele need esemed jäetakse? (Nastasja Petrovna jaoks). Mis suuruses need on? (Väiksemad kui Mihhail Ivanovitšil , aga suurem kui Mishutka jaoks). Viime nad Nastasja Petrovna juurde. Karud panid oma kodu püsti ja läksid metsa jalutama. Kes läheb ette? Kes on tema taga? Kes on viimane? (Õpetaja aitab lapsi mäleta muinasjutu vastavaid katkeid).
4. Didaktiline mäng “Siil”
Eesmärk: õppida objekte suuruse järgi korreleerima, esile tõstma suurust kui olulist tegevust määravat tunnust; kinnistada sõnade "suur", "väike", "rohkem", "vähem" tähendust, tutvustada neid laste aktiivsesse sõnavarasse.
Varustus. Neljas suuruses papist šabloonid, millel on kujutatud siilid ja vihmavarjud.
Sisu. Õpetaja räägib, et nüüd räägib ta muinasjuttu siilidest: “Metsas elas siilipere: issi, emme ja kaks siili. Ühel päeval läksid siilid jalutama ja läksid väljale. Seal polnud ei maja ega puud (Kutsub lapsi leidma kandikutelt siilifiguure ja panema need ette. Ta läheneb igaühele ja asetab kujud vastavalt suurusele ritta). Järsku ütles issi siil: "Vaata, kui suur pilv on. Nüüd hakkab vihma sadama." "Jookseme metsa," soovitas siiliema. "Peidame puu alla." Siis aga hakkas sadama ja siilidel polnud aega peitu pugeda. Teil on vihmavarjud. Aidake siile, andke neile vihmavarjud. Vaata vaid hoolega, milline vihmavari kellele sobib. (Vaadake, kas lapsed kasutavad objektide suuruse järgi võrdlemise põhimõtet.) “Hästi tehtud, nüüd on kõik siilid vihmavarjude all peidus. Ja nad tänavad teid." Õpetaja küsib kelleltki, miks ta kinkis ühe vihmavarju siili issile ja teise siiliemmele; järgmine laps - miks ta kinkis väikestele siilidele muud vihmavarjud? Lapsed vastavad ja õpetaja aitab neil vastuse õigesti sõnastada.
Orienteeritud ruumile
1. Mäng "Parem kui vasak"
Eesmärk: omandada paberilehel navigeerimise oskus.
Sisu. Pesanukkudel oli kiire ja nad unustasid oma jooniseid täiendada. Peate need viimistlema nii, et üks pool oleks teisega sarnane. Lapsed joonistavad ja täiskasvanu ütleb: "Punkt, punkt, kaks konksu, miinus koma - see on naljakas nägu." Ja kui on vibu ja väike seelik, on mees tüdruk. Ja kui tal on eeslukk ja lühikesed püksid, on see väikemees poiss. Lapsed vaatavad joonistusi."
2. Didaktiline mäng “Kaunistame salli”
Eesmärk: õppida võrdlema kahte võrdset ja ebavõrdset objektirühma, harjutada tasapinnal orienteerumist.
Varustus: “sallid” (suured - õpetajale, väikesed - lastele), kahevärviliste lehtede komplekt (iga lapse jaoks).
Sisu. Õpetaja soovitab sallid kaunistada lehtedega. Ta küsib, kuidas seda teha (iga laps täidab ülesande iseseisvalt). Siis ta ütleb: “Kaunistame nüüd taskurätikud teisiti, kõik on sama. Mina kaunistan oma salli ja sina kaunistad väikseid. Kaunista ülemine serv kollaste lehtedega, niimoodi. (Näitab). Pange nii palju lehti kui mina. Asetage need parema käega järjestikku vasakult paremale. Ja salli alumise serva kaunistame roheliste lehtedega. Võtame nii palju rohelisi lehti kui kollaseid. Lisage veel üks kollane leht ja asetage see salli ülemisse serva. Milliste lehtede arv on suurenenud? Kuidas saame need võrdseks teha?“ Pärast töö kontrollimist ja hindamist soovitab õpetaja salli vasak ja parem pool kaunistada erinevat värvi lehtedega. Asetage salli paremale küljele sama palju lehti kui vasakule. (Näitab) Kokkuvõttes kaunistavad lapsed salli kõik küljed omal moel ja räägivad sellest.
