Δημιουργία φιλικών σχέσεων μεταξύ παιδιών με παιχνίδια.
Διδακτικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας
Παιχνίδι "θηρία στο βάλτο".2. Ο φίλος σας σας ρωτάει. Τι του απαντάτε;
Χρειάζομαι τον εαυτό του.
Παρακαλώ πάρε;
Θα σας δώσω, αν μόνο εσείς μου δίνετε το δικό σας.
3. Η γιαγιά σας ζητά να την βοηθήσετε να πλένετε τα πιάτα. Τι λέτε σε αυτήν;
Δεν θέλω;
σίγουρος;
Είμαι κουρασμένος, θα πλύνω τον εαυτό μου.
Εργασία του παίκτη - επιλέξτε Σωστή επιλογή. Εάν οι παίκτες, για κάποιο λόγο, είναι λάθος, ο δάσκαλος δεν αφήνει αυτό το σφάλμα χωρίς προσοχή: είναι σημαντικό να εξηγήσουμε γιατί αυτή η μία και όχι άλλη επιλογή απαντήσεων είναι σωστή. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να πει ότι οι καλές, ευγενικές λέξεις πρέπει να επιβεβαιώνονται από τις ενέργειες.
Σκηνή-ρόλο.
"Μια οικογένεια"
Σκοπός: Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών.
Υλικό παιχνιδιού: Κούκλα - Μωρό, Χαρακτηριστικά για οικιακό εξοπλισμό, ρούχα μαριονέτας, πιάτα, έπιπλα, υποτατευτικά.
Προετοιμασία για το παιχνίδι: Παιχνίδια - Μαθήματα: "Το μωρό ξύπνησε", "σαν να μην το μαμά δεν είναι στο σπίτι", "μαγειρεύω δείπνο", "τρώνε το μωρό", "κούκλες πρόκειται για μια βόλτα". Παρατηρήσεις του έργου της Nanny, εκπαιδευτικοί σε ομάδες παιδιών του δεύτερου έτους της ζωής. Παρακολούθηση Πώς περπατούν οι μητέρες με τα παιδιά. Ανάγνωση της λογοτεχνίας μυθοπλασίας και προβολή απεικονίσεων σχετικά με το θέμα "Οικογένεια". Σε μαθήματα σχεδιασμού: κατασκευή επίπλων.
Ρόλοι τυχερών παιχνιδιών: μαμά, μπαμπά, μωρό, αδελφή, αδελφός, οδηγός, γιαγιά, παππούς.
Κυκλοφορία παιχνιδιών:
Το παιχνίδι ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει με την ανάγνωση του έργου τέχνης του Ν. Scabilion "Clashkin Sadik", ταυτόχρονα μια νέα κούκλα είναι Cloyed στην ομάδα. Μετά την ανάγνωση της ιστορίας, ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να παίζουν ως Yaci, βοηθά να μαγειρεύουν τα παιχνίδια για το παιχνίδι. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσφέρει στα παιδιά να ονειρεύονται, ανεξάρτητα από το πώς παίζουν, παραμένουν στο σπίτι μόνο.
Τις επόμενες μέρες, ο εκπαιδευτικός μαζί με τα παιδιά μπορεί να εξοπλίσει ένα σπίτι στην περιοχή, στην οποία θα ζήσει ο μανδύας. Για να το κάνετε αυτό, αφαιρέστε στο σπίτι: Πλύνετε το πάτωμα, κρεμάστε κουρτίνες στα παράθυρα.
Μετά από αυτό, ο δάσκαλος μπορεί να μιλήσει με την παρουσία παιδιών με τους γονείς του πρόσφατα χαμένου παιδιού για το τι ήταν άρρωστος, όπως η μαμά και ο μπαμπάς που τον φροντίζει, όπως τον αντιμετώπισε. Μπορείτε επίσης να πραγματοποιήσετε ένα μάθημα παιχνιδιού με μια κούκλα ("County Creeped").
Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός καλεί τα παιδιά να παίζουν ανεξάρτητα στην "οικογένεια", βλέποντας το παιχνίδι από το παιχνίδι.
Με την επακόλουθη εκμετάλλευση του παιχνιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να κάνει μια νέα κατεύθυνση, να προσφέρει στα παιδιά να παίξει, σαν να είχε γενέθλια Yasi.
Πριν από αυτό, μπορείτε να θυμηθείτε τι έκαναν παιδιά όταν κάποιος είχε τα γενέθλια στην ομάδα (τα παιδιά προετοιμάζουν δώρα μυστικά: ζωγραφισμένα, Lepii, έφεραν κάρτες από το σπίτι, μικρά παιχνίδια.
Στο φεστιβάλ συγχαίρει το κορίτσι γενεθλίων, έπαιξε σε παιχνίδια χορού, χόρευε, διαβάσει ποιήματα). Μετά από αυτό, ο δάσκαλος προτείνει τους τύπους στις τσίχλες στη μοντελοποίηση σε τυφλούς bagels, μπισκότα, καραμέλα - μια απόλαυση, και το βράδυ για να γιορτάσουν τα γενέθλια των βοοειδών.
Τις επόμενες μέρες, πολλά παιδιά μπορούν ήδη να αναπτυχθούν σε ανεξάρτητα παιχνίδια με κούκλες Διάφορες επιλογές Εορτασμός των γενεθλίων, κορεσμό του παιχνιδιού με τη δική τους εμπειρία που αποκτήθηκε στην οικογένεια.
Προκειμένου να εμπλουτίσουν τη γνώση των παιδιών σχετικά με το έργο των ενηλίκων, ένας εκπαιδευτικός, ο οποίος είχε προηγουμένως συμφωνήσει με τους γονείς του, μπορεί να δώσει στα παιδιά μια προμήθεια για να βοηθήσει το σπίτι της μητέρας τους στο μαγείρεμα, στον καθαρισμό του δωματίου, και στη συνέχεια να το πείτε το Παιδικός κήπος.
Για την περαιτέρω ανάπτυξη του παιχνιδιού στην "οικογένεια", ο δάσκαλος ανακαλύπτει ότι ένα από τα παιδιά έχει νεότερους αδελφούς ή αδελφές. Μπορείτε να διαβάσετε το βιβλίο του Βιβλίου Α. Barto "Junior Brother" και εξετάστε τις εικόνες σε αυτό. Την ίδια μέρα, ο δάσκαλος φέρνει ένα νέο μωρό dunch και όλα όσα χρειάζεστε για να την φροντίσετε και προσφέρουν στα παιδιά να φανταστούν, σαν να έχει ένα μικρό αδελφό ή αδελφή, πείτε μου πώς θα βοηθήσουν τη μητέρα σου να φροντίσει αυτόν.
Ο δάσκαλος μπορεί επίσης να οργανώσει το παιχνίδι στην "οικογένεια" σε μια βόλτα.
Το παιχνίδι μπορεί να προσφερθεί μια ομάδα παιδιών από τρία άτομα. Διανέμουν τους ρόλους: "Μαμά", "μπαμπά" και "αδελφή". Το επίκεντρο του μωρού μωρών του παιχνιδιού "Alesha" και νέα μαγειρικά σκεύη. Τα κορίτσια μπορούν να προταθούν να αφαιρέσουν στο σπίτι του παιχνιδιού, να αναδιατάξετε τα έπιπλα, επιλέξτε ένα μέρος πιο άνετα για το "Aleshina" Cradle, κρεβάτι κρεβάτι, γάντι το μωρό, βάλτε το για ύπνο. Το "Πάπας" μπορεί να σταλεί στο "παζάρι", φέρει το γρασίδι - "κρεμμύδια".
Μετά από αυτό, ο εκπαιδευτικός μπορεί να περιλαμβάνει άλλα παιδιά από την επιθυμία τους και να τους προσφέρουν τους ρόλους του "County", "φίλο του Πάπα - έναν σοφέρ", το οποίο μπορεί να πάρει όλη την οικογένεια στο δάσος, κλπ.
Ο εκπαιδευτικός πρέπει να παρέχει στα παιδιά ανεξαρτησία στην ανάπτυξη του οικοπέδου, αλλά και προσεκτικά ακολουθούν το παιχνίδι και να χρησιμοποιούν επιδέξια τις σχέσεις των παιδιών για να ενισχύσουν τις πραγματικές θετικές σχέσεις μεταξύ τους.
Τελειώστε το παιχνίδι Ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσφέρει να περάσει όλη την οικογένεια για να δειπνήσει στην ομάδα.
Το οικόπεδο του παιχνιδιού στην "οικογένεια" Ο εκπαιδευτικός μαζί με τα παιδιά μπορεί να αναπτύξει συνεχώς, δεσμεύοντας τα παιχνίδια στο "νηπιαγωγείο", στους "Chauffeurs", "Moms and Pope", "γιαγιά και παππούδες".
Οι συμμετέχοντες του παιχνιδιού στην "οικογένεια" μπορούν να πάρουν τα παιδιά τους στο "νηπιαγωγείο", να συμμετέχουν στο "matinee", "γενέθλια", τα παιχνίδια επισκευής. "Moms and Pope" με τα παιδιά στο ρόλο των επιβατών να πάνε στο λεωφορείο σε μια χώρα με τα πόδια στο δάσος ή "οδηγός" για να εξαφανιστούν στη μητέρα "ασθενοφόρο" με έναν άρρωστο γιο στο "νοσοκομείο", όπου είναι Λαμβάνεται, αντιμετωπίζεται, προσεκτική, και ούτω καθεξής.
Μεθοδικές συστάσεις: Συνέχιση του παιχνιδιού στην "οικογένεια" μπορεί να είναι το παιχνίδι "Bunny Day".
"Ημέρα απαγόρευσης"
Σκοπός: Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών. Εκπαίδευση σε παιδιά της αγάπης για την καθαριότητα και τακτοποιημένη, τη φροντίδα στάση απέναντι στους νεότερους.
Προετοιμασία για το παιχνίδι: Ανάγνωση έργων "κορίτσι chumazay" και "κολύμβηση" από το βιβλίο του Α. Barto "Junior Brother." Δείτε το cartoon "moydodyr". Εξετάστε τη ζωγραφική E.I. Ραντάρ, V.A. YezikeYeva "Παιχνίδι με κούκλα". Παραγωγή χαρακτηριστικών για το μπάνιο, τον εξοπλισμό μαζί με τους γονείς ενός μεγάλου δωματίου (ή μπάνιο) στην περιοχή. Ρόλοι τυχερών παιχνιδιών: Μαμά, ταχύτητα παιχνιδιού μπαμπά:
Το παιχνίδι Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει με την ανάγνωση του έργου του "Chumazay Girl" και "κολύμβησης" από το βιβλίο του Α. Barto "Junior Brother." Συζητήστε με το περιεχόμενο των κειμένων.
Μετά από αυτό, συνιστάται η εμφάνιση παιδιών Cartoon Κ. Chukovsky "Moydodyr", σκεφτείτε τους πίνακες από την E.I. Ραντάρ, V.A. YezikeyEva "Παιχνίδι με κούκλα", καθώς και να περάσουν τη συζήτηση "όπως λούζουμε", στην οποία δεν είναι μόνο μια ακολουθία κολύμβησης, αλλά και να αποσαφηνίσει τις παρουσιάσεις των παιδιών για τον εξοπλισμό του μπάνιου, γι 'αυτό. Πόσο προσεκτικά, προσεκτικά, στοργικά, οι μητέρες και οι μπαμπάδες τους στα παιδιά τους.
Επίσης, ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσελκύσει παιδιά μαζί με τους γονείς να συμμετάσχουν στην κατασκευή χαρακτηριστικών, εξοπλισμού μεγάλου μπάνιου (ή μπάνιο) για κούκλες.
Με τη βοήθεια των γονέων και με τη συμμετοχή των παιδιών, μπορείτε να φτιάξετε μια κρεμάστρα πετσετών, μια μάσκα κάτω από τα πόδια μου. Τα παιδιά μπορούν να κατασκευάσουν κουτιά σαπουνιού. Πάγκοι και καρέκλες για το μπάνιο μπορούν να κατασκευαστούν από μεγάλο οικοδομικό υλικό ή μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις παιδικές καρέκλες, τους πάγκους.
Όταν κρατάτε το παιχνίδι, ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι ήταν πολύ καλά καταργήθηκαν σε μια γωνιά παιχνιδιού χθες. Πλύθηκαν όλα τα παιχνίδια, τα ζωγράφισαν όμορφα στα ράφια. Μόνο κούκλες παρέμειναν βρώμικα, οπότε πρέπει να τα πλένετε. Ο δάσκαλος προτείνει να κανονίσει μια μέρα λαγουδάκι.
Τα παιδιά βάζουν το Shirma, φέρνουν λουτρά, λεκάνες, χτισμένες από τον πάγκο του κτιρίου, καρέκλες, κάτω από τα πόδια βάζουν ένα πλέγμα, βρείτε χτένες, πετσέτες, σαπούνι, σαπούνια. Εδώ είναι το λουτρό και έτοιμο! Ορισμένες "μητέρες" βιάζονται να αρχίσουν να λούζουν, χωρίς να προετοιμάζουν καθαρά ρούχα για κούκλες. Ο εκπαιδευτικός τους ρωτάει: "Και τι θα αλλάξετε τις κόρες τους;". "Moms" τρέχουν στο ντουλάπι, φέρνουν ρούχα και διπλώστε τις καρέκλες. (Κάθε κούκλα έχει τα δικά του ρούχα). Μετά από αυτό, τα παιδιά γδύνονται και μπάνιο κούκλες: στο μπάνιο, κάτω από το ντους, σε μια λεκάνη. Εάν υπάρχει ανάγκη, ο εκπαιδευτικός βοηθά τα παιδιά, τα παρακολουθούν για να αντιμετωπίζουν προσεκτικά τις κούκλες, τους κάλεσαν με όνομα. Υπενθυμίζει ότι είναι απαραίτητο να κολυμπήσετε προσεκτικά, προσεκτικά, μην ρίχνετε το νερό στα "αυτιά". Όταν οι κούκλες πλένονται, παραδίδονται, χτενίζονται. Μετά το μπάνιο, τα παιδιά ρίχνουν νερό, αφαιρέστε το μπάνιο.
Μεθοδικές συστάσεις: Μια φυσική συνέχιση αυτού του παιχνιδιού μπορεί να είναι "μεγάλη πλύση".
"Μεγάλο πλύσιμο"
Σκοπός: Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών. Εκπαίδευση σε παιδιά σεβασμού για το έργο του Buddhop, προσεκτική στάση απέναντι στα καθαρά πράγματα - το αποτέλεσμα της εργασίας της.
Υλικό τυχερού παιχνιδιού: Shirma, λεκάνες, λουτρά, οικοδομικό υλικό, αξεσουάρ μπάνιου παιχνιδιών, αντικείμενα υποκαταστάτη, ρούχα κούκλας, κούκλες.
Προετοιμασία για το παιχνίδι: Εκδρομή στο δωμάτιο πλυντηρίου ενός νηπιαγωγείου, παρατηρήσεις σε μια βόλτα από το πώς η μπαταρία κρέμεται εσώρουχα και να την βοηθήσει (σερβίρει clothespins, μεταφέρετε ξηρά εσώρουχα). Ανάγνωση της ιστορίας Α. Kardashova "Big Wash". Παιχνίδια: Μαμά, ο μπαμπάς, η κόρη, ο γιος, ο θερός του θεού:
Πριν ξεκινήσετε το παιχνίδι, ο δάσκαλος ζητάει τα παιδιά να παρακολουθούν το έργο των μητέρων στο σπίτι, για να την βοηθήσουν κατά τη διάρκεια του πλυσίματος. Ο δάσκαλος διαβάζει στη συνέχεια την ιστορία Α. Kardashova "Big Wash".
Μετά από αυτό, αν τα παιδιά δεν έχουν την επιθυμία να παίξουν μόνοι τους στο παιχνίδι, τότε ο δάσκαλος μπορεί να τους προσφέρει να κανονίσει μια "μεγάλη πλύση" ή να κάνει μπανιέρα και εσώρουχα στην περιοχή.
Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά τους ακόλουθους ρόλους: "Μαμά", "κόρη", "γιος", "θεία" και άλλοι. Μπορείτε να αναπτύξετε το ακόλουθο οικόπεδο: Τα παιδιά έχουν βρώμικα ρούχα, πρέπει να πλύνετε όλα τα ρούχα που μπλοκάρονται. Η μαμά θα οδηγήσει το πλύσιμο: Ποια ρούχα χρειάζεστε για να πλένετε πρώτα, πώς να ξεπλύνετε εσώρουχα, όπου χρειάζεστε για τα ακατέργαστα λινά, πώς να χτυπήσετε.
Ο εκπαιδευτικός πρέπει να χρησιμοποιεί επιδέξια σχέσεις ρόλων κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού για να αποτρέψει τη σύγκρουση και να αποτελεί μια θετική πραγματική σχέση.
Με την επακόλουθη εκμετάλλευση του παιχνιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει μια άλλη μορφή: ένα παιχνίδι "πλυντηρίου". Φυσικά, πρέπει να πραγματοποιηθεί η κατάλληλη εργασία για να εξοικειωθούν με την εργασία.
Κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής στον κήπο πλυντηρίου, ο δάσκαλος εισάγει παιδιά με δυσκολία στη Βάλασσα (σβήνει, κοστούμια, άμυλο), υπογραμμίζει την κοινωνική σημασία της εργασίας της (σβήνει λινά, πετσέτες, τραπεζομάντιλα, μπουρνούζια για υπαλλήλους νηπιαγωγείου). Η Bundochka είναι πολύ προσπαθώντας - το χιονισμένο λινό είναι ωραίο. Πλυντήριο ρούχων, ηλεκτρική διασταύρωση διευκολύνει τις εργασίες ροής εργασίας. Η εκδρομή συμβάλλει στην ανατροφή των παιδιών σεβασμού για το έργο της Lacera, προσεκτική στάση απέναντι στα καθαρά πράγματα είναι το αποτέλεσμα της εργασίας της.
Ο λόγος για την εμφάνιση του παιχνιδιού στο πλυντήριο είναι συχνά ένας εκπαιδευτικός σε μια ομάδα (ή σε ένα οικόπεδο) αντικειμένων και παιχνιδιών που χρειάζονται για το πλύσιμο.
Μεθοδικές συστάσεις: Τα παιδιά προσελκύουν το ρόλο του "Bratka", επειδή "αναρωτιούνται για πλύση", ειδικά στο Πλυντήριο. Για να αποφευχθεί πιθανές συγκρούσεις, ο δάσκαλος τους προσφέρει να εργαστούν στην πρώτη και τη δεύτερη μετατόπιση, όπως στο πλυντήριο.
"Λεωφορείο" ("τρόλεϊ", "Roubit Taxi")
Σκοπός: Ενοποίηση της γνώσης και των δεξιοτήτων σχετικά με το έργο του οδηγού και του αγωγού, με βάση την οποία οι τύποι θα μπορούν να αναπτύξουν ένα οικόπεδο, δημιουργικό παιχνίδι. Γνωριμία με τους κανόνες συμπεριφοράς στο λεωφορείο. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών. Εκπαίδευση σε παιδιά σεβασμού για το έργο του οδηγού και του αγωγού.
Υλικό τυχερού παιχνιδιού: Οικοδομικό υλικό, λεωφορείο παιχνιδιών, τιμόνι, υλικό, χαρτογράφημα, κούκλες, χρήματα, εισιτήρια, πορτοφόλια, τσάντα αγωγού.
Προετοιμασία για το παιχνίδι: Επισκόπηση των λεωφορείων στο δρόμο. Εκδρομή στη στάση του λεωφορείου. Βόλτα στο λεωφορείο. Παρακολουθώντας τα παιχνίδια των μεγαλύτερων παιδιών και των κοινών παιχνιδιών μαζί τους. Ανάγνωση και αναθεώρηση εικονογραφήσεων στο "λεωφορείο".
Σχεδιάζοντας ένα λεωφορείο. Κατασκευή μαζί με έναν εκπαιδευτή χαρακτηριστικού για το παιχνίδι. Βλέποντας την ταινία.
Ρόλοι τυχερών παιχνιδιών: οδηγός, αγωγός, ελεγκτής, αστυνομικός-ρυθμιζόμενος.
Κυκλοφορία παιχνιδιών:
Προετοιμασία για το παιχνίδι Ο δάσκαλος πρέπει να ξεκινήσει με την παρατήρηση των λεωφορείων στο δρόμο. Λοιπόν, αν γίνει αυτή η παρατήρηση στη στάση του λεωφορείου, αφού εδώ τα παιδιά μπορούν να παρατηρούν όχι μόνο την κίνηση του λεωφορείου, αλλά και τους επιβάτες από αυτό, αλλά στα παράθυρα των λεωφορείων για να δείτε τον οδηγό και τον αγωγό.
Μετά από μια τέτοια παρατήρηση, η οποία διαχειρίζεται τον εκπαιδευτικό, προσελκύει και κατευθύνει την προσοχή των παιδιών, εξηγώντας όλα όσα τους βλέπουν, μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά να σχεδιάσουν ένα λεωφορείο.
Στη συνέχεια, ο δάσκαλος πρέπει να οργανώσει το παιχνίδι με ένα λεωφορείο παιχνιδιών, στην οποία τα παιδιά θα μπορούσαν να αντανακλούν τις εντυπώσεις τους. Έτσι, πρέπει να κάνετε μια στάση λεωφορείου όπου το λεωφορείο θα επιβραδύνει και θα σταματήσει, και στη συνέχεια να πάει στο δρόμο. Μικρές κούκλες μπορούν να φυτευτούν σε στάση λεωφορείου και να οδηγήσετε μέχρι την επόμενη στάση στο άλλο άκρο του δωματίου.
Το επόμενο στάδιο της προετοιμασίας για το παιχνίδι πρέπει να είναι ένα ταξίδι των παιδιών σε ένα πραγματικό λεωφορείο, κατά την οποία ένας δάσκαλος δείχνει πολλά και τους εξηγεί.
Κατά τη διάρκεια ενός τέτοιου ταξιδιού, είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να καταλάβουν πόσο δύσκολο είναι δύσκολο το έργο του οδηγού, και την παρατήρησε, κατανόησαν την έννοια των δραστηριοτήτων του αγωγού και έμοιαζαν καθώς εργάζεται ευγενικά με τους επιβάτες.
Σε μια απλή και προσιτή μορφή, ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει στα παιδιά τους κανόνες συμπεριφοράς των ανθρώπων στο λεωφορείο και άλλους τύπους μεταφορών (αν έχετε δώσει τη θέση, σας ευχαριστώ, θα δώσω τη θέση σας σε έναν γέρο ή ένα άρρωστο άτομο Ποιος είναι δύσκολο να σταθεί. Μην ξεχάσετε να ευχαριστήσετε τον αγωγό όταν σας δίνει ένα εισιτήριο, καθίστε προς τα κάτω στο ελεύθερο μέρος και δεν απαιτείται τοποθετήστε τον τόπο στο παράθυρο κλπ.).
Ο δάσκαλος πρέπει απαραίτητα να εξηγήσει κάθε κανόνα συμπεριφοράς. Είναι απαραίτητο τα παιδιά να καταλάβουν γιατί πρέπει να δοθεί ένας γέρος ή ένα άτομο με ειδικές ανάγκες, γιατί είναι αδύνατο να ζητήσετε μόνοι σας καλύτερο μέρος κοντά στο παράθυρο. Μια τέτοια εξήγηση θα βοηθήσει τα παιδιά να κυριαρχήσουν πρακτικά τους κανόνες συμπεριφοράς σε λεωφορεία, τρόλεϊ, κλπ., Και στη συνέχεια, καθορίζοντας στο παιχνίδι, θα εισέλθουν στη συνήθεια, θα αποτελέσουν τον κανόνα της συμπεριφοράς τους.
