Чи не буде говорити про те, скільки років було Лаурі або Джульєтті - в нашій країні таких, прикладів дуже багато. Наше завдання - визнати справжність і велич цього явища, навіть якщо це не просто. Адже не можна зіставити його з вашою дитиною і тим більше - з його не романтично обраницею.
І ось настає важливий момент у розвитку ваших відносин. В першу чергу - відкриємо очі підлітку на коханого: «Подивися уважно на нього, хіба він тобі пара ?!». Заборонивши пізні повернення, візьмемо під особистий контроль всі телефонні розмови і записочки в кишенях: «Ми близькі люди, нам потрібно знати все!»
Скажу чесно, результат точно буде абсолютно протилежним. Навіть якщо об'єкт закоханість нижче критики, ваш підліток почне обожнювати його ще сильніше. А підслуховування і заборони - нічого доброго не дадуть, діти ще сильніше стануть прихованими.
Таким чином, найгірше, чого ви «досягнете», це те, що якщо у вашого підлітка виникнуть проблеми, він до вас прийде в останню чергу або взагалі не прийде, навіть якщо ситуація буде дуже складною.
В першу чергу, постарайтеся створити довірчі відносини з ним. Щось обговорювати, про щось питати можна і потрібно, адже вам треба побільше дізнатися про ситуацію, але при цьому - ніякої критики, навіть якщо ви думаєте що вона потрібна. Всі розмови - тільки про хороших якостях обранця: «За що її цінують друзі? Що тебе зацікавило при першій зустрічі? Що тобі в ній дуже подобається? » . Такі прості питання не будуть без відповіді. Покажіть свій інтерес до позитивних достоїнств нової дівчини - і тоді, велика ймовірність, що підліток сам розповість свої сумніви і роздуми.
Якщо розмова стосується вашої дівчинки, то вам, важливо знати, як далеко зайшли відносини. Але, «прямі» питання можуть тільки все зіпсувати - адже довірчі відносини в такій ситуації дуже важливі. Лайка, скандали, крики - все це буде тільки на шкоду. Стримаєте свої емоції - заради того, щоб правильно відрегулювати ситуацію. Спробуйте поговорити з дівчинкою «в теоретичному ключі»: «А як повинна вчинити сучасна дівчинка? А що в підлітків вважається правильним? » . Якщо вдасться налагодити таку розмову в спокійній обстановці, то все почуте, буде безпосередньо стосуватися вашої дівчинці, і ви дізнаєтеся про неї що-небудь конкретне. Також, ви отримаєте можливість щось їй довести і в чомусь заперечувати, оскільки розмова як би не про неї.
Можна розмову почати і по-іншому: наприклад, завести мову про сусідку, у якої не клеїться особисте життя або навпаки, все добре: «А як у неї йдуть справи? І як ти думаєш, чому? ». Адже все одно такі розмови стосуватимуться і вашої дівчинки, і ви це визначите відразу. І тут же виникає відповідний момент для дій: під обговоренням проблем подружки можна щось дізнатися, прояснити, пояснити.
Корисно розповісти свій життєвий досвід - тільки без моралей. Просто розкажіть про те, як у вас проходила перша закоханість. Навіть якщо ваш підліток буде зневажливо фиркати, все рано він щось «намотає на вус» або зрозуміє. Важливо не переходити до повчань: «Особисто я б на твоєму місці так ...». Цього підліток точно не оцінить і, велика ймовірність, що він зробить все навпаки.
І найважливіше - переконайте дитину в тому, що ви його не засуджуєте, а приймаєте і розумієте його почуття. Дайте підлітку зрозуміти, що ви ставитеся з повагою до його станом і співчуваєте його переживань. Він вам буде дуже вдячний і, може бути, постарається «відповідати» вашому довірі.
З вашого боку, вам потрібно пам'ятати, що діти при прояві першого почуття дуже вразливі. Хлопчики при цьому стають похмурими і замкнутими, а дівчинку ридають у відповідь на будь-яке зауваження. Все це нормально і зрозуміло. Однак в протіканні цього періоду можливі і відхилення, які зажадають уваги оточуючих, а іноді, і допомоги фахівців. Ось приклади подібних крайнощів.
Дитина живе не реальними почуттями, повністю занурюючись в вигаданий фантастичний світ. Він живе вигаданими почуттями, спілкується з нереальними людьми, і поступово «прісний» дійсності, не витримуючи порівняння з красивою казкою, переходить на другий план. У такій ситуації потрібна допомога фахівця.
Інший приклад. Донечка думає тільки про хлопчиків. Рідні, друзі та навчання її не цікавлять. Але при цьому ніякого романтичного роману не спостерігається. Годинами донечка робить макіяж, потім безцільно ходить по вулицях з такими дівчатками, як вона сама. Зрозуміло, така поведінка, важко назвати психічним відхиленням, але, на жаль, вона має на увазі свої небезпеки: по-перше, можливі небажані наслідки, По-друге - формується спрощення інтелектуальних і емоційних подробиць.
Нерозбірливість сексуальних зв'язків - важлива причина для тривоги дорослих.
Але пам'ятайте: до безладних зв'язків дитини штовхає брак уваги і розуміння в сім'ї. Також до причини можна ще віднести напружені відносини з друзями, однолітками. Часом безладність статевих актів, буває симптомом розумової відсталості.
Викликати до себе інтерес, бажання завоювати повагу коханого, сильні емоції можуть штовхнути дитину до вживання наркотиків або алкоголю, до вчинення злочинів або навіть до вступу в секту. На жаль, все робиться не за власним бажанням, а тільки для того, щоб сподобатися. З боку дорослих важливо не упустити момент, поки можна ще щось змінити, порадившись з фахівцями.
А якщо у підлітків з'явилася тема суїциду, потрібно терміново звернутися до фахівця. Адже невдала спроба покінчити з життям може закінчитися дуже недобре - всім потрібно пам'ятати про це: і дорослим, і лікарям.
відносини підлітків
Як спілкуються між собою підлітки без дорослих? Найчастіше, неусвідомлено копіюючи поведінку старших, вони повторюють те, що їм знайоме і близьке або викликає захват: «Ось так круто!». А як вони будують відносини? Яка ієрархія існує в шкільних макро і мікроколективі? Звідки беруться «фанати»? І що таке «стадний інстинкт»?
У перехідному віці дитина тягнеться, якщо сам не лідер, за тими однолітками, які вже позиціонують себе як особистості. Діти об'єднуються в групи, тому що разом вчаться або тренуються, живуть в одному будинку або на одній вулиці. Навіть індивідуалісти, що не знаходять друзів в реальному світі, легко спілкуються в Інтернеті. Але такі зв'язки постійно можуть видозмінюватися. Відносини підлітків - дружба і любов - легко перетворюються в хворобливу ненависть до всього і всім: і до тих, з ким дружив, і кого любив. І проблеми найнезначніші, на погляд старших, можуть перерости в справжнє горе.
