Kaluga κρατική παιδαγωγική
Πανεπιστήμιο που ονομάζεται μετά το Κ.Ε. Tsiolkovsky
Ινστιτούτο Κοινωνικών Σχέσεων
Τμήμα Κοινωνικής Παιδαγωγικής και Οργάνωση Εργασίας με τη Νεολαία
Οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής των νέων
Fomina Natalia Yuryevna
Kaluga 2010.
Εισαγωγή
Κεφάλαιο Ι. Θεωρητικές πτυχές Κοινωνιολογική ανάλυση της αναψυχής των νέων
1.1 Η έννοια του ελεύθερου χρόνου, ελεύθερος χρόνος
1.2 Λειτουργίες, εργασίες και χαρακτηριστικά αναψυχής
1.3 αναψυχή Κοινωνικά ιδρύματα
ΚΕΦΑΛΑΙΟ II. Χαρακτηριστικά της νεολαίας αναψυχής
2.1 Προτιμήσεις αναψυχής διαφόρων τύπων νέων
2.2 Κοινωνιολογική μελέτη των προτιμήσεων αναψυχής της νεολαίας στο Kaluga
συμπέρασμα
Κατάλογος αναφορών
Εισαγωγή
Επί του παρόντος, η κοινωνικοπολιτιστική κατάσταση χαρακτηρίζεται από μια σειρά αρνητικών διαδικασιών που προέκυψαν στη σφαίρα της πνευματικής ζωής - η απώλεια πνευματικών ορόσημων, η αλλοτρίωση από τον πολιτισμό και την τέχνη των παιδιών, της νεολαίας και των ενηλίκων, σημαντική μείωση των οικονομικών Ασφάλεια πολιτιστικών ιδρυμάτων, συμπεριλαμβανομένων των δραστηριοτήτων των σύγχρονων κέντρων πολιτιστικών και αναψυχής.
Η μετάβαση στις σχέσεις της αγοράς προκαλεί την ανάγκη να εμπλουτίσουν συνεχώς το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων των πολιτιστικών ιδρυμάτων, τις μεθόδους εφαρμογής της και αναζητώντας νέες τεχνολογίες αναψυχής.
Οργανισμοί διαφόρων μορφών αναψυχής και αναψυχής, δημιουργώντας συνθήκες για την πλήρη αυτο-υλοποίηση στον τομέα της αναψυχής.
Ένα από τα πραγματικά προβλήματα των πολιτιστικών και αναψυχών θεσμών σχετικά με την πορεία της επίλυσης αυτού του στόχου είναι η οργάνωση της αναψυχής των νέων. Δυστυχώς, λόγω των κοινωνικοοικονομικών δυσκολιών της κοινωνίας, των μεγάλων ανέργων, της έλλειψης κατάλληλου αριθμού πολιτιστικών ιδρυμάτων και ανεπαρκής προσοχή στην οργάνωση της αναψυχής των νέων από τις τοπικές αρχές και τα ιδρύματα πολιτιστικής και αναψυχής, υπάρχει ανάπτυξη των εξωκτόνων μορφών νέων ελεύθερος χρόνος. Ο ελεύθερος χρόνος είναι ένα από τα σημαντικά μέσα αναγνώρισης νέος άνδρας. Επηρεάζει άμεσα την παραγωγή και την εργατική της δραστηριότητα, επειδή οι διεργασίες αναψυχής και ανάκαμψης που λαμβάνουν διακεκριμένα φυσικά και διανοητικά φορτία συμβαίνουν ευνοϊκά. Η χρήση του ελεύθερου χρόνου από τους νέους είναι ένα είδος δείκτη του πολιτισμού του, κύκλο πνευματικών αναγκών και συμφερόντων της συγκεκριμένης προσωπικότητας ενός νεαρού άνδρα ή Κοινωνική ομάδα.
Ως μέρος του ελεύθερου χρόνου, ο αναψυχής προσελκύει νέους ανθρώπους με τη μη φλεγμονώδη και εθελοντική του επιλογή Διάφορα σχήματα, Δημοκρατική, συναισθηματική ζωγραφική, για να συνδυάσει την ευκαιρία να συνδυαστεί όχι φυσική και πνευματική δραστηριότητα, δημιουργική και στοχαστική, παραγωγή και τυχερά παιχνίδια. Για ένα σημαντικό μέρος των νέων, οι ιδρύσεις κοινωνικής αναψυχής είναι οι κορυφαίοι τομείς της κοινωνικής πολιτιστικής ολοκλήρωσης και της προσωπικής αυτο-υλοποίησης. Ωστόσο, όλα αυτά τα πλεονεκτήματα των δραστηριοτήτων αναψυχής δεν έχουν ακόμη γίνει το ακίνητο, το συνηθισμένο χαρακτηριστικό του τρόπου ζωής των νέων.
Η πρακτική του αναψυχή της νεολαίας δείχνει ότι οι πιο ελκυστικές μορφές για τους νέους είναι η μουσική, ο χορός, τα παιχνίδια, οι συνομιλίες, οι KVN, ωστόσο, όχι πάντα πολιτιστικά - τα κέντρα αναψυχής χτίζουν το έργο τους, με βάση τα συμφέροντα των νέων. Είναι απαραίτητο όχι μόνο να γνωρίζουμε τις σημερινές πολιτιστικές ανάγκες των νέων, να προβλέψουν την αλλαγή τους, αλλά και να ανταποκριθούν γρήγορα σε αυτά, ικανά να προσφέρουν νέες μορφές και είδη δραστηριοτήτων αναψυχής.
Η βελτίωση των δραστηριοτήτων αναψυχής σήμερα αποτελεί επείγον πρόβλημα. Και η απόφασή της πρέπει να είναι ενεργά σε όλους τους τομείς: τη βελτίωση του οικονομικού μηχανισμού, την ανάπτυξη των εννοιών των πολιτιστικών ιδρυμάτων σε νέες συνθήκες, το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων, τον προγραμματισμό και τη διαχείριση των δραστηριοτήτων αναψυχής.
Έτσι, το σημερινό στάδιο ανάπτυξης του πολιτιστικού και αναψυχή ιδρύματος χαρακτηρίζεται από τη μετάβαση από την επικρίνιση της υφιστάμενης διάταξης σε εποικοδομητικές λύσεις.
Το ενδιαφέρον για τα προβλήματα της νεολαίας είναι σταθερή και βιώσιμη στην εγχώρια φιλοσοφία, την κοινωνιολογία, την ψυχολογία, την παιδαγωγική.
Κοινωνικο-φιλοσοφικά προβλήματα των νέων ως μια σημαντική κοινωνική ομάδα κοινωνίας, αντανακλάται στην έρευνα S.N. Ikonnikova, i.m. Ilyinsky, I.S. Kopa, v.t. Lisovsky και άλλοι. Σημαντική συμβολή στη μελέτη της αναψυχής των νέων από τη Γ.Α. Prudential, b.a. Trushin, V.D. Petrushev, V.N. Pimenova, Α.Α. Γκόρντον, Ε.Υ. Sokolov, i.v. Bestuzhev-Lada. Στο πρόβλημα της εργασίας για την αυτο-ανάπτυξη και την αυτοπεποίθηση της προσωπικότητας στον τομέα της αναψυχής, μελετάμε και αυτοπεποίθηση στον τομέα του αναψυχή (AI Belyaeva, όπως Kargin, T. Blanova), στα θέματα της ψυχολογίας της προσωπικότητας (GM Andreeva, Av Petrovsky και κλπ.). Η επιστημονική ανάλυση της θεωρίας και της πρακτικής των πολιτιστικών και αναψυχής δραστηριότητες σημειώθηκε σημαντική συμβολή στο Yu.A. Streltsov, Α. Zharkov, Β.m. Chizhikov, V.A. Kascheov, Τ.Κ. Kiseleva, yu.d. Προσευχές.
Ο στόχος του έργου είναι να μελετήσει τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης της αναψυχής των νέων στις συνθήκες πολιτιστικών και αναψυχής και να διαθέσει πρακτικές συστάσεις για τη βελτίωσή της.
Ερευνητικά καθήκοντα:
1. Καθορίστε την ουσία και τις λειτουργίες της νεολαίας αναψυχής.
2. Εξετάστε τις κοινωνικοπολιτισμικές τεχνολογίες της αναψυχής των νέων.
3. Κατανομή των προτιμήσεων αναψυχής διαφόρων τύπων νέων.
4. Προσδιορίστε μια κοινωνιολογική μελέτη των προτιμήσεων αναψυχής των νέων στην πόλη Kaluga.
Κεφάλαιο Ι. Θεωρικές πτυχές της κοινωνιολογικής ανάλυσης της αναψυχής των νέων
1.1 Η έννοια του αναψυχή, ελεύθερος χρόνος
Αναψυχή, μέρος της ώρας πριν, ο οποίος παραμένει σε ένα άτομο μετά την εκπλήρωση αμετάβλητων μη παραγωγικών καθηκόντων (κίνηση προς εργασία και από την εργασία, τον ύπνο, τη ρεσεψιόν και άλλους τύπους οικιακής αυτοεξυπηρέτησης). Δραστηριότητες που περιλαμβάνονται στον αναψυχή , Είναι δυνατόν να χωριστούν υπό όρους σε διάφορες αλληλένδετες ομάδες. Το πρώτο από αυτά περιλαμβάνει τη μελέτη και την αυτοπεποίθηση με την ευρεία έννοια της λέξης, δηλ. Διάφορες μορφές ατομικής και συλλογικής ανάπτυξης του πολιτισμού: Επισκεφθείτε δημόσια-θεαματικά γεγονότα και μουσεία, ανάγνωση βιβλίων και περιοδικών, ακούγοντας ραδιοφωνικές και τηλεοπτικές εκπομπές. Το άλλο, η πιο εντατική αναπτυσσόμενη ομάδα στη δομή του αναψυχή είναι διάφορες μορφές ερασιτεχνών και δημόσιων δραστηριοτήτων: ερασιτεχνικές τάξεις και χόμπι (χόμπι), φυσική αγωγή και αθλητισμός, τουρισμός και εκδρομές κλπ. Μια σημαντική θέση στον τομέα του αναψυχή καταλαμβάνει επικοινωνία με. Δρ. Άνθρωποι: Μαθήματα και Παιχνίδια με παιδιά, φιλικές συναντήσεις (στο σπίτι, σε ένα καφενείο, τα βράδια της ανάπαυσης κλπ.). Μέρος του αναψυχή δαπανάται σε παθητικές διακοπές. Η σοσιαλιστική κοινωνία αγωνίζεται για την εξώθηση από τη σφαίρα αναψυχής διαφόρων φαινομένων "προληπτική" (αλκοολισμός, αντικοινωνική συμπεριφορά κ.λπ.).
Η γόνιμη χρήση του αναψυχή είναι ένα σημαντικό καθήκον της κοινωνίας, διότι όταν εκτελεί τη διαδικασία της επικοινωνίας αναψυχής με την τέχνη, την τεχνολογία, τον αθλητισμό, τη φύση, καθώς και με άλλους ανθρώπους, είναι σημαντικό να το καταστήσουμε ορθολογικά, παραγωγικά και δημιουργικός.
Τι είναι λοιπόν ο ελεύθερος χρόνος; Δεν υπάρχει ακόμη γενικά αποδεκτός ορισμός αυτής της έννοιας. Επιπλέον, στην ειδική βιβλιογραφία, ο αναψυχής έχει μια μεγάλη ποικιλία ορισμών και ερμηνείας.
Ο αναψυχής αναγνωρίζεται συχνά με ελεύθερο χρόνο (F.S. Makhov, Α.Τ. Kurakin, V.V. Fatyanov και D.R.), με εξωσχολικό χρόνο (L.K. Balyasnya, T.V. Sorokina και D.). Αλλά είναι δυνατόν να προσδιοριστεί ελεύθερος χρόνος Με αναψυχή; Όχι, αφού ο καθένας έχει ελεύθερο χρόνο και όχι ο καθένας έχει αναψυχή. Υπάρχουν πολλές ερμηνείες της λέξης "αναψυχή". Ο αναψυχής ονομάζεται δραστηριότητα, σχέση, κατάσταση του νου. Πολλές προσεγγίσεις περιπλέουν προσπάθειες να καταλάβουν τι σημαίνει το μέσο αναψυχής.
Ο αναψυχής είναι σε θέση να ενώσει και να ξεκουραστεί και να εργαστεί. Ο περισσότερος αναψυχής στη σύγχρονη κοινωνία καταλαμβάνεται από διαφορετικούς τύπους αναψυχής, αν και η έννοια του "αναψυχής" περιλαμβάνει τέτοιες δραστηριότητες ως συνέχεια της εκπαίδευσης, κοινωνική εργασία σε εθελοντικές αρχές.
Ο ορισμός των διακοπών αναψυχής σε τέσσερις κύριες ομάδες.
Αναψυχή ως περισυλλογή που συνδέεται με ένα υψηλό επίπεδο πολιτισμού και νοημοσύνης. Αυτή είναι η κατάσταση του νου και της ψυχής. Σε αυτή την έννοια, η αναψυχή θεωρείται συνήθως από την άποψη της αποτελεσματικότητας, με ποιο άτομο κάνει τίποτα.
Ο αναψυχής ως δραστηριότητα - χαρακτηρίζεται συνήθως ως δραστηριότητα που δεν σχετίζεται με την εργασία. Αυτός ο ορισμός του αναψυχή περιλαμβάνει τις αξίες της αυτο-υλοποίησης.
Αναψυχή ως ελεύθερος χρόνος, χρόνος επιλογής. Αυτή τη φορά μπορεί να χρησιμοποιηθεί με διαφορετικό τρόπο και μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την εργασία που σχετίζεται με την εργασία ή δεν σχετίζεται με αυτό. Ο αναψυχής θεωρείται ο χρόνος όταν ένα άτομο ασχολείται με το ότι δεν είναι καθήκον του.
Ο αναψυχής ενσωματώνει τις τρεις προηγούμενες έννοιες, σβήνει την άκρη μεταξύ της "εργασίας" και "δεν λειτουργεί" και αξιολογεί τον ελεύθερο χρόνο από την άποψη της περιγραφής της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Περιλαμβάνει χρόνο και σχέσεις σε χρόνο.
Ο Max Kaplan πιστεύει ότι ο ελεύθερος χρόνος είναι πολύ περισσότερο από ελεύθερος χρόνος ή ένας κατάλογος δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην αποκατάσταση. Ο αναψυχής πρέπει να γίνει κατανοητός ως κεντρικό στοιχείο του πολιτισμού, ο οποίος έχει βαθιούς και πολύπλοους δεσμούς με τα γενικά προβλήματα της εργασίας, της οικογένειας, των πολιτικών.
Ο αναψυχής είναι ένα ευνοϊκό έδαφος για τη δοκιμή Junior των θεμελιωδών ανθρώπινων αναγκών. Στη διαδικασία αναψυχής, ο φοιτητής είναι πολύ πιο εύκολο να σχηματίσει μια έγκυρη στάση απέναντι στον εαυτό του, ακόμη και οι προσωπικές ελλείψεις μπορούν να ξεπεραστούν με δραστηριότητα αναψυχής.