Μια άλλη σημαντική στιγμές, ενώ ταξιδεύετε στο λεωφορείο - για να εξηγήσετε στα παιδιά ότι τα ταξίδια δεν καταλήγουν από μόνη της ότι οι άνθρωποι τους κάνουν όχι για χάρη της ευχαρίστησης που έλαβε από την ίδια την πορεία: Μερικοί πηγαίνουν να δουλέψουν, άλλοι - στο ζωολογικό κήπο, το τρίτο - στο θέατρο, τέταρτο - γιατρό κ.λπ.
Ο οδηγός και ο αγωγός βοηθούν τη δουλειά τους για να βοηθήσουν τους ανθρώπους γρήγορα να πάρουν εκεί, όπου χρειάζονται, οπότε η δουλειά τους είναι καλά και πρέπει να είστε ευγνώμονες γι 'αυτό.
Μετά από ένα τέτοιο ταξίδι, ο δάσκαλος πρέπει να πραγματοποιηθεί με τα παιδιά μια συνομιλία στην εικόνα του κατάλληλου περιεχομένου, το εξέτασε προσεκτικά μαζί τους. Προβολή των περιεχομένων της εικόνας με τα παιδιά, πρέπει να σας πω ποιος απεικονίζει τους επιβάτες που απεικονίζονται σε αυτό (η γιαγιά με μια μεγάλη τσάντα - στο κατάστημα, η μαμά φέρει μια κόρη στο σχολείο, ο θείος με ένα χαρτοφυλάκιο - στην εργασία κ.λπ.). Στη συνέχεια, μπορείτε να κάνετε χαρακτηριστικά για να κάνετε χαρακτηριστικά που θα χρειαστούν για το παιχνίδι: χρήματα, εισιτήρια, πορτοφόλια. Ο εκπαιδευτικός, επιπλέον, κάνει την τσάντα για τον αγωγό και το τιμόνι για τον οδηγό.
Το τελευταίο βήμα στην προετοιμασία για το παιχνίδι μπορεί να θεωρηθεί μια ταινία, η οποία δείχνει το ταξίδι με λεωφορείο, τις δραστηριότητες του αγωγού και του οδηγού. Ταυτόχρονα, ο εκπαιδευτικός πρέπει να εξηγήσει στα παιδιά ό, τι βλέπουν, και σίγουρα να τους ζητήσουν ερωτήσεις.
Μετά από αυτό μπορείτε να ξεκινήσετε το παιχνίδι
Για το παιχνίδι, ο δάσκαλος κάνει το λεωφορείο, μετατοπίζοντας τις καρέκλες και τα βάζει καθώς τα καθίσματα βρίσκονται στο λεωφορείο. Όλες οι κατασκευές μπορούν να εξαφανιστούν με τούβλα από ένα μεγάλο σετ κτιρίων, αφήνοντας μπροστά και πίσω από την πόρτα να προσγειωθούν και να αποβιβάσουν τους επιβάτες. Στο πίσω μέρος του λεωφορείου, ο δάσκαλος κάνει τη θέση του αγωγού, στο μπροστινό μέρος του οδηγού.
Πριν από τον οδηγό - το τιμόνι, το οποίο συνδέεται είτε σε ένα μεγάλο ξύλινο κύλινδρο από το σετ κατασκευής, είτε στο πίσω μέρος της καρέκλας. Πορτοφόλια, χρήματα, τσάντες, κούκλες διανέμονται στα παιδιά για το παιχνίδι. Ζητώντας από τον οδηγό να πάρει τη θέση του, ο αγωγός (εκπαιδευτικός) προσφέρει ευγενικά στους επιβάτες να εισέλθουν στο λεωφορείο και τους βοηθούν άνετα να φιλοξενήσουν. Έτσι, οι επιβάτες με τα παιδιά, προτείνει να καταλάβουν τα μπροστινά μέρη και εκείνοι που δεν είχαν αρκετές θέσεις, συμβουλεύει να μην πέσει κατά τη διάρκεια μιας βόλτας κλπ.
Τοποθετώντας τους επιβάτες, ο αγωγός σας εξηγεί ταυτόχρονα τις ενέργειές τους "Έχετε ένα γιο στα χέρια σας". Κρατήστε το σκληρό. Πρέπει να καθίσετε. Παρακαλώ δώστε μέρος, και στη συνέχεια το αγόρι είναι δύσκολο. Ο παππούς πρέπει επίσης να δώσει τρόπο. Είναι παλιά, είναι δύσκολο για αυτόν να σταθεί. Και είστε ισχυροί, θα εγκαταλείψετε τη θέση του παππού και θα κρατήσετε το χέρι εδώ, διαφορετικά μπορείτε να πέσετε όταν το λεωφορείο πηγαίνει γρήγορα, ", κλπ. Τότε ο αγωγός διανέμει εισιτήρια σε επιβάτες και ανακαλύπτει περαιτέρω ποια από αυτά πηγαίνει και δίνει ένα σήμα στην αποστολή. Με τον τρόπο που ανακοινώνει μια στάση ("βιβλιοθήκη", το "νοσοκομείο", το "σχολείο", κλπ.), Βοηθά να ξεφύγει από το λεωφορείο και να εισέλθει σε αυτό σε ηλικιωμένους, άτομα με ειδικές ανάγκες, δίνει εισιτήρια για το νεοσύστατο, ακολουθεί τη σειρά στο λεωφορείο.
Την επόμενη φορά, ο ρόλος του αγωγού ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναθέσει σε κανέναν από τα παιδιά. Ο δάσκαλος στέλνει το παιχνίδι, να γίνει ένας από τους επιβάτες. Εάν ο αγωγός ξεχάσει να δηλώσει τη διακοπή ή κατά τη διάρκεια της αποστολής ενός λεωφορείου, ο δάσκαλος θυμίζει αυτό, με αυτό, χωρίς να σπάσει την πορεία του παιχνιδιού: "Τι σταματά; Χρειάζομαι το φαρμακείο. Παρακαλώ πείτε μου πότε να βγούμε "ή" ξέχασες να μου δώσω ένα εισιτήριο. Παρακαλώ δώστε ένα εισιτήριο "κλπ.
Κάποια στιγμή αργότερα, ο δάσκαλος μπορεί να εισαγάγει το ρόλο του ελεγκτή στο παιχνίδι που ελέγχει από όλους εάν υπάρχουν εισιτήρια και ο ρόλος ενός αστυνομικού μαγείας, το οποίο επιτρέπει, απαγορεύει την κίνηση του λεωφορείου.
Μεθοδικές συστάσεις: Η περαιτέρω ανάπτυξη του παιχνιδιού πρέπει να κατευθύνεται κατά μήκος της γραμμής να το συνδυάζει με άλλα οικόπεδα και να τους συνδέεται.
"Chauffs"
Σκοπός: Ενοποίηση της γνώσης και των δεξιοτήτων σχετικά με το έργο του σοφέρ, με βάση την οποία οι τύποι θα είναι σε θέση να αναπτύξουν μια ιστορία, δημιουργικό παιχνίδι. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών. Εκπαίδευση σε παιδιά σεβασμού για το έργο του σοφέρ.
Υλικό παιχνιδιού: Μηχανήματα διαφόρων εμπορικών σημάτων, φανάρια, βενζινάδικο, οικοδομικό υλικό, το τιμόνι, τα περιτυλίγματα και έναν ρυθμιστή της αστυνομίας, τις κούκλες.
Προετοιμασία για το παιχνίδι: Παρατηρήσεις μηχανών στο δρόμο, στόχοι βόλτες στο στόλο, βενζινάδικο, γκαράζ. Το παιχνίδι-επάγγελμα "Chauffs πηγαίνουν στην πτήση". Παρακολουθώντας τα παιχνίδια των μεγαλύτερων παιδιών και των κοινών παιχνιδιών μαζί τους. Αψίδα του κινητού παιχνιδιού "Πεζοί και ταξί". Ανάγνωση και αναθεώρηση απεικονίσεων σχετικά με το θέμα "Chauffs". Ανάγνωση ιστοριών από το βιβλίο Β. Zhitkov "Τι έχω δει;". Δημιουργία γκαράζ για πολλά αυτοκίνητα και ένα φορτηγό από ένα οικοδομικό υλικό. Κτίριο από την άμμο των γέφυρων, τις σήραγγες, τους δρόμους, τα γκαράζ.
Ρόλοι τυχερών παιχνιδιών: Chauffery, Μηχανικός, Διαχωριστής βενζίνης, Dispatcher Running Game:
Προετοιμασία για το παιχνίδι Ο εκπαιδευτικός πρέπει να ξεκινήσει με την οργάνωση ειδικών παρατηρήσεων για τις δραστηριότητες του σοφέρ. Θα πρέπει να κατευθύνονται από έναν δάσκαλο και να συνοδεύονται από την ιστορία του, την εξήγηση. Ένας πολύ καλός λόγος για την πρώτη λεπτομερή γνωριμία των παιδιών με το έργο του σοφέρ μπορεί να εξυπηρετήσει την παρατήρηση του τρόπου με τον οποίο τα προϊόντα εισάγονται στο νηπιαγωγείο.
Εμφάνιση και εξηγώντας τον τρόπο με τον οποίο ο οδηγός έφερε τα προϊόντα που έφερε και ότι από αυτά τα προϊόντα θα προετοιμαστούν, πρέπει να εξετάσουμε το αυτοκίνητο, συμπεριλαμβανομένης της καμπίνας του οδηγού. Συνιστάται η οργάνωση μιας μόνιμης επικοινωνίας με τον οδηγό, η οποία φέρνει προϊόντα στο νηπιαγωγείο. Τα παιδιά παρακολουθούν το έργο του, βοηθούν να ξεφορτωθούν το αυτοκίνητο. Το επόμενο στάδιο της προετοιμασίας για το παιχνίδι είναι να παρατηρήσετε πώς τα προϊόντα εισέρχονται σε παρακείμενα καταστήματα.
Περπάτημα με τα παιδιά στο δρόμο, μπορείτε να σταματήσετε, στη συνέχεια, ένα, τότε ένα άλλο κατάστημα και να παρακολουθήσετε, πώς να ξεφορτώσετε τα προϊόντα που φέρετε: γάλα, ψωμί, λαχανικά, φρούτα κλπ.
Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας παρατήρησης, οι τύποι πρέπει να καταλάβουν ότι η ύπαρξη ενός οδηγού δεν είναι καθόλου στρίψιμο το τιμόνι και το buzz ότι ο οδηγός ταξιδεύει στο αυτοκίνητο για να φέρει ψωμί, γάλα και ούτω καθεξής.
Επίσης, πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, ο δάσκαλος διοργανώνει εκδρομές στο γκαράζ, στον βενζινάδικο, στο ζωντανό σταυροδρόμι, όπου υπάρχει ένα militiazergiller.
Συνιστάται να κρατάτε μια άλλη εκδρομή στο γκαράζ, αλλά όχι σε κανένα γκαράζ, αλλά σε εκείνο όπου ο οδηγός του μπαμπά λειτουργεί έναν από τους μαθητές αυτής της ομάδας, θα μιλήσει για το έργο του.
Συναισθηματικά ζωγραφισμένα θέσεις παιδιών σχετικά με τους γονείς των γονέων, τα δημόσια οφέλη της είναι ένας από τους παράγοντες που ενθαρρύνουν το παιδί να αναλάβει το ρόλο ενός πατέρα ή μιας μητέρας, να αντικατοπτρίζει τις δραστηριότητές τους στην καθημερινή ζωή και στην παραγωγή.
Οι εμφανίσεις που λαμβάνονται από τα παιδιά κατά τη διάρκεια αυτών των περιπάτων και εκδρομών πρέπει να ενοποιηθούν σε μια συνομιλία στην εικόνα ή με καρτ ποστάλ. Κατά τη διάρκεια αυτών των συνομιλιών, ο εκπαιδευτικός πρέπει να τονίσει τη δημόσια σημασία των δραστηριοτήτων του οδηγού, υπογραμμίζει τη σημασία των δραστηριοτήτων της για τους άλλους.
Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός μπορεί να οργανώσει τον κτύπημα των αυτοκινήτων παιχνιδιών. Για παράδειγμα, τα παιδιά έδωσαν λαχανικά, φρούτα, ψωμί και ζαχαροπλαστική, έπιπλα από χαρτί σε τάξεις. Ο δάσκαλος συμβουλεύει να πάρει τα προϊόντα στο νηπιαγωγείο, τα προϊόντα στο κατάστημα, να φέρει έπιπλα στο κατάστημα καινούργιο σπίτι, Αργές κούκλες, πάρτε τα στο εξοχικό σπίτι κλπ.
Για να εμπλουτίσετε την εμπειρία των παιδιών, οι γνώσεις τους πρέπει να εμφανίζονται στους τύπους στο δρόμο Διαφορετικά αυτοκίνητα (Για τη μεταφορά γάλακτος, ψωμιού, φορτίου, επιβατών, πυρκαγιάς, ιατρική περίθαλψη ασθενοφόρων, όποτε είναι δυνατόν, δείχνουν στη δράση του αυτοκινήτου, πότισμα του δρόμου, σκούπισμα, ψεκασμό άμμου), εξηγώντας το διορισμό καθενός από αυτά. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος πρέπει να τονιστεί ότι όλα αυτά τα αυτοκίνητα μπορούν να πραγματοποιηθούν μόνο χάρη στις δραστηριότητες του σοφέρ.
Ο δάσκαλος θα πρέπει επίσης να ενοποιηθεί από τα παιδιά κατά τη διάρκεια βάδων και εκδρομών γνώσεων, λαμβάνοντας υπόψη τις ζωγραφιές μαζί τους που απεικονίζουν το δρόμο με Διάφορα είδη Μηχανήματα, και σε ένα κινητό παιχνίδι με ένα στοιχείο οικόπεδο. Για αυτό το παιχνίδι, πρέπει να μαγειρέψετε το τιμόνι χαρτονιού και ραβδί για τη ρύθμιση. Η ουσία του παιχνιδιού είναι ότι κάθε παιδί, οδηγώντας το τιμόνι, κινείται γύρω από το δωμάτιο προς την κατεύθυνση που ο αστυνομικός τον δείχνει με το ραβδί του (ή το χέρι). Ο ρυθμιστής μπορεί να αλλάξει την κατεύθυνση της κίνησης, να σταματήσει τη μεταφορά. Αυτό το απλό παιχνίδι με μια καλή οργάνωση δίνει σε παιδιά πολύ χαρά.
Ένα από τα στάδια στην προετοιμασία των παιδιών στο παιχνίδι ιστορίας μπορεί να παρακολουθεί μια ταινία που δείχνει οποιαδήποτε συγκεκριμένη περίπτωση Chauffy και ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ μηχανήματα.
Ταυτόχρονα, για δύο εβδομάδες, είναι σκόπιμο να διαβάσετε διάφορες ιστορίες από το βιβλίο B. Zhitkov "τι έχω δει;", να διεξαχθεί πολλές μαθήματα σχεδιασμού από το οικοδομικό υλικό ("γκαράζ για πολλά αυτοκίνητα", "Cargo Car" ) με την επόμενη ακτινοβολία των κτιρίων.
Είναι καλό να μάθουμε με τα παιδιά ένα κινητό παιχνίδι "χρωματιστά αυτοκίνητα" και το μουσικό και διδακτικό παιχνίδι "πεζούς και ένα ταξί" (μουσική. Μ. Vorbishina).
Στην περιοχή, τα παιδιά μαζί με τον εκπαιδευτικό μπορούν να διακοσμήσουν ένα μεγάλο αυτοκίνητο φορτίου με πολύχρωμες σημαίες, να φέρουν κούκλες σε αυτό, να χτίσουν γέφυρες, σήραγγες, δρόμους, γκαράζ στην άμμο.
Το παιχνίδι μπορεί να ξεκινήσει σε διαφορετικές εκδόσεις.
Η πρώτη επιλογή μπορεί να είναι η εξής. Ο εκπαιδευτικός προσφέρει στα παιδιά να μετακινηθούν στο εξοχικό σπίτι. Αρχικά, ο δάσκαλος προειδοποιεί τα παιδιά για την επερχόμενη κίνηση και ότι είναι απαραίτητο να συλλέγουν τα πράγματα, βυθίστηκαν στο αυτοκίνητο και να καθίσουν. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος αναθέτει τον οδηγό. Στο δρόμο, είναι απαραίτητο να πείτε στα παιδιά για το τι περνάει το αυτοκίνητο. Ως αποτέλεσμα αυτής της μετακίνησης, η γωνιά της μαριονέτας μετακινείται σε ένα άλλο τμήμα του δωματίου.
Μετά το σπάσιμο των πραγμάτων στο εξοχικό σπίτι και εγκαταστάθηκε σε μια νέα θέση, ο δάσκαλος θα ζητήσει από τον οδηγό να φέρει προϊόντα, στη συνέχεια να πάρει τα παιδιά στο δάσος για μανιτάρια και μούρα ή να κολυμπήσετε και ηλιοθεραπεία και ηλιοθεραπεία και ηλιοθεραπεία.
Λίγες μέρες αργότερα, το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί σε μια άλλη επιλογή - να μετακινηθεί από το εξοχικό σπίτι στην πόλη, να πάρετε την τύχη των παιδιών, όπως διακοσμημένα στις διακοπές του δρόμου, πάρτε όλους στον γιατρό για να ζυγίσουν μετά το εξοχικό σπίτι, και τα λοιπά.
Η περαιτέρω ανάπτυξη του παιχνιδιού πρέπει να πάει κατά μήκος της γραμμής να το συνδέει σε άλλα θέματα παιχνιδιών, όπως το "κατάστημα", το "Θέατρο", το "Νηπιαγωγείο" και άλλοι.
Μια άλλη από τις παραλλαγές της ανάπτυξης αυτού του παιχνιδιού μπορεί να είναι τα εξής. Ο δάσκαλος αναλαμβάνει το ρόλο του "ο σοφέρ", κάνει την επιθεώρηση του αυτοκινήτου, το πλένει, με τη βοήθεια των παιδιών να γεμίσει μια δεξαμενή βενζίνης. Στη συνέχεια, ο "αποστολέας" απορρίπτει ένα φύλλο ταξιδιού στον οποίο αναφέρεται πού να πάει και τι να μεταφερθεί. "Chauffery" αφήνει για την κατασκευή ενός κτιρίου κατοικιών. Στη συνέχεια, το οικόπεδο αναπτύσσεται με αυτόν τον τρόπο: ο οδηγός βοήθησε να χτίσει ένα σπίτι. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος εισάγει πολλούς ρόλους του "οδηγού", "οικοδόμοι". Τα παιδιά μαζί με τον εκπαιδευτικό κατασκευάζουν ένα νέο σπίτι για το Yasi και τη μαμά και τον μπαμπά της.
Μετά από αυτό, ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να παίζουν μόνοι τους και να θυμίζουν τα παιδιά ότι οι ίδιοι μπορούν να παίξουν πώς θέλουν.
Μεθοδικές συστάσεις: Με την επακόλουθη εκμετάλλευση του παιχνιδιού στους "Chauffeurs", ο δάσκαλος εισάγει νέα παιχνίδια - αυτοκίνητα διαφόρων εμπορικών σημάτων, τα οποία κάνουν μαζί με τα παιδιά, το φανάρι, το βενζινάδικο κλπ.
Επίσης, τα παιδιά μαζί με τον εκπαιδευτικό μπορούν να κάνουν νέα λείπουν παιχνίδια (εργαλεία για την επισκευή αυτοκινήτων, το καπάκι και ένα ραβδί μιας αστυνομίας παλαιού), να βελτιώσουν τα τελικά παιχνίδια (για να επισυνάψετε τον κορμό στο αυτοκίνητο ή το τόξο στο λεωφορείο, το μετατρέποντάς το σε ένα πραγματικό τρόλεϊ). Όλα αυτά συμβάλλουν στη διατήρηση του ενδιαφέροντος στη συσκευή, το διορισμό και τους τρόπους χρήσης των παιχνιδιών στο παιχνίδι.
Σε αυτή την ηλικία, τα παιδικά παιχνίδια στους "Chauffeurs" είναι στενά αλληλένδετοι με παιχνίδια στην "Κατασκευή", αφού οι Chaufferes συμβάλλουν στην κατασκευή σπιτιών, φυτών, φραγμάτων.
"Οικοδόμοι"
Σκοπός: Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Σχηματισμός σχέσεων μεταξύ παιδιών. Εκπαίδευση σε παιδιά σεβασμού για το έργο του οικοδόμου.
Υλικό παιχνιδιού: Μηχανήματα διαφόρων εμπορικών σημάτων, φανάρια, βενζινάδικο, οικοδομικό υλικό, σύστημα διεύθυνσης, Stewing και παλμική ραβδί ραβδί, κούκλες.
Προετοιμασία για το παιχνίδι: Παρατηρήσεις του έργου των οικοδόμων. Παρακολουθώντας τα παιχνίδια των μεγαλύτερων παιδιών και των κοινών παιχνιδιών μαζί τους. Ανάγνωση και αναθεώρηση απεικονίσεων σε "οικοδόμοι". Κτίριο φράγματος από οικοδομικό υλικό. Κτίριο από την άμμο των γέφυρων, τις σήραγγες, τους δρόμους, τα φράγματα. Ρόλοι τυχερών παιχνιδιών: οικοδόμοι, σκαφτή
Κυκλοφορία παιχνιδιών:
Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, ο δάσκαλος εισάγει παιδιά με την έννοια ενός φράγματος, δείχνει φωτογραφίες, μιλάει για το σκοπό του φράγματος. Επίσης, ο δάσκαλος μπορεί να οργανώσει μια εκδρομή στο φράγμα.
Το παιχνίδι αρχίζει με το γεγονός ότι ο δάσκαλος σε μια βόλτα προσελκύει την προσοχή στο ρεύμα, το τρέχον στο έδαφος και προσφέρει στους τύπους να χτίσει ένα φράγμα. Τα παιδιά παίρνουν κάθε φορτηγό και πηγαίνουν στην αμμώδη αυλή. Ξεκινήστε τη ναυτιλία και τη μεταφορά άμμου στο σημείο όπου ρέουν τα ρέματα.
Υπό την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού, χτίζεται το "φράγμα", οι διασταυρώσεις είναι γενναίοι - "ποτάμι". Οι οπές που ξεπλύνετε το νερό, κοιμούνται ξανά, κάνουν το φράγμα παραπάνω. Ο δάσκαλος προτείνει να επεκταθεί το φράγμα έτσι ώστε το αυτοκίνητο να μπορεί να το οδηγήσει.
Κατασκευάστε, ανακατασκευάστε, βελτιώστε το "φράγμα" και όλη την ώρα κάτω από τη νέα άμμο. Κάθε παιδί είναι τυχερός το φορτηγό του, μερικές φορές βοηθά ο ένας τον άλλον να φορτώσει, "για ταχύτερα και έπειτα το νερό θα πλύνει". Ο δάσκαλος παρακολουθεί τους τύπους που παίζουν μαζί, μην διαμαρτύρονται.
Μεθοδικές συστάσεις: Με την επακόλουθη εκμετάλλευση του παιχνιδιού, ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να παίζουν μόνοι τους.
"Ταξιδέψτε γύρω από το ποτάμι"
Σκοπός: Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών. Εκπαίδευση σε παιδιά σεβασμού για το έργο των εργαζομένων του στόλου.