3. Didaktiline mäng “Peida ja leia”
Eesmärk: õpetada ruumis orienteeruma, seda järjepidevalt üle vaatama; arendada tähelepanu ja mälu; õppida tuvastama ümbritsevast keskkonnast vaateväljas olevaid objekte.
Varustus. Erinevad mänguasjad.
Sisu 1. variant. Õpetaja näitab lastele erksat värvilist mänguasja. Ta ütleb, et nüüd peidavad nad teda ja siis otsivad nad üles. Koos lastega kõnnib ta toas ringi, uurib ja arutab kõike, mis seal on: „Siin on laud, millelt sa raamatuid vaatad. Ja siin on riiul mänguasjadega. Lähme edasi. Siin on kapp. Siin saate peita meie mänguasja raamatutega riiulile. Paneme riiulile (riiul peaks olema lahti). Nüüd lähme mängima." Õpetaja viib läbi lihtsa õuesmängu, näiteks "Tee nii nagu mina". Mõne aja pärast pakub ta mänguasja otsimist. Ta salvestab tulemuse: “Mänguasi oli riiulil.” Järgmisel korral peidavad nad hämara mänguasja ära ja vaatavad ruumi teiselt poolt üle. Kui lapsed õpivad leidma nende silmade kõrgusel asuvat mänguasja, peidetakse see kõigepealt lapse silmade kõrgusele ja seejärel alla. 2. võimalus. Lapsed peidavad mänguasja ära ja selle leiab õpetaja, kes uurib aeglaselt, järjekindlalt ruumi ja selles olevaid esemeid. Lapsed peavad valdama otsingujärjestust, et ruumis orienteeruda. Ruumis ringi kõndides nimetab õpetaja liikumissuuna ja teel kohatud esemed. Näiteks: "Siin on aken. Ma lähen aknast ukseni. Siin on kapp. Vaatan üles – üleval pole midagi, vaatan alla – all pole midagi. Ma lähen kaugemale” jne 3. variant. Mänguasja peidavad lapsed õpetaja juhendamisel ja üks lastest otsib seda. Ta läheb varakult uksest välja ega näe, kuidas nad mänguasja peidavad. Õpetaja kutsub teda otsima, ruumi järjest uurides.
4. Didaktiline mäng “Maalimine”
Eesmärk: õppida asetama esemeid paberilehele (ülemine, alumine, küljed); arendada tähelepanu, jäljendamist; kinnistada terviklike objektide taju ja eristada neid üksteisest.
Varustus. Suur paberileht paneeli jaoks, suured aplikatsioonidetailid (päike, maariba, maja, poisi või tüdruku kujuke, puu, lind), paberilehed, samad väikesed aplikatsioonielemendid, kandikud, liim, tutid, õlilapid , kaltsud vastavalt laste arvule.
Sisu. Õpetaja ütleb lastele, et nad teevad ilusa pildi: ta teeb seda tahvlile kinnitatud suurele paberilehele ja nad teevad väikseid oma paberilehtedele. Peate lihtsalt hoolikalt jälgima ja tegema kõike nii, nagu õpetaja teeb. Seejärel jagab õpetaja lastele rakenduse jaoks materjali. Kõigepealt kleebib ta alla maariba ja üles päikese. Õpetaja teeb kõike aeglaselt, jäädvustades oma tegevuse igal hetkel ja andes lastele võimaluse valida iga element ja asetada see õigesti paberile. Vajadusel aitab lapsel paberile koha määrata (ülemine, alumine) Lõpetamisel võrdleb õpetaja laste töid enda omadega, arutledes esemete ruumilise paigutuse üle, kiidab neid, põhjustades positiivset suhtumist tulemusesse tööst. Seejärel kirjeldab ta lühidalt saadud pildi sisu, fikseerides objektide ruumilise paigutuse: “Poiss läks tänavale. Vaatasin – maa oli all, taevas oli üleval. Päike on taevas. All, maa peal, on maja ja puu. Poiss seisab maja lähedal ühel pool ja puu on teisel pool. Lind istub puu otsas."