Ο αναψυχής συμβάλλει στην έξοδο του στρες και του μικρού άγχους. Η ειδική αξία του αναψυχή είναι ότι μπορεί να βοηθήσει τον μαθητή να συνειδητοποιήσει το καλύτερο που υπάρχει σε αυτό.
1. Ψυχολογικές ιδιαιτερότητες Παιδιά νεότερης σχολικής ηλικίας
Τα όρια της νεότερης σχολικής ηλικίας συμπίπτει με το στάδιο της εκπαίδευσης δημοτικό σχολείο, Που είναι επί του παρόντος εγκατεστημένο από 6-7 έως 9-10 χρόνια. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η περαιτέρω σωματική και ψυχοφυσιολογική ανάπτυξη του παιδιού συμβαίνει, παρέχοντας τη δυνατότητα συστηματικής εκπαίδευσης στο σχολείο. Η αρχή της σχολικής κατάρτισης οδηγεί σε μια θεμελιώδη αλλαγή στην κοινωνική κατάσταση της ανάπτυξης του παιδιού. Γίνεται ένα "κοινό" θέμα και τώρα έχει κοινωνικά σημαντικά καθήκοντα, η εκτέλεση της οποίας λαμβάνει δημόσια αξιολόγηση. Κατά τη διάρκεια της μικρότερης σχολικής ηλικίας, ένας νέος τύπος σχέσης με τους γύρω ανθρώπους αρχίζει να διαμορφώνει. Η ανεπιφύλακτη αρχή του ενήλικα χάνεται σταδιακά και μέχρι το τέλος της μικρότερης σχολικής ηλικίας, οι συνομηλίκοι γίνονται όλο και πιο σημαντικοί για τα παιδιά, ο ρόλος αυξάνεται. Παιδική κοινότητα.
Σε αυτή την ηλικία, εμφανίζεται η εμφάνιση άλλων σημαντικών νεοπλασμάτων - αυθαίρετης συμπεριφοράς. Το παιδί γίνεται ανεξάρτητο, επιλέγει τον εαυτό του, πώς να ενεργεί σε ορισμένες περιπτώσεις. Η βάση αυτού του τύπου συμπεριφοράς είναι τα ηθικά κίνητρα. Το παιδί απορροφά τις ηθικές αξίες, προσπαθεί να ακολουθήσει ορισμένους κανόνες και νόμους.
Με το σχηματισμό τυχαίας συμπεριφοράς, τέτοια νεοπλάσματα όπως ο σχεδιασμός των αποτελεσμάτων της δράσης και ο προβληματισμός είναι στενά συνδεδεμένοι.
Το παιδί είναι σε θέση να αξιολογήσει την πράξη του από την άποψη των αποτελεσμάτων της και να αλλάξει τη συμπεριφορά της, να το σχεδιάσει ανάλογα. Η έννοια της εκτιμώμενης βάσης σε δράσεις εμφανίζεται, συνδέεται στενά με τη διαφοροποίηση της εσωτερικής και εξωτερικής ζωής. Το παιδί είναι σε θέση να ξεπεράσει τις επιθυμίες του εάν το αποτέλεσμα της εκτέλεσής τους δεν θα αντιστοιχεί σε ορισμένα πρότυπα ή δεν θα οδηγήσουν στο στόχο.
Η ανάπτυξη της ταυτότητας του νεότερου φοιτητή εξαρτάται από τις σχολικές επιδόσεις, την αξιολόγηση των παιδιών από τους ενήλικες. Το παιδί σε αυτή την ηλικία υπόκειται πολύ έντονα σε εξωτερική επιρροή, λόγω της οποίας η γνώση τόσο των πνευματικών όσο και της ηθικής. Ένας σημαντικός ρόλος στην καθιέρωση ηθικών κανόνων και η ανάπτυξη των συμφερόντων των παιδιών παίζεται από τον δάσκαλο. Άλλοι ενήλικες καταλαμβάνουν επίσης ένα σημαντικό μέρος στη ζωή του παιδιού. Η συναισθηματική εκτιμώμενη στάση ενός ενήλικα προς τις ενέργειες του παιδιού καθορίζει την ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων του νεότερου σχολείου, υπεύθυνη στάση απέναντι στους κανόνες με τους οποίους συναντά στη ζωή.
Ήταν στην ηλικία του νεότερου σχολείου ότι το παιδί αρχίζει να βιώνει τη μοναδικότητά του, γνωρίζει τον εαυτό του ένα άτομο. Αυτό εκδηλώνεται σε όλες τις σφαίρες της ζωής του παιδιού, συμπεριλαμβανομένων των σχέσεων με τους συνομηλίκους. Τα παιδιά βρίσκουν νέες ομαδικές μορφές δραστηριότητας. Μελετούν την ικανότητα να αποκτήσουν φίλους και να βρουν αμοιβαία γλώσσα Με διαφορετικά παιδιά. Επιδιώκουν να βελτιώσουν τις δεξιότητες αυτών των δραστηριοτήτων που γίνονται αποδεκτές και εκτιμώμενες στην εταιρεία ελκυστική για να ξεχωρίζουν σε αυτό, να πετύχουν. Το κίνητρο της επιτυχίας είναι το κύριο κίνητρο των δραστηριοτήτων του παιδιού σε αυτή την εποχή.
Στην ηλικία του νεότερου σχολείου, το παιδί αναπτύσσει την εστίαση σε άλλους ανθρώπους, εκφράζεται σε διακόπτη συμπεριφοράς.
Η πλήρης κατοικία αυτής της εποχής, οι θετικές εξαγορές της αποτελούν απαραίτητη βάση στην οποία η περαιτέρω ανάπτυξη του παιδιού κατασκευάζεται ως ενεργός οντότητα γνώσεων και δραστηριοτήτων. Το κύριο καθήκον των ενηλίκων στην εργασία με τα παιδιά της νεότερης σχολικής ηλικίας είναι η δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την αποκάλυψη και την υλοποίηση των δυνατοτήτων των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ατομικότητα κάθε παιδιού, λογιστική για τα συμφέροντά του.
Σε εξωσχολική εργασία, είναι σημαντικό να βλέπετε, να δείτε, να μην χάσετε το καλύτερο στο παιδί ότι υπάρχει σε αυτό και δώστε μια ώθηση για να βελτιώσετε την ανάπτυξη της δημιουργικότητας. Ταυτόχρονα, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στο γεγονός ότι αυτή η δημιουργικότητα ήταν ειλικρινή, προέρχεται από τα βάθη της ψυχής. Όχι λιγότερο σημαντικό για την πνευματική και Προσωπική ανάπτυξη Οι φοιτητές είναι η επέκταση του χρονικού πλαισίου και το περιεχόμενο της επικοινωνίας, οι μαθητές με τους γύρω ανθρώπους και, πρώτα απ 'όλα, με ενήλικες. Οι ενήλικες, ο δάσκαλος και οι γονείς είναι πηγές διαφόρων γνώσεων, μοντέλο ρόλου. Σε αυτή την ηλικία, για την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, ξεπερνώντας τις δυσκολίες προσαρμογής και άγχους, οι νεότεροι μαθητές χρειάζονται διάφορες μορφές Συλλογική εργασία. Όσο πιο διαφορετική και πιο ενδιαφέρουσα, αυτές οι μορφές εργασίας θα είναι σε εξωσχολική εργασία, τόσο πιο γρήγορα οι μαθητές θα κυριαρχήσουν τέτοιες ψυχικές λειτουργίες ως σύγκριση, ανάλυση, την ικανότητα να συνιστούν συμπεράσματα και γενικεύσεις.
Τα συμφέροντα των νεότερων φοιτητών, ως ψυχολόγοι και εκπαιδευτικοί δείχνουν, χαρακτηρίζονται κυρίως από μη διαφοροποίηση, "σκέδρες", τους προσελκύουν πολλούς "εντελώς διαφορετικούς τομείς της γνώσης χωρίς καμία σχέση τους".
Ένα άλλο χαρακτηριστικό των συμφερόντων σε αυτή την ηλικία είναι η αστάθεια τους, "Distributy" (S.L. Rubinstein), "Impermanence" (Α.Α. Lublin), η δυνατότητα εύκολης μετάβασης από έναν τύπο δραστηριότητας στο άλλο. Ένας τέτοιος τύπος ενδιαφέροντος διάσημος σοβιετικός ψυχολόγος N.G. Η Morozova καλεί την επεισοδιακή, κατάσταση, αντιδραστική.
Συναισθηματική μεταβλητότητα των φοιτητών Πρωταρχικές τάξεις Τους καθιστά ανεπαρκώς ικανές για μακροπρόθεσμη προσπάθεια. Είναι εύκολα αποσπασμένοι εάν ο στόχος είναι πολύ μακριά και το επίτευγμα της απαιτεί ορισμένα ενδιάμεσα καθήκοντα. Ως εκ τούτου, είναι καλύτερο να επιτύχουμε με τους νεότερους μαθητές μικρά πράγματα, κοντά και σκυρόδεμα στα αποτελέσματα, όταν το όλο θέμα - από το σχέδιο πριν από την ολοκλήρωση - είναι καλά εκπροσωπούνται.
Οι επιστήμονες σημείωσαν επίσης την επιφάνεια των συμφερόντων των μαθητών Junior, ιδίως των μαθητών των τάξεων I-II. Προσελκύονται κυρίως από εξωτερικά γεγονότα, ιδιαίτερα φωτεινά, ασυνήθιστα. Η επιθυμία να εμβαθυνθεί στην ουσία του θέματος, το ενδιαφέρον για τα πρότυπά του έρχεται αργότερα στις τάξεις III-IV.
Παρακολουθώντας τη συμπεριφορά των παιδιών, καθώς δουλεύουν, μαθαίνουν, παίζουν πώς αντιδρούν στον αντίκτυπο, καθώς αντιμετωπίζουν χαρές και θλίψεις, δίνουν προσοχή στις μεγάλες ατομικές διαφορές μεταξύ τους σε σχέση με τη δραστηριότητα, τη συναισθηματικότητα, την ανάπτυξη των γνωστικών συμφερόντων, δηλαδή Τη διαφορά μεταξύ των ιδιοσυγκρασίων τους.
Οι σπουδαστές που έχουν μια αυστηροί ιδιοσυγκρασία, ζωντανή, περιπετειώδη, κινητά, θα συμπεριληφθούν πρόθυμα στις ενδιαφέρουσες δραστηριότητες.
Τα παιδιά με φλεγματική ιδιοσυγκρασία είναι αργή, ηρεμία, μοναδική, σε δραστηριότητα που είναι ενεργοί, αλλά γρήγορα χάνουν ενδιαφέρον σε μια περίπτωση.
Ένα παιδί με μελαγχολικό ταμπεραμέντο είναι γρήγορα κουρασμένη. Είναι δύσκολο να ενδιαφέρουν.
Οι φοιτητές φυτικής ιδιοσυγκρασίας χαρακτηρίζονται από ταχύτητα, ενέργεια. Τέτοια παιδιά έχουν το πιο μεγάλο ενδιαφέρον, συμπεριλαμβάνονται εύκολα στη δραστηριότητα.
Η αξία των ιδιοσυγκρασίων πρέπει να λαμβάνεται υπόψη σε εξωσχολική εργασία. Στη διαδικασία εξωσχολικής εργασίας, είναι σημαντικό να βρεθούν οι καλύτεροι τρόποι, οι μορφές και οι μέθοδοι για την εκπαίδευση θετικών χαρακτηριστικών, το σχηματισμό συμφερόντων. Η γνώση των ιδιοσυγκρασίων βοηθούν να διερευνήσουν τη φύση του παιδιού. Είναι σημαντικό πώς αξιολογείται το παιδί.
2. Τύποι και μορφές δραστηριότητες αναψυχής παιδιών ηλικίας δημοτικού σχολείου
Τα προγράμματα αναψυχής δημιουργούνται τόσο για τους μαθητές που εγγράφονται σε ένα πρόσθετο εκπαιδευτικό ίδρυμα σε συνεχή βάση και για τα παιδιά που επισκέπτονται το ίδρυμα των επεισοδιακά ή που το επισκέφτηκαν μόνο μία φορά. Το πρόγραμμα αναψυχής μπορεί να οργανωθεί ως τεράστιο Παιδικές διακοπέςμπορεί να είναι χαρακτήρας θαλάμου. Ανάλογα με το περιεχόμενο και την κλίμακα των διοργανωτών του προγράμματος αναψυχής, μεμονωμένες ομάδες, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δράσουν. Μπορεί να είναι ένα συλλογικό έργο αρκετών μονάδων, όπως τα παιδιά Διακοπές Πρωτοχρονιάς. Τα παιδιά πάντα συμμετέχουν ενεργά ενεργά σε προγράμματα αναψυχής, με τις κατάλληλες παιδαγωγικές κατευθυντήριες γραμμές, οι ρόλοι των διοργανωτών μπορούν να εμπιστευθούν. Τα προγράμματα αναψυχής συχνά αποδεικνύουν τη δημιουργική επιτυχία των μαθητών των ομάδων των παιδιών, για τις οποίες η κατάρτιση και η συμμετοχή στο πρόγραμμα γίνεται ένας σημαντικός παράγοντας για την ανάπτυξη της αυτοσυνείδησης. Η ιδιαίτερη προσοχή στο πεδίο της αναψυχής οφείλεται στην επιθυμία να γεμίσει τον ελεύθερο χρόνο από ένα παιδί με είδη και μορφές τάξεων που θα είχαν θετική επίδραση στην ατομικότητά του, μείωσε την πιθανότητα συμμετοχής σε ασκτικές ομάδες, εμπόδισε την ανάπτυξη επιβλαβών και επικίνδυνες συνήθειες και κλίσεις. Μια ουσιαστική συμβολή στον εμπλουτισμό του δυναμικού ελεύθερου χρόνου γίνεται από προγράμματα αναψυχής.