Υλικό τυχερού παιχνιδιού: Οικοδομικό υλικό, μαγειρικά σκεύη, σύνολα παιχνιδιών "στο γιατρό", "Κομμωτήριο", τιμόνι, κύκλος διάσωσης, checkboxes, κούκλες, υποκαταστάτες, πλαστικά σκάφη, βάρκες, βάρκες, φουσκωτά πισίνα, καπετάνιο , άγκυρα στις αλυσίδες.
Προετοιμασία για το παιχνίδι: Εκδρομή στον ποταμό σταθμό, στοχεύστε το περπάτημα στο ποτάμι. Συνάντηση με έναν εργαζόμενο ενός σταθμού ποταμού. Διαβάζοντας ποιήματα για τους ναυτικούς, για το στόλο. Κοινά παιχνίδια με μεγαλύτερα παιδιά. Παιχνίδι-επάγγελμα "Ταξίδι κουνιστό στο πλοίο". Ανάγνωση αποσπάσματα από το βιβλίο του Β. Zhitkov "τι έχω δει;" ("Steamer", "Pier", "Στο ατμόλουτρο υπάρχει μια τραπεζαρία" και άλλες). Εφαρμογή από έτοιμο Γεωμετρικά στοιχεία Στο θέμα "Shiphod". Lrak από πηλό. Κατασκευή μαζί με έναν δάσκαλο κύκλων διάσωσης, σημαίες.
Παιχνίδια: καπετάνιος, ναυτικός, τιμόνι, μάγειρας, γιατρός, παιχνίδι κομμωτήριο τρέχει:
Η προετοιμασία για το παιχνίδι αρχίζει με την εμφάνιση των παιδιών εικόνες με την εικόνα μιας ατμόσφαιρας και μια εξήγηση από τον δάσκαλο που τώρα θα πάνε στον ποταμό για να παρακολουθήσουν τον ατμόπλοιο. Αυτό θα βοηθήσει τα παιδιά να επικεντρωθούν, θα στείλουν το ενδιαφέρον τους στη δεξιά πλευρά.
Μετά από αυτό, πραγματοποιείται ένα στόχο με τα πόδια από τον ποταμό, υπάρχουν παιδιά που παρακολουθούν τα θερμικά παπούτσια, τα σκάφη, τα σκάφη, καθορίζουν τα χαρακτηριστικά τους. Ο δάσκαλος διοργανώνει τότε μια εκδρομή στην προβλήτα στον ποταμό σταθμό, διευκρινίζει την εκπροσώπηση των παιδιών για το πώς αγκυροβολούνται τα σκάφη, όπου οι επιβάτες αγοράζουν εισιτήρια. Επίσης, ο δάσκαλος με τη βοήθεια των γονέων μπορεί να οργανώσει μια ξενάγηση στο πλοίο.
Κατά τη διάρκεια της εκδρομής για να πείτε στο έργο των ανθρώπων που εργάζονται σε αυτό (καπετάνιος, βοηθός καπετάνιος, διευθυντής, ναυτικοί, μάγειροι, γιατρός), επιθεωρούν τις καμπίνες, τη γέφυρα του καπετάνιου, την κοπή του τιμονιού, του τιμονιού, των κύκλων διάσωσης.
Μετά από μια βόλτα και εκδρομές, θα πρέπει να εδραιώσετε τη γνώση που αποκτήθηκε από τα παιδιά σε μια συνομιλία στην εικόνα, καθώς και να τους προσφέρετε να σχεδιάσουν αυτό που είδαν στο ποτάμι.
Πολύ ενδιαφέρον για τα παιδιά θα είναι μια συνάντηση στο νηπιαγωγείο με έναν υπάλληλο Ο στόλος του ποταμού.Την ιστορία του για την υπηρεσία του.
Τότε ο δάσκαλος μπορεί να οργανώσει ένα παιχνίδι με ένα ατμόπλοιο παιχνιδιών. Είναι απαραίτητο να νικήσετε το παιχνίδι με τα παιδιά: να οικοδομήσουμε μια μαρίνα, να οδηγήσετε κούκλες στο ατμόπλοιο κλπ.
Για να προετοιμαστείτε για το παιχνίδι οικόπεδο-ρόλο, παίζουν χαρακτηριστικά μαζί με τα παιδιά. Κάτι μπορεί να το κάνει μόνοι σας, ο δάσκαλος πρέπει να τους πει μόνο ότι μπορεί να χρειαστεί για το παιχνίδι. Έτσι, τα εισιτήρια, τα χρήματα, τα προϊόντα πρωινού κατά τη διάρκεια του ταξιδιού, τα παιδιά μπορούν ήδη να κάνουν οι ίδιοι. Άλλα χαρακτηριστικά, όπως ένας σωλήνας ατμού, ένας σωλήνας pickup για έναν καπετάνιο, ναυτικούς για τους ναυτικούς (χαρτόνια), κάνει έναν εκπαιδευτικό μαζί με τα παιδιά. Στην κατασκευή Διαφορετικές βιοτεχνίες Ο βαθμός συμμετοχής των παιδιών πρέπει να είναι διαφορετικός ανάλογα με τις δεξιότητές τους. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά περισσότερο, σε άλλους - λιγότερο.
Το τελευταίο βήμα στην προετοιμασία για το παιχνίδι μπορεί να παρακολουθεί μια ταινία, η οποία δείχνει ένα ταξίδι ατμού και μια συνομιλία ανάλογα με το περιεχόμενό του, το οποίο ρίχνει και υποστηρίζει το ενδιαφέρον των παιδιών στο θέμα.
Όταν τα παιδιά έχουν ήδη σταθερό ενδιαφέρον για το παιχνίδι, ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσφέρει στα παιδιά να παίξουν. Δεδομένου του ανεπαρκού επιπέδου ανάπτυξης των οργανωτικών δεξιοτήτων στα παιδιά μεσαία ομάδα, ο εκπαιδευτικός μπορεί να λάβει μέρος στο παιχνίδι. Έτσι, οι ερωτήσεις του θα πρέπει να υπενθυμίσουν πώς η γέφυρα του καπετάνιου, ένα περίπτερο τιμονιού, το τιμόνι, όπου βρίσκεται το σαλόνι αναψυχής των επιβατών. Πρώτον, οι τύποι κατασκευάζουν ένα μοτοσικλέτα και εξοπλίστε το: από το οικοδομικό υλικό Mastery των καρεκλάκι, να χτίσει μια κουζίνα και μπουφέ: ανεχτείτε ένα πιάτο, πιάτα από μια γωνιά κούκλα, πιάτα, κάντε καμπίνες και γραφείο γιατρού. Με τη βοήθεια του δασκάλου, τοποθετημένο στους κατάλληλους τόπους ιστών, άγκυρες, σκάλα, κύκλους διάσωσης.
Μετά από αυτό, με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού, οι ρόλοι διανέμονται: "καπετάνιος", "ναυτικός", "Διευθυντής", "Cook", "γιατρός", "επιβάτης" κλπ.
Στη συνέχεια, ο καπετάνιος στο επιστόμιο φωνάζει δυνατά: "Οι επιβάτες, πηγαίνουν στο πλοίο, τώρα αναχώρηση. Θα πάμε στον ποταμό. " Τα κορίτσια με κούκλες ανεβαίνουν στο πλοίο, καθίστε προς τα κάτω. Οι υπόλοιποι συμμετέχοντες του παιχνιδιού καταλαμβάνουν επίσης τα μέρη τους. Ο εκπαιδευτικός δίνει ένα σήμα αναχώρησης. "Αύξηση άγκυρας! Αφαιρέστε τη σκάλα! Πλήρης προς τα εμπρός! ", - εντολές του καπετάνιου. Οι ναυτικοί γρήγορα και σαφώς εκπληρώνουν την παραγγελία του. Το κινητικό πλοίο ιστιοφόρα. Παιδιά Buzz και Puff, που απεικονίζουν το θόρυβο του μηχανοστασίου.
Κατά τη διάρκεια του ταξιδιού, ο καθένας από τους παίκτες είναι απασχολημένος με τις "σημαντικές" υποθέσεις τους. "Moms" κρατήστε τα χέρια των κούκλων, τα σηκώστε στο παράθυρο, έτσι ώστε να φαίνονται οι τράπεζες του ποταμού, άλλοι αποστέλλονται στο κομμωτήριο για να παρακολουθήσουν τηλεόραση. Ο δάσκαλος το κάνει. Ποια είναι η δουλειά και ο "γιατρός": βάζει για το γραφείο, αποφασίζει, μετατοπίζει, τρίβει "εργαλεία" - τελικά, τώρα πρέπει να πάρετε επισκέπτες. Και εδώ είναι ο πρώτος ασθενής. Στο γραφείο χτυπά ο "επιβάτης" ζητά να τον πετάξει ". Ο γιατρός "λιπαίνει" το τραύμα και κάνει ένα αυτοκόλλητο χαρτί, φύτευση μια καρέκλα. Στη συνέχεια, "Moms" έρχονται με τα "παιδιά" τους στο γιατρό.
Οι σοβαρές υποθέσεις είναι απασχολημένοι "cook" - πρέπει να τροφοδοτήσετε τους επιβάτες με κάτι. Κάνουν "κοτολέτες" και βράστε "Borsch". Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ανακοινώνει ότι ο πίνακας καλύπτεται και οι "σερβιτόροι" προσκαλούν τους επιβάτες να δειπνήσουν.
Στη συνέχεια, μπορείτε να αναπτύξετε το οικόπεδο της διάσωσης του πνιγμού. Στο πλοίο, μια έκτακτη ανάγκη - "επιβάτης" "έπεσε στο νερό." Όλοι φωνάζουν: Ο άνθρωπος βυθίζεται! Ο άνθρωπος στη θάλασσα! ". Ρίξτε κύκλους διάσωσης, σηκώστε την "πνιγμό" και γρήγορα τον οδηγήστε στο γιατρό.
Επίσης στο πλοίο μπορείτε να κανονίσετε ένα "κομμωτήριο". Το "κομμωτήριο" ακούει προσεκτικά τους επιβάτες και εκπληρώνει τα αιτήματά τους: κόβει, κάνει hairstyles.
Μεθοδικές συστάσεις: Στο μέλλον, το παιχνίδι πρέπει να τροποποιηθεί, ενημερωμένο. Έτσι, για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια της στάσης, οι επιβάτες μπορούν να συλλέξουν μανιτάρια και μούρα ή να κολυμπήσουν, να κολυμπήσουν, ηλιοθεραπεία κλπ.
Κάνοντας ένα ενδιαφέρον "ταξίδι" κατά μήκος του ποταμού, οι τύποι επιστρέφουν στο σπίτι, ένα πράγμα είναι σημαντικό για τον εκπαιδευτικό κατά την οργάνωση του παιχνιδιού: δίνοντας τα παιδιά τη βάση του παιχνιδιού, πρέπει να οδηγήσει έτσι ώστε αυτή η βάση να καλύπτει το περιεχόμενο στο οποίο Η δημιουργικότητα των παιδιών και η πρωτοβουλία τους θα εκδηλωθούν.
"Σκορ"
Σκοπός: Εξοικείωση με το έργο των ενηλίκων στο παντοπωλείο, το λαχανικό, το βιβλιοπωλείο, στο πολυκατάστημα κλπ. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών. Εκπαίδευση σε παιδιά σεβασμού για το έργο του πωλητή.
Υλικό παιχνιδιού: Οικοδομικό υλικό, παιχνίδια, σχέδια κούκλες, ρούχα, κρεμάστρες, καθρέφτης, ταμίας, βιτρίνα, υποκατάστατα, κούκλες, σπιτικά βιβλία, πορτοφόλια.
Προετοιμασία για το παιχνίδι: Εκδρομή σε λαχανικά, βιβλίο, παντοπωλεία και κατάστημα ειδών ένδυσης.
Συνάντηση με τους υπαλλήλους του καταστήματος. Ανάγνωση ποιημάτων σχετικά με τους εμπόρους, για τους συλλογικούς αγρότες. Διαβάζοντας ένα πέρασμα από το βιβλίο Β. Zhitkov "Τι έχω δει;" ("Bakhcha") και το βιβλίο του S. Mikhalkov "λαχανικά". Σχεδιάζοντας το θέμα "Εκδρομή στο κατάστημα". Κοινά παιχνίδια με μεγαλύτερα παιδιά. Λαχανικά, προϊόντα. Κατασκευή μαζί με τον δάσκαλο των σπιτικών βιβλίων.
Rackers παιχνιδιών: Πωλητής, Ταμείο, Αγοραστής, Κεφάλι Αποθήκευση, Αγγρέμι
Κυκλοφορία παιχνιδιών:
Κατά την προετοιμασία για το παιχνίδι, οι διαφορετικοί λόγοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν για το "κατάστημα". Έτσι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την προσέγγιση των διακοπών ή τα γενέθλια κάποιου από τα παιδιά, και απλά πρέπει να αγοράσετε κάτι. Σε οποιαδήποτε από αυτές τις περιπτώσεις, τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι η εκστρατεία προκαλείται από την ανάγκη να γίνει κάποια αγορά.
Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά: "Σήμερα, η Sasha έχει γενέθλια. Η Σάσα έγινε μεγάλη, είναι πέντε ετών. Θα πάμε στο κατάστημα και θα τον αγοράσουμε ένα δώρο "ή" σύντομα τις διακοπές της 8ης Μαρτίου, θα πρέπει να κάνετε σημαίες, να διακοσμήσετε το δωμάτιο. Δεν έχουμε χαρτί. Θα πάμε στο κατάστημα και θα αγοράσουμε Χρωματιστό χαρτί Και να κάνετε σημαίες από αυτό. Στη συνέχεια, διακοσμούμε το δωμάτιο με σημαίες, θα είμαστε πολύ όμορφοι στην ομάδα. "
Εκτιμάται για την εκδρομή, ο δάσκαλος πρέπει να υπενθυμίσει για άλλη μια φορά στα παιδιά, πού και γιατί πάνε ("πηγαίνουμε στο κατάστημα για να αγοράσουμε ένα δώρο" ή "δεν έχουμε χαρτί. Πηγαίνουμε στο κατάστημα για να αγοράσουμε χαρτί").
Κατά τη διάρκεια της εκδρομής πρέπει να δείξετε τα παιδιά του μετρητή, τα ράφια, τα αγαθά, να εξηγήσετε όλα όσα βλέπουν και λένε ότι όλα αυτά μαζί είναι ένα κατάστημα. Πολύ καλά, εάν ο δάσκαλος οικοδομήσει μια εξήγηση, ώστε να προκαλέσει ερωτήσεις στα παιδιά. Ο δάσκαλος πρέπει να εξασφαλίσει την ενεργό προσοχή και την αντίληψη των παιδιών όλων που παρατηρούν και τι εξηγούν. Ειδικά ο δάσκαλος θα πρέπει να τονιστεί η έννοια των δραστηριοτήτων των πωλητών και των ταμίας και η σχέση τους στη διαδικασία αυτής της δραστηριότητας.
Στη συνέχεια, πρέπει να αγοράσετε τι ήρθαν στο κατάστημα. Καλύτερα να κάνετε τα ίδια τα παιδιά. Έτσι, από ένα παιδί, ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναχωρήσει για να μάθει από τον πωλητή εάν υπάρχει ένα απαραίτητο προϊόν και, αν υπάρχει πόσο κοστίζει, ένα άλλο είναι να πληρώσει στο ταμείο, το τρίτο είναι να πάρετε μια αγορά από τον πωλητή . Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά έρχονται σε επικοινωνία με τους ενήλικες στη διαδικασία αυτών Εργατική δραστηριότητα Και στην πραγματικότητα συμμετέχουν σε αυτό ως αγοραστές.
Η συμμετοχή αυτή στις δραστηριότητες των ενηλίκων βοηθά τα παιδιά να κατανοούν το νόημα, τους στόχους, τους τρόπους να εκπληρώσουν την εφαρμογή της.
Μετά την εκδρομή, ο δάσκαλος πρέπει να δώσει στα παιδιά να αισθάνονται και να επιβιώσουν τα αποτελέσματά του. Για παράδειγμα, εάν αγοράστηκε χαρτί για σημαίες, τα παιδιά πρέπει να κάνουν σημαίες και να διακοσμήσουν το δωμάτιο κλπ.
Στη συνέχεια, ο δάσκαλος πρέπει να ενοποιηθεί με τα παιδιά σε μια συνομιλία στην εικόνα, όλα όσα έμαθαν κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής. Εμφάνιση των παιδιών μια εικόνα, ο δάσκαλος μπορεί να τους βάλει όχι μόνο τέτοιες ερωτήσεις ως εξής: "Τι κάνει ένα κορίτσι;" Ή "τι κάνει τον πωλητή;", αλλά όπως: "Τι έκανε ένα κορίτσι πριν;" "Πληρώσαμε χρήματα στο ταμείο, έδωσα μια επιταγή, έδωσα τον έλεγχο στον πωλητή, αν η εικόνα δείχνει πώς το κορίτσι παίρνει μια αγορά) κλπ.
Απαντώντας σε τέτοιες ερωτήσεις, οι τύποι μπορούν ήδη να χρησιμοποιήσουν όχι μόνο αυτό που αντιλαμβάνονται άμεσα εξετάζοντας το σχέδιο, αλλά και αυτό που γνωρίζουν από την προσωπική τους εμπειρία που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής.
Προκειμένου τα παιδιά να καταλάβουν ότι η λέξη "κατάστημα" αναφέρεται όχι μόνο στο κατάστημα ζαχαροπλαστικής ή χαρτιού, δηλ. Όχι μόνο το κατάστημα στο οποίο πήγαν, και η λέξη "αγοράσει" υποδηλώνει όχι μόνο την αγορά καραμελών ή χαρτιού, ο δάσκαλος πρέπει να είναι η ιστορία των παιδιών ακόμη και αρκετών καταστημάτων, προκειμένου να τους φέρει στις σωστές γενικεύσεις, η βάση της οποίας σχηματίζονται από τις σχετικές έννοιες.
Έτσι, μπορείτε να οργανώσετε μια εκδρομή στο ψωμί, το λαχανικό, το βιβλίο, το κατάστημα παιχνιδιών κλπ. Πολύ καλό, αν σε κάθε κατάστημα τα παιδιά θα αγοράσουν οτιδήποτε άλλο. Κάθε ένα από τα παιδιά των παιδιών θα πρέπει να συμμετέχει σε τουλάχιστον μία αγορά. Στα καταστήματα, τα παιδιά μπορούν να αγοράσουν, για παράδειγμα, τα πλαίσια ελέγχου, τα άλμπουμ για τη ζωγραφική, τα μολύβια, καραμέλα, μπισκότα.
Μετά από αρκετές εκδρομές, ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει στους τύπους να αντλήσει, ότι είδαν στο κατάστημα
Τα παιδιά μπορούν να σχεδιάσουν φρούτα, λαχανικά, παιχνίδια, καραμέλα κλπ. Επίσης, είναι επίσης απαραίτητο τα παιδιά να κόψουν τα στοιχεία που θα χρησιμοποιήσουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός ξοδεύει μια συνομιλία στις εικόνες και συνοψίζει όλα όσα παιδιά γνωρίζουν ήδη για το κατάστημα.
Για το παιχνίδι στο "κατάστημα" ένας δάσκαλος πρέπει να μαγειρευτεί με ένα σημάδι με τη λέξη "κατάστημα", τα χρήματα, τους ελέγχους, την πινακίδα με τη λέξη "cassa", πορτοφόλια για αγοραστές. Ο δάσκαλος μετατοπίζεται τα τραπέζια που σχηματίζουν τον πάγκο, στην οποία όλα τα είδη παιχνιδιών πρέπει να είναι όμορφα ξεδιπλωμένα.
Διανέμοντας τα πορτοφόλια σας με χρήματα, ο εκπαιδευτικός αναφέρει ότι ένα νέο κατάστημα άνοιξε, όπου πωλούνται παιχνίδια και τον προσφέρουν να πάει εκεί. Το κατάστημα αγοραστών συναντά έναν πολύ ευγενικό και προειδοποιητικό πωλητή (Tutor), στο ταμείο - ένα έμπειρο ταμία (ένα από τα παιδιά). Ο πωλητής ευγενικά χαιρετά τον αγοραστή, τότε το προσφέρει ένα προϊόν, του δίνει να δει, δείχνει πώς να επικοινωνήσει μαζί του, λέει πόσο είναι. Δημοσιεύτηκε στο ταμείο που ονομάζεται πωλητής και πήρε μια επιταγή, ο αγοραστής δίνει στον πωλητή του και λαμβάνει την αγορά του
Την επόμενη μέρα στο κατάστημα θα πρέπει να πουλήσετε οποιαδήποτε από τις ποικιλίες που έκαναν παιδιά στην τάξη. Ο δάσκαλος ορίζει κάποιον από τα παιδιά από τον πωλητή και ο ίδιος παίρνει το ρόλο ενός από τους αγοραστές, αλλά στον νέο ρόλο κατευθύνει την πορεία του παιχνιδιού.
Η περαιτέρω ανάπτυξη του παιχνιδιού μπορεί να περάσει από το προφίλ γραμμής του καταστήματος (τότε το προϊόν, στη συνέχεια το βιβλίο, στη συνέχεια τα ζαχαροπλαστεία κ.λπ.) ή την ένταξη αυτού του θέματος σε άλλα θέματα παιχνιδιών.
Για παράδειγμα, μία από τις επιλογές του παιχνιδιού μπορεί να είναι το ακόλουθο. Ο δάσκαλος εισάγει ένα κουτί, μια ξύλινη βιτρίνα με κύτταρα (παρόμοια με εκείνη, η οποία παρατηρήθηκε σε ένα φυτικό κατάστημα) και "φράουλες", ξυρισμένα από τον εκπαιδευτικό. Λείπει τα λαχανικά και τα προϊόντα διδασκαλίας αντικαθιστούν βότσαλα, κάστανα, φύλλα. Όλα αυτά πρέπει να προκαλέσουν ενδιαφέρον για τα παιδιά και την επιθυμία να παίξουν.
Εάν οι τύποι δεν έχουν ανταποκριθεί στα αντικείμενα για το κατάστημα, ο ίδιος ο δάσκαλος τραβάει την προσοχή των παιδιών να αποδίδει στο παιχνίδι και προσφέρει να παίξει. Με τη βοήθεια των αναγνωστών, οι τύποι διανέμουν τους ρόλους: "πωλητής", "αγοραστής". Στη συνέχεια, τα παιδιά μαζί με τον δάσκαλο έβαλαν την βιτρίνα, βάλτε τα λαχανικά σε κελιά, πάρτε καλάθια, "πορτοφόλια", "χρήματα" και πηγαίνουν στο κατάστημα. Ο πρώτος αγοραστής ζητά από τον πωλητή να ζυγίσει ένα κιλό φράουλες. Ο "πωλητής" ζυγίζει μια αγορά σε κλίμακες και το δίνει στον "αγοραστή". Ο εκπαιδευτικός πρέπει να διδάξει τα παιδιά στους κανόνες επικοινωνίας στο κατάστημα και να ενθαρρύνει προσεκτικά να ακολουθήσει ο ένας τον άλλον, έτσι ώστε κάποιος να μην ξεχάσει να ευχαριστήσει. Ο επόμενος "αγοραστής" αγοράζει ένα μήλο για την κόρη της, "στη συνέχεια πορτοκάλια, δαμάσκηνα, αχλάδια κ.λπ.