Ajale orienteeritud
1. Didaktiline mäng “Meie päev”
Eesmärk: kinnistada päeva osade ideed, õpetada õigesti kasutama sõnu "hommik", "päev", "õhtu", "öö".
Varustus. Bi-ba-bo nukk, mänguasja voodi, nõud, kamm jne; pildid, mis näitavad laste tegemisi erinevatel kellaaegadel.
Sisu. Lapsed istuvad poolringis. Õpetaja teeb nuku abil erinevaid toiminguid, mille abil lapsed peavad määrama päevaosa: nukk tõuseb voodist, riietub, kammib juukseid (hommik), sööb lõunat (päev). Seejärel nimetab õpetaja toimingu, näiteks: “Nukk peseb ennast”, kutsub last seda sooritama ja nimetab sellele tegevusele vastava päevaosa (hommik või õhtu). Õpetaja loeb ette katkendi Petušina luuletusest: Nukk Valja tahab magada. Panen ta voodisse. Toon talle teki, et ta saaks kiiremini magama jääda. Lapsed panevad nuku magama ja ütlevad, kui see juhtub. Õpetaja näitab pilte ajas ja küsib, mis osa päevast need toimingud toimuvad. Seejärel segab ta pilte ja paneb koos lastega need päevategemiste järjekorda. Lapsed järjestavad oma pildid vastavalt õpetaja piltidele.
Keskmine rühm
"Kogus ja loendamine"
1. Didaktiline mäng. "Õige konto"
Eesmärk: aidata omandada arvude järjekorda loomulikus jadas; tugevdada ette- ja tahapoole lugemisoskust.
Varustus.pall.
Sisu: lapsed seisavad ringis. Enne alustamist lepivad nad kokku, millises järjekorras (otsene või vastupidine) nad loendavad. Seejärel viskavad nad palli ja nöörivad numbri. See, kes palli kinni püüdis, jätkab loendamist, visates palli järgmisele mängijale
2. Didaktiline mäng: "Palju ja vähe"
Eesmärk: aidata mõista mõisteid "palju", "vähe", "üks", "mitu", "rohkem", "vähem", "võrdne".
Sisu: paluge lapsel nimetada üksikuid objekte või objekte, mida on palju (vähe). Näiteks: on palju toole, üks laud, palju raamatuid, vähe loomi. Asetage lapse ette erinevat värvi kaardid. Olgu siis 7 rohelist kaarti ja 5 punast kaarti. Küsige, milliseid kaarte on rohkem ja milliseid vähem. Lisage veel 2 punast kaarti. Mida me saame nüüd öelda?
3. Didaktiline mäng: "Arva ära number"
Eesmärk: aidata lapsi ette valmistada põhilisteks matemaatilisteks liitmise ja lahutamise operatsioonideks; aitab kinnistada eelneva ja järgnevate arvude määramise oskusi esimese kümne sees.
Sisu: küsige näiteks, milline arv on suurem kui kolm, kuid väiksem kui viis; milline arv on väiksem kui kolm, aga suurem kui üks jne. Mõelge näiteks numbrile kümne piires ja paluge lapsel see ära arvata. Laps nimetab erinevaid numbreid ja õpetaja ütleb rohkem või vähem kui ette nähtud. Seejärel saate lapsega rolle vahetada.
4. Didaktiline mäng: "Mosaiikide loendamine"
Eesmärk: tutvustada numbreid; õppida koguseid numbritega sobitama.
Varustus.loenduspulgad.
Sisu: Looge koos lapsega loenduspulkade abil numbreid või tähti. Paluge lapsel asetada etteantud numbri kõrvale vastav arv loenduspulkasid.