Μορφές Δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών Σε προγράμματα αναψυχής είναι εξαιρετικά διαφορετικά. Αυτά είναι παιχνίδια σχεδίασης, προσομοίωση παιχνιδιών, επίδειξη, θεατρικά παιχνίδια, διαγωνισμοί διαγωνισμών. Σε προγράμματα αναψυχής, χρησιμοποιούνται οι κύριοι τύποι σύγχρονων παιχνιδιών, όπως:
· Φυσικά και ψυχολογικά παιχνίδια και εκπαιδεύσεις. · Πνευματικά και δημιουργικά παιχνίδια. · Κοινωνικά παιχνίδια; · Πολύπλοκα παιχνίδια. Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών Προτείνουν την θεαματική, δυναμική φύση των προγραμμάτων αναψυχής, ο προσανατολισμός τους στη συναισθηματική αντίληψη του περιεχομένου. Η πρακτική της πρόσθετης εκπαίδευσης αντικατοπτρίζει την πλουσιότερη εμπειρία στην εφαρμογή προγραμμάτων αναψυχής. Ανάλογα με το σκοπό της προγραμματισμένης διάρκειας του προγράμματος και του βαθμού εξέτασης σε αυτό, διατίθενται διάφοροι τύποι προγραμμάτων αναψυχής: · Ένα ενιαίο πρόγραμμα παιχνιδιών που δεν απαιτεί την προετοιμασία των συμμετεχόντων όταν ο παρουσιαστής περιλαμβάνει τα παιδιά στο παιχνίδι, τον μαζικό χορό, το τραγούδι, απευθείας κατά τη διάρκεια του προγράμματος. Μπορεί να διαρκέσει από 30 λεπτά. Και περισσότερο, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών και την επιλογή της διασκέδασης - μπορεί να είναι παιχνίδια διασκέδασης στο τραπέζι, σε ένα παιχνίδι, κινούμενα παιχνίδια και χορούς σε έναν κύκλο. Παιχνίδια με ποπ, ντίσκο κλπ. Μια τέτοια συνεδρίαση της "απόλαυσης" μπορεί να είναι μέρος ενός μεγαλύτερου προγράμματος, όπως μια μεγάλη κλίμακα, εορταστική. · Ανταγωνιστικά προγράμματα παιχνιδιών για ένα δεδομένο θέμα με Προκαταρκτική προετοιμασία συμμετέχοντες. Προετοιμασία και συμπεριφορά τέτοιων προγραμμάτων μπορούν να εκπαιδευτούν και οι δύο φοιτητές και οι μαθητές του γυμνασίου υπό την ηγεσία τους. · Οι διακοπές είναι ένας ιδιαίτερα σημαντικός και πολύ έντονος εργατικός τύπος του προγράμματος αναψυχής. Περιλαμβάνει μια ποικιλία ψυχαγωγίας, γυαλιών, εκθέσεων, δημόσιων ομιλιών με την ενεργό συμμετοχή των παιδιών. Μπορεί να χρησιμοποιήσει την αρχή της ελεύθερης επιλογής των δραστηριοτήτων αναψυχής (περπατώντας) ή μια αλλαγή των ειδών για όλους ταυτόχρονα: για παράδειγμα, η ενίσχυση, το γρίφο συναυλιών, η αναπαράσταση των ηρώων οποιωνδήποτε γεγονότων και συνεντεύξεων και άλλων. Ανάλογα με την παιδαγωγική Καθήκοντα, οι διακοπές μπορούν να είναι επίσημη τελετουργία που σχετίζονται με ένα κοινωνικά σημαντικό γεγονός ή ένα σημαντικό γεγονός στη ζωή της ομάδας, όπως τα γενέθλια του συλλόγου, της ένωσης, της επέτειας του ιδρύματος. Οι διακοπές σχεδιάζονται αναγκαστικά για να προετοιμαστούν ενεργά γι 'αυτόν από όλους τους συμμετέχοντες. Αυτή είναι μια από τις βασικές προϋποθέσεις για τη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας της προσδοκίας των διακοπών. · Αναπαραγωγή παιχνιδιού για το προσκεκλημένο (απροετοίμαστο) κοινό. Είναι δυνατόν στο θεσμό όπου υπάρχει τουλάχιστον μια μικρή ομάδα των διοργανωτών που κατέχουν σενάριο και δεξιότητες που ενεργούν. Το οικόπεδο της απόδοσης είναι χτισμένο με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιχνίδια να περιλαμβάνονται, αξιοθέατα. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά είναι απροσδόκητα για τον εαυτό τους στην κατάσταση τυχερών παιχνιδιών. Είναι προικισμένα με ρόλους, καλούνται να εκτελούν εργασίες, βοηθώντας τους ήρωες της απόδοσης. · Το μακρύ πρόγραμμα αναψυχής είναι ένα σύστημα εκπαιδευτικού έργου ενός δασκάλου ή παιδαγωγικής ομάδας. Αμφανάσισαν απαραίτητα από σαφώς προγραμματισμένα στάδια, σύμφωνα με τα παιδαγωγικά καθήκοντα. Ένα τέτοιο πρόγραμμα προγραμματίζεται για ένα σύνολο ακαδημαϊκό έτος Ή ακόμα και μερικά χρόνια. Ένα τυπικό παράδειγμα είναι το πρόγραμμα του καλοκαιριού των παιδιών. Στην ίδρυση πρόσθετης εκπαίδευσης, μπορεί να οργανωθεί ένα πρόγραμμα μακροχρόνιας παιχνιδιών με τη μορφή ενός παιχνιδιού - ταξίδι με ιδιωτικά προϊόντα (διακοπές). Ο παιδικός αναψυχής πραγματοποιείται στην οικογένεια, καθώς και σε ειδικά ιδρύματα (βιβλιοθήκες, μουσεία, κλαμπ, σπίτια δημιουργικότητας, αθλητικά τμήματα, ενώσεις ερασιτεχνών). Το έργο των εκπαιδευτικών και των γονέων είναι να διασφαλίσει ότι ο ελεύθερος χρόνος είναι λογικός, δηλ. Ανέπτυξαν τις προσωπικές τους ιδιότητες, τις αιτήσεις και τις δημιουργικές κλίσεις. Ιδιαίτερη σημασία είναι η παιδαγωγικά κατάλληλη οργάνωση αναψυχής τα Σαββατοκύριακα και κατά τη διάρκεια των διακοπών για να επισκεφθείτε τις Matinee, την προβολή παραστάσεων και τηλεοπτικών προγραμμάτων, αθλητικών και τουρισμού, συμμετοχή σε αθλητικές εκδηλώσεις. Οι τύποι και οι μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων αναψυχής ταξινομούνται ως εξής: · Ανάπαυση - ανακουφίζει την κόπωση και αποκαθιστά τις φυσικές πνευματικές δυνάμεις. · Διασκέδαση - Παρακολούθηση ταινιών, επίσκεψη (θέατρα, συναυλίες, μουσεία, εκδρομές, ταξίδια). · Διακοπές - ο συνδυασμός αναψυχής και ψυχαγωγίας, επιτρέποντας σε ένα άτομο να αισθάνεται τον συναισθηματικό ανελκυστήρα. · Η αυτο-σχηματισμός διαβάζει, διαλέξεις για άτομα που συνδέουν τους ανθρώπους σε πολιτιστικές αξίες και συνδυάζουν την απόκτηση γνώσεων με την ψυχαγωγία. · Δημιουργικότητα - εξασφαλίζει το υψηλότερο επίπεδο δραστηριοτήτων αναψυχής. Ως μέρος του αναψυχή, υπάρχουν παθητικές και εξωτερικές διακοπές. Η κύρια λειτουργία της παθητικής αναψυχής είναι η μείωση της τάσης, η χαλάρωση, εξαιρουμένων των φορτίων στο σώμα. Η ενεργή ανάπαυση περιλαμβάνει την ανακατανομή των φορτίων μεταξύ διαφορετικών συστημάτων οργάνων με βάση την αλλαγή των δραστηριοτήτων. Το ενεργό υπόλοιπο περιλαμβάνει: · Επικοινωνία · Αθλητικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες, · Παιχνίδια και διακοπές στη φύση, · Δραστηριότητες παθητικής αναπαραγωγής ή ψυχαγωγίας (βόλτες, βλέποντας μια τηλεοπτική, ακούγοντας μουσική, οπότε παραγράφεται.), · Πνευματική και γνωστική δραστηριότητα ενεργού φύσης (ανάγνωση, κατοχή σε κύκλους κλπ.). Η ψυχαγωγία είναι αντισταθμιστική. Ψυχαγωγία ξύπνησε χαρούμενα συναισθήματα, σηκώστε τη διάθεση και τον ζωτικό τόνο. Σε γεγονότα, το παιδί έχει την ευκαιρία να δείξει την πρωτοβουλία, την ανεξαρτησία και ως εκ τούτου να αποκτήσει εμπιστοσύνη, πίστη στις ικανότητές του. Ταυτόχρονα, τέτοιες θετικές ιδιότητες αναπτύσσονται ως καλή θέληση, αμοιβαία βοήθεια, καλοσύνη, συμπάθεια, χαρούμενη. Στη διαδικασία ψυχαγωγίας στα παιδιά, οι δεξιότητες και οι δεξιότητες που εισπράττονται στην τάξη και εμβάπτουν την ανάγκη γνώσης της νέας, επέκτασης των ορίζοντων, των κοινών δράσεων και των εμπειριών. Ο ειδικός ρόλος της ψυχαγωγίας παίζεται στο σχηματισμό καλλιτεχνικών - αισθητικών γεύσεων και ικανοτήτων. Γνωρίζοντας τα καλύτερα δείγματα της καλλιτεχνικής λέξης και της μουσικής στις ιδέες της κούκλας και του σκιά, τα παιδιά συσσωρεύουν εμπειρία και να πάρουν ένα κίνητρο για τη δική τους δημιουργικότητα. Προκειμένου η ψυχαγωγία να συμβάλει πραγματικά στην ανάπτυξη και την αύξηση των παιδιών, είναι απαραίτητο να τους σχεδιάσουμε προσεκτικά, να σκεφτούν εκ των προτέρων κατά την προετοιμασία, να καθορίσουν τον βαθμό συμμετοχής των παιδιών και τις εκδηλώσεις τους Μεμονωμένα χαρακτηριστικά και τα ενδιαφέροντα. Η ψυχαγωγία περιλαμβάνει: · Τα αξιοθέατα διοργανώνονται από τον δάσκαλο, τους γονείς ή τα παιδιά, τα οποία δίνουν την ευκαιρία να ανταγωνιστούν στην ευκινησία, το θάρρος, την τήξη. · Οι εκπλήξεις είναι απροσδόκητες στιγμές διασκέδασης που πάντα προκαλούν μια καταιγίδα συναισθημάτων. Όταν προκύψει μια κατάσταση έκπληξης, τα παιδιά εξαντληθούν, η δραστηριότητά τους είναι ενεργοποιημένη. Οι στιγμές έκπληξης δημιουργούν μια κατάσταση έκπληξης, καινοτομία στην οποία χρειάζονται τα παιδιά. Η ανάγκη για νέες εντυπώσεις αναπτύσσεται σε γνωστική ανάγκη. · Εστιάζεται - προκαλεί ζωντανό ενδιαφέρον για τα παιδιά: κάτι μυστηριώδες, εντυπωσιακή φαντασία συνδέεται μαζί τους. Επικεντρώνεται χωρίζεται σε δύο ομάδες: με βάση τις ψευδαισθήσεις και τη χειραγώγηση. Οι ψευδαισθήσεις χρησιμοποιούν ιδιαίτερες σύνθετες συσκευές και μηχανισμούς. Η τέχνη του χειριστή αποτελείται από μια ειδική επιδεξιότητα των χεριών, την ευελιξία των δακτύλων. · Jokes - Μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε διαλείμματα μεταξύ παιχνιδιών, σε εορταστικές γαϊνές και διασκέδαση, σε οποιοδήποτε κατάλληλο λεπτό για αυτό. · Οι χαρακτήρες μαντεύουν λέξεις σε μέρη. Πριν κάνετε Charaks, πρέπει να εισαγάγετε τα παιδιά με την τεχνική της τακτικής σας. · Τα αινίγματα επεκτείνουν τους ορίζοντες των παιδιών, τα εισάγουν στον εξωτερικό κόσμο, αναπτύσσουν την αναζήτηση, εκπαιδεύουν την προσοχή και τη μνήμη, εμπλουτίζουν την ομιλία. Οι διακοπές αποτελούν ιδέες για καθημερινή και καθημερινή και Εορταστικές ημέρες. Γνωρίστε την ιστορία των διακοπών, διδάσκουν προσεκτικά, ανήκουν σε εθνικές αργίες, παραδόσεις, έθιμα. Αυξάνουν την προσοχή και την αγάπη για τους ανθρώπους γύρω από τους ανθρώπους, παρουσιάζουν δώρα από τα χέρια τους. Η προετοιμασία για τις διακοπές προκαλεί ενδιαφέρον για τα παιδιά, με βάση την οποία σχηματίζονται οι ηθικές τους ιδιότητες. Προετοιμασία για τις διακοπές και η ίδια η γιορτή τους προκαλεί έναν χαρούμενο ενθουσιασμό, σχηματίζουν μια καλλιτεχνική γεύση, μοιράζονται όλους τους συμμετέχοντες. Τα παιδιά δεν πρέπει να σκέφτονται μόνο, παρατηρητές και ακροατές. Οι ενήλικες πρέπει να δώσουν τις επιθυμίες τους να συμμετάσχουν σε παιχνίδια, χορού, σταδιοποίηση, να πάρουν ένα ενεργό ρόλο στο σχεδιασμό της αίθουσας, τάξη. Η αυτο-εκπαίδευση είναι μια στοχοθετημένη γνωστική δραστηριότητα για την απόκτηση συστηματικών γνώσεων στον τομέα της επιστήμης, της τέχνης, του πολιτισμού και της τεχνολογίας, η οποία διδάσκει να λάβει γνώση μέσω παρατήρησης, διεξαγωγής πειραμάτων, ανάγνωσης, τηλεοπτικής και ακρόασης ραδιοφώνου. Η αυτο-εκπαίδευση του παιδιού συμβαίνει υπό την ηγεσία των ενηλίκων και μπορεί να μεσολαβεί και ευθεία. Η αυτο-εκπαίδευση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το μετασχηματιστικό μέσο που δημιουργείται κυρίως από τους ενήλικες, αν και τα παιδιά προσελκύονται από τη διαδικασία αυτή (διοργάνωση εκθέσεων, εσωτερικού σχεδιασμού κ.