У цей період батькам потрібно бути дуже уважними до того, з ким і як спілкується їхня дитина, тому що розростається орбіта, яку він обживає і пізнає. Діти «обростають» новими зв'язками, отримують нові відчуття, сприймають все, що з ними відбувається дуже тонко і нелегко.
Часом те, що чадо не п'є і не курить, не нюхає «гидоту» - основа для благополучного існування багатьох дорослих. А чим займаються діти, коли вас немає вдома, що обговорюють з друзями? Це вже не слухняні малюки, яким легко наказати або заборонити, направляти і підпорядкувати.
«Не матерись» зараз може звучати навіть частіше прохань «Не бийся». При вас дитина може бути ідеальним, але відносини підлітків - не завжди романтичні. Чесність і відповідальність, відданість чомусь не завжди допомагають в компанії однолітків. А сексуальна близькість в цьому віці просто тому, що цікаво чи щоб не втратити повагу в своєму середовищі - звичайне явище.
Не завжди свої проблеми можна обговорити будинку. Але неповагу до власного сина обернеться проти самих батьків. Адже відносини підлітків - це показник того, як підготовлені вони до майбутнього: чи зуміють адаптувати в соціумі, чи створять хороші сім'ї.
Пізно кричати «допоможіть», якщо підсумок таких невирішених проблем - нереалізованість у житті. Тому:
Підліток має сильні, іноді гіпертрофованими потребами в самостійності та спілкуванні з однолітками. Підліткова самостійність виражається, в основному, в прагненні до емансипації від дорослих, звільнення від їх опіки, контролю і в різноманітних захоплення - неучбовому заняттях. Ці потреби так яскраво проявляються в поведінці, що говорять про «підліткових реакціях».
Захоплення - сильні, часто змінюють один одного, іноді «запійні» - характерні для підліткового віку. Вважається, що підлітковий вік без захоплень подібний дитинству без ігор. Дитина сама вибирає собі заняття до душі, тим самим задовольняючи і потреба в самостійності, і пізнавальну потребу, і деякі інші.
Саме в цей період у дітей з'являється потреба в активному, самостійному, творчому пізнанні. В принципі вона може бути реалізована і в навчальній діяльності. На думку Д.Б. Ельконіна, молодший підлітковий вік сензитивен до переходу навчальної діяльності на більш високий рівень. Вчення може придбати для дитини новий особистісний сенс - стати діяльністю по самоосвіти та самовдосконалення. На жаль, це трапляється не дуже часто. Керувати інтересами підлітка в цьому напрямку можуть дорослі - улюблені вчителі та батьки, щиро захоплені своєю справою. Спонукати його до додаткових занять певним навчальним предметом їм вдається, тільки дотримуючись обережності: зайвий тиск з їхнього боку призводить до протилежної реакції - небажання робити те, що нав'язують, до апатії або бунту.
Як правило, захоплення мають ненавчальних характер. Перетинатися зі шкільним навчанням можуть тільки захоплення інтелектуально-естетичні (за класифікацією А. Є. Личко) і то не всі. Вони пов'язані з глибоким інтересом до улюбленого заняття - історії, радіотехніці, музики, малювання, розведення квітів і т.д. Це найбільш цінні з точки зору розвитку дитини захоплення, але і вони іноді ускладнюють життя дітям і їх батькам.
Буває, що поглинені своєю справою підлітки запускають навчання в школі.
На інтелектуально-естетичні захоплення зовні схожі так звані егоцентричні. Вивчення рідкісних іноземних мов, захоплення старовиною, заняття модним видом спорту, участь у художній самодіяльності і т.п. - будь-яка справа стає всього лише засобом демонстрації своїх успіхів. Підлітки, що мають такого роду захоплення, намагаються привернути до себе увагу оригінальністю своїх занятті, виділитися, піднятися в очах оточуючих. Дітям з аналогічною особистісної спрямованістю бувають властиві і лідерські захоплення, які зводяться до пошуку ситуацій, де можна щось організовувати, керувати однолітками. Вони змінюють гуртки, спортивні секції, шкільні доручення, поки не знайдуть групу, в якій можуть стати лідером.
Тілесно - мануальні захоплення пов'язані з наміром зміцнити свою силу, витривалість, придбати спритність або якісь вправні мануальні навички. Крім спорту, це водіння мотоцикла або картингу, заняття в столярній майстерні і т.д. В основному, це захоплення хлопчиків, які таким чином розвиваються в фізичному відношенні і опановують потрібними для них вміннями. Але іноді задоволення їм приносить не стільки сам процес занять, скільки досягаються результати.
Накопичувальні захоплення - перш за все колекціонування у всіх його видах. Пристрасть до колекціонування може поєднуватися з пізнавальною потребою (наприклад, при колекціонуванні марок), зі схильністю до накопичення матеріальних благ (колекціонування старовинних монет, дорогих каменів), з бажанням слідувати підліткової моді (збирання наклейок, етикеток від імпортних пляшок) і т.д.
Найпримітивніший вид захоплень - інформативно-комунікативні захоплення. У них проявляється жага отримання нової, не дуже змістовною інформацією, яка потребує ніякої критичної переробки, і потреба в легкому спілкуванні з однолітками - в безлічі контактів, що дозволяють цією інформацією обмінюватися. Це багатогодинні пусті балачки в звичній «дворової» компанії або з випадковими приятелями, споглядання того, що відбувається навколо (від вітрин магазинів до вуличних подій), тривале просиджування перед телевізором або відеомагнітофоном. По телебаченню годинами може проглядатися всі підряд, але особливо - фільми детективно-пригодницького жанру, бойовики. Вся інформація засвоюється на досить поверхневому рівні, іноді тут же передається іншим і забувається, заглушити наступною порцією. Це проведення часу важко назвати захопленням у власному розумінні цього слова, але воно характерно для певної частини підлітків. У середовищі підлітків, позбавлених змістовних захоплень, виникають основні проблеми, пов'язані з азартними іграми, протиправною поведінкою, ранньої алкоголізацією, токсикоманію та наркоманією. Безумовно, підбір цікавого заняття для підлітка, організація частині його вільного часу завдяки гурткам чи секціях не стає гарантією того, що ці проблеми будуть зняті. Але, тим не менш, це - один з найбільш дієвих шляхів їх профілактики.
У підлітковому віці не тільки бурхливо захоплюються різноманітними справами, але і настільки ж емоційно спілкуються з однолітками. Спілкування пронизує все життя підлітків, накладаючи відбиток і на вчення, і на ненавчальних заняття, і на відносини з батьками. Провідною діяльністю в цей період стає інтимно-особистісне спілкування. Найбільш змістовне і глибоке спілкування можливе при дружніх відносинах. Підліткова дружба - складне, часто суперечливе явище. Підліток прагне мати близького, вірного друга і гарячково змінює друзів. Зазвичай він шукає в одному подібності, розуміння і прийняття своїх власних переживань і установок. Друг, що вміє вислухати і поспівчувати (а для цього потрібно мати подібні проблеми або такий же погляд на світ людських відносин), стає своєрідним психотерапевтом. Він може допомогти не тільки краще зрозуміти себе, а й подолати невпевненість у своїх силах, нескінченні сумніви у власній цінності, відчути себе особистістю. Якщо ж один, зайнятий своїми, теж складними підлітковими справами, проявить неуважність чи інакше оцінить ситуацію, значиму для обох, цілком можливий розрив відносин. І тоді підліток, відчуваючи себе самотнім, знову буде шукати ідеал і прагнути до якомога повнішого розуміння, при якому тебе, незважаючи ні на що, люблять і цінують. Згадаймо старий фільм «Доживемо до понеділка». Уявлення про щастя хлопчик зміг відбити в одній фразі: «Щастя - це коли тебе розуміють».