Έτσι, το ενδιαφέρον για το παιχνίδι δεν αποδυναμώνει, ο εκπαιδευτικός, για παράδειγμα, μπορεί να υπενθυμίσει "ναύτες" (παιδιά που παίζουν το "μηχανοκίνητο πλοίο"): "Δεν ξεχάσατε να αγοράσετε δώρα στα παιδιά σας, να απολαύσετε; Τι τους φέρνεις από το κολύμπι; " Τώρα όλοι οι "ναυτικοί" συλλέγονται στο κατάστημα. Χρειάζονται για ψώνια.
Με την πάροδο του χρόνου, οι αγοραστές γίνονται όλο και λιγότερο στο κατάστημα καταστημάτων. Είναι σαφώς ενοχλητικό να διακοσμήσετε μια βιτρίνα, σκουπίστε το ταμείο και ανακοινώνει ότι το κατάστημα είναι κλειστό για μεσημεριανό γεύμα, κρέμεται από το checkout μια σανίδα και φύλλα.
Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού στο "κατάστημα" στα παιδιά συχνά έχουν οποιεσδήποτε ερωτήσεις: Πού προέρχονται το ψωμί, το γάλα, τα λαχανικά στο κατάστημα;
Ποιος και από πού προέρχεται; Πού παράγονται; Πού μεγαλώνουν; Ο εκπαιδευτικός πρέπει να διατηρήσει αυτό το ενδιαφέρον, να την ικανοποιήσει, να επεκτείνει τους ορίζοντες των παιδιών και ταυτόχρονα να προωθήσει τον περαιτέρω εμπλουτισμό του περιεχομένου του παιχνιδιού.
Για το σχηματισμό σαφών ιδεών σχετικά με την καλλιέργεια λαχανικών, δημητριακών, καλλιεργειών σφαλμάτων, ο εκπαιδευτικός, αν είναι δυνατόν, οργανώνει εκδρομή στο συλλογικό αγρόκτημα, σε μια ταξιαρχία κήπου. Μπορείτε επίσης να εξετάσετε με τους τύπους μια εικόνα της συγκομιδής στον κήπο, διαβάστε το πέρασμα από το βιβλίο Β. Zhitkov "Τι έχω δει;" ("Bakhcha") και το βιβλίο του S. Mikhalkov "λαχανικά". Η συζήτηση σχετικά με την εργασία των συλλογικών γεωργών διευκρινίζει, συστηματίζει τη γνώση των παιδιών.
Παράλληλα με την εργασία για την εξοικείωση με τη δυσκολία των συλλογικών αγρότων, συνιστάται να πραγματοποιηθεί το σχεδιασμό, το σχεδιασμό, να οργανώσει το έργο των παιδιών (κατασκευασμένο από χαρτί από το χαρτί του Ullary για δημητριακά, από μεγάλο κτίριο για την κατασκευή καταστημάτων με μεγάλα καταστήματα · από πηλό, πλαστελίνη για να φτιάξετε λαχανικά, φρούτα, καρπούζια, πεπόνια, ψωμί, bokers, bagels, μπισκότα κλπ.) Με την εγκατάσταση που μπορούν να χρησιμοποιηθούν αυτά τα προϊόντα στο παιχνίδι.
Όταν το ενδιαφέρον για το παιχνίδι "Brocery Store" εξασθενεί, ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσφέρει να παίξει το παιχνίδι "Κατάστημα ρούχων".
Πρώτα, ο εκπαιδευτικός στην τάξη και μέσα Καθημερινή ζωή Καθορίζει τη γνώση των παιδιών για τους τύπους ρούχων (καλοκαίρι, χειμώνας, εσώρουχα, φορέματα, παλτό, παλτό, καπέλο, Παναμά, καπάκι, σάλι), κυρίες γενικεύοντας έννοιες (καπέλα, εσώρουχα, εξωτερικά ρούχα).
Στο νηπιαγωγείο, με τη βοήθεια των γονέων, μπορείτε να ράψετε ρούχα με κούκλες, να κάνετε κρεμάστρες και ράφια γι 'αυτούς, να ράψετε σακούλες σελοφάν, να κάνετε ένα μεγάλο καθρέφτη αλουμινίου.
Η διαδικασία της κοινής κατασκευής αυτών των χαρακτηριστικών συνήθως θυμίζει τα παιδιά να βλέπουν στην εκδρομή και τους ενθαρρύνουν να παίξουν.
Μεθοδικές συστάσεις: Εάν δεν υπάρχει τέτοιο ενδιαφέρον για το παιχνίδι, ο εκπαιδευτικός παίρνει την πρωτοβουλία στον εαυτό του. Πρώτα απ 'όλα, βοηθά τα παιδιά στη διανομή ρόλων, ο δάσκαλος προσφέρει πολλούς ανθρώπους που επιθυμούν να είναι πωλητές, επειδή μπορείτε να οργανώσετε διάφορα τμήματα (παιδιά, αρσενικά, Γυναικείος ρουχισμός) Και σε κάθε τμήμα χρειάζεστε πωλητές. Έχοντας διανείμει τους ρόλους, τα παιδιά χτίζουν τις καρέκλες, τα παγκάκια και το μεγάλο κατάστημα κατασκευών, να θέσουν εσώρουχα στα ράφια στα πακέτα σελοφάν, κρεμάστε τα ρούχα στα κρεμάστρες (χωριστά φορέματα, ξεχωριστά παλτό), τοποθετήστε τα εξαρτήματα, εγκαταστήστε το ταμείο, εγκαταστήστε το ταμείο, εγκαταστήστε το ταμείο ένα νέο κατάστημα και καλεί "αγοραστές"
Βασικά - αυτά είναι "moms" με κούκλες κόρες. Οι "πωλητές" συμβουλεύουν, την οποία είναι καλύτερο να επιλέξετε ρούχα, να βοηθήσετε να δοκιμάσετε. "Moms" ρούχα φόρεμα σε κούκλες, πληρώστε την αγορά στο checkout, ευχαριστώ.
Χρήσιμο στους εκπαιδευτικούς όρους και το παιχνίδι του "βιβλιοπωλείο" (με το τμήμα χαρτικών). Επιτρέπει τη δημιουργία γνωστικών συμφερόντων των παιδιών, να τις ασκείτε στο "να κάνουμε", καθώς το παιχνίδι ενθαρρύνει τα παιδιά να παράγουν "εμπορεύματα" για το κατάστημα (σχεδιασμός με έναν δάσκαλο ενός σπιτικού βιβλίου, άλμπουμ, σημειωματάρια). Στο παιχνίδι, η γνώση του έργου των εργαζομένων του καταστήματος είναι η κατοχυρωμένη, ο σεβασμός γι 'αυτόν αναδεικνύεται, τα παιδιά έχουν την επιθυμία να τους μιμηθούν και να αναλάβουν τους αντίστοιχους ρόλους τους.
Το παιχνίδι στο "κατάστημα" είναι πολύ συχνά αλληλένδεκτο με τέτοια παιχνίδια ως οικογένεια "," νηπιαγωγείο "," ψαράδες ". Για παράδειγμα, οι "Moms", "Πάπας", γιαγιάδες "αγοράζουν προϊόντα στο παντοπωλείο, προετοιμάζουν το μεσημεριανό γεύμα και τις κούκλες ζωοτροφών, στο κατάστημα Τελειωμένα ρούχα Αγοράζουν την αναβάθμιση των παιδιών τους στις διακοπές. "Ψαράδες", που επιστρέφουν από το κολύμπι, καίνε ψάρια και οι "Chauffeurs" θα το πάρουν στο κατάστημα.
"Πιλότος"
Σκοπός: Στερέωση των ιδεών των παιδιών σχετικά με την εργασία ενηλίκων στο αεροδρόμιο και στο αεροδρόμιο. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών. Εκπαίδευση στα παιδιά σεβασμό για τον πιλότο.
Υλικό παιχνιδιού: Αεροπλάνα παιχνιδιών, φορτηγά καυσίμων, καροτσάκια, καπάκια για πιλότους, πιλότοι για τους αεροσυνοδούς, τιμόνι, έλικες, φτερά αεροσκάφους, σωλήνες από καουτσούκ για ανεφοδιασμό αεροσκάφους βενζίνης.
Προετοιμασία για το παιχνίδι: Εκδρομή στο αεροδρόμιο. Συνάντηση με τους εργαζόμενους στο αεροδρόμιο. Διαβάζοντας ποιήματα από το βιβλίο του Β. Zhitkov "τι είδα;" ("Αεροδρόμιο") και από το βιβλίο I. Vinokurova "Το αεροπλάνο μύγες" ("στο αεροδρόμιο", "ο οποίος οδηγεί το αεροσκάφος"). Κοινά παιχνίδια με μεγαλύτερα παιδιά. Κάνοντας από ένα οικοδομικό υλικό ή από την άμμο της ταινίας απογείωσης, το υπόστεγο, τα αεροπλάνα, ένα μεγάλο αεροσκάφος (χρησιμοποιώντας καρέκλες και μέρη από χαρτόνι). Σχεδιασμός αεροσκάφους χαρτιού.
Ρόλοι τυχερών παιχνιδιών: Οι πρώτοι και οι δεύτεροι πιλότοι (πιλότοι), αεροσυνοδός, εξοπλισμός, βενζίνης, επιβάτες - μητέρες, μπαμπάδες, παιδιά, παππούδες, εργαζόμενοι στο αεροδρόμιο, ταμείο, buffetterers, πωλητές φαρμακείο και περίπτερα εφημερίδων.
Η πορεία του παιχνιδιού: Το πρώτο στάδιο της ανάπτυξης του παιχνιδιού θα είναι μια εκδρομή στο αεροδρόμιο. Τα παιδιά πρέπει να παρουσιάσουν χώρους (αίθουσες για τους επιβάτες, τα μετρητά, τα σεμινάριο, μπουφές, τα περίφημες, τα αντιπροσωπεία) και να εξοικειωθούν με δυσκολίες ενήλικες στο αεροδρόμιο, και επίσης να δώσουν μια ιδέα ότι το αεροδρόμιο είναι ένα μεγάλο, ομαλό πεδίο, τα αεροσκάφη και τα ελικόπτερα, μακριά - hangars. Πρέπει να παρακολουθήσετε τα παιδιά, καθώς το αεροπλάνο προσγειώνεται, οδηγήστε τη σκάλα, βγαίνουν οι επιβάτες.
Μετά από αυτό, ο δάσκαλος διαβάζει περάσματα από το βιβλίο Β. Zhitkov "Τι είδα;" ("Αεροδρόμιο") και από το βιβλίο I. Vinokurova "Το αεροπλάνο μύγες" ("στο αεροδρόμιο", "ο οποίος οδηγεί το αεροσκάφος").
Στη συνέχεια, από το οικοδομικό υλικό ή στην άμμο μπορεί να γίνει με το παιδικό διάδρομο, το υπόστεγο, τα αεροπλάνα, ένα μεγάλο αεροσκάφος (χρησιμοποιώντας καρέκλες και εξαρτήματα από χαρτόνι). Ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσφέρει το σχεδιασμό χαρτιού αεροσκάφους, βέλη και στη συνέχεια να τα χρησιμοποιήσει σε παιχνίδια με τον άνεμο.
Στο μέλλον, μπορείτε και πάλι να οργανώσετε μια εκδρομή στο αεροδρόμιο. Για να επισκεφθείτε το αεροπλάνο, το επιθεωρήστε, ενημερώστε τα καθήκοντα των πιλότων, των αεροσυνθέρων. Ασφαλίστε την παρουσίαση των παιδιών σχετικά με το έργο των ενηλίκων στο αεροδρόμιο και στο αεροδρόμιο. Μετά από αυτό, η συνομιλία "αυτό που είδαμε στο αεροδρόμιο".
Ένας εκπαιδευτικός μπορεί να οργανωθεί με μια συνάντηση με έναν πιλότο στο νηπιαγωγείο, έτσι ώστε να είπε για το έργο του, επίσης - η κατοχή του παιχνιδιού "ως μανδύα με μια μητέρα και ο μπαμπάς πέταξε στο αεροπλάνο."
Το παιχνίδι στους "πιλότους" είναι καλύτερο να περάσετε στο χώρο του νηπιαγωγείου
Ο εκπαιδευτικός προσφέρει στους τύπους να παίξουν τους ακόλουθους ρόλους: τον πρώτο και το δεύτερο πιλότο (πιλότους), αεροσυνοδός, τεχνικούς, εργάτες βενζίνης, επιβάτες - μητέρες, μπαμπάδες, παιδιά, παππούδες, εργαζόμενοι στο αεροδρόμιο, ταμείο, μπουφέδες, πωλητές φαρμακείο και περίπτερα εφημερίδων .
Μεθοδικές συστάσεις: Στη συνέχεια, ο δάσκαλος παρέχει στα παιδιά να παίζουν το παιχνίδι μόνοι τους. Ο δάσκαλος πρέπει να εξεταστεί με τα σχέδια τυχερών παιχνιδιών που μπορεί να προκύψουν στα παιδιά, αφού το παιχνίδι πρώτα θα πρέπει να εκδηλώσει τι ευχαριστεί, νοιάζεται για το παιδί μέσα αυτή τη στιγμή.
"Ψαράδες"
Σκοπός: Στερέωση των ιδεών των παιδιών για την αλιεία. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών
Υλικό παιχνιδιού: σχεδιαστής, κλαδιά, κλωστές, αντικείμενα υποκαταστάτη, ψάρια παιχνιδιών
Προετοιμασία για το παιχνίδι: Εκδρομή στον ποταμό. Συνάντηση με τους ψαράδες. Ανάγνωση αλιευτικών ποιημάτων. Κοινά παιχνίδια με μεγαλύτερα παιδιά. Κάνοντας από τα κτίρια των σκαφών, χαρούμενα. Κάνοντας ράβδους αλιείας. Μοντελοποίηση ψαριών.
Παιχνίδια: Ψαράδες
Κυκλοφορία παιχνιδιών:
Ξεκινώντας το παιχνίδι, πρώτα απ 'όλα, ο εκπαιδευτικός μπορεί να οργανώσει μια περιοδεία στον ποταμό, όπου να παρακολουθήσουν τους ψαράδες μαζί με τα παιδιά, να συζητήσουν ερωτήσεις: τι κινείται κατά μήκος του ποταμού ποταμού, ποια βάρκες είναι ότι παγιδεύει έναν ψαρά από το ψάρι, που πρέπει να χρειαστεί. Μπορείτε επίσης να οργανώσετε μια συνάντηση με έναν ψαρά, να τον ρωτήσετε ερωτήσεις για τα παιδιά.
Μετά από αυτό, στην ομάδα, ο δάσκαλος διεξάγει μια συνομιλία "Αυτό που έχουμε δει στον ποταμό". Ο δάσκαλος των γονέων ζητά το Σαββατοκύριακο να πάρει τα παιδιά μαζί τους στον ποταμό, να δείξει πώς να πιάσει τα ψάρια.
Στη συνέχεια, μαζί με τα παιδιά, μπορείτε να χτίσετε βάρκες και κουπιά από το οικοδομικό υλικό, από μακρά κλαδιά για να κάνετε ράβδους αλιείας.
Όταν όλο το μαγείρεμα για το παιχνίδι θα είναι έτοιμο, ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσφέρει στα παιδιά να παίζουν μόνοι τους.
Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος πρέπει να υποστηρίξει το ενδιαφέρον των παιδιών στο παιχνίδι στους "αλιείς" και να κατευθύνει την ανάπτυξη του οικοπέδου χρησιμοποιώντας συμβουλές, ερωτήσεις, υπενθυμίσεις. Για παράδειγμα, ερωτήσεις: Τι κολυμπάτε; Πού είναι η ιστιοπλοΐα του σκάφους σας; Τι μεταφέρετε σε αυτό; Συμβουλή: "Ρυθμίστε τον καπετάνιο, βυθίστε το ψάρι στο ατμόπλοιο και μεταφέρετε στη γειτονική πόλη, στα καταστήματα".
Στρέφοντας στα κορίτσια: "Εκεί, στην προβλήτα, έφερε φρέσκο \u200b\u200bψάρι. Χρειάζεται να αγοράσετε ψάρια; " και τα λοιπά.
Μεθοδικές συστάσεις: Στο παιχνίδι, ο δάσκαλος όχι μόνο επεκτείνει τον κύκλο των ιδεών για το φαινόμενο που ορίζει, αλλά και βοηθά στην οργάνωση του παιχνιδιού. Μερικές φορές παίρνει άμεση συμμετοχή σε συμπαιγνία, μερικές φορές βοηθά στο σχέδιο του παιχνιδιού.
"Θέατρο"
Σκοπός: Στερέωση των ιδεών των παιδιών για το θέατρο. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών.
Υλικό παιχνιδιού: Shirma, παιχνίδια Babo, χαρακτηριστικά τυχερών παιχνιδιών: χρήματα, πορτοφόλια, εισιτήρια, μεγάλα πιάτα "θέατρο", "ταμείο".
Προετοιμασία για το παιχνίδι: Puppet Play. Διαβάζοντας ποιήματα για το θέατρο. Κοινά παιχνίδια με μεγαλύτερα παιδιά. Χαρακτηριστικά κατασκευής για το θέατρο. Δείτε την ταινία για το θέατρο.
Ρόλοι τυχερών παιχνιδιών: Ταμείο, ελεγκτής, οδηγός λεωφορείου, καλλιτέχνες παιχνίδι Stroy:
Η εκπαίδευση για το παιχνίδι Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει μόνο αφού τα παιδιά κατά τη διάρκεια του matinee θα εμφανιστούν μια απόδοση μαριονέτας ή αυτοί είναι στο θέατρο (επιπλέον, οι καλλιτέχνες μπορούν να δράσουν μπροστά τους). Βεβαιωθείτε ότι μετά από αυτό, οι εντυπώσεις των παιδιών, ο δάσκαλος πρέπει να συστηματοποιήσει και να συστηματοποιήσει, λαμβάνοντας υπόψη μαζί τους μια εικόνα και να μιλάμε για το περιεχόμενό του.
Στη συνέχεια, ο δάσκαλος φέρνει ένα ή δύο κούκλες bibbo σε μια ομάδα. Για να υποστηρίξει το ενδιαφέρον για το παιχνίδι με αυτές τις κούκλες και να το καταστήσει βιώσιμο, ο δάσκαλος θα πρέπει να εκπαιδεύεται για να χρησιμοποιήσει τα παιδιά να χρησιμοποιεί σωστά τις κούκλες, να παράγει ξεχωριστές ενέργειες ενός απενεργοποιημένου χαρακτήρα, να διδάξουν μεμονωμένες τεχνικές τυχερών παιχνιδιών. Η κούκλα μπορεί να χαιρετήσει, να κυματίσει ένα χέρι, να χτυπήσει τα χέρια σας, να πλώτρηση, να ξύσει το μέτωπό σας ή το μάγουλο, χτυπήστε τα παιδιά στο κεφάλι, χορός κ.λπ.
Τα παιδιά, κατά κανόνα, δίνει μεγάλη χαρά, και μιμούνται με χαρά τον εκπαιδευτικό, αναγκάζοντας την κούκλα να κάνει τις ενέργειες που τους έδειξε. Έτσι, σταδιακά, τα παιδιά κάτω από την ηγεσία και με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού θα μάθουν να διαχειρίζονται κούκλες και στο παιχνίδι του παιχνιδιού κατασχέθηκαν από μεμονωμένες τεχνικές παιχνιδιών.
Το επόμενο βήμα στην προετοιμασία για το παιχνίδι μπορεί να είναι η κατασκευή χαρακτηριστικών τυχερών παιχνιδιών. Ο εκπαιδευτικός προσφέρει στα παιδιά να σχεδιάζουν όμορφα εισιτήρια, να κερδίσουν χρήματα. Ταυτόχρονα, προετοιμάζει μεγάλα σημάδια με τις λέξεις "Θέατρο", "Ταμείο".
Συνιστάται να δείξετε στους τύπους μια ταινία για το θέατρο.
Πριν από το παιχνίδι, ο δάσκαλος διανέμει τα πορτοφόλια με χρήματα, ζητά να δει αν τα ρούχα τους είναι καλά, είτε είναι φθαρμένα χτενισμένα, δεδομένου ότι ήρθε η ώρα να πάτε στο θέατρο. Τα παιδιά έχουν θέα στο νηπιαγωγείο (ομάδα) και πηγαίνουν στη στάση, όπου το λεωφορείο έχει ήδη προετοιμαστεί εκ των προτέρων (μπορεί να γίνει ακόμη και σε ένα άλλο δωμάτιο - τραπεζαρία ή γειτονική αίθουσα ομάδων). Στο λεωφορείο, τα παιδιά πληρώνουν με τον αγωγό, πάρτε εισιτήρια από αυτόν και πηγαίνουν στη στάση "Θέατρο". Πηγαίνοντας στο θέατρο, οι τύποι θα πρέπει να βρουν ένα ταμείο και να αγοράζουν θεατρικά εισιτήρια εκεί, μετά την οποία πρόκειται να αποτρέψει τον έλεγχό τους και να λάβει μέρη στο αμφιθέατρο.
Ο δάσκαλος στη "σκηνή" διαχειρίζεται κούκλες, οι τύποι παρακολουθούν προσεκτικά την απόδοση.
Το περιεχόμενο της σκηνής που απεικονίζεται στη σκηνή θα πρέπει να είναι πολύ απλή. Ο δάσκαλος μπορεί να επωφεληθεί από το οικόπεδο ενός από τα παραμύθια που είναι γνωστά στα παιδιά και με τη βοήθεια κούκλες για να το παίξει. Μπορείτε επίσης να παίξετε οτιδήποτε κοντά στα παιδιά που βλέπουν συχνά τι καθημερινό πρόσωπο στη ζωή τους, τι είναι οι ίδιοι οι συμμετέχοντες.
Μετά την απόδοση, τα παιδιά χειροκροτούν, ευχαριστώ τους καλλιτέχνες, βγαίνουν από το θέατρο, πηγαίνετε σε ένα λεωφορείο στο νηπιαγωγείο και πάλι.
Κατά την επανάληψη, ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει στα παιδιά σχετική ελευθερία δράσης.
Έτσι, οι ίδιοι πάνε στο θέατρο και από το θέατρο, προετοιμάζουν τα απαραίτητα χαρακτηριστικά (εισιτήρια λεωφορείων, λεωφορείων, λεωφορείων και θεάτρου, χρήματα κ.λπ.), οι ίδιοι πληρούν τους κύριους ρόλους: τον αγωγό, τον οδηγό, ταμία, ελεγκτή. Πίσω από τον εκπαιδευτικό παραμένει ο ρόλος του προβάδους: εξακολουθεί να διαχειρίζεται κούκλες, αλλά με το δεύτερο τρίτο παιχνίδι ο δάσκαλος μπορεί να προσελκύσει παιδιά και για το ίδιο το παιχνίδι.
Σταδιακά, ο δάσκαλος αντλεί όλο και περισσότερο τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά στην παρουσίαση, αφήνοντας μόνο το δικαίωμα να τους στείλει σε δράση και να τους βοηθήσει.
Τώρα η διαχείριση του παιχνιδιού πρέπει να είναι να βοηθήσει τα παιδιά να συντονίζουν τις ενέργειές τους, να καταλήξουν στο περιεχόμενο που θέλουν να απεικονίσουν, να βοηθήσουν στην εφαρμογή του σχεδίου και, εάν είναι απαραίτητο, να δείξουν, να διδάξουν πώς να κάνουν ούτως ή άλλως.