λπ.). Η αυτο-εκπαίδευση καθώς ο τύπος των πολιτιστικών και αναψυχής των παιδιών περιλαμβάνει παιχνίδια, ανάγνωση βιβλίων, προβολή εικονογραφήσεων, εκδρομών, συλλογής. Η δημιουργικότητα προωθεί την εμφάνιση της επιθυμίας να αναπτύξει καλλιτεχνικές ικανότητες στο τραγούδι, την κατάρτιση και τη μουσική. Η δημιουργικότητα διδάσκει την αυτο-έκφραση, να βρει μια νέα λύση στη διαδικασία σχεδίασης, μοντελοποίησης, σχεδιασμού, μοντελοποίησης και γραφής μελωδίων, τραγουδιών και χορών. Η δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού ως τύπου αναψυχής δεν οδηγεί αναγκαστικά σε ένα επιθυμητό αποτέλεσμα, αλλά η συμμετοχή σε αυτό δεν διέρχεται χωρίς ίχνος. Όλα τα παιδιά έχουν ικανότητες. Είναι περιπετειώδεις και γεμάτες επιθυμίες να κάνουν κάτι ενδιαφέρον, αλλά δεν έχουν πάντα τις απαραίτητες δεξιότητες και δεξιότητες, οπότε θα πρέπει να δημιουργήσετε ένα δημιουργικό περιβάλλον σχεδιασμού απαραίτητο για την ανάπτυξή τους. Για να εξασφαλιστεί η απαραίτητη προϋποθέσεις για την αυτο-υλοποίηση στη διαδικασία των δραστηριοτήτων αναψυχής, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι οι εντυπώσεις των παιδιών λαμβάνουν ευπροσάρμοστες. Οι περισσότερες εντυπώσεις, τα ευρύτερα τα συμφέροντα των παιδιών, τόσο πιο περίεργο, ενθουσιώδες. Εάν τα παιδιά διατηρούν τον πάθος, δεν μπορούν όχι μόνο να αντιληφθούν αισιόδοξες πραγματικότητα, αλλά θα προσπαθήσουν επίσης για πολιτιστικό χόμπι. Ένας τεράστιος ρόλος στην ανάπτυξη και την εκπαίδευση του παιδιού ανήκει στο παιχνίδι - η πιο σημαντική δραστηριότητα. Αυτή είναι Αποτελεσματικό εργαλείο Δημιουργώντας την προσωπικότητα ενός μαθητή, τις ηθικές του ιδιότητες του. Το παιχνίδι είναι η πιο φυσική και παραγωγική μέθοδος διδασκαλίας των παιδιών: η αφομοίωση των διαφόρων γνώσεων και δεξιοτήτων πραγματοποιείται σε μια ελκυστική και παρακινημένη δραστηριότητα γι 'αυτούς. Το παιχνίδι προωθεί την ανάπτυξη σε παιδιά αυθαίρετης συμπεριφοράς και ανεξαρτησίας. Το παιχνίδι είναι μια σημαντική προϋπόθεση για την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών: σε αυτό εξοικειωμένοι με διάφορους τύπους ενήλικων δραστηριοτήτων, μαθαίνουν να κατανοούν τα συναισθήματα και την κατάσταση άλλων ανθρώπων, να συμπαθούν μαζί τους, να αποκτήσουν τις δεξιότητες επικοινωνίας με τους συνομηλίκους και τα μεγαλύτερα παιδιά Το παιχνίδι συμβάλλει στη φυσική ανάπτυξη των παιδιών, η τόνωση της δραστηριότητάς τους. Έχει ένα εξαιρετικό ψυχοθεραπευτικό αποτέλεσμα, δεδομένου ότι μέσω δράσεων παιχνιδιού, το παιδί μπορεί ασυνείδητα και ακούσια να απελευθερώσει τις συσσωρευμένες αρνητικές εμπειρίες. Τα παιχνίδια των παιδιών χωρίζονται σε δύο ομάδες: Δημιουργικά παιχνίδια: · Παιχνίδια σκηνοθέτης (χρησιμεύουν για να εκδηλώσουν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία του παιδιού, να εφεύρουν το περιεχόμενο του παιχνιδιού, προσδιορίζοντας τους συμμετέχοντες - παιχνίδια, αντικείμενα). · Θεατρικά παιχνίδια (παίζοντας το οικόπεδο στα πρόσωπα των λογοτεχνικών έργων - παρουσιάζοντας μια απόδοση χρησιμοποιώντας ένα επιτραπέζιο θέατρο με ογκομετρικές ή επίπεδες μορφές, θέαμα σκιάς και μαριονέτας). · Παιχνίδια με οικοδομικό υλικό (Δημιουργία, αναπαραγωγή της περιβαλλοντικής πραγματικότητας με τη βοήθεια διαφόρων υλικών - φυσικό, ειδικά δημιουργημένο, αυστηρό υλικό). 2. Παιχνίδια με κανόνες: · Διδακτικά παιχνίδια: Σύμφωνα με το διδακτικό υλικό (παιχνίδια με αντικείμενα και παιχνίδια, τυπωμένο τοίχο, λεκτικό). · παιχνίδια εξωτερικού χώρου: Σύμφωνα με το βαθμό κινητικότητας (παιχνίδια μικρής, μέσης, μεγάλης κινητικότητας) · Σύμφωνα με τις επικρατούσες κινήσεις (παιχνίδια με άλματα, με ασφάλειες). Σύμφωνα με τα θέματα που χρησιμοποιούνται στο παιχνίδι (παίζοντας την μπάλα, με κορδέλες, με στεφάνια). Αυτό το θεατρικό παιχνίδι είναι ένα πλούσιο πεδίο για τη δημιουργικότητα των παιδιών. Δημιουργικό παιχνίδι ρόλων στο θεατρικό παιχνίδι είναι σημαντικά διαφορετικό από τη δημιουργικότητα στο παιχνίδι οικόπεδο-ρόλο. Στο θεατρικό παιχνίδι, η εικόνα του ήρωα, τα κύρια χαρακτηριστικά της, οι ενέργειες, οι εμπειρίες καθορίζονται από το περιεχόμενο των έργων. Το έργο του παιδιού εκδηλώνεται στην ειλικρινή εικόνα των χαρακτήρων. Για να το εφαρμόσετε, πρέπει να καταλάβετε τι είναι ο χαρακτήρας, γιατί αυτό κάνει, φανταστείτε την κατάστασή του, τα συναισθήματά του, δηλαδή, να διεισδύσει στον εσωτερικό του κόσμο. Η σύνδεση του θεατρικού παιχνιδιού (που δείχνει την απόδοση) που βασίζεται σε οικόπεδο (παιχνίδι στο θέατρο) καθιστά δυνατή τη συνδυασμό παιδιών με μια κοινή ιδέα, εμπειρίες, ράλι με βάση ενδιαφέρουσες δραστηριότητες που επιτρέπει σε κάθε παιδί να δείχνει τη δραστηριότητά τους , ατομικότητα, δημιουργικότητα. Στα θεατρικά παιχνίδια αναπτύσσονται διαφορετικά είδη Παιδική δημιουργικότητα: καλλιτεχνικά - ομιλία, μουσικό - παιχνίδι, χορός, γραφικός, τραγούδι. Για τα παιδιά της νεότερης σχολικής ηλικίας, υπάρχει μια κατανόηση ότι η απόδοση προετοιμάζει μια δημιουργική ομάδα (ένα πράγμα δημιουργεί μαζί - μια παράσταση). Για ένα ενδιαφέρον για τα θεατρικά παιχνίδια στα μεσαία και τα μεγαλύτερα παιδιά, το περιεχόμενο του έργου, η συμπερίληψη τους στην κατάσταση του θεάτρου, η προετοιμασία της παράστασης, η επιθυμία να δείξει την απόδοση των παιδιών, των γονέων. Η ενίσχυση των τόκων συμβάλλει στη συμμετοχή στο σχεδιασμό της παράστασης, σε δημιουργική εργασία για την κατασκευή θεατρικών παιχνιδιών, τη σύνθεση της δραματοποίησης. Μια καλή συμβολή του ενδιαφέροντος μπορεί να είναι η νέα γνώση για το θέατρο (στο θέατρο υπάρχει μια σκηνή, λόμπι, οπτική αίθουσα, τοπίο, ορχήστρα), για διαφορετικά είδη θεατρικής τέχνης, για την ιστορία του θεάτρου. Τέλος, σε όλη την παιδική ηλικία, το ενδιαφέρον υποστηρίζεται από τη συνείδηση \u200b\u200bτης επιτυχίας της δραστηριότητας, αλλά είναι σημαντικό να πάρει κάθε παιδί το μέρος του έργου στο οποίο θα αισθανθεί ότι θα ικανοποιηθεί η ανάπτυξή του. Βάσει των προεκτεθέντων, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι οι μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων αναψυχής των νεότερων φοιτητών, τόσο στην οικογενειακή όσο και στο εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ενεργές και παθητικές διακοπές, διασκέδαση, διακοπές, δημιουργικότητα παιδιών και ενηλίκων, καθώς και παιδί Η αυτο-εκπαίδευση, η οποία συμβαίνει υπό την καθοδήγηση των ενηλίκων. Το θεατρικό παιχνίδι συμβάλλει στην προσωπική ανάπτυξη και την ανάπτυξη του παιδιού, αλλά μόνο αν οι ενήλικες συμμετέχουν σε αυτό. Παρακολουθώντας τη συμπεριφορά ενός παιδιού στο παιχνίδι, οι γονείς μαθαίνουν να κατανοούν τα προβλήματά του, τις ανεπιθύμητες εμπειρίες του, αναγνωρίζοντας το δικαίωμα του παιδιού να εκφράσει τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους. 3. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης παιδιών αναψυχής παιδιών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Η οργάνωση του αναψυχή είναι η παραδοσιακή κατεύθυνση του σχολικού και εκτός σχολικού ιδρυμάτων, συμπεριλαμβανομένων πρόσθετων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Το σχολείο δεν είναι μόνο ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα όπου τα παιδιά λαμβάνουν γνώση. Το σχολείο είναι μια ομάδα στην οποία ένα μέρος της ζωής είναι απαραίτητο για το νεότερο πρόσωπο, στο οποίο υπάρχει ένας τόπος και διακοπές, διαγωνισμοί και ανέκδοτα και παραστάσεις και θεματικές βραδιές, όπου μπορείτε να δείξετε τη δημιουργική σας εξημέρωση. Το σχολείο φιλοξενεί μια δεκαετία, ξεκινώντας επίσημα την "τελευταία κλήση". Ανεξάρτητα από τον τύπο του σχολείου, γιορτάζεται πάντοτε από την Ημέρα του Δασκάλου, το νέο έτος, την ημέρα της νίκης, την ημέρα της Διεθνούς Γυναίκας και άλλες διακοπές. Ταυτόχρονα, το σχολείο δεν είναι το θέατρο, είναι αδύνατο να διεξαχθεί ένα γεγονός σε αυτό σε ένα και το ίδιο σενάριο. Ακόμα και ο πιο δημιουργικός δάσκαλος της τάξης είναι σε δύσκολη ανάγκη φρέσκων ιδεών. Ταυτόχρονα, η σχολική παιδαγωγική dramaturgy είναι ένας ειδικός τύπος δημιουργικότητας, στην οποία οι υπάρχοντες σχολικοί υπάλληλοι έχουν ένα πλεονέκτημα. Είναι που όλοι όλοι γνωρίζουν τι ζει σε αυτό το στάδιο σκυρόδεμα ηλικιακή ομάδα Σχολικοί μαθητές, τι είδους μουσική στη μόδα, τι καλλιτεχνικές εικόνες είναι πιο κοντά τους. Οι τύποι με τα χόμπι θα ετοιμάσουν διακοπές που μοιάζουν με θεατρικούς "λάχανο", επειδή τα γεγονότα από τη σχολική ζωή μπορούν να παιχτούν σε σενάρια και κάθε αστείο, επανεμφάνιση, κάθε υπαινιγμός θα γίνει κατανοητός από όλους τους θεατές και θα προκαλέσει πραγματικό ενδιαφέρον τους. Επιπλέον, ενώπιον καθενός από τους συμμετέχοντες στην εορταστική παράσταση, είναι δυνατόν να δείξουμε τις δημιουργικές τους ικανότητες: κάποιος θα δώσει την ιδέα του συγγραφέα και θα αναπτύξει ένα σενάριο, το άλλο θα επιλέξει το μουσικό συνοδευτικό και να γράψει κείμενο, η τρίτη λαμπρότητα θα εκτελέσει το Αριθμός κλπ. Είναι πολύ πιο ενδιαφέρον από τη δημιουργία παραδοσιακής λογοτεχνικής εγκατάστασης (αν και δεν αποκλείεται στο ρεπερτόριο εορταστικών ιδεών). Αυτά τα σενάρια προετοιμάζονται συνήθως μυστικά από τους μελλοντικούς θεατές, έτσι ώστε η απόδοση να είναι μια έκπληξη γι 'αυτούς, αλλά, φυσικά, οι εργασίες τους απαιτούν τη βοήθεια κάποιου από τους δασκάλους. Αυτό θα βοηθήσει στην αποφυγή και τα δύο αμήχανα αστεία που κάποιος μπορεί να προσβάλει κάποιον. Πώς να δουλέψετε με παιδιά; Πώς να τα ενδιαφέρουν με τον ένα ή τον άλλο τρόπο; Πώς και πώς μπορείτε να βοηθήσετε αυτά τα αγόρια και τα κορίτσια σε δύσκολες καταστάσεις; Πώς να απαντήσετε σε εκατοντάδες ερωτήσεις που κοιμούνται κάθε μέρα; Τι πρέπει να γίνει έτσι ώστε οι τύποι να πιστεύετε και να πάτε για σας; Ο σύγχρονος δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει την απάντηση στις καλές εν λόγω ερωτήσεις. Μετά από όλα, είναι ο καπετάνιος ενός παιδικού πλοίου, ο σημαντικότερος ενήλικας. Τα παιδιά που έβαλαν στην πρώτη θέση κοινωνικότητας, καλοσύνη, η πρόθεση, ειλικρίνεια και πολύπλευρο δάσκαλο. Πρέπει να είναι σε θέση να προβλέψει, να ομαλά και να επιλύσει τις συγκρούσεις, που προκύπτει πάντα στο περιβάλλον των παιδιών. Όντας ένας καλός διοργανωτής ενδιαφέροντος ελεύθερης αναψυχής, αθλητής, τουριστών, χορευτής, τραγουδιστής, καταναλωτική σφαγή. Όλα αυτά είναι απαραίτητα χρήσιμα στην εργασία. Ωστόσο, αν και η ικανότητα να οργανώνουν διάφορα γεγονότα είναι πολύ σημαντική, οποιαδήποτε οργανωτική ικανότητα του δασκάλου, που δεν πνευματίστηκε με αίσθηση νεωτερικότητας, δεν θα βρει αυτή την υποστήριξη από τους τύπους. Χωρίς μια αίσθηση του ρομαντισμού της εποχής μας, χωρίς να συμβαδίζει με τους χρόνους, δεν θα είναι σε θέση να αιχμαλωτίσει τους τύπους σε αυτές τις περιπτώσεις που ενδιαφέρονται. Για να αγαπούν τα παιδιά είναι μικρά, πρέπει να τους αρέσει. Είναι πολύ σημαντικό εδώ για να παρατηρήσετε τον κανόνα - "να είστε κοντά, αλλά λίγο - λίγο μπροστά" - επικοινωνία σε ισότιμη βάση, αλλά με ένα ορισμένο μακρινό. Στο