5. Didaktiline mäng: "Loe ja loe"
Eesmärk: aidata omandada mõisteid "palju", "vähe", "üks", "mitu", "rohkem", "vähem", "võrdne", "sama palju", "nii palju"; võimalus võrrelda objekte suuruse järgi.
Varustus. loenduspulgad.
Sisu: lapsele raamatut lugedes paluge tal panna kõrvale nii palju loenduspulkasid, kui näiteks muinasjutus oli loomi. Olles lugenud, kui palju loomi muinasjutus on, küsige, keda oli rohkem, keda vähem ja kes samasuguseid. Võrrelge mänguasju suuruse järgi: kes on suurem – jänes või karu? Kes on väiksem? Kes on sama pikk?
Geomeetriline kuju.
1. Didaktiline mäng: “Vali kuju järgi”
Eesmärk: õpetada lapsi esile tõstma objekti kuju, häirides tähelepanu selle muudelt omadustelt.
Varustus. üks suur figuur igast viiest geomeetrilisest kujundist, kaardid geomeetriliste kujundite piirjoontega, iga kuju kohta kaks erinevat värvi kujundit (suur kujund ühtib kaardil oleva kontuuriga).
Sisu: lastele jagatakse figuurid ja kaardid. Koolitaja: "Nüüd hakkame mängima mängu "Match by Shape". Selleks peame meeles pidama erinevate vormide nimesid. Mis kujuga see figuur on? (seda küsimust korratakse siis teiste näidatud joonistega). Peate paigutama kujundid vastavalt kujule, pööramata tähelepanu värvile." Lastel, kes on figuurid valesti paigutanud, palub õpetaja joonistada näpuga joonise piirjooni, leida ja parandada viga.
2. Didaktiline mäng: "Loto"
Eesmärk: omandada erinevate vormide tuvastamise oskus.
Varustus. kaardid geomeetriliste kujundite kujutistega.
Sisu. Lastele jagatakse kaardid, millel on reas kujutatud 3 erinevat värvi ja kujuga geomeetrilist kujundit. Kaardid erinevad geomeetriliste kujundite paigutuse ja nende värvikombinatsioonide poolest. Lastele esitatakse ükshaaval vastavad geomeetrilised kujundid. Laps, kelle kaardil on kujutatud kujund, võtab selle ja paneb oma kaardile nii, et kujund langeb kokku joonistatuga. Lapsed ütlevad, mis järjekorras figuurid asuvad.
3. Didaktiline mäng: "Leia oma maja"
Eesmärk: kinnistada ringi ja ruudu eristamise ja nimetamise oskust.
Varustus. ring, ruut, 2 rõngast, ringid ja ruudud vastavalt laste arvule, tamburiin.
Sisu: Õpetaja asetab põrandale kaks rõngast üksteisest kaugele. Esimese rõnga sisse asetab ta papist välja lõigatud ruudu, teise sisse - ringi. Lapsed tuleks jagada kahte rühma: mõnel on käes ruut ja teistel on ring. Seejärel selgitab õpetaja selle reeglid. mäng, mis seisneb selles, et lapsed jooksevad mööda tuba ringi ja kui ta lööb tamburiini, peavad nad oma maja üles leidma. Need, kellel on ring, jooksevad ringile, kus ring asub, ja need, kellel on ruut, jooksevad ruuduga rõnga juurde.
Kui lapsed oma kohtadele jooksevad, kontrollib õpetaja, mis kujundid lastel on, kas nad on maja õigesti valinud, selgitab, mis on figuuride nimed ja kui palju neid on Mängu uuesti mängides tuleb vahetada rõngaste sees lebavate figuuride kohad.
4. Didaktiline mäng: "Arva ära"
Eesmärk: tugevdada ringide, ruutude ja kolmnurkade eristamise oskust.
Varustus. pall; erinevat värvi ringid, ruudud, kolmnurgad.