Ο δάσκαλος πρέπει επίσης να διδάξει τα παιδιά, να παίζει το "θέατρο", να χρησιμοποιήσει όχι μόνο ειδικές κούκλες, αλλά και άλλα παιχνίδια: αυτοκίνητα, ζώα, κούκλες. Όταν τα παιδιά δεσμεύονται στο πλεονέκτημα της χρήσης πρόσθετων παιχνιδιών στο παιχνίδι, υπάρχουν εκτεταμένες προοπτικές για την ανάπτυξη του παιχνιδιού.
Όταν το παιχνίδι κατακτηθεί πλήρως από τα παιδιά, είναι σημαντικό να εξηγήσουμε τα παιδιά ότι η λέξη "θέατρο" υποδεικνύεται από την παράσταση και στη συνέχεια όταν οι καλλιτέχνες δεν είναι κούκλες, αλλά οι άνθρωποι. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να κρατήσετε μια άλλη έκδοση του παιχνιδιού.
Όταν τα παιδιά το καταλαβαίνουν, σίγουρα θα τροποποιηθούν και το παιχνίδι τους. Οι παραστάσεις των μαριονέτων θα εναλλάσσονται με τέτοια παιδιά που θα πάρουν τα παιδιά. Θα παίξουν για το κοινό τα περιεχόμενα των θυρίδων παραμύθια και μικρές σκηνές.
"Πόλη του Πολιτηρίου"
Ηλικία: Προετοιμασία για τη σχολική ομάδα
Στόχος και στόχοι: δημιουργία συνθηκών λήψης αποφάσεων, εκφράσεων συναισθημάτων και σκέψεων, υποστήριξη της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας των παιδιών σε δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών. Καθιέρωση κανόνων για την αλληλεπίδραση στις καταστάσεις παιχνιδιών, την ανάπτυξη των επικοινωνιακών ικανοτήτων των παιδιών, επιτρέποντας την επίλυση καταστάσεις σύγκρουσης Με τους συνομηλίκους, την ανάπτυξη της δραστηριότητας παιχνιδιών των παιδιών, προσαρμογή στα στοιχειώδη γενικά αποδεκτά πρότυπα και κανόνες σχέσης με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, συμπεριλαμβανομένης. και ηθική.
Άσκηση των παιδιών σε πρότυπα ηθικής συμπεριφοράς. Δημιουργήστε τη γνώση των παιδιών σχετικά με τους στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους (στο κατάστημα, στο δρόμο, στο στάδιο, στον κινηματογράφο, μέσω ταχυδρομείου). Σιδηροτροχιά μια αίσθηση της εταιρικής σχέσης στην εργασία, στο παιχνίδι.
Διανομή ρόλων: ταμίας, Κοινομηχανικά, πωλητές, εργαζόμενοι παιχνιδιών, αστυνομικοί, κάτοικοι της πόλης.
Το μήνυμα των κανόνων του παιχνιδιού (που παραβιάζει τους κανόνες της ευγένειας δίνει ένα συμβόλαιο, εκείνος που δεν έχει χάσει ένα μόνο συμβόλαιο).
Εξοπλισμός και υλικά: Χαρακτηριστικά για παιχνίδια: "Mail", "Shop", "Κινηματογράφος", "Κινηματογράφος", "Στάδιο", "Κυβερνητικοί Κυβερνητικοί Κυβερνητικοί κανόνες", διάταξη διαδρομής, κάρτες διαδρομής, μάρκες.
Προκαταρκτική εργασία με παιδιά:
Α) γνωριμία με τους κανόνες της πολιτιστικής συμπεριφοράς ·
Β) ανάγνωση μυθοπλασίας στην ηθική εκπαίδευση ·
Γ) συνομιλίες για δεοντολογικά θέματα ·
Δ) την άσκηση των παιδιών στην ηθική συμπεριφορά στην καθημερινή ζωή, στα παιχνίδια ·
Ε) Προετοιμασία του δασκάλου με τη μέθοδο ανάγνωσης παιχνιδιών. Λογοτεχνία - "Ηθική Εκπαίδευση στο D / S" Επεξεργασμένο από το Nechaeva "ABC της ηθικής εκπαίδευσης" που επεξεργάστηκε από το Κάιρο, το σχέδιο αφηρημένο σχέδιο.
Κυκλοφορία παιχνιδιών:
Προσφέρω παιδιά να ακούσουν το ποίημα Α. Barto "Lyubakha":
Ποιος δεν γνωρίζει μια αγάπη; Όλοι γνωρίζουν κανέναν.
Τα κορίτσια στις διακοπές θα συγκεντρωθούν σε έναν κύκλο
Πώς ένας χορός αγάπης! Καλύτερα από όλες τις φίλες.
Μια φούστα και μια κορδέλα στη σούβλα επίσης περιστρέφονται.
Όλοι κοιτάζουν το βλέμμα, ο καθένας είναι ευτυχισμένος.
Αλλά αν έρχεστε στο σπίτι σε αυτό το lug.
Εκεί θα μάθετε αυτό το κορίτσι με δυσκολία.
Φωνάζει από το κατώφλι, ανακοινώνει εν κινήσει:
- Έχω πολλά μαθήματα, δεν θα πάω για ψωμί!
Βόλτα μια αγάπη στο τραμ - δεν παίρνει ένα εισιτήριο.
Όλοι οι αγκώνες ωθούν έξω, διάτρησαν προς τα εμπρός.
Λέει, πιέζοντας: - Fu, ποιο είναι το πλησιέστερο!
Λέει η γριά: - είναι παιδικά μέρη.
- Λοιπόν, καθίστε. - Αναστενάζει αυτό.
Λαμπερή φούστα, κορδέλα σε σούβλα.
Αυτό είναι που μια αγάπη σε όλη τη δόξα της.
- Αυτό συμβαίνει ότι τα κορίτσια είναι πολύ τραχιά, αν και δεν ονομάζονται απαραίτητα lyubami.
Ερωτήσεις για παιδιά:
1. Τι μπορεί να ειπωθεί για τον Luichka; (Δεν μου άρεσε μια αγάπη
Άρθρο για την παιδαγωγική. Κοινό δάσκαλο παιχνιδιών με παιδιά Νεαρή ηλικία Ως πολιτιστική πρακτική
Το άρθρο αυτό προορίζεται για εκπαιδευτικούς αρχάριους που εργάζονται με μικρά παιδιά (2-3 χρόνια) και θα ενδιαφέρονται για τους δασκάλους προσχολικής ηλικίας και πρόσθετη εκπαίδευση. Χρησιμοποιώ αυτήν την τεχνική στη δουλειά μου Σκηνή-ρόλο ρόλοΓια τα παιδιά, έχει εξαιρετική σημασία: ένα παιχνίδι για αυτούς είναι μια μελέτη, ένα παιχνίδι για αυτούς είναι ένα έργο, ένα παιχνίδι γι 'αυτούς είναι μια σοβαρή μορφή εκπαίδευσης, το παιχνίδι για αυτούς είναι η μορφή γνώσης του γύρω κόσμου.
Το παιχνίδι παιχνιδιού ρόλων του σχεδίου έχει 3 δομικά συστατικά: το οικόπεδο, το περιεχόμενο και το ρόλο.
1) Τα οικόπεδα των παιχνιδιών ρόλων είναι διαφορετικά. Υπό όρους κατανέμονται σε: νοικοκυριό, βιομηχανικά, όπου η επαγγελματική δουλειά των ανθρώπων και του κοινού αντανακλά
2) Το περιεχόμενο των παιχνιδιών παιχνιδιών ρόλων ποικίλλει ανάλογα με το βάθος των ιδεών των παιδιών σχετικά με τις δραστηριότητες των ενηλίκων. Το περιεχόμενο του παιχνιδιού παιχνιδιού οικόπεδο-ρόλων ενσωματώνεται από τα παιδιά με τη βοήθεια του ρόλου που παίρνει.
3) Ο ρόλος είναι το κύριο συστατικό του παιχνιδιού. Ο ρόλος εμφανίζεται ήδη στα μικρά παιδιά. Τίστε το τρίτο έτος της ζωής, το παιδί μεγαλώνει την επιθυμία να ενεργήσει ανεξάρτητα, αλλά ως ενήλικας.
Τα πρώτα παιδιά παίζουν για μεγάλα 5-10 λεπτά. Αλλά αυτά τα λεπτά είναι ανεκτίμητα για την ανάπτυξη των παιδιών. Πριν ξεκινήσετε το παιχνίδι, εγκαθιστώ συναισθηματική και θετική επαφή με τα παιδιά. Εμφάνιση ενεργειών παιχνιδιών, οδηγήστε το παιχνίδι, αλλά απαλά και παραμορφωτικά. Και τότε παρακολουθώ το παιχνίδι των παιδιών, παρουσιάζω ενδιαφέρον για τις ενέργειές τους, ενθαρρύνοντας, χαίρομαι που παίζω καλά τα παιδιά.
Στη δουλειά μου με τα παιδιά, υπογραμμίζω διάφορα στάδια ή επίπεδα ανάπτυξης του παιχνιδιού που παίζει οικόπεδο.
Στο πρώτο στάδιο Το κύριο περιεχόμενο του παιχνιδιού είναι οι ενέργειες με αντικείμενα. Οι ενέργειες των παιδιών είναι μονότονοι, συχνά επαναλαμβάνονται. Το ανεξάρτητο παιχνίδι είναι βραχύβιο. Αρχίζω να εργάζομαι για την ανάπτυξη δεξιοτήτων παιχνιδιών. Πρώτον, ξοδεύω ειδικά παιχνίδια που φορούν έναν εκπαιδευτικό χαρακτήρα. Αυτά τα παιχνίδια έχουν σχεδιαστεί για ένα κοινό παιχνίδι του εκπαιδευτικού και των παιδιών, παρουσιάζοντας δράσεις τυχερών παιχνιδιών με παιχνίδια και υποκαταστάτες υποκειμένων. Εδώ εκτελεί τον εκκινητή του παιχνιδιού: Ξεκινώ το παιχνίδι, σκέφτομαι τη μετακίνηση και το διάλογο μεταξύ χαρακτήρων. Προσπαθώ να εμπλέξω τα παιδιά στο παιχνίδι, να τους καλέσω στη συζήτηση, επιτυγχάνω τη μέγιστη δραστηριότητα των παιδιών. Εκπαιδευτικά παιχνίδια Ξοδεύω μεμονωμένα και μετωπιαία.
Στο δεύτερο στάδιο Ανάπτυξη του παιχνιδιού πλοίων-ρόλων Το κύριο περιεχόμενο του παιχνιδιού παραμένει ενέργειες με αντικείμενα, αλλά αυτές οι ενέργειες αναπτύσσονται πληρέστερα και σταθερά σύμφωνα με το ρόλο. Ένα και το ίδιο παιχνίδι που επαναλαμβάνω επανειλημμένα. Αρχίζω να ενώνουν τα παιδιά σε μικρές ομάδες.
Στο τρίτο στάδιο Που έχουν ήδη συνδεθεί με το παιχνίδι ως συνεργάτης - μεταφορέας Για περισσότερες πληροφορίες. Προσπαθώ να χρησιμοποιήσω τα θέματα των παιχνιδιών που σας ενδιαφέρουν κάθε μωρό. Το ενδιαφέρον των παιδιών συμβάλλει στην επέκταση του θεματικού κύκλου των παιχνιδιών. Μια ποικιλία ρόλων που προσελκύουν παιδιά, σας επιτρέπουν να αναπληρώσετε την εμπειρία τυχερών παιχνιδιών όλων των παιδιών της ομάδας. Κατά τη διάρκεια των κοινών παιχνιδιών, προσπαθώ να εντείνουμε την ομιλία των παιδιών με τις ερωτήσεις και τους αντίγραφα σας.
Στο τέταρτο στάδιο Πιο κοντά σε τρία χρόνια ζωής, τα παιδιά αρχίζουν να ενώσουν σε ομάδες. Ο L.s.Vigotsky σημείωσε ότι σε νεαρή ηλικία το παιδί προέρχεται από δράση στη σκέψη. Και η Ένωση Παιδιών σε αυτή την περίοδο στο παιχνίδι οικόπεδο-ρόλο λαμβάνει νέα ποιότητα. Αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι όλοι μαζί μπορούν να κάνουν το παιχνίδι της διασκέδασης και ενδιαφέροντες. Σε αυτό το στάδιο, προσπαθώ να διδάξω στα παιδιά να αλληλεπιδράσουν μεταξύ τους.
Για την ανάπτυξη ανεξάρτητων δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών, η δημιουργική φαντασία είναι ανεκτίμητη βοήθεια Παιχνίδια και παιχνίδια δραματοποίησης και παιχνίδια. Σε αυτά, παίζουμε τα οικόπεδα διαφόρων καλλιτεχνικών έργων, προκειμένου να μεταφέρουμε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στο παιχνίδι οικόπεδο-ρόλο. Χρησιμοποιώ το παιχνίδι παιχνιδιού και παίζοντας δραματοποίηση σε γνωστά παιδιά με έργα: παραμύθια, στίχους, ιδρώτα. Σε τέτοια παιχνίδια, η συμμετοχή μου, ως δάσκαλος, εκδηλώνεται να παίζει ένα υπέροχο οικόπεδο, που δείχνει τη χρήση ομιλίας ρόλων, ηχομόνωση, σύσφιξη των παιδιών στο παιχνίδι, προωθώντας τους αντίγραφα, να δημιουργεί τις ενέργειες, δημιουργώντας τις ενέργειες, τη δημιουργία των ενεργειών, τη δημιουργία της μυστηριότητας.
Τέτοια δουλειά, συμπεριλαμβάνομαι στην ανάπτυξη της ομιλίας, να εξοικειωθείτε με τη μυθοπλασία. Αυτό είναι ένα είδος προκαταρκτικής εργασίας, όπου διαβάζουμε καλλιτεχνικά έργα με παιδιά, θεωρούμε τις εικόνες μαζί τους, δείχνουν τις συνήθειες των ζώων και των πτηνών. Και τότε τα παιδιά χρησιμοποιούν όλα αυτά σε ανεξάρτητα παιχνίδια. Και έτσι ώστε τα ανεξάρτητα παιχνίδια των παιδιών να γίνουν συναρπαστικές, δημιουργικές, μακροπρόθεσμες, σύγχρονοι, ο εκπαιδευτικός είναι σημαντικός να παίξει με τα παιδιά, κατέχει μια θέση τυχερού παιχνιδιού.
Η επιτυχία του παιχνιδιού παιχνιδιού του σχεδίου-ρόλων εξαρτάται από την οργανωτική δραστηριότητα του εκπαιδευτικού. Πρώτον, πρέπει να δημιουργήσετε ένα περιβάλλον αντικειμένου και παιχνιδιού για παιδιά. Δεύτερον, η δραστηριότητα τυχερών παιχνιδιών με συνέπεια και συστηματικά και όχι από την περίπτωση της υπόθεσης. Τρίτον, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να χρησιμοποιεί ενεργά τις μεθόδους και τις τεχνικές της μάθησης παιδιών παίζοντας δράσεις.
Τα παιδιά μας έμαθαν από τις διάφορες εκδηλώσεις που πραγματοποιήθηκαν στην ομάδα και την ψυχαγωγία μας.
Έτσι, το παιχνίδι παιχνιδιού-ρόλων είναι μια μορφή διοργάνωσης της ζωής των παιδιών, ενός μέσου σχηματισμού και ανάπτυξης Παιδική δημιουργικότητα, έναρξη κοινωνικών και προσωπικών ιδιοτήτων.
Στο παιχνίδι οικόπεδο-ρόλο υπάρχει αυθαίρετη συμπεριφορά, αυθαίρετη προσοχή και μνήμη. Το παιχνίδι έχει μεγάλη επιρροή στην ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Το παιχνίδι Plot ρόλων είναι ζωτικής σημασίας για την ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικότητας. Το παιχνίδι έχει τεράστιο αντίκτυπο στην ανάπτυξη της ομιλίας του μικρού παιδιού και στην ανάπτυξη της επικοινωνίας κατά τη διάρκεια νεαινού. Το παιχνίδι δημιουργεί άλλες δραστηριότητες των παιδιών, οι οποίες στη συνέχεια αποκτήσουν μια ανεξάρτητη αξία, για παράδειγμα: σχέδιο, μοντελοποίηση, σχεδιασμός. Στο παιχνίδι οικόπεδο-ρόλο, το ενδιαφέρον και ο σεβασμός για το έργο των ενηλίκων.
Και εδώ είναι ένας σημαντικός ρόλος, η δημιουργία δημιουργικότητας, η δημιουργία ενδιαφέροντος, φυσικά, ανήκει στον εκπαιδευτικό. Μόνο ένας έμπειρος δάσκαλος που ξέρει και εξετάζει το άτομο και Ηλικιακές ιδιαιτερότητες Τα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν ενώσεις παιχνιδιών δεν είναι στη διακριτική τους ευχέρεια, αλλά με βάση τα συμφέροντα των παιδιών, είναι σε θέση να κάνει ένα παιχνίδι οικόπεδο-ρόλο μια συναρπαστική διαδικασία, κατά την οποία τα παιδιά μπορούν να συνειδητοποιηθούν και με την επιθυμία να συμμετέχουν στην πραγματικότητα τυχερών παιχνιδιών.
Έτσι, το κοινό παιχνίδι του δασκάλου με τα παιδιά ως πολιτιστική πρακτική σε νεαρή ηλικία βοηθά τα παιδιά να εγωίσα, να αναπτύξουν και να μπορούν να βρουν απαντήσεις με ενήλικες. Έτσι, βοηθά στην προετοιμασία των παιδιών στην προσχολική περίοδο ανεξάρτητης δημιουργικής δραστηριότητας.
Όνομα του παιχνιδιού: "Πάιξτε μαζί"
Σκοπός: Διδάξτε την αλληλεπίδραση των παιδιών και ευγενική έκκληση μεταξύ τους
Ηλικία: 3-4 χρόνια
Υλικό: Παιχνίδια ατμού (μπάλα Groob, φορτωτής - βαγόνι, μηχανή - κύβους)
Κυκλοφορία παιχνιδιών: Ο δάσκαλος διανέμει στα παιδικά παιχνίδια, βάζει τα παιδιά με ζευγάρια, προτείνει να παίξει μαζί. Στη συνέχεια βοηθά καθένα από τα παιδιά να εκτελούν αντικειμενικές δράσεις τυχερών παιχνιδιών σύμφωνα με το διορισμό κάθε παιχνιδιού. Στο τέλος του παιχνιδιού, ο δάσκαλος διορθώνει με τον οποίο, καλώντας κάθε παιδί με το όνομα: "Anya έπαιξε με τον Dasha - τυλιγμένο με τη μπάλα, Dima έπαιξε με την Vasya - οδήγησε το τρένο, Petya έπαιξε με Lena - φορτωμένο και οδήγησε τους κύβους στο αυτοκίνητο."
Όνομα του παιχνιδιού: "Ποιός λέει?"
Σκοπός: Ανάπτυξη της προσοχής στον εταίρο, ακουστική αντίληψη
Ηλικία: 5-6 ετών
Κυκλοφορία παιχνιδιών: Τα παιδιά στέκονται σε ένα ημικύκλιο. Ένα παιδί βρίσκεται στο κέντρο, πίσω στα υπόλοιπα. Τα παιδιά τον ρωτούν ερωτήσεις στα οποία πρέπει να απαντήσει, στρέφοντας στο όνομα στην ερώτηση. Πρέπει να μάθει ποιος τον έφεψε. Αυτός που αναγνώρισε το παιδί παίρνει τη θέση του.
Όνομα του παιχνιδιού"Ερώτηση απάντηση"
σκοπός: Αναπτύξτε την ικανότητα να απαντήσετε σε ερωτήσεις εταίρων.
Ηλικία : 5-7
Κυκλοφορία παιχνιδιών: Τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο. Ένας από αυτούς είναι στα χέρια της μπάλας. Λαμβάνοντας ένα αντίγραφο ερώτημα, ο παίκτης ρίχνει την μπάλα στον σύντροφο. Ο συνεργάτης, η αλίευση της μπάλας, απαντά στην ερώτηση και το μετακινεί σε έναν άλλο παίκτη, ενώ ζητά τη δική του ερώτηση κλπ. (Για παράδειγμα: "Πώς να σηκώσετε τον εαυτό σας μια διάθεση;" - "χαρούμενος." "Πού ήσασταν την Κυριακή;" - "Πήγα με έναν μπαμπά για να επισκεφτείτε". "Τι παιχνίδι σας αρέσει;" - "Πατέρες", και τα λοιπά.).
Όνομα του παιχνιδιού:Επικοινωνία
σκοπός : ανάπτυξη Επικοινωνιακές δεξιότητες, αφαίρεση αρνητικών συναισθημάτων.
Ηλικία : 4-5 χρόνια.
Απαραίτητη φωτιστικά : Μπάλα.
Κίνηση Παιχνίδια : Παιδιάπροσφερόμενος, ΜΕΤΑΦΟΡΑφίλοςφίλοςΜπάλα, κλήσηφίλοςφίλοςΨηφίδινοςσε λέξεις, π.χονόματαΛαχανικά ήκαρπός, Π.είναιΠρινκλήση όνομαΝα πάω, ΚΜΕΤΑΦΟΡΑΜπάλα: "ΑΛΛΑεσείς, Leshka - πατάτα", "ΑΛΛΑεσείς, Ιρυσία - ραπανάκι». ΠρινΝα προειδοποιήσειΠαιδιά, τιστο αυτά ταΕπικοινωνίαΕίναι αδύνατοπροσβολή, παρά όλα αυτά αυτό είναιτο παιχνίδι. ΠλήρηςπαιχνίδιΠρινΚαλόςσε λέξεις: "ΑΛΛΑεσείς, Μάσκα - εικόνα", "ΑΛΛΑεσείς, Antoshka - Ήλιος" και τα λοιπά.
ΜπάλαδιαβιβάζουνΧρειάζομαιγρήγορα, Είναι αδύνατομακρύςσκέφτομαι για.
Σχόλιο : πρινΑρχήΠαιχνίδια μπορώπεράσουν με ΠΑΙΔΙΑΣυνομιλίασχετικά μεπροσβλητικόςΛόγια, Σχετικά με,μετά Τι άνθρωποισυνήθωςΠροσβολή καιαρχήβρίζω.
Όνομα του παιχνιδιού:Εάν "ναι" - έπαινος, αν "όχι" - πρήξιμο
σκοπός: Την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών, την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής.
Ηλικία: 3-4 χρόνια.
Κυκλοφορία παιχνιδιών:Οι προτάσεις κλήσεων ενηλίκων, και τα παιδιά πρέπει να τα εκτιμήσουν και να δείξουν τη στάση τους, χύνονται στα χέρια τους, αν συμφωνούν ή διογκώνουν τα πόδια τους εάν η έγκριση είναι εσφαλμένη. "Οι Ρομά επισκέφθηκαν τη γιαγιά και γι 'αυτό χαρούμενα που της προσβάλλεται."
"Η Σάσα πήρε το παιχνίδι από το Petit και τον χτύπησε, ο Πέτρος διαμάχες μαζί του."
"Η Λένα άρεσε πραγματικά το Seryozha, έτσι έσπασε."
Όνομα του παιχνιδιού:Συνέντευξη
Σκοπός:Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, ενεργού λεξικού, η ικανότητα να συνάπτουν διάλογο.
Ηλικία:4-5 ετών.
Αριθμός παιχνιδιού:3 ή περισσότεροι άνθρωποι.
Απαιτούμενες συσκευές: καρέκλα.