παιδί πρέπει να σέβεστε το άτομο ίσο με τον εαυτό σας (αλλά δεν πηγαίνετε στο επίπεδο του παιδιού, αλλά, αντίθετα, το αυξάνετε στο επίπεδό σας). Από τα παιδιά μας σήμερα εξαρτώνται από το πώς η κοινωνία θα είναι αύριο. Όλα αυτά είναι καλά κατανοητά. Ως εκ τούτου, πολλές κυβερνητικές υπηρεσίες και δημόσιοι οργανισμοί ασχολούνται με τη διαμόρφωση της προσωπικότητας και επομένως ζητήματα της κοινωνικής συμπεριφοράς της. Στη συμπεριφορά των παιδιών, η στάση τους απέναντι στους άλλους ανθρώπους και στον εαυτό τους, στο περιβάλλον και τη φύση, στο ηθικό, νομικό, αισθητικό και άλλα πρότυπα και αξίες της κοινωνίας εκδηλώνεται. Η συμπεριφορά μπορεί να θεωρηθεί ως ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες που συνδέουν το παιδί με τη γύρω πραγματικότητα που επηρεάζει το σχηματισμό και την ανάπτυξη των κοινωνικών ιδιοτήτων της προσωπικότητάς του. Για την εκπαίδευση, αυτές οι πτυχές της συμπεριφοράς στην οποία εμφανίζονται και σχηματίζονται η σχέση μεταξύ παιδιών, και με τους γύρω ανθρώπους είναι ιδιαίτερα σημαντικοί. Πολλά παιδιά (και ο αριθμός των τεράστιων αυτών μεγαλώνουν κάθε χρόνο) κατά τη στιγμή της εισόδου στο σχολείο έχουν διάφορες αποκλίσεις από τον κανόνα σε ψυχική και σωματική ανάπτυξη. Σημαντικό μέρος αυτών των παιδιών, που απολαμβάνει στο σχολείο, αρχίζει να αντιμετωπίζει σοβαρές δυσκολίες στην προσαρμογή σε όσους αμφισβητούν, καθώς οι απαιτήσεις της κοινωνίας το καθιστούν από την τάξη. Τα παιδιά που έρχονται στο σχολείο με ορισμένα προβλήματα δεν μπορούν να προσαρμοστούν στη διαδικασία μάθησης. Εμφανίζονται ανεπαρκή συμπεριφορά, σχηματίζονται αρνητικά χαρακτηριστικά χαρακτηριστικών, ένα σύστημα σχέσεων με τους γύρω ανθρώπους διαταράσσεται. Και τα προβλήματα τέτοιων παιδιών δεν μπορούν να λύσουν την ομάδα του δασκάλου, εάν χρησιμοποιούνται μόνο μέτρα διοικητικής και νομικής επίδρασης ή απαίτηση τύπου "να είναι καλές". Χρειαζόμαστε επίπονη εργασία για την ανάπτυξη των ικανοτήτων του νου και των μαθητών. Φανταστείτε το παιδί να δείξει τον εαυτό σας με θετικόςΜην καταφεύγετε σε διαφορετικές τιμωρίες και απειλές για τους τύπους. Περίπου οι μισοί ανήλικοι παραβάτες, μέχρι τη στιγμή του αδικήματος, δεν θεωρούνται ότι αποτελούν μέρος της ομάδας κινδύνου. Είναι αναμφισβήτητο ότι η κοινωνική και παιδαγωγική φωλιά των τέτοιων παιδιών που αναπτύχθηκαν ενάντια στο υπόβαθρο μιας αδιάφορες, απρόσεκτες στάσεις απέναντί \u200b\u200bτους γύρω από: γονείς, δάσκαλοι, κοινό. Τα παιδιά αδιαφορίας και αδιαφορίας αντιμετωπίζουν βαθιά τη μοναξιά τους, την περιττή τους, την εγκατάλειψη, την ανασφάλεια, την απόρριψη. Τέτοιες απροσδιόριστες, επαναλαμβανόμενες απειλές και τιμωρία προκαλεί αίσθηση διαμαρτυρίας, αλλοτρίωσης, αίσθημα εχθρότητας προς τους ενήλικες, η επιθυμία της ενοποίησης με βάση την Κοινότητα μοίρας, ανασφάλειας και ήδη αναπτύσσει αρνητικές συνήθειες. Μπορείτε να χάσετε και καλούς τύπους, αν δεν κατεβάζετε έναν ελεύθερο χρόνο με το όφελος για μια κοινή αιτία. Δεν είναι πάντοτε δυνατή η επιτυχής λύση των ζητημάτων προσαρμογής των παιδιών, η οργάνωση της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης στη διδακτική και παιδαγωγική διαδικασία. Εξάλλου, δεν είναι μυστικό ότι δεν γνωρίζουν όλοι οι εκπαιδευτικοί πώς να δημιουργήσουν συνθήκες για την εφαρμογή αυτών των δεξιοτήτων, δεξιοτήτων και γνώσεων, που δημοσιεύονται επί του παρόντος. Αυτό οφείλεται συχνά στην αδυναμία του δασκάλου να αποκλείσει την αντιμετώπιση της προσωπικότητας του μαθητή. Μερικές φορές η εμπιστοσύνη και η δύναμη του παιδαγωγού καταστέλλει τους μαθητές, συχνά ο δάσκαλος δεν ξέρει πώς να δει τον εαυτό του με τα μάτια των μαθητών του, καταστέλλει την ελευθερία και την ανεξαρτησία του φοιτητή, χωρίς να τον επιτρέψει να έχει τη γνώμη της. Επιπλέον, στο μάθημα, ο δάσκαλος περιορίζεται σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο: μάθηση Λογισμικό, πρότυπα επικοινωνίας στην τάξη, κλπ. Ως εκ τούτου, η επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και των φοιτητών στο μάθημα με βία είναι αρκετά επίσημη. Όχι κάθε μάθημα και όχι κάθε φοιτητής σας επιτρέπει να συνειδητοποιήσετε τη μοναδικότητα του "i" σας και να βρείτε λόγους για θετική αυτο-αντίληψη, αυτο-έκφραση και αυτοπεποίθηση. Είναι εξωσχολικές, εξωσχολικές δραστηριότητες που συνεπάγονται την άτυπη επικοινωνία των εκπαιδευτικών και των μαθητών, καθιστά δυνατή την εφαρμογή των εθισμών και των χαρακτηριστικών των τύπων, την ανάπτυξη της ατομικότητάς τους, καθώς και την επικοινωνία με τους συνομηλίκους, οι οποίοι αντιλαμβάνονται τα παιδιά ως κάτι πολύ σημαντικό . Στην ανακοίνωση ενός παιδιού με φίλους αντιμετωπίζουν μια τέτοια σημαντική ανάγκη, όπως η επιθυμία για αυτοεπιβεβαίωση μεταξύ των συνομηλίκων. Και οι αποτυχίες στην επικοινωνία οδηγούν στην κατάσταση της εσωτερικής δυσφορίας, η αντιστάθμιση που δεν μπορούν να αποζημιωθούν αντικειμενικά υψηλοί δείκτες σε άλλους τομείς δραστηριότητας. Είναι απαραίτητο να είστε προσεκτικοί στην ταυτότητα του παιδιού και τα συμφέροντά του. Για να τον βοηθήσει να αποκαλύψει την ατομικότητα και τα ταλέντα του, ανοικτές προοπτικές για τη μελλοντική ανάπτυξη του ατόμου, αφήστε το να διεκδικήσει τον εαυτό τους. Και σε απάντηση, θα πάρετε προσοχή και σεβασμό για εσάς και στο θέμα που διδάσκει. Δεν είναι αδιάφοροι. Μετά από όλα, ακόμη και ο ασυνήθιστος τρόπος φόρεμα και χτενίζω το παιδί μας λέει, ενήλικες: "Κοίτα, δεν είμαι έτσι. Πληρώστε μου προσοχή. Ας μιλήσουμε, ας δούμε; " "Η παιδική ηλικία είναι ένα καθημερινό άνοιγμα του κόσμου. Είναι απαραίτητο ότι αυτή η ανακάλυψη είναι κυρίως η γνώση του ατόμου και της πατρίδας. Έτσι ώστε η ομορφιά ενός πραγματικού ανθρώπου, και την ομορφιά ενός πραγματικού ανθρώπου, και την ομορφιά της πατρίδας και τίποτα να αυξήσει την ομορφιά της πατρίδας "- είναι αυτή η δήλωση του v.a. Η Sukhomlinsky αποτελεί τη βάση των κοινών γεγονότων. Οι βραδιές και οι διακοπές, τα προγράμματα, οι θεατρικές ιδέες, οι πνευματικοί διαγωνισμοί θα επιτρέψουν στους μαθητές να μάθουν πώς να εξοπλίσουν τη ζωή τους, να την κάνουν ευτυχισμένες, ουσιαστικές, πλούσιες χρήσιμες πληροφορίες, χαρούμενες και για τους εαυτούς τους, και για τους φίλους τους, τους αγαπημένους τους. Το πρόβλημα της διοργάνωσης αναψυχής των παιδιών είναι το συνεχές άγχος των εκπαιδευτικών και το κοινό ανησυχεί, ανησυχούν για αυτό και τους γονείς. Δυστυχώς, σε έναν πολύ πολλούς σημερινούς νεαρούς γονείς, η παιδική ηλικία έχει περάσει σε ένα τέτοιο ευνοϊκό περιβάλλον: αυτοί οι κανόνες που προσφέρθηκαν κατά τις προηγούμενες δεκαετίες στην κοινωνία ήταν, για να πούμε απαλά, αβάσιμα. Αντί της φυσικής επιθυμίας κάθε ατόμου να αντιπαθεί, τη μοναδικότητα, τη μοναδικότητα της προσωπικότητάς του - προτάθηκε η τυποποίηση, ομοιομορφία. Σήμερα πρέπει να θέσουμε μια προσωπικότητα που δεν θα συμφιλιζόταν με την αδικία και τις καθημερινές δυσκολίες, αλλά θαυμάσιο με τους συμπατριώτες του που έχουν επιτύχει την υψηλότερη επιτυχία στην εργασία, την τέχνη, την επιστήμη, θα μπορούσε να πολεμήσει, να εκφράσει τις αμφιβολίες τους, να υπερασπιστούν τα επιχειρήματα, δημιουργικά, συνειδητά, συνειδητά, τα επιχειρήματα θεραπεύστε τη ζωή. Και όλα αυτά, πρώτα απ 'όλα, μπορείτε και πρέπει να ανεβάσετε στο σχολείο, στην οικογένεια, στην πατρίδα σας. συμπέρασμα
Η αναψυχή είναι η ζώνη της βασικής επικοινωνίας, ικανοποιώντας τις ανάγκες των παιδιών στις επαφές. Η τυχαία προσοχή στον τομέα της αναψυχής οφείλεται στην επιθυμία να γεμίσει τον ελεύθερο χρόνο του παιδιού με τις απόψεις και τις μορφές τάξεων, οι οποίες θα έχουν θετική επίδραση στην ατομικότητά του, μείωσε την πιθανότητα συμμετοχής σε συνεταιριστικές ομάδες, εμπόδισε την ανάπτυξη Βλαβερές συνήθειες και τις κλίσεις. Στη διαδικασία των παιχνιδιών, των δραστηριοτήτων αναψυχής, η εμπειρία της συλλογικής εμπειρίας συσσωρεύεται, σχηματίζεται η ηθική υγεία του παιδιού, το συναισθηματικό αποθεματικό δημιουργείται για επικοινωνία, σεβασμό των ανθρώπων, επικοινωνία. Το παιχνίδι γεννιέται από την Κοινοπολιτεία και ως εκ τούτου φιλία. Έτσι, οι δραστηριότητες αναψυχής είναι συλλογικές, δημιουργικές δραστηριότητες. Οι εξωρυθμισμένες γνώσεις, οι δεξιότητες και οι δεξιότητες γίνονται πλούτος των παιδιών για μεγάλο χρονικό διάστημα. Τα όρια της ηλικίας του πρωτοβάθμιου σχολείου που συμπίπτουν με το στάδιο της κατάρτισης στο δημοτικό σχολείο, καθορίζονται σήμερα από 6-7 έως 9-10 χρόνια. Σε αυτή την ηλικία, εμφανίζεται η εμφάνιση άλλων σημαντικών νεοπλασμάτων - αυθαίρετης συμπεριφοράς. Το παιδί γίνεται ανεξάρτητο, επιλέγει τον εαυτό του, πώς να ενεργεί σε ορισμένες περιπτώσεις. Έτσι, η νεώτερη σχολική ηλικία είναι το πιο υπεύθυνο στάδιο της σχολικής παιδικής ηλικίας. Το κύριο καθήκον των ενηλίκων στην εργασία με τα παιδιά της νεότερης σχολικής ηλικίας είναι η δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την αποκάλυψη και την υλοποίηση των δυνατοτήτων των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ατομικότητα κάθε παιδιού, λογιστική για τα συμφέροντά του. Παρακολουθώντας τη συμπεριφορά των παιδιών, όπως δουλεύουν, μαθαίνουν, παίζουν πώς αντιδρούν στον αντίκτυπο, ως έμπειρες χαρές και θλίψεις, επισημαίνουμε την προσοχή σε μεγάλες ατομικές διαφορές μεταξύ τους σχετικά με τη δραστηριότητα, τη συναισθηματικότητα, την ανάπτυξη των γνωστικών συμφερόντων, δηλ. Τη διαφορά μεταξύ των ιδιοσυγκρασίων τους. Η γνώση των ιδιοσυγκρασίων βοηθούν να διερευνήσουν τη φύση του παιδιού. Είναι σημαντικό πώς αξιολογείται το παιδί. Αγαπούν τα παιδιά λίγο - πρέπει να τους αρέσει. Είναι πολύ σημαντικό εδώ για να παρατηρήσετε τον κανόνα - "να είστε κοντά, αλλά λίγο - λίγο μπροστά" - επικοινωνία σε ισότιμη βάση, αλλά με ένα ορισμένο μακρινό. Στο παιδί πρέπει να σέβεστε το άτομο ίσο με τον εαυτό σας (αλλά δεν πηγαίνετε στο επίπεδο του παιδιού, αλλά, αντίθετα, το αυξάνετε στο επίπεδό σας). Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να υπάρχουν panibates: δείτε για εσάς δεν "κάθισε στο λαιμό". Η ουσία είναι ότι τόσο εσείς όσο και το παιδί ξεπέρασε σαφώς τα όρια μεταξύ του παιχνιδιού και μιας σοβαρής συζήτησης. Και ότι η αμοιβαία ευγένεια κυριάρχησε στη σχέση σας. Από τα παιδιά μας σήμερα εξαρτώνται από το πώς η κοινωνία θα είναι αύριο. Είναι εξωσχολικές, εξωσχολικές δραστηριότητες που συνεπάγονται την άτυπη επικοινωνία των εκπαιδευτικών και των μαθητών, καθιστά δυνατή την εφαρμογή των εθισμών και των χαρακτηριστικών των τύπων, την ανάπτυξη της ατομικότητάς τους, καθώς και την επικοινωνία με τους συνομηλίκους, οι οποίοι αντιλαμβάνονται τα παιδιά ως κάτι πολύ σημαντικό . Σήμερα πρέπει να θέσουμε μια προσωπικότητα που δεν θα συμφιλιζόταν με την αδικία και τις καθημερινές δυσκολίες, αλλά θαυμάσιο με τους συμπατριώτες του που έχουν επιτύχει την υψηλότερη επιτυχία στην εργασία, την τέχνη, την επιστήμη, θα μπορούσε να πολεμήσει, να εκφράσει τις αμφιβολίες τους, να υπερασπιστούν τα επιχειρήματα, δημιουργικά, συνειδητά, συνειδητά, τα επιχειρήματα θεραπεύστε τη ζωή. Το πρόβλημα της οργάνωσης αναψυχής δεν είναι καινούργιο, ενδιαφέρεται καιρό για τους προοδευτικούς δασκάλους και ψυχολόγους. Κ.