Sisu: Lapsed seisavad ringis, mille keskel on palliga õpetaja. Ta ütleb, et nüüd mõtlevad kõik välja, kuidas näidatav objekt välja näeb. Kõigepealt näitab õpetaja kollast ringi ja paneb see keskel. Seejärel kutsub ta mõtlema ja ütlema, kuidas see ring välja näeb. Laps, kellele õpetaja palli veeretab, vastab Laps, kes palli kinni püüdis, ütleb, kuidas ring välja näeb. Näiteks pannkoogil, päikese käes, taldrikul... Siis näitab õpetaja suurt punast ringi. Lapsed fantaseerivad: õun, tomat... Kõik võtavad mängust osa Et lapsed mõistaksid paremini mängu “Arva ära” tähendust, näidake neile illustratsioone. Niisiis, punane ring on tomat, kollane ring on pall.
Kogused.
1. Didaktiline mäng: "Puuviljade korjamine"
Eesmärk: arendada silma mudeli alusel kindla suurusega esemete valimisel.
Varustus. prooviõunad (papist välja lõigatud) kolmes suuruses suured, väiksemad, väikesed; kolm korvi suur, väiksem, väike; proovidega ühesuurused rippuvad papist õunad (8-10 õuna olid ühesuurused). Iga õuna läbimõõt on eelmisest 0,5 cm väiksem.
Sisu: õpetaja näitab puud õunte, korvidega ja ütleb, et väikesed õunad tuleks koguda väikesesse, suured aga suurde. Samal ajal helistab ta kolmele lapsele, annab igaühele näidisõuna ja kutsub neid samasuguseid õunu puu otsast korjama. Kui õunad on õigesti korjatud, palub õpetaja panna need vastavatesse korvidesse. Seejärel täidab ülesande uus rühm lapsi. Mängu saab korrata mitu korda.
2. Didaktiline mäng: "Üks, kaks, kolm - vaata!"
Eesmärk: õpetada lapsi looma etteantud suurusega objektist kujutist ja kasutama seda mängutegevuses.
Varustus. Ühevärvilised püramiidid (kollane ja roheline), vähemalt seitsme rõngaga. Igat värvi 2-3 püramiidi.
Sisu. Lapsed istuvad poolringis toolidel. V. laotab 2-3 lauale püramiide, segades rõngaid. Ta asetab kaks püramiidi väikesele lauale laste ette ja võtab ühe neist lahti. Seejärel helistab ta lastele ja annab igaühele ühe samasuuruse sõrmuse ning palub leida oma sõrmuse jaoks paar. "Vaadake hoolikalt oma sõrmuseid ja proovige meeles pidada, mis suurusega need on, et mitte eksida. Milline sõrmus teil on, suur või väike? Kui lapsel on raske vastata, soovitab V. minna kokkupandud püramiidi juurde. ja asetades oma sõrmuse sellise suurusega sõrmuse külge. Seejärel kutsub lapsi oma rõngad toolidele jätma ja teisi sama suurusega sõrmuseid otsima. Sõrmuseid tuleb otsida alles pärast seda, kui kõik lapsed ütlevad järgmised sõnad: " Üks, kaks, kolm, vaata!" Pärast sõrmuse valimist naaseb iga laps oma kohale ja asetab selle oma proovile, mis jääb söögitoolile. Kui laps teeb vea, on tal lubatud viga parandada, asendades valitud sõrmuse teisega. Vahelduse huvides võib mängu kordamisel kasutada näidisena erinevat värvi püramiidi.
3. Didaktiline mäng: "Kellel on pikem saba?"
Eesmärk: Omandada oskus võrrelda pikkuse ja laiusega kontrastse suurusega objekte, kasutada kõnes mõisteid: "pikk", "pikem", "lai", "kitsas".
Sisu. Müra ukse taga. Ilmuvad loomad: elevandipoeg, jänku, karu, ahv - Karupoeg Puhhi sõbrad. Loomad vaidlevad selle üle, kellel on pikim saba. Karupoeg Puhh kutsub lapsi loomi aitama. Lapsed võrdlevad jänese ja hundi kõrvade pikkust, rebase ja karu saba, kaelkirjaku ja ahvi kaela pikkust. Iga kord määratlevad nad koos V-ga võrdsuse ja ebavõrdsuse pikkuses ja laiuses, kasutades vastavat terminoloogiat: pikk, pikem, lai, kitsas jne.