Як показано в американських дослідженнях, в підлітковому віці близькі друзі, як правило, -ровеснікі одного і того ж статі, вчаться в одному класі, належать до однієї і тієї ж середовищі. У порівнянні з приятелями вони більш схожі за рівнем розумового розвитку, по соціальному поведінці, успіхів у навчанні. Трапляються й винятки. Наприклад, для серйозної дівчинки, добре встигає в школі, найкращою подругою може стати дівчинка галаслива, екстравагантна, цікавить не навчанням, а розвагами. Привабливість протилежного характеру пояснюється зазвичай тим, що підліток шукає в одному привабливі риси, яких йому самому бракує.
У дружніх відносинах підлітки вкрай вибагливі. Але їх коло спілкування не обмежується близькими друзями, навпаки, він стає набагато ширше, ніж в попередніх віках. У дітей в цей час з'являється багато знайомих і, що ще більш важливо, утворюються неформальні групи або компанії. Підлітків може об'єднувати в групу не тільки взаємна симпатія, а й спільні інтереси, заняття, способи розваг, місце проведення вільного часу. Те, що отримує від групи підліток і що він може їй дати, залежить від рівня розвитку групи, в яку він входить.
Щоб уявити рівень розвитку групи, перерахуємо спочатку критерії її розвитку, виділені Л.І. Уманським. Це (1) єдність цілей, мотивів, ціннісних орієнтацій членів групи, що визначає її моральну спрямованість, (2) організаційна єдність, (3) групова підготовленість у певній сфері діяльності, (4) психологічне єдність. Дифузна група, що має найнижчий рівень розвитку, існує тільки формально і не володіє жодною з цих характеристик. Прикладом може служити клас в новій школі, набраний з дітей, ще не знають як слід один одного. Більш розвинена група - асоціація, вона має спільну мету і структуру. Групі-кооперації властива єдність цілей і діяльності, тут є груповий досвід і підготовленість.
Найбільш розвинені групи - корпорація і колектив. Вони відповідають всім критеріям, наведеним вище; різниця між ними полягає в морального спрямування. Для корпорації характерні груповий егоїзм і індивідуалізм, протиставлення себе іншим групам. Корпорацією може стати добре організована дворова компанія, що закріплює за собою територію і воююча з сусідніми групами; асоціальна група, члени якої здійснюють більш-менш серйозні правопорушення, наприклад крадіжки. Корпорація може виникнути і в класі. Така замкнута група, згуртована спільними інтересами, навіть будучи високоінтелектуальної, завжди відчуження, кілька ворожа по відношенню до інших дітей. Навпаки, колектив більш відкритий і доброзичливий до тих, хто в нього не входить. Тут не буває відгородженості, кастовості, групового егоїзму. У колективі переважають відносини взаємодопомоги і взаєморозуміння, завдяки чому ефективніше, ніж в інших групах, вирішуються спільні завдання, а труднощі не викликають дезорганизованности. Емоційна сумісність членів колективу дозволяє створити в групі сприятливу психологічну атмосферу.
Якщо підліток потрапляє в групу з досить високим рівнем соціального розвитку, це благотворно позначається на розвитку його особистості. При незадоволеності внутрішньогрупових відносинами він шукає собі іншу групу, більш відповідну його запитам. Підліток може входити одночасно до кількох груп, припустимо, в одну з груп класу, в компанію свого або сусіднього двору і групу, сформовану на заняттях у спорткомплексі. Іноді значний вплив на особистість надають підліткові групи, які утворюються в літніх таборах.
У цей віковий період дітей так тягне один до одного, їх спілкування настільки інтенсивно, що говорять про типово підліткової «реакції групування». Незважаючи на цю загальну тенденцію, психологічний стан підлітка в різних групах може бути різним. Для нього важливо мати референтну групу, цінності якої він приймає, на чиї норми поведінки та оцінки він орієнтується. Входити в будь-яку групу, готову їх прийняти, недостатньо. Нерідко підліток почуває себе самотнім поруч з однолітками в галасливій компанії. Крім того, не всіх підлітків приймають в групи, частина з них виявляється ізольованою. Це зазвичай невпевнені в собі, замкнуті, нервові діти і діти надмірно агресивні, зарозумілі, що вимагають до себе особливої \u200b\u200bуваги, байдужі до загальних справ та успіхів групи.
Ще одна значуща сфера відносин підлітків - відносини з дорослими, перш за все, з батьками. Вплив батьків вже обмежено - їм не охоплюються всі сфери життя дитини, як це було в молодшому шкільному віці, Але його значення важко переоцінити. Думка однолітків зазвичай найбільш важливо в питаннях дружніх відносин з хлопчиками і дівчатками, в питаннях, пов'язаних з розвагами, молодіжної модою, сучасною музикою і т.п. Але ціннісні орієнтації підлітка, розуміння ним соціальних проблем, моральні оцінки подій і вчинків залежать в першу чергу від позиції батьків.
У той же час для підлітків характерно прагнення до емансипації від близьких дорослих. Потребуючи в батьках, в їх любові і турботі, в їх думці, вони відчувають сильне бажання бути самостійними, рівними з ними в правах. Те, як складуться відносини в цей важкий для обох сторін період, залежить, головним чином, від стилю виховання, сформованого в сім'ї, і можливостей батьків перебудуватися - прийняти почуття дорослості своєї дитини.
Основні складності в спілкуванні, "конфлікти виникають через батьківського контролю за поведінкою, навчанням підлітка, його вибором друзів і т.д. Контроль може бути принципово різним. Крайні, найнесприятливіші для розвитку дитини випадки - жорсткий, тотальний контроль при авторитарному вихованні і майже повна відсутність контролю, коли підліток виявляється наданим самому собі, бездоглядним. Існує багато проміжних варіантів: батьки регулярно вказують дітям, що їм робити; дитина може висловити свою думку, але батьки, приймаючи рішення, до його голосу не дослухаються; дитина може приймати окремі рішення сам, але повинен отримати схвалення батьків, батьки і дитина мають майже рівні права, приймаючи рішення; вирішення часто приймає сам дитина; дитина сама вирішує, підкорятися йому батьківським рішенням чи ні.