δ. Ο Ushinsky έγραψε ότι "όταν ένα άτομο παραμένει χωρίς δουλειά στα χέρια του, χωρίς σκέψη στο κεφάλι του, είναι σε αυτά τα λεπτά ότι το κεφάλι, η καρδιά, η ηθική, θα επιδεινωθεί. Ο αναψυχής είναι η δυνατότητα να κάνετε κάτι ή να επιτύχετε κάτι. Στη διαδικασία ψυχαγωγίας στα παιδιά, οι δεξιότητες και οι δεξιότητες που εισπράττονται στην τάξη και εμβάπτουν την ανάγκη γνώσης της νέας, επέκτασης των ορίζοντων, των κοινών δράσεων και των εμπειριών. Προκειμένου η ψυχαγωγία να συμβάλει πραγματικά στην ανάπτυξη και την αύξηση των παιδιών, είναι απαραίτητο να τους σχεδιάσουμε προσεκτικά, να σκεφτούν εκ των προτέρων την προετοιμασία, να καθορίσουν τον βαθμό της συμμετοχής των παιδιών, τις εκδηλώσεις των ατομικών χαρακτηριστικών και των συμφερόντων τους. Η αυτο-εκπαίδευση του παιδιού συμβαίνει υπό την ηγεσία των ενηλίκων και μπορεί να μεσολαβεί και ευθεία. Η αυτο-εκπαίδευση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το μετασχηματιστικό μέσο που δημιουργείται κυρίως από τους ενήλικες, αν και τα παιδιά προσελκύονται από τη διαδικασία αυτή (διοργάνωση εκθέσεων, εσωτερικού σχεδιασμού κ.λπ.). Μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων αναψυχής των νεότερων φοιτητών, τόσο στην οικογένεια όσο και στο εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ενεργές και παθητικές διακοπές, διασκέδαση, διακοπές, δημιουργικότητα παιδιών και ενήλικων, καθώς και αυτοπεποίθηση παιδιών, η οποία συμβαίνει υπό την καθοδήγηση των ενηλίκων. Το θεατρικό παιχνίδι συμβάλλει στην προσωπική ανάπτυξη και την ανάπτυξη του παιδιού, αλλά μόνο αν οι ενήλικες συμμετέχουν σε αυτό. Παρακολουθώντας τη συμπεριφορά ενός παιδιού στο παιχνίδι, οι γονείς μαθαίνουν να κατανοούν τα προβλήματά του, τις ανεπιθύμητες εμπειρίες του, αναγνωρίζοντας το δικαίωμα του παιδιού να εκφράσει τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους. Σχολικό παιδί αναψυχής νεότερος Κατάλογος αναφορών
1. Avanesova, G.A. Πολιτιστικές δραστηριότητες αναψυχής: Θεωρία και πρακτική της οργάνωσης. - M.: Aspect Press, 2006. - 236 σελ. 2. Akimova, M.K., Kozlova V.T. Ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά της ατομικότητας των μαθητών: Λογιστική και διόρθωση. - M.: Ακαδημία, Ed. 2 - 2005. - 231 σ. Bolshava, E.N. Σενάρια των σχολικών διακοπών. - Αγία Πετρούπολη: "ισοτιμία", 2007. - 160 σελ. Εκπαιδευτικές δραστηριότητες εξωσχολικών ιδρυμάτων: Σάβ. Επιστημονικός Tr. / Απάντηση ed. B.n. Shirvindt. - Μ., 1995. - 288 σελ. Vygotsky, L.S. Καθεδρικός ναός Έτσι: σε 2 τόνους. - M.: Science, 1982. Ilina, m.i. Ψυχολογική αξιολόγηση της νοημοσύνης στα παιδιά. - SPB.: Peter, ED - E 1, 2006. - 368 7. Isaeva, I.yu. Προσανατολισμός Παιδαγωγική: Εκδότης Tutorial: Flint; MPSI, 2010.-195 σ. Kravtsova, Ε.Ε. «
Ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών νεότερης σχολικής ηλικίας, "Διαλέξεις 1-8 9. Kulichin, G.G. Σενάρια των εκδηλώσεων του συλλόγου και των κοινόχρηστων διακοπών (βαθμοί 5-11). - Μ.: Vako, 2006, - 208 σελ. - (Μωσαϊκό παιδικής ανάπαυσης). 10. Kurgansky, S.M. Οργάνωση αναψυχής νεότερων μαθητών. - Μ., 2008.Παρόμοιες εργασίες για - Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της οργάνωσης των παιδιών αναψυχής παιδιών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
αλλάζει και θα είναι σε θέση να δείξει τις γνώσεις και τις δεξιότητές σας στην πράξη. Επιπλέον, οι κύριες τάξεις λειτουργούν σε αυτό το στάδιο των μετατοπιστικών. Κατά τη διάρκεια της εργασίας τους, ο Comurpius λαμβάνει πληροφορίες σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης συγκεκριμένων δραστηριοτήτων (παιχνίδι διαδρομής, Ανταγωνιστικό πρόγραμμα, ομιλία, ολοκληρωμένη επιχείρηση, δίκαιη κ.λπ.), και επίσης να καταλάβουν την οργάνωση και τις τεχνικές (εργαλεία) της οργάνωσης καθεμιάς από αυτές τις μορφές. Στη συνέχεια, στη συνολική είσπραξη της απόσπασης, οι παρατηρήσεις επιλέγονται, οι οποίες θα συμπεριληφθούν στο Συμβούλιο για την προετοιμασία της γενικής ομιλίας με αυτή τη μορφή. Το Συμβούλιο της υπόθεσης λειτουργεί εντός δύο ημερών και την επόμενη ημέρα διεξάγει μια επιχείρηση γενικού βήμα. Η σύνθεση του Συμβουλίου αλλάζει συνεχώς. Οι συνεργάτες που συμμετείχαν στο έργο του Συμβουλίου της επιχείρησης συμμετέχουν περαιτέρω στην προετοιμασία των δημιουργικών επιδόσεων της απόσπασης. Η σύνθεση κάθε επόμενων συμβουλών ενημερώνεται συνεχώς. Αυτό επιτρέπει στους ανώτερους εφήβους να εκφραστούν όσο το δυνατόν περισσότερο, αλληλεπιδρούν με τους συνομηλίκους και να συσσωρεύουν επικοινωνιακή εμπειρία.
Το διαμορφωτικό στάδιο συνεπάγεται τη συμπερίληψη παλαιότερων εφήβων σε κοινωνικά προσανατολισμένες δραστηριότητες που συμβάλλουν στον αποτελεσματικό σχηματισμό της εμπειρίας της εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης. Κάθε αποσύνδεση αναπτύσσει το δικό της πρόγραμμα δραστηριότητας που στη συνέχεια προστατεύει στο συμβούλιο εμπειρογνωμόνων και στη συνέχεια εφαρμόζει. Το πρόγραμμα αποσύνδεσης ταιριάζει βιολογικά στο γενικό πρόγραμμα κατασκήνωσης και ο στόχος δεν έρχεται σε αντίθεση με τον κύριο στόχο του στρατοπέδου, επομένως, το πρόγραμμα της απόσπασης και της υπόθεσης, με τη βοήθεια της οποίας εφαρμόζεται. Έτσι, δημιουργούνται συνθήκες για να σχηματιστούν η δυνατότητα να δημιουργηθούν μια παραγωγική αλληλεπίδραση μεταξύ αυτής της προσωπικότητας, να επεξεργαστεί αυτό το στυλ επικοινωνίας, το οποίο σας επιτρέπει να έρθετε σε επαφή με άτομα που ασχολούνται με διάφορες κοινωνικές θέσεις.
Η εμπειρία δείχνει ότι οι τύποι που επισκέφθηκαν το "Comsorrh" εντόπισαν σαφώς τη δυναμική του σχηματισμού της εμπειρίας της εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης.
Grushtskaya irina nikolaevna
Κρατικό Πανεπιστήμιο Kostroma. ΕΠΙ. Nekrasov
Χαρακτηριστικά της οργάνωσης του αναψυχή της νεολαίας
Το άρθρο είναι αφιερωμένο στις ιδιαιτερότητες της διεξαγωγής ελεύθερου χρόνου από τους νέους, περιγράφει τις μορφές αναψυχής, απαιτήσεων, χαρακτηριστικών και ιδρυμάτων που εμπλέκονται στον οργανισμό αναψυχής.
Λέξεις-κλειδιά: αναψυχή, διαδίκτυο, νεολαία, φοιτητής.
Η περίοδος της μαθητείας, φοιτητής στο οποίο βρίσκεται το μεγαλύτερο μέρος του molob. Οι λεπτομέρειες είναι η εποχή που αφενός, όταν αφετέρου αποδυναμώνει τη λειτουργία ελέγχου και ρύθμισης της οικογένειας, και από την άλλη πλευρά δεν υπάρχει ακόμη βάρος των ανησυχιών για τα δικά του οικογενειακά και επαγγελματικά καθήκοντα. Η αναψυχή των νέων είναι μια περίεργη μορφή υλοποίησης αυτής της ελευθερίας και του τομέα για την αυτο-υλοποίηση των νέων.
Η έννοια του "αναψυχής" ως ανεξάρτητη ή οργανωμένη μορφή ανάπαυσης στον ελεύθερο χρόνο του δεν έχει σαφή ορισμό. Ο κοινωνιολόγος J. Dumazedie ορίζει "αναψυχή" ως "μια συγκεκριμένη κατοχή, την οποία το άτομο εκτελείται από τη δική του βούληση, να είναι απαλλαγμένη από την εκπλήρωση επαγγελματικών, οικογενειών και πολιτικών καθηκόντων". Πλέον
Οι εγχώριοι ερευνητές "αναψυχή" ορίζονται ως μέρος ενός μη εργάσιμου χρόνου, το οποίο παραμένει σε ένα πρόσωπο μετά την εκτέλεση αμετάβλητων μη παραγωγικών δασμών.
Η σύγχρονη νεολαία συχνά δεν ξέρει τι να πάρει ελεύθερο χρόνο, ένας από τους λόγους για αυτό - μια δεξιά δεξιοτεχνία και η επιθυμία να οργανώσει ανεξάρτητα τη ζωή σας έτσι ώστε ο ελεύθερος χρόνος, όπως ο σχολικός χρόνος, ήταν μια περαιτέρω πηγή εμπειρίας ζωής. Οι ιδιαιτερότητες της αναψυχής των νέων περιλαμβάνουν την πρωτοτυπία του περιβάλλοντος της ροής του. Ένας σημαντικός ρόλος στον αναψυχή των νέων απογυμνώνεται με την επικοινωνία.
Ένα εξαιρετικό χαρακτηριστικό του αναψυχή των νέων είναι μια συναισθηματική ζωγραφική, η ευκαιρία να συμμετάσχετε σε έναν αγαπημένο σας, να συναντήσετε με ενδιαφέροντα άτομα, να είναι μέλος σημαντικών γεγονότων.
© gruchetskaya i.n., 2012
Δύο κύριες μορφές αναψυχής νεολαίας διακρίνονται: οργανωμένες και ανοργασμένες. Ο τομέας του οργανωμένου αναψυχή περιλαμβάνει οργανώσεις νεολαίας, πολιτιστικά σπίτια, καλλιτεχνικά και αθλητικά στούντιο, κλαμπ, τμήματα που περιλαμβάνουν την ένταξη σε νέες κοινωνικές σχέσεις, δημιουργική αυτο-υλοποίηση των νέων.
Η ανόργατη αναψυχή είναι η φυσική εκπαίδευση των νέων, ενωμένοι με οποιοδήποτε σημάδι, παρόμοια συμφέροντα. Στις σύγχρονες ρωσικές συνθήκες, η οργάνωση της αναψυχής των νέων από το κράτος αναπτύσσεται στο ανεπαρκές επίπεδο, ο αριθμός των ανεπίσημων ενώσεων νεολαίας, οι οποίες αναδύονται στην "αυλή", η μικρο-ορθολογική συνεργασία, σε τέτοιες εταιρείες ενδέχεται να υπάρχουν Αρνητικό αντίκτυπο - χρήση αλκοολούχων ποτών, καπνού και εθισμού ναρκωτικών, συμμετοχή σε ασυμβίβαστες εκδηλώσεις.
Σε αυτό το πλαίσιο, είναι σημαντικό να δημιουργηθούν ευρύτερες ευκαιρίες για την εφαρμογή διαφόρων εθισμών γεύσης στον τομέα της αναψυχής, της "νομιμοποίησης" των χόμπι της νεότητας, παρέχοντας τη δυνατότητα ελεύθερης επιλογής των δραστηριοτήτων αναψυχής. Είναι απαραίτητο να επεκταθεί το δίκτυο των θεσμών αναψυχής για τους νέους και την ενίσχυση του ελέγχου των θεσμικών οργάνων των οποίων οι δραστηριότητες συνδέονται με την παρουσία διαφόρων μορφών κοινωνικής απόκλισης (οίνος, τοξικομανία).
Ιδρύματα που οργανώνουν τις δραστηριότητες αναψυχής των νέων μπορούν να συνδυαστούν συμβατικά σε πέντε ομάδες:
Ιδρύματα Υπονοώντας την παθητική κατανάλωση: Καταστήματα τροφοδοσίας, νυχτερινά κέντρα, ντίσκο, κλαμπ μπιλιάρδου, κλαμπ παιχνιδιών, χαρτοπαικτικών λεσχών, εμπορικά και ψυχαγωγικά συγκροτήματα και κέντρα.
Ιδρύματα Οργάνωση ευφυούς αναψυχής Νεολαία: Θέατρα, Κινηματογράφοι, Πολιτιστικά Κέντρα, Μουσεία, Βιβλιοθήκες, Γκαλερί;
Ενεργά Ενεργά Ενεργά Αθλητικά Ιδρύματα: Στάδια, Πισίνες, Γυμναστήρια, Ενεργά Πάρκα Ανάπαυσης, Κέντρα Γυμναστικής;
Ιδρύματα που δημιουργούν προϋποθέσεις για την αυτοδίδαξη: Σημεία ενοικίασης εξοπλισμού και εξοπλισμού, τουρισμού και του ταξιδιωτικού γραφείου.
Λέσχη ιδρύματα διαφόρων συναλλαγών: αρχές για νέους
ΖΗ, πολιτιστικά τμήματα που εκτελούν τη λειτουργία της κοινωνικής εκπαίδευσης των νέων στον τομέα της αναψυχής.