4. Didaktiline mäng: "Kes rullib linti varem"
Eesmärk: jätkata suhtumise kujundamist suuruse kui olulise tunnuse suhtes, pöörata tähelepanu pikkusele, võtta kasutusele sõnad “pikk”, “lühike”.
Sisu. Õpetaja kutsub lapsi õppima teibi rullimist ja näitab, kuidas seda teha, annab kõigile proovida. Seejärel pakub ta mängida mängu "Kes rullib linti varem?" Helistab kahele lapsele, annab ühele pika, teisele lühikese lindi ja palub kõigil vaadata, kes nende paela esimesena kokku keerab. Loomulikult võidab see, kellel on lühem lint. Pärast seda paneb õpetaja lindid lauale nii, et nende erinevus oleks lastele selgelt näha, kuid ei ütle midagi. Siis vahetavad lapsed paelu. Nüüd võidab teine laps. Lapsed istuvad maha, õpetaja kutsub lapsi ja kutsub ühte neist linti valima. Ta küsib, miks ta seda linti tahab. Pärast laste vastuseid nimetab ta paelu "lühikeseks" ja "pikaks" ning teeb kokkuvõtte laste tegevusest: "Lühike lint rullub kiiresti üles ja pikk lint aeglaselt."
Orienteeritud ruumile
1. Didaktiline mäng: "Kes on kus"
Eesmärk: õppida eristama objektide asukohta ruumis (ees, taga, vahel, keskel, paremal, vasakul, all, ülal).
Varustus. mänguasjad.
Sisu: asetage mänguasjad ruumi erinevatesse kohtadesse. Küsige lapselt, milline mänguasi on ees, taga, läheduses, kaugel jne. Küsi, mis on peal, mis all, paremal, vasakul jne.
2. Didaktiline mäng: "Jookse numbri juurde"
Eesmärk: harjutada numbrite meeldejätmist ja eristamist, ruumis navigeerimise oskust; arendada kuulmis- ja visuaalset tähelepanu.
Varustus: numbritega kaardid, riputatud ruumis erinevatesse kohtadesse.
Sisu: Vähe liikuv mäng. Õpetaja (autojuht) helistab ühele numbrile, lapsed leiavad ruumist selle pildiga kaardi ja jooksevad selle juurde. Kui mõni laps teeb vea, on ta mõneks ajaks mängust väljas. Mängu mängitakse kuni võitja selgitamiseni.
Ülesande saate keerulisemaks muuta, kui palute numbri lähedal seisvatel lastel selle tähistatud numbrit kätega plaksutada (või trampida või maha istuda).
3. Didaktiline mäng: "Lift"
Eesmärk: koondada edasi- ja tagasiloendamine 7-ni, koondada vikerkaare põhivärvid, koondada mõisted “üles”, “alla”, jätta meelde järgarvud (esimene, teine...)
Sisu: Lapsel palutakse elanikel aidata neid liftis soovitud korrusele tõsta või langetada, korruseid lugeda, teada saada, kui palju elanikke sellel korrusel elab.
4. Didaktiline mäng: "Kolm sammu"
Eesmärk: ruumis orienteerumine, oskus kuulata ja järgida juhiseid.
Sisu: Mängijad jagunevad kaheks võrdseks meeskonnaks ja seisavad üksteise järel. Iga meeskonna ülesanne on jõuda võimalikult kiiresti finišisse täies mahus, ühtlaselt, rangelt järgides reegleid: nad hääldavad reegleid kooris: kolm sammu vasakule, kolm sammu paremale, üks samm edasi, üks tagasi ja neli sirget.
Ajale orienteeritud
1. Didaktiline mäng: "Kui see juhtub"
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi aastaaegadest ja neile iseloomulikest tunnustest; arendada sidusat kõnet, tähelepanu ja leidlikkust, vastupidavust.
Varustus. pildid aastaaegade kaupa.