Крім контролю, в сімейних відносинах важливі очікування батьків, турбота про дитину, послідовність або непослідовність вимог, йому пред'являються, і, звичайно, емоційна основа цих відносин - любов, прийняття дитини або його неприйняття. Залежність відносин від почуттів батьків до дитини і особливостей контролю за його поведінкою, показана на рис. 11.2 (схема Е. Шефера). Зупинимося на найбільш поширених стилях сімейного виховання, Що визначає особливості відносин підлітка з батьками і його особистісний розвиток.
Демократичні батьки цінують в поведінці підлітка і самостійність, і дисциплінованість. Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах свого життя; не ущемляючи його прав, одночасно вимагають виконання обов'язків. Контроль, заснований на теплих почуттях і розумної турботі зазвичай не дуже дратує підлітка; він часто прислухається до поясненням, чому не слід робити одного і варто зробити інше. Формування дорослості при таких відносинах проходить без особливих переживань і конфліктів.
Підліток має сильні, іноді гіпертрофованими потребами в самостійності та спілкуванні з однолітками. Підліткова самостійність виражається, в основному, в прагненні до емансипації від дорослих, звільнення від їх опіки, контролю і в різноманітних захоплення - неучбовому заняттях. Ці потреби так яскраво проявляються в поведінці, що говорять про «підліткових реакціях».
Увлеченіж - сильні, часто змінюють один одного, іноді «запійні» - характерні для підліткового віку. Вважається, що підлітковий вік без захоплень подібний дитинству без ігор. Дитина сама вибирає собі заняття до душі, тим самим задовольняючи і потреба в самостійності, і пізнавальну потребу, і деякі інші.
Саме в цей період у дітей з'являється потреба в активному, самостійному, творчому пізнанні. В принципі вона може бути реалізована і в навчальній діяльності. На думку Д.Б. Ел'коніна, молодший підлітковий вік сензитивен до переходу навчальної діяльності на більш високий рівень. Вчення може придбати для дитини новий особистісний сенс - стати діяльністю по самоосвіти та самовдосконалення. На жаль, це трапляється не дуже часто. Керувати інтересами підлітка в цьому напрямку можуть дорослі - улюблені вчителі п батьки, щиро захоплені своєю справою. Спонукати його до додаткових занять певним навчальним предметом їм вдається, тільки дотримуючись обережності: зайвий тиск з їхнього боку призводить до протилежної реакції - небажання робити те, що нав'язують, до апатії або бунту.
Як правило, захоплення мають ненавчальних характер. Перетинатися зі шкільним навчанням можуть тільки захоплення інтелектуально-естетичні (за класифікацією А. Є. Личко) і то не всі. Вони пов'язані з глибоким інтересом до улюбленого заняття - історії, радіотехніці, музики, малювання, розведення цьетов і т.д. Це найбільш цінні з точки зору розвитку дитини захоплення, а й онп іноді ускладнюють життя дітям і їх батькам.
Буває, що поглинені своєю справою підлітки запускають навчання в школі.
На інтелектуально-естетичні захоплення зовні схожі так звані егоцентричні. Вивчення рідкісних іноземних мов, захоплення старовиною, заняття модним видом спорту, участь у художній самодіяльності і т.п. - будь-яка справа стає всього лише засобом демонстрації своїх успіхів. Підлітки, що мають такого роду захоплення, намагаються привернути до себе увагу оригінальністю своїх занятті, виділитися, піднятися в очах оточуючих. Дітям з аналогічною особистісної спрямованістю бувають властиві і лідерські захоплення, які зводяться до пошуку ситуацій, де можна щось організовувати, керувати однолітками. Вони змінюють гуртки, спортивні секції, шкільні доручення, поки не знайдуть групу, в якій можуть стати лідером.
Тілесно-мануальні захоплення пов'язані з наміром зміцнити свою силу, витривалість, придбати спритність або якісь вправні мануальні навички. Крім спорту, це водіння мотоцикла або картингу, заняття в столярній майстерні і т.д. В основному, це захоплення хлопчиків, які таким чином розвиваються в фізичному відношенні і опановують потрібними для них вміннями. Але іноді задоволення їм приносить не стільки сам процес занять, скільки досягаються результати.
Накопичувальні захоплення - перш за все колекціонування у всіх його видах. Пристрасть до колекціонування може поєднуватися з пізнавальною потребою (наприклад, при колекціонуванні марок), зі схильністю до накопичення матеріальних благ (колекціонування старовинних монет, дорогах каменів), з бажанням слідувати підліткової моді (збирання наклейок, етикеток від імпортних пляшок) і т.д.
Найпримітивніший вид захоплень - інформативно-комунікативні захоплення. У них проявляється жага отримання нової, не дуже змістовною інформацією, яка потребує ніякої критичної переробки, і потреба в легкому спілкуванні з однолітками - в безлічі контактів, що дозволяють цією інформацією обмінюватися. Це багатогодинні пусті балачки в звичній «дворової» компанії або з випадковими приятелями, споглядання того, що відбувається навколо (від вітрин магазинів до вуличних подій), тривале просиджування перед телевізором або відеомагнітофоном. По телебаченню годинами може проглядатися всі підряд, але особливо - фільми детективно-пригодницького жанру, бойовики. Вся інформація засвоюється на досить поверхневому рівні, іноді тут же передається іншим і забувається, заглушити наступною порцією. Це проведення часу важко назвати захопленням у власному розумінні цього слова, але воно характерно для певної частини підлітків. У середовищі підлітків, позбавлених змістовних захоплень, виникають основні проблеми, пов'язані з азартними іграми, протиправною поведінкою, ранньої алкоголізацією, токсикоманію та наркоманією. Безумовно, підбір цікавого заняття для підлітка, організація частині його вільного часу завдяки гурткам чи секціях не стає гарантією того, що ці проблеми будуть зняті. Але, тим не менш, це - один з найбільш дієвих шляхів їх профілактики.
У підлітковому віці не тільки бурхливо захоплюються різноманітними справами, але і настільки ж емоційно спілкуються з однолітками. Спілкування пронизує все життя підлітків, накладаючи відбиток і на вчення, і на ненавчальних заняття, і на відносини з батьками. Провідною діяльністю в цей період стає інтимно-особистісне спілкування. Найбільш змістовне і глибоке спілкування можливе при дружніх відносинах. Підліткова дружба - складне, часто суперечливе явище. Підліток прагне мати близького, вірного друга і гарячково змінює друзів. Зазвичай він шукає в одному подібності, розуміння і прийняття своїх власних переживань і установок. Друг, що вміє вислухати і поспівчувати (а для цього потрібно мати подібні проблеми або такий же погляд на світ людських відносин), стає своєрідним психотерапевтом. Він може допомогти не тільки краще зрозуміти себе, а й подолати невпевненість у своїх силах, нескінченні сумніви у власній цінності, відчути себе особистістю. Якщо ж один, зайнятий своїми, теж складними підлітковими справами, проявить неуважність чи інакше оцінить ситуацію, значиму для обох, цілком можливий розрив відносин. І тоді підліток, відчуваючи себе самотнім, знову буде шукати ідеал і прагнути до якомога повнішого розуміння, при якому тебе, незважаючи ні на що, люблять і цінують. Згадаймо старий фільм «Доживемо до понеділка». Уявлення про щастя хлопчик зміг відбити в одній фразі: «Щастя - це коли тебе розуміють».