Μεγάλες ευκαιρίες για την υλοποίηση των συμφερόντων αναψυχής των νέων στο παρόν στάδιο δημιουργούν το Διαδίκτυο, μέσω της οποίας πραγματοποιείται η εισαγωγή τους στις πολιτιστικές, ηθικές αξίες, η συμπερίληψη τέχνης και πολιτισμού στον κόσμο. Το Διαδίκτυο είναι ένα από τα ανεξάρτητα ενεργοποιημένα είδη προτιμήσεων αναψυχής των νέων και χρησιμεύει ως μέσο ανάπτυξης μιας ποικιλίας δεξιοτήτων ζωής, τις δυνατότητες της δημιουργικής αυτο-έκφρασης. Πολλοί νέοι χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο για να επικοινωνούν. Το Διαδίκτυο είναι το πιο ευρύχωρο δίκτυο τηλεπικοινωνιών δικτύων. Οι ερευνητές διαθέτουν τρεις κύριους τύπους αναγκών που οι νέοι ικανοποιούν με τη βοήθεια του Διαδικτύου: επικοινωνιακό, ενημερωτικό και παιχνίδι. Η επικοινωνιακή ανάγκη ικανοποιείται μέσω αλληλογραφίας ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, αίθουσες συνομιλίας, φόρουμ. Η γνωστική ανάγκη ικανοποιείται από την ανάγνωση ενός δικτύου, αναζητήστε συγκεκριμένες πληροφορίες ή γνωστούς με τρέχουσες ειδήσεις, καθώς και μορφές απομακρυσμένης μορφής. Παραδείγματα συνάντησης της ανάγκης παιχνιδιού μπορεί να είναι ατομικά και ομαδικά παιχνίδια με έναν υπολογιστή ή με πραγματικούς εταίρους μέσω του Διαδικτύου.
Οι ελλείψεις της επικοινωνίας δικτύου περιλαμβάνουν: την πιθανότητα απώλειας ή μη εξουσιοδοτημένη καταστροφή του ηλεκτρονικού μηνύματος. έλλειψη πρόσβασης χρηστών στο φόρουμ ή άλλα μέσα επικοινωνίας δικτύου κατά λάθος των παρόχων · Την πιθανότητα μη συμμόρφωσης με την εμπιστευτικότητα από τους παρόχους ή τη διαχείριση των πόρων του Διαδικτύου.
Επί του παρόντος, έχουν σχηματιστεί ορισμένες απαιτήσεις για την οργάνωση και τον ελεύθερο χρόνο των νέων. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να τον πλησιάσουμε ως μέσο εκπαίδευσης και αυτο-εκπαίδευσης ενός νεαρού άνδρα, το σχηματισμό μιας ολοκληρωμένης, αρμονικής αναπτυγμένης προσωπικότητας. Κατά την επιλογή και την οργάνωση ορισμένων κατηγοριών, μορφών δραστηριοτήτων αναψυχής, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η εκπαιδευτική τους σημασία, αντιπροσωπεύουν σαφώς ποιες ιδιότητες θα συμβάλουν στη δημιουργία ή την εδραίωση σε ένα πρόσωπο.
Παιδαγωγία. Ψυχολογία. Κοινωνική εργασία. Juvenology. Κοινωνιοκινητική ♦ № 1
Οι τύποι δραστηριοτήτων αναψυχής, για να εξασφαλιστεί η άμεση συμμετοχή κάθε νεαρού άνδρα σε αυτά, είναι η πορεία του σχηματισμού σε νέους άνδρες και κορίτσια προσωπικών ιδιοτήτων που συμβάλλουν στον ουσιαστικό και ενεργό ελεύθερο χρόνο. Η επόμενη απαίτηση για την οργάνωση της αναψυχής των νέων είναι ότι θα πρέπει να είναι διαφορετική, ενδιαφέρουσα, φορώντας ψυχαγωγία και διακριτική. Είναι σημαντικό τόσο το περιεχόμενο όσο και τη μορφή των προτεινόμενων τάξεων, την ψυχαγωγία, η οποία πρέπει να ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τα συμφέροντα των νέων, να αντιλαμβάνονται οργανικά τους νέους άνδρες και τα κορίτσια.
Έτσι, η αναψυχή των νέων ενεργεί ως μέσο ανάπτυξης δεξιοτήτων κοινωνικής αλληλεπίδρασης, είναι ο χρόνος προσωπικής ελευθερίας ενός νεαρού άνδρα, ο τρόπος της αυτο-έκφρασης και της αυτοπεποίθησης. Με την οργάνωσή του, ο ηγετικός ρόλος ανατίθεται σε ένα ευρύ δίκτυο διαφόρων θεσμικών οργάνων αναψυχής που δραστηριοποιούνται στο κράτος, τα κοινωνικά επίπεδα, εμπορική βάση, καθώς και άτυπες ενώσεις νέων των οποίων οι δραστηριότητες πρέπει να επικεντρωθούν στην εκπλήρωση των αναγκών του προσώπου στο Ενεργός αναψυχής, ο σχηματισμός της προσωπικής ανάπτυξης των νέων ανδρών και των κοριτσιών.
Sazonova Irina Borisovna
Υποψήφιος των Παιδαγωγικών Επιστημών Δευτεροβάθμια Σχολή Νο. 9. Ήρωας της Ρωσικής Ομοσπονδίας A.V. Peasticov, Balashikha
[Προστατεύεται μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου] SH
Εκπαίδευση για τις στρατιωτικές παραδόσεις ως μία από τις οδηγίες της στρατιωτικής-πατριωτικής εκπαίδευσης στις κατηγορίες Cadet της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
Το άρθρο συζητά τις κατευθύνσεις της στρατιωτικής-πατριωτικής εκπαίδευσης των Cadets, τη σημασία των στρατιωτικών παραδόσεων για την εκπαίδευση των εφήβων.
Λέξεις-κλειδιά: Στρατιωτικές παραδόσεις, κατευθύνσεις στρατιωτικής-πατριωτικής εκπαίδευσης, εκπαίδευση Cadet.
Το σύστημα στρατιωτικής-πατριωτικής εκπαίδευσης των νέων περιλαμβάνει διάφορους συνδέσμους, δομές, όργανα, όλες τις ποικιλίες διαδρομών, μορφών, μεθόδων και μέσων εκτέλεσης αυτής της δραστηριότητας. Η εκπαιδευτική τεχνολογία "Cadet Competent", ειδικότερα, δίνει περισσότερες ευκαιρίες για τη διαμόρφωση μιας ενεργού πολιτικής θέσης των εφήβων στη διαδικασία πνευματικής, πνευματικής και πνευματικής και σωματική ανάπτυξη. Οι προτεραιότητες της εκπαίδευσης του Cadet είναι η εκπαίδευση της προσωπικότητας, η δημιουργία ενός μέσου κορεσμένου με τις καθολικές και εθνικές αξίες, τους κανόνες της ηθικής, της θρησκείας, των παραδόσεων. Μόνο σχηματίστηκε η ταυτότητα του πολίτη και του πατριώτη της Ρωσίας με δική της ... απόψεις, προσανατολισμούς, συμφέροντα, εγκαταστάσεις, κίνητρα δραστηριοτήτων και συμπεριφοράς, μπορεί κανείς να περιμένει να λύσει με επιτυχία πιο συγκεκριμένα καθήκοντα για την εφαρμογή της λειτουργίας προστασίας του
Για τους στρατιωτικούς και άλλους που συνδέονται με αυτό, τους τύπους δημόσιων υπηρεσιών.
Στην έννοια της στρατιωτικής-πατριωτικής εκπαίδευσης των νέων, οι κύριες κατευθύνσεις του έχουν κατοχυρωθεί: πνευματική και ηθική, ιστορική, πατριωτική, επαγγελματική, ψυχολογική, καθώς και εκπαίδευση στις στρατιωτικές παραδόσεις. Όλες αυτές οι κατευθύνσεις έχουν ένα μέρος για να βρίσκονται στο σχολείο Cadet. Ωστόσο, σε ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με ένα στοιχείο Cadet της δημιουργίας της εκπαίδευσης, η εφαρμογή πρακτικών δραστηριοτήτων σε αυτούς τους τομείς έχει ορισμένα χαρακτηριστικά.
Η εφαρμογή της πνευματικής και ηθικής κατεύθυνσης, συμπεριλαμβανομένης της ευαισθητοποίησης της προσωπικότητας των υψηλότερων αξιών, η ανάπτυξη υψηλού πολιτισμού και εκπαίδευσης, ο σχηματισμός εξαιρετικά ηθικών, επαγγελματικών-δεοντολογικών συμπεριφορών, δεν μπορεί να χωριστεί από το οικογενειακό ίδρυμα. Σε οποιαδήποτε οικογένεια, ένα άτομο περνάει τα στοιχεία
Δελτίο Ksu τους. ΕΠΙ. NEKRASOVA ♦ 2012, Τόμος 18
© sazonova i.b., 2012
Έτσι, λαμβάνοντας υπόψη διάφορες προσεγγίσεις στον ορισμό του αναψυχή, θα κατοικήσουμε στην ουσία του παιδικού αναψυχή.
Ο παιδικός αναψυχής αναγνωρίζεται συχνά με τον ελεύθερο χρόνο (F. S. Makhov, A.T. Kurakin, V.V. Fatyanov και D.R.), με εξωσχολική και εξωσχολική εργασία (B. E. Wulfov, L. N. Nikolaev, MM Potashnik και D. R.), και ακόμη και με εξωσχολικό χρόνο (LK Balyasny, TV Sorokina και D. P.). Αλλά είναι δυνατόν να προσδιορίσετε τον ελεύθερο χρόνο σας με αναψυχή; Όχι, αφού ο καθένας έχει ελεύθερο χρόνο και όχι ο καθένας έχει αναψυχή. Ο αναψυχής ονομάζεται δραστηριότητα, σχέση, κατάσταση του νου. Πολλές προσεγγίσεις περιπλέουν προσπάθειες να καταλάβουν τι σημαίνει το μέσο αναψυχής.
Ο αναψυχής είναι ένα ευνοϊκό έδαφος για τη δοκιμή των παιδιών, των εφήβων και της νεολαίας των θεμελιωδών ανθρώπινων αναγκών. Στη διαδικασία αναψυχής, το παιδί είναι πολύ πιο εύκολο να σχηματίσει μια έγκυρη στάση απέναντι στον εαυτό του, ακόμη και οι προσωπικές ελλείψεις μπορούν να ξεπεραστούν με δραστηριότητα αναψυχής. Ο αναψυχής είναι σημαντικά υπεύθυνος όσον αφορά το σχηματισμό της φύσης του παιδιού, ειδικότερα, τέτοιες ιδιότητες, όπως πρωτοβουλία, αυτοπεποίθηση, συγκράτηση, αρρενωπότητα, αντοχή, επιμονή, ειλικρίνεια, ειλικρίνεια και D.R.
Ο αναψυχής υπό ορισμένες συνθήκες μπορεί να αποτελέσει σημαντικό παράγοντα για τη φυσική ανάπτυξη των παιδιών. Αγαπημένα μαθήματα σε ώρες αναψυχής διατηρούν συναισθηματική υγεία. Ο αναψυχής συμβάλλει στην έξοδο του στρες και του μικρού άγχους και τελικά η αναψυχή αναγνωρίζεται ως ένα σημαντικό εργαλείο για την πρόληψη της ψυχικής καθυστέρησης και
Αποκατάσταση των ψυχικά ασθενών. Η ιδιαίτερη αξία του αναψυχή είναι ότι μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί, έναν έφηβο, έναν νεαρό άνδρα να συνειδητοποιήσει ότι το καλύτερο είναι ότι έχει.
Τα χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων αναψυχής των παιδιών είναι θεμελιώδεις για τον προσδιορισμό των λειτουργιών του.
Η δημιουργική αυτο-αποτελεσματικότητα του εφήβου είναι η πραγματοποίηση γενετικά προγραμματισμένων καταθετών, καθώς και η εφαρμογή των ικανοτήτων που σχηματίζονται στη διαδικασία των κοινωνικών δραστηριοτήτων, καθώς είναι αδύνατο να υπάρξει κατά τη διάρκεια του ελεύθερου χρόνου, η ουσία της οποίας είναι η ελεύθερη δημιουργική δραστηριότητα . Ο παιδικός αναψυχής είναι μια περίεργη "ζώνη μη παρεμβολής" τόσο απαραίτητη για αυτοέλεγχο, αξιολογώντας το δικό της "Εγώ". Ο αναψυχής για τους εφήβους είναι μια σφαίρα στην οποία, μιλώντας σε νέους ρόλους εκτός της οικογένειας και του σχολείου, είναι ιδιαίτερα οξεία και αποκαλύπτουν πλήρως τις φυσικές τους ανάγκες στην ελευθερία και την ανεξαρτησία, τις ενεργές δραστηριότητες και την αυτο-έκφραση. Έτσι, μια λειτουργία αυτο-υλοποίησης χαρακτηρίζεται από την αναψυχή των παιδιών.
Η δημιουργική δραστηριότητα είναι η "χειρωνακτική ουσία ενός ατόμου", το οποίο "μετατρέπει τον κόσμο" (Κ. Μαρξ). Δημιουργικές διαδικασίες στο σύνολό τους βρίσκονται στο παιδικό παιχνίδι, αναγνωρίζοντας τον περιβάλλοντα κόσμο, στην ανάθεση παιδιών μιας μεγάλης ποικιλίας κοινωνικών ρόλων. Και κυρίως αυτές οι διαδικασίες πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια του ελεύθερου χρόνου. Μέσω του μηχανισμού της συναισθηματικής αντίληψης και της εμπειρίας των εφήβων, τα στοιχεία της δημιουργικής δραστηριότητας τόσο ενεργά μαθαίνονται ενεργά. Που καθορίζονται στη συνείδησή τους και τη συμπεριφορά τους και αναβάλλουν το αποτύπωμα στην τελευταία ζωή. Έγινε, μια δημιουργική λειτουργία είναι χαρακτηριστική του παιδικού αναψυχή.
Ο αναψυχής είναι μια ενεργή ζώνη επικοινωνίας που ικανοποιεί τις ανάγκες των εφήβων στις επαφές. Τέτοιες μορφές αναψυχής ως ερασιτεχνικής ένωσης για συμφέροντα, οι μαζικές αργίες είναι μια ευνοϊκή σφαίρα για την ευαισθητοποίηση του εαυτού τους, τις ιδιότητές τους, των πλεονεκτημάτων και των μειονεκτημάτων σε σύγκριση με άλλους ανθρώπους.
Τέτοιες μορφές αναψυχής ως ανεξάρτητες ενώσεις για συμφέροντα, προγράμματα παιχνιδιών, μαζικές διακοπές και άλλοι - μια ευνοϊκή σφαίρα για την ευαισθητοποίηση των ίδιων, των χαρακτηριστικών τους, των πλεονεκτημάτων και των μειονεκτημάτων σε σύγκριση με άλλους ανθρώπους.