Sisu: Lapsed istuvad ümber laua. Õpetajal on käes mitu erinevat aastaaega kujutavat pilti, iga aastaaja kohta 2-3 pilti. Õpetaja selgitab mängureegleid, õpetaja annab igaühele pildi. Seejärel pöörab noolt ringi. See, kellele ta osutas, uurib hoolikalt tema pilti ja räägib seejärel selle sisust. Seejärel pööratakse noolt uuesti ja see, millele see osutas, arvab ära aastaaega Selle mängu variandiks võiks olla see, et õpetaja loeb kunstiteostest katkendeid hooajalistest loodusnähtustest ja otsib vastava sisuga pilte.
2. Didaktiline mäng: "Nimeta puuduv sõna"
Eesmärk: õppida nimetama ajaperioode: hommik, õhtu, päev, öö.
Varustus: pall.
Sisu: Lapsed moodustavad poolringi. Õpetaja veeretab ühele lapsele palli. Alustab lauset, jättes välja päevaosade nimed: - Hommikul sööme hommikusööki ja lõunat... Lapsed nimetavad puuduvat sõna - Hommikul tulete lasteaeda ja lähete koju... - Pärastlõunal sööte lõunat ja õhtust...
3. Didaktiline mäng: “Kes tuli esimeseks? Kes on hiljem?
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi aja kujutamise kohta: kõigepealt, siis, enne, pärast, varem, hiljem.
Sisu: Muinasjuttude lavastamine illustratsioonidega “Naeris”, “Teremok”, “Kolobok” jne.
4. Didaktiline mäng: "Valgusfoor"
Eesmärk: kinnistada laste ideid aastaaegade kohta.
Sisu: Õpetaja ütleb näiteks: "Suvi on läbi, kevad on käes." Lapsed tõstavad punase ringi – peatumismärguanne, vead parandatakse.
5. Didaktiline mäng: "Nimeta puuduv sõna"
Eesmärk: kinnistada laste teadmisi päeva osade, nende järjestuse kohta, kinnistada mõisteid - eile, täna, homme.
Sisu: Lapsed ringis. Saatejuht alustab fraasi ja viskab palli ühele mängijale: "Päike paistab päeva jooksul ja kuu ....". See, kes fraasi lõpetab, tuleb välja uuega: "Hommikul tulime lasteaeda ja tulime tagasi ...", "Kui eile oli reede, siis täna ...", "Talv asendub kevadega ja kevad ...”.
Alla Melnikova
Materjali valmistas:
Eroshova Tatjana Mihhailovna
teise noorema rühma õpetaja.
d/s "Firefly".
Sensoorne haridus, mille eesmärk on arendada ümbritseva reaalsuse täisväärtuslikku taju, on maailma tundmise aluseks, mille esimene etapp on sensoorne kogemus.
Sellest sõltub laste vaimse, füüsilise ja esteetilise arengu edukus. sõltub sellest, kui täiuslikult laps ümbritsevat kuuleb, näeb ja puudutab. Mida noorem on laps, seda olulisem on sensoorne kogemus tema elus.
Sensoorne kasvatus on sensoorsete protsesside sihipärane täiustamine: aistingud, taju, ideed objektide väliste omaduste kohta: nende kuju, värvus, suurus, asend ruumis, lõhn, maitse.
Laps uurib pidevalt ja mõistab teda ümbritsevat maailma. Peamine teabe kogumise meetod on puudutus. Lapsed peavad kõike haarama, puudutama ja silitama. Selleks, et laps hästi räägiks, on vaja arendada tema käsi!
Värvil on lapsele tohutu emotsionaalne mõju. Mängu käigus õpivad lapsed lahendama lihtsaid psüühilisi probleeme, näiteks: kahe sama värvi eseme kõrvuti asetamine, nende võrdlemine, sama värvi objektide rühmitamine, värvi õige nimetamine. Lapse sensoorse arengu kallal töötades koostas ta mitmesuguseid õppematerjale.