Як показано в американських дослідженнях, в підлітковому віці близькі друзі, як правило, - ровесники одного і того ж статі, вчаться в одному класі, належать до однієї і тієї ж середовищі. У порівнянні з приятелями вони більш схожі за рівнем розумового розвитку, по соціальному поведінці, успіхів у навчанні. Трапляються й винятки. Наприклад, для серйозної дівчинки, добре встигає в школі, найкращою подругою може стати дівчинка галаслива, екстравагантна, цікавить не навчанням, а розвагами. Привабливість протилежного характеру пояснюється зазвичай тим, що підліток шукає в одному привабливі риси, яких йому самому бракує.
У дружніх відносинах підлітки вкрай вибагливі. Але їх коло спілкування не обмежується близькими друзями, навпаки, він стає набагато ширше, ніж в попередніх віках. У дітей в цей час з'являється багато знайомих і, що ще більш важливо, утворюються неформальні групи або компанії. Підлітків може об'єднувати в групу не тільки взаємна симпатія, а й спільні інтереси, заняття, способи розваг, місце проведення вільного часу. Те, що отримує від групи підліток і що він може їй дати, залежить від рівня розвитку групи, в яку він входить.
Щоб уявити рівень розвитку групи, перерахуємо спочатку критерії її розвитку, виділені Л.І. Уманським. Це (1) єдність цілей, мотивів, ціннісних орієнтацій членів групи, що визначає її моральну спрямованість, (2) організаційна єдність, (3) групова підготовленість у певній сфері діяльності, (4) психологічне єдність. Дифузна група, що має найнижчий рівень розвитку, існує тільки формально і не володіє жодною з цих характеристик. Прикладом може служити клас в новій школі, Набраний з дітей, ще не знають як слід один одного. Більш розвинена група - асоціація, вона має спільну мету і структуру. Групі-кооперації властива єдність цілей і діяльності, тут є груповий досвід і підготовленість.
Найбільш розвинені групи - корпорація і колектив. Вони відповідають всім критеріям, наведеним вище; різниця між ними полягає в морального спрямування. Для корпорації характерні груповий егоїзм і індивідуалізм, протиставлення себе іншим групам. Корпорацією може стати добре організована дворова компанія, що закріплює за собою територію і воююча з сусідніми групами; асоціальна група, члени якої здійснюють більш-менш серйозні правопорушення, наприклад крадіжки. Корпорація може виникнути і в класі. Така замкнута група, згуртована спільними інтересами, навіть будучи високоінтелектуальної, завжди відчуження, кілька ворожа по відношенню до інших дітей. Навпаки, колектив більш відкритий і доброзичливий до тих, хто в нього не входить. Тут не буває відгородженості, кастовості, групового егоїзму. У колективі переважають відносини взаємодопомоги і взаєморозуміння, завдяки чому ефективніше, ніж в інших групах, вирішуються спільні завдання, а труднощі не викликають дезорганізовані ™. Емоційна сумісність членів колективу дозволяє створити в групі сприятливу психологічну атмосферу.
Якщо підліток потрапляє в групу з досить високим рівнем соціального розвитку, це благотворно позначається на розвитку його особистості. При незадоволеності внутрішньогрупових відносинами він шукає собі іншу групу, більш відповідну його запитам. Підліток може входити одночасно до кількох груп, припустимо, в одну з груп класу, в компанію свого або сусіднього двору і групу, сформовану на заняттях у спорткомплексі. Іноді значний вплив на особистість надають підліткові групи, які утворюються в літніх таборах.
У цей віковий період дітей так тягне один до одного, їх спілкування настільки інтенсивно, що говорять про типово підліткової «реакції групування». Незважаючи на цю загальну тенденцію, психологічний стан підлітка в різних групах може бути різним. Для нього важливо мати референтну групу, цінності якої він приймає, на чиї норми поведінки та оцінки він орієнтується. Входити в будь-яку групу, готову їх прийняти, недостатньо. Нерідко підліток почуває себе самотнім поруч з однолітками в галасливій компанії. Крім того, не всіх підлітків приймають в групи, частина з них виявляється ізольованою. Це зазвичай невпевнені в собі, замкнуті, нервові діти і діти надмірно агресивні, зарозумілі, що вимагають до себе особливої \u200b\u200bуваги, байдужі до загальних справ та успіхів групи.
Ще одна значуща сфера відносин підлітків - відносини з дорослими, перш за все, з батьками. Вплив батьків вже обмежено - їм не охоплюються всі сфери життя дитини, як це було в молодшому шкільному віці, але його значення важко переоцінити. Думка однолітків зазвичай найбільш важливо в питаннях дружніх відносин з хлопчиками і дівчатками, в питаннях, пов'язаних з розвагами, молодіжної модою, сучасною музикою і т.п. Але ціннісні орієнтації підлітка, розуміння ним соціальних проблем, моральні оцінки подій і вчинків залежать в першу чергу від позиції батьків.
У той же час для підлітків характерно прагнення до емансипації від близьких дорослих. Потребуючи в батьках, в їх любові і турботі, в їх думці, вони відчувають сильне бажання бути самостійними, рівними з ними в правах. Те, як складуться відносини в цей важкий для обох сторін період, залежить, головним чином, від стилю виховання, сформованого в сім'ї, і можливостей батьків перебудуватися - прийняти почуття дорослості своєї дитини.
Основні складності в спілкуванні, конфлікти виникають через батьківського контролю за поведінкою, навчанням підлітка, його вибором друзів і т.д. Контроль може бути принципово різним. Крайні, найнесприятливіші для розвитку дитини випадки - жорсткий, тотальний контроль при авторитарному вихованні і майже повна відсутність контролю, коли підліток виявляється наданим самому собі, бездоглядним. Існує багато проміжних варіантів: батьки регулярно вказують дітям, що їм робити; дитина може висловити свою думку, але батьки, приймаючи рішення, до його голосу не дослухаються; дитина може приймати окремі рішення сам, але повинен отримати схвалення батьків, батьки і дитина мають майже рівні права, приймаючи рішення; рішення часто приймає сам дитина; дитина сама вирішує, підкорятися йому батьківським рішенням чи ні.
Крім контролю, в насіннєвих відносинах важливі очікування батьків, турбота про дитину, послідовність або непослідовність вимог, йому пред'являються, і, звичайно, емоційна основа цих відносин - любов, прийняття дитини або його неприйняття. Залежність відносин від почуттів батьків до дитини і особливостей контролю за його поведінкою, показана на рис. II.2 (схема Е. Шефера). Зупинимося на найбільш поширених стилях сімейного виховання, що визначає особливості відносин підлітка з батьками і його особистісний розвиток.
Демократичні батьки цінують в поведінці підлітка і самостійність, і дисциплінованість. Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах свого життя; не ущемляючи його прав, одночасно вимагають виконання обов'язків. Контроль, заснований на теплих почуттях і розумної турботі зазвичай не дуже дратує підлітка; він часто прислухається до поясненням, чому не слід робити одного і варто зробити інше. Формування дорослості при таких відносинах проходить без особливих переживань і конфліктів.