Κυκλοφορία παιχνιδιών:Τα παιδιά επιλέγουν το προβάδισμα, και στη συνέχεια, παρουσιάζοντας ότι είναι ενήλικες, παίρνουν στροφές στην καρέκλα και απαντούν στις ερωτήσεις που θα ζητήσουν το προβάδισμα. Ο παρουσιαστής ζητά το παιδί να εισαγάγει τον εαυτό τους με το όνομα-πατρωνυμικό, να πει το πού εργάζεται, αν έχει παιδιά, τα οποία είναι χόμπι, κλπ. Σχόλιο: Στα πρώτα στάδια του παιχνιδιού, τα παιδιά συχνά παρεμποδίζονται από την επιλογή του ερωτήσεις. Σε αυτή την περίπτωση, ο ρόλος ενηλίκων του οδηγού αναλαμβάνει, προσφέροντας στα παιδιά ένα δείγμα διαλόγου. Οι ερωτήσεις μπορούν να αφορούν οτιδήποτε, αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι η συζήτηση πρέπει να είναι "ενήλικες".
σκοπός : Διδάξτε τα παιδιά να βρουν τρόπους αυτο-έκφρασης στην ομάδα, συμπεριλαμβανομένης της επικοινωνίας ομιλίας, αναπτύσσουν την ικανότητα να αφαιρέσουν την τάση, να εκπαιδεύσουν την επιθυμία να δείξουν επαρκώς θετικά συναισθήματα Και αντιλαμβάνονται τους άλλους.
Ηλικία: όποιος
Υλικά
:
Φύλλο χρωματισμένου χαρτιού, χαρτοπετσέτες, ψαλίδι.
Παιχνίδι εγκεφαλικού επεισοδίου
:
Τα παιδιά επιλέγουν υλικό για τον εαυτό τους, στη συνέχεια μέσα σε λίγα λεπτά το σχίζουμε σε μικρά κομμάτια (είτε κομμένα με ψαλίδι), έτσι παρασκευάζονται, έτσι υλικό για χαιρετισμό. Μετά από αυτό, κάθε παιδί ρίχνει τα κομμάτια του - απεικονίζει το χαιρετισμό του, και μιλάει γι 'αυτόν: τι διαφέρει ο χαιρετισμός του από τους άλλους, προς τιμήν των οποίων είναι διακοπές, και το υπόλοιπο τον έτυχε και εκφράζει την έγκρισή του, επαινώντας τον συγγραφέα.
Αποτέλεσμα: Συμπέρασμα - είμαστε όλοι διαφορετικοί, αλλά όλοι αξίζουν την προσοχή και σεβασμό.
σκοπός : Διδάξτε την αποτελεσματική αλληλεπίδραση,
Αναπτύξτε τη δυνατότητα συντονισμού των ενεργειών με έναν συνεργάτη, φέρνετε μια αίσθηση κολλεκλασμού.
Ηλικία: 4-5 ετών
Κυκλοφορία παιχνιδιών: Ο δάσκαλος εξηγεί τους κανόνες των παιδιών.
Τα παιδιά πατούν τις παλάμες μεταξύ τους και έτσι κινούνται κατά μήκος μιας ομάδας όπου μπορείτε να ορίσετε διαφορετικά εμπόδια που πρέπει να ξεπεραστεί το ζεύγος. Μπορεί να είναι μια καρέκλα ή τραπέζι. Σε ένα συγκεκριμένο σημείο, τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να συμφωνήσουν σε μια περαιτέρω δράση. Μερικά ενήλικα παιδιά μπορούν να συμμετάσχουν στο παιχνίδι.Αποτέλεσμα : Τα παιδιά μοιράζονται τις εντυπώσεις τους - ότι φαινόταν δύσκολο γι 'αυτούς και τι βοηθά στην αντιμετώπιση των δυσκολιών.
σκοπός : Να ενθαρρύνει τα παιδιά να διαπραγματευτούν μεταξύ τους, να μάθουν να συνεργάζονται, να αυξήσουν την επιθυμία να συνεργαστούν μεταξύ τους.
Ηλικία: 5-6 ετών
Υλικό
: 50 κουμπιά για 10 διαφορετικά χρώματα, πρότυπα με ένα σχέδιο χρώματος.
Κυκλοφορία παιχνιδιών:
Το Master Mifts Buttons και στη συνέχεια διανέμει ένα πρότυπο και 10 κουμπιά σε κάθε συμμετέχοντα (ο αριθμός των κουμπιών καθορίζεται από τον αριθμό των συμμετεχόντων). Κάθε παιδί πρέπει να συλλέξει ένα πρότυπο ενός συγκεκριμένου χρώματος από το κουμπί στο μοτίβο. Για να γίνει αυτό, θα πρέπει να ανταλλάξει κουμπιά με άλλα παιδιά και κατά συνέπεια, να δημιουργήσει την επικοινωνία ομιλίας και να συνεργαστεί.
Αποτέλεσμα: Συμπέρασμα - Η ικανότητα διαπραγμάτευσης και συνεργασίας με άλλους είναι πολύ σημαντικός για την επιτυχία σε οποιοδήποτε θέμα. Συζήτηση της παροχής: "Ένας στον τομέα δεν είναι πολεμιστής".
Όνομα του παιχνιδιού:"Ας μιλήσουμε"
σκοπός: Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
Ηλικία:όποιος.
Αριθμός παιχνιδιού:2 ή περισσότεροι άνθρωποι.
Κυκλοφορία παιχνιδιών:Ενηλίκων και παιδιών (ή παιδιά). Ο ενήλικας ξεκινά το παιχνίδι με τις λέξεις: "Ας μιλήσουμε. Θα ήθελα να είμαι ... (ο οδηγός, ο λύκος, μικρός). Πώς νομίζετε γιατί; ". Το παιδί εκφράζει την υπόθεση και δεσμεύει τη συνομιλία. Τελικά, μπορείτε να ζητήσετε ποιος θα ήθελε να γίνει παιδί, δεν είναι απαραίτητο να δώσουμε σημαίες την επιθυμία του και δεν μπορεί να γίνει εγγεγραμμένη στην απάντηση αν δεν θέλει για κανένα λόγο ομολογώ.
Μάθετε το παιχνίδι των παιδιών δευτερόλεπτο Κατώτερη ομάδα
Στην παιδαγωγική εργασία κατά το πρώτο στάδιο, δεδομένης της ηλικιακής ηλικίας των παιδιών του τέταρτου έτους της ζωής (η φυσική τους ανάγκη απομίμησης, η επιθυμία να επικοινωνούν σε κοινές δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών και σχετικά χαμηλό επίπεδο γνώσης, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, θεμελιώδεις διαδικασίες , κ.λπ.), είναι απαραίτητο να δοθεί η μέγιστη προσοχή στο παιχνίδι. Για το σκοπό αυτό, τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται - μαθήματα, παιχνίδια - συνομιλίες, παιχνίδια - δραματοποίηση, κοινά παιχνίδια του δάσκαλου με παιδιά έξω από τα μαθήματα, καθώς και κοινά παιχνίδια νεότερων και μεγαλύτερων παιδιών. Ο εκπαιδευτικός, η οργάνωση του παιχνιδιού με τα παιδιά και λαμβάνοντας οποιοδήποτε ρόλο, έχει τη δυνατότητα να δείξει τη διαδικασία παιχνιδιού, να δώσει καθοδήγηση σχετικά με τις σχέσεις σε άλλα παιχνίδια. Η φύση της σχέσης επηρεάζει προσωπική εμπειρία Επικοινωνία παιδί με ενήλικες και συνομηλίκους. Συσσώρευση Κοινωνική εμπειρία Σε συνεργατικές δραστηριότητες, θεωρείται απαραίτητη προϋπόθεση, χωρίς την οποία η σχέση των παιδιών δεν μπορεί να αναπτυχθεί.
Κοινή συμμετοχή στο παιχνίδι του εκπαιδευτικού και των παιδιών, η δημιουργία στενότερων επαφών φέρνει πλησιέστερες, ενεργοποιεί τους παίκτες, δημιουργεί μια θετική συναισθηματική στάση απέναντι στις δραστηριότητες. Σημειώσαμε ότι η συμμετοχή σε κοινές δραστηριότητες με ενήλικες, το παιδί επιθυμεί να αξίζει τον έπαινο, την προσοχή, τη θετική αξιολόγηση, ως αποτέλεσμα της οποίας αναπτύσσει αξιολόγηση των δικών του δεξιοτήτων, πλεονεκτήματα.
Η εκπαίδευση του παιχνιδιού συνδυάζει τα καθήκοντα της ψυχικής και ηθικής εκπαίδευσης των παιδιών, το σχηματισμό κοινών συμφερόντων. Το παιδαγωγικό καθήκον είναι να διδάξει στους τύπους ανεξάρτητα να αναπτύξουν τα παιχνίδια που παίζουν ρόλο, το έντυπο ενδιαφέροντος κοινά παιχνίδια Και τη δυνατότητα συντονισμού των δικών σας ενεργειών με τις ενέργειες των συνομηλίκων.
Στη σύγχρονη θεωρητική εργασία ( Βλέπε: Zhukovskaya R. I. Εκπαίδευση του παιδιού στο παιχνίδι. Μ., 1963; Αύξηση παιδιών στο παιχνίδι / ed. Δ. Β. Mesderitska. Μ., 1979; Voronova V. Ya. Δημιουργικά παιχνίδια ανώτερων προσχολικής ηλικίας. Μ., 1981; Mikhailenko Ν. Ya., Pantin N. S. σχηματισμός προαπαιτούμενων προαπαιτούμενων για το παιχνίδι οικόπεδο-ρόλο σε παιδιά νωρίς. - Προσχολική εκπαίδευση, 1975, Νο. 3; Mikhaylelenko Ν. Ya., Παντίνα Ν. Σ. Δημιουργία ενεργειών παιχνιδιών σε παιδιά νεόδμησης. - Προσχολική εκπαίδευση, 1975, № 6) Υπάρχουν διαφορετικές προσεγγίσεις στη μελέτη του προβλήματος. Εκπαιδευτικό νόημα Παιχνίδια σκηνών. Σε ορισμένα εκπαιδευτικά καθήκοντα εξετάζονται στο πλαίσιο των σχεδίων παιχνιδιών που αναπτύσσονται από τα ίδια τα παιδιά. Κατά τη διάρκεια της παιδαγωγικής ηγεσίας, ο δάσκαλος τονίζει την προσοχή των παιδιών σε παιχνίδια με προγραμματισμένες θετικές σχέσεις. Σε άλλα έργα, το κέντρο βάρους μεταφέρεται για να παίζει τους ρόλους που προσφέρονται από τον εκπαιδευτικό και την ανάπτυξη της δράσης τυχερών παιχνιδιών που ορίζεται από αυτό. Ταυτόχρονα, το παιδί τοποθετείται στις συνθήκες αναπαραγωγής των ενεργειών του εκπαιδευτικού.
Η ανάπτυξη ανεξάρτητων δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών υπό την επίδραση της μάθησης του παιχνιδιού θεωρείται ως κυριαρχία δραστηριότητας. Η βασική προϋπόθεση που καθορίζει τον επιτυχημένο σχηματισμό θετικών σχέσεων είναι η φυσική μιμητική δραστηριότητα του παιδιού του τέταρτου έτους ζωής.
Για την ανάπτυξη της απομίμησης ανάγκη, πρώτον, η παρουσία παιδιών Ψυχολογική ετοιμότητα Σε αυτή τη διαδικασία, δηλ., Η παρουσία ενδιαφέροντος σε αυτό το παιχνίδι, δεύτερον, είναι σημαντικό το δείγμα για απομίμηση να έχει ειδική εξουσία αντίκτυπη, επηρέασε το συναισθηματικό πεδίο των παιδιών. Ως εκ τούτου, στην αρχή του έτους, πρέπει να δοθεί προσοχή στην παιδαγωγική διαδικασία με κούκλες και ζωικά παιχνίδια (στην αίθουσα του ομίλου και στην περιοχή). Για παράδειγμα, αν τα παιδιά έχουν αναπτύξει ενδιαφέρον για την οικοδόμηση παιχνιδιών και παιχνιδιών με μηχανές, συνιστάται η χρήση των στοιχείων σχεδιασμού και τα παιχνίδια οικόπεδα με μηχανήματα. Στην αρχή του σχολικού έτους (Σεπτέμβριος), η προσοχή επικεντρώνεται στην προγραμματισμένη ανάπτυξη των πλησιέστερων παιδιών του παιχνιδιού στην "οικογένεια". Φυσικά, μαζί με αυτό, πραγματοποιείται παιδαγωγική ηγεσία των παιχνιδιών που προκύπτουν από την πρωτοβουλία των παιδιών.
Τα παιχνίδια στην "οικογένεια" αναπτύσσονται ως παιχνίδια με κούκλες. Οι κούκλες ζουν με τα παιδιά, το καθένα έχει το δικό του όνομα, το δικό τους χαρακτήρα, τα αγαπημένα τους μαθήματα. Έτσι, για παράδειγμα, η κούκλα της Julia είναι σοβαρή, αγαπά να εξετάσει φωτογραφίες, βιβλία, καθαρό στο δωμάτιο, κλπ.; Oksana χαρούμενος, αγαπά να χορέψει, χορός, κλπ.
Ιδιαίτερη σημασία κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου επισυνάπτεται στα παιχνίδια. Όσον αφορά τις κατηγορίες παιχνιδιών, οι εκπαιδευτικές προκλήσεις υποβάλλονται για πρώτη θέση: ο σχηματισμός ηθικών συναισθημάτων, θετικών σχέσεων, έμμεση επιρροή στην ανάπτυξη ανεξάρτητων παιχνιδιών.
Το εκπαιδευτικό υλικό επαναλαμβάνεται κυρίως, και μόνο ένα μικρό μέρος του είναι νέο. Τα παιχνίδια διεξάγονται στην κατάσταση κοντά στις συνθήκες Δημιουργικά παιχνίδια. Δεν απαιτούν μεγάλο Προ-κατάρτιση Τα παιδιά, όπως ο εκπαιδευτικός με τη βοήθεια του ρόλου που ασκήθηκε εναντίον του προτείνει την ανάπτυξη του οικοπέδου, δείχνει ένα δείγμα εκτέλεσης ορισμένων ενεργειών τυχερών παιχνιδιών, μια στάση φροντίδας απέναντι στις κούκλες. Παρουσιάζουμε μια λίστα των οικόπεδων παιχνιδιών με κούκλες ( Κατά την ανάπτυξη Προοπτική σχέδιο Συστάσεις R. I. Zhukovskaya, Α. Antsifer, Ν. Α. Boychenko, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της εποχής και των συμφερόντων των παιδιών του τέταρτου έτους ζωής στο παιχνίδι στην "οικογένεια".): "Συνάντηση κούκλες Oksana. Δημιουργία δωματίου "," Συνάντηση του Little Andreyki "," Bathing Andryushi "," Γενέθλια της Oksana "," Puppet HouseWarming. Κατασκευή χώρου και επίπλων "(στην κατηγορία κατασκευής).
Εμπλουτίζοντας τα παιδιά με εντυπώσεις της ζωής και η δημιουργία συναισθηματικής επαφής με τον εκπαιδευτικό πραγματοποιείται στη διαδικασία οργάνωσης παιδιών κοινών με ενήλικες εκτός κατοχής. Τα παιχνίδια κρατούνται "Oxanochka ξύπνησε", "Κούκλες βόλτας στο αυτοκίνητο", "Μαγειρέψτε τις κούκλες κούκλα", "Οι κούκλες πηγαίνουν για μια βόλτα", "Oksana πηγαίνει στο νηπιαγωγείο" και άλλοι.
Την πρώτη ημέρα της διαμονής των παιδιών στη νέα ομάδα για τα μαθήματα παιχνιδιών, ο εκπαιδευτικός κάνει μια μεγάλη όμορφη κούκλα. "Παιδιά", λέει, "Oksana που ονομάζεται κούκλα. Θα ζήσει στην ομάδα μας. Ας χτίσουμε το δωμάτιό της μαζί όπου θα κοιμηθεί, παίζει. "
Οι τύποι μαζί με τον εκπαιδευτικό χτίζουν ένα δωμάτιο για κούκλες από ένα οικοδομικό υλικό. Ο δάσκαλος υπενθυμίζει τότε τον τρόπο με τον οποίο μπορείτε να παίξετε με μια κούκλα: τη φοράει στα χέρια σας, κυλάει στο καροτσάκι, "στο αυτοκίνητο, ζωοτροφές, φόρεμα, βάλτε στο κρεβάτι και άλλα. Την ίδια στιγμή, τονίζει ότι με μια κούκλα Θα πρέπει να είστε προσεκτικοί για να χειριστείτε, να μιλήσετε απαλά, να φροντίσουμε να το κάνουν οι μητέρες.
Μερικές φορές το ενδιαφέρον για το παιχνίδι με κούκλα γρήγορα εξασθενεί. Στη συνέχεια ο ίδιος ο δάσκαλος οργανώνει το παιχνίδι, βοηθά στη διανομή του ρόλου, προτείνει την πορεία του παιχνιδιού, μια ακολουθία δράσης παιχνιδιού. Συμμετέχετε στα παιχνίδια, έχει την ευκαιρία να επικοινωνήσει με κάθε παιδί. Με αυτή τη μορφή επικοινωνίας, μπορεί να εφαρμοστεί η υποδοχή που αντιστοιχεί περισσότερο στο επίπεδο ανάπτυξης και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.
Για παράδειγμα, τρεις μέρες μετά τη γνωριμία με την κούκλα, όταν τα κορίτσια άρχισαν να την αντιμετωπίζουν πιο αδιάφορο, ο δάσκαλος τους άσκησε έφεση με πρόταση:
Ποιος θέλει να είναι μια μαμά και η αδελφή Oksana; Αφήστε το Oksana Mom να είναι Tanya, και το φως και το Natasha - τις αδελφές της. Μαμά, Pokora Oksana, πιθανότατα θέλει. Φως και Νατάσα, ας βοηθήσουμε τη μητέρα μου να τροφοδοτήσει την Oksana ... τώρα η μαμά θα πάει στη δουλειά, και οι αδελφές θα περπατήσουν με την Oksana. Πού είναι το καροτσάκι Oksana; Εδώ είναι.
Το βράδυ, ο εκπαιδευτικός προσφέρθηκε να τροφοδοτήσει την κούκλα και να το βάλει στο κρεβάτι. Μια μέρα, έχοντας έρθει στην ομάδα, όλοι πήγαν αμέσως στο αυτοκίνητο, το θορυβώδες παιχνίδι άρχισε. Αλλά ο φροντιστής προσέλκυσε και πάλι την προσοχή στην κούκλα: "Παιδιά, παίζουν πιο ήσυχο, μην ξυπνάς Oksana. Ας πάμε καλύτερα από τα λουλούδια Πολωνία.
Μετά από όλα τα παιδιά ήρθαν, προσφέρθηκαν να ξυπνήσουν την Oksana, το πλύνουν, το έβαλαν. Έτσι, σταδιακά, αλλά επίμονα στα παιδιά έχουν διαμορφώσει το ενδιαφέρον για τα συνεχόμενα παιχνίδια με την κούκλα, ξεκίνησε την παραμονή.
Στην προσχολική παιδαγωγική, είναι συνηθισμένο να συστήσουμε στα παιδιά να παίζουν μαζί για τρία έως τέσσερα χρόνια. Ταυτόχρονα, πρέπει πρώτα να διδάξετε ένα παιδί να παίξει μόνοι, χωρίς να παρεμβαίνει στην άλλη, και στη συνέχεια να μεταφράσετε σε ένα κοινό παιχνίδι. Κατά την οργάνωση των κοινών παιχνιδιών θα πρέπει επίσης να λαμβάνουν υπόψη τη σχέση μεταξύ αγοριών και κοριτσιών, τη διανομή ρόλων μεταξύ τους. Έτσι, ενώ τα κορίτσια τροφοδοτούν κούκλες, πλένουν τα πιάτα, τα αγόρια μαζί με τον εκπαιδευτικό μπορούν να χτίσουν ένα αυτοκίνητο από τις καρέκλες και να καλέσουν τα κορίτσια να πάνε μαζί με κούκλες.
Την τρίτη ημέρα, εισήγαγε μια φίλη των κούκλων Oksana - κούκλα Katya. Ο εκπαιδευτικός εισήγαγε παιδιά με μια νέα κούκλα, είπε ποιες αγαπημένες σας τάξεις από το Κάτι, πώς να παίξουν μαζί του, όπου και οι δύο κούκλες θα ζήσουν. Τα παιχνίδια με μεγάλες κούκλες ζήτησαν τη συμμετοχή πολλών παιδιών ταυτόχρονα. Και η καθοδήγηση εκ μέρους του εκπαιδευτικού, και συχνά η συμμετοχή του στο παιχνίδι ήταν απολύτως απαραίτητο.
Λίγες μέρες αργότερα, ο δάσκαλος ήταν αρκετός για να υπενθυμίσει στα παιδιά για πιθανούς ρόλους: "παιδιά, που θέλουν να είναι μητέρα της Oksana σήμερα; Και μαμά kati;
Και ποιος θέλει να είναι εκπαιδευτικός; " - και το μακροχρόνιο παιχνίδι συνεχίστηκε. Όλοι άρχισαν να πληρούν τα καθήκοντά του. Οι μητέρες έθεσαν τις κόρες της από το κρεβάτι, βουρτσισμένο, πλύθηκαν και τους οδήγησαν στο νηπιαγωγείο. Αυτή τη στιγμή, η Tanya - ο εκπαιδευτικός ετοιμάζεται για τη λήψη των παιδιών: αφαιρέθηκε στην αίθουσα του ομίλου, που καλύπτεται από το τραπέζι. (Στην αρχή της ανάπτυξης των παιχνιδιών, η οριοθέτηση της δραστηριότητας του εκπαιδευτικού και της Nanny δεν πραγματοποιήθηκε. Αυτή η απλούστευση του ρόλου ήταν απαραίτητη, δεδομένου ότι έδωσε την ευκαιρία στο παιδί να ενεργεί πιο ενεργά.)
Στο τέλος της πρώτης εβδομάδας, τα παιδιά οδήγησαν ανεξάρτητα παιχνίδια με κούκλες σε μικρές υποομάδες.
Η εκπαίδευση από την κατοχή σας επιτρέπει επίσης να δημιουργήσετε τις απαραίτητες προϋποθέσεις Για τις κοινές δραστηριότητες των παιδιών που βασίζονται σε μιμίωση μοτίβων ηθικής συμπεριφοράς, για την ενίσχυση της συστηματικής συστηματικής κοινωνικής ανάπτυξης.
Στη διαδικασία διαμόρφωσης μιας θετικής σχέσης με τη βοήθεια κοινών παιχνιδιών, τα μαθήματα παιχνιδιών πρέπει να επικεντρωθούν κυρίως στην ανατροφή των ηθικών συναισθημάτων: η προσοχή, η ενσυναίσθηση, η φροντίδα, η αμοιβαία συνδρομή κλπ. Την ικανότητα να απευθυνθεί ευγενικά Συντράξεις με αίτημα να ευχαριστήσουν την υπηρεσία για να συμμορφωθούν με και κλπ.