Töötan 3-4 aastaste lastega. Selles vanuses on lastele esemete omadustega tutvumise peamine ülesanne tagada ideede kogunemine esemete värvi, kuju ja suuruse kohta.
Juhin teie tähelepanu oma kätega tehtud didaktilised mängud 2. juuniorrühmale. Kõiki mänge on üsna lihtne teha ja nende tarvikud on odavad. Neid saab kasutada nii õppetegevuses kui ka vabal ajal. Lapsed mängivad suure huvi ja innuga.
Sihtmärk: Arendage käte peenmotoorikat. Arendada oskust eristada ja kombineerida objekte tunnuste ja värvide järgi. Arendada laste kõnet.
Selle mängu jaoks tuleb ette valmistada figuurid (letsin need Internetist, printisin erinevatelt kaantelt välja ja lamineerisin ning muidugi pesulõksud ise. Tavalised erinevat värvi plastikust pesulõksud. Parem, kui värve on rohkem “ päris” (st sinine, täpselt kollane
Sihtmärk: Arendage laste oskust värve eristada ja värvide nimetusi kasutada
kõne. Arendada peenmotoorikat ja tähelepanu.
Selle mängu jaoks peate värvilisest papist välja lõikama “tassid” ja “alusalused” (parem on kasutada põhivärve). Lapsed peavad värvi järgi koostama teepaari.
Sihtmärk: Arendage laste oskust esemeid värvi järgi rühmitada. Kindlustada teadmisi geomeetrilise kujundi - ringi kohta, mõistete "üks-mitu", "suur-väike" kohta. Arendada peenmotoorikat ja tähelepanu.
Sihtmärk: Tugevdada laste teadmisi geomeetrilistest kujunditest (ring, ruut, ristkülik, kolmnurk, värv. Arendada peenmotoorikat ja tähelepanu.
Sihtmärk: Arendada laste oskust eristada värve ja kasutada kõnes värvide nimetusi. Arendada peenmotoorikat ja tähelepanu.
Mängujuhend on suunatud käe peenmotoorika arendamisele, sõrmeliigutuste täpsustamisele, keskendumisvõimele ning soodustab silmade täpsuse, koordinatsiooni ja tegevuste järjestuse arendamist.
See on hea viis kätt kirjutamiseks ette valmistada, treenib visadust ja sageli selline mäng rahustab last.
Selles mängus ei unustata ka kujutlusvõime arendamist: tavapäraste kontuuride "tikkimine" koos reaalsete objektidega on abstraktse mõtlemise, omaduste üldistamise, "objekti olemuse nägemise" arendamise aluseks.
Arendan käelist osavust
Mängin paeltega.
Treenin loogikat JA peenmotoorikat!
Sihtmärk. Äratada huvi ebatavaliste joonistusmeetodite vastu. Õppige materjaliga töötama. Arendage vormi-, värvi-, rütmi-, kompositsioonitaju.
Arendada laste visuaalseid oskusi ja loomingulisi võimeid, arendada enesekindlust. Arendage käte peenmotoorikat. Lõbutsege töötamise ajal.
Lapse sensoorne areng didaktilises mängus toimub lahutamatult seoses tema loogilise mõtlemise arenguga ja võimega oma mõtteid sõnades väljendada. Mänguülesande lahendamiseks tuleb võrrelda objektide omadusi, tuvastada sarnasusi ja erinevusi, üldistada ja teha järeldusi. Nii areneb oskus hinnata, teha järeldusi ja oskus rakendada oma teadmisi erinevates tingimustes.
Teemakohased väljaanded:
Tee-ise-didaktilised mängud 2-3-aastaste laste sensoorseks arenguks. Lapse sensoorne areng on õige ja õigeaegne moodustis.
Tee-ise-didaktilised mängud pesulõksudega.
Soovin teile tutvustada visuaalset ja didaktilist materjali, mis on meil koos laste ja vanematega koostatud. Didaktiline.
Didaktiline mäng "Loto" Eesmärgid: 20 piires numbrite tundmise parandamine, nende numbritega tähistamine; tähelepanu ja mälu arendamine. Mängu käik: V.