Τα παιδιά εκτιμούν τον εαυτό τους, εστιάζοντας σε κοινωνικά αποδεκτά κριτήρια και πρότυπα, για την αυτο-συνείδηση \u200b\u200bκοινωνικά στο περιεχόμενό της, στην ουσία της και αδύνατο εκτός της διαδικασίας επικοινωνίας. Είναι στο πλαίσιο της αναψυχής ότι η γενικότητα, η παροχή των παιδιών, των εφήβων και των νέων να ενεργούν σε μια μεγάλη ποικιλία κοινωνικών ρόλων. Έτσι, μπορεί κανείς να ορίσει μια άλλη λειτουργία αναψυχής παιδιού - επικοινωνιακό.
Στον τομέα της αναψυχής, των παιδιών, των εφήβων, των νέων ανδρών (κορίτσια) είναι πιο ανοικτοί στην επιρροή και τον αντίκτυπο σε αυτούς διαφόρων κοινωνικών ιδρυμάτων, γεγονός που καθιστά δυνατή την επηρέασε την ηθική τους εμφάνιση με τη μέγιστη αποτελεσματικότητα στην ηθική εμφάνισή τους και την κοσμοθεωρία. Στη διαδικασία του συλλογικού χόμπι αναψυχής, είναι σύμφωνο με την αίσθηση της εταιρικής σχέσης, την αύξηση του βαθμού ενοποίησης, την τόνωση της εργασίας, την ανάπτυξη μιας θέσης της ζωής, την εκμάθηση των κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία.
Ένα ξεχωριστό χαρακτηριστικό του παιδικού αναψυχή είναι η θεατρική του. Καλλιτεχνικές εικόνες, που επηρεάζουν τη συναισθηματική σφαίρα, το κάνουν να ανησυχείτε, να υποφέρουν και να χαίρονται, ο αντίκτυπός τους είναι συχνά πολύ πιο έντονος από τις συγκρούσεις της ζωής. Με άλλα λόγια, ο αναψυχής των παιδιών είναι ευνοϊκός για το σχηματισμό αυξημένων ιδεών και την παραγωγή του συστήματος προτιμήσεων αξίας.
Ο ελεύθερος χρόνος της νεότερης γενιάς έχει τεράστιο αντίκτυπο στις γνωστικές δραστηριότητες των παιδιών, των εφήβων και των νέων. Στο αναψυχή υπάρχει αναγνώριση νέων σε μια μεγάλη ποικιλία περιοχών γνώσης: ένας καλλιτεχνικός ορίζοντας επεκτείνεται. Η διαδικασία της τεχνικής δημιουργικότητας κατανέμεται. Υπάρχει γνωριμία με την ιστορία του αθλητισμού και ούτω καθεξής. Τέλος, η ένοπλη υπηρεσία πραγματοποιείται από δραστηριότητες αναψυχής. Αυτό σημαίνει ότι η εκπαιδευτική λειτουργία είναι ιδιόμορφη για την αναψυχή των παιδιών.
Ένα από τα σημαντικά καθήκοντα του παιδικού αναψυχή είναι να βοηθήσει στην επιλογή ενός επαγγέλματος. Από την πρώτη περίοδο της παιδικής ηλικίας έως τη νεανική ηλικία, το ζήτημα της εύρεσης της θέσης τους στη ζωή στα νεανικά χρόνια γίνεται όλο και πιο επείγουσα, το ζήτημα της επιλογής ενός επαγγέλματος ανησυχεί για όλες τις ηλικιακές ομάδες της νεότερης γενιάς.
Τα περισσότερα παιδιά βρίσκουν την απάντηση σε αυτό το σημαντικό ζήτημα στον τομέα της αναψυχής. Κατά τη διάρκεια αναψυχής, τα παιδιά διαβάζουν βιβλία, παρακολουθούν ταινίες, παραστάσεις και τηλεοπτικές εκπομπές, όπου ανακαλύπτουν τον κόσμο των επαγγελμάτων. Και υπάρχει επαγγελματική πορεία για τον εαυτό του, κυρίως σε αναψυχή, να αποκτήσει γνώση και να αναπτύσσει τις ικανότητες, τις δεξιότητες που ειδικά για ένα ή άλλο τύπο δραστηριότητας. Τέλος, τα ιδρύματα αναψυχής συνεχίζουν να διεξάγουν δραστηριότητες επαγγελματικής καθοδήγησης, δηλαδή, ο παιδικός αναψυχής αναλαμβάνει την εφαρμογή μιας λειτουργίας επαγγελματικής καθοδήγησης.
Η ζωτική δραστηριότητα των σύγχρονων παιδιών, των εφήβων και της νεολαίας είναι εξαιρετικά κορεσμένος και σχετικώς αυστηρά ρυθμιζόμενος και ως εκ τούτου
Απαιτεί υψηλό κόστος σωματικής, πνευματικής και πνευματικής δυνάμεων. Στο πλαίσιο αυτό, οι δραστηριότητες αναψυχής των παιδιών που πραγματοποιούνται κυρίως με βάση τις δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών βοηθούν στην άρση της δημιουργημένης τάσης. Βρίσκεται στο πλαίσιο του ελεύθερου χρόνου ότι υπάρχει αποκατάσταση και αναπαραγωγή χαμένων δυνάμεων, δηλαδή, εφαρμόζεται μια λειτουργία αναψυχής.
Επιπλέον, η επιθυμία ενός ατόμου να αποκτήσει ευχαρίστηση κατά προτίμηση εφαρμόζεται στον τομέα της αναψυχής. Τα παιδιά, οι έφηβοι και οι νέοι άνδρες λαμβάνουν ευχαρίστηση από μια μεγάλη ποικιλία δραστηριοτήτων αναψυχής: παιχνίδια και νίκες σε αυτό. Μάθηση νέων και ευκαιριών για τη δημιουργία ενός μοντέλου του αεροσκάφους σε αυτή τη βάση. Με άλλα λόγια, μια ηδονιστική λειτουργία είναι ιδιόμορφη για την αναψυχή των παιδιών.
Διάφορα, σε σχήμα, περιεχόμενο και συναισθηματικό κορεσμό, μαθήματα αναψυχής παιδιών, εφήβων και νέων προκαλούν έναν ευρεία αντήχηση στις ψυχές τους, σε έναν κύκλο φίλων και γνωστών, στην τάξη και την οικογένεια, δημιουργώντας έτσι, δεδομένου ότι εκδήλωση αναψυχής, επικοινωνία για την ακρόαση, δεσμευμένη. Ως αποτέλεσμα, οι δραστηριότητες πραγματοποιούνται, τις οποίες ο ίδιος ο παιδί δεν θα είχε δεσμευτεί, δεν ενθαρρύνονται από το εξωτερικό. Δηλαδή, η παιδική αναψυχή αναλαμβάνει μια προορατική λειτουργία.
Κάθε δραστηριότητα βασίζεται στους γενικούς νόμους της ανάπτυξής της. Η αναψυχή των παιδιών, των εφήβων και των νέων αναπτύσσονται στους νόμους, τις αρχές τους, θεωρητικά λογικές και δοκιμασμένες στην πράξη.
Αυτά περιλαμβάνουν:
Η αρχή της καθολικότητας και της διαθεσιμότητας, δηλ. ευκαιρία
Εισαγωγή, η συμμετοχή όλων των παιδιών, των εφήβων και των εφήβων και
junior στο πεδίο των δραστηριοτήτων των θεσμών αναψυχής, προκειμένου να ανταποκριθούν στις δημιουργικές ενότητες της νεότερης γενιάς, τα αιτήματα και τα ενδιαφέροντά τους αναψυχής.
2. Η αρχή της ερασιτεχνικής δραστηριότητας υλοποιείται σε όλα τα επίπεδα παιδικής αναψυχής: από την ερασιτεχνική ένωση σε μαζικές διακοπές. Η ανεξαρτησία, καθώς η βασική ιδιότητα του ατόμου, παρέχει υψηλό επίπεδο επιτεύξεων σε οποιαδήποτε ατομική και συλλογική δραστηριότητα. Η αρχή των αδειοδοτητών βασίζεται στη δημιουργική δραστηριότητα, τον ενθουσιασμό και την πρωτοβουλία των παιδιών.
3. Η αρχή μιας ατομικής προσέγγισης - περιλαμβάνει τη λογιστική των ατομικών αιτήσεων, των συμφερόντων, των ασυνέπειων, των ικανοτήτων, των ευκαιριών, των ψυχο-φυσιολογικών χαρακτηριστικών και των κοινωνικών οικοτόπων των παιδιών, των εφήβων και των νέων, εξασφαλίζοντας παράλληλα την αναψυχή τους. Η διαφοροποιημένη προσέγγιση εξασφαλίζει την άνετη κατάσταση κάθε συμμετέχοντος της προώθησης του αναψυχή.
4. Το σύστημα συστηματικής και εστίασης - συνεπάγεται την εφαρμογή αυτής της δραστηριότητας βάσει συστηματικού και συνεπούς συνδυασμού συνέχειας και αλληλεξάρτησης στο έργο όλων των κοινωνικών ιδρυμάτων που αποσκοπούν στη διασφάλιση της αναψυχής των παιδιών, των εφήβων και της νεολαίας.
Είναι σημαντικό να στέλνετε κοινωνικά σημαντικά τα παιδιά, τους εφήβους και τους νέους, καθώς ο πλούτος των δημιουργικών δυνάμεων του ατόμου εξαρτάται από την ολοκληρωμένη και πλήρη εκδήλωση αυτών των δυνάμεων στην κοινωνία. Αυτή είναι η διαδικασία περιορισμένης μεταμόρφωσης ενός ατόμου σε ένα δημόσιο πλάσμα, σε ένα ενεργό και δημιουργικό πρόσωπο που ζει
Πλήρης ζωή σε αρμονία με τον εαυτό του και την κοινωνία.
5. Η αρχή της συνέχειας - κατά την πρώτη θέση συνεπάγεται την πολιτιστική αλληλεπίδραση και την αμοιβαία επιρροή των γενεών. Είναι απαραίτητο να εντείνουμε τις δραστηριότητες των γονέων, όλοι οι ενήλικες να μεταφέρουν σε παιδιά κοινωνικής γνώσης και εμπειρίας για λογικό αναψυχή, τη φιλοσοφία του. Η αρχή της συνέχειας σημαίνει επίσης τους κανόνες και τις παραδόσεις κατά τη μετακίνηση των παιδιών από μια ηλικία κοινότητα σε άλλη, από ένα κοινωνικό και εκπαιδευτικό ίδρυμα στο άλλο.
6. Η αρχή της απόλαυσης είναι να δημιουργηθεί μια χαλαρή συναισθηματική επικοινωνία, κατασκευάζοντας ολόκληρη την αναψυχή με βάση το παιχνίδι και τη θεατρική, επειδή η ξηρότητα, η ευελιξία, η έλλειψη συναισθηματικής ελκυστικότητας είναι σε θέση να πείσει τυχόν μορφές και μεθόδους εργασίας. Οι παιδικοί αναψυχής πρέπει να είναι πολύχρωμες διακοσμημένες και να συμπληρωθούν με το πιο διαφορετικό χαρακτηριστικό. Όλα αυτά μετατρέπουν την αναψυχή των παιδιών, των εφήβων και των νέων στις διακοπές.
Η εφαρμογή των αρχών της οργάνωσης των δραστηριοτήτων αναψυχής των παιδιών στην πράξη στην κλίμακα αντίκτυπών του στο άτομο υπερβαίνει πολύ πέρα \u200b\u200bαπό τον ελεύθερο χρόνο, πρόκειται για μια μεγάλη κλίμακα κοινωνική δράση, ο σκοπός της οποίας είναι η ευέλικτη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, Έφηβος, νέοι άνδρες (κορίτσια).
Τα ακόλουθα κύρια χαρακτηριστικά των παιδιών αναψυχής, των εφήβων και των νέων μπορούν να προκύψουν:
Ο αναψυχής έχει προφανώς φυσιολογικές, ψυχολογικές και κοινωνικές πτυχές.
Ο αναψυχής βασίζεται στον εθελοντισμό κατά την επιλογή ενός είδους κατηγοριών και βαθμού δραστηριότητας.
Ο αναψυχής σημαίνει ότι δεν ρυθμίζεται, αλλά δωρεάν δημιουργικές δραστηριότητες.
Αναψυχής και αναπτύσσει προσωπικότητα.
Ο αναψυχής συμβάλλει στην αυτο-έκφραση, την αυτοεπιβεβαίωση και την αυτοπεποίθηση μέσω ελεύθερα επιλεγμένων ενεργειών.
Ο αναψυχής αποτελεί την ανάγκη των παιδιών στην ελευθερία και την ανεξαρτησία.
Ο αναψυχής συμβάλλει στην αποκάλυψη φυσικών ταλέντων και την απόκτηση χρήσιμων δεξιοτήτων και δεξιοτήτων.
Η αναψυχή διεγείρει τη δημιουργική πρωτοβουλία των παιδιών.
Ο αναψυχής αποτελεί πεδίο συμμόρφωσης των αναγκών του προσώπου.
Ο αναψυχής συμβάλλει στη δημιουργία προσανατολισμού αξίας.
Ο αναψυχής καθορίζεται εσωτερικά και εξωτερικά.
Ο αναψυχής λειτουργεί ως μια ιδιότυπη "ζώνη περιορισμένης παρέμβασης ενηλίκων".
Ο αναψυχής συμβάλλει στην αντικειμενική αυτοαξιολόγηση των παιδιών ·
Ο αναψυχής αποτελεί μια θετική "ιδέα i-concept".
Ο αναψυχής παρέχει ικανοποίηση, χαρούμενη διάθεση και προσωπική ευχαρίστηση.
Ο αναψυχής συμβάλλει στην αυτο-εκπαίδευση του προσώπου.
Ο αναψυχής αποτελεί κοινωνικά σημαντικές ανάγκες ταυτότητας και κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία.
Αναψυχή - δραστηριότητα σε αντίθεση με πλήρη ανάπαυση.
Η φύση της παιδικής αναψυχής είναι αλλοδαπός προς την αντιπολίτευση "Χρόνος σπουδών" - αναψυχής (ως μέρος εξωσχολικού χρόνου).
Ο αναψυχής των παιδιών χωρίζεται σε πραγματικά αναψυχή και μισή σοκ?
Η αναψυχή των παιδιών είναι ευρεία στην κατανόησή τους.
Έτσι, μπορεί να δηλωθεί ότι η ουσία του αναψυχή των παιδιών-νεολαίας είναι η δημιουργική συμπεριφορά (αλληλεπίδραση με το περιβάλλον) των παιδιών, των εφήβων και των νέων ελεύθερων να επιλέξει το γένος και τον βαθμό δραστηριότητας του χωροταξικού περιβάλλοντος, ντετερμινιστική εσωτερικά ( Ανάγκες, μοτίβα, εγκαταστάσεις, μορφές επιλογής και τρόπους συμπεριφοράς) και εξωτερικά (παράγοντες που παράγουν συμπεριφορά).