Мал. П.2.
(СХЕМА Е. Шефер)
Авторитарні батьки вимагають від підлітка беззаперечного підпорядкування і не вважають, що повинні йому пояснювати причини своїх вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють всі сфери життя, причому можуть це робити і не цілком коректно. Діти в таких сім'ях зазвичай замикаються, і їх спілкування з батьками порушується. Частина підлітків йде на конфлікт (наприклад, хлопчик, відстоюючи свої права на самостійність, може за відсутності родичів врізати замок у двері своєї кімнати). Але частіше діти авторитарних батьків пристосовуються до стилю сімейних відносин і стають невпевненими в собі, менш самостійними і менш морально зрілими, ніж їх однолітки, які користуються більшою свободою.
Ситуація ускладнюється, якщо висока вимогливість і контроль сполучаються з емоційно холодним, що відкидає ставленням до дитини. Такі відносини іноді називають «вихованням за типом Попелюшки». Тут неминуча повна втрата контакту. Ще більш важкий випадок - байдужі і жорстокі батьки. Діти з таких сімей рідко ставляться до людей з довірою, зазнають труднощів у спілкуванні, часто самі жорстокі, хоча мають сильну потребу в любові. За наявними даними, більшість малолітніх злочинців і юних бродяг, періодично збігають з будинку, пережили жорстоке поводження в сім'ї.
Поєднання байдужого батьківського відносини з відсутністю контролю - гипоопека - теж несприятливий варіант сімейних відносин. Підліткам дозволяється робити все, що їм заманеться, їх справами ніхто не цікавиться. Така вседозволеність як би знімає з батьків відповідальність за наслідки вчинків дітей. А підлітки, як би вони іноді ні бунтували, потребують батьків як в опорі, вони повинні бачити зразок дорослого, відповідального поведінки, на який можна було б орієнтуватися. Що стосується неконтрольованого поведінки дітей, то воно стає непередбачуваним, залежним від інших, зовнішніх впливів. Якщо дитина потрапить в асоціальну групу, можливі "наркоманія та інші форми соціально неприйнятного поведінки.
Батьківська любов - абсолютно необхідна, але недостатня умова благополучного розвитку підлітка. Гіперопіка - зайва турбота про дитину, надмірний контроль за всієї егс життям, заснований на тісному емоційному контакті, - призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні з однолітками. До гаперопеке зазвичай схильні мами, одні виховують своїх дітей і бачать в цьому єдиний сенс свого життя. Відносини, що складаються за принципом «жити за дитину», зайва близькість стають гальмом на шляху особистісного зростання обох - і підлітка, і його мами.
Труднощі іншого роду виникають при високих очікуваннях батьків, виправдати які дитина не в змозі. Типові ситуації: від дитини вимагають блискучих успіхів в школі або прояву будь-яких талантів; дитина як єдина близька для матері людина повинна присвятити їй все своє вільний час; син невдахи-батька повинен йти його шляхом і реалізувати мрії 20-річної давності. З батьками, що мають неадекватні очікування, в підлітковому віці зазвичай втрачається духовна близькість. Підліток хоче сам вирішувати, що йому потрібно, і бунтує, відкидаючи чужі йому вимоги. Якщо ж при цьому йому нав'язується підвищена моральна відповідальність, може розвинутися невроз.
Конфлікти виникають при відношенні батьків до підлітка як до маленькій дитині і при непослідовності вимог, коли від нього очікується то дитяча слухняність, то доросла самостійність. Взагалі суперечливе виховання погано позначається на сімейних відносинах.
Відносини з оточуючими - найбільш важлива сторона життя підлітків. Якщо потреба в повноцінному спілкуванні зі значущими дорослими і однолітками не задовольняється, у дітей з'являються важкі переживання. Ці переживання можуть бути пом'якшені і навіть зовсім зжиті: розрив з одним або конфлікт в класі може бути компенсований спілкуванням з батьками або улюбленим учителем; відсутність розуміння і емоційного тепла в родині приводить підлітка в групи однолітків, де він знаходить необхідні йому відносини.
Підлітковий вік - період з 10-ти до 17 років, який пов'язаний з дорослішанням, статевим дозріванням і переходом з дитинства у доросле життя. Зміни в організмі і психіці, зміна пріоритетів і життєвих цінностей викликають труднощі і у самого підлітка, і у його батьків.
З особливостями підліткового віку стикаються всі хлопчики і дівчатка (у дівчаток цей період починається на 1-2 роки раніше). Залежно від індивідуальних особливостей і виховання перехідний вік може протікати відносно гладко або супроводжуватися численними конфліктами. В останньому випадку говорять, що настала криза підліткового віку.
Криза підліткового віку - складності і конфлікти, що виникають в процесі становлення особистості підлітка і боротьби за незалежність. Криза виникає, коли дитину обмежують в сім'ї або колективі, і йому доводиться відвойовувати свою самостійність, боротися за статус в групі.
Кризи «складного віку» можна уникнути, якщо ви і ваша дитина вмієте домовлятися і йти на компроміси. Бажано вибудувати з дитиною довірливі відносини, виховувати в ньому відповідальність за свої вчинки, навчити способам дорослого поведінки ще до настання підліткового віку. Але при бажанні обох сторін контакт можна налагодити в будь-якому віці. Для цього батькам необхідно проявляти повагу до підросла, бути готовими йти на поступки, але твердо відстоювати кордону, які йому переходити заборонено.
Виховувати підлітка - нелегке завдання. Методи виховання, які добре діяли на дитину, тепер втрачають ефективність. Надмірна строгість провокує конфлікти і віддалення, підліток припиняє ділитися з батьками своїми переживаннями. Потурання, потурання бажанням підлітка і відсутність контролю також тягнуть за собою проблеми (прогули в школі, асоціальні компанії, споживання алкоголю і наркотиків).
Найкращий варіант - спілкуватися з підлітком доброзичливо і спокійно, як з дорослим. Завдання батьків любити і підтримувати дитину в цей складний для нього період. Одночасно ви повинні бути готові проявити терпіння і твердість, щоб категорично сказати «ні» там, де це потрібно. Помірна строгість дає підлітку відчуття безпеки.
Негативізм або впертість. Підліток ігнорує прохання і вимоги батьків або робить все навпаки. Для нього таке демонстративне поведінка є способом самоствердження. Деякі психологи розглядають підлітковий негативізм як одну з форм захисту нервової системи від бурхливих змін.
Прагнення до самостійності. Це основний мотив, який рухає підростаючим дитиною. Відділення від батьків - ознака того, що він розвивається правильно і своєчасно. У спілкуванні з батьками підліток щодня промацує грань дозволеного, поступово просуваючись все далі (я сьогодні ляжу спати пізно, а завтра затримаюся з друзями). Таким чином він дізнається, на що готові батьки, де знаходяться чіткі межі дозволеного.