Αυτά τα ηθικά καθήκοντα εφαρμόζονται σταδιακά, όλο και πιο περίπλοκα από τα μαθήματα για τάξεις. Το επίπεδο αφομοίωσης των ηθικών απαιτήσεων επηρεάζεται από την εμπειρία Οικογενειακή εκπαίδευση. Τα παιδιά που αναπτύσσονται σε οικογένειες με τις υπάρχουσες παραδόσεις σεβασμού στάσης απέναντι στους πρεσβύτερους, φροντίζουν ο ένας τον άλλον, είναι πιο ευαίσθητοι στην απορρόφηση των ηθικών κανόνων. Ταυτόχρονα, υπάρχουν τέτοια γεγονότα όταν, για παράδειγμα, ένα παιδί αρνείται να εκτελέσει το ρόλο της γιαγιάς και αν κάποιο από τα παιδιά παίρνει αυτό το ρόλο, εκφράζει μια ασέβεια στάση απέναντί \u200b\u200bτους. Προφανώς, οι καθιερωμένες κακές σχέσεις μεταξύ ενηλίκων στην οικογένεια και το παιδί θα ανταποκριθούν σε αυτό. Εργασία με τους γονείς Ένα τέτοιο παιδί πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή.
Στο πρώτο στάδιο της εργασίας, υπάρχει ένα απτό χάσμα στη φύση των πραγματικών και παιχνιδιών των παιδιών.
Για παράδειγμα, η Tanya και η Lena παίζουν την "οικογένεια", την Τάνια-μαμά, χρησιμοποιώντας προσωπική εμπειρία, καθώς και την εμπειρία που αποκτήθηκε σε κοινά παιχνίδια με τον εκπαιδευτικό, ευγενικά έκκληση στην κόρη του, χαμογελάει απαλά. Αλλά ξαφνικά, βλέποντας ότι η Λένα παίρνει πιάτα και θέλει να μαγειρεύει τον εαυτό της, η Tanya δείχνει δυσάρεστη, σταματά τη Λένα απότομα, παίρνει τα πιάτα από αυτήν. Ο κίνδυνος την απορρίπτει από την κατάσταση των τυχερών παιχνιδιών, λέει λασπόν Lena: "Μην αγγίζετε, Lena, γιατί είμαι μαμά." Η Lena εξέρχεται επίσης από το κράτος τυχερού παιχνιδιού, για λίγα δευτερόλεπτα δυσαρεστημένος στην Τάνια και την αφήνει με τις λέξεις: "Λοιπόν, και να παίξει ένα, Τάνια."
Μετά από δύο ή τρεις εβδομάδες εστιασμένης εργασίας με παιδιά, οι θετικές αλλαγές σχετικά με τα παιδιά στις κούκλες μπορούν να σημειωθούν. Αληθινή, παρατηρούνται μερικές φορές αρνητικές εκδηλώσεις στην ανατροφή των κούκλων. Τα παιδιά τιμωρούνται, χαστούκουν τις κόρες τους, καθώς και οι αρκούδες, τα σκυλιά. Αυτός είναι ένας από τους δείκτες της κοινωνικής συνείδησης των παιδιών: σε παιχνίδια στην "οικογένεια" εκφράζουν τη στάση τους στη συμπεριφορά της άτακτας. Μια τέτοια σχέση του δασκάλου δεν παραβλέπει, λέει στα παιδιά ότι η κόρη του, πιθανώς, ήθελε να βοηθήσει τη μαμά, έτσι βγήκε από την καρέκλα. Ή η κόρη μου εξακολουθεί να μην ξέρει πώς να συμπεριφέρεται, θα πρέπει να διδάσκεται, αλλά είναι αδύνατο να νικήσουμε τις κούκλες.
Με την οργάνωση του παιχνιδιού "προετοιμάζει κούκλες κούκλας", ο εκπαιδευτικός επιδιώκει να εμπλουτίσει περαιτέρω το περιεχόμενο των παιχνιδιών στην "οικογένεια", αυξάνοντας την επιθυμία στα παιδιά να βοηθήσουν τη μαμά, τον μπαμπά, τη γιαγιά. Το οικόπεδο του παιχνιδιού αναπτύσσεται ως εξής. Ο μπαμπάς πηγαίνει στο κατάστημα, αγοράζει τρόφιμα, η κόρη βοηθά τη μαμά να κάνει δείπνο. Το περιεχόμενο του λογισμικού αυτού του μαθήματος, μαζί με το εκπαιδευτικό, αντανακλά γενικά εκπαιδευτικά καθήκοντα, τα οποία κυρίως καθορίζουν τη θέση του παιχνιδιού, επεκτείνοντας τη γνώση σχετικά με το τι χρειάζεται για την προετοιμασία του γεύματος (προϊόντα, μαγειρικά σκεύη). Τα προϊόντα και τα πιάτα πρέπει να πλυθούν καλά. Η κόρη μπορεί να βοηθήσει τη μητέρα να πλένει τα φρούτα για την κομπόστα και να τα βάλει στο τηγάνι.
Επισημαίνοντας ένα μέρος για αναπαραγωγή, η επιλογή των παιχνιδιών και των χαρακτηριστικών θεωρείται δείκτες του επιπέδου του παιχνιδιού. Εάν τα παιδιά δεν δουλεύουν με παιδιά, δεν δίνουν τις έννοιες που βάζουν την πλάκα στο τραπέζι, νιπτήρα, βρασμένα και τρώνε ευθεία από το τηγάνι. Ως εκ τούτου, σε κοινά παιχνίδια με τον εκπαιδευτικό, τα παιχνίδια προγραμματίζονται κυρίως, όπου το παιχνίδι θα οργανωθεί, μαζί με τα παιδιά συζητούνται, ποια παιχνίδια και εξοπλισμό χρειάζονται.
Αυξάνοντας το επίπεδο της σχέσης των παιδιών υπό την επιρροή των κοινών παιχνιδιών
Ως αποτέλεσμα των κοινών παιχνιδιών με τον εκπαιδευτικό, το επίπεδο των δεξιοτήτων τυχερών παιχνιδιών αυξάνεται. Εάν, για παράδειγμα, στην αρχή στα παιχνίδια με κούκλες, τα παιδιά τους ντυμένα μόνο, τροφοδοτούσαν, περπάτησαν μαζί τους, τότε αφού κρατούσαν τον εκπαιδευτικό να παίζουν μαθήματα, άρχισαν να χρησιμοποιούν επιπλέον τις ακόλουθες ενέργειες παιχνιδιών: Πλύθηκαν τις κούκλες, Πόδια, λουσμένα, τυλιγμένα σε αναπηρικά καροτσάκια, μηχανές. Συγκρίνετε το περιεχόμενο των παιχνιδιών με τις κούκλες των παιδιών του τέταρτου έτους της ζωής πριν και μετά τη σκόπιμη εργασία (Πίνακας 4).
| Πίνακας 4. | ||
| Όνομα του παιχνιδιού | Ο χαρακτήρας του παιχνιδιού πριν | Χαρακτήρας του παιχνιδιού μετά την εργασία |
| 1 | 2 | 3 |
| Διαμονή κούκλα κοιμάται | Έπαιξαν δύο κορίτσια, αλλά μόνο ένας ήταν ενεργός. Η δεύτερη εκτέλεση ξεχωριστών εντολών (που κρατούσε μια κούκλα μέχρι την προετοιμασία της μητέρας, είχε σκαμνί). Παιχνίδια: Προετοιμασμένο κρεβάτι, παντόφλες πυροβολισμού, που τοποθετούνται χωρίς να αφαιρέσουν τα φορέματα, ταλαντεύονται το κρεβάτι μαζί. Έπαιξε 7 λεπτά. | Έπαιξε δύο κορίτσια και αγόρι. Τα κορίτσια είχαν ενεργούς ρόλους. Το αγόρι - ο μπαμπάς βοήθησε τη μητέρα της, πήγε να δουλέψει δύο φορές και ενεργοποιήθηκε ξανά στο παιχνίδι. Ενέργειες τυχερών παιχνιδιών: Η αδελφή ετοιμάζει το κρεβάτι, η μητέρα μου ξεκίνησε μια κούκλα, διπλωμένα ρούχα, πλύθηκε, τα πόδια μου πλένονται, προσεκτικά καλύπτονται, είπε η κούκλα " καληνυχτα", φίλησε και φεύγει. Το παιχνίδι διήρκεσε 20 λεπτά. |
| Κούκλα | Δύο κορίτσια έπαιξαν με κούκλες. Ήταν γείτονες. Ενέργειες παιχνιδιών: κούκλες, μαγειρεμένα πιάτα, τροφοδοτούνται, πήγαν για μια βόλτα. Επικοινωθούν μεταξύ τους, με κούκλες και σχεδόν δεν μιλούσαν. Το παιχνίδι διήρκεσε 20 λεπτά. | Τρία κορίτσια έπαιξε: η μαμά κοίταξε την κόρη του, πλένεται, σκούπισε την πετσέτα, ντυμένος την, η αδελφή ήταν κολλημένη κρεβάτι, η γιαγιά της έβαλε τα πιάτα στο τραπέζι, έβαλε την καρέκλα. Η μαμά τροφοδοτείται μια κούκλα και πήγε να περπατήσει με δύο κόρες. Η γιαγιά πλύθηκε τα πιάτα, το έβαλαν στη θέση τους. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, δεν υπήρχαν συγκρούσεις. Το παιχνίδι διήρκεσε 22 λεπτά. |
Η παιδαγωγική εργασία συνέβαλε στη δημιουργία ενδιαφέροντος για τα παιχνίδια με κούκλες, εμπλουτίζοντας το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών, το σχηματισμό θετικών σχέσεων μεταξύ παιδιών. Λειτουργούσαν ελεύθερα με τις γνώσεις και τις δεξιότητες, τις χρησιμοποίησαν σε ανεξάρτητες δραστηριότητες. Η επέκταση των ορίζοντων των παιδιών και η κατοχή των δεξιοτήτων που συνέβαλαν στην αύξηση του αριθμού των ενεργειών ρόλων και τυχερών παιχνιδιών. Ένας σημαντικός ποιοτικός δείκτης στη σχέση των παιδιών κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών με κούκλες ήταν μια εκδήλωση φροντίδας, τρυφερότητα, προσοχή. Αυτό συνέβαλε στη δημιουργία σχέσεων και με τους συνομηλίκους.
Ένα από τα βασικά ποσοστά της σχέσης των παιδιών είναι να αυξήσει τη διάρκεια των κοινών παιχνιδιών. Στις αρχές του έτους, όταν τα παιδιά δεν έχουν επαρκή εμπειρία στην οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων, τα ενιαία παιχνίδια είναι συνήθως μεγαλύτερα από την άρθρωση.
Υπό την επίδραση της κατάρτισης, το παιχνίδι γίνεται μακρύτερο και ενημερωτικό, με έντονο ανθρώπινο προσανατολισμό, τα συμφέροντα των παιδιών είναι πιο ανθεκτικά.
Για τα παιδιά του τέταρτου έτους ζωής, η διάρκεια της άρθρωσης της διάρκειας ηλικίας 15 έως 30 λεπτών είναι χαρακτηριστική. Τα ξεχωριστά παιχνίδια συνεχίζονται μέχρι 50 - 60 λεπτά. Παρατηρείται επίσης ότι τα παιχνίδια που βασίζονται στην στοιχειρική εμπειρία των παιδιών είναι λιγότερο ανθεκτικά από αυτά που αντικατοπτρίζουν το περιεχόμενο των διάσημων παιχνιδιών. Αυτό οφείλεται στην αδυναμία των παιδιών να αναπτύξουν την πλοκή του παιχνιδιού, να δημιουργήσουν και να διατηρήσουν μια θετική σχέση.
Κατά συνέπεια, στην παιδαγωγική διαδικασία, οι προϋποθέσεις θα πρέπει να παρέχονται κατά κύριο λόγο για την ανάπτυξη των συμφερόντων των παιδιών, τη φαντασία, τη συσσώρευση εμπειριών παιδιών, την εκπαίδευση της δραστηριότητάς τους και την ανεξαρτησία τους στην εφαρμογή της γνώσης. Για το σκοπό αυτό, τα παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν - συνομιλίες ως μία από τις μεθόδους αποσαφήνισης και συνοψισμού ορισμένων γνώσεων, καθώς και για την άσκηση παιδιών στην εφαρμογή αυτών των γνώσεων. Σε αντίθεση με τα παιχνίδια, οι συνομιλίες παιχνιδιών ομιλίας έχουν άμεσο αντίκτυπο στις πραγματικές σχέσεις.
Το παιχνίδι προγραμματίζεται στο δεύτερο μέρος των τάξεων, προκειμένου να εδραιωθεί η γνώση που αποκτήθηκε ως αποτέλεσμα της συνομιλίας, δίνουν στα παιδιά κάποια δεξιότητα της χρήσης τους σε ανεξάρτητες δραστηριότητες.
Έτσι, για παράδειγμα, η συνομιλία του παιχνιδιού "Holiday's Mother" πραγματοποιήθηκε στις 10 Μαρτίου. Την παραμονή του νηπιαγωγείου ήταν ένας matinee αφιερωμένος στις 8 Μαρτίου, τα παιδιά ετοιμάζονταν γι 'αυτόν: έμαθαν τα ποιήματα, τα τραγούδια, τους χορούς, τα παρασκευασμένα δώρα. Γιόρτασε αυτές τις διακοπές και στην οικογένεια. Ως εκ τούτου, ήταν αρκετά λογικό στην τάξη της μητρικής γλώσσας για να διευκρινίσουμε τις γνώσεις τους για τις διακοπές, να συμβάλουν στην ανάπτυξη της ομιλίας, να ενσταλάμε τις δεξιότητες μιας προσεκτικής σχέσης (να προετοιμάσει τα δώρα, να συγχαρούμε θερμά, να μπορέσουν να απαντήσουν χάρη στα συγχαρητήρια και άλλοι). Σε αυτό το μάθημα, το ενδιαφέρον Παιχνίδια ρόλων σκηνής με στοιχεία των εθνικών διακοπών.
Στην αρχή των τάξεων, τα παιδιά ρωτήθηκαν για τις διακοπές που πρόσφατα σημείωσαν πώς συγχαίρουν μητέρες και γιαγιάδες. Στη συνέχεια, θεωρούσε αρκετές απεικονίσεις από το άλμπουμ "Οι μητέρες μας". Μετά από αυτό, ο εκπαιδευτικός ενημέρωσε να παίξει "τις διακοπές της μητέρας", να επιλέξει ένα ρόλο, πιστεύουν ότι μπορείτε να κάνετε στην άφιξη της μητέρας μου απ 'ότι παρακαλώ. Οι προτάσεις ήταν πολύ: Αγοράστε λουλούδια, σχεδιάστε μια φωτογραφία, αφαιρέστε στο δωμάτιο, πηγαίνετε στο κατάστημα, μαγειρέψτε το τσάι, κάλυψη στο τραπέζι, και όταν έρχεται η μαμά, να τραγουδήσει γι 'αυτήν, διαβάστε το ποίημα, διαβάστε το ποίημα κλπ.
Προετοιμάστε τα παιδιά με αυτόν τον τρόπο, ο εκπαιδευτικός είπε ότι θα παίξουν τώρα. Που θέλει, μπορεί να δει, και τα υπόλοιπα παιδιά μπορούν να οργανώσουν ανεξάρτητα παιχνίδια. 6 άτομα συμμετείχαν στο παιχνίδι. Πολλοί τους παρακολουθούσαν. Ο δάσκαλος κατευθύνει συνεχώς το παιχνίδι και τις σχέσεις σε αυτό.
Τις επόμενες μέρες, όπως έδειξαν παρατηρήσεις, τα παιδιά έπαιζαν επανειλημμένα στις "διακοπές της μητέρας".
Ομοίως, τα παιχνίδια πραγματοποιήθηκαν "Πώς παίζουμε στους Chauffeurs", "Ποιος ενδιαφέρεται για μας στο νηπιαγωγείο".
Εκτός από τα παιχνίδια που διεξάγονται στην τάξη, ειδικά κατά τους πρώτους μήνες, συχνά χρησιμοποιούνται τα κοινά παιχνίδια του δασκάλου με τα παιδιά. Περισσότερη ελευθερία και ανεξαρτησία παρέχονται σε αυτά, ο εκπαιδευτικός περιλαμβάνεται στο παιχνίδι μόνο για ένα συγκεκριμένο χρόνο και με ένα συγκεκριμένο στόχο.
Για παράδειγμα, η Λένα και η Νατάσα ξεκίνησαν το παιχνίδι "Τροφοδοσία κούκλες", αλλά δεν το κάνουν καλά: βιασύνη, δεν τηρούν τους πολιτιστικούς και υγιεινούς κανόνες, και το σημαντικότερο, δεν έχουν ζεστασιά στις σχέσεις. Ο δάσκαλος παίρνει μια κούκλα και κάθεται μαζί της για να παίζει παιδιά, έχοντας προηγουμένως ζητήσει άδεια. Μιλώντας με αγάπη με την κούκλα, ρωτά προσεκτικά, είναι βολικό να καθίσετε. Τροφοδοτήστε την κούκλα δεν βιάζεται, σκουπίζει τη χαρτοπετσέτα. Έτσι, τα παιδιά παρουσιάζουν ένα παράδειγμα σχέσεων και μεταξύ τους και με κούκλες.
Η συμμετοχή του εκπαιδευτικού στο παιχνίδι δεν πρέπει να είναι μακρύ και μόνιμο, καθώς τα παιδιά χάνουν την πρωτοβουλία, τη δραστηριότητα, την ανεξαρτησία τους, εμπίπτουν σε μια ορισμένη εξάρτηση από τους ενήλικες, γι 'αυτό το παιχνίδι χάνει το μεγαλύτερο μέρος της εκπαιδευτικής της σημασίας.
Η φύση και το επίπεδο των ανεξάρτητων παιχνιδιών έχουν αντίκτυπο όχι μόνο κοινά παιχνίδια με τον εκπαιδευτικό, αλλά και κοινά παιχνίδια για τα παιδιά του τέταρτου έτους ζωής με τα παιδιά Προπαρασκευαστική ομάδα. Στην αρχή του έτους, τακτικά, και κατά το δεύτερο εξάμηνο του έτους, επεισοδιακά, οργανώνονται οι παρατηρήσεις των παιδιών του τέταρτου έτους ζωής για τις δραστηριότητες των τυχερών παιχνιδιών των μεγαλύτερων παιδιών. Επιπλέον, 1 - 2 φορές την εβδομάδα, έξι χρόνια αγόρια και κορίτσια που ξέρουν πώς να αναπτύσσουν ενδιαφέροντα κοινά παιχνίδια και εύκολες επαφές με άλλους έρχονται στην ομάδα.
Την παραμονή, είναι απαραίτητο να εξηγηθεί στα παιδιά των ηλικιωμένων ότι πρέπει να διδάξουν στους τύπους της νεότερης ομάδας να χτίσουν ορισμένα κτίρια: ένα στόλο, γκαράζ, νηπιαγωγείο, δωμάτιο, έπιπλα σε αυτό, αναπτύσσουν οικόπεδο - παιχνίδια ρόλων.
Κοινά παιχνίδια των νεότερων παιδιών με παλαιότερα πιο άμεσα από τα παιχνίδια με έναν εκπαιδευτικό. Πρώτον, υπάρχει ένα έργο παιχνιδιού που είναι εύκολα και φυσικά αντιληπτό από τα παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής ως δική της.
Εδώ Σύντομη περιγραφή και την ανάλυση του παιχνιδιού που οργανώνεται από έναν λέβητα της προπαρασκευαστικής ομάδας. Παίξτε Vova (6 έτη 10 μήνες) και Luda (3 έτη 8 μήνες).
Vova. Ας παίξουμε "γιατρό"!
Luda. Ελα.
Vova. Είμαι γιατρός.
Βάζει ένα μπουρνούζι, ένα καπέλο, παίρνει ένα φωνοδοσκόπιο, μια σύριγγα, μια σπάτουλα, χαρτί, ένα μολύβι, κάθεται στο τραπέζι. Κάνει τα πάντα ήρεμα, σοβαρά. Η Luda φαίνεται και χαμογελά όλη την ώρα, μπορεί να φανεί ότι είναι ευτυχής να επικοινωνήσει.
Vova. Πάρτε μια κούκλα και έρχονται στη ρεσεψιόν.
Η Luda με την κόρη του έρχεται στο γιατρό, χαιρετάει.
Vova. Κάτσε κάτω σε παρακαλώ. Τι γίνεται με την κόρη σου; Αυτό που την πονάει;
Luda. Βλέπει ... ο λαιμός της πονάει.
Ο γιατρός εξετάζει, ακούει, κάνει μια ένεση (σύριγγα χωρίς βελόνα). Την ίδια στιγμή λέει: "Δεν βλάπτει. Μία φορά - και έτοιμη. " Στη συνέχεια, εκκενώνει μια συνταγή, του δίνει μια μαμά Luda με τις λέξεις: "Θα δώσετε μια θεραπεία για ένα κουταλάκι του γλυκού 3 φορές την ημέρα. Αντίο".
Luda. Αντίο ... (μερικά δευτερόλεπτα αργότερα.) Vova, και μπορώ
Η Vova δεν θέλει σαφώς να δώσει τη θέση του στο ρόλο. Αλλά η Luda επαναλαμβάνει το αίτημα και είναι κατώτερος:
Εντάξει, καθίστε. Ξέρεις τι είναι? (Δείχνει το τηλεφωνοσκόπιο.)
Luda. Σωλήνα για να ακούσετε.
Vova. Είναι? (Δείχνει το θερμόμετρο.)
Luda. Θερμόμετρο. Το σπίτι μας έχει ένα θερμόμετρο. Και μια γιαγιά. Lyubil ...
Luda προετοιμασμένη για λήψη. Η Vova έρχεται με ένα λαγό στα χέρια του.
Γεια σας, τον χαιρετάει. "Γιατρός, εδώ το λαγουδάκι που πιάστηκε και θερμαίνει.
Η Luda ακούει σιωπηλά, απορρίπτει τη συνταγή, προσπαθώντας να κάνει τα πάντα
έκανε vova.
Vova. Και το λαγουδάκι έχει πονάει ένα δόντι. Έχετε ένα αυτοκίνητο που αντιμετωπίζει τα δόντια σας;
Το Luda είναι σιωπηλό.
Vova. Επιτρέψτε μου να είμαι γιατρός ξανά.
Ο Luda και ο Vova άλλαξαν τους ρόλους. Η Vova εντείνει γρήγορα υποκατάστατα υποκατάστατα του παιχνιδιού σε έναν οδοντίατρο. Συνεχίζει τη δαντέλα στο πόδι της καρέκλας και αποδεικνύεται
bormshina.
Το παιχνίδι έχει βιώσει το ενδιαφέρον και των δύο παιδιών, την επιθυμία να δείξει προσωπική εμπειρία, τις δικές τους εντυπώσεις. Αλλά η Vova ήταν πιο ενεργή, προσπάθησε να διδάξει στους ανθρώπους να εκτελέσουν διάφορες δράσεις τυχερών παιχνιδιών. Το κορίτσι στο παιχνίδι έδειξε την προσοχή και κάθε νέα κατάσταση τυχερών παιχνιδιών προσπάθησε αμέσως να δοκιμάσει σε ανεξάρτητες δραστηριότητες. Οι ενέργειες των παιδιών διακρίνονται με αμοιβαία ευγένεια, καλοσύνη.