Відстоювання своїх прав. Ця підліткова особливість є продовженням попередньої. Підростаючий дитина відчуває в собі зміни пов'язані з дорослішанням. Це наводить його на думку, що прийшла пора користуватися привілеями, доступними дорослим. У більшості випадків підлітки люто відстоюють свої права - не погоджуються з думкою батьків, прагнуть приходити і йти коли хочуть, бувати там, де вважають за потрібне, спілкуватися з ким їм подобатися.
Гормональні скачки.Різкі підвищення рівня статевих гормонів і гормону росту призводять до дратівливості, надмірної емоційності, головних болів, стрибків тиску, нападів запаморочення, підвищеної пітливості.
Прагнення до спілкування з однолітками. Друзі та знайомі в цей період стають самими значущими людьми, Їх поведінку і манери сприймаються, як еталон. Значиму спільність людей прийнято називати референтною групою. Лідери групи стають авторитетами, зміщуючи з цього місця батьків. Визнання статус і повагу в групі - вища мета всього, що робить підліток. Ці зміни не такі погані, як здаються на перший погляд - таким чином, підростаючий дитина стає частиною суспільства.
тяга до протилежної статі . Симпатія, закоханість і інтерес до протилежної статі - один з пріоритетів перехідного віку. Підлітки освоюють соціальну роль чоловіка або жінки, вчаться будувати стосунки. Вони прагнуть випробувати почуття закоханості, бояться бути відкинутими і побоюються взаємності, оскільки не знають, як вести себе в такому випадку. Як правило, перші почуття супроводжуються сильними емоціями, збентеженням і стресом. Статевий потяг в цей період пов'язане зі значними стрибками статевих гормонів і може бути досить сильним.
Пошук себе і випробування своїх можливостей. Підлітки вивчають, на що вони здатні в тій чи іншій ситуації. З цієї причини вони часто ризикують, поводяться зухвало з однолітками і дорослими.
Увага до власної особистості - рефлексія. Підліток починає концентруватися на своїх думках і почуттях. Він відкриває себе, аналізує свої емоції і поведінку, моральні якості, свою реакцію на події та інших людей. На основі цих спостережень він становить думка про себе і порівнює зі своїм «ідеалом», який сформувався на основі виховання, книг, фільмів. Якщо він виявляє у себе якості, приписувані ідеалу, то це підвищує його самооцінку. Проблема в тому, що самоаналіз не завжди проходить об'єктивно і самооцінка переживає різкі скачки, що впливає на поведінку підлітка.
Підвищена увага своєї зовнішності. Підлітки приділяють велике значення модному одязі, макіяжу та зачісці. Вони завжди бачать недоліки в своєму тілі: «У мене жахливий ніс і товсті ноги», «Я занадто худий». У підлітковому середовищі прийнято судити про людину по зовнішності. Тому взрослеющий дитина розуміє, що від зовнішньої привабливості багато в чому залежить, чи приймуть його однолітки і яка думка про нього складеться в групі.
Фізіологічні зміни і гормональні сплески роблять дитину неслухняним і зухвалим. Така поведінка викликає нерозуміння і агресію батьків, які намагаються «не дати сісти собі на шию» і зберегти роль лідера в родині. Ця тактика наштовхується на природне і природне прагнення дитини до самостійності. На цьому грунті неминуче виникають все більш складні конфлікти.
Функція підліткового віку - відділення дитини від батьків, свого роду, повторне перерізання пуповини. Це непростий процес, який проходить складно для обох сторін і ніколи не обходиться без конфліктів, розбіжностей і суперечок. Не варто боятися і уникати їх, оскільки конфлікти відіграють вагому роль у формуванні особистості підлітка і прояві нових якостей характеру. Конфлікти вчать його формувати відносини з людьми, відстоювати свою позицію і точку зору, будувати спілкування з тими, чия думка кардинально відрізняється. Конструктивне рішення цього конфлікту - надати підлітку ту свободу і ті права, до яких він готовий: відпускати, якщо він приходить під час, дозволяти приводити друзів під час відсутності батьків, якщо після їх відходу в квартирі порядок. Важливо спокійно і твердо пояснити дитині, що він може втратити це право, якщо порушить домовленість.
Увага! Перш ніж дати свободу, ви повинні бути впевнені, дитина засвоїв заборони (не ходити на будівництво, не брати чуже, не йти з незнайомими людьми, Не брати наркотиків і т.д.) Тільки в цьому випадку свобода буде для нього безпечна.
Непослух, грубість і хамство по відношенню до батьків. Підлітки свідомо намагаються знецінити авторитет батьків, проявляючи непослух. Грубість може мати кілька пояснень. Перше, підліток розуміє, що настав час відокремитися, і йому емоційно легше тримати дистанцію з людиною, з яким у нього натягнуті відносини. Друге, батьки дотримуються суворого стилю виховання, надають дитині мало свободи, принижують його, не вірячи в його сили і таланти. В цьому випадку агресія - це природна спроба захистити свою самооцінку, яка в цьому віці дуже вразлива і важлива для нього. Поясніть дитині, що грубість і хамство по відношенню до вас неприпустимі. З батьками можна домовитися, якщо проявляти повагу.
вседозволеність, брак уваги з боку батьків. Підліткові важливо знати, що він любимо і при необхідності йому забезпечена всебічна підтримка з боку батьків. Також для психологічного комфорту йому важливо знати, де проходить межа між «можна» і «не можна». Безкарність призводить до того, що непослух і порушення норм стає звичним поведінкою. У підлітків з нестійкою психікою на тлі стресів і неприємностей, брак батьківської уваги може спровокувати спробу суїциду.
Вимога придбати що-небудь. Речі «як у інших» дозволяють підлітку влитися в групу і стати своїм. У підлітковому середовищі одяг і гаджети є ознакою статусу або належності до субкультури. Для багатьох підлітків їх наявність визначає приналежність до касти. Батькам марно переконувати дітей, що зовнішні атрибути не грають великої ролі. Розуміння цього приходить з досвідом. Скажіть дитині, що ви розумієте його бажання, але поки немає можливості їх здійснити. Як компромісний варіант ви можете запропонувати почати відкладати певну суму на покупку.
Спілкування з «проблемними» друзями. Значні і авторитетні для підлітка люди далеко не завжди заслуговують схвалення батьків. Ви можете розповісти синові або дочці про своє ставлення до цієї людини, якщо у вас є вагомі докази. Це не означає, що дитина прислухаються до ваших слів, але він буде знати про недоліки свого кумира. Альтернативний варіант - спробувати змінити коло спілкування табір, спортивні секції, студії, майстер-класи. Створюйте умови, щоб у підлітка з'являлися нові знайомі. Чим більше у нього буде досвіду спілкування, тим швидше він навчиться розбиратися в людях.
Алкоголь, сигарети, наркотичні речовини. Ваша дитина повинна чітко розуміти, що прийом речовин заборонений і за цим послідує покарання. Воно може бути у вигляді позбавлення комп'ютера або інших привілеїв, аж до «домашнього арешту».