Η παιδαγωγική διαδικασία μπορεί να περιλαμβάνει παιχνίδια δραματουργίας. Η χρήση παιχνιδιών δραματουργίας ως μία από τις μεθόδους εμπλουτισμού των ανεξάρτητων παιχνιδιών και ο σχηματισμός θετικών σχέσεων πραγματοποιείται από διάφορα μονοπάτια. Πρώτον, χρησιμοποιούνται στοιχεία των παιχνιδιών δραματοποίησης ( Βλέπε: Zhukovskaya R.I. Το παιχνίδι και το παιδαγωγικό της νόημα. Μ., 1975, σελ. 68 - 77.), Δεύτερον, τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας δείχνουν τις επιδόσεις των παραστάσεων, για παράδειγμα: "Fox, Hare and Rooster", "Zayushkina hut". Οι δυνάμεις πραγματοποιούνται επίσης χρησιμοποιώντας το θέατρο μαριονέτας. Διαφορετικές σκηνές, οι Enudes σύμφωνα με τα σύνθετα σενάρια βοηθούν στη διαμόρφωση σε παιδιά μια συγκεκριμένη γνώμη σχετικά με τη συμπεριφορά των ηρώων, τη στάση απέναντι στις πράξεις τους. Στο τέλος του τέταρτου, τα χρόνια της ζωής, τα ίδια τα παιδιά μπορούν να προετοιμάσουν μια εμφάνιση ιστοριών "teremok", "rack".
Στη διαδικασία στοχοθετημένης εργασίας, όταν η παιδαγωγική διαδικασία βασίζεται στη Λαμβάνοντας υπόψη τη σχέση μεταξύ διαφόρων τύπων των δραστηριοτήτων των παιδιών, κυρίως μεταξύ της μάθησης και της αναπαραγωγής, το επίπεδο των σχέσεων των παιδιών αυξάνεται. Αλλά μερικές φορές υπάρχουν κάποιες διαφορές προς τα συμφέροντα των κοριτσιών και των αγοριών. Ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη αυτή την περίσταση και να επιδιώξει να τα συνδυάσει σε ανεξάρτητα παιχνίδια.
Συνοψίζοντας τα παραπάνω, μπορείτε να σχεδιάσετε τα ακόλουθα συμπεράσματα:
1. Ο σχηματισμός θετικής σχέσης παιδιών του τέταρτου έτους της ζωής πραγματοποιείται με επιτυχία σε κοινές δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών. Σύμφωνα με αυτό, πρέπει να δημιουργηθούν οι βέλτιστες συνθήκες στην παιδαγωγική διαδικασία για την ανάπτυξη της ίδιας της δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών.
2. Για το σκοπό αυτό, συνιστάται η χρήση τέτοιων παιδαγωγικών παραγόντων που συμβάλλουν στην ταυτόχρονη αύξηση του επιπέδου δραστηριότητας και των σχέσεων των παιδιών σε αυτήν. Αυτά πρέπει να αποδοθούν Θεματικός σχεδιασμός Μερικα κομματια Λογισμικό Και η ανάπτυξη των χαρακτηριστικών παιχνιδιών, η οργάνωση της συστηματικής επικοινωνίας με ενήλικες και μεγαλύτερα παιδιά, χρήση στην παιδαγωγική διαδικασία διαφόρων μεθόδων μάθησης του παιχνιδιού.
3. Οι σχέσεις των παιδιών σε κοινά παιχνίδια βασίζονται στην εμφάνιση ηθικών ποιοτήτων: δικαιοσύνη, καλοσύνη, φροντίδα, απλοθυμία, αμοιβαία συνδρομή κλπ. Ο σχηματισμός αυτών των ιδιοτήτων, η οποία αποτελεί τη βάση της σχέσης μεταξύ νεότερων προσχολικών ηλικιών, είναι η καλύτερη που πραγματοποιούνται σε κοινά παιχνίδια με κούκλες.
4. Το επίπεδο των σχέσεων στα παιχνίδια είναι κάπως μπροστά από το επίπεδο των σχέσεων μεταξύ παιδιών σε οικιακές δραστηριότητες, δηλ. Το επίπεδο των σχέσεων τυχερών παιχνιδιών στην ομάδα είναι συνήθως υψηλότερη από το επίπεδο Πραγματικές σχέσεις. Ωστόσο, υπάρχει μια διαλεκτική σχέση μεταξύ τους. Οι ρόλοι στους οποίους τα παιδιά εισέρχονται στα παιχνίδια συμβάλλουν στην ίδρυση πραγματικών σχέσεων, αν και κατά το τέταρτο έτος της ζωής πιο χαρακτηριστικό είναι Αντίστροφη διαδικασία: Οι πραγματικές σχέσεις καθορίζουν τη φύση και το επίπεδο των σχέσεων ρόλων. Οι προσωπικές ιδιότητες των εταίρων έχουν επίσης μεγάλη σημασία, καθιστώντας δύσκολη ή διευκολύνοντας την εγκατάσταση και τη διατήρηση θετικών σχέσεων.
Ερώτηση και καθήκοντα για ανεξάρτητη εργασία
1. Ποια είναι η ιδέα της μάθησης του παιχνιδιού στη σοβιετική παιδαγωγική παιδαγωγική;
2. Αναλύστε τα παιχνίδια του άρθρου R. και: Zhukovskaya "παιχνίδια - μαθήματα ως παιδαγωγική προϋπόθεση για την καθιέρωση μιας ανεξάρτητης ιστορίας και της σχέσης μεταξύ των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας" (στο βιβλίο: ηθική εκπαίδευση των προσχολικών προσχολικών. Μ., 1972, σ. 63 - 82). Δείξτε την αλλαγή στη φύση των κοινών παιχνιδιών των παιδιών υπό την επιρροή των παιχνιδιών.
3. Αναπτύξτε μια σειρά παιχνιδιών παιχνιδιών παιχνιδιών και παιχνιδιάρικο παιχνίδι για παιδιά του τέταρτου και πέμπτου έτους ζωής, προκειμένου να σχηματίσουν μια θετική σχέση.
Zoya Zyryanova
Κοινές δραστηριότητες ενός εκπαιδευτικού με μικρά παιδιά που χρησιμοποιούν διδακτικά παιχνίδια
αξία Νωρίς Μάθηση για μεγάλο χρονικό διάστημα που σημείωσε ο λαός, δεν είναι τυχαίο ότι πολλά τραγούδια, ροές, παιχνίδια και παιχνίδια που διασκεδάζουν και διδάσκουν μικρά παιδιά ( για παράδειγμα: "Ladushka", "Σαράντα - σαράντα" et αϊ., αλλιώς άσκηση Μικρό Motoiki Ανάπτυξη μνήμης, δίνουν θετικά συναισθήματα, εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο του παιδιού.)
Ο κόσμος εισάγει τη ζωή των παιδιών σταδιακά. Αρχικά, το παιδί κατανοεί τι περιβάλλει τα σπίτια του στο νηπιαγωγείο. Με την πάροδο του χρόνου, η εμπειρία της ζωής του εμπλουτίζεται. Ένας σημαντικός ρόλος σε αυτό παίζεται από καθημερινές εντυπώσεις επικοινωνίας με Παιδιά.
Το παιδί είναι ασυνήθιστο περισυλλογή, επιδιώκει να αλληλεπιδρά ενεργά με το περιβάλλον. Η άμεση επαφή του παιδιού με τα θέματα που είναι προσβάσιμα σε αυτό σας επιτρέπει να τα γνωρίσετε χαρακτηριστικά γνωρίσματαΑλλά ταυτόχρονα δημιουργεί πολλές ερωτήσεις. Έτσι, ο κόσμος, λίγο εξοφλήσει τα μυστικά του, ξυπνά τη περιέργεια σε ένα μικρό άτομο, την επιθυμία να μάθουν όσο το δυνατόν περισσότερο. Μόνο ένας ενήλικας μπορεί να βοηθήσει το μωρό να καταλάβει την ουσία των φαινομένων του που ενδιαφέρονται.
Ικανοποιούν την περιέργεια των παιδιών, που περιλαμβάνει ένα παιδί στην ενεργό ανάπτυξη του κόσμου γύρω, να τον βοηθήσει Βασανιστήριο Τρόποι να γνωρίζετε τη σχέση μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων επιτρέπει στο παιχνίδι. Έτσι, ώστε τα μικρά παιδιά να κατέλαβαν τις απαραίτητες κινήσεις, την ομιλία, μια ποικιλία δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, πρέπει να διδάσκονται.
Πλούσιες ευκαιρίες για αισθητική ανάπτυξη και βελτίωση της επιδεξιότητας των χεριών κάνουν λαϊκές Παιχνίδια: Τρύπτες, Nevoshai, πτυσσόμενες μπάλες, επενδύσεις, πυραμίδες, matryoshki και πολλά άλλα. Τα παιδιά προσελκύουν τη χρώματα αυτών των παιχνιδιών, την αστεία δράση μαζί τους. Παίζοντας, το παιδί αποκτά την ικανότητα να ενεργεί με βάση τη διάκριση του σχήματος, του μεγέθους, του χρώματος των αντικειμένων, να καταρρεύσει μια ποικιλία νέων κινήσεων.
Μια περίεργη εκπαίδευση στοιχειωδών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων πραγματοποιείται σε μορφές τυχερών παιχνιδιών, συναρπαστικό και προσιτό παιδί.
Για μάθηση μέσω του παιχνιδιού και δημιουργήθηκε Διδακτικά παιχνίδια. Το κύριο χαρακτηριστικό τους είναι ότι τα καθήκοντα του παιδιού προσφέρονται σε μορφή παιχνιδιού. Τα παιδιά παίζουν, δεν υποπτεύονται τι κάνουν κάποια γνώση, μάθετε τις δεξιότητες δράσης με ορισμένα αντικείμενα, μελετούν την κουλτούρα της επικοινωνίας μεταξύ τους. Οποιος διδακτικός Το παιχνίδι περιέχει γνωστικό και Εκπαιδευτικός Στοιχεία τυχερών παιχνιδιών, δράσεις παιχνιδιών, παιχνιδιών και οργανωτικές σχέσεις.
Σε κάθε Η ηλικία γνωστική δραστηριότητα έχει ξεχωριστή, διακριτικά χαρακτηριστικά. Η σκέψη των παιδιών από 2 έως 3 ετών είναι κατά κύριο λόγο σαφώς - αποτελεσματική. Την κύρια μορφή της γνωστικής δραστηριότητες Πρόκειται για ένα αντικειμενικό παιχνίδι χειραγωγού. Αυτό το ανεξάρτητο παιχνίδι, κατά τη διάρκεια του οποίου ένα παιδί χειρισμό αντικειμένων, σχεδόν σε μέγεθος και σχήμα, εξοικειωμένοι με την εσωτερική τους συσκευή.
Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργηθεί σε νηπιαγωγούς ευνοϊκές συνθήκες για ένα τέτοιο παιχνίδι στο νηπιαγωγείο επειδή αναπτύσσει τη διάνοια των παιδιών του τρίτου έτους ζωής, γι 'αυτό απαραίτητη:
Να δημιουργήσετε σε μια ομάδα μια τέτοια ψυχολογική ατμόσφαιρα έτσι ώστε το παιδί να αισθάνεται σαν την αγαπημένη και επιθυμητή της, ώστε να μην ήταν "ΚΑΘΑΡΗ"και θα μπορούσε να παρουσιάσει ελεύθερα τις προσδοκίες και τα συμφέροντά μου
Παρέχετε την ελευθερία του μωρού να παίξει, να ενθαρρύνει την περιέργεια και την ανεξαρτησία
Συνεχώς χρήση Σε λόγια ενηλίκων ομιλίας, υποδεικνύοντας χρώμα, μέγεθος, σχήμα αντικειμένων, χωρική τοποθεσία και ποσότητα τους.
Διδακτικός Το παιχνίδι απευθύνεται στην ανάπτυξη ψυχικών διαδικασιών όπως η μνήμη, η σκέψη, η δημιουργική φαντασία. Παράγει τον ουρανό, δίνει χώρο για ανεξαρτησία.
Διδακτικός Τα παιχνίδια χρειάζονται για την ψυχική ανάπτυξη μικρών παιδιών. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού του παιδιού Προσήλρω Η ικανότητα να επικεντρωθεί στο γεγονός ότι δείχνει ενήλικες. Διδακτικός Το παιχνίδι είναι μια ποικιλία παιχνιδιών με κανόνες, ειδικά σχεδιασμένο από την παιδαγωγική για να μελετήσει Μεγαλώνοντας παιδιά. Αλλά ταυτόχρονα, όπως αναφέρθηκε παραπάνω διδακτικός Το έργο είναι κρυμμένο από τα παιδιά. Η προσοχή του παιδιού έχει σχεδιαστεί για την εκτέλεση της δράσης παιχνιδιών (η οποία βρίσκεται Νωρίς Η παιδική ηλικία λειτουργεί στο προσκήνιο και το έργο της μάθησης δεν συνειδητοποιεί. Αυτό κάνει το παιχνίδι μια ιδιαίτερη μορφή μάθησης όταν τα παιδιά, παίζουν, αφαιρώντας τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες.
Διδακτικός Τα παιχνίδια και τα μαθήματα έχουν ορισμένες έννοιες και στην ηθική μεγαλώνοντας παιδιά. Αναπτύσσουν σταδιακά την ικανότητα να ενεργούν στο περιβάλλον του ομότιμου, το οποίο δεν είναι εύκολο στην αρχή. Πρώτον, το παιδί δακρύνει κάτι να κάνει δίπλα σε άλλους τα παιδιά δεν τους παρεμποδίζουνχωρίς να παίρνετε τα παιχνίδια από αυτά και να μην αποσπάται. Τότε συνηθίζει άρθρωση με άλλα παιδιά: Μαζί για να παρακολουθήσουν τα παιχνίδια, τις εικόνες, τα πόδια, το χορό κλπ. Γεννησιμεύεται σε ενδιαφέρον για τις ενέργειες ενός άλλου παιδιού, τη χαρά των κοινών εμπειριών.
Το διδακτικό παιχνίδι είναι καλό και τοότι το μωρό βλέπει αμέσως το τελικό αποτέλεσμα του δραστηριότητες, η επίτευξη του αποτελέσματος προκαλεί αίσθηση χαράς και την επιθυμία να βοηθήσει όσους δεν έχουν ακόμη πετύχει.
Μερικά παιδιά με μεγάλη δυσκολία να συνηθίσουν κοινά παιχνίδια. Πρέπει να το διδάσκουν σταδιακά, συνδυάζοντας με τους πιο ήρεμες συνομηλίκους. Μια τέτοια ένωση μπορεί να εφαρμοστεί πρώτα με Χρήση Βοηθητικά στοιχεία - όπλα.
Χαρακτήρας δραστηριότητες Προκαλεί τα ζώα σε παιδιά, ομιλίες αντιδράσεις, οι οποίες προσελκύουν την προσοχή άλλων συμμετεχόντων στο παιχνίδι, ωθεί την απομίμηση. Παιδαγωγός Ενθαρρύνει τα παιδιά να ανταλλάσσουν παιχνίδια, προετοιμάζει και διευκολύνει τη δημιουργία της σωστής σχέσης. Το διδακτικό παιχνίδι είναι καλότόσο για τα άτομα όσο και για Κοινές δραστηριότητες των παιδιών.
Τα παντα διδακτικός Τα παιχνίδια μπορούν να χωριστούν σε τρία κύρια Θέα:
Παιχνίδια με αντικείμενα (παιχνίδια, φυσικό υλικό,
Ταπετσαρία - τυπωμένο
Λεκτικά παιχνίδια.
Σε παιχνίδια με αντικείμενα είναι μεταχειρισμένα Παιχνίδια και πραγματικά αντικείμενα που αποσκοπούν στην ανάπτυξη απτικών αισθήσεων, η ικανότητα να χειρίζεται με διάφορα αντικείμενα και παιχνίδια, να αναπτύξει δημιουργική φαντασία, σκέψης. Τα παιδιά μαθαίνουν να τους συγκρίνουν, να δημιουργούν ομοιότητες και διάκριση. να γνωρίσετε τις ιδιότητες των αντικειμένων και με τους Πινακίδες: Χρώμα, ποσότητα, σχήμα, ποιότητα. Παίζοντας, τα παιδιά αποκτούν τις δεξιότητες για να διπλώσουν ολόκληρα τα μέρη, απογύμνωση των αντικειμένων (μπάλες, χάντρες, καθορίζουν σχέδια από διάφορες μορφές. Οι πολιτιστικές δεξιότητες και οι ηθικές ιδιότητες σχηματίζονται σε παιχνίδια με κούκλες - μια στάση φροντίδας απέναντι στον σύντροφο Στο παιχνίδι - μια κούκλα, η οποία στη συνέχεια μεταφέρεται σε συνομηλίκους.
Το παιχνίδι "Μεγάλες και μικρές μπάλες" .σκοπός: Να μάθουν να διακρίνουν μεταξύ χρώματος και μεγέθους (μεγάλο μικρό)· να αναπτύξει μια αίσθηση ρυθμού · Φαινομενικά προφέρετε λέξεις. Επιλέξτε μπάλες για κούκλες. Διορθώστε τις μπάλες σε χρώμα και μέγεθος.
Την πορεία του παιχνιδιού. Παιδαγωγός δίνει να εξετάσει τις μπάλες διαφορετικά χρώματα (μπλε, πράσινο, κόκκινο, κίτρινο) και διαφορετικό μέγεθος (μεγάλο και μικρό). Δείχνει πώς συμμετείχαν ρυθμικά, και Ξεχωριστός:
Άλμα ναι άλμα
Όλο το άλμα ναι άλμα
Κοιμάται η μπάλα μας
Δεν χρησιμοποιείται.
Παιδαγωγός παίρνει δύο κούκλες - μεγάλα και μικρά - και ΑΥΤΟΣ ΜΙΛΑΕΙ: "Η μεγάλη κούκλα Olya ψάχνει για μια μπάλα για τον εαυτό του. Η μικρή κούκλα IRA θέλει επίσης να παίξει με την μπάλα. " Προσφέρει παιδιά να πάρει τις μπάλες της μπάλας. Τα παιδιά παίρνουν τις μπάλες του επιθυμητού μεγέθους (Μεγάλη κούκλα - μεγάλη μπάλα, μικρή κούκλα - μικρή μπάλα). Olya κούκλα Καπρίτσιο: Χρειάζεται μια μπάλα κίτρινο χρώμαΌπως η φούστα της. Κούκλα ίρα πάρα πολύ θυμωμένος: Χρειάζεται μια μπάλα από κόκκινο, όπως το τόξο της. Παιδαγωγός Προσφέρει στους τύπους να ηρεμήσουν κούκλες: Να τα επιλέξετε τις σωστές μπάλες.
Μπορείτε επίσης να Χρησιμοποιήστε τα ακόλουθα διδακτικά παιχνίδια: "Προετοιμάζουν τα πρόσωπα των πόρων", "Πάρτε το παπαγάλο του δακτυλίου", "Οι κούκλες έφτασαν στους επισκέπτες", "Συλλέξτε το λουλούδι, συλλέξτε ένα φλιτζάνι", "Πάρτε ένα ζευγάρι" Και πολλά άλλα παιχνίδια.
"Λαχανικό κατάστημα".
σκοπός: Αναπτύξτε τις ιδέες σχετικά με τη φόρμα, το μέγεθος, το χρώμα. Να αναπτύξουν τις δεξιότητες σύγκρισης των αντικειμένων.
Την πορεία του παιχνιδιού. Παιδαγωγός Καλεί τα παιδιά σε ένα νέο κατάστημα λαχανικών. Στο πάγκο πολύ Προϊόν: Τεύτλα, πατάτες, καρότα, ντομάτες. Προσφέρει παιδιά να εργάζονται στους πωλητές καταστημάτων. Ο διευθυντής του Store Hedgehog προσκαλεί τους πωλητές και τους δίνει το έργο: αποσύνθεση σε καλάθια έτσι ώστε οι αγοραστές να μπορούν γρήγορα αγορά: Επιλέξτε Λαχανικά σε καλάθια Στρογγυλό σχήμα. Αν τα παιδιά είναι λάθος, ο σκαντζόχοιρος θυμωμένος snorts.
Παιχνίδι επιλογής. Μπορείτε να προσφέρετε τα παιδιά να παραδώσουν λαχανικά με μια βάση λαχανικών σε μηχανήματα σε νηπιαγωγεία, καταστήματα (επιλέξτε λαχανικά μόνο κόκκινα, συσκευασία λαχανικά μεγαλύτερα και λιγότερο μεγέθους).
Ταπετσαρία - Τα τυπωμένα παιχνίδια είναι ενδιαφέροντα για τα παιδιά, όπως στοχεύει στην ανάπτυξη της οπτικής μνήμης και της προσοχής. Τα παιχνίδια ποικίλλουν ανάλογα με τον τύπο (Ζευγαρωμένες εικόνες, ντόμινο, Lotto, κοπής εικόνων) Και σύμφωνα με τις απαιτούμενες ενέργειες. Αυτή είναι η επιλογή των εικόνων σε ζεύγη και επιλογή από ένα κοινό χαρακτηριστικό. (ταξινόμηση) και η απομνημόνευση της σύνθεσης, ο αριθμός και η θέση των εικόνων και η σύνταξη των διαχωριστικών εικόνων και των κύβων και της περιγραφής στην εικόνα.
Επιλογή εικόνων σε ζεύγη.
σκοπός: Διδάξτε να συγκρίνετε τα στοιχεία, βρείτε το ίδιο.
Κοπή εικόνων και κύβων.
σκοπός: Αναπτύξτε την ικανότητα των μεμονωμένων εξαρτημάτων (2-4 μέρη) Κάντε ένα ολόκληρο θέμα.
Βρείτε το ίδιο θέμα.
σκοπός: Διδάξτε τα παιδιά συσχετίζουν τα αντικείμενα που απεικονίζονται στην εικόνα με μεμονωμένα αντικείμενα.
ΣΕ διδακτικός Τα παιχνίδια περιλαμβάνουν επίσης λεκτικά παιχνίδια.
Στον νεώτερο Ηλικία Στόχος τους στοχεύουν στην ανάπτυξη ομιλίας, στο Αυξάνοντας Ορθής επεκτάσεως ήχου, διευκρίνιση, ενοποίηση και ενεργοποίηση του λεξικού.
Είναι χτισμένα με λόγια και πράξεις παιχνιδιού. Αυτά τα παιχνίδια χρησιμεύουν ως μέσο ανάπτυξης μνήμης, προσοχής, συνδεδεμένης διαλογικής ομιλίας, δεξιοτήτων και επιθυμίας να εκφράσουν τις σκέψεις τους. Εκπαίδευση Κατάλληλη ήχο, διευκρίνιση, ενοποίηση και ενεργοποίηση του λεξικού.
σκοπός: Μάθετε σωστά και καθαρά φωνητικά φωνήεντα.
Κίνηση:
Παιδαγωγός Δυνατά προφέρεται a-a-a, το παιδί "echo" ήσυχο Απαντήσεις: Aaaaa. Και τα λοιπά. Μπορείτε επίσης να χρήση Συνδυασμοί φωνηέντων Ακούγεται: Au, ua και. t. δ.
Κινητήριος.
σκοπός: Εργαστείτε τη σωστή προφορά του ήχου φωνήεν "U"
Κίνηση:
Παιδαγωγός Προσφέρει το παιδί να καλέσει την ατμομηχανή ατμού. "U-U-U" Baby Boy Buzzes, και η ατμομηχανή πηγαίνει σε αυτόν τον ήχο.
Αλογο.
σκοπός: Μάθετε σωστά προφέρετε τον ήχο "ΚΑΙ"
Παιδαγωγός Προσφορές καλέστε το άλογο. Το παιδί προκαλεί και και το άλογο άλματα, το παιδί τελειώνει να προφέρεται, το άλογο σταματάει. Στη συνέχεια, το άλογο καλεί το επόμενο παιδί.
Προς την διδακτικός Τα παιχνίδια έδωσαν θετικά αποτελέσματα στην ανάπτυξη των παιδιών έχουν μεγάλη σημασία Σωστή οργάνωση Λαμβάνοντας υπόψη ηλικία και μεμονωμένα χαρακτηριστικά.