Зниження успішності. Середня та старша школа важкий період, не кожному під силу засвоїти програму на «відмінно». Також необхідно враховувати вікові особливості (Гормональні сплески, погіршення кровообігу головного мозку, невротичну поведінку). Підлітки обох статей страждають від зниження уваги, креативності і погіршення пам'яті. У хлопчиків-підлітків відносини з вчителями поглиблюються через непослух, що межує з викликом. Поліпшити успішність можна мотивуючи дитини вступом до обраного ним ВНЗ. Якщо мотивації недостатньо, то можуть допомогти заняття з репетитором.
Неакуратність і відмова виконувати роботу по дому. Увага підлітків зосереджено на спілкуванні з ровесниками і всебічному оцінюванні себе. Підтримка порядку їх мало цікавить, це поширена проблема. Вирішити її можна домовившись з підлітком і регулярно нагадуючи йому про порядок. Згодом підтримання чистоти перетворитися в звичку.
Кардинальна зміна зовнішнього вигляду.Зміна іміджу далеко не завжди схвалюється батьками. Для підлітків пірсинг, зміна зачіски і стилю одягу - це спосіб самовираження, самоствердження, спроба справити враження на оточуючих і сподобатися самому собі. Ставтеся до прагнення дитини з розумінням, то не будьте категоричні.
Чим мотивувати підлітка
фінансово, Сумою, яка виділяється на кишенькові витрати.
Купівлею бажаної речі, з урахуванням фінансових можливостей батьків. Наприклад, ноутбук, путівка в табір.
Наданням нових прав і свобод. Дозволом сходити в клуб, піти в гості з ночівлею.
Взаємним виконанням зобов'язань. Домовляйтеся з підлітком, що він виконує свої зобов'язання (навчання, робота по дому, шанобливе ставлення до батьків, повернення додому у певний час). Ви в свою чергу берете на себе зобов'язання (відпускати, купувати, вирішувати запрошувати в будинок друзів). Ваше завдання взаємно дотримуватися даного слова. Якщо з якоїсь причини однієї зі сторін зобов'язання не вдається виконати, то про це необхідно попередити заздалегідь.
Батьки можуть використовувати ці бонуси і привілеї в якості позитивного підкріплення в нагороду за хорошу поведінку. Або ж позбавляти їх в якості покарання.
Пам'ятайте, що по відношенню до підлітка неприпустимі фізичні покарання і моральне приниження, висміювання. Розкажіть де і чому він не правий, поясніть, які почуття викликав його вчинок. Намагайтеся бути конструктивним. Довга виховна бесіда не сприймається підлітком. Не кричіть і не дозволяйте йому кричати на вас. Краще відкласти розмову на 5-10 хвилин, щоб дати сторонам заспокоїтися.
Перехідний вік - період, коли людина відчуває життєву необхідність в однолітків та друзів. Підліток проводить з товаришами весь вільний час, вчиться будувати відносини, дружити і любити. Ці навички багато в чому визначатимуть його спосіб життя в подальшому. Однак в цей час конфлікти з однолітками трапляються найчастіше. Справа в тому, що підліткові не досить просто спілкуватися. Йому важливо отримати статус в групі, який буде його задовольняти. Він прагне зайняти одну з «посад»: лідера, авторитету, найкращого друга, Фахівця в чомусь, «душі компанії», першої красуні і т.д. Чим вище підростаючий дитина оцінює свої можливості і таланти, тим на більш високий статус він претендує. Трапляється, що в групі на одну роль претендують кілька осіб. У цьому випадку конфлікт інтересів переростає в конфлікт між особистостями. Далі події розвиваються в залежності від виховання, агресивності, обстановки в сім'ї та темпераменту учасників. Наприклад, при високому рівні інтелектуального розвитку підлітки менш конфліктні. Вони здатні домовлятися і йти на компроміс. Той підліток, який не зміг домогтися бажаного, може задовольнятися менш високим статусом, продовжувати боротьбу або спробувати свої сили в іншій групі.
Причини конфліктів підлітків в середовищі однолітків
Підліток стає об'єктом цькування (буллінг). Як правило, жертвами стають тихі, спокійні діти, які не можуть за себе постояти і дати відсіч кривдникові. Причини цькування можуть бути різні, навіть найнезначніші, ситуаційні. Найчастіше цькування пов'язана з несхожістю дитини на інших:
Конкуренція, боротьба за статус у групі. Таким чином частіше взаємодіють сильні особистості. Боротьба може вестися за:
Увага особи протилежної статі;
Розташування вчителів або керівників секцій;
За статус в компанії.
Конкуренція, як правило, надає позитивний ефект на формування особистості підлітка. Психологи не рекомендують батькам втручатися в стосунки між однолітками.
Підліток свідомо протиставляє себе одноліткам. Це трапляється, якщо:
Відчуваючи своє дорослішання, підліток претендує на статус, рівний вчительському. Сучасна школа надає домінуюче становище вчителя, а учні мають нижчий статус. Суперечки з учителем, вигуки з місця, ігнорування і непослух - форми протесту підлітка проти сформованої системи.
Порушення дисципліни в школі. Підліток веде себе неналежним чином на уроці або на перерві, це може бути спробою зміцнити свій статус серед однолітків протистоянням з учителем. Псує шкільне майно, пропускає уроки, поводиться агресивно по відношенню до інших учнів - це може бути вираженням внутрішніх конфліктів.
погане виконання домашніх завдань, відмова від роботи на уроці.
Спроба вчителя усунути конфлікт між учнями, Коли викладач приймає позицію однієї зі сторін.
Несправедливе ставлення вчителя. Необ'єктивне оцінювання знань і грубість з боку вчителя ображають підлітка.
Неналежний зовнішній вигляд учня. Ігнорування вимог, що пред'являються до зовнішнім виглядом, шкільній формі, яскравий макіяж - це способи самовираження, які вважаються неприйнятними в більшості шкіл.
На практиці конфлікти в школі трапляються як з вини підлітків, так і вчителів. У більшості випадків підлітки і викладачі називають різні причини конфлікту і кожен впевнений у своїй правоті. Наприклад, учитель обурений, що учень зривав урок, а підліток вважає, що той погано і нецікаво пояснював і проявив грубість.
«Ідеальний» учитель повинен вміти подати матеріал і тримати дисципліну в класі, бути об'єктивним і вміти гасити конфлікти на стадії їх зародження. Однак на практиці цього вдається не багатьом. Якщо шкільний конфлікт затягнувся, поговоріть з учителем. Чи не конфліктуйте, а постарайтеся спокійно з'ясувати його позицію. Пам'ятайте, що своєю поведінкою ви показуєте дитині модель конструктивного вирішення конфлікту.
Підлітки дуже важко переносять конфлікти, будь-то розбіжності з однолітками, викладачами, батьками. Незважаючи на агресію і колючість, вони дуже вразливі. Серйозні конфлікти провокують стреси, неврози, депресії, а іноді і спроби суїциду. Виходячи з цього, близькі повинні знати, як допомогти підлітку, який переживає через конфліктної ситуації